教学反思:初三体育老师教学反思（通用13篇）
本学期，我承担了初三年级3,4,5,6,7班的体育教学任务，在这学期主要针对学生的中考科目进行有效的练习，争取让更多的学生体育成绩达标。我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣，给我的课堂升温，具体的.方法就是让学生分组进行趣味游戏，并以此达到热身的目的。适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。
在教学过程中要严格按照要求进行教学，所以除了尽量使用幽默的语言外，我依然采用了传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式，但是在教学过程中，我没有过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后，我让同学之间分组练习，每组8-10人，学、练、教、互相纠错，以此培养学生自评、互评的能力，并让完成好的学生进行示范，以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的能力。因为我们的学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，我利用学生相互攀比的心理，让他们分组比赛，看哪组同学做的规范，在学生的练习过程中，我全程指导及时发现错误，在错误未成型之前就把它纠正过来。
一.采取灵活多变的教学方法
1、初三英语生词多, 课文长而且难, 听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会碰到许多困难, 比如:单词记不住 (不能写或不能读) , 语法知识点不能准确运用等。我就根据教材并结合学生实际采用灵活多变的教学方法提高授课的效率, 活跃课堂气氛, 激发学生的爱好。比如, 学单词successs时, 就同时教动词succeed、形容词Successful和副词successfully以及他们之间的相互转换 (中考题型) 例如They succeed in fishing today’s task.=They are successful in fishing today’stask.=They finish today’s task successfully;学习语法现在完成时, 学生最容易理解成一般过去时, 如:你看过这部电影吗?译成:Did you see the movie?我就问学生, 这里面有过去的具体时间吗?学生答:没有, 我就解释:这句话没有具体的过去时间, 不能用一般过去时, 问你看过这部电影没有, 若你看过, 你就知道电影的内容, 否则就不知道, 强调的是结果而不是动作发生的时间, 所以应用现在完成时, 即Have you seen the movie?
2、英语学习切不可盲目, 周密有效的计划。
对于初三学生, 尤其是英语学科比较差的学生学习英语显得很急躁, 表现在单词难记, 易忘, 学习成绩提高很慢, 有时成绩还可能下降, 这时学生很容易放弃, 因此, 我们老师要给学生明确各阶段的学习目标, 并制定相应的措施来保证目标的实施, 要加大督促检查的力度, 并在此基础上进行总结。在教学过程中, 应留意思想教育与知识教学互相渗透, 寓思想素质教育于知识教育之中, 如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才, 我们只有学好了英语, 才能更好的了解和学习国外的先进技术。让学生熟悉学英语的重要性, 鼓励学生树立远大的理想, 努力学好英语。
二、英语基础是学习的关键
常言道:万丈高楼从地起, 对于英语学习基础至关重要, 对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?请看下面就知道:
1、找出不足, 查漏补缺。
初三学生学英语, 查漏补缺主要体现在语音、词汇、日常交际用语和语法上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音, 及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通, 形成语音类、单词串, 力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固, 例如下面这些单词:fall.fell fallen, feel felt felt, lie lay lain lying (躺下, 位于) , lie lied lied lying (撒谎) , lay laid laid laying (下蛋) ;同义词学生是最难掌握和应用, speak say talk tell, spend take cost buy pay (花费) 。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能, 要不断提高英语的日常交际能力, 力争做到听、说、读、写运用自如。
2、立足课本, 夯实基础。
我们知道, 初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想, 在学习中要分阶段学习, 在第一阶段要以大纲为标准, 以课本为依据, 按照课本的编排顺序, 每一单元、每一话题、每一部分都要细致地学习, 力求基础, 全面。所谓基础, 是指学习要抓住“三基”, 即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面, 一是指学习要全面覆盖所学知识, 不遗漏任何一个知识点, 二是要面向全体学生, 防止“片面追求高分”现象, 绝不能冷落“差生”。
三、强化练习, 综合提高
通过对所学知识查漏补缺后, 学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习, 以便于进一步突出重点。同时要强化易错点, 为达到这一目的, 教师要选取高质量的模拟练习题进行练习, 然后进行讲评。那么, 如何讲评呢?在讲评练习或试卷之前应该认真地查看、分析, 找出学生的错点, 并在课堂上讲评时抓住这些错点, 帮助学生弄清出错的原因, 使学生及时纠正错误。同时, 讲评不能就题论题, 而是应该抓住试题中的典型题目, 讲清原理, 归纳方法, 总结规律, 并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点, 需要留意以下两方面:
1、以课本为主, 资料为辅。
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的, 那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑, 课本是基础, 而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本, 但资料可以突出课本的重要内容, 可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此, 无论是开始复习的夯实基础阶段, 还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段, 都要在立足于课本的基础上进行。但同时, 也要精选有典型性和针对性的资料, 这样有利于学生把握解题方法和解题规律。
2、讲练结合, 练重于讲。
关键词：初三化学；实践；思考 作为学生升入初中后才开设的新科目，化学的学习是陌生且跨度较大的，这不仅给学生的学习提出了新要求，对教师的教学来说也是一个新的挑战。经过了一段时间的学习，临近中考，学生和教师的首要任务就是提升化学成绩，在考试中交一份完美的答卷。
一、丰富教学方式，调动学习热情
相对于数学、物理等科目来说，化学其实并不难学，而且各种各样的实验充满了乐趣。但有些教师的教学方法过于单一，反复做同一类实验，生硬地逼学生背诵元素周期表和化学公式，导致学生觉得化学学习困难，继而对学习化学望而却步，产生惧怕心理。带着这种心理做题，尤其是遇到化学实验设计题，便是“一个头，两个大”了。
因此，在临近中考的最后一年，教师需要改变以往单一的教学方式，多元化、多角度地展开教学，大力提高学生学习化学的兴趣，让学生带着热情、带着冲劲学习化学，体验化学的奥妙，提高化学成绩。
在课堂教学中，教师除了经常运用做实验的方法外，还可以有效利用多媒体进行教学（有些教师认为多媒体教学和化学关系不大，单纯地依赖实验设备，这是不对的）。例如，笔者会提前下载好电视节目《是真的吗》中“曼妥思和可乐同食会在人体内发生化学反应”的相关片段，然后问学生：“我们学过碳酸的知识，谁能帮老师分析一下这种说法正不正确？”为学生设置悬念，调动学生的求知欲，再慢慢引导学生回想旧知识，了解新知识。
二、量体裁衣，划分作业层次
要想学好化学，需要不断练习巩固。于是很多化学教师在课下为学生发放大量的化学中考真题、模拟试题。这让学生和家长极为头疼。这些试卷占据了学生大量的课余时间：完成化学试卷，其他科目没有时间复习；各科时间均分，化学试卷做不完。
对此，笔者认为化学教师不应采用题海战术，而应该量体裁衣，根据每个学生的不同情况设置不同的作业题目。笔者会在课下精心选择，选典型题目，且每个题目类型不会重复出现。笔者将选出来的题目划分为基础知识题型、发散思维题型和综合创新题型。学生可以根据自身情况自主选择。这样，水平较高的学生，在时间充裕的情况下，轻松完成了基础知识的题目，继而转战发散题型，搞定后可以挑战综合创新题，而水平较低的学生，完成基础题目就可以巩固所学知识，而不会出现题目太难想破头都做不出的情况，打击学生的学习自信心。
三、效率教学为主，查漏补缺
课堂上大量的知识灌输、课后繁多的作业负担，会给学生太大的精神压力，影响学生的身体健康。笔者认为，高效教学、高效学习才是初三最后的复习时间里教师和学生需要的。
在高效教学实践中，笔者十分重视查漏补缺。首先是基础知识的把握。让学生将以前做过的练习册、试卷都找出来，做对的题目不看，专攻做错的题目，这道题为什么错？错在哪里？掉进了题目的何种陷阱里？对这道错题进行方方面面的研究，把题目吃透、吃“活”，能举一反三，而不是大量做题，浅尝辄止。
笔者分析近几年的化学中考试卷，发现考题和我们当下的生活实际联系得越来越密切。因此，笔者搜集了一些关于PM2.5、甲醛消除剂、吸氧增强记忆力、食物干燥剂等社会热点、焦点话题，和学生一起分析、解读，希望能在实际应用和考试中切实帮到学生。
参考文献：
高中课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。
在高中阶段女生因生理等因素，一部分不喜爱体育运动，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使高中女生和其他男生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课程改革的今天要解决的问题。通过一年的教学实践，我感悟到只要教师多想办法，代领女生一起投入到体育锻炼中，女生喜爱体育活动的积极性会慢慢的被调动起来的，一但她们养成了体育锻炼的习惯，我们的教学目标就实现了。
总之，“在课堂上只要主动参与、积极练习，就一定能获得快乐，获得成功”。
思
在教学过程中，来时要做好每一个工作的反思。下面是学习啦小编网络整理的初三英语教学反思范文以供大家学习。
初三英语教学反思(一)
初三英语教学除了课程紧张之外，如何更好的让学生巩固知识，提高学习成绩成了当前重中之重。因此在实际教学中，如何在实际中把教学落到实处，我在这几天做了些许的尝试。
一.预习指导及时跟上。为了赶进度，预习这一关显得格外重要。如果学生不能做到充分的预习，上课时他们很
难跟上课堂进度。初三英语教学反思比如单词，课堂上是很难拿出时间来学习然后检查，一般把学习的环节就放到了课下。如果学生不能自觉的去预习，单词关是过不了的。单词是基础，也是学生最为头疼的问题之一。因此只能利用课下插空指导。晨读时间，让学生利用录音机自学单词的读音及拼写。然后教师适当讲解单词以及拓展一些知识点和课文中出现的难点。再有就是预习作业的布置，在学生没有形成习惯之前，预习作业要布置的具体并且跟上检查。
二.检查到位。除了预习的检查之外，平时课后作业的检查及补偿要跟上，不能让学生有完不成作业的侥幸心理。如背诵的检查，课堂上不可能每个学生都有机会背诵一遍，因此会有学生怀有侥幸心里。利用晨读的时候再进行抽查，玩不成的课下相互检查。单词的检查也可以利用晨读的时间让部分学生到教室外面抽查，不达标的同学再次听写。每周进行一次单词考试，考试的成绩可作
为周末作业分层的依据。
三.分层要求。在作业的布置上，对于基础不好的学生，相对的作业难度要降低。其他学生能背诵的内容，让他们读熟即可，让他们能够看到自己的进步及学习的希望。
付出是要有回报的，我希望这些尝试能够让我看到学生的进步，否则这种付出便没有意义，就要及时的调整了。
一个假期的沉淀，貌似成长了许多。近日来，他们在课堂上的表现积极踊跃，且口语相对七年级有了大的提高。唯有些许同学的声音有点小，所谓理不直气不壮，如此看来依然需要加强锻炼!
做法如下：
一、鼓励学生们更加广泛的应用口语去表达自己的看法，诸如日常事务。
二、激发学习英语的兴趣，培养自学能力。
三、多读多写多练多听。
初三英语教学反思(二)
教学就是教与学，两者是相互联
系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。
1.学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一
节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我可以从以下几个方面进行提高：
一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并
政治组 郭理思
本学年我担任初三年级9、10、16班思想政治课教学工作。本学年思想品德教育内容的建构,以“德育回归生活”的理念为出发点,以初中学生逐步扩展的生活为基础,遵循学生品德形成规律,体现国家课程要求,有机地整合道德、心理、法律和国情教育内容,在适应新课程教学工作的要求下,从各方面严格要求自己;结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业;有计划,有组织,有步骤地开展。教学中去我力求突出学科特点，做到以下四点 ；
一、树立“依纲扣本,不唯教材”理念。新一轮课程改革的课程标准要求教师要“用”教材,而非“教”教材,学生是“用教材学”而非“学教材”。教材只是为学、为研究、为问题的解决、为学生的发展提供一种凭据,它是手段,而不是目的。所以,我决不照本宣科,教材不是“唯一”。新课程强调的是要使教材同学生经验与体验建立联系,要搭建起教材内容通向学生生活的桥梁,为此,我认真钻研教材,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能用好教材。在以政治教材为纲的前提下,尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台。不管教学方法怎么变化,没有扎实的基础是经不起考验的,因此必须夯实基础,提高技巧。每上的一节课,我都做好充分的准备,我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中做好“两备”——备教材,备学生;抓好“三基”的落实,即基本知识、基本方法、基本技能。
二、贯彻“以人为本”理念。以人为本,就是以学生为本。新课程以培养学生的人文素养为目标,关注学生的情感体验,体现以人为本的理念。要求教师以新课程的这种理念做支撑,创造性地使用教材,突出新教材的人文性,营造出富有人文气息的教学氛围,才能让学生快乐地学习和成长。学生是有思想的主体。学生接受知识应是主动的,而不是被动的。我注意了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的教学措施,认真贯彻“三为主”教学原则——教师为主导,学生为主体,训练为主线,努力提升课堂效率,强化学生素质,提高学生能力和对技巧。
一、反思性教学的定义
反思性教育以老师的实践合理性为动力, 有效地提高了课堂效率和老师自身素质。一方面, 老师进行反思性教育主要是为了进一步提高教育教学水平, 另一方面, 通过不断进行反思性教育教学, 从不断的实践当中发现自身和课堂中的一些问题, 进一步激发老师对课堂教学的责任心, 使老师在教育教学的改革之中, 把自己的教育教学水平提升到另一个高度。反思性教学与英语老师以往一味单一传授的英语教学方式是截然不同的, 老师在反思自己的教育教学的同时, 会在自己的课堂教育环节发现自身出现的问题并及时解决。因此在现今的英语教学当中, 进行反思性教育是不可或缺的重要环节, 在英语教学当中实行反思性教学一定会取得明显效果。
二、认识反思性教学
老师自身的教学成功经验, 既体现了老师的创造性思维, 又可以从侧面体现老师从不同方面、不同深度选取教学材料的能力, 所以老师要以适当的方法激发学生课堂的学习兴趣和激情。首先, 老师应该在英语课堂教育当中灵活选用教学方法。例如:在课文的复习过程中, 以往的教学方式都是老师尽心提问, 然后学生回答, 接着就是老师对课文的重点进行一一讲解, 或者由一些同学进行讲述, 最后复习以往学习的课文知识点。其次, 就是上课的时候, 老师可以自然地引入今天所学的知识点, 在以往教学中, 老师总是在课堂上直接就开始讲授今天学习的内容, 学生很无聊和乏味, 对老师所讲授的问题很难产生兴趣, 这样讲课的效率自然不会很高, 老师讲课的兴趣也变得不是很浓厚[2]。如果老师在课堂教学之前, 可以根据所讲授的内容开展一个小游戏或者讲一个小故事、小笑话, 吸引学生的注意力, 当学生的注意力集中在老师这里的时候, 自然而然地引入今天所需讲授的知识点, 然后轻松愉快地引入课程, 这样学生情绪高涨, 课堂的教育教学效率也得到提高。最后, 就是教学当中的难点应该讲解得透彻一些, 选取一些有力的且典型的例句。例如:在讲现在完成时的时候, 涉及瞬间动词和延续动词的含义和区别, 应该举出这样的例子:
(1) He joined the army three years ago.
=He has been in the army for three years.
(2) Tom left his hometown in 2003.
=Tom has been far away his hometown for 11 years.
(3) They have bought the house in 1998.
=They have had the house for 16 years.
(4) His father died in 2004.
=His father has been died for seveval years.
(5) The film began half an hour ago.
=The film has been on for half an hour.
当学生观察到所列出来的例子的同时, 学生就可以一眼辨认出这些动词的不同之处, 然后可以理解在现在完成时中这些动词应该怎样运用和理解。
三、反思性教学的实践
首先老师要合理地安排反思性教学的内容, 教学方案设计的合理性、科学性直接影响学生在课堂之中的兴趣和课堂教学效率, 老师需要每一堂课都吸取教学中的错误, 根据学生的要求, 合理地设计出教学方案, 教材和教学内容要选择得有特点并有层次方面的难度。在不同教学环境之下, 给学生讲解所要学习的内容, 通过学生的反应, 了解学生是否对今天老师所讲的内容有所理解。其次就是时常关注学生, 然后记录下学生在学习中遇到的困难。学生在学习中遇到的困难和困惑是教学的重点, 老师时常关注学生在学习当中的困难, 然后根据学生遇到的困难, 及时改进讲课内容, 帮助学生解决遇到的困难, 这样老师就解决了自己在教学当中遇见的困难。 [3]
总的来说, 老师实施反思性教学是有一定难度的, 总会在实施过程中遇到很多的问题, 因为老师运用相同的方法, 实施的对象是不同的, 所以老师在今后的教育教学中应该根据遇见的不同问题、不同实施环境, 不断改革教育教学方法。教学反思是老师珍贵的宝物, 不断反思就是不断积累教学经验, 不断改进教育教学方法和提高教育教学水平, 就是老师自我剖析、提高教育教学质量和改进教育教学方式的一个有效途径。老师在不断的改造和提高中, 要总结出适合自己、适合学生的教育教学方法, 提高学生的课堂学习效率和学习质量。
摘要：随着社会各界对教育事业给予越来越多的关注, 现代教育课程改革的深入, 老师的教育水平随之受到了人们的关注。课程标准的实施就是要求老师要具备相应教学水平。近年来, 培养反思性教师成为教育界的一项重要任务, 因为每一位老师对反思性教育的理解有所不同, 所实施的反思性教育也有所不同。
关键词：初中英语老师,反思性教学,实践研究
参考文献
[1]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].教育研究, 2001 (12) .
[2]李长吉, 张雅君.教师的教学反思[J].课程·教材·方法, 2006 (6) .
关键词:政治;教学;反思;教师成长;核心因素
一、教师必须反思自己的教学观念
“教学改革观念先行”,教学观念对教授教育具有导向功能,也制约着教师的教学任务观,并具体转化为对教学工作的要求。因而面对新课改,我们对此了解多少,我们在这一方面是如何来适应的呢?诚然,从老教材到新课程的教学观念在很多方面都需要转变,而最为重要的是应该从强调以本(课本)为本转向强调以人(学生)为本,从封闭型教学转向开放型教学。作为一名政治老师更应该走在时代的前列,更新观念,在教学过程中把主动权还给学生。例如在讲“感受现代科技”时,可以让同学们认真搜集科技给我们生活带来变化影响的实例摘要:手机、纯平彩电、数码相机、纳米洗衣机、MP3、蓝牙技术等。我还要求同学们参照课本59页的材料自己写一篇小作文,“50年后一天的生活”或“50年后的中国”,然后在课堂上共同交流。整节课气氛非常活跃,同学们踊跃举手发言,并且在交流过程中,在讲到纳米时,还讲了一个老太到米店里去买纳米的故事,增强了趣味性,调动了同学们学习的积极性。通过交流50年后的中国,也加强了同学们的爱国情感,充分体现了学生的主体功能。
二、反思教学的过程
教学过程是实现课程目标的重要途径,教师是教学过程的组织者和引导者,教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等各个方面发挥着至关重要的功能。
1.所谓“亲其师,信其道也”,加强师生相互沟通和交流是教学过程的核心因素。通过不断的反思我认为面对现在的学生,教师需要投入的不仅仅是时间、精力和脑力,还有感情,也就是教师的爱。爱学生要和尊重信任学生结合在一起,学生需要老师的抚慰,期望老师的理解,同时更害怕受到老师的伤害。因此在教学中应该注重师生之间的情感交流,老师要通过目光、姿势、神态等和学生进行多元化的沟通和交流,从而营造平等、融洽的课堂气氛。例如教师走进课堂时可以面带微笑,用亲切的眼神看着学生,让同学们放松心情,这是愉快学习的第一步;课堂提问时,教师的语言、神情要对学生充满希望,要循循善诱,耐心的帮助引导学生,不要轻易否定,要尽可能多给学生思索的余地。甚至教师不但要允许学生“犯错”,而且要多给他们“犯错”的机会,因此学生即使回答错了,也应采用诸如反问的方式,由学生自己否定自己,或者首先肯定其有价值的部分,或表扬他动脑筋的习惯和敢于发言的勇气,尽量避免学生产生被否定的沮丧感。而若发现学生有独特的、有新意的说法,应给予肯定、鼓励,让学生得到极其宝贵的成功体验。现代心理学已经探究表明,学习者在学习中保持愉快和不紧张,有利于发挥其主动性和创造性,释放巨大的学习潜能。
2.通过新问题学习法组织学生开展探究性学习。探究性学习要求学生通过对所要学习的对象进行探索、体验、分析、提炼和总结,并在这一过程中开发自己的各种潜能和技能。解决新问题始终是学习的中心任务,指导学生自己通过阅读教材去发现新问题、提出新问题并列出提纲,分析探索新问题、寻求新问题的最终解决。
3.强化方法传授。“授之以鱼不如授之以渔”。我们的教育培养的是有创新意识、创新能力的一代人,我们培养的也不再是只会回答“是”的学生,这就要求我们打破传统的教育模式。当前的孩子也不只是顺从的一代,我们应该变灌输学习为启发学习,主动分析、判定和选择,变包办代替为指导学生自主实践,因此,必须教会学生学习的方法。在以往的思想政治课学习过程中,有的学生往往是整节课都只是看、听老师的讲解,自己却不愿意动手,甚至不愿意动脑筋,机械地记板书、记答案。一节课45分钟就是一种程序摘要:老师讲,学生听、记。那么这样的听课效率高不到哪里去。而且思想政治课已经从原来的闭卷考转变为开卷考,现在的试题已不再强调识记,取而代之的是注重思维、注重能力。所以教师应该教给他们学习思想政治课的有效方法,让他们学会听课,把握看、听、记、理、补的方法,做好课堂笔记。
教师这样给学生举例讲解：同学们，现在飞机场上停着一架飞机，我说：“这架飞机能飞。”这是飞机的一种物理性质，指飞机具有这样一种能力，但飞机实际并没有起飞;同学们，看天上一架飞机在飞，还有一架飞机飞走了，这就是一种物理变化，表示“正在发生着”或“已经发生了”。
然后教师给学生归结：“性质”指的是物质具有的一种能力，能发生但是未发生，常用“能、会、易、可以、容易”等字眼表示;“变化”指的是“正在或已经发生”的一个过程，两者是有根本区别的。
目前任课教师在教学中也面临着很大的压力，在时间紧张、任务繁重的情况下必须确保教学质量，各位老师们都敬业奉献、团结务实、执着于教学;关心班级整体成绩，献计献策，教风空前高涨。但也存在以下问题：
(1)只强调本学科的重要性。本学科的重要性应该强调以引起学生的注意，但过于突出它的地位，可能会使学生心理负担或产生反感。
(2)提前上课、拖课、占课、占用自习讲课。每个学生都不愿意应有的休息时间被侵占，上课拖时，既影响学生的休息，也影响学生的学习情绪，会对教师产生一定的看法。至于晚自习时间，大多情况下谁看课强调必须学哪课，还有学校强调不准讲课，还给学生真正的自主时间，但仍有个别老师怀有一片痴心、教心占用大讲、特讲，甚至有的晚自习上成了晨读课，辽远空旷的操场都能听到同学们嘹亮的齐读声，可谓精神可嘉。但学生怨声载道：很多作业都无法完成、好好的本想强化弱势学科的时间也没有了。同时部分老师也有意见，有些科没有晚自习，学生也无法强化学习该科。
(3)课后作业多。教学竞争非常激烈，课后作业是教学的一个重要环节，竞争也就从课堂上延伸到课后，有的教师课后布置的作业太多，不仅学生没有时间复习消化，也挤走了其它学科作业的时间，学生意见颇大。
上述问题会直接影响到任课教师在学生中的威信，很多学生对该教师提出的要求会大打折扣，不重视所教学科，任课教师应顾全大局，协助班主任搞好各学科的平衡，搞好班级管理，具体地说应注意以下问题：
1、应有管理意识
任课教师参与班级管理，不仅能抓住班主任忽视的问题，促进班风建设，而且能融洽师生关系，其责任心会得到学生的认可，学生对其所教学科也会产生浓厚的兴趣，良好的班风是促进学生学习素质和能力提高的前提保证。教师要对本节课的管理负责，就是本节课的管理人，要有管理意识，对个别不专注学习、交头接耳、打瞌睡等问题的学生不能置若罔闻、视而不见，尤其是双差生，更要给予严明纪律，特别是晚自习更要维护好纪律。有些老师总是说上课太乱、没法上课，那为什么上别人的课就不是这样了!一定要管理!
2、还给学生、教师一个平等的时间。
面对初三，老师们都痴心教学、恐怕本科落后，于是占用时间讲课。都有你讲我也讲，你占我也占，不讲不占就是落后、就被挤下的想法，于是学生们的自主时间呢?作业怎么办呢?老师们还大都振振有词“学生太懒”、“作业总是完不成”、“气死我也”等等。如果我们都给学生自主时间，科科平等，不加不占，我想会还给学生一个艳阳天。同时初三是一个题海时期，学生的作业多，累的喘不气来，顾了这科、丢那科，我想如果我们都精简一些，也会还会除去同学们头顶的乌云密布，艳阳高照。
3、走向学生
参与班级管理的前提是了解学生，要了解学生必须先走向学生，才能对学生实行一种心相印的教育，从不与学生谈心的教师，怎么可能与学生沟通泥?实际上越是先进的教育，越是需要我们教师走向学生，因为学生不是知识的接收器，而是活生生的人，他们更需要的是教师了解他们的心，怎样才能做到“走向学生”呢?
(1)尽努力挤更多的时间走向学生。课间十分钟走进学生，与学生一起聊天、一起谈心，活动课与学生一起锻炼，组织学生一起比赛。在活动中可以让教师最直观地观察、了解、研究学生。
(2)在教育教学中走向学生。上课走向学生：老师站在讲台前讲课，对学生的情况了解不够，不能做到有的放矢，教师应该走下讲台、走到学生中去，组织并参与学生的讨论，让学生真正感觉到自己是学习的主人，学习的积极性自然会提高，进行适当的师生“交互”，能及时了解学生实际情况，根据及时反馈的信息，调整教学。
(3)批改作业走向学生：老师们要对学生的作业学案认真及时批改，首先这是对学生辛勤劳动的肯定，更重要的，是学习反馈的重要渠道，通过作业的批改能了解到教和学的薄弱环节，通过作业的整洁程度和错误情况能了解学生的学习态度和心理状况，及时对学生进行疏导，反馈词，效果极佳。
4、关爱学生
教师要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，作业拖拉的，成绩最差的，品德不好的……我们也给予最大的，最多的爱心，不讨厌他，不怨恨他，不鄙弃他，爱学生并不难，难是爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”，要从心里去爱，真心诚意地去爱，并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成功。
重视课后的谈心工作：分解人头谈心;发现问题及时谈心;融洽师生关系。
关爱学生的一个重要体现是民主，就要求教师做到与学生平等。尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，讲究民主必须一改过去的“师道尊严”，和学生以友相处，以心相交，一个宽松，和谐的教育教学氛围的`形成，取决于教师的民主意识，具有民主意识的教师，也是值得学生尊敬和信赖的教师。一个总是扳着脸，动不动就训斥的教师，学生只能敬而远之，也不会与他很好地配合。
一、备好课
“不打无准备之仗”，体育课也一样，既然上课，就必须备课，且要备得细致、周密、全面。首先要备教材，其中包括教学目标、教学内容、教学任务。其次要备学生，包括这个班级的人数（男生多少、女生多少）、学生的生理和心理状况。第三要备场地器材，根据教学内容和学生人数选择合理的场地，配备合理的器材。第四要备教法，根据教学内容的特点、学生的实际需要、场地器材的实际情况选择合理的教学方法。第五要备天气，根据天气的变化，随时调整教学内容。第六要备意外，根据教学内容，要有处置意外的应急预案。总之，备好课是上好课的前提，只有备好课才能上好课。
二、处理好“主导”和“主体”的关系
新课标提倡“开放式”的体育课堂，强调突出学生这个“主体”，但教师的“主导”作用却不能否定。教师的主导作用主要体现在以下三个方面：其一，根据学生的实际情况，采用多种方法，通过多种途径，对学生加以引导，使其广一些涉猎、多一些积累、勤一些练习，以达到认知能力的全面提高，同时要给学生创设一个适宜的教学环境，运用不同的教学手段，激发和调动学生的积极因素，使其形成良好的学习习惯。其二，在具体的体育学法指导中，能制定出较为明确的学法目标，不同的学生不同对待，使每一位同学都能品尝到成功的愉悦，能让学生逐步掌握学习的方法，让学生从被动学习变为主动学习。其三，对那些特殊的群体，要能够进行特殊的辅导，以扬长避短，发挥他们的爱好和特长；能够对一些存在安全隐患的项目，从安全的角度出发，采取相应的防范措施，给教学的正常进行以保证。
三、培养学生的自我锻炼能力
体育教学最重要的一项内容，就是培养学生自我锻炼的能力，形成终身锻炼的意识和习惯。为了达到这一目标，我们应该将培养学生自我锻炼的意识贯穿于教学的全过程。在课堂教学中，一方面要进行技术教学，另一方面也是最重要的一个方面，就是要提高学生的认识水平，懂得体育锻炼的重要意义，了解相关的体育知识，激发学生的学习动机，调动学生的运动兴趣，发挥学生的主观能动性，促进学生的学习积极性，提高学生的锻炼自觉性。尤其要培养学生进行独立锻炼，并能很好地自我调控练习的次数、运动的时间、运动的强度、动作的自我纠正等，能把自我锻炼变为自主活动，为日后的终身锻炼打下坚实的基础，使其终生拥有一个康健的体魄。
四、培养学生的创新能力
体育教学中的集体游戏和比赛，能培养学生合作与竞争意识，能激发学生的学习兴趣和热情，能培养学生勇敢顽强的作风，培养学生团结互助的品质。这样的体育课，在竞争中得到锻炼，是那样的生动、轻松，是那样的颇具引力，又是那样的德艺双丰。然而还有一个更重要的方面就是培养和激发学生的创新意识。试想，哪一个同学愿意在比赛中拉集体的后腿？哪一个同学愿意在比赛中心甘情愿地落后于他人？那么，同学们为了赢得体育比赛，就必须不断地积极地思考和改变自己的技战术和方法。这样的教学，无疑给学生留下了思维和创新的空间，使他们能够集思广益，充分发表自己的见解，群策群力，将大家的智慧发挥得淋漓尽致。这样的教学，不仅能训练学生的思维，而且对学生的创造能力以及良好的个性品质的形成，有百利而无一害。
五、遵循体育教学的规律
体育教学有其规律可循，我们在教学中必须做到循规蹈矩，一丝不苟。首先，要组织学生做好准备活动，让学生的心理、生理均得到热身，进而适应体育活动的要求。其次，要能够针对运动项目的特点与需要，贯彻由简到繁、从易到难的循序渐进的教学原则，对学生的练习进行指导。再次，要在指导体育活动前，对场地、器械进行通盘检查，极力克服体育活动中的不安全因素。第四，要充分重视学生在练习中的保护与自我保护，尤其要培养一批体育骨干，指导学生相互保护，这是避免伤害事故的发生的一项十分重要的措施。
六、注意教师自身的修养
在体育新课程改革的今天，体育课堂对体育教师的要求似乎更高，也更严，那些只会喊“立正”“稍息”的体育教师时代已经一去不复返了。取而代之的是综合型、科研型的体育教师，它要求体育教师要达到“三高”和“一广”，即文化水平要高、学历要高、科研水准要高、知识面要广。这就需要广大的体育教师在搞好自己本专业的同时，还要强化涉猎，博览群书，善于捕捉诸多的体育信息，加强多方面知识的学习，不断充实自己，加强自我修养，敢于吃苦，乐于奉献，使自己成为综合型的高素质体育教师，以自己的良好品格和熟练的示范技巧，对学生进行潜移默化的影响。
七、善于运用评价，实现教学相长
评价是教与学互动的前提。在体育教学中，师生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充都离不开评价。因此，体育教师应该根据学生生理、心理、运动技能所表现出来的差异，对学生制定有针对性的评价标准，为每一个学生创造更多的表现与成功的机会，合理地选择评价方式，让每个学生都能在原有的基础上学有所得，学有所成，都能体验成功的乐趣。在教学评价过程中，师生能分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验、观念。通过交流教学内容，求得新的发现，最后达成共识、共享、共进，实现教学相长。
1 快乐体育教学理念是高校人才培养的基本需求
快乐体育是近年来高校体育教学的主要研究和实施对象。随着教育改革与体育本体论在高校的深入, 快乐体育教学理念得到高校的认可。从教育的本质看, 教育的最终目的是培养人才, 学生在这一过程中充当着主角的身份, 将学生从不懂世事培养成专业的, 能够适应社会的人才是教育的根本目的。体育技能和体育精神都是学生应掌握的一种技能, 因此体育教学是高校教学不可缺少的一部分。然而, 知识的传授、实践的进行都离不开学生这一主体, 这就决定了学生的兴趣才是教学的出发点。快乐体育教学理念一经提出, 就受到了各大高校的关注, 高校开始对其体育教学内容、形式进行改革。快乐体育理念成为高校发展的一种基本理念, 通过对传统的教学方式的改革, 学生的主体地位也更加明显凸显出来, 教学效率得到提高, 体育对于学生、对于社会的影响也不断提高。
2 快乐体育是人本教学的本质
人本教学提倡在教学中关怀人这一本体, 体育的本质归根到底还是人本教育, 需要对人加以关怀。体育具有多重功能, 强身健体, 愉悦身心, 增强意志都是其重要功能。通过体育学习和体育锻炼, 学生能够提高自我素质, 更早的适应社会。随着社会的不断发展, 人们对于体育功能的理解也不断深入, 体育理论不断丰富, 快乐体育深化了对体育基本理论的理解, 体育不仅是一种身体上的锻炼, 还包括心理上的教育, 文化上的教育, 体现了其文体不分家的本质。基于快乐体育, 才能让体育教学的内容更加丰富, 才能通过体育升华人才品质。在传统的教学中, 体育本体论未得到挖掘, 快乐体育也未能成为体育教学的主要任务, 多年来, 我国体育教学始终以完成课堂技能教学与完成期末考核为主, 并且考核内容单一, 这使得体育的发展偏离了本体, 不利于其可持续发展。关注人本教学是高校体育的重要任务之一, 是基于体育本体论下正确的体育教学方法, 也符合人才的培养模式。
3 快乐体育是教育的整体目标
学校体育是教育的一部分, 并且是重要部分, 以教育为框架的体育教学可以分为两个方面。其一是与德育、美育和智育相对应的整体教育, 其二是实践教育的重要内容, 与数学、语文等相提并论。教育具有整体性, 是不可分割的。因此教育的最终目标应保持一致。体育既然作为教育的重要内容, 其发展目标就应与其它学科保持一致, 并做到共同发展。不同的是, 体育具有实践性强的特点, 体育中对于身体素质、技能的要求不可却晒, 这决定了体育教学的独特性。快乐教育强调学生本体论, 强调对学生的关怀, 这其中就包括学生的身体素质测试与基本技能完成, 这与文化课以及其他课程在内容上有所差异, 但在那最终目标上均保持一致。快乐体育要求体育教学不仅要完成体育的基本职能, 还要相应的培养学生的综合能力。体育的基本教育职能在于“身体”, 但快乐体育的本源要求其不仅要关注身体本身, 还要适当的关注心理教育、品德教育、思想政治教育等。保证学生全面发展才是体育本体论, 也是快乐体育教学理念的基本目标。就目前现状来看, 我国体育教学虽然进行了改革, 但快乐体育理念的实施依然受到多种不同因素的影响。体育要想发挥其积极作用, 还应针对现状作出适当的调整。
4 总结
体育本体论下, 快乐体育思想成为高校体育教学的主要理论。快乐体育的提出更注重学生的主体性, 注重在教学中对于学生的引导。实践证明, 快乐体育理念对人才的培养具有积极意义。在我国, 越来越多的高校开始重视快乐体育理念, 但由于对于理念本身缺乏深入的理解, 理念的深入过程中存在误区, 因此导致体育的教学效率不高。体育教育的最终目的是培养人才, 因此要发挥体育的积极作用就要从培养者自身出发。文章对这一问题进行了相关探讨, 探究了基于体育本体论下的快乐体育教学理念。在未来这一理念将更加深入的应用于体育教学中, 增强体育的趣味性, 强调体育的人文关怀, 真正做到关心学生, 致力于提高学生对于体育的兴趣, 确保学生的教学主体地位, 从而促进我国高校体育的可持续发展。
参考文献
[1]王水泉, 毛振明.快乐体育论的源头[J].体育与科学, 2014, (3) .
[2]陈晓荣, 罗永义, 柳友荣.公共治理视域中的体育治理[J].2013, (1) .
初三英语教学反思 篇1
“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。
今年，我担任初三英语教学工作，目前复习工作已基本结束，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则：
一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。
三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。
四、复习提示和建议。
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。
总之，中考英语复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。
初三英语教学反思 篇2
9月27日上午第三节课，我在1306班上了一堂英语公开课，这节课的教学目标是掌握短语be from 和句型Where are you from?同时会用be from和Where are you from?自如进行问答，教学过程是通过单词来展开的。在本节课中，我设置了互问互答，声声传递还有课堂游戏等一些活动，较为符合初一学生的年龄特点。
公开课后，教委的两位领导、陆主任以及初中部全体英语老师都参加了这节课的评课，几位老师对我的这节课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得了不少的经验以及教学方法，而且还了解到了自己的不足之处。现分析如下：
1.课前的复习表演占用了一部分时间，起初设计时，主要是为了对Topic 1进行一下复习，让他们利用学习过的内容，设置家长会的场景来进行人物介绍。效果平平，而且并不符合目前新课标的有效课堂这一要求，今后在课前的活动设置上，我会更加注意这一点，做到真正的有效课堂。
2.导入部分，所占用时间过长，学生均已掌握良好，这时应该对于该节课进行深入挖掘以及对学生的听说有再进一步的提升，最终，导致学生回答问题缺乏主动性，课堂气氛不够活跃。今后，应多注意这方面的问题，设置问题应难易适中，从而提高学生们的自信心和开口说英语的能力。
3.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。
4.在教学目标的设置这一部分，冯老师提出了中肯的意见，要求我们今后在设置教学目标时要合理，并且整节课结束后，一定要完成设置的教学目标，这才真正使学生学有目标。
在十一放假期间，我认真的学习了新课改革的内容，对于公开课有了新的认识，一堂成功的公开课，教师具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学
手段外，另一个重要方面就是处理好了教学的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思维的升华。尊重学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更注重培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。
一堂好的公开课包含些许的不确定性，我们应该乐意向这些不确定性开放。每一个具有创新教学理念的教师都知道，这些不确定性很可能具有独特的教育价值，它们本身就是教学过程不可或缺的一部分。我今后应从深处入手，全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教育理念。大胆的在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法；狠抓教学理论的学习和深化“教学设计”，在平时的课堂教学中一丝不苟地完成教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程和课后反馈或自我点评等一系列的课堂教学工作，为公开课教学打下坚实的基础。
总而言之，课堂教学应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；如果每一节公开课都能贯穿着富有启发性的教学设计，让课堂乐意向着不确定性开发，把课堂变成学生探索世界的窗口，那么英语公开课一定会在新一轮的课改和新课程标准的实践中发挥大功率动力引擎的推动作用。
通过本节公开课，以及课后的及时评价，我深深地感到，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。
从现在开始，我要认真的学习我校优秀教师的先进经验，及早的熟练掌握各种课型的基本模式，从而达到高效课堂，使学生目标明确的进行每堂课的英语学习，提高每一位同学的英语成绩。
xxx
20xx年xx月xx日
初三英语教学反思 篇3
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。
1.学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我可以从以下几个方面进行提高：
一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作。
第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;
第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;
第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到一定的效果，但我没坚持到底，确实老师的精力是有限的。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：
（一）精讲多练。精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。特别是学习好的学生做的非常好。
（二）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;
（三）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：
摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的`成绩。
初三英语教学反思 篇4
今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3、部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们能够从以下几个方面进行提高：
一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每一天做好后进生的补差工作，绝不把这天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习资料，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习用心性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、
比较、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学潜力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的
重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在必须的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜力，为学生的英语发展和简单应对中考作出更大的努力。
初三英语教学反思 篇5
回首一年的教学，感慨万千，一年来兢兢业业的教学，扎扎实实地搞好抓中激优补差工作，可会考成绩总是不尽人意，如何进行有效复习来提高成绩？如何才能激发学生学习的积极性和主动性，将被动学习变为主动学习呢？经过长期的回顾和反思，我认为在教学中可能存在以下问题：
1.在课堂教学中由于总是害怕学生不会和不懂，过于重视讲授而忽略了学生的练，没有处理好讲与练得关系，导致教与学不合拍，部分学生出现了一听就会，一做就错的想象。
2.教学方法陈旧，不够灵活多样，不能够充分地激发学生的兴趣和求知欲，再加上初三课堂容量大、进度快、密度强，致使部分学生对英语失去了兴趣，差生面越来越大。
3、课堂教学不能与生活实际紧密联系，学生原有的知识不能够得到及时、适时地活化及运用，学生的变通运用能力较差，不能够活学活用。
4、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
分析近几年的会考试卷，自20xx年以来，英语试题难度逐年增大，灵活性和生活性也逐年增加，几乎每道题目都与生活情景紧密联系，而我们的学生学的死，灵活变通能力又欠缺。针对以上情况，我认为我们应从以下几个方面做起以提高今年的英语成绩。
1、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，上课前精心备课，备学生、备练习，做到备课要精，练习要精，作业要精，所授的每块知识都紧扣考点，直击中考，力争使大部分学生能够灵活地掌握运用。采用短、频、快的大容量课堂来有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益。
2、设计灵活多样的教学活动和任务来激发学生的兴趣、自信心和学习动力，使他们积极地参与到课堂活动中来，主动地获取知识。如在教新单词的过程中及时讲解有关的知识和单词辨音，及时归纳已学单词，使他们在情境中理解，在理解下记忆。我还会采用图片、事物、肢体语言、猜谜语和小组竞赛等多种方式来帮助他们记忆。
在教授新课时，尽可能地利用多媒体来辅助教学，从感、观、听多个方面来激发他们的求知欲。
在复习课中。以学生为主体，以应用为目的，在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的。
3、稳抓基础、强化听力、重抓阅读、常练作文，有计划、有步骤、有目标地针对中考题型进行由浅入深、由易到难的训练。无论是课堂设计、课内操练还是课外练习，我们都要精心设计，做到有的放矢，涉及到的知识点，一要反应考纲要求，二要与中考题型相吻合，还要适合学生身心发展的规律。
4、及时有效地进行学情反馈，并制定操作性强的，激励性高的学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习情况，及时调整自己的课堂进程、教学方法和内容。争取做到每单元都让小组长反馈组员的学习情况和教学建议，坚持不让每个组员不掉队。
5、强化分层次教学与辅导，抓住学生学习的薄弱点，有针对性进行个别辅导，做到缺什么补什么。如：单词不过关的就记单词，句型和短语不过关的就背句型和短语，同时交给他们相应有效的学习方法来学习，从而提升他们的学习成绩。
6、多沟通、多交流，帮助他们释疑解惑，树立他们的信心，明确学习的目的和目标。
7、认真研读新课标和大纲，研究考试趋势，把准命题动向和规律，力争做到不走歪路。尽快地做完各省市20xx年的会考试题，在平时的训练中做到全面训练，灵活训练，做到有的放矢。
8、重抓落实，且落实到人。无论是单词、短语还是句型、语法，我们都要做到逐个检查，落实到位、到人，同时要求学生建立改错本，将错题整理收集起来，反复加强训练。
9、精心编制试题，争取全面覆盖所学知识，从各个方面训练学生的答题技巧和应试能力。
10、多与同头课教师和其他学科教师交流、沟通，多进他们的课堂，吸取他们好的经验和方法。改进自己的教法，以提高教学质量。
总之，初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。
初三英语教学反思 篇6
一堂好课究竟是什么样的?这是每一位教师都在思考和探索的问题。
一．好课应该清新自然，充满时代气息，留有思考空间。
1．课要保持清新自然。一堂好课，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比厨师烧菜，主要是菜能合人的胃口，好课也是如此，好课需要设计，但设计不等于作秀。教学应该像生活，上课就是过日子。一句话：平平淡淡才是真。
2．课要充满时代气息。上课应是学习共同体的对话、协商、思维的碰撞。好课应有民众的声音、社会的声音、世界的声音，还有学生的声音，这种的课堂教学，才会生机盎然。
3．课要留有思考空间。教师讲话滔滔不绝，学生针插不进，这种课绝不是好课。没有空间，就没有遐想与深思，也就没有个性与创新，留下空间，有时就是留下期待，留下韵味，留下创新。
二．好课应该做到“五个有”——心中有学生、有效率、有意义、有智慧、有待完善。
1．心中有学生的课。就是以人为本，从学生实际出发，从学生生命的角度关注学生，真正做到因材施教。
2．有效率的课。就是在教学条件有限的情况下，教学可以充分地实现教学目标，完成教学任务。“效率”不仅指全班同学都有效达成教学目标，而且一定要在课内完成。
3．有意义的课。好课至少要让学生学到一些东西，能力有所提高，有良好的、积极的情感体验，进而产生对学习的强烈需求，使学生越来越主动投人到学习中去。
4．有智慧的课。好课不完全是预先设定的结果，而是在课堂教学中，有师生的真情实感和智慧的交流。这个过程，既有教学资源的生成，又有学习和状态的生成。有智慧的课，应该是内容丰富，师生双方活跃，给人启迪的课。
5．有待完善的课。好课无须完美，只求在某一点上有所突破。这种课是属于常态下的课，有缺憾的课，不图热闹，不追求形式的课，对教师有感悟，对学生有启迪，因而是扎扎实实的课。
三．——好课要力求做到确立目标不忘“人”，处理教材善于“变”，选择教法突出“疑”，安排教程强化“动”，创设氛围享受“乐”。
1．确立目标不忘“人”。确立教学目标，必须目中有“人”。目中有人，首先要面向全体学生，促进学生整体发展。根据各自学科的特点，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，激发学生学习兴趣，点燃求知欲望，培养学生良好道德品质与心理素质，从而构建健全人格。“育才”先“育人”，一个认知能力发展较快的人，如果没有高尚的品质、积极的心态和坚强的意志，那是不可能成才的。
2．处理教材善于“变”。真正的“教材”应当是经过处理的。我们的教学应是用教材，不是教教材。因此教师备课时，必须考虑学生的认知水平和兴趣爱好，根据教学目标对教材进行大胆聚合或取舍，努力开掘教材中能力训练素材和具有思维价值的材料，可通过变序、连线、比较等方式加以合理组合，使学生对学习内容具有新鲜感。从而不断强化其深人钻研的欲望。
3．选择教法突出“疑”。在众多的教学方法中，“疑问”是最能调动学生学习积极性的一种方法。疑能激趣，疑能促思，疑能温故，疑能知新。我们必须重视课堂教学的设疑，千方百计地将重点、难点、困惑点设计成能激发学生思考的问题，我们尤其提倡让学生提出间题，力求提出高质量的问题，从而在课堂上形成一种人人思考、个个参与讨论的教学境界。
4．安排教程强化“动”。确立学生的主体地位，首先应当体现在有足够的时间与充分的机会让学生“动”。课堂上的教师不应是演说家，而应是教练员，一个明智的教练员是绝不会越姐代厄，替运动员去跑、去跳，能力是练成的，而不是讲出来的，教师的责任在引导、点拨。要动得有效，这不只是外在形体的动，关键在于学生思维的灵动。这就离不开教师有数、有序、有机地安排活动程序，最大限度地减少或消除低效乃至无效劳动。
5．创设情境享受“乐”。创造良好的教学氛围;不仅激发学生的学习兴趣，增加目标达成效果，也能沟通师生感情。课堂要非常重视创设乐教乐学的氛围。教学内容要尽可能地广采博取，横向扩展，纵向勾联，寻求训练与兴趣的结合点。不断提高教师自身语言修养，培养幽默风趣的教学语言技能，也是创设乐教乐学气氛的重要保证。总之，在快乐的氛围中教学，教就成为一桩乐事，学也不成为负担。
其实，好课标准只告诉我们一个边界、一个参照或一种思维方式。笔者认为，我们追求的好课应该是这样的：
从教学目的看：通过教学，让学生知识更丰富、学习更聪明、人格更高尚。
从教学过程看：在教学中，教师要引领学生去认识、去感受、去体验、去品味。
从教学方法看：教师要善于激发学生的求知欲望，让学生去询问、去发现、去欣赏。让学生去询问，询问是什么，询问为什么，询问还有什么；让学生去发现，发现问题，发现真理，发现自己（能力和才华）；让学生去欣赏，欣赏知识的奥妙，欣赏知识的奇妙，欣赏知识的美妙。在教学中，那怕是一首小诗、一个故事、一个构思甚至一个细节，我们都要去询问、去发现、去欣赏。只有这样的教学，在学生成长的同时，教师自己也得到成长。
初三英语教学反思 篇7
初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。
为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极准备，精心策划，而且注重每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。具体做法可概括为：“明确目标、体验模仿、活学活用”三步教学法。
一、明确目标
教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能减少盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。
二、体验模仿
任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有一定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递一定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去模仿。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。
三、活学活用
我向来反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓励同学们创造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、讨论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地给予合理的肯定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的积极性。
另外，及时的对所学知识进行盘点、理清思路，使所学知识纵横交织，密集成网，帮助学生们建立庞大的知识网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。
总之，通过“明确目标、体验模仿、活学活用”三步，不仅使学生对课本内容掌握得更准确、更牢固，而且达到了英语课堂上“个个参与，人人有机会，充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用能力。
初三英语教学反思 篇8
本学期我们九年级的教材内容有十五个单元，按教学进度要求，本学期学完第十三单元，而我们每周只有五课时，除去期中、期末考试及复习所占用的的四周时间，还有放假放去的近两周时间，光赶新课一周一单元时间都很紧，练习也就没有足够的时间来处理了。
练习处理跟不上，学生的所学得不到及时的巩固，教学效果就会大打折扣。所以我们还得想办法及时跟上练习的处理。现在学校不允许我们占用晚自习讲题，我们可以利用课代表和小组长的带头作用来解决练习问题。
这些天，我在尝试怎么用最少的时间来及时解决大量的练习问题，我要求每天课代表要把每天学完新课后能做的题目公示给大家，小组长督促组员在晚自习之前完成练习任务，并由每组的小组长统计好难题和出错率较高的题目，反馈给课代表，再由课代表在第一节晚自习后的课间空反馈给我。我把这些需要解决的问题跟课代表讲清楚，课代表回去花几分钟时间做好上传下达，问题也就及时解决了。当然也可以每天开十几分钟的小组长会了解做题情况并做好讲解，各组小组长回去后负责解决各组组员的问题，这种做法的优点是不会浪费学生太多时间就能让问题在短时间内及时解决。但其前提是小组长和课代表必须是有责任心、对同学的学习认真负责的同学，当然这方面我们可以加以培养。这只是我的一个初步尝试，希望这一尝试是成功的。
初三英语教学反思 篇9
我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮忙学生学会学习，以激发和持续学习动力，培养学生的自学潜力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生用心地运用语言，在学中用，在用中学。
一、强化课堂教学交际化运用
⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话，让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文资料适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感，显示不一样的语言心理。
⑶对话使用，主角表演。结合课文资料，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的潜力。
二、狠抓基础，注意容量
一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，平时注意了解和分析每个学生的具体实际状况，课堂上，让每个学生都参与学习活动，设置不一样的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，使教学走向期望。
三、温故知新，克服遗忘
注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，从而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习―复习―再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。
四、当堂巩固，注重反馈
教学时要处处思考如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自我进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮忙学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。
五、注意培养自学潜力
教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮忙他们养成良好学习习惯和自学潜力。
⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每一天坚持搞好课前预习。
⑶搞好课外阅读，对一些有自学潜力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。
⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮忙学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，必须要养成自觉独立完成作业的习惯。
⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。
⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。
⑺用联想比较，归纳演绎等记单词和语法知识。
初三英语教学反思 篇10
上一学年，我负责三年级（3）和（4）班的英语教学。根据今年的中考成绩和高三学生的英语学习现状，我做了以下思考。
一、课堂教学中存在的问题。
1.针对初中第三年英语教学的特殊性，笔者着重阐述了初中生在语法知识和应试教育方面的掌握。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，有些课时过于注重教学，从而降低了能够激发学生想象力和创造力以及发散学生思维的相对开放的课堂的比例。
2.课堂教学没有很好地针对学生个体的实际情况，缺乏对学生的“准备”。这一必要环节没有有效地选择、组合、拓展和深化教材的处理和掌握，课堂教学没有渗透到每个学生的高考基本知识点、热点和难点，有些学生原有的知识不能及时、及时地被激活。个别学生很少有机会参与。课堂上留给学生怀疑、认识、自学、实践和享受自己的时间非常有限。
3.对高考的研究不够，对高考的范围、要求、形式、特点和规律的认识不够深入。在课堂教学中，我们依赖于复习材料，只注重材料的选择和整合，而忽视了教师对知识框架的主动建构。
4.课堂设计缺乏恰当、及时的教学评价，不能及时了解学生在课堂上有没有收获，收获多少。课前设计的三个环节“你想教学生什么；课堂反馈“学生所学的东西”以及课后反思“学生还想学什么”在一定程度上没有统一。
II。学生英语学习中存在的问题。
由于课堂教学中存在上述问题，学生在英语学习和复习中存在很多问题。
1.初三学生在英语学习上不如初一学生那样精力充沛、自信和积极。他们没有进步，没有参加英语课，缺乏积极发言的热情，或者根本不愿意发言。
2.学生对英语课堂知识的掌握不真实，理解不全面，大部分学生对书本知识重视不够，找不到有效的英语学科复习载体，不能有效利用课本，不能及时返回课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习过程中缺乏教师明确的指导，缺乏系统的安排和科学的计划，或者在学习和复习中没有个性化的特点，导致学习效果不明显。
4.基于上述情况，我认为作为学生中考的看门人，三年级的英语教师首先应该有一个正确的意识，充分认识到一节课是否有效并不意味着老师是否完成了教材，也不意味着他们是否认真，但是学生们是否学到了什么，或者学生们是否学得很好。如果学生不想学习或学习没有收获，即使老师教得很努力，也是无效的教学，或者学生学习得很努力，但没有得到应有的发展，也是无效的或低效的教学。
二、针对以上问题，我可以从以下几个方面进行改进：
1.教师应具有课堂效率意识。有效的媒体手段有助于提高教室的容量、密度和速度。特别是在复习课堂中正确运用多媒体手段，不仅可以激活课堂，而且可以提高学生的参与度。短促、频繁、快速的高容量课堂节奏能有效地吸引和集中学生的学习注意力，从而最终提高听力学习的效率。其次，课堂效率意识也体现了在教学设计中应充分以教为学，根据学生如何有效获取知识和提高能力的标准进行教学设计。课堂设计应帮助学生积极参与课堂，帮助学生有效内化知识和信息，在复习过程中注意学习方法的指导，在教学中适当渗透中考信息，拓宽教材。
2.在英语课堂上，教师应及时有效地获取学习反馈，并有效地实施课前复习、课堂总结等环节。为了有效提高英语课堂教学效率，教师还可以制定科学、可操作、激励性的英语学习效果评价体系，坚持跟踪学生的听力、作业和笔记，及时了解学生的学习、复习现状和情况，从而在课堂教学过程中做出有针对性的调整。
3.注重提高课堂教学效率，关注备课环节，即备课、练习和作业。同时，我们应该在教学反思方面取得进展。教师应及时反思、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师应突破现有教材的局限性，系统地加强重点语法项目的训练。从句法上讲，我们不应该拘泥于传统的语法层面，而应该收集材料并适当地拓宽它们。
4.加强分层教学指导，通过分层教学指导提高学生学习成绩，在方法上把握学生学习薄弱环节，区别不同情况，有针对性地进行指导。在策略上，应加强对学生实际问题的研究，以弥补不足。在对象上，要以学科明显薄弱的学生为重点，采取教师定生、师生结对、引导等有效形式，使学生随时得到教师的指导和帮助，有效提高学生的学习成绩。
三、复习应注意的几个原则：
第一，抓好课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和命题的基础。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习，充分理解并准确掌握教学大纲中对基础知识和技能的要求。二是系统总结和区分语境。在概述中，突出显示“概述”一词。通过复习数千个单词、数百个短词和短语以及几十种句型，学生应该对他们在初中三年的英语学习有一个全面而全面的印象。从语法项目到特定的知识点，学生可以有一个清晰的框架和一个“网络图”，在他们的头脑中有丰富的材料。三是专项演练有针对性。对于以往总复习中暴露出的问题，教师要有针对性、有目的地进行专项讲解和训练，收集和积累学生各方面的错误，并逐一突破。
IV.回顾提示和建议。
在复习过程中，教师应要求学生学会整理错误的问题，整理试卷和练习题中的错误问题，并抄写在书上，及时纠正反馈。教师应选择并要求学生有选择地做基础知识练习，让学生走出问题的海洋。至于阅读理解，解题材料越来越贴近生活。因此，在复习时，学生应加强阅读量，提高阅读速度，广泛接触各种主题和体裁的文章，扩大知识面，有意识地积累各类问题的解决方法和技巧，从而减少高考中的问题解决。
总之，高中入学考试的英语复习阶段非常重要。复习可以发现遗漏，填补空缺，使知识达到系统全面的水平。虽然我们已经逐渐认识到课堂教学的重要性和引导学生的紧迫性，但与初三英语课堂相对令人满意的目标还有一定的差距。因此，我们需要不断更新观念，提高理论水平和实践能力，不断提高教学质量。
初三英语教学反思 篇11
上学年，我担任初三（3），（4）班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解重点是以学生掌握语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏用心有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。
2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；个别学生参与机会少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选取与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1、初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信心和学习动力；在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
4、基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我以后能够从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上用心参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要用心进行教学反思，由教师自我及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，透过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不一样状况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则：
一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与潜力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，透过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和资料充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。
四、复习提示和推荐。
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选取，并要求学生有选取性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。
总之，中考英语复习阶段十分重要，复习能够查漏补缺，能使知识到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在必须的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜力，为学生的英语发展和简单应对中考作出更大的努力。
初三英语教学反思 篇12
一、课前准备很关键
在教学过程中，老师的引导十分重要，老师务必要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时光研究学生，研究教材。充分发挥他们的用心性，而不是仅仅让学生展示导学案的资料。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很用心，主动，他们不仅仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。
二、课堂提问应具有启发性
教师课堂提问必须要有启发性，能使学生发现问题，总结规律，在资料上要和重难点结合，帮忙学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
三、训练应少一些常规训练，多一些问题解决
教室选取训练应注意结合学生的实际。应选取，开发，收集和创造实际问题情景来为教学服务，能够透过游戏，对话，编故事等来到达训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，到达高效教学的目的。
要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。务必提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；务必了解学生，发挥学生的主体作用；务必灵活处理教材，创新教材；务必重视对学生进行思想教育。
1、提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用
首先，教师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，就应成为我们每一个英语教师的座右铭。
其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学资料以一种生动的形式表现出来，到达良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也能够消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错误。
第三，教师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自我的声音。
第四，教师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习兴趣和英语知识学习的切入点，创设适合知识学习的情景，使英语课堂教学永远持续一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。
第五，教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生用心而愉悦的心理。
2、了解学生，要发挥学生的主体作用
要了解学生思想动态、英语基础、学习动力、兴趣爱好及教学期望等。针对不一样的资料和学生来选取教法。
在讲授新课时要持续学生的学习兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生透过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织比赛，增强职责感、荣誉感和竞争意识。组内交流，锻炼潜力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组长，提高组织潜力。活动结束后，学生应进行具体的成果展示（组内和全班汇报所给的任务）。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就就应是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于用心思维的状态之中，持续学生的学习兴趣，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思考。
3、要灵活处理教材，创新教材
开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，透过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学资料，使其贴合现实、搞笑和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。大力培养学生的主动性，使其创新潜力和探究潜力得到大幅度的提高。
4、重视对学生进行思想教育
英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求，学好英语知识，养成优良的道德品质，从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮忙学生更好地掌握英语知识，养成好的学习习惯，进一步巩固对学生思想品德的教育。
任何教学活动都就应围绕素质教育开展，实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前英语教学的重要任务。教师要不断学习新课改的有关理论，发挥教师的主导作用和学生的主体作用；灵活处理教材，创新教材；重视学生的思想教育，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。这些都需要教师的创新智慧，教师务必以研究者的姿态，进行教育教学，在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。
初三英语教学反思 篇13
面对初三的学生，不论是对老师来说，还的对学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是象我这样虽说工作五年但第一次教初三的年轻人来说，那简直是“任重而道并不远”。以下是我在这一阶段的工作认识
一、树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结，在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
二.讲练结合，练重于讲
基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键;要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。
三.在辅导学生上要做到以下几点：
1.狠抓尖子生，树立榜样作用尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作用。为此，，我计划还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，避免上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进积极性，又为学生树立了学习的楷模。
2.重视中游学生，促进全面丰收中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不忽视每一个中游学生的发展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。
3.带动下游学生，减少落脚生要面向全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差生”。对学生不歧视，又耐心，有信心，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。平时走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感受到老师的关怀，从而自觉自愿的努力学习，而且，最起码也保证了课堂秩序。
4.特别重视不平衡生对于那些其他各门学科还可以英语不好的学生对他们进行开“小锅灶”，利用课余时间进行个别辅导，鼓励他们不断去努力，决不能因为英语而是他们在考试中失败。
【教学反思:初三体育老师教学反思】推荐阅读：
初三语文的教学反思06-26
初三生物教学反思07-26
体育理论教学反思11-18
体育教学设计教学反思教学故事07-18
高中老师教学反思06-11
初三语文教学反思二10-18
《体育队列队形》教学反思09-07
感恩老师作文教学反思10-23
高中体育教学反思案例06-12
小学秋季体育教学反思06-12
