学校目标管理制度

学校目标管理制度（精选8篇）

学校目标管理制度 篇1

一、学校管理岗位职责：

校长工作岗位职责 ：

一、全面主持学校行政工作，正确贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，组织人力、物力和财力，积极稳妥地推进教育改革，全面实施素质教育，不断提高教育质量。

二、领导制定学校的发展规划和学期工作计划，并认真组织实施、检查和总结。

三、制定各项学校管理制度，人人有章可循。确保学校各项工作有秩序地进行，实现学校管理目标。

四、树立安全意识，积极开展安全教育、普及安全知识；并认真检查执行情况，保证学校的正常秩序，保障学生人身和财产的安全，促进学生身心健康发展。

五、领导学校教学、思想政治教育和体育卫生工作，坚定不移地以教学为中心，合理安排全面工作，对学校人员进行考勤、考绩和考能工作。

六、领导总务工作，切实做到为教育服务，为师生生活服务，改善师生员工生活，督促财务后勤人员管好校产、校具及各种财物，努力改善办学条件和教学条件。

七、组织教职工学习政治、文化和教育理论，积极吸取外地的教育信息，逐步提高教职工的思想、文化和业务素质。

八、指导和帮助学校的团、队工作，关心和支持教育工会和其他群众组织开展活动，注意发挥这些组织的作用。

九、民主管理学校。学校的重要问题决策前，主动征求党小组的意见，听取教代会的意见，自觉接受党和群众的监督。

十、发挥学校的主导作用，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致，互相配合，形成良好的育人环境。

教导主任岗位职责：

教导主任是教导处的负责人，在校长的直接领导下，负责学校的教学和教务等方面的组织管理工作。主要职责是：协助校长全面贯彻党和国家的教育方针，按教育规律办学，全面完成小学教育任务，协助校长制订教育教学计划和管理制度，并具体组织实施检查和总结。

具体可分为以下二个方面：

第一、教学工作：

1、协助校长组织教师学习和贯彻教学计划、教学大纲和上级有关工作的指示，提高教育教学质量。

2、根据校长提出的学期工作计划，每学期制订全校教学工作计划和教学常规检查计

划和年段过关计划，负责学校周工作日程中的教学活动安排。

3、及时检查教师的教学和学生的学习情况和教学计划执行情况。期中、期末分别组织有关人员进行教学常规检查和教学质量的量化考核。

4、领导教研组教学研究工作：

①指导教研组制订具体教研工作计划。

②每学期召开两次教研组长会议，布置工作，总结交流工作。

③指导教研组开展教学研究活动，开展评课活动。每学期听课30节以上。

④组织指导教研组开展对青年教师传帮带活动。落实青年教师教学常规达标和青年教师学科带头人的评选工作。

⑤组织每学期的教育教学优秀论文和专题总结的评选工作。

⑥组织指导写好教研组工作总结。

5、组织学生的考试工作，指导命题、督促阅卷，并进行质量分析。

6、领导和组织学生开展课外活动、兴趣小组活动。

7、建立未成年人思想道德建设工作小组，加强未成年人思想道德建设。第二、教务行政工作：

1、管理学生的学籍、招生、编班、考勤、奖惩、评优、成绩考核、休学、转学、毕业等各项工作，并分别建立和健全学籍档案。

2、指导、编排全校、各班、各任课教师的课表和全校作息时间表。

3、提出教师任课安排意见，报校长审批。

4、组织学校的业务学习工作并作好相关记录。

5、做好教师的考勤、考绩工作，及时安排调课、代课，建立教师的业务档案。

6、加强图书馆、阅览室、实验室、电化教学的建设和管理，及时解决教学参考书、工具书和学生课本。

7、管理好文印工作，对各种试题、有关教育教学的计划、总结和各类资料分别归档。

大队辅导员岗位职责：

一、每学期制定出大队部工作计划。组织好春游、儿童节、建队日、国庆节、元旦等大型学生活动，期末写好大队工作总结。指导大、中队委员会开展好队的活动。

二、指导大、中队委员会建立健全组织机构，做好一年级学生的入队工作，与二年级建队工作，学校大队部一年一度改选工作。

三、协同体育组，班主任做好每学年的新三好学生、各类积极分子评选工作。

四、做好红哨岗的值日领导工作，配合值周老师引导值日学生公正、公平地参与纪律、卫生等学生日常行为规范的检查。

五、认真贯彻《国旗法》，组织每周一次的升旗仪式，培养好升旗手和护旗手。

六、加强校外辅导员队伍的建设，同校外辅导员密切配合，做好少年儿童的校外教育，主动向学校家庭和社会各方面宣传少先队的性质、任务和作用，取得广泛的支持和帮助。

七、做好宣传工作，办好宣传栏，广播站、记者站、鼓号队，并以此为平台教育学生。

八、辅导队员办好自己的小家务，如红领巾广播（每周一次）、队室布置、大队资料档案、值周中队等工作，认真填写少先队工作日记，及时记录每个学期的少先队工作。

九、关心困难学生，做好困难学生的助学结队以及慈善助学活动。

十、组织、指导、协助开展学生校外实践活动。

总务老师岗位职责：

一、协助校长具体管理好学校的总务工作，组织领导全体总务工作人员不断改革管理，提高工作效率努力为教学服务，为师生生活服务。

二、协助校长具体管理好学校的安全工作，指导和组织全体教师认真学习安全知识、履行有关安全管理制度、签订安全责任书。

三、负责制定总务处工作计划，及时做好各项工作总结，定期向校长汇报工作。

四、协助校长统筹规划学校的校舍、场地，充分合理利用现在设备条件，改善学生的学习环境，负责管理教育场地、器具的维修、保养、教室照明条件，课桌椅的改善，环境卫生绿化。

五、认真履行教育局和学校的财经制度，开源节流。

六、管好校产，负责校基本建设和校舍维修管理，建立健全管理制度，做好校产、教具的登记、管理、贮藏、修缮等工作，办学条件，改善学校设施，做好学生书籍等征订、发放与结算工作，保证教学用品的供应，协助教导处开展各项教学教研活动。

八、重视学校的绿化和环保卫生工作。加强校园建设，逐步达到绿化、美化、花化的要求。加强门卫管理和卫生管理，建立一个安全、和谐、宁静、清洁的教学环境和生活环境。

九、负责全校教学区、生活区的保卫、巡查、消防等安全工作的有关事宜。

十、指导、管理食堂和学生宿舍，确保师生中餐优质、正常的供应，营造安全、舒适、管理到位的学生午休环境。

班主任工作岗位职责：

一、班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手。在工作中班主任负有协调本班各科教育、教学和沟通学校、家庭、社会教育之间联系的重任。在学生面前

班主任应是严师、慈母兼良友。

二、班主任必须对学生进行思想品德教育、教育学生热爱祖国、热爱中国共产党，关心世界发展，树立为祖国富强、民主、文明而学习的志向，养成勤劳、文明礼貌、遵纪守法、保护环境的道德行为习惯，形成诚实、守信、自尊、自强、坚毅、勇敢的个性品质。

三、班主任要抓好的日常工作有：

1、组织建设班委会，培养、锻炼小干部，让学生学会自己管理自己。

2、制订各方面的行为规范、准则，建立切实可行的检查评比制度，培养学生自觉遵守纪律的习惯。

3、有目的、有计划地精心设计班级课外活动，通过课外活动增强班级体的凝聚力，提高学生的集体荣誉感，丰富学生的校园生活，扩大他们的知识面。

4、组织学生参加必要的社会活动和公益劳动，使学生受到革命传统教育和共产主义思想教育。

5、指导少先队开展工作，设立中队日志，安排学生记录每天纪律、学习、出勤奋、卫生情况，积极参与学校值周工作。

6、引导学生学习时事，帮助他们养成读报或收看电视新闻播的习惯，中高年级学生要设立时事记录簿。

7、组织班级墙报小组，每月出版一期墙报，每期更换一次队角。

四、教育学生要努力学习，提高学生成绩。通过教学完成德、智、体、美、劳五育任务，促进学生全面发展。

1、经常对学生进行学习目的教育。

2、建立学习常规，帮助全班学生养成良好的学习习惯。

3、教给学生科学的学习方法，随时注意发现学生方法科学、学习效果最好的学生，帮助他们总结经验并在同学中交流，每学期举行学习方法交流会一次。

4、认真研究各种学生的性格和心理特点，对成绩好的学生要多引导，让其成绩更优；对中下生要更关心和爱护，组织各方面力量及时帮助，不让他们掉队。

5、认真抓好体育工作，使学生正常发育，健康成长，积极协助体育教师指导学生上好体育课、早操、文体活动课，完成体育达标及参赛训练。

6、组织学生搞好课室、包干区清洁卫生、大扫除，指导学生搞好个人卫生，合理安排作息时间。

五、积极支持学校体育、科技、艺术等训练队的培训和排练。

六、定期家访，与家长、学生谈心，了解他们心理状况，协调各方面力量对学生进行教育。

二、科任教师岗位职责

一、教育思想端正，既教书又育人，以身作则、言传身教，为人师表，与学生交朋友，严禁体罚和变相体罚学生。

二、关心时事，认真参加学校规定的政治理论学习，坚持《教育学》、《心理学》和专业知识的学习，不断提高政治和业务水平。

三、每学期都制定切实可行的教学计划，积极参加市、区、学校的教研活动（不得无故缺席）。不断摸索教学规律，改进教学方法，认真完成学校布置的各项工作任务。

四、认真备课，电子教案必须做好二次备课，在认真钻研教材的基础上，根据学生实际进行教学。备课坚持超两周备课，教案要做到目的、重点、难点明确，教学环节清楚，板书设计和作业布置合理，准备好教具，充分利用教具和电教手段进行教学，青年教师要备详案，配有多媒体设施的班级任课老师要准备好教学课件。

五、认真上课。上课前应熟悉一遍教学过程，检查教学用具，按时上下课，上课时一律用普通话教学，语言清晰、规范。板书要端正，以学生为主体组织好教学，上课不接电话，下课不拖堂，轮到眼保健操课的老师要指导学生做好督促、辅导工作。

六、认真批改作业，布置的作业要及时收齐、批改，力求不改错、漏改，批改后应及时指导学生订正。对任教班级应进行阶段性质量分析，及时查漏、补缺，对差生耐心进行辅导。

七、严格依课表上课，任何教师未经教导处同意，不得随意调课，请人代课，不得课中擅离教室。

八、体育老师除上好体育课外，应负责组织课间操操、集会队伍的整理，使学生做操、集会做到静、齐、快。应组织好学校有关项目运动队的训练，设计组织学校体育活动和运动会，管理好体育器材等。

九、音乐教师除上好每堂课外，应负责布置、管理音乐室，爱护音乐器材，设计组织学校各项文娱活动，组织文艺队训练、比赛活动。

十、美术老师除上好美术课外，应负责布置美术室，爱护美术教具，协助学校美化环境，组织美术小组的训练、比赛。

十一、科学老师除上好课外应精心组织学校科技活动，努力提高学生科技制作水平，妥善管好实验仪器等教具。

十二、凡离开原班教室在室外或专用教室上课的任课老师，要特别做好课前、课后的组织工作，负责学生来往途中的安全教育。

三、其他教辅人员岗位职责

1、负责学校实验、医务、保门、收发、取暖、清洁、保卫、舍务、食堂、图书、印刷、保管等工作，要按照学校交办的任务完成本职工作。

2、遵守法规，服从领导与安排，遵守各项规章制度。

学校目标管理制度 篇2

一、学校目标管理的内涵

1.学校目标管理的概念

彼得·德鲁克提出目标管理概念以后, 引发很多管理学家对此问题的深入研究, 人们逐渐取得共识:目标管理不仅仅是一种现代管理方法, 而且逐渐形成为一种管理思想。由于目标管理思想和方法应用于工商管理领域取得了成功, 于是人们后来就把它引进学校, 这就是学校目标管理。

目前, 人们对学校目标管理概念还存在一定的分歧。本文认为, 学校目标管理就是指学校领导者和学校成员共同确定学校目标体系, 并以目标为中心来推进学校各项工作的组织活动。要完整把握学校目标管理概念需要明确如下两点:第一, 学校目标管理是一种活动过程。作为一种活动过程, 学校目标管理分为学校目标确定、学校目标实施和学校目标评估三大阶段, 从而形成一个管理周期。在每个管理周期内, 学校各个部门、成员都以自身需要完成的目标为中心而开展各项工作。第二, 学校目标管理以目标为中心来推进学校各项工作。此处的目标指的是学校整体目标, 它的确定由学校领导者和学校成员共同完成。学校全体成员首先确定学校整体目标, 然后转化为部门目标、个体目标, 使之与学校整体目标融为一体, 最终形成学校目标体系。学校目标管理反对由学校领导者单方面提出学校目标体系, 然后下发命令, 让全校各个部门、每位成员被动地去完成。

2.学校目标管理的特征

(1) 学校目标管理是关注整体的系统管理

这主要体现在两方面:一是学校目标管理具有层次性。学校整体目标不仅要分解为部门目标、个体目标, 最终形成由不同层次部门和不同个体的目标构成的学校目标体系, 而且还要明确和统一学校每层次部门的责权利, 使管理活动层次分明, 井然有序。二是学校目标管理具有系统性。系统性是指学校领导者必须以学校整体目标来统一学校全体成员的思想和行为, 部门主管必须以学校目标和部门目标来统一本部门全体人员的思想和行为。

(2) 学校目标管理是重视成果的结果管理

学校目标管理在每个周期内以制定目标为起点, 以目标完成情况的考核为终结。各个部门、成员的工作成果是评定目标完成程度的标准, 也是人事考核和奖惩的基本依据, 成为评价管理工作绩效的唯一标志。至于各个部门、每位成员在完成目标的过程中采用何种方法、选择哪种途径, 学校领导者并不过多干预。所以, 学校目标管理非常重视成果, 监督成分相对较少, 考核时重视对各个部门、每位成员的目标实现情况进行评估并以此进行奖惩。

(3) 学校目标管理是强调自觉的自我管理

在学校目标管理过程中, 学校成员不再只是消极地等待领导作出决策、下达命令而被动地执行, 他们此时已成为拥有明确规定目标的部门或个人。学校成员不仅要参与学校目标和部门目标、个体目标的制定, 而且在努力工作中会极大地发挥各自的积极性、主动性和创造性, 同时不断地强化自我监督和自我控制, 最终实现自身的目标。可以这样讲, 学校目标管理的本质就是一种引导学校成员自我管理的过程。

二、学校目标管理的要求

1.目标确定阶段:构建学校目标体系是主要工作

(1) 保证学校管理目标的内容要全面

我们都知道, 学校主要有两方面工作, 那就是教育工作和管理工作。它们都有各自的目标。因此, 此处说的学校目标包括学校教育目标和学校管理目标。“学校教育目标是指学生的培养规格”[1], 而“学校管理目标是指对学校管理工作提出的全面要求, 以及对管理活动结果所作的标准规定”[1]。学校实施目标管理, 当然需要明确学校的总目标, 在明确学校教育目标的基础上, 学校领导者要带领学校成员制定出科学的学校管理目标, 保证学校管理目标的内容全面。学校管理目标的内容要反映学校工作的基本指导思想和基本格局;学校管理目标的顺序和时间安排要体现全校工作的重点、策略、步骤、具体程序等。目前, 人们对学校管理目标的内容存在争议, 笔者认为, 结合我国中小学的学校管理实践, 学校管理目标的内容要全面, 分解为三方面比较合适:1一般管理目标:指各要素管理目标, 具体指的是学校在管理人、财、物、时间、空间、信息五要素方面的管理目标。2具体工作管理目标:指学校某项具体工作应达到的质与量的预期结果。比如, 承办大型运动会、学校招生工作、教学实验改革工作等主要工作的管理目标。3学校领导工作管理目标。学校领导工作管理目标主要包括领导人员目标和领导班子目标两方面。

学校管理目标的内容要全面, 需要通过多种形式表现出来, 从方法角度看, 主要的表现形式有三种:1数量表现法:以数量指标形式规定任务要求。比如学生的中考合格率。2文字表现法:以概括的语句形式规定其要求。比如通过文字规定教师备课要达到的基本要求。3基准表现法:以某种相对对象为对照基准提出要求。比如规定学校所有学科教研组都要达到学校英语教研组去年的水平。另外, 学校管理目标的表述要遵循一定的结构, 完整的学校管理目标由管理项目、活动要求两部分组成。两种要素的有机结合, 就组成了不同学校管理目标。在表述学校管理目标时, 关键之处就是要如何保证“活动要求”具有科学性。

(2) 制定学校管理目标的过程要合理

在明确学校管理目标包含哪些内容以后, 学校领导者就需要带领学校成员一起来制定出一个科学的学校目标体系。在制定学校目标体系的过程中, 至少需要坚持四大原则:1参与原则。学校目标的制定和分解, 必须自始至终使学校成员充分参与。这种做法能使各个部门、成员看到自身的价值和所要承担的任务, 并随之产生一种庄严的责任感, 有利于充分发挥各个部门、成员的工作创造性;并且可以广开言路, 使学校领导者能集中群众智慧, 进行科学决策。2具体原则。制定的学校目标, 都要求相当明确而具体, 特别是分解目标时即落实到各个部门、每位成员的目标不能笼统。最起码应该明确三项内容:衡量成果的标准———应该做些什么、达到什么样的要求;规定时间的标准———什么时间开始、什么时间完成;确定责任的标准———工作完成好的受什么奖、完成不好的受什么罚。这样, 一则有利于目标评估, 二则有利于调动大家的工作积极性。3适度原则。确定目标必须有一定的难度。因为适当的难度可以提高人们为达到目标而作的努力, 使目标具有挑战性;缺乏必要的难度, 则不具有激励作用。但如果过于困难, 就会引起沮丧感, 自然也不会有任何激励作用。4整合原则。包括两方面的内容:一是个人目标、部门目标和学校目标的整合。如果这三个层次的目标不能整合或整合不好, 就会形成扯皮、产生内耗。二是当前目标和长远目标的整合。这方面主要应该克服只重视当前目标而忽视长远目标的倾向。否则容易导致学校领导者和部门主管的急功近利思想, 片面强调自己任期内的眼前利益, 从而造成学校根本利益的损害。

制定学校管理目标的过程要合理, 必须坚持整分合原则, 即:自上而下的制定→自下而上的结合→形成学校目标体系。具体来讲, 一般是先由上而下 (学校领导者→中层干部→普通成员) 提出学校目标体系, 让全体成员了解;再由下而上 (普通成员→中层干部→学校领导者) 进行讨论, 各级管理者进行汇总;最后是上下结合, 反复讨论而形成学校目标体系的定论。在这个过程中, 关键是要坚持目标的科学分解。

学校管理目标的分解包括两个方面的分解[2]:1纵向分解, 即目标的层次性, 学校目标一般可以分解为三层次, 即:学校整体目标→部门目标 (如教务处目标、年级组目标) →个体目标 (如学科教师目标、后勤职工目标) ;2横向分解针对的是某一具体目标, 分解内容包括确定该目标在学校目标体系中的位置、规定需要完成的具体任务、落实相关的权利责任、制定实现目标的激励机制和约束机制, 重点内容是任务和责任的分担。各级管理者尤其要注意引导具体目标的承担者明确两点:一是任务和责任的关系, 二是承担者的利益和学校整体利益的关系, 进而实现各级目标的“内在化”。在此基础上形成的学校目标体系才能让学校全体成员真正接纳并愿意为之奋斗, 因为每位成员在学校利益和自身利益间找到了最佳结合点, 每位成员在实现学校整体目标中可以追求个体的自我目标。

2.目标实施阶段:激励下级自我管理是重点任务

(1) 落实岗位责任制, 强化成员的自我管理

学校目标管理, 既需要依托高效能的学校管理系统以控制目标实施的全过程, 又需要强调各级部门、每位成员注意挖掘潜力, 充分发挥各自的积极性和创造精神, 以完成任务、实现目标。这就需要实行岗位责任制, 这是现代管理的必然要求。现代学校管理比较复杂, 任何学校的校长都不可能将全校事务不分巨细统管起来, 所以应该授予下级以相应的权力, 真诚地向学校成员授予按目标进行工作的主动权。过去那种“上面说、下面做”的办法, 很难使下级具有高度的责任感。现在, 校长把完成自身任务的主动权交给任务的承担者, 使之感受到要对工作结果负责。这样, 学校成员的工作每前进一步都会从内心里感到这是“自己干出来”的, 从而产生满意感。总之, 通过授权, 实行分级管理、分级负责制, 在校长统一指挥下, 在明确目标的引导下, 学校各级部门、各位成员都明确自身的职责、权限, 朝着学校共同目标而协调工作, 学校总体目标的实现就有了切实保证。

(2) 有效调控实施过程, 及时修正学校目标体系

各级管理者要及时地向下属提供工作过程接近目标距离状况的反馈信息, 同时, 下级要及时地将完成目标的情况向上级汇报, 即每位成员要随时了解自身目标完成情况, 以便及时采取有针对性的措施, 保证目标的按时完成。

协调是各级管理者在实施阶段的重要责任, 它贯穿于目标实施阶段的全过程。管理者要根据学校总目标的要求, 协调上下左右的各种关系, 使之配合默契, 尽量减少内耗。协调的内容主要有三个方面:首先是协调学校各部门之间的关系, 使之能够上下左右步调一致、互相衔接。例如在全校性工作方面, 教务、总务、政工等方面的配合;在教学方面, 各个教研组和年级组的配合, 学科教师与图书阅览和实验仪器准备之间的配合等。其次是协调学校成员个人之间的关系, 使领导与群众之间、教师与教师之间、教师与职工之间、教师与学生之间都能团结一致, 合作共事。最后是协调人和事之间、事与事之间的关系, 使之进度相宜, 步伐合拍。

在目标管理中, 对目标体系的及时修正是管理者在实施过程中的又一重要责任。学校目标体系的确定具有超前性, 在实施过程中由于新情况的出现而导致有些目标项目已经不适合工作发展的需要, 或者有些目标项目因采纳学校成员的合理建议而需要修正, 这时各级管理者就必须果断决策, 调整目标及其措施, 确保教育活动与学校管理取得较好的经济、社会和育人效益。修正目标的基本要求是:1可能有损于总体目标的不修改。有些目标项目的修正, 从局部看可能是有益的, 但对全校总目标的实现会带来不利影响, 这种情况不宜修改。2可能有损于长远目标的不修改。有些目标项目的修改具有暂时利益, 但如果从长远看不利于学校教育的长期稳定发展, 这种情况不宜修改。3可改可不改的目标就不修改。4非改不可的目标, 一定要贯彻前文提及的参与原则。

3.目标评估阶段:准确评估下级工作是关键环节

一个目标管理周期 (一般以学期或学年为单位) 结束时, 应根据原来的总体目标、部门目标、个人目标, 对学校工作进行检查总结, 评估其实施成果, 这是学校目标管理周期的最终环节。

目标评估可以分为三个小阶段:1评估活动准备阶段:主要涉及的工作有:制定评估标准、确定评估方法、准备评估材料、建立评估组织、做好评估动员等。管理者在实施目标管理时, 需要充分考虑教育的特殊性, 确保评估标准清晰、评估内容合理、评估方法科学。2评估活动开展阶段:主要涉及的工作有开展自我评估、组室互评和领导评估、统计评估积分、积累评估资料等。3评估结果处理阶段:主要涉及的工作有资料整理归档、总结经验教训、初拟下一周期学校目标、实行奖惩等。在目标评估阶段, 各级管理者关键要做好以下两大工作。

(1) 管理目标评估要做到科学、准确

目标评估要做到科学、准确, 就必须制定科学的量标。所谓量标, 就是衡量目标成效的具体标准。科学的量标至少要包括三方面的内容:评估内容的合理化;评估标准的数量化;评估方法的科学化。

实施学校目标管理时, 保证评估内容合理很重要, 这一点和工商管理相比要复杂些, 因为教育具有特殊性, 这在确定评估内容时要充分注意。一般来讲, 鉴于教育的特殊性和学校管理的特殊性, 评估内容需要考虑四个方面的维度, 即:1项目的达成度 (项目的实现程度) 。项目的达成度主要以目标值来衡量。但需要注意的是, 不能仅仅评估绝对数目标, 要坚持相对数目标值同绝对数目标值结合来加以衡量。比如, 两个班级升学率一样, 即绝对数目标值同, 就看参考相对数目标值。2过程的协作性。在目标评估时, 一般对部门或个体的具体工作过程如何不作过多考虑, 但对下级各部门或个体之间的协作情况要纳入目标评估的范畴。比如学校领导者发现教务处、总务处两大部门各自都干得好, 但两部门之间不协作, 使学校整体目标的达成度不佳, 这种情况在评估时就要受到批评并给予扣分。3进度的均衡性。进度的均衡性以进度的均衡率表示。学校工作是一个整体, 强调进度的均衡性意义重大。首先计算出最终完成目标值与计划完成目标值的比值, 得出目标完成率。根据目标完成率就可得出偏离程度, 进而确定进度的均衡率。4对策的有效性。目标评估时, 对学校各个部门或每位成员在完成目标的过程中是否采取恰当的对策 (如需要符合国家政策法律、符合教育规律、符合学校管理规律) 要纳入评估的范畴。比如, 有的班级采取撇开其他一切而只抓升学率的对策, 这表明对策无效, 不符合教育规律, 在评估时需要予以扣分。

实施学校目标管理时, 评估标准一般以目标值来体现。此处的目标值 =原订目标值 +新增目标值-新减目标值。领导者一定不能撇开在学校目标确定阶段就已经确定的目标值, 当然因为在实施目标管理过程中随着时间的推移、条件的变化等而导致在执行过程中对原定目标值有所增加或减少, 这些都应该在确定评估标准时有所明确。

实施学校目标管理时, 可以采用的具体评估方法很多, 但基本方法就是分项计分、综合评定。管理者要注意, 运用该方法的前提条件就是要对各项目的计算尽可能定量化, 虽然这样做存在一定的机械性, 但只要在确定数量化时让大家都参与, 最终总能确定一个大家都能接受、比较合理的数值。在运用该方法时有几个问题需要认真思考并处理得当:1如何确定分项。在运用分项计分、综合评定时, 首先需要弄清楚每个项目应该分成多少个小项, 每小项又可分成哪些指标。但恰恰是这个问题, 往往不容易取得一致意见。有几个小项才反映出某大项的本质、几个指标才能反映出某小项的本质, 由于教育的复杂性和特殊性, 要正确回答并不轻松。2如何进行分值。在评估每个项目时, 以多少分作为基数、分值以何为标准 (每增加单位分的标准) , 都是比较复杂的问题, 也是容易引起争议的问题。比如, 确定教师的业绩, 基本分确定为多少分比较合理, 分值以什么标准才算科学就是非常复杂的问题。3如何看待总分。学校实施目标管理, 总分可根据如下公式得出:目标项目得分 = 目标项目基本分 * 目标完成指数 +条件性得分 +成果性得分。目标成果总分值 = 各项目得分之和 + (或 -) 进度均衡性得分+ (或-) 协作性得分 + (或 -) 对策性得分。但如何看待最后的总分, 这是各级管理者需要思考的问题。比如, 针对最后总分相同的部门、总分相同的不同学科教师, 是否给予相同的奖励或处罚, 这些问题要求各级管理者必须慎重处理。

(2) 评估结果处理力求奖惩分明

在科学评估的基础上奖惩分明非常重要, 因为这决定着下一周期的目标管理能否顺利进行, 能否形成良性循环。只有将评估结果与原定目标进行比较, 按照当初约定的奖罚规定, 全面完成任务、实现预定目标的就给予相应奖励, 没有达到预定目标的坚决进行处罚, 这样才能使学校成员在下一周期充分发挥积极性、主观性和创造性以取得更大成就。另外, 各级管理者在坚持奖惩分明的同时, 还应该注意总结经验、汲取教训, 发挥目标评估过程的教育功能、激励功能, 从而为学校目标管理的下一周期取得优异成绩打下坚实基础。

参考文献

[1]张济正.学校管理学导论.上海:华东师范大学出版社, 1990.

学校知识管理的目标及策略 篇3

一、学校知识管理的意义

学校知识管理是指通过知识共享、运用集体智慧提高学校的应变能力和创新能力的一种管理活动。在知识信息激增的今天,对学校拥有的知识以及由全校师生共同构筑的、以知识为主的校风、学风等加强建设与管理,显得尤为重要。

1.学校知识管理是提升学校总体实力的关键

学校知识管理包括学校显性知识管理与学校隐性知识管理。学校管理中的显性知识,就是那些已经被编码化了的知识,是学校真正拥有并融合到学校的组织结构之中的知识。学校管理中的隐性知识,就是教职员工在工作中逐渐摸索出来的关于教学和管理的个人化的、未被分享的知识,具有很强的抽象性和个性特征,很难甚至无法被编码。教育教学和管理都是存储着大量的隐性知识的专业领域。学校要充分发挥自己作为知识资源开发、利用和聚散的场所的优势,最大限度地获取和利用知识,增强其智能和灵活性,凸显特色,形成核心竞争力。

2.学校知识管理促使学校资源的充分利用和共享

处于知识经济时代,学校若是不能将自己存储的知识很好地利用和分享,就会形成“库存的贬值”。学校要加快知识的流通,以免造成知识过时老化和资源的浪费,还要懂得充分挖掘教职员工的隐性知识,特别是马上要离休的具有丰富教学经验的老教师的隐性知识,建立相应的激励机制,促进隐性知识显性化并共享。管理者树立危机意识,加强责任感,从学校生存和发展的高度来思考问题,重视学校独特的组织文化氛围的营造,使教职员工对学校的处事方式有更深的理解,从学校过去的经验中尽量多地学习、共享学校的文化,促进学校精神的传递和学校特色的发展。

二、学校知识管理存在的问题

1.观念上的误区

学校中一些人不了解知识管理与信息管理的区别,把两者混为一谈,以致在学校知识管理的推进过程中,仅仅是广泛地收集学校的各种教育教学资料,并将资料书面化、档案化。这样的知识管理是片面的,学校在建立知识库时不是简单地罗列贮存,要对学校知识进行必要的分析和整理。学校知识不仅包括学校层面的教育教学知识,而且包括教师个人的教育教学知识。有关教育教学的资料文档,往往只记录了显性教育教学知识,而难以保留隐性的教育教学资料。学校知识管理不仅要重视显性教育教学知识的积累,还要使教师个体的隐性知识得以显性化并分享。

2.缺乏相应的激励机制

隐性知识具有内容个性化、主观化和经验化的特点,存在于所有者的潜在素质中,是个人的经验、对事物的感悟和深层次的理解等方面的长期积累和创造,通常物化在学校设施上,体现于学校的价值文化之中,存在于学校员工的头脑里面,让人难以明确把握。同时,隐性知识的共享还受到人们价值观念、心理和文化的多重影响。如果缺乏相应的激励机制,包括精神的和物质的激励,人们一般不会主动地把自己所掌握的管理方法、技巧、诀窍轻易地传授给他人,除非制定了相应的补偿制度,用利益(精神或物质的)来驱动隐性知识的共享。[1]

3.将知识管理变成自上而下的控制性管理

一些学校在知识管理中,试图将知识管理制度化。知识管理活动的主导权和话语权均由校长控制,学校知识管理变成自上而下的控制性管理,成为一种被动性的学校实践活动。这样的知识管理不利于学校知识的交流与共享和学校应变与创新能力的提高。我们必须认识到,知识管理应是一种“文化管理”,而不是控制性管理。学校知识管理是否成功,取决于学校是否形成共享知识的文化,只有以良好的学校文化作支撑,才能建立起知识创造、共享、应用以及创新的管理机制。[2]

4.缺乏相应的知识管理平台

有效的知识管理必须依靠运用信息技术构建的知识管理平台的支持。学校实行知识管理的最基本要求是建立一个能为公开交流提供完善服务的基础设施——网络。网络学习是有效实现知识共享和更新的一种知识管理策略,教职员工可以在网上与业内外人员自由交流思想、观点、工作经验等,使学校的知识得以共享和增长,并能将隐性知识显性化。若是学校缺乏知识管理的网络系统或平台,就会阻碍知识的交流与共享和教师素质的有效提高。

三、学校知识管理的目标

知识管理的理念源于企业,企业和学校是两个不同的社会领域,所以企业知识管理和学校知识管理具有不同的指向。企业知识管理的目标是获得最大的利润,以保证企业自身的生存和发展。而学校进行知识管理的目标,就是力图将最恰当的知识在最恰当的时间以最恰当的方式传递给最恰当的人,以便他们获得最好的发展能力,反过来又以这种能力推动学校向前发展。

1.绘制学校知识地图,提高知识获取的效率

学校知识地图是利用现代化信息技术制作的学校资源的总目录及各知识之间各系的综合体。在学校知识地图中有关教职员工、学生、学校外部相关部门或个人的知识内容都被纳入,不仅能够揭示学校组织内外知识获取或流失的渠道,描绘学校组织内外知识流的运行路线,而且能协助学校了解教职员工作为知识资产持有者的基本情况,帮助领导更好地建立起高工作效率和协作的团队。[3]它大大提高了学校知识化水平,使学校所有教职员工在较高的知识平台上工作,从而提高了知识获取效率和教育教学水平。

2.丰富学校知识库的类型,增加库存量

学校应该根据实际需要,建立起多种数据库,将知识资源加以序化组织,建构关系框架,使知识处于随时可用状态,并能使知识最有效地应用于学校的各项活动中。学校数据库应具有动态的,不断深化的结构,数据库、教育教学参考资料库、管理制度库、以及为学生拓展知识而建立的各种库存。学校知识的捕获与储存是学校知识管理流程的逻辑起点,当学校知识达到一定的数量和质量时,才可以为学校教学和管理提供良好的知识储备。

3.促进隐性知识显性化,提升学校发展力

知识管理的核心就是创建一种隐性知识与显性知识产生互动的平台,使隐性知识表达出来,并转化为组织所共享的知识,组织中的每一个成员通过共享知识来不断地学习和成长。隐性知识显性化的过程是一个心理过程,这个过程受多种因素的制约,因此学校要营造一种尊重保护个体知识产权的气氛。对教师个体知识进行标识,让教职员工看到自己的劳动成果获得了认可和肯定,只有这样,教职员工的隐性知识才能在组织内人员互惠、利他主义和信任的基础上无障碍地显性化和共享,提升学校的发展力。

4.促进学校知识管理创新

学校知识创造与更新是学校知识管理的最终目的。学校知识只有不断地创造与更新,才能增强学校的核心竞争力,确保学校的可持续发展。学校要基于前人的研究成果,注重知识的交流与共享,有针对性地开展工作,最大限度地实现学校知识创新。同时,学校要从时代发展和社会需求的大背景去思考创新,充分挖掘学校自身的优势,创造性地构建适合学校实际和发展需求的知识管理新模式,使学校知识管理有创新有突破有成就,从而不断提高学校的办学层次、提高学校的教育教学质量。

四、实施学校知识管理的策略

1.转变学校领导与教师的观念

学校领导与教师对学校知识管理的态度和观念是实施知识管理的关键。只有他们认识到知识管理的重要性,积极完善知识共享和创新的管理机制,才能以知识管理的理念改革学校管理,实现学校知识管理的目标。学校领导不仅要具有良好的素质和高超的综合分析能力,还要意识到知识管理的本质是一个不断探索、研究、渐进施行的过程,在这个过程中会遇到很多阻力和困难。广大的教职员工要充分认识到知识是由显性知识和隐性知识构成的,在教学过程中,不仅要重视显性知识的传播,还要加强对隐性知识的挖掘和共享。

2.发挥图书馆的知识管理功能

图书馆是学校显性知识储存的主要地方之一,其基本职责就是保存、积累和传播显性知识,在学校知识管理的过程中,发挥着独特的作用。基于知识管理的图书馆,其职能应该从“管载体”转向“管内容”,图书馆应该本着“以人为本”的原则为读者服务。图书管理者应该对学校显性知识进行重新组织和深度加工,对网上的资源进行分类整理,不断拓展和深化图书馆服务的内容,从而充分发挥图书馆的知识管理功能。有条件的学校图书馆,应该建立流通统计和电子论坛,从统计数据和员工的看法中调整图书馆相应的策略。

3.加强教师隐性知识的交流与共享

隐性知识分享并非是等待显性化之后才能完成,仍然停留在隐性知识水平的知识内容也是可以分享的。个人或组织的经验知识中包含着相当部分的隐性知识,其中的一部分隐性知识可以通过非正式的交流完成显性化,而另外一部分不能显性化的隐性知识也能通过自愿、轻松的方式在交流成员间产生知识共享。[4]学校要制定相应的措施鼓励教师与同伴协作,加强交流,让每一个教师都体会到与他人合作交流对自己的人际关系及教学质量上带来的好处,从而将知识共享行为由外在制度的要求转化为内心的需求,使之更自觉地参与共享活动。

4.建设有效的知识管理平台

运用信息科技构建的知识管理平台,不仅可以使学校知识资源有序化,更可以让校内外人员彼此交流信息,建立双向沟通的渠道,增进相互了解,从而有助于提高学校知识管理的效率。因此,学校必须适应知识经济的要求,创建有效实施知识管理的网络技术环境,创建知识共享和创新的平台,建立起自己的校园网络,形成包括知识收集、分类、检索和交流等各个环节在内的完整网络系统。以满足师生员工的在线学习和培训,相互坦诚友好地直接交流以及寻找合适的、有用的知识或方案,解决现实中的种种矛盾与问题等各方面的需要。

参考文献:

[1][4]张祥明.校长隐性知识的挖掘与共享[J].教育与考试,2007(2).

[2]易凌峰.学校知识管理的实践误区与对策解析[J].教育发展研究,2008(22).

学校安全目标管理制度与奖惩制度 篇4

为贯彻执行上级主管部门有关加强学校安全工作的指示精神，进一步规范、强化校内安全管理措施，特制定安全目标管理制度，各部门必须认真做到安全工作管理到人，责任到人，确保教育教学工作顺利开展，创造文明安全的校园环境。

一、集会安全管理目标

责任人：集会组织者及有关人员

1、全校及年级组集会，班主任必须到场指挥学生。各教学楼的楼道要由值日老师监控，禁止学生上、下楼递追逐、打闹。散会后大会主持人和班主任要组织学生有秩序的离场。

2、学校召开运动会必须有安全防范措施，班主任到场管理好本班学生，保卫人员负责整个会场的安全保卫工作。运动会期间学校校医不得离开会场。

3、重大集会前，学校领导要组织安全保卫人员对会场进行全面安全检查，发现安全隐患要及时整改。

二、值班安全管理目标 责任人：值班人员

1、凡有学生在校，学校都须安排值班，值班人员必须全程在岗，中途不得离岗。

2、值周(日)人员和保卫人员要每天对整个校园进行巡视，年级组值日人员还要巡视课堂。

3、放学后，值班人员关好门窗，并检查各室水电设施是否处于关闭状态。

三、学生人身、交通安全管理目标 责任人：有关人员

1、学生入校后到放学期间，学校门卫要管理好校门，学生不得无故出校门。

2、任何单位、个人到校找学生都要经过学校政教处、保卫科批准，并由政教处派人到教室通知。如有事必须请假离校的，由学生写好请假条经班主任签字后交给门卫方可离校。

3、任何机动车辆禁止进入校园，如因工作需要进入校园的机动车辆要由门卫提醒司机慢行，并指挥车辆安全行驶、停靠。

4、任何人不得在校内学习驾驶机动车辆。

5、学生自行车进校后要服从管理人员的统一指挥安排，摆放整齐，并遵守停放时间。学生不得在校内骑自行车。

6、全体教职员工都有义务保护学生的人身安全，如遇学生遭受外来人员侵害而视而不见者，学校将给予严厉处分。

7、学校提倡教职工见义勇为。

四、大扫除安全管理目标 责任人：体卫艺处、班主任及有关人员

1、大扫除前班主任要对学生进行安全教育，禁止学校攀爬二楼以上的窗子，打扫卫生，不准学生用湿抹布擦电器和电器开关。

2、清扫厕所的班级如需要使用硫酸等危险品的，要由教师或相关工作人员亲自操作，使用过后由工作人员妥善保管。

3、安排学生打扫实验室的，实验员要在大扫除之前把实验室的危险品存放好，并在打扫结束后检查危险品是否完好。

五、防火防盗安全管理目标 责任人：保卫科、总务处有关人员

1、学校保卫人员和电工要定期检查学校办公室、教室的电路，发现隐患及时整改。

2、学校总务处领导、保卫人员要经常检查学校的防火设施是否处于正常状态。

3、学校教职工都有义务对进入学校的陌生人进行盘问，发现可疑情况要及时向学校有关部门报告。

4、放学后要检查办公室、教室等门窗是否关好，贵重办公用品是否安全存放。

5、节假日学校保卫值班人员要检查学校教学大楼、办公大楼、语音室、电脑室、实验室的门窗是否关好。

6、安全值班人员必须坚守岗位。

六、外出活动安全管理目标 责任人：活动组织者及有关人员

组织学生外出活动，要由本次活动的负责人向学校领导提出书面申请，并写明活动主要负责人、参加活动教师名单、学生名单、活动的安全防范措施，经学校领导研究同意后方可进行。重大活动还须向区教育局报告。要把活动内容书面通知学生家长。活动期间参加活动的教师要不断对学生进行安全教育，并积极配合组织者对整个活动进行有效监控。

七、体育课、课间操安全管理目标 责任人：体育教师

1、学生上体育课必须着运动服装、运动鞋。

2、体育教师要组织好课堂教学，不得中途离开课堂。

3、进行有一定危险性的体育项目如跳马、单双杠、铅球、跳高等时，教师要在教学场地对学生进行保护与帮助，并安排学生协助。

4、学校在组织学生做课间操时，要安排专人管理，集合速度不宜要求过快，禁止学生在楼梯、过道互相追逐打闹。

八、实验室安全管理目标 责任人：任课教师、实验员

1、上化学实验课的教师和实验员要对学生进行安全教育，禁止学生接触有毒易爆危险品。详细记录有毒试剂药品的名称、数量、使用消耗情况，限量发放，准确登记，用剩物品要全部上交，实验器材、药品不能放在办公室。

2、实验产生的有毒或腐蚀性废物、污水要按环保部门的规定处理，严禁随地倒放。

3、上物理实验课的教师和实验员要对学生进行安全教育，实验前要检查所有的电路以及开关、接头是否处于良好状态。

九、课堂安全管理目标 责任人：任课教师

1、任何教师、班主任不得随意把学生逐出教室或校门。

2、任何教师、班主任不得体罚学生。

3、上课期间，教师要负责保护学生的人身安全。没有经过学校政教处、保卫科的同意，任何人不得把学生从课堂带走。

十、学校安全教育管理目标 责任人：政教处、班主任

1、学校政教处、保卫科要经常通过集会的形式对学生进行安全教育，并和班主任签订安全责任状。

2、班主任要经常对学生进行安全常识教育。班主任必须有安全记事本，每次安全教育教师要有记录，学校政教处要随时检查。

3、全体教职员工都有义务对学生进行安全教育，发现学生有危险行为要及时制止并通知班主任、政教处进行教育。学校安全工作奖惩制度

为了落实管理责任，确保安全工作层层有人抓，事事有人做，防患于未然，杜绝或尽量减少安全事故的发生，保证安全信息畅通，迅速有效地处理安全事故，保护师生身体健康和生命安全，特制定本制度。

安全工作奖惩：

一、安全责任范围划分

（一）学校基建、房屋修缮，学生生活、学习用电的设施设备，生活用水安全，疫情疾病预防安全，消防设施的安全运行由后勤主管。

（二）学生的安全教育，校内、校外各种学生活动安全，由德育处主管。

（三）学生上课（含室内、室外体育课及锻炼课）安全，学生机房、实验室、多媒体教室的使用和防盗安全，图书馆安全，由教务处主管。

（四）会计室、财经票据及现金安全，由后勤负责人主管。

（五）教职工活动安全，由工会主席主管。

（六）全体教职工以工作岗位和工作内容为安全责任范围。

二、安全责任划分

（一）校长白金霖是学校安全工作的第一责任人，对学校的安全工作负总责。学校安全工作领导小组成员对分管工作负责。

（二）学校安全工作领导小组，负责组织、领导全校的安全工作，制定各类人员安全责任制和各方面的安全措施，处理学校安全突发事件。

（三）安全责任具体划分

1、各年部负责人是所负责年部的第一责任人，应履行的安全责任有：

（1）负责拟定所辖工作人员职责和本年部部安全工作措施和办法。（2）负责所辖工作范围的安全督查和责任人职责的履行情况，发现问题及时整改，不留任何隐患。

（3）审批、回复有关人员的请示或报告，及时解决职责范围内的安全问题。

（4）汇报和落实安全的有关工作。

（5）安全事故发生后，在采取紧急措施的前提下，第一时间向校长报告，并在1小时内拟出事故报告草案。

2、实验室仪器管理人员对各实验室的安全负完全责任。实验室应按要求配备消防器材，对带腐蚀性、有毒、易燃、易爆的物品要登记造册，按规定存放，责任落实到人，一旦发生失窃，应及时报告，防止意外事故的发生。

3、班级学生安全工作：班主任为直接责任人。班级经学校组织活动时，班主任是各班的具体责任人，活动的组织者负主要安全责任。

4、重大活动或各项教育教学活动安全工作：组织者为全过程的直接责任人。

5、宿舍内学生安全工作：***为直接责任人。

6、一周常规管理安全工作由主管年部工作的副校长负责。责任人要对学校公共场所的学生活动进行管理，对学生活动安全负责。

7、消防安全器材的购进、安置和管理由后勤负责。

8、防病、防疫管理工作：德育处负责人为直接责任人，应履行的安全责任为：

（1）认真贯彻《传染病防治法》，落实“预防为主，防治结合”的方针，做好疫情的防治、监控和报告，防止各类传染病、突发公共卫生事件的发生和流行。

转载自百分网http://，请保留此标记（2）班主任要对学生的出勤、健康情况进行巡查，一旦发现传染病病人或疑似传染病病人，要及时向学校和有关疾病预防控制机构报告。

（3）对学生进行健康知识和传染病预防知识的教育，培养学生养成健康的卫生习惯。

9、学校周边环境的安全治理工作：德育处负责人为直接责任人，应履行的安全责任如下：

（1）重视学校周边环境的安全治理工作，主动联系辖区的派出所、社区抓好治理工作。

（2）教育学生敢于与坏人作斗争，并教给学生方式和方法，提高学生的自护能力。

10、全体教职工是自己岗位和工作内容范围的直接责任人：

（1）对本岗位工作（含值班）范围内的安全工作负责。

（2）对本岗位工作范围的安全工作，若需采取措施应及时报告主管领导。

三、安全责任追究

安全工作事关全校师生的人身安全和国家财产安全，关系学校的发展和稳定，责任重大、意义重大，各责任人务必高度重视，牢固树立“安全第一”、“安全无小事”、“安全责任重于泰山”的思想，以对学生、对家长、对学校和对社会高度负责的态度，认真履行安全职责，切实做好安全工作。

学校发生安全事故，按照“谁主管、谁负责”，“谁组织、谁负责”，“谁失职、谁负责”的原则承担相关责任。

（一）各部门不履行安全职责发生安全事故时，追究部门负责人的责任。

（二）各部门一旦发生安全事故，要在及时处理的同时，迅速将事故情况报告学校；各班学生出现的重大伤亡事故要立刻报告校级领导；学生旷课一天，班主任必须及时与学生家长联系，并将情况以书面形式上报德育处。瞒报、迟报、漏报的追究相关人员责任。

（三）不经学校同意，各班不得组织学生外出活动。擅自外出活动的，追究班主任责任。

（四）各科教师在教学活动时要严格按照学科教学要求保证学生的安全，上课期间，教师不得要求学生中途离开教室，对学生的实验、实习操作，应按安全规程严格要求。违反的，追究该课任教师的责任。

（五）做好学校的安全保障工作，经常性地对学校的校舍、围墙、固定设施、水电、电杆、树木等进行检查并作记录，保证楼道的照明，发现问题及时报告学校主管领导，并采取措施，及时修缮和处理。因疏于管理而发生意外时，追究管理人员的责任。

（六）学校集会、做操应由学校统一指挥，保证集会、做操的纪律。学校集会、做操应以班为单位排队进场，上下楼时不要拥挤，不催促学生快跑，进出会场要有序，严防挤压、踩踏事故的发生。班主任要负责维持秩序、保护学生安全，避免意外事故发生。班主任管理不到位而发生意外事故，追究班主任的责任。

学校安全目标工作制度 篇5

安全责任人重于泰山

第1条 严格执行教育部《中小学幼儿园安全管理办法》，积极履行安全管理和安全教育职责。健全内部安全工作领导机构，实行乡长“一岗双责”制，明确分管校长具体职责。健全各项安全规章制度，学校于其所属相关部门、人员签订《安全目标责任书》，明确目标，落实责任。学校应当健全门卫制度，建立校外人员入校登记，禁止无关人员和校外机动车入内，禁止将非教学用易燃易爆、有毒物品和管制器具等危险物品带入校园。建立食堂物资定点采购和索证、登记制度与饭菜留样记录制度，检查饮用水的卫生安全状况，保障师生饮食卫生安全。实行安全责任追究制，保证学校治安安全、饮食安全、消防安全、交通安全、居住安全、活动安全。

第2条 按照国家课程标准和地方课程设置要求，将安全教育纳入教学内容，开展交通安全教育、消防安全教育、饮食卫生安全教育和用水用电安全教育，培养学生的安全意识，提高学生自我防护能力。学校应当对学生进行110、119、120、122等紧急电话使用常识的教育。

第3条 坚持把安全防范工作放在首位，努力构建“零事故”的安全防范体系。建立和完善安全防范机制和维稳安全应急预案，增强师生安全防范意识和逃生自救能力。学校应当每学期至少开展一次针对洪水、地震、火灾等灾害事故的紧急疏散演练，使师生掌握避险、逃生、自救的方法。

第4条 建立安全检查长效机制，实行校园治安巡逻制度。校舍安全定期排查制度、消防及饮食安全日查制度、周边治安随查检测制度。交通安全检查重点放在学生放假回家和开学返校前的车辆安全检测和客运组织工作等方面。学校安全检查做到全方位、常态化、不留死角。善于发现隐患，及时采取措施，做到防范于未然。

第5条 坚持开展平安校园、和谐校园、文明学校创建活动。寓安全文明教育与丰富多彩的校园文化创建活动之一。

学校后勤管理

第1条 坚持管理育人、服务育人宗旨。后勤工作人员要树立全心全意为教学一线服务、为师生服务的思想。建立健全后勤管理各项规章制度，明确岗位职责，强化工作责任，提高工作效率和后勤服务水平。

第2条 加强学校食堂管理，严把食品进口关，严禁过期、腐烂、变质食品和发芽土豆等危害师生健康的食品流入学校食堂。食堂要制定膳食计划和食谱，科学搭配学生一日三餐营养，饭菜品种要多样化。

第3条 食堂炊事员必须持证上岗。工作人员配合工作服、帽及口罩，并明确要求穿戴整洁、不留长发、不佩戴首饰、常剪指甲、不涂指甲油、不得在食品加工和供应场所吸烟。牢固树立“以校为家”的思想，高度负责，恪尽职守，廉洁奉公，讲究卫生，厉行节约，爱惜粮食、设备、炊具。

第4条 严格执行教育部、卫生部颁布的《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，健全食堂卫生制度、采购验收制度和供给饭菜留样制度，确保食品卫生安全。食堂原料要定点采购，及时验收登记，供给饭菜要保鲜留样48小时，随时接受卫生部门的监督检查，保证师生饮食卫生安全。

第5条 食堂内保持环境整洁、无杂物、室内、地面墙壁整洁无污迹，餐具、炊具摆放整齐，及时消毒，保持清洁。食品储藏必须分类、分架，存放做到“三离”（即离地、离墙、离天花板），仓库通风，保持干燥。生、熟食品分格存放，防止交叉感染。

第6条 加强师生宿舍管理，创造温馨的师生生活环境。重视营造宿舍文化氛围，建立学生宿舍值日制度，保持环境整洁、卫生、制定宿舍管理制度，配备得力专职人员，实施常态化督促、检查、指导制度和夜间值班、巡查制度，确保学生在宽松、和谐、安全的环境中健康成长。

第7条 加强“三包”、营养改善计划资金等经费的管理，保证专款专用。建立“三包”物资台帐，有进出库明细。“三包”大宗物资实行政府采购制度，“三包”零星物资采购实行专人负责、多人参与制度，确保“三包”每一分钱用于学生身上，让“三包”政策惠及广大人民群众。

第8条 掌握本校经费预算指标及其相关明细，如教师公用经费、学生公用经费、学生交通经费、德育经费以及学生“三包”和营养改善经费等专项经费的标准及用途，并做到按规定、有计划地支出，学校办公用品等各种物资采购和小型修缮维护等由校长办公会集体研究确定，同时安排三人以上相关人员组织实施，严防一人操作。

学校维稳制度

为深入贯彻落实上级相关会议精神，切实做好学校安全维稳工作，确保安定团结的政治局面，特制定以下工作制度：

一、成立安全维稳工作领导小组：

组长：格平（校长）

副组长： 达瓦（支部书记）、白央（副校长）

成员：旺次仁（教务主任）、加措（总务主任）、罗布（出纳）、次仁旺拉（会计）及各班主任。

工作分工：格桑平措同志为第一责任人，全面负责该项工作的组织与领导；达瓦同志为第二责任人，具体分管该工作，直接向校长汇报该项工作开展情况。其余组员负责相关信息的收集、整理以及管理与教育工作。

二、指导思想：

在进一步落实“稳定第一，预防为主”的方针基础上，坚持把安全稳定工作的重点由事后处理转移到预防为主的轨道，不断加大安全稳定工作制度建设，尽可能降低甚至杜绝不良事件的发生。

三、具体工作措施：

1、领导小组要进一步统一认识，明确要求，增强工作的责任感。

2、认真做好相关信息收集、整理及报送，明确工作的重点，有意识的加强对这部分人员的教育管理，确保工作万无一失。

3、坚持做好校园值班及信息报送工作。严格按照教育局要求，做好校园值班，每天定时向教育局做好情况汇报。

4、加强对外出师生的教育，对行踪进行有效的调查及监管。

二十四小时值班制度

为了创建和谐校园，保证学生在校安全，保障教学常规工作的顺利开展，制定的值班制度

1、值班教师必须二十四小时在岗在位。

2、重点抓好学生的班级纪律，是学生校内安全的第一责任人。

3、协助教师处理当日偶发事件。

4、负责学校上学放学时门口出入安全。

5、检查督促各班清洁卫生工作。

6、未请假不得离岗，更不得脱岗。

7、二十四小时值班老师如有事，必须向学校负责人请假。

学校周值班制度

1、值周老师首要任务是在校值的统一领导下，执行学校规定的学生管理制度，在出现违纪违章时，及时进行思想教育。

2、值周老师要深入学生实际，了解学校各年级的组织纪律情况，并按学校的各项管理制度和考核标准，认真如实地填写考核评价表。

3、注意对学生的安全教育。

4、严格执行学校规定的作息时间表。

5、本周内的活动（一些集体活动），值周老师均应参加，因特殊原因不能参加者，需委托别人代理并通知教务处。

6、值周老师要分析和了解学生思想情况、组织纪律情况，找出普遍性问题，并每周星期一在国旗下进行总结、教育。

7、值周老师认真做好学生往返接送工作，并及时登记每日学生到位情况表。

8、校值和值周老师交接好值班工作，并认真交待好需加强的管理部位。

9、坚持监督、指导学生就餐秩序和食堂卫生。

学校安全隐患排查整改制度

为保证学校教育教学的正常秩序，保证师生人身安全和学校财产安全，切实抓好安全工作，根除安全隐患，特制订本制度。

1、建立学校安全隐患台账，是加强学校安全管理工作的重要制度，是落实科学发展观、体现以人为本、均衡教育发展的一项重要举措，是构建和谐平安校园的重要内容。其目的在于从制度上保证学校安全管理工作的领导、部门责任的落实，安全隐患整治工作的跟踪问效和责任追究，有计划、有步骤地消除学校安全隐患，有效防止学校安全事故的发生，推动学校和谐、持续、健康发展。

2、学校安全隐患排查工作，由学校安全工作领导小组（学校法制副校长以及各班主任）按有关规定安排排查；各排查人员必须有高度的警惕性和强烈的责任感、使命感，按有关安全规章及学校规定高质量完成工作任务、责任目标。

3、学校安全管理台账是一项系统性工程，有人员机构、检查资料、管理制度、工作措施、文件、整治报告单和整改通知书等构成。

4、根据学校实际情况，一般应安排排查以下部位，并明确排查责任人：（1）校舍安全隐患排查；（2）食物、饮用水安全检查；（3）用电及消防安全隐患排查；（4）体育器材安全隐患排查；（5）校园及周边安全隐患排查；

（6）其他安全隐患排查（栏杆、书架及其他公共设施）。

5、安全隐患排查人员，又不是安全管理责任人，因此消除安全隐患的重点是做好安全防范工作，要根据各岗位的特点，想法保证学校设施设备、食品、饮用水的安全性。

6、排查工作采用轮流密集排查方式进行，排查人员根据排查对象的特征确定排查时间。

7、排查责任人在排查时要认真仔细，不能有任何疏漏，除不可抗原因外，出现安全事故，追究排查责任人的责任。

8、排查责任人在排查时要作好记录，有险情隐患应及时向校长汇报。自己可以处理的应及时消除隐患，不能应急的应及时提出处理方案，交由学校讨论解决。重大险情学校应及时向上级报告。

9、具体负责学校安全工作的副校长必须制订好相关的安全管理制度，做好检查督促工作，并收集好有关资料；总务主任负责安全隐患的排查与排除。未履行好自己的职责，造成安全事故的，由责任人直接负责。

10、及时排查、整改安全隐患和不稳定因素，维护保养设施设备。向广大师生告知危害因素、危险状况，在安全隐患部位及易发生危险的地方设立安全警示标志。对本单位的重大危险源实施有效监控。坚持安全隐患和不稳定因素排查、整改月报告制度，学校要将当月安全隐患排查、整改情况报上级教育行政部门。

11、学校对排查出来的各类安全隐患要进行登记，建立台账，并制定隐患和不稳定因素整改措施，明确整改责任人和时间，严格落实“五个一”包靠工作制度（即一个问题、一名领导、一套班子、一个方案、一抓到底）及时进行整改。

如有重大安全隐患不能解决或整改有困难的，要及时向上级教育行政部门或当地政府报告。

学校消防安全制度

1、加强学校师生的防火安全教育。按《消防法》的要求，做到人人都有维护消防安全、保护消防设施，预防火灾，报告火警的义务。要做到人人都知道火警报警电话119，人人熟知消防自防自救常识和安全逃生技能。

2、保障校内的各种灭火设施的良好。安排专人做到定期检查、维护、保证设备完好率达到100%，并做好检查记录。

3、教学楼安全出口、疏散通道保持畅通，安全疏散指示标志明显、应急照明完好。

4、易燃、易爆的危险实验用品、做到专门存放，在室内有灭火器。做实验时，教师必须在做实验前向学生讲清楚注意事项，并指导学生正确使用，防止火灾事故发生。

5、图书馆、实验室、计算机室等场所严禁吸烟及使用明火，下班后要及时关好门窗，确保安全。

6、消防栓、防火器材等消防设施，要人人爱护。任何人不得随意移动和损坏，违者要严肃处理。

7、加强用电安全检查，学校安排专人经常对校内的用电线路、器材等进行检查，如发现安全隐患，及时进行整改、维护、确保安全。

8、禁止烧电炉、热得快，点燃蜡烛、蚊香，严禁吸烟，严禁私拉乱接电线。不准私接任何家用电器。

9、对因无视防火安全规定而造成不良后果者，从重处罚，直至追究法律责任。

学校交通安全制度

一、校园内交通安全管理

1、校外车辆未经允许不得进入校园内，特殊情况需经学校办公室同意,登记后方可进入。

2、各种车辆进出校门必须服从门卫执勤人员指挥，自觉接受门卫检查，对载有货物的车辆履行手续后方可放行。

3、各种机动车车辆进入校园，须按规定路线、速度行驶；进入校园后严禁鸣笛，严禁超速。

4、各种车辆不得在校内非停车区随意停放。

5、非本校机动车辆，未经允许夜间不得在校内停放；经允许过夜停放的车辆，应在指定地点停放。

6、严禁在校园内学习驾驶机动车，严禁无证驾驶、酒后驾驶机动车辆。

7、未经批准，任何单位或个人不得占道举行集会和进行体育娱乐活动。

8、禁止任何部门或个人随意阻碍交通、占用路面。确需占道施工，须经主管部门批准，并提前报办公室。

9、校内施工，施工单位须在施工现场设置明显的安全警示标志。

二、校园外交通安全管理

1、上、放学时间，接送学生车辆、摩托车等车辆禁止在 校门口。

2、接送学校必须与驾驶员和租赁公司签订安全接送责任书，学校要协同交通运输部门对车辆状况进行检查，并做好记录。同时，学校要指定负责人，对接送车辆进行管理。

3、如有校外集体活动学校需要租赁车辆时，必须提前三天向教育行政主管部门申报，并与汽车租赁公司签订安全责任书，每台车要指定安全负责人，要明确限乘人数和行车路线。

4、学校要把遵守交通法规、彬彬有礼过马路、安全文明行驶作为安全教育的重要内容，加强对学生进行经常性的交通安全知识宣传和教育，确保学生的交通安全。

学住宿生夜间巡查制度

一、落实逐级安全责任制和岗位安全责任制,落实巡查检查制度；

二、值周教师负责校园的昼夜值班，严格控制外来人员和物资出入，维护校园周围的秩序管理，协助做好“防火、防盗、防事故、防破坏”工作；

三、值周人员要有连续作战的精神，提高警惕，加强昼夜巡查；

四、在巡查中发现安全隐患,巡查人员应填写安全检查记录, 发现情况及时处理并报告领导，并按照规定要求有关人员在记录上签名；

五、检查人员应将巡查情况及时通知,并及时整改存在的安全隐患

安全事故责任追究制度

一、下列情形之一造成学生安全事故，应承担责任：

1、使用的教育教学和生活设施设备不符合国家安全标准的。

2、场地、房屋和设备等维护、管理不当的。

3、组织教育教学活动时，未按规定对学生进行必要的安全 教育，未采取必要有效安全防护措施的。

4、向学生提供的食品、饮用水以及教具、文具或其他物品不符合国家安全标准的。

5、知道或应当知道学生有不适应某种场合或某种活动的特异体质，未予以必要照顾的。

6、学生安全事故发生后，未及时采取相应救护措施致使损害扩大的。

7、教职员工侮辱、殴打、体罚或变相体罚学生的。

8、教职员工擅离工作岗位或虽在工作岗位但未认真履行职责，或违反工作要求、操作规程的。

二、由于学生父母(监护人)的过错或学生自身原因造成的学生安全事故，由学生的父母(监护人)或学生本人承担责任。由第三人过错造成的学生安全事故，由第三人承担责任。

三、完全由学校过错造成的学生安全事故，学校应当承担全部责任；部分由学校过错造成的学生安全事故，学校应当承担部分责任。

四、安全事故发生后，受伤害的学生、其父母(监护人)不愿协商、调解的，或经协商、调解不成的，可依法向人民法院提起诉讼。

五、对未按照规定履行职责，发生学校安全责任事故，造成人员伤亡的有关责任人，按照有关规定，视其情节轻重给予相应处分。

食品留样制度

为规范餐饮服务食品留样工作，保障学生餐饮安全，根据《食品安全法》、《食品安全法实施条例》和《餐饮服务食品安全监督管理办法》等法律、法规及规章，制定本管理制度。

1、学校食堂应对食品进行留样，以便于必要时检验。

2、留样的采集和保管必须有专人负责，配备经消毒的专用取样工具和样品存放的专用冷藏箱。食品留样冰箱为专用设备，严禁存放与留样食品无关的物品。

3、留样的食品采集在操作过程中或加工终止时的样品，不得特殊制作。

4、原则上留样食品应包括所有加工制作的食品成品，其它情况可根据需要由监管部门或餐饮服务提供者自行决定留样品种。

5、浏阳食品应按品种分别盛放于消毒后的密闭专用容器内，防止样品之间污染；在冷藏条件下存放48小时以上，每个品种留样量应满足检验需要，不少于100g。

6、留样食品取样不得被污染，贴好食品标签，待留样食品冷却后，放入专用冷藏箱内，并做好留样记录，包括留样日期、时间、品名、留样人。

7、一旦发生事物中毒或疑似事物中毒事故，应及时提供留样样品，配合监管部门进行调查处理，不得影响或干扰事故的调查处理工作。

食品安全卫生制度

学校食堂与学生集体用餐的卫生管理工作，必须严格按照

1、《中华人民共和国食品卫生法》、《学校卫生工作条例》和《学生集体用餐卫生监督办法》等法律法规进行。学校食堂必须在取得《食品卫生许可证》，100%食堂从业人员取得“健康合格证”；食堂采购要有相对固定的食品采购单位，采购时要索证索票100%（“票”是指进货凭证，“证”是指供货营业执照、卫生许可证、食品合格检验证），及相关的检验合格和化验单；蔬菜残留农药检测、记录率100%；饭堂食物留样率100%。

2、学校饮用水（包括自备水及二次供水设施）保障饮水安全，首先要从源头抓起，有二次供水设施的学校，要向供应商索证索票，建立定期的检测制度，发现水质有问题的，要立即停止向师生供水。购买饮用水的学校要建立台帐制度，向有资质的供应商购买饮用水，并且要100%索证索票。

3、学校食品安全责任追究

要明确校长作为学校主要负责人，是学校食品卫生安全工作第一责任人，其他领导、教师在自己负责的工作岗位上承担相应的安全责任。若管理缺位，导致学校发生食物中毒事件的，要严格按照《学校食物中毒事故行政责任追究暂行规定》追究相关责任人的行政责任。

炊事员管理制度

为确保学生饮食卫生和安全，依据《中华人民共和国食品卫生法》、《学生集体用餐监督办法》等法规、条例，结合我区学校实际，现制定本管理制度：

1、学校要强化学生饮食卫生和安全，建立健全学生饮食卫生安全工作管理制度，分工负责，明确责任，层层落实到人，分管领导要把此项工作当作一项重要内容，防止学生饮食中毒事件发生。

2、学校食堂由原料到成品实行“四不”，即采购员不买腐烂变质的原料，保管员不收腐烂变质原料，炊事人员不用腐烂变质的原料，不向学生卖变质的饭菜。成品存放采取“四隔离”，即生、熟隔离；成品与半成品隔离；食品与杂品隔离；食品与天然水隔离。用具实行“四过关”，即一洗、二刷、三冲、四消毒。环境卫生采取“四定”，即定人、定物、定时间、定质量，划片分工，包干负责。个人卫生做到“四勤”，即勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡理发、勤换洗衣服被褥、工作服。

3、加强计划性，配合伙食管理员安排好每周菜谱，每天的饭菜要仔细核算，不得向学生吃上剩饭、剩菜和变质饭菜，同时按规定做好饭菜的留样和试尝。

4、搞好厨房和食堂卫生，做到：无灰尘、无蛛网、无油垢、无苍蝇、无鼠害，炊具、餐具要定期消毒。

卫生制度

（1）每周一、三、五早上为全校大扫除时间，每周的卫生情况由学校领导带班老师及少队辅导员和值周教师检查记分，公布检查结果。

（2）教室、寝室坚持每天打扫一次。每天早上由值周教师检查记分，并在当天内宣布检查结果。

（3）在校园公共场所内不随地吐痰，不乱丢纸屑、果皮等，不随地大小便，不乱倒垃圾。严禁在课桌、门窗及各种建筑物上乱写、乱画、乱刻。

（4）搞好个人卫生，勤洗脚、勤换衣、勤剪指甲。饭前便后勤洗手。

（5）不吃腐烂变质和不干净食品。

（6）每天早上有班主任带领本班学生搞好各自的校园卫生区卫生，有周值班老师检查并打分。

学生食堂管理制度

一、食品卫生管理制度

1．坚决贯彻执行《食品卫生法》，食品卫生标准和管理办法等法规、规范。

2．建立卫生组织，落实管理人员，健全卫生管理网络。单位设立专职或兼职卫生管理员，卫生管理自上而下形成网络，责任到部门、人。

3．制订完善的卫生制度，卫生制度包括：环境保洁制度、食品采购保管制度、个人卫生及操作卫生制度。餐具、工具、容器洗涤消毒制度，食品精加工、切配、烧煮烹调（加工）、熟菜加工操作等卫生制度和奖惩制度。

4．组织卫生检查。设立定期与不定期的卫生检查制度，检查时随带记录簿（表），对各部门的卫生情况作较详细的记录，提出整改意见，卫生工作与奖金挂钩。

5．加强食品从业人员的卫生知识教育。经常对食品从业人员进行食品卫生法规和卫生知识教育。定期考核，提高职工的素质。新参加工作的人员应先经过卫生培训，经考核合格后上岗。

6．做好食品从业人员的健康体检工作。食品生产经营人员每年必须进行健康检查；新参加工作和临时参加工作的食品生产经营人员必须先进行体检，取得健康证后方可参加工作。凡患有痢疾、伤寒、病毒性肝炎等消化道传染病（包括病原携带者），活动性肺结核、化脓性或者渗出性皮肤病以及其它有碍食品卫生的疾病的，不得参加接触直接入口食品的工作。

食品从业人员卫生制度

1．食品从业人员必须取得健康证，每年体检一次，合格者方可上岗。

2．必须穿戴浅色工作服、帽，头发不露帽外，操作直接入口食品时应戴口罩，不戴戒指，不涂指甲油。

3．食品从业人员操作食品前和大小便后，应洗手消毒，不得穿戴工作服、帽进入厕所。

4．操作食品时不吸烟，不挖鼻孔、陶耳朵，不得对着食品打喷嚏。

5．应做到勤洗手，勤剪指甲，勤理发洗澡，勤换洗工作服、帽。不随地吐痰，不乱丢废弃物。

食品贮存管理制度

1．库存食品台帐项目清楚，标明进货日期、保质期、数量，做到先进先用，易坏先用。

2．食品分类、分架、隔墙、离地存放。

3．散装易霉食品勤晒，储存容器加盖密封。

4．肉类、水产、蛋品等冷藏储存，并贴有标志，生食品、半成品和熟食品应分柜存放。

5．食品贮存场所禁止存放有毒、有害物品及个人生活用品。

6．定期检查，及时处理变质或超过保持期限的食品。

7．不用非食品袋及容器存放食品及原料。

8．保持贮存场所清洁，库房经常开窗通风，保持干燥，做好防鼠、防虫、防蝇及防蟑螂工作。

食品冷藏卫生制度

1．根据食品的种类选择冷冻或冷藏法保存食品。动物性食品应置于冷库或冰箱中保存，果蔬类食品，随即要用的食品应置于冷藏箱内，在4℃左右温度下短期保存。

2．冷库或冰箱应经常检查制冷性能，由专人负责定期除霜和除去冰块、清洗和消毒，使其保持整洁，无异味、臭味。

3．进出食品应有记录，做到先进先出先用，已腐败或不新鲜的食品不得放入冷库或冰箱内保存，已解冻的食品不宜再次冷冻。

4．冷库中的各类食品应分开存放，生、熟食品不得混改，食品不得与非食品一起冷冻或冷藏。

5．冷库或冰箱因停电或故障导致储存的食品解冻，在重新冷冻前要进行清理。

饮食卫生制度

1．加工前应检查食品原料卫生质量，不合格原料不选用，不切配，不烹调。

2．熟食间（冷革间）做到专室、专人、专用刀板、抹布、容器及餐具都应生熟严格分开。

3．接触熟食的冰箱、刀板、抹布、盆，秤及操作人员的手等必须清洗消毒。

4．厨房用工具、容器等使用后及时清洗，厨房环境保持整洁。

5．熟食品应烧熟煮透，当餐未用完的食品应及时冷藏，隔餐隔夜及外购的熟食品应先回锅再出售。

6．操作人员应穿戴清洁的工作衣、帽，注意生熟分开操作，防止食品受到污染。

食品及原料采购制度

1．食堂采购员必须到持有有效卫生许可证的经营单位采购食品及其原料。按照国家有关规定，索取同批次的食品检验合格证或检验报告，并记录在案。

2．相对固定食品采购的场所，以保证其质量。

3．计划采购，不积压。

4．禁止采购以下食品：

（1）腐败变质、油脂酸败、霉变、生虫、污秽不洁、混有异物或者其它感官性状异常，含有毒有害物质或者被有毒有害物质污染，对人体健康有害的食品；

（2）未经卫生检验或检验不合格的肉类及其制品；

（3）超过保质期限或不符合食品标签规定的定型包装食品；

（4）其它不符合食品卫生标准和要求的食品。

消毒卫生制度

1．餐具、菜具、熟食容器餐后立即清洗消毒，做到使用一次，清洗消毒一次。

2．负责餐具消毒工作的专职人员应身体健康，工作认真。

3．餐具清洗消毒必须严格按一刮、二洗、三冲、四消毒、五保洁的顺序操作。

4．餐具消毒应达到下列要求：

煮沸：餐具浸没水中煮沸10分钟；

蒸汽：流动蒸汽持续10分钟；

药物：在规定浓度下浸泡3~5分钟。

5．消毒完毕的餐具、茶具应立即放于清洁的橱、柜内保洁，防止再污染。

学校安全工作目标管理方案 篇6

1、成立学校安全工作领导小组，设立学校安全工作办公室，配备安全管理专职人员。有切实可行的安全工作计划和实施方案。领导小组经常召开安全工作会议，有详细的会议记录。（4分）

2、校长履行第一责任人职责，全体教职工认真落实“管业务必须管业务范围内学校安全工作”的“一岗双责”制度。(2分)

3、学校各部门和岗位都有明确的安全责任要求，并层层签订安全责任书（2分）

二、安全教育（5分）

1、高度重视安全教育，有计划、有措施，认真抓好各项安全教育活动，牢固树立师生安全意识。(3分)

2、将安全教育纳入地方教育课程，开足开齐课时。(2分)

三、安全预案和演练（5分）

1、学校按照要求制定各种应急预案，报主管部门备案。（3分）

2、适当组织应急演练，并保障演练安全。（2分）

四、安全检查落实情况（15分）

1、安全工作有部署、有检查、有落实。发现安全隐患立即整改。重视安全投入，安全设施、标志齐全，技防水平不断提高。(7分)

2、对校园内部设施定期检查。发现重大问题，要以文字、图片、视频等形式如实记录在案，及时上报党委、政府和教育主管部门，并提出明确的整改意见。检查结束，形成工作报告，上报相关部门。(4分)

3、对于查出安全隐患被下达“整改意见书”或“整改指令”的单位，应及时拿出整改措施，并予以落实，不能按期解决的，应书面报告理由。保持联络畅通与信息沟通。(4分)

五、交通安全和食品安全（17分）

1、对接送师生的车辆，学校要主动请交通、交警等职能部门对其进行定期检查，必须做到车况良好,手续齐全。(5分)

2、学校伙房，要按照食品卫生管理条例的要求进行定期检查，并搞好台帐记录，（4分）

3、学校小卖部不经营食品。(3分)

4、学校从事特种作业人员要全部通过专业培训，必须持证上岗，伙食工作人员要有健康查体证、从事锅炉工作人员要有司炉证。（5分）

六、日常管理（10分）

1、建立健全各项学校安全管理制度，并落实到位。学校安全工作分类建档，专人管理且完整完善。(2分)

2、学校在做好日常安全工作的同时，至少每周进行一次自查，每月进行一次小结，每季度进行一次总结，及时报送安全月报。(3分)

3、主动协调公安、工商、卫生、文化、建设、交通等职能部门，对校园及周边环境开展专项整治，齐抓共管形成良好局面。(5分)

教育局对各学校进行不定期明察暗访，其结果作为考核依据。对于发生重大责任事故的单位，年终综合督导评估实行一票否决制度。

加强班子建设达成学校管理目标 篇7

一、正确处理好校长负责制与集体领导、民主治校的关系

现阶段, 中小学实行校长负责制, 其最大的优点是校长有较大的办学自主权, 能极大限度地调动校长办学的积极性。但校长负责制并不是校长一个人说了算, 搞一言堂, 独断专横, 而应在校长负责制的前提下, 实行班子集体领导, 充分发挥全体教职工民主治校的主观能动性, 形成合力, 使学校管理走上科学化、持续性发展的道路。

(1) 充分发挥党支部的监督保证作用和参与重大问题决策的作用, 避免校长个人决策所造成的局限。 (2) 以学校“行政会”、“校务委员会”的形式, 定期学习交流、通报、研究工作, 使之趋于规范化、制度化, 以此来保证重大决策的客观性、科学性。 (3) 重视工会、教代会在学校管理中的作用, 学校各项工作公开接受它们的监督, 营造民主治校的氛围, 实行人文管理。

值得一提的是, 无论是党支部、行政会 (或校务委员会) , 还是工会、教代会, 一旦形成决议 (或决定) 就要全力支持校长的工作, 保证指挥的统一性, 减少内耗, 共同完成任务。

二、关注班子成员的心理建设

一谈到班子建设, 很多人关注的是它的知识、能力素养, 而往往忽视了班子成员的心理素养。事实上, 一个领导班子组建以后, 由于各成员在知识、能力、气质、分工等因素上的不同, 难免会产生思维方式, 行为方式上的差异与分歧, 为了减少内耗、强化效率, 搞好班子成员的心理建设具有很强的现实性和必要性。班子成员的心理建设, 应遵循一定的原则, 通过适当的途径, 提高班子整体心理润滑效能。

1、班子心理建设应遵循认同性、平等性、和谐性、相容性、互补性原则。

认同性是指班子成员之间在学校管理活动中认识上的一致性、共同性, 它是班子心理建设的首要因素。学校制定目标并分解为各部门的子目标, 班子成员树立整体意识, 采取正确的方法消除分歧, 从而统一认识, 逐步形成共同的信念;平等性是班子成员必须用平等的观点处理相互关系。特别是校长, 对各成员要一视同仁, 对成员可以有职务上、工作上的区分度, 但切不可有感情上的亲疏, 要秉公办事, 一碗水端平, 搞好大团结, 杜绝小圈子;和谐性是指班子成员在工作中心情舒畅, 配合默契的特征。和谐是以情感为基础的, 情感决定了人在工作和交往中积极和消极心态。因此, 要不断强化班子成员情感的纽带作用, 培养积极情感, 消除消极情感, 促使整个班子人际关系的和谐化, 以形成团结有力的战斗集体;相容性则要求班子成员胸怀坦荡, 宽容大度, 有容人之量, 能虚心听取不同的意见和批评, 能正确评价自己和他人, 摆正自己在班子中的位置, 做到大事讲原则, 小事讲风格;互补性原则要求班子成员要树立全局观点, 既要做好本职工作, 又要关心、支持他人的工作, 甚至随时提醒他人将要懈怠或疏忽的工作, 做到工作上互相补充, 分工不分家, 扬长避短, 及时调节自己的心理, 修正自己的言行, 彼此建立起荣辱与共、风雨同舟的亲密关系。

2、学校领导班子心理建设的途径和方法

(1) 建立学习型领导班子, 提高自身修养。其一是政治理论学习, 以提高其思想境界。其二是业务技能学习, 以提高其胜任自学等方式进行。 (2) 个别谈话。分有意谈话和闲聊。不管是哪一种方式, 都应遵循平等、诚恳、和谐的原则, 通过彼此的思想交流, 可以消除误解和思想隔阂, 达到相互理解, 增进团结, 提高工作积极性的目的。 (3) 通过适当的媒介予以沟通。“人与人不同, 花有几样红”。在中国这样一个情感国度里, 人与人之间的关系疏通往往因人而异。因此, 学校班子成员若发生冲突后, 可找一位可靠的中间人进行情感交流, 以达到最佳沟通效果。当然, 也可以通过信件、手机短信、网络留言等方式化解矛盾。 (4) 通过活动进行。适时安排一些班子活动, 如聚餐、卡拉OK、跳舞、外出踏青等, 在活动中相互协作、谦让, 增强班子成员的认同感、理解度。 (5) 适度教育惩戒。在一个班子中, 有时难免出现个别工作拖拉、相互推诿、扯皮的现象, 这是学校“班长”不愿意看到, 而又难以避免的。因此, 有必要对个别班子成员进行说服教育, 甚至予以经济或组织上的处理, 从而确保整个班子向同一个既定目标看齐并努力达成。

三、正确处理好班子成员与教职工的指导、协作关系

如果说学校搭建班子, 努力搞好班子建设属于管理层的话, 那么各班子成员与教职工的指导与协作就是操作层、执行层。在这一层面中, 各班子成员工作能力强弱、工作效率的高低、从工作过程中获得满足、成就感等都能得以充分体现。它是学校各项工作的重要链条, 各班子成员应强指导、重协作, 克服不利因素的干扰, 顺利地完成任务。

1、处理好与教职工的工作指导关系。

由于班子成员受知识、能力结构影响, 不可能是全才、通才, 甚至在某些具体的业务操作层面上有时还不如一般的教职工。因此, 这里所说的工作指导关系, 并不是说班子成员安排布置工作时细节强调越多越好, 防碍个人积极性和创造性的发挥, 而是从方向性、规定性上予以指导, 以防止个别教职工偏离工作任务轨道。

2、处理好与教职工的工作协作关系。

一项工作的完成程度, 往往取决于整体力量, 这就要求班子成员在工作安排布置之后, 适时协调, 左右沟通, 调动教职工的积极的心理和行为, 力争所安排的工作能高质量地完成。

3、正确处理好工作冲突。

只强调管理自上而下, 是不科学、全面的。在学校各项具体工作中, 往往班子成员安排布置工作以后, 个别教职工呈逆反心理, 甚至于产生抵制行为, 这是管理中的正常现象。梁启超曾说过:“盖嫉人生历程, 大抵逆境居十六七”。具体到学校管理中就是工作冲突。班子成员要分析存在冲突的问题及原因 (是自身原因、客观条件不具备造成的, 还是教职工认识方面、消极内因造成的) , 然后勤思考, 多想法, 树立“事常与人违, 事总在人为”的意识, 采取有效方法去解决冲突, 完成“一亩三分责任田”的份内事宜。其间应坚持工作上的原则性, 避免个别教职工言行的无理性, 注重人际关系的和谐性。

学校目标管理制度 篇8

【关键词】中职体育课堂教学；目标管理；有效性策略；

职业学校体育课程教学的目的是让学生在学生时期掌握一些锻炼身体的方法，增强身体素质、提高综合能力，培养健康的人格，养成自觉从事体育锻炼的意识和习惯，促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力等方面全面发展，为终身体育打下良好的基础。体育课堂教学要突出”健康第一”的指导思想，由于体育活动与人的生命延续、与人的健康息息相关，所以说体育课程更应该树立这一思想。众所周知，体育教育是学校教育的重要组成部分，体育教学是以服务于培养人的教育目标为宗旨的，所以在体育课程的教学当中，选择适合职业学生特点的运动内容，采用有助于学生健康发展的教学内容和方法，是改进和提高学生在体育课堂学习具有一定目标现实的基本策略。

初中学生毕业后升入高中阶段的学习，这一阶段中选择进入职业学校学习的学生由于没有升学的指引和目标，学习的态度就不如在初中时期升学体育考试的学习态度了，大部分学生以为到了职业学校对体育课堂学习就可以忽视了，普遍存在学习意识淡薄，敷衍了事，得过且过的心理。对于课堂学习的积极性严重下降，课堂常规管理得不到保证，不少职业学校出现了体育课教学难以组织，学生喜欢按照自己的愿望自由体育活动，而不喜欢有组织教学的体育课堂，课堂气氛消极而混乱，甚至千方百计的找理由请假或逃课。我校是一所职业中学，地处农村，学生的综合素质与普通高中学生相比较总体不高，体育运动意识淡泊，更别说对体育运动锻炼的兴趣和爱好了，在体育课堂教学中出现了学生学习没兴趣，气氛沉闷，无法组织进行教学，逃课、请假的事情时更是很难控制，学生头痛，老师心痛。针对这样的课堂教学现状，以全校学生制定了贯彻落实体育课堂教学管理的实施方案，提出切实可行的管理目标，做好问卷调查和统计分析，对促进我校体育课堂教学有效性进行了探讨。

1 研究对象、时间与内容

1.1研究对象和时间

本校职专学生，一学年的目标学习和管理。

1.2研究内容

为深入贯彻落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》精神，落实《阳光体育工作》和《国家学生体质健康标准》，按照中等职业学校《体育与健康教学指导纲要》，切实提高中等职业学校学生的体质健康水平，以健康第一为前提，结合我校体育工作实际，促进体育课堂教学质量，制定有关体育课堂教学管理工作实施方案。

1.2.1体育课堂教学管理目标

按照学校教学常规要求，落实体育课堂教学管理，加强体育知识、技能的学习，每节课按照任课教师安排的教学内容认真开展教学活动。

1.2.1.1体育课堂教学评价目标管理。包括：体育课堂学习态度、体育课堂常规表现、知识、技能学习掌握情况。分别制定课时目标、阶段目标、学期目标、学年目标等管理。

1.2.1.2知识、技能学习考试评价目标管理

按照教学计划安排的教学内容，依据各个学期、年级和专业特点，制定相应的考试内容和评价标准，系统的反馈学生课堂学习技术动作情况和技能水平进步幅度等一系列举措。

1.2.2学业管理目标

从学校管理方面制定了学生体育学习成绩作为毕业、升学、评优评先、奖学金评选的必备条件。

2 研究方法

2.1问卷调查法数理统计法

实施前调查：从全校随机抽取30个班，各班各随机抽取10人，共发出300份问卷，当场回收有效问卷296份，有效率为98.67%。

调查结果表明：喜欢上体育课的学生占69.61%，女生占60.12%，不喜欢体育课的学生占15.46%，女生占18.13%，抱无所谓态度的学生占14.93%，女生占17.92%。学生不喜欢上体育课和对体育抱无所谓态度的学生占有相当的比重。在喜欢上体育课的学生中，学习技能很认真的占50.50%，女生占40.35%，学习技能一般的占32.13%，女生占26.28%，学习技能没兴趣的占17.37%，女生占33.34%，从这些数据看，可以反映出课堂学习效果的低下，应该引起我们的重视。

从上面所列的数据中我们可以看出，学生体育课学习积极性不高的原因有几个方面：①在学生脑海中，普遍认为体育锻炼与专业技能学习没有多大联系，就是专业知识掌握好了，照样可以按期毕业，走上工作岗位也不会受影响。②对体育学习没有具体的目标，没有培养起体育学习的兴趣和特长，怕苦怕累。

实施后调查：从实施前调查的30个班级再各随机抽取10人，共发出300份问卷，当场回收有效问卷299份，有效率为99.67%。调查结果显示：喜欢上体育课的学生占89.88%，女生占85.16%，不喜欢体育课的学生占5.16%，女生占3.18%，抱无所谓态度的学生占4.96%，女生占2.98%。学生不喜欢上体育课和对体育抱无所谓态度的学生所占的比重有很显著的下降。在喜欢上体育课的学生中，学习技能很认真的占86.32%，女生占83.15%，学习技能一般的占11.35%，女生占15.26%，学习技能没兴趣的占2.33%，女生占5.31%，可以反映出課堂学习的认真程度有显著的提高。

2.2成绩统计分析法

考试项目设计为三个项目，分为必考和选考，必考项目是每一位学生必须参加的项目，选考项目根据教学设计的项目安排，分为两大类七个项目，学生根据自身条件选择相应的考试内容。必考项目成绩不及格者，总分再多总成绩也为不及格。评分标准严格参考《国家学生体质健康标准》和《体育校本课程》的评分要求，考试中采用考教分离的组织形式。在参加考试的1575位学生中，及格率达到90.71%，优良率达到51.08%，比较好的反映学生对技能学习掌握的进步，课堂学习有效性明显提高。

因此，探讨如何通过课程目标管理激发学生对体育课堂学习的主动性，以促进中职学生体育课堂学习更有目的性，对于提高体育课堂教学有效性是比较有意义的方法。

3 为了提高体育课堂教学的有效性，建议加强做好以下几方面

3.1做好宣传，提高影响力度，让学生充分认识到体育课堂学习对于正确掌握身体锻炼方法的重要性

学校应通过体育教学、集会、广播、墙报、等多种途径，广泛宣传学校体育，营造浓厚的体育学习氛围，激发广大学生对体育运动锻炼的热情，提高学生自觉参与体育锻炼意识。

3.2目标管理模式的多样化、灵活运用，教学内容的多样性与可接受性

根据教学内容，课堂教学中注意处理好教师与学生之间的关系，学生与学生之间的关系，运用多样化的目标管理模式，合理安排教学内容，运用多种方法，让学生在课堂学习中有一定的目标意识，通过体育课堂教学，掌握相关的运动技术和技能，调动学生课堂学习的积极性，每一节课都能及时的体会到进步的喜悦以及在课堂学习中取得的成就感。

3.3学校要积极创造条件，搭建平台，开展多种多样的体育比赛活动

以实际需要为学生创造性的提供平台，让学生学以致用，通过各种体育比赛，让学生有一个展示自己体育才能的机会，从理论上和锻炼价值上认识体育活動的全面性，培养其终身体育的观念。

4 结语

以目标引领教学，可以促进教师的教和学生的学的双向活动过程，课堂教学是一种有目的的、讲究效益的活动，有效性是教学的生命。从目前的职业教育实际情况分析，只要加强体育课堂目标管理，就能切实有效改善和提高课堂教学。综上所述，提高体育课堂教学效果虽然是一个错综复杂的教育过程，但是只要日常教学，每一位体育教师都能认真思考、刻苦钻研、不断积累和反思，总结一套适合自己学生实际的教育管理目标，就能很好的改善体育课堂学习氛围，有效提高体育课堂教学质量。

参考文献：

[1]沈亚军《浅谈提高体育课堂教学有效性》，中国学校体育，2008年9月。