中高级职称评审

中高级职称评审（精选8篇）

中高级职称评审 篇1

关于代评（非公企业）申报“2011年中、高级工程师/经济师/会计师

职称评审”工作的通知

各非公企业和相关专业技术人员：

为不断提高我国非公有制经济健康发展，充分调动非公有制经济组织专业技术人员的积极性，使他们更好地为经济建设服务，我会与相关单位研究决定，就代评（非公企业）申报“2011年中、高级工程师/经济师/会计师职称评审”工作的相关事项通知如下：

一、申报条件

1、中级职称：本科毕业后工作满5年；专科毕业后工作满8年；中专毕业

后工作满10年；高中毕业后工作满12年；初中毕业后工作满15年；

2、高级职称应同时具备以下条件：

（1）获中级职称4年以上或本科毕业后工作满8年；大专毕业后工作满10

年；中专毕业后工作满15年；高中毕业后工作满20年；

（2）具有系统的专业基础理论和较广博的科技文化知识，精通本专业技术

知识，实践经验丰富，熟悉本专业国内外现状和发展趋势，具有独到的业务、技术特长，能解本专业的重大技术难题，或获得显著经济效益、社会效益、群众公认。

二、评审专业的类别：

中、高级工程师中、高级经济师中、高级会计师。

1、工程师分类：

土木建筑、土木工程、岩石工程、风景园林、园艺、园林建筑、园林工程、园林绿化、古建筑园林、工民建安装、建筑管理、建筑工程、建筑施工、建筑设计、建筑装饰、工程测量、电子信息、电气工程、电气设备、电气自动化、制冷与空调维护、暖通、腐蚀与防护、热能动力、机电工程、化工、机械制造、机械机电、汽车维修、设备安装、水利水电水电安装、水电工程、给排水、锅炉、窑炉、路桥施工、道路与桥梁、隧道工程、市政工程、市政道路工程、概预算、结构、安全、统计师等。

2、经济师分类：

经济管理、工商企业管理、市场营销、劳动工资、人力资源、商业经济、金融经济、保险经济、财务管理、水（陆）运输、建筑经济管理、旅游经济、企业经济、房地产经营、信息网络经营、物资经济、饭店管理、农业经济管理、其它经济管理等。

3、会计师分类: 中级会计师、高级会计师。

三、申报所需材料：

为了保证申报材料的真实性，凡涉及申报对象的学历、专业年限、考试成绩、任职年限及本人的工作能力和主要业绩、奖惩情况，须由申报单位核实后，按规定的要求提交以下主要材料：

1、填写《专业技术职务评审表》（申报中、高级各1份）；

2、专业论文和业务工作总结（各1份）； 3、2寸近期免冠彩色照片（5张）、身份证复印件2份、最高学历证书复印件2份;

4、申报高级工程师/经济师/会计师要提供中级证书复印件2份；

5、其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料。

四、证书：

经专家委员会评审合格，由国家、地方认可的人事部门颁发职称证书。

五、评审费用：

中级职称评审费：12800元/人高级职称评审费：19800元/人

六、申报事项：

申报方法: 请将所需要的评审资料扫描到电脑上发送到我们的邮箱； 申报流程: 申报人按要求在规定时间内，将申报材料准备完毕，报送人事部门审核，经办人员对申报人的申报内容及资料进行审核后，统一报送评审机构评审。注：评审表格以电子邮件方式发送。

七、联系方式：

联 系 人: 王正哲

监督电话：010-51186193(吴老师)电

话：010-51701519 传真：010-51701519

网址:

“2011年代评申报中、高级工程师/经济师/会计师职称评审”报名回执表

（回复传真：010-51701519）

单位签章：

填表人：年月日

中高级职称评审 篇2

不断创新是专业高评委开发高级专业技术人才的基础

专业高评委办公室需严格按照市专业技术人员主管部门的要求, 在社会化评审中, 强化专家的作用和社会的监督, 并密切注意行业的动态及行业对人才的需求, 根据涉及的行业特点有所创新, 这是专业高评委做好高级专业技术人才开发工作的基础。

1、创新思路, 适应社会化评审。社会化评审突出了个人申报、社会评审、单位聘用, 最大的特点就是把申报的自主权回归给了个人。专业高评委办公室需根据这一特点, 加强和相关行业协会的沟通, 密切注意行业的发展动态, 注意收集行业中对人才的需求, 关注行业人才的发展, 特别是青年人才的状况, 积极参与通过行业协会对行业范围内特殊专业人才的聘任工作。并通过行业协会对专业高评委进行宣传, 使行业内外充分了解专业高评委, 扩大专业高评委在行业内外的影响。

2、专业高评委专家组成要充分考虑涉及行业的特点。社会化评审之后, 申报单位涉及科研院所、各类不同性质、不同所有制的企业。有的是长期在生产第一线从事专业工作的专业技术人员, 有的是在实验室中从事科研工作的专业技术人员。所以, 在组建评委库时根据市专业技术人员主管部门的要求和社会化评审的特点, 结合行业专业特点, 经行业组织推荐, 按要求严格筛选, 选择具有良好的个人素质, 具有高级专业职务和一定的资历, 在行业中有一定影响、在专业上有一定造诣的, 从事理论研究的教授、副教授;从事课题研究的院所研究员、副研究员和在生产一线从事项目开发、项目管理的教授级高级工程师、高级工程师等组成了评审委员会库和专业学科组库。

3、充分发挥专家评委的作用, 形成民主氛围。专家、评委是评审工作的主角, 评审过程中专家、评委畅所欲言, 充分发表自己的见解, 对申报者专业上进行全方位的评审, 是客观、公平、公正开展评审工作的前提。特别是对破格申报的材料, 首先听取专家的意见, 以专家评鉴意见为主, 行业推荐意见作为参考, 真正从理论水平、业绩、业务能力、创新能力上把一些确有真才实学的精英人才挑选出来, 发挥他们的作用。如工程系列水产及食品专业高评委97年破格晋升的几位中青年科技人员, 在破格晋升高级工程师后, 钻研业务的积极性大增, 所在单位也放手让他们承担省市级的科研课题, 在近年为主所担纲的项目中, 其中一项获得1998年上海市科技星火三等奖;另一项获得1999年上海市科技进步三等奖, 还有一项获得2002年上海市科技进步一等奖。切实发挥了专业高评委为社会、为行业, 选拔、推出高级专业技术人才的作用。

4、形成三级监督、四级把关的严格的评审程序。专业高评委由上级主管部门和市专业技术人员主管部门指导、监督评审工作, 在评审过程中注重发挥各学科组专家的作用。首先, 根据申报专业, 由各学科组专家对申报者的论文、业绩报告进行鉴定, 由主要鉴定者写出初步的鉴定意见, 再在学科组会上各专家对每位申报者充分发表意见, 融合整理, 形成学科组鉴定意见, 并进行无记名量化打分和表决。执行高评委评审时, 由专业学科组组长介绍专业学科组鉴定意见、打分和表决情况, 高评委委员对申报者逐个讨论, 自由发表意见, 各学科组长做解释, 最后各委员无记名投票表决, 形成表决结果。高评委通过发挥专家、委员的作用, 评审过程中形成了三级监督 (市专业技术人员主管部门、专业高评委上级主管部门、社会) , 四级把关 (专业高评委办公室、市专业技术人员主管部门、专业学科组、执行高评委) 的严格的评审程序。

通过专业评委会平台培养了一支专业技术人才队伍

据统计, 截止2007年, 上海拥有大专及以上学历的专业技术人才134.52万人;具有中级及以上职称的专业技术人员有61.6万人。其中, 具有高级职称的有13.84万人, 具有中级职称的有47.76万人。通过专业评委会的选拔, 形成了初、中、高三个层面的人才“金字塔”。

1、建立了一个依托专业高评委对专业技术人员进行评价的平台。专业高评委是根据德才兼备的选拔标准, 对专业技术人员的各项素质进行科学评价, 按照用人单位选人的具体要求, 坚持科学、客观、公正的原则, 对专业技术人员的知识水平、能力、职业能力倾向、发展潜力及业绩等情况进行的科学综合测评, 它是建立在测量学、心理学、行为学、管理学、计算机技术等基础上的一种综合选才方法体系, 通过定性与定量相结合等多种方法对专业人员各项素质进行科学化、规范化、立体化的评价。为专业技术人员水平、能力、业绩等的评价提供了一个公平、公正、公开的评价平台, 为专业技术人员的评价、企、事业单位人才聘用提供科学依据, 为选拔人才、使用人才、充分发挥人才作用服务。

2、培养了一支专业技术人才群体队伍。伴随着经济和社会的发展, 通过职称评委会这个平台, 上海专业技术人才队伍不断发展壮大逐步形成了一支专业门类齐全、整体素质较高的人才群体队伍。2004年上海市专业技术人才155.2万人, GDP7450.27亿元, 到2007年专业技术人才发展到202.99万人, G D P增长到12001.16亿元, 除去历史原因和政策因素外, 人才总量和GDP呈正向发展。 (见图)

2007年, 上海市专业技术人才具有中级及以上职称的有61.60万人, 占30.3%, 同比上年增加8.67万人, 增长16.4%。

专业高评委为高级专业技术人才在行业中发挥作用提供了动力

1、通过选拔使高级专业技术人才在行业人才队伍中起到了辐射作用。技术创新的主体是企业, 专业技术人员的主力也在企业, 专业技术人员是技术创新和科技成果产业化的主力军, 专业高评委正是通过对高级专业技术人才的开发, 在行业人才中形成一个辐射圈, 通过一些人影响一批人, 通过一批人辐射一个行业, 通过行业影响一个领域, 形成一个跨系统、跨所有制、跨地区的人才辐射效应, 推动专业技术人员人人努力, 个个积极向上, 形成一个良好的尊重知识, 尊重人才的格局。

2、通过选拔使高级专业技术人才在行业人才队伍中起到了示范作用。专业高评委通过各行业联系着各行各业的高级专业技术人才, 依托专业高评委这个载体, 不断培养大批的高级专业技术人才, 不断提高人才队伍的素质, 充分发挥各类高级专业技术人才的积极性、主动性和创造性, 在这一过程中高级专业人才的榜样示范作用是促进广大专业人才健康成长的一个行之有效的途径, 他们在专业岗位上的奋斗经历和发展历程, 必然对广大专业技术人员的成才, 产生强烈的导向作用, 会激励更多专业人才奋发向上, 健康成才, 使高级专业人才影响和带动更多专业技术人才成为适应行业发展的专才。

3、通过选拔使高级专业技术人才在行业人才队伍中起到了带动作用。

通过发挥高级专业技术人才技术能力强、具创新精神的特点, 产生“蒲公英人才现象”效应, 通过选拔一个专业, 培养带动一批人才, 带动一个产业, 搞好搞活一个行业;通过一批一流人才, 带动一批二流人才, 以高级专业人才带动整体人才队伍的素质的提高, 通过人才带动行业中生产要素的高效结合, 以行业的大发展促进人才的大开发。

上海的新一轮发展, 需要更多的高级专业技术人才, 这为专业高评委发挥作用提供了新的机遇

今后几年, 是上海各行业面临实现新一轮发展的重要战略机遇。而行业的发展需要人才的支撑, 行业对高素质人才的需求为专业高评委提供了发挥作用的新机遇, 社会化评审又为专业高评委发挥作用构筑了新的平台。

1、上海经济跨越发展, 促进了行业人才的发展, 为高评委发挥作用提供了空间。上海发展的战略目标是要建成现代化国际大都市。为此, 必须走“科技兴市”的发展之路, 这就需要大力提升企业核心竞争力、国有经济主导竞争力、区域经济整体竞争力和城市综合竞争力。人才资源是构成竞争力的决定性因素, 实现行业由传统向现代跨越式发展, 其核心是创新, 关键是人才, 必须由人才资源作支撑。

上海“办博”, 为上海经济社会跨越发展注入了新的动力和活力, 拓展了上海各行业发展的新空间, 为各个行业产品的创新发展, 升级换代, 提供了动力。同时也为各行业人才队伍建设带来了新的机遇和挑战, 迫切需要培养大批的高层次的新型人才, 这为专业高评委发挥作用提供了新的空间。

2、适应发展, 提升产品国际竞争力, 将促进各行业人才质量的提升, 这为专业高评委更好的发挥作用提供了条件。经济全球化进程加快和新科技革命迅猛发展, 使资源开发的重心已由物力资源开发向人力资源开发转移, 人力资源开发已成为世界各国与地区发展的战略制高点。只有顺应这一世界潮流, 强化人力开发, 才能不断增强各行业的国际竞争力。

中国加入世贸组织以来的这些年, 使上海进入了全方位对外开放的新时期。日趋激烈的国际竞争, 从根本上说是人才竞争。只有建设一支高素质的行业人才队伍, 才能不断确保行业具有较强的国际竞争力。这为专业高评委在新形势下更好的发挥作用提供了条件。

3、实现行业发展新目标, 将促进行业人才发展, 为专业高评委更好的发挥作用提供了动力。随着上海人均GDP保持高位增长, 消费规模扩大、消费结构变化、消费能级提高, 推动各行业大发展。实现行业发展新目标, 需要各类现代的、复合型的、专业型人才作支撑和保障。人才发展已经成为决定各行业发展新目标能否实现的关键性因素。这决定了专业高评委将在行业发展新目标中为行业选拔更多的高级人才发挥更大的作用。而社会化评审打破了区域的界限、行业所有制的界限, 单位对专业技术人员专业职务晋升的束缚, 为专业高评委发挥作用构筑了新的平台。

农民获高级职称说明什么？ 篇3

3位农民因为在各自的工作领域“表现突出”，被“破格”评定为高级职称。相信读了这则新闻的人，一定都会有所感触。参加过高级职称评审、对高级职称评审程序熟稔的人，更是会感悟良深。

一度以来，职称的评定与现实脱节，务虚而不求实的作风成为人们诟责的焦点。在外语“吃香”的时代，不管你是在大城市工作，还是在乡镇就业；不管你从事的是外贸工作，还是和外语八竿子打不着，一辈子用不上的“土”工作，对不起，只要你申报高级职称，那就得参加外语等级考试，否则，“挡”你没商量。

正因为如此，除了必须有获奖项目的苛刻条件外，外语将许多“土”人才挡在了专家的大门之外。对于以种植业、养殖业为主的农业专家来说，以前要想评高级职称，那简直是痴人说梦，门儿都没有！但武汉市能“不拘一格降人才”，通过变通规则，给土专家以机会，为他们“正名”，让他们梦想成真。这个给农民评职称务实的创新之举，无疑值得其他地方其他行业效仿借鉴。

有句话叫“学以致用”，还有一句话叫“实践是检验真理的唯一标准”。这两句话说明什么？说明学习的最终目的是为了应用，能不能干事，能不能干成事，都要通过实践来反映，实践结果最能证明一个人的能力大小，算不算得上是人才。

人才重在实用，不是摆设、花架子。邓小平曾说过，“不管黑猫白猫，逮住老鼠就是好猫”，就是在告诉人们，对人才的评判，一定要重能力、重实用，切忌重学历、重资历。

中高级职称评审 篇4

高、中级职务评审方案（试行）

为规范我校教师高、中级职务推荐评审工作，使教师职务推荐评审工作更趋于合理、准确、科学，参照《齐齐哈尔市中小学教师职务量化推荐考核办法（试行）》，坚持公正、公平、公开、民主的原则，严格执行上级职评政策、条件和标准，注重教师考核结果。结合我校实际，特制定《第四中学高、中级职务评审方案》。

一、评审组织

领导小组

组 长：胡希君 副组长：李学友

组 员：万国友 谭忠海 侯春彪

评审小组

组 长：胡希君

副组长：李学友 万国友 谭忠海 侯春彪 组 员：刘富强 曹淑娣 严宏伟 王桂霞 周淑芝 扬秀生 塔国文 郗立武

二、申报资格

1、遵守中华人民共和国宪法和有关法律，具备良好的职业道德。

2、晋升专业技术职务任职资格人员必须是本专业被聘在岗人员，且任现职内综合考核结果达到合格。

3、学历、学位与资历要求

符合下列条件之一者，可申报中级任职资格：（1）具有硕士学位，从事专业技术工作2年；

（2）具有研究生班毕业证书或第二学士学位，从事专业技术工作4年，任助级职务4年；

（3）具有大学本科学历，从事专业技术工作5年，任助级职务4年；

（4）具有大学专科学历，在初中教育教学岗位上工作，从事专业技术工作7年，任助级职务4年。

符合下列条件之一者，可申报高级任职资格：

（1）具有博士学位，取得中级任职资格2年；

（2）具有大学本科以上学历，或学士以上学位，取得中级任职资格5年；

（3）具有大学专科学历，在初中教育教学岗位上工作，取得中级任职资格5年。

4、执业资格要求

取得规定的《教师资格证书》。

5、有下列情形之一的，当年不允许申报：

（1）弄虚作假，或窃取他人学术成果的；

（2）经有关部门鉴定，发生责任事故的；

（3）受到党纪、政纪处分未满处分期的；

（4）依照法律法规有关规定，其他情形不能申报的。

三、评审条件

以《黑龙江省中小学教师系列中高级专业技术职务任职资格评审标准》为准。

四、评审办法

符合申报资格、评审条件的教师，由个人申报，采取考核加各项量化要素量化赋分的办法，量化赋分之和即为该同志所得总分（上不封顶），按总分的高低由高分到低分进行排序。

（一）学历资历

1、学历：研究生毕业取得硕士学位以上的(含在职进修)8分；全日制大学本科毕业5分，取得学士学位6分；函授大学本科毕业4分，取得学士学位5分；全日制大学专科毕业3分，函授专科毕业2分。（各项为结业者均降1分）

2、资历：任职时间，中二任职四年，中一任职五年，每超过一年加1分。工龄：每一年1分。（任职时间按整年计算；工龄从参加工作算起，按毛年计算）

（二）政治素质和职业品德

1、考核：晋升高级按近五个学教师工作考核结果，晋升中级按近三个学教师工作考核结果。采取学考核结果汇总取平均分的办法，将参加评审人员单独排序，最后一名基础分为20分，每提升一个名次加2分。（在我校工作不足五年或三年的同志，按在我校实际工作学考核结果计算平均分）

2、综合表彰：任现职以来获各级政府、人事部门、教育行政部门授予的优秀（模范）教师、优秀（先进）教育工作者、师德先进个人，国家级10分；省级：8分；市级：6分；县级：4分；校级：2分。同年内获得的综合奖励取最高分，不重复得分。

3、单项奖励：获各级政府、人事部门、教育行政部门授予的单项奖励及各级党委（含群团组织）授予的各种奖励依次降一层次。同年发生的同类奖励取最高分，不重复得分。

（三）教育工作

1、教育管理

班主任、学校中层及以上领导、教研组长、环长任现职以来，能够认真履行工作职责的。班主任、学校中层及以上领导：每任职一年计1分；教研组长，每任职一年计0.5分；环长，每任职一年计0.2分。学校中层及以上干部不兼课或兼课未达到规定标准的不得参评。兼职人员不累计加分。（曾在农村中学任团书记以上职务的领导，按班主任对待。）

2、教育实绩

拟进中学一级近四个学、中学高级近五个学内。①班主任所任班级被评为优秀班级的，国家级10分；省级：8分；市级：6分；县级：4分；校级：2分。主题班（团、队）会观摩活动，每次市级4分、县级2分、校级1分。承担经验介绍的，每次国家级3分；省级：2分；市级：1.5分；县级：1分；校级：0.5分。(同内,同一类不重复计分,取最高分。)②中层以上领导所管的工作获与学校教育管理工作相关的先进集体荣誉称号的每次, 国家级3分；省级：2分；市级：1.5分；县级：1分；最高加至5分。(同内,同一类不重复计分,取最高分。)③辅导学生参加由教育主管部门组织的本学科竞赛获奖（指获三等奖以上[含三等]），县级每人次0.1分、市级每人次0.3、-4-

省级每人次0.6分、国家级每人次1分。同一学生参加同种竞赛，以最高级别奖计分，不重复计分，最高加至5分。

④学校组织参加县级以上的文体活动，获得团体一、二、三等奖的，其教练、指导教师按以下标准加分:每次县级分别加2、1、0.5分;市级以上分别加5、3、1分。最高加至5分。

（四）教学工作

能够胜任所教学科大循环教学工作，能够承担教育教学任务，教学效果较好的具备申报资格。

各级名师、学科带头人、骨干教师、教学能手应发挥骨干带头作用，能起到教育教学引领作用，具体工作情况由学校根据考核确定。

拟进中学一级近四个学、中学高级近五个学内。名师：省级、市、县级，分别计12分、10分、8分。各级学科带头人（含梯队成员）：省级、市、县级，分别计10分、8分、6分。

骨干教师：省、市、县级分别计8分、6分、4分。教学能手：省、市、县级分别计6分、4分、2分。相同项目不累计加分，不同项目可累计加分。

承担教育部门（或教研部门）培训任务的，每次承担省级、市级、县级培训分别计3分、2分、1分。

（五）工作业绩与成果

拟进中学一级近四个学、中学高级近五个学内。

1、公开课

公开课必须是教育行政部门或业务部门统一组织的。按以下

不同种类加分：①具有现场、有观摩人员参加的国家、省、市、县、校级公开课（示范课、观摩课）每次分别计5、4、3、2、1、分，②国家、省、市、县、校级说课、录像课等按相应级别现场公开课的30%计分。校级是指由学校统一组织全体任课教师参加的。最高加10分。

2、基本功比赛

教师经学校推荐参加各级教育行政及业务部门组织的基本功大赛、各种技能大赛及各种音体美竞赛特等奖、一等奖获奖者，省级加4分、市级加3分、县级加2分、校级加1分；

二、三等奖获奖者，省级加2分、市级加1.5分、县级加1分、校级加0.5分。最高加5分。

3、发表获奖论文或参编教材或著作

作为第一作者，在有CN或ISSN统一刊号，且公开出版发行的科技类或社科类期刊上发表本专业论文1篇,字数1500字以上；国家、省、市级分别得3分、2分、1分。最高6分。

作为作者，正式出版有ISBN统一书号的本专业专著或译著或教材1部,字数为2万字以上；任主编的4分，任副主编的2分，任编委的1分；在本校参编所教学科校本教材1分。最高6分。

4、科研能力

经申请并被批准立项的教育科研课题，结题后科研成果经鉴定获得国家、省、市、县级科研成果的独立承担人（或主持人），分别加4、3、2、1分，参与者减半加分。未结题的，有阶段性成果的独立承担人（或主持人）加1分，参与者加0.5分。最高得6分。

能积极参加各类教研活动，获得各级教研部门颁发的业务方面奖励的，省级、市级、县级分别加3分、2分、1分。最高加4分。

（六）几点说明

1、以上所有奖项均以获奖证书和学校记载为准。

2、教育工作、教学工作、工作业绩与成果中的校级奖项均从2012年3月1日开始算起，并在第四中学取得的奖励。

3、按评审办法评审后，最后得分相同时。晋升高级按近五个学教师工作考核结果、晋升中级按近三个学教师工作考核结果，取平均分分数高者。

4、弄虚作假，上报材料不实者，经核实，取消当年评审资格。

5、师德师风有问题的人员一票否决。（近三年内。凡受教育局行政处分或教育党委通报批评及在学校造成极坏影响形成校委会处理决定的。）

6、近三年内。在工作中违反校规校纪或出现重大责任事故的人员一票否决。

7、方案中提到的任现职以来中的现职是指要拟进技术职称之前的技术职称。

8、计算任职年限及各类证书等截止时间为当年的8月31日。

五、评审程序

1、符合申报条件的教师，以书面形式向领导小组申请相应教师职务资格。

2、根据申报职务资格，评审小组对其资格和条件进行审核。符合评审资格和条件的根据评审办法进行评审。

3、对评审结果进行公示（公示期为一周）。

中高级职称评审 篇5

2015年河南省中高级工程师经济师职称评审申报代理条件更新介绍

申报中高级职称评审认定主要流程步骤: 按提交规定的材料、单位推荐、评前公示、各级职称主管部门审核、专业评审（破格面试）、公示、省人社厅/市人社局行文批复等程序进行。

职称评审认定及证书颁发分别由申报地区省、市专业技术职务任职资格评审委员会及人力资源和社会保障厅/局职称评审管理部门窗口负责审批颁发。参加评审申报代理周期短，保障性更高。委托申报名额有限，详情欢迎来电咨询。申报咨询邓老师Q Q: 9 1 5 9 8 5 5 7 7 TEL: 1 3 5 8 8 3 3 7 6 5 9

为了不拘一格选拔人才，对确有真才实学，成绩显著、贡献突出的人员，可以不受学历、资历的限制破格申报高、中级职务任职资格。本机构核心竞争优势: 针对条件不够的人员提供必要协助；

以破格评审方式申报，无需参加职称外语、计算机考试和论文发表； 放宽流动人才的限制，可以异地申报评审，全国范围内有效；

证书真实有效，可用于企业升资质、招投标；个人用于求职、加薪、提干、晋级、上岗。

申报论文论著要求: 任现职（从业）以来，独立或作为第一作者发表本专业研究论文，或作为主要编著者出版本专业研究著作，具备下列条件之一: 1.出版本专业著作，本人撰写2万字以上。

2.结合本专业工作实际，撰写有一定水平的研究论文、专项研究报告、技术分析、技术总结、立项研究（论证）报告2篇以上。其中，在本专业领域公开刊物（须有ISSN和CN刊号）或本行业市级以上专业期刊上发表本专业研究论文1篇以上。论文截止日期为申报前一年年底刊登出版。

推荐申报专业分类如下:（助理、中级、高级）

1.建工类:工民建工程师、建筑工程师、建设设计工程师、建筑施工工程师、测量工程师、地质勘测工程师、建筑预算工程师、建筑管理工程师、道路与桥梁工程师、土木工程工程师、市政工程师、公路工程师、土建工程师、土建结构工程师、造价工程师、建筑监理工程师、路桥工程师

2.机械、自动化类: 机械工程师、自动化工程师、机电设备工程师、机械设计工程师、铸造设计工程师、机械制造工程师、采矿工程师、机电一体化工程师

3.装饰设计类: 环境艺术设计工程师、建筑装饰工程师

4.水暖、化工类: 建筑水电安装工程师、消防水电工程师、给排水工程师、水利水电工程师、暖通工程师、热处理工程师、暖通空调工程师、化工工程师

5.建筑电气: 电气工程师、电气设备工程师

6.计算机、电子、通信: 计算机工程师、电子仪表工程师、通信工程工程师、电子信息工程工程师、计算机及应用工程师、电子技术工程师、光电子技术工程师、电子信息工程师 7.园林、园艺类: 农艺师、园艺师、园林设计工程师

8.船舶、冷冻类: 船舶技术工程师、冷冻工程师

9.经济师: 经济管理、工商企业管理、市场营销、劳动工资、农业经济、运输经济、财税金融

中高级职称评审 篇6

1 建立临床系列高级职称全行业评审标准的工作趋势

1.1 明确评审导向, 与职业定位相匹配

长期以来, 临床系列高级职称评审标准对于临床医师自身成长和发展具有重要的导向作用, 其评审标准的侧重方向直接影响临床医师队伍的定位和发展。由于过去在临床系列高级职称评审中, 存在专业实践能力占比欠缺、并未得到应有重视等问题, 使得其评价方式与教学研究系列职称评价方式相比, 出现“同化、异化、矮化”等现象。譬如, 医师晋升临床系列职称偏重论文与项目;医院出现了部分“图书馆医师”、“论文医师”;部分高学历医学毕业生“眼高手低”等。过去这种高级职称评审标准, 在实际操作层面往往会产生“重科研、轻临床”的导向, 直接造成部分高职称医师技术不够精湛, 而技术出色的医师, 亦可能因科研不足而无法晋升。因此, 必须进一步明确临床系列高级职称的评审导向, 突出专业实践能力考核, 从而打破临床系列高级职称晋升“重科研、轻临床”的格局, 才能引导临床医师队伍明确职业定位, 回归临床, 注重强化专业实践能力。同时也可为部分技术精湛、科研不足的医师创造发展空间, 从而缓解不同级别医院临床医师职业发展的困境, 为适宜医学人才“下沉”提供了晋升制度保障。

1.2 进行政策衔接, 与人才培养相适应

2010年, 上海市正式在全市开展统一模式、统一准入、统一考核的住院医师规范化培训, 并将住院医师规范化培训合格证书作为全市各级医疗机构临床岗位聘任和晋升临床系列中级职称的必备条件之一, 全市各级医疗机构从当年开始即不能再聘用未经住院医师规范化培训的医学院校毕业生从事临床工作。这一规定将临床医学“5+3”人才培养模式 (即5年临床医学本科教育, 加3年住院医师规范化培训或全科医师规范化培训) 中“提升临床实践能力”的核心培养目标与临床系列职称评审工作中“突出临床技能考核”的评价要求进行有效接轨, 理顺了临床医学人才培养工作与临床系列职称评审工作的关系, 使上述两项工作有效地衔接起来, 进而保障了住院医师规范化培训工作的顺利推进。这也为日后专科医师规范化培训的培养目标与临床系列高级职称评审标准的要求进行接轨提供了重要的理论参考和实践经验。因此, 强化顶层设计, 建立适应上海临床医学人才培养模式的临床系列高级职称全行业评审标准, 应纳入上海医学教育综合改革方案之中, 并将为总方案顺利推行提供有力保障。

2 建立临床系列高级职称全行业评审标准的工作回顾

2007年, 上海市为更好地规范卫生系列高级专业技术职务任职资格的评审工作, 加快高级卫生人才队伍建设, 根据《上海市专业技术职称 (资格) 评定与专业技术职务聘任相分离的暂行办法》 (沪人[1999]52号) 的精神, 制定并下发了《关于修改〈上海市卫生系列高级专业技术职务任职资格评审工作办法〉的通知》 (沪人[2007]117号) 。

2011年, 上海市根据国家和本市医改方案的总体要求, 通过完善本市卫生系列临床类高级专业技术职务评聘办法, 制定并下发了《关于在本市临床类高级专业技术职务评聘工作中强化专业实践能力评价的通知 (试行) 》 (沪人社专发[2011]52号) , 进一步加强专业实践能力, 建立以工作业绩为基础, 以专业理论知识、临床服务工作量、科研创新能力为主要内容, 符合卫生人才特点的评价机制, 引导临床类卫生专业技术人员钻研技术、提高技能、改善服务。

2012年, 上海市为加强卫生专业实践能力, 更好地规范卫生系列高级专业技术职务任职资格的评审工作, 制定并下发了《关于印发〈上海市卫生系列高级专业技术职务任职资格试行全行业评审管理办法〉的通知》 (沪人社专发[2012]40号) , 进一步深化医药卫生体制改革和人事制度改革, 建立统一的全行业评审管理体制。

3 建立临床系列高级职称全行业评审标准的工作特色

3.1 量化临床工作考核, 细化临床业绩考核

长期以来, 国内一些地区及部分具有评聘权的办医主体因对临床系列职称定位不清, 并受限于评聘结合的岗位设置名额, 必须采用容易比较的量化指标进行筛选, 于是大多选择了较易量化的教学科研指标用于临床系列高级职称评审工作, 而对于临床实践工作只用定性语句作为初筛要求, 使其在整个评价体系中占比较低。即将教学科研指标作为评价主要内容, 仅在教育科研相同情况下, 临床能力考核成绩才作为重要参考依据。这样的评价体系无疑在一定程度上扭曲了临床系列评审指挥棒的方向, 进而造成“重科研、轻临床”的结果。

调整评审导向, 首先就是要把临床工作量和质量作为评审考核的重要指标, 使其便于评价。自2011年起, 上海将门 (急) 诊人次数、病房工作天数、主持查房次数、手术数、主持及参与病例讨论次数、承担院内外会诊次数、主持危重病人的抢救和处理重大事故数、解决疑难病例或关键、重大技术 (科研) 问题数等项目纳入考核指标体系。申报材料明确要求申报临床系列高级职称人员所在单位必须如实填写申报人聘任本级技术职务前5年中每年上述指标完成情况, 从而在一定程度上反映了申报人的临床工作量和质量, 并将“专业技术岗位情况”这一项目设置总分为50分, 使其占据全部评价分值 (100分) 的一半, 切实保障了临床工作量和质量在评审指标中的主体性。其次, 针对不同类别和专业特色, 分类制定可操作的业绩考核办法, 严把考核质量关。如自2012年起, 将2011年“医疗、医技人员专业技术岗位情况” (一张表格) 分类为“临床医师专业技术岗位情况”及“医技部门人员专业技术岗位情况” (两张表格) , 并将2011年以“主刀或第一助手”身份完成手术数改为以“主刀”和“第一助手”身份分别完成手术数进行统计, 将2011年“承担院内外会诊次数”细化为“院内”和“院外”会诊数分开统计 (具体变化详见表1) [1,2]。上述变化充分反映了根据卫生系列不同类别和专业的特色, 上海进一步细化临床系列高级职称评价指标, 突出这些指标所代表的临床工作实践的价值和意义。

3.2 加强临床实践能力评价, 改革科研创新能力评价

突出临床实践能力考核, 深化临床病例分析、现场阅片等面试答辩试点, 及时总结经验。在此基础上, 根据各专业学科的特点, 以本专业常见病例、疑难病例诊治分析和专业创新能力评价为主要内容, 探索在不同专业学科分类采取实践案例操作的评价方式, 切实强化临床工作经验积累, 使临床工作实践能力评价更加科学化。至于科研工作评价指标, 首先是弱化“科研创新和获奖情况”在整个评价指标体系的比重。如在2011年的基础上, 2012年将该项目总分由20分降至15分。当然, 从另一个角度, 这种变化也同时巩固了整个评价体系中“突出临床实践能力”的导向性。其次, 不简单以学术论文为唯一条件, 逐步推行将本人临床研究和实践性课题报告、创新性专业工作总结、科技成果展示等列入科研创新能力考核范围, 鼓励临床创新研究和实践, 强调在临床实践中发现问题, 开展“临床—基础”相结合的转化医学研究, 并使其研究成果不只以发表学术论文为“研究终点”, 而是让其回归真实世界, 回归临床应用, 惠及群众健康。而为了适应公立医院改革需要, 体现公立医院的“公益性”, 加大了对于“其他工作实绩”的评价比重, 将该项目总分由2011年的10分增加到2012年的15分, 并将“专业技术特长”、“承担对口支援等任务”分开填写, 分别加以强调, 对按规定到农村、基层定期工作及承担对口支援和重大医疗卫生保障任务的医务人员, 应将完成任务情况纳入临床考核范围, 择优推荐参加评审 (具体变化详见表2) [1,2]。

4 建立临床系列高级职称全行业评审标准的工作展望

4.1 发挥行业协会优势, 制定各专业临床业绩考核办法

我国医师队伍的管理已经由单一的卫生行政管理逐步向卫生行政管理和行业自律管理相结合的模式过渡。在临床系列高级职称全行业评审工作中, 上海市医学会、上海市医师协会等相关行业学 (协) 会应充分发挥专业优势和组织优势, 制定并不断完善符合各专业学科分类特色的临床工作质量及实践案例操作等评价方式。在行业学 (协) 会内部应充分贯彻医改精神, 要求临床医师加强临床专业实践能力的锻炼, 在参与或组织的临床系列职称评审、医师定期考核等工作中, 强化对申报人员临床实践能力的考核, 更好地起到行业自律管理和职业发展导向的作用。

4.2 发挥信息平台优势, 监测各医师临床业绩完成情况

目前, 国内各级各类医疗机构信息化发展程度不一, 但总体情况, 尤其在运用信息化手段进行医院各类管理方面, 距离西方发达国家仍存在较大的差距。因此, 目前国内多数医疗机构尚不能有效地监测每个临床医师实际发生的各类临床工作量, 从而无法达到将临床医师职称评审考核与日常监督管理相结合的效果。上海各级医疗机构应进一步强化信息化建设, 发挥信息平台优势, 探索如何进一步完善临床医师执业记录体系, 使其能够准确客观反映临床医师的实际执业状况。如复旦大学附属中山医院向该院临床医师发放的与医院网络中心平台相关联的“移动终端”, 已初步具有监测医师临床业绩完成情况的作用。

4.3 发挥政策协同优势, 研究专科医师培训相衔接方案

按照新医改的精神, 结合上海市开展住院医师规范化培训的实践情况和关于上海市专科医师培训的调研结果, 上海拟在全国率先推行市级层面的专科医师规范化培训, 进一步落实上海市医学教育综合改革总体方案的顶层设计, 应该继续发挥政策协同优势, 在认真总结住院医师规范化培训与临床医学硕士专业学位结合的基础上, 积极争取教育主管部门的支持, 尝试将专科医师培训与临床医学博士专业学位相结合, 彻底构建起“5+3+X”的临床医学人才培养模式。当然, 除此之外, 为体现参与专科医师规范化培训的优势, 将《专科医师培训合格证书》作为亚专科执业准入、职称晋升的重要条件, 并试点建立和完善各住院医师规范化培训普通专科相对应的亚专科培训细则, 并将职称晋升要求于专科医师培训要求进行有效衔接, 从而实现“人才培养要求”与“人才评价指标”的总体一致性。

摘要：分析了建立临床系列高级职称全行业评审标准的工作趋势, 回顾了上海市建立该项标准的工作实践和探索, 总结了现有工作的特色, 并对未来工作发展进行了前瞻性思考。

关键词：临床系列,高级职称,评审标准,上海市

参考文献

[1]上海市卫生系列高级专业技术职务任职资格评审委员会办公室.关于2011年度上海市卫生系列高级专业技术职务任职资格申报工作的通知[EB/OL] (.2011-08-26) [2013-6-21].http://www.shwshr.com/Policy/Detail.asp?id=87.

职称评审，谁主沉浮？ 篇7

职称评审应该是对教师教学业绩的一种评定，然而当前很多学校的职称评审却不尽然，甚至形成了几家不解几家忧的局面。在素质教育实施的当前，教师教学行为如何评定，评审条例如何改革，成了一个不可回避的现实问题。

职称评审的依据

省级教育管理部门应该制定出依据性职称评审条例。当前的职称评审一般是以省为单位，那么，省级教育管理部门就需要制定出全省教育系统职称评审的依据性条例，以该条例为最根本的依据。各学校再根据本校自身条件做出适当调整。

依据性条例的内容必须体现新课改的方向。职称评审对教学活动起到导向作用，职称评审条例重视什么，教师的教学活动就是什么，因此，职称评审条例应该围绕教学改革或教学发展方向组织。当前新课改以“三个面向”和“三个代表”为指导。全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，提出了改变课程过于注重传授知识的倾向；改变课程结构过于强调学科氛围，科目过多倾向；改变课程内容难繁依旧，过于注重书本知识的倾向；改变课程设施过于强调接受学习、死记硬背，机械学习现状；改变课程评价过于强调区别和造成的功能；改变课程管理过于集中的状况。而这些课改内容就要求教师活动与以往有很大区别，职称评审也需要随之做出相应调整，以体现教师对新课程改革实施的情况。

但是，中学生毕竟面临着升学压力，中学生的学习活动会受到高考指挥棒的调节与制约。教师对学生负责，就必须对学生的升学负责。新课改要求以实施素质教育为主，使很多学校、专家在任何场合都不敢提升学或升学率，而升学率就是一个学校的生命，这是学生关注的，也是家长关注的。要升学就必须面对高考，当前的高考尽管不断改进，但难以对学生的素质全面考察，仍强调学生对知识的掌握。教师身处既要对学生升学负责又要对素质教育负责的双重责任之下，教师教学行为如何实施，教育业绩如何评价?在当前升学率不再允许公开的时候，什么再是职称评审的依据?什么最能体现素质教育的成效?我们需要职称评审机构制定出明确的依据性、引导性条例。

职称评审的原则

职称评审应把握好几个原则，如全面性、科学性、合理性、公开性等。

全面性。全面性是指职称评审应是教育内容的全面体现。改变教学评价内容，把一切教学活动均列入评价体系，如教师组织的学校运动会、文艺晚会、歌咏比赛、诗歌朗诵、征文比赛、书法比赛以及其他各种汇演活动等均看做教育活动，列为职称评审的赋分项目。

科学性。科学性主要是指如何协调职称评审条例中各赋分内容之间的比例关系。尤其是改革赋分标准，减轻高、中考成绩排名的赋分比重，增加素质教育活动项目的赋分比重，这是重视素质教育活动有效科学实施的重要表现。

合理性。合理性主要是指合理引导竞争。一方面，职称评审应该成为一种能力评定，而不是竞争性评定，更不应该成为一种以校为单位的校内竞争性评定，既不应该限制名额，也不应该限制比例。但现行的职称评审标准中规定：高级职称人数占学校教职工总人数的25％，中级占45％，初级占30％。如果各级职称已满规定比例，即使低一级职称的教师能力达到高一级职称的水平也难以晋升，只能等着老教师的退休或新教师的增加。一旦某一年退休人员多时，职称评审还容易造成“大小年”现象，在名额宽松的年份，所有人员一起上，不管达标不达标。职称评审应该重能力，凡是能力达到的就可以晋级。另一方面，职称评审应该考虑到不同学校教职工水平的差异。不要一刀切，统一按一个标准、比例，致使学校与学校之间体现不出教师整体水平的差异。对教师整体水平高的学校可以多分配高级职称名额，通过对教师水平的认可，促进学校之间合理的竞争。

公开性。公开性是指在层层评审中将参评人员各项成果及赋分公开，允许本人及其他任何人员查询、质疑，使职称评审不再是少数几个人就能决定的内部行为。从而杜绝各种不平等现象。

这是职称评审过程中最应该注意的几条原则。职称评审应该以更好地促进素质教育的实施为目标，有效地采纳各种原则。

调整职称评审系列

调整职称评审系列是对整体评价体系的改革，是对职称、待遇、各种奖项的调整。

首先，减轻职称等级差异造成经济待遇差异过大的现象。笔者通过翻阅财务信息发现，2008年，山东省工资水平，大学本科学历工作五年，中教二级与中教一级月工资差288元；大学本科学历工作十年，中教一级与中教高级差约600元，另外，暖气补助、津贴、课时补助、住房福利均有较大差距。如此大、如此多的经济差异，吸引教师将教学活动重点都放在了如何能得到更多职称评审分数上，这成了对教师活动的一种束缚。

同时，建立多系列评审体系。如建立中学实验人员、心理教师、电教教学人员等的评价条例；建立工人身份与教师身份的评价条例等等，这样来满足从事不同教学活动的教学人员的职称评审需求。当然还可以增设中学教授职称，以表彰在教学成绩、教学改革、教学理论研究方面有突出贡献的教师。这一奖项在江苏、北京等少数省市已经开始实施。

另外，增加多项、多级经济奖励。如增加多项经济奖励制度，对专业学科有突出成绩的，在教学一线工作一定年限而未能评上职称的，按不同水平、年限给予经济上的补助，并使这一补助成为工资的一项；同一性质的奖励可以分校级、市级、地级、省级、国家级等，如学科带头人、教学能手、公开课、优质课、师德标兵等，根据不同等级享受不同经济补助。在职称评审中这些均可以作为评审内容，给予不同赋分。

中高级职称聘任方案 篇8

中、高级职称聘任量化考核

方案

（3.26校委讨论通过稿）

为深化教育事业单位人事制度改革，逐步推进教育事业单位人事管理的科学化、规范化和制度化。根据四川省人事厅、四川省教育厅、自贡市人事局、自贡市教育局、荣县人事局、荣县教育局等的有关职称聘任文件精神，更好地做好学校中、高级职称聘任和用人机制的不断创新，结合学校实际，制定本量化考核方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”、十七大的重要思想和科学发展观为指导，按照职务能者上，待遇能者高，运行管理规范的改革方向，建立起适合中、高级职称人员特点的职称管理制度，奖优罚劣、调动职工的工作积极性，促进教育事业的健康、持续发展。

二、中高级职称竞聘的对象及基本原则

1、对象：

（1）、聘任时已取得中级或高级职称的任职资格且未被聘任的教师，对应上级的指标：中

一、小高、中高（若上级之分中级、高级就：中级对应为小高和中一；高级对应中高）；

（2）、近三年考核结论称职以上的教师；

（3）、近三年教师继续教育合格以上的教师；

2、原则：坚持公开、公平、公正、竞争、择优的原则，通过建

立和推行聘任制度，加强职称岗位管理，搞活分配，建立充满生机活力的用人机制。通过制度创新、配套改革，充分调动各类人员的积极性和创造性，促进优秀人才成长，增强学校活力和自我发展能力。

三、竞聘程序

（一）通报指标，本人申请。

（二）竞聘人员对照《荣县双石镇李子学校中、高级职称聘任量化考核方案》提交相关考核项目的原始材料。

（三）学校审核，量化考核分类排序，确定聘任人员。

（四）公示聘任结果。

（五）报上级审批。

四、学校中、高级职称聘任领导小组（执行回避纪律）

组长：XX（校长）

副组长：XX（支书）XX（副校长）

成员：XXXXXX

五、量化考核细则（只考核近三年）

（一）、师德师风（20分）（由领导小组成员综合评分，取平均分）

1、依法执教，为人师表。关心学校，顾全大局，主人翁意识强。日常言行和工作中所表现出的思想境界高，吃苦耐劳，不讲价钱，能挑重担。

2、敬业爱岗，有事业心；认真钻研业务，不断改进教育教学方法，自觉参加理论、业务学习进修，提高自身素质。

3、热爱学生、关注学生身心健康成长。重视学生品德教育和行

为习惯培养，无体罚和变相体罚学生的现象。

4、团结协作，与同事融洽相处。业务上相互帮助学习，对待同事热情，工作中关心他人，乐于助人。

（二）学历：（10分）

聘任时学历研究生10分，本科8分，专科6分，中专及高中4分。

（三）资历：（此项按参加聘任人员的最高分为20分折算）

1、工作年限：从参加教育工作开始到聘任时止（按周年计算）每年0.5分。

2、职称评定年限：从评定相应职称开始到聘任时止（以任职文件，按周年计算），评定现职每年加1分。

（四）出勤情况：（20分）

近三年每期超过三天的事假每天扣一分；病假每天扣0.5分（住院除外）；旷会每次扣2分；旷课每节扣3分；旷工每天扣5分。

（五）教育、教学工作业绩情况：（30分）

按近三年（六期）的教学质量量化考核成绩计算：第一年占7分，第二年占10分，第三年占13分。参加聘任人员分类按每年的最高分为当年的满分折算

注：新调入不足三年的人员中的学校领导不足年份按当年考核校委会成员中的最高分进行考核；新调入不足三年的人员中的教师不足年分按当年对应的参聘教师的平均分进行计算。

（六）加分、减分（获奖同项目以最高的算）：

（1）近三年学校校委成员：每任职一年校级干部加2分，中层干

部加1分。

（2）近三年任班主任每年加1分。

（3）近三年学考核为优秀级每次加1分。

（4）职称评定后，近三年上市、县、校级教学研究课、优质课、示范课每节加2、1、0.5分。

（5）职称评定后，近三年撰写本专业的教育教学经验论文在省级、市级、县级交流三等奖以上或刊物发表加6、4、2分。

（6）近三年获省、市、县、局（镇）、校级表彰的加4、3、2、1、0.5分（以证书公章为准）。

（7）近三年代表学校参加比赛获县教育局优秀、三、二、一等奖者分别加0.5、1、1.5、2分，每上一个行政级别的奖项对应级别上加0.5分。

（8）近三年辅导学生个人或代表队获省、市、县、局（镇）、校级三等奖以上的加4、3、2、1、0.5分（班级获奖认班主任，该班主科教师减半；属于学科的认该课任教师）。

（9）近三年不服从学校工作安排者，据情况、经领导小组共同商定，可扣10分以下。

（10）近三年为学校建设、发展作出重大贡献者，据情况、经领导小组共同商定，可加10分以下。

解释权最终归学校中高级职称聘任领导小组。

XX学校