《小摄影师》课堂实录

《小摄影师》课堂实录（精选11篇）

《小摄影师》课堂实录 篇1

一、通过复习旧知引入新课。

老师：故事的主人公是谁？

学生：高尔基和小男孩。

（板书：高尔基小男孩）

老师：课文写了一个什么故事？

老师：课文写了一件什么事？

学生1：写一个小男骇去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成的事。

学生2：课文写一个小男骇去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成，高尔基盼着小男孩再来的事。

二、学习课文，读中感悟。

老师：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。

老师：轻声读或默读课文,思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什 么样的印象？从文中哪一些语句可以看出来，把相应的句子勾画出来，并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁。

老师：知识属于细心的孩子，好多同学一直在认真的读书，寻找着新的收获。

老师：谁想把收获和同学交流一下。

学生1：我觉得男孩很聪明，从文中„„可以看出。

学生2：我觉得男孩很粗心，从文中„„可以看出。

学生3：我觉得男孩很有礼貌，从文中„„可以看出。

„„

老师：男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，你觉得他对小男孩有什么感 情？

学生：喜爱。（板书：喜爱）

老师：自读课文，用三角标出能感受到高尔基感情的句子？

老师：同桌同学互相读一读，找一找吧！

老师：谁想说一说你的发现？

学生1：从“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”可以看出。

学生2：从“你怎么了？”可以看出。

„„

老师：这些句子应该怎么样读出这种感情呢?

老师：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。他有许多关于读书的名言：“书是人类进步的阶梯，我扑向书籍，就像饿饥的人扑向面包一样。爱书吧，它可以给你力量。”等等。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗?

学生1：是关心所有的孩子。

生 2：是关心、喜爱所有的孩子。

老师：可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。

三、角色朗读，体会感情。

老师：谁愿意分角色朗读文中的对话?

学生朗读略。

四、巧设疑问，升华感情

老师：小男孩会回来吗?你从课文中哪一些地方感觉到的？

学生1：会回来。因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。

学生2：不会回来。因为他觉得浪费了高尔基时间，很难为情，他是哭着跑出去的。

老师：高尔基希望小男孩回来吗?

老师：对呀，从“一定”及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

生齐读这句话。

五、拓展活动

《绿色小卫士》课堂教学实录 篇2

1.了解生活垃圾问题的产生与发展;感知环境问题带来的危害。

2.了解垃圾分类和身边废物再次利用的例子,从而改变浪费资源的生活方式。

3.树立变废为宝的环保意识,学会从身边做起,减少浪费,并能采取适当的措施保护环境。

教学重难点

初步学习给垃圾分类,能够从身边做起,采取措施保护生态环境。

课前准备

1.教师准备:课前调查表、课件、有关图片等。

2.学生准备:周边垃圾种类调查、制作写有垃圾种类的卡片、垃圾分解小实验。

活动过程

一、“审判”垃圾,找“来源”

师:今天老师带来了几幅图,你们想欣赏一下吗?(出示小区、河道及道路边等场所遍地垃圾的图片)如果让你居住在这样的环境里,你会有什么感受?

(生在看图片时不时发出“嘘嘘”声,看完后争先恐后地说:太恶心了、脏死了、我不喜欢、那也太可怕了……)

师:确实,没有哪个人喜欢生活在到处是垃圾的地方。可这么多的垃圾是从哪儿来的呢?

(同桌小声讨论后纷纷说是我们人类不讲卫生、乱扔东西的结果)

师:课前老师布置你们去调查自己家里一天产生多少垃圾,还要求制作一张记录垃圾种类的卡片。现在咱们来汇报一下调查结果,好吗?

(在生交流垃圾数量时,师拿出一个垃圾筒作为分量单位)

生1:我家的垃圾大约有一筒,种类有废纸、塑料袋、剩饭、灰尘、鸡骨头、一次性杯子……

生2:我家的垃圾大约有两筒,种类有喝过的茶叶、青菜叶、塑料瓶、橘子皮、狗毛、塑料袋等。(师相机请学生上台贴出写有各种家庭垃圾的文字卡片)

……

师:听着同学的介绍,再看看自己家的垃圾情况。现在你想说些什么?

生1:我家的垃圾真多。

生2:每个家庭的垃圾都放在一起肯定会堆成山的。

师小结:是啊,我们每个家庭都是一条“盛产”垃圾的生产线。假如一家一天的垃圾大约是一筒的话,那么十家呢?一万家呢?中国有近4亿的家庭,那一天的垃圾又该有多少啊?

(生边回答边发出惊讶的呼声)

二、垃圾“控诉” ,说“罪源”

师:垃圾又脏又臭,还影响我们的环境,可这真的是它们自己的错吗?让我们也来听听“垃圾的控诉”。

(课件播放录音并显示相关画面:“我是塑料袋、我是快餐盒、我是吸管,在居民楼前、小河里、街道两旁到处都有我的影子,本来我还以为自己挺能干的,可现在人们总说我们不好,是“白色污染”,其实我们还有很大的利用价值,现在整天让我们戴着“白色垃圾”这顶帽子,我们觉得太冤枉了!” )

师:听了录音,你们有什么想说的吗?

生1:对!这不是垃圾的错,是我们人类乱扔垃圾,影响了环境。

生2:我知道其实塑料袋、可乐瓶可以积攒起来卖给废品收购站,我们不能乱扔这些垃圾。错不在垃圾本身,而是我们人类没有合理地处理好垃圾。

生3:我知道有许多垃圾是有用的,比如废纸、废铁、塑料瓶。

师:可见,制造垃圾的“罪源”是我们人类自己啊!如果我们人类再这么不管不顾的话,将来我们的世界可真要变成“垃圾场”了。

三、再识“垃圾”,寻“资源”

师:对这一堆堆的“垃圾”,我们是“想说爱你不容易”,可也有人称垃圾也是“宝”!全世界靠“垃圾”生活赚钱的有近五千万人呢!这是怎么一回事呢?现在就让我们来重新认识“垃圾”吧!

(出示书本上的小资料——垃圾其实是放错位置的资源,学生自由学习资料互相交流。)

师:你们看,回收一吨废纸就等于挽救了17棵大树。

(播放视频①:“浙江长兴华能电厂煤灰变废为宝”的资料)

师:电厂发电离不开煤,这大量的煤灰放在电厂不去处理,那就是(垃圾),可放在公路建筑施工中那就是(资源),煤灰拌着沥青、和着水泥浇公路,既可以使公路更加坚固,也为国家节省了大批的资源。

(播放视频②:“再生纸”加工的录像)

师:再看,用再生纸做的工艺品、日历多漂亮啊!看了录像你们有什么想说的吗?你们听说过像这样“变废为宝”的例子吗?

生1:这样回收利用可以给我们国家省下不少钱,我们家就把废纸、塑料瓶、铁块等都收集起来卖给废品收购站,上次还卖了一百多元呢。

生2:我家稻谷碾成米后剩的壳都碾成糠,给猪吃,猪拉的大便我爷爷都挑到地里,爷爷说那是庄稼最好的肥料。老师,这算不算“废物利用”啊?(生笑)

师:这当然算呀!其实这就是一条既经济又环保的“生物链”。我们家养的鸡、鸭等家畜的粪便都是最好的肥料,可比市场上买的化肥强多了。

生3:我们家也有这样的例子。我爸爸是木匠,他常把做木工剩下的木屑装在塑料袋里,爸爸说那可以卖给工厂做木屑板,其余的边角料就拿回家当柴火烧。

生4:我奶奶都把喝过的茶叶放在一个篮子里晒干,然后做成“茶叶枕头”,奶奶说睡它可以明目治病呢!

生5:我妈也是,她常把自己家、外婆家里织毛衣所剩下的毛线编织成拖鞋,五颜六色的又好看又暖和。

……

师:看来,咱们班同学的家庭都是环保家庭,有这么多非常实用的变垃圾为资源的信息,现在就请四人小组再来互相交流学习这些好的环保创意,好吗?

(学生小组交流)

师:从同学们踊跃的发言中,周老师知道了,原来垃圾中还藏着这么丰富的资源,难怪书上说,处理垃圾最好的办法就是——(生答,师相机贴板书):回收、再利用。今天我们也来做回“绿色小卫士”,开动脑筋,把我们生活中的垃圾变为资源,行吗?谁先来说说:每天这么多垃圾,你家一般是怎么处理的呢?

(生答略)

师:看来,几乎每家的处理方法都是装好扔到垃圾筒去。记得前几天老师和大家一起做了垃圾分解的小实验(内容为学生把收集到的苹果皮、塑料袋埋在装有大半盆土壤的花盆中,一个星期后,用小木棍翻开一看,苹果皮找不着了,但塑料袋还在)。今天,咱们来看看结果,好吗?

(生纷纷述说实验结果)

师小结:是的,在我们的废弃物中,像剩饭、瓜皮等有些是可以分解的,最后变成泥土;但是像塑料袋、可乐瓶、玻璃等有些是不能马上分解的,如果处理不好就会严重地污染环境。还有些像电池、化学用品等有害的垃圾如果随便乱扔,还会危害我们的身体健康呢!

四、垃圾“分类”,出“金点”

师:现在黑板上有很多同学们从自己家里带来的“垃圾”(写有垃圾种类的文字卡片),你们能想想办法,把它们也“变废为宝”吗?请四人小组分工选择其中的一至二种讨论。

(学生积极地开展讨论,小组长记录、整理)

小组1汇报:我们组决定以后要收集废纸、塑料制品,卖给废品收购站,剩饭剩菜可以喂猪、鸡鸭等。

小组2汇报:我们组想出了大的可乐瓶可以做成简易花盆,把易拉罐做成笔筒,那可以废物再利用。

小组3汇报:我们小组的婷婷家就有很多用旧毛衣改做的拖鞋、毛织袋等,所以我们组决定以后想办法把旧衣服也要充分利用起来。

……

师:同学们的办法可真多,老师相信世界因为有了你们会变得更加美丽、更加精彩!你们发现了吗?在我们身边的一些垃圾筒上出现了这样一个标志(出示可回收标志及分类垃圾筒),你们认识吗?它和我们平常的垃圾筒有什么不一样?

(生交流)

师:为什么要给垃圾分类呢?

生1:这样可以更加方便地收集垃圾。

生2:假如环卫工人要把塑料收集起来送到工厂去,要是不分类的话,那些剩饭剩菜也在里面,工人就不好分开了,而且还会很脏。

……

师:说得真好。那什么样的垃圾是可回收垃圾,哪些又是不可回收的呢?

(生踊跃回答,可回收垃圾包括:塑料、金属、纸等;不可回收垃圾包括:剩饭、菜叶、骨头等。师相机补充“回收标志”与“不回收标志”图片,了解其含义)

师:现在世界各国都很重视垃圾的分类回收处理问题,我国在2003年10月还颁布了《城市生活垃圾分类标志》(课件显示)的规定呢!我们也来学学吧。根据这个分类规定,现在咱们也来一次垃圾分类训练吧!

(指名3人上来板演给垃圾卡片分类,其余同学同桌互相给自带的垃圾卡片进行分类,师小结点评。)

五、课后延伸

师:在我们学校、班级里最多的是哪些垃圾?

(生交流)

师:那课后让我们也来为学校的垃圾回收处理出点力,好吗?(伴随音乐出示课后活动要求)

①为如何减少垃圾出谋划策,把好的办法写在卡片上,贴在宣传窗里。

②设计垃圾分类标志。并专门指定一个垃圾筒盛装可回收的垃圾。

③出一期“我与绿色同行”的小报,在下节课展示自己的成果。

师总结:我相信从今天起我们每一个少先队员都会从身边的小事做起,行动起来,做一个真正的绿色小卫士。

教学后记

整节课气氛活跃,活动过程也是有条不紊地开展,但让我最为满意的不是课堂上的热闹,而是学生对“垃圾回收再利用”兴趣的高涨。课后我欣喜地发现,学生在校园里到处收集废纸、可乐瓶等,彼此间还相互比试谁“废物再用”的金点子多呢。我们品德课的目的不就是来源于生活并践行于生活吗?见此情景,我找到了另一个“德育的火花”,于是趁热打铁,在全班学生中开展了以“绿色探宝”为主题的环保综合实践活动。这次综合实践活动成果展示超出了我们所有老师的想象:“信息小队”的同学们汇编一张张丰富多彩的“环保小报”,为我们带来了很多先进国家生活垃圾处理的信息,像日本等国家的生活垃圾处理就做得非常好,他们的资源相对较少,所以对垃圾的分类和回收处理技术就比我们国家先进多了;“宣传小队”的队员不仅在全校师生间发出了“绿色探宝,减少浪费”的倡议书,还利用红领巾广播站在午休时间向同学们介绍“垃圾分类的知识和一些废物再用的小常识”;“绿色小队”的同学更是不甘示弱,把家长们都发动起来,在大操场上摆起了“精品汇展义卖活动”——有旧衣服改造的环保袋,有茶叶枕、旧挂历折成的烟灰缸、可乐瓶易拉罐做的花瓶和工艺品等等,可谓是展品丰富、一举多得。这次综合实践活动受到了全校师生和家长们的好评,许多家长都跟我说,孩子们现在把什么旧东西都当作宝,有些生活用品旧得都不能用了,大人要扔掉,他们硬是不肯,说想想办法说不定能变成宝贝,可节约呢!“无心插柳还真成了绿荫”,活动不仅提升了孩子们的环保意识,还培养了学生收集、调查和创新等方面的能力。去年,我们代表长兴县参加湖州市综合实践活动成果汇报展示比赛,获得了市二等奖的好成绩。

这节课也让我明白了有效的德育还得把握实践时机。同时,品社课要立足于课堂,延伸到课外,才会相得益彰。

(作者单位:浙江长兴县李家巷镇中心小学)

小古文一组课堂实录 篇3

课前导入：

师：为师姓马名用琴，金与众弟子相聚于此，共议小古文之人物性格。若说唐诗宋词乃吾国之文学瑰宝，然小古文可谓之珍珠玛瑙也。今初次相见，特备薄礼一份——一个小故事。（播放视频）关键处停顿。

师：你遇到这种情况怎么做？ 生：直接用脚试一试。师：懂得变通。

生：我根本不用尺码，直接用脚试。师：灵活。生：我用旧鞋量。师：聪明。

师：看看郑人怎么做？（继续播放视频，故事结束暂停）师：这人给你留下怎样的印象？ 生：愚蠢。师：不懂变通。生：呆板，古板。师：死板教条。生：死板。

师：太对了。一起来看小故事告诉我们的道理。（继续看视频）师：喜欢这个小故事吗？ 生：喜欢。

师：它就藏在你们的信封里呢！打开来自由地读一读吧。（学生读郑人买履，直到上课。）课堂教学：

师：上课。同学们好！生：老师好。

师：请坐。（根据学生习惯做调整）师：读懂这个小故事了吗？ 生：读懂了。

师：像这样短短的，浅浅的，读起来很好玩，很有味道的文言故事或经典篇目，就叫小古文。小古文里还藏着很多这样的可笑之人，可笑之事，想读吗？ 生：想。

师：（出示课件初读提示），根据提示自由读吧！老师可要考试哦！（老师个别指导，观察进度）大概5分钟后

师：读懂了吗？真的读懂了？老师来考考大家。我说意思，你们找对应的原文。抢答开始。

1、《围炉聚饮》里：现在有一件事，我看见已经很久了，想说担心您性格急躁，不说又担心对您不利。生：“适有一事，见之已久。欲言恐君性急，不言又恐不利于君。” 师：能第一个发言，老师佩服你的勇气。掌声送给他。（如果学生错了，师：能第一个发言，老师佩服你的勇气。再想想。再请一个说）师：《蓝田食鸡》里，王羲之听了大笑着说：“即使王蓝田的父亲有这种脾气，也没有任何优点了，何况你王蓝田？

生：“右军闻而大笑曰：使安期有此性，犹当无一毫可论，况蓝田邪？”

师：真能干，你是怎么读懂的？ 生：结合注释。师：这叫x氏学习法。还有其他学习方法吗？

生：结合上下文学习法。（学生没说明白，老师归纳）生：读不懂的多读几遍。

师：书读百遍，其义自见。反复朗读法。生：一边读，一边想。师：读思结合法。

师：老师换一种方式考考大家，我读原文，你们说意思。《围炉聚饮》“性急者衣坠炉中，为火所燃。”

生：性格急躁的人衣服掉进炉火里，被火烧着了。师：厉害。

师：“夫菱角生于水中而曰土产，此坐强不知以为知也。” 生：菱角是长在水中却说是长在土里，这是由于明明不知道勉强说自己知道闹的笑话。师：聪明，掌声送给他。

师：看来这些问题难不住我们这些爱动脑筋，会读书的孩子。师：老师加一点难度，再考考大家。（出示细读课件）师：用一句话说说短文讲了什么人什么事？同桌可以讨论。再仔细读一读吧！（2分钟后，学生交流。节奏稍快，生说师板书名字）学生归纳不出来时。

师：你读书很认真，把大意说出来了，很好。谁能用一句话说谁干什么的事？学师归纳围炉聚饮有问题，老师直接帮忙。师：喝酒的人我们就说饮者。生：王蓝田吃鸡蛋的事。师：简洁。（板书王蓝田）生：北方人吃菱角的事。师：明了。（板书北人）生：郑国人买鞋的事。师：准确（板书郑人）

生：饮者围着炉火喝酒，衣服烧着的事。师：概括得好极了。（板书饮者）

师：能不能再仔细读一读，用一个词概括概括这些人的性格？（出示精读提示）生读1分钟。

师：不用说话，做举手动作，把彩色粉笔交给孩子们。师：真是仁者见仁，智者见智。（前面部分尽量把时间控制到20分钟内。

师：在这些个性鲜明的人物中，谁给你的印象最深？选一篇，把最能表现人物性格的词句勾画出来，体会体会，并做上批注。（出示品读提示）

师：咱们来聊一聊。你想聊谁？

生：围炉聚饮里，这个人性格急躁：既然如此，何不早说。师：火烧到你的衣服了，你怎么做？ 生：马上拖出来。

师：曳衣，不必太着急。而其人遽曳衣而起。急。生：想办法。

师：你很冷静，我做不到。师：还有哪些地方体会到他急？

生：因为他平时性格太急，别人都不敢给他讲。师：体会的好。此时应该有掌声。

师：文中除了一个急性子，还有一个慢性子。生：性缓者见之从容谓曰，从容。师：他什么情况下从容？ 生：火烧别人的衣裳。

师：火烧你朋友的衣服，你怎么办？ 生：马上告诉他。师：因为情况紧急。生:直接灭火。

师：行动果断。而此人却从容谓曰：谁来模仿慢性子读？ 生：读

师，营造气氛一厘米，二厘米，三厘米，4,5,6,7厘米。师：典型的慢性子。

预设：生：适有一事，见之已久„„ 师：什么情况说这话？ 生：火烧衣服。

师：水火无情，眼看就要烧到身上了，此人却怎么说这些话？ 生：从容。师：慢性子。

谁能像慢性子一样的读。生：读得不够慢。师：有比他更慢的吗？ 生：不出效果。

师：我读一句，你们接下一句。师：其他人物呢？

生：《蓝田食鸡》生说句子。

师:（出示课件）我来演一演，你们看看像不像。老师一边读一边表演。

师：谁能读的更急？（指名）谁能表演的更像急性子？（指名）大家一起演。

师：此时你对王蓝田什么印象？ 生：恶心。生：神经病。生：疯狂。生：暴躁。

师：是什么原因使他丧失理智？ 生：性急 生：愤怒。

师：对，怒失理智，怒发冲冠，怒火中烧，怒气攻心。读出他的急躁，读出他的愤怒，起。生有感情的读。师：他生气的对象是谁？ 生：鸡蛋。师：急躁之致。师：还想聊谁？ 生：北人食菱。师：体会得很好。

师：咱们分角色朗读，读出他不懂装懂，读出他自护其短。师：“食菱需去壳。”

生：“我非不知，并壳者，欲以清热也。” 师：“北土亦有此物否？” 生：“前山后山，何地不有！”

师：夫菱角生于水中而曰土产，此坐强不知以为知也。孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。师：看见过菱角吗？ 生：没有。师：咱们一起看看。（出示课件菱角图片。）师：还有一个人，他又是什么性格？ 生：守财奴。生：爱财如命。

生：把钱看得比命都重要。师：钱和命谁重要？ 生：命，没命拿钱有什么用？ 生：没命了怎么挣钱？ 师：就是，不知取舍。

师：学了这组小古文，认识了那么多不同性格的人，你觉得他们有哪些相似之处？有哪些不同之处？你最想对谁说点什么？四人小组说一说吧。生：小组讨论。生：统整汇报。

《小摄影师》课堂实录 篇4

《小摄影师》课堂实录 篇5

1、小摄影师续写100字

第二天，小男孩天刚亮，他就到高尔基的门前，他还是向上次一样隔窗扔了个纸团，上面写:高尔基先生，我浪费了你宝贵的时间，请你让我进去吧。高尔基给秘书说让小男孩进来。

小男孩进来了，高尔基说：“还是上次的动作吗？”小男孩说：“是的，先生。”小男孩照完相后，高高兴兴的回家了。

2、续写小摄影师100字

有一天早上，小男孩又提着照相机手里拿着胶卷，欢欢喜喜的跑来了。

走到门口，小男孩说：“叔叔，能让我进去吗？”叔叔兴奋地说：“进去吧，高尔基同志等你好久了。”小男孩就敲了敲门，高尔基开开门，就按照小男孩的吩咐，手里拿着报纸坐在沙发上。小男孩摆弄了一会儿，说：“一切准备停当。”小男孩的照相机咔嚓一声，就给高尔基同志照了一张小男孩非常满意的相片，小男孩的.脸上露出了满意的笑容。他给高尔基鞠了个躬，说：“谢谢你，能给我留出时间，让我给你照相。”高尔基看到小男孩高兴的样子，他也很开心。小男孩欢蹦乱跳地跑出去，跳上一辆电车，快快乐乐的哼着歌走了。

三年级:赵冰硕

3、小摄影师小练笔

第一次拍照失败后，小男孩并没有放弃。

第二天，小男孩放学后又来到原来的人行道上，并不时的往高尔基家的窗口望去。天快黑了，高尔基工作之余向窗外望去，一下子就看见了小男孩，他手里依然拿着一架照相机。高尔基非常高兴，连忙让秘书把小男孩请进来。

小男孩还同上次一样，请高尔基摆好姿势，“咔嚓”一声，照片拍好了。小男孩高兴地笑了，高尔基也笑了。

几天后，同学们在学校的墙报上，看到了高尔基的照片。小男孩望着自己拍摄的照片，脸上露出了满意的笑容。

小摄影师(教案) 篇6

—教案设计

教学目标：

1、会认“摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社”8个生字，会写“基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社”14个生字，正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语

2、分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱

5、续写这个故事。

教学重点、难点：

体会高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱

教学过程：

第一课时

一、复习导入、揭示课题

师：同学们好！生：老师好！

师：同学们，上节课我们学了什么内容啊？你们还记得吗？谁愿意站起来告诉大家？

生：讲了列宁、小男孩和灰雀的故事 师：恩，记忆力真好。上节课我们学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。那么今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。同学们想不想知道这是一个怎样故事呢？

生：想

师：好，请同学们翻开书21页，题目是？板书（小摄[shè]影师），指导读课题 师：同学们，“摄影”是什么意思呢？（联系生活实际），“摄影师”是做什么的？（简单地说是拍照，摄影是一门艺术，它是理性的思考和创作冲动的集合体）

二、初读课文，整体感知

师：现在呢请同学们默读课文，注意：在默读过程中要读准字音，读通句子，遇到不会的生字词把它划下来，问同桌或者老师，也可以自己查字典。

师：恩，同学们都很认真的按照老师的要求去做了，现在老师就来考考大家

师：黑板上的生字有哪位同学全认识的？（举手）站起来带同学们读一遍（读错的生字老师纠正）

生：举手读生字

师：恩，读得很好，现在我们开火车读一遍，同学们要集中注意力„„（接着老师带读）

师：同学们读得真好，现在你可以用什么方法把这些生字给记住？（当场组词）生：识字方法（联系生活、偏旁、字义）

师：同学们的识字方法可真多啊，丰富多彩，接下来我们来看词语，现在我们分男女生来赛读，看 男生读得好还是女生读得好？随机拓展：词义、近反义词等，重点指导“鞠（jū）躬(gōng)”、“胶（jiāo）卷（juàn）”、轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。

三、熟读课文，了解大意

师：同学们的表现很好，既然生字词都掌握得这么好，那么课文对你们来说应该没问题，现在同学们把课文齐读一遍，读完之后标出文章段落顺序（提醒学生共有15段），找出小摄影师给高尔基写信的自然段。

师：出示词语（纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告）概括本文内容

第二课时

四、精读课文，把握情意

师：课文大意同学们都知道了，现在我们就一起来深入的了解课文，刚才叫同学们找出小摄影师给高尔基写信的段落找出来，都找到了吗？谁站起来告诉大家？

生：第一自然段

师：说对了吗？ 生：恩

师：对，第一自然段就是小摄影师给高尔基写信的内容，高尔基可是大名鼎鼎的前苏联作家啊，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这秘密呢，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示）生：举手站起来读纸团内容

师：恩，读得不错，现在请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？从哪里可以看出来？想好的举手回答

生1：我觉得小男孩是一个很聪明、很会想办法的人，因为高尔基不随便见人，而小男孩却能想出用纸团传话的办法，所以我认为他很聪明、会想办法

师：恩，说得很好，小男孩能想出这种办法确实很聪明，你还认为小男孩是个怎样的人？举手，老师可是给你们表现的机会啊，认真读这段话就知道的哦。生2：我认为小男孩是一个很懂事、很爱摄影的人，从纸团上关键字“亲爱的”、“您”、“请”、“立刻”等可以看出来的。

师：这位同学很认真，也很细心，居然可以从这信中找出能证明小男孩是个怎样的人，同学们要向他学习哦。现在如果老师就是高尔基，那你能用声情并茂的声音让我感动吗？先在下面练习2分钟。

师：看同学们都很认真的在练习了，现在呢谁想用你读的方式感动我，我就让你照相。

生：老师，我来读„„

师：恩，不错，大家掌声鼓励，读的过程中要注意停顿，“请”“您”两个字语气要重些，现在老师示范一边，同学们认真听

师：声情并茂的读，现在轮到同学们来读了，记住老师刚才说的 生：有感情的读

师：恩，有进步，大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？ 生：惊讶、奇怪

师：同学们真了不起，不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面呢请大家再读读文章的1~5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。生：自由读

师：通过朗读，我们还可以从哪些细节看出他们的内心活动呢？ 生：鞠躬、请、来吧、我让他们放你进来

师：恩，同学们真聪明，现在请同学们默读课文，找出描写动作、神态的重点词语 师：同学们都找到了吗？

生：回答（鞠躬、摆弄相机、打量、咧开、笑、指了指、说）师：男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”说明了什么？ 生：开心、兴奋

师：对，这个细节呀反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与兴奋

师：刚才同学们找出了那么多描写动作、神态的词语，那现在请一位同学上来表演“鞠躬”“打量”“摆弄相机”这几个词语，谁愿意上来表演？ 生：表演

师：恩，有感觉，那么从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？小男孩会想什么？

生：很伤心，很遗憾，自责，小男孩会想高尔基给自己机会自己都没有把握好 师：这说明了小男孩对高尔基是一种怎样的感情呢？ 生：敬爱„„

师：恩，从这里我们可感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情，面对着小男孩这样的举动，高尔基又是怎样的反应呢？请同学们赶紧把6~11自然段读读，看看小男孩是怎样给高尔基照相的？而高尔基又是怎样对待小男孩给他照相的，把相关句子划下来，待会我们来交流交流。生：读书

师：课件出示小男孩与高尔基的做法（左右两栏对比）师：在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了很久很久，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，这些说明了什么呢？同学们思考下 生：自由回答（高尔基很有耐心）

师：回答不完全哦，从这些细节我们啊可看出高尔基积极配合小男孩的工作，反映了他对小男孩很有耐心，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。从而也表现出小男孩对高尔基的敬爱之情。当小男孩往地上一坐哭了起来后，高尔基是怎么问这小男孩的？如果你是高尔基，你会怎样问呢？谁来试一试？ 生：你怎么了？

师：恩，差不多，语气应更温和亲切，语调要舒缓轻柔，因为这一句不仅反映出他对孩子的突发表示迷惑不解，更有一种关心在里面。我们再来看看这句话，出示（孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷），通过这句话你读懂了什么？ 生：说明高尔基很想帮助小男孩

师：对，这反映出他主动帮助男孩的一片爱心

五、巧设疑问，升华感情 师：小男孩会回来吗？如果你是小男孩你会回来吗？为什么？ 生：会，因为这是一个很难得的机会

师：确实，一个大名鼎鼎的大作家能让一个普通小男孩拍照，真难得啊。那么那些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照呢？这样的句子该怎样读？ 生：自由回答（“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来”）师：那么这个句子该怎样读才能体现出高尔基喜欢小摄影师来拍照呢？哪位同学来试试？

生：读句子„„

师：恩，读得很好，能把高尔基那种失落之情读出来了。同学们注意看高尔基说的这句话，用了“很忙”和“一定”两个词说明了什么？联系上下文思考一下 生1：说明了高尔基希望小男孩能回来 生2：说明他很关心小男孩

师：恩，说得真好，从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视，这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质

六、课外延伸，布置作业

师：如果小男孩回来了，他匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

师：（小结）课文内容我们已经学习完了，这两节课同学们表现得不错，特别是（某某）同学，我们要向她学习，通过学习这篇课文我们懂得了什么？ 生：要关心别人

师：对，我们要学会关心别人，做事要有耐心，而且遇到任何事情时要会想办法，现在我们再把生字词复习一遍，明天听写，还要检查同学们故事续写情况 生：读生字

小摄影师教案 篇7

学习目标：

1．认识“摄、鞠”等8个生字。会写“夏、嘴”等9个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

课前准备

1．生字卡片。2．教学PPT。

3．收集了解关于高尔基生平资料。

第一课时

一、揭题导入

1．师：大家请看这里，这是什么？（照相机）那你知道照相机照完相之后的相片存储到哪里吗？（内存卡）可是，你们知道吗，以前的照相机跟现在的课非常不一样，它是不是特别笨重啊，是因为这里，它有一个大大的洞，里面要放胶卷，以前的照相机的相片是存到胶卷里，所以说，胶卷是老式照相机的必备之品。今天，我们就来看一看由一卷胶卷引发的温馨故事。2．板书：小摄影师。读准生字：摄（shè）。

通过这个题目，谁能猜一猜这是一件什么故事。谁能说一说？（高尔基和小男孩）

3．出示教学PPT，与学生交流高尔基生平情况。

二、初读课文

1．播放视频朗诵。学生自己读 2认识生字词

出示：

（1）媚、躬、按、胶、辆。（重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰）。

（2）摄(sh)、志(zh)、桌(zh)、社(sh)、侧(c)，指名读，正音侧是平舌音。

（3）摄影师、阳光明媚、高尔基、桌子、同志、列宁格勒、车辆、胶卷 照相、鞠躬、按照、吩咐、摆弄、停当、侧脸、打量、秘书、杂志社

3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4．齐读全文后，说说课文写了一件什么事。

师：好了，同学读完了，谁能给我们说说，在高尔基和小男孩之间发生一件什么故事。

（小男孩给高尔基照相的故事）

小男孩见到高尔基照相容易吗？（不容易）他是怎么做到的呢？（扔纸团）

最后小男孩给高尔基照相了吗？（没有）他为什么没照上相呢？（没有胶卷）高尔基对他说的什么？（我给你胶卷）小男孩是怎么做到？（跳上电车走了）高尔基有没有等他回来？（有）

高尔基接受其他人的采访了吗？（没有）他是怎么说的？（）下面在给大家一点事时间，读读课文。

时间到，下课。

上节课，我们认识了生字，稍微了解了故事内容，这节课，我们来仔细读读这篇课文，看看高尔基和小男孩之间到底发生了一件什么事情。

第二课时

精读课文

一、学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质。

1、学习纸团内容

过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这秘密呀，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示）

（1）请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影„„）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立刻”）教师相机板书。（2）指导朗读：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？（学生自由练。指名读，评议?，齐读。）

（3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）

2、学习1-5自然段

过渡：同学们真了不起！不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。

（1）学生自由读

（2）汇报，教师相机出示文章的几段对话。（“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”）

（3）分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，大家一定要注意他们的年龄和语气哦！

二、过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶

紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“~”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“——”标出来，待会咱们来交流交流。

1、学生默读，圈画。

师：大家都画完了吗，这回咱们说一句孩子是如何给高尔基照相的，找一句高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，行不行？

2、学生自由汇报句子，教师课件出示（分左右两栏对比）

3、通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质（1）学生自由对比读课件左右两边的文字

过渡：在学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交流交流。

（2）学生小组交流。

师：同学们交流的非常激烈，谁能说说你得到的收获。

（3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）预设A：吩咐

生：我从“吩咐”看出高尔基很平易近人„„

①我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）你能用“吩咐”说一句话吗？ ②是啊！课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。）

③说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。预设B：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

①高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀）

②小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备？（板书：热爱）

我们一起把这句话读好。

其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”„„ 小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”„„

（教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理

即可。）

4、指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，之后分角色读）

三、学习第三部分（第12-15自然段）小男孩哭着跑走了，高尔基的大声并没有唤回他，下面高尔基是怎么做的呢？

1、学生分角色朗读。

师：下面男生读小男孩，女生读高尔基，老师读旁白，咱们一起来读读它。大家读的真有感情。

2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？

（提示：不见。他很忙。）

3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？（提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。）

（四）拓展续写

1、高尔基很喜欢让人拍照吗？

（1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应该读出什么样的口气？

（2）重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说？

2、作业：续写。

有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？

（1）学生发挥想象，各抒己见

（2）教师相机引导（3）课后完成续写

板书

小摄影师

关怀、爱护

高尔基－－－－－－－小摄影师

续写《小摄影师》 篇8

过了几天，小男孩又来了，他对秘书说：“对不起，上次因为我的马虎，浪费了你们宝贵的时间，请再给我一次机会，好吗？”秘书亲切地说：“来吧，我带你进去。”小男孩到了高尔基的办公室，对高尔基说：“高尔基先生，对不起，浪费了你的时间，这次我准备好了，原谅我吧。”“我本来每天都盼着你来，今天你来了，反而让我感到意外惊喜，我不怪你，快开始吧！”高尔基说。于是，高尔基微笑着按照小男孩的吩咐把姿势摆好，这一次，小男孩熟练的摆弄着照相机，“咔嚓”一声就把像照好了。

小男孩收拾好东西正想和高尔基道别，高尔基拉住小男孩的手，说：“孩子，我们坐下来谈谈吧。”“您是怎么成为文学家的呢？”小男孩问。高尔基告诉小男孩：“我的家境贫寒，又早年丧父，一直跟着外祖父，十岁就做工，但我十分喜欢读书。因为读书，挨过老板的打，但只要能读到书我都能忍受，我扑在书上，像饥饿的人扑在面包上。所以。你们从小就要养成多读书的好习惯。”

小男孩听了高尔基的话，心里暗暗努力；我以后一定要好好读书，长大后成为对社会有用的人。

语文 －小摄影师 篇9

3．小摄影师

一、教学要求

（一）引导学生体会高尔基关心、爱护少年儿童的真挚情感，教育学生尊敬、热爱对祖国做出突出贡献的人们。

（二）认识本课 13个生字，理解“明媚、摆弄、吩咐、转告”等词语，要求掌握的字词要逐步学会运用。会用“突然”造句。

（三）初步学会读以人物对话为主的文章，并能复述故事。

二、教学重点

表现高尔基热爱孩子的词句段。分角色朗读课文。

三、课时安排3课时

第一课时：导入新课；范读课文，自读课文，读后讨论；教学生字词，写字。

第二课时：复习生字，学习课文第一、二段。

第三课时：学习课文第三、四段；指导朗读；复述课文；巩固练习。

四、教具准备

高尔基的画片、胶卷。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课及介绍高尔基：你们知道高尔基吗？（板书：高尔基(j9)，教学“基”）高尔基，世界著名的文学家，他写了很多书，前苏联领袖列宁曾称赞过他。世界人民敬爱他，连小孩子也知道“书籍是人类进步的阶梯”这句名言是他说的。他非常热爱孩子，《小摄影师》（板书课题）写的就是高尔基关心、爱护少年儿童的`生动故事。

（二）结合教学第一组生字。

摄(sh8)影师 （突出“摄”的字形分析，读准字音。）

胶卷(ji1o ju3n) （突出“卷”的字形分析；出示实物。）

记者(zh7) 报社、杂志社采访写文章的人。

杂(z2)志社(sh8) （联系儿童生活经验解释。）

（三）范读课文。

（四）读后讨论，弄清故事梗概。

1.课文中写了哪些人？（结合教学：秘(m@)书）谁是主要人物？你喜欢谁？

2.故事写一件什么事？（提示：小男孩要给高尔基做什么？高尔基同意了吗？结果怎样？）

（五）自学课文，注意课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。

（六）复习第一组生字，教学第二组生字。

第一组：高尔基(j9)秘(m@)书杂(z2)志社(sh8)记者(zh7)

摄(sh8)影师胶(ji1o)卷(ju3n)

第二组：贴(ti5)（动作演示，重点读准字音。）

突(t&)然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）

吩咐(f5nf))：交代别人要做的事或应注意的事。

侧(c8)过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）

（七）指导写字。

《小摄影师》续写 篇10

小男孩哭着回到家里，哭着对妈妈说：“妈妈，我把胶卷弄丢了，妈妈看他把胶卷弄丢，有点生气的说;你把胶卷怎么弄丢的呢?那可是老实交代做的事情啊!我这里还有胶卷拿去吧，这次要小心啊。”

这时天色已黑，小男孩只好到第二天再去，可是到了第二天小男孩该去上学了，又没去成，时间一眨眼过去了一个星期，高尔基认为小男孩肯定忘记了，就没再注意这件事。就在高尔基刚吃过早餐时，秘书告诉他：外面来了一位摄影师。高尔基擦了擦嘴说：告诉他我很忙。是一个小男孩。秘书说真的!高尔基喜出望外。快让他进来。高尔基见男孩进来，就找上次一样。拿了张报纸坐在沙发上。小男孩向高尔基深深地鞠了个躬，认真的检查了相机，说;一切准备停当，高尔基开玩笑地说:“这次有胶卷吗?小男孩仰着脸说：当然了，我不能再犯同样的错误了。高尔基放心地看着报纸微笑。小男孩咔嚓两声照了两张照片，又向高尔基鞠了个躬说：谢谢您，在百忙之中抽出时间，让我给您照相。说完又飞一样的跑了出去，奔向电车，高尔基微笑着看着小男孩的背消失在人群中。

《小摄影师》续写 篇11

“高尔基先生这次我还是来给您照相的。”小男孩高兴地说。高尔基开心地说：“好呀!上次我在窗户前叫你了好久，我这有很多胶卷的。那你为什么不回来呢?”小男孩唉声叹气地说：“因为我是在太粗心大意，好不容易才见到您，我却没有带胶卷，我真是特别悔恨自己。所以我才急忙跑回家的。”高尔基慢慢地说：“这次你把东西都带齐了吗?如果你没带起我可以借你。”

小男孩自信地说：“不用了，高尔基先生。这次我都带齐了，这次出门我还检查了好几遍。”高尔基和蔼地说：“你以后要保持这样的好习惯。不能再像这样粗心大意了。”小男孩着急地说：“好，那咱们赶紧开始照相吧!”“好呀!”高尔基笑呵呵地说。小男孩给高尔基照完相高兴的跑回家了。