教科研提升培训（共8篇）
20XX年5月23日和25日两天，我参加了在相城区蠡口中学举办的为期两天的科研能力提升培训班的学习，听取了王一军、英配昌、王九红等3位专家带来的报告。这次培训，让我认识到目前许多一线教师在对待教学和教科研方面的困惑，而我，愈发感觉作为一线教师的自己，在教科研能力方面的不足。工作之余，虽然内心有一些想法，却很少敢贸然动笔，又或者虽然想动笔，却发觉自己对教科研方面的认识过于肤浅，不知该如何下笔!经过这次培训，我学到了很多教科研方面的新思想、新观念、新方法。其中，省教科院基教所王一军副所长的专题讲座《走向教师本位的学校教育科研》给我留下了深刻的印象和感悟。23号上午开班仪式后，王所长作了专题讲座《走向教师本位的学校教育科研》。最后，他指出，走向教师本位的学校教育研究，目标是解决教育教学中的实际问题，促进教学质量的提高途径是在实践中研究，在研究中实践方法是事件反思、学术引领、专业提升。听过了王所长的报告，我感觉自己今后在教科研方面的研究有了一丝感悟和方向。
一、提高教师的教科研能力和水平，不是光嘴上说说或者心里想想就能够做到的，我们必须不断提高自己的专业素养，平时要注重积累，要多加强教育教学理论方面的学习和研究，在做好教学的同时也要多听、多读、多思，要勇于对教学中遇到的难题或困惑进行实践性研究。
二、要做一名幸福的研究者。做教育科研的目的，绝不能为了完成某一项任务而被动的去研究，而是要为解决自己在教育教学中的疑难困惑或者完成一些心得感悟方法总结而去研究，从而提升自己的教学实践水平。
2014年3月至7月,为了进一步促进教育综合改革项目的深化发展,在由中国教育科学研究院与浙江省宁波市鄞州区政府共建的鄞州教育综合改革实验区,专家组围绕校长科研、培训与自主办学等方面现状开展了调查研究。该研究以鄞州实验区中小学校长为调查对象,通过问卷调查和访谈的方法,选取小学、初中和高中的正职校长进行抽样调查,共发放问卷150份,回收有效问卷123份,回收率82.0%。其中,男校长109名,女校长14名,分别占样本总量的88.6%和11.4%。具有高级职称者65人,占样本总量的53.3%。具有本科以上学历者108人,占样本总量的87.8%,其中具有研究生学历者2人,占样本总量的1.6%。在对回收的问卷进行数据录入后,本研究对调查结果进行了科学的统计分析。
阅读量高于国民人均,科研水平有待提升
校长每年图书阅读量调查表明,有13.8%的校长每年图书阅读量为1至3本,有43.1%的校长每年图书阅读量为4至6本,有13.8%的校长每年阅读量为7至9本,有29.3%的校长每年阅读量为10本以上。总体而言,有近八成的校长年阅读量在我国国民人均阅读量以上———2013年全国国民纸质图书阅读量为4.77本。校长在阅读的书籍类别中,位列前三位的分别是教育类、管理类、文史哲类,分别占样本总量的91.1%、67.5%、56.1%,这说明,校长所阅读的书籍类别与其教育领导者的身份具有紧密的相关性。校长需要进行更多的阅读,但阅读的同时也需要进行反思与研究,校长的科研水平较阅读情况来说,其整体水平有待提升。在校长的学术研究成果调查中,有9.8%的校长出版过专著,有74.6%的校长公开发表过论文,有63.9%的校长有区级以上获奖论文。在主持科研课题情况的调查中,有1/3的校长没有主持过课题,有1/2的校长没有参与过各类课题。访谈中,有校长指出,“自己作为小学校长,整天忙于各种杂事,很少能够静下心来做点研究,有时自己可能会写点东西,但由于写出来的大都是经验总结性的,杂志根本不予发表,久而久之,也就没有搞研究的欲望和动力了。”也有校长指出,“对于课题研究自己很迷茫,不知道怎么选题、怎么撰写文本,尤其是不知道在实践中怎么开展课题研究。”
校长培训项目多,培训形式有待改进创新
校长培训是校长终身学习和职业发展的重要环节。对校长开展不同类型、不同形式的培训,对校长的成长与发展具有重要意义。校长接受过的培训调查显示,接受校长任职资格培训的占54.1%,接受在职校长提高培训的占78.7%,接受骨干校长高级研修培训的占50%,接受专项、专题培训的占62.3%,另外还有7.4%的校长接受了其他形式的培训。这表明,全区校长接受培训的类型是多样化的,但通常主要是以专家讲座与小组讨论相结合的形式进行的,这种培训形式的实效性受到了一定程度的质疑,需要在培训形式上不断改进与创新。访谈中,有校长指出,“现在培训项目较多,但培训形式较为陈旧,虽然自己参加了很多培训,感觉收获不是很大。”关于校长最喜欢的培训形式调查显示,依校长的喜欢程度从高到低依次是案例分析与经验交流研讨相结合、国内外参观考察、异校跟岗学习、课题研究与学校改进相结合、专家理论讲座、读书交流,其百分比分别为76.4%、60.2%、46.3%、37.4%、34.1%、22.8%。
学校工作受干扰多,办学自主权有待加强
学校是一个系统,会受到校内外很多因素的影响。在关于经常干扰学校正常工作较为突出因素的调查中,有88.6%的校长认为是各类检查评比,后面依次是各种会议、各种调研、各种社会事务等,百分比分别是44.7%、37.4%、31.7%。的确,频繁的各类检查评比会影响学校的正常工作秩序,这无疑也隐含着校长缺乏足够的办学自主权问题。在关于实现校长办学理想还需要什么条件的调查中,有80.5%的校长认为需要更科学和更创新的评价制度,有69.1%的校长认为需要更多的人事权,有61.8%的校长认为需要更少的行政干预,另有30.1%的校长认为需要有更多的财权等。在关于办学自主性受限制的调查中,限制因素由高到低依次是自主决策、教师管理、人才选拔与任用、生源、办学经费、培养人才规格及教材,百分比分别是65.3% 、48.8% 、44.6% 、43% 、28.1% 、21.5%、20.7%。访谈中,有校长指出,“自己几乎没有什么自主权,比如在人事权上,自己想要的人要不到,不想要的人也没有办法处理;在财权上也是如此,绩效工资实施后,几乎没有可以支配的经费,学校的激励机制受到很大的影响。”由此看来,校长的办学自主权的确有待加强。
提升校长综合素养,扩大校长办学自主权
美国当代教育管理学家萨乔万尼指出:“在任何学校,校长在很多方面是最重要、最有影响力的人……正是由于他的领导,才确立了学校的风气、学习氛围、专业化水准、教师的精神面貌以及对于学生可能成为或不可能成为什么样的人的关系程度。”为此,我们针对调查情况,建议做好如下工作。
第一,加大对校长培训的力度,创新培训形式,进一步提升校长综合素养。
调查显示,宁波市鄞州区开展对校长进行培训的项目已经很多了,包括校长任职资格培训、在职校长提高培训、骨干校长高级研修培训以及专项专题培训等。尽管如此,很多校长还是反映培训的效果和质量水平并不是很高,他们提出要进一步提升自身的学校规划能力、顶层设计能力、文化领导能力、课程领导能力、教学领导能力、人际领导能力等。比如,关于校长希望自己哪些方面的素质得到进一步提高的调查显示,有的校长指出:“对于教育、教学的前沿理论知识还需进一步提高;对于师生管理中‘人’的问题还需进一步提高。”有校长指出:“在学校规划的综合能力和学校资源整合方面的能力还需进一步加强,以便能给学校一个更加科学合理的发展方向。”有校长指出:“自己的课程领导力、文化领导力还需进一步提高。”上述调查均表明,校长的教育科研素养不是很高。看来,创新校长培训形式,进一步提升校长综合素养已成为教育行政部门应该解决的一个重要问题。研究者认为,随着全区经济、社会及教育发展水平的不断提升,应着重强化校长的文化领导力、课程领导力、教学领导力等素养的逐步提高,从而使校长能够真正按照教育发展的规律以及学生身心的发展规律而不是借助于外在行政权力的推进来办教育。
第二,加快现代学校制度建设进度,进一步扩大校长的办学自主权。
学校创始人刘彦弟校长倡导“尊重”的办学理念,即尊重教育规律、尊重教育对象身心发展规律、尊重人才成长规律、尊重学生人格、尊重教师的知识和尊严,并以“尊重明德求真”的校训规范和引导学生的行为。学校在“尊重”的理念引导下努力探索学校科研之路,逐渐摸索出一套用科研课题引领学校教育教学工作的方法。
一、青春期教育研究促进学生健康发展
我校生源较好,每年从全市挑选成绩优秀的学生进入我校学习,因此学校的中考成绩始终保持在全区名列前茅的地位。但由于我校为寄宿制,学生全部住校,几乎都是独生子女,还有不少单亲家庭的孩子。初中的学生已进入青春期,他们的性意识萌发,有了性冲动,对性充满好奇,面对生长发育的第二高峰,学生发育先后不同、同性间探索性发育、异性间关注、喜欢等现象都具体地表现出来,这些现象成为影响他们成长、进步的一个重要因素,面对这种情况,教育的任务加大,特别是性教育的任务日显突出。需要对他们进行科学地性教育。
学校倡导“尊重”的教育理念,由于中学阶段正是学生青春期发育阶段,生理变化带来许多新问题,需要依据学生生理、心理发展规律进行性教育。我们认为,“尊重的教育”理念对学生来说就是要尊重他们的生理、心理发展规律,以人为本,提高教育的实效性。进入青春期的学生,存在两大突出心理矛盾:独立性与依赖性的矛盾、性成熟与性压抑的矛盾。面对社会性价值观的多元化,又由于缺少正面而系统的对学生进行性健康教育渠道,青春期的学生处于困惑、不知所措、甚至有少数人误入歧途的局面。因此学校有责任科学地、自然大方地对学生进行性教育。
我校曾对部分家长进行了一次问卷调查。调查内容包括:(1)青春期性生理、心理知识;(2)青春期性教育在家庭中的地位;(3)家庭青春期性教育的能力、技巧;(4)家庭性文化背景等。通过对调查问卷的分析,我校得出了这样的结论:家长所具备的青春期知识是匮乏而不准确的;很少有家长主动与孩子讨论性健康的话题,更不要说怎样对孩子进行性健康教育了;当孩子已进入青春期时,家长还没有做好充分的思想准备,很难及时而准确地给予指导;家长对孩子怎样进行性教育缺乏方法,指导能力应得到提高。由此可见,学校就必须给学生补上这一课,以满足学生成长中的内心需要,促进他们身心健康发展。于是,2002年6月我校独立承担了北京市教育学院“十五”课题“青春期教育研究”。
在2002-2005年的3年中,我校通过组织性教育心理课进课堂活动对学生实施了性教育,又经过对教师、家长培训之后,再让他们对学生进行有效的帮助,使家、校、社会整合在一起,提高了教育的实效性。同时,教师们对青春期青少年生理、心理(包括性心理)特点的认识有了较大的提高,他们更加理解学生。一线中青年班主任不断提高教育的艺术,在处理学生青春期出现的问题上能够科学、务实、游刃有余。在此期间,我校2000多名学生没有因为青春期的问题出现与家长、学校、社会对抗的情况,学生们顺利地度过了青春的躁动期。
2003年10月我校被《中小学心理健康教育》杂志和《中国教育报》联合评为“心理健康教育先进实践校”。2004年6月22日朝阳区心理健康指导中心,组织全区心理、德育工作者在我校召开心理健康教育现场会。2005年3月我校研究性健康教育途径的“青春期教育研究”十五市级课题成果获得朝阳区首届教育教学优秀成果奖。2007年获北京市“首届中小学德育提名奖”。
二、用生命教育研究引领学校整体发展
在2008年那场历史性的抗震救灾战斗中,胡锦涛总书记明确要求,抗震救灾工作必须坚持以人为本。以人为本、尊重生命成为这次抗震救灾的主旋律。以人为本,就是要尊重生命,失去生命,就失去了作为人的载体,又何谈尊重呢?因此我们认为作为中小学义务教育阶段的基础教育,教育教学工作乃至教科研工作都要围绕着以人为本,尊重和关注生命的思路开展和实施。而作为引导学生成长的教师们不仅教书还要育人,应当以促进学生身心健康和人的可持续发展为出发点提升自身的育人能力。本着这样的认识,2006年,我校申报朝阳区“十一五”规划课题《生命教育研究》获得批准,由此开始了我们对生命教育的探索。我们组建课题组、组织前期培训、确定研究对象、进行文献研究、开展课题论证、分期实施研究。
1.明确生命教育理念,定位好课题研究目标
针对“我从哪里来?又到哪里去?生命是什么?生命教育又是为了什么?”等疑难问题,我们请专家入校,开展校本培训。在长期的课题研讨中,老师们逐渐领悟到:生命教育并不是高深莫测的谜题求解过程,也不是生物学家对生命个体的生物学研究过程,而是用老师用生命的感悟、体验去感染学生、唤醒学生的过程;是心与心的交流,是生命与生命的对话;是教师发展自己的教育情怀、教育理想和教育智慧的过程,是促进师生生命共同成长的过程。
2.开发校本课程,开展课题研究
在研究引领下,我们将生命教育的理念融入课堂、融入德育,开展丰富多彩的生命教育教学活动。如:针对汶川地震,开展直面灾难——对生命再认识主题教育活动。在2008年5月19日全国哀悼日时,组织学生向汶川地震的死难同胞们默哀;组织全校学生捐出善款,用自己的力量支持灾区人民抗震救灾,重建家园;给灾区小朋友写一封信等活动,同学们不仅获得了对生命的感悟,也懂得了生命之可贵,应该倍加珍惜。
与此同时,结合其它课题深化生命教育研究。如教育部基础教育课程改革委托项目“综合实践活动课程研究与实验”项目子课题——“综合实践活动与学生安全教育策略研究”也开始启动,通过研究课题加强了对学生的安全教育,让学生进一步认识生命的可贵、生命的价值,从而懂得珍惜生命。
3.召开生命教育现场会,总结阶段成果
在朝阳区教育学会与教科所的大力支持下,我校成功举办“教育与生命相连”学校德育主题研讨会。分别展示了小学6年级主题大队活动、中学8年级主题班会、中学7年级思想品德课,与200多位专家、一线德育教师等分享和交流研究成果,得到了同行们的充分肯定。现场会极大地激发了老师们深入开展课题研究的热情,更加坚定了我们用科研推动教育教学,锻炼教师队伍的信心!
4.让科研引领教师成长,让教师成就学校未来
由于大部分课题组成员是缺少教育教学经验的青年教师,对生命教育内涵不是很理解,甚至有的老师连做一次主题班会都发憷。刚开始,他们不知怎样策划一次成功的主题班会,选题、设计、组织,一系列工作都无从下手,作为一名教师这项常规工作都有困难,那么更多的困难可想而知。通过参加课题组活动,通过组内交流,老师们获得了策划、设计、组织主题班会的经验,变得成熟起来。当初抱着“初生牛犊不怕虎”的想法在生命教育现场会上做了题为《浇灌心中的家庭树》的主题班会的年轻班主任还获得了区级优秀研究课的荣誉。2009年,学校又聘用了15位应届大学毕业生、硕士生,现在,他们已经成为生命教育课题组的新成员。
总之,教科研有效地促进了我校教师对专业发展的认识特别是育人能力的提高。通过教科研,老师们收获了对生命教育的认识,提高了教育的反思能力;体会了生命教育的涵义,把握了生命教育的途径,初步形成具有独特个性的教育思想;取得了教育教学的实验经验,提升了教师的职业素质。
学校清醒地认识到,学校的未来不仅要靠广大教师的辛勤努力去创造,更要靠他们的教育智慧去成就一个光辉灿烂的未来,于是,打造一支富有科研意识、有教育理想、有丰富教育情怀的教师队伍是学校管理工作的主要任务,为此,我们将不懈地努力!
作者单位 首都师范大学附属实验学校
2010年第2期（总第17期）
齐齐哈尔市教育教学研究院2010年3月15日
本 期 导 读
◎ 我院全员读书反思圆满度过充实假期 ◎ 我市千名校长完成第三期专题培训 ◎ 师训部组织三县（市）骨干教师集中研修 ◎ 高中部认真组织全市高三第一次模拟考试 ◎ 初中部组织编写中考说明指导基层学校复习备考 ◎ 初中部完成年报编辑工作并积极筹备全市中教部主任会议 ◎ 小教部组织参加全省小学写字教学培训者培训 ◎ 小教部参与编写国标教材《品德与生活（社会）》学生用书 ◎ 胸怀大局甘于奉献信息部认真做好网络支持工作 ◎ 职成部积极筹备全市中等职业学校第六届技能大赛
我院全员读书反思圆满度过充实假期
1月15日，根据市教育局《关于2010年中小学教师寒假工作安排的通知》精神，我院召开全院教职工大会，对寒假工作进行了周密安排。院领导号召全院教职工寒假期间合理安排生活，走向社会、关心时事、开阔视野、培养情趣、锻炼身体，准备以全新的状态投入到新学期工作中。要求全体教职工：
一、坚决拒绝有偿补课；
二、每人整理一篇工作反思，升
华教育智慧，找出对疏漏和失误的改进方向；每人精读一本教育理论书籍，培养多向性和综合性的思维能力，主动完善自己的知识结构，丰富精神生活，提升文化素养；
三、组织一次网上交流，充分利用网络资源，对教育教学问题进行广泛讨论，总结经验、提升水平。
全院教职工积极响应号召，利用假期读书充电，并按时通过网络交流读书心得，相互推荐好书。一时间，我院学习氛围浓厚，彰显了我院“学术、人文、活力、和谐”的工作理念。
我市千名校长完成第三期专题培训
为进一步贯彻落实《齐齐哈尔市普通中小学落实科学发展观提高教育质量行动计划》的有关精神，加强中小学校长队伍建设，我院协助市教育局于1月21-22日对全市的千名校长进行了为期一天半的专题培训。
参加本次培训的我市中小学校长近千人，担任培训主讲的都是全国知名专家或著名校长，培训效果显著，受到了全体与会校长的热烈欢迎。现任全国人大常委会委员、全国人大教科文卫委员会副主任委员、民进中央副主席、中华职业教育社副理事长、原黑龙江省副省长王佐书教授做了《提高中小学教育教学质量的几个关键性问题》的专题讲座。由教育报推出的全国农村中学素质教育典型校山东省聊城市茌平县杜郎口中学校长崔其升介绍了杜郎口中学的课改经验，特别是教学改革与管理所取得的成就。教育部基础教育课程教材发展中心主任助理、全国基础教育课改专家刘坚教授做了《新课程：我们究竟走了有多远》的专题报告，在报告中阐述了我国基础教育课程改革的历史、现状和发展趋势。
包括全体院领导、干训部全体同志，院里近70名专业人员参加听讲，使本次讲座成为我院今年《百家讲坛》活动的第一期内容。
师训部组织三县（市）骨干教师集中研修
1月4日至7日，在龙沙区青云小学进行了我市讷河、拜泉、富裕三县（市）小学语文、数学骨干教师第二期高级研修活动。本次研修活动由
市教育局师训处牵头，市教研院教师继续教育培训部负责组织实施。我院张智全副院长亲临培训现场进行指导。这次培训借鉴并沿用了前一阶段北三区语文市级骨干教师以练代训的培训模式，在总结调研全员岗位练兵情况的基础上，推选出龙江实验小学、讷河实验小学、拜泉三道镇中心小学、富裕龙安桥中心小学四个团队进行有效教学准备研修和课堂教学实践课展示。提供研讨课的四个团队敢于解剖和挑战自我的精神、扎实的功底和创新意识，给参训教师很大的震动和启发。由于展示团队教师同样来自基层，既有与参培教师相似的经历和感受，又具有一定的代表性，使参训教师找到了似曾相识的感觉，激发了大家的参与研讨热情，达到了碰撞、启迪、发展的目的。
对本次活动，各展示团队所在县乡教育行政、业务部门及学校领导给予大力支持。参展教师更是积极主动，把本次活动作为展示区域性培训成果，提高教学研究能力的大好时机。未参展教师也普遍认为收获很大，不仅业务能力有所提高，更重要的是感受到了教育的激情，期待着将来自己也能登台展示。在大家的共同努力下，本次培训收到了良好的效果。
高中部认真组织全市高三第一次模拟考试
为更好地发挥对基层学校高考的指导与服务作用，结合市教育局对2010年高三模拟考试的工作要求，我院高中部于1月28-29日组织了全市2010年高三第一次模拟考试。考试期间，教研员深入学校巡视，掌握各直属学校考试管理情况，并了解学校教师对命题质量的评价，为做好进一步做好评价工作打下了基础。考试结束后，高中部全体同志牺牲假期休息时间，齐心协力，于2月4-5日以最快速度保质保量地完成了数据分析工作。并联合市招生办进行了考试后的分数段估测，为基层学校提供了一表、二表进段率测算。另外，各学科教研员还分别于2月20-22日期间召集相关人员召开学科质量分析会，针对考试反映出的教学问题进行了研究，有效指导了各学科下一步复习教学工作。
本次模拟考试从试题的命制到考试后的质量分析，我院高中教研培训部在工作中表现出来的严谨、务实和高效，得到基层学校的充分肯定。
初中部组织编写中考说明指导基层学校复习备考
2月初，我院初中部按市教育局要求，组织骨干教师、教研员对语文、数学、英语、俄语、物理、化学和政治等学科的中考说明进行了修订。新编写了历史、地理和生物三个学科的中考说明。
及时而高质量的中考说明，为全市初中毕业年级的复习备考工作提供了指导性材料。
初中部完成年报编辑工作并积极筹备全市中教部主任会议
初中部坚持编辑全市工作年报。1月初，将全市初中教研2009年工作总结、大事记，各学科大事记，2010初中教研工作思路及各县（市）区教研工作总结、大事记编辑成册，并及时上报市教育局，下发北三区教育局、各县（市）区教师进修学校，促进了县区之间的相互学习交流，达到了资源共享的目的。
2月，初中部认真筹备全市各县（市）区中教部主任工作会议，及时下发通知、布置工作会议要求、准备相关材料，使本次工作会议更具针对性和时效性。
小教部组织参加全省小学写字教学培训者培训
为深入贯彻落实省教育厅《关于进一步加强初中小学写字教学的若干意见》和《关于印发孟凡杰同志在全省中小学写字教学实验推进现场会上的讲话的通知》精神，深化义务教育课程改革，进一步推进我省小学语文写字教学及省写字课题实验区教师实施新课程的能力，确保写字教学实践研究的顺利进行，切实提高学生的写字能力和写字水平，全面推进素质教育，1月12—13日，由省教育学院主办的全省小学写字教学培训者培训班在哈尔滨市召开。
作为全国新课程写字教学改革先进单位、科研先进单位和书画名校的铁锋区第五小学，代表我市在全省写字工作会议上针对本校八年来开展的校本写字教学经验，以《写美写好方块字做个快乐中国娃》为题进行大会交流。这是铁锋区第五小学继2009年3月代表齐齐哈尔市在全省写字教学现场推进会上做示范课之后，又一次为鹤城教育争得了荣誉。另外，建华区逸夫小学提交的材料《写好方块字做好中国人》，被收录到培训材料汇编中。
小教部参与编写国标教材《品德与生活（社会）》学生用书
针对教育部对《品德与生活（社会）》课程标准进行的修改，小学德育教材也相应进行了部分调整，寒假期间，我院小学部部分同志参与编写了由辽宁师范大学出版社出版发行的小学德育国标教材《品德与生活（社会）》学生用书。
胸怀大局甘于奉献信息部认真做好网络支持工作
为保证网络不间断运行，我院信息部网络服务中心的同志甘于奉献，心系全市教育大局，心系教研论坛的一线教师，牺牲个人大部分休息时间，在寒假期间轮流值班，把能为全市一线教师服务当作最大的快乐。
他们在寒假期间继续完善了改版后的网站各栏目，做好网站资源的整理工作。全部完成了初中各学科开展的网络教研专题活动暨“全市初中青年教师优质课评选活动”的技术支持，完善了视频课上传格式的统一压缩、地址链接与视频课片头、片尾的视频非线性编辑特效制作，完成了各县区参与初中网络教研活动上传的视频课的讲授者、学科、课题和地址的连接与修改等后续工作。
教研论坛由各个版块的版主处理正常的论坛管理事宜，但是网络中心的同志主动负责，都是网络论坛的管理员，尤其是在假期，主要时间和精力都用在了论坛管理上。寒假期间，很多没有登陆过齐市教研论坛的基层一线教师也相继在论坛上注册，由于种种技术原因，他们在使用论坛时会碰到诸多问题，这样就要求中心的工作人员每天都要qq在线，为教师答
疑解难。目前，教研院网站总浏览量为3197102人次，论坛注册会员9538人，对我市全面开展网络教研工作起到了重要的引领作用和平台应用的指导作用。
同时，他们认真做好教研院网络监控系统的安全维护工作，对东西两楼的监控设备定期进行了维护和调试，使院内的安全工作得到充分保障。
职成部积极筹备全市中等职业学校第六届技能大赛
为落实我市《关于进一步深化中等职业教育教学改革全面提高教育质量的实施意见》，推进深化人才培养模式、教学模式和方法、教学评价改革，切实加强高素质技能型人才的培养，增强学生就业、创业能力，展示中职学生风采，全面提升中等职业教育教学质量，我院职成部按照市教育局《关于组织开展第二届全市中等职业学校“职业能力节”活动的通知》要求，积极筹备全市中等职业学校第六届技能大赛，研究确定了竞赛专业、项目，制定了《第六届全市中等职业学校职业技能大赛方案》和各赛项的竞赛规程等。
本次大赛设有计算机技术类、电工电子类等七个专业大类17个竞赛项目；大赛分初赛和决赛两个阶段。初赛在2009年12月至2010年1月期间进行，由各学校组织。经过初赛选出优秀选手参加市决赛。决赛定于2010年3月13—14日进行。
报：省教育学院、市教育局
发：院领导、各部门
送：市教育局直属单位，各县（市）区教育局、教师进修学校，其他有关单位
首先，作为一名基层小学的老师，对于“课题研究”这个词总感觉一知半解。每次想进行一次课题研究，却不知从何下手。而陈老师的这次讲座就像一场“及时雨”给我们指明了方向。陈老师结合自身多年的研究经验，深入浅出地阐述了教育科研和课题的概念，并引用了大量实例，与全场教师探讨了课题该如何形成，做课题的过程以及课题研究中会出现的种种问题等。在如何开展课题实验研究、如何实施研究方案中，也做了详细的解读。陈老师激情洋溢的讲解，深深地吸引着我们在场的每一位老师。
其次，陈老师渊博的知识让我佩服，让我更加明确作为一名老师就要“活到老，学到老”。记得一位教育家曾经有过深刻的论述：“学生可能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他们不学无术;假如处处都可以看出你的不通专业，那么，除了蔑视以外，你永远得不到什么。”你要给学生一杯水，自己就要有一桶水。无论在科学文化知识上，还是思想道德方面都是如此。当前的学生思维开阔，课外知识来源渠道众多，求知欲旺盛;家长的文化水平和素质的快速提高;社会对知识的需求转变等等。所有这些都对教师提出了严峻的挑战。教师只有不断加强学习、善于学习和终身学习，才能做到不误人子弟。否则，死守着老观念，用陈旧的知识去教学生，这不仅是误人子弟，更是拖课程改革的后腿。
最后，要把课题研究和教育教学工作搞得有声有色是离不开团队精神。在当今社会，教师个人的学识和水平都是有限的，仅仅依靠教师个人的力量是远远不够的。优秀的教师是学校的资源，教师整体素质的提升则是学校持续发展的基础。因此，教师的团队精神就显得至关重要了，这是因为：第一，在现代教育理论上有一个很著名的教育思想——整体大于各部分之和。第二，在团队之中，各个成员之间可以形成优势互补，相互启发，相互激励，共同提高。第三，团队获得的信息量是个人信息量的数倍甚至是几十倍，而丰富的信息量对于教师在教育教学具有重要意义。第四，在团队的协作中，每一个成员都学会了与人相处。总之，教师以团队的方式进行教育教学和科研可以极大促进教师整体水平的提高，同时在科研中达到教师思想观念和人格精神的不断升华。
摘 要：科学技术突飞猛进，世界经济发展迅速，竞争十分激烈，我们必须冲破以往的封闭思维方式，站在动态的社会发展的大视角去思考、去教学。在教学工作中要以课堂教学模式为突破口，进一步提高教育质量。实质上就是高标准、高要求、高质量。要完成这样一个任务，就要求我们教师转变思维方式，增强科研意识，加强对教育对象——学生的研究和教育教学的研究，提高科研能力，以取得事半功倍的效果。
听李志民教授关于《提高科研水平提升教育质量》的宣讲，作为河北科技大学信息学院副院长，本人结合自己的工作实际谈谈树立科研意识，提高科研能力，提升教育质量。
一、科研在教育中的必要性
高等教育发展规律告诉我们，科研在高等教育中具有十分重要的地位。培养创新型人才，关键在教学；搞好教学，关键在教师。要培养创新型人才，建设一支合格的教师队伍，必须把科学研究作为提高教师素质的关键环节。
河北科技大学是一所发展中的教学型综合性地方大学，作为河北科技大学的教师，对于教学与科研的认识还存在一些误区，有的认为科研应该是国家重点院校、综合性大学的任务，地方性本科院校应以教学为主，搞不搞科研无关紧要；还有的同志甚至将教学工作和科研工作对立起来，认为一抓科研就会影响教学。这种观点是不正确的。教学工作是教师的天职，但需要强调的是科研对教师学术水平的提高有着积极地促进作用。
国内外经验证明，一所大学没有高质量的科学研究，就不可能建立一支高水平的师资队伍，没有高水平的师资队伍同样也不可能有高水平的教学质量和科学研究。博览群书、熟读经典、传授知识不再是衡量教师学术水平的唯一尺度，从科研能力、社会贡献角度评价教师学术水平已成为社会通行的评价方法。
第一，科学研究是教师自我完善与发展的过程，通过科研工作促进教师自我知识结构更新和知识体系的充实，以及对知识前沿的把握和学科知识的理解，为教学内容和教学方法的改革奠定了“能动性”基础。
第二，科研过程是一个艰苦的脑力劳动,可以培养教师的开拓创新和顽强拼搏精神,提高教师的逻辑思维和表达能力。教师在科研活动中表现出来的敬业精神、创新意识、强烈的进取心, 往往对学生的创造能力、精神、态度有着潜移默化的熏陶作用。
第三，通过科学研究，教师能够深刻地了解社会对培养人才的要求，了解社会人才市场对人才培养创业能力的要求。教师们通过科研创新去探索、去掌握本科教学中的许多教学规律和教学艺术，进而去思考培养人才最佳知识、智力结构的有效途径。
二、教师如何以科研促进教学
（一）转变观念，树立科研意识
教育改革家魏书生说：“教育改革的关键是思想观念的改革。”教师要转变观念，树立和增强从事科学研究的意识和自觉性。多年来，在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是教师能否从事教育科学研究的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。他们怕改革、怕被抱怨，因而被迫或自愿地沉睡在古老的教育模式之中，一线教师要来一个观念上的大转变，充分认识教育科研工作的必要性、重要性、艰巨性、长期性，敢于花大力气去研究探索。
具有教育科研能力是时代发展对教师素质的要求，也是高质量教育和教师自身专业能力不断发展的必要条件。要通过宣传，让教师明确认识到，通过教育科研“为教育教学服务”本是教师专业发展的正确方向，是一个教师必务的“正业”。就教师的工作来说，从备课到上课，从教材到学生，从课内到课外，从知识到能力，从讲授到练习，无处不存在着“研”的内容，在教育教学中开展科研，具有广阔的天地。要引导教师从教育教学实际出发，“立足于提高教育教学质量”，把科研同自己的工作紧密结合起来。总之，要破除种种的认识误区，从学校领导到教师都要树立“科研兴校”、“科研兴教”、“科研强师”的科研意识，要达成“不重视教育科研的领导不是合格领导，不重视教育科研的学校不是合格学校，不重视教育科研的教师不是合格教师”的共识，把教育科研纳入教育主管部门、学校的重要议事日程和常规议事日程，形成良好的教育科研氛围。
（二）重视课题研究，增强科研活力
进行课题研究是树立科研意识，提高科研能力的重要途径，同时也给科研带来活力。以重点课题研究为抓手，不仅有利于保证整个教育科研工作能有计划、有步骤、持续、稳定、深入地进行，而且易于把广大教师组织起来，一起搞科研，增强教育科研的吸引力和群众性，使教育科研充满勃勃生机。在课题研究中，可以对重点课题的研究方案、开题情况、过程研究、研究资料等利用现代信息技术及时与广大教师进行沟通和交流，在致力于课题研究的过程管理，而不仅仅把精力放在“播种”与“收获”上。所有课题在期初都必须有学期研究计划，在期中有课题研究活动，在期末有学期研究小结。这样，几个研究课题都能在每学期有量的积累，从而为最后质的飞跃即课题研究的结题工作打下良好的基础。为了保证课题研究操作过程的规范化，应建立定期交流、分步推广等例会制度。在课题研究过程中，学校还采取先培训骨干，然后通过骨干向各教研组推广研究方法、操作过程和实验成果，达到全面提高教师科研能力的目的，增强了教育科研的活力，有效地推动了教学改革。
抓阵地，促升华，提高教育科研含金量。首先建立教师个人教研的业务档案，具体收集每位教师在课题研究过程中的实验课开展、论文写作、教研活动的参与等材料，并根据对课题组人员在教研工作中的表现进行合理评价，记载在教师个人业务档案中，供各类各级晋级评优工作作参照依据。这促使教师在常规教学的过程中注重科研的含量。其次，通过每学期一次的大型教研活动促进各课题按计划，有步骤地扎实开展研究活动。注重及时记录研究过程(每一细小环节)，可以是文字记载，也可以是音像画面，以追求研究的实效性、科学性。各课题组认真填写 “课题研究季报表”、撰写课题研究阶段（中期）报告。
（三）组织培训，提高科研能力
1、加强理论学习，建立高素质队伍，构建学习型集体。
教育质量在很大程度上有赖于教师的质量，教师是教育的第一资源，是教育变革的执行者。学校要办出特色，办出水平，关键在教师素质的提高。当今，实现全民教育，以人为本、育人为本已成为全球共识，今天的教师必须成为研究者才能适应时代的要求。作为河北科技大学的领导，一要明确导师的选择标准，首先，要重视导师的学历学位结构的改善，逐步提高对研究生导师的学位条件要求。其次，将能够从事高水平的科学研究、具备杰出的研究能力作为选择导师的主要标准。再次，要求导师必须具有科学道德和修养，坚持良好的学术风尚，坚持教书育人；二要加强招贤纳士策略，建立有效的机制，多方吸纳人才，包括吸纳有国外教育背景的专家、国外专家、具有相当学术水平的从事实际工作的专家充实导师队伍，促进导师队伍的多元化。
唤醒河北科技大学教师的科研意识、培养教师的科研能力、养成教师的科研习惯是学习型集体形成的必要条件，学习型集体是一个学校科研能力持续发展的根本。为此，要制定理论学习制度、教研组内对话交流制度，并组织开展扎实有效的读书活动。通过读书，促使教师的理论水平都有所提高，并能与教学结合，在实践中提升自己的教育教学水平。在要求教师注重学习的同时，也能注重教学反思。把理论和实践结合起来，反思自己的教学。
2、分层培训，重点指导，抓实科研培训工作。
河北科技大学在培训工作中可以根据对象的不同层次开展培训，并注意内容的针对性，方法的灵活性，手段的多样性，效果的实在性。以校本培训为主，采用专题讲座，沙龙式研讨，课堂观摩，成果交流等方式，使不同层次的老师的科研能力均获得相应提高。通过培训，唤醒了教师的问题意识、责任意识、成功意识，促使教师从“经验型”走向“科研型”，使教师由“要我研究”发展为“我要研究”，形成团体研究的局面。
（四）将科研成果充实到教学环节中，实现教学内容、教学方法的先进性
在科研活动中，要牢固树立科研为教学服务的思想。我们在科研同时关注教学，时刻以教学为中心，致力于人才培养。要紧紧围绕着所授学科的教学需要开展科研，并重视教改课题的研究，如怎样指导学生进行研究性学习，怎样设计和实施学科教学内容、教学方法、组织形式的改革；怎样对大学生创新能力、应用技能、协作能力和创新能力的综合培养等等。在教学过程中，有的放矢地进行改革和改进，不断提高教学绩效与教学质量。教师通过对本专业及有关学科的科研活动，改善知识结构、提高学术水平，加深对本专业本学科的理解和认识，从而获得具有先进性、科学性的知识。
我们教师对于讲授的教材内容的修改与补充具有不可推卸的责任，不要迷信权威，不要照本宣科，要有自己的见解。教材中的一些陈旧、过时的观点要进行更正，新知识、新观点及时充实到教学中，激发学生对学科的兴趣，培养学生正确的思维方法。
教师要将国内外学术成果尤其是自己的科研成果和学术思想融入到教学环节中，只有具备科研经验的教师才能把死的课本知识教活，用其长期研究中所形成的感悟，传达给学生，激发学生的学习兴趣。
教师要积极参与科研活动、学术会议和学术交流活动，了解科学前沿，并及时将新知识补充到教学内容中去。此外，鼓励专业教师开展以讲座方式的教学，这对提高教学绩效和教学质量都具有重要的意义。
一、中职教师做科研的重要性和必要性
随着广西职教攻坚工作的不断推进, 近年来, 教育改革工作已经得到的许多学校的重视, 学校纷纷认识到了其重要性。为此, 许多中职学校为教科研提供了很多有利条件和奖励措施, 目的就是为了促使中职教师踊跃的参与到学校的教科研工作中来。显而易见的是, 教科研能力已逐渐成为检验一名优秀教师的重要标准, 教科研立项和结题获奖数已成为检验学校教科研水平的一个重要的指标。实践证明, 中职教师做好科研是相当重要的, 其重要性主要表现在如下几个方面。
(一) 教科研课题可以有效的提升自身授课的教学质量
中职教师从事教育科研, 其目的就是通过对本学科教学管理、教学方法等方面进行研究, 紧密联系教育教学工作实际, 最终通过研究, 解决教育教学中的问题和提高教育教学质量。
俗话说:“磨刀不误砍柴工。”在中等职业学校的教学过程中, 我们所面对的对象是初中的毕业生, 尽管我们老师在长期的教学实践中积累了丰富的教学经验, 但总会或多或少地遇到一些问题, 这些问题解决不好, 势必会影响教学效果, 阻碍教育教学质量的进一步提高。我们将遇到的问题提炼成科研课题, 并加以科学研究, 通过进一步的理论学习, 提高我们的认识水平及分析问题、解决问题的能力, 进而获得课题的研究成功。这将会更有效地指导我们的教育教学工作, 更好地实施教学, 更进一步地全面提升教育教学质量。只要我们有意识、有计划、有安排、有目的的进行教育科学研究, 就能卓有实效地解决教学中出现的问题, 更好地促进我们的教育教学质量的不断提高。
(二) 通过教科研可以较快的提升教师的素质
革命导师恩格斯说过:“一个民族要站在世界的顶峰, 没有理论思维是不行的。”作为一名中职教师, 应在教育教学实践中, 抓住教育改革和发展的良好机遇, 积极投身到教育教学研究中, 在教研的过程中克服困难, 攻克难关, 不断提高自身的教育教学水平。
教育科研的过程不但是教师不断丰富知识, 也是提高教育教学业务水平的过程。进行教育科研, 可以使教师在教育教学实践中少走弯路, 较快地提高教育教学能力。教师在教研中把学生作为研究的对象, 遇到问题可随时研究解决, 有利于教育教学经验的积累和提高;通过教科研的研究, 教师有了任务也就有了压力, 有压力才有动力, 有了压力和动力, 自然而然, 教师自身的能力和素质也就提高得快了。
(三) 推进学校整体科研水平的提升, 促进学校办学事业的发展
“科研兴教, 科研兴校”。教育科研是一条指引教师成长, 加强教师队伍建设, 推进学校整体科研水平提升, 促进学校办学事业健康发展的必由之路。中等职业学校的教师应从小事做起, 从点滴做起, 坚持不懈, 克服困难, 勤奋工作, 脚踏实地, 一步一个脚印地把自己负责的教育科研工作落到实处, 把自己认为困难的事做好, 把别人认为不可能的事做成, 这不但提升自身教科研的水平, 也推进学校整体教科研水平的提升, 为学校的教育科研做出贡献。
二、中职教师应树立正确的教科研的意识
作为一名广西中等职业学校的名师培养的对象和学校专业的带头人, 要求我们在学术意识、研究能力、教育理念要超越一般教师。要有从事教育改革实践的胆量和精神, 要善于反思现实工作, 勇于主动探索, 具有改革的意识与行为;要有一定的影响力和辐射功能。只有这样, 名师的素质才能进一步提升, 名师的影响力才能进一步扩大, 而这一切都离不开教师有目的、有计划的研究活动, 要有效、有序地开展教育研究活动。我们必须树立正确的科研意识, 教师应既会育人、又会教书、还会科研, 从科研的角度去思考本职工作, 做到在平凡的工作中体会到工作的乐趣。
(一) 树立高尚的思想意识。
从事教科研要具有一定的教育理论基础, 高尚的思想道德品质、人格、风范;要具有热爱教育事业的强烈事业心和集体荣誉感;要知难而进, 永挑重担。
(二) 树立自主学习的意识。
随着科学技术的不断发展, 我们面临的是一个信息化的时代, 作为一名中职教师, 要做到多读书、多看报、多去接受新知识、新信息;如果光是看课本、抄教参, 势必就像一只井底之蛙, 孤陋寡闻, 就更谈不上教科研了。为此, 我们需要不断学习, 不断地给自己“充电”、“补氧”, 通过查阅书籍, 浏览网络信息资源, 只有做到博学, 多才多艺, 才能娴熟地掌握教学技巧, 将当今先进的科技信息传授给学生, 收到较好的教育教学效果。
(三) 树立思考的意识。
思考的过程就是研究的过程, 就是内化、深化、升华的过程。学习中不思考, 知识具有的精神就不能体会;实践中不思考, 具体的感知就不能升华, 隐藏的真理就无法领悟。不思考, 无法推理、归纳、注释, 无法想象探索, 无法去认识与掌握客观规律。思考可以去伪存真, 去粗存精, 探索真理, 其乐无穷。
(四) 树立总结的意识。
总结自己或他人成功的教学经验, 总结的过程就是提高的过程。随着职业教育改革的不断推进, 中职教育中出现了许多值得我们去思考、去解决的问题, 这也决定了我们中职教师有着许多进行教育科研的机会和环境。我们应抓住机遇, 善于去思考和总结, 通过总结, 去解决一些我们中职学校的问题, 通过教科研活动提升教师能力。
三、中职教师如何做科研
一线的中职教师开展教育科研要从何着手呢?英国著名教育家布克汉姆说过:“研究不是一个专门的领域, 而是一种态度。”中职教师要做好科研, 要从以下三个方面去思考。
(一) 要做好研究的选题
中职教师要从事教科研, 首要的必须选好课题研究的方向, 并确定好研究的目标与内容, 选题不当, 将会对教师参与研究带来不利影响。我们现从事的是职业教育, 接触的学生文化水平参差不齐, 差异较大。为此, 从事一线教学的教师一定会遇到非常多的问题, 这些问题就是最好的选题, 在教育教学的过程中教师面对的困惑, 遇到的难点热点问题等都是非常好的选题。例如:学生上课玩手机打瞌睡问题、学生德育教育、学生技能训练与考证培训等, 都是很好的选材。这些选题既针对学生也针对自己的教育教学工作, 我们可以在教学实践中去发现问题、提出问题, 进而解决问题, 这些选题才是我们中职教师值得去研究的。因此, 我们应立足本职教学工作, 发挥好自身的优势, 做到“边教学、边研究”。
(二) 要善于收集素材
中职学校教学科研的最终目标是解决教学中存在的问题。如何解决问题, 需要从事教科研的教师做好材料的收集工作, 只有收集到大量的, 与研究有关的第一手的素材, 才是做好课题研究的重要的保障。为此, 中职教师在日常教学工作中, 除了多注意观察, 多发现问题之外, 应该及时地将自己身边发生的、与研究有关的、具有研究价值的素材记录下来, 做好科研积淀鲜活的素材, 并以此来增强科研的实践价值。
(三) 要学会提炼和总结
找准课题, 做好材料的收集, 我们还需要做的就是要善于分析、提炼问题和现象, 寻找一些具有规律性的结论, 从而更好地指导教育实践, 提高教育教学效能。这一过程就是我们出成果的阶段, 要求我们必须保持务真求实的态度, 不能凭空捏造, 要认真地从收集的材料中提炼出成果, 只有这样, 我们的研究结论才具有可信性、实用性, 对我们的中职教育教学才具有指导意义。
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一、虚心学习，让知识成为一种力量
无论从事教育教学活动，还是撰写教育科研论文，都需要扎实的基本功作支撑。青年教师要不断学习，及时充电，努力做好三个方面的提升。一是业务培训强素质。学校要积极为青年教师搭建学术交流平台，组织业务培训，切实提升青年教师的教科研能力，不断拓展青年教师的研究视野。二是广泛阅读增知识。阅读不仅能丰富我们的专业知识，更能让我们的内心回归宁静，青年教师要广泛阅读，勤于思考，在阅读中学习，在与专家学者的精神交流中得到发展。三是互动学习促提升。无论是写教学反思，还是写教学论文，或者是写研究报告，都应该有较强的互动意识。名优教师、报刊的编辑等在某一方面或闻道在先，或术业有专攻，经常和他们交流，有助于提高写作水平。
二、潜心研究，让课题成为一种需要
青年教师要想成长，就要静心钻研，潜心研究，通过课题研究来开阔自己的眼界。课题研究就像一块点金石，2012年以来，我先后主持了2项市重点课题，参与了3项省规划课题，其中，3项课题的研究成果荣获省市科研成果评比一等奖。笔者认为，研究不仅能推动自身的专业发展，还能促进学生的发展；研究不仅能提高自己的生命价值，还能提升学校的教育质量。我愿继续做一个教育教学的研究者，不断追求新知，在反思中获得不断发展的动力。
三、专心构思，让写作成为一种习惯
要写出好的教科研论文，就要勤于思考、专心构思。要让写作成为一种习惯，因为只有习惯了的东西，我们才会心甘情愿的花时间去研究它，千方百计地想办法去达到目的，力求尽善尽美。开始从事教科研工作之后，我一有空就上网阅读别人写的论文，研究它们的写法，有意地模仿其优点，进而总结出一套适合自己的写作风格。近年来，我先后在10余种学术期刊发表论文40余篇。多篇论文被人大复印报刊资料杂志全文转载。
四、精心打磨，让严谨成为一种态度
“文章不厌百回改，佳作俱从改中来”。一般来说，“一气呵成”的文章充其量也就是个“毛坯”，离“成品”还有不小的差距。修改文章要注意从整体出发，不要不分轻重从头到尾遇到什么问题就改什么问题，应从锤炼主题到完善结构，从修正观点到取舍材料，从调整表达方式到推敲语言，有目的有步骤地进行。论文一定要修改后再投稿，避免让编辑帮你修改格式规范。所投稿件要规范，学术论文要尽量提供格式规范的参考文献和注释等。
五、细心积累，让信息成为一笔财富
想提高文章发表的概率，还需要我们的细心积累。投稿要做到知己知彼，百战不殆。要达到此目的，在写作前就要收集以下信息：想给什么刊物投稿，什么时候投稿，了解刊物的宗旨、读者群体、所设栏目，该刊的收稿范围、性质、水平等。由此来决定自己所撰写论文的内容、篇幅，避免盲目写稿，盲目投稿，提高刊发率。不同的杂志有不同的投稿要求，选择恰当的投稿方式，也能赢得编辑的好感。
无论是从青年教师个人发展的需要看，还是从我国教育者整体素质提高的要求看，提升青年教师的科研素质都是十分必要的。而教育科研恰恰为一些有事业心的青年教师提供了一片可以大显身手的天地。实践证明，做好“五心修炼”，是提升青年教师教科研能力的有效路径。
