个人优劣评价

个人优劣评价（通用4篇）

个人优劣评价篇1

一、设计匠心独具

假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。

林赛军老师在上小学二年级乘法复习的数学课时，把语文课中学生学过的感兴趣的故事《小猴子过生日》的内容贯穿在整堂数学课中，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解认识数学知识。让学生耳目一新，整堂课都兴致勃勃。

二、学生主动参与

随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

陈建金老师在上美术课《帽子》时，用招聘帽子设计师的形式让同学们画外形美观，功能奇特的帽子。设计完以后进行作品展示，把自己设计的帽子画粘到墙上黑板上，并介绍自己设计的特色。最后，集体参评，让大家拿红星粘到你认为设计的最好的作品上，红星多的为优胜。同学们兴趣盎然。

三、教师语言生动

讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。

在指导学生朗读时，张飞侠老师是这样处理的：“这么美的课文，老师也很想读，给老师一个机会好吗?”当这位老师声情并茂地成功范读博得学生热烈的掌声时，她马上接着说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗?”这是多么友好、民主、平等的教学氛围啊!

四、师生教学相长

课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟。

个人优劣评价篇2

据介绍, 目前市场上常见的天然石材主要是大理石、花岗石两种。一般来说, 均匀的细料结构的石材具有细腻的质感, 属于上等品;而粗粒及不等粒结构的石材其外观效果较差, 机械力学性能也不均匀, 质量则稍差。所以, 消费者可根据石材表面的花纹色调来评价石材质量的优劣。

另外, 天然石材由于地质作用的影响, 会产生一些细脉、微裂隙, 石材最易沿这些部位发生破裂, 不应选择。至于缺棱少角更是影响美观, 选择时尤应注意。而如果加工技术和工艺不过关, 加工后的成品会出现翘曲、凹陷、色斑、污点、缺棱掉角、裂纹、色线、坑窝等现象, 这样的石材当然算不上“上品”。因此, 优质的天然石材, 应该是板材切割边整齐无缺角、面光洁、亮度高, 用手摸没有粗糙感。

个人优劣评价篇3

关键词：高职教材评价

论文来源：2014年吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题 ——高职《统计基础》“课程项目化”教材研究项目编号：2014ZCY100"

【分类号】G712.3

前言

随着高职教育的发展，高职教育改革的推进，新的教学模式已经产生并得到广泛应用，项目课程教学作为符合我国国情的高职教育改革的产物，得到广大高职教育工作者的认可，教材作为教学载体是不能被忽视的，它对项目课程教学意义重大。

一、教材对项目课程教学的重要性

统计基础项目教学是一种以工程项目为主体，结合项目本身展开教学实践活动。它与传统的以学科为中心的课程教学思想不同，更强调学习者的行动导向。通过对项目工作过程的分析、模拟，注重培养学生的工作技能和实践能力，使其能够更好的适应和融入工作。

虽然统计基础项目课程教学已经得到广大高职工作者的认可，但是，项目课程教学的相关体系还不完善。教材作为教学的载体，是教学的基础和保障，但我过高职教育现状是项目教学教材编写和开发几乎处于空白期，停留这初级的摸索阶段。没有教材与项目课程相配套，必然会影响教学效果，因此，高职项目教材的优劣对于高职教育的发展具有深远影响。

二、高职统计基础教材应用现状

《统计基础》教材老旧，没有随着教育改革的推进做出相应变化，项目课程教学是结合项目展开教学，这就对教材有了更高的要求，传统的以理论讲解为主，忽视实际可操作性的教材受到了挑战。传统教材强调统计设计、统计调查、统计整理、统计分析的理论教学，不能突出专业针对性、应用性、实际操作性，導致统计理论和实践脱节。只有结合实际情况，结合项目分析才能使学生更好的理解。

三、高职统计基础教材设计

（一）统计基础教材设计指导思想

教育教学的改革要求高职院校注重以就业为导向，进行人才培养，为社会输送人才。这就要求高职院校落实培养学生的职业能力。教育教学的改革推动了教材改革，教材应当在注重课程标准的情况下，明确课程目标、设计思路、课程的基本内容和要求，从职业工作特点入手，注重学生职业能力培养。

（二）对教材重新定位

教材要打破传统束缚，注重向以就业为导向过渡，这是职业教育的本质要求。教材设计要偏向于实践教学的基本能力、专项能力、综合能力的培养。在理论知识的设计里结合科学技术的最新发展，满足培养学生的基本职业技能外，还要重视对学生创新能力、情感与价值观、协作意识、沟通表达能力、决策能力的培养，更好的发挥教材的工具作用

（三）针对项目工作过程所需，编写教材

高职项目课程因其特异性，以项目为主体，就要求教材编校结合实际项目工作过程为主构建知识体系，并非传统的学科逻辑形式。统计基础教材的编写需要根据项目工作要求，通过调研，分析出学习目标。基于统计工作过程，以数据类型和问题作为载体，从理论知识和实践技能两个方面设计学习情境，培养应用能力。在知识适用、够用的原则下加强网络信息渗透、注重实践环节的设计、强化项目与知识间联系。

（四）优化教材设计

在统计基础中难免会涉及到一些难度较大的概念，原理性的知识，传统的教材编写模式阅读起来比较困难，因此，要注重教材优化，在教材设计方面注重亲和力，运用灵活多变的版面设计减少阅读难度，尽量使用图片、表格等形式来替代复杂的文字叙述，使知识内容更加直观。同时还要注意内容知识的讲解应该由浅入深，由简单到复杂，尽可能的降低难度，让学生循序渐进。

（五）发挥监督管理机制作用

健全的监督管理机制有助于规范教材内容。要突出学校主体地位，加强管理。在教材编校过程中注意规范工作流程、明确主编责任制、出版责任制、严格遵守三校一读制度，保证教材的顺利编成。制作完成后还要建立反馈制度，搜集意见在后续中对教材不断进行优化。

（六）注重校企合作

学校要注重项目教材的开发工作，结合项目本身加强与企业之间的合作。要注意与企业之间的沟通协作，需要企业对学生培养方向做出分析，这样才能使教材具有实际的应用意义。规范技术标准、操作要求、对错误内容进行及时纠正，为教材编写提供依据。

4结语

高职教育模式要求其教育注重人才培养，项目课程是高职教育改革下产生的符合我国国情的新的教育模式，教材作为教学的载体应该受到重视，教材的优劣对于项目课程教育能否成功起着至关重要的作用，教材的优劣也影响着人才的培养，因此，要了解并解决统计基础教材的现状和存在问题，坚持以学生为主体，以职业活动为导向，以项目为载体、以实训为手段，严抓教材设计、规范教材编校流程，让教材与项目课程有机结合起来，达到高职教育培养人才的目标。。

参考文献：

[1]薛喜凤.高职院校《统计基础》教学存在问题及改进措施[J].内蒙古统计，2009，01：54-56.

[2]孙红艳.高职专业项目式教材的开发：理念与条件分析[J].顺德职业技术学院学报，2009，02：55-58.

[3]黄良永.基于项目教学的高职课程教材设计研究[J].中国成人教育，2012，22：137-139.

[4]张启富.高职项目课程实施研究[J].教育与职业，2011，33：135-137.