英语作文中优美的例句

英语作文中优美的例句

英语作文中优美的例句 篇1

1.After reading the passage, some old people’hitting into my heart 2.3.Undoubtedly,4.5.Some adult offspring always provide their parents for money which can just

6.who bring us up and become older and older.7.family.8.should be punished by the laws.9.the reason that that some adult 10.can be their own family.the happiness and merriment of family reunion, spending endless loneliness without the companion of their busy offspring.11.who are similar to those mentioned in the passage.(倒装句)

12.13.Not only do the adult offspring their parents but the 14.To take good care of the elderly, shout at them 15.Take the old men around me for an example, they are those who live lonely and 16.all of us should spend more time chatting with our elderly parents.17.The food producers regard the health of can make profits.18.In the meanwhile, I do the elderly people living alone or without being care.

英语作文中优美的例句 篇2

例句的选择会直接影响到英语课堂教学效果。因此, 在组织教学时要结合学生的实际情况设计好例句, 力求使学生学起英语来既省时又省力, 既深刻又牢固, 获得较好的课堂教学效果。我认为, 英语教学中的例句设计应做到以下几点:

一、例句应符合学生的特点, 贴近他们的生活

学生所学的知识, 不管是词汇还是语法, 只要能激起他们的求知欲望, 教师就要挖空心思去找贴近他们生活的材料, 好让学生更容易接受。所以, 教师在准备例句时, 应尽可能多地联系学生的学习与生活, 以调动学生的兴趣, 提高教学效果。例如, 我在教学it is+adj.+to do sth.这个结构时, 举例如下:It is difficult to study English well.该例句符合学生的实际情况, 学生听完之后会心一笑, 既帮助学生理解了该结构, 又表达出了学生的心声。再如, 在教学play an important part时, 我问学生:“What plays an important part in our life?”学生能结合日常生活进行回答。由于问题贴近生活, 学生有话可说, 兴趣就油然而生了。而且学生也能很快地学会用该短语造句。这样的例句由于现实生活给学生提供了理解语言的情境, 易于学生接受并能很好地掌握。

二、例句的设计要有时代性

如果教师能结合本学科的特点, 钻研教材, 培养学生关心他人的情操, 寓德育于课堂教学之中, 那将会收到既教书又育人的效果。在课堂学习的过程中, 如果能适时地举出最近发生在学生周围的事或有关国内外发生大事的例子, 会使学生产生新鲜感, 让他们觉得英语离他们并不遥远, 随时随地都可以学、可以用。比如:在学习stay away from时, 我就科学巧妙地设计了这样的例句:It’s right for officials to stay away from the entertainment venues.这样的举例不但可以加深学生的印象, 而且能使他们深刻地领会到学习英语的重要性, 同时也能对学生进行思想教育, 一举两得。

三、例句要有趣味性

趣味性强的例子可以活跃课堂气氛, 使学生在幽默、快乐、轻松的氛围中增长知识, 提高学习英语的积极性和主动性。我在教授课本中的语言知识时, 也穿插一些课外知识来吸引学生的注意力, 以提高他们的学习兴趣和学习效率。英语中的格言、谚语和习语是语言文化的重要组成部分。在教学过程中, 格言、谚语和习语寓言深刻且朗朗上口, 适时、恰当地引入这些谚语, 会让学生产生浓厚的兴趣, 使教学增添趣味。例如, 我在讲rain时举了以下两个例子:

1. It rained cats and dogs last night.

2. It rained very heavily last night.

很明显例1比例2更有趣味性, 学生还以为该句讲的是有关猫和狗的事情, 因此听讲时十分专注, 由此之后更容易记住cats and dogs是“雨很大”的意思, 而跟猫狗无关。又如, 我在讲wish接宾语从句, 从句中要用虚拟语气这一语法, 且be动词在从句中总是用were时, 我给学生举了这样一个例子:I wish I were a bird。让学生三人或四人一组, 每人仿照例句各说一句话, 然后每组派出一个人汇报本组的情况, 这样就会出现I wish I were a..., he wishes he were a...学生在获得乐趣的同时也掌握了语法知识。再如, 我在教授kill这个单词时, 引出了这样的例句:Kill two birds with one stone.学生很快地就能猜出这句谚语的意思, 从而记住了kill。从以上例子可以看出, 趣味性强的例子能引起学生的注意, 更容易收到良好的教学效果。

四、例句要有激励性

德国教育家第斯多惠说, 教学艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。激励性的例句能引起学生的注意力, 可以使他们高度集中课堂, 同时也能激发他们认真思考, 克服课堂出现的任何困难。比如:在学习仁爱版初二Unit 1 Topic 2 Section A中的语言点keep doing sth.时, 我请了几位学生来现场发挥, 创造句子, 这些学生创造出来的句子多种多样, 但就是没有一句是能鼓励他们不怕困难, 努力学习的。因此, 我灵机一动, 请了班里一位学习认真但成绩还不太理想的学生来编写句子, 从而引出下面这样的句子:If you keep working hard, you’ll be successful at last.这种激励性的句子, 让学生实感受到老师对他们的关心和期盼, 让他们的心灵充满温暖的阳光, 从而极大地引发他们的学习兴趣。

五、要多层次、多角度地设计例句, 培养学生综合运用知识的能力

以spend为例, 从层次方面, 仁爱版初二Unit 1Topic 1 Section C中有一例句:Ann spends half an hour exercising in the gym everyday.这是一个简单句, 符合初中生的要求。从多角度方面, 对于spend的用法, 可以跟take和cost作比较:三个词都有“花 (钱、时间) ”的意思, 但spend的主语是人, take的主语是it (形式主语) , cost的主语是事物。这样比较, 三个词的区别就十分清楚、明了。因此, 可以设计以下例句:I spent one hour helping an old wowan clean her room yesterday./It took me two hours to finish the homework./The dictionary cost me 48 yuan.通过以上例句, 更能加深学生对它们的理解、运用和掌握。

例句是英语课堂教学中最常见且具有语言价值的媒介。因此, 好的例句能起到传授语言知识的作用, 又能改善课堂教学效果, 有效地帮助学生乐学、易学、会学和学会英语。而在现实生活中, 有很多例子是我们进行英语课堂教学的好材料。教师应在平时的备课中多下工夫, 多花心思去发现、思考和积累, 以找到好的例句, 不断激发学生学习英语的兴趣, 提高课堂教学效果。

参考文献

杭宝桐.2000.中学英语教学法[M].上海:华东师范大学出版社.

Jeremy Harmer.2000.How to Teach English[M].Bei jing:Foreign Language Teaching and Research Press.

高中英语教学中例句的选择 篇3

一、思想性

例句的选择，应具备一定的思想内涵，其内容应该是催人奋进、积极向上的，能够让学生从中受到启示和鼓舞。例如，在教学“make up for”这一短语时，选择了“Hard work can make up for a lack of intelligence.”（勤能补拙。）再如“No man is born wise.”这些句子都能够让学生在学习的过程中受到必要的启示，不仅记住了例句，而且还得到了例句所含主要内容的熏陶，可谓是一举两得。

二、趣味性

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会主动地去学习。富有趣味性的例句可以消除学生学习英语的心理障碍，并引起学生对于知识的足够兴趣，激发他们的求知欲。因此，所选的例句一定要有一定的趣味性。例如在讲park 和fine 一词多意的用法时，我在黑板上写了一小段对话：A:What make you think you can park your car here? B: Well,there is a big sign on which is written “Fine for parking”.然后请同学猜是什么意思，关于park 的含义同学们都猜对了，在此处意为停车。可是fine 的含义就都说不出了，于是我便用英语给大家解释，原来“Fine for parking”的含义是“停车罚款”呀，学生们都会心地笑了。

三、时效性

时效性是指把国内、国际发生的一些事件融合到所学的知识中，使学生们感到新鲜有趣。例如，在讲separate...from 这个短语时，我选取了下面这个例句：We must separate the girl infected with bird flu from the healthy people.（我们必须把患禽流感的女孩儿和健康人隔离开。)在学到succeed in这个短语时，我举了这样一个例子：Beijing has succeeded in holding the 2008 Olympic Games.(北京成功地举办了2008年奥运会。)

像这些例句可以适时地举出，这样的例句不仅给学生留下了深刻的印象，而且还能在一定程度上增强学生对于国内外大事的关注度，培养其自身的时代感，从而达到教书育人的目的。

四、生活化

生活化，就是指教师在教学中选取发生在学生身边的事情作为例子，通俗易懂，从而将难点化解，激发学生的兴趣。这样的例句不仅贴近学生的生活，而且也容易让学生理解、吸收。例如，在教学 V-ing形式作主语时，发现有一个学生在美滋滋地照镜子，我便在黑板上写了这样一个句子：Looking into the mirror can’t make us beautiful,only knowledge can make us full and rich .（照镜子不会使我们漂亮，只有知识能使我们更加充实与富有。）一名学生翻译完后，那名照镜子的学生也似乎意识到了自己的行为，不好意思地低下了头。这样的例句，不仅能让学生真正地认识到了自己的错误行为，而且也让英语知识在学生的心目中变得更为清晰、形象且具体。

五、典型性

所选择的例句，不一定要有多复杂，但是一定要典型，寥寥几个词语也可以让学生反复琢磨，进行细细地品味。例如，在讲lonely和alone的区别时，选择了这两个例句：

1.He lives alone in a lonely village, but he doesn’t feel lonely.

他一个人住在偏僻的村庄，但他不感到孤独。

2.The little girl was frightened at the frightening snake.

看到那条可怕的蛇, 小女孩吓坏了。

以上两句要辨析的词语出现在同一个句子里，学生通过阅读就能够自然而然地领悟到它们的不同之处。

讲V-ing 形式和V-ed形式作状语的区别时，我先在黑板上写下一组例句：

1、______from space, the earth looks like a blue ball.

2、______from space,you will find the earth looks like a blue ball.

随之，让学生比较句子中的主语，并用see的适当形式填空，之后又举了一些类似的句子，让学生们对其进行归纳和总结，学生们觉得很有成就感，觉得自己居然能够总结语法规则。

定语从句中，关系代词和关系副词的选择是一大难点，我便选择了下面一组例句：

1.This is the factory ______his father visited last year.

2.This is the factory______his father used to work .

3.This is the reason ______he was late .

4.This is the reason ______he explained.

5.I will never forget the days ______we spent together.

6.I will never forget the days ______we studied together .

学生们经过认真地观察、分析, 终于掌握了将先行词带入从句进行还原，来选择关系词的方法。( keys: 1.that/which/不填;2.where/in which; 3.why ;4.that/which /不填; 5. that/which /不填; 6.when/in which .)

总之，教师在日常的生活和教学中要细心观察，勤于积累，在授课时尽量选知识性与智慧性相结合的例句，这样不仅能引起学生学习英语的兴趣，更能陶冶学生的道德情操、丰富学生的文化视野，从而使我们的课堂生动、高效、回味悠长。

【责编 郭晓莉】

英语中的二十个走单词例句 篇4

stagger（蹒跚）

1.The drunkard staggered from the coffee shop and clung to a lamp-post.

plod（重步行走）

2. The hitch-hikers reached the town after a long walk and plodded wearily to the hotel.

pace（踱步）

3. The man whose wife was expecting the first baby was pacing nervously up and down the hospital corridor.

loiter（游荡）

4. After class, the children did not go home direct but loitered on the way.

stride（大步走）

5.The manager strode into the office and asked who was late for work.

stray（迷途）

6. The puppy strayed from its home and was completely lost.

strut（昂头阔步）

7. The cock is strutting up and down the farm yard.

ramble（漫步）

8. After dinner, I went rambling in the park.

lurk（潜行）

9.The thief has been lurking in a corner for his unsuspecting victims.

creep （爬行）

10.Not wishing to be noticed, the boy crept down stairs.

stroll（闲逛）

11. At the weekend, Tom and his friends went strolling in the town.

stumble（绊倒）

12. In her hurry, the maid stumbled and fell flat on the floor.

trudge（艰难地走）

13. The farmer trudged home with his hoe.

scramble（攀爬）

14. The mountaineers scrambled up the hill side.

lurch（摇摆不定）

15. The car lurched forward across the grass.

limp（跛行）

16. With one leg hurt, John limped home.

prowl（四处觅食）

17. Beasts come out to prowl after their prey at night.

crawl（爬行）

18. Before babies can walk, they crawl.

march（迈进）

19. The victorious army marched into the conquered city.

rush（快步走）

开始的英语例句 篇5

She began to flush with excitement.

有些花现在已经开始开花了。

Some flowers have begun to come out.

当他们开始议论到他时，他竖起了耳朵。

When they began to talk about him he pricked his ears.

虽然这艘船开始倾覆，但她很快就恢复了直立状态。

Although the ship started to tip over,she soon righted herself.

她开始对自己丧失信心。

She began to lose faith in herself.

这肉放在外边已有好几天了，都开始有臭味了。

The meat had been left out for days and had started to smell.

仪式开始时，他们揭去了塑像的罩子。

They uncovered the statue at the beginning of the ceremony.

他们开始对这项议案进行长时间的审议。

They fell into a long discussion on the bill.

故事以他们的婚姻开始。

The story begins with their marriage.

你一旦开始一件任务，就必须把它完成。

Once you start a task,you must bear it through.

那家公司一开始雇他做推销员。

The firm started him out as a salesman.

游戏开始时我就参加进去了。

I dived in when the game started.

姑娘们开始把她们的头发剪成时髦的短发。

The girls began to bob their hair to be in style.

每节课开始我先数一下学生的人数。

At the beginning of each class, I count off the students.

你明天什么时候必须开始照常工作?

眼睛的英语例句 篇6

她是一个害羞、娇美的女孩，长着一双大大的蓝眼睛。

2. No detail was too small to escape her attention.

再小的细节都逃不过她的眼睛。

3. He looked straight ahead and overtook a lumbering lorry.

他眼睛直视前方，加速超过了前面一辆慢吞吞行进的大卡车。

4. My eyes were so swollen I could hardly see.

我的眼睛肿得很厉害，几乎看不到东西。

5. The child kept her eyes fixed on the wall behind him.

这个小女孩眼睛一直紧盯着他身后的那堵墙。

6. He has accused her of threatening to gouge his eyes out.

他指控她曾威胁要挖出他的眼睛。

7. She gave him a quick, upward look, then lowered her eyes.

她抬眼迅速瞥了他一下，然后眼睛又垂了下去。

8. He developed a nervous twitch and began to blink constantly.

他身体出现了神经性抽搐，开始不停地眨眼睛。

9. He turned his good eye on me and laughed.

他用那只健全的眼睛看着我笑了。

10. Leo went on, his dark eyes wide with pity and concern.

利奥接着说下去，他的黑眼睛瞪得大大的，充满怜悯和关切。

11. He looked at her hungrily. What eyes! What skin!

他饥渴地看着她。瞧这眼睛!瞧这皮肤!

12. He stared at me out of those washed-out blue eyes.

他用暗淡无神的蓝眼睛盯着我看。

13. Murat had looked into the eyes of the firing squad without flinching.

穆拉特毫不退缩地直视着执行枪决的行刑队员们的眼睛。

14. Those ladies were brassy and busty, with pudgy fingers and painted eyes.

那些女人们打扮花哨，体态丰满，手指肥肥的，眼睛都涂了眼影。

15. When he finished he lifted his eyes and looked out the window.

英语作文中优美的例句 篇7

一、准确性原则

运用例句的准确性是教师在课堂上向学生有效 讲授知识、确保学生所学的知识能够得到正确理解和掌握的一个重要前提条件。否者,教师运用的例句 有误,会造成学生对知识的错误认识和理解。教学实践证明,教师准确运用例句不但能给学生提供一个正确的语言学习环境和模仿榜样,而且对学生的学习有潜移默化的正确引导作用。教师运用错误例句对学生的语言学习和准确掌握语言将带来诸多不利影响。如在七年级上学期学习单词people时,教师先用例句:Howmanypeople arethereinyourfamily?(你家有几 个人?)然后用例句:Therearemanypeopleintheparkattheweekends.(周末公园里有很多人。)由于不少学 生记得单 词many后跟可数名词的复数形式,所以经常把people说成peoples。如果教师不能正确运用以上例句向学生解释单词people的正确用法,那么将会导致学生的错误理解和运用。教师应告诉学生,当单词people表示“人,人们”时,它的单、复数形式不变。但当它表示“民族”时,它的复数形式应加上s,即peoples。又如在七年级上学期学习单词milk时,教师先用例句:Thereissomemilkinthe glassonthetable.(桌子上面 的杯子里 有一些牛 奶。)然后引用例句:Maryusuallyhasaneggandsomemilk forherbreakfast.(玛丽通常早餐吃一个鸡蛋和喝一些牛奶。)由于不少学生只记得some后跟名词复数形式,所以经常把milk写成milks。教师应告诉学生,some后面可跟不可数名词和可数名词的复数形式。单词milk“牛奶”是不可数名词,它没有复数形式,这里只能用它的单数形式。

二、目标性原则

目标性是教师讲解、传 授知识时 运用例句 的一个重要原则。教师 在课堂上 根据教学 内容和目 标,通过运用生动例句,让学生高 效掌握本 节课知识。教 师运用例句应做到所有 的例句都 有目标性 和针对性,做到所有例句有的放 矢。教学实 践证明,教师运用 例句的目标性是让 学生学习 和感知课 堂教学内 容的有力 保证,如在七年级上学期学习短语wouldliketo时,教师先用例句:Wouldyouliketogototheparkwithmetomorrow?(你明天愿意和我去公园吗?)然后引用例句:WewouldliketoplayfootballthisSaturdayafternoon.(这周星期六下午我们想 踢足球。)为了让学 生真正掌握短 语wouldliketo的正确用 法,教师应明 确告诉学生,这里to后跟动词原形,即动词不定式。又如在八年级上学期学习短语lookforwardto时,教师先用 例句:Thesummerholidayiscomingsoonandthechildrenare alllookingforwardtoit.(暑假快到了,孩子们正在盼望着。)然后引用例句:Theyarelookingforwardtovisitingthenewsciencemuseum.(他们正盼望去参观那个新的科学博物馆。)最后,教师让学生总结短语lookforwardto的基本用法,即这里to是介词,其后经常 跟名词、代词或动名词。

三、针对性原则

针对性是教师在课堂上运用例句的另一个重要 基本原则。针对性原则就是教师根据教学的主要内容,对教学内容的关键问题,有针对性地运用例句。教师通过运用例句引导学 生的学习 思维和注 意力,提高学习 效率。教学实践证明,教师运用例句的针对性是帮助学生了解课堂教学内容,帮助学生更好掌握课堂教学目标的有力保障。如在八年级上学 期学习“现在 完成时态”中介词for和since的用法时,教师先分 别引用例 句:We havebeenatthisschoolforthreeyears.或者Wehave beenatthisschoolsincethreeyearsago.(我们在这所学校已有三年了。)然后引用 例句:BillhaslearnedChineseinChinasincefiveyearsago.或者Billhaslearned ChineseinChinaforfiveyears.(比尔在中国学汉语已有五年了。)教师通过以上例句,先让学生观察介词for和since的基本用法,最后让学生总结结论,即在现在完成时态中,for后跟“一段时间”,而since后跟“时间点”。又如在九年级上学期学习“It’s+ adj.+ (for/ofsb.)+todosth.”结构时,教师先用 例句:It’sveryimportantforustolearnEnglishwell.或者TolearnEnglishwellisveryimportantforus.或者LearningEnglish wellisveryimportantforus.(对我们来说,学好英语很重要。)然后引用例句:It’sverykindofyoutohelpme withmyChinese.或者TohelpmewithmyChineseis verykindofyou.或者HelpingmewithmyChineseisverykindofyou.(你实在太好了,帮我学习汉语。)通过以上例句,教师让学生了解该结构的基本用法,即这里“It”是形式主语,真正的主语是动词不定式部分;还有让学生正确掌握介词词组of/forsb.的用法,即当描写事物的特征时如easy/useful/difficult/important等用forsb.;当描写一个人的性格、品质的形容词时如nice/polite/kind/friendly等用ofsb.。

四、启发性原则

“不愤不启、不悱不发。”(《论语·述而》)这个道理告诉我们教师,在日常教学过程中,我们必须采用启发式的主法进行教学。因此,教师在课堂上所运用的例句也必须遵循启发性原则。启发性原则符合学生的认识规律。由于学生是学习的主体,教师作为学生学习指导者,无法代替他们学习和掌握知识,所以在教学过程中,教师的作用是启发指点。教师所运用的例句对学生具有启发性的效果,可以有效促进师生之间的互动,增强课堂教学的实效性。如在九年级上学期学习“一般现在时态的被动语态”时,教师先用“主动句”作为例句:The studentsfinishtheirhomeworkeveryday.(学生每天完成他们的家庭作业。)再把“主动句”变为“被动句”:Their homeworkisfinishedbythestudentseveryday.又如把“主动句”作为例句:LinTaooftenwaterstheflowersinthegardenonSunday.(星期天林 涛经常在 花园里浇花。)再把“主动句”变 为“被动句”:Theflowersinthe gardenareoftenwateredbyLinTaoonSunday.又如在九年级上学期学习“一般过去时态的被动语态”时,教师先用“主动句”作 为例句:Thevillagersplantedmany youngtreeslastyear.(村民去年 种了很多 小树。)再把“主动句”变为“被动句”:Manyyoungtreeswereplanted bythevillagerslastyear.又如把“主 动句”作为例 句:Thepolicemansentthewomantothehospitalyesterday.(昨天这位警察把那位妇女送去医院。)再把“主动句”变为“被动句”:Thewomanwassenttothehospitalbythe policemanyesterday.最后,教师让学生分别总结“一般现在时态的被动语态”和“一般过去时态的被动语态”的结构,即“一般现在时态的被动语态”的结构为“主语 +be(is/am/are)+动词过去分词 + 其他部分”;“一般过去时态的被动语态”的结构为“主语 + be(was/were)+ 动词过去分词+其他部分”。

五、教育性原则

“道德教育是教育的根本。”(檀传宝)因此,在教学中渗透德育教育工作是每位教师的神圣职责。教师在课堂上的例句运用应遵循教育性原则,这是教师对学生思想品德教育的有效渗透途径。教学实践证明,教师在课堂上适当选择一些通俗易懂、思想内容健康、积极向上的英语例句比如一些英语名人名言或谚语等进行课堂例句教学,这对学生思想品德教育具有很大的作用。如在七年级上 学期学习 单词apple时,教师先用 例句:Mikelikeseatingapplesverymuch.(迈克很喜 欢吃苹果。)然后引出例句:It’shealthyforustoeatsomefruiteveryday.(每天吃些水果对我 们是健康 的。)最后引出例句:Anappleadaykeepsthedoctoraway.(每天吃一个苹果,不用去看病。)这些例句让学生懂得吃水果对身体健康的作用,进一步教 育学生懂 得健康饮 食的重要性。又如在七年级上学期学习单词friend时,教师先用例句:He’smygoodfriend.(他是我的好朋友。)然后引出例句:Heoftenhelpsmewithmystudy.(他经常帮助我学习。)然后引出例句:Afriendinneedisafriendindeed.(患难见真情。)教育学生感悟“患难朋友”在我们日常生活、学习和工作中的重要性,懂得珍惜友情。

六、时效性原则

课堂教学是一种特殊的师生交往 活动。教师运 用的例句具有时效性对促进学生的学习、活跃课堂学习气氛有很大的帮助。教学实践证明,教师在课堂教学中如能适当运用一些国内外的热门话题、新闻和时政的相关英语句子,可以开拓学生的知识视野,提高他们的学习兴趣,帮助学生在外语学习活动中学到教材以外有价值的东西。如在八年级下学期学习单词astronaut时,教师先用例句:Heisanastronaut.(他是一位宇航员。)然后引出例句:YangLiweiisChina’sfirstastronaut.(杨利伟是中国第一位宇航员。)这些例句让学生懂得杨利伟为我国航天事业做出了杰出的贡献,为这位航天英雄感到骄傲和自豪。又如在九年级下学期学习单词problem时,教师先用例 句:—Canyoupleasehelpmecarry awaytheheavybox,Peter?(彼得,请你帮我 搬走这个重箱子,好吗?)—Sure,noproblem.(当然可以,没问题。)然后引出例句:Environmentalproblemisoneofthebiggestproblemsaroundtheworldtoday.(当今世界 环境问题是最大的问题之一。)以上例句教育学生要助人为乐,引导学生时刻关注我们周围的环境问题,鼓励和提倡学生积极参与和宣传有关保护环境的各项有益活动。

七、兴趣性原则

“兴趣是最好的老师。”教师要关 注学生的 情感,注重教学情境的设计,注重激发学生的兴趣。教师在传授课本中的知识时,可适当增加一些跟课本教学内容紧密相关课外知识来吸引学生的注意力,以提高他们的学习兴趣和学习效 率。如在七年 级上学期 习单词weather时,教师先用例句:What’stheweatherliketoday?(今天天气怎样?)然后引用例句:Tomwantstoseethedoc-torbecauseheisundertheweather.(汤姆病了,他想去看医生。)教师给学生猜短语“undertheweather”的汉语意思,即不是“在天气底 下”,而是表示“身 体不舒服,生病”。又如在八年级下学期学习单词trouble时,教师先用例句:I’msorrytotroubleyou,sir.(先生,很抱歉打扰您了。)然后引用 例句:What’syourtrouble,young man?(年轻人,你怎么了?)最后引出例句:Don’ttroubletroubleuntiltroubletroublesyou.(不要自找麻烦。)通过以上例句,可以激发学生的学习热情和吸引他们的学习兴趣。

八、激励性原则

教师的激励是学生学习的动力源 泉。激励可以 激发人的动机,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极的状态之 中。在课堂上,教师运用具有激励性的例句可让学生在精神上受到鼓舞,信心百倍,可让他们有勇气克服在学习英语过程中所碰到的困难。教学实践证明,教师运用的激励性例句可激发学生学习的主动性和创造性。如在八年级上学期学习单词way时,教师先用例句:Canyoutellme thewaytothecinema?(你能告诉我去电影院的路吗?)然后引用名 言例句:Wherethereisawill,thereisa way.(有志者,事竟成。)告诉学生这句英语名言在我们学习、生活和工作中给我们的激励作用。又如在八年级上学期学习单 词never时,教师用例 句:Wewillnever forgetourschoollife.(我们不会忘记我们的学校生活。)然后引用名言例句:Youarenevertoooldtolearn.(活到老,学到老。)Betterlatethannever.(亡羊补牢,为时不晚。)教育学生领悟这些名言对他们学习、生活的重要性。

九、层次性原则

中学英语课程标准指出,课堂教学内容和教学要求应充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。这对 教师例句 的选用具 有指导价 值。初学阶段例句不宜过长,结构不能过于复杂,尽量选用浅显易懂的例句,否则不利于学生的理解记 忆。此外,例句所用词汇不宜超过学生的词汇量,建议慎用或少用超纲词汇。如在 九年级上 学期学习 短语forgettodo sth.和forgetdoingsth.时,教师先用例句:Don’tforget toturnoffthelightsbeforeyouleavetheclassroom.(离开教室前别忘把灯关掉。)然后用例句:Davidclosedthe windowbeforeheleftthehouse.Butnowheforgetsdoingthat.(离开房屋前,大卫关掉了窗户。可他现在 忘记了。)为了让学生更好理解和掌握这两个短语的不同用法,教师告诉学生forgettodosth.的意思是“忘记要做某事,这件事还没做”,而forgetdoingsth.的意思是“忘记已经做过了某事,这件事已做了,但把它忘记了”。又如在八年级下学期学习短语remembertodosth.和rememberdoingsth.时,教师先用例句:PleaseremembertogivemeacallafteryougettoBeijing.(请记得你到达北京后给 我打个电 话。)然后用例 句:Ihavemet JackbeforebutIcan’tremembermeetinghimanywhere.(我已经见过迈克,但不记得我在哪里见过他。)最后让学生总结这 两个短语 的不同用 法,即remember todo的意思是“记得要做某事,这件事还 没做”,而rememberdoingsth.的意思是“记得已做过了某事,这件事已做了”。

十、实用性原则

例句的实用性是指例句有利于课堂教学内容的 教授,切实符合学生心理要求,适合学生的实际学习水平情况,其目的是加强学生对知识正确理解、记忆和实际运用的能力。例句的实用性原则要求教师所运用的例句不仅能让学 生做到学 以致用,而且能够 解决实际 问题。如八年级上学期学习短语begoodat和dowellin时,教师先用例句:Wearegoodatmaths.或者Wedo wellinmaths.(我们擅长 数学。)然后引出 例句:Yao Mingisgoodatplayingbasketball.或者YaoMingdoes wellinbasketball.(姚明擅长打篮球。)又如在九年级下学期学习短语attheendof和bytheendof时,教师先用例句:WecanfindabusstopattheendoftheZhongshanRoad.(我们可以在中山路尽头找到一个停车站。)然后用例句:Bytheendofthisyear,theyhavelearned about2,000Englishwords.(到今年底,他们已经学习了大约2000个英语单词。)最后,教师让学 生总结这 几个不同短语的不同用法,即begoodat和dowellin意思是“擅长做某事”后跟名词、代词或动名词,两者可以互换,而attheendof和bytheendof后跟名词或代词;at theendof的意思是“在……末端,在……结束时”,后经常跟地点,而bytheendof的意思是“到……为止”,后经常跟时间。

浅谈英语教学中如何选择例句 篇8

一、贴近学生的实际生活

在英语课堂教学过程中，教师选用贴近学生实际生活的例句能够引起学生情感的共鸣，使学生倍感亲切、新鲜，从而拉近师生之间的距离，使学生感到英语很实用并且与他们的生活紧密相连，学生学习的主动性和积极性也会大大提高。例如，在讲解单词enough的用法时，可以引入例句Heispatientenoughtowaitforalongtimewithoutgettingangry.讲解短语takeaction时，可以选用例句Weshouldtakeactiontoprotecttheenvironment.讲解句型Itisadj.ofsbtodosth时，可以引入It??sstubbornofhimnottoforgiveothersfortheirmistakes.讲解现在完成时的时候，可以选用例句IhavelearnedEnglishforfiveyears.讲解if条件状语从句，可以引入Youwillfailintheexamifyoudon??tworkhard.等等。这些例句鲜活、自然、真实，贴近学生的生活和学习体验，从而引起学生的注意和兴趣，激发学生学习英语的信心、欲望和热情，使学习效果事半功倍。

二、选择生动有趣的例句

“兴趣是最好的老师”，教师应该把学习过程变成学生的一种快乐的求知生活和积极的情感体验。生动有趣、幽默形象的英语例句能够激发学生的学习兴趣、发散学生的思维。这样的学习不再是一种机械枯燥的输入过程，而是一种愉快和享受的精神体验，不知不觉中提高了英语能力。如讲解单词believe的用法，可以引入Seeingisbelieving.（百闻不如一见）；讲解句型ratherthan，可选用usebrawnratherthanbrain（有勇无谋）；讲解时间状语从句，可引入Whentheriverrises，theboatfloatshigh.（水涨船高）等等。这些谚语趣味盎然、生动形象而且富有内涵，容易引起学生强烈的好奇心和浓厚的兴趣，让学生感到英语学习也有轻松、愉悦的一面，他们会乐于理解和掌握英语知识。

三、授人以鱼，不如授之以渔

在教学过程中，教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要教给学生获得知识的技巧和方法，培养学生自主学习的精神以及将来终身学习的能力。因此，教师在进行英语知识讲解的时候，应该选择一些有关学习方法的例句，培养学生的学习能力。如，在讲解单词interest的用法时，可以引入Interestisthebestteacher.使学生意识到英语学习中培养兴趣的重要性；在讲解单词enough时，可引入Onlyinterestandinsistarenotenough，thewaytolearnEnglishisalsoimportant.提醒学生在培养兴趣之外，也要掌握一定的科学、合理的学习方法；讲解短语as...aspossible的用法，可以引入Read，recite，speakandwriteEnglishasmuchaspossible.告诉学生有了合理的学习方法之后，也要进行勤奋的练习才会有良好的效果；讲解句型“Themore ...，themore...”的用法时，可以选用例句ThemoreyouuseEnglish，themoreyouwillwanttolearnit.告诉学生勤学多练也是可以培养出兴趣的。

四、教书育人两不误

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这就要求在教学中，教师要注意实现知识性和思想性的协调统一，注重素质教育，关注每个学生的情感，在潜移默化中使学生在获得英语知识的同时，对学生进行情感陶冶和道德规范的教育，帮助学生树立起正确的世界观和人生观。

新世纪面临的竞争更加激烈，需要德智体全面发展的人才。学校推行素质教育是社会发展的必然，而且培养中学生正确的行为规范和高尚的道德风貌，也是中学基础教育的任务之一。德育是青少年能够健康成长的主导因素，起着动力和保证作用，因此我们要帮助学生树立正确的人生观和价值观，将德育教育渗透到我们平常的教学中去，脚踏实地的做到教书育人两不误。

在英语教学过程中，适当的例句可以起到良好的德育效果。如讲解单词begin时，可引入Athousand?lijourneybeginswiththefirststep.（千里之行始于足下），教育学生学习、做事要脚踏实地，不能浮而不实；讲解单词strength的用法时，可以引入Unityisstrength.（团结就是力量）培养学生集体主义的精神；讲解短语leadto的用法时，可引入AllroadsleadtoRome.（条条大路通罗马。）提醒学生不要钻牛角尖，遇事要试着用多种方法解决；讲解时间状语从句时，可使用Aliarisnotbelievedwhenhespeaksthetruth.（说谎者即使讲真话也没人相信。）教育学生为人要诚实。诸如此类的例句还有很多，教师在教学过程中，见缝插针向学生渗透这些例句，对于引导学生形成勤奋、爱国、诚实、团结合作、乐于助人等优秀品质，确实起着潜移默化、润物无声的作用。