贵州电子信息职业技术学院录取分数线

贵州电子信息职业技术学院录取分数线

贵州电子信息职业技术学院录取分数线 篇1

一、电子信息类专业课程体系

学校骨干教师和企业师傅,以服务贵州省大数据、信息产业为出发点,通过充分的市场调研确定人才培养目标,共同制订电子信息类人才培养方案,构建突出职业能力培养的课程体系。学生职业能力的培养分为三个阶段:第一阶段(第一学年),学生主要学习公共基础课和专业基础课。专业基础课:模拟电子技术、数字电子技术采用项目化教学。企业师傅以讲座的形式,介绍行业企业的发展、工作岗位、生产流程等,激发学生的学习兴趣。第二阶段(第二学年),学生学习专业主干课程,培养专业技能,初步进行岗位体验。在校内实训基地,教师与企业师傅组织学生完成专业技能训练。单片机应用技术、高频电子技术、自动检测技术等专业主干课程,采用工作过程系统化项目教学方式。第三阶段(第三学年),顶岗实习。

二、实施现代学徒制的几点具体措施

(一)工作过程系统化与现代学徒制相融合

现代学徒制目标是培养高素质技能型人才,要求课程的开发要基于实际的岗位生产流程以及岗位工作内容。我院电子信息类专业主干课程,均采用基于工作过程系统化的项目化教学,学生在完成项目训练的过程中掌握知识、了解岗位任务、提高职业技能。例如,单片机应用技术课程选取五个项目:点亮LED灯、流水灯的制作、秒表的制作、LCD广告牌设计、智能环境温湿度检测。每个项目都是一个真实电子产品设计与制作的生产过程:提出任务、分析任务、PCB制版、硬件焊接、编写程序、整机调试、项目报告及评价。

(二)建立导师制校内培训基地

现代学徒制的重点是培养学生的实践能力,我们在培养学生实训环节时采用导师制。校内实训开设电路分析综合项目训练、模拟电子技术综合实训、数字电子技术综合实训、电子产品设计综合实训等实训环节。重点培养学生综合分析、设计、实践的能力,每个实训均采用小班制,选取2~3个校内“双师型”教师作为导师。同时,还依托我院的网络中心,作为电子信息类专业学生的校内实训基地。网络中心工作人员作为导师,指导学生从事网络维护、计算机组装、交换机维护等工作任务。企业选取部分优秀学生,实行企业和学校双导师培养,企业为这部分学生发放生活补助。网络中心选取工作认真、能力较强的学生,担任勤工助学岗:无线AP巡查员、语音广播巡查员、中心机房巡查员。

(三)顶岗实习

顶岗实习是现代学徒制的重要教学环节,是学生从学校顺利走向工作岗位的重要平台。贵阳永青仪电科技有限公司、贵阳海信电子有限公司、贵州讯鱼信息技术有限公司等十多家公司与电子信息类专业学生签订三方就业协议。顶岗实习期间,学生直接参与企业生产,全面了解行业企业的岗位工作内容,在导师(师傅)带领下进行技能的训练和强化,逐步由“学徒”过渡到“熟练工”。学院分配专业教师定期进企业指导学生,校内导师主要负责理论辅导、心理疏通、生活问题。企业导师(师傅)和学校导师(教师),共同对学生的实际操作、顶岗实习报告完成情况进行跟踪和评价。

(四)考核与评价体系

我院采取多种考核方式相结合,全方位立体地对学生职业能力进行考核。实施工作过程系统化的项目教学课程和技能实训,采取过程化考核模式;公共基础课程采取行为考核、理论考核等传统考核方式;顶岗实习采取校内校外双导师共同考核模式。在教学过程中引入职业技能鉴定标准,注重职业能力的培养,积极引导和指导学生获取电子行业相关的职业资格证书。企业评价是衡量培养人才质量的重要指标之一,我院每年组织教师调研毕业生的工作情况,把企业对毕业生的具体评价明细进行汇总、分析,并反馈到人才培养模式中,对人才培养方案进行完善和修订。

参考文献

[1]陈益飞.高职机电类专业现代学徒制人才培养模式研究[J].当代职业教育,2016(1):38-40.

贵州电子信息职业技术学院录取分数线 篇2

对此，贵州交通职业技术学院积极贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》《中共贵州省委贵州省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》等文件精神，坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，全面实施大学生思想政治教育工作，为实现“中国梦”奠定了坚实的基础。

将“中国梦”与“职教梦”结合

职业教育作为与经济社会联系最为密切的教育类型，在推进实现“中国梦”的进程中发挥着不可替代的重要作用。学院领导认为，职业教育梦是“中国梦”的重要组成部分，职业教育梦是“技术技能强国”的梦，是“全面发展”的梦，是“人人成才”的梦，是“尽展其才”的梦。

为此，在学院发展上要努力做到以下两点：一是按照国家经济社会发展、产业升级、技术进步以及区域产业结构调整的新要求，调整专业设置，优化专业结构。比如交通大部制改革越来越明显，学院应按照大部制的理念来做整体规划和布局，优先开设和重点发展战略性新兴产业、高新技术产业及实体经济相关专业，主动适应区域经济社会发展和产业结构调整对高素质技能型人才的需求，以合理的人力资源结构支撑贵州省“三化同步”战略，支撑国家产业发展，助推“中国职教梦”的实现；二是大力推进教育教学改革，加强内涵建设，突出办学特色，明确培养目标。学院长期坚持“面向市场、瞄准企业、依托社会、融入行业、校企互动”的办学理念，形成了独具特色的“校中厂、厂中校、做中学、学中做”的人才培养模式，促进了人才培养水平提高。同时，进一步深化校企合作，以社会需求为依托，以校企合作为平台，企业和学校联合制订培养计划、课程方案和实习实训流程。

实践中，学院与贵州省汽车修理厂从1995年起就开始进行深度校企合作，培养了大批适应能力强、专业技能过硬的技能人才；服务育人、生产育人，加强职业院校学生试验、实训、实习和研究性学习环节，注重培养学生的职业兴趣和职业能力；以就业为导向，把学生的职业道德、技术技能水平和发展潜力作为评价职业教育质量的核心指标，把毕业生的就业率、就业质量、创业成效、用人单位满意度、学生持续发展能力以及职业院校对区域产业经济发展的服务能力等作为职业院校绩效的核心指标，培养对社会有贡献、让社会尊重的新时代技术技能人才。

丰富教育形式，夯实活动载体

“中国梦”教育就是要让学生以共同的理想凝聚共同的力量，以共同的奋斗追求共同的目标，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。因此，学院在实践中将“中国梦”落地为学生的“成才梦”，以“成人成才、报效国家、共筑梦想”向学生传递和渗透。通过丰富教育形式，夯实活动载体，让“中国梦”主题教育进教室、进实验室、进实训基地、进宿舍、进食堂，使“中国梦”真正对学生的心灵有所触动。

把握思政课主渠道，传递“中国梦” 思政课作为教育的主渠道，在教学目标方面，要通过宣传“中国梦”，引导学生凝聚正能量，关注社会，在为社会贡献青春中实现自身价值，为“中国梦”而努力奋斗。

学院结合交通行业特色，在教学内容方面，将“中国梦”融入教学过程中。一方面以专题的形式集中讲授，全面阐述“中国梦”的实质内涵、实践路径、精神动力和力量源泉；另一方面，结合思政课的相关章节内容进行系统讲解，使学生深刻理解“中国梦”的精神实质。例如具体到“贵州省情”“思想道德修养与法律基础”课，结合理想信念教育、爱国主义精神、人生观、价值观等内容加以全面阐述，引导学生增强社会责任感和使命感。

在教学形式方面，为了让学生更好地理解“中国梦”的精神实质，学院在以“中国梦”专题形式全面系统讲授的基础上，充分利用时事播报、主题讨论班会、主题演讲等教学环节，使学生通过各种方式参与到教学过程中，畅想“中国梦”，进而分享每个人的中国梦。

以团学活动为载体，渗透“中国梦” 在校园文化活动中，全方位融入“中国梦”教育。学院学生工作处、团委充分利用各宣传阵地、新媒体、理论学习等有效载体，依托党校、团校和各类讲座，创新主题团日和社团联合会的活动内容和方式，利用 “科技文化艺术节”“社团文化活动月”等文化活动项目，引导学生一步步实践“中国梦”。

具体做法是，创新管理办法。学院把学生的勤俭节约、生活习惯和行为习惯教育纳入素质拓展教育考核，具体按照《贵州交通职业技术学院学生素质拓展教育学分制实施方案》进行；创新宣传形式。除了传统的橱窗、板报、标语、广播形式外，学院还充分利用网络平台让学生形成勤俭节约的良好意识；建立长效机制。学院严格按照教育部、教育厅的文件精神，继续深化对“光盘行动”工作的认识，把勤俭节约、建设节约型校园纳入学院目标考核，在现有工作的基础上，继续采取有力措施，建设节约型校园；融入社会实践活动。结合职业院校大学生“三下乡”社会实践活动、志愿服务活动、大学生村官选拔、志愿服务西部计划等，将“我的中国梦”主题贯穿于学院社会实践活动始终，引导学生服务家乡、深入农村、深入基层，将中国梦渗透进学生生活的方方面面。

以实践励志育人，放飞“中国梦” 根据职业教育的要求和特点，坚持理论学习与技能培养并重，以行业为先导、能力为基础、学业为中心的新教学模式，结合现有实验实训条件，开发工学结合实验实训项目，提高资源设备利用率，满足学生职业能力培养需要，保证学生专业素养培养满足岗位就业需要。学院长期坚持“德技双馨，知行合一”的校训，以此为目标，组织开展全省职业技能大赛，推行以赛促学，强化技能培养。

坚持突出高职青年学生职业素质养成的特点，开展创业教育，培养大学生的创业意识、就业能力和创新理念。努力为大学生营造一个“鼓励创业、宽容失败、勇于创新、追求成功”的环境。组织大学生职业生涯规划大赛，以贯穿大学生的职场梦为主线，引导青年成长成才，努力在推动实现中国梦中成就个人的“职业梦”“就业梦”与“创业梦”。比如，学院根据专业特色，开辟创业“示范店”一条街，让学生自主经营“骄苑超市”“骄苑宾馆”“骄苑旅行社”等项目，引导学生自行经营管理，服务社会，自负盈亏，帮助学生掌握创业经验及相关技能。

积极开展励志教育，融入典型选树活动。第一，学院开展“我的中国梦”主题宣讲活动，邀请党政领导、社科专家，举办“教授讲堂”和“专家进校园”的形势报告会，向青年学子们解读“中国梦”的历史底蕴和时代内涵，以及我国革命、建设和改革的历史进程、宝贵经验和前进方向等。展示了中国复兴之路的艰辛探索，激励青年学生为实现中国梦增添正能量。第二，学院每年举办“感动校园的十大人物评选”“我最喜爱的老师”“青春榜样”评选活动，通过先进人物的评选，大力表彰热爱祖国、践行梦想、事迹突出的文明个人、诚信之星、道德模范、专业技能标兵等，放大立德树人的正能量。开辟“校友论坛”，邀请优秀高职校友，以他们真实的事迹，向学生彰显榜样的力量，发挥榜样在教育引导青年中的作用，让青年学生在实践中勇于担当责任。

河南职业技术学院录取分数线 篇3

文史类投档最低分377专科高职海南省

理工类投档最低分449专科高职海南省

文科综合分数线417专一批一志愿河南省

理科综合分数线407专一批一志愿河南省

文科综合分数线417专二批一志愿河南省

理科综合分数线407专二批一志愿河南省

文科综合投档最低分448专一批一志愿河南省

理科综合投档最低分439专一批一志愿河南省

文科综合投档最低分448专二批一志愿河南省

理科综合投档最低分439专二批一志愿河南省

理工类投档线262高专一志愿湖北省

文史类投档线262高专一志愿湖北省

文史最低录取分数368专科批次辽宁省

理工最低录取分数312专科批次辽宁省

文科最高分478专二批一志愿山东省

理科最高分367专二批一志愿山东省

文科最低分311专二批一志愿山东省

理科最低分367专二批一志愿山东省

文科最高分487专二批二志愿山东省

理科最高分457专二批二志愿山东省

文科最低分271专二批二志愿山东省

理科最低分339专二批二志愿山东省

贵州电子信息职业技术学院录取分数线 篇4

误区1：过多的家长意志

对策：考入什么样的学校，上什么专业，将来从事什么样的工作，都是孩子自己的事情，上大学的是孩子，而不是父母。如果父母给报的专业他不喜欢，甚至一点兴趣都没有，将来上大学就会造成一个被动状态。

误区2：不仔细看招生章程

对策：按照教育部的有关规定，招生章程主要内容包括：高校全称、校址、层次、办学类型，在有关省(区、市)分专业招生人数及有关说明，专业培养对外语(课程)的要求，经批准的招收男女生比例等，可见招生简章里面的信息介绍很关键，不可轻易忽视。

误区3：全部填报热门专业

对策：热门专业分数高，竞争激烈，如果成绩不太突出，竞争实力并非很强的学生在挤热门专业时，容易落榜。正确的做法应是选择“热门专业”而又不忽视“冷门专业”，“冷热”结合对考生更为有利。

误区4：照搬往年的录取分来报志愿

对策：高校的录取分数线存在波动，有的还有“大小年”现象，即一年高，一年低。考生要多分析几年的录取情况，还可关注分数线与批次线的差值、分数线对应的考生“位次”等。

误区5：选专业时不考虑兴趣和特长

对策：在选择高考志愿时，要考虑考生的自身特性。考生自身特性包括：个人兴趣爱好、个人性格特征、个人能力所及、个人身体条件等方面。

总之，考生必须先准确定位自己，中教君建议父母和孩子一起先查看各个学校的《招生章程》，看孩子的自身条件有没有受到“录取规则”的限制，还可以查看学校的招生计划和近年录取线，科学分析院校的录取数据来进行志愿填报。

贵州电子信息职业技术学院录取分数线 篇5

2、成都工业职业技术学院在重庆录取分数线如下：文科录取批次专科批352分，最低录取位次为61386名、理科录取批次专科批209分,最低录取位次为111480名;

3、成都工业职业技术学院在贵州录取分数线如下：文科录取批次高职专科363分，最低录取位次为102146名、理科录取批次高职专科281分,最低录取位次为194346名;

高考备考方法

多通道记

心理学研究发现，单靠视觉只能记住学习内容的25%，单靠听觉只能记住15%。宋代学者朱熹曾经提出，读书要做到“三到”：“心到、眼到、口到。”说的就是要将视觉与听觉结合起来，协同记忆、理解记忆。研究表明，这种多通道协同记忆的方法比单纯用眼看或口念要有效得多。此外，此过程中动觉的参与也很重要。开始使用多通道记忆法时可能不太习惯，但贵在持之以恒，长期坚持就会发现它的优势和价值。此法尤适于背诵外语、政治、历史、语文这类一记忆性较强的学科内容。

尝试反馈

背诵在复习过程中占有重要地位。心理学研究发现，背诵中的反馈作用十分重要，它能极大地提高记忆效果，节省时间。复习过程中可以利用的反馈方式包括：阅读、回想和提示等。

研究表明，单纯阅读或单纯背诵的效果一般，边背边读可以增加记忆量，节省记忆时间。具体做法是，先将材料读上几遍，然后尝试着背诵一遍，记不住的地方再读几遍，然后再背，直到彻底记住为止。这种方法利用的原理就是及时反馈。第二种反馈方式是回想，一段复习材料背诵之后，间隔一段时间或在从事其它活动过程中。回想一下刚才的记亿内容，并将其中的重点内容(如标题和关键词)背出声来。其中遗忘的内容作为下次背诵的重点。第三种反馈方式是提示，将学习材料背过几遍之后，交给帮助你背诵的人，由对方任选其中应背的内容向你提问。背诵过程中遗忘的地方可以由提问者加以提示，并作为下次背诵的重点。 这种方法适合于长常内容的背诵，若能与及时复习法结合，效果更佳。

重点记忆

高考来临之际，许多同学仍采用口面俱到的复习方法。其实，高考涉及的内容再广，面再宽，也不会把整本书都包括;进去，考试也有个重点;另外，从知识体系来讲，把握重点也是把握全局的关键，只有对重点内容重点复习，才能对细节问题产生更好的理解和认识;最后，从记忆过程讲，重点记忆有利于把握整体格局。需要指出的是，重点记忆必须以全面复习为前提。记忆内容不能以点代面，以偏概全。一般来讲，复习或记忆重点包括下列内容。

①考试大纲所要求的内容;

②考前老师着重复习的内容，

③考试和作业中出现的薄弱环节;

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一、当前教育教学所面临的严峻形势

以内蒙古自治区电子信息职业技术学院为例 (以下简称内电子学院) , 为了能更好的提高学生的专业素质, 该学院在很多与商务有关的专业中都开设了《商务英语》的课程, 这门课程与实际联系紧密, 话题丰富多样, 一直以来深受学生的喜爱。但自2010以来, 由于生源数量的减少, 周边各高职高专院校都在一定范围内对录取分数线进行了相应程度的浮动, 导致生源的总体素质下滑。经实地调查发现, 某一专业一个班学生64人, 英语高考成绩在80分以上的仅占1/3, 还有1/6的学生英语高考成绩在50分以下, 这样在面对专业要求较高的商务英语时, 学生现有的知识水平达不到接受这门课程的入门标准, 更有一小部分学生在了解到教学内容后就已经完全放弃了对英语的学习, 那么传统闭卷考试就无法衡量学生学业状况。

面对新的形势, 为了培养出既懂专业知识又懂英语的人才, 让那些即使英语基础较差的学生也能对商务英语有一定的了解和掌握, 提高学生的学习兴趣与能力, 我决定在小范围内对商务英语的考核进行改革探索。

二、传统考试的局限性

古今中外, 考试制度一直是教育体系中最为重要的一个环节, 中国的科举制度存在了一千三百余年, 在1943年9月邓嗣禹先生还在他的一篇论文《中国对西方考试制度的影响》中提及中国的考试制度对于西方考试制度发展的深远影响。考试是检验教师教学任务的完成、学生学习目标实现的最直接手段。目前, 教育界所公认的考试有两大类型, 终结性评价 (summative evaluation) 与形成性评价 (formative evaluation) , 前者以学期期末的最终结果进行评价;后者是对学生学习整体过程的综合发展性评价。

对于《商务英语》这门课程, 内电子学院一直是采用终结性评价的形式, 通过闭卷笔试以期末成绩来衡量学生学习成果以及教师的教学效果。然而这种考核方式在近些年已无法再满足教学需求了。经过对学院11级50位学生的抽样调查发现, 100%的学生都对传统的商务英语试卷很反感, 认为考试效果很小, 大部分学生只在期末时才复习一下以应付考试, 而那些英语水平较差的学生只能去蒙或是冒着风险去作弊, 评价的效果很不真实。

三、《商务英语》改革的目的、内容与形式

为了适应当前新的招生形势和生源自身的英语状况, 使得这门课程能够在学生中得到最大程度的普及, 也为了通过考试改革来带动《商务英语》教学方式方法及内容的改进, 我们只有把考试的方向确定了, 教学内容才能够更加以实际为基础, 突出重点, 有的放矢。

一直以来《商务英语》教学比较死板, 仍然延续着围绕教材、教师和黑板为轴心的模式, 由于受学生英语水平的限制, 教学方法也主要以讲授法为主, 偶尔根据授课内容采取一些启发联想法, 而其他的教学法基本上用到的很少, 学生学习兴趣不高。而有点商务知识的人都知道, 对于《商务英语》的学习是一个长期的连续的过程, 除了基本的商务英语词汇、句型, 更重要的是去学习商务知识以及培养用英文处理商务问题的能力。那么对于商务英语的考核, 显然形成性评价会更为准确与合理。

以内电子学院的为例, 我对其某一相关专业的《商务英语》课程考试做了实验性的改革。将学院以前实施的闭卷笔答模式改革为平时成绩+学生小组综合作业来完成考试。小组作业即完成由老师布置的一份模拟商务情景的全英文文案, 学生要通过查阅有关资料, 进行市场调研, 绘图或翻译等等步骤来完成, 一方面体现当代大学生的创新能力, 一方面也为进入社会从事各行各业做好团队协作工作的理论和实践准备。

在参考了教材, 其他院校考试改革方案以及相关的论文资料等之后, 我结合目前本学院学生与教学情况拟定了一套比较可行的考试改革方案来刺激学生的学习兴趣并且反向促进教学改革。从开学之初, 学生便被安排到各个小组中, 选择题库 (至少三套方案, 并且方案数目在逐渐增加) 中的任意一套商务英语方案, 每个方案就一个或多个商务英语常用话题展开讨论, 每套方案包括了应用文写作、商务英语专业词汇、商务英语情景阅读、分析以及商务英语口语表达等等, 由学生们通过查阅图书、杂志、网络资源等相关资料来共同完成方案设计, 学生能够比较真实地模拟商务情形, 从而在思考、动手的过程中运用所学知识, 有助于记忆的深化。同时, 这就要求教师在教学的开展中精心筛选所需教学内容, 简化教材中比较书面的和过时的内容, 加入当代职场中相对较为实用和流行的元素, 一切以实际的职业教育为目标。而平时成绩部分主要包括三方面的内容, 即出勤, 课堂练习 (书面和口语) 与课后作业, 最后统计每次成绩取平均分作为最终的平时成绩。

四、目前考试改革运行效果及存在问题

经过在内电子学院两个学期的考试改革试运行, 学生的反映普遍较好, 而且所交商务文案设计作品的质量也是越来越高。然而, 在改革取得进展的同时, 我也清楚地意识到其中存在的种种问题, 如果不能够妥善处理, 势必会使考核改革的效果大打折扣。

其中最大最突出的弊端就是小组中会存在个别学生有浑水摸鱼的情况。这些往往是英语基础较差, 平时出勤情况也不理想的学生, 他们在做商务英语作业时很少会提出有建设性的意见, 而大部分的具体工作均由其他组员完成, 其他学生或出于同学之情不忍看他们补考重修, 也只得睁一只眼闭一只眼了。如此, 当一份十分满意的作品提交上来之后, 这些不劳而获的学生往往也能取得一个不错的成绩, 然而对于那些真正付出辛苦的学生而言就显得尤为不公平, 也就打消了这部分学生的积极性。

五、对于《商务英语》考试改革的几点建议

通过不断的反思, 在对以上问题反复分析、研究的基础上, 我总结了几点改进的意见:

对于商务英语作品成绩的要求, 我实施了以下措施:第一, 采取组长负责制, 即每个小组规定一位负责人, 负责任务地安排和分配, 如果其中有人不能按时完成组长要承担一定的责任, 组长的责任心也在不断加强;第二, 任课教师会隔周检查每个小组的作品完成进度, 每个小组成员都要进行汇报, 教师会在听取进度之后给与学生指导, 不仅指导语言方面存在的错误和不足, 而且也会对商务作品的整体思路、方向给与一定的启发。这样学生们才会对真实商务情景有一定的认识, 而不会盲目的做一些不切实际作品;第三, 既然每个成员都会参与一部分作品的完成, 那么总会有草稿、摘抄的资料等等, 这些都会成为他们付出努力的evidence (证据) 。任课教师在评定每个小组商务英语小组成绩时, 为作品整体先打一个分数, 然后根据学生所做工作多少, 以及平时观察情况为依据适当增减分, 使得在一个小组内成绩也有高低之分, 而杜绝某些学生吃“大锅饭”的念头。

在以上建议的指导下, 又经过一个学期的测试, 考核效果明显改善, 在完成小组作业时, 工作效率明显提高, 对于作品的理解也较为贴合实际, 不劳而获的学生数量明显下降。

目前, 对于《商务英语》考核的改革还处于实验性阶段, 面对新的生源和教学形势, 我们仍将继续探索, 不断总结经验教训, 更深一层考虑就是以考试改革带动教学内容的整体改革, 使得《商务英语》这门课程更加符合当代职业教育的特色, 让学生在乐趣中掌握到更多贴近实际的有益知识。

摘要：高校考试改革一直是教育改革中的重要内容, 以考核形式的变动来刺激学生提高学习兴趣, 促进教学内容改革是考试改革的根本目的。本文以内蒙古电子信息职业技术学院某一专业为例, 对该专业所学的《商务英语》课程进行考试改革, 分析改革的必要性、改革内容以及考核改革实践的效果等, 希望以考试改革环节为突破口, 来寻求适合高职高专商务英语教学发展的有效途径。

关键词：商务英语,考试,改革

参考文献

[1]汪利, 等.制约高校考试改革有效深入的因素分析[J].高等工程教育研究, 2006, 1:39-41.

[2]李湘慧, 陈翠芳.高职高专英语课程考试的改革与实践[J].中国环境管理干部学院院报, 2009, 19 (1) :120-122.

[3]王育杰, 等.高校考试改革探索[M].北京教育 (高教版) , 2005, 12:120-122.

[4]马红, 刘巍.《商务英语》考试改革理论与实践研究[J].高等研究, 2012, 334:209-210.

贵州电子信息职业技术学院录取分数线 篇7

1、土木工程专业

土木工程在很长一段时间内，都是我国比较热门的专业，录取的分数也往往比较高。土木工程指的是建造各类土地工程设施的科学技术。它同样是指是除了房屋建筑以外，以新建、改建或扩建各类工程的建筑物、构筑物和相关配套设施等所进行的勘察、规划、设计、施工、安装和维护等各项技术工作及其完成的工程实体。

而且，此专业主要学习数学、物理计算机信息科学等知识。由此可见，这个专业以后可能会出现在建筑工地、铁路、飞机场等地，相对男孩子来说更比较适合。

2、机械设计制造及其自动化专业

机械设计制造及其自动化属于工科机械类专业，主要是研究各种工业机械装备，以及机电产品从设计、制造、运行控制到生产过程的综合技术学科。其以机械设计与制造为基础，融入计算机科学、信息技术、自动控制技术的交叉学科，主要是运用先进设计制造技术理论与方法，解决现代工程领域中复杂技术问题，以实现产品智能化设计与制造。

目前，该学科在我国的国民经济中处于极其重要的地位，它对其他技术领域起着支撑性的作用，是国民经济各行业的基础。机械工业的发展也必将带动其他技术及行业的发展。因此，这个专业就业前景和发展相对来说，是非常不错的。

3、材料成型及控制工程专业

材料成型及控制工程主要学习的科目时：材料科学与工程、机械工程及自动化、力学。核心知识领域有：工程图学、工程力学、机械设计基础、材料成型技术基础等。此专业的分为两个方向：金属成型及模具专业方向、塑料成型和模具专业方向。

该专业毕业生的就业方向，有工业生产中的设计制造、试验研究等一线岗位。也可以从事于机械设计、机械制造、机械制图、材料类等职业。

4、建筑类专业

尽管房地产业面对的压力很大，但在人才市场上，与房地产有关的专业依旧是香饽饽，薪资也相对看好，对修建、规划、策划、出售等人才的需要依然较旺。近两年来，路桥建造等专业开端升温，用人单位表明，这主要与制作业升级换代及现在城市基础设施建造力度加大有关。

5、机械设计制造及其自动化专业

本专业培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。

主干学科：机械制图、工程力学、机械设计基础、机械制造基础。

贵州电子信息职业技术学院录取分数线 篇8

四川提前批专科最低录取线：文科259分，理科217分。

中外合作办学最低投档线：文科358分，理科277分

艺术专科（美术与设计类）最低专业录取分数线：226分。

成都职业技术学院本科层次职业教育招生录取信息：

与成都工业学院联办的软件工程本科（高端技术技能型）专业最低录取线：理科：477分；

与四川旅游学院联办的旅游管理本科（高端技术技能型）专业最低录取线：文科：503分，理科：465分。

对口高职专科批最低录取线：旅游管理529分，酒店管理与数字化运营522分，大数据与会计317分；

贵州最低录取线：文科473分，理科366分

云南最低录取线：文科486分，理科433分

重庆最低录取线：物理类：软件技术437分，商务英语422分，护理417分；历史类：商务英语455分，护理443分；

贵州电子信息职业技术学院录取分数线 篇9

1、选择有发展前景的专业

进入大学的目的，相信很多高三学生都是为了寻找一份好的工作。要找到一份好的工作，前提条件是寻找一份具有发展前景的专业。我国的大学专业实在是太多了，因此很多人难以在这些专业里面找到真正具有发展前景的专业。在高考填报志愿的时候，在选择大学方面，一定要选择具有发展前景的专业。

操作方法：

1、可以去一些专业的招聘平台，查看近两年内招聘数量较多并且工资待遇较高的专业;

2、翻阅一些志愿填报书籍，查看大学热门的专业有哪些，也可以比较一下招录人数较多的大学专业。总而言之，一个具有发展前景的专业，对于自己的学习和未来的就业帮助是非常大的。

2、选择自己真正感兴趣的专业

我想在选择大学专业方面，没有一个要素可以比自己感兴趣的专业更好。兴趣在很大程度上决定着学生是否主动去学习这门知识。我国的大学专业繁多，有些专业可能晦涩难懂，有些专业可能只会注重理论知识，而有些专业更多的注重大学生的技能操作。

但是不管怎么样，面对这些形形色色的专业，我们应该问自己，真正感兴趣的专业是什么?如果只是听从老师和父母的建议，而不去找一个是真正自己感兴趣的专业，那么在学习过程当中，很有可能因为兴趣不足而放弃这门专业的学习。因此选择一个真正感兴趣的专业，是学好这门专业的前提条件。

用人单位对毕业生的选用标准除了学历门槛外，招聘基本分为三种类型：

一是：专业+学校+综合素质，即专业优先(一看专业，二看学校、素质)。显然那些专业性越强的职业，特别是理工科类更是如此。

二是：学校+专业+综合素质，即学校优先(一看学校，二看专业、素质)。那些专业性不特别强，综合能力要求较高的职业，如公务员，事业单位等便是如此。

三是：综合素质+学校+专业，即素质优先(一看素质，二看学校、专业)。很多企业的综合性较强的岗位都是如此，这叫只选对的，不选贵的。

贵州电子信息职业技术学院录取分数线 篇10

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北京科技职业学院录取分数线 篇11

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