高中英语新概念英语

高中英语新概念英语（精选8篇）

高中英语新概念英语 篇1

两分钟做个小测试，看看你的英语水平

http://m.meten.com/test/xiaobai.aspx?tid=16-73675-0

同学们在写励志青春的新概念作文时，难免会找不到头绪，那么励志青春的新概念作文都有哪些可以参考呢?一起来看看吧。

励志青春的新概念作文：青春的挥洒

理想总比想象距离要远，所以理想是让人实现人生的舞台，无论这段路有多么的艰辛，告诉自己世界没有免费午餐。只要付出过努力和汗水，挥发自己的青春，就算付出和收获不成比例，我也无怨无悔，因为理想是人生的导航，没有理想，世界将没有星光。

高考将来临，多次考试的失败，让自己低落心情从没间断过，但自己却无力的挣扎。看到自己的分数就想到以后的路有多难走，再不努力读书，那么自己必须去社会实践，就发觉老师的苦心，为什么严格要求自己，因为外面世界就是人才市场，老师说过，我教你的东西未必在社会可以学会致用，但是它是一张上大学的门票，没有文凭你将什么都没有，那么你只能靠自己双手去挣辛苦钱，每天工作10小时，反复工作，你还记得你当初的理想吗?你还担心三餐问题吗?只要努力这100天，考到理想大学，那么你的人生就升值了，你出来实践的机会也大了。所以参加高考去改变自己的人生，一间学校学到东西并不大，但学会做人的道理却很多，学而懂礼。无论外面的风多大，雨多猛，坚持自己的目标，因为从小有轻度自闭症，但是15岁那年才懂得幽默才可以化解人和人之间的距离，才可以冲破人和人之间的芥蒂。所以用欢乐给别人带来美好的回忆。我想当一位演员，就想周星驰一样，带给人欢乐，但是这只是自己的一厢情愿，临近高考65天，给自己一声加油，无论失败与成功，我付出过的汗水和努力，一定会实现到我的人生目标，我的语文老师李铭声讲过，求学不是求分数，读书不读死书，学而活用，一定要坚持自己理想，才走得远，站得高。

无论将来上线或者不上线，我也无怨无悔，因为我的青春无限，学习只是人生的一部分，但学做人是人生当中活用的必须品，加油升大的同学，无论成功和失败，这是人生必须经过的历程，没有失败，不知道自己想要的东西，得来不易，要好好的珍惜。高考我输给你了吗?答案没有。因为我还有青春。青春才能挥洒我的人生!

励志青春的新概念作文：青春

青春是四月里明媚的忧伤。

——题记

小王子一直在苦苦追寻一朵玫瑰花，而最后，他找到了，转身却发现，有一座玫瑰园，小王子坐在地上，哭了起来。

也许，这就是我们的青春，我们为了自己的学习，为了父母老师的“殷切”期盼，为了我们所谓的清华北大，苦苦地，日日夜夜地学习，然后到头来，我回顾青春，多少人明媚而欢快的青春啊，而我，却什么也看不见。

我站在一座空旷的、被黑灰充斥的天地间，呼啸的风不断地撞击着我的耳膜，想要把我的胸膛撞碎，拼了命的歇斯底里。于是，我也哭了，我蹲在地上拣拾青春的碎片，却只看到，一滩握不住的沙。

我看到以前一样爱听摇滚的小四，在高三的时候扔掉了它所有的摇滚CD，而他却开不了口对和他一样听摇滚的死党说，他妥协了，因为他高三了。

我看到站在艺术学院门口驻足的表姐眼里的憧憬和忧伤，她叹息着，忧郁而又坚韧地移开了注满铅的双腿，我看到她背着的装满复习资料的沉重书包里的妥协，残忍而血腥，只因艺术学院的孩子没有出路。

我看到进入大学的哥哥，一点一点地开始变得世俗、堕落，我看到他沉迷于网游，我看到他浑浊的双眼里呆滞的妥协，因为大学一点点麻木掉了我们的感觉，一点点磨合掉了我们的棱角，一点点流逝掉了我们那么美好的青春。

然后，我看到他们也蹲在地上，一点一滴地抓青春散在地上的沙，直到抱头痛哭。

有人说，这就是属于你们的青春，试卷漫天飞的青春，是四月里明媚的忧伤。

呵，原来我的青春不只有空白，它还有它的试卷和分数，以及对我成绩的种种论述，原来我的青春不只是黑灰一片，它还有它的的鲜红。

灼人的红。

我厌恶并憎恨这红。它让我的青春更加明媚而忧伤，多少次我被它刺伤了眼、落了泪。

然后，青春就被啪嗒啪嗒的水珠打碎了，碎成了一地的沙，一盘会从掌心指缝间流走的沙，我的青春!

我的青春啊，是四月里明媚的忧伤，是掌心间消逝掉的沙，我苦苦寻觅，苦苦寻觅到最后，我蹲下来，抱头痛哭。

励志青春的新概念作文：致青春

每个人都有青春，青春有太多太多的点滴。哭过、笑过、疯狂过、坚持过、也梦想过。

青春中的人都有过叛逆的心理，我们中学生也不例外。叛逆的我们应该都做过同样的事：喝酒，抽烟，染红发，早恋写满厚厚的情书，穿奇装异服，上可爱接话茬让老师难堪，以和老师作对为乐。

但是你不知道，其实这是在浪费青春。青春是终将逝去的。青春是终将失去的。那为什么不为我们的青春做点有用的事呢?等悼念老是再拿来细细品味定有另一番滋味。

我们的青春没有谁不会犯错。

其实犯错也没什么，最重要的是要及时改正才对，那些叛逆期的女孩其实说她坏，她也

不坏。其实那些坏是那个女孩最本真的一面，当她走过青春叛逆期，她依旧可以变成温顺、乖巧、美好的样子。因此，在我的眼里每一个孩子都是天使，哪怕是一个人人都不喜欢的坏孩子。

青春的选择也是很重要的，就像在火车路上行驶。选择的车票不同，就代表她的人生过得不同，选错了车票，也没什么，是可以改的。你可以转车在到达目的地。就像要学会转弯一样。

所有不珍惜青春的人都会在年老时叹气。我想叹气又有什么用呢?都怪自己当初没有做对的事。没有后悔药卖的。

我决定了，为了不让自己有什么恶果，有什么后悔。我愿为我的青春闯一闯，为我的梦想拼一拼。因为追梦是每个年轻人应有的权利。

我们的青春尽管说出口那么的骄傲，那么的嚣张。可它本应该是这样的，因为我们疯狂过、坚持过、也执着过。最后怎么过都看你有没有梦想过。青春是终将逝去的、终将失去的。为自己做一切有用的事，为我生命中的青春做一份努力。还有一句话“做自己所喜欢的事，为自己而活的精彩。”

我为了我而珍惜青春。

致我生命中终将逝去的青春于珍惜，致我生命中终将失去的青春于努力。

高中英语新概念英语 篇2

一、面向全体, 关注个体

1.让学生自由地、大胆地依音标尝试拼读单词, 老师在学生读完一个单词后都作出鼓励性评价。如读对了就竖起大拇指说:“Wonderful!”如读错了, 就微笑地说:“Don’t worry!Please listen.”“Please try again.”

2.让学生在已知已会的基础上交流单词的用法, 老师作适当的补充, 最后让学生自由朗读自己感兴趣的单词或短语。学生就会很用心地记忆这些单词和短语。

3.在学生充分掌握单词的用法后, 听录音, 整体读单词。在学生对单词充分掌握后, 再模仿录音整体朗读单词, 这为学生继续学习打下很好的语言基础和感情基础。

二、多形式朗读, 自读品义

1.老师用简短的话告诉学生文章的大意 (以免学生猜测文章的意思) , 让学生尝试性地自由看图朗读语篇。如:Today, I will tell you a story about Anna’snew dress and new hat.这样, 学生遇到问题时就会自觉地与同桌进行交流, 朗读氛围会很浓。

2.要求学生看插图 (以便检查学生是否了解文章里所发生的事情) 与老师用英语来交流。老师开始的时候可以用少量中文给予提示, 但是要尽可能地用英语来与学生进行简单交流。如:Look at the picture and tellme what is happening.用开放性的问题来激发学生的表现欲, 学生就会有话可说。

3.听力训练目标, 带着问题去朗读。这就给学生确立了一个“听力训练目标”。如用“Listen to the story, then tell me——What is happening here? ”来展开对话的听力训练。这问题的呈现就是新课标中“任务型”语言教学时最常用的方法。

4.原汁原味感受英语, 模仿尝试朗读语篇。这样可以激发学生尝试朗读的激情, 接下来的模仿并尝试朗读、对话, 学生就会要求自己在正确朗读的基础上来模仿录音的语音语调, 做到一个形似神更似的“读”。

5.自由交流、回答老师的问题, 学生间互问互答。学生先自由地交流, 然后试着回答老师的问题:Now youhave heard the story, tell me——What color is Anna’shat?然后给学生三到五分钟的时间自由地在小组间提出问题并分析、解答问题。很快, 他们就会适应英语的语音, 并理解他们所听到的内容。

6.老师示范朗读, 学生用心精读。老师先示范朗读对话, 每行后稍作停顿, 检查学生是否理解, 接着学生用心地去精读对话。学生只有在充分理解的基础上, 才会用心地感受对话后面深层次的东西, 这样的精读很重要。

7.再次感受语言, 让学生流利地、有感情地朗读语篇, 提高朗读的自信心。经过以上六个步骤的精心讲解、多次朗读, 这次学生就能毫无困难地听懂, 更能流利地、有感情地朗读出对话, 提高英语朗读的自信心。

8.让学生带着本节课的收获, 重复朗读, 检查自己的收获。当全体或小组重复时, 要求学生在看到你的明确信号后一起开始, 让课文中的断句标志与学生视线的宽度保持一致。

9.角色表演, 大声朗读。在学生扮演课文中的角色并大声朗读时, 老师可以了解到学生是否能够准确地读出他们听到的英语。这就给了学生一种能用英语来交流的自信。

三、延伸课外, 综合运用

1.听录音、模仿朗读并能背诵语篇。

2.完成第14课的书面练习A、B部分。

3.能与同伴用英语准确、灵活地谈论“颜色”这一话题。

课后作业要注意以下三点:一要巩固本节课的知识, 二要让“四技”并进, 三要拓展提高学生的能力。

高中英语新概念英语 篇3

上述句式中的绝大多数都是读者所熟悉的，因此运用起来并不困难，唯独圆周句和松散句可能对读者来说相对比较陌生。在本文中，笔者就以《新概念英语》中的句子为例着重讨论这两种高级句式。

首先，我们来看何为圆周句和松散句，并以《新概念英语》中的句子为例来具体分析这两种句式结构。

在圆周句中，主要信息或实质部分迟迟不出现，形成一种悬念，藉以抓住读者的注意力。随着句子一步步展开，一层层深入，整句的关键意思在句末有力地表达出来。

例1 The more expensive kind of antique shop where rare objects are beautifully displayed in glass cases to keep them free from dust is usually a forbidding place.

高档一点的古玩店为了防尘，把文物漂亮地陈列在玻璃柜子里，那里往往令人望而却步。（选自《新概念英语3》第34课）

分析：这句话里相继出现了多个动词，因而会给读者造成理解上的困惑：到底哪个才是谓语动词？我们不妨先把主语找出来。不难发现，该句主语是“高档一点的古玩店”（the more expensive kind of antique shop）。句子中间的where从句是修饰主语的定语从句。作者想表述的中心意思是“这些古玩店令人望而却步”，而“令人望而却步”（is usually a forbidding place）这个重点信息却直到句末才出现，读者读到句子末尾才能了解整个句子的中心信息。这样的句子就符合圆周句的特征。

Why people are prepared to tolerate a four-hour journey each day for the dubious privilege of living in the country is beyond me.

人们为什么情愿每天在路上奔波四个小时去换取值得怀疑的乡间的优点，我是无法理解的。（选自《新概念英语3》第41课）

分析：这句话的中心信息（is beyond me）到句尾才出现，前面是why引导的一个主语从句。读者在阅读前面的信息时不能理解这句话要表达什么意思，一直看到最后才恍然大悟。这样的句子也是典型的圆周句。

在松散句中，作者在句子的开头会首先给出中心信息，因而读者看到最初的几个词就能知道这句话的大意，随后句子附加大量的修饰语或细节用于补充说明。松散句有时因为太长，包含的附加信息太多，也会干扰到读者对句子的理解。

例1 Fortunately for them， the Bank of England has a team called Mutilated Ladies which deals with claims from people who fed their money to a machine or to their dog.

对于英国人来说，值得庆幸的是英国银行有一个残钞鉴别组，负责处理那些把钱塞进机器或塞给狗的人提出的索赔要求。（选自《新概念英语3》第7课）

分析：在这句话中，作者想要传递的中心意思“英国银行有一个组”（the Bank of England has a team）在句首就直截了当地说出了，之后作者对“这是一个什么样的组”进行追加叙述。作者先用过去分词短语called Mutilated Ladies作第一层定语，告诉读者这个组的名字叫什么。然后作者通过一个定语从句（which deals with claims from people）进一步说明这个组的职能是“处理人们的索赔要求”。在第二层定语中，作者还附加了一个子定语从句（who fed their money to a machine or to their dogs）来表达“是什么样的人（提出了索赔要求）”。这句话中，在中心意思提出后，后面的附加修饰成分可谓一层接一层，给人一种“松松垮垮”的感觉，因此这样的句子被称为松散句。

例2 The modern city consists of monstrous edifices and of dark， narrow streets full of petrol fumes and toxic gases， torn by the noise of the taxicabs， lorries and buses， and thronged ceaselessly by great crowds.

大得吓人的高楼和阴暗狭窄的街道组成了今日现代化的城市。街道上充斥着汽油味和有毒气体，出租汽车、卡车、公共汽车的噪音刺耳难忍，络绎不绝的人群挤来挤去。（选自《新概念英语4》第16课）

分析：这句话的中心信息是句首的“The modern city consists of monstrous edifices and of dark， narrow streets”，随后作者用了三个短语（“full of …”“torn by …”和“thronged ceaselessly by …”）作并列定语，进一步描述streets是怎么样的。读者在读这句话时会感觉越往句子后面读，句子的内容和中心信息就距离越远，这样的句子也属于典型的松散句。

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通过上面的例句，我们对两种高级句式有了更多的了解。圆周句就是把最关键的内容置于句末，不读完全句，读者就无法理解句意，而且在句末信息出现之前，句子在语法上也是不完整的。在阅读这类句子的过程中，读者一直有种被吊着胃口的感觉，迫切地想捕捉句尾的重点信息。这就是圆周句的巧妙所在——通过设置悬念来激发读者的兴趣，牢牢抓住读者的注意力，从而提升整句话的吸引力和感染力。此外，圆周句以重点信息收尾，突出了整个句子的完整性，因此句子结构往往显得严谨有力。这种句式一般在正式的书面文体中出现较多。

松散句的特点则完全相反：句子的主体内容在一开头就呈现，而且在语法上可以形成完整的句子，后面的部分对句子的主体进行补充说明。与圆周句相比，松散句的结构显得不那么紧凑。尽管如此，松散句却是英语表达中更常用的一种句式，因为英语中经常使用定语从句、伴随状语等补充信息来进行进一步的阐述和说明。许多以超长定语从句结尾或者以多重伴随状语结尾的句子都属于松散句。

通常来说，英语更倾向于使用松散句，而汉语则倾向于使用圆周句。英语句子具有句首封闭性和句尾开放性的特点，被称为“孔雀式”，即把重要信息置前，然后在后面尽情地补充说明；汉语的句式特点则刚好相反，大都具有句首开放性和句尾封闭性的特点，被称为“狮子式”，即把重要信息置后，如同狮子般有力地收尾，句子的前面则可以放置一些次要信息。换句话说，英语更多的是把重心放在句子前面，直接切入主题，而汉语更倾向于把重心放在句子后面，在点题之前作周密的准备和充分的铺垫。因此，在进行汉英和英汉转换的时候，我们不能一味地把一种语言的语序照搬到另一语言，而是要考虑到不同语言的表达习惯。

在英语写作的过程中，写作者如果能恰当运用上述两种高级句式，必定会提升文章的可读性和艺术性。下面我们以一个常见的写作话题为例，来探讨如何将上述两种高级句式运用到具体的写作中。

比如要写一篇关于“网络时代利弊”的作文，你可能想表达这样的内容：“我很难理解为什么那么多人愿意放弃人与人之间的直接沟通，而整天沉溺于电子产品，迷恋网络。”很多人的第一反应是平铺直叙，可能会写出下面这段话：“I don’t understand why so many people are willing to sacrifice direct person-to-person communication to indulge in electronic products and the internet.”这样由I don’t understand引导的句子显得平淡无奇，很难抓住读者的眼球，更难赢取读者的心。如果我们考虑到这句话所强调的信息是why引导的那部分内容，而不是当事人“我”，那也许可以把why引导的部分调到句首，采用圆周句的句式来写，这样就更能给人耳目一新的感觉：“Why so many people are willing to sacrifice direct person-to-person communication to indulge in electronic products and the internet is quite inaccessible to me.”仿照前文给出的例2的句子，这句话也可以这样表达：“Why so many people are willing to sacrifice direct person-to-person communication to indulge in electronic products and the internet is quite beyond me.”

再比如，作文中可能需要表达这样的内容：“网络是当下沉溺于电子产品的年轻人的主要交流方式，而这却是很多老年人所反感的，他们强调人与人之间直接沟通的重要性。”要表达这个长句，很多人的第一反应是解剖成若干短句来写：“The internet has proved to be the leading means of communication among young people. These young people are addicted to electronic products. However， senior citizens are strongly opposed to this. They emphasize the importance of personal communication.”这样的句子虽然把内容都表达了出来，但是显得支离破碎，埋没了重点信息，而且过多短句或简单句的机械堆砌不能增添文章的美感。考虑到文章的重点是网络在当下的盛行，我们可以试着把“网络是当下年轻人的主要交流方式”这一部分作为焦点信息调到句首，后面可以再层层推进并加以修饰，漂亮的松散句一挥而就：“The internet has proved to be the leading means of communication among young people who are addicted to electronic products， a practice that senior citizens， who emphasize the importance of personal communication， are strongly opposed to.”

由此可见，圆周句有圆周句的特长，松散句有松散句的妙处。为了达到既简洁有力又严密周详的语言效果，写作者在具体写作时可以用两种句式相互衬托，使文章错落有致。

新概念英语 篇4

Lesson2Is this your……?

一级练习:音标学习

[ i: ]bemeseewehesheeatbeeseafeet

[ I ]itsitfitpigkicdgivelive

[e ]getyetwetneckcheckbedeggbeg

[]capmapfathatbadbacklackcat

二级练习:搭配

跟读左列所级的缩写词,在右列中找出它们相应的中文意思,这些都是常用词,记住很有噢!

E-mailA.文学学士

BAB.重要人物

HKC.信息技术

IDD.身份证

ADE.上午

AMF.例如

EMSG.电子邮件

e.g.H.香港

VIPI.公元

ITJ.邮政速递公司

词汇与语法:

一级练习:每一个单词都是构成英语大厦的一块砖,你攒了多少块了?烂记于心噢!

原谅__________ 手提包___________原谅,请再说一遍_____________ 房子___________ 连衣裙_______ 衬衫___________ 手表____________ 房子__________

二级练习:be(am is are)动词的用法是本课的语法重点.做做下面有趣的填空练习检验一下,不难,但需要一点点耐心

1._________that your watch?2.I______14 years old.3.They_____on the sofa.4.we_____at the table.5.Gina and Mary_____good girls.基础测试:我们本课新学的词汇经常在各种英语的练习中出现,看看这些题你能选对吗? 试试吧!

(临考情境模拟:每题控制在1分钟内,本级测试限时10分钟上)

1.____am a student, and____sister is a nurse.A.I/IB.Me/myC.I/myD.My/I

2.Excuseme!Is this ______coat?

A.youB.yourC.yoursD.yous

3.Csrol and I _____students, and_____parentsaredoctors.A.are/weB.are/ourC.am/myD.is/her

4.Isthishandbag___________?

A.herB.she’sC.hersD.she

5.Is this your pencil?__________.A.Yes,this isB.Yes,it isC.No,it isn’t myD.Yes,it is my

6.Is this your brother?Yes,_______

A.he isB.it’sC,it isn’tD.this is

7.This is my sister._________

A.Nice to meet you.B.Good morning.C.How are you? D.Nice to meeting you.8.Is she your sister?__________A.Yes,she isB.Yes,he isC.Yes,it isD,Yes,you are

9.Mard Twain was_____American writer.A.anB.aC.theD.不填

10.Is this your sweater, Joy?

No,it’s not____sweater.____is yellow.A.my/MyB.my/MineC.mine/MineD.mine/My

阅读部分

一级练习:下面的文章有你熟悉的词汇,试一试!

John and Kate are friends.John has a new job in another city, which is far from where Kate works , so they do not see each other very often.()1.John is Kate’s boyfriend

()2.John has a new job.()3.John and Kate are in the same city now.()4.John and Kate see each other every day.()5.John and Kate are working in China.二级练习：本中难度加深 挑战一下吧!

Hello!___name is John..I’m 13 year old.I’m___Class Two,Grade One.I have a friend at school.___is a boy.___name is Dave.His telephone number____5671245.Oh,this is his____.It’s___the floor.Look,here is a photo___my family.This is my mother and _____my father.I love them very much and ____love me,too.()1.A.IB.MyC.His

()2.A.inB.atC.on

()3.A.HeB.SheC.It

()4.A.HerB.MyC.His

()5.A.isB.amC.are

()6.A.redB.nameCpencil

()7.A.nearB.onC.under

()8.A.toB.withC.of

()9.A.thisB.sheC.it

()10.A.themB.theyC.we

三级练习:

1.This is my house.(转换一般疑问句)

2.Is this his car?(否定回答)

3.Thand you..(回答)

4.Is this her dress?(肯定回答)

5.Is this our car?(要求重复)

1.劳驾.这是您的手表吗?

2.您说什么?

3.非常感谢.4.不客气.5.这是他的衬衫.6.那是我妈妈的连衣裙吗?是的.Lesson3Sorry,sir.Lesson4Is this your……?

一级练习:音标学习

[ a: ]armartcardhardfastlastclasspartyafterfather

[]topshopwhathotGodlockwashwatch

[]sawlawoughtboughttalkboardhorseborn

[u ]putfootcooklookbooktookshouldcouldwouldpush

[u: ]toodoshoewho you foodtoothyouthlose

二级练习：模仿课文,下列对话用英文表达出来。

问：请问，这是你的自行车吗？

答：这不是我的自行车。

问：这是你的自行车驶吗？

答：不是。

答：那是我的自行车！非常感谢！

词汇与语法:

一级练习:每一个单词都是构成英语大厦的一块砖,你攒了多少块了?烂记于心噢!

一套衣服__________ 女儿___________ 老师_____________ 号码___________衣帽存放处_______ 票___________ 雨伞__________ 学校__________儿子_____女儿_________

二级练习:代词的用法是本课的语法重点.做做下面有趣的填空练习检验一下,不难,但需要一点点耐心

1.This is_________(我的)toy.I like it very much.2.I don’t like _______ ____(它的)color.3.This bike is ________(她的), not ________(他的).4._______(我们的)classroomis very big, but_________(他们的)is small.5.Whosejacket is that? It is ________(我的)

6.What color is _________(你的)coat?_________(我的)is blue and white.7._______(我的)pen isnew and ______(你的)is old.8.Are_______(他们的)pants long orshort?.基础测试:我们本课新学的词汇经常在各种英语的练习中出现,看看这些题你能选对吗? 试试吧!

1.Excuseme,sir,Is this your school?__________

A.Yes,it isn’tB.Yes,this isC.No,it isD.No,it isn’t

2.Look,here_______my hat and my key.A.isB.areC.amD.do

3.Iamsorry,that______myjeep.A.isn’tB.aren’tC.am notD.don’t

4.Lily______a student,and_____mother is a teacher.A.is/herB.is/sheC.are/herD.are/she

5.Hi, Tom.Is this your shirtl?Sorry,__________.A.it isn’t myB.it isn’t mineC.it is myD.it is mine

6.____________?I am a student.A.What are you doingB.What do you doC,How are youD.How do you do

7.What’s his _________? It’s ***.A.nameB.address C.telephone D.age

8.Are Lucy and Lily from the same family? __________.A.Yes,they areB.No,they areC.Yes,theyaren’tD,No,they are American

9.Thank you for your help.____________

A.That’rightB.I thinkC.Not at allD.OK

10.Is this your sister? Yes,_______

A.it isB.it’sC.it isn’tD.she is

11.It isn’t my pen.Whose is it? It’s_________.A.heB.himC.hisD.he’s

12.How’s your mother?She’s_______.A.very wellB.over thereC.adoctorD.fifty

13.Some of the stamps belong to me, while the rest are_________.A.him and herB.his and hersC.his and her D.him and hers

14.which one is ________most favourite?

A.youB.your C.yoursD.yous

15.this woman has been teaching_______for five years.A.themB.themC.their D.theirs

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一级练习:下面的文章有你熟悉的词汇,试一试!

Lei.a ruler.ruler.I spellR-U-L-E-R.That eraser.It’sIknow how to spell it.do you spell it? Do you know?,I don’t know.()1.A.isB.amC.areD.do

()2.A.isB.amC.areD.do

()3.A.ThisB.ThatC.ItD.One

()4.A.yoursB.himC.hersD.my

()5.A.itB.oneC.herD.me

()6.A.yourB.oneC.an D.a

()7.A.yourB.myC.hisD.her

()8.A.doB.don’tC.isn’tD.am not

()9.A.HowB.WhatC.What’sD.How are

()10.A.OKB.NotC.Thand youD.Sorry

翻译句子:

1.这是我的钢笔和我的手表.2.对不起先生,这不是我的衬衫.3.请问这是你的雨伞吗?

4.这不是我的连衣裙。非常感谢你!

新概念英语培训 篇5

一:新概念第一册

课程简介

◎新概念一册（上）;讲解《新概念英语》第一册1-72课。

新概念一册（下）；讲解《新概念英语》第一册73-144课。

◎词汇：掌握800-1500个高频词汇，引入基本词根词缀为单词记忆提供最有效方式。◎语法：掌握10大词类、7种基本时态，能进行简单阅读和写作。

◎听说：形成基本语感，拥有简单的英语听力能力，能进行简单的日常对话。

◎句型：掌握近200个口语常用句型。

适合人群(满足以下其一即可)

◎基础薄弱的英语学习者。

◎小学高年级学生或初中一、二年级基础薄弱的学生。

◎参加PETS一级和二级考试的考生。

◎曾经有一定英语基础但之后多年未接触过英语者。

授课内容

◎ 词汇：掌握800-1500个高频词汇，引入基本词根词缀为单词记忆提供最有效方式。

◎语法：掌握10大词类、7种基本时态，能进行简单阅读和写作。

◎听说：形成基本语感，拥有简单的英语听力能力，能进行简单的日常对话。

◎句型：掌握近200个口语常用句型。

说明:1.课程安排: 分上、下半册：每半册20次课×2.5小时＝50小时

2.授课方式:班级式上课,最少5~8人以上才能开课

3.师资配置:中教老师+辅导跟踪老师

4.学费参考:25~35元/小时

5.开班时间:分为晚班与周末班假期班

二:新概念第二册

课程简介

◎新概念二册（上）《新概念英语》第二册1-48课。

◎新概念二册（下）《新概念英语》第二册49-96课。

◎词汇：掌握1500-4000个高频词汇，掌握英语中常用的前缀、后缀及词根，为继续扩充词汇量铺平道路。

◎语法：掌握12种时态、被动语态、非谓语动词、倒装、简单句、复合句等重要语法项目。◎听说：能使用准确的英文句子进行基本的日常交流。

◎阅读：达到每分钟50个英语单词的阅读速度，能阅读中等难度的英语文章。

◎写作：能够完成100词以上流畅的记叙文，具备商务书信的基本写作能力。

适合人群(满足以下其一即可)

◎已掌握一册或其他初级英语教程的英语学习者。

◎欲挑战中考高分的初三学生。

◎高一学生以及基础较薄弱的高二学生。

◎参加PETS二级和三级考试的考生，专升本等考试一筹莫展者。

授课内容

◎ 词汇：掌握1500-4000个高频词汇，掌握英语中常用的前缀、后缀及词根，为继续扩充词汇

量铺平道路。

◎语法：掌握12种时态、被动语态、非谓语动词、倒装、简单句、复合句等重要语法项目。◎听说：能使用准确的英文句子进行基本的日常交流。

◎阅读：达到每分钟50个英语单词的阅读速度，能阅读中等难度的英语文章。

◎写作：能够完成100词以上流畅的记叙文，具备商务书信的基本写作能力。

说明:1.课程安排: 分上、下半册：每半册20次课×2.5小时＝50小时

2.授课方式:班级式上课,最少5~8人以上才能开课

3.师资配置:中教老师+辅导跟踪老师

4.学费参考:25~35元/小时

5.开班时间:分为晚班与周末班假期班

三:新概念第三册

课程简介

◎新概念三册（上）《新概念英语》第三册1-30课。

◎新概念三册（下）《新概念英语》第三册31-60课。

◎词汇：掌握4000-6000个高频词汇。

◎听说：能讲出较地道、简练的英文句子。

◎阅读：具备深度阅读、长难句分析能力。

◎写作：模仿千变万化的“钻石句型”，写作水平将获得质的飞跃。

◎翻译：能做非专业性的笔译、一般性口头翻译。

适合人群(满足以下其一即可)

◎已掌握二册或其他中级水平综合英语教材的学习者。

◎基础较好的高二学生以及欲挑战高考高分的高三学生。

◎在校大学生，打算在学习课业的同时选择广泛的阅读材料的学生。

◎准备参加PETS四级、CET6、BEC2、TOEFL、雅思等考试者。

◎已掌握英语基本语法构架，并欲提高写作水平者。

授课内容

◎ 词汇：掌握4000-6000个高频词汇。

◎听说：能讲出较地道、简练的英文句子。

◎阅读：具备深度阅读、长难句分析能力。

◎写作：模仿千变万化的“钻石句型”，写作水平将获得质的飞跃。◎翻译：能做非专业性的笔译、一般性口头翻译。

说明:1.课程安排: 分上、下半册：每半册20次课×2.5小时＝50小时

2.授课方式:班级式上课,最少5~8人以上才能开课

3.师资配置:中教老师+辅导跟踪老师

4.学费参考:25~35元/小时

学习新概念英语方法 篇6

一 应该是符合教育学,心理学,信息学原理.

研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。

二 应是有趣,自然式的新概念学习方法,而非强迫.

新概念学习应该是一种乐趣,而不是痛苦.这点对我这样三分钟热度的人特别重要.二十来年从应试教育中辛苦走过,对强迫式的学习实在是怕,能避则避,能逃则逃. 虽然学好是那么的必要,然而,我还是希望有一种趣味式,自然式的学习方法能达成我的愿望.

能满足以上条件的新概念方法,具体如何操作呢?

用最简单的话来说,就是用最新英美练习和文本学,发挥形像思维入戏说,同时用联想法速记单词.

这样学的好处是:

1.学的是最新的新概念英语，学了绝对能马上用.

2.符合教育学,心理学,信息学原理，信息量大，印象深.光看书就缺少听觉信息，听录音就缺少视觉刺激.

3.发挥形像思维入戏说新概念英语，绝不枯燥，也是最自然的方法.

英语国家的小孩也是这样，听外界，看外界，试着模仿，然后就自然会说了.我们学校教育十几年，默单词，背单词，考语法，苦不堪言，倒不好英美国家5岁小孩.这说明了什么?

4.用联想法速过单词关

高中英语新概念英语 篇7

1 概念隐喻理论与概念整合理论

1.1 概念隐喻理论

概念隐喻理论认为, “隐喻是人类认知事物的一种基本方式, 它普遍存在于我们的日常生活中, 不但存在于语言中, 而且存在于我们的思维和行动中。我们赖以思维和行动的一般概念系统, 从根本上讲是隐喻性的” (Lakoff&Johnson, 1980:1) 。隐喻本质上是“用另一类事物来理解和经历某一类事物” (Lakoff&Johnson, 1980:5) , 是从一个概念域 (源域) 向另一个概念域 (目标域) 的映射。即人们用熟悉的、有形的、具体的概念来认识、思维、经历、对待无形的、抽象的概念。

1.2 概念整合理论

概念整合理论首见于Fauconnier于1997年发表的《思维与语言中的映射》 (Mappings in Thought and Language) , 由其在1985年提出的心理空间理论和概念隐喻理论的基础上发展而来。该理论认为, 基本的概念整合网络包括四个心理空间:两个输入空间, 一个类属空间和一个合成空间。两个输入空间通过部分的跨空间映射匹配起来, 类属空间反映出输入空间里共有的抽象结构和组织, 然后将输入空间部分地映射到合成空间, 在合成空间里通过组合、完善、扩展三个过程形成新创结构 (emergent structure) , 在新创结构中完成意义的产生。 (Fauconnier, 1997:149-151, Fauconnier&Turner, 2002:40-50) 。

1.3 概念隐喻理论和概念整合理论的互补性

概念隐喻理论和概念整合理论都认为隐喻是一种认知方式, 而不再是纯粹的修辞手段。不同在于前者认为隐喻是从源域到目标域的单向映射, 而后者是四个空间的多向映射, 而且在整合空间里还会产生新创结构。在认知语言学发展的早期, 人们认为这两种理论是泾渭分明的。但近年来, 不少学者开始认为, 概念隐喻理论和概念整合理论具有互补性, 前者侧重于探究约定俗成的隐喻化概念模式, 侧重于对隐喻进行整体上的宽泛畴把握;而后者聚焦于解释实时的创新的意义构建, 侧重于个体实例的特性表现 (孙毅, 陈朗, 2008:76) 。因此, 该文将结合以上两种理论, 对大学英语教学中的常见的隐喻及其对于英语教学的重要性加以探讨。

2 大学英语教学中的隐喻

根据规约程度的不同, 隐喻可分为常规隐喻和新奇隐喻。常规隐喻是指那些已经被人们广泛使用, 已成为日常语言的隐喻。很多甚至已经词汇化, 被收录进字典。人们在使用时也很少注意到它们是隐喻的。例如, 生活中我们经常说waste time, save time, spend time, budget time, 但很少有人注意到我们用到了TIME IS MONEY这个概念隐喻。

新奇隐喻是指新创造出来的隐喻或者虽已经存在很长时间, 但尚未被大部分语言使用者所熟悉、使用的隐喻。如诗人Carl Sandburg在名作Fog中, 把雾比成猫, The fog comes/on little cat feet/it sits looking/over harbor and city/on silent haunches/and moves on。新奇隐喻具有创造性、个体性、给人以新鲜感。

笔者对我校使用的外语教学与研究出版社出版的《新视野大写英语 (读写教程) 》 (第二版) (以下简称《新视野》) 进行了调查, 发现在教材中使用了大量的常规隐喻和新奇隐喻。

2.1 常规隐喻

常规隐喻广泛存在于我们的日常语言中, 据统计, 普通语言中大约70%用到了常规隐喻 (赵艳芳, 2000:106) 。在《新视野》中, 我们也可发现大量的常规隐喻。例如:LIFE IS A JOUR-NEY这个常规隐喻。生活被比作一场旅行, 有开始、中途、转折、终点等, 例如a good start in life, at the crossroad in my life等。以下是来自《新视野》第二册第九单元的例子:

1) She often used Edwin as an example of how far an ambitious man could get without any talent.

2) Edwin James was no smarter than anybody else, ...look where he is today.

同一单元中, 还用到了SUCCESS IS THE PEAK OF MOUN-TAIN (成功是山顶) 这个隐喻:

1) Even if you get to the top, you have to watch out.

2) In 1979 I reached the summit of my professional career.

教材中存在大量的常规隐喻, 篇幅有限, 不再一一列举。

2.2 新奇隐喻

新奇隐喻在《新视野》中也并不罕见, 如在第三册第七单元Bill Gates一文中, 作者用“high-voltage brilliance”来形容比尔·盖茨是一位才华横溢的人才。当他走在公司走廊的时候, “everything and everyone around him is charged with 10, 000 volts of electricity”, 此处把人和物比作充了一万伏电的电器, 干劲十足。作者还说比尔·盖茨总是“in high gear”, 用“high gear”汽车的高速档来说明盖茨总是处于高速运转状态。

再如第二册第四单元A Test of True Love中作者说在艰苦战斗的日子里, 笔友的来信“nourished him and gave him courage”, 作者把笔友的来信比作可以提供营养的食物, 在精神上给予他很大的力量。此后, 作者还运用隐喻描述了一位年轻女士和一位中老年妇女。年轻女士的眼睛是“blue flowers”, 年老的女士是“a fossil to his young eyes”, 在年轻的他的眼里, 那位中年妇女就像一块化石。把人喻为化石, 说明人像化石一样老态龙钟, 死气沉沉。

综上所述, 在大学英语教学中, 隐喻并不鲜见。需要注意的是, 常规隐喻和新奇隐喻的区分只是相对的, 随着新奇隐喻被人们不断使用和接受, 有些新奇隐喻会慢慢变成常规隐喻。如:surf the internet, population explosion等。

3 隐喻对大学英语教学的意义

在教学中注重隐喻教学, 尤其是常规隐喻的教学, 对于学生学好英语起到了事半功倍的作用。

3.1 有助于词汇的教与学

传统的词汇教学通常是先解释词义, 再举例讲解其用法。学生对词汇义项间的掌握往往是孤立的、机械的、缺乏联系的。常常导致学生对词义理解不透彻, 从而影响对篇章的理解及其在实际中的运用。而隐喻教学, 不仅可以帮助学生了解词汇的基本义项与引申义项之间的隐喻性关系, 从而理解词汇的深层内涵, 而且可以帮助学生更有效地记忆词汇, 更准确、更生动地使用词汇。

根据认知隐喻理论, 词汇语义的拓展, 是把具体概念域的部分特征投射到抽象概念域上, 从而使抽象概念具体化。如hot一词最基本的意思是“热的”, 如hot weather;当人们激动、急躁或生气时, 身体就会“发热”, 因此, hot还可以用来形容人“激动的、急躁的、发火的”, 如hot temper;同样原理, hot还可指“热门的”如hot topic。当然, 物极必反, hot也有不好的一面。温度高必然让人感觉烫手、棘手、不好处理, 如hot potato (棘手之事) , hot water (困境) 等。

再比如“mushroom” (蘑菇) 一词, 在《新视野》第三册第七单元, 我们碰到了它的新用法:It (Microsoft) has mushroomed to nearly 18, 000 employers and$6 billion in profits.通过隐喻认知, 我们可以更好地理解它“迅速成长”这个词义。同样, 认识了bud (芽, 发芽) , 对于budding relationship (Unit3, Book2) , a budding artist (Unit1, Book4) 的含义我们也不难理解了。

3.2 有助于习语的教与学

隐喻教学可以使学生更好地理解、记忆和使用习语。

例如“shed light on”和“sth.dawns on sb.”这两个习语, 常常让学生感到难理解、难记忆、难使用。根据认知隐喻理论, 人们常把知识隐喻为光。光使我们得以“见”, 也就使我们得以“知”。“Shed light on”把某物照亮, 让我们看见, 从而让我们理解。如The genetic maps also shed new light on the origins of populations that have long puzzled scientists. (Unit7, Book4) 。在“sth.dawns on sb”中, dawn意为“黎明”, 当黎明的阳光照在你身上, 你之前不理解的或没想到的 (黎明前的黑暗表示看不见, 不为人知) 你理解了、想到了。如:Then it probably dawned on us both that...an occasional push is not such a bad thing (Unit 10, Book 3) .

同样, 学习“hold water”时, 如果把“理论”视作“容器”, 容器漏水 (not hold water) 不是好容器, 理论“not hold water”也不是好理论, 就站不住脚了。如Neither its pipes nor its theories will hold water. (Unit 6, Book 1)

3.3 有助于篇章理解

隐喻有助于我们对篇章的理解。如在第四册第八单元Slavery Gave Me Nothing to Lose一文中, 作者说“The front deck might seem a frightening place for the rest of the town, but it was a front row seat to me.” (门前平台是镇上其他人不敢去的地方, 但对我来说, 那儿就像前排座位一样。) 从这句话可以看出, 文中那位黑人小姑娘不仅不害怕北方人, 还把门前平台看成是欣赏的最佳座位, 喜欢在那里看北方人来来往往。

文中, 作者把美国内战比喻成一场手术。把黑人获取自由平等的过程比作一场尚未结束的赛跑, 作为奴隶的后代, 她飞速起跑, 决不中途停步, 伤心回望。从而表明黑人获得平等自由还任重道远, 更表明她不予余力、继续奋斗的决心。

在文章最后, 作者用各种颜色的袋子隐喻不同种族。尽管袋子的颜色不同, 但袋子里装的东西却相差无几, 从而说明各个种族在本质上是相同的、平等的, 没有优劣之分。

3.4 有助于理解西方文化

隐喻是人类认知事物的一种方式, 而语言是人类认知的一种体现形式。通过研究语言这个思维的载体, 我们可以看出不同民族思维的异同, 从而加深我们对文化的理解和把握。

由于人类具有的一些共同的生理基础、生活经验、社会经验和认知模式, 在很多方面不同民族具有共性思维。例如在中西方对于死亡的隐喻说法基本一致:安眠—to go to sleep长眠—to sleep the long sleep上天国—to go the heaven等。中国“头”和英语“head”都可指领导、头领。时间也都被视作金钱, 人生也都被视为旅程。这些都是人类共同隐喻思维的结果。

但同时, 由于在习俗、心理、联想、自然环境、历史典故及价值观等方面存在差异, 不同民族在隐喻认知上也有很大的不同。

3.4.1 习俗差异

各个民族在历史的长河中形成了各自的传统和习俗, 对隐喻的使用和理解有很大的影响。如在中国红色代表喜庆、吉祥、兴旺发达, 如“红红火火”“走红”, 但在英语中, “red”却和流血、犯罪、愤怒等联系在一起, 如“catch someone red-handed” (当场抓获) , “see red” (火冒三丈) 。龙在中国是权力的象征, 如“真龙天子”, 而在英语中“dragon”却是邪恶的象征。

3.4.2 心理差异

心理差异也可以导致很多不同。如汉语中狗具有贬义, 有“狗仗人势”、“哈巴狗”、“狗腿子”等表达。而英语中“dog”被视为人类最忠诚的朋友, 如“a lucky dog” (幸运儿) , “love me, love my dog” (爱屋及乌) 等。又如, 牛在中国代表着勤劳、任劳任怨。如“孺子牛”, 而英语中“cow”有“愚蠢、缓慢”之意, 如“you stupid cow” (你这个蠢女人) 。

3.4.3 联想差异

隐喻是从源域到目标域的映射。但不同文化的人, 有时会用不同的源域理解目标域。例如:水火不同—oil and water, 拦路虎—a lion in the way, 鸡皮疙瘩—goose skin (鹅皮) 牛饮—drink like a fish, 血库—blood bank (血液银行)

3.4.4 生存环境差异

中国是以农业为主的内陆国, 而英国是岛国, 海洋业发达。因此, 中国和“土”有关的成语很多, 而英语中和“水”有关的习语多。比如“挥金如土”对应的英语表达就是“spend money like water”。再比如, 要理解英国诗人雪莱的《西风颂》, 不了解英国的地理知识是不行的。英国地处北温带, 海洋性气候西风给英国人带来的是温暖和湿润, 是春天的气息, 而汉语中“西风”却代表着萧瑟、凋零。

3.4.5 历史典故差异

不同的文化具有不同的历史典故。如中国有“东施效颦”“叶公好龙”、“画蛇添足”, 而英语有Achilles’heel (唯一致命的弱点) , Pandora’s box (灾难之源) , swan song (最后绝笔) , riddle of Sphinx (难解之谜) 等。

3.4.6 价值观上的差异

不同文化具有不同价值观。如《新视野》第三册第五单元Graceful Hands描写了一位老太太在死前, 拒绝家人陪伴, 却在医护人员的陪护下安详地死去。这篇文章以《优雅的手》为题, 是用手的“优雅”来隐喻老人行为和心灵上的“优雅”, 她独立、善良, 值得尊敬。但如果类似的事发生在中国, 人们很难理解老人的行为, 人们更多地会认为她性格执拗、自私、不顾别人的感受, 而她的子女也会受到舆论的谴责。因此, 要正确理解文章的隐喻含义, 必须要先了解中西价值观上的差异。

首先, 家庭价值观不同。中国人是家庭取向, 床前尽孝是子女的义务。西方是个体取向, 家庭成员之间相互独立、平等、互相尊重, 但人到老年却并不一定依靠孩子来照顾。其次, 面子观念不同。在西方, 人们关注自我形象。文中老人的面子是她针对自己所处的情境而争取的, 不存在造成的社会影响, 她的家人也没有丢面子的后顾之忧。而在中国, 人们往往关注公共形象。若此事发生在中国, 其家人的公共形象、社会面子会受到很大影响, 会受到舆论的谴责。再者, 自主是西方文化中的一个重要方面。文中老人虽处于弥留之际, 但她仍然有权决定自己的死亡方式, 她的家人也尊重了她的自主决定, 这也是西方子女尊重、爱戴父母的一种方式。

4 结束语

以往教学中, 教师和学生对英语中的隐喻现象认识不足, 只是把隐喻视为一种修辞手段, 死记硬背, 结果却常常记不牢, 背不熟, 用不活。而从认知隐喻学角度, 让学生了解隐喻不仅仅是语言现象, 而是人们的一种认知方式, 既能让学生准确记忆、正确理解、地道使用英语, 学会英语思维, 又能让学生领会外国文化, 培养学生跨文化交际能力。

摘要：概念隐喻理论和概念整合理论具有互补性。结合这两种理论, 该文探讨了隐喻在大学英语教材中的普遍应用及认知隐喻理论对大学英语教学的促进作用。

关键词：概念隐喻,概念整合,大学英语教学

参考文献

[1]Fauconnier G.Mapping in Thought and Language[M].Cam-bridge:Cambridge University Press, 1997.

[2]Fauconnier G, M Turner.The Way We Think:ConceptualBlending and the Mind’s Hidden Complexities[M].N.Y.:BasicBooks, 2002.

[3]Lakoff G, M Johnson.Metaphors We Live By[M].Chicago:TheUniversity of Chicago Press, 1980.

[4]孙毅, 陈朗.概念隐喻观与整合理论对隐喻机制的交互性阐释[J].浙江工业大学学报:社会科学版, 2008 (1) :72-76.

[5]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

高中英语新概念英语 篇8

【关键词】教师；中学生；英语学习能力

一、正确的学习方式引导，调动学生进行主动思考

课程标准要求提出了我们应该培养学生的学习策略，也就是说，我们要教给学生的除了知识，更应该注重学习方法的指导和学习能力的培养，通过对学生正确学习方法的指导，潜移默化的提升学生的认知能力，使其思维能力更加活跃，培养学生的创新能力。以学生为中心的前提是学生学会学习的方法，知识是不断更新并且是无限的，因此教师最核心的任务是要培养学生发现问题的能力，解决问题的能力，探索与创新的能力。

1.首先，在听说这两项技能方面，《新概念英语》第二册非常适应中学生英语学习的难度，众所周知，对于很多学生来说，听说都存在着不同程度的问题，教师可以通过磁带指导学生在课前应做到听懂原文，并根据所听到的内容回答课文中的问题，这样循序渐进的培养学生在听力时抓住主旨大意的能力，目前学生在听力测试中经常出现不知所云的状况，就是因为学生所听到的地道的英语材料不多，并且没有针对性地去听，《新概念英语》文章难度循序渐进，让学生在听或跟读的过程中逐渐提升自己的听说能力。其次，学生应该在理解课文后模仿原声，跟读原文，中学英语教育重笔试轻口语的现象仍然很严重，学生也没有形成真正的语感和英式思维，提升口语能力首先得让学生去领会英文逻辑思维的表达，其二学生应该学会正确的英语语音语调，所以围绕这两个问题我们可以指导学生大量的操练口语，跟读课文，模仿英美本土人的发音。同时，口语的练习时我们要指导学生口耳并用，用正确的口型，并且用耳朵去发现正确的发音方式，尽量靠近原声。培养学生的自主学习，一定要在这个过程之前是学生懂得正确的学习方法，让学生通过独立完成课文，然后使他们自身通过自学实践体验自学的成效。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、自学后鼓励学生进行相互交流

为学生提供交流的平臺，发表自己观点的平台，能够培养学生表达能力，逻辑思维能力，让学生在这个过程中逐渐形成自己的学习方法，并借鉴同伴之间值得学习的内容，教师要尽力为学生提供愉快，公平，有料的学习交流平台，比如说设计学习小组，通过组内成员交流，小组之间的交流，让学生成为自己思想的主人，形成自身的思维方法，能够主动探索发现学习的本质与规律，使学生不断反思自己的学习过程，力求做到高效率的学习。这样的讨论不仅能够发展学生的思辨能力，还能让学生的交际能力得到发展，每一个学生都有了展示自己的平台，他们可以畅所欲言，发挥自己的潜力，如此的合作学习也能培养学生的合作能力。比如说，在学习完某一课程过后，让学生就其课文本身做更加深入的资料查询，然后互相分享知识与资源，又比如查阅背景文化知识，学生可以就这一领域的内容进行交流，并通过中西方文化的对比，发表自己的看法。

在书面表达方面，也就是写作环节上，学生除了要掌握关键的词汇和语法后，更要注重培养地道的英语思维与符合英文逻辑的句式。《新概念英语》的课文中有大量地道原版的句型可供学习者模仿、背诵，借鉴。尤其是新概念第二册语第三课的课文，可以鼓励学生多背诵甚至听写。学生的写作目前存在的就有这样的问题，对一些词汇乱用，用中式翻译进行写作。因此，《新概念英语》中所设计的写作练习能够从这一点上符合学习者的需求，如第二册中的句子改写、句子结构练习、根据词和词组写出句子、书信写作、回答问题和摘要写作等，为学习者提供了多种练习的方式，最大程度操练、检验所学知识。

三、结束语

教师利用《新概念英语》可以通过培养学生的自主学习能力，从而提升学生的英语能力，自主学习能力的发展与学习策略是解决学生在外语学习领域的根本要求，我们应充分调动学生的学习积极性，让学生自己享受独立学习的过程，这正是属于以学习者为中心的要求。

【参考文献】

[1]亚历山大，何其莘.新概念英语[M].北京：外语教学与研究出版社，1997

[2]王立非.计算机辅助第二语言研究方法与应用[M].北京：外语教学与研究出版社，2007

[3]梁茂成，李文中，许家金.语料库应用教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2010