实践考核评语

实践考核评语

实践考核评语 篇1

篇一：教学实践考核评语

该生在教学实践过程中，能够刻苦钻研，虚心请教，积极施行新的教育理念，探索新的教学方法，在教学实践过程中认真钻研教学大纲和教材，备课认真，态度负责，其助教工作受到学生的支持与称赞。总体上，较好地完成了教学实践任务。

导师评语：

该生对待教学实践工作，态度端正，认真负责。在整个教学实践过程中听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。对于分配的教学任务表现出高度热忱，讲课思想性科学性正确，语言表达清楚、流畅、准确，组织教学能力较强，教学效果好；并能兼顾不同程度学生的需要，鼓励学生在学习上不断进步。教学实践工作中，表现优秀。

学术讲座考核表评语：

导师评语：

该同学在硕士研究生的课程学习期间，态度端正，目的明确，在自我刻苦努力学习专业知识的同时，参与各项实践环节。特别是积极参加各种学术活动与专题讨论会，认真听取学术报告，勤做笔记，大胆提问，并能够结合自身学习，与教授专家交流心得体会，积累了大量专业知识，拓宽个人眼界。总体上，该生比较高的达到了研究生学术讲座考核的要求。

篇二：教学实践考核评语

一、给实习生的评语

某某同学在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习主、副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，认真制作各类教学具投放于区域活动中，尽力做好课前准备，认真地组织好同学们的一日活动，基本达到教学目标。实习副班工作时，能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导，做好同学们一日的工作，有较强的协作能力，与同学也能建立较为融洽的师生关系，希望今后能再接再厉，继续进步!

二、教学实习工作评语：

1、该实习生表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，讨论中自然流露极佳学养与见识。该实习生已具备一名合格青年教师的基本素质。

2、该实习生在实习期间能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课、评课，及时有效地完成实习任务。批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，能针对学生个别辅导，效果良好，深受学生喜爱。该实习生已具备一名合格青年教师的基本素质。

3、该实习生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂气氛活跃又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

三、班主任实习评语：

该实习生在实习班主任任工作期间，工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织、开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱。该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。

◆品学皆优◆

你是一个全面发展的好学生。你文静温和，大家都愿意和你一起玩。上课时你能积极思考老师提出的问题。每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。每次的值日工作你都能出色地完成。如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲!

◆朴实无华◆

你是一个朴实的孩子。你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不是死记硬背，还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!

◆善良懂事◆

善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是;乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是;懂事的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上，你总是专心致志，从你高举的手中，老师看到了你的自信。翻开你的作业本，更是让人赞不绝口。望你再接再厉，创造一个更辉煌的明天!

◆顽皮好动◆

你是一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。这半个学期以来，你的作业质量有了显著的提高，老师也为你感到高兴。但你缺乏自制力，课堂上总是乱说乱动。老师希望你快快成长起来，早日摆脱稚气，做一个自省自律的好学生。

◆优秀干部◆

你是一个上进心强，聪明而且心地善良的孩子。担任***后，你更是能严格要求自己，处处做同学们的榜样。同学们对班委进行民-主评议时，你受到的赞扬最多。真棒!老师很欣赏你的工作能力，相信在以后的学习与工作中，你会发展得更好。

◆运动健将◆

运动场上你矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。劳动时，重活、累活你总是抢着去干。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识。相信你会把运动场上的拼搏精神用在学习上，给我们一个又一个的惊喜!

◆调皮捣蛋◆

你做事认真，字写得漂亮，班的宣传墙报每次都留下你秀丽的笔迹。参加演讲比赛成绩喜人。有时还调皮得可爱。但是，你捉弄人的功夫让同学们个个害怕。老师认为还是不让别人害怕为好。请紧记：与人为善是一种美德。

◆慢条斯理◆

心情“晴朗”，你会侃侃而谈，课堂发言成了全班的亮点;学习“快乐”，你会兢兢业业，工整的作业让老师心旷神情。但这样的时候总嫌不够，甚至太少。在你争吵的时候，在你慢条斯理的时候，时间，像流逝的水，在你脚下匆匆而过。亲爱的朋友，你不感到可惜吗?

◆可爱小弟◆

男孩***，可爱小弟弟。对人很温和，有副好脾气。关心组上事，热爱班集体。喜欢动脑筋，爱钻偏难题。数学比较好，物理还可以。语文有点弱，作文羞于提。文理不可偏，发展应整齐。可怜瘦弱貌，不爱练身体。愿你快成长，盼你有出息。报国建勋日，都夸***!

◆累累硕果◆

是你，给我们带来了勤勉朴实的学风;是你，给我们带来了助人为乐的风尚。当眼前闪烁着一行行娟秀的字迹时，当面前呈现出一页页工整的作业时，我们便知道是你在默默耕耘。今天是收获的季节，当累累硕果捧在你眼前时，我要对你说：这是一个新的起点!

◆埋头苦干◆

学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象;劳动中不声不响、埋头苦干的你令老师很欣赏;工作中细心负责的你深得老师和同学的好评。但是你应该活泼一些，十多岁的少年本应充满热情;你应该灵活一些，学习光有自觉性还不够。继续努力吧，我深深地为你祝福!

◆轻轻一笑◆

你言语不多，待人谦和、善良。学习和做人一样，默默用功。真喜欢你笑的样子。别人与你讲话时你总喜欢轻轻一笑。若是在课堂上倒是很漂亮的一招“退敌”之术，可若在课下，就把想与你交谈的朋友都挡回去了。真心希望能见到你与同学们快乐地交谈。

◆思维灵活◆

你思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，对事物常有不落俗套的看法。老师喜欢你那种敢想、敢说、敢问、敢辩的课堂表现;老师也喜欢你那干净整齐的作业，批阅时真是赏心悦目。看着你的学习成绩不断进步，老师为你高兴、为你自豪。愿你坚持不懈，再创辉煌!

◆崭露头角◆

实践考核评语 篇2

每个学生都希望老师在自己的日记本上写几句评语, 但是千篇一律、毫无美感的评语学生确实不大爱看, 它本应具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同, 它是发自内心的用情感化、个性化、美化的语言和学生交流, 既培养了学生写日记的兴趣, 又起到了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看, 而且“百读不厌”。心语的内容可以是:

一、热情赞扬, 满足学生渴望成功的心理需求。

“好笔力, 好见地, 读史有眼, 立论有识, 小子可造。其竭力用功, 勉成大器!”这是一位小学老师给后来成为伟大文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批, 夸饰褒扬洋溢于题外。我想, 老师这样做的原因, 不外乎激发学生信心, 调动写作热情, 遵循着“诚于嘉许, 宽于称道”的教学之道。因此, 只要学生写出了优秀的日记或此次日记有长足进步, 甚至一句话一个词用得好我都会毫不吝啬、不遗余力地送上自己的赞美之词。“此句甚佳”、“此词甚棒”、“哇!士别一日, 当刮目相看”……总之, 正面肯定其取得的点滴进步, 肯定其可贵之处, 趁热打铁, 以充满激情和希望的心语巩固学生已有的“战果”, 增强他们不懈努力的信心, 从而激发他们写日记的积极性和主动性, 并在心灵深处树立起追求更高写作境界的信念。

二, 抚慰情感, 关怀学生稚嫩的心灵世界。

“先学做人, 后学作文”、“文如其人”都是对作文与做人关系的很好阐述。初中学生正值有诸多困惑的青春期, 情感式的评语, 可以提高学生的思想认识, 培养学生高尚的道德情操, 真正把作文与做人结合起来。

例如一位同学在日记中写道:“那个一年级刚学汉字就知道不少生字的我哪去了?那个二年级因为一个组词错误考试拿了99.5分而郁闷几天的我呢?那个三年级努力为班级男生挣回一丝“颜面”拿下唯一一个男生“三好学生”的我呢?那个五年级英语总是数一数二, 偶尔屈居第二又想不通的要强的我呢?什么时候我沦落到了差生的行列……”面对学生心底里发出的阵阵呐喊, 我深深为之动容, 在他的日记本上写下了这样几句话:老师始终认为你很聪明, 演讲时声音高亢洪亮、动作铿锵有力, 是个真正的男子汉。而你最大的问题是不勤奋, 心存侥幸, 不踏实。过去的辉煌已成过眼云烟, 现在你该如何来证明自己呢?当学生看到我的评语时, 眼中有隐隐的泪光在闪烁。自此, 他总是愿意在日记中倾吐心声, 上课也很专注, 人也变得自信了。用爱心写心语岂不比贫乏的说教有意义得多?

三、真诚回应, 培育学生健康的情感心理。

学生的日记里难免会出现一些错误、怪异、扭曲或偏激的东西, 对此, 不能熟视无睹, 置之不理, 该批评的还是批评, 对谬论还是要批判。训骂、责打是一种批评, 入情入理地去说服, 指出其不足也是种批评。前者会挫伤学生的积极性, 使他们产生抵触情绪或变得胆小起来, 从而导致他们幼小的心越来越远。所以, 前者尽量不要使用。

例如一位同学在日记中写道:“奉劝大家一句:看人真的不能看表面, 有些人会笑里藏刀。而那些平常看起来柔弱的人, 实际上心里都会挂着一把刀, 等到你发现她那把刀时, 你也就死定了。”这种偏激的见解让我担忧, 我在她的日记本上这样写道:本文也许是一时气愤所作, 如果以这样的心态和同学交往, 怎能交到知心的朋友呢?老师送你一首普希金的诗:

假如生活欺骗了你, 不要忧郁, 不要愤慨;不顺心时暂且忍耐;相信吧, 快乐的日子将会到来。心儿憧憬着未来, 现在却总是令人悲哀;一切都是瞬息, 一切都会过去, 而那逝去了的, 将重新变为可爱。

四、满怀期待, 激发学生良好的审美情感。

学生写日记大多信手拈来, 大多是半成品, 缺点毛病自然多。我们不能用文学的标准去衡量, 而应该怀着一颗期待的心, 相信学生会进步, 用征询意见式的语句暗示学生:老师期待你用行动来回答。

例如:“字是人的脸, 这次日记书写有明显进步, 你的脸上也光彩多了。不过, 你一向讨厌的错别字老跟着你, 给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一副良方:不会写的字问字典, 写完作文后, 请教老师或同学。你愿意试一试吗?”学生能够感受老师的用心良苦, 这显然比简单的一句“错别字太多”效果要好多了。学生不仅修改了错别字, 在以后的日记中错字也逐渐减少。

五、坚持写下水日记, 与学生进行平等的心灵对话。

刘国正先生说:“你要教会学生写文章, 自己要先乐于和善于写文章, 教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳, 钢琴教师自己要精于弹琴, 道理是很简单的。”他还说:“但看我们的老一辈语文教育家, 无一不是文章能手, 他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成, 水乳交融的。如果在不久的将来, 从我们语文教师的队伍中涌现出一大批文章能手, 很值得我们为此开一个庆祝会, 因为这正是提高作文教学质量, 乃至提高整个语文教学质量的一项基本建设。”刘国正先生呼吁教师写好“下水作文”, 看似要求高了一些, 实则是一种科学的建议, 是一个起码的要求。

我认为写下水文可以缩短师生间的距离, 是心与心的对话, 它可以树起老师在学生心目中的地位, 提高自己作文教学乃至语文教学的威信。作文教学要树起自己的教学威信, 就是要“下水”, 就是要会“写”, 让学生口服心服。部分学生作文的心理障碍之一, 就是不信任老师, 认为你只会照本宣科、人云亦云, 我绞尽脑汁写的作文, 你红笔一挥就大段大段地删去或者这也不是那也欠佳, 你到底懂没懂我的意思呢?因此, 作为语文教师, 不能做只会“动口”的理论上的“讲说家”, 而不会做“动手”的实践上的“运用者”, 我们不应做弹花匠的女儿———只会弹 (谈) 不会纺 (写) 。所以, 这几年来我一直坚持写日记, 记住自己做过的事、见过的人和用过的物, 记住自己的经验和教训, 书写作为老师的欢乐与悲伤。学生看到老师写的日记感觉非常亲切。他们对我的日记进行了批注, 并提出了建议。师生之间的共同语言不知不觉又多了许多。写日记不仅有利于研究自己、改变自己, 而且有利于培养学生写日记的习惯, 让他们懂得写日记不是一种负担, 而是积累作文素材的很好的方式。

六、引经据典, 激励学生的心志。

评语写多了, 难免会出现程式化的倾向, 不要说学生, 连老师自己看了也会觉得“面目可憎”, 毫无美感可言。这时, 我们就要有意识地突破思维定势, 做些大胆的尝试。比如:学生写出优美而意境深远的文章时, 不妨用恰如其分的、典雅的古诗句“清新庾开府, 俊逸鲍参军”来赞其文笔清新俊逸, 别具风格;对语言纯真自然的可曰“清水出芙蓉, 天然去雕饰”;对催人泪下、以情感人的则写“字字看来皆是血, 十年辛苦不寻常”。对自己下了苦功夫而未收到预期效果, 一度很苦恼的学生, 可写这样的心语:“立志欲坚不欲锐, 成功在久不在速”来坚其意志;对接近一流水准却难于突破的学生, 可以“会当凌绝顶, 一览众山小”来激励其奋进。因材施“语”带有更多情感化、个性化的色彩, 既有诊断作用, 又有激励作用, 是学生非常喜欢并且乐意接受的一种方式。

七、教学相长, 共享心语的快乐。

学生的日记内容常常能触动我的心弦, 激发我的某种想法, 或者将我已有的一些知识储备重新从记忆的角落里挖掘出来, 让我用新的眼光重新去审视它, 感受它, 恰似老友相逢, 分外亲切。例如:一位同学从一只外表光亮内核已腐烂的苹果联想到了生活中的两种人:一种是受外界影响, 不小心步入歧途, 只需把坏的那一块去掉, 知错就改还是好孩子。第二种是一个人外表光亮, 平易近人从不斤斤计较, 暗地里诡计多端, 这种人就无药可救了。这篇日记让我联想到了明朝刘基的《买柑者言》, 于是马上上网搜索并将这篇文章贴在了她的日记本上。学生的想法与文中“金玉其外, 败絮其中”的实质是一样的, 但古人的见解一针见血, 更加深刻。读了这篇文章, 学生的思想认识水平有了明显的提高。这样的一种方式, 让学生觉得自己的日记老师非常重视, 她愿意与老师分享更多的东西, 教学相长不是得到了很好的体现吗?

爱心与理解是沟通的基础, 教育如果没有爱, 正如同大海没有水一样, 可以说, 没有爱, 也就没有沟通。因此, 融爱心、耐心、贴心和细心于一体的心语, 让学生倍感亲切, 他们愿意在日记中倾吐心声, 谈自己的快乐、忧伤、烦恼、幸福, 我是一个倾听者、回应者, 更是一个享受者, 可以说, 每天批改学生日记的时候是我最享受的时刻。当学生迫不及待地打开日记本交流老师的所写的心语时, 我觉得他们的心和我贴得很近。我的课堂教学效果也在和谐的氛围中得到改善。

最后让我引用一位印度诗人的诗做结吧:把一个信念播种下去, 收获的将是一个行动;把一个行动播种下去, 收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去, 收获的将是一个性格;把一个性格播种下去, 收获的将是一个人生!

参考文献

[1]中学语文教学.

[2]上海市中小学语文课程标准 (试行稿) .

[3]语文学习.

撰写小学生习作评语的实践与感悟 篇3

【关键词】小学生 习作评语 讲究艺术 投入情感

新的《语文课程标准》对小学生的习作提出了几点新要求：一是命题上，提倡学生自主拟题，少写命题作文。提倡写简单的研究性文章；二是习作内容上，除了要求写纪实作文外，还要求将想象作文列入教学计划，让学生写想象中的事物；三是习作体裁上，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法；四是习作指导上，无论是立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力；五是习作评价上，鼓励学生有创意的表达，养成独立思考习惯。面对新课程标准，作为语文老师，该如何去理解和贯彻它呢？现就如何撰写学生习作评语问题，谈谈个人的实践和感悟。

一、撰写评语方法不能沿袭老皇历

学生习作评语的撰写不是件不屑一顾的区区小事，而是件至关重要的头顶大事。老师要勇于改变传统的评语写法，不能将每篇学生习作都从取材、立意、结构等方面去考评，不能面面俱到、滴水不漏，尽说一些空洞说教的废话；而应根据小学生的个性特点、生活实际，在评语的针对性、艺术性、情感性上狠下工夫。实践告诉我们，用传统方法写评语，老师写得累，学生看得苦，不但事倍功半，不起作用，有时甚至还帮了倒忙，挫伤了学生的自尊心，教师也落得个吃力不讨好的下场。

二、要针对小学生能力实际撰写评语

小学生，阅历浅，知识薄，写作经验缺乏，写出来的习作难免问题不少 。因而，老师考评时，要求不宜太高，不能用大人的标准、要求来衡量，而应针对学生实际，适当地放宽尺码，多鼓励多肯定、多表扬多喝采、多提醒多指点、多投入爱的情感、多讲究用词遣句上的艺术性，让学生从评语中体验到老师的关爱，从中获取勇气、掌握方法、树立信心，产生赏心悦目的感觉。在这方面，我曾做过一些艰苦而有益的探索，现举例如下。

（一）鼓励喝彩型

例如：“你的成功，就是我的收获！欣赏你的作品，简直就是一种美的享受”；“进步，应该是你永远的追求。你在习作中的见解新颖独特，我很欣赏你的聪明才智”；“在我的学生中，你的构思、你的文采，我觉得是最棒的”；“看了你的这篇习作，它给予我愉悦的心情，希望你的下次习作，再给我带来一个惊喜”；“相信自己吧，你是最棒的，看来，在我们班的作文星星中，你是最亮的一颗，将来的作家，就非你莫属了”。

（二）生动形象型

我还采用一些形象性的画面来作评语。即所谓的“哑巴评语”。如在学生的作文后面画上一个翘起的大拇指，或画上一棵小草、一朵小花、一轮红日。这样的评语，耐人寻味，虽是无声胜有声。学生都以能得到这么的一个哑巴评语为荣耀。这种评语，老师花时少、花力也不多，但却能激发学生的作文兴趣，调动学生习作的积极性。何乐而不为呢？

（三）真情落笔型

情感是拉近师生心理距离的工具或纽带。老师要用自己的热心和爱心去换取学生的雄心和信心。撰写评语，不必过分讲究章法技巧，而应把工夫花在情感的表达或传递上，注重如何用真情与学生沟通，帮助学生解除思想疙瘩，做好学生的心理卫士。在这方面，我也有过亲身的经历，也尝到了撰写情感评语的甜头。

例一：六年级学生陈文荣，他写了一篇在学习上如何“后来者居上”的作文，题目是《告别失败，走向成功》。习作的内容层次大致如下：段考失败带来苦闷，分析失败原因，制定奋斗目标，向父母和老师发誓“我一定要在期考中成功”的决心。面对这篇习作，我给他写下这样的评语：“你是一个勇于面对现实的好孩子，在失败面前，你气不绥，志不衰，能正确对待，能勇敢地向失败挑战，这就是你将来走向成功的基础。人的一生，失败是不可避免的，但只要你有一种不服输的坚强毅力，胜利就一定向你招手，曙光就一定在你的面前出现！而你，就是这么的一种人，我十分欣赏你！”种豆得豆，种瓜得瓜。我的情感投入和鼓励没有白废，陈文荣终在期末考试中收获了成功，并因而被评为“三好”学生。

例二：六年级学生李荣友，他写了一篇表示“忏悔”的习作。题目叫《再见吧，网吧！》。文中，他坦诚地陈述了自己逃学泡网吧的事实，要求我今后对他进行严格的监督。于是，我为他写下这样的评语：“你在文中所流露的情感是真挚的，我相信你；你的文笔犀利精彩，我欣赏你；你觉醒快，决心大，我为你的进步而高兴。俗话说，有弃才有取，有失才有得，有所不为才能有所作为。吃一堑，长一智。我相信你今后一定会与网吧决裂，做一名刻苦学习的好学生。学习中的后来者居上，一定非你莫属”。功夫不负有心人。后来，他真的与网吧再见了，期末被评为班上的“文明进步”之星。

例三：五年级学生吴冬明，他在《我和父亲的恩恩怨怨》中自曝了这样的内幕：平时父亲视我为掌上明珠，但对我在学习上的骄傲自满却疾恶如仇，时而打骂交加；我对父亲产生强烈的抵触情绪……为此，我在评语中写道：“对待学习，理应‘学而不厌’；长辈教育，理应‘诲人不倦’。 《弟子规》上说‘亲有过，谏使更，怡吾色，柔吾声’（父母有过错，应细心劝导，且态度要诚恳，语气要柔和）父亲批评你，出于爱心，虽方法不当，但那是恨铁不成钢的表现，你不应计较，更不该埋怨父亲”。吴冬生看了，后悔莫及，大有启发，学习虚心了，对父亲的态度也友好了。后来，他父亲看到这篇习作及我所写的评语。心里感到惭愧，又受到启发。从此，教育孩子的方法变了，时常主动和我沟通，共商如何教育孩子大计。精诚所至，金石为开。吴冬生在学习上谦虚谨慎了，成绩蒸蒸日上，父子关系也其乐融融。

三、在撰写习作评语中的感悟

考核表评语 篇4

徐开荣同志在本工作中，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，遵守学校各项规章制度，严格按教师职业道德准则要求自己，既教书又育人，团结同志，关心集体，工作认真负责，关心爱护学生，积极参加政治理论学习，努力钻研教育教学理论，积极投身课改，努力实践素质教育，教育教学效果好。

职评表

基层单位意见

徐开荣同志：男、现年36岁，大学本科毕业，1992年7月参加工作，工龄17年，教龄16年，1992年7月至2000年8月担任小学数学和体育教学：2000年9月至今担任初中物理教学、其中还有两年化学和一年生物教学。中学二级教师任职12年。

该同志拥护党的路线、方针、政策、坚持四项基本原则、遵纪守法、热爱党的教育事业，工作认真负责，团结同志、关心集体、积极参加政治理论学习，关心爱护学生，努力钻研教育教学理论，不断总结教育教学经验。探讨教学方法，教育教学效果好。

经公示，群众无意见，同意推荐徐开荣同志为中学一级教师。

及任职期满考核结果

徐开荣，男，现年36岁，1992年6月毕业于广汉师范学校，同年分配到八角小学担任数学和体育教学工作；2000年9月调入什邡市八角初级中学，其间担任过物理和化学、生物教学工作；2005年9月调入什邡市洛水中学至今担任初中物理教学工作。该同志工龄17年，教龄16年，中学二级教师任职12年。

该同志坚持四项基本原则，遵纪守法，热爱党的教育事业，工作认真负责，兢兢业业、团结同志、关心集体、热爱关心学生，具有良好的职业道德。

年终考核评语 篇5

【考核评语一】

该同志思想政治素质较高，具有较强的指导、管理、协调能力，密切联系群众、工作作风较好，业务能力强，工作认真负责，工作实绩较为突出，能做到廉洁自律，建议考核评为优秀。

【考核评语二】

该同志有良好的道德修养，坚定的政治方向。在单位组织的各项政治学习活动中能认真学习，认真分析总结自身情况，积极改进，将理论应用到实践中。在平时工作生活中，严格遵守单位的各项规章制度。能和同事们以诚相待，和睦相处，互相帮助。

【考核评语三】

该同志综合素质好，业务能力强，学习能力强。能比较全面地掌握xx-xx知识和我单位主要职能和重点工作，有较强的沟通能力，能够胜任自身的本职工作。

【考核评语四】

该同志工作认真负责，积极主动，业务知识扎实，业务水平优秀，胜任岗位工作，对待所负责工作进行有效指导，并提出建设性意见，有一定的领导能力，人品端正、做事踏实、行为规范、与其他同事相处融洽，工作认真刻苦，工作积极，热情周到，专业技能业务水平优秀，爱岗敬业、乐于助人，与同事相处融洽，服从整体安排，对本职工作兢兢业业，锐意进取，起榜样作用，为我们xx树立良好形象。

【考核评语五】

该同志一年来工作认真负责，遵守学校各项规章制度，认真学习党的教育方针政策，在教育中勇于创新，学生德育思想教育到位，课堂管理完善，服从领导安排，圆满完成各项教学任务，本考核为合格。

【考核评语六】

该同志热爱教育事业，拥护党的教育方针政策，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养，遵守劳动纪律，工作认真负责，态度端正，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，圆满完成各项教学任务，本考核为合格。

【考核评语七】

该同志谦虚谨慎，勤奋好学。能够积极主动地学习政治、业务知识，勤于钻研，注重理论和实践相结合，将理论有效地运用于实际工作中。

【考核评语八】

该同志工作热情高;人品端正、德行优良、待人真诚，对待工作严谨、处处为集体考虑，能够虚心接受同事给予的建议，与同事相处融洽，工作认真，积极勤奋，态度端正，工作上勤勤恳恳，任劳任怨，认真负责，业务水平也在学习中不断提高，关心同事。在内勤中起了榜样作用，能按时完成上级领导安排的相关工作。

【考核评语九】

该同志爱岗敬业，认真负责。在单位组织的各项业务学习考核中均取得了不错的成绩。能保质保量完成工作任务，在力所能及的范围内还能够协助其他同志开展各项工作。

【考核评语十】

该同志思想政治素质较高，具有较强的指导、管理、协调能力，密切联系群众、工作作风较好，业务能力强，工作认真负责，工作实绩较为突出，能做到廉洁自律，其表现得到局领导和同事们的一致肯定。

附：事业单位考核相关知识

事业单位考核概念

事业单位考核的概念有广义和狭义之分。这里讲的考核，是狭义的考核，专指对事业单位工作人员性、规范化的考察和审核，即事业单位工作人员的考核制度。

事业单位的考核制度，是由政府或政府部门、事业单位的负责人根据国家有关规定，按照管理权限，对其所属工作人员的政治素质、业务能力、工作态度、工作成绩以及其他素质进行考察了解，并作出客观评价，通过考察工作人员的德才素质和工作实绩，为事业单位工作人员的使用、管理和收入分配提供客观依据的制度。其目的是为了正确评价事业单位工作人员的德才表现和工作实绩，激励、督促事业单位工作人员提高政治、业务素质，认真履行职责，并为其聘任、续聘、晋升、奖惩、培训、解聘(辞退)以及调整工资待遇、调整岗位提供依据。

事业单位考核内容

1.德，主要考核政治、思想表现和职业道德表现;

2.能，主要考核业务技术水平、管理能力的运用发挥，业务技术提高、知识更新情况;

3.勤，主要考核工作态度、勤奋敬业精神和遵守劳动纪律情况;

4.绩，主要考核履行职责情况、完成工作任务的数量、质量、效率，取得成果的水平以及社会效益和经济效益。

事业单位考核程序

1.考核的准备工作

单位成立以负责人为首的考核组织;考核组织根据上级部署和本单位情况，制定考核计划;向工作人员宣布考核计划，使工作人员明确考核的目的、要求和意义。同时，被考核人要做好考核准备工作。

2.考核的实施工作

这是考核的中心环节，基本程序是：

(l)被考核人个人总结、述职。

(2)主管领导人在听取群众意见的基础_匕根据平时考核和个人总结写出评语，提出考核等次意见。

(3)考核组织对主管领导人提出的考核意见，进行审核。

(4)事业单位负责人确定考核等次。

(5)将考核结果以书面形式通知被考核人。

考核事业单位担任各级领导职务的工作人员，必要时，可以进行民主评议或民意测验。

事业单位工作人员对考核结果如有异议，可以在接到考核结果通知之日起10内向考核组织申请复核，考核组织在10日内提出复核意见，经部门或单位负责人批准后以书面形式通知本人。其中，如复核结果仍被确定为不合格等次的人员对复核意见不服，可以向上一级主管单位人事机构提出申诉。

3.考核的扫尾工作

考核工作结束后，考核结果存入本人档案。

单位考核评语 篇6

单位考核评语大全：

1.工作中具有独立思考、不断创新的能力。对工作有高度的事业心和责任感，积极主动工作，认真履行自己的职责。

2.该同志工作态度端正，对工作有高度的事业心和责任感，政治立场坚定，方向明确，忠诚并献身于党和人民的教育事业。治学严谨，热爱学生，以身作则，为人师表。

3.该同志遵纪守法，具有良好的社会公德和家庭美德，有高尚的职业道德，关爱学生，面向全体学生，注重学生的全面发展，认真履行教师职务职责，有强烈的服务意识。

4.该同志政治立场坚定，教育思想端正，专业知识及基本功扎实过硬，具有很强的表达能力，善于做思想政治工作。严格遵守学校的作息时间和工作纪律，全身心地投入工作。

5.该同志拥护党的教育方针政策，工作态度端正，热爱教育事业，具有良好的道德品质和师德修养，遵守纪律，在不断学习不断提高自身的知识结构，业务水平也不断提高。

6.该同志综合素质好，业务能力强，学习能力强。能比较全面地掌握业务知识和我单位重点工作，有较强的沟通能力，工作认真负责，能够胜任自身的本职工作。

7.该同志工作认真负责，积极主动，业务能力扎实，业务水平优秀，胜任岗位工作，对待所负责工作进行有效指导，并提出建设性意见，有一定的领导能力，做事踏实、行为规范、与其他同事相处融洽。

8.该同志工作认真刻苦，热情周到，专业技能水平优秀，爱岗敬业、乐于助人，与同事相处融洽，服从整体安排，对本职工作兢兢业业，锐意进取，起榜样作用，为我们树立良好形象。

9.该同志严格遵守学校各项规章制度，认真学习党的教育方针政策，在教育中勇于创新，学生德育思想教育到位，课堂管理完善，服从领导安排，圆满完成各项教学任务，本考核为合格。

10.该同志热爱教育事业，拥护党的教育方针政策，具有良好的道德品质和师德修养，遵守纪律，工作认真负责，态度端正，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，圆满完成各项教学任务。

11.该同志尊重领导，团结同事、谦虚谨慎，勤奋好学。能够积极主动地学习政治、业务知识，勤于钻研，注重理论和实践相结合，将理论有效地运用于实际工作中。

12.该同志工作热情高，人品端正、德行优良、待人真诚，对待工作严谨认真，处处为集体考虑，具有很强的业务能力，并能提出建设性意见，有一定的领导能力，与其他同事相处融洽。

13.该同志工作上勤勤恳恳，认真负责，业务水平也在学习中不断提高，关心同事。在学校里起了榜样作用，能按时完成上级领导安排的相关工作。

14.该同志爱岗敬业，认真负责。在单位组织的各项业务学习中均取得了不错的效果。能严格要求自己，认真完成工作任务，在力所能及的范围内还能够协助其他同志开展各项工作。

15.该同志具有坚定地政治方向，热爱教育事业，关心学生，严格遵守学校的各项制度，具有较强的教育教学能力。工作认真负责、兢兢业业。

16.该同志思想政治素质高，工作作风好，认真负责，业务水平也在学习中不断提高，关心同事。能严格要求自己，按时完成上级领导安排的相关工作。

17.该同志工作认真负责，责任心强，能按时高质量地完成本职工作，能主动协助其他同事，带领新同事迅速适应新岗位;在日常生活中，能与其他同事团结互爱，互助进取。

18.该同志工作态度端正，热爱教育事业，拥护党的教育方针政策，具有良好的道德品质和师德修养，遵守纪律，爱岗敬业，工作成效突出，工作效率较高。

19.该同志工作勤恳，能虚心向同事们学习，努力钻研业务知识，使自己在短时间内适应新的工作环境。有积极向上的工作心态，能主动协助其他同事，能按时完成领导交办的各项任务。

20.该同志教育思想端正，有高尚的职业道德，本岗位专业知识及基本功扎实过硬。

21.该同志拥护中国共产党的领导，忠诚并献身于党和人民的教育事业，政治方向明确，教育思想端正，与时俱进，主动汲取新知识、新信息，不断完善知识结构，掌握运用现代化教学的能力。

22.该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。拥护中国共产党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

23.该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，思想政治素质较高，具有较强的指导、管理、协调能力，能做到廉洁自律，工作勤勤恳恳、勇于开拓、锐意创新，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。

24.该同志思想政治素质高，具有较强的协调能力，工作作风好，业务能力强，工作认真负责，工作实效突出，能做到廉洁自律，宽以待人。

绩效管理与考核的实践认识 篇7

随着中国市场化程度的提高和竞争的加剧, 绩效管理与考核的思想与方法也正在逐渐的被中国国内众多的公司学习和采用, 也被越来越多的中国企业家所重视。绩效考核这种人力资源管理工具和方法对于企业管理的重要性被我国企业重视后, 我国相当一批企业在这方面进行了积极探索, 并且在绩效考核的工作中投入了较大的精力, 而在实施绩效考核的众多企业当中, 有成功的, 也有失败的。

一般而言, 企业希望能够通过绩效考核解决以下几方面问题:

第一, 将企业的战略和各级人员的具体工作联合起来, 给员工以明确的奋斗方向, 避免出现员工在茫然不知所措中忙碌, 造成资源和精力浪费。

第二, 让不努力工作者无处藏身, 得到应有的处置, 让努力工作的人得到激励, 保证企业每个层次的人员都能够有效的工作。

第三, 解放管理者的时间, 通过绩效指标和绩效目标的设定, 可以使管理者不再参与下级人员具体的工作事务, 从而节省管理者在对下级的行政指示和督导上所花费的时间。

第四, 找出员工的优劣分等和个人特征, 为人员的选拔晋升和降职淘汰提供依据, 以优化企业的人力资源结构和配置。

二、管理困境及原因

令人遗憾的是, 真正通过绩效考核达到预期目的的企业却是非常少, 大多数企业最后不是流于形式, 就是中途夭折。绩效考核出现的问题主要表现在:

第一, 老好人主义, 考核结果千篇一律, 考核流于形式, 不见效果, 最让企业负责人感到头痛的就是企业绩效考核结果的无差异性和均优性。本来希望通过绩效考核把员工的好坏优劣区分开来, 但等考核结果一到手里, 发现所有的人员考核结果基本差不多, 而且都处在良和优的位置上, 不好和差的栏目上却空无一人, 虽然三番五次的开会强调, 但是结果依然如旧。

第二, 考核导致人心背离, 团队合作氛围有所丧失没有实行绩效考核的时候企业内部员工之间的关系比较融洽, 大家在工作上合作的也比较好。但实施绩效考核之后, 整个公司的氛围忽然发生了变化, 企业员工为了维护自己的利益, 在工作中不再从企业的整理利益角度出发, 而是首先维护自己的利益, 对于工作中同事遇到的困难也不向从前那样施手援助, 而是坐观其乱。

第三, 干的多错的多扣的多, 不但没有提高积极性, 反而使员工推委扯皮, 不想多干工作。在不进行绩效考核的时候公司领导安排工作还比较容易, 吩咐谁做谁就做。但是实行绩效考核之后, 员工不愿意多承担工作了, 惟恐做事多了就会出错多, 而出错多在考核中自然就会被扣钱多, 导致员工积极性不升反降。

第四, 找不到真正的被考核人, 导致员工怨声载道。对于需要由机器设备、跨部门的多个岗位协同完成的工作, 由于难以清晰界定具体的责任岗位, 就强行安置在某些员工身上, 使得被考核员工牢骚满腹, 心存不满, 从而影响工作的成效。

究其原因, 是我国企业很多时候对绩效考核的理解不全面、不系统甚至存在误解, 所以才导致这项对于企业价值极高的工作难以收到预期成效。“缘源不清何见流之清澈”, 很多企业在绩效考核中出现的问题其根源不在于绩效考核本身, 而在于决定绩效考核运作的企业基础管理:

第一, 价值体系不统一, 管理关系不清晰。国内很多企业的发展都处在战略缺失状态下, 其所谓的核心竞争力、相对竞争优势、关键成功要素和关键组织能力都是模糊不清的, 而在规范的绩效管理与考核当中, 这些又都是必不可少的先决条件。另外国内部分企业的组织分工和管理关系也是一团乱麻, 没有明晰的业务流程文本、没有细致的岗位说明书, 更没有简洁明朗的管理汇报和指挥关系, 只要职位高就可以命令所有的人。在这种战略缺失和管理混乱的状态下, 企业的绩效考核执行起来就是无源之水、无本之木, 根本就无从下手, 东拼西凑的硬性开展也只能错误百出。

第二, 责任权力不对等, 职责范围不明确。国内很多企业的组织运行是混乱无章的, 自然导致各个岗位的责任界定不明确, 领导安排工作随意性很大。使得部门负责人在考核的时候也是左右为难, 不考核的话公司有这个政策要求, 考核的话不知道把责任归咎于谁, 没办法就对付一下吧。

第三, 考核技术不得当, 考核方法不靠实。国内有些企业的绩效考核体系是从书本上或者别的企业抄袭来的, 缺乏切实的针对性。对技术人员、生产人员和销售人员采用相同的考核指标、考核方法和考核表格, 而且在月度中就考核个人能力这样一年才会发生变化的指标。这样的绩效考核体系一般是难以有效的运行的。并且, 目前很多企业希望只要实施绩效考核就可以把所有的问题都解决掉, 而忽视了一个关键的问题, 就是如果绩效不佳是由于业务流程或作业标准不善造成的话, 那么在不改进这些流程和作业标准的前提下只进行绩效考核也是无济于事的。

三、绩效管理的有效途径

归本正源追缘求策, 解决企业绩效考核中出现的问题还需要从企业的基础管理开始入手, 认清绩效考核的本质, 弄明白每种绩效考核方法的内涵、理念和其适用的企业环境和基础, 避免照搬照抄而造成水土不服、难以消化。在现代人力资源管理中真正有效的是绩效管理, 而不是我们的许多企业所理解的那种秋后算账式的绩效考核或者绩效评价。一个完整的绩效管理过程包括绩效目标的制订、工作的实施、绩效评价、绩效反馈与改善这样一个循环。如果企业将绩效评价等同于绩效管理, 将绩效管理定位于确定利益分配的依据和工具, 仅仅是为了评价而进行评价, 那么其结果很可能是使得绩效管理流于形式, 绩效评价的结果也不能得到充分的利用, 公司耗费大量的时间和人力、物力, 结果也只能不了了之。因此, 企业必须严格按照绩效管理的要求和步骤来实施, 而不能断章取义地实施绩效管理。

第一, 绩效计划阶段。员工应该做什么?为什么要做?什么时候完成?工作应该达到什么样的效果或者满足什么样的标准和要求?为了完成预定绩效计划需要哪些配套措施或者上级的支持, 比如培训、指导等等。主管人员要与员工就上述问题进行充分的沟通, 最终形成书面记录, 这是员工的绩效目标, 是整个绩效管理循环的开始同时也是将来进行绩效考评和评价的依据。绩效目标并非仅仅是指定量化的目标, 职位类型和工作性质不同, 绩效目标的性质也会存在差异。特别需要注意避免用一两个简单的目标来作为对员工的工作绩效进行考核和评价全部内容的极端做法。总之, 绩效计划的制订是一个将阶段性的目标与员工的岗位职责有机结合的过程, 绩效评价的指标和标准必须涵盖员工70-80%以上的工作。

第二, 绩效计划执行阶段。在这一阶段, 实际上是员工执行绩效计划以及上下级之间进行不断的沟通的阶段, 在这一过程中, 重点强调员工与员工的沟通以及对员工的监督和指导, 在这一阶段上的开诚布公的沟通、交流, 上下级之间对员工工作上的优点和缺点能够及时交换意见, 不仅有利于员工的工作达成预期的要求, 而且有利于员工和上级之间的关系融洽, 有利于员工接受最终的绩效评价结果。为了将来的绩效考核和评价, 管理人员还要注意收集、观察以及记录员工的重要业绩表现, 其中既包括好的表现, 也要包括不良的表现。这种绩效记录对于将来的绩效反馈面谈、将来对员工进行奖惩甚至解雇都是非常重要的事实依据。在必要时, 还需要员工在某些业绩记录表上签字认可。

第三, 绩效考核与评价阶段。这一过程一般是要求员工首先进行自我评估, 然后由上级在员工自我评价的基础上, 根据当初的绩效计划来对员工的业绩进行评价。通常情况下, 企业对员工的绩效评价, 会采取将员工工作的结果以及员工完成工作的过程结合起来进行评价的做法。对于不同类型的人员而言, 工作结果、工作能力以及工作态度所占的比重可以是有差异的, 比如, 相对于职能管理人员以及事务类人员而言, 对工作结果比较容易衡量的业务人员的绩效考核时, 工作结果所占的比重可以较大一些, 工作能力和工作态度所占的比例较小一些;而相对于基层员工而言, 高层以及中层经理人员的工作结果所占的比重较小, 工作能力尤其是工作态度所占的比例较大一些。

第四, 绩效反馈面谈阶段。在最终的绩效评价结果生效之前, 管理人员还必须与下级就评价结果进行讨论, 一方面是为了使管理人员和员工对员工的绩效达成情况形成共识, 使员工接受绩效评价结果, 另一方面也是为了帮助员工查找绩效不佳的原因, 通过绩效改善计划的制订来帮助员工在下一绩效周期能够进一步改善自己的绩效, 同时这一过程也是帮助员工进行职业规划和职业生涯设计的一个重要过程。绩效反馈面谈结束后, 通常要求员工和管理者在绩效评价结果上签字, 此后, 绩效评价结果才能被最终运用与加薪以及奖金发放等方面。如果有些员工对自己所得到的绩效评价结果有不同意见, 很多企业预先制订了申诉程序, 员工可以在一定的时间内通过该程序谋求分歧的解决。

四、结束语

企业必须意识到, 缺乏工作过程之中的绩效审查、缺乏员工的参与以及缺乏对优良绩效的认可是导致许多公司的管理人员和员工不喜欢绩效评价的主要原因。只有管理人员既具有绩效管理的能力, 同时也具有绩效管理的动力, 一个企业的绩效管理工作才能真正产生效果。企业的绩效管理不是一个孤立存在的企业管理方法, 只有将绩效管理和其他的企业管理基础和方法结合起来, 才能使其发挥效用。如果说绩效管理有问题, 那也是由于人们的不恰当使用所造成的。

摘要：当今企业对绩效管理与考核非常关注, 但同时很多企业为考核而考核, 考核形同虚设、流于形式, 出现了许多的问题。本文从为什么要进行绩效管理与考核、实施中出现的问题和原因以及如何管理运作进行了积极的探索。

文化考核模式的探索与实践 篇8

摘要：《思想道德修养与法律基础》课，是一门“知、信、行”相统一的大学思想政治理论基础课。改革课程考核的方式方法，提高教育教学的针对性、实效性，探索“知、信、行”相结合的“文化考核”模式，真正实现课程目标、课程考核的本质回归。

关键词：文化考核 模式 探索与实践

【分类号】G641

2005年2月，中共中央教育部、宣传部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（简称“05方案”）中提出“要改进和完善考试方法。采取多种方式，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质”。 2008年7月，教育部、中宣部召开了加强和改进高校思想政治理论课的工作会议，在会议中提出了“改进考试考核方式，为加强和改进高校思想政治理论课提供有效手段”的新要求。几年来，我们将近30年的教育教学实践中积累的经验教训，不断地总结改革传承创新。

一、创新《思想道德修养与法律基础》课考核评价理念

1.《思想道德修养与法律基础》课考核目标与教学目标相契合

课程考核是教育评价的重要手段，其兼有直接检验学生学习效果以及间接评估教师教学效果的双重功能。课程考核的本身不是教学目的，只是教学手段之一，是实现教学目标的“指挥棒”。 考核功能的实现程度直接关系到教学的最终效果。

《思想道德修养与法律基础》课，其教学目标是培养学生坚定的马克思主义信仰、培育践行社会主义核心价值观。考核目标是学生对其信仰、价值观的文化

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认同、价值认同。因此，课程考核应遵循体现考核目标与教学目标相契合的原则，实现课程目标、课程考核的本质回归。课程考核应淡化考试的显性，寓考于学、寓考于信、寓考于行；凸显考试的柔性，实现考核的科学化、过程化、践行化。考核的目的不是单纯的知识考核并给出评价分数，而是实现教学目标的一种有效手段。课程考核不应成为“短、平、快”突击式期末集中学习的应付考核，而应是将学生学习考核压力，缓释量化在整个学期学习的过程考核之中，实现由知识考核向文化考核（素质+能力）的转型。

2.《思想道德修养与法律基础》课考核命题与思想生活实际相契合

《思想道德修养与法律基础》课包括思想、道德和法律三个部分，融思想性、政治性、理论性、实践性为一体，既有理论性的“知”，也有实践性的“行”。该课程是以培养社会主义现代化专门人才必备的思想、道德、法律素养为目标的理论知识体系。为此，课程考核命题应遵循课程的内在规律，契合学生的生活和思想实际，知识评价与文化评价并重，命题内容应体现“知、信、行”的有机结合，侧重“知识获取度、价值认同度、能力提升度、理论践行度”等四个维度的测量，检测学生的理论思维、理论逻辑、创新思维和创新能力。

二、文化考核评价模式的构建

1.文化考核模式构建

所谓文化考核，是指对学生马克思主义信仰、社会主义核心价值观的文化认同、价值认同，在“知、信、行”三个维度的综合测量。所谓“知” 是指对马克思主义基本原理、立场、观点和方法的理解和掌握。“信” 就是对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义的信念，对共产党领导的信心，对思想政治理论的信服。“行”就是把理论转化为实际行动，是对理论的践行，是品德品质的操行，是知识、能力、素质落实到具体的学习、工作、生活中的行为。

《思想道德修养与法律基础》课的课程考核，就是考核学生对马克思主义信仰、社会主义核心价值观的“知不知”、“信不信”、“行不行”。 “知、信、行”是一个由知而信，由信而行的循序渐进的过程，也是一个知而后行、行而后知、信指导行、行增强信的互动、互促的辩证关系。○1 因此，要建立一个与教学内容、教学目标相契合的、评价内容多面、评价环节多重、评价主体和方法多样的体现“知、信、行”有机结合的文化考核模式。该模式可以由三部分构成：考核主体一元、考核方式多元和考核要素的有机统一。

第一部分，考核主体一元。实行主讲教师负责制，负责平时、期末、补考、毕业前补考、重修后考核等评价；

第二部分，考核方式多元。开卷、闭卷或开卷与闭卷相结合，平时与期末相结合（其中，平时成绩占70%、期末成绩占30%）。平时考核项目，譬如：社会实践、读书心得、课程论文等，可以充分利用小长假（十一、中秋等）、周末进行。多数考核项目尽可能安排在期中考试之前完成，从而减轻期末考试前突击完成作业，造成其他课程温课备考的压力。期末考试为全校统一考核，考试时间一般控制在90—120分钟为宜；

第三部分，考核要素有机统一。理论考核、课堂考核、实践考核与操行考核相结合（30、30、40、+-10或5）；

考核要素一——理論考核：开卷或开卷与闭卷相结合考试、命题内容体现知识与文化考核相结合，一般占总成绩的30%，在期末统一进行；

考核要素二——课堂考核：运用参与式教学法，调动每一位同学的积极性，参与课堂活动，提高“出勤率”、“抬头率”，通过出勤、提问、参与互动等形式进行测量考核，一般占总成绩的30%，在平时课堂教学中进行；

考核要素三——实践考核：根据实践课程内容，可以以寝室或班级为单位开展讨论、演讲、辩论、社会实践等活动。读书心得、课程论文、热典案例分析等考核内容，宜于提前布置，一般占总成绩的40%，可以在小长假、周末班集体主题班会时进行；

考核要素四——操行考核：在平时与期末考核成绩总评定（100分）的基础上，由主讲教师依据学生本学期操行获得奖励或惩处情况，进行加分或减分。其中，奖励加分：校级10分、院（系）级5分；惩处减分：校级10分、院（系）级5分。奖励或惩处信息，由学校、学院（系）相关部门公示后，主讲教师评定。

2.考核重修模式构建endprint

目前，高校学生政治理论课课程考核不及格的比例逐年提高，尤其是开卷考试比闭卷考试还要高。其主要原因，一方面，学生主观不重视，客观不努力，一般问题体现在出勤、听讲、作业、实践、操行等平时成绩的评价方面。另一方面，学校是主导，同时也存在教师在教学、考核的理念、方式、方法等亟待改变、改进的问题。传统的补考制度，尤其是毕业前补考，一般多为理论知识考核，统一由一名主任教师命题、阅卷，从而降低了文化考核标准，影响到文化考核的严谨性、规范性、公平性和科学性，失去了补考的针对性和本质性，易误导学生产生对学习、考核的投机性，造成学科的破坏性。因此，应该取消补考制度，构建考核重修模式，实行“主讲教师负责制”，重修适用“缺啥修啥、缺啥考啥”的原则，学生随下一届班级进行学习、考核。通过提高重修成本，从而可以减少学生“逢考就补、逢补必过”的消极学习、考核心理的选择，进而形成力争一次考核通过的良性学风、考风机制。

三、文化考核评价应注意的问题

1.处理考核方式（形式与内容）、命题内容（主观与客观）的辩证关系

“编筐编篓，重在收口”，课程考核是整个教育教学系统中的最后一个重要环节。开学第一堂课，应向学生讲述课程考核方案，引起学生的重视。考核内容，一是重视知识评价，因为“思想的坚定来源于理論上的清醒”；二是重视文化评价，因为这是实现教育教学的最根本目标。课程考核的形式与内容、命题的主观与客观等，应侧重于文化考核，突出能力、素质测试。倡导实行“开卷考试、闭卷回答”、“主观试题、客观内容”，着重于听讲、阅读、思想、行为等过程考核的测量。以《思想道德修养与法律基础》课开卷考试、开放性命题为例——例1：通过本学期的学习，同学们请针对第三章、第五章老师课堂教学中讲授的理论、原理展开述评，结合学习理论知识，归纳、总结你在本学期学习、工作、生活的收获、感悟（30分）。例2：请分别列举老师在绪论、第七章教学中，讲授过的教学案例（道德与法律各一个），案例中体现出的道理、情理、学理和法理是什么？结合案例，你如何去做？（30分）

2.促进知识体系向信仰体系考核转化、信仰体系向自觉行为考核转化