高一议论文素材（精选10篇）
林清玄
与孩子读童话故事《丑小鸭》，才知道天鹅是会飞的，而且是候鸟，可以飞越半个地球。“那，现在的天鹅怎么不会飞呢?”孩子问我，我跑到图书馆借了一本书——《饲养天鹅的方法》，才知道事实的真相。
欧洲中古世纪的贵族，因为喜欢天鹅的姿态，认为天鹅是鸟类中的贵族，于是就想把天鹅养在自己的庄园，来炫耀自己的财富和品位。于是，他们捉到天鹅以后，用 三个方法来使天鹅不能飞翔。一是把天鹅双翼的羽毛剪掉一边，使天鹅失去平衡，不能飞翔。二是绑住天鹅的翅膀，使它无法张开翅膀而不能起飞。三是由于天鹅起 飞需要很大的湖泊起跑，如果减小池塘的面积，天鹅失去起跑线，就飞不起来了。
前面的两种方法过于残忍，又会伤害天鹅优美的姿态，所以就普遍使用第三种方 法，久而久之，天鹅就失去起飞的能力，甚至忘记自己也会飞翔了。
有一次，我到瑞士旅行，在卢桑的湖里，看到一大群天鹅，游到木桥边向游客乞讨食物，使我的心中充满感慨，这些在湖边乞食的天鹅，可知道自己的祖先曾经自由 地飞翔吗?古书里说：“燕雀安知鸿鹄之志?”意思是说：“像燕子麻雀这种小鸟，怎么能了解天鹅飞行的壮志呢?”这句话成为一种讽刺，因为燕子和麻雀依然在 天空飞翔，天鹅却由于人类的私心，变成不能飞翔的鸟了。
材料解读：我一直深信人的心里也有一只天鹅，可以任思想和创造力无边地飞翔，许多人受到欲望的捆绑，或在生活 中被剪去飞行的壮志，或由于起飞的湖泊太小，久而久之，失去了思想和创造的能力，也失去了自由和向往天空的心。
拥有思想的自由和无边的创造力，乃是一个人灵性的天赋，不管圣人还是凡夫俗子。可惜许多人被情欲所催迫，失去了灵台的清明，也就失去了自由。
适用话题：欲望、不忘本、讽刺、自由
不赴“总统宴”的塞林格
夏生荷
1962年春的一天，美国白宫邀请《麦田里的守望者》的作者塞林格参加一个由总统肯尼迪为美国著名作家举行的宴会，凡是受邀者都可以偕家人前去。
能到白宫参加总统宴，这是一份极大的荣耀，但塞林格并没有当即给出同意前往的答复。
两天后，肯尼迪总统的夫人杰奎琳直接将电话打到塞林格的家里，再次邀请。当时，塞林格的女儿皮基正好坐在电话机旁，当她得知对方是美国第一夫人，代丈夫来邀请塞林格出席宴会时，激动得心都要跳出来了，赶紧把正在房间里写稿子的父亲叫了出来。
让皮基没料到的是，尽管杰奎琳有着传奇般的魅力，是一个无法让人对她说“不”的女人，但父亲塞林格还是谢绝了她。
一、回归教材,汲取写作养料
翻开苏教版高中语文教材目录,细细统计一下,共有114篇课文。每篇都是精挑细选出来的佳作,凝聚着作者智慧的结晶。写作不妨回归教材,从课本中汲取写作养分。师生应该深入挖掘文本内涵,可从文章创作背景、作者人生轨迹、整体感知、课下注释以及课后延伸等角度入手,进而领悟作品意蕴。在五本必修书中,设计者是以内容划分单元的,每本书按照不同的内容,共分成四个专题。如必修一:向青春举杯、获得教养的途径、月是故乡明、像山那样思考。这些专题如此命名,可知是本专题课文共性所在,我们从中把握了大体方向,体会了文章的意旨,同时,也为写作积累了素材。例如学习《沁园春·长沙》,可感知作者“少年心事当拏云”的宏伟抱负;学习《我的四季》,可领会到只有脚踏实地才能走出多彩的人生;学习《我的五样》,懂得人活着必须有意义。正是在这些一篇篇美文中,我们收获了丰富的知识,体悟了很多做人的道理。毋庸置疑,教材为学生提供了第一手写作材料。
二、阅读经典,体悟百味人生
学生积累写作素材,不应局限于教材,还应向课外延伸。高中学生平时应注重课外阅读,拓宽他们的视野,丰富他们的情感。尤其是那些经典书籍,犹如一把钥匙,帮助他们开启未知的大门;又如一盏明灯,照亮他们前行的方向。因此,当代高中生须细细品读经典。教师应着重培养学生良好的阅读习惯,激发他们阅读的兴趣,教学大纲规定的高中生课外必读书目,在教师的导引下,学生要循序渐进地在指定时间内读完。每读完一个经典篇目后,学生应有意识的总结和反思,在此基础上,撰写读书札记或阅读心得。久之,学生会建立一个庞大的素材库,伴随着学生阅读的次数逐渐增多,这个素材库会日益完善。就拿国学经典来说,它是民族精神的载体,是中华民族生存并发展的精神支柱。国学内容博大精深,涵养了一代又一代人。“修身、齐家、治国、平天下。”“天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。”今天读来,仍熠熠生辉。通过阅读经典,它教会学生如何为人处世,怎样追求幸福与获得快乐,以及如何构建和谐等人生百味。针对不同的主题,学生要分门别类累积不同的素材库,以做到学以致用。
三、融入生活,探寻源头活水
作为个体的人,不可能孤立存在,其具有社会属性。有些学生写作文,闭门造车,大谈空洞的理论,犹如一潭死水,没有一丝鲜活的气息。症结在于他没有生活的体验,写出的文章单板干瘪,根本不可能感染读者。因此,学生应积极融入生活,去探寻源头活水。生活是丰富多彩的,每天都有新的气象。高中生要做一个生活的有心人。用我们最真挚虔诚的心去触摸并感悟周遭的事物,然后把自己对生活独到的体验述诸笔端,让自己的心灵之泉自由流淌。当然,这个过程需要你主动地去追寻,不能只凭三分钟热血。孟子说过:“盈科而后进,放乎四海。”这句话阐释做事情要持之以恒,才能有所收获。同样的道理,关注生活要听凭内心的召唤,要做一个真正热爱生活的主人。在生活经历中,触动你心弦的事情一定有很多,那么就把所思所悟及时记录下来,以备写作之用。通过这样不断的历练,学生的内心情感细腻了,积累的写作素材也日渐丰富起来。
四、走近传媒,洞察人间万象
关键词：作文教学；写作素材；积累方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-028-1
一、借助阅读，积累资料，借鉴技巧
教材中的选文，大都是文质兼美的范文，相比较于课外阅读，语文课本是最直接、最简单获取、积累知识材料的来源，更具实效性、针对性。这就要求教师在课内阅读的教学设计中大胆创新，不拘一格，既要引导学生深入理解阅读材料，挖掘精华，又要让他们做到学有所获，做到学有所悟，学会积累，从形式到内容，从语言到手法，在掌握后运用，在模仿中创新。让课内阅读成为学生写作的又一现实性资源，唤起他们写作的情感。另外课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。教师应该引导学生把语文学习延伸到课外，创造一个广阔的语文学习空间，帮助学生多读书，读好书，在读中思考，在读中转化知识，让读物中的语言材料为己所用，增强自己的语言底蕴。比如学了朱自清的《春》，可以推荐朱自清的《荷塘月色》《匆匆》《绿》等散文，也可以推荐其他作家写与“春”有关的文章，如张晓风的《春之怀古》等。引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导为势在必行。
二、观察生活，丰富阅历，提炼素材
文学艺术讲究“真、善、美”，第一位是“真”，只有真的，才是善的，才是美的。因此我们要发现的是令人感动的，赞美的东西。所以在生活中找到我们要发现的主旨载体，是非常重要的。初中语文教改后的语文教材中，就选取了大量的与学生同步的生活题材。因为只有这样，教材才能与学生生活相同，才能教育学生，感染学生，培养学生良好的品质和心理素质。作文也如此，学生能把生活中的真人真事选出来，写成文章表达中心，才会感动人，才会收到中心鲜明、内容充实、喜闻乐见的效果，作文水平才会提高，成绩才能上去。然而即使是丰富多彩生活世界，也常常让学生们觉得无新内容可写，而观察生活是熟悉生活的重要方法，是取得写作材料的重要途径。鲁迅先生在一封谈论写文章的信里写道：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写一点。”这里说的“多看看”就指要多调查，细心观察。观察时要“五官参与”，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，在头脑中形成活生生的事物立体形象，以至认识到生活事件的本质和意义。让生活素材如一幕幕镜头在脑中展现，任自己选用。教师还可为学生创造趣味的、充实的学习生活环境：可以让学生在课堂上表演，还可以带学生去参观、访问、采访。从校园内引向校园外，调节学生的学习生活，有了亲身体验，内心感受，真情实感，为写作提供了实实在在的素材。写作自然能信手拈来，兴趣倍增。
三、细心观察，善于捕捉，勤写日记
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”在教学中，教师要培养学生良好的习作习惯。首先要激发学生兴趣，培养他们对事物的有意注意，从多方面去感知事物，养成处处留心，遇到事物爱问“为什么”的习惯。培养观察习惯、教会观察方法、学会如何分析，采取措施进行训练养成习惯。要勤写多练，让学生坚持写观察日记，内容可长可短，可详可略，只要真实地记录下来，就可以为以后习作积累丰富素材。如观察、记录、积累天气状况，培养观察天气写日记的习惯，积累了天气的写作材料；观察、记录、积累人物肖像，让学生观察身边的人物，从五官、衣着、动作、表情等入手，抓住突出特点，并描写记录下来，让学生互相听，分析判断描写的是谁，有否突出特点，这样，学生既学会了观察人物，也学会描写人物的肖像了。指导学生学会记录习作素材，这些都直接可以成为中考作文的写作素材。
四、通过网络，合理利用，另辟蹊径
网络已经逐渐渗透到人类生活的方方面面，在教育领域越来越多的教育工作者投入到网络这个环境中去探求教育教学的新途径。因为学生生活毕竟简单，范围小，我们虽然提倡写生活，但写起来，仍然觉得窘迫。正是互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学的更多更快。多媒体网络为学生提供了丰富的图文声资料，引发学生对作文的兴趣。学生鼠标轻点，大千世界便函尽在眼前。网络中的“图像”可以作为写作的基础素材；“声”可以创设情境，陶冶性情；“文”可以给予学生范例、提示、启发……还可根据课文内容延伸，尝试写作。教师可充分利用网络形象的直观性，为学生创设情境，激发写作兴趣；也可利用网络的共享性，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”，并引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期地进行分类、选择、整理；还可利用网络的交互性，欣赏习作，把自己的“写作素材库”与同学进行交流，相互补充，去伪存真，提高自主学习能力。这样利用网络资源进行作文教学，激发了学生的习作兴趣，充分调动了学生的积极性和主动性，为作文教学开辟了新的天地。资源共享，学生积累写作素材的速度明显加快了。
一、交“有用”的人不如读“无用”的书
“无用”的书会把我们带回遥远的年代，让人重温我们民族骨子里共有的淳朴，让我们以儒者的宁静面对芜杂的世界，以平和的心境去迎接突如其来的风雨。
前些年，我结识了一位实业家，和他成为朋友的原因是，他同时是一位藏书10万册的藏书家。我经常在他的一排排书架前一待就是半天。这朋友其实没有多少时间看书，但他有一天告诉我，他知道这些书在这里，就好像知道有那么多智者在身边，心里就踏实多了。他时常回乡下老屋住住，也是为了去陪陪那些书。朋友的话让我思忖良久，在这个什么都讲实用的时代，与书为邻，实为幸事。
从小到大，我们总是被谆谆教导读有用的书，有时候我看看《史记》或其他典籍，也会被人善意地提醒，不要把时间花在这些无用的书上。于是书就被人们分成了有用的和无用的两种。有用的书就如同日常饮食，饿的时候需要它，解决的亦是眼前问题。而所谓无用的书，它的用处不在当下，却能培元固本，是可以让一个人从根本上好起来的东西。
有位作家讲过一个故事：在秘鲁的一座小城，那里的警察脾气暴躁，市民意见很大，市长想了一个办法，给警察每人放三天假，要求他们在这三天里读三部文学作品。后来，警察们的脾气有了改观，市民们的怨气也小了很多。无法考证这个故事是否真实，警察们又读了什么书，但我想，这个故事大概就是告诉大家，书，尤其是“无用”的书，可以让人先安静下来，然后哪怕只获得一点点熏陶或唤起心底一点点善意，人与人的态度就起了一点点变化。这样的阅读，或许就是阅读的“无用之用”。
时下，不少人每天都在朋友圈里寻找“有用”的人，或者寻找一切机会结交有权有势的所谓有用的人。若真的读了那些“无用”的书，就可以用一种更加平和的心态，面对这样一个纷繁的世界。打开《诗经》，“杨柳依依、雨雪霏霏”的意象会让许多渐渐远去的日子又回到眼前;翻开《围炉夜话》，很容易读到这样几句：“习读书之业，便当知读书之乐;存为善之心，不必邀为善之名。”就是这样一些无用的书，把我们带回遥远的年代，重温我们民族骨子里共有的淳朴，让我们以儒者的宁静面对芜杂的世界，以平和的心境去迎接突来的风雨。
交十个所谓有用的人，不如读一本所谓无用的书，因为那十个人只会让人知道什么是功利，而一本无用的书教给我们的往往正是与功利无关的崇高，这才是立身之本。母亲常常对我说一句话，“我没用了，什么都帮不到你们。”可是母亲就是一本书，就跟藏书家朋友说的那样，知道她在那儿，儿子心里就会踏踏实实。对于我们来说，生命中最重要的不是什么有用的人有用的书，而是母亲倚在老屋门框上送我们的目光，还有父亲转身回屋那弯曲的背影。
二、别让“甩老族”肆意践踏养老责任
将老人送进养老机构，支付一段时间的费用之后，就不管不问了，这样的子女有一个共同的称呼——“甩老族”。前段时间，各地一些养老机构发生多起“甩老”事件，老人家属无一例外都是欠费玩失踪，养老机构又不能把老人赶出去，只能贴钱照顾。像这样的“甩老族”在郑州也有，而一些民营养老机构本身运营就困难，在遭遇这些违背诚信的“甩老”行为之后，不仅维权困难，经营更是雪上加霜。
“甩老族”的出现，让人心寒，尤其是在已经迈入老龄化社会，且老年人口还在剧增的中国，各地频发“甩老”事件，应该对此引起重视。要让老年人老有所养，让老年人能安度晚年，家庭的作用至关重要，尤其是在中国，传统的家庭养老仍是主流，子孝孙贤，是能让老年人安度晚年的重要因素。“甩老”事件频发，则让人担忧老年人的养老处境。这些“甩老”事件，很多都发生在养老院，子女在把老人送进养老机构后，就不管不问，不再支付费用，而养老院出于人道等各方面考虑，又不可能把这些遭受遗弃而且往往还是病重、羸弱的老人赶出养老院，养老机构为此承担了本应是老人子女承担的费用。而很多养老机构都是民营，这样就给养老院造成了更大的经济和人力负担。
这样的“甩老”事件越来越多，需要养老机构更为重视对老人家庭条件的调查，看老人子女是为了“甩掉包袱”还是真心为了让老人能更好地安享晚年。当然，这样的措施也无法阻挡那些恶意遗弃老人的不孝儿女。这就可以借鉴国外经验，如立法实行老人财产托管制度，让老人入住养老院后，养老机构可申请变更老人的监护权，对老人财产实行托管，用以支付养老费用。同时，也要加大对遗弃老人的不孝子女的追责力度，不能让这些不孝子女遗弃了老人，还能逍遥法外。
三、力戒“神木爱长沙”式的形式主义
近日，记者调查发现，部分基层的文件材料、领导讲话、宣传标语大量雷同，抄袭成风，所谓“传递式”发文和写作频频出现。比如今年以来，陕西神木县街头文明宣传标语出现地名“穿越”的情况，开头第一句话竟是“爱国爱家，爱我长沙”。宣传标语的48个字与3年前长沙市发布的文明公约完全相同。
该报道还称，安徽省委巡视组上半年在一个县巡视时，发现县里一些领导干部发言材料雷同。巡视组将25份发言材料通过“关键字”在互联网上逐一搜索，结果有20份能在网上搜到原文，并且相似度都超过90%。其中，有多名干部抄袭了同一份材料，甚至还有干部将别人已经发表的文章拿来，直接署上自己的名字。
如果说，各层级的公文写作，因为体例和规范性的要求，出现似曾相识的情况实属正常，尚情有可原的话。那么署名文章东抄西抄，多人同抄一份材料，侵犯原作者权利不论，背后反映出的却是典型的形式主义和官僚主义。
当然，一些基层干部也许会感到委屈。例如报道中某位省级机关秘书处负责人说：“我一年来要撰写的文件材料有290多份，平均每个工作日至少有一份”，并且“有些材料要得着急，当天布置当天要，有的要连夜完成，根本没有精力认真组织内容，涉及的文件、材料、领导讲话至少70%是‘照葫芦画瓢’。”
其实，抄袭之风和文山会海，很难说到底是哪个造成了哪个。文山会海、形式主义之风的确助长了抄袭成风，但是抄袭成风，又何尝不是降低了讲话成本、材料质量以及会议门槛，使得文山会海得以轻松实现，形式主义之风愈演愈烈。
说白了，抄袭成风和文山会海，不仅相互推波助澜，而且都是形式主义的一种。文山会海，是会议形式上的形式主义，而抄袭成风，大话空话套话连篇，则是会议内容上的形式主义。所以，要破除基层抄袭成风的弊端，需要在形式上和内容上，在把会议数量减下来的同时，把会议质量提上去。
要把会议质量提上去，就必须让与会者和组织者深入思考、细致调查，不人云亦云。要做到这一点，需要领导干部带头树立以说大话套话空话为耻的风气;需要领导干部带头少开会、开有质量的会，多调研、多思考，养成独立思考和判断的风气;需要领导干部解放思想，营造宽松的氛围，让下属不怕讲错话，而耻于不讲真话、不讲实话、不讲自己的话。
抄袭成风不仅助长形式主义，也影响着治理能力的提升。从某种意义上来说，语言是思想的反映，也影响和塑造着思想的形成。抄袭成风，造成部分基层话语体系封闭、话语资源匮乏，随之而来的，就是思想活力和创新能力的下降。而像“神木爱长沙”这样的依靠粘贴复制而来的低级错误，就是表征之一。只有力戒抄袭，树立起说自己的话、说真诚的话、说有质量的话的风气，基层遍地“文抄公”的尴尬才能有机会得以消除，类似“神木爱长沙”的笑话才会不再出现。
高中作文素材名人名言【精选篇】
1. 一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思
2. 人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的。——契诃夫
3. 没有朋友也没有敌人的人，就是凡夫俗子。 ——拉法特
4. 人的一生是短的，但如卑劣地过这短的一生，就太长了。 —— 《莎士比亚戏剧集》
5. 生活中唯一乐趣就是忘却。 —— 托尔斯泰
6. 笔性墨情，皆以其人之性情为本。是则理性情者，书之首务也。——刘熙载《艺概》
7. 真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。——庄子
8. 诚信者，天下之结也。——《墨子》
9. 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 —— 萧楚女
10. 人类的真正区别是这样的：光明中人和黑暗中人。 —— 雨果
11. 学书则知识学可以致远。——张彦远
12. 书法不过一技耳，然立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气;品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴，未免流露楮外。——朱和羹《临池心解》
13. 龙威虎振，剑拔弩张。——袁昂
14. 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。——高尔基
15. 今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。 —— 歌德
16. 假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍：相信吧，欢乐的日子就会到来。 —— 普希金
17. 一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。——爱因斯坦
18. 生活便是寻求新的知识。——门捷列夫
19. 书肇于自然。——蔡邕
20. 诚者，天之道也;思诚者，人之道也。——《孟子·离娄上》
21. 凡人各殊气血，异筋骨。心有疏密，手有巧拙，书之好丑，在于心手。——张彦远《法书要录》
22. 要迎着晨光实干，不要面对晚霞幻想。——卡莱尔
23. 老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。 —— 曹操
24. 欲书之时，当收视反听，绝虑凝神，心正气和，则契于妙。心神不正，书则欹斜;志气不和，字则颠仆。——虞世南《笔髓论》
25. 单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。 ——巴尔扎克
26. 愉快的生活是由愉快的思想造成的。 —— 牛顿
27. 走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿。——高尔基
28. 学书者有两观：曰观物，曰观我。观物以类情，观我以通德。——刘熙载《艺概》
29. 字要骨格，肉须裹筋，筋须藏肉，帖乃秀润生。——米芾
30. 只有对人类的强烈的爱，才能激化出一种必要力量来探求和领会生活的意义。 —— 高尔基
高中作文素材名人名言
1. 夫书禀乎人性，疾者不可使之令徐：徐者不可使之令疾。——蔡邕《石室神授笔势》
2. 光荣的路是狭窄的，一个人只能前进，不能后退;所以你应该继续在这一条狭路上迈步前进，因为无数竞争的人都在你背后，一个紧随着一个。 —— 莎士比亚
3. 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 —— 左拉
4. 内不欺已，外不欺人——弘一大师
5. 亲善产生幸福，文明带来和谐。 ——雨 果
6. 书画清高，首重人品，品节既优，不但人人重其笔墨，更钦仰其人。——松年《颐园画论》
7. 无中不能生有，无缝的石头流不出水来。谁不能燃烧，就只有冒烟--这是定理。生活的烈火万岁! —— 奥斯特洛夫斯基
8. 假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。 —— 普希金
9. 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。——雨果
10. 一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。 —— 巴尔扎克
11. 患难困苦，是磨炼人格之最高学校。 ——梁启超
12. 如果习惯于说空话，最可敬的人也会失掉尊严。——格言
13. 不须犯一口说，不须着一意念，只凭真真诚诚行将去，久则自有不言之信，默成之孚——吕坤
14. 为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧! —— 罗丹
15. 生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天
16. 立品之人，笔墨外自有一种正大光明之概。——王妤
17. 挥毫落笔如云烟。——杜甫
18. 真话说一半常是弥天大谎。——富兰克林
19. 伟大人格的素质，重要的是一个诚字。——鲁迅
【材料】一个面包师长期从他的邻居——一个农民那儿购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：“面包师向我购买黄油的同时，我也一直从他那里购买同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。”面包师听后哑口无言了。
【分析】这则材料中，有一句话暗示了命题者的褒贬情感，它是“面包师听后哑口无言了”。“哑口无言”是贬义词，暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此，学生可以立意为——做人要诚信，如果心怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。
关键词：积累,素材,构思,练笔
初中语文新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程, 写作是语文素养的综合体现。”可见, 写作是语文教学的重要组成部分, 在历年的中考中都是学生打好语文之仗的关键。新课程改革措施的实施在一定程度上激发了学生学习写作的积极性, 但面对作文课时一些学生还是有种无力感。笔者就如何培养学生的写作能力畅谈以下体会。
一、注重积累, 丰富学生的写作素材
学生只有吸收和贮藏了足够的语言信息, 才能够形成完整有效表达的能力。正如初中语文新课标指出:“指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维。”但有些学生在写作时总有“巧妇难为无米之炊”的感慨, 他们的习作往往空洞无味, 主旨不明, 逻辑混乱。笔者认为在指导学生积累素材时应把握以下“三关”:
第一关, 生活点滴中积累。
叶圣陶先生指出:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”初中的作文命题一般都与学生的生活实际直接有关, 因此, 教师要解决学生无话可说的困境, 需使学生学会从丰富多彩的生活中获取作文素材。学生生活丰富, 接触的事物多, 见识广, 视野开阔, 感受就会深刻, 写起作文就会文思泉涌, 触类旁通。世间所有事物, 小到天上飞的燕子和水里游的金鱼甚至邻里琐事, 大到国家大事、社会焦点, 都可融入学生自身的喜怒哀乐, 娓娓诉来, 一段段洋洋洒洒的感情历程将给学生带来无限的素材。
第二关, 课堂阅读中积累。
教师在进行阅读课教学时, 应注重引导学生结合作文题积累写作素材, 让他们在上课时除了分析文本素材外, 还要兼顾写作, 真正做到阅读与写作互相促进。如在讲授《杨修之死》一文时, 展示讨论题:“全文的素材在哪些作文题中可以运用?杨修之死是偶然还是必然?我们从中得出了什么道理?”经过生生之间的互动性研讨、分析, 顺利地得出了结论:任何偶然事件的背后都隐含着必然, 一件小小的错事也能体现“塞翁失马, 焉知非福”的道理。因此, 学生对课本素材的准确理解、活学活用, 可以大大地丰富写作素材。
第三关, 课外阅读中积累。
再好的书本知识也有其局限性, 鼓励学生适度阅读课外材料是很有必要的。譬如, 首先确保学生的课外阅读时间。每周保证开设一节课外阅读课, 每天创设机会给学生提供不少于半个小时的固定时段来读书。其次, 确保阅读材料的来源。可采取的途径有集体订购、互相借阅、精选印发、上网查阅等。最后, 确保阅读的科学指导。平时通过鉴赏讲座和心得交流等途径, 让学生在大量的阅读中获取艺术精品的营养, 品味优秀作品中潜在的美感, 从而拓宽视野, 进一步丰富写作素材。
二、统揽全文, 提高学生的构思技能
所谓构思是指在动笔作文前, 对文章的内容、表达方式和结构层次进行总体设计, 对选材过程中所选的材料作分解和组装, 使之有序化、审美化的思维过程。笔者在引导学生构思时主要通过四大途径:
其一, 一词 (字) 贯穿构思法。要求学生在构思文章时, 选择一个和中心思想紧密相关的关键字或词连接文章的所有材料, 从而形成文章的骨架。例如《背影》一文, 就是采用此法的典范之作, 文章从始至终以“背影”一词贯穿全文, 使读者深切地体会到一颗慈父心, 体会到父子之间的深情。采用此法时, 一定要扣紧一个词 (字) 来写, 如此才能以此为辐射点, 进行多角度的思维, 才能使文章丰满而有韵味。
其二, 片段组合构思法。它是指在题目规定的范围内, 根据表达主题的需要, 选择几个生动典型的人物、事件或景物的片段来组合成文。采用这种方法构思的记人、叙事、写景的文章, 可以在较短的篇幅内, 多角度、多侧面地表现人物, 叙述事件, 描写景物。当然, 所组合的片段的形式要统一, 既可横向排列, 也可纵向排列。横向排列的, 要安排好主次、实虚的关系;纵向排列的, 要注意时间的先后顺序。
其三, 悬念设置构思法。要求学生在选材构思时巧设悬念, 情节安排做到含而不露, 让读者以急切期盼的心情期待它的发展, 达到“欲知后事如何, 且听下回分解”之功效。
其四, 结构灵活安排法。选用顺叙、倒叙、补叙和插叙等方法撰写文章, 既可先总后分和先分后总, 也可先因后果和先果后因。譬如在写《记难忘的一件事》这篇作文时, 可以按照时间先后或事情发展顺序写;也可以倒叙, 先把最精彩的片段放在前面叙述;还可以用插叙的方式, 根据需要在叙述中插入另外一些相关的事情。类似灵活的结构安排, 将逐步改变学生作文平铺直叙的现象, 为文章增光添色。
三、勤于练笔, 提升学生的书面表达能力
在构思完成后, 动手练笔成为一个非常重要的环节。学生只有在充足的素材的前提下, 才能拟写出比较满意的文章。由于初中生的写作还处在初级阶段, 因此适当地模仿范作也是行之有效的方法之一。我国著名的语文教育家吕叔湘先生指出:“一个人的学习是从模仿开始的。”可见, 模仿对于初中生的写作来说, 是多么的重要。我们应该鼓励学生接受模仿, 学会模仿, 善于模仿, 不断开阔自己的写作思维, 提高作文水平。但是, 模仿不等于抄袭, 要把握好度。模仿本身具有两面性, 学生模仿得好, 会给学习带来很大裨益;否则, 就会给他们带来诸多弊端。因此, 语文教师有责任让学生明白模仿的本质, 指导学生学会正确模仿, 并在模仿的基础上拥有自己的独到之处。
实践证明:只有时常练笔, 才能让学生把平时积累的知识运用到作文中去, 才能使学生真正地发现自己的不足并加以改正, 才能不断地积累经验, 才能真正地增强写作能力。笔者在指导学生练笔时坚持将课内作文和课外作文进行有机结合。课内作文要求学生在规定的时间内独立完成, 其优点是可以增强学生的适应能力, 提高他们写作的速度和水平, 为各种考试夯实基本功;课外作文是给学生充分的时间和空间去写作, 这样可以让他们的思维更缜密, 写出的文章更成熟。
关键词：初中语文；写作素材积累；写作评价
中国分类号：G633.3
一、引言
在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。为了让学生有话可说，易于表达出自己的真情实感，教师应注重引导学生感受生活。教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，以帮助学生克服写作的恐惧感，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。
二、重视写作素材的积累
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。缺乏写作素材，即使学生掌握了很多的写作技巧，到头来写出的文章也只是虚有其表、徒有形式。为此，平时一定要引导学生多注意积累写作素材。
1、教材中的素材
在语文教材中，有很多的名家名篇，其中的内容可谓是丰富多样，而在这些丰富多样、风格各异的优秀篇章中有大量的写作素材可以为我们所用。因此，我们千万不要浪费教材中的这些宝贵资源，而要把这些资源都积累起来，以便为我们的写作服务。
2、日常生活中的素材
生活处处皆语文。很多学生在写作文时，文章里处处都能看出虚伪、造作的痕迹，这些问题的出现往往就是由学生缺乏必要的生活经验，不懂得观察生活所造成的。因此，教师要让学生养成观察的习惯，认真观察生活中的各种事物，这样写出的东西才会更加真实，更加具有生活气息。除此以外，教师也可以组织学生多参与一些课外活动，丰富业余生活，这样，当学生写作文的时候，才能有更多的生活素材可用。
三、降低要求，培养兴趣
兴趣是至关重要的，它是获得知识、进行创造性活动的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高学生写作水平的重要途径。但从中学语文的教学现状来看，作文的教学质量并不高，虽然教师和学生在上面都花费了大量的时间和精力，但收效却不大。如何提高作文的教学质量，这是广大教师都非常关心和迫切希望解决的问题。
教师在指导作文时，应先从内容入手，引导学生先构思“写什么”，再考虑“怎么写”。生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所听、所想用恰当的语言文字表达出来。
作文的素材大都来源于现实，教师只有让学生多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。教师应鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，要特别注意引导学生进行观察，结合作文的训练内容，让学生及时地记下有关的心得。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。在语言表达上，要让学生在写得“通顺”的基础上，逐步发展为写得“好”，这样学生写作的兴趣才能活跃起来，作文教学才有出路可寻。
四、鼓励学生自由创作，放开心灵张扬个性
1、鼓励大胆思考，打破思维定势
学生在“经典”文章的阴影下，形成了写作的内容定势和思维定势。谈到母爱，就写雨中带病送伞或者深夜织毛衣；写到追求理想，就是执着如流水；提到品德高尚，就是拾金不昧、尊老爱幼，总是千篇一律，没有新意。为解决这一问题，教师可鼓励学生大胆思考，少一些“技术性指导”，给学生自由想象的空间，让他们自由抒发独特的见解感受。以自由的笔墨表达自由的思想，充分挖掘学生个性化写作潜能，提供学生充分表现自我的机会和平台。
2、尊重个体差异，培养写作意识
受独特生活环境的影响，学生各自形成了独特的价值观和思考方式，对于事物的理解也就各有不同。为保证学生的积极主动写作状态，教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择喜好的创作方式。积极倡导“以我手写我心，以我笔抒我情”来鼓励学生大胆展开想象，适当指点取材、构思、起草、加工等环节的技巧，让学生自主拟题，大胆创新，表达独到见解。基于此，我们可鼓励学生练写随笔，以这种不拘形式和内容限制的练习逐渐培养学生的写作意识，强化写作技巧。
五、科学评价学生的作文
1、教师的评价
能否写好作文评语对学生能否尽快地发展、提高至关重要，那么如何写好作文评语呢？教师可以给学生写具有鲜活个性和吸引力的评语。作文评语作为作文评价中最集中的体现，它在促使学生写作进入良性循环中发挥着对话、启发、激励等多重功能。在引发学生写作的强劲内驱力，提升言语的文化品位，培养高尚的思想情感及融洽师生关系等方面都有独特的作用。
2、学生之间的互评
学生互相评价：你同学这篇作文最大的亮点是什么？你认为这篇作文最大的问题是什么？针对这篇作文最大的不足你的修改意见是什么？你最欣赏这篇作文的哪一个方面或者是哪一段哪个一句子？你对这篇作文有什么具体的建议？你最想告诉同学的是什么？这些问题都能让他们互相学习，提升写作能力。
六、结束语
初中作文教学是初中语文教学的重点，教师在教学过程中，要注意培养学生观察生活的习惯，引导他们将生活作为作文素材，写出真实情感。学生在这个过程中要通过各种方式来提高自己的写作能力，让学生真正成为作文学习的主人，学生作文能力的提高和教师的观念、写作教学方法有着非常大的关系。写作教学之路是一条漫长的道路，需要我们广大教师不断去摸索、去总结。经过不断的探索和努力，笔者相信，我们一定能走出一条适合教师自身并符合学生实际的道路！从而达到提高学生综合素质和语文素养的目的，为他们以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张文泰.初中语文实验教材写作训练的新突破[J].天津师范大学学报（基础教育版），2004（01）.
[2]陆丰.关于初中语文写作教学的若干思考[J].时代教育（教育教学），2011，（01）
[3]袁中学.关于初中语文个性化写作教学的思考[J].科教新报（教育科研），2010，（38）
西西弗 大力士
古希腊大力士西西弗因惹恼诸神，被罚以一项苦役，将一块巨石从山下推到山上，但由于诅咒的力量及巨石本身的重量，巨石抵达山顶的刹那，就会自动滚到山底。他只能赶下山，在次向上推，周而复始，没有尽头。这就是她的命运，有一天，西西弗在搬运巨石的途中忽然觉得自己搬运石头的每一个动作都是那么的美，他专注的注释自己全力以赴的每一刻，感觉具有独一无二的尊贵感。这是，所有的劳苦，疲倦，绝望忽然消失了，他开始全身心的享受这种美感，不再抱怨，奇迹发生了，诅咒竟在那一刹那解除，巨石不再滚下，西西弗获得了自由。
时光流转，有了光纤，信息可以一日千里;有了卫星，图文转换可以万里传音;有了飞船，我们可以飞向太空。
可是，文化可以在时空中穿越吗?卫星换不到李白的“举杯邀明月”，唤不到柳永的“寒蝉凄切”，唤不到曹雪芹的“一把辛酸泪”。
信息的数字化，让青铜器般的华夏艺韵变得浮夸，让唐诗、宋词、元曲的赞歌流于形式，这时文化就在悄悄迷失，就连我们母语现状也令人担忧。
某校为鼓励学生学习外语，规定早餐时间禁止使用外语;综艺节目中叫嚣的是诸如“好好可爱”般错位的形容词;中国人对于外语学习的热情让你一闭眼就以为自己到了牛津，睁开眼才发现自己是在天津;广告、报纸上更是错字连篇……
又如二胡，在重金属充溢的时代，谁还会为一把二胡叹息，为一首二胡的曲而掬一把廉价的眼泪呢?人们一窝蜂地追求潮流、流行文化，而视古典文化如草芥，不禁令人扼腕叹息。
不过，社会上也不乏一些拯救中国文化的现象。例如，央视的《中国汉字听写大会》更是以一种非常单纯、简朴的方式，吸引观众在电视机前同步参与，在游戏中学习知识、领略汉字之美，让中国汉字文化得到继承和发扬。
家风传承，潜移默化的文化熏陶。传统中国式大家庭中，对家族观念的营造、对祖先的追缅是维系家庭伦常的重要手段，也是家风的重要载体。现代社会，随着传统大家庭的解体，家庭成员的流动日趋普遍，尤其是社会价值观的转变，家风传承逐渐式微。当然，传统仪式我们没有必要完全复制，但如何传承家风的确是一个值得深思的问题。
提起四大名著，不禁让人感慨万千，位于四大名著之首的《红楼梦》竟被列于“死活读不下去”之榜首，实在是令人心寒。
[关键词]高中新生；学生管理学生；学生班干
高中是学生时代很重要的阶段，高中一年级的新生，一般年龄为14、15岁，告别了青涩的初中阶段，进入准成人的高中阶段，在生理、心理方面发生了重大的转折，作为高中一年级的班主任管理工作与其他年级的管理工作既有相同之处，又有一些自己的特点，笔者作为一名年轻的班主任，从自己的工作经验出发，整理一二，与大家进行初步的交流和探讨。
一、高中一年级新生具有特殊的生理、心理特征，充分掌握学生的各方面情况是班级管理的基础
1.与小学和初中的学生相比，高一学生的独立意识增强，追求自我，对教师、家长的意见开始有不同的态度。
对于小学和初中的学生来说，他们相对而言思想单一，对教师、家长的意见持接受态度，独立意识较弱，班主任的班级管理工作思路较简单，以教师管理为主，班级管理工作中出现的问题较少。而初三和高一是截然不同的分界线，对于高一新生来说，他们追求独立，强调自我，不再完全遵从教师、家长的意见，而是抱有审视甚至是反对的态度。班主任要重视学生的这一情况，不能简单行事，要以平等、尊重、沟通的态度处理班级管理事务，才能赢得学生的支持和接受。
2.因为学校的位置较偏，相当部分学生被要求住校，这对学生来说，既跃跃欲试，同时也是考验。
由于学校位置较偏，部分学生的家庭住址较远，为了有充裕的时间和精力进行学习，部分学生必须住校生活，这对从出生到现在十几年一直在父母身边生活的学生来说，在开始阶段是很兴奋、很期待，等到实际入校居住后，自己的独立生活方面的缺陷就会暴露出来，很简单的生活常识却往往会难倒这些准成人，同寝室学生之间的交往更是考验这些被父母捧在手掌心中的孩子。
二、班主任需要重视和分析学生的上述客观因素，根据班级学生的具体情况制定科学可行的管理方案，才能取得良好的效果
1.以平等、尊重的态度对待学生，取得学生的信任和尊敬，为开展班级管理活动打好基础。
班主任靠传统的“管、卡、压”的手段和方式管理现在的班级，在开始的时候，短期效果看起来比较好，但是随着时间的推移，学生对这种管理模式的“适应”，班级管理的效果会越来越差，班主任越来越辛苦，最终陷入这种不良的恶性循环。只有以平等、尊重的态度对待学生，取得学生的信任和尊敬，让学生愿意接受班主任的管理，为下一步班级管理打好基础。
2.在生活方面给予学生帮助，使学生尽快适应从独生子女的生活到班级、寝室集体生活的转变。
进入高中，尤其对于住校的学生来说，吃饭不再是父母的精心小炒，而是食堂的大锅饭菜；睡觉不再是一个人单间安静入眠，而是同寝室几个学生共同起居。这些需要学生有一个适应过程，班主任也应当发挥积极作用，一方面在生活上指导学生更快的适应独立生活，另一方面在情感上给予学生抚慰，培养学生独立生活的勇气和信心，不再依靠父母也能自己勇敢面对困难和调整心态。
3.激发学生对管理班级的主动性和积极性，实现学生管理学生。
班主任通过以平等、尊重的态度对待学生，以及在生活方面给予学生帮助，取得学生的信任和尊敬，为班级管理奠定基础。但是学生毕竟“长大了”，很多事情更愿意自己内部解决。所以，通过班长等学生干部组成班级管理团队，实现以学生管理学生，学生自治的管理模式，效果往往事半功倍。班主任在确定班级管理的架构，班长、各委员人选的时候，要充分调动学生的参与意识，以增强学生对自我管理和服从班级管理的自觉性。
4.以学生管理学生的班级管理方式，其重点是打造一个优秀的班干团队。
（1）在高中一年级刚开始时，班主任一方面根据学生的档案资料信息确定班级管理团队人员的人选，另一方面，通过自我推荐、相互推荐、竞选等方面，鼓励学生自动自发的参与到班级管理活动中，尽快确定班长等班干，推动班干团队对班级进行管理。
（2）在经过几个月的学习、生活经历之后，师生之间、学生之间有了一定的熟悉和了解，班主任要根据学生的反馈情况、自己对班干的了解、其他任课老师的意见等因素，对班干进行一定的调整，使更适合班干的学生走上班级管理的岗位，取得更好的效果。
5.班主任在以学生管理学生的过程中，一方面要提高班干的素质和能力，另一方面也要注意协调班干与学生之间的矛盾和纠纷。
班干毕竟还是学生，不可能因为当了班干，就自然而然具备相当的能力，由于年龄、资历的原因，在处理班级事务时会遇到这样那样的问题。班主任要加强对学生干部的思想教育，树立学生干部的服务意识，引导学生干部对职务的正确认识。学生干部的主要任务仍然是学习，只是作为社会实践和提高自己综合素质的补充，通过班级管理的工作，提高自己处理人际关系、解决各种问题的能力，而不是凌驾于其他学生之上。
6.班主任要发挥学校和社会、家庭之间的纽带作用，为学生创造良好的成长环境。
班主任可以通过家长会的形式，集中向学生家长介绍学生在校的学习情况，学校的管理现状及措施，以及对学生家长的建议和期望，同时征求学生家长的反馈意见，了解学生在家的表现情况、学生家长普遍的要求和期望。班主任也可以通过电话沟通、上门走访、家长来校面谈等方面进行个别学生家长的会晤，有针对性的对个别学生的情况进行了解，以便于制定并实施个别学生的教育方案，以点带面，带动学生学习气氛，或者及时制止不良行为习惯的蔓延。
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