小学生安全儿歌（精选12篇）
（一）同学们，要牢记：
回家路上讲安全，小黄帽，要戴好，路队整齐不掉队。
过马路，走横道，前后左右看一看。
上公交，不争抢，等车停稳再上车。
逢雨季，带好伞，山塘水库不停留。
半路上，莫玩耍，按时回家不串门。
陌生人，不搭讪，防骗防拐很重要。
礼泉小学上学安全儿歌
小朋友，莫早起，充足睡眠长身体。
流动摊，莫去食，早饭最好家里吃。
阳光照，小鸟叫，上学路上别嬉闹。
红灯停，绿灯行，交通安全牢记心。
校门口，少停留，即进教室勤晨读。
不喧哗，不吵闹，珍惜时光要记牢。
一、基于学生的兴趣出发点——吟唱儿歌入情境
在品德课堂教学中, 适时地给学生营造一个情境, 不仅可以吸引学生的注意力, 而且有利于学生积极投入, 探索新知。而儿歌的最大特点便是富有韵律感, 学生喜欢读, 易接受。如果把儿歌和情境结合, 利用儿歌的音韵流畅、易于上口、节奏轻快的特点创设教学情境, 就可以充分调动学生的积极性, 让学生通过儿歌快速入情入境。
如《暑假中的一天》 (浙教版) 一课, 学生在课堂上展示了假期中参与活动的一些照片, 有的同学学习了打球, 有的同学去旅游了, 于是在交流发言后, 笔者把学生的活动串联起来, 编成了一首儿歌:
暑假里不去学校,
我们干些什么?
学游泳, 去旅行
打打球, 看朋友,
看看书, 钓钓鱼,
你们我们多有趣!
简单的儿歌, 却因它的节奏感, 顿时变得很有趣, 孩子们的生活经历很快被调动起来, 假期中有意思的点点滴滴, 变得呼之欲出。接下来的谈感受, 就非常生动了, 课堂就在你一言我一语中达到了高潮。笔者随机点评, 生活经验的提升变得水到渠成, 顺理成章。当然, 利用儿歌创设情境的方式还有很多, 如表演情境、说唱情境等, 教师需要根据自己的教学需要, 灵活应用, 让学生在真实可感的情境中快乐地学习、体验、收获。
二、基于学生认知的起点——诵读儿歌促认知
对低年级的小学生来说, 要理解一些比较深奥的知识, 或者是深刻的道理, 不是一件容易的事情。其实, 将知识与儿歌相结合不失为一种好办法, 用儿歌概括地反映课文内容, 使之成为朗朗上口的三言两语, 引导学生反复诵读、吟唱, 对于理解、记忆、明理有着特别的效果。
如二年级上册《我就是我》 (浙教版) 一课, 旨在让学生体会每个人都有自己的独特之处, 人与人之间存在着由内到外的差异。通过活动进一步认识自己的独特性, 从而赏识自己, 悦纳自己。要让低段学生有这样的认知和感受, 对于教师来说是有挑战和难度的。如一位教师的处理很巧妙, 她创编了几首儿歌, 把儿歌作为课堂活动的主线, 巧妙结合活动, 取得了很好的课堂效果。
课堂第一个活动, 教师让学生照镜子观察自己, 从外貌来发现差异。接着, 根据学生的交流出示了儿歌:
我是单眼皮,
你是胖脸蛋。
我有大耳朵,
你有小酒窝。
长得不一样,
我很喜欢我。
这首儿歌, 是对自我外貌的有趣讲解, 眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等都可以编进儿歌, 让每个孩子都成为儿歌中吟唱的形象, 孩子们觉得新奇有趣, 同时对大家的外貌也有了一个清晰的认识:发现每个人长得都不一样, 有的是小眼睛, 有的是翘鼻子, 但我们很可爱。这是对“我就是我”的第一次诠释。
第二个活动, 教师让学生用动作表示自己的兴趣和爱好, 互相猜一猜, 接着又出示一首儿歌:
我喜欢画画,
你喜欢跑步。
我喜欢___,
你喜欢______。
爱好不一样,
我很喜欢我。
把爱好编进儿歌, 教师还作了部分示例, 让学生有了一个拾级而上的过程。学生在编写自己的儿歌时, 自然也对“我就是我”作了第二次诠释:每个人都很特别, 兴趣爱好也不一样。
第三个活动, 教师让学生做树叶贴画。树叶贴画的活动形式, 使学生兴致盎然。活动展示环节, 作品五花八门:有蝴蝶、小鱼、轮船……在教师的带领下, 学生饶有兴致地展示介绍, 相互欣赏。整堂课的气氛达到了高潮, 而道德认知也得到了提升。在交流中, 学生这样回答:“大家的想法不一样, 所以贴出来的作品也不一样。我们每个人都独一无二。”此时教师出示儿歌的半成品, 让学生编写、吟唱:
我贴出小鸡, 你变出小花。
我会贴小虫, 你会变小鱼。
想法不一样, 我很喜欢我。
因为有着前面的铺垫, 学生从外貌、爱好、想法等多方面认识了自我, 课堂更加活泼了, 学生也在儿歌声中进一步认识了自己的独特性, 进而赏识自己, 悦纳自己。这样的体验得出的感受显然更深刻, 这样的课堂对目标的达成显然更有效。
三、基于学生情感的着力点——品读儿歌悟情感
巧妙找到情感和儿歌的契合点, 着力于学生的情感基础, 可以让学生在品读儿歌时, 也品读到细腻的情感, 并让这种情感直达儿童内心深处。因此, 品德课堂中品读儿歌对于提升学生情感也能起到很好的作用。
如在执教《家人关爱我成长》 (浙教版) 一课时, 笔者和学生一起盘点生活中的亲情故事。学生越说越详细, 越说越动情:有的同学讲到冬天时, 妈妈总是把自己的棉衣放在肚子上捂热, 再给自己穿;有同学讲到妈妈每天在自己做作业时陪伴在身边……在看似平常的小事中, 一起品味父母的爱。情到浓处, 笔者出示了这样一首配乐儿歌:
妈妈的爱
一个很热很热的日子,
妈妈到学校接我,
汗水从妈妈的身上滴落下来。
啊, 妈妈的爱, 是滴落的汗水!
一个很冷很冷的晚上,
都八点了, 我在写作业,
妈妈给我披上一件衣服。
啊, 妈妈的爱, 是暖和的衣服!
……
我一天天长大,
在妈妈的爱里!
在儿歌的品读中, 学生记忆中的一个个场景变得温暖起来, 父母那一份份爱变得滚烫起来。此时, 在孩子的内心深处, 充满了爱!品德课中有许多这样情感性很强的课文, 如《我喜欢我们班》、《我爱您, 祖国》、《我是集体中的一员》、《五星红旗升起的地方》等, 教师在课堂中适时地引入儿歌, 可以让情感在吟唱中抒发, 在品读中升华。
四、基于学生行为的支撑点——表演儿歌导行为
“道德根本上是实践的”, 品德教育不是有关道德的知识或道德方面的观念, 而是要培养学生的道德行为, 引导他们形成健全的人格。因此, 强化学生道德行为习惯的养成, 指导学生的生活和日常行为, 使他们养成良好的行为习惯, 是我们在教学中要注意的。
教材中有很多注重和突出文明行为习惯教育的内容, 如《让我自己来吧》、《我们一起做》、《今天我当家》、《假期安全真重要》、《秋天的保健》等。这些内容都和学生的生活息息相关, 如果在课堂上将相关的内容编写成儿歌的形式, 让孩子们一边诵读一边动手来做一做、演一演、练一练, 不仅课堂形式更加活泼, 而且更能收到很好的教育效果。
秋季保健小儿歌
秋风起, 天气凉,
强身健体好时光,
勤开窗户空气爽,
注意保暖添衣裳,
常用冷水洗脸鼻,
预防感冒好办法,
多吃水果多喝水,
早起早睡身体棒。
客人来了我欢迎
客人到, 先问好,
请入座, 把茶倒,
大人谈, 不打扰,
看电视, 声音小,
送客人, “您走好”,
做到这些有礼貌。
要对幼小儿童进行英语儿歌的教学，首先要了解英语儿歌的分类。一般来说，英语儿歌没有固定的结构章法，随着时代的变迁，无论是民间流传下来的童谣，还有创作的儿歌，内容都在不断丰富，形式也多种多样。英语儿歌大致可分为游戏歌、数数歌、问候歌和猜谜歌等。
各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。英语儿歌教学实质上是教师为发展学龄前儿童的英语创设条件和提供机会，让幼小儿童参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等地交互作用的过程中学习英语，发展听说能力。在英语儿歌的教学中常用的方法主要有以下三种。
一、情境教学法
情境是指情与境的统一体，情代表人与其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使小孩处于一种宽松、自由且贴近小孩生活的氛围中。情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练，小孩在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学法，关键是要创设轻松愉快的情境，让小孩能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。例如，教授英语儿歌Butterfly ：“Butterfly，Butterfly，the butterfly goes up. Butterfly， Butterfly， the Butterfly goes down…”（选自《朗文英语儿童歌谣集》，外语教学与研究出版社1999年版）教师把孩子带到花园里，让孩子们观察蝴蝶是如何飞舞和采花粉的。小孩在学儿歌的过程中，边吟唱变在花丛中学蝴蝶飞舞状，他们边歌边舞，兴趣盎然。
二、多通道活动法
多通道活动法是让孩子运用多种感觉器官参与活动，让孩子在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语儿歌。在教学中教师可以为学生提供多种刺激，让孩子从不同角度多方位地感知、理解，让孩子在各种不同的外界刺激下，充分调动自己的感官来参与活动，是一种综合运用视、听、讲、做的方法。所谓“听”，是指教师用英语描述、启发、引导、示范等，让孩子充分地感知和领会；所谓“视”，是指教师提供具体生动的客观对象，如实物、图片、情境表演、多媒体等让孩子充分观察；所谓“讲”，是指幼儿儿童在感知理解的基础上，开口讲；所谓“做”，是指教师提供给孩子一定的想象的空间，让孩子在游戏活动中加深对所学儿歌的感受性和熟练程度。如儿歌I Love Apple ：“Apple round ，apple red ，apple juicy apple sweet .Apple apple， I love you .Apple sweet I like to eat.”学生在学习这首儿歌时，教师提供给幼儿红红的大苹果，让幼儿观察形状、颜色，尝一尝味道，画一画等。学生在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。
三、全身反应法
全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）产生于20世纪60年代初期的美国，盛行于70年代，由美国加利福尼亚圣何塞（San Jose）州立大学心理教授James Asher创立，它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。
从发展心理学得角度出发，Asher指出，针对孩子的语言大多是命令句，孩子一般先用身体反应，然后学会用语言进行反应，强调理解先于开口，因此，“听——做动作”是全身反应法的最明显的特征。由于这种方法对幼儿的言语输出不作严格的要求，并带有游戏的性质，因此可以减少他们的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习效率。例如：英语儿歌one two three .play the ball with me 教师准备了皮球、小拐杖、钓鱼竿，先让幼儿做“say and do ”的游戏，教师发命令，幼儿根据命令做相应的动作：“play the ball”“pick up the stick ”“walk in a line ”“go fishing”。
根据小学生英语学习的心理特点，结合本人这段时间的实践，证明了英语儿歌教学在小学低年级的英语教学中是非常有效的。尤其是提高了英语课堂的课堂活力，加深了学生对所以学内容的印象，使学生在一个轻松愉快的课堂氛围下掌握了语言知识。
参考文献：
[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]柳海民.教育原理[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
[3]章志光.小学教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2001.
第一课 珍爱生命 安全第一
生命是个宝，安全要记牢。天天讲平安，生命更美好。
校园有假山，站在远处看。不可进花园，假山不能爬。
上厕所，不要跑，台阶上，不能跳。洗好手，水关掉，爸妈夸我好宝宝。
我是小学生，读书最用心。文明有礼貌，团结同学好。课间讲安全,平安快乐好。
我们比一比，看谁了不起。谁最守纪律，就是好样的。
我是小学生,读书最专心。文明有礼貌，团结同学好。课间讲安全，平安快乐好。
世间真美好，生命是个宝。好好来珍惜，平安健康好。
生命是个宝，爱护最重要。从小学防护，安全要记牢。
人的生命是个宝，珍惜爱护最重要。遵守规则学防护，安全第一要记牢。
第二课 在公共场所防止走失
在外要听话，紧跟爸和妈。千万莫乱走，丢失最可怕。
我爱我的家，住址我记下。爸妈名和姓，还要记电话。
出门紧跟爸和妈，万一走失打电话。警察叔叔请帮忙，爸妈来了谢谢他。
陌生人，不要理，学防备，有警惕。等爸妈，问警察，别急别哭也别怕。
公共场所不乱跑，紧跟大人手牵牢。万一走失原地等，不要自己到处找。
第三课 养成良好的个人卫生习惯
卫生习惯好，健康身体好。从小就会做，养成习惯好。
饭前要洗手，便后要洗手。不留长指甲，干净一双手。
早起要刷牙，好好保护它。甜食别多吃，牙好人人夸。
指甲莫养长，长了细菌藏。定时来修剪，爸妈请帮忙。
用眼讲卫生，心亮眼就明。患了红眼病，及时看医生。
用眼讲卫生，读写姿势正。眼离书一尺，保护好眼睛。
我们从小讲卫生，洗澡洗手换衣勤。勤剪指甲手干净，护眼刷牙我能行。
第四课 养成良好的饮食习惯
饮食习惯好，吸收营养好。吃饭不分心，吃菜我不挑。
吃饭喝水别讲话，再好玩具先放下。电视节目暂别看，美味佳肴不贪多。
喜欢吃鱼好，营养又健脑。小心除鱼刺，防止鱼刺卡。
全家老少同吃饭，先让爷爷和奶奶，接着再请爸和妈。
从小学会有孝心，在家在校人人夸。
吃饭时候莫打闹，吃饭时候莫玩笑。吃饭自己学动手，饭香菜美真可口。
吃喝别说话，嚼碎再咽下。细品滋味多，健康乐哈哈。
三餐定时好，零食少吃好。晕素搭配好，瓜果蔬菜好。
生水不能饮，水里有细菌。开水利健康，口渴防止烫。
吃喝莫出声，举止有文明。从小有教养，学做优秀人。
吃饭喝水要安静，不要玩耍不说笑。细嚼慢咽防噎卡，人人夸我习惯好。
第五课 在道路上行走要注意安全
马路靠右行,十字路口停。人行横道过，红灯亮就停。绿灯闪闪亮，快快向前行。
莫追车，莫爬车，追车爬车危险多。交通规则从小记，不懂不会学着做。
大人接送上学校，走路要走人行道。不在路上玩和跑，横穿马路看信号。
第六课 乘车要注意安全
外出要有大人带，交通安全记心怀。坐车文明讲卫生，人人夸我好学生。
上车要等车停稳，接着快快坐上凳。头手莫伸车窗外，下车停稳才动身。
乘车也要爱干净，公共场所我文明。瓜果皮屑不乱扔，遇到老人让坐请。
上下车，讲礼让，头手不能伸出窗。不打闹，不推搡，坐稳扶牢防跌撞。
第七课 不能玩火
火灾最危险，用火要谨慎。大人懂火性，需要大人用。我们小朋友,是火都别碰。
烟花爆竹虽好玩，我们只能远处看。燃放时候太危险，千万别去把它耍。
是柴是草莫去烧，只要是火都不搞。看见火烧喊大人，越早越没危险生。
遇到停电用蜡烛，爸妈安排好照明。我们不能去动手，防止意外火灾生。
发生火灾喊大人，逃离时候手牵紧。听从爸妈不乱跑，人身安全最重要。
不把玩火当游戏，家中燃具不开启。遇到火灾不惊慌，呼救报警快逃离。
第八课 雨雾天防止滑
雨雪天气防止滑，出门鞋要挑好它。走路步子小又慢，更要专心别分散。
雨雪路滑要当心，千万莫去学滑行。水边结冰危险多，早早远离平安我。
打雪仗,真好玩，首先做到有安全。堆雪人，请爸妈，太冷贪玩身体差。
雨雪天气路湿滑，出门穿鞋要选好。小心慢行别大意，防滑自护要记牢。
第九课 不到危险的地方玩
喜欢玩耍没关系，只是记住在哪里。有些地方危险多，千万莫要好稀奇。
汽车旁，河渠边，其实都是最危险。陌生地方更别去，高墙脚下远远离。
工地危墙边,池塘小河旁,沟渠和山崖,铁道公路上,都是危险地,远离防受伤。第十课 与同学友好相处
同学之间最友好，一起玩耍莫打闹。相互有了不如意，千万不能打来闹。
吵架不但危险多，更伤感情伤人和。
关键词：儿歌,小学,识字教学
对于小学低年级的学生而言, 采用儿歌识字教学法, 而教师采用这种寓教于乐的教学方法, 可以使小学生能够逐渐学会认字识字, 可以培养学生的识字能力和激发学生对识字教学的兴趣。 关于利用儿歌促进小学语文识字教学进行了研究。
据心理学研究表明, 小学生的心智还未完全成熟, 小学生在成长的过程中有着强烈的好奇心和爱玩的特点。 在小学教学课堂中利用儿歌教学, 说明儿歌具有短小精炼的特点, 学生也能对儿歌中的词句朗朗上口, 这样学生就会乐于学习儿歌、朗读儿歌, 从而从儿歌丰富的内容中, 提升自身的识字能力。
一、教师要能够合理的安排教学顺序
儿歌的内容较多, 语言浅显, 学生在朗读时能够通俗易懂, 教师要能够安排好教学顺序, 教师要让学生朗读诗歌, 对不认识的字词标记出来, 然后教师再让学生通过查阅字典, 找到不认识汉字, 这样就会加深学生对陌生汉字的记忆力。
二、教师要激发学生识字兴趣
学生只有对儿歌产生足够的兴趣, 才会积极主动朗读儿歌, 从而为了有效地提升自身的朗读能力。 在朗读儿歌时, 对不认识的汉字主动的研究, 这样学生才能提升自身的识字能力。
三、小学生的心理特点
小学生是正在成长的人, 他们还没有完全接触到世界上的所有事物, 因此他们对每一件物体和所发生的事情, 都会对其产生强烈的好奇心和探究心理, 可以根据小学生的这些心理特点进行教学, 激发学生对识字教学的好奇心和兴趣, 使学生能够通过儿歌对识字教学积极主动的探索研究, 提升自身的识字能力。
总之, 在小学语文识字教学中, 教师采用儿歌的教学方法, 使学生能够通过对儿歌的朗读提升自身的识字能力, 学生也是在趣味的儿歌中发现识字教学的重要作用, 因此, 这是学生学习的目标。 教师采用趣味性的儿歌教学, 也可以有效地激发学生的学习兴趣, 使学生积极主动参与到教学过程中, 这样教师也可以提升语文识字教学的效率。
参考文献
关键词：儿歌；小学语文；识字教学
一、儿歌促进小学语文识字的优势
1.儿歌符合低段学生的学习习惯
低段小学生还处在认知图画、声音、影像等具象的物体上，对于汉字的认知，他们基本上是当做一个完整的图形来记忆。而人类在儿童时期，对于图形和声音有着天生的敏感度和辨识能力。儿歌这种文学形式，正好将汉字的象形性和儿童对声音的辨识能力有机结合到一起。同时，由于儿童的学习能力还处在有限的水平，让儿童短时间内形成音、形、义的全面联系是不现实的。但是，儿歌教学就可以有效提高学生的学习效率，缩短学生将音、形、义形成整体联系的时间。因此，儿歌教学通过将汉字的象形性和儿童对声音的辨识能力结合在一起的方式，更符合低段学生的学习习惯，从而提高低段小学生的识字能力。
2.儿歌激发低段学生的学习兴趣
低段学生对书本上的枯燥知识有着天生的抵触情绪，如何激发学生的学习兴趣，如何使学生能够真正爱上小学语文一直是小学语文教学的重难点。面对这个问题，笔者认为儿歌教学就可以有效地解决。儿歌教学通过多变的教学形式，夸张的表达方式，活泼的教学风格，能够极大地激发低段学生的学习兴趣。轻松愉快的教学模式，使学生能够真正做到在“玩中学，学中玩”。由于儿歌具有简短精练、朗朗上口、韵律性强等特点，所以很容易使学生在学习中产生情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣和积极性，促进小学语文识字教学的开展。
3.儿歌教学便于操作和发挥效果
相对于其他的教学方法，儿歌教学更便于操作和实施。试想一下以下两种教学情境：第一种，教师在课堂上照本宣科地对课文进行讲解，在识字阶段，教师也是反复地领读和不断地重复。这种情况下学生很容易产生厌学心理，同时也会对教师失去兴趣，课堂气氛一定是沉闷无聊的。第二种，教师唱着悠扬好听的儿歌，一边唱一边舞动，丰富的表情和吸引人的教学风格，一定可以使学生乐在其中。而相对于第一种照本宣科的教学方法，第二种不仅不需要严肃的教态、不用担心课堂秩序，用一首首朗朗上口的简单儿歌就可以让学生全身心地投入到学习中。因此，儿歌教学更简易明了，便于操作和发挥效果。
二、儿歌教学的具体方法
1.情景法
情景法就是通过儿歌为学生创设一个相应的情景，使学生能够真切体会到课文所讲的内容，在情景中学生会对生词的理解更加到位，记忆更加深刻。例如，在人教版小学语文二年级上册《秋天的图画》这一课，需要学生掌握的生词包括：图、梨、笼、颊、浪、梁、燃、勤和劳。教师通过编儿歌的方式将这几个生字串联到一起，并且将课文的大概意思通过儿歌表达出来。“秋天来了，美丽的图画，金黄的梨像灯笼，红红的苹果像脸颊，稻海似波浪，高粱似火把，勤劳的人儿最美丽”，教师通过简单套曲的形式，在课堂上将儿歌唱给学生听，教会学生，不仅可以提高学生对课文中心思想的理解，同时将关键的字词融进儿歌，使学生印象更加深刻，从而有助于学生对生词的记忆。
2.演绎法
演绎法就是教师通过儿歌的形式，对生词进行演绎和解释。这种方法不同于情景法，情景法是营造一个学生更容易进入的环境。而演绎法则是教师通过对单个生词编儿歌、讲故事的方式，将固态的生硬的无聊的生词动态化、趣味化，从而降低学生学习生词的难度。例如，在讲解“伐”这个字时，教师就可以运用儿歌教学“你怀中有个我，我身边有个你，快快乐乐藏呀藏迷迷，找到了半个我，找到了半个你，亲亲密密团结在一起，团呀团结紧，有呀么有力气，南征北战咱就能得胜利”。通过儿歌的方式，既把“伐”字的构词结构进行了解释，又对“伐”字的意义进行了阐述和分析，生动形象，使学生能够对这个字产生深刻的印象和记忆。再比如，在讲解“雷”这个字时，“轰隆隆、轰隆隆，好像那战鼓鸣，雨儿落在田野上，禾苗喜盈盈”，通过儿歌的方式唱出来，利用形声词可以使学生快速地将“雷”字与打雷这一现象结合起来，从而促进学生对“雷”的记忆和理解。
总而言之，通过上文中对儿歌教学法在小学语文识字教学中的优势以及操作方法的分析和探索，儿歌对促进学生学习生词是有积极有效的作用的。因此，教师在教学中，采取儿歌教学的方法，不失为一个很好的选择。
参考文献：
[1]郭艳华.新课标背景下的小学语文识字教学实践探究[D].海南师范大学，2015.
[2]朱玉梅.利用儿歌促進小学语文识字教学[J].新课程（上），2016（3）：147.
[3]程锐.小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学，2010.
（一）：溺水自救歌
溺水勿自慌，迅速离现场。
清除口鼻保畅通，拍打后背让肺畅。
若无呼吸人工上，若无心跳挤心脏，赶紧换上干衣裳，尽快送到病床上。
【安全知识儿歌】
（二）：火灾来了不要怕！
火灾来了不要怕，先把心情定下来。
如果火苗烧得小，想法把它消灭掉。
如果火苗烧得大，跑到屋外空地上，赶快拨打119。千万不要贪财物，千万不要跳下楼，千万不要躲衣柜。
如果实在逃不掉，跑到阳台再呼救。
【安全知识儿歌】
（三）：烫伤自救歌
小朋友，被烫伤，莫要荒。
手指伤，有点红，摸耳朵。
面积大，冷水冲，涂膏药。
无膏药，用酱油，搽蜂蜜。
烫得重，送医院，莫犹豫。
小朋友，要牢记，一冲洗,二护送，莫忘了。
【安全知识儿歌】
下课铃声响，依次出课堂；走廊慢慢走，有序不争抢；楼梯靠右行，不闹不推搡；运动要适量，上课精神旺；快乐做游戏，个个守规章；安全记心上，时时不能忘。放学回到家，别摸刀与叉；插座里有电，千万别碰它；阳台很危险，能看不能爬；煤气有巨毒，别把火来打；一人在家蹲，门是保护神；如果有人敲，先从猫眼瞧；假如生人来，别把门儿开；大声打电话，歹徒最害怕；坏蛋能吓走，安全得保障；父母回到家，一定把你夸！
（四）：上学放学歌
【安全知识儿歌】
（五）：发生火灾怎么办？
同学们，快快来，我们都来讲安全。不玩电器不玩火，把住预防这一关。火灾一旦已发生，不要惊恐和慌乱，听从指挥快速跑，乘坐电梯不安全。浓烟围困呼吸难，要把身体贴地面，弄湿毛巾捂口鼻，离开火场去求援，快快拨打“119”，消防队来保平安。
【安全知识儿歌】
（六）：安全细节歌
同学们认真听，安全常识有本经，时刻注意言和行，老师家长才放心。
私下河，不安全，要防头晕和痉挛，一江大水喝不完，青春少年上西天。
冬天冷，要取暖，火区电器要检查，乱七八糟遍地摆，出了火灾后悔晚。
变压器，不能攀，高压电源危险大，一旦接触人身体，命归黄泉上西天。
电视剧，动画片，躺倒床上不能看，迷迷糊糊睡着了，当心电视被烧烂。
遇车辆，勿阻拦，扒车拦车不安全，出了事故伤了人，轻留疤痕丢性命。
说安全，道安全，安全工作重泰山，教师学生都参与，校内校外才平安。
【安全知识儿歌】
（七）：地震自救歌
地震来了不要慌，跑到屋外空地上。如果逃跑来不及，躲到桌下或床底。洪水洪水低处流，来临之前高处走。高山大树要抓牢，天气预报要看好。火灾来了真无情，千万不要玩火星。发现拨打一一九，远离火源再呼救。放学要走人行道，十字路口看信号。独自在家锁好门，生人叫门莫应声。狗咬猫抓毒蛇咬，及时就医才最好。
【安全知识儿歌】
一、设计小学英语儿歌教学目标
对小学英语儿歌教学目标要求，从口头语言技能、语言知识、情感态度、愉快有趣等方面规定了具体教学目标。结合教学内容，应认知识、能力、情感、兴趣等方面确定教学目标。
二、设计课堂组织形式
如今形式灵活多样的学校课堂教学形式打破了传统的教学模式，充分体现了学生主体，小组合作，师生平等的教学新水平。
三、设计教学任务
任务型教学是一种新引进的教学方法，它的核心就是让学生在完成教学任务中学会语言。
1、设计任务时目的要明确，要符合小学英语儿歌的特点。
2、设计任务时难易要适应，要根据学生年龄和知识特点，既不要降低要求，也不能加重学生的正常语言能力，只要通过儿歌形式可以完成任务。
3、设计任务要符合学生的实际，在设计任务时要充分考虑到学的实际，要结合学生已有的生活经历。
4、设计任务要有一定的挑战性，在设计时要给学生留有一定的思维空间，想象和创造的余地，发展学生的潜力。
四、选择教学方法
用英语儿歌组织教学是一种非常主要的教学方法，而小学英语儿歌内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，是活在学生们口头上的英语文学，它很容易激发学生们的学习兴趣，保持学生们的学习动力，是非常适合学生学习的一种形式。儿歌教学常用方式：1、直接讲授式；2、教学游戏法；3、教学直观法；4、多媒体辅助式。
五、构造教学步骤和种类
教学步骤的构造就是教学过程的正文、中心点，它的好坏直接影响到整个课堂教学。英文儿歌的种类很多，主要有三类：节奏性儿歌、表演性儿歌、游戏性儿歌。它大多是以节奏性儿歌为主，同时融合了表演性儿歌及游戏性儿歌。这些儿歌为我们在英语教学中进行仿编和创编提供了很重要的参考。
教学步骤有二部份：
1、热身（复习）：热身（复习）在小学英语教学中用得最多，它是一堂课的引子，起着承上启下的作用，为学生进入真正的课堂教学作铺垫。它一般分为以下几种形式：①日常口语练习；②学生表演；③教师播放儿歌；④游戏；⑤播放录音。
2、新课导入：导入是教师在新的教学内容式活动之前引导学生进行学习的行为方式，怎样才能巧妙地导入呢？①歌曲导入法；②全身动作反应导入法；③衔接导入法；④悬念导入法；⑤游戏导入法；⑥直观导入法。
一、教学内容分析
《小黑羊》歌词内容为:“Baa Baa,Black sheep,Have you any wool? Yes sir, yes sir,three bags full. Onefor the master, one for the dame, one for the little boy wholives down the lane.”从内容上看,这首歌讲述了一只小黑羊的故事。它努力吃草,想要多长些羊毛,在给主人和夫人提供羊毛之外,还要送一些给住在巷子里没有冬衣御寒的小男孩。故事表现了小黑羊美好善良的心灵,赞扬了乐于助人的高尚品质。歌词本身并未全面讲述出故事内容,也未能明确揭示小黑羊助人为乐的品质,但这又是歌曲的精髓所在,因此,在授课中教师要适度引入故事背景。从语言上看,歌词中有拟声词“Baa Baa”,是可引起学生兴趣的词汇;新单词也有不少,如“sheep”“wool”“full”“master”“dame”“lane”等,其中“sheep”“wool”“full”“lane”不仅是理解歌曲的关键,也是学生在日常生活中经常使用到的单词,这些单词是教学重点;新句型“Have youany wool?”“Yes sir ,yes sir”这组问答,也是理解歌曲的关键部分,为教学重点。从形式上看,这首儿歌属于对话形式,第一句歌词是提问,其余歌词是回答,教学过程中可充分利用歌曲的双人对话特点设计儿童双人、双组的对唱和表演。
二、教学目标设定
教学目标的合理制定是教学实践取得成功的前提,教师只有合理而恰当地定位教学目标,才能做到有的放矢地设计教学活动,真正提高教学效率。[2]英语儿歌教学目标分析要结合儿歌的主题情景和知识内容,将新语言知识学习和歌曲演唱作为基础性知识技能目标,同时融入故事所反映的高尚道德品质作为情感态度目标。对一些语言结构简单的歌曲,还可设计活动,引导学生思考创造,发展思维能力。
基于对《小黑羊》故事背景、思想内涵、语言点和形式的分析,可以确定其教学目标为:1. 学生能够准确认读“sheep”“wool”“full”“master”“dame”“lane”等词汇。2. 学生能够理解“Have you any…? ”句型的意义,并能认读这一句型。3. 学生能够表演《小黑羊》的故事,并养成关心他人和乐于助人的品质。4. 学生能够结合实际生活,用替换单词的方式改编歌曲。
三、教学过程设计
根据《小黑羊》语言结构简单、节奏明快、画面感强的特点,教学主要分为七个步骤:听前热身、歌曲呈现、新知讲授、歌曲解读、歌曲教唱、操练巩固和拓展运用。
第一步,听前热身。在正式听歌之前,教师出示一幅关于小黑羊的图片,同时以提问方式引导学生联想:“What’s it? Oh, it’s a sheep. What color? Blacksheep. What sound does a sheep make?”在学生依据图片指引和自己的生活经验猜到“sheep”的含义并发出“Baa Baa”的声音后,教师教读单词“sheep”。通过这一步骤,学生的兴趣被激发,新词“sheep”也得到初步认知。
第二步,歌曲呈现。教师将英语儿歌的意义和旋律以生动形象的方式呈现给学生,让学生首先欣赏歌曲,了解歌曲的大体意思、结构、长度和形式,对将要学习的儿歌有一个直观的认识。教师既可以利用简笔画、图片和动画视频呈现歌曲内容,又可边唱边演,用自己的肢体语言表达儿歌意义。
针对“Baa Baa”,教师举起双手在嘴唇两旁,每只手手心向前方,先合拢五指,接着又张开,模拟小羊咩咩叫的动作,同时口中吟唱“Baa Baa”。针对“Blacksheep”,教师可将双手食指分别指向前方,不断做出点击指示的动作,表示前面有一只小黑羊。针对“Have you any wool?”教师双手分别举在头部两旁,两只食指伸出,并转圈,表示在提问和思考,接着双手侧向身体左右两边斜下方不断伸出,表示长在身上的羊毛。针对“Yes sir, yes sir”,教师可拍手表示确认。针对“three bags full”,教师可以举出三只手指表示“三”,接着双手在胸前画出一个大圆,表示“full”。针对“One for the master”,教师可以首先伸出一只手指在前方,表示“one”,接着双手举起在头两旁,手心朝向头,手臂带动手上下摆动,表示“master”。针对“onefor the dame”,教师可以双手拉上衣或裙子下摆,身体向下微蹲,做出行礼的动作,表示“dame”。针对“onefor the little boy who lives down the lane”,教师可用双手食指伸出,分别指向并挨着两边脸,表示一个可爱的小男孩;接着,教师双脚轮流踏地,双手前后摆动,做出原地踏步的动作,表达小男孩住在巷子里。
第三步,新知讲授。由于儿歌中有新的语言点,教师需要帮助学生在学唱韵律之前就能理解新知识。新知讲授阶段,教师分解出新的语言知识,设计教学和练习活动,帮助学生理解单词句子的意义和准确地读出歌词。新知识讲授的形式可以参考日常课堂中词汇、句型和语法的教学方式。考虑到歌曲教学的特殊性,教师要注意结合利用在“歌曲呈现”阶段使用过的肢体语言、图片、简笔画或视频来表现新的知识点,特别要重视肢体语言的使用前后动作要一致,这样学生在下一步学唱和练习歌曲时,才可能将动作与歌曲结合起来,更轻松地学会歌曲。
例如,在教授“wool”一词时,教师首先用动作表示新单词“wool”,接着出示生活中购买羊毛毛衣时通常会附在衣袋内的装有羊毛的塑料圆盒,让同学们联系真实生活猜测单词意义。接着,教师将印有羊毛的图片贴在黑板上,并在下方快速写出单词。教师在通过动作、真实生活样本、图片三种方式反复呈现新单词意义时,还要反复读出“wool”的发音,引导学生在理解单词意义的基础上反复练习。如有可能,教师也可穿一件羊毛毛衣,或带一件羊毛制成的衣服,供学生触摸,从触觉上感受新单词的含义。这样,学生就能将单词与真实生活相联系,激发学习兴趣,提高学习效果。
第四步,歌曲解读。即使认识每个新单词和句型的意义,学生可能只理解儿歌的字面意义,并不一定真正明白歌曲的背景,因此教师需解释歌曲的意义。由于小学生语言能力有限,教师在介绍故事时,可以使用中文。
第五步,歌曲教唱。在学生理解了所学歌曲的意义,并能准确读出歌词后,教师就应教授学生演唱儿歌。教师要引导学生尽可能尝试跟着音乐旋律歌唱和以肢体语言表达动作。在教唱过程中,教师需要以慢动作演示儿歌意义,鼓励学生模仿表演;同时还要在符合歌曲内容和情感特色的基础上,展示相应的面部表情,将整个面部、身体的无声语言与歌曲的有声语言相结合。
第六步,操练巩固。在此阶段,教师要为学生提供多样化的练习活动,引导学生反复吟唱儿歌,在练习中巩固语言知识,体会英语的节奏与韵律,发展语言能力。
为了避免学生感到重复唱歌的厌烦感和枯燥感,教师可以通过变换唱歌的主体和唱歌的形式来激发学生兴趣。唱歌的主体可以在集体唱、小组轮唱、男女生轮唱、学生领唱、结对唱等中变换。也可变换演唱的速度,如第一遍快唱,第二遍慢唱,第三遍学生根据教师指令在快唱与慢唱间变化。
考虑到小学生爱动爱跳、爱唱爱演的天性,结合《小黑羊》的对话特色,教师还可以将学生分成两人一组,一人问,一人答;也可组织全班分组,一组问,一组答。教师也可鼓励学生以小组为单位,分角色扮演小黑羊、主人、夫人和小男孩,边唱边演,将歌曲的意义表演出来。对学有余力的学生,教师还可帮助他们增添对话,将故事情节表现得更加完整。
最后一个步骤是拓展运用。英语儿歌的教学,不仅要重视语言的学习,还要重视利用歌曲培养学生的文化意识、养成良好的思想道德品质,发展思维能力。
考虑到小学生思维活跃、创造力强的特点,教师可引导学生结合自身实际情况和个人偏爱,开动脑筋,改编儿歌,创造出属于自己的歌曲。
对于《小黑羊》这首儿歌,教师可以引导学生联想自己家里或亲朋好友家中是否养了宠物,或者自己阅读过的关于小孩与动物的故事,那么,就可以相应地替换歌曲中表示“Baa Baa,Black sheep”“Wool”“master”“dame”“little boy”等单词,改编出一首属于自己的歌曲。
英语儿歌承载着丰富的语言知识、文化内涵和人文精神。儿歌教学有利于“优化学习心理、提高学习效率和丰富教学内容”[3]。教师一定要注重分析英文儿歌的内容,有针对性地制定教学目标,采取多样化的教学方式,让学生在歌曲学唱和表演中领略英语语言的魅力,培养英语学习的兴趣,提高英语语言能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]卜玉华.小学英语教学目标设计中的常见问题及对策[J].课程·教材·教法,2011(9).
安全儿歌
（一）节日到，真热闹，小朋友，放鞭炮； 柴草旁，屋前后，严格禁止放鞭炮； 点炮引，要用香，别用火柴打火机； 哑炮未响别去拿，伤了自己损失大； 冲天炮，危险大，引起火灾害人家； 别拿拉炮对着人，免得炸己又伤人； 放鞭炮，害处大，最好自己别放它； 有的城市已严禁，我们带头来执行；
安全儿歌
（二）小学生，上学校，走路要走人行道，过马路别乱跑，十字路口看信号。上下楼梯不拥挤，集体活动守纪律。
家用电器和煤气，阅读说明再开启。发生火灾不要慌，快叫大人来帮忙。放学回家快快走，回家晚了爸妈愁。遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜。一人在家关好门，与人说话要谨慎。发现坏人来撬门，赶快拨打110。
狗咬猫抓毒蛇咬，医生处理才最好。学校安全人人讲，安全学校个个赞。安全知识时时记，注意安全处处提。
安全知识儿歌
小朋友,仔细听,安全常识有本经。过马路,眼要明,一路纵队靠右行。拐弯处,莫急跑,以防对方来撞倒。风扬尘,护眼睛,莫让脏手擦眼睛。细小物,注意玩,千万别往口中送。吃零食,坏习惯,别人觉得也讨厌。照明电,不要玩,用电常识记心间。电视剧,动画片,躺下床铺就不看。遇火灾，1 1 9,火警电话记心头。家来人,不认识,接待不可太随便。下雨天,路泥泞,团结互助讲文明。吃瓜果,先洗净,蚊叮蝇爬传染病。玩游戏,远利器,无意也会伤人身。炎热天,汗淋淋,莫用凉水冲洗身。过院落,别逗犬,被狗咬伤有危险。大热天,走远程,切记莫把生水引。青少年,莫玩火,星星之火可燎原。打乒乓,学投篮,都要按照规则办。莫登高,莫爬树,当心高处稳不住。变压器,不能攀,高压电源很危险。不打架,不骂人,文明礼貌树新人。德智体美全发展,人人争当接班人.说安全,道安全,安全工作重泰山。教师学生齐参与,校内校外享平安
保护头部最重要
草地上真热闹，小猪拍球小兔跳。小猴练习投沙包，沙包投出找不到。捡块石子往外抛，“呼”的一声真糟糕。小羊头上鲜血冒，小兔快把医生找。小牛医生忙赶到，轻轻抱起小羊羔。又缝针来又吃药，好的办法把它教。“小羊千万要记牢，保护头部最重要。
飞石方向要看准，躲开石子是最好。
安全方面的儿歌与童谣
安全童谣 最重要，是安全，常警惕，保平安。买玩具，要选挑，小刀枪，不进园。
化学品，不要玩，插电器，莫随便。放爆竹，有危险，不玩火，免灾难。工地上，很危险，河水边，不嬉戏。学游泳，大人带，人危险，既呼救。不带棍，不拿砖，不追逐，不打乱。煤气阀，不乱拧，用电器，防触电。大树下，高楼旁，勿躲雨，避雷伤。红灯停，绿灯行，过马路，走横线。走路时，勿玩耍，靠右行，成习惯。尖利器，休乱玩，坚硬物，口莫含。猫狗咬，毒虫叮，及时诊，找医生。若迷路，不惊慌，找警察，请相帮。人外出，防失盗，窗与门，关锁好。平日里，要机警，陌生人，不轻信。乘车船，扶稳当，头和手，不出窗。有车来，莫投石，在楼上，禁扔物。警钟鸣，要自护，讲安全，牢记住!
如果一时跑不掉，蹲下身子把头抱。小羊听后说声“好”！安全的话儿要记牢
安全大事不能忘
小朋友，想一想，安全大事忘没忘： 过马路，别乱闯，走斑马线稳当当。煤气泄漏不要慌，快快打开门和窗，着火时候要报警，报警准确地址详。离家外出要锁门，防盗意识要增强。安全话题要常讲，安全大事不能忘。
异 物
小朋友，告诉你，异物不能放鼻里，塞进鼻腔有危险，取不出来呼吸难。小朋友，要警惕，异物不能放嘴里 吞进肚里有危险，排不出去真着急。小朋友，请注意，异物不能揣兜里，异物虽小危害大，一不小心伤害你。
说安全
小朋友，排排坐，安全话题说一说。过马路，别乱跑，斑马线上来通过。高压线下不玩耍，雨天树下不能躲.不摸插座不玩火,爸爸妈妈都夸我。
注意安全保平安
火柴棍，不能玩，电插座，有危险。煤气不能随便开，离高压锅远一点。回家就要把门关，汽车面前不争先。过马路时左右看，注意安全保平安。
消毒液
消毒液，像汽水，放在高处封上嘴，不让小孩摸到它，专让细菌登登腿。小朋友，机灵鬼，可别把它当汽水，喝到肚里出人命，一辈子呀都后悔。
放学路队歌谣
下课放学队站好，说声再见离学校。
不推不挤不乱跑，紧跟队伍不说笑。
路队成行走边道，交通安全要记牢。
防病安全
摊上食品别乱吃，外表好看质量低。
色素糖精掺和起，影响智力害身体。
常吃这些易生病，病从口入要记清。
防盗安全
小朋友，要小心，一人在家要当心。
有人敲门须问清，见是熟人才开门。
若是生人细盘问，动机不纯快报警。
预防疾病 你拍一，我拍一，勤洗手脸常换衣；
你拍二，我拍二，预防疾病要牢记；
你拍三，我拍三，开窗通风把气散；
你拍四，我拍四，蔬菜水果要常吃；
你拍五，我拍五，喷嚏咳嗽手稍捂；
你拍六，我拍六，刷牙洗脸不能丢；
你拍七，我拍七，锻炼身体早早起；
你拍八，我拍八，污垢场所不去耍；
你拍九，我拍九，病人家中不留久；
在室外遇雷电，我们应该这么办。空旷低洼地方躲，身下蹲手抱膝，千万不要手摸地。大树下莫要去，旷野中勿打伞，接打手机更危险。
小朋友不要怕，防雷措施紧牢记，安全无忧心欢喜。
防溺水儿歌
陡河岸边杨柳青，鸟儿枝头啾啾鸣。
风景秀美暗藏险，谨防溺水莫等闲。
新砌河坡光又陡，千万远离别逗留。
一旦失足滑下水，水深泥软难逃生。
私自游玩易伤命，安全一定记心中。
紧急呼救儿歌
祖国繁荣昌盛，人民幸福安康。意外事故难免，千万不要慌张。谨记求助电话，化险为夷靠它。
生命危险紧急，无论他人自己。拨通110电话，等待救援勿急。
火灾突发莫慌，快拨119帮忙。先报门牌号码，再述火势情况。派人路口等车，提早时间救火。
有人疾病突发，快打120电话。医生及时救助，健康幸福万家。
路上车辆穿梭，交通事故频发。千万不要忘记，122事故电话。
电话紧急呼救，牢牢挂记心上。危急时刻快拨，定保安全无恙。
网络安全儿歌
网络世界多新奇，丰富多彩无穷趣。千万信息拓视野，交往渠道堪称绝。因特网落千般好，双刃剑锋却易伤。色情暴力要远离，沉迷网游误学习。虚拟信息陷阱多，辨别真伪再取舍。识别善恶是关键，文明上网记心间。
乘车安全儿歌
外出乘车真方便，安全可要记心间。依次排队来等候，相互礼让显风范。上车以后别靠门，万一掉下悲剧惨。站稳扶牢勿大意，当心刹车摔伤你。头手不要伸窗外，谨防错车生祸患。老幼孕残站身边，主动让座人称赞。下车要等车停稳，人行道走误迟延。
放学路队歌
首先是教学单韵母时, 合理安排儿歌的形式进行教学。比如入门之初的“a、o、e”的单韵母教学中, 这三个单韵母与其四个声调的拼读是授课的重点, 而学生难以掌握的应该是字母“e”的发音以及三个单韵母的二声、三声的拼读方法。为了更好地突破难点, 我便编了这样一则顺口溜:“张大嘴巴a、a、a, 拢圆嘴巴o、o、o, 嘴巴扁小e、e、e。”教学字母i、u、ü时, 可以读“牙齿对齐i、i、i, 嘴巴突出u、u、u, 鲤鱼跳水ü、ü、ü”。学生不仅在学习时兴趣浓厚, 而且能更快更准确地掌握这些字母。在解决学生对四个声调的朗读这个难点时, 我利用四个声调的读法特点编了这样一则顺口溜, 并取得了良好的效果:“汽车平走āāā, 汽车上坡ááá, 汽车下坡又上坡ǎǎǎ, 汽车下坡ààà。”其次在教授声母的时候, 也可以有效地使用儿歌这种形式来进行教学。学习b、p、m、f时, 我主要联系教材上的情景图画, 编制儿歌:“爸爸带我爬山坡 (po) , 爬上山坡看大佛 (fo) , 大喇叭里正广播 (bo) , 爱护大佛不要摸 (mo) 。”另外, 在教授学生掌握两拼和三拼的拼音要领时, 我同样根据两拼、三拼的拼音规则编了两个口诀给学生背诵, 使孩子们轻松掌握了这两种拼音的基本方法。两拼的口诀是:“声母轻短韵母重, 两音相连猛一碰”;三拼的口诀是:“声轻介快韵母响, 三拼连读很顺当。”还有一个三拼的口诀是:“三拼音, 要记牢, 中间介音别丢掉。”
在教授学生一些声母的写法时, 由于小学生的思维特点, 他们经常混淆一些形状相似的声母, 如b——d, 如p——q, 如m——n等等, 这时利用编制顺口溜的方式同样可以起到一定的作用, 我是用这样的顺口溜来帮助学生区分的:“右下半圆b、b、b, 左下半圆d、d、d, 右上半圆p、p、p, 左上半圆q、q、q, 单门n, 双门m, 拐棍f, 伞把t, q下带钩g、g、g。”还有一个儿歌是:“b和d对面坐, 讲故事唱儿歌, b的脸儿朝着右, d的脸儿朝着左。”
在声母和单韵母学完之后, 我还根据多年的教学经验, 利用儿歌的形式及时进行总结, 例如我就编了这样一句儿歌进行总结:“我是小学生, 入学学拼音, 先学a、o、e, 再学i、u、ü, 大家比一比, 看谁先记清。”所编儿歌押韵, 有一定趣味, 学生爱读, 且在课间边玩边念。教完声母后, 又把儿歌续下去:“b、p、m、f读得准, d、t、n、l记得清, g、k、h, j、q、x, 记得越多越高兴, zh、ch、sh、r, z、c、s, 翘舌平舌要分清, 还有y和w, 个个声母牢记心。”在鼻韵母的教学中, 前鼻韵母和后鼻韵母的区分是一大难点, 这时我便编了这样一个儿歌:“鼻韵母, 不难学, 前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个, an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个, ang、eng、ing和ong。”同时我还专门为四个后鼻韵母巧编儿歌:“一只山羊ɑnɡ、ɑnɡ、ɑnɡ, 一盏台灯enɡ、enɡ、enɡ, 一只老鹰inɡ、inɡ、inɡ, 一口闹钟onɡonɡonɡ。”这样的练习, 既让学生觉得有趣, 而且也让学生间接地学习了量词的使用。同时, 在这愉快的活动中, 学生对这四个后鼻韵母重新作了认识, 加深了记忆。
最后在学习声母与韵母相拼的时候, 利用儿歌的形式同样可以解决许多难题。我们知道, 学生在学习过程中的难点应该是j、q、x与ü相拼时, ü上的两点应该去掉这一个知识点, 很多学生多次训练依然不见起色, 这时几则儿歌便起到了出其不意的效果。其一是“小ü碰见j、q、x, 去掉两点还读ü”;其二是“小ü碰见j、q、x, 脱去帽子行个礼”;其三是“j、q、x真淘气, 从不和u在一起, 它们和ü来相拼, 见面帽子就摘去”;其四是“小ü很骄傲, 眼睛往上瞧, 大y帮助它, 摘掉骄傲帽”, 还有两句是“小ü见大y, 去掉两点还读ü。”当然儿歌的内容是多种多样的, 针对这个难题, 还可以这样编制儿歌:“水上有个大白鹅, 伸长脖子来唱歌, eee, eee, 游来游去多快乐。太阳出来红彤彤, 公鸡一叫ooo”;“j、q、x, 小淘气, 从不和ü在一起, 它们跟ü拼读时, 碰到鱼眼就挖去, 读音节就是ju、qu、xu”;“i和u讲礼貌, 谁排在前面, 就把帽子让给后面的戴”。
