自动化专业的个人简历（精选12篇）
目前所在地： 广州 民族： 汉族
户口所在地： 广东省 身材： 170 cm kg
婚姻状况： 未婚 年龄： 23 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 电子/邮电/通讯类:电子类 动力电气类 自动化类 电子/邮电/通讯类 信息类
工作年限： 1 职称： 无职称
求职类型： 全职 可到职- 随时
月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州 深圳 广东省
个人工作经历： 2005.07-2005.08 家教.04 参观长春铁路局电务段2007.05-2007.06 北京四通智能交通系统集成有限公司实习2007.08 武汉钢铁股份
教育背景
毕业院校： 北京交通大学
最高学历： 本科 毕业- 2007-07-01
所学专业一： 自动化 所学专业二：
语言能力
外语： 英语 优秀
国语水平： 良好 粤语水平： 良好
工作能力及其他专长
计算机能力：熟悉OFFICE等计算机基本操作，了解C语言，VC++，MATLAB语言、汇编语言、VHDL语言，MULTISIM、DSP、CAD、PROTEL99SE。获奖情况：学习三等奖学金、校数学建模成功参赛奖曾任职务：班级宣传委员、体育委员、校科协理事项目经历：
单片机课程设计：步进电机控制
电子电路课程设计：汽车无线报警器
微机原理与接口技术：交通灯控制，可编程定时/计数器（8253），模/数转换器（0809）
DSP：正弦信号发生器。
电子电路实验及仿真：RC有源带通滤波器的设计，波形发生器设计，共射放大电路的频率响应，语音放大电路的设计。
毕业设计题目：》交通事件自动检测软件（VC++）开发》，于北京四通智能交通系统集成有限公司完成。
详细个人自传
喜欢运动，积极向上，团结协作，吃苦耐劳，善于沟通和学习，做事认真负责，具有一定的实践能力和创新能力，希望我的加入能为贵公司带来更好的效益。希望工作地区：广州、深圳、珠三角
一、专业英语课程的特点
(一) 词义多
专业英语在词义上具有不同于公共英语的特点和含义, 同一个词在日常生活中, 在不同的专业中可能会有截然不同的含义。例如base这个词, 其基本意思是指是“基础”, 但在机械中是指“底座”, 在化学工业中是指“碱”, 在几何三角形中指“底边”。单靠日常用语进行望文生义的判断不仅会闹笑话, 更严重的还有可能出事故。
(二) 结构灵活
外文科技文章在结构上具有很多自身的特点, 如长句多、被动语态多、大量的名词化结构等, 这都给对原文的理解和翻译带来了公共英语难以解决的困难, 增加了学习的难度[1]。
(三) 理论性强
专业英语课程的最大特点是理论性较强, 措辞较生硬, 行文较严谨, 容易产生枯燥感。文章逻辑性强、意义连贯;文理结构顺畅、清晰;陈述准确、客观;语言规范、语气正式;推理和判断严密、恰当学生。学生初次接触专业外文文章, 已经习惯按顺序和语法结构进行翻译, 很欠缺对翻译技巧的了解, 极易写出不连贯或不清晰、通俗易懂的中文, 给读者造成理解上的困惑。
二、教学现状分析
(一) 学生缺少兴趣
本课程一般安排在第三学年的第一学期进行, 此时学生们刚刚完成基础课程的学习, 随着专业课的进一步学习, 学生的专业知识技能也开始逐步加强, 但由于部分学生对专业背景、知识和前景等缺少了解, 加之专业英语和专业课不同步学习, 这样有部分学生对于用英语阐述的专业英语存在畏惧心理, 学习动力不足, 兴趣不浓厚。另一方面, 部分同学的大学英语四级考试没有过关, 信心不足, 这直接影响了对专业英语的学习。同时学生在思想认识上存在误区, 认为专业外语只是一门考查课程, 只要背背专业词汇, 考试前突击复习即可通过, 降低了对自己的要求, 影响了学习效果。
(二) 合适教材匮乏
现有的专业英语教材的内容在设置上紧密围绕自动化专业的培养计划, 大致分为:电气与电子工程基础、控制理论、计算机控制技术、过程控制、网络化与信息化控制、自动化技术的综合应用等。故现有教材基本上是从英文原版教材或科技文献上摘录出来的, 七拼八凑的现象比较突出;其内容的安排缺乏连贯性和逻辑性, 并且文体大部分为说明文, 专业性较强, 内容较为枯燥, 涉及到听、说等方面的语言资料较少, 不利于展开真实的课堂语言交流活动, 学生用起来比较吃力。
(三) 教学管理漏洞
专业英语的授课教师大都是专业课教师担任, 他们懂得专业知识, 而且外语水平能够胜任该课程的教学, 但他们没有受过语言类课程教学的培训, 不懂得如何教授专业英语, 直接导致教师采用的教学模式较传统, 教学手段较单一, 教学形式较枯燥, 这样降低了对学生的吸引, 失去了激发学生学习的兴趣。由于本课程为考查课, 考核的方式比较单一, 而且考试内容大都取自教材范围, 不能真实反映学生在专业素质上的提高水平。
三、教学探索
我校属于应用型本科院校, 自动化专业是以控制技术为主, 融当今的网络技术、计算机技术、测控技术等新技术运用于自动化领域, 培养服务于现代工业、物流及港航企业的“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的具有港航自动化技术的应用型人才为服务定位目标。专业课的设置特点是强弱电结合、电力与电子技术结合, 侧重于电能质量的检测、新能源技术开发及船舶运动控制技术。专业特色是突出新能源技术、船舶运动控制技术方面的能力培养。因此, 在教材内容的设置上应基于自动化专业的基础课程, 并着重突出新能源技术开发及船舶运动控制技术的专业特色。
(一) 课程定位
鉴于本校自动化专业的特点及服务定位目标, 结合教育部制定的关于《大学英语课程教学要求》中的三个层次教学要求[2], 我校自动化专业的专业英语课程定位如下:
1) 词汇量:掌握本专业一定数量的专业词汇 (600~900个) ;
2) 听:能基本听懂用英语讲授的专业课程;
3) 说:表达流利清楚, 可以就专业性话题进行简单交流;
4) 读:能阅读本专业相关的英文资料和专业文献;
5) 写:用英语撰写与本专业相关的论文摘要;
6) 译:使用适当的翻译技巧, 翻译与本专业相关的英语文献资料。
专业英语在以上六方面的要求侧重点不同, 最重要的要求是“阅读”和“翻译”能力的培养。由于英语文献资料涉及许多复杂的科技内容而难以理解, 要完成从基础英语到专业英语的过渡, 必须经过一定的专业外语训练, 才能达到英语学以致用的目的。
(二) 教学内容
在课文内容的选择方面, 紧密结合我校自动化专业的特色, 从电气与电子工程、控制理论、计算机控制技术、过程控制系统、网络化与信息化控制、自动化技术的综合应用、新能源技术方面等7个方面选择授课课文, 力求突出教授内容全面、系统、精炼、新颖的特点, 既重视学科基础知识又能反映学科发展的前沿动态。
(三) 教学探讨
1) 加强学生对课程重要性的认识:从出国、进入外资企业工作等方面, 让学生认识到, 掌握专业英语是掌握专业领域最新知识的基础, 强调学习专业英语的重要性。例如引导学生在网络上查阅相关的专业英语文献、科研资料, 或者听一堂MIT公开课等等方式, 让学生明确提高专业英语应用的能力的重要性, 进而激发学生主动学习的兴趣[3,4]。
2) 多元化的教学模式:传统的课堂授课方式是以教师为中心, 学生处于被动服从的地位, 教师主导课堂, 容易造成对学生的“填鸭式”教育, 出现教师“一言堂”的局面, 使学生感到枯燥无味而对学习失去了兴趣和求知欲, 甚至有一些学生出现逃课的现象。
在课堂教学中积极尝试采用多种教学方法, 如互动式教学法, 就是通过营造多边互动的教学环境, 在教学双方平等交流探讨的过程中, 达到不同观点碰撞交融, 进而激发教学双方的主动性和探索性, 从而提高教学效果的一种教学方式[4]。选择合适的一些文章供学生在课堂上进行讨论, 如“绘制根轨迹的法则”, “计算机的应用”等篇幅, 可以很好地应用该教学法。学生6~8人自由组成一个小组, 一般按照座位就近原则, 分成7~8个小组, 每一小组领取到教材中的一段课文, 交由学生小组讨论。讨论结束后, 教师可随机请出小组中的一名学生或者小组推荐的方式, 代表小组提交讨论成果, 然后由教师和学生一起点评[4]。教师与学生建立一种民主、平等、协商的师生关系, 使教学活动在和谐、宽松的环境中展开, 师生共同探讨, 互相启发和提高。在进行教授说明性体裁的专业文献时, 学生会常常感觉这类文章枯燥乏味, 学习兴趣不够浓厚, 反过来有时也会影响教师的讲课质量。这时, 如果在课堂上给学生放一小段英文视屏, 如在讲授“PLC原理”这一课时, 播放10分钟左右的“PLC”英文视频, 不仅活跃了课堂气氛, 而且使学生增加对“PLC”的简单了解和感性认识, 激发了他们对学习的兴致。
3) 提高教师素质:教师要根据大纲要求, 多查资料, 及时丰富和更新教学内容, 采用先进的教学方法和手段, 如多媒体教学, 生动形象的动画和视频教学, 让学生感受到学习的乐趣;教师也应该努力提高自己的业务知识水平和工程实践经历, 多向其他专业教师请教, 力求使自己的讲课做到准确, 生动;对待学生要有耐心, 多和学生进行交流, 虚心听取他们对于讲课的意见, 同时也要虚心对待每学期学校督导组老师的听课建议, 将这些意见或建议梳理整理, 使自己对外语教学的规律把握有进一步的提升。
4) 翻译技巧的讲解:在讲解教材内容的同时, 在课堂上贯穿讲解翻译技巧:如专业词汇的特点除了一词多义之外, 会涉及很多“技术词”, “缩略词”“组合和派生词”, 加深学生的记忆;介绍复杂长句的翻译方法, 有顺序法、变序法、分句法、并句法, 结合教材内容, 运用合适的方法对长句进行讲解并翻译, 使学生的听课变得更加容易;对词汇的翻译, 如名词、动词、形容词等的翻译, 有相同的翻译手段, 即需要进行词性的转换和语法成分的转换, 避免生译和死译, 在正确理解文献基础上, 使翻译的中文句子准确、通顺、优美, 使学生对翻译的掌握变得更加灵活。
5) 考核方式的改革:适当提高平时成绩的比例, 平时成绩包括课堂考勤、课后作业完成情况、课堂回答问题情况、课堂测试成绩等, 这些都可作为平时成绩的评定依据。当然最终成绩还取决于考试成绩, 考试的试题包括三部分, 考察学生对专业词汇、句子及段落的翻译, 这些多取材于教材以及相关的专业参考书籍, 突出对专业基础知识和专业知识的理解和掌握, 突破了教材内容的限制, 更能综合、全面、客观地反映学生的学习效果, 考试过程允许学生自备词典, 这样更接近于将来的实际工作情况。
四、结束语
专业英语学习对于提高学生英语综合应用能力至关重要, 直接影响就业。及时有效的解决专业英语教学环节中存在的各种问题, 对于培养时代需要的高素质人才至关重要。只有不断探索、改革、创新, 才能最终实现专业英语教学的跨越式发展。
参考文献
[1]王宏文.自动化专业英语教程[M].机械工业出版社, 2008.
[2]李文娟, 周美兰, 戈宝军.电气工程及其自动化专业英语教学探究.第五届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会, 2008.
[3]李岩, 于洋, 孙辉, 仇慧.土木工程专业英语教学探讨[J].价值工程, 2012.
关键词：自动化；专业英语；教学改革
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0093-02
一、引言
专业英语是继公共英语学习之后，将专业技术与外语知识紧密结合在一起的一门交叉性课程，是对专业知识的扩展与发展。[1]自动化科技人才掌握专业英语，是获取最新科技信息、掌握专业发展动态和方向、参与国际科学技术交流和合作的基本前提。近年来，随着自动化技术的迅速发展和国际间科学技术交流和合作的增加，以及高校双语教学的普及，自动化专业英语作为专业基础技能越来越显示出其重要性。因此，我国各高等院校开设了自动化专业英语课程，以培养既熟练掌握自动化专业技术知识又通晓专业英语的复合型全面型人才。当前，高等院校自动化专业英语的教学还存在一些问题。本文结合华北水利水电学院（以下简称“我院”）自动化专业英语教学现状，根据笔者近年来从事这门课程的教学实践经验，从教学内容、教学方式、教学手段及考核方式几个方面对提高教学质量进行探讨和分析。
二、我院自动化专业英语现状及存在问题
1.观念认识方面
自动化专业英语是我院自动化专业本科生的一门必修课，安排在大三上学期开设，课时为32学时。课程是在大学公共英语学完的基础上进行的，已经学习的专业基础课程是信号与系统、自动化概论等，而几乎同时进行的专业课程有自动控制原理、微机原理等。由于刚学完公共英语和部分专业基础课，部分学生可能在大二结束时还未通过全国英语四级考试，对于用英语去阐述专业知识的专业英语学习存在畏惧心理，自信心不足，学习积极性不高。另一方面，在将来的就业面试中，招聘单位一般不会强制要求掌握专业英语，而考研英语也主要针对基础公共英语，因此部分学生对学习专业英语没有热情和兴趣，上课迟到、早退和无故旷课，作业和考试存在抄袭和作弊现象。
2.教学内容方面
我院选用的教材是王宏文主编、机械工业出版社出版的《自动化专业英语教程》。[2]在教学内容上，由于学时的限制，有些教师仅仅选用教材中经典的控制理论为授课内容，而不涉及其它自动化专业发展方向的教学内容。实际上这种教学是有缺陷的，因为自动化专业涉及到的专业发展方向非常广泛，如电气与电子工程基础、计算机控制技术、过程控制、网络化与信息化控制等，只了解专业英语在某一专业发展方向的应用，就难以满足新形势下的专业英语教学要求，也使学生很难适应以后的工作需要。
3.教学方式和手段方面
在教学方式上，存在教师“词汇讲解+翻译”或“段落讲解+翻译”的传统讲授法的课堂教学方式。这种“教师讲，学生听”的“一言堂”授课方式，可能有利于学生掌握较系统化的知识体系，也有利于教师掌握控制教学进度，但抑制了学生的主观能动性，阻碍了学生进一步学习的积极性，也不利于学生独立阅读和理解能力的训练。“满堂灌”的枯燥、单调教学模式，不仅使教师上课辛苦，而且使学生感觉在这门课程学习中收获不大。在教学手段上，多数任课教师采用传统黑板板书形式，这种比较单一的教学模式不仅时间利用率低，而且容易使讲解内容听起来枯燥、乏味，不能充分调动学生学习积极性。
4.考核制度方面
以往的教学考核大多采用平时成绩和期末成绩相结合的方式，两者各占50%的比例。平时成绩考核仅仅通过课堂点名进行，而期末成绩考核也仅仅以卷面成绩作为标准。这种考核方式过于简单化，课堂点名虽能保证学生的出勤率，但学生可能对教学毫无兴趣，也就达不到应有的教学效果。笔试考核无法评价到学生的听、说、读能力，也就无法全面评价学生的听、说、读、写、译的综合能力。
三、自动化专业英语教学探索
1.转变观念认识
为了充分发挥学生学习的积极性，首先要让学生重视专业英语的学习。在第一节上课时，先提出为什么学该课程，强调该课程是自动化专业实践课程，在毕业设计过程中，要有大约5000字的专业文献翻译；对于考研学生来说，复试阶段通常会有专业英语的面试或笔试，而考上研究生后在科研过程中，常通过掌握最新的自动化方面的英文文献来了解本研究方向的前沿领域；对于找工作的学生，熟练掌握了专业英语，就提高了自身综合素质，增加了就业机会；对于毕业已走向工作岗位的学生，可能有时要和国外专家进行技术交流，阅读甚至撰写产品的英文说明书。进行产品研发时，也要阅读大量自动化专业英文期刊文献和专利文献，以便进一步进行产品的开发，避免产品的雷同，等等。这些，都要求学生熟练掌握自动化专业英语知识。正是站在学生立场上，才应该从专业英语的实用性角度上提高学生学习积极性。
2.优化教学内容
在教学内容的选择上，我们根据学校自身的专业特色，除了课堂精讲控制理论外，还将教材中其它自动化专业的发展方向的教学内容少安排学时，以学生的课下阅读、理解为主，而以课堂上教师讲解为辅。根据学生同步上的自动控制原理和微机原理专业课程合理调整专业英语教学内容。这样的调整，不但让学生听课轻松，提高了学习兴趣，另一方面也巩固了专业课所学知识。根据教学进度适时补充一些反映所讲内容的最新研究进展的英文文献、最新商业化产品的信息等。对于大三学生四、六级全国英语和考研英语考试的需要，将一些专业英语中涉及的词汇进行扩展学习，如学习alternator交流电机时，同时介绍形似的单词alternative和alternate区分，学习adaptor适配器时，介绍adapt、adopt以及其延伸的形容词的含义，激发了学生学习热情。
3.更新教学方式和手段
为了改革自动化专业英语教学方式，我们改变传统的“教师讲，学生听”的教师“一言堂”授课方式，采用了讲授法为主，并辅以启发法、讨论法等教学方式，让学生也参与到课堂教学中。在课堂教学过程中，遵循“学生为主体，教师为主导”的原则，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性。此外，还专门留出几个学时让学生进行分组讨论学习，一般不超过6个学时，可以适时在每一章讲解结束后安排2个学时。由于课时有限，学生的分组讨论的准备工作是在课下进行的，每次分组讨论的几篇英文文献是教师根据教学内容提前布置给学生的。可按照学号进行分组，每组在课堂上要讲解的英文文献是当堂随机抽签确定，每组推荐一个学生上讲台讲解，讲解时先讲这篇文献的主要内容，然后读和翻译教师当堂指定的该文献中的句子，该组其他学生再进行补充完善，每组从该文献中找出2～3个问题进行提问，教师再进行点评确定成绩，该成绩作为该小组每个人平时考核成绩。通过这样的教学方式，既锻炼了学生的语言表达能力，又督促学生要看懂、理解好英文文献要表达的意思，提高了学生学习兴趣。
在教学手段上，除了采用传统的粉笔、黑板和一些教具外，还结合了多媒体。通过多媒体教学，可以把难以理解的教学内容和抽象的概念以形象、直观、生动的动画、视频剪辑等教学信息表达出来，既锻炼了学生专业英语的听、说能力，又激发了学生学习热情。同时，充分利用网络的共享资源，在课堂教学时直接链接一些国外知名的高校、研究机构等官方网站，选择与本专业密切相关的一些知识进行学习，这样就让学生体会到学习专业英语的必要性和重要性，提高了学习兴趣，开拓了视野。
4.改进考核方式
为了克服目前考核方式存在的一些弊端，我们在原有考核方式基础上进行了改进。成绩由平时成绩和期末成绩组成，分值比例分别为40%和60%。平时成绩考核在原有出勤考查项目的基础上增加了回答问题、分组讨论和作业的项目考核，激发了学生学习主动性和积极性。回答问题的考核是随机抽查学生完成一些难度适中句子的朗诵和翻译，后进行点评给出成绩，既能及时纠正学生在说、读、译等方面存在的错误，又活跃了课堂气氛，提高了学生学习兴趣。作业是督促学生课下进行学习的一种方式。例如，布置当前最新的自动化机器人步态规划方面的研究英文论文文献，翻译其中的一篇，依据作业情况给出成绩。作业点评时给学生提出一些建议，如如何利用翻译工具进行翻译、如何使用索引工具、如何寻找最新的文献和科研动态，等等。期末考核除了原有的开卷笔试考试外，还新增了口语考试。开卷笔试考试主要考察学生使用工具书的情况，对专业英语词汇、长短句翻译等的掌握程度，主要从阅读理解和翻译水平上对学生进行考核。口语考试时，学生从给定的题目中随机抽取考题，准备1分钟后进行2～4分钟的简单论述，在这个环节锻炼学生说的能力。
四、结束语
自动化专业英语的教学目标和要求很多，如听、说、读、写、译等，笔者仅就自己的理解部分，在教学内容、教学方法和考核方式方面进行了初步的探索，目的在于激发学生学习的积极性，提高教学效果和质量，培养出既掌握专业知识又掌握专业外语的高素質、复合型应用人才。
参考文献：
[1]樊萍,陈莲珍.浅谈专业英语教学改革[J].西北工业大学学报(社会科学版),2003,23(3).
性 别： 男
出生年月： 1986年2月
工作经验： 应届毕业生
毕业年月： 2012年4月
最高学历： 研究生
毕业学院： 东南大学
所修专业： 自动化
居 住 地： 江苏省 南京市 玄武区
籍 贯： 福建省 龙岩市 漳平市
求职概况 / 求职意向
职位类型： 全职
期望月薪： 6000元以上
期望地点： 福建省 厦门市 ， ，
期望职位： 软件开发
意向概述： 希望能从事一些软件方面的工作，应用软件或嵌入式软件均可，偏向嵌入式方向。
教育经历
时间 院校 专业 学历
2009年9月 - 2012年4月 东南大学 自动化 研究生
2005年9月 - 2009年6月 福州大学 电气工程及其自动化 本科
联系方式
电子邮箱：
手 机：
世成电子为港资企业，深圳出口前5强企业，具体产品有手机,LCD,BACKIGHT,FPC等担任QA工程师.具体见相关技能。
.7-.7 佛山普立华科技 品质工程师
佛山普立华相机城--全世界最大的相机工厂，土地面积达12万平方米.担任QA工程师，具体见相关技能.
| 教育背景 |
| 毕业院校： | 广东工业大学 | ||
| 最高学历： | 本科 | 毕业日期： | 2003-07-01 |
| 所学专业一： | 自动化 | 所学专业二： | |
| 受教育培训经历： | .9-2003.7 广东工业大学 自动化 本科
2004.9-2004.9 环发启迪公司 ISO9000,14000 资格证 2003.11-2003.11 广东省计量科学研究院 通用量具,万用表等 资格证 2003.9-2003.6 赛宝信息产业部电子计量所 MSAA“测量系统分析，试验室手册编写” 资格证 |
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| 语言能力 |
| 外语： | 英语 优秀 | ||
| 国语水平： | 良好 | 粤语水平： | 一般 |
| 工作能力及其他专长 |
| 计算机详细技能:1.对计算机硬件有较深认真.2.熟练使用OFFICE工具来处理办公事务;熟悉掌握WINDOWS等操作系统的使用和维护.
工作经验: 1.QE品质专案工程师，负责过NOKIA手机机构专案,从研发阶段开始的模具,塑料成型，烤漆,组装程序，及不良缺陷和预防矫正措施，到整理BUILD REPORT答复客户,跟客户和供应商检讨协商问题点，都有非常的经验. 2.独立编写仪校流程程序.独立编写实验室手册，统筹整合6个子公司的仪校管理系统，无尘室管理,重要测量仪器的.保养安全检查。参加编写各种测量仪器的操作使用说明，用POWERPOINT制作讲义并负责对新员工的培训. 3.熟悉品管七大手法，FMEA,SPC,CONTROL PLAN等并将之运用于生产中解决问题，熟悉运用MSA测量分析系统. 4.熟悉ISO标准.筹划及准备认证公司的外审和本公司的内审,多次参加公司ISO9000和ISO14000内稽核,受过公司内部TS16949标准培训并做相关项目. 5.有 6.非常熟悉黑带理论知识(暂未有实际操作经验). 7.了解ROSH指令和相关要求. |
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| 详细个人自传 |
| 丰富的大型企业管理经验.能熟练运用电脑，知识面广,善于总结归纳，善于沟通，有良好的敬业作风和团队合作精神。获得多项相关的证书。有一定的领导能力。自信，乐观，上进，乐于从事有思考，创意,挑战性工作.
寻求职位: QA主管:希望能兼管仪校系统，ISO系统，品质专案QE,客户投诉处理等工作范畴. 销售类:电子仪器设备销售. |
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| 个人联系方式 |
基本信息
姓 名：张静 性 别：女
出生年月：1988年12月 籍 贯：陕西凤翔
身 高：162cm 健康状况：健康
专 业：生产过程自动化技术 最高学历：大专（统招）
政治面貌：团员 毕业学校：西安航专
电子邮箱：zhangjing881218@163.com 手 机：***
求职意向
希望可以做生产过程的控制及电气各类等方面的工作。
能力、证书
英语：具有较强的英语听，说，读，写能力和良好的自学能力, 荣获实用英语b级证书，英语四级得分419。
计算机：熟悉windows，能够使用word，powerpoint等office软件，荣获一级证书和二级c语言（自学），并能熟练运用cxax制图软件。
职业证书：考取了单片机应用设计师和维修电工职业资格证书。
校园实习
2007年9月：参加学校的大学生军事训练。
2007年10月：在学校进行钳工实习，掌握钳工技能。
2008年3月：在学校进行电子装配实习，掌握焊接技能
2008年3月：在学校进行电工实训，并能完成电机的正反转的安装及调试。
2009年9月：在西航集团有限公司实习，了解了企业的管理等知识。
工作经验
一、各门课程的特点
1.《变频原理及应用》课程的特点
《变频原理与应用》是电气自动化专业的专业课, 主要讲授变频器的基本组成原理和变频器应用系统的设计、安装调试和维修的知识和技能。通过该课程的学习, 使学生掌握变频器组成的基本原理, 掌握变频器的控制方式和功能设置方法, 同时掌握变频器系统的设计、变频器的选择、外部端子的连接以及配用电器的选择。能运用所学知识技能对风机、泵类设备进行设计改造, 并具有一定安装调试的能力, 具备一定的变频调速系统的设计能力。
2.《传感器及应用》课程的特点
《传感器及应用》也是电气自动化专业的一门专业课。该课程的任务在于使学生掌握检测与转换技术的基本理论;基本的误差处理方法;常用传感器的工作原理、结构及其在工业中的应用;检测技术的电磁兼容和抗干扰技术及信号处理、变换与接口电路。通过该课程的学习, 要求学生具有选择传感器的能力, 有组建自动检测系统的能力, 以及对检测系统中的技术问题具有一定的分析和处理能力。
3.《自动控制原理与系统》课程的特点
《自动控制原理与系统》同样是电气自动化专业的一门专业课。通过该课程的学习, 使学生初步掌握分析、设计自动控制系统的基本方法, 理解交、直流调速系统的组成及工作原理, 了解控制系统的安装、调试和运行的基本知识, 具备阅读控制系统电路图的基本能力, 并掌握控制系统设计的一般方法。
二、专业课程知识综合应用系统
变频器是三相异步电机的控制设备, 能根据需要调整其转速。在转轴上装传感器, 可对电动机实施转数、转速的检测。经过简单的信号转换, 便可得到电压信号, 传感器不仅可检测转速, 还可辨别旋转方向, 转化的电压信号反馈给变频器。变频器可根据输入给定值和反馈的值, 即根据转速稳定时对应的电压设定值与传感器获得的反馈电压信号, 利用PID控制自动调节, 改变频率输出值来调节所控制的三相异步电机转速, 达到调速的目的。闭环控制变频调速框图如图1所示。
三、专业课程综合应用的教学实践
在专业培养目标中, 对电动机的自动调速是电气自动化专业的核心技术能力。它包括系统设计、参数计算、线路的连接、变频参数的调整、系统调试、实践中异常情况的处理等。要实现这种综合技术的理论与实践有机地结合, 需要进行系统设计性综合实验才能达到较好的教学效果。《电气自动化专业课程知识综合应用实践》正是为落实这种教学理念而开设的。河南工业职业技术学院通过一个交流异步电动机的闭环变频调速系统, 对学生进行了理论和实践的综合技术的教学。
1. 变频器的基本应用训练
变频器的基本应用是实现交流电动机的调速控制。首先让学生了解变频器的基本组成, 熟悉如何根据负载选择变频器的容量, 掌握变频器与系统的连接。因此, 本训练重点是让学生能正确地将变频器与电源及电动机连接。
2. 变频器调节功能和自动控制原理应用训练
自动控制原理与系统课程的重要内容是PID调节。变频器中一般都具备了PID调节功能。因此, 通过变频器进行参数设定整定分析的训练, 可以达到与自动控制原理相结合的目的。
(1) 比例 (P) 调节训练。该训练主要使学生掌握比例增益对系统性能的影响。比例增益加大, 使系统的动作灵敏, 速度加快。增益偏大, 振荡次数增多, 调节时间加长, 系统会趋于不稳定。若增益太小, 又会使系统的动作缓慢。
(2) 积分 (I) 调节训练。该训练主要使学生掌握积分时间对系统性能的影响。积分环节参数设定主要解决因速度比例增益设定过大而引起的超调。积分时间参数太小系统将不稳定, 系统振荡次数较多;积分时间参数偏大, 对系统动态性能的影响较大;只有当积分时间参数合适时, 过渡过程比较合理。
(3) 微分 (D) 调节训练。该训练主要使学生掌握微分时间对系统性能的影响。微分调节主要是解决因积分时间设定过大的缺点。微分控制可以改善动态特性, 当微分偏大时, 超调量较大, 调节时间较长;当微分偏小时, 超调量也较大, 调节时间也较长;只有微分时间参数合适时, 才可以得到比较合适的过渡过程。
3. 传感器应用技术训练
将转速传感器安装于电动机转轴上, 并将其输出连接至变频器。一方面可训练对传感器特性的测试, 另一方面可实现闭环调速系统的训练。对传感器的测试, 需用高输入电阻的数字式万用表或示波器, 主要是检测反馈电压、以及电机输出转速信号, 通过对传感器故障的分析, 加深对电机、传感器、变频器等之间的配合关系的了解, 更加完整、准确地掌握传感器在控制电路的作用。
4. 自动控制系统抗干扰性能训练
在闭环自动调速系统中, 传感器、电源、负载都会带来干扰。当速度为定值而实际速度受扰动的影响发生变化时, 偏差电压也会随之变化。通过对系统的调节可以使实际速度接近或等于定值速度, 从而抑制对速度的干扰, 提高了速度的控制精度。此闭环控制系统中, 输出转速取决于给定电压, 对于由电网电压波动、负载变化以及除测量装置之外的其它部分的参数所引起的转速变化都可以通过系统的自动调整加以抑制, 闭环系统是通过给定值与反馈量的偏差来实现控制作用的。闭环系统能减小或消除作用在前向通道上的扰动所引起的被控量的偏差值, 因而具有较高的控制精度和较强的抗干扰能力。
电气自动化专业课程知识的综合应用教学, 对培养学生掌握综合应用系统的设计原理、设计方法和控制技术有良好的效果, 也能培养学生搜集资料、阅读资料和利用资料的能力, 提高学生的自学能力, 使学生的专业技术素质和个人的综合素质得到全面提高, 能为生产一线或技术部门从事应用型的技术人才打下坚实的基础。
参考文献
[1]王廷才.变频器原理及应用[M].机械工业出版社, 2005.
[2]黄坚.自动控制原理及其应用[M].高等教育出版社, 2006.
【关键词】外语课堂 氛围 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.007
经历了三次工业革命的世界仍在向高端工业的方向迈进，工业发展的潮流仍在继续，再加上人口数量的增加，人们对物质的要求越来越高，数量需求也越来越大。由此，许多工厂开始紧锣密鼓地招收机械自动化专业优秀的技术型人才。
中专作为培养技术型人才的最初摇篮，更需要加快脚步，实行教学方式的改革和修正，担负起为社会输送更多优秀人才的责任，来适应工业社会的发展。
一、重视外语教学，提高学生的外语水平和综合素质
工业社会的发展推动了经济全球化这一现象的出现，而且这一现象更有愈演愈烈的趋势，在这种趋势的推动下，越来越多的外资企业进入我国，越来越多的国际型工业在我国设厂，语言交流也不仅仅局限在中文上。中专需要关注到经济全球化的趋势，并且根据这一趋势进行语言教学方面的改革和订正，加强外语类课程的教学工作，提高学生的外语水平，来适应全球化的经济变化趋势。
中专必须将英语视为外语教学的重中之重，英语作为世界第一大语言，在国际经济交流中的地位不容小觑。中专学校需要重视英语教学，培养学生的英语交流能力，在学好英语基础知识的条件下，开设商务英语的相关课程，扩大学生的英语知识面，让学生掌握用英语表达自己专业知识方面的术语。
中专的英语老师必须采取行动，改变原来沉闷的英语课堂氛围。中专学生相比于普通中学的学生，英语基础相对薄弱，英语学习的积极性也相对低下。因此，中专的英语老师必须抓住这一点，从英语学习的积极性入手，调动学生学习英语的积极性，调节课堂氛围。例如，老师可以采取课前口语练习的方式，对全班学生进行分组，每个小组轮流在课堂前十分钟或十五分钟进行英语口语练习，口语练习的内容可以包括话剧、简单对话或者其他形式，只要是英语交流就可以。然后老师可以根据每组的表现情况，设置出每月之星，评比出最优秀的小组。通过这种方式，可以提高学生学习英语的积极性，调动学生课下学习英语的热情，帮助学生逐步建立起对英语的兴趣和志向。除了在课前的口语练习方面做些准备，老师还需要在课堂上增加一些与学生的互动，活跃课堂氛围，改变原来死气沉沉的传统课堂形式。
中专学生除了需要学好英语之外，还需要接触一些其他种类的语言，例如韩语、日语等等。涉及到外资企业在华建厂，最常见的是韩国企业和日本企业，学生在中专毕业后进入企业，首先要考虑英语，其次要考虑自己就业的企业属于哪个国家，或许会用得到中专时所学过的此类语言。
二、活跃课堂氛围，改变传统的课堂形式
中专相比于普通中学，更注重于技术的教学。中专的教学质量直接决定着学生所掌握技术的好坏。企业需要的人才，往往是要具备优秀专业素质和技术的，因此，中专有责任为企业培养出大批素质高、技术强的人才。
中专的机械自动化专业对技术的要求很高，课本上的知识也是相对复杂，专业术语较多，需要理解记忆的东西也很多。然而中专教学质量的提高往往与老师授课的形式有关，传统的课堂形式往往是老师在讲台上规规矩矩地讲课，将所有知识点一股脑儿全部灌输到学生的大脑中。这种传统的授课方式往往会使学生处于学习的被动地位，而其本身可能并没有较大的兴趣来吸收和理解课本上复杂的知识点。
因此老师需要从授课方式入手，改变传统的课堂形式，营造活跃的课堂氛围，充分调动起学生的学习积极性，进而使学生能够尽可能学习更多的机械自动化专业的理论知识，能够充分掌握所学的技巧和知识。
工业社会的发展使得越来越多的人选择读中专的机械自动化专业，因而中专培育出的机械自动化专业的毕业生也越来越多，无形中形成了严峻的就业压力。企业在招收人才的时候，除了会关注学生的毕业证，更多的是注重学生的实际操作技术和基础理论知识记忆是否扎实。因此中专学校应该尽可能提高学生的专业素质，借此来增加学生的专业实力，为他们在就业竞争中提供有利条件。
中专老师尤其是专业课的老师需要在课堂上增加与学生的互动，调动学生的学习积极性，让学生作为课堂的主体参与到课堂。或者，老师可以改变课堂形式，让学生作为课堂的主导来引导课堂、主持课堂，让学生来讲课给学生和老师。老师也可以根据学生的讲课内容了解到学生的思维方式，为自己以后的教学工作做好前期准备。
除此之外，老师可以在课堂上多拿些实物进行现场展示型教学。机械自动化专业往往会接触一些机器的制动原理，而从课本知识和老师的授课中学生很难理解，因此老师可以从学校的实验基地或者其他途径寻找类似的机器零件，展示给学生并且进行现场教学。这种利用实物教学的方式不仅能调动课堂的学习氛围，还能加深学生对专业知识点的理解与记忆。
三、注重实践教学，让学生能够学以致用
中专培养出的毕业生必须具备很强的动手能力，因此中专在学生的培育工作中需要重视实践类教学，要让学生能够将所学的知识运用到实际操作中，因为只有实践才能得到真知。
工业作为国家发展的第二产业，对员工动手能力要求非常高，毕竟从事工业活动的劳动者往往掌握着工业制造品质量的好坏。因此能力的培养必须从学生时代开始抓起，培养学生的动手能力和实践能力。
学校可以加强与企业之间的合作，让企业为学校提供实习岗位，而学校为企业输送操作型人才。由于机械自动化这个专业的综合性强、技术含量高，企业很难从普通劳动者群体中招到合适的员工。因此学校可以与企业建立合作共赢的关系，为企业定向培养优秀的技术型人才。这种合作关系可以为中专学校培养人才提供方向，学校可以有针对性地加强学生的专业素质的教学工作，可以更大程度地完成学生的技术性培养。
除此之外，中专的专业课老师需要时常带领学生下工厂进行实践调研，最好能让学生有自己动手进行操作的机会。学生可以通过实践，查找自己在学习过程中的不足与漏洞，并且及时进行学习方法的改进。
姓 名： 性 别：男
出生日期：1983年10月 民 族：蒙古族
户口所在：河北省保定市 目前所在：河北省保定市
毕业院校：华北电力大学 政治面貌：共青团员
最高学历：大学本科 所修专业：电气工程及其自动化
人才类型：普通求职 毕业日期：20xx年7月
求职意向
求职类型：全职
应聘职位：电气工程相关岗位
希望工资： 面议
乐观，为人和睦，通过各种实践活动培养了不错的动手操作能力，时间观念比较强，有较好的学习能力和适应能力，工作学习态度认真，办事稳重踏实，具有良好的团队合作精神，并掌握计算机的一般软硬件应用。
教育背景
20xx年9月至20xx年7月 华北电力大学 电力工程系学习
实践经历
20xx年7月在甘肃省刘家峡水电站实习一个月
20xx年12月在保定清苑500KV变电站参观实习
20xx年5月在保定市天威变压器厂进行了全面的参观认识学习
20xx年9月份在西柏坡发电厂进行了为期两周的跟班学习，对电厂的各种工作过程以及工作细节都有了详细的了解，熟悉了各种监控仪器的功能和作用
语言能力
英语六级
计算机能力
计算机网络技术三级
联系方式
联系电话：xxxxxxxxxxx
联系地址：广州市天河区
熟悉Windows, Office,能够熟练使用Auto CAD、Master CAM,PRO/E;还了解一些平面软件如其它设计软件coreldraw。电气方面：熟悉三凌PLC，电气回路，了解变频器。了解液压。
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| 有扎实的专业基础识知。对各种机械机构有一定了解。对机构能够提出设计方案。本人有2年的工作经验。为公司加工和设计过零件。加深了对工艺，机构和材料的知识的了解，运有用。深知做事，做人应一丝不苟，要有责任心，要说到做到，今天事今天完。 | |
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关键词： 自动化专业 实践教学 教学改革
1.引言
我校是一个应用型本科院校，本校自动化专业设置了工业自动化和楼宇自动化两个方向，该专业的培养目标是培养高级应用型工程技术人才。这种人才培养目标的定位决定了教学过程中必须加强理论与实践的结合，突出工程训练，因此我们必须将实践教学作为专业教学核心，使实践教学处于跟理论教学同样重要的地位。
2 .目前实践教学中的主要问题
作为我校2014年批准立项的校级重点建设专业，自动化专业定位明确，有较完整的培养方案、实践教学体系和基本教学条件，但目前本专业实践教学还存在一些问题：（1）重理论轻实践，对实践教学重视不够；（2）对学生实验和设计能力培养不像理论课程那样认真细致，有的实践环节存在和理论脱节现象，不符合理论—实践—再理论—再实践的认识规律[1]；（3）缺乏专业实验教师和高水平的学术（技术）带头人，指导实践教学的教师普遍缺乏工程实践经历，工程素质有待提高；（4）与企业合作不紧密，校外产学研实习基地偏少。
3.实践教学改革
根据自动化专业人才培养方案，自动化教研室运用实践教学的基本理念，在贯彻“工程设计和工程实践能力训练、创新意识及能力训练、综合素质及能力训练”基本要求的前提下对本专业实践教学进行了改革：采用“结构层次化，内容模块化，课程系列化”的设计思路，以培养学生实践能力、创新能力为核心，按照培养本科应用型人才的要求合理调整了实践教学内容，将实践教学分成“实验、实训和综合设计、实习、素质拓展”四大教学模块构建自动化专业“以学生创新精神和创新能力培养为主线，实施分阶段、递进式、模块化能力培养”的分层次实践教学体系。
（1）系统性的实践教学体系
根据本专业人才培养方案构建实践教学体系，注重实践教学与理论教学相互结合与渗透，使体系内各个环节互相协调统一，并具有连续性。自动化专业涉及的知识主要有电子技术、电气技术、控制技术三大课程体系。课程之间有着严格的前导后续，内容相互关联，因此实践教学设计和安排应注意主次、先后、难易等，保证学生学习的独立性和系统性。在保证各个课程体系良好独立性的基础上，注意课程体系之间的相互衔接和渗透，合理设计和安排实践课程，使整个专业的实践体系具有系统性。
（2）对实验内容进行改革
抛弃传统教学模式，坚持创新精神和实践能力培养，除了课内实验外，重要的实验内容单独设实验课，减少验证型实验，增加综合型、设计型和创新型实验，允许学生按要求自己设计实验方案，充分体现学生在教学中的主体地位。
（3）实习
实习类实践教学主要包括金工实习、电子工艺实习、认识实习、生产实习和毕业实习。学院高度重视实习教学，为了提高学生的工程实践能力，形成了一套完善的从实习负责人、实习带队老师到学生实习教学管理制度以保证实习教学质量和效果，现已建立了1个校内实习基地及浙江中控教仪公司、南昌ABB、深圳旭茂公司这3个较为稳定的校外实习基地，聘请了具有丰富经验的高级工程师、工程师作为实习指导教师。
（4）实训和综合设计
实训和综合设计类实践教学主要包括电工实训、电子技术课程设计、计算机控制系统综合设计、自动化技术综合设计、毕业设计等。实践能力提高是一个渐进的过程，如电子技术课程设计是使学生熟悉常用电子器件的类型、特性并能正确选用、掌握电子电路的安装与调试技能，是巩固和加深对电子类课程知识理解，培养学生自主设计和动手能力的重要环节；计算机控制系统综合设计主要针对具有复杂被控对象的计算机控制系统，将系统设计跟工程实验相结合，加强综合设计能力和数据分析能力培养；自动化技术综合设计是对整个专业课程知识的综合和运用，通过专题实验和综合设计，使学生在硬软件开发及系统建模、选择控制算法等方面充分发挥主观能动性，提高他们的综合实践能力和创新能力。
作为所有实践教学的最高层次，毕业设计可帮助学生梳理和巩固前几年所学知识，并将它们与工程实践相结合，从而提高学生的实践能力、创新能力[2]。为了保证毕业设计质量，防止三年内毕业设计题目雷同，由教研室每个老师出一定数量的题目建成毕业设计题库并每年增加新题目充实题库，而且教研室分PLC控制、计算机控制技术和电力电子三个方向自编了毕业设计指导书。另外，毕业设计保证“一人一题”，在毕业设计综合管理中坚持开题报告、中期考核和最后学位论文答辩等环节的严格考核。从毕业设计类型上看，应用研究类课题和设计类课题占课题数的一多半，符合工科专业实践性强的特点。从来源上看，与教师的纵、横向课题相结合，且难易程度符合专业培养的要求。
由此可以看出，从电子技术课程设计、计算机控制系统综合设计到自动化技术综合设计、毕业设计，自动化专业的实践教学体系充分体现了层次性、递增性的特点。
（5）教师队伍建设
组织实验技术人员到其他高校实验室参观、调研以开阔眼界并学习先进经验；有计划地选派实践教师到相关企业进行工程锻炼；聘请企业优秀工程师来校讲学，使产学研紧密结合，建立起一支科研能力强、教学水平高的稳定实践教师队伍[3]。
4.结语
实践教学改革是一项系统工程，需要不断探索和创新并进行全方位改革， 才能更好地实现应用型本科人才的培养目标[4]。今后教学中我们会进一步思考和完善，不断探索出更多实践资源与实践途径，为更好地培养工程应用型人才做出不懈努力。
参考文献：
[1]王修岩，乔辉.自动化专业实践教学体系的构建[J].中国电力教育，2008，12：133.
[2]赵正天，李 炜，段晓燕，等.自动化专业实践教学改革的思考与探索[J].电气电子教学学报，2009，9：14-15.
[3]张振利，刘 晖，王祖麟.面向工程以创新创业能力培养为目标的自动化专业实践教学体系的改革与实践[J].中国电力教育， 2011：34：138.
[4] 吴才章. 对自动化专业实践教学体系的研究与实践[J].河南工业大学学报 （社会科学版），2010，3：119.
关键词：教学改革,电气自动化技术,课程整合
随着社会的发展、科技的进步, 工业对专业人才的需求在不断发生变化。据资料显示和我们对省内多家大中型企业人才需求的调查统计, 企业对下列两类人才需求很大:一是从事产品设计与开发的专业人才;二是对应用型、技能型、技术推广型的专业人才。从需求的层次来看, 对本科生有一定的需求量, 而在专科生的需求中, 主要对具有较强动手能力的应用技术人才需求量大。从专业需求来看, 对自动化技术专业人才需求量较大。
我院的电气自动化技术专业自开办以来, 始终坚持高职教育的办学方向, 坚持专业教学计划必须针对职业岗位, 从职业岗位能力的需要出发, 提出了构成电气自动化技术专业人才的三个基本的能力要素, 即电工电测基本能力、电子技术基本能力及电气控制基本能力, 其中电气控制基本能力为电气自动化技术专业的核心能力。形成了以能力培养为中心的课程目标和以应用技术特别是高新技术的应用为重点的课程内容, 在课程的组织上, 围绕专业核心能力, 以“实践”为中心进行组织。
1 教学内容改革
1.1 课程整合
专业针对高职教育的培养目标, 对专业素质课, 以岗位需求为原则进行整合, 基础理论以适用、够用为原则。如:《C语言》与《单片机原理与接口技术》中都学习C语言部分内容, 但一般单学C语言偏重于计算机编程, 与单片机所用的C51有所不同, 造成C语言课程中学过的很多东西在单片机C语言编程过程中用不上, 而单片机编程过程中所用到的C语言在C语言教学过程中又没有。造成该学的内容没有学到, 不该学的内容却学了很多。为了改变学生学习这两门课程中出现的重复、无用及过多问题, 电气自动化技术专业的经教研会讨论, 决定整合C语言与单片机原理与接口技术两门课程, 方法如下:
1.1.1 去掉C语言课程的教学任务。
1.1.2 改单片机原理与接口技术课程由一学期为两学期课程。
1.1.3 单片机原理与接口技术选教材时选择C51单片机类教材。
另外, 又将《电机拖动》和《机床电气控制》整
充分利用产学结合, 让学生参加生产及就业环节, 完成第一岗位的职业技能和素质的培养, 实现从学生到职业人的过渡, 毕业后可直接上岗, 缩短了磨合期。
通过上述基地建设, 对学生综合应用能力的培养及教师工程实践水平的提高都有明显的效果。
1.3 完善教学计划
随着专业技术的发展不断调整教学内容以适应企业需求, 教学计划做到一年一修订。2005年以来不断对教学计划作出改革。逐渐加大实践教学环节的学时, 特别注重实践教学环节:专业课的实习、实训, 课程设计, 主要专业课的实际现场教学实习等。真正让学生学到有用的且较前沿的专业技术和技能, 提高学生的专业综合素质和社会就业能力, 学而有用。为了满足学生个性和兴趣的发展, 专业还适当开设了选修课供学生修读。
2 教学方法与手段的改革
2.1 有效设计“教、学、做”一体的情境教学方法, 强化职业能力、创新能力与就业能力的培养。
本专业的《单片机原理及应用》、《PLC原理及应用》、《自动检测技术》、《工厂供配电技术》、《电机与电气控制》等专业课程, 均采用“教学做”一体的情境教学法实施课程, 教学过程中注重职业能力的培养, 使枯燥的理论知识变得易于接受与理解, 大大提高了学生的学习兴趣。本专业大部分专业课都安排在专业教室和实训室上课, 学生评价良好。
2.2 教学手段灵活多样, 能充分利用现代信息技术, 重视优质教学资源和网络信息资源的利用
本专业积极推行教学手段改革, 在教学方法上, 教师广泛采用“启发式”、“互动式”、“项目驱动式”及“教学做一体化”的教学方法。专业课的教学内容上, 采用“案例式”、“模拟式”、“项目驱动式”。在教学手段上, 将传统的黑板教学变为使用先进的投影仪和视频展示台, 并配以白板相辅助, 使教学手段更加现代化, 教学效果更加生动化、逼真
(上接93页) 光驱、启动盘等工具, 操作简化、形象化。另外, 每学期开展多次教师之间相互听课、评课活动, 每位教师听课节数大于10节/学期。通过以上方式使专业教学的整体教学水平得到全面提高。
2.3 积极推行过程性评价, 探讨教学考核方法的改革
本专业根据课程的实际情况和特点, 积极推行过程性评价方法。对专业核心课程实施项目考核方式, 改革以往大部分以闭卷的笔试考试为主的形式, 增加实际动手操作内容。目前, 部分课程已由项目操作成绩 (阶段性考核成绩) 、笔试卷面成绩和平时成绩三个方面来裁定学生的最终成绩, 评定人员也由原来教师一人评定改为教师和学生小组评定相结合。同时, 对专业《电工实训》、《电气控制综合实训》、《维修电工中级证》、《维修电工高级证》等课程采用教考分离、以证代考。
2.4 精心制作教学课件, 全面推行多媒体辅助教学
学院近3年投入大量的经费, 增设了多个多媒体教室和移动多媒体, 为教师在教学过程中随时使用多媒体提供良好的条件。同时学院要求所有教师上课都要精心制作教学课件, 充分利用网络和多媒体资源, 全面推行信息化教学, 增强了教学的信息量, 提高了教学效率, 全面激发了学生的学习积极性, 提高了教学质量。
本专业教学改革已经进行了四年时间, 在各方面取得了积极的进展, 而且已经取得了一些阶段性的成果, 教学效果也得到了学生、教师和用人单位的认可。实训设备、场地的更新、调整, 课程标准、课程考核方式的确立促进了新的课程改革的推进, 提高了学生的实践操作能力。总体来说, 专业教学改革是成功的, 取得的成绩是有目共睹的。但随着社会的发展和科技的进步, 对高等职业教育的要求也越来越高, 我们也必须找出一条符合国情、符合行业特色的人才培养之路。
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