《色彩的冷暖》教案（精选11篇）
教学目标：
1、通过学习，使学生初步了解与掌握色彩的冷暖知识，并能辨别美术作品的冷暖色调。
2、使学生初步掌握处理画面冷暖对比的方法，逐步提高学生的色彩表现能力和审美素质。
教学重点与难点：
重点：了解并初步掌握色彩的冷暖知识，以及冷暖色调的一般处理方法。
难点：运用冷暖色调处理画面。
课前准备：
教师准备：教学课件、相关图片、文字资料等。
学生准备：绘画工具等。
教学设计：[来^源#:中教&~网%]
1、课前提问。[来~源&:中国^教育%*出版网]
（1）提问：同学们，你喜欢穿什么颜色的衣服？那你为什么喜欢穿这种颜色？[来%^~&源#:中教网]
（2）分别让学生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。
2、导入新课。[ww&w^.zzstep*#.co@m]
色彩接近于火与太阳的颜色，使人联想到温暖，因而产生一种温暖、热烈、光明、突出的感觉，因此叫暖色。反映冰雪夜晚的颜色，使人产生寒冷、凉爽、幽静、阴暗、深远等感觉，因此叫冷色。
今天我们就来学习《色彩的冷暖》。
3、讲授新课。
运用课前准备的美术作品，结合本课教材及第一课的欣赏作品，讲解冷暖色调。
（1）出示两幅美术作品，让学生明白暖色调和冷色调的区分。
（2）出示挂图。让学生讨论，使他们了解不同冷暖倾向的色块摆在一起，便产生了冷暖对比。“万绿丛中一点红”，秋日的蓝天映衬着红橙色的枫叶，使得色彩对比更明显，色彩更生动活泼，主体物更突出，艺术效果更佳。
（3）打开教材，先让学生欣赏分析范画中的冷暖对比，然后教师总结。
4、课堂练习。
（1）作业要求：运用色彩的冷暖知识，在作业纸上画一幅冬景(冷色调)或秋景(暖色调)，强调色彩的冷暖感觉，注意运用冷暖对比方法。
（2）学生作业，教师巡堂指导。
5、讲评作业。
将优秀作业生生之间相互传递，以资鼓励，并指出作业中的通病，提出修改意见。
6、总结。
色彩的冷暖与对比在我们的周围环境中，生产、生活中，艺术作品与各种设计中，可以说是比比皆是，同学们下课后可以认真去观察、体验。
—
END
《色彩给人的感觉》是人美版九年义务教材小学美术第九册第九课的内容。这一课的教学目标是让学生感受色彩,区别色彩的冷暖倾向,使学生能正确合理地在绘画和生活中使用色彩。
这节课是色彩基础课程,是美术教学中一个重要的知识点。在以往的教学中,由于本课内容多,容量大,特别是学生练习时受到材料、用具等限制,学生的注意焦点和课堂大量时间都集中在涂色环节上,他们对本课的重点内容——色彩知识,掌握得并不扎实,课堂效果不很理想。
这节课,我充分利用计算机和网络的优势,引导学生在网络教室以多种感官来感受色彩的魅力,体会计算机带给我们作画的便捷。
二、教学目标
知识目标:借助网络教学平台,使学生了解冷色与暖色的属性,了解它们在控制画面情调方面的作用。
能力目标:练习用统一的冷暖色调作画。
情感目标:丰富学生的色彩知识,培养学生高尚的审美情感。
三、教学重点
在认识冷色和暖色的基础上,通过欣赏图片、美术作品,使学生了解冷暖色调在绘画中的运用手法。
四、教学难点
1.让学生了解绿色的冷暖属性。
2.运用金山画王软件,让学生绘制不同色调的同一幅作品。
五、教学环境与资源
1.多媒体网络教室,多媒体视频点播系统,通过局域网连接的Internet网络。
2.教师制作“色彩知识”专题网页,多媒体课件“色彩给人的感觉”。
六、教学过程
(一)音效激趣,导入新课
师:同学们,先让我们闭上眼睛,听一段音效,看看能听出这是什么声音吗?你能用一种颜色来表达它吗?为什么?
学生选择一种颜色来表达听到的音效,并说明理由。
师:为什么我们会用色彩来表示声音呢?色彩和我们的生活有着怎样的关联?今天就让我们一起学习《色彩给人的感觉》。
(设计意图:以一段音效引入,利用多媒体让学生感受音乐,使学生体会音乐与色彩之间的关系,激发学生兴趣,导入新课。)
(二)运用媒体,探求新知
1. 师:老师这里有两幅美丽的图画,让我们一起欣赏一下。画面上描绘的是什么?画面给你什么样的感觉?
两幅画说明:一幅是日出时霞光四射的美丽场景,整个画面以橙红色为主,给人以温暖的感觉。另一幅为我们展现的是夜幕下蓝色的大海,微风袭来,带给人凉爽的感觉。
师:如果把两幅画的色彩对调一下,你还会有同样的感觉吗?
生:一下子没有了刚才的感觉,日出变成了蓝色,不暖和了,大海变成了红色,感觉怪怪的……
师(总结):这说明色彩本身有冷暖之分。看上去像太阳一样给人以温暖感觉的颜色称之为暖色,像海水、白雪一样给人以寒冷感觉的颜色称之为冷色。
(设计意图:在以往的教学中,我们讲解冷暖色概念时很简单,只是让学生感受冷暖不同的两幅图片。学生没有经历一个物化的过程,所以对概念掌握得不扎实。我在处理这一概念时,多问了一个为什么,即“为什么红色的就暖,蓝色就冷”,并且把两幅图片色彩对调了一下,让色彩本身去说话,学生获得了最直观、最准确的感受,概念的讲解也就水到渠成了。)
2. 教师利用局域网上的色彩网站资源,引导学生自主学习。
色感测试:让学生凭借对色彩的第一感觉做色彩练习,电脑随机给出分数。
师:为什么每个人的色彩感觉会有不同呢?那是因为我们没能清晰地分辨出七种颜色中哪些是冷色,哪些是暖色。下面就让我们进入色彩分类游戏。
分类游戏:教师为学生准备了漂亮的七彩色,让学生在计算机上凭感觉将其分成冷色、暖色两大类。
学生操作练习,汇报分类游戏的结果,并说出理由。
(设计意图:让学生通过分颜色的活动,自主探究哪些颜色是冷色,哪些颜色是暖色。)
师:同学们对红色、橙色、黄色是暖色,青色、蓝色、紫色是冷色已经达成一致,但绿色到底应该分到哪一边呢?让我们一起看几幅绿色的图片,共同分析一下。
(设计意图:通过网络游戏和竞赛,调动了学生的积极性,使他们对知识的理解由感性认识上升到理性认识,使每位学生都积极思考。)
(三)合作学习,解决难点
教师出示两幅绿色对比图片,让学生感受区别。
两幅画说明:这两幅图片都是以绿色为主的风景图片,一幅描绘的是初春时节,田野在阳光的照射下,呈现出充满生机的嫩绿色。另一幅则描绘了清晨时分,薄雾笼罩下寂静的森林,给人幽静、寒冷的感觉。
生:嫩绿色的田野给人“暖的”感觉,树林这种绿色让人感觉很凉快。
师:大家说出了自己的感受,那老师就要提问了,同样是绿色,为什么一会儿暖,一会儿冷呢?
生:绿色在有太阳照射时就暖,反过来就冷。
师:看来是太阳在变魔术啊!同学们想想太阳是什么颜色?再想想绿色是怎样调和出来的?你能得出怎样的结论?
生:绿色是由蓝色和黄色调和出来的,绿色中黄色多时就是暖色,蓝色多时就是冷色。
师:说的太好了!绿色是一种很特殊的颜色,当绿色中“黄”的成分偏多时,它趋向于暖色;当“蓝”的成分偏多时,它趋向于冷色。同学们在作画的过程中一定要注意绿色的运用。
(设计意图:色彩的冷暖是依据人的感觉来划分的,所以冷暖也不是确定不变的。由于环境的改变,色彩的冷暖倾向也会有所变化,也就是说色彩的冷暖是相对的。教师把绿色单独提出来分析、讲解,既深挖了教材,扩展了色彩知识的内容,又培养了学生自主探究知识的能力。)
(四)联系生活,深化主题
师:在学习了这么多知识后,让我们一起来轻松一下,听一段乐曲。
师:这首曲子给你什么样的感觉,你能用恰当的颜色把它表示出来吗?
这是一段快节奏的的士高舞曲,让人听后为之一振,热情高涨。
生:这音乐让人很兴奋,感觉是火热的红色。
学生快速选择一种颜色来表达这段音乐,如:绿色——认为很有活力,红色——感觉很火爆,黄色——感觉很热情,粉色……大家的选择不一而足,但说出了不同的心理体验。
(设计意图:节奏明快的音乐让学生产生强烈的心理感受,使学生自发地寻找到可以表示情绪的颜色。)
师(总结):通过这个练习,我们知道了色彩不仅能表示冷暖,还可以表达情绪。那么我们再想一想,色彩在生活中还有哪些应用?
观看影像资料:展示利用色彩装扮生活的实例。如在炎炎夏日里,人们喜欢待在冷色调的房间里,在节日里,大家都喜欢挂红灯笼、贴对联。
师:同学们在生活中有这样的经验吗?
生:有,我妈妈化妆,要用红色的口红,给人很健康的感觉,如果用蓝黑色的口红,多吓人啊!
生:夏天穿浅蓝色衣服会带给人凉爽的感觉。
(设计意图:色彩来源于生活,所以我让色彩再回归到生活中去。通过影像资料,学生了解了色彩在家居及日常生活中的一些应用。)
(五)欣赏名画,学生实践
师:你们想不想看绘画大师是如何运用色彩进行创作的呢?这是著名画家梵高的两幅作品——《星空》和《夜晚的咖啡馆》。画家分别运用了什么色调来表现作品主题?这样做有什么好处?
两幅画的说明:《星空》表达着一种强烈的渴望,画面上布满了黄色和蓝色,那是一种梦幻的色彩。《夜晚的咖啡馆》虽然也采用了蓝色(宁静的夜晚将至),但在黄色调的灯光下,在由鹅卵石铺成的广场上,依旧展现出人们的欢乐。
生:《星空》运用冷色调可以更好地展示夜空的寂静,体现梦幻的感觉。
生:《夜晚的咖啡馆》运用大量暖色调,突出了咖啡馆的热闹景象。
师(总结):这两幅画是画家根据平时的细心观察,大胆运用色彩,完美表现了寂静梦幻的“星空”与“夜晚咖啡馆”的热闹景象。画面色彩协调统一,对作品的主题起到了画龙点睛的作用。今天就让我们也来学习大师的作画方式,用色调来作画!
(设计意图:这一环节信息技术的运用让教学内容丰富而立体,大量的信息通过声音、图片、影像等手段呈现出来,带给学生美的享受。)
(六)在线绘画,教师辅导
师:请同学们运用电脑中金山画王软件绘制不同色调的同一幅作品。
(设计意图:计算机与美术教学的整合,是培养学生创新精神和实践能力的一个极好途径。金山画王软件的应用给学生提供了一个广阔的绘画空间,它与以往绘画工具完全不同,它色彩丰富、绘画工具全,能解决涂色慢、修改难的问题。有的学生甚至说:“美术课不用再纸上谈兵了。”)
(七)网络交流,体验成功
学生完成作品后,教师利用多媒体网络系统展示学生作品。
生:我画的是“海底世界”,这两只海豚正在海底吹泡泡呢!我用了冷色调,怎么样,感觉很惬意吧?
生:我喜欢你的小海豚!我作品的题目叫《爱》,是一只鸡妈妈在保护她的小鸡宝宝们。我为了体现这个主题,用了暖色调,添加了黄色、橙色、红色、嫩绿色。
师:大家觉得这幅画怎么样啊?
生:我觉得他暖色调应用得特别好,但是那两种黄色太接近了,如果能有一些区别就更好了。
学生在电脑上选择了一个合适的颜色,帮助那位学生修改。
学生踊跃地举手、展示、修改、尝试,就在这样的交互中体验成功的快乐。
(设计意图:信息技术的介入缩短了“学生练习——教师改正——学生订正”的周期,使得反馈更及时,也更人性化。)
点评
《色彩给人的感觉》是一节成功的整合案例。这节美术课打破了传统教学纷繁冗长的讲解方式,恰当地应用多媒体声像结合、人机交互等功能,为学生提供了丰富的学习资源,使学生对色彩冷暖的认识、对和谐色调的理解变得更加形象、简单、直观,突出了本节课的重点,突破了难点,从整体上提高了课堂教学的有效性。
1. 音效引入,探究发现
人的感觉是多维度的,教师利用多媒体让学生感受音乐,并鼓励学生用色彩来表达,以体会音效与色彩之间的关系。同时,教师还充分调动学生的听觉,激发学生兴趣,引导学生发现、探究色彩的奥秘。
2. 对比实验,画龙点睛
美术是视觉艺术,通过直观的对比实验能够很好地说明道理和规律。为使学生充分感受色彩的冷暖,教师巧妙地运用了Photoshop软件,把两幅图片色彩瞬间对调了一下,给学生再现了真实情境,使学生如临其境,获得了最直观、最准确的感受,极大地优化了课堂教学的过程,突出了本课的教学重点。看似一个非常简单的对调,其教学效果是传统教学无法比拟的。
3. 个性评价,事半功倍
一堂课的成败,最终要看学生掌握知识的情况。本节课的亮点就在评价的环节上。教师利用金山画王软件让学生练习用冷暖色调作画。在点评作品时,学生能及时、快捷地修改自己或别人的作品,既直观,又省时。信息技术的介入缩短了“学生练习一教师改正——学生订正”的周期和时间,使得反馈更及时,教学效果也就事半功倍。
新授阶段，当引导学生认识了冷色和暖色之后如果可以引申到生活中自然界中去找一找冷色和暖色不仅可以巩固知识，而且对于如何利用冷色和暖色来表现也起到了启发作用。比如：每天太阳升起和落下时周围的霞光火红而温暖适合用暖色来表现;白雪覆盖的山坡，碧蓝的天空是一组给人感觉宁静，寒冷的场景。
秋天变色的山坡到处都是红色，黄色，橙色等这些炽热如火的颜色。教师选择几个结合图片给学生赏析，然后顺时启发学生：你觉得还可以表现什么冷和暖的主题。学生可能就会联想到：壁炉，冰山，火焰山，北冰洋，寒风，酷暑等等。
这里面既有具体的景物，也有抽象的感受，教师在这时候就可以明确一下作业要求：既可以表现具体的形象也可以表现抽象的，若是抽象的，可以色块分割，主要精力放在色彩搭配。
活动目标：
1、了解冷暖色系的特点，学会用深浅渐变色表现冷暖色调。
2、能用较连贯的语言表达自己的感受。
3、培养对绘画的兴趣，体验绘画的快乐。
4、培养幼儿良好的作画习惯。
5、体验想象创造各种图像的快乐
活动准备：
1、幼儿人手一支笔、一张纸。油画棒。
2、两幅涂好颜色的画：一副画太阳，一副雪人。
3、冷暖色图片。
4、音乐《欢乐颂》《月光曲》。
活动重难点：
了解冷暖色系的特点，学会用深浅渐变色表现冷暖色调。
活动过程：
一、导入活动
1、出示两幅图。
一幅上面画着太阳，一幅上面画着雪人，师：你们看到哪幅图片觉得暖（太阳），哪幅图片觉得冷呢？（雪人）师：那么画太阳都用了哪些颜色？（红、橙、黄）画雪人呢？（白、黑、蓝）
二、基本活动
1、出示色板，认识冷暖色。
（红、橘黄、金黄、蓝、紫、绿、）师：请小朋友挑一挑哪些颜色看起来觉得暖，哪些看起来觉得冷？
师小结：红、橘黄、金黄这些颜色代表温暖，热情，是暖色。蓝、紫、绿，知道这些颜色表示寒冷、平静是冷色。
2、欣赏冷暖色图片。
师：看一样的图片，涂上不同的颜色就有不同的感觉。树木用绿色、蓝色、黑色涂色就有冷冷的感觉，好像到了晚上或者是夏天给人凉爽的`感觉。如果涂了橘黄色就有一种很温暖的感觉。这就是冷暖色的用处。
三、绘画冷暖色。
播放音乐《欢乐颂》《月光曲》感受不同乐曲的不同风格。
1、画图。
把画笔比作小鸟，在纸上画弧线飞翔，留下痕迹，强调要用弧线画，然后再前画纸上留下分割好的块面。
2、涂色。
（1）先示范暖色调由深到浅涂色（红紫—红—红橙—橙—黄橙—黄色），再示范冷色调由浅到深涂色。（黄绿—绿—蓝绿—蓝—蓝紫—紫）
（2）幼儿涂色，教师指导幼儿在两种颜色衔接处做好过渡，要求过渡自然。
【教学目标】：
1、知识目标：学生欣赏生活及艺术作品中的四季，感受到季节色彩的变化，以及进一步深化学生对色彩的认知。
2、能力目标：加深学生对四季色彩的感悟能力，以及对艺术作品的审美能力，学生能用口头及书面语言对作品进行评述，并表达自己的感受。
3、情感目标：感受大自然的魅力，培养乐于观察、热爱生活的态度情感。
【教材分析】：
本课是一节欣赏、评述领域的课。以了解色彩知识为主线，让学生通过欣赏感悟大自然中四季的色彩，逐步深入到艺术作品中，再次感悟季节的色彩变化。四年级学生在以往所掌握的色彩知识基础上，进一步深化学习，提高自身的审美能力。【教学重点】：
学生在掌握以往所学的色彩知识的基础上进一步深化学习，感悟、升华。让学生通过欣赏感受大自然中四季的色彩，逐步深入到艺术作品中，再次感悟季节的色彩变化。
【教学难点】：
学生通过欣赏认识对春和夏的色彩区分以及四季色彩的主色调认识。【教学准备】：师：《四季的色彩》课件，教学教具，填色图。
生：油画棒或彩色笔。【教学过程】： 一．课前准备
1.按季节分组：春 夏 秋 冬四组
2.听音乐《四季童谣》 二．组织教学
1.老师把同学们分成了四个组，每组分别代表了不同的季节。2.在每个组的桌上有一颗四季树，分别代表了你们组的季节，等会希望你们用你们的努力，将这个四季树装饰出来。3.请学生贴上自己组的季节标志。三．导入
课件出示四季图片
1、师：大自然是位神奇的魔术师，它能使不同的季节呈现出不同的色彩。你们知道有哪些季节吗? 生：春夏秋冬（师板书：春夏秋冬）
2、师：四季是什么样颜色的呢？这节课我们一起来认识四季的色彩。（师板书：四季的色彩）
3.师：同学们，今天老师给你们带来了一组美丽的图片，请欣赏（点击图片，音乐）
A．想想这些图片都属于什么季节？（生回答）（出示字）B.你是从哪看出是不同的季节的呢？（生回答）
4.四季分别用什么颜色来表示的呢？首先我们来欣赏春天。（点击图片）A.你认为春天可以用什么颜色来表示呢？（生回答）(表扬：，答对了，真棒！)（师点击，板书：黄绿）
B.春天是黄绿色，那夏天呢？请欣赏（点击图）哪位同学说一说夏天的色彩？（生回答）（表扬：答得很好！）（师点击，板书：深绿）C.金秋时节，大自然用什么颜色来装饰秋天的？（点击图）哪位同学知道？（生回答）（师点击）（表扬：说得真好！）（板书：黄红）
D.春，夏，秋给我们带来了不一样的色彩感觉，那冬天又会在我们的眼前呈现什么样的颜色呢？（师点击）老师想请一位同学来说说！（生回答）对吗？（生齐答）（师点击，板书：白灰）
5.刚才我们认识了春，夏，秋，冬的不同色彩，其实每个季节都有很多颜色（点击图），只是我们刚刚说到的颜色（指画面）在四季里面属于每个季节的主色调。（板书：主色调）
6.接下来我们来做一个贴图比赛，老师准备了一些图片，每个组请两位同学上来将你们各季节的图片贴进相应的位置，比一比，看哪一组贴得又快又好。（点击，音乐）（点评，奖励一4，二3，三2，四1等奖）二．欣赏
1.刚才同学们表现不错，现在我们来欣赏一下画家笔下的四季。A.《早春之路》是日本著名画家东山魁夷的一幅作品，画家在画面上运用了大量的黄绿色来描绘春天的小草和刚发芽的大树，使画面充满了活力。
B.《夏》是俄国著名画家列维坦的一幅油画作品，画家在此画上运用了深厚的绿色来描绘夏天绿树成荫的景象，表现了蓬勃生命力。C.《金秋》是我国著名画家林风眠的一幅中国画作品，画面主要运用了黄色，橙色，以及红色来表示秋天秋高气爽的景象。D.《冬猎》是尼德兰画家勃鲁盖尔的一幅油画作品，画面主要运用了灰，白色来描绘冬日里白雪皑皑的景色，让人感觉到冬日里萧条的景象。三．作业
1.欣赏完这些作品，孩子们是不是也想抒发自己对四季的情感呢？ 2.（点击）现在请孩子们拿出抽屉里的图片。
3.老师希望你们运用今天所学知识将四季的色彩运用到画中，请将你的四季图片涂上属于你那个季节的颜色。（音乐）4.师巡视并指导。
5.展示（每组各指名一位学生上台展示）
6.点评（通过今天的学习，孩子们都对大自然的色彩有了一定的了解和认识，也学会了运用色彩来表示四季，真棒！）四．拓展
1.老师这里有几首写四季的诗，分别请春，夏，秋，冬组的孩子们来读一读，用自己对诗中内容的理解，有感情的朗读。（点击，音乐）2.分组朗读。五．总结
1.请欣赏接下来的一组图片（点击），反思一下。2.师：四季的交替给我们带来了季节变化的乐趣，但由于人类对环境的污染，导致了大气温室效应的加剧，四季不再分明，冬季不再下雪，冰川消融，夏季越来越热，山川，河流，农田干渴。呼吁孩子们保护环境，留住四季。你们愿不愿意做一名环境小使者，为我们美丽的四季出一份自己的力！
教学目标：
1.了解春季给自然界带来的变化，表现春天常用的色彩
2.培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，训练学生的色彩感受能力和对色彩的识别能力。教学重难点：
观察和记忆色彩，利用各种办法开展表现，涂色的办法以及整体的倾向。教学过程：
1.组织教学 检查用具准备情况
2.讲授新课
① 出示课题：春天的色彩
② 导入新课：春天万物复苏，大地一片生机，你能描述一下你从哪些地方感受到春天来了吗？（培养学生的感知能力）③ 看课件：我们来看一看春天的景色（用多媒体展示春天的画面）
④ 利用学习资料开展讨论：
⑴你能说出春天都有哪些颜色吗？主要都是以什么颜色为主？（探究春天的色彩）
⑵想一想，你们能用什么颜色来描绘春天？（训练学生发现问题、解决问题的能力，启发学生记忆联想）
3.学生作业
作业规定：根据你们的想象画出春天的色彩，想一想，你们用什么方法来表现春天。
作业步骤：课件展示：介绍绘画方法。4.小结
展示评价作业，请学生谈谈自己的创作思路。（让学生展示自我，大胆发表意见。）
学生互相介绍自己的作品，学生互评。
一、教材分析：
本课的活动设置是在带领学生领略田野之美后，汲取表现美的灵感，把画纸当做耕地，用线条“走出”田埂小路，自然形成一块块的田地，再用带有物象象征的色彩开垦每一块田地，成就一片迷人的田野。让刚刚进入小学阶段的学生使用常见的绘画工具体验线和色的造型乐趣：水笔画线的流畅,油画棒涂色的厚重;或弯或直的线条、错落有致的形状布局，充满生气的色彩。通过本课的学习观察、认识与理解美术语言中最基本的造型元素线条和色彩，发展学生敏锐的艺术感知能力和创作表现能力，培养学生亲近自然、观察美术现象、表现自然的审美情趣，提升热爱劳动、珍惜劳动果实的价值观。
二、教学目标
1、能观察感受田野美景的构成;流畅稳定地画出较长的线条，有意交织划分田地;认识常用的颜色，有意味地涂画田地的色彩，表现出一片想象中的田野。
2、培养学生对色彩的感受力和表现力。
3、体验线与色有机结合的造型乐趣，激发对大自然的热爱。
三、教学重点：
1、认识颜色，用各种颜色涂画出一片田野。
四、教学难点：
1、流畅的运用曲线或直线交织出田地;
2、运用各种颜色效果表现出不同的田地。
五、教学准备：
课件、水彩笔、油画棒、展示板
六、教学程序：
（一）组织教学，学生准备好学习用具。
（二）图文渲染，“走近”田野。
师：田野上长着小麦，说起小麦，大家一定不陌生，面包、馒头都是由它加工而成的，人民币上也有它的身影。瞧，成熟的麦穗把枝条压弯了腰，又像姑娘梳的小辫子。
小麦的旁边是玉米，高大的玉米像挂满手榴弹的战士，等候你的检阅，金黄色的玉米颗粒，如同金子般迎着秋风，玉米杆摇了摇，真像在投掷手榴弹。
稻子好像是小麦的兄弟，也是成熟的象征。我觉得稻子也是极富有音乐水平的，一株稻子站在最醒目的地方，摇着枝叶，像在指挥，其他的也开始摇动，像在演奏乐器，发出“沙沙”的响声，时而快时而慢，奏响了《成熟之歌》，稻子有感情地演奏，一点也不雅于人类，披着金装的“稻子乐队”不用说，成了田野里的焦点。
如果说前面这些农作物是花，那么高梁就是衬托它们的叶，一排排高梁头上都戴着红珠帽，它们肯定是来听稻子的音乐会，阵容还不小，每人都整齐地戴着帽子。一望无垠的田野一直向前延伸到很远，好像和天连了起来。
谈感受：看到这番美景，你想说点什么呢？（鼓励学生大胆说出自己的感受和想法）
我们今天感受到了大自然的美，我们还可以用手中的画笔创造、留住美，我们一起来试试吧，好吗？ 板书课题：田野的色彩
（三）借助线条、色彩，“涂鸦”田野。
1、启发学生大胆表现：
我们也来开垦庄稼，谁愿意先来画一画？请三名学生上台用粉笔来表现。好看吗？为什么？
教师根据学生的情况来具体的分析、讲解。强调线条要求流畅、有变化。直线、竖线、曲线相互穿插，有节奏感。
师：我们把画纸想象成一片肥沃的土地，我们随意的走着，踩出了一条弯弯曲曲的田间小路，再从另一个方向走一走？三条路，把这片土地分成了好多块田地了，这几块太大了点，谁能画条小路再分一下？谢谢你，又多了几块地了。
2、你们想在自己的田野里种什么庄稼呢？你们喜欢吃什么就可以种什么？看看老师喜欢什么？课件展示图片
（1）、这几块田是什么颜色的？是什么田？——蓝色，刚刚插秧的水田。
（2）、这是什么颜色？生长的是什么？——绿色，没有成熟的水稻（3）、这一片呢？——橙色，成熟的水稻
（4）、这是什么颜色？——棕色的土壤。（5）、这个呢？——油菜花、红高粱、紫云英，这些都是田里的庄稼，没想到有这么多颜色！
教师示范将黑板上的作品补充完整，可以让学生上来画，注意庄稼的表现方式要丰富多彩一些。
3、拓宽学生视野，看看其他同学的庄稼地是什么样的？你最喜欢哪块田野？为什么？
启发思考，扩散思维：想想还会有什么庄稼，分别是颜色？
（三）启发想象,“创意”田野：
看完了这么多的庄稼地，老师也想看看我们小朋友心中的田野，那我们的田野里种些什么呢，是什么颜色的？我们一起来试试。相信自己，你能行！
1、师生共同尝试大片涂色（哪里也种这个呢？）、线条排列（新翻的土壤也可以用波浪线）、点点播种（表现苗、花、果子）、颜色叠加（色彩更丰富）等方法画出几片田野。
2、这几片中间还留了一块画什么颜色好呢？相邻的颜色要有变化。
3、如果你想还可以在一个田里画个田野守护精灵或者是收割机、稻草人、谷仓。
（四）创意时刻，“留住”田野：
我们每个人心中都有一块美丽的田野，此时就请大家把心中的美画下来和大家共同分享：
作业要求：线线交织、块块涂色，画出一片心中的田野。
（五）作品展示，“鉴赏”田野： 看看小朋友的画作，你想对作者说点什么？
活动目标
1．理解散文，感受散文所表现的春天的美。
2．学习用优美的语言描述春天的景色。
3．仿编散文，并用完整的话表达出来。活动准备
1．活动前，带领幼儿欣赏过春雨的自然景色。
2．多媒体课件
3．小燕子、小麻雀、小黄莺的头饰各10只。活动过程
一、以多媒体课件“春天的景色”画面导入，吸引幼儿的注意力。
1．幼儿看课件画面描述看到的春天的景色，在《春雨沙沙》的音乐声中讨论。
2．老师简单小结幼儿所描述的内容，并将音乐声放大带领幼儿随音乐做律动，表现赞美春色的快乐情绪。
二、欣赏散文，并能在理解的基础上表达春色的快乐情绪。
1．老师演示多媒体课件，幼儿欣赏散文一遍。
2．帮助幼儿初步理解散文内容，提问：散文的名字叫什么？散文里都有谁呢？它们各自认为春天是什么颜色的？
3．老师演示课件，幼儿再次欣赏散文一遍。
4．提问，帮助幼儿进一步理解散文内容：
①春雨像什么？是怎么落到地上的？
②小鸟们在争论什么问题？
③小燕子为什么认为春雨是绿色的？（动词：落、淋）
④小麻雀为什么认为春雨是红色的？（动词：洒、滴）
⑤小黄莺为什么认为春雨是黄色的？（动词：落）
三、表演散文。
1．幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。
2．师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。
3．幼儿互换头饰，再次表演一次。
四、仿编散文。
1．幼儿自由结伴进行仿编，老师巡回指导。
2．老师示范仿编。
3．请2—3名幼儿到集体面前来仿编，给予表扬和鼓励。
五、结束部分。
1．放录音：春雨的话。
2．带领幼儿学说春雨的话。
1、感受文学文学作品的画面美和意境美。
2、了解春季有关动物、植物的明显特征，学会观察与记录。
3、锻炼口语表达能力，发展扩散性思维。
活动准备：
1、准备散文表演所需的头饰、手偶等道具。
2、纸、笔等我种绘画材料，工具。
3、人手一张《我知道的春雨颜色调查表》。
4、准备学习包《主题活动·春雨的色彩》。
活动过程：
1、引导幼儿回顾嬉雨的情景。
2、启发幼儿谈论：“春雨是什么颜色的”“春雨有没有颜色”等话题。
3、运用挂图，引导幼儿欣赏散文《春雨的色彩》。
4、引发幼儿讨论：
（1）小鸟在争议什么有趣的话题？
（2）小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺各说了什么？
（3）春雨是怎么回答的？
（4）你觉得春雨还可是什么颜色的？
（5）鼓励幼儿大胆想像，并用完整的语句描绘春雨的色彩。（如：春雨是蓝色的，落在孔雀变蓝了；春雨是黑色的，滴在小燕子身上，燕子变黑了，滴在小朋友头上，头发变黑了等。）
（6）鼓励幼儿处由组合，自选头饰、服饰、手偶等道具，根据散文《春雨的色彩》进行表演。
活动延伸：
1、发给幼儿人手一张《我知道的春雨颜色调查表》，引导幼儿到生活中去寻找春雨的色彩并进行记录。
2007-7-5 19:04:00 大连教育学院 点击：1381 2006年6月26日“大连市高中美术《绘画》模块教学观摩研讨活动”在大连市102中学如期举行。本次活动是本学期最后一次研训活动，目的是为下学期的选修模块教学做好准备；下学期在即，无论有文史类发展倾向的学生还是对理工类专业发展的学生，下学期的选修可能都涉及到“绘画”、“设计”、“工艺”和“媒体艺术”等模块，因此，这次研训活动是就是针对选修模块中的“绘画”教学活动而设计得的。
以下是本次研讨教学观摩课的教案：
课题：“简捷地捕捉物象的方法--线描写生”
教案设计及使用教师：大连102中学唐德富
课题：“色彩的表现与材料的选择--色彩画初试”
教案设计及使用教师：大连108中学的田华
指导并推荐：大连教育学院高中教师教育中心相毅敏
《色彩的表现与材料的选择--色彩画初试》教案
授课人：大连市108中学田华
教学内容第六课色彩的表现与材料的选择--色彩画初试
教学时间1课时
教材分析教材着力于通过作品欣赏使学生了解绘画作品中的色彩表现与材料选择的相关知识，通过实践帮助学生提高色彩表现与材料探索的能力，进而提高艺术修养。
学生分析学生对本课内容是很感兴趣的，在前两节课的学习中，对绘画作品中色彩的表现与材料的选择等知识有所了解。由于学生绘画基础的薄弱和艺术修养的限制，在实际练习中会遇到一些困难，教师应鼓励并引导学生积极尝试，在原有基础上达到色彩表现与材料探索能力的提高即可。
教学目标：
1.通过实践，学生对色彩表现的多样性及绘画材料的丰富性有深入的了解。
2.了解剪贴装饰画的设计与制作，调动学生进行色彩表现和技法探索的勇气和积极性。
3.进行剪贴装饰画的练习，培养学生创造精神和提高实践的能力。
教学重点装饰画材料的运用
教学难点装饰画色彩的把握
教学准备学生准备：查阅装饰画的相关书籍；准备剪贴彩色装饰画的用具
教师准备：准备各种材料做的装饰画。借助这些作品展开教学，开阔学生的视野，丰富学生的头脑，启发学生的创作灵感。
教学过程：
一、导入新课
请同学们欣赏同一题材不同的绘画作品（幻灯片）
哪一幅更象，哪一幅更美观呢？
如果选择一幅来装饰我们的环境，你会选择哪一幅？
（装饰画。装饰画更美，更具有装饰性，趋向大众化。）
--今天，我们就来了解一些装饰画的知识[运用对比法，激发学生的求知欲]
二、讲授新课
（一）装饰画的发展（幻灯片）
装饰画作为一种艺术形式，早在原始社会就已出现了。原始彩陶的人物形象、商周时期的青铜器上的变形的纹样，一直到明清的年画和民间剪纸中的造型，都具有强烈的装饰风格。这些装饰艺术的表现形式，体现我民族民间特有的审美情趣。随着时代的发展和社会的进步，装饰画涉及人们生活的各个领域。如：现代建筑装饰、壁挂、工艺品、广告等等。可见，装饰画已广泛应用于我们的生活，具有很强的实用性。
（二）中外装饰画的比较（欣赏中国的农民画和法国画家马蒂斯的作品）
学生比较两幅画的特点
教师小结：中：色彩、造型体现我国民族民间特有的审美观
外：简约、平面化的装饰风格
--我们说装饰画与纯绘画相比更趋向大众化，更易被我们接受。这是为什么呢？我们来看一下
（三）装饰画与纯绘画的区别（幻灯片）[对比法，易于学生理解]
内容{纯绘画一般负载着一定的社会意识，如：歌颂、批判、赞美等等，鼓励并欣赏实现画家的个人意愿；装饰画却很少涉及社会政治，尤其是批判意识，总是乐观的、轻松的、唯美的。以时代的大众意识归依，趋向大众化、生活化。}
思想{纯绘画注重作品的内在的思想内涵、表现技法等，不具有实用性，受材料的制约；装饰画更注重营造画面的艺术氛围，观赏性等，具有实用目的，不受材料的限制。}
（四）形式特征与色彩特征
形式特征：主观化、平面化、理想化。通过夸张、变形、简化等手段，将自然的形象变成装饰性的形象。（欣赏幻灯片）
色彩特征：响亮明快的装饰色彩。根据内容的需要综合考虑色相、明度、纯度等因素，在色彩配置上注意色调的选择、色彩的均衡等问题，形成和谐的色彩整体。1.复习旧知识：色相、明度、纯度。（提问形式，学生回答）
2.色调的选择（结合幻灯片讲解）
--教师小结：装饰画的形式、色彩等因素在表现手法上是相互制约，彼此补充，在制作时要注意协调好它们的关系，才能增强艺术的表现力。装饰画的表现力和趣味性很大程度上取决于对材料的熟悉和材料的运用技巧上，那么如何利用材料，最大限度地进行艺术表现，制作出装饰画的佳作呢？接下来，我们重点讲一下装饰画材料的运用
（五）装饰画材料的运用
装饰画与其它绘画相比较，不受任何材料的限制，它可以通过各种材质表现出来，可以是画出来的，也可以是制作出来。因此它能够充分展示材料表面肌理特点和效果。
在现代设计中，多种材料的运用，丰富了装饰画的表现范围。有以绘制为目的的彩绘装饰画；还有以巧用各种现成材料进行加工的剪贴装饰画等等，我们这节选择剪贴装饰画来制作，因为它更能体现装饰画的表现力和趣味性。（欣赏幻灯片）
不同的材料有其各自不同的形态、色彩、肌理（指材料的纹理、质感等）等视觉特征，有的粗糙、有的细腻、有的光滑等等，它有着绘画颜料无法替代的美感效果，关键在于掌握各种材料的特点和美感，合理地加以运用，才能形成独特的装饰美。
1.介绍几种简易材料的特点及制作技巧（欣赏幻灯片）
布：各种零碎的布头拼贴，种类多。布贴画追求写意效果。
纸：各种彩色纸、印刷品的彩页、报纸等，色彩、质地丰富。
蛋壳：将蛋壳放在涂胶的底子上，用力压碎，产生纹理、大小不一的色块。
还有木质材料、植物的材质、纤维编织、挂盘等等
2.使用材料制作注意的问题
3.展示以“纸”为材料的剪贴装饰画的制作过程（观看录像片）
三、实践阶段
分组尝试，利用手中材料制作一幅装饰画
题目：《鱼》《室内一角》《美丽的大黑山》《我们的家园》；也可自由命题
要求：1.合理利用材料
2.注意色彩关系
四、展评作业
1.以小组形式介绍自己的作品
2.教师作总结性讲评
五、课后作业及拓展
教学目标： 知识与技能：
了解对比色的含义、掌握对比色的变化规律及配置的基本方法、用对比色的方法进行剪贴创作。过程与方法：
·欣赏交流法——对大师作品的欣赏，感受对比色艳丽、醒目、相互衬托的视觉美感。
·观察比较法——学生通过考眼力游戏，感受对比色的两色面积和纯度变化所带来的奇妙视觉美感。
情感态度与价值观：通过学习，培养学生在剪贴中感受作品的视觉美感及创造能力的提升。教学重点和难点：
1、重点：学习对比色配置的基本方法，掌握装饰色彩的变化规律。
2、难点：在构图中发挥自己的想象，注意两色的面积纯度的变化。教学准备：
1、教具：欣赏范例、示范工具与材料。
2、学具：各类创作工具等。教学过程：
一、复习旧知 揭示课题
1、媒体出示“色轮”提问：要求学生运用所学过的色彩知识提问，其他学生抢答。如：三原色、三间色分别指哪些等。
2、学生回答，出示相应色块。（媒体出示）
3、教师继续出示“色轮”提问：在这一“色轮”你们能找出几组对应的色块？
4、教师小结：在色轮上两个相对的颜色互为对比，我们就把它称为对比色。这也是我们今天所学的知识。
5、揭示课题： 跳跃的色彩
二、名家欣赏 学习新知
1、媒体出示《走近大师》 并旁白介绍：
马蒂斯(1869-1954)是法国野兽派的代表画家，也是西方现代绘画的开创者之一。由于 他的作品画风与众不同，形体夸张，线条粗重，笔触狂放，色彩强烈刺激，形式更加自由，被守旧派们挖苦地称之为“野兽派”。他以鲜艳、纯美的色彩和流动的曲线以及极端简化的形态勾勒出生活的喜悦和活力。
2、出示几组对比色的画面（马蒂斯三组作品），学生欣赏，交流：找出对比的色彩，感受这类画面的特点。
3、（媒体出示）教师归纳小结：用对比色配色时，有艳丽、醒目、相互衬托的效果。
4、考眼力：（媒体出示六幅画面：黑白、三间色、三原色）找出对比色的组合。教师可有选择的进行点评，并讲解配色技巧。
5、再次欣赏作品（想象添加）与前面的作品比较有何区别？（媒体出示一组画面）
6、模枋大师、超越大师技能展示秀
教师提出作业要求：运用剪贴的表现手法，突出个性，合理使用对比色纸配置的方法设计一幅作品，并添加想象。
7、学生创作。教师巡视指导。
三、展示评价 教师小结
1、展示学生作品，互相欣赏对方的作品，交流感受意见。
2、小组挑选出优秀作业，通过编故事的形式描述作品，取一个名字，并对其进行评议。
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