清明节小学生日记（精选15篇）
小学生清明节日记范文一、清明节到了
杨柳依依，清明节到了，纷纷细雨，艾草叶绿了。我沐着春风，来到山脚边，摘下一片片艾叶，袋子里装满了春天的讯息。奶奶用米粉做出清香怡人的艾饺，带着我们全家去祭祖，我们献上鲜花默哀，眼里的晶莹包含着心里的牵牵念念。我们虔诚地低首跪拜，祈盼着家人的四季平安!
我沐着春风，来到田野上，挖下一株株马兰头，藤篮里盛满了春天的气息。奶奶教我清理洗净烹调，我冷拌一盘清香四溢的马兰头给我亲爱的家人，让他们唇齿留香，尝一尝春天的清新，品一品我对家人的感恩!
我沐着春风，来到湖边，接住一朵朵柳絮，手掌里捧满着春天的气息。我小心地检取几朵寄给远方的朋友，让她们接受春的信息，还有我对她们的无尽思念!
小学生清明节日记范文二、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”这首流传千年的诗句萦绕耳旁，妇孺皆知。清明是个矛盾体：一方面，它依附暖春四月，欣欣向荣;另一方面，他是三大鬼节之一，给人平添不少哀愁。清明节就在这一暖一荣，一寒一叹中延续下来，长久不衰。前些天，父亲与家中同一排行的兄弟姐妹们约定清明一同回老家扫墓。一大早，我就起床赶着去坐车回老家，一边幻想着扫墓的情景。
到了和尚坑和长辈们会和后向玉竹山庄出发——这是我们自己取的，因为有很多的水竹为我廖氏家族居住地。这里是一排排的墓，一些已经破损了，堪称古墓。我负责清扫第二排墓地，我先拔掉杂草吧准备好的酒和糕点水果蜡烛等扫墓必备品摆好，模仿大人往地上撒酒说一句：一杯下去，祝福子孙幸福美满;二杯下去，身体健健康康;三杯下去，家族基业稳固不倒.这是惯列，虽然家业已不如以前了。家族的成员们都以竭诚之心跪拜祖先，祈求他们的保佑并感怀他们给我们这些后代带来幸福生，再把香插进专门插香的桶中。随后，我跑到堂姐身边与她一起烧冥币一边念念有词。“噼啪，嘣噼……”一阵又一阵的鞭炮声循环响起，像是在催酒足饭饱的先人快快离去，免得惊扰阳间人。现在的我随时真正意识到了这是一种模式的传承与发扬，烙印了龙族精神与炎黄情怀。普天下的父母都以年迈换取后代的茁壮，他们从盛到衰就等于后辈从衰到盛。
回来的路上身上的重物少了不少，发现在这静谧之处还有一处茶园，我发现附近茶叶生长茂密，嫩嫩的，绿绿的，虽说旁边墓场不景气，可是加上这婉转清新的鸟叫声和茶叶的清香让人为之逗留。墓场的两边除了茶园还有一个村庄，不过路程甚远。较近处有一条小溪，是从山上瀑布冲流而来。溪水清澈见底没有鱼，却生长着被水冲击着却长久不被摧毁的杂草。边上有许多石子，最难得的是还有一株银杏树。虽然不大，现在也已经长出了碧绿的叶子，拾起几片带回去夹在书中甚好。一路上叔伯们工作与政治;阿姨姑姑们则谈论新闻八卦;我与姐妹兄弟们嬉戏打闹着互相询问各自成绩。下午我们还下了田，插了秧，放牛割草进行一系列务农活动，感受大自然赋予人类的财富。
人生最漫长的旅途不会停歇，宗脉的延续是一串加粗的省略号，老人的白发便是清明节最醒目的问候，孝顺与赡养是唯一正确的选择，是炎黄子孙对清明的最佳诠释。让孝敬之心日日在，坚持善待老人，在暖春四月的某个清明，立于拂起万千愁绪的细风中，才不至于面对死气沉沉的墓碑，空余幽幽的哀叹和无边的自责，背负一团心冷在冷风里哀号盘旋。
小学生清明节日记范文三、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。”又是一个清明节，我望着太爷爷的坟墓，不禁想起了与他在世时一起欢笑的场面。
那时我还在上幼儿园，年纪很小，可太爷爷当时已经很年迈，他坐在轮椅上，双腿盖着一条薄绒毯，头发和胡子也是白花花一片，也正是因此，我经常打趣叫太爷爷“白胡子太爷爷”。他看到自己的子孙后代其乐融融一起相处，脸上洋溢着欢乐幸福的笑容。在太爷爷曾经生活的封建时代，永远重男轻女，我们家的男儿自然受宠，可我也不知为什么，可能因为我是他当时唯一的一位重孙女，太爷爷平时非常惯着我，甚至比他的许多重孙子都疼爱我，宠我就像所谓的“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”一般。每逢周末，我和外婆都会从城里坐公交车到镇上看望太爷爷。我回到家，总会让太爷爷坐在轮椅上我推着轮椅陪他在河边的小道上散步。那会儿的太爷爷就像个天真的孩子，咧着嘴和我一起说笑。
我还记得当时我经常和他一起玩猜谜语的游戏，但俗话说“姜还是老的辣”，我总是败在太爷爷脚下。太爷爷眉飞色舞的说着谜面，而当时稚嫩的我皱着眉头，绞尽脑汁想谜底。我在哪么多词次谜语游戏中，竟只赢了两次，那两次我可高兴了，太爷爷见我如此开心，心情也跟着欢畅起来。他一脸宠溺的看着我，对我说再接再厉。可平时我答错时，我总会红着小脸，十分尴尬的看向太爷爷，他鼓励我说：“涵涵，没关系，我们不要气馁，熟能生巧，慢慢的你就掌握猜谜语的技巧了。”
时光飞逝，一转眼，太爷爷在他99岁时去世了，我对他的外貌印象越来越模糊，最后脑中只剩下一张饱经风霜的脸的轮廓了，可唯一没有模糊的，是我对太爷爷的爱和太爷爷对我的爱。
太爷爷，您一生都在担心的重孙女长大了，又是一个清明，太爷爷，您在另一个美妙的国度生活的可好?
小学生清明节日记范文四、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”窗外，雨意阑珊。风渐渐停下，天空黯然了些，课仍然飘着零星小雨。撑着小伞，带着攒成的花束，径向墓地走去。
小道在树林中间，阳光从层层云朵中射下，树叶上露水照出了另外一个世界，花儿惺忪地开了瓣，等待着蜜蜂和蝴蝶。树林里偶尔听得见几声鸟鸣，心也从这里开始空荡。这里住着几户人家，房屋依旧是上世纪五六十年代的，四面是墙，体现不出生气。走近了眺望，隐隐约约看见两对老人对坐着，一脸的愁容，桌上是一些纸照片之类的，然后听得一两声吸鼻声。突然，一声树枝折断的声音，几只麻雀便仓皇飞了，雨滴掉下来，冰冰的。
走出小道，一眼望去，便是黄浪滔滔的菜花地，中间露出一条蜿蜒的泥地。可能是走过的人多了的原因，这泥地变得泥泞不堪，许多人小心翼翼地掂着脚，看上去似乎不忍心，可那是多么昂贵的鞋!我顿了顿，中间已泥泞不堪了，两旁菜花的露水浓厚，算了吧，随意!于是我迈出了第一步，第二步、、、、、、、、路漫漫，我化作了泥、、、、、、、过了小桥，那边是绵延起伏的墓地。这里有一条小河，将墓地围成一圈，然后注入大河，似乎日夜不息。在河边远远地看来，便像古书里所说的太极八卦图了。草木生得很密，攀缘着，遮住了大半碑文。幽风过处，叶子齐刷刷地朝向墓碑，时时发出一阵诡异的声响。除开草枝，墓碑映入眼里，上面刻一行行依稀在目的姓氏铭文---随着岁月流逝，全都剥蚀渐逝。这儿以后也会刻上自己的名字!
爷爷试着泪，然后断续地诉说起他们的不完整的故事-----他们的好，我是刻骨铭心的!伫立于茫茫天际，硝烟里，我的心酸酸的，但我能做些什么呢?昔人已逝，我要让存者长存，让他们享千年之福。闭目，静吸一口气，我将有所做……
小学语文教学大纲明确指出:“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力, 积累写作素材, 增强写作的能力。”坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径, 是激发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。如果从低年级就着手, 则有利于学生思维的拓展和智力的开发。小学低年级写作教学应尽早起步, 帮助学生养成“每日一记”的写作习惯, 使低年级学生从小学会“我手抒我心”, 从而有效激发学生的写话潜能, 为将来的写作打下坚实基础。
一、激发小学生对写日记的兴趣
在教学中如何让学生对写日记产生浓厚的兴趣, 并且养成习惯呢?我认为应注重以下几点。
1. 明确目的
首先, 要在教学中向学生讲明写日记的重要性, 通过举一些科学家坚持写日记的例子, 使学生明白写日记对自己学习和将来工作的重要性。其次, 告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有裨益的, 日记是写作材料的储备, 对写作所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会, 到写作时自然就水到渠成, 信手拈来。最后, 告诉学生, 坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼, 只要坚持下去, 我们的品质、毅力、恒心与耐性就会得到极大提升。这样, 学生认识了写日记的重要性, 就会积极主动地写, 并养成一种习惯, 习惯又迁移转化为能力, 写作水平自然会提高。
2. 遵循原则
在引导学生写日记的过程中, 要坚持一个原则, 就是循序渐进。要求从无到有, 从低到高, 到最后无论是写作立意, 还是语言运用、结构安排上都有了大幅度的进步。学生感受到了成功的喜悦, 写日记的劲头就更足了。
3. 激励为主
在对日记的批阅上, 可以采取以激励为主的方法, 扬长避短, 激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点, 我就及时抓住, 给予表扬。尤其是面对后进生时, 要注意找寻他们日记中的积极因素, 一句话写得好, 一个词用得好, 教师都要给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望, 就会更加积极, 不再把写日记当做负担。
二、积极互动, 促进情感交流
写日记除了能提高学生的写作水平, 还能有效地促进师生之间、家长与孩子之间、同学之间的情感交流。这学期, 我就有的放矢地带领学生开展了两次活动。一次是在“三八妇女节”前夕, 我布置学生写一封信给自己的妈妈, 写完后让妈妈读一读, 并让妈妈在后面写上一段感想。当然, 利用日记更多的还是教师与学生之间的交流, 可以谈家庭、谈班级、谈理想、谈未来, 可谓无话不谈。总之, 日记可以接近教师与学生之间的距离, 这样, 学生的写作热情也会越来越高。
三、持之以恒, 养成习惯
“学贵有恒”, 写日记也需要坚持。做到坚持写日记, 学生就会喜欢上写日记, 写作水平就会得到提高。坚持写日记, 培养了学生的观察能力, 形成了留心生活、热爱生活的品质。要让学生把日记当做自己的伙伴, 当做贴心的朋友, 对它哭, 对它笑, 对它诉说心事, 对它畅想前程, 无话不说, 无所不谈。学生在写日记中学会了观察, 学会了思考, 感受到了老师对自己的关怀, 感受到了家长对自己的期望, 感受到了自己存在的价值, 学会了生活, 学会了做人。
四、采取多种日记形式
日记是和自己最亲切、最真实的谈话, 是人的心灵成长实录。我精心选择不同的支点和采取多种日记形式激发学生写日记的兴趣, 使学生体会到写作的乐趣。
随着知识范围的扩大, 学生不仅关心课内学习, 而且关心课外学习, 对各类科技活动、文娱活动、体育运动等很感兴趣。利用活动课让学生身临其境, 大胆联想, 放心想象, 然后让他们写想象中的事物, 丰富了日记内容。“读万卷书, 行万里路。”这是尽人皆知的名言。学生时代博览群书, 才能为将来的发展打下扎实的知识功底, 提高知识素养和写作技巧。游览山川胜景, 才能开阔视野, 增长见识, 焕发写作灵感。因此, 教师要引导学生自觉阅读课外书籍, 背诵名家名篇;让学生阅读过后在日记中摘抄, 体会, 交流, 激发阅读兴趣;游玩之后在日记中写下自己的游览经历, 留下美好回忆。以此, 逐渐累积、丰富日记素材, 为提高日记质量夯实基础。
五、循序渐进, 逐步提高要求
在指导学生写日记时, 一般分三个阶段要求学生。 (1) 放胆阶段:从日记的内容、字数的多少到表达方式的选择等, 给学生充分的自由, 鼓励学生放手写作。 (2) 规范阶段:要求学生日记有题目, 围绕一个主题写作。同时对日记的字数、书写质量等提出明确要求。不能达到要求的日记不能算作一篇日记。 (3) 提高阶段:主要指提高日记质量, 以打星法督促学生提高日记质量, 从语言是否形象生动, 感情是否真实, 结构是否完整等方面衡量日记的质量, 提高学生的质量意识。
六、教授写日记的方法
日记是人的随笔记录, 生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记, 一直坚持记到走上社会, 那将是一笔巨大的财富。那么, 在写日记的过程中要注意哪些问题呢?
1. 真实
真实是日记的生命所在, 只有真实才能够反映心灵, 教师要引导学生真实记录自己的学习生活, 不要胡拼乱凑, 无病呻吟。
2. 有选择性
我们每一天都会遇到很多人和事, 如果没有选择地将所有的都记录到日记中, 就失去了写日记的意义。教师要引导学生, 写日记要有选择性, 要选择那些自己有所感悟的人和事。
3. 注意保存
日记是一笔宝贵的精神财富, 写日记要注意保存。不能这个月写了, 下个月就扔掉, 要经常翻看自己以前的日记, 这样有利于健康成长。
数学日记这个形式很好，既让学生真正明白了数学的解题方法，温故而知新；又能够让学生用自己的语言阐述，提高了逻辑思维能力；同时，对于语文与数学课之间的有机融合，作了有益的探索，让学生在学习中寻找乐趣——家长评语何谓数学日记？就是用日记的形式反映数学的内容。今年我担任三年级的数学教学，在作业形式上进行了一些新的探索，数学日记是我重点探索与实践的新的作业形式，取得了比较好的效果。
如何能让三年级的孩子完成一篇较有质量的数学日记呢？下面结合本人的实践经验，谈以下几点：
一、准备阶段：欣赏别人的数学日记
在让学生动笔之前，首先应该让学生明白什么是数学日记，数学日记应该怎样写。因此，需要我们老师做个有心人，去收集一些别人的数学日记，读给他们听一听。我在小学数学网上，看到了一些网友发的他们的学生所写的数学日记，就有选择地下载了一些，读给他们听，并让他们说说这篇数学日记反映的是哪个数学知识。
二、学写阶段：回顾课堂学习内容
有了一定的感知之后，就可以让学生动笔了，刚开始写数学日记时要求不可以太高，因为学生还不会在生活中寻找数学元素，他们认为所接触的数学仅仅局限于书本，这时候只能要求他们从每堂课开始留心观察，先写一写我们的数学课。但这也要选择一个合适的内容，让学生有内容可写。终于，在教学千克的认识时，我做了充分的准备，在课堂上让他们充分动手、动脑，把估计和称重紧密结合。当天的数学家庭作业就是回家写一篇数学日记，描写数学课堂上的一个内容或几个内容。但毕竟第一次写，交上来的日记五花八门，大部分都是记流水账，没有结论，怎么办呢？我还是采取了鼓励的评价方式，给他们大部分都打上了优，并选了其中几篇较好的日记，再读给他们听，让他们知道：数学日记不光要描写活动的过程，还要写出最后的结论。
如朱心一在日记中这样写：
今天上课的内容是千克与克。首先钱老师拿来一袋米，放在台秤的托盘里，刻度盘上的指针指向1，就说明这袋米重1千克。然后，钱老师又给我们班每个人拎了拎重1千克的米，好让我们感受1千克有多重。接着，我们把自己带的水果，放在事先准备好的袋子里，让小组内的每个人估一估要多少个水果才能满1千克。最后，我们知道了：苹果大约5—6个满1千克；桔子大约7—9个满1千克；香蕉1千克大约有6—7个；我们还知道了1千克就是1公斤。
在教学周长的认识时，我又布置了数学日记的要求，学生的作品就有了很大的进步，学生感受到了写数学日记的乐趣。
陈悦儿同学这样写：
今天上数学课，钱老师带我们一起学习“长方形和正方形”这一课。老师让我们想一想：6个1厘米的小正方形能拼成几个长方形和正方形？16个1厘米的小正方形能拼成几个长方形和正方形？其实只要用这样的方法：小正方形的个数÷排数＝一排几个。如果除不尽的话，就说明不能用你想的这种排数。比如，12个小正方形能有几种方法拼？有三种方法拼：第一种：长是12，宽是1；第二种：长是6，宽是2；第三种：长是4，宽是3。那么，16个1厘米的小正方形能拼成几个长方形和正方形呢？也有三种办法：第一种：长是16，宽是1；第二种：长是8，宽是2；第三种：长是4，宽是4。所以，也有三种方法拼。今天的数学课真有趣！
三、深入阶段：寻找生活中的数学
一段时间之后，学生大部分掌握了数学日记的基本写法，于是，我开始提出新的要求：寻找身边的数学，写身边的数学，用数学的眼光看世界。学了一个新的数学知识，你到生活中去找一找，生活中你能找到它们的影子吗？把它们写下来，就是一篇好的数学日记啊。于是，有的同学的日记中就出现了富有生活气息的画面。数学日记变的灵动起来了。
如我们班的张悦同学有一篇这样的数学日记：
今天，老师教了我们长方形和正方形。回到家后，我在家里也找到了许多长方形和正方形。长方形有：窗户、门、英语书、文具盒、衣柜、床……正方形有：开关器、汽车坐垫、书桌，连书架的格子也是正方形的！原来，家里也有许多长方形和正方形呀！
这时，我想考考妈妈知不知道长方形和正方形有什么特点。我先问妈妈：“妈妈，你知不知道长方形有什么特点？”妈妈想了半天，都没有想出来，我正暗自得意。突然，妈妈眼前一亮，大声说：“对边相等！”妈妈终于回答出来了！接着，我又问妈妈：“那你知道正方形有什么特点？”妈妈不假思索地回答道：“四条边都相等！”“太棒了！妈妈连小学里的知识都没忘记！
原来，生活中的长方形和正方形还真不少呢！
四、创新阶段：展开想象的翅膀
当学生的日记内容百花齐放时，我便引导他们展开想象的翅膀，给所写的内容，加上一个情境，变成一个有趣的小故事。我先从网上找了几篇想象日记读给他们听，让他们明白，原来自己懂得的东西还可让“小动物们也知道”，可以通过小动物的表现表达自己所知道的数学知识。于是，就有同学模仿着开始写了，数学日记变得可爱起来了。
如在学完可能性之后，华以恒的数学日记是这样的：
一天，小猴对小猪说：“小猪小猪，我们来玩摸球游戏好不好？”小猪忙说：“好哇好哇。”小猪高兴得一蹦三丈高。小猴说：“我还没讲规则呢，就是我们把5个红球和1个黄球放入布袋里，然后轮流摸，如果我摸到红球，我加一分，如果我摸到黄球就不能加分，如果你摸到黄球，你可以加三分，如果你摸到红球就不可以加分，看谁先达到10分。”小猪心里暗暗高兴，摸到了黄球可以加三分，而它摸到红球只能加一分，我肯定赢。然后它们就开始摸球，结果，小猪一连输了三次，它想不通，我摸到了黄球可以加三分，而它摸到了红球只能加一分，为什么我赢不了它呢？小猪就去问它的老师，老师笑着说：“小猪，你上了小猴的当了，有5个红球，只有1个黄球，摸到红球的可能性肯定比黄球大，虽然你可以加三分，但是要摸到才能加三分呀！”小猪明白了道理后，对小猴说：“小猴，我们来换一下，你摸到黄球加三分，我摸到红球加一分。”小猴连连摇头，小猪说：“小猴，你下次少骗人。”
通过这个故事我懂得了，放的球越多，被摸到的可能性就越大，放的球越少，被摸到的可能性就越小。
在学生的数学日记中，我读到了他们对数学的喜爱，对于知识的理解，但数学日记并不是多多益善的，在布置数学日记的作业时，要注意以下几个方面：
1、注意布置的次数。次数不宜过多，而且要在学生觉得有内容可写的时候布置，初写时可选择内容让他们写，时间长了，可采用每月一篇或周记的形式，让他们自己选择内容写，至于具体在哪一天完成，可由学生根据自己的实际情况决定，不然会让学生产生厌烦心理，得不偿失。
2、重视写后的评价。每次写的情况，教师要及时地进行评价，把写地好的日记在班里读一读、赞一赞，写得不好的日记要个别交流，指出不足之处与修改意见。
今天是清明节，清明节是我国传统节日，是祭拜和扫墓的日子。我和爷爷。爸爸等人一起去扫墓，我们带了酒。食物。水果。纸钱等物品到墓地，将食物和水果供祭在亲人墓前，在将酒洒在亲人的墓上，然后再把纸钱用火烧成灰，为亲人的坟墓上增添新土，然后叩头行礼祭拜，最后我们吃掉了供祭在亲人墓前的食物和水果就回家了。
直到今天，清明节祭拜祖先，怀念已过逝亲人的习俗依然盛行。
今天，我真怀念我那些已过逝的亲人啊!他们的长相时时浮现在我的脑海中。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。见问酒家何处有，牧童遥指杏花村。这是唐代诗人杜牧写的《清明》一诗。
今天又是一年一度的清明节了!早上，我打开电脑，看见全国各地的人民都在缅怀为了解放祖国而英勇牺牲的革命烈士们。他们有的献花圈，有的戴着小白花，在烈士纪念碑下默哀、鞠躬。从电脑中我才真正知道了，我们今天的幸福生活是革命先烈用鲜血和宝贵的生命换来的。
关掉电脑，我心想：烈士们，虽然今天你们已经不在了，但是你们永远活在我们心中，你们是中国的骄傲，我要向你们学习，珍惜这来之不易的美好生活，长大为祖国出一份力!
希望明天的春游会开开心心！
★ 清明节扫墓作文
★ 小学生清明节扫墓主题演讲稿
★ 为爷爷扫墓小学生清明节作文
★ 清明节作文250字
★ 关于清明节扫墓的作文
★ 清明节扫墓作文500
★ 清明节扫墓的作文
★ 清明节扫墓作文小学
★ 清明节扫墓作文200字左右
首先注重读, 读是写的基础, 读为写服务。培养学生读的兴趣, 读起来才不至于枯燥、乏味。在教学中应有针对性地培养学生的阅读兴趣。例如我在教学《华山的险》时, 采用了这样的设计:让学生找出四个典型的描写华山的险的句子, 然后把这四句合起, 分给男女生读, 读出山路的险。我对女生说认真读, 读出山路的险, 吓吓男生, 女生读得津津有味。我又对男生说, 好好读, 吓吓女生, 男生读得认认真真。我说:“你们谁也没吓倒对方, 把我吓倒了, 还想吓老师吗?”学生齐说:“愿意。”我说:“齐读这四句话。”我看到了孩子们发自内心微笑的脸, 我也有了实验的成就感。“读”可以有多种形式:朗读、默读、自由读、齐读、速读、慢读。要注意做到下面几点: (1) 读要贯穿整个课堂教学。 (2) 读的面要广, 量要多, 形式要多。 (3) 读要有目标性, 要让学生带着目的去读。 (4) 读要有重点, 有内容, 有层次。 (5) 要注意以读带讲, 以读促学。 (6) 要注意做到读的互动, 读的迁移。 (7) 要引导学生读出理解, 读出个性, 读出见地。
新《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生的生活实际, 让学生易于动笔乐于表达。老师要引导学生从熟悉的生活里取材, 写自己眼中看到的真实的世界, 做到“我手里写的就是我眼里看到的, 是我心里想的”。日记是学生快速养成写作习惯的一个有效途径, 日记记录的是生活中发生的点点滴滴, 是最贴近学生生活的小作文。为了让学生养成坚持写日记的习惯, 我采用了这样的方法。
⑴自主拟题。虽说日记不一定非得有一个标题, 但一个有新意的标题却能引起读者极大的兴趣, 一个传神的标题能激发读者无穷的遐想。文章的标题就是文章的眼睛。读者透过这双眼睛可以看到窗外美妙的风光。因此, 笔者让学生自主拟题, 提倡用一些充满童真童趣的语言为标题。如“我吓了一跳”“可怜的小猫”“试试真奇妙”“妈妈, 我错了”……
⑵确立写作的素材。必须遵循科学性、趣味性、层次性的原则。自己选内容, 生活中所见所闻、所做所感都可, 不作素材上的硬性规定。鼓励学生求异、创新, 写出多彩的生活。
⑶评价要有个性。新《语文课程标准》中要求学生修改自己的习作, 并主动与他人交换修改。这是一个充分体现学生个别差异, 促进同学间相互了解、相互学习、合作交流的、很有价值的环节。评价提倡主体参与。先让学生在小组里交流自己的日记, 认真阅读后进行互评, 再引导学生自我修改和相互修改。在学生们充分发表意见的基础上, 再集中讨论, 引导他们去发现谁的日记中有与众不同的方面, 无论是日记的内容, 还是表达形式, 都可以提出自己的看法, 通过这种方式引导学生变换角度看问题, 培养思维的独创性和求异性。教师还要尽可能地尊重学生的内心感受, 让学生敢在日记中说真话、实话。只有这样, 学生才能爱写日记。
一、小日记——诗外功夫，体现语文思想
写日记，侧重在写，在记。因为要写，所以要观察。观察身边有什么人;观察身边人在做什么，是怎么做的;观察身边发生了什么事，过程怎样，结果如何;观察每个人在事情中有什么表现等等。
正是在日复一日的观察中，学生学会了察“言”观“色”，学会了与人交流，学会了发现问题，学会了解疑。当学生将所察之言色，与人之交往写成日记时，学生便开启了了解身边人和事的扫描模式;当学生将发现的问题，解决的疑惑写成日记时，学生便打开了探索世界的一扇门。
小学生对于世界的认识会经历一个从端详他人开始，到端详自然，再到端详自我的过程。日常生活中，学生对自己所做的事，有时会感到“心安理得、无限欣慰”，有时会感到“自责悔恨、惭愧不安”，对别人的行为有时会感到“钦慕赞赏”，有时则感到“厌恶愤慨”等，当这些成为日记的内容时，学生必将经历一个自我认识，自我修正，自我教育的过程。此时，日记扮演的绝不仅仅是文字的角色，它还成为了学生的朋友。
日记中还少不了对大自然的描写，尤其是少年儿童。与课堂教学相比，大自然更能带给少年儿童活力和惊喜。
二、小日记——大巧若拙，积淀语文能力
生活是一部大书，包涵着各类知识。学生写日记，不仅仅是一次次文字的重组，更是对生活的发现。因此，写日记会勾连到许许多多的语文知识。一句话语的再现采取了什么形式，一棵小树在风中摇曳时的姿态;听到了日落时分倦鸟的呼喊，闻到了青草伸腰时的芳香……学生在写下这些小日记时，似乎拿一条看不见的彩线，串起了散落的语文知识。在长期的日记写作中，学生绝不是简单的堆砌文字，而会不断重组，甚至重构儿童世界的信息，会逐渐摸索出一套自己熟知的习作宝典。
从阅读到日记，从观察到日记，学生在如此循环中，不断调动内在的信息，将所见成所言，予所闻成所文。在写日记的过程中，学生不断与社会万象谋面，不断与自然风物接触，不断与语文经典摩擦。久经熏染，温润滋养。学生打开了文学素养的探照灯，蹒跚向前，却脚步沉坚。
三、小日记——刹那永恒，定格语文人生
长期观察周遭的世界，长期叩问自己的心灵，也许不能让学生变得更会答题，也许不能让学生变得更驯服，但是对学生悲天悯人的情怀一定有所培育。当学生见到严重的雾霾而心情沉重，在日记中絮语时;当学生发现意外殒命的小鸟，在日记中黯然神伤时;当学生为乞讨的老人投下零钱，在日记中聊以自慰时;当学生扶正斜歪的小苗后，在日记中内心独白时……有一种最可贵的品质正在生成，那就是悲天悯人的情怀。当学生在日记中记下遵守红绿灯的行为时;当学生为人们破坏环境而忿忿不平时;当学生在日记中倾吐要用行动向同伴学习时;当学生在日记中表达自己的喜怒哀乐时……有一种值得传扬的精神正在生长。
语文，是让人温暖的学科。小日记，大文章。小学生日记的书写，能折射出他们对人事的观察，对自然的憧憬，对自我的态度;能积淀语文知识，文学涵养，习作能力;能延长刹那，定格永恒，能以日记的名义彰显语文的价值。
自古以来，清明时节这一天要去扫墓、踏青、放风筝、荡秋千、拔河、植树等等，活动丰富多彩。
有一首诗写的好”清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。“这首诗很好地表达了清明时节即沉痛哀悼死者，又迎接春天到来的达观与喜悦心情。
首先介绍下扫墓。这是清明时节的重要习俗之一。这一天要带着美丽素雅的鲜花、醇香甘冽的美酒、各种新鲜的水果，去给故去的亲人扫墓。但有一点不能带，那就是火。因为扫墓都是在山上，山上有许多的花草树木，一但燃烧了，就会造成很大的危害。(考虑周到)
扫完了墓，就要出去踏青，同时参加各种体育和娱乐活动。比如，可以在草地上放风筝，这时天上已经有好多的风筝了，有燕子的、有蝴蝶的、有蜜蜂的… …真是式样繁多，花色齐全，好像天上开了个迎接春天的动物联欢会!
同时，还可以在清澈见底的小河边上种那挺拔的小树，这个时候，你会看到可爱的小鸟在白云间快乐地歌唱，小河里的鱼儿，在活泼泼地相互嬉戏，真是可爱极了!你还会看到美丽的桃花盛开了，开出了粉红色的花瓣，像风妹妹钻进了桃花里伸了个懒腰。
数学日记的策略指导
一、指导学生写数学日记
（1）撰写学习心得。学生在学数学、上数学课后或做作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以作为数学日记的内容。
（2）破解疑难问题。有思想、有智慧的学生在学习数学知识、练习数学题时总会碰到疑难问题不能解决可又迫切想要解决，这时可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决。特别是那些性格内向的学生，平时又不敢发问，在上数学课时，对老师讲解的例题听不明白、疑惑不解，这样可以在日记中进行倾诉，请求老师给予辅导，以免产生知识断层。
（3）捕捉创新灵感。可以说，每个学生都会在学习数学、做数学作业时，产生思维的灵感，闪现一种顿悟，会有新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等等，都可以写在日记上。例如薄紫云同学在日记中曾对《一道有趣的数学题》提出了独特解法，获得市数学小论文比赛一等奖。
（4）记录探究过程。《数学课程标准》在确定课程目标的时候，特别突出了“经历”二字。在课堂教学中，学生在经历知识的探究过程中有什么收获？有什么发现与思考？仅靠课堂上短暂的、学生毫无准备的交流，效果并不明显。如果让学生把他们经历的过程以日记的形式写出来，其效果就大不一样。如我班张竹青同学在日记中根据“商不变规律”有感而发而推想出《“四不变规律”》发表在《未来科学家》杂志上。
（5）写生活中的应用。《数学课程标准》提出数学来源于生活，又应用于生活，只有热爱生活又善于去发现生活中数学问题的学生，才会体会到学习数学的乐趣。陈冉同学的作文是这样写的：通过上网看了一些资料，才发现存款的方式有那么多种，特别是同样的钱存入银行，存定期的利率比存活期的利率要高得多。这几年来，我过年的压岁钱共有好几万，妈妈帮我存到银行里（存的是活期），说以后等我读大学的时候取出来。反正这些钱不急着用，我觉得可以把活期改为定期存款，或者改为教育储蓄，这样能得到更多的存款利息。老师，您觉得我说得有道理吗？
二、 研究数学日记的形式
数学日记，不拘泥于日记的一般形式，准确地说应该是“数学札记”。数学札记主要以记录批阅学生数学日记的体会、心得和收获，是从学生的数学日记中发现新的解题思路、对知识产生新的感悟，或是根据学生数学日记中反馈的信息，对自己教学思路进行重新调整。
（1）建立“趣味题集锦”。我们用它来记录学生在日记中遇到的数学趣味题，同时也是收集各种报刊、书籍、试卷中思考题的资料库。这些记录成了我辅导数学趣味小组、开展数学竞赛等活动的宝贵资源。
（2）整理“错题集”。学生在日记中不懂的知识点，我们在批阅日记时有的已经做出了答复，对其中共性的且比较有意义、有价值的问题，我们整理并记录在自己的数学札记中，为以后复习或教学提供借鉴，因为这些疑难一般都是教材中的重难点，是容易出错的题型。如我们根据学生日记中反馈的“省略万后面的尾数求近似数”很容易出错这一信息进行个别辅导，并将辅导方法记录下来。
撰写数学日记的价值体现
1.养成主动撰写的良好习惯。学生撰写数学日记已经成为一种习惯，一种爱好，并逐渐转化为数学博客，经常与老师网上交流。
2.感受数学学习的内在魅力。通过写日记，拉近了师生距离，和谐了师生关系。由学生的问卷调查可知：有95%以上学生都喜欢上了数学课，他们觉得数学变得易懂有趣，解完难题后有成就感，富有一定的挑战性，尤其觉得老师上课风趣、幽默、深入浅出、充满生气，因此学习数学的积极性有了很大的提高。
3.激发其学习过程中的创造力。由于学生的学习是主动的，那么他们在学习上就会积极参与，思维变得更加活跃。我曾做过这样的一个试验（六年级的圆柱表面积的计算一课）：课上通过操作演示得知圆柱的表面积=一个底面积+两个侧面积，由于多次乘以π，结果易错且较麻烦，有一位学生在日记中创意地将这个公式简化为S=2πrh+2πr2 =2πr（h +r），使得计算简便多了。我在批阅时提问：如果圆柱只有一个底呢？还能用这个公式吗？学生经过再三思考，再次得出新公式：S=2πr h + πr2 = πr（2h+r），通过日记中的思维碰撞，激发了孩子们的创新火花。
4. 拓宽并丰富了撰写日记的主题。研究伊始，在老师的指导下学生撰写的数学日记主题局限于课堂教学、实践活动和课内向课外延伸方面的日记，不断拓展到考试情绪、数学童话故事、成长合作、生活感悟、师生探讨等方面的题材，使原来不愿说话、不善表达的学生，逐渐打开心扉，敞开心胸，学会合作和与人交流，使得数学思维与语文素养实现双赢。
5.有效提升了学生的综合学业水平。经过近一年的实践，实验班的学生在校各类比赛中跃至前列，对比如下：
6.促进了师生之间关系的和谐。以前学生有什么话不愿，也不敢与老师沟通，现在，有了数学日记这一桥梁，学生与老师的关系亲近了，有些事，有些话喜欢找数学老师沟通，培养了学生对数学学习的态度、信念、挫折感和成就感，建立良好的师生情感，也更让我这个数学班主任工作起来得心应手。
陶行知先生有一句话说得好:“作文, 就是用笔说话。”这样看来, 作文是最简单的事———说话, 人人都会。可事实并非如此, 很多人一拿起笔来无从落笔。面对“抓头皮”而成的作文, 批阅也成了老师们恐惧的一件事情。更何况, 我们面对的并非是学生全力以赴完成的作品, 任凭我们批得头晕目眩也罢, 满是呕心沥血的红色批语也罢, 实际并无太大意义。学生未必会对评语认真关注。无非就是看一眼, 便将作文本塞进抽屉去了。这种“吃力不讨好”、“相对两相怨”的矛盾, 一度让我们的写作教学深陷“严冬”。
二、破解策略:柳暗花明又一村
为了让师生彼此都减轻一些“负担”, 我们采用了一种新的日记方式———“小组日记PK”。在实施的初期, 学生似乎都在“试探”或者说是迫不及待地想知道老师葫芦里到底卖的是什么药, 越是这样的好奇心, 学生的写作积极性就越高。
1.趣味抓阄, 合理分组。学期伊始, 老师捧进教室8本精美的皮面软抄。学生纷纷围上讲台, 翻看各具特色的彩色封面, 猜测这是“奖品”。先肯定他们的猜测, 并告诉他们每人都有———学生很是奇怪。老师让语文课代表发给每位学生一人一张小纸条, 让他们自己写上姓名。学生中有人窃窃私语:“肯定是抓阄, 抓到谁给谁。”老师再肯定他们的猜测。只见, 教室里堆满了笑脸。
老师先挑一位热情最高涨的男孩上前, 让他在大家羡慕的眼神里选好了本子。然后问他:这是这学期写日记的本子, 你愿意一个人用它呢, 还是找几个朋友一起用?男孩不假思索地回答:找几个朋友一起用。位置上坐着的学生忙举手示意:“叫我, 叫我啊!”正当男孩犹豫时, 老师建议:抓阄吧, 让缘分来决定。瞬间, 教室安静下来, 大家对这个提议还是蛮信服的。有期盼, 有紧张, 当结果一次次揭晓时, 有喜悦, 也有惊讶。不管是否顺心顺意, 他们都相信:是缘分让他们一起分享、分担一本漂亮的日记本!
2.自由轮流, 认真完成。其次, 组内写日记的顺序与时间是件完全可以让孩子们自主商量解决的事情, 教师可放手让他们自由安排。这样既可以增加他们的积极性, 又能增进他们的责任感。一段时间下来, 意外地发现了不少好事情:每天, 小组内总有交流“写什么”的话题, 精心选材;拿到日记本, 小组里的人总是关注当天的人完成的质量;突遇轮到的同学有事或有困难, 小组内能马上做好调剂和帮助。
3.每日小批, 自主上交。每天清晨, 一走进教室就能收到孩子们热切的目光———我们小组交了, 老师您快些批。老师也总会把“将日记收回办公室”当成第一件事:一来告诉他们“过时不候”;二来可以早些批好。
4.双面量化, 自主积分。先前, 我们总会挑出最优秀的文章当范文来展示, 其意义是表扬也有典范;还会挑出具有典型问题的文章, 或是修改, 或是批评, 但收效甚微。这次, 我们精讲简评———在等级后面加了个分数, 便于学生进行小组评比。
5.组员帮扶, 进步明显。学困生中大多数学习态度不好, 但在小集体的督促与自身的努力下, 认真写作, 其水平还是能有大的改观的。“小组日记”便达成了这样的效果!
6.多人欣赏, 题材真实。生活是个万花筒, 每一天都有新鲜事、新鲜心情。打开日记本, 不同的选材角度都能给学生以提示, 题材库就顺势激活了。
三、回首往昔:自古离别多伤怀
一届学生即将毕业时, 我们的小组日记进行了整3年, 厚厚的几叠习作本记录着曾经走过的足迹……
毕业班会上, 大家什么节目都没有准备, 就只是三五成堆地看那些习作本, 或兴奋或感叹地聊着那些过往的故事, 不甚尽兴!
———戚诗帆
这些习作本记录了我们共同的小学生活, 它们的价值是无法形容的。非常感谢老师能让我们这样写日记, 能让我们拥有这样一笔共同的财富, 我们一定会好好珍藏。
———沈笑荧
原来我最害怕写作文了, 通过这几年的练笔, 我觉得写日记并不太难, 而且很有趣。我也非常感谢和我同组的同学对我的帮助。
———王皓鑫
一篇篇日记, 因为有“观众”, 所以写得更加真实、认真;一篇篇日记, 让我们和孩子们都找到了“金子”。孩子们乐意做的好事, 我们愿意继续做。“小组日记”, 我们与学生继续实践和行动着……
摘要：针对当前作文教学中学生烦写、教师累批、反馈效果差的现状, 教师在作文教学中, 应转变观念, 立足于教法、写作内容和评改、展示等方面的改革, 尝试开展小组日记促进练笔的教学策略, 以培养和激发学生的作文兴趣, 提高学生的作文积极性和能力水平。
爷爷奶奶的墓在一座山坡上，离大姑姑家大约有两三公里。宁波扫墓讲究早，清明节那天，早上五点半，爸爸把睡得正香的我从暖烘烘的被窝里拖了出来，狼吞虎咽地吃了几口早饭后，我们一行八人驱车赶往墓地。
一路上到处都是行人，有的拿着花圈，有的扛着锄头，有的拎着祭品。爸爸说，老家的人非常重视清明节，没有特殊原因，人们都会从各地赶来扫墓。因此，路上行人之多，有时甚至会超过春节期间。
到爷爷奶奶的墓地后，姑姑们开始摆放祭品，点燃香烛;爸爸和姑父们开始清除坟墓周围杂草，我也不甘闲着，自告奋勇地和姐姐一起，用一毛一笔沾上油漆，给墓碑上的字上色。大约半小时后，坟墓周围的杂草清理干净了，我们又在坟顶倒上几箩筐土，又插上新的花圈，烧了冥币，每人又轮流恭恭敬敬地叩拜爷爷奶奶后，扫墓就结束了。
给爷爷奶奶扫墓后，我跟着爸爸、叔叔，又爬了几公里蜿蜒陡峭的山路，给爸爸的爷爷奶奶，直至爸爸的爷爷的爷爷的爷爷，一共五代老祖宗扫墓。
到这个时候，我就想起了我的外婆。她把我和妹妹从小带大，给我们做好吃的饭菜，带我们出去玩，买我们最喜欢吃的零食和最喜欢玩的玩具......在我生病的时候抱着我找医院，不眠不休地照顾我，伴我成长。可惜外婆走得太早了......
外公，妈妈，爸爸带着我和妹妹一起去外婆那里扫墓。妈妈先把墓碑擦干净，再摆上花和祭品，然后点燃香烛再拜，最后烧钱纸。大家的心情都很沉重。外婆，我想您!
日记, 顾名思义就是一日一记。日记就是把自己在每天学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实的记录下来。坚持写日记可以积累生活经验和写作素材、积累知识;有利于培养学生的观察能力、理解能力和表达能力, 激励学生不断进步, 有助于锻炼学生的一致、培养学生的恒心, 同时可以为写好作文打下良好的基础。
二、存在的问题
在小学教学工作中, 我们发现学生在写日记时, 总会出现各种问题, 尤其是“流水账”的问题最为突出。比如说:1.部分学生每天的日记都是千篇一律, 没有新鲜感, 有些学生的日记只为了应付教师的作业, 三言两语结束;2.有的学生写的特别多, 但是缺少主题;3.学生缺乏由心理话转变成书面语的能力;4.不会组织语言, 会说但不会写, 缺乏围绕中心来写的意识。5.有的学生写出的日记, 有时候让教师在批阅的时候竟无从下手。
三、解决的方法
怎样能够更加有效的提高学生在写日记时避免“流水账”, 提高学生的写作水平呢?
(一) 首先要培养学生的写作兴趣
写作是没有年龄界限的, 从一年级开始我们就应该鼓励学生每天写一或几句话, 然后逐渐过度到写日记上。低年级的学生开始能写一两句通顺的话, 就已经很了不起了, 当看到孩子的点滴进步时, 我们要及时给予表扬和鼓励, 让学生感觉到写作其实是一件很简单、快乐的事情。当然了, 无论是让学生说还是写, 教师都应该适当的给学生提供一个主题, 让学生围绕这个主题来说或写, 效果会更好。并提醒学生可以把印象最深、感受最多的那一件事或者一个人抓住来写。在写作过程中要求学生说真话、说实话, 这样就有话可说。其实写自己想写的事, 抒自己想抒的情, 说自己想说的话, 善于观察, 善于发现, 学生才有话可说。只有这样, 我们才能保证学生对写日记感兴趣, 才能写好日记。
(二) 倡导师生共写
教师和学生一起来写, 这样更容易使教师和学生的心拉近距离。刚开始写的时候, 对学生的语言组织能力不要苛求, 关键是先引发学生的兴趣, 最好的做法是教师和学生一块儿写。教师每天利用课上几分钟读读自己写的, 然后找学生读读他的, 大伙儿评一评, 每天换不同的人读, 让大家一起来感受写日记的快乐和成就感。
(三) 一文多改的教学方法
在批阅日记的时候, 教师要先批改, 学生再做修改, 改后再批, 同时对文章提出进一步的细致的要求, 学生再按照教师提出的要求细改。三次修改之后同桌之间互评, 然后自己再修改, 自己不会改的, 让同桌帮助改。这样, 由原来的教师连批带改, 变成了教师批, 学生改, 互批互改。同时, 对学生的日记要经常在班上点评, 表扬一定要落到细节, 调动学生的积极性, 这样学生的日记就有内容可写, 而对于写成“流水账”的日记一定要“面批”, 并且要求学生改进。教师批改时要与孩子多交流, 让学生感到, 教师对学生写的内容很感兴趣, 这样可以逐渐培养学生写下去的兴趣, 也能起到一定的激励作用。这样的做法, 一定会收到实效, 每个学生都会在写日记的时候避免“流水账”, 学生的写作水平也会有所提高。
(四) 根据日记的不同类型, 合理安排写日记的内容
日记不一定要写当天发生的事, 可以分成几个类型, 比如可以写观察日记;可以写想象日记 (教师给出几个词, 用这几个词编个故事) ;可以写采访日记 (就某件事采访同学、教师、家长) ;可以写读后感……
(五) 持之以恒, 才会有收获
毛泽东同志曾经说过:“一个人做点好事并不难, 难的是一辈子做好事。”因此, 我们能看的出坚持的重要性。学生能够坚持写日记, 并把写日记看做是一件快乐的事情而不是一项任务, 鼓励学生做生活的有心人。在平时要坚持不懈、多写多练, 这样不但能够写好日记, 也为写好作文奠定基础。
总之, 我所归纳出的这几点写日记避免“流水账”的方法, 希望能够为语文教学, 特别是在写日记方面的教学有所帮助, 使我们在以后的教学工作中更加得心应手。
摘要：现在的小学生对写日记越来越不感兴趣, 写出的日记也有很多问题, 其中最为突出的问题就是“流水账”, 怎样避免学生在写日记时出现的种种问题, 让学生对写日记产生兴趣呢?
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师，是入门的第一步。培养小学生写日记的兴趣，是提高其写作能力和发展智力关键的一步。然而，现在大多数学生都怕写日记，有的学生是肚子里无话可写，有的学生是肚子里有话但不知道该怎么写。针对以上情况，我让学生学会观察生活，去生活中积累素材。只有当学生充分感悟生活，有了写作素材，才能写好日记；只有生活素材丰富了，有可写的东西了，学生才不会怕写日记。学生的生活是丰富多彩的，玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛、爬山、放牛、赶鸭、捉鱼等，如果教师能适时引导学生把这些充满童趣的事记录下来，那么学生的日记也就有了素材。因此，教师有目的地指导学生去观察生活，感受生活，激发学生表达这种感受生活乐趣的愿望。教师要鼓励他们把身边发生的这些事情记下来，不必受条条框框的束缚，想什么就写什么，没有固定的格式，放开胆子写他们自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。当学生对观察产生了兴趣时，能够把观察到的写进日记之后，再要求他们在观察中做到准确、细致、透彻，日记才能写得真实生动、具体。例如，一位学生在写《卷笔刀》时是这样写的：“我有一个漂亮的卷笔刀，它是心形的，表面是浅绿色，两侧都有一只蓝猫在吹泡泡。卷笔刀的正面有一个小孔，那是放铅笔的地方，只要放入铅笔，转动后面的摇把，就可以削铅笔了。小孔下面是盛铅和木屑的盒子，卷笔刀一削完了，铅和木屑就在里面了。如果铅和木屑盛满了，拉出来倒了，就可以了。”小作者在写自己的卷笔刀时观察得非常细致，写得非常生动，而且抓住了事物的特点，所以写得具体、深刻。可见，学生在写日记时是用心去观察的。学生有了写日记的兴趣和动机，他们就有可写的东西，当然就不会把写日记当作苦差。除此之外，欣赏、评论也能激励学生更好地写日记，教师对于学生的日记都要进行批改，并每周进行赏析，先挑选有普遍性优点的日记让学生进行范读，然后师生及时表扬，以调动他们的积极性。例如，题材选得好的，词语运用恰当的，或者某位差生日记中有精彩片段的，我都拿来读给全班学生听，并给予点评。被读到的学生受到鼓舞，听到的学生也羡慕地奋起追赶。教师的点评，能给全体学生一个明确的方向，这样的日记赏析，既是提高学生作文水平的有效方法，又是一次美的享受。
二、重视阅读
阅读教学的重要性历来被广大教师所认可，提高阅读量，不仅可以大大拓宽学生的视野，增强学生的语言表达能力，还可以丰富学生的人文涵养。许多著名作家、学者成功的经验都表明，语文素养的提高大都得益于大量且广泛的阅读。因此，要想提高学生写日记的能力，一定的阅读训练是必不可少的。小学语文课本中有许多经典名著，不仅是培养学生阅读能力的范例，更是指导学生作文的范例。因此，教师在教学中要指导学生积累优美语句以及名言警句，还要让学生就某一句话进行仿写，并在阅读过程中与作者产生共鸣，真正领悟到作者对生活的感受和体验，从而在阅读中激发学习兴趣，产生写日记的动机。例如，前几天我们学习了《难忘的启蒙》，我就让学生联系自己写写与老师之间发生的有趣或难忘的事；学习了朱自清的散文《匆匆》，我又让学生写一篇读后感，题目自拟，以此来让学生懂得珍惜时间，好好学习。如果学生在课外看了书，就让学生把自己读了这本书后的感受写下来。
三、因级施教
对不同年龄阶段的学生，指导写日记的措施应当各异，一是在记日记的数量上要做到循序渐进：对一、二年级的学生来说，只要求在一定时间内记日记便可；三、四年级学生可规定每周每人至少写两篇；五、六年级时可规定每周每人至少写三篇，并且要定期在周一或其他时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因为小学各年级的学生的知识水平，认知特点都各不相同。因此，一、二年级的学生只要求他们把句子写通顺；三、四年级的学生则要求要一点，开始运用简单的形容词来修饰语句；五年级的学生要求记一篇日记要有一定的条理性；六年级学生还要运用各种形容词，各种说明方法，以及修辞手法。这样，学生的日记就能由低年级向高年级不断地发展，学生写日记的习惯也就逐步地形成了。
日记的内容是丰富的，表达方式是多样化的，学生要写好日记应当做到“三多”：多学习、多观察、多思考，在生活中注意不断学习新知识，仔细观察生活中的现象，充分发挥各自的潜能，描述自己认为有意义、有趣味的内容，日积月累，学生的写作水平就会提高。
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