单元组备课（通用9篇）
一、单元教材分析
生活处处有真情。真情是一轮太阳，温暖你的那颗潮湿的心，本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。安排了两篇精读课文《穷人》、《唯一的听众》以及两篇略读课文《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》。编写的意图是借助人物的各种不同身份，来表现他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情，小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
二、学生分析
倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写人间真情的诗句，课上积极探究。注重学生的个性化解读，使学生的个性得到充分的发展，畅所欲言。因为好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。引导学生多朗读，在朗读中感悟作者在字里行间浸透的情感。
三、教学目标
1、掌握本单元生字新词，学会18个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，续编《穷人》的故事。
3、通过有感情的朗读，感受课文的内涵。
4、口语交际：辩论讲诚信和善意的谎言。
四、教学重难点
1．从人物的行动和思想活动中体会美好心灵。
2、运用写人文章的学法深入研读。
3、进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
五、教学实施策略
高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
《穷人》一课仅理解主要内容是不够的，还要体会人物的思想。可设计两个问题让学生感悟人物思想：
１、从桑娜的行为中我们体会到什么？２、哪些语句体现了桑娜关爱他人？ 《唯一的听众》有两条线索，一条是 “我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。教学时可紧紧围绕这两条线索展开。
课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，可以通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。
《用心灵去倾听》是一篇略读课文，记叙的内容又是儿童生活方面的，教学时，可引导学生自由朗读课文，说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。然后引导学生再读课文，边读边想：课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。提醒学生重点关注描写人物言行、心理的语句。通过反复朗读，引导学生从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵，感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情。最后，可以引导学生联系实际，说说用心灵倾听在日常生活中的意义。
六、课例举例
《别饿坏了那匹马》片断赏析
师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？
生：没有。
师：那么，“我”看到了什么呢？
生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。
师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。
（学生朗读课文。）
师：现在我们来交流。
生：我注意到了“枯蔫焦黄”这个词语，说明马草放了很长时间了。
师：会多长呢？
生：从“我”卖给他的第一天起。
师：是啊，从那一天起，马草就堆在那里，天长日久，枯黄了。
生：我注意到了“一堆”这个词。这个词说明马草很多，也说明青年收下了“我”的很多马草。
师：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？
生：他对“我”的关心。他愿意帮助“我”，让“我”有书看。
生：我注意到了破折号。破折号起到了解释说明的意思，强调那马草是“我”卖给青年的。
师：是啊。“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
生：心里非常感激。
师：这就是“我”要强调“这些日子我卖给他的所有的马草”的用心。刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
生：“我”看到了青年“先是一愣，继而眼睛一亮”的情景。
生：听到了青年冲里屋喊的声音：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”
生：看到了碧云茫然的眼睛。
生：看到了青年“用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”的情景。
生：看到了青年乐于助人、想方设法让“我”读书的良苦用心。
师：此时此刻，“我”的心情又如何呢？
生：感激。感谢他给“我”看书的机会。
生：惭愧，那么长时间没有能够发现秘密。
师：现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
七、教学时间安排
本组教材可用12～15课时。其中，精读课文5～6课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾•拓展”1～2课时。
八、问题研讨
如何引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美好心灵?
九、单元自测练习
1、看拼音写词语
ɡē bǎn bào yuàn kuí wú
dǎo méi yōu lǜ
（）（）（）（）（）
yí shì bào qiàn ɡē shě
sī pò liū zǒu
（）（）（）（）（）
2、写出两句有关诚信的格言
①____________________________________
②____________________________________
3、下面一段话，共有4处错误，请在原句上改正。
一轮明亮的园月挂在空中，元宵佳节马上终于来到了，到处都是喜气洋洋的。马路边，张小冬和刘文斌由他的爸爸带着，拉着兔子灯跑来跑去，表情多么舒畅啊！
4、加上不同的标点，使句子意思表达不一样。
①明明哥哥叫你快去
②明明哥哥叫你快去
③明明哥哥叫你快去
5、下面的句子采用了什么描写方法？将序号填入括号内。
A.环境描写
B.语言描写
C.心理描写
D.神态描写
E.动作描写
①渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。（）
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……”（）
③他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路。（）
④林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（）
⑤“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（）
6含英咀华
他要感谢那只手
感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小 头发卷曲的孩子桌前 弯腰 低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗 这是你的手 老师 孩子小声答道
她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的，其中（）有物质上的给予，（）还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
（1）．给第四自然段加上标点符号。
（2）．在括号里填上恰当的关联词。
（3）．给短文分段，用“//”在原文中标出，并写出第二段段意。
（4）．为什么“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”？
（5）、这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点，这就是_____________________________________________________
（6）、假如给你一个同样的主题——我想感谢的东西，请你画一画，你会画什么？为什么？ 7三思而行
学习这一单元的课文，我感受到了_______________________________，还学到了一些写作方法：①_______________________②_______________________③_______________________
8精雕细琢
备课组是教师开展教学活动的前沿阵地,是引领教师学习与创新的微型园区。备课组的工作水平在很大程度上决定着一个年级的教学质量和一个学校的未来发展。其主要功能是开展集体备课活动,发挥教师群体智慧,实现教学科研的融合(刘玉平2013)。笔者所在的备课组在过去的一学年里经历了一次又一次的蜕变,获得了一次又一次的成长。备课组不仅教学成绩喜人,组内教师自身也得到了发展。笔者认为,要建设一个成功的备课组需要三大要素,即备课组长的正确领导、和谐的工作氛围和科学规范的制度建设。
一、备课组长的正确领导是关键
备课组长是备课组的灵魂人物,他的教学理念、教学水平和组织管理能力关系着备课组活动的质量和效果。因此,具有强烈责任感和使命感的备课组长是成功建设备课组的先决条件。首先,备课组组长要有奉献精神。这样既能起到一种示范作用,又能树立威信。其次,备课组长还要扮演好多重角色。备课组的成功离不开组长的奉献和威信,但是备课组长绝不能成为独裁者,要时刻警惕英雄主义,善于倾听不同的声音,只有集思广义,才能开拓前景。
(一)思想觉悟
1. 责任决定备课组的信度
作为一组之长,备课组长要具有强烈的责任意识。只有自己奉献在先,组员才会干劲十足。组长要明确目标和职责,这是一个团队的核心理念,是一个团队从事事业的恒久动力。组长要心系集体,心系学生,只有这样,备课组的活动才能保质保量地开展。在任职期间,笔者在选择教辅资料、编排复习资料等工作中勇挑重担,尽量为后面的同事做好表率。
2. 胸怀决定备课组的效度
备课组的效度受备课组组长的的修养和胸怀的影响(秦瑞红2010)。要想组员虚怀若谷,坦诚相待,组长首先要胸怀宽广,善于发现和接纳他人的长处,倾听不同的声音,这样才能做到集思广益,博采众长。
例如:笔者任职的备课组成员大多比较年轻,组员想法独特。每逢做重要的决定时,笔者都愿意倾听大家的意见,因为只有这样才能保证后期的执行力。针对笔者所在学校高三英语公放听力时间紧这一问题,笔者通过让本班学生先听,然后将详细分析分享给组员的方式弥补来不及反馈这一弊端。此外,备课组长常有外出学习的机会,其应常常与组员分享学习体会,以求提高备课组的综合实力。
3. 眼光决定备课组的高度
现在的高考英语考查面非常广,所以备课组长在选材、编排练习、制订复习计划时要有前瞻性。备课组不仅要总结考试规律,还要时刻关注高考动态,绝不能盲目守旧,要勇于创新,开拓新型高效的备课组运行模式。另外,备课组做事要超前,留有余地,要有危机意识,能够预见一些突发情况。
例如:笔者发现,近年来江苏英语高考阅读中频繁出现英语文学作品以及一些TED演讲等,笔者在练习中刻意加重了这些内容的比例。另外,笔者分析了历次市级统考成绩,发现对于一些难题、新题,不管什么层次的学校,正确率都偏低。针对这一问题,笔者制订了适合笔者所在学校学情的复习方案———抓基础,步步为营,各个击破。
(二)角色定位
笔者也曾迷茫于备课组长该怎样进行角色定位。在不断地反思、总结中发现,备课组长要扮演好以下角色。
第一,学科教学质量的责任人。组长既要处理好任教班级的教学事务,还要把控好一个年级的教学关,制订教学目标,选择教辅材料,统一教学进度,做好迎考准备,总结考试反思等工作。
第二,组内工作和关系的协调人。组长要协调部门工作,如制订集体备课的时间、地点、主要任务及协调组员间的关系,还应结合组内每位教师的特点,发挥他们的优点,为备课组服务。
第三,青年教师培养的带头人。组长要关心青年教师成长和发展,引导他们制订个性化的发展目标,并在备课组活动中有意识地营造他们发展所需的氛围。如笔者所在学校开展的“师徒结对”“青年教师讲习班”等活动,组长要随时为他们开放课堂,分享学习的机会。组长还要毫无保留地主动给予指导,帮助他们在教学的道路上走得更加顺利。
第四,教科研开展的引路人。组长除了带领组员完成教育教学任务外,还应注重他们的发展,如完成职称评比所需要的论文撰写、微型课题等科研项目。组长要带动组员积极参与此类活动。此外,组长除了要认真负责地上好常规课外,还要积极带领组员开设公开课,要勇于创新,挑战不同类型的课,给组员树立榜样。
二、和谐的工作氛围是重点
良好的氛围是备课组快乐工作和乐观生活的前提。所以,备课组应该营造一种团结的氛围和积极向上的心境。
(一)团结协作
备课组是一个教学工作的协作组,是一个对教师与学生都有裨益的工作团队。对一个工作团队来说,我们都希望每一个团队成员密切合作,抱着合作共赢而非竞争的心态共事,产生1+1>2的团队协作效应(黄文龙2011)。教学质量的提高需要形成合力,教师专业的发展需要同伴互助。团结协作有助于创设愉悦的工作氛围,从而提高组员的工作激情和效率。因此,备课组应该营造一个可以一起直面问题,一同走出困境的团体。备课组要为一个共同的目标而奋斗,只有当组织有共同目标时,这个目标才会将每个人紧紧地凝聚在一起,促使他们自觉地投入工作,为共同的目标而奋斗。
例如:对于笔者所在的高三英语备课组来说,共同目标是赶超兄弟学校,实现稳步前进。心怀目标,组员才会有前进的方向,才能用量化的方式衡量进步与否。再如,笔者所在的备课组的组员都愿意主动代课,开课时大家会一起磨课,考试成绩欠佳时一起商讨对策,意见不统一时,投票表决。备课组温馨的环境大大激发了教师的幸福感和工作动力。
(二)提升自我
除了营造一个和谐、上进的氛围,组长还需要关注组员的发展。一个备课组的胜利代替不了整位教师的胜利。同样的,一位教师的成功也成就不了整个备课组的成功。只有满足了每个个体的需要,备课组才能实现可持续发展。
此外,备课组内要创设一种教师间相互学习、相互交流的学习氛围。学习不仅存在于组内,教师还应走出校门,进行广泛的学习,让学习的习惯成为组内的一种常态。这样不仅能够促进教师知识更新,而且是教师知识得以丰富、业务得以精深的重要途径。学校不仅是学生发展的场所,更是促进教师不断成长与提高的场所。例如:笔者所在的备课组教师经常相互敦促撰写论文、开设公开课、参加各类比赛和科研活动,为评职称做好准备。
三、科学规范的制度建设是保证
高三英语复习工作千头万绪,但只要有制度,就会有规范。制度能让无序变得有序。对备课组来说,内化组织目标和制度的认识、精细化的过程管理是加强备课组管理必不可少的要素和措施。在充分认识到这一点后,笔者所在的备课组突出强调分工和分享。
(一)分工
明确的分工可以使组员职责明确,完成任务的时间也更加灵活,同时有利于对工作质量进行监督和对比,减少许多不必要的重复劳动,大大提高工作效率。由于每个人不再孤立单干,无形中也使组员更加团结。分工节约了组员的时间,提高了教学质量,使组员把更多的时间放在个人的发展上。
例如:学期初,组员进行单词讲义、词组整理、错题归纳等明确分工。组长还要将每一部分的要求传达给组员,力求高效、保质保量地完成任务。
(二)分享
从本质上讲,教学是一种个体行为,但这并不意味着教师可以单打独斗。只有群策群力,发挥集体的力量和智慧,才能互帮互助,实现整体优势,合作共赢。组内资深教师可以给青年教师分享他们的教学经验、学习方法、研究方法以及管理学生的经验,有了他们的引导,青年教师会少走许多弯路。同样,青年教师在许多方面,如利用信息技术等现代化辅助教学方面有着得天独厚的优势,可以给资深教师带来极大的便利。组内如果有教师开设公开课,组员都会去踊跃“挑刺”提建议,这样不仅能够提高授课教师的教学水平,而且能够保证公开课的顺利开设。很多情况下,信息的分享可以帮助教师节省时间和精力,达到事半功倍的效果。分享不仅提高了教师的教学效率和质量,而且使集体的力量得以彰显。
结束语
总之,备课组长既要协调组内人际关系,又要制订一套合理的运行模式来辅助管理。只有真正把备课组当成管理教学的实体,才能使备课组的作用得以充分发挥,更好地为英语高考推波助力。笔者认为,如何进一步实现备课组的减负高效和组内教师的发展是高三英语备课组立足的关键所在。只有从组长、团队和制度三方面入手,才能给高三英语备课组提供源源不断的动力和活力。此外,备课组还要不断反思、总结高三英语备考经验。
参考文献
黄文龙.2011.备课组应强化“三互”功能[J].科研导航,(7).
刘玉平.2013.备课组长如何抓好备课组工作[J].河南科技,(10).
一、备课形式的改变——变泛备每节课为精备某节课
教师作为新课程改革的参与者和实施者，被看作教育改革成败的关键因素，不再仅仅作为知识的传播者，也是知识的改造者。这就要求教师不断更新自己的教育观念、知识结构、教学手段。教师在备课中为提升自己知识储备和教学能力要付出极大的精力，由此产生的精神负担和紧张焦虑可想而知，这就需要在地理备课组的备课活动中集体研究和分担。
如果按照传统备课组的备课活动，首先应由所有教师自己完成每节备课后，再共同整改本节课，这种超负荷的运转势必造成各种资源的浪费。新课程下的备课组活动可以改为：一个月前，由不同教师根据自己情况选定不同的某个小节进行精备，作为主备课人，收集相关素材，负责设计教学方案(包括知识体系和教法体系)，精心备这节课，然后大家的课共同整合在一起。这样既可以减轻教师的心理压力和身体压力，也可提高本节课的备课质量。
随着新课程改革的推进，教育越来越现代化，多媒体教学手段日益常态化。多媒体以声音、文字、动画、视频等方式，能将抽象知识变具体、静态知识变动态；通过声、形、色等多种功能协同作用于学生的多个感官，在突出重点、突破难点、再现地理过程、引入地理概念、展示地理景观等方面有着显著的作用。在备课中，需要教师充分利用网络资源进行备课和做课件，但是不同网站提供的网络资源参差不齐，为了获得最佳的网络资源并使之更具有针对性，教师就要大量收集素材并对之进行改造。如果要地理教师把每一节课都在备课组活动中进行交流和分析，其承受的压力是非常大的，这时发挥地理备课组的集体作用就显得尤为重要。
二、备课方式的改变——变备知识为兼备教法
每节课的主备课人应把其设计的教学方案上传于公用的学校网络平台或者把电子文稿传给备课组所有教师。之后的第一周，地理备课组内所有教师对主备课人的教学方案进行质疑并提出新的设想并公开，使教师在自主思考的基础上，与同伴进行沟通和对话，在浓厚的研讨氛围中进发教法灵感。通过主备者设计教学方案，其他教师补充完善教学方案，实现教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享优化的资源。通过同组教师的不断研究和完善，笔者所在的地理备课组主要改变了三类课型的教法方式，现举其例。
问题研究课：教师通过地理过程的多媒体动态展示，使学生领悟地理知识的发生过程，通过有关地理知识和背景材料鼓励学生求异思维，诱导学生发现问题、提出问题，在此基础上开展同一知识体系针对不同地理问题既重视研究过程、又重视研究结果的分组问题研究课，改变以往只关注研究结果不关注研究过程的现象。
例如，在进行人教版地理必修三“绿色食品知多少”这一“问题研究”课时，教师首先可指导学生如何辨别绿色食品，认识绿色食品的标志。然后分组进行各自的研究任务：绿色食品在市场上面临的主要问题有哪些?人们了解绿色食品的主要途径有哪些?苏州市场上常见的绿色食品有哪些?生产绿色食品要注意哪些问题?如何降低绿色食品的成本，使之成为大众消费得起的食品?如何防止绿色食品假冒伪劣问题的出现?学生先开始进行组内讨论，再向其他小组汇报本组的讨论情况。接着教师可让全班学生对各小组的每种情况进行评论，从而确定正确结论。最后由学生对问题和结论分别进行比较，评出最佳小组。
三、备课内容的改变——变备教案为主为备学案为主
普通高中地理课程标准倡导的基本理念是“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与生活实际的联系”。虽然各级教研部门对教师进行了各种培训，使教师领悟了新课程改革的精神和要旨，但在实际教学中，地理课程标准只给出了基本理念，对于如何展开教学，却没有给出具体的可操作的参考措施。通过备课组的备课活动，教师要充分挖掘教材和教法中的内涵和外延，本着“凡是学生能探索的决不代替，凡是学生能思考的决不暗示；以学生为主体，关注学生学什么”的原则。采用变备教案为主为备学案为主的方法，切实贯彻地理新课程的基本理念。
例如，在人教版必修二“自然地理环境的差异性”一节的教学中，对于自然带的“由赤道到两极的地域分异规律”和“从沿海向内陆的地域分异规律”的理论教学中，教师可以给出有关自然带产生原因的背景资料，让学生阅读课本中的“世界陆地自然带的分布示意图，”编制学案，结合图中自然带的具体分布让学生说出其变化规律和产生原因，并要求学生运用此方法继续学习自然带的山地垂直地域分异规律和非地带性分异规律。
四、备课目标的改变——变只备教学过程为研讨教学反思
美国学者波斯纳认为：“教师的成长=经验+反思”。随着新课程改革的深入，教学反思越来越受到重视。可是教师通过个体本身不断的反思来改善自己的教学行为，只能是教师个体自我发展的前提条件，不利于整体推进新教材改革。而且有时教师对自己在教学活动中所存在的问题和原因难以深入自省，并不能提出根本性的解决方法或有价值取向的指导意见。所谓当局者迷，旁观者清。备课组在备课活动中通过对老师们所写的教学反思的研讨，使其他教师能以旁观者的身份进行“教学诊断”，能动用其他教师的智慧和灵感进行有效互动，及时反馈，激发自己的创意，领悟教学艺术，改善彼此的教学行为，提升彼此的专业水平，最终实现所有教师的共同进步。
七年级(上)语文备课组工作总结
朱卫
本学期，我们组老师按照学期初制订的计划，有序推进，保质保量地完成了各项任务。语文备课组工作总结现总结如下。
首先，本组教师积极参与校内外的教研活动，组内教师加强了集体备课、听课，相互交流经验得失，取长补短，使得整个年级的教学统一、有序而有效。本学期人均参与听课近10次。在平时的教学中，充分利用业余时间，加强集体备课。结合本校学生的实际情况，尽量
完善备课这一环，使教学的目标和方向明确。为了保证教学的有效，平时加强互相听课，改进教学。通过听课、评课，不断提高教学效率。
其次，加强反馈，研究对策。
每次考试或练习过后，特别是考试后，都能作好认真的分析。语文备课组工作总结既分析班级与班级之间的差距，也分析同一班级中不同学生之间的差距，还分析同一个学生在不同时间段的差距，发现问题，及时记录，并且及时反馈给学生，对症下药，制订对策。
第三，精选练习，力求高效。
本学期，学生手头有两本练习册“伴你成长”同步练习，与课文相配套，注重课内的东西，我们就把它作为上课前后的预习和巩固用。另一本”单元测评”，主要是课外的文章，我们就把它作为单元检测和课外拓展用。在使用这些练习册时，我们能根据学生的实际进行精选，在布置作业前，老师一定自己先做一遍，进行筛选。另外，组内教师，这个学期至少人均设计了两份练习卷，作为适当的补充。
第四，组内教师积极参与学科竞赛，或辅导学生参加竞赛。
本学期活动较多，不管是否是班主任方面，还是语文学科方面的活动，只要是学校有要求，本组教师都能积极主动地配合领导或班主任做好工作。本学期参与的活动有,作文竞赛、禁毒征文等，取得了一定的成果。有三名学生获市作文竞赛奖，三名学生获县市古诗文竞赛奖。全组教师积极参与学校有效作业的课题研究。
时间:2010年09月17日 作者: 李 成名
这个学期初一地理备课组共有4名成员，组长：李成名；是这些年来人数最多的一次，全部集中一次不容易，但是我们依然坚持每周集体备课．
备课时间为：每周四上午第三节课；
地点：初一年级办公室．
备课内容：第二章认识地球一共３节课
具体内容包括第一节认识地球（人类认识地球的过程以及地球仪中的经度与纬度的划分及经纬网．）教学重点及抓重点的方法： 一，经度与纬度的划分及规律．
二，经纬网的确定及在实际生活中的运用．
三，因为缺乏运用多媒体教学的条件，主要运用地球仪或篮球来讲解，并让学生运用篮球画出经线与纬线并理解划分的方法． 作业布置：经纬网地图的运用与方向的确定
初二地理备课组第1、2周集体备课情况记录
时间：第一周 9月3日
第二周 9月10日 地点：初二年级办公室 中心发言：李成名
参加人员：本年级地理任课教师 内容： 第一周：
1．学习初中地理课标。
2．探讨“中国的疆域”与“中国的行政区划”两节重点教学内容的处理办法，我们决定充分运用地图落实重点，着实培养学生的空间概念。第二周：
1．探讨如何处理课堂时间紧与记忆知识点多的矛盾，例如课标要求学生记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心，但是不太可能在两节课里全部学生全部
记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心，所以我们决定在这个月、这个学期，甚至这一年里，让学生逐步记住这些内容。
2．探讨如何调动学生学习兴趣。我们设计在课堂中开展接龙、拼图等游戏，活跃课堂气氛。
3．确定由四位老师轮流命制单元测试题，各自批阅任教班级试卷。
初二地理备课组第3周集体备课记录
时间：9月17日第二节 地点：初二年级办公室
参加人员：本年级四位地理任课教师 中心发言：李成名 主要内容：
1．学习与本周教学内容相关的地理课标部分。
2．确定教材重点为56个民族、民族分布特点、民族风情。通过设计旅游活动的情境，引导学生从资料中查找代表性少数民族的分布位置，并归纳民族分布特征。3．确定的教材难点是通过服饰特点判断民族。我们决定运用图片资料，采用对比、拼图、扮演的方法进行难点突破。4．集体审定第一单元测试题。
初二地理备课组第4周集体备课记录
时间:2010年9月24日 作者:李成名 时间：9月24日 地点：初二年级办公室 参加人员：本年级地理任课教师 中心发言：尚中华 主要内容：
1.探讨《中国的地形》一节重点、难点，我们认为本课教学过程中，填图读图是重点，难点在于要记忆的山脉、高原、平原、盆地等地形名称、特征、位置内容多，需要学生用好《地理填充图册》，加强填图训练。2.交流了各班第一单元测试结果。
初二地理备课组第9周集体备课记录
时间：10月29日第二节 地点：初二年级办公室
参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：李成名 中心议题：《长江、黄河》教学设计 1.落实长江和黄河的源流概况 2.长江、黄河的利用 3.“长江水系图”、“地形图”与“我国年降水量图”相结合。4.黄河的治理：水患的成因；治理的措施；结合地图记忆水电站。
初二地理备课组第7周集体备课记录
时间:2010年10月21日 作者: 李成名
地点：初二年级办公室 参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：尚中华
中心话题：如何处理“季风气候显著”部分的重点和难点。
本课时的重点是季风气候的特征和季风的影响，难点是季风气候的成因。要抓住重点内容，我们认为要在学生对海南气候感性认识的基础上，引导学生发现海陆热力性质差异、海陆冬夏气温差异、海陆冬夏气压差异、冬夏季风之间的因果关系，从而分析出季风气候的成因。在分析季风成因的基础上，通过对比冬、夏季风的源地、性质、影响，引导学生分析季风的活动规律、季风区的分布等。
初二地理备课组第8周集体备课记录
时间：10月22日第二节 地点：初二年级办公室
参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：李成名
中心话题：《中国的河流》教学设计
本节第一课时的重点是外流河、内流河的分布，我们认为要让学生能较好地掌握重点内容，首先需要学生理解好“流域、水系、外流区、内流区、外流河、内流河”等几个概念。对于“外流河、内流河的分布”的教学一定要充分利用地图，让学生学会读图、练习填图。
初二地理备课组第9周集体备课记录
时间：10月29日第二节 地点：初二年级办公室 参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：李成名
中心议题：《长江、黄河》教学设计 1.落实长江和黄河的源流概况 2.长江、黄河的利用
自从小学开设英语课程以来, 笔者所在镇的小学英语教师比较缺乏, 教学质量不高, 小学生的英语水平低下, 在这特殊的背景下, 要想在农村初中大幅度提高学生的英语成绩是有一定困难的。我们备课组的英语教师开始想办法着手下大力气提高初一学生的英语成绩, 具体做法如下。
1. 了解情况, 抓好衔接
开学伊始, 我们就开始分别到小学走访英语教师, 了解情况。查看小学升初中毕业考试试卷, 并进行分析, 然后思考怎样对学生进行查漏补缺, 并合理安排时间进行。对于刚入初中的学生来讲, 英语教材起点高、词汇量较大、语言现象复杂, 学起来肯定有困难。针对这些情况我们决定首先从音标教学、语音语调, 归纳小学语法最基本的地方做起, 进行补缺, 抓好衔接教学, 让他们开始适应初中的学习和初中教师的教学方法。
2. 分工协作
我们三位老师分工明确, 各司其职。一位老师负责找资料, 把好的内容收集起来进行整理、归类;另一位老师负责在网上下载资料;我负责审查然后印发。遵循循序渐进的规则, 不盲目赶进度, 备课、练习、作业、试卷必须统一, 不硬套名校的方法, 而是根据我校的特点和学生的实际情况, 对教材、教学方法进行适当的调整。稳定的教师队伍, 团结合作的精神, 增强了备课组的凝聚力, 这是提高教学质量的保证。教学中我们根据自己本班学生的实际情况不断改进各自的教学教法, 进行有效教学。备课组发扬锲而不舍、认真踏实、无私奉献的团队协作精神, 工作不分彼此, 本组各成员的作用得到了充分的发挥, 同时也促进了我们各自驾驭教材的能力。
备课组活动每周一次, 每次活动定时间、定内容, 并将每次活动精神落到实处。认真对教学常规进行认真检查, 每学期对教师的备课情况进行细致检查, 不定期地检查课堂教学情况、作业批改反馈情况等。另外, 我们还认真组织听课活动, 包括校内和校外的公开课和讲座。每学期每人至少出一份有质量的试卷, 提高了把握教材、理解教材的能力。
3. 注重课内、课外辅导
本着“每一个学生都能学好”“每一个学生都能合格”的信念, 努力营造尊重学生、关心学生、主动为学生服务的育人氛围。帮助每一个学生健康成长, 不忽视学生的每一个闪光点, 也不放过每一个学生的弱点, 不让一个学生掉队。每周我们都挤出一节课用来检查词汇, 要求学生每天早自习前读一会儿英语, 并且每天晚上布置适量的作业;把一周学习内容归纳起来发给学生, 让他们利用双休日加以巩固。组织了各班提优补差小组, 每天放学后前十名帮助后十名补差, 为平均分的提高起到了一定的作用。对班级的前十几名学生, 每周做一份阅读和完形填空练习来提高成绩。
4. 抓好教学常规
我们组教师在抓课堂教学上, 力求做到“备、讲、练、批、改”五个字。
备:每位教师在上课前根据教学内容, 认真备课。做到教学内容问题化, 知识问题习题化, 课本习题知识化, 让学生把每节知识形成知识网, 从而愉快地获得新知。
讲:课堂教学精心设计和组织。一方面, 课堂设计引起学生的学习兴趣, 唤起学生的积极思维, 促进师生互动;另一方面, 使教学和习题紧扣教学目标, 做到讲解深入浅出。
练:布置给学生的课外作业有层次性和针对性, 根据不同层次的学生布置不同的练习、以不同的方式呈现问题, 做到精心设计, 每道题所训练的知识点和能力点都各不相同, 使学生通过不同层次的练形成自己最佳的知识结构和能力结构。
批:所有发给学生的每份练习卷, 教师首先做到仔细斟酌、详细解答, 其次逐一批改和尽可能面批。在精批的基础上, 有重点的讲评, 有错必纠。
改:让学生将错的题目抄到改错本上, 等老师讲解, 过一到两天再做, 看看是否会做, 若不会就再次抄下题目, 等问懂后两天再做, 这样形成如此反复式的改错方式, 学生经过多次反复后, 那些易错题型在考试中再次出现就不会再错了。由于教学中各个环节的稳步推进, 学生们的成绩获得很大提高。
5. 在集体备课中树立几个意识
合作意识。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作, 备课组教师都有明确的分工。在进行专项复习时, 根据各位教师的长处, 备课组长指定专人负责, 准备阅读、改错和书面表达等练习材料。
整体意识。集体备课时, 教师有整体意识。例如, 第一次集体备课时要纵览全局, 制订整个学期或整个学年的教学计划;同时, 还注意教材各章节之间的内在联系。
超前意识。教师超前集体备课, 不仅能增强教学的目的性和针对性, 而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制订好整体教学计划后, 集体备课时提前准备一两个单元的课。
反思意识。通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学后记。有位学者指出, 教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为, 才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课, 将教学方案付诸课堂实践, 并对自己的教学过程进行评判性反思和分析, 研究并总结出最基本的教学原始资料, 可为积累教学经验奠定基础。
关键词：语文备课组；学习型组织；竞争与合作
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-020-1
一、语文备课组活动存在的问题分析
1.语文备课组活动缺乏完善的规章制度保障。
目前大部分学校对语文备课组都制定了一些规章制度，但是仅局限于集体备课的形式的规定，使备课活动程序化，如定时间、定地点、定中心发言人，检查是否迟到早退、是否聊天、是否记录齐全等，其实规范备课程序初衷是好的，但无法做到实质内容上的规范，从而达不到备课形式和备课内容的完美统一。
2.备课组成员竞争与合作失调。
语文备课组是一个教师的团队，成立的初衷本来是让各个老师集中到一块，相互切磋，相互讨论，相互借鉴，相互学习，从而实现集思广益、提高教学质量和个人专业发展的目的。但是现实生活中语文备课组活动或由于竞争过度而导致互相之间勾心斗角，相互排挤。备课中不是相互学习，而是相互防范、保守，更谈不上把好的备课方法、备课经验拿出来供大家分享了，都是各做各的事，偶然说个三言两语，也是不痛不痒的话；或是新教师总要服从有一定教学经验的“权威”教师，而“权威”教师则高高在上，眼里揉不进一粒沙子；或由于集体备课观念不明确，组员思想懒惰，一味图省事，出现了值日式和值周式的轮流备课，整个活动“动”不起来，冷冷清清教研气氛不浓，探讨力度不够。因此缺少“思维碰撞思维”的争辩、“智慧点燃智慧”的探究、“情感沟通情感”的交流，当然集体备课也就难以取得实效。
3.备课组活动内容单调，活动形式缺乏创新。
有很大一部分学校的语文备课组长把自己的职责定位在上传下达，只是听取行政指令，随波逐流。仅仅将语文备课组活动定位在集中老师一起进行备课活动，活动内容很少涉及到与备课相关的教学、科研、教学质量检测评估等方面，在活动内容上首先是教师还没有真正走出语文备课组活动圈圈，教师活动组织不利，其次是语文备课组并没有将教师与学生有效联系起来。
二、规范语文备课组活动的策略分析
1.加强语文备课组活动规章制度的保障。
备课组的活动实质上是把教师的个体行为聚合为群体行为，相关部门应着重从备课内容入手，制定各项规章制度。为此，必须注意增强备课组活动的目的性、针对性、计划性。一个卓有成效的备课组，应在组长的引领下，规划好每一学期的教研活动，并有计划地去实施。同时还应注意活动内容实效性方面的制度规定，这可以包括对于上课内容的分析，对于教师学习内容的规定，对于不同教师之间的学习心得交流等，进一步健全和强化学习制度。
2.协调好组内成员的竞争与合作关系。
作为一个集体，都存在着年龄、职称、能力、威信等方面的差异。怎么看待和用好这种差异，使之成为一种集体的资源，倡导相互尊重与学习，实现群体整合和互补，共同促进，这需要有一定的措施。
形成备课组之前，可以考虑新、老组合，为青年教师配备指导教师，充分发挥名师、学科带头人、骨干教师的示范作用，挖掘他（她）们的潜力，组成“师徒关系”。这样，在有经验的教师的引领下，青年教师可以不断走出思想上的认识误区，从而促进理念的提升，视野的拓展，使青年教师在不断的智慧交流中获得专业发展；可以重视团队同事间的和谐关系，营造备课组团结、融洽、进取的氛围；也可以提倡教研活动生活化，即在生活中教研，在教研中生活。
3.优化语文备课组活动的内容与形式。
传统的语文备课组活动一直都定位在语文老师一起讨论语文课该怎么上才能达到更好的效果。如果仅仅是这么理解语文备课组活动可能就过于狭隘了。在新的环境形势下，各个备课组应结合本身实际情况，对语文备课组活动的内容和形式实施创新。
同时，可以放开备课形式，不局限于进行专门的会议探讨与严肃的学术研究，注重平时教师之间的研究讨论，教师可以随时随地把在教学、教研中遇到的问题、疑惑、难点甚至教学方法等拿出来交流，这样不必等到集中备课，问题就可以得到及时的解决，因此“集中备课”与“平时交流”，应该说是提高备课效果的理想方式。
朱华贤在《明确教研走向，重构活动模式——新课程背景下语文教研组建设的理性审视》一文中提出“教研组要……深入开展三个层面的研究活动：第一个层面是以集体备课为主要形式的教材研究。第二层面是以教研组或年级组为单位的专题研究。第三个层面是教师个人感兴趣的专题研究。”这对备课组活动内容有很大的借鉴性。比如拓展到语文教学方法，教学内容的探讨，语文科研以及对备课组年青教师的培养引导等方面。学习一些理论，比如共同观看教学录像，比如定期组织部分学生开展座谈会，让学生对老师在备课教学方面谈谈自身的感受与想法，一起来督促备课组教师提升自己的备课质量与教学水平；与此同时，备课组在时间与精力允许的前提下，可以针对语文这一学科开展一些有助于教学的娱乐竞赛性活动，开展内容丰富、形式多样的学科竞赛，激发学生的学习兴趣。
[参考文献]
[1]宋永良.集中备课存在的问题及对策.教师报，2006（12）.
地点：初二年组办公室
主持人：马春亭
参加人员：王艳华、孙艳伟、苗艳秋、陈小霞
课题：2010——2011学年第二学期教学计划
备课记录：
一、学生基本情况分析
从上学期期末考试的成绩来看，对比七年级下学期期末考试情况，总体有进步，尤其是优生率、优秀率方面得到了很大的提高。由于试卷难度不大，因而一、三两个快班成绩比较理想，优生率、优秀率都比较高，也基本消除不及格现象，然而二、四两个普通班仍然存在比较严重的问题，绝大部分学生成绩不及格，学习效果很不理想。总体而言，在学生所学知识的掌握程度上，一部分学生还是能够透彻理解所学知识，知识间的内在联系也较为清楚，但仍存在一部分学生连简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差；在学习能力上，一些学生课外主动获取知识的能力较差，向深处学习知识的能力没有得到培养，学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力等都还需要进一步加强，以提升学生的整体成绩；在学习态度上，快班多数学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，但有小部分及普通班学生在学习积极性、主动性方面仍然存在比较严重的问题。
二、教学任务
第十六章《分式》第十七章《反比例函数》
第十八章《勾股定理》第十九章《四边形》
第二十章《数据分析》
三、教学目标：
1、知识与技能目标：学生通过经历从具体情境中抽象出分式的过程，认识分式的基本性质，掌握必要的分式有理数的运算技能，能运用分式探索具体问时间：2011.2.27
题中的数量关系和变化规律；学生在经历物体和图形的初步认识过程中，掌握基本的识图与作图技能，认识最基本的图形，初步理解函数的定义，掌握理解一次函数、反比例函数的性质与图像及其应用，培养数形结合的思想方法，掌握比例线段，掌握与此相关的基本推理技能；学生通过经历收集、整理、描述、分析数据，做出判断并进行交流活动的全过程，体会数据的作用，掌握基本的数据处理技能，形成对统计与概率的初步认识。
2、过程与方法（数学思考与解决问题）目标：①学会能对具体情境中较大的数字信息做出合理的解释和推断，能用有理数、代数式刻划事物间的相互关系。②学生通过在探索图形（点、线、角、相交线、平行线）的性质、图形的变换以及平面图形与几何体的相互转换（三视图、展开图）等到活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉；能在说理的推证过程中，体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力。③学生能在数据的收集与表示中，学会收集、选择、处理数学信息，做出合理的推断或大胆的猜测，并能用实例进行检验，从而增加可信度或否定。④学会能结合生活实际的具体情境发现并提出数学问题。⑤学会从不同的角度解决问题的方法，有效地解决问题，尝试对比评价不同方法之间的差异，并学会对解决问题过程的反思，从而获得解决问题的经验。⑥学会在解决问题的过程中与他人合作学习，养成独立思考与合作交流的习惯。
3、情感与态度目标：①学生通过初步认识数学与现实世界的密切联系，乐于接触生活环境中的数学信息，愿意参与数学话题的研讨，从中懂得数学的价值，形成用数学的意识。②学会敢于面对数学活动中的困难，勇于运用所学数学知识克服困难并解决问题，获得成功的体验，从而树立学好数学的自信心。③学生通过学习，体验到数学中的有理数、代数式和几何图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到这些数学知识是解决实际问题和进行交流的重要工具从而了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。④初步认识到数学活动是一个充满观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想的探索过程，体验到数学活动充满着创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性和结论的确定性。⑤学会在独立思考的基础上，积极参与学习讨论，敢于发表自
己的观点，并能虚心听取、尊重与理解他人的见解，从而学会在交流中提高自己，形成良好的思维品质。⑥通过阅读学习，了解我国数学家在数学上的杰出贡献，从而增强民族的自豪感，增强爱国主义。
四、教学重点与难点：
1、分式的重点是分式的四则运算，难点是分式四则混算、解分式方程以及列分式方程解应用题。
2、函数及其图象的重点是掌握一次函数与反比例函数的概念、性质，并利用其性质解决一些实际问题，难点是进一步理解变量与常量的辩证关系，进一步认识数形结合的思维方法。
3、全等三角形的重点是掌握全等三角形的四种判定方法（SAS、ASA、AAS、SSS）及HL（只适用于直角三角形）、掌握尺规作图的五种基本作图，难点是灵活运用所学知识解决实际问题。
4、平行四边形的判定重点是掌握平行四边形、矩形、菱形与正方形的判定方法，难点是平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系和区别。
5、数据的整理与初步处理重点是合理制作统计图，会求平均数、中位数、众数及极差、方差、标准差，难点是理解这些数据的含义，掌握分析处理数据的基本方法，能用数学语言表述自己的见解。
五、提高学科教育质量的主要措施：
1、加强学生思想教育，提高学习数学的认识，明确学习数学的根本目的，激发学生学习数学知识的欲望。
2、课前作好充分准备，备好教材，备好学生。精心设计探究问题，认真讲解方法概念，深入分析思维模式，做到重点突出，难点透彻。
3、加强课后总结和对学生的课后辅导。认真总结每一堂课的成败得失，做好课后反思，深入学生了解课堂教学的实际效果，耐心辅导存在问题的学生。
4、做好单元测试、月考等每次的试卷分析，针对试卷中存在的问题，及时采取行之有效的补救措施，切实解决学生数学学习中存在的困惑
发言情况记录：
以上内容为本备课组成员一致意见，除此之外，个人意见如下：
王艳华：兴趣是最好的老师，激发学生的学习数学的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出相应的数学思考题，激发学生的兴
趣。其次，尝试改革作业结构减轻学生负担，将学生按学习能力分成几个层次，分别布置难、中、浅三个层次作业，使每类学生都能在原有基础上提高。最后，备课组在本学期内也要加强公开课活动，互相取长补短，共同进步。
苗艳秋：建议备课组能开展丰富多彩的课外活动，如课外调查，数学建模，野外测量，七巧板游戏，课件演示等，增加学生的学习乐趣，激发学习热情。开展分层教学实验，使不同的学生学到不同的知识，使人人能学到有用的知识，使不同的人得到不同的发展，获得成功感，使优生更优，差生逐渐赶上。陈小霞：结合本班的实际情况，适当调整教学强度，分层教学，对接受能力较强的学生要让他们有最大化的发展，对于中等学生和基础较差的学生应注重基础知识的传授，鼓励他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的学习能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气，力争在及格率方面取得新的突破。
孙艳伟：由于学生的智力水平的不均衡性，任课教师要根据学生的理解和接受能力的不同，可创造性的使用教材，最大化的使学生在本节课中有最大的收益。达到教育局提出的有效教学的目的。
马春亭：对学生的检测和评价都要相应的跟进，使学生在学习过程中保持最佳状态。
教师集体备课制度，是指教师在课堂授课之前，由备课组长组织全体备课组成员集体研究、讨论授课内容并确定教学重点、难点等问题，研究、产生教师的课堂教学方法和学生学习方法，帮助授课教师提高备课质量，优化教学过程，提高教学效率，保证课堂教学质量的制度。现将备课组集体备课制度说明如下：
1、备课组长：每学期学校选聘各年级的学科备课组长，备课组长应是学校学科教学中的骨干或牵头人。
2、执行范围：语文按年级分学科设置的相应备课组。定期召开备课交流会（二周一次）。
3、备课组会议时间：每周进行一次，由备课组长在备课计划中确定
4、备课组长职责：
（1）制订集体备课计划，确定周次进度，主讲人分工，主讲内容划分。
（2）带领本组教师认真研究新课程标准，教育教学理论，探索新的教学方法，实践新课程；
（3）统一备课组成员思想，树立备课组的集体观念，加强分工协作；（4）备课组长对出席（缺席）备课组会议的成员及备课主要内容作记录；
（5）主持备课组会议，听取备课组成员的建议，确定下周每一课时的上课内容及备课要求。
5、备课教师职责：（1）服从备课组长有关备课要求和内容的安排；（2）根据备课组长的安排认真备课。主讲人写出主讲稿；（3）在备课组会议上，主讲人将自己的备课设想和备课过程作简要介绍（说课）；
（4）在备课组会议之前组内人员认真阅读主备老师提供的教案，将备课稿上的内容“内化”，为备课组会议作好准备；
（5）根据自己上课的实际情况，在备课稿上写出教学后记；（6）明确备课内容：教学目标（知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观），教学重点和难点及突破难点的方法，教学所用器材（实验器材和多媒体课件），主要教学过程，板书内容，课堂练习，课后作业；
（7）备课教师在备课时根据不同的课型（新授课、习题课、复习课、实验课、研究课、考试课），对教学内容、方式方法可作相应调整；（8）若年级组内各教学班的学生层次不同，教师在备课时，应就层次最高的学生备课，并兼顾全年级学生的学习情况；
（9）主讲人在备课组会议之后，根据集体意见完成教案的修改并复印下发。
6、备课组会议要求：
（1）备课组全体成员在备课组会议时间内不做任何与集体备课无关的事，不得迟到、早退或无故缺席,违反按《学校出勤制度》执行。（2）备课组成员对上周已上的课，根据自己的教学实际情况和教学后记，对每一节课进行评述，进一步修改和完善原有备课稿。（3）主讲人根据自己的备课稿，对自己的课进行“说课”，其他成员根据说课老师提供的课稿提出对该课稿的修改建议。（4）备课组长确定下次活动的备课内容。
7、备课要素
（1）备教材，包括明确课时进度划分，单元教学目标，重点难点定位，例题作业选择，单元检测编制等；
（2）备学生，包括了解研究学生现有的知识基础，原有的认知结构，理解分析问题的能力，年级群体的共性，班际个体的差异等；（3）备教法，包括教学思想的统一，启发激趣的示例，问题例题的设计，重点难点的突破，疑难易错的点拨，教学工具的选择，教学艺术的发挥等；
（4）备学法，包括自学预习的指导，课堂听课的方法，记忆理解的技巧分析思考的提示，合作与交流，练习作业的规范等。
8、执行与落实
（1）在实际上课时，老师可以根据自己教学班的实际情况对备课内容合理取舍，但基本要求不能变，教学进度不能变；
（2）备课组成员要保持平时教学交流，若备课组成员对备课内容有争议，该争议由教研组长裁定；
（3）若备课组成员对备课组长的工作安排有争议，该争议由年级组长协调。
9、备课质量评价
（1）教导处将对备课组活动认真检查考核，检查采取值班巡视、坐堂旁听与课堂视导相结合，材料抽查与交查相结合，动态调控与静态评估相结合。检查结果作为先进备课组评比的重要内容，并与教学质量评价，教师个人考核挂钩。
（2）每学期进行一至两次教案检查，检查集体教案按百分制评分。（3）综合等级权重：备课组记录占50%（重点考查：出席考勤、发言记录、重难点及教学策略制定、课堂练习设计、课后作业设计）；个性化执行教案占10%（重点考查：是否根据本班实际灵活执行集体教学设计、教学反思——每学期不少于20次）；集体教案占40%。（4）检查程序：备课组长检查个性化执行教案；教导处、检查（抽查）备课组记录、集体教案。
（5）评价等级确定：教导处、各完小教导主任给检查（抽查）的备课组记录、集体教案打平均分后，乘以备课组人数得出该组总分，再由备课组长根据组员平时参与情况，在不超过总分的前提下合理分配个人得分。上述个人分数再加上个性化执行教案分数即为个人教案评价总分。总分为90分或以上的为优秀，80——89分为良好，60——79分为合格，60分以下为不合格。
法泗小学
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