苏教版小学语文第一册教学计划（精选15篇）
（一）班级情况分析。
思想品德方面：
知道自己要热爱祖国，团结同学，爱老师，爱爸爸妈妈，尊敬长辈。并养成按时上学，上课专心听讲，发言要举手，课间活动要守秩序等习惯。知道从小爱劳动，自己能做的事自己做。
知识能力方面：
1、拼音：能读准汉语拼音的声母、韵母和整体认读音节，自己能拼读音节，少数学生能直呼音节。
2、字：学会按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析、识记字形。部分音近、形近字易混淆。
3、词：能读写课后词语表中的词语，一部分能口头运用。
4、句：能看图写一句话，知道句号的用处，并把句子说完整。
5、听说读写：能集中注意力听话，看图会说一句完整的话。朗读课文时能做到有感情、声音响亮。
（二）复习重点、难点。
一、拼音。
1、正确认读声母、韵母（带调韵母）和整体认读音节。
①形近易混淆。
②音近易混淆。
③能进行归类。
④能做韵母和整体认读音节的不同写法。
2、能按顺序填写声母表、韵母表。
3、掌握拼音规则。
①ü上两点省略规则。
②区分两拼音音节和三拼音音节。
4、能正确拼读音节，人人熟练拼读音节。
二、识字、写字。
1、掌握基本笔画，特别是难写、难记、易混淆的。
2、掌握字的结构、偏旁和基本笔画的规则。
3、音近、形近字的区别。
4、写好铅笔字。
三、词语。
1、难写的词语。
2、词语的搭配。
①数量词+名词。
②怎么样的（名词）。
③动词+名词。
3、写出部分的反义词。
四、句子。
1、判断句子是否完整。
①什么怎么样。
②谁干什么。
2、能照样子写句子。
3、能把句子补充完整。
五、听说。
1、认真听清老师的问题和同学的发言。
2、能看图说一句完整的话，声音响亮、清楚。
六、读。
1、能按课文内容听写。
2、能正确填写常用的礼貌用语（您早、您好、谢谢、再见）。
3、能判断句子中内容的错误。
4、能正确流利的朗读课文，背诵有关课文。
七、写。
看图写一句意思完整的话。
按拼音、识字写字、词语、句子、课文内容、看图说话写话六大块复习。
（四）课时安排：8课时
拼音（2课时）识字写字（2课时）
词语（1课时）句子（1课时）
阅读是小学语文教学的重中之重,也是整体语文素养培养的必要环节。合理的小学语文阅读教学不仅可以促进教学水平的提高,增强教学的有效性,还可以扩展学生的视野,陶冶学生的情操,发挥素质教育的优势,体现人文教学的理念。特别是在小学语文新课程标准的改革下,阅读教学也从原先的主要地位提升到整体语文教学的重要地位上来。因此不断创新小学语文的阅读教学方法势在必行。
一、制订科学合理的教学计划
提高小学语文阅读教学效率首先从制订教学计划入手。教学计划主要强调的是教师根据教学大纲的整体安排,结合教学实施的具体内容,根据本班学生的个性特点、学习程度和学习习惯等方面的因素,制订适合于本班教学的整体规划。对于小学语文阅读能力的培养,教学计划应做到“情感、态度、价值观”的统一,实现“知识、能力”的双层锻炼,掌握“过程、方法”的应用。从教学目标来讲,应以强化学生的阅读能力为主,辅以阅读方法的灵活运用;从教学内容来讲,教师要适当选取适合学生能力的教学篇章,尽量满足体裁多样化、内容丰富化、情感深刻化和人物深刻化的要求,让学生通过阅读,体会到社会的人情冷暖、自然的风光秀丽、祖国的大好河山、人世间的世事沧桑,建立健全的人生观、世界观、价值观。从教学方法来说,阅读本身作为一项枯燥的教学内容,教师要尽可能地为学生提供多样的教学形式,激发学生对阅读的兴趣和欲望,发掘学生的阅读潜力。教学过程的实施需要轻松、愉快的环境氛围,激烈、兴奋的讨论气氛,循序渐进的学习过程,以及科学有效的总结交流。
二、提高教师自身的教学素养
小学语文教学阅读教学的有效性很大程度上取决于教师的自身教学素养和知识水平。高素质的教师队伍不仅可以有效提高整体的教学水平,更可以促进学生自学学习能力、创新能力的提升,发挥素质教育的优势。因此,提高教师的教学素养是提高语文教学质量的重要因素。教师要不断加强语文知识的学习与提升,广泛阅读各类书籍,提高专业素养,增强语文专业的知识功底,强化字词、语法、逻辑、修辞、语音等基础知识的巩固,锻炼处理教材内容的能力,增强教学的创新意识和创造力。同时,教师要转变教学思路,视学生为教学的主体,时刻发挥学生的主体性功能,让学生敢于提出问题、质疑课本知识,表达自己的见解。例如:在《说勤奋》一课中,传统的阅读教学方法是教师指导学生学习课文中的字词、句子,分析课文中的内容及作者创作的中心思想,等等。而新型的阅读教学方法为:在课前教师抛砖引玉,提出:“什么是勤奋?”的问题,让学生带着问题预习课文,并针对课文内容制作出自己的“课堂教学内容”,当一节课的小老师,带领其他同学进行学习。教师在学生讲授课程的同时要给予适当的帮助和指导。在所有学生授课完毕后,让他们进行评价和点评,选出“自己喜欢的小老师和最佳授课内容”,并围绕“什么是勤奋”开展讨论,使所有学生都参与到课堂教学中,感受作者的创作思路,体会阅读意境,达到读者与作者的共鸣,并产生有价值的真知灼见。
三、设计妙趣横生的阅读模式
从教育心理学分析,阅读本身是一项主动完成的过程,强调读者通过书面材料或文本材料从中获取知识,陶冶情操。作为一种主动性较强的行为过程。教师既要抓住阅读本身的内容性,又要培养学生阅读的主动性。小学生正处于生性活泼、易动不易静、思维敏捷、有很多奇思妙想的阶段。教师结合学生的自身特点,将原本“静的阅读”转换为“动的阅读”,提高阅读对学生的吸引力和感召力。例如:在讲授阅读时,教师要结合文章的内容,适当选择不同的教学模式。对于诗歌体裁方面的阅读,教师要安排学生大声朗诵和吟诵,在声音中融入情感,在情感中体会真谛;对于故事性较强的篇章,教师尽量让学生采取表演、话剧、舞台剧、分角色朗诵等形式,将故事中每个人物的性格特点、人物形象表现出来,培养学生的表演能力和语言表达能力,让学生个个成为小演员、小艺术家;针对描写自然美景的记叙文或散文,教师带领学生走出课堂,走进大自然。在大自然中感受文章的意境,体会作者的心情,领悟其中的情感。同时,教师引导学生比较文章中的自然美景与现实生活中的自然美景之间的差距,表达自己的思想感情和观点意见,形成笔下的文章。由阅读转化为写作,深化对阅读的进一步认识,增强对阅读内容本身的理解性和领悟力。
四、结语
小学语文阅读教学方法是一项长期探索的课题,每位教育工作者的方法和见解都有所不同,但教学目的都是一致的,都是为了培养学生的阅读能力,激发学生的学习欲望,强化学生的自主学习意识,完成素质教育的目标。因此,探寻小学语文阅读教学方法的关键不在于教学方法本身,而在于对学生这个主要群体的关注和了解。只有充分关心和了解学生,才能真正将素质教育和人文教育的目标落到实处。
参考文献
[1]陈怀平.浅谈小学生阅读习惯与阅读能力的培养[J].中国科教创新导刊,2010(27).
[2]马琳睿.怎样培养小学生的语文阅读能力[J].商情(科学教育家),2007(09).
[关键词]苏教版；小学语文；文学作品；教学分析
文学作品是苏教版小学语文中的重要部分，它能够有效落实语文课程目标、，提高学生的语文素养并增加学生的个体经验，从而促进学生的全面发展。在语文教学中设置文学作品部分能够让学生的生活常识、语文知识乃至科学知识得到增加，并锻炼学生在想象、审美、语言和叙述等方面的能力。所以，必须对文学作品的教学价值加以重视。
一、文学作品的概念和作用
苏教版小学语文文学作品是为小学生创作的符合其心理发展规律，适应学生阅读需求和接受能力且能够促进小学生身心健康发展的文学作品。它具有故事性、成长性、趣味性和朴素性。它主要包括古代近代或者外国的文学作品节选出来的内容。可以是《世说新语》及二十四史中的故事，可以是鲁迅、胡适、冰心等近现代文学作品，也可以是国外的《格林童话》、《伊索寓言》等作品中的故事。
首先，它能帮助学生落实语文课程目标。语文课程不但要让学生积累知识，还要锻炼学习能力、体会学习过程、掌握学习方法，帮助学生形成良好的价值观。采用文学作品正好可以达到以上目的，让学生养成语文素养。其次，它能够促进学生全面发展。我国目前采用新课标，目的是要实行素质教育，让学生全面发展。人性不是天生具来的，而是后天形成的，而文学作品正好可以提升人的本性，通过发展学生的思维能力、想象能力、审美能力以及语言文字应用能力，从而培养学生健全人格。最后，它能促进教师专业成长。文学作品大多是中外文学精髓，通过对这些文学作品的讲授能够让教师掌握到文学创作技能、修辞表现手法的应用等知识，能够提高教师的文学修养。
二、苏教版小学语文文学作品教学现状
就教材设置来说。首先，在苏教版小学语文中文学作品数量最多的是小说、散文和诗，体裁较为丰富。其次，文学作品中表现主题最多的是美德、自然和爱，之后还有成长、民俗和国际理解三个部分。再次，绝大部分选录的文学作品经过了改编和改写，删除了原著中的部分情节，应用了小学生普遍接受的语言文字。最后，文学作品中出自国外的比例较多，远远超过国内比例。
目前的苏教版小学语文文学作品教学中存在以下优点。第一，它意识到苏教版小学文学作品的重要性，很多教师对文学作品非常重视。第二，对文学作品的功能有明确的认识，很多教师认为文学作品既有审美功能，又有教育功能。第三，对文学作品教学的特殊性较为重视。第四，能充分保证学生的课外阅读时间。
另外它还存在以下不足。第一，部门教师缺乏文学作品深入解读，很多教师没有广泛接触过这些文学作品，其对文本的分析还较为浅显，从而对教学效果带来了影响。第二，很难实现多元阅读。很多教师并没有有效对课本多元解读，因为教材选文主体单一，师生难以个性化解读，教师参考书对主题思想进行了规定，考试要求有唯一的标准答案，这就对师生的多元解读带来了限制。第三，难以体现文学作品中的情感态度和价值观，教师太过受到传授知识和技能的影响，忽略了学生教学中的情感体验。第四，很难将教育性和审美性协调起来，很多学生难以处理两者之间的协调关系。第五，学生没有创作热情。
三、苏教版小学语文文学教学优化措施
1.重视文学作品的情趣
在对文学作品教学过程中一定要重视文学作品的美学特质，要把握学生的情趣，发挥教学特色，小学生精力充沛，情感热烈，想象丰富等，因此要注意学生学习的趣味性，如此才能深深吸引学生的注意。教師要善于挖掘作品中的童趣，激发学习兴趣，从而提高课堂质量和效益。
2.强化文本意识
因为作品文本的不同，所以其组织形式和表达方法也会有所不同，教师要根据文体采用不同的教学方式。例如，诗歌、小说、散文、古文等。
3.改善教学方法
小学阶段的学生主要是具体形象思维，学生很容易受到生动故事的吸引。教师可以对书中插图进行应用，从而创设意境。小学生文学作品其语言较为优美且充满童趣，教师可以在朗读过程中体现出趣味。另外，小学生喜欢表现自己，教师可以应用表演法，让学生参与到教学活动中，从而激发学生兴趣。
4.提升阅读质量
教师要教给学生正确的阅读方法，提升学生的阅读能力。在教学中可以多层次多元化对文本进行解读，培养学生的创新能力；要鼓励学生多课外阅读，教师也要积极提升个人素质，充实自己文学理论知识、提升文学鉴赏能力等。
5.文学教材要切合学生心理
注意选文的幻想性和趣味性，尽量忠于原著，均衡分布选文，适当增加童话、语言和小说的数量，丰富作品主题，在积极吸收外来作品也要注意对中国古代经典的真实故事进行应用，不让让学生认为道德素质好、聪明好学、积极向上的都是外国小朋友，而中国古代祖宗形象都锁定在掩耳盗铃和亡羊补牢等主人公上了，要防止学生崇洋媚外。
四、结语
小学文学作品能够落实语文课程目标，培养学生语文素养，并增加学生个体经验，从而促进学生全面发展。本文以苏教版小学语文文学作品教学为例，分析了教学中存在的不足，并提出了针对优化教学质量的措施。总之，教师要对文学作品教学加以重视，关注学生个体，如此才能保证教学质量。
参考文献：
[1]王标，韩晶晶.苏教版小学语文教材儿童文学作品编选情况分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，10：76-78.
[2]王金禾.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].黄冈师范学院学报，2011，05：147-149.
[3]唐小梅.农村小学的儿童文学教学——以苏教版小学语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，09：35-36.
[4]闵海燕.从儿童文学角度透视高师《小学语文教学论》阅读教学[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，08：89-90.
一、看拼音，写词语。10′
huīhïngwēi ãwǔ jǐyín zhuāng sù guǒpiāo miǎoqìpîcán kùbēi fân yù juã rïng qiàkāng kǎi jīáng
()()()()()()()()()()
二、根据给下面加点的词语选择合适的读音，下面画好横线。2′×4=8′
1、南通州北通州，南北通州通南北；东当铺西当铺，东西〖dōng xīdōng xi〗当铺当东西〖dōng xīdōng xi〗。
2、“老子〖lǎo zǐlǎo zi〗是我国春秋战国时期的思想家，是一个很有学问的人，所以你将其读成老子〖lǎo zǐlǎo zi〗是不对的。”张林对小红说。
三、把成语补充完整，并解释所填字的意思。3′×4=12′
负（）顽抗悲愤欲（）与世长（）风帆（）空
四、判断下面的说法是否正确。12分
1．“人们庆祝打仗的胜利，个个载歌载舞。”这句话中“载”的读音为zǎi。（）
2．“我家住在学校附近。”与“我在学校附近住。”意思不一样。（）
3.“这件事谁也不能否认是小王干的。”换一种说法是“这件事不是小王干的”（）
4．“死去元知万事空，但悲不见九州同。”“元”的意思是“本来”，“但”的意思是“但是”，“同”的意思是“统一”。这首诗的作者是宋代诗人杜牧。()
5．“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”表现了诗人归心似箭及收复失地的喜悦心情。（）
6．听到申奥成功的消息，全国人民欣喜若狂。这句中“欣喜若狂”含贬义。（）
五、按要求写句子。
1、填入恰当的关联词。2′×4=8′
（1）（）大家齐心协力，这次比赛（）能取得胜利。
（2）你（）答应过他，（）该跟他一块去。
（3）“（）你去，（）让小林和小张一起去。”刘科长说。
“（）你去，（）让小林和小张一起去？”刘科长问我。
2、把句子补充完整，使它们成为比喻句或拟人句。2′×2=4′
（1）你瞧，那一棵棵雪松。
（2）河里的小鱼。
3、把反问句改成陈述句。2′×2=4′
既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？_______________________________________________________ 如果他是个懒人，他又怎会知道有几棵小树苗枯萎了呢？_____________________________________________
4、把陈述句改成反问句。2′×2=4′
台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。___________________________________________这样做是违法的，你不是不知道。_______________________________________________________
5、修改病句。（三处标点，一个错别字，五处语病。）1′×9=9′
秋天的早晨，当你来到我们学校的时候，就会看到美丽的鲜花和诱人的香味。看，桂花，月季花，菊花和桃花等竞相开放，多么惹人喜爱呀。操场上空，五星红旗迎风飘荡；教室里，窗明几静，同学们大声地朗读着课文。我们的校园真美丽、漂亮啊！
六、根据课文内容填空。10′＋10′＋3′＝23′
1、我们爱你——
2、《闻官军收河南河北》的作者是《示儿》的作者代”，但从诗句“。”和“。中能感受两位诗人都是。
3、读完了《把我的心脏带回祖国》后，我们被肖邦强烈的爱国精神深深地打动了。请你写一句有关“爱国”的诗句或名言。
七、默背“1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭……疾驰而去。”回答问题。2′×3＝6′
1.乡。
一、班级情况分析：
本期我班学生共71人，其中男生37人，女生34人。综合看来，学生们大部分学生热爱学习，积极要求进步，但也有部分学生的行为习惯较差，对学习语文缺乏一种热情，特别在阅读习作方面。本学期，针对学生实际情况，应该有的放矢地着重培养学生的学习兴趣。
二、教材简析：
苏教版小学高年段阅读教材的编排特点是：“主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接。”
（一）、采用主题单元组合教材
所谓主题单元，就是围绕某个主题组织3、4篇课文成为一个单元，本单元的“习作”和“ 练习”的内容也尽量予以配合，以凸显这个主题。如六年级上册的七个单元分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。例如第二个单元就是围绕人间真情这个主题，通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。
（二）、放大语文学习的空间
苏教版小学语文教材的编写，特别重视拓展学生语文学习的空间。六年级教材在以下几个方面体现了这个特点：
一是安排了阅读指导文章——《养成读报的好习惯》、《读书要有选择》，交
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给学生阅读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率。
二是安排了“我读书我快乐”栏目，向学生推荐名著，本册安排的是《鲁滨逊漂流记》。
三是单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习的结合，开辟了“语文与生活”、“阅读与积累（感悟、欣赏）”等。“语文与生活”、“阅读与积累（感悟、欣赏）”进一步拓宽了学生的阅读面，扩大了学生学习语文的空间。
四是安排了“综合性学习系列——学和做”。每一册安排一个“学和做”，而这个“学和做”就是一个实验、探究的小专题，是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实践活动。本册安排的是“读报和剪报”。
（三）、突出了重点学习习惯项目的培养
教材每册的开篇仍然安排了《培养良好的学习习惯》。这些学习习惯项目，虽然安排在教材之首，却是贯穿于该册语文学习之中的重点训练项目。因此这些项目在该教材里也反复体现。如六年级上册安排的“不懂就问”和“勤于搜集资料”两个重点项目，后面的课文《学与问》、《大自然的文字》等就呼应了“不懂就问”这个项目，在阅读、习作及其单元练习中也反复凸现了“勤于搜集资料”的训练。
三、全册教材内容安排：
本册课本主要有“培养良好的学习习惯
（十一）”、“阅读”、“习作”和“练习”
组成。
全册课本安排了7个单元，每单元安排阅读课文3—4篇，共25篇。课文分讲读、自读两种。每单元安排习作1篇，共7篇。每单元安排练习1个，共7个。
1、关于阅读。
本册教材安排阅读课文25篇，其中韵文3篇，大体上按写人、记事、写景、状物、应用文等组织单元，根据课文特点相机安排语言文字训练。
本册教材所编写的课文内容丰富，体裁多样。从内容看，既有反映历史人物的课文，如《负荆请罪》、《郑成功》等；又有颂扬近现代英雄人物的课文，如《钱学森》、《詹天佑》等；既有描写著名自然、人文景观的课文，如《青藏高原一株柳》、《草原》，又有蕴含人生哲理的课文，如《小草和大树》；有的课文主要介绍民间风俗和传说，如《姥姥的剪纸》、《牛郎织女》，有的课文则主要介绍了学习知识的好方法，如《学与问》等。这样安排，可以使学生了解社会，认识自然，受到多方面的教育。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、故事、说明文等。这样可以激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。
本册课本安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。全册共安排生字122个，其中要求会写的89个，其余的33个生字只要求认识。课本最后安排了生字表，以便于复习、巩固。
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红、临写，让学生扎扎实实地练好写字基本功。本册的样字为行楷，意在帮助学生在写好字的基础上，进一步提高书写速度。三是读抄常用词语。四是阅读训练。包括联系语境理解词句、句子；分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容、领会文章的中心思想等。五根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。以上作业均因课设练，不采取按单元设置重点训练项目的做法。
2、关于作文。
本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。
3、关于练习。
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。综合练习包括用钢笔描红、拼音识字、词语训练、熟记成语、朗读背诵、口语交际及写字等内容，既相对独立，又各自形成系列。
四、教学目标和具体措施：
（一）阅读教学：
1、朗读、默读并重，提高默读速度“每分钟不少于300字”，学会浏览，并能“根据需要搜集信息”。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力，丰富其知识积累。
2、体会词句的感情色彩和表达效果，引导学生辨析比较其感情色彩，领悟作者表达的思想感情；然后通过表情朗读、绘声绘色地讲述课文等，让学生接受情感的熏陶，领悟课文的写法，内化课文的语言。
3、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法，为提高学生的自学能
力，引领学生感悟文章的内涵，体会文章思想感情服务。
4、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
（二）口语交际：
1．尽力创设良好的交际情境，激发学生表达、交流的欲望；
2．注重实效演练，让学生在大量的实践中习得交际的技能；
3．充分利用评价激励的功能．进一步开发学生交际的潜能；
4．鼓励学生在日常生活中学习，不断拓宽口语交际训练的渠道。
（三）习作：
1、长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文；
2、在主题单元中获取信息。借鉴写作思路和方法；
3、改进评价方式，提高习作修改能力，“评--改--评”相结合，使学生养成了自改、互改、讨论修改、自主加工的好风气、好习惯。
（四）单元练习：
1、注重实践，提升学生的语文素养
2、注重整合，发展学生的综合素养
3、注重探究，培养学生的创新素养
4、注重持久，单元练习训练点与平时教学的融合，充分挖掘利用各种资源，强化自主实践意识，有效促进学生的发展。
五、课外活动计划
1、读报剪报，其乐无穷。
2、参观访问，收益匪浅。
3、走进大自然，学看无字书。
第一册 练习2
第二课时
教学内容：写好铅笔字、读读背背。一年级语文备课主备人：董兵侠课时编号：067 课时目标：
1、按从左到右的笔顺规则，照样子练习写字。
2、朗读背诵儿歌。
教学进程：
一、审题
1、指名读题，老师讲解题目要求。
2、指导。
3、练习
（1）集体书空练习。
（2）学生在书上的田字格中描红、仿影。
（3）学生在田字格中临写。
二、教学第三题
1、指名读第题目。
2、说说题目中有哪些要求。
3、学生借助拼音练读。
4、看图理解儿歌的意思
1.学会本课生字“玉”、“密”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。
3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:
1.学会生字“玉”、“密”的写法。
2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。
教学难点:
体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。
教学过程:
一、复习检验
(一)检查生字词
1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)
2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。
3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。
4.齐读词语。
(二)回顾第一小节内容
师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?
生:喜欢!
师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?
多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。
师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!
(齐读第一小节)
二、视频导入,整体感知
师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?
生:想!
(多媒体播放青海湖鸟岛视频)
师:说说看,你们都看到了什么?
(生自由交流)
师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。
(生自由读书,师巡视指导)
三、精读感悟,突破重点
(一)精读第二小节
1.多媒体出示第二小节
师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?
(指名读第二小节并评价)
2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)
鸟儿就从远方飞来。
一群鸟儿就从远方飞来。
一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。
师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)
师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)
师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)
师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)
师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)
师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)
师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)
(二)精读第三小节
过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?
(多媒体出示第三小节,指名读)
师:说说你看到了什么?
生1:我看到了各种各样的鸟儿。
师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?
生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)
师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!
(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)
师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)
师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?
生2:密密麻麻的鸟窝。
师:书上怎么说?
生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)
师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?
师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!
师:你们还看到了什么呢?
生3:我还看到了鸟蛋。
(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)
师:鸟蛋怎麽样?
生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。
(多媒体出示:鸟蛋的图片)
师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?
(指名读,指导读出鸟蛋的多)
师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?
(指名读第三小节)
(三)精读第四段
过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)
师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)
师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?
生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。
师:可是——(引读:却没有人去碰一下)
师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)
师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)
师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?
多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)
师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——
师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。
(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)
师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”
生:周老师表扬了大家。
师:谁来学着说一句?
生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。
师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”
生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。
师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”
师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)
四、练写生字
出示生字卡片:玉、密
1.指名认读。
2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“
3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。
4.师范写,生描红。
五、总结全文
昆山司徒小学屈素华
教学目标：
1指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2能找出描写灰椋鸟归林情景的句子，体会作者所表达的思想感情。3凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：
找出描写灰椋鸟归林情景的句子，体会作者所表达的思想感情。教学难点：
懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的热爱。
教学过程：
一导入，回忆
1同学们，今天我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，通过昨天的学习，你已经知道了灰椋鸟的哪些内容？
2同学们想不想对灰椋鸟有更深入地了解呢？这节课我们就来仔细地学习课文。
二学习课文
（一）自由读第一段，完成填空：
作者最初觉得灰椋鸟，她决定亲自去看灰椋鸟是受了的影响。
过渡：作者看了关于灰椋鸟的电视录象后就再也忍不住了，决定亲自去看看灰椋鸟归林的情景，这情景怎会如此吸引作者呢？让我们跟随课文中的语言文字和作者一起去瞧一瞧吧。
（二）学习第二段
1指名读第三自然段，思考：作者等候灰椋鸟归林时的心情是怎样的？从哪里看出来的？
2交流。
3齐读第三自然段，读出惊喜之情。
过渡：那灰椋鸟归林时的情景又是如何的呢？请同学们自由读第四自然段。
4学生自学。
5交流讨论，指导朗读
（1）“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。” A指名读，哪些词语准确生动地写出灰椋鸟归林的？
B重点理解“投入”一词，与“飞入”进行比较，从“投入”这个词体会到什么？（让学生感受到这树林是鸟的乐园）
（2）出示“没有几分钟——老远就听到它们的叫声。”
A“大部队”指什么？
B你知道这里为什么用双引号吗？
C这里作者把灰椋鸟说成大部队，让你想到什么？
D课文用了哪个词来形容大部队归林？什么叫“排空而至”？从哪些地方看出来？
（3）出示“它们大都是整群整群地列队飞行——从我们头顶飞过。” A我们学校从东边到西边只有两百米，而灰椋鸟的长队有数百米，是它的好几倍，有的围成一个巨大的椭圆形。
B还有的呢？
（4）齐出示三句话，读三句话，用一个词或一句话来形容此时的感受。
（5）把你们的感受带到朗读中去，读出你们的感受。
（6）刚才是我们看到的画面，你们还听到什么呢？
A出示“先回来的鸟在林内不停地鸣叫——与熟悉的伙伴汇合。” B学生自由读，看此时的感受还仅仅是壮观、气势磅礴吗？ C交流。把你们的感受读出来。
D听鸟叫声，你就是一只归林的灰椋鸟，你会向同伴倾诉什么？ E多美的鸟儿归林图，老师也想背一背，你们想和老师比一比吗？师背。
F相信你们多读几遍，一定会比我背得更好，生练背，齐背。
过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，这又是怎样一幅画面呢？让我们根据这种学习方法学习第5自然段。学习方法
读——划——品
读：读课文第五自然段。
划：划出你喜欢的句子。
品：边读边思，你喜欢这些句子的理由。
6同学们根据老师提供的学习方法，去自读课文，学习课文第五自然段。
7交流。
（1）“看，这几只刚刚落在枝头上，——翩翩起舞哇！”
A一开始，作者不是觉得灰椋鸟没什么好看的吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴，远远望去，有什么好看的呢？
B此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？（夕阳映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟，灰椋鸟飞上飞下，就像穿上盛装的少女在翩翩起舞，此时作者的态度已完全转变了，她已深深地爱上了灰椋鸟）
（2）“树林内外，百鸟争鸣——成了一个天然的俱乐部。” A重点理解“俱乐部”。
B什么“似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。”让我们一起再来听一听此时的鸟叫声，感受一下这个场面。
C鸟儿叫得这么欢，的确这儿成了天然的俱乐部，成了鸟的乐园，让我们一起欢快地读一下这句话。
8作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，如果你是作者的话，你会欢呼什么呢？
（三）作者看到这场面异常兴奋，感慨之余又陷入了深深的深思。1齐读最后一段。
2最后一句是什么句？能改成陈述句吗？那作者为什么不用陈述句呢？你们读读看。
3你们知道这篇文章的作者吗？
4出示作者简介：徐秀娟，1987年大学毕业，自愿来到了盐城丹顶鹤自然保护区从事鹤类研究工作，在她23岁那一年，她为救一只受伤的丹顶鹤在渡河时沉入河底，失去了年轻而宝贵的生命，人们为了纪念她，为她写了一首歌《一个真实的故事》。
5欣赏歌曲《一个真实的故事》。
6想必大家再来读这句话（鸟是人类的朋友——我到哪儿去观赏这鸟
儿归林的壮观场面呢？），一定有更深的感受。
7假如此时徐秀娟阿姨来到我们中间，你想对她说些什么？ 三总结课文
1没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就欣赏不到这鸟儿归林的壮观场面，我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。
（1）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
（2）林场工人辛勤劳动造了哪些林？指读描写水杉林、竹林、刺槐林的句子。
2为什么说鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园？
（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
3灰椋鸟归林的情景是宏伟壮观的，鸟是人类的好朋友，鸟和我们人类共同生活在一个蓝天下，一个地球上，我们要为鸟儿提供美好的生活环境，让我们整个世界更美好。
四作业
〔教学目标〕
1.复习声母、韵母，整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。
2.诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思，丰富语言积累。〔教学重难点〕
1.复习声母、韵母，整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。
2.诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思，丰富语言积累。3.区分形近，音近的字母，复习拼读规则。〔教具准备〕 1.挂图 2.小黑板 〔课时安排〕 二课时 〔教学过程〕
第一课时
一、复习声母、韵母：
1.同学们我们已经学习了汉语拼音的声母，你们还记得吗？回忆，背诵。2.看书第55页，声母表。3.读一读，背一背。指名背诵。
4.区别形近字母ｂ—ｄ、ｐ—ｑ、ｆ—ｔ、ｍ—ｎ和音近字母ｎ—ｌ、ｚ—ｚｈ、ｃ—ｃｈ、ｓ—ｓｈ。自己试读，指名读，你在读的时候要注意什么？
5.24个韵母可分组读。单韵母6个，它们是------。复韵母9个，它们是------。前鼻韵母5个，它们是------。后鼻韵母4个，它们是-------。读一读，背一背。
6.对比着读ａ—ａｎ—ａｎｇ、ｅ—ｅｎ—ｅｎｇ、ｉ—ｉｎ—ｉｎｇ、ｕｎ—üｎ—üｅ、ｉｕ—ｕｉ—ｉｎ、ａｎ—ａｏ—ｏｕ。自己试读，指名读，你在读的时候注意了什么？ 7.看书第55页，韵母表。齐读，齐背。
二、复习整体认读音节： 1.什么是整体认读音节？
2.你还记得我们学过哪些整体认读音节？ 3.第55页，整体认读音节表。
4.16个整体认读音节也可以分类读，以帮助学生整体识记。跟声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ、ｚ、ｃ、ｓ读音相近，其后加ｉ的有7个；跟韵母读音相同，用大ｙ带头的有8个；还有一个ｗｕ。后9个音节还可以这样分类读：ｙｉ、ｙｉｎ、ｙｉｎｇ，ｙｕ、ｙｕｅ、ｙｕｎ、ｙｕａｎ，ｙｅ、ｗｕ。5.自己试读记忆。齐读，指名背诵。
三、复习拼音儿歌：
1.同学们我们在汉语拼音每课的教学中，老师都会教你们一首儿歌，你们还记得吗？抽背一两首。老师当时是怎样教你们的？（老师念一句学生跟着念）现在我们小朋友学会了拼音就可以利用拼音自己学习儿歌了。
2.你看，书上第56页就有用拼音写的我们学过的儿歌，自己拼读。3.小组交流：念一首儿歌给你的组员听，说说你是怎样拼读的。4.全班分组读儿歌。
5.总结：你看，汉语拼音的用处可真大呀，回家后，找找拼音读物，自己拼读一两首儿歌，读给妈妈听。
四、作业：
1.找找拼音读物，自己拼读一两首儿歌，读给妈妈听。2.读声母、韵母和整体认读音节表三遍，背诵给妈妈听。
第二课时
一、复习声母、韵母和整体认读音节表，拼读规则： 1.齐读，指名背诵，齐背。
2.打乱顺序认读声母、韵母和整体认读音节。3.j q x y和ü üe ün相拼的时候要注意什么？ 4.F不能和ong相拼，d不能和en相拼。5.复习拼读儿歌。
二、小组交流自己在家拼读的儿歌：
1.小组交流，每个组员读一首自己找到的儿歌。2.全班交流，指名读。
三、拼读下面音节：
ｊīｎ ｙú
ｄｉàｎ
ｓｈàｎ
ｑīｎｇ ｔíｎg ｗú ｇōｎｇ
ｇōｎｇ ｒéｎ
ｎóｎｇ ｍíｎ
ｊｉě ｆàｎｇ ｊūｎ
cao
chang
shi su
zhuan
zai hua
duo
zhuan
xue
ren zhen
ke
ai
四、游戏：
用粉笔在地上画一个大圆圈。一部分同学举声母卡片，在圈内；一部分同学举韵母卡片，在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈，圈内的同学找圈外的同学做朋友。跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节，然后一起拼读两遍。若两个人拿的声母和韵母不能组成音节，说明朋友找错了。
五、读一读：
fan fang
pen peng
jian jiang
jin jing
kuan kuang
dun dong you xiu
niu
liu
si
shi
zi
zhi
ci
chi
六、作业：
一、文本溯源
1. 文本溯源的缘起
教材、教师和学生是有距离的。然而, 本单元教学内容和我们生活的距离实在太过遥远, 其中的人和事以及人们喜怒哀乐的缘由我们无从体味、无从感悟。如此一来, 学生的阅读就只能浅尝辄止, 这样的困惑在本册教材第十二课《卧薪尝胆》的教学中曾经有过。因此, 这类文章需要我们用研究的态度来解读, 这就是文本溯源。
2. 文本溯源的策略
福建师范大学孙绍振教授认为:“首先要从文本语言中‘还原’出它本来的原生的, 或者字典里的规范的意义;其次, 把它和上下文, 也就是具体语境中的语义加以比较, 找出其间的矛盾, 从而进入分析的层次。”这就是孙绍振先生倡导的还原分析法和关键词解读。接下来, 我们就试着解读两个关键词, 向文本语言的“青草更青处漫溯”。
3. 关键词解读
(1) 祖宗。在《孙中山破陋习》中, 孙中山的母亲说:“这是祖宗传下来的!”祖宗, 是对始祖及先代中有功德者的尊称。然而, 当我们凝视我们的祖宗时, 便不难发现, 我们的祖宗留下了多得数不清的让人回味的东西, 毫无疑问, 祖宗的创造精神和创造力是让人惊叹的!华夏五千年煌煌文明史就是一部中华民族的创造史!
(2) 扬弃。扬弃, 是人对客观事物辨证的态度, 包括继承并发扬光大和弃之如敝屣两种。我们在思考中明晰扬与弃, 在扬与弃的考量中学会独立思考, 我以为, 将这颗种子播撒于学生的心田是教师的职责, 也是本单元内容得以存续的核心价值所在。
二、课堂重建
1. 课堂重建的理念
这里的课堂重建不是对别人的否定, 而是相对于文本解读在构建课堂教学的时候进行适当的取舍和呈现, 也有不断追求理想课堂的意思。课堂重建的基点是立足儿童, 研究儿童, 发展儿童。课程标准明确要求, 第二学段的阅读要引领学生关心文中人物的命运和喜怒哀乐, 体会文章表达的思想感情。
2. 课堂重建的策略
课堂重建的策略有很多, 就像条条大路通罗马一样, 因人而异、因文而异。我从自己的角度选择了三个点尝试重建。
(1) 引导体验, 深化理解。譬如缠足, 怎么缠?结果怎样?这些问题孩子是无从知晓的, 更不用说体验了, 仅凭文中的一句话“妈妈正在用一根长长的布条, 一道又一道地给姐姐缠足”也是无法形成直观的认识。没有认识, 哪儿来的理解?于是, 我们通过缠手指的活动让学生体验“缠”的感觉, 当然, 这种体验是逐层推进的;此外, 也可以通过穿不合适的鞋子来引导体会脚被缠裹的感觉。以缠手指等作为观照, 带领学生走进“小脚”的世界。在体验中, 学生深化了对缠足的理解:缠足之“陋”不只陋在小脚的奇丑无比, 更陋在变态的快乐观, 以统治者为代表的一部分男性将一时的快乐建立在别人一生的痛苦之上;更陋在人的虚荣心上, 要知道, 寻找一切机会攀龙附凤是当时相当多的平民百姓 (自然少不了各级官吏) 的共同愿景, 当发现小脚成为成本最低廉但极为有效、快捷地叩开深宫大院的敲门砖之后, 缠足自然成为全民风尚;更陋在如此残忍堪称酷刑的行径竟然是母亲亲自给女儿施行的, 可谓是惨绝人寰!当然, 我们不要求所有学生通过这样的体验和思考理解得如此全面和深刻, 但正因为基于儿童的立场, 我们得想到处于生长拔节期的部分“早熟”儿童, 有了一定的体验, 便有了深入的理解, 也便对孙中山的独立人格和伟大的历史功绩有了体悟, 对孙中山领导的辛亥革命的认识也不会只停留在纸面上的四个汉字!
(2) 适时的讲解是最好的引导。对于学习过程中参与者的角色定位, 课程标准是这样界定的:学生是语文学习的主人, 教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这里的平等对话是从人格和层次的角度提出的, 人与人之间的平等毋庸置疑, 然而, 在学养上, 教与学的主体往往是无法对等的, 一个合格的教师, 应该在教学活动中具有主导权, 学生的学需要这样的教师科学有序且有效的组织和引导。
《天游峰的扫路人》教学设计
滨海县陈涛乡八层小学
李中华
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学重难点：
1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。
2、课文中写景对人物品质的衬托作用。
教学用具：小黑板、挂图、录音机
教学用时：三课时
教学过程：
第一课时
1、启发谈活，揭题设疑
（1）同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？
（2）看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？
2、自读课文
（1）提出读书要求。
①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
②在读通顺的基础上注意流利，要有速度。
③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。
3、检查自读效果
（1）指名分节朗读课文。
（2）纠正读音。（3）答疑解难。
①对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。
②对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读课文时解决。
（4）理清课文脉胳。
①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。
②学生讨论分段，概括段意。
4、分段读课文
5、教学生字，指导书写
（1）说说“夷、颇、褪、帚、削、罢”这几个字是什么结构。
（2）重点指导写好“褪”，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。
（3）指导学生描红，把这7个字写紧凑。
6、作业
（1）读好课文。
（2）抄写好生字词。
第二课时
1、复习温故
（1）自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象？
（2）文中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听。
2、精读课文
（1）精读课文第一段。
①指名读。
②讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？认真地读一读，找一找。
③出示学生找出的关于“险峰”的语句，指导学生有感情地朗读。
④峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？试着读一读。
⑤小结。
（2）精读第二段。
①指名读。
②读读有关扫路人清扫地面的语句。体会“未见其人，先闻其声”是什么感觉。
③出示投影片。
我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
a.自由读这段话，注意加点的词语。
b.讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？
c.有感情地朗读这段话。
④小结。
（3）精读第三段。
①指名读，感知人物形象。
②分角色朗读4-7小节。
a.你认为连起来朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗读。
③分角色朗读8-12小节。
a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。
b.组织读议，启发思考：
30年后他们能相聚吗？老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。）
“这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”。表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起。）
c.感情朗读。
④小结板书。
3、朗读课文
4、作业
有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
（1）有感情地赏读佳句（投影显示）
①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
③我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
（2）填空。
本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他。
二、总结全文，朗读课文
（1）分角色朗读课文。
（2）总结课文。
（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？
（突出了扫路人工作的辛苦，歌颂了老人顽强不息，对生活的自信与热爱。）
（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。
②运用这种方法写一写周围的人。
③交流评价。
三、仿写。
1、学习课文的写法。
2、课文中是怎样刻画老人的？
3、读一读，表现了老人怎样的品质？
4、开展“班级人物素描”活动。
5、写一写。
6、猜一猜。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
第一课时
备课时间
教学目标：
1、认识几个动物标牌，懂得我们“只要处处留心，随时都能学习语文。”
2、学习修改日记片段。
教学重点、难点：
1、培养学生的观察力、注意力、主动识字、语言表达等多种自主学习的能
力。
2、懂得生活处处皆语文。细心观察，处处留心，随时都能学习语文。
教学准备：创设情景、出示插图。
教学过程：
一、教学第一题（处处留心）
1、教学第一部分。
（1）创设情景：星期天，我们来到动物园游玩。小芳和她的爸爸也来了。
（2）听小芳和她的爸爸在说些什么呢？让学生自由练读“爸爸”和“小芳”的对话。
（3）“爸爸”的话对你有什么启发？（学生自由交流）
（4）听了“爸爸”的话，让学生猜猜小芳以后会怎样做的？（在生活中处处留心，随时都可以学习语文。）
（5）学生自己说说自己以后的打算。
2、教学第二部分。
（1）离开了观察水獭的河边，我们继续往前走。啊！这儿的动物可真多啊！
这些动物你们都认识吗？
（2）学生根据拼音，认读动物标牌。
（3）指名交流，集体认读。
（4）小结：平时要随时培养自己的注意力和主动识字的能力。
3、教学第三部分。
（1）动物园里的动物可真有趣！回家后，小芳写了一篇日记。
（2）学生自由读一读小芳写懂得日记。
（3）请学生说说哪些地方读起来不顺口。
（4）学生试着修改。
（5）改好后再读一读。
（语病：语句罗嗦，用了太多的“这些小象”，只要用“它们”或去掉。）
第二课时
备课时间
教学目标：
1、学好钢笔字
2、熟记八个成语。
3、熟记古诗《风》。
教学重点、难点：
充分调动学生的生活积累与老师的点拨讲解相结合，在大体理解意思的基础上熟读成诵。
教学准备：有关成语、相关古诗
教学过程：
一教学第二题（学写钢笔字）
1、学生审题。
（1）指名读题目。
（2）通过谈话让学生明白练钢笔字的重点。
2、老师指导。
（1）出示生字，学生认读“次”、“吟”、“珍”。
（2）引导学生重点观察比较三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上归纳：“次”、“吟”、“珍”都是左右结构；三个字的右边都是撇、捺。
（3）示范描写“次”，提醒学生每个字的右边都有撇和捺，撇要收一点。
3、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，说说写得好要注意什么。
（2）对写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
二、教学第三题。（读读背背）
1、熟记成语。
（1）学生背背学过的成语。
（2）请学生说说性怎样学习成语。
（3）指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生大致理解成语的意思，并联系每排两个成语在意义上的联系。
（难理解的学生查字典，再不理解老师讲解）
（4）部分理解：
一鸣惊人：比喻平时没有什么特殊的表现，一干就有惊人的成绩。青出于蓝：比喻学生胜过老师，后人胜于前人。
后继有人：后面继续跟上来，后来继续前头。
（5）学生练习朗读和背诵。
（6）指名背诵，集体背诵。
2、背诵古诗《风》
（1）出示古诗内容，学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名试读，及时纠正读音。
（3）理解诗句的意思。
a、学生再读知道风是一种自然现象，当风吹过时，会出现什么情景呢？ b、结合插图学生谈谈自己对诗句的理解并提出不懂的地方。
c、全班交流，老师适当点拨，帮助学生理解诗的大意。
（4）指导学生正确断句，读出节奏。
（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。
（6）拓展练习：交流课前搜集的描写风的诗，没有搜集的，课后收集
三、作业：
1、抄写成语。
2、背诵成语和《风》
板书设计：
文思敏捷 聪明过人
青出于蓝 一鸣惊人
桃李争妍 后继有人
十年树木 百年树人
第三课时
备课时间
教学目标：
练习口语交际，学会感谢。
教学重点、难点：
在具体的语言环境中进行交流，学会体验人与人之间的真情，学会表达自己的感激之情。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、教学第四题。（口语交际）
1、审题。
（1）引入：我们同学在学校一起学习、生活了多年，大家相处非常愉快。当同学为你解决疑难问题时，你是否想过向他们感谢呢？如果还没来得及感谢，老师现在就给你们一个机会，想办法向他当面感谢。
（2）指名读本次口语交际要求。
2、指导。
（1）回忆自己平时在学习、生活中所感受到的帮助、关心等等。
（2）想想应该怎样感谢向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人，我们应该怎样向他们感谢呢？
（3）分小组练说，互动共享。
（4）每组选代表到讲台上说。
3、反馈。
（1）请两位同学表演。
（借给对方学习用品的）
（2）另一小组也请两个同学表演。
（同学摔倒，同学扶他起来的）
（3）自己创设情景表演。
4、老师对同学的表演、对话进行点评，并让学生明白，感谢要从现在做起，从身边小事做起，人与人之间的交流需要感谢。
板书设计：
学会感谢
表达感情
关键词：趣味识字,实践尝试,苏教版小学语文教材
语文新课标要求,小学生在小学毕业时需要认识3500 个汉字,会写2500个汉字。如此繁重的课业负担对于小学生来说实属困难。那么,就需要教师在教授课程时,采取一些手段提高小学生的识字兴趣,增强记忆力,从而保质保量地完成教学目标。因此,在小学生处于低年级阶段时,将趣味识字的教学方法融入到语文课堂,成为许多小学语文教师实践尝试的授课方法。
一、趣味识字的教学意义
趣味识字,是主要以 “趣” 为立足点来进行小学语文识字教学的一种教学手法。这种手法抓住了小学生的心理特点和认知规律,以激发学生的学习兴趣为目的,采用丰富有趣的教授方式将枯燥乏味的课堂变得生动化,勾起学生的好奇心,从而促使学生在识字过程中保持积极乐观的态度,去感受汉字的魅力和识字的乐趣。
二、趣味识字教学法在低年级语文课堂中的实践尝试
实践是检验真理的唯一标准。将趣味识字教学法融入课堂,亲身实践,方能体会趣味识字对低年级识字教学产生的重要作用。下面,以苏教版小学语文教材为例,谈谈我在趣味识字教学中的实践结果。
1. 游戏识字法
游戏识字法,顾名思义,就是通过组织课堂游戏的形式,激发学生的识字兴趣,使学生在活泼的游戏中快速认识汉字,并能够做到长时记忆。
案例: 在小学一年级语文下册 《识字4》 的教学中,我在课堂上设置了“找朋友”的转盘游戏。将 “也”字放在转盘的中心,然后将可以与它组成新字的几个偏旁部首放在转盘的盘周。先由教师转转盘,当指针指向某一个部首时,看谁能又快又准地将生字读出来,并用它组词。最快回答出来的同学可以走到讲台上,扮演小老师,亲自转动转盘,带领学生共同做游戏。如此,在愉快的游戏氛围中,促使学生自主识字,并能够做到长时记忆,同时,在游戏认字的过程中,也锻炼了学生的领导能力和表达能力,从而使学生在游戏识字中收获成功的喜悦。
2. 象形识字法
象形识字法,主要来源于中国古代的甲骨文,就是根据汉字的字形和字义分析出汉字的读音的识字教学方法。这种识字方法形象直观,通过联想记忆,与生活实际相结合,使学生很容易就能记住汉字的读音及含义,并能够用汉字组词,加深学生对汉字的识记程度。
案例: 在小学二年级语文上册 《识字8》 的教学中,我采用了象形识字法,教学回顾:
师: “这是我们上节课学习的汉字,谁还记得?”
生: “包。”
师: “今天我们学习和它有关的一个字。 首先看这个偏旁叫什么?”( “艹”)
生: “草字头。”
师: “草字头的汉字一定跟植物有关,所以,‘艹’加一个 ‘包’字就念‘苞’,组词为 ‘花苞’。”
生: “什么是花苞?”
师: “花苞就是还没开放的花骨朵,同学们回家可以仔细观察,你家的阳台上有没有花苞。”
师: “这就叫形声字,声旁表音,形旁表义,我们一起来巩固一下,一起读。”
3. 口诀识字法
口诀识字法是在认字阶段比较容易实现的教学方法。将一些形近字根据写法可以编成口诀,对提高学生的识字能力有很大帮助。
案例: 在教授 “戊” “戌” “戍”“戎”字的过程中,我就采用了口诀识字法,根据这些字的字形、写法编成口诀 “戌横点戍戊中空,十字交叉就念戎”。这种口诀读起来朗朗上口,有助于学生对字形的长时记忆。在往后的学习和应用过程中,每每遇到这些字的时候,学生们都会想起这句口诀,从而能够快速且准确地辨别这些汉字,使口诀识字法发挥了一定的作用。
执教者：无锡市胡埭中心小学
赵 芳
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入：
1、今天我们继续来学习17课《夹竹桃》。板书：夹竹桃
2、（出示夹竹桃图片）看，这就是夹竹桃，她静静地、默默地绽放着，开得潇潇洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它对作者来说却算得上是最令人留恋、最值得回忆的花。
（过渡）看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，如果我们再去读读季羡林先生的文章，那你更会深深地爱上夹竹桃。
二、学生质疑
1、出示课文最后一节。
2、学生质疑
3、指名说。
4、出示问题：
“这样的韧性”是指怎样的韧性？
为什么夹竹桃能引起“我”的许多幻想？有哪些幻想呢？ “我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的什么呢？
（过渡）下面我们就结合课文自己来读一读、找一找、想一想，相信你一定会学有所悟，学有所获，好吗？
三、学生自学
1、学生自学，教师巡视指导。
2、小组交流。
四、品读课文：
（一）韧性
1、指名说。
（“这样的韧性”指和其它花比较，它生命力顽强，有坚韧不拔的性格）
提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸、百折不挠、坚强不屈„„）
2、哪些地方最能体现夹竹桃的这种韧性呢？ 指名读读、说说自己的心得体会。
第一句：“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”说明它默默绽放，常年不败，却不张扬，而且生命力很强，一批接着一批开。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”说明它生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。
还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。
第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”说明别的花无法与之相比，其它花只开一季，只有它一年三季充满生机，生命力顽强。指名读，换句式说。齐读。第四句：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？”（强调可贵就在于它的韧性）
第五句：课文第三小节。作者对夹竹桃只字未提，有怎么能看出它的韧性呢？这些花和夹竹桃比有什么不同之处？他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（通过和其它花进行对比，来衬托夹竹桃的韧性，这是其他花所无法和它相比的）
3、指导写作 这种对比的写作方法更能衬托所要写的事物的特点，有时往往可以从侧面着手来写，因此这种写作方法值得我们学习。今天我们收获真的不少。
4、接下来赵老师和同学们 一起来合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出它可贵的韧性
教师引读：在和煦的春风里„„在盛夏的暴雨里„„在深秋的清冷里„„一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了„„
5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了凋谢的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？（板书：有可贵的韧性）
（二）幻想
1、月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？
①指名回答。“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。”（产生许多幻想）
②理解“叶影参差”（长短、高低、大小不齐），注意读音，还可以组词：参差不齐
“花影迷离”（花朵一团模糊）
③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，顿时就产生了许多的幻想。
2、作者幻想到了什么？有感情地朗读，并简单说说。请用朗读将我们领入情境中去。
读了作者的幻想，你有什么感受？（想象很丰富、意境很美、用词准确、描写生动有情趣，也很巧妙。）指名说说，展开想象。
过渡：这么美的情景，把我们都陶醉了，让我们也来美美地读读。
3、指导朗读。a自由练习朗读。
b邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。c配乐齐读。想象美好的画面。
4、这种由眼前情景产生联想的写作方法我们常会用到，这样写使文章内容更生动具体，让人回味无穷。文中还有一处也用了联想的写作方法？（第二小节中：红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪，火与雪是不相融的；但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。）说说，读读。
（三）、“我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的 什么呢？ 学到这里，现在你知道了吗？指名说说。（板书：“我”爱夹竹桃）
（用“因为---所以---”的句式来说）
五、总结全文： 今天，大家学得可真够认真的，不仅会提出有价值的问题，还会结合课文自己来解决问题，这就是一种很好的学习方法。通过学习我们了解了夹竹桃既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花。让我们也记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想，好吗？
六、布置作业：
1、生活中哪些植物可以称之为有韧性？（仙人掌、松树、小草、梅花、广玉兰„„）请仿照作者对比的句式赞美其中的一种，也可以进行适当的联想，使之更生动具体。
2、有感情地朗读课文。板书：
有可贵的韧性
“我”爱夹竹桃
一、教学内容：
《培养良好的学习习惯（5）》、《让我们荡起双桨》、《学会查“无字词典”》、《古诗两首》、《做一片美的叶子》、习作
1、练习1
二、单元解读
本单元是由《让我们荡起双桨》、《学会查“无字词典”》、《古诗两首》和《做一片美的叶子》四篇课文，一篇习作，一个练习组成，纵观这单元的内容，会发现它们都呈现了一个共同的主题--生活，《让我们荡起双桨》、《山行》流露出了对生活的赞美，《枫桥夜泊》、《学会查“无字词典”》、《做一片美的叶子》则是对生活的所思、所感和所得，每一篇课文都给学生呈现了一幅幅充满奥妙、美丽悠闲的生活情景。而习作也是要求写生活中的所见、所闻及产生的想法。意在用文字带领学生去感受生活、品味生活，创造生活。
另外，本单元既有儿童诗歌，亦有现代散文诗，更有我们熟悉的古诗，课文随处充满诗的韵味，语言节奏感强，读起来琅琅上口，富有“音律美”。因此本单元还重视积累语言、诗文的诵读。
第一课《让我们荡起双桨》
1.这是著名词作家乔羽先生创作的一首儿童歌曲的歌词，用白描的手法，描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人情景，通俗易懂，堪称“经典”。
2.全诗语言活泼流畅，节奏感强，读起来朗朗上口，亲切感人。课文三个小节，每小节结构相似，每节末尾诗句“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”三次出现，这在歌词中叫副歌，在写法上叫反复。三个小节如此反复，产生了一唱三叹，回环往复的效果，把诗歌的意境一层一层推进，让思想感情得到了升华。因此，指导朗读并启发学生展开想象是本课的重点。
3.文中出现借代的手法：用“红领巾”借代少先队员，这是三年级学生初次接触到的表现手法。
第二课《学会查“无字词典”》 1.题目吸引人。什么是“无字词典”?如何查“无字词典”?本文正是让读者带着这样的好奇心走进课文，随着聪聪和爸爸一起去感受生活、触摸生活的。
2.聪聪和爸爸关于“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的对话，实际上介绍了两种联系生活实际理解词语的具体方法：一种是先提出词语（骄阳似火），后在生活中找出解释，一种是先感受生活中的现象（惊涛拍岸），再与词语对照。读懂对话的内容不难，但教学的着力点，不仅满足于此，更要小结出方法，引出结论：学习语文，不仅要从书本中学（有字词典），而且要从生活实践中（无字词典）学。
第三课《古诗两首》
1.相同点：这是两首传诵千古的名篇，同为唐代著名诗人的作品。两首诗均以“秋”为主景，借景抒情。2.不同点：（1）《山行》中，杜牧心中是秋天之“爱”。《枫桥夜泊》中，诗人张继心中是“愁”。（2）《山行》用白描手法勾勒出寒山、石径、白云、人家、枫林所组成的山林秋色图。《枫桥夜泊》前两句十四个字写了六种景象：“月落”写所见，“乌啼”写所闻、“霜满天”写所感，“江枫”给读者以秋意和离情羈思的暗示。后两句只写一件事：夜卧小舟听钟声。寂寥的夜晚，听觉分外敏锐，古寺传来的钟声使得夜显得更加幽深，而诗人内心种种复杂的感情也一起涌上心头，意蕴隽永。
第四课《做一片美的叶子》 1.这是金波先生的一篇散文诗。作者用诗一样的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到人的生活。启迪人们学习叶子立足本职，无私奉献，创造美好的生活。
2.语言特色：色态美。文章的语言清新自然，描绘出一幅幅深情款款的画面，如，比喻的美妙给人无穷想象：“树像一朵绿色的云，从大地上升起”；句式在整齐中富有变化，读起来节奏感强：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零---回归大树地下的根。”
3.这篇文章归入“生活”主题中，可以激发学生去“创造生活”。
三、新课标对本单元的要求
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.会认、读、写本单元37个生字以及14个新词。
3.学会学习古诗的基本方法，体会古诗的语言特点，了解古诗所蕴涵的思想感情。4.学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。5.能把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来。
四、教学重难点
1.掌握生字、新词，能背诵有关的诗词和成语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习在具体的环境中理解词语，体会字里行间所反应的感情。4.学写作文。
5.掌握查“无字词典”的方法，并能在实际中运用。
五、学情分析
1.学生已经具有一定的识字能力，也掌握了一定的识字方法，引导他们运用加一加、减一减、换一换、儿歌等方法熟记生字。
2.本单元篇幅短小，文字精美，读起来朗朗上口，对于提高学生的朗读能力大有裨益。3.先叙述具体事实，后引出结论或提示题旨是本单元的写作特点，六、教学建议
第一课：《让我们荡起双桨》
这首诗作为教材编出课本，主要因为旋律优美动听，语言清新自然。因此，本课应该把目标定位为：学习诗歌语言，品味形式之美，想象优美意境。为了达成此教学目标，不妨作以下考虑：
1、歌声引入。
上课伊始，播放歌曲，在优美而亲切的旋律中，齐唱《让我们荡起双桨》，这首歌是谁写的？把作者及这首歌是影片《祖国花朵》中的插曲简单介绍了一下。接着出示课题，问，我们之前以歌词作课文的有《快乐的节日》、《歌唱二小放牛郎》，顺便可以巩固了旧知，并让零散的知识成系统，激发学生学习歌词的欲望。
2.朗读感悟。
朗读指导要贯穿教学始终，要在理解词句的基础上进行，重在唤起情感体验，特别是注重学生在读中的个体感悟，因而应多让其自由朗读，少用齐读，也不要一味偏重朗读技巧。在熟读的基础上背诵，实现语言的积累。诗歌应该从人物的活动、心情、景色的优美多方面来感受诗歌的意境。比如：结合学生生活经验，从词语入手，体会“荡起”“推开”“轻轻飘荡”“凉爽的风”等词感受少先队员的愉悦心情。“美丽的白塔”“绿树红墙”等感受的优美景色。
3.追问质疑
“我们的生活是多么“幸福”，但“谁给我们安排下幸福生活?”可以适时插入此歌的创作背景，并引导学生联系实际，国家每年投入大量的教学资金，免除了我们的学杂费，我们在祖国的怀抱里幸福、健康成长。学习本文重在要让学生感受到新中国少年儿童的丰富多彩、幸福美满；同时也要他们懂得珍惜美好的生活，培养他们热爱给自己创造幸福美好生活的祖国的思想感情。
第二课《学会查“无字词典”》 1.紧扣课题，启发思考。
首先，从课题入手设疑导入：“无字词典”指的是什么?怎么查“无字词典”?其次，在精读感悟环节引导学生领悟“有字词典”与“无字词典”的不同含义；最后，再回到课题，理解课题意思及其蕴含的道理：要学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。2.读懂内容，领悟学法。
抓住课文的重点部分（2至7自然段），引导学生学会查“无字词典”，掌握理解词语的重要方法。可以课后练习第4题为切入点，引导学生读书探究，以爸爸对“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语的解释为例，领悟“无字词典”的含义及查“无字词典”的方法。3.运用学法，形成技能。
（1）通过教学课文最后一个自然段，掌握理解词语的两种方法，同时运用这两种方法理解“语重心长”这一词的意思。
（2）联系学生生活和学习实际适当拓展，补充一些词语，让学生试着运用从课文中学到的方法去理解词语，在实践中巩固学到的方法。
第三课：《古诗两首》 1.对《山行》的教学
一是诗画结合。教师可用简笔画辅助教学诗的前两句，充分利用插图理解诗的后两句。图文结合，让“石径斜”、“白云生处”、“枫林”和“红于二月花”的理解一目了然；二是用好经验。学生在公园、校园、小区等地方，看见过秋霜染红叶的景色，能从情感上与作者靠近。三是大胆想象，学古诗缺少想象是不行的，让一些画面在脑海里还原。四是美文诵读，在感动别人的同时去感动自己。
2.对《枫桥夜泊》的教学
一是给足时间，独立思考。给学生充足的时间读一读，想一想，再说说诗中写了几种事物?这些事物给你怎样的感觉?这时不要设限，让学生放开了说，取长补短。二是问题引领，讨论交流。比如诗人的心情如何?姑苏城、寒山寺等。这时，把学生之间的差异作为最好的教学资源。
第四课《做一片美的叶子》
这是一篇美文，就该带着学生沿着文字铺成的路，领略一路的美景。紧扣“美”字，层层深入，亦行亦歌。
1.发现树、叶外在色态美。2.解读树、叶内在哲理美。3.品悟由树及人的情意之美。
七、教具、教学准备
多媒体教学
八、课时分配
1.《让我们荡起双桨》2课时 2.《学会查“无字词典”》2课时 3.《古诗两首》2课时
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