初中作文训练系列(推荐8篇)
初中语文作文专题训练教案之一—切题 教学目的
1.引导学生掌握切题的具体要求和方法。2.能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。3.能运用切题提升要诀提升自己的作文。教学重点:
1.掌握切题得分点的策略和提升要诀。2.能运用所学知识写作。教学难点:
分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平。
教学时间:二课时 教学过程
一、引入新课:经过一系列的分类训练后,我们掌握了记叙文、说明文、议论文等文体的写法,以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法。从今天开始,我们对中考作文进行专题训练,拟从切题、中心、内容、选材、感情(这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围),结构、条理、语言、表达方式、文体(这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围),文面(基础等级的又一个评分项),特征、创新(属发展等级一层)。希望通过一系列的专题训练,给你一个成功的支点,你的立意更新,构思更美,作文更上一层楼。今天我们进行第一个专题训练——切题。它的具体要求是:审准题目,切合题意。
二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”,掌握中考作文的评分标准和得分的方
法。然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。
中考作文的评分标准中,绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中,有许多省市,如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准;也有许多省市,如天津、上海、安徽等地,将“切题”作为一、二类文的首要标准。中考作文评卷,依照扣题的程度将文章分为四等:切合题意,符合题意,基本符合题意,偏离题意。
得分点策略:
一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题,如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目,就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题,可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩,始得和谐”等,突出了话题的重要地位,让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。
二是下笔扣题开一枪。起笔开门见山,直击题目,引得下文围绕这个方向展开。比如,有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的:“人海茫茫,许多人在你的生命中成为匆匆过客,如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔,久久不能飘散”。开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”,很自然地就此展开了话题,引出了下文合乎题意的表述。
三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题,穿插在文章之中;可根据题目拟中心句子,穿插在文章之中。如满分作文《和谐画展》,分别以“婴儿哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题,围绕“和谐”的主题,着力描写了各图的内容。这样,保证文章运行在题目的轨道里。四是锁定题目作结尾。文章的题目一定要回扣题目,这一点至关重要的。如满分作文《充满活力的岁月》,在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后,结尾写道:“我就和音乐一起同喜同悲着,她让我的心不曾单调,把我年少的心填满了缤纷的旋律。有音乐在,我生命的每一分每一秒都会是充满活力的岁月。”这样一来,很自然地点明了题意,也留给读者很大的品味空间。”
三、针对学生的习作,分析在切题方面失分的原因。
1.学生根据“失分会诊”,对照自己过去的作文,分析失分的原因。2.小组合作学习,总结本小组在切题方面存在的问题。3.小组选代表发言。4.教师选病例文分析。
5.教师总结:同学们在切题方面失分的原因主要有以下几点:一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准;或者对题目的感情色彩把握不准;或者将题目中的局部当作整体,只扣住其中的一部分。这些做法都是偏题离题的。二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目和中心的写作意识,写到哪里就顺势说下去。三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”或“话题”,而没有认真地读导语或写作提示的限制。希望同学们今后在这几个方面要注意。
四、结合例文分析、掌握“提升要诀”。1.学生小组合作学习,分析例文,掌握提升要诀。2.教师重点引导分析满分作文的秘诀。考题回放(2005年浙江衢州市中考试题):
面对纷繁的生活,我们常常有许多感悟:当我们看见一轮红日冉冉升起时,我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力,当我们看见叶子从树上落下时,我们也许会感悟到生命的短暂,而应该珍惜时光发奋进取„„ 朋友,你对生活有什么感悟呢?请以“感悟-------”为题写一篇文章。
要求:①在“感悟”后面的空白处填一个词或短语。②除诗歌外,文体不限。③书写工整,600字左右。
满分作文: 感悟感恩
不知不觉之中,西方的节日文化已跨越了地域与民族的界线,逐渐融于我们的生活。面对着这些因新奇而充满诱惑力的节日,我惟独钟爱感恩节。它不如情人节浪漫,也不似圣诞节热情,却以一种平和的温暖的方式提醒着我们永远不要失去那颗感恩的心。的确,感恩需要提醒,在现代社会尤其如此。因为生活中的感恩似乎已在慢慢趋于隐匿,取而代之的是无休无止的抱怨。
过上了平淡安稳的日子,我们却抱怨它不够富裕;拥有了关爱我们的亲人,我们却抱怨他们太过唠叨;交到了真心以待的朋友,我们却抱怨他们还不够体贴„„我们似乎忘却了,忘却了曾经贫穷时,能过上平淡的日子,哪怕只有一天,我们会感恩;忘却了曾经失意时,能有人鼓励,哪怕只有一句,我们也会感恩;忘却了曾经无助,能有人关心,哪怕只有一点,我们同样也会感恩„„
现代生活的快节奏,让我们忘却了感恩,无暇去感恩,于是日子便一下子浮躁起来,变得喧嚣不安。我们需要提醒,感恩需要提醒。
提醒感恩是提醒一种乐观积极的生活态度。也许生活真的有很多不如意之处,但换个角度去审视它,以一颗感恩的心去迎接它,我们会发现心情明朗了许多。
提醒感恩是为了让我们学会感恩,重拾感恩。感恩于生命,感谢它给了我们体验生活的入场券;感恩于爱,感谢它给了我们感受温暖的热源;感恩于机遇,感谢它给了我们升华自我的阶梯;感恩于苦难,感谢它给了我们继续拼搏的筹码„„ 常言道:感恩图报。提醒感恩,更重要的意义在于要让我们能以一种更积极的态度去回报我们感恩的对象。对生命最好的回报莫过于珍惜,对爱的回报莫过于传递,对机遇的回报莫过于把握,对苦难的回报莫过于升华„„
提醒感恩,要把握好感恩的界限与内涵。那不是一味地肯定或依赖于外界的给予,而忽视了自身努力的价值,磨灭了继续进取的斗志。毕竟自己才是生活的主角,进取才是生活的法则。感恩可以是一种慰藉,却不可以成为一种麻醉。
感恩如一场及时的春雨,冲刷掉浮躁的尘埃与腐朽的气息,让一切在尘埃落定的平静之中孕育更加精彩的新生。
所以,让我们一起来提醒感恩,在每一个感恩节,也在每一天。
满分解秘:文章行文大胆,收放自如,笔法娴熟,是一篇颇具思想深度的大气文章。满分点:“感悟感恩”,一个语意明确、简洁扣题的作文题目。文章开头由独爱感恩节引出“要提醒感恩”的话题,结尾强调要“提醒感恩”时,仍不忘提及感恩节。可谓前后呼应,首尾圆合,结构紧凑。这是文章的一大优点。在文章的主体部分,围绕“为什么要提醒感恩”,“提醒感恩的原则是什么”等问题,作者提出了“提醒感恩是提醒一种乐观积极的生活态度”,“提醒感恩,要把握好感恩的界限与内涵”等全新的观点,显示了考生对社会现象的观察力与一定的思考深度。
3.小结:切题的提升要诀是:第一,认真审题。一是要特别注意认真解读题目“导语”和“要求”两部分,决不轻易放过其中的若干限制。二是要读懂题目或者话题的真正含义。三是要读懂题目包含的感情色彩。第二,提前规划。在动笔之前,要考虑好文章的立意、结构、材料、顺序等,写好提纲。第三,及时补救。每写一段话后,要审视其是否与主题和提纲相符。如果发现离题,要迅速截住上面的话,并转移到中心话题上来。
五.指导学生写作。
文题:有人说岁月宛如一首歌,有人说生活宛如一首歌,有人说亲情宛如一首歌,有人说快乐宛如一首歌,还有人说苦难宛如一首歌„„.在我们人生的道路上,有许多动人的乐章,请撷取你感受最深的一节,写出你的感受和认识。请你以“宛如一首歌”为题目,写一篇600字左右的文章。说明:立意自定,文体自选,要有真情实感。
六、学生自改。
七、教师抽学生作文评讲。
八.教师总结:主要总结这次作文训练的得与失。
初中语文作文专题训练教案之二—中心
教学目的
1.了解中考作文在“中心”方面的具体要求。
2.掌握使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧,并运用于写作之中。3.引导学生分析作文“中心”失分的原因。4.能运用“提升要诀”提升作文水平。教学重点
1.掌握使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧,并运用于写作之中。2.能运用“提升要诀”提升作文水平。教学难点
1.引导学生分析“中心”失分的原因。
2.能把使中心“明确”、“新颖”、“深刻”的方法和技巧运用于实际的写作之中。教学时间 二课时 教学过程
一、引入新课
我们训练了中考作文的第一个专题——切题。从同学们的作文来看,绝大多数同学掌握了在切题方面的得分要诀“审准题目,切合题意”及具体的方法。但大家在写作中仍存在很多问题,如开头很冗长,拟题未扣话题,还有的同学结尾未扣话题点题,这些方面都希望大家在今后的写作中注意克服,不断提高自己的作文水平。今天我们进行第二个专题训练——中心。中考作文评分标准中,把“立意明确,中心突出”作为其重要的判判标准,立意鲜明、新颖、深刻,乃是考场作文成功的关键。
二、引导学生掌握得分点的方法和技巧。
1.明题依体凸中心。首先要正确理解题意:其次依据文体明了中心。以写记叙文为例,可抓住记叙的线索,诸如景、物、人、事、思想感情等,这是做到立意明确的先决条件:二要精心选择能表达文章中心的材料,如果材料与文章的中心联系不紧,就影响中心的明确;三是在文章的关键地方,用一两句话进行议论或抒情,揭示文章的主旨,使整篇文章宛如画
龙点
睛般活脱起来。
2.化大为小炼主旨。仅以话题作文为例,我们可在析题的基础上,化大为小,把思维引向深入,找到适合自己的切入口拟题立意。如对话题“处处留心皆学问”,有一位考生从茶壶泡茶久了,里面长了“垢”,可泡出的茶却一天比一天香的现象入手,进行深度思考,最后明白了“只有积年累月长出茶垢的壶,才能泡出清香爽口的好茶来”的道理。在具体而生动的记叙中,突出了“处处留心皆学问”的话题要旨。经过这样的“炼旨”,立意就自然高人一等了。
3.平中见奇出新意。常见的方法有:⑴“旧瓶装新酒”。针对人们习惯了的事物、思想、理念,从新的角度提出新的看法和见解。⑵“反弹琵琶”。运用逆向思维,从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点,以新眼光、新观念来分析事物,评价事物。⑶聚焦时代。针对社会现实,关注时代热点,比如对救助弱势群体的看法,对环境污染的看法等,把自己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。
4.三思而行求深透。立意求深要求作者对事物的认识不能停在表面上,要努力发掘出事物内在的思想内容,要把有关材料放在一定的大背景下来思考,挖掘它的社会意义,要善于把握事物之间的内在联系,提炼出深刻的主题。
三、小组学习,结合病例文和自己作文实际分析在“中心”方面存在的问题,然后教师引导。
1、由于不用心审题,或对中心与材料的关系把握不准,致使少数文章脱离标靶,不着边际,或虽不完全脱题,但只与话题打了个“擦边球”,过于平淡。
2、因为不会炼“旨”,导致有些文章中心不明确。主要表现在:全文基本观点不明朗、不集中;后者笔墨不集中,行文过散;或思路不明晰,内容前后不衔接不紧密。
3、符合题意要求,有立意,但缺少点睛之笔,使立意缺少应有的高度。
4.思想境界不高,明显表现出一些不适合的观点。或看法偏激,或情绪偏激,体现在作文中,便是观点错误或态度消极或思想悲观。这些问题反映了考生的思想水平和道德修养。有了这些问题,作文自然不能得高分。
三、结合例文,分析“中心”“提升要诀”。
1、学生自学“提升要诀”。
秘诀一:抓住“正确”不放。考场立意,要符合生活发展的客观规律,体现出积极向
上的健康
思想。
秘诀二:纵向深入开掘。学会纵向思考,采用层层深入的方法,从不同方面,不同角
度,由
表及里、由浅入深,多问几个“为什么”、“怎么办”,使中心思想更突出,更渗透。秘诀三:融旨于物托志。适用于散文、记叙文的写作,是指借助于某种事物来表现文
章的主
旨,通过对平凡事物的精雕细刻来显示深远的寓意。
2、小组学习,分析优秀作文的秘诀。(一类文略)考题回放(2008.江苏宿迁)以“掌声又想起来”为题,写一篇文章。
要求:⑴文体不限;⑵思想健康,写出真情实感;⑶文中不得出现真实的地名、校名、人名;⑷不少于600字;⑸不得抄袭
[满分作文]
掌声又响起来 江苏宿迁一考生
我脸红,我羞愧,我将头低了下去。虽然耳边正响着“赞许”我的掌声。因为我清楚地知道,那不是我自己努力的结果。
一星期前,省里要举行化学竞赛,我的成绩还算好,于是抱着一拼的心态报了名。在经过几个月的准备之后,我参加了初赛的考试,题目并不算难,我做起来自我感觉良好。于是兴奋地等着成绩的公布,等着自豪地走上讲台去拿获奖证书。果然不出我所料,几天后,我得到了“内部消息”——我考了第一名,天啊!怎一个“乐”字了得!
我得回家请功,让爸妈好好奖励他们的宝贝女儿。可是,当我正准备推门而入的一刹
那,我
立刻呆住了——“唉,老师,我家丫头这回竞赛多亏您帮忙啊,成绩下来,第一名,真不错,这次得好好感谢您啊„„”这分明是爸爸的声音。难道„„我的成绩„„,我不愿
往下想。可 是他们怎么可以瞒着我哦这样做呢?我无法接受这样的虚荣,我情愿不拥有。我讨厌他们的虚伪,我下决心要努力,要让他们看到,下一轮的复赛,没有他们的帮忙,我一样可以考得很好。
在这样坚定的信念下,我付出了很大的努力,我相信,凭借自己的力量,一样可以打败对手,取得预期的成功。
这段时间里,我宁愿每天只睡四个小时;宁愿放弃满心喜欢的《梦里花落知多少》;宁
愿为那本限量出版的资料顶着烈日跑遍大街小巷„„
我又一次坐在考场上,更加充满信心地应战,最终取得了国家二等奖的优异成绩。我又一次站在讲台上,捧着鲜红的获奖证书,昂着头,自豪地接受那又一次响起的掌
声。
3.引导学生分析满分秘诀。
满分点:主题鲜明、深刻,小作者紧扣题意,善于捕捉现实生活中的热点加以发觉,视角很独特。另外,本文的构思布局也很别致。小作者运用类似舞台说明的形式,通过两个时间段,将前后两次竞赛的叙述巧妙地组合在一起,浑然一体。
四、指导学生写作
健康,是人们的追求。健康的身体,健康的思想,健康的心理,健康的爱好„„ 请以“---------健康”或“健康的----------”为题,写一篇作文,不少于600字。五.学生互改
六.教师和学生一起点评。
七.教师或学生总结。这次作文训练,我们掌握了作文中心得分的要诀:立意明确,中心突出。关键要做到:1.明确依体凸中心;2.化大为小炼主旨;3.平中见奇出新意;4.三思而行求深透。还要做到:抓住“正确”不放;纵向深入开掘;融旨于物托志。只有将理论用于自己的实际写作中,才能写出更新更美的作文。
初中语文作文专题训练教案之三—内容 教学目的
1.了解中考作文在“内容”方面的具体要求。
2.掌握让“内容充实”的方法和技巧,并运用于写作之中。3.引导学生分析作文“内容空洞”的原因。4.能运用“提升要诀”提升作文水平。教学重点
1.掌握让“内容充实”方法和技巧,并运用于写作之中。2.能运用“提升要诀”提升作文水平。教学难点
1.掌握让“内容充实”方法和技巧,并运用于写作之中。2.、引导学生分析作文“内容空洞”的原因。教学时间 二课时 教学过程
一、引入新课
经过“切题”和“中心”两个专题的训练,同学们的作文水平有了一定的提高。从“中心”的训练来看,同学们的立意正确、新颖,但从总体来看,大话连篇,内容空洞,这就涉及到我们今天训练的专题——“内容”。内容从广义上来说,包括“切题、中心、内容、选材、感情”
前面我们已训练了两项,今天就训练“内容”的第三项——内容。二.引导学生明确中考作文评分标准对“内容”的具体要求。
新课标为中学生设定的总体目标是:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“具体明确”即是对作文的具体要求。在阶段性目标也有这样的要求:“写作要有感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活,发现生活的丰
富多彩。”
这些要求体现在中考中就是作文评分标准,此项得分点所占的比例相当大,仅以安徽
为例:内容30分,表达25分。这说明“内容”极其重要,我们决不可忽视。中考作文的评分,对“内容”大体可分为五等:内容充实、内容具体、内容比较具体、内容不具体、无内容。实际上我们班上的绝大多数同学的作文处于“内容具体”、“内容比较具体”、“内容不具体”这三个等级。这是我们作文训练的重点,也是一个难点。希望大家一
定要闯过这一关。
三、学生将自己收集起来的内容不充实的习作,对照“失分会诊”,分析造成内容空洞的原因。
(这一点学生比较清楚,教师只做一下点拨就行了。)不同的文体,其内容的失分形式不同,这里这种分析两种文体: 记叙文(包括童话、寓言、故事新编):只是简单的叙事,没有具体的过程。叙事没有中心,故事不完整。造成这些问题的原因是没有交代清楚故事的要素。有的同学在一篇文章中写了好几件事,但每件事都是蜻蜓点水,一带而过,文章自然无法充实起来。
议论文(包括议论性的散文):空谈口号,说大话,没有具体的典型势力和精确的理论依据。造成这种情况的原因是记忆的材料太少,肚子里没“货”,只好空谈了。这种情况在我们同学中最为典型。希望大家多阅读,多积累,才能使自己的材料不断丰富起来。
一、对照例文掌握使内容充实的方法。
1、小组学习。
2、教师引导。
招式一:联想、想象,丰富内容。写作时要充分运用联想和想象使自己的文章内容更加丰富。片段示例:人生鼎沸的罗马广场上,教徒们举着火把,声嘶力竭地喊着:“烧死他!烧死他!”广场中心竖着一个十字架,一个青年被绑在上面,脚下是成堆的柴火,眼睛跳动着火苗。
“说!地球才是宇宙的中心!”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。“不!太阳才是中心!”青年没有丝毫畏惧。“点火!”那黑长衫教徒气急败坏,一声令下。
火焰顿时在青年的脚下燃起,广场上一片欢呼。烈火中青年的目光始终是坚定的,他在烈火中永生。他,就是布鲁诺,一个坚守真理的人,他为历史增添了一道火红的风景。上面的文章运用了布鲁诺为真理而献身这个素材,加上自己的想象和描写之后,布鲁诺 的形象生动起来了,内容显得具体而充实。
招式二:叠加同类。这种方法适用于议论文、议论性散文的写作。一个材料总是单薄的,所
所以我们不防把同类的几个材料叠加在一起,形成集团效应,内容就自然充实起来。
片段示例:君不见,李白不齿阿谀奉承之徒,抬头挺胸夺门而出,高歌“安能摧眉折腰事权贵,使我不能开心颜”,面带微笑挺胸游于山水之间:君不见,文天祥不要高官厚禄,抬头挺胸作正气歌,引亢“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,视死如归挺胸走向刑场:君不见,司马迁受宫刑挺胸而成“无韵之离骚”,吉鸿昌面对敌人的枪口慷慨就义„„他们的骨气,他们的坚定,响彻云霄,万古长青。
上面文段,作者以学会挺胸为中心,联想到李白、文天祥、司马迁、吉鸿昌四个具有同样品质的任务。这些同类的事例集中起来就有了巨大的说理效果,文章的内容就显得更充实。
二、结合满分作文,掌握“内容”的“提升要诀”。
1,自学,掌握“内容”的“提升要诀”。
写记叙文记住两点:一是写好一件事,记好一个人。要写出时间的开端、发展、高潮、结局四个阶段。开端、结局尽量简洁,发展、高潮施以重墨。二是要突出描写,用描写来充实内容。
写议论文也应记住两点:一是有充足的论据;二是学会剖析论证 2,小组对照优秀作文,剖析成功的秘诀。(议论文略)考题回放(重庆中考作文题)
一粒种种顶开岩石,破土而出,表现的是坚韧不屈、生机勃勃的力量;一位老师投来关怀的一瞥,是激励你克服困难、勇往直前的力量。力量有时是一句话,当你遇到挫折的时,它给你带来无穷的勇气;力量有时是一本书,当你困惑彷徨是,它会拨开你心灵的迷雾;力量也可以是长辈的一次批评,妈妈的一个电话,父亲的一根白发,同桌的一张卡片,邻居的一声问候„„
请以“力量”为话题,联系自己的学习、生活实际,自拟题目作文。
要求:⑴立意自定,文体自选。⑵600字左右。⑶书写工整,卷面整洁。⑷不得出现真实 的人名、校名。满分例文: 家庭的温馨
家,是温馨的港湾,是我们这些扬帆出海的小船最好的归宿;家,是一把大大的伞,有风有雨为我遮为我挡;家,也是一首亘古不变的歌谣,是印在我心中最美的音符。——题记
我的家没有万贯的资财,也没有舒适的小车和豪华的别墅。有的知识爸爸那发自肺腑的谆谆教悔;有的只是妈妈那无休止的阵阵唠叨;有的只是我们兄妹三人爽朗的笑声和那股始终洋溢着爱的温馨。
父爱
父亲从不把他的爱表露在外,但我却从言语中感受到了那分深沉的爱。每次打电话回家,父亲总是三言两语,之后便成了我和母亲的“畅谈”。但正是有了父亲这几声短暂的问候,我的心中才多了些幸福和温暖,也让我懂得了更多做人的道理。考试成绩的不如意让我坠入了痛苦的深渊,我在电话这头号啕大哭,父亲在那头耐心地安慰我,让我把痛苦和挫折化作奋进的力量。每天放下电话,我的心情总是倍感轻松,我觉得,天更蓝了,树更绿了,阳光也
更加温暖了„„ 母爱
母亲的爱岁不像父亲的爱那样发人深省,也不像老师的爱那样令人铭记于心,但它有着更闪光的一面。天冷时,是她在耳边不停地嘘寒问暖;生病时,是她寸步不离地守侯在我的身旁;夜深了,是她一次又一次地把踢落的被子重新帮我盖好„„一路走来,我无时无刻不是在母亲的细心呵护下度过的。在我远离家乡的这些日子,不知牵走了母亲多少泪水!初次出门在外,看到的是一张张陌生的面孔,彼此之间极少有沟通的语言,我畏缩了,害怕了。这时,是母亲一句句地鼓励我,让我学会了与人交往,学会了勇敢与坚强。母亲啊,您为儿
子付出的太多太多,您的爱,要我何以为报? 儿女情
一句亲切的问候,一个真挚的笑脸,无疑不是儿女对父母最好的回报。父母将所有的憧憬与希望都寄托在儿女的身上,我绝不能让父母失望,我一定要以优异的成绩老报答父母的
爱,让最美丽的笑容在他们脸上绽放。
是这些爱,将父母和我紧紧地连在一起;是这温馨,让家成了游子心中的天堂。这里,父母用温暖的手为儿女撑起一方晴空;儿女为他们的行动给父母带来一丝慰藉。这一首首的
爱的乐章奏出了家庭的温馨,你感受到了吗? 满分秘诀。满分点:本文内容充实,语言朴实,感情真挚,善于运用细节描写表现中心。采用来题记和小标题的形式,这些小亮点在考场作文中具有引人注目的作用。三个小标题各自独立,但又相辅相成,浑然一体,很好地表现了“家庭的温馨”这个主题。素材选择“以小见大”,文章、看似平淡,无大是大非,无曲折的故事情节,都是小作者对真实生活的深入挖掘,能反映生
活的本质,具有独特性。
七、指导学生写作。家庭的温馨 文题:阅读下面材料,按要求作文。
记忆,没有重量。它却可以压得人匍匐在地,又可以鼓舞人在理想的空间飞翔,记忆没有体积。它却既可以让人敞开襟怀去拥抱整个世界,又可以使人的心眼狭隘得并蒂难容。记忆没有色彩。它却既可以使人的心灵苍白,幽暗,又可以让人的内心世界绚丽、辉煌。记忆没有标价。它却既可以人一个人的生命价值上升到崇高的境界,又可以使另一个人的灵魂贬值到
零点以下。
请以“记忆”为话题,写一篇作文,不少于600字。
八、自改,然后教师点评。
九、总结:经过本次训练,同学们的作文有了很大进步,特别是原来不善于运用想象和描写的同学,这次能运用各种描写的方法将文章写地具体生动。但有的同学语言还比较贫乏,希
望大家多阅读,多积累,更上一层楼。
初中语文作文专题训练教案之四—选材
教学目的
1.了解中考作文在“选材”方面的具体要求。2.引导学生分析作文“选材失误”的原因。
3.掌握作文“选材”的方法和技巧,并运用于写作之中。4.提高学生的选材能力。教学重点
1.分析作文“选材失误”的原因,提高学生的选材能力。2.掌握作文“选材”的方法和技巧,并运用于写作之中。教学难点
分析作文“选材失误”的原因,指导学生选材,提高学生的选材能力。教学时间 二课时 教学过程
一、引入新课
前段时间,我们训练了以“窗外”为话题的作文,有一个同学的拟题、立意和内容表
达都很好,但却让人一眼就看出
是虚构的材料:一个老大娘在雨中摸针,能让人相信这是真的吗?这 就涉及到我们今天训练的专题——选材。
二、学生结合自己选材的实际,分析选材失误的原因,然后同桌交流,最后请学生小
结。
选材失误主要有以下三个方面:一是司空见惯的“大路货”。表现在材料陈旧,无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是
简单模仿的“ 舶来货”。一味的模仿,进入抄袭的误区。
三、引导学生掌握中考作文评分标准对“选材”的具体要求,让学生对选材引起高度
重视。
俗话说:“巧妇难为无米之炊”。一篇文章,如果没有材料去体现,也是镜中月,水中花,是虚的。课标指出:写作时要能“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征”,“需要占有真实、丰富的材料”。这是课标对选材提出的要求,我们一定要认真对待。2008年各地的中考作文评分标准,在材料方面要求很高。如重庆“选材新颖,最高可多加5分”;湖北黄岗“选材新颖,有个性可多加1—3分”。材料之与作文评分,显性比重通常占到10%,但其隐性分值远远不止于此。希望大家引起高度重视。
四、对照优秀例文,掌握选材的方法和技巧。
1、小组学习,对照例文,分析选材的方法和技巧。考题回放(2008年湖南益阳市中考作文题)
请以“走进-------”为题,写一篇文章,先将题目补充完整,然后作文。要求:⑴有真情实感;⑵文体不限;⑶不得出现真实的人名、地名和校名。走进那张“牛皮癣”
大雪放肆地在天空中飘荡,整个世界突然变得一声不吭。那雪白雪白的花朵,纷纷扬扬地落到马路上,落到屋顶上,落到停靠在路旁的汽车上,所有的一切,在一瞬间都沉浸在了
一片雪白的世界里。
不知从哪儿吹来一股风,说是为了维护市容,保证城市的卫生,要清理街头巷尾张贴的广告。天还没亮,雪还飘。一位清洁工正在清理着一面墙。他四五十岁的光景,穿一件军大衣。衣袖上带着袖套,却遮盖不了衣袖的补丁,皮肤在雪的衬托下显得更加黝黑。他用力地撕着墙上贴得很紧的纸张,手冻得通红通红的,像火焰一样,似乎能将这雪融化似的。麻烦的是,这些纸张仿佛在墙上生了根,他只好用冰冷的书一遍一遍地擦洗着墙。天渐渐亮了,墙上的纸只剩下了最后一张。清洁工抬起右手正准备撕去,可手突然僵在了半空中,像是被冻住了。
最后,他摇了摇头,收拾好工具,走开了。
参加晨练的老爷爷准时来到这里。一路上的景色令他惊叹不已,不是因为那漫天的大雪——在这北方城市雪算不了什么,令人惊叹的是这座城市的工作效率。一夜之间,每一面墙都被清洗得干干净净。在清洁工刚清理过的那面墙前,他停住了。他被那张纸吸引住了,“是哪个粗心的清洁工把它忘了。”他一边念着一边伸出手,去撕那最后一张纸,可刚撕下一角就停住了。他也摇了摇头,走了。
天已经亮了,一个小学生摸样的女孩,一蹦一跳地去上学,嘴里还哼着从老师那儿学到的儿歌,背上背着浅蓝色的书包,她同样被那张纸吸引住了。他细细看了一会儿,就打开书包,拿出胶带,把刚才被撕下的那个角粘了回去,然后开开心心地哼着儿歌,朝学校跑去。
雪似乎没有想停的意思,那鲜亮的白色在晨光下显得格外宁静而柔软。一束晨光照到 了那张纸上,上面写着四个醒目的大字:“寻母启示”。满分解密
满分点:本文选取的材料可谓出人意料,美不胜收:一是材料的情节美。在爱护环境的整治活动中。三位不同年龄的人物对一张“牛皮癣”表现出相同的态度,不由让人惑由心生。作者层层设悬,至结尾才一笔带出原因,情感似喷井突然爆发。像清洁工的“摇头”,老人的一“撕”一“停”,小女孩的“粘”,无不让人的精神风貌跃然纸上。二是材料的情感美。三位人物因为关注城市卫生才去关注这张小小的纸,这是一种公德美;三位人物又因为被这张纸感动而停下自己的行动,这是一种关爱他人的人性美。当然,纸背后的那位儿子寻母的举动,更是值得弘扬的亲情美。借鉴点:开篇结尾的景物描写,三个人物关注“牛皮癣”的细节描写,均显示了作者
不同凡响 的写作功底。透过这篇满分作文,我们感受到了描写在考场作文中的魅力。
2、教师引导学生掌握选材的方法和技巧。
⑴、选鲜活新颖的材料。材料鲜活有下笔引人之效。可以从熟悉的人物中找到新颖的切入点:写老师“笑里藏刀”,不过,“刀子”里藏着无言的激励;写同学“冷若冰霜”,不过“冰霜”后难掩的是深切的关爱;写朋友“疯疯颠颠”,不过“疯颠”里蕴藏的是健康的心理。如《快乐存折》、《一滴泪水的体验》、《走进桃花园》等中考满分作文,透过这
些题目便可以让我们感受到
所选材料的非凡活力。
⑵选感情充沛的材料。“文章不是无情物”,只有“情动”,才能“辞发”。选材以情动人须做到:或对生活、对客观对象充满热情,或用传神的肖像绘出人物的神韵,或用生动的语言展示生
活真情,或用形象的景物衬托人物的感受,力求做到材料小巧合理,真实动人。⑶选底蕴深厚的材料。在写作中如能恰当引用名言警句或诗词典故,必能收到“画龙点睛”、“文才飞扬”。如果你有丰富的诗词积累,还可以从诗词方面选材。这类材料的特点是写人未所知,以知出新。
五、结合优秀作文,掌握“选材”的“提升要诀”。
1、学生自学,分析满分秘诀。
考题回放(2008年浙江杭州市中考作文题)阅读下面的材料,按要求作文。5月1日,风和日丽。杭州某景点游人如织。人们泛舟于纵横的河道,穿行于青翠的丛林,徜徉于碧绿的田野,陶醉在这优美的自然风景。游人之中,一对父子引起大家的注意:一位年轻的父亲带着年幼的儿子,手拿塑料袋,不时地拾捡着路旁被人丢弃的食品包装袋、废纸
果壳„„人们见了,不禁驻足,纷纷弯腰拾捡废弃物。啊,好一道亮丽的风景!请以“风景”为话题,写一篇不少于600字的文章。可以记叙经历,编写故事,发表议论,抒发感受。文体自选,题目自拟。文中不得出现你所在学校的校名,以及教职工、同学和本人的真实姓名。
满分例文解秘
走在历史的画廊里
朦胧中,我被带到了一条长廊里,两旁挂满了一幅幅活动着的图画。我迈开步子,观赏
起这些多彩的图画来。
第一幕
人生鼎沸的罗马广场上,教徒们举着火把,声嘶力竭地喊着:“烧死他!烧死他!”广场
中心竖着一个十字架,一个青年被绑在上面,脚下是成堆的柴火,眼睛跳动着火苗。“说!地球才是宇宙的中心!”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。
“不!太阳才是中心!”青年没有丝毫畏惧。“点火!”那黑长衫教徒气急败坏,一声令下。
火焰顿时在青年的脚下燃起,广场上一片欢呼。烈火中青年的目光始终是坚定的,他在
烈火中永生。他,就是布鲁诺,一个坚守真理的人,他为历史增添了一道火红的风景。第二幕
白色的病床上,一个小女孩艰难地用小木棒翻着书。由于高位截瘫,她只能镜子吃力地看书,字是反的,她会因此不停地流着眼泪。但她并没有抱怨,她坚持了下来,她为此露处了多少发自内心的微笑。当她坐在轮椅上,拉着手风琴低唱着“我眼前有一片红花绿草”时,她已经懂得了生命的真谛。
张海迪,一张苍白的脸,却为历史添上了一道五彩的生命之景。第三幕
烈日当空,一位农民打扮的老伯正在田间忙碌着。低头,弯腰,又站起。他一遍又一遍地重复着这一连串串的动作,观察着那一株株水稻。突然,他眼睛一亮,笑容顿时写在了他的脸上:“找到啦!可找到你啦!我找了你十年啊,今天终于让我找到了!”说着,弯下腰去,小心翼翼地将那株水稻连根挖起。欣喜若狂地带着它往远处的房子跑去。他就是袁隆平,养活了几亿中国人民的伟大农民,坚持了十年,他终于在中国的历史上画上了一道金黄的风景。
尾声
睁开眼,天已大亮,枕头旁放着的书仍翻在第一页,上面赫然写着:只有坚持到底,才能欣赏到最美丽的风景,才能创造出最美好的风景。
满分秘诀:除了形式新颖、构思独特以外,本文在材料上的特色也极为鲜明:⑴材料横贯古今。文章运用了蒙太奇的手法,把不同时间、不同地点的古今人物巧妙连接在一起,展示了布鲁诺、张海迪、袁隆平独特的“人生风景”。这种形式,取材广泛自由,不受时空的约束,给人以明快、简洁、大气的感觉。⑵材料感情浓郁。考生选取的三个故事虽“老”,但作者用善感的心灵、细腻的笔触,展示了不同人物在不同境遇中表现出来的可贵精神——坚守。⑶在表现手法上也各有侧重,写布鲁诺重在背景的烘托,写张海迪重在内心情感的铺设,写袁隆平重在人物言行的描写,从而使三个人物都显出鲜明的个性。读者透过文字可以
触摸到这
些人物的美好心灵。
2、教师引导学生掌握“选材”的“提升要诀”。
材料除真实、典型外,还应力求新颖:新人、新事、新情况、新风尚、新观点、新认
识、新
经验等,让读者耳目一新。
具体方法是认真思考,必须经过“放弃——选择——再放弃——再选择”的选材过程。要放弃那些“人有我有大家有”的材料,一定要突出自己的体验、自己的发现。这样写出来的文章,才是刻骨铭心的生活,才是妙趣横生的故事,才是震撼心灵的情感。
六、指导学生写作。
文题:苦与甜是相对的,苦与甜也是可以相互转化的。“不经历风雨,怎么见彩虹?没有人能随随便便成功。”一些从小肯于吃苦的人,往往三十而立,因为有了真本事,后大半生便可以享受相对甜美的生活。而从小泡在蜜罐里不肯吃苦的人,且不说他们不知道什么是甜,更重要的是因为没有真本事,一生也摆脱不了心灵上的苦难。正如俗话所说:“能吃
苦的人
吃半辈子的苦,不能吃苦的人吃一辈子的苦。”
读完上面的材料后,请以“苦与甜”为话题,写一篇不少于600字的文章,自定立意,自选
文体,自拟标题,所写内容必须在话题范围之内。思路点拨:写记叙文,可以讲述自己、亲人或朋友“苦尽甘来”的故事,展开时,对“生活之苦”要“泼墨如云”,对“生活之甜”则可以一笔带过;写议论文,则可以以李时珍、李世光等人不同寻常的苦难经历作为素材,提出“在苦难中走向成功”的主题,为充实文章,写作时要巧妙地引用一些诗词格言,让观点水到渠成。另外,我们也可以从反面取材,有句话说得好:“自讨苦吃会增加生命的高度,历尽忧患方能挥洒生命的昂扬。”从反面切入,内容更容易吸引读者的目光。
七、学生互改。
八、教师点评。
九、总结:作文在“选材”方面的得分要诀是:“材料丰富,精当具体”。从这次作文的训练效果来看,比过去有了很大的进步。但要选出真实、典型、新颖的题材,还需要大
家留心观察
生活、体验生活,做生活的有心人。初中语文作文专题训练教案之五—情感 教学目的
1.了解中考作文在“情感”方面的具体要求。2.引导学生分析作文在“情感”方面失分的原因。
3.掌握作文表达“真情实感”的方法,在作文中表达自己的真挚感情。教学重点
1、引导学生分析作文在“情感”方面失分的原因。
2、掌握作文表达“真情实感”的方法,在作文中表达自己的真挚感情。教学难点
掌握作文表达“真情实感”的方法,在作文中表达自己的真挚感情。教学时间 二课时 教学过程
一、引入新课
感情是文章的生命,《周易》上说“修辞立其诚”,刘勰主张“为情而造文”,白居易说“感人先者,莫先乎情”。这些精辟的论述告诉我们,写文章一定要有真情实感。课标指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”,写作要“表达
真情实感”,并把“是否表达了真情实感”作为创意加分的重要依据。
上述这些要求及规定,在各地中考作文评分准则中也得到了充分体现。我们今天进行第五个专题训练——情感。
二、学生结合自己的写作实际,分析自己在情感的表达上存在的问题及原因。
具体表现在以下几个方面:⑴感情平淡乏味。原因是表达方式单一,常是一叙到底,没有恰当运用描写、议论和抒情。⑵、感情虚假失真。由于阅历少,对所经之事又感受不深,难以写出真情实感,“为文造情”。⑶、感情夸饰失度。出现这种情况的原因是有强烈的情感体验,但没有掌握一定的抒情技巧,而出现了小题大做、大词小用、感情夸饰失度、抒情矫揉造作等情况,从而消弱了文章的表达效果。⑷、感情消极低沉。主要是因为受“新事物、新观念”的影响,对反面事物大唱赞歌,或以偏概全,一味揭示事物的阴暗面。
三、引导学生掌握表达真情实感的方法。
1、学生结合优秀作文分析其方法。考题回放:阅读下面文字,按要求作文。
生命如花,芳香四溢。
当你的生命为他人开一朵小花,灿烂一片心地,增添一份温暖,你生命的芳香就会沁人
心脾。
一声关切的问候,一句温馨的祝福,一次跌倒后的搀扶,一次碰撞后的微笑„„当这一切在你的心田荡漾着涟漪的时候,你一定会感受到一种温情关爱的芳香。
当你凝视那些普通的生命,你会发现他们的生命正静悄悄地开放,把芳香留给了世界。
当你追想那些远去的生命,你会发现虽然斯人已逝,芳香依旧弥散。让我们感悟芬芳的人生,绽放生命的花朵,追求生命的方向。„„ 请以“生命的芳香”为话题,写一篇文章。
要求:⑴所写内容必须在所写话题范围之内。⑵立意自定。⑶文体自选(除诗歌外)。⑷题目自拟。⑸不少于600字。⑹要有自己的体验、感悟,不得抄袭。⑺文中不得出现真实的校名和人名。⑻书写正确、规范、美观。
满分例文 暗香.爱香
小A曾经对我说:“你身上有股特别的香气。” 我不明白,哪里有。
直到有一天,当我换下演出服,重新穿上自家衣服,我才似乎明白——暗香何处来。清晨,阳光犹如流水般洒在里院子里,伴着熟悉的流水声轻轻流淌,在微甜的空气里
回旋漾。我推开熟悉的锈铁门,随着“吱”的一声,在阳光的斜射下,奶奶的背影映入眼帘。又是一股熟悉的味道,暗香涌动。我疑惑,是洗衣粉的味道?是奶奶的味道?还是都有。我走进了.像往常一样,奶奶弯着腰坐在古老的木盆前,将手浸在水中不断地上下搓动。“哗,哗,哗„„”随着那赋予了节奏般的击水声,香气越来越浓,一群白色的泡泡也淘气地露了脸儿,有的得意地升上天去,有几个呆头呆脑的摇摇摆摆地撞到了木盆的边上,有一群牵着手,笑盈盈地落地,大多数却涌上了奶奶的手,爱怜地赐给了奶奶犹如天使般的吻„„
奶奶的手在泡泡和水中若隐若现,她的手不像母亲的手修长而又年轻,也不像父亲的手
刚强有力,她有她的韵味,像铁树开花那样有着岁月的芳香。
奶奶的手不断搓揉着衣服,似乎有什么贮进了衣服里。一瞬间,我真的什么都了解了,奶奶是将充满着爱的香气,贮进了洗衣水中,长留于„„
“想什么呢?昨天的衣服干了,在沙发上,快把睡衣换下。”奶奶催我换衣服„„拿起沙发上的白衬衫,暗香再次翩跹,犹如沁人的提神药,流入鼻中,那是洗衣机转不出来的,是洗衣
店熨不出来的,是别人搓不出来的。
奶奶用她的生命全心全意地爱着我们,爱意融入了衣服中,围绕在我的身边,滋润了我的心田,芬芳了我的生命。
真庆幸能及早闻出来,那爱的暗香。满分解秘
满分点:⑴层层蓄势,步步渲染。文章开头,作者从衣服的香味写起,通过探询香味的来源,进而体悟到奶奶对自己无微不至的关爱。从全文看,探询香源的过程,也就是作者发现真爱、感受真情的过程,文中流露出的浓浓的爱意,让人感动不已。⑵实写虚写,相得益彰。文章以“ 暗香.爱香”为题,意韵深厚,情味悠长。其中,“暗香”是指衣服的香味,是实写;“爱香”是指奶奶对自己的关爱,这种无私的爱,让作者深受感动,让作者仿佛闻到浓郁的“爱香”,这是虚写。实写是虚写的基础,为揭示人物的品质,抒发真挚感情
作了很好的铺垫。文中由
实入虚,转接自然,既有效地抒发了作者的情感,也增添了文章的艺术魅力。借鉴点:
⑴、细节描写,真情毕现。“奶奶洗衣”的细节,艺术诠释了“爱的暗香”。作者移情于物,用拟人的手法描绘“泡泡”的情态、动作。这些生动形象的描写,让读者感到芳香馥郁,情意真切。⑵悬念设置,曲径通幽。写作中,作者还注意通过“我不明白”、“我似乎才明白”、“我疑惑”等悬念的设置,使文章犹如通幽曲径,展现迷人的风采,有效激起
读者的阅读欲望,也有助于文章抒发强烈的感情。
2、教师引导理解掌握表达真情实感的方法。
⑴写真实的情感。“真实”重要指作者在文章中表达的感情要符合生活实际,不违背
生活的规
律。只有倾注了真情,文章才有实感。
⑵写真切的感受。“真切”,是指感情的表达要具体、深切而自然。真切的感受,来自人与自然、社会生活的交流互动。只有对生活的种种感受了然于胸,动人的真情才能在我们的笔端涌动。
⑶抒真挚的感情。“真挚”是指感情的表达力求深刻、诚挚而又妥帖。感情的书法既
要符合生
活的真,更要符合人性的善,进而显现感情的美。⑷求感人的效果。“感人”,是指感情的抒发浓烈而又富有感染力,能有效地激起读者的共鸣,为读者营造一个动人的艺术境界。要获得感人的效果,须采用有效的抒情手段。
既可直接抒
情,也可间接抒情。
四、引导学生分析病例文,掌握“提升要诀”。
1.展示学生习作《窗外》,学生分析其失误点,并运用提升要诀的某种方法,修改习作。
2.引导学生修改(略)。
3、总结:提升作文“情感”的秘诀:⑴突出词语的感情色彩。⑵发挥表达的传情功能。可运用议论、抒情直接抒发感情;采用描写,特别是细腻的心理描写,对抒发感情有直接的功效;而记叙则是抒情、议论的基础。要表达真挚的感情,就必须综合运用各种表达方式。⑶凸显局势的表情特性。从语气、语调看,陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四种句式各有所长,能充分展示不同的情感。再加上长句和短句交替使用,倒装句和特殊句时时点缀,关键语句反复咏叹,可以使感情表达逐层加深,从而产生强烈的感染力。⑷突出修辞的寓情特色。在写作中,有意识地运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法,不仅使文章生动形象,尤其能
有效地帮助我们表达情意,抒写感受。
五、指导学生写作。
文题:人世间最宝贵的是什么?法国大作家雨果说得好:善良。“善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的人。”中国传统文化历来追求一个“善”字:待人处事,强调心存善意、向善之美;与人交往,讲究与人为善、乐善好施;对己要求,主张独善其身、善心长驻。记得一位名人说过,对众人而言,唯一的权利是法律;对个人而言,唯一的权利是善良。请以“善”为话题,自拟题目,自选文体,写一篇不少于600字的作文。
思路点拨:“善”是一个老话题,要获得读者青睐,就得要“老”中出“新”:一是挖掘老话题中的新含义,揭示时代赋予“善”的崭新内涵。二是进行形式手法上的新包装。无论采取何种方式,都要写出文章的真感情。⑴描绘生活,表达真实感受。写作要结合自身
实际,把感受写
具体,就能收到良好的抒情效果。⑵情景交融,打造感人境界。
六、学生自改。
七、教师点评。
八、总结:写作方法固然重要,但要写出“真实真切,真实感人”的文章,一定要做一个热爱生活的人。只有热爱生活的人,才会写作。因为独特的情感来源于独特的经历和真心的感受,来自于对独特经历和真心感受的提炼。希望大家面对生活微笑,去发现生活中的美,让它们
流淌在你们的心间,绘成一道道美丽的风景。初中语文作文专题训练教案之六—结构 教学目的
1.了解中考作文在“结构”方面的具体要求。2.引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。3.复习文章结构类型,掌握优化文章结构的方法。教学重点
1、了解中考作文在“结构”方面的具体要求。
2、复习文章的基本结构,掌握优化文章结构的方法。教学难点
引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。教学时间二课时 教学过程
一、引入新课
如果说主题是文章的灵魂,材料是文章的血肉,那么,结构就是文章的骨架。一般说来,主题是解决“言之有理”的问题,材料是解决“言之有物”的问题,而结构是解决“言之有序”的问题。日本作家小林多喜二说:“正如‘结构’二字的字面含义是盖房子一样,不管你的目的多么高尚,材料多么优良,如果盖得不好,结果是毫无用场。”这说明结构对
于文章是多么重要。
我们今天训练第六个专题——结构。
二、学生自学,了解中考作文在“结构”方面的具体要求。
结构是文章生命的一部分,也是考场评价的一个重要的得分点。有的将“结构”直接列出纳入评分标准,也有的则将“结构”这一项评分依据细化为“篇章”、“条理”、“表
达”三个小项。
三、引导学生复习文章结构类型,掌握优化文章结构的方法。
1.教师引导学生复习已训练过的文章结构类型:总分式结构、对比式结构、横式结构、纵式
结构、流浪式结构、时空交错式结构、拼合式结构、对话式结构等。2.学生小组学习“提升要诀”,掌握优化文章结构的方法。在写作实践中,以下方法有助于文章结构的优化。一线贯穿。面对复杂的事情、繁多的内容,最有效的莫过于用一条线索把有关的材料贯穿起来,使之浑然一体。这个线索可以是人,可以是事、可以是物,还可以是时间的推移、地点 的转化等。
总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式,其最大好处是总提分明,分述到位,各得其所。
抑扬转换。欲说其美,先写其不美;欲说其不美,先写其美,这种以进为退的结构方
式叫抑
扬转换。运用得当,情节因此跌宕起伏,人物因此形象丰满,主题因此深刻突出。亦问亦答。以提问和作答来构建文章的结构,新颖别致。其中的“问”,实际上是作者的设问,组成文章的纲目;其中的“答”,就是文章的主体。可以设计成互问互答,也可以设计成自问自答。
回环往复。以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材,然后采用相似句型或段落的不断反复,形成全文的主体框架。这种方法多用于散文、议论文、诗歌之中。
首尾出彩。设计一个亮丽的开头,可以锁定靶心,开门见山;可以聚焦环境,写景渐入;可以设置矛盾,悬念引入;可以用熟语拉近距离;还可以采用欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的结尾,可以是亮出高见,尽展哲思美;可以是敞开心扉,尽展真情美;可以是欲言又止,尽展韵味美;可以是陡转立止,尽展新奇美;可以是呼应开头,尽展结构
美。
3.总结:其实,在平时的习作中,我们已系统训练过这些方法。保证文章有严谨而巧
妙的
结构布局,就要在写作之前先好好运思,通盘考虑,精心布局。
四、对照优秀例文,分析作文结构失误的几种情况和满分秘诀。1.小组讨论,分析作文结构失误的几种情况。一是撇开中心,横生枝节。这样的文章,从内容上看,多数表现为离题;从结构上看,则是线索分散,笔力分散。二是恣意妄为,逻辑混乱。三是层次不清,分段失当。四是缺乏
过渡,忽视照应。五是首尾失当,影响表达。
1、引导学生分析满分作文的秘诀。
⑴考题回放 作文:沟通
友情提示:沟通,椐《辞海》解释,意为“使彼此相通”。
要求:⑴写出真情实感,文体不限。⑵卷面整洁,字数不少于600字。⑶文中不能出
现真
实的校名、人名。⑵、满分作文 沟通
前几天,因母亲打扫房间同时看了她的日记,女儿与她大吵一架。几天来,两人互不
理
睬。这天晚上,女儿想了许多许多,终于提笔给妈妈写了第一封信。妈妈(因与你吵架,故不称你“老妈”): 您好!
为了我们母女的和平共处,我决定写信和您沟通一下,以表示我深深的歉意(但并不说明上次吵架是您对我错)和无比的严肃。作为女儿,与您吵架是没有礼貌的,是我不对。
对 不起,妈妈(深深鞠躬)。
为了避免今后我们母女再爆发冲突,我想了以下几点,作为我们之间的协定: 1.今后的重要东西(特别是日记),请勿随便翻阅。如有需要,必须征得我的同意(这 点很重要)。
2、以后我若把门关上,请勿随便进入。进入前先敲门,当听到“com in”时,方可进入。
3.学校考试成绩不要天天询问。如果考试了,我会主动将成绩汇报给您(这是为了减
轻
我的心理压力)。
4.在家吃零食,如巧克力、薯片等,请不要阻止。从自己的形象方面考虑,我不会乱吃东西,我会控制自己。
5.今后我们母女之间要加强沟通,平时要以聊天形式进行沟通,关系恶化时以书信沟通。
祝妈妈身体健康!
女儿
上学前,女儿把信悄悄地放在母亲的书桌上。
放学回家,女儿就看见有一封信平平整整地躺在自己的书桌上,心中窃窃惊喜。女儿(因吵架不再称你“宝贝”):
看到你的信很亲切,很激动。针对你提出的五大内容,我也说说我的想法。
1.看你的日记,我不是故意的。在此说声“对不起”(还真有点不习惯)。这条我完全
赞同,有需要,我会主动向你说明,与你商量。
2.第二条,我基本同意。但前提是你不能在里面做影响学习的事。你进我们房间,也要自觉遵守此款。
3.第三条,我基本同意。前提是你不得欺骗我们,如违反,则此条无效(这点特别重 要)。
4.零食无益,美丽和零食对女孩子不可兼得。这一条,我保留自己的意见,但我会改变原来的态度和方式。
5.第五条,我完全同意。只是为了你好,可以做到(可怜天下父母心)。祝你学习进步!
母亲
看完信后,女儿高高兴兴敲门进了母亲的房间。⑶满分解秘
满分点:首先,题目扣得紧,这一点特别重要。开头,迅速点题,交代沟通的原因。两封信,说明了母女沟通的目的,沟通的内容。结尾含蓄地暗示了母女沟通的结果,呼应了
开头。全
文以沟通为线索,行文自然流畅,不蔓不枝。其次,表现形式新,主体部分是两封书信,它是内容和形式的完美结合,信中巧妙地运用了一些夹注,也极有创意。再次语言自然朴素,又不失风趣。
五、指导学生写作。
文题:请看吧,在教室里,后排同学也在努力向上;在乡村里,孤寡老人又受到政府的救济;在社区里,贫困人家正在参加政府提供的免费培训;在医院里,那些重病患者床前摆满了鲜花„„我们的国家,一个致力于建设社会主义和谐社会的国家,正在努力将阳光播洒到社会的每一个角落。于是,请回忆父母那一句句贴心的话语,老师那一个个关注的眼神,朋友的携手相牵,社会的关爱行动,当它们犹如春风送暖般步入生活的角落或心灵的角落,我们何
等的感动!
请以“角落”为话题,自定题意,自拟标题,写一篇700字以上的文章。所写内容必须在话题范围之内。
六、学生自改。
七、教师点评。
但考场作文毕竟有它自身的特点。在农村学生写作能力普遍不强的情况下, 我们可以通过适当的“包装”、巧妙的“修补”、精心的“策划”, 利用写作的一般规律, 写出比较优秀的考场作文。
一、“磨刀不误砍柴工”
俗话说, 磨刀不误砍柴工。审准题目、审懂题目、审透题目是写好考场作文的第一步骤。虽然上级要求命题者不要在审题上为难学生, 但这并不表示随随便便地审题就能获得成功。每年倒在“起跑线”上的考生比比皆是。为此, 我们要求学生在审题时遵循“实题虚写, 虚题实写;化大为小, 小中见大”的原则, 极力拓宽写作的范围, 认真筛选出自己熟悉的但又有一定新意的素材, 努力避开考生们选材的高峰, 写出有价值的文章。
例如, 2009年浙江省台州市中考作文试题《取暖》, 就要做到实题虚写, “温暖”可以来自于父母、亲人的关爱, 来自于老师、朋友的帮助, 来自于社会、学校的培养, 来自于陌生人、大自然的恩泽……又如, 2009年浙江省绍兴市中考作文试题《你我走过的日子》, 就应该化大为小。“日子”可以是十几年, 也可以是十几天, 甚至是一段心理路程等。去年, 宁波市中考作文试题是《对我影响最大的一个人》。表面看来, 这个题目非常简单, 小学生也会写。于是, 很多考生不假思索地选择了自己最熟悉的父母、老师、同学、朋友等来写。但事实证明, 这样的文章想要脱颖而出, 得到一个满意的分数, 并不容易。因为越是简单的题目越不容易写好;要写出新意来, 更是难上加难。为此, 我告诫学生:写自己不如写别人, 写活人不如写死人, 写真实不如写想象。简而言之, 写自己的母亲不如写孟母、岳母;写李四、王二不如写李白、王维等。
二、凤头豹尾, 缺一不可
中考阅卷老师因为受时间的限制, 不可能对每篇文章字斟句酌。所以, 好的开头与结尾就显得弥足珍贵。为此, 我们要求学生开头一定要迅速入题, 结尾要简洁有力。每个学生都要牢记并能熟练运用凤头“五法”与豹尾“三术”。
下文以2009年宁波市中考作文试题《对我影响最大的一个人》为例, 分析凤头“五法”的写作训练方法:
1.开门见山式:
直截了当入题, 不旁逸斜出、无病呻吟。例如:
(1) 对我影响最大的人是XXX。
(2) XXX, 是对我今生影响最大的人。
2.背景渐入式:
或交代故事发生的时间、地点、节令、气候, 或描写背景、环境等。例如:
又是一年春天到。我站在窗前, 望着园中那株在风雨中摇摆的小树, 柔弱而倔强。我不由地想起了XXX——一个对我影响最大的人。
3.悬念设疑式:
或先写高潮与结局, 或设置悬念, 或提出问题、谜语。例如:
有一个婴儿即将出生。他问上帝:“离开你我该怎样生活?因为我是那么小和无助。”上帝说:“我已经选中了一个天使给你。她将会等待你和照顾你。这位天使的名字就叫——妈妈。”
4.名言警句式:
引用名言、警句、诗词、俗语或谚语, 吸引读者, 突出中心。例如:
“随风潜入夜, 润物细无声”是春雨对大地的感激;“落红不是无情物, 化作春泥更护花”是落花对树根的感激;“谁言寸草心, 报得三春晖”是游子对母亲的感激。
5.比喻排比式:
妙用修辞手法, 生动形象, 激发兴趣。例如:
母亲是疲惫中的一杯龙井, 当你软弱无力时, 只消几口就让你神清气爽;母亲是烦恼中一曲古筝, 当你意气消沉时, 优雅的旋律一经飘荡, 眼前立即一片青翠;母亲是困难中的一根拐杖, 当你脚步蹒跚时, 帮助你找好重心, 支撑起一片希望的原野。
文章的结尾应该像豹尾那样, 结实、有力, 甚至产生余音绕梁、回味无穷的效果。有三种方法是学生必须要掌握的:
1.卒章显志法:
运用抒情议论, 揭示文章中心, 深化主题。例如:
我曾屡次发现, 每当我感到前途渺茫而灰心丧气时, 只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验, 我便能应付一切。我提醒自己, 不要想着远在下面的岩石, 而要着眼于那最初的一小步, 走了这一步再走下一步, 直到抵达我所要到的地方。这时, 我便可以惊奇而自豪地回头看看, 自己所走过的路程是多么漫长。
2.首尾呼应法:
与题目或开头照应, 使文章显得完整、紧凑。例如:
(开头) 我不由地停住了脚步。
(结尾) 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中, 我不觉加快了脚步。
3.余音绕梁法:
在精彩处、高潮处戛然而止, 给读者以遐思和回味。例如:
可是, 这能全怪我吗?
三、写好小标题, 点石成金
记得课程刚刚改革那几年, 话题作文正处于独领风骚的地位, 再加上受新概念作文的影响, 作文的体裁出现了“百家争鸣”的盛况。如日记体、病历卡、说明书、证明题、相声体、聊天式、实验报告、法庭审判记录等, 可谓五花八门, 琳琅满目, 令人眼花缭乱。而现在, 绚烂之极归于平淡。出现最多的作文形式是:题记式、小标题、排比段、多段式等。而小标题凭借其结构清晰、内容明晰、字数保证、文章完整等特点, 深受学生和老师的青睐, 占据了重要的地位。
文章的结构分为两种, 即横式 (并列式) 和纵式 (递进式) 。横式结构又可分为排比式和对比式, 纵式结构可按照时间、地点或情感变化等来组织。而这一切都可以巧妙运用小标题来构建。
常见的小标题形式有以下几种:
1.借用古诗文作小标题:
可以是同首诗词中的句子, 也可以是不同诗词中的句子。例如, 一篇环保作文的四个小标题分别是:“枯藤老树昏鸦”“小桥流水人家”“古道西风瘦马”“断肠人在天涯”。
2.借用名家作品作小标题。
例如, 江苏徐州市的一篇中考作文《秋风秋雨牵我心》, 全文以鲁迅的三部文集名“呐喊”“彷徨”“故事新编”作为小标题。
3.用对称的句式作小标题。
例如, 2004年福建省泉州市的一篇作文《和父母交朋友》, 文中的四个小标题是“懂事之春”“灼热之夏”“硕果之秋”“沉默之冬”。
4.用数学公式作小标题。
例如, 一篇以《我最感动的事》为题的作文, 文中分别以“生日-爸爸=失落”“爸爸-‘我’=代沟”“爸爸+礼物=爱”“爸爸+‘我’=感动”为小标题, 反映了父女之间“代沟”的产生及化解的过程。
5.运用并列词语作小标题。
例如, 以《我最感激的一个人》为题的一篇作文, 文中的三个小标题是“郁闷·伤感”“暴躁·冷静”“悔悟·收获”。
当然, 小标题的创新形式不只上面提到的这几种, 还有人名、地名、数字序号、人物语言、标点符号的变化等形式。不管采用哪一种形式, 都是为了达到创新的目的。对于写作者来说, 能够在小标题上创新, 当然是好事。但是一定要切记, 不能为了创新而走极端, 因为小标题和题记、日记体等一样, 只不过是一种形式, 真正优秀的作文还是内容、立意、选材上的创新。
四、巧变句式, 人人皆诗人
阅卷老师喜欢有文采、有幽默感、知识丰富的学生。如温开水般乏味, 如醉汉般含糊, 如老太太般啰嗦, 只会倒了阅卷老师的胃口。所以, 生动形象的语言, 仍是感染读者、成就文章魅力之所在。
同样的意思, 有时只需换个句式, 就能应得灵动起来, 让人感觉诗意顿生。为此, 我们给学生进行了诗歌点评的语言训练:
(原文) 赵师秀的《约客》:黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙。有约不来过夜半, 闲敲棋子落灯花。
(点评) 黄梅时节, 雨乱如麻, 蛙声四起。赵师秀伴灯孤坐, 苦等约客。他敲的不是棋子, 是寂寞。
(要求) 让学生从学过的古诗词任选一首, 模仿例句, 进行创作。
这一语言训练收到了意想不到的效果, 大大激发了学生们的创作激情。他们兴致盎然, 写出了不少值得称道的佳作, 如:
弃官还家, 隐居乡中, 不为五斗米折腰。陶渊明遥望南山, 伴鸟神游。他采的不是菊花, 是自由。 (点评陶渊明《饮酒》)
杨花落尽, 子规啼血, 好友离别。李白遥想夜郎, 对月抒怀。他寄的不是愁心, 是友情。 (点评李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)
第一单元
课后小作文——
第1课《从百草园到三味书屋》仿写:“不必说……也不必说……单是……”
第2课《爸爸的花儿落了》改写或创意复述:按顺叙叙述文中所有的故事。(变插叙为顺叙)
第3课《丑小鸭》想象续写:丑小鸭后传
第4课《假如生活欺骗了你》仿写:假如—欺骗了你
第5课《伤仲永》读后感/改写扩写(片断):神童仲永/环谒邑人
大作文——以“成长的烦恼”为话题,参考题目如下:
1、我的烦恼
2、妈妈(爸爸/老师……)少年时期的烦恼
3、替朋友解脱烦恼(写信)
第二单元
课后小作文——
第6课《黄河颂》仿写:片断仿写/鼓励诗人
第7课《最后一课》改写:以韩麦尔先生为第一人称(上课—下课片断)
第10课《木兰诗》扩写/改写:替父从军孝女心/辞官还乡会亲人/女扮男装在疆场
大作文——以黄河为话题
第三单元
课后小作文——
第11-12课《邓稼先》《闻一多先生的说和做》人物小传:(名人/身边的人)
第13课《音乐巨人贝多芬》仿写:同学的相貌和穿着
第14课《福楼拜家的星期天》仿写:同学的性格神情
第15课《孙权劝学》读后感/改写扩写:吴下阿蒙成才记
大作文——以我最崇敬的名人为话题 (名人故事/评说名人/瑕瑜互见说名人)
第四单元
课后小作文——
第16课《社戏》联想作文:难忘童年小伙伴/偷---
第17课《安塞腰鼓》仿写:第8~11段,运用排比反复
第19课《观舞记》仿写:第1~6段/17段,运用比喻排比
第20课《口技》仿写:运用烘托方法,写一次比赛/表演
大作文——《戏曲大舞台》结合有关活动进行
第五单元
课后小作文——
第21课《伟大的悲剧》
第22课《荒岛余生》
第23课《登上地球之巅》:
1、缩写(300以内)
2、读后感/读书笔记
3、仿写:夜色
4、想象作文:假如我在荒岛
第25课:《夸父逐日》改写/扩写
大作文——以“探险”为话题
第六单元
课后小作文——
第26课《珍珠鸟》仿写:熟悉的小动物(充满爱意)
第29课《马》仿写:用比较的方法写一小动物
第27课《斑羚飞渡》:读后感/读书笔记/写信给狩猎队(动物是朋友)
第30课《狼》:改写成白话故事/想象作文(狼语对话)
大作文——“与马共舞”话题作文
七下作文训练,要把握训练重点,文体“无为”而“有为”——按照课标要求,淡化文体意识,但在实际训练中,我们可以通过题目设计,引导学生以训练记叙文为重点,学写简单的说明文(如第六单元的小动物),并渗透一点议论文意识。
关于作文训练习题设计,要特别注意以下两点:一是作文教学如果需要一个序列,那么,这个序列最好能与权威之教材同步;二是建议每单元小作文训练1—2篇,不宜过多。
作文题一:《现代汉语词典》对“惜”的释义如下:①爱惜:珍惜/惜寸阴/惜墨如金。②可惜;惋惜:痛惜。③吝惜;舍不得:惜别/惜力/不惜工本。惜别:舍不得分别。
惜阴:爱惜光阴。惜老伶贫:爱护老年人,同情穷人。惜墨如金:指写字、绘画、作文章非常慎重、力求精炼。惜福:指珍视自己的福气,不过分享受。
参考以上材料,结合自己的生活体验,以“惜”为话题写一篇文章。
要求:⑴文体自选;⑵不少于600字(写成诗歌不少于20行);⑶文中不得出现真实的地名、校名、人名。解析:提示语引用《现代汉语词典》对“惜”的释义,罗列各个义项,如“爱惜、可惜、吝惜”,并适当举例“惜别、惜阴、惜老伶贫、惜墨如金、惜福”,这样的作文考察有一点的突破。首先是形式、内容都比较新颖,将词语释义与写作有机整合,赋予作文考察以新的生命。其次,这些义项的罗列意在启发我们多角度思考。
惜什么?哪些是最值得我们珍惜的?在渐渐失去渐渐得到的过程中有太多东西值得我们去珍惜和感悟!刻骨铭心的情感,弥足珍贵的成长经历涟漪……如果我们将目光再投放等更远,我们的思想会变得更深邃——日渐恶化得自然环境,在行进中消失的历史文化,还有渐行渐远的朴实的情感道德……这一切的一切都值得我们珍惜与感悟。【例文】
惜
我在西餐厅里张望,很快就看见了一张幸福微笑唤我名字的脸。“在这里!这里。”母亲伸手招我过去。坐定,听母亲絮絮叨叨,大意就是你怎么又瘦了这么多,最近过得好不好,成绩如何,会不会有压力„„诸如此类。
我尽力牵动脸上肌肉让自己笑得十分愉快自然,对她说:“先点菜。”
母亲恍然大悟,赶紧去点菜。一边点,一边问我要不要多要些什么,嗓门很大,我十分尴尬地连声说不用。气氛渐渐变得自然起来。我开始慢慢有条理地与她交谈,谈到未来时我忍不住高兴地滔滔不绝起来,要一个人住,不结婚,旅行还有工作„„说的这样开心,我忽然止住了,因为母亲的眼里流下泪来。
“头发弄到眼睛里了。”母亲流着泪笑,望着她发红的眼睛,我心里忽然有些难过。
母亲在我6岁时就丢下我和父亲离去,我不想说她带来的不快,但与她见面时心中却隐隐有憎恨。毕竟她就这样丢下我,让我很长时间都曾怀疑她根本就不爱我。
可是„„可是当看到她落泪时我忽然明白,事情过去了这么多年,真正悲哀的是孤身一人的她吧?没有丈夫孩子,见面也是少之又少,对彼此的了解甚至不及班里不太熟识的同学。
忽然间想拥她入怀,珍惜所有相处的一点一滴。
她已经老了。四十出头的女人是否还可能找到终生的伴侣?更何况她已不能生育。
她对我并不坏,殷切和关心以及长久不在而造成的不知所措我都能看到,但我从来都认为那是她欠我的,从来不曾想过珍惜。
珍惜„„看她用纸巾擦眼泪的时候我继续滔滔不绝。母亲啊,以后一起住,一起旅行好不好? „„
母亲啊,我爱你。
所以我在心里悄悄承诺,要珍惜与你在一起的每一瞬间。把它们都铭刻在心底。
【点评】爱,在细处:文中母亲的“微笑”,“絮叼”,“大嗓门”里尽是对“我”的爱,作者很敏锐的察觉
了,细腻的刻画了;痛,在深处:“我”不再是懵懂无知的孩子,看到了母亲笑容背后的孤苦人生,母爱因此而显得深沉,文章也因此而特别感人。
作者的叙述平实中不乏精彩,简练中更添细腻。“忽然止住了”,“ 忽然有些难过”,“ 忽然明白”,“ 忽然想拥她入怀”,四处“忽然”的心理转变显得那么真切,那么自然。不再是怀疑,而是明白;不再是憎恨,而是珍惜;不仅是珍惜,更是要铭刻!篇末的点题升华,令人感动,发人深思。
作文题二:亲爱的同学,在你成长的过程中,有时一个平凡或伟大的人,一句平常或深刻的话,一件普通或重大的事„„往往能改变你的思想、你的性格、你的命运。请以“
改变了我”为题,写一篇600字左右的作文,文体不限。注意:①先将题目补充完整;②文中不得出现真实的地名、校名、人名。
解析:这是一道半命题作文,横行上的内容可以根据提示语进行补充——“一个平凡或伟大的人”提示我们“改变了我的”可以是一个人;“一句平常或深刻的话”是说“改变了我”的也可以是一句话;“改变了我”的还可以是“一件普通或重大的事”还可以是……改变了我什么呢?可以是思想,可以是性格,可以是命运,可以是……这样分析之后,文章无论是选材还是立意,都明晰起来。【例文】
那 微 笑 改 变 了 我
真奇怪,不知从什么时候开始,我只喜欢独来独往:很少会帮助别人,也不希求别人的帮助。纵然得到别人的帮助,也会像还债似的报答于别人,大有我不负天下人,也莫让天下人负我之势。然而,这多年支配着我的思想,却在那一次微笑的光芒中,瞬间变得如同一粒尘埃,飘散得无影无踪„„
那是一场连续两天的大雨过后,那条每天我上学必过的河上的水泥桥冲刷得找不到踪影,只有那座高高的旧木桥架在河的两岸;平时我空着两手走过也要胆颤心惊的桥。
面对着那桥我犹豫着,还差10分钟就要上课了。我猛地扛起我的自行车,做了一个我自己也不敢相信的决定:扛着车从木桥上走过去。开头的十几米,是在雄赳赳气昂昂的气氛中行进着,没感到什么。渐渐的,脚下的木头在拼命地抖起来,木头下面的河水使我头晕,腿越来越软,好像很难再支撑我身体的重量。我根本不知道自己是怎么走到木桥的中央的。只剩下一半的路程了,我却再也挪不开脚步。曾想着一步一步挪回去,可我连转身都困难,耳边哗哗的流水声使我几乎绝望了,几次想把自行车扔进河里。
正在我前进不能、后退不得的时候,突然,肩上的车子一下子轻了起来,继而离开我的肩。是一只大手从我的手中取下了自行车。那一刻,我无法说出心理的感激。我慢慢扭过头——是一张陌生的脸,脸上充满了微笑。时间没有容我仔细看,但那一瞬间,却使我感到那微笑是那么真诚、可爱!
车子和我终于安全到达了对岸,满心的感激使我仔细的看了看那微笑的脸:不算黑的皮肤,眯细的双眼掩不住真诚的目光。细碎的皱纹爬满眼角,干烈的嘴唇微微张开。啊,是一位40多岁朴实无华的农民。
这是何等普通的一笑呵!普通的不能再普通了,却让我始终不能忘却,它使我 要求:写一篇600字左右的记叙文;文中不得出现真实的地名、校名、人名。
解析:这是一篇贴近学生生活的作文。要写好这篇文章,关键是要准确地把握“奖赏”二字的含义。“奖赏”可以是精神方面的,如鼓舞的话语、欣赏的目光、肯定的握手等;也可以是物质方面的,如一个笔记本、一顿美餐、一次旅游,甚至一粒小小的糖果。“最好”的“好”字,也可以有多种含义的解释,如最珍贵、最给人鼓舞、最令人难以忘怀等。真情实感和细腻的描写,一定能吸引读者的眼球。【例文】
最好的奖赏
“啊,是二哥呀!”
“大家生活都挺好的„„哎呀,你就别操劳自己了,孩子们都心领了„„好,那你就赶快歇歇吧,来的时候打个电话,我来帮帮你„„”
不用猜,光听爸爸那口气,准是亲爱的二伯要带好吃的来了,这不,爸爸过来了。
“女儿,你二伯听说你们都快要考试完了,特别给你们捎来大大的鸭梨。还说成绩最好的分最好的梨。下点功夫吧,就可以慰劳一下这个小馋嘴了!”
“是!”我猛点头,继而转战题海中去了„„
二伯捎来的鸭梨真是棒极了,虽然皮厚了点,但里边的梨肉白嫩多汁,让人“醉心忘死”。为了我的鸭梨我决定奋战到底!
„„
好不容易挨到了这一天,二伯气喘吁吁地搬来三箱鸭梨,笑呵呵地把鸭梨分给了哥哥、姐姐。这鸭梨真大,他们都欢呼雀跃。
现在就剩下那箱小号的了。浓缩的不都是精华嘛,这次我成绩大有进步,最好的梨非我莫属!果然,二伯大大的夸了我几句,郑重地把梨送到我手中。我迫不及待,赶快尝鲜„„
拆封后,我傻了眼,怎么„„怎么全是又小又破的梨呢!拿起一个一试,酸的真是不敢恭维。“这梨酸吗?哈哈,牙都软了吧!”这二伯还在幸灾乐祸,真是气死我了。说着,二伯拿过我手中的梨,咬了一大口,说:“甜的固然好吃,但又能让人记起多少呢?酸涩的梨肉,带给人的是久久不能忘却的酸楚。只有尝过酸的人,才知道甜的珍贵。想想吧!”说完,轻轻的、狡黠的拧了拧我的耳朵。
听了二伯的话,我突然恍然大悟。二伯是要让我记住成功来之不易,辛勤汗水筑成的高楼不能轻易摧毁呀!
二伯虽没什么文化,但搞果园还是有声有色的,想必这就是他的绝招吧。对,甜的吃,酸的也吃!可这梨„„也太酸了吧!
梨虽然酸,但它让我明白了许多,这不就是最好的奖赏吗?
【点评】文章以一个电话对话形式开篇,新颖独特,吸引读者。通过写吃酸梨是二伯给自己的最好奖赏,题材生活气息浓,语言朴素,描写符合人物性格。本文另一亮点是成功运用对比手法来点明主旨——甜的固然好吃,但又能让人记住多少呢?酸涩的梨肉,带给人的是久久不能忘却的酸楚。只有尝过酸的人,才知道甜的珍贵。设计巧妙。结尾运用最简洁的语言来点题,构成一种完美的感觉,不愧是一篇考场佳作。
作文题四:阅读下面材料,按要求作文。
一个屡屡失意的青年人去请教得道高僧,高僧拿了两只装有茶叶的杯子,用温开水冲了一杯,叫青年人喝,青年人觉得一点香味也没有;高僧又用沸开水冲了另一杯,没冲饱满,只见茶叶在杯子里上下沉浮着,一会儿,没有丝清香缓缓从杯中飘出来……高僧这样加了三次水,茶叶在杯子里一次比一次沉浮得厉害,于是,青年人闻到了沁人心脾的芳香——茶叶经历了多次的沸水的浸泡,终于绽放了芳香!人的成长需要磨练。
请从上面的材料中自选角度,自拟题目,联系自己的生活经历,所见所闻写一篇600字左右的文章。可讲故事,可发表见解,可说明问题,可抒发情感。
解析:此材料作文属创意型作文,文题中说“高僧拿了两只装有茶叶的杯子,用温开水冲了一杯,叫青年人喝,青年人觉得一点香味也没有;高僧又用沸开水冲了另一杯,没冲饱满,只见茶叶在杯子里上下沉浮着,一会儿,没有丝清香缓缓从杯中飘出来……高僧这样加了三次水,茶叶在杯子里一次比一次沉浮得厉害,于是,青年人闻到了沁人心脾的芳香——茶叶经历了多次的沸水的浸泡,终于绽放了芳香”这句
话寓意深刻、发人深思,中我们可以得到启示:“人的成长需要磨炼”或“只有经过磨炼才能成功”。“自选角度,自拟题目,联系自己的生活经历,所见所闻写一篇600字左右的文章。可讲故事,可发表见解,可说明问题,可抒发情感”。可见这次习作我们可以编故事,写经历吐露真情。表达实感;也可以阐述观点,发表见解,不过应紧扣“磨炼”来谈看法。【例文】
磨炼中,我猛然长大
天将大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
——孟子
2004年6月2日,心情指数:☆
“唉,天气好热呀 不行,我一定得打到水来。”我做机械能,拼命的扇着本子,心不在焉的伴着老师美妙的声音,看看那“可爱”的几何题。“铃——”下课铃声一响,我随着“人海”拼命往水龙头跑去,不禁咒骂这该死的学校,怎么如此“贫困”?望着那被围困在“人山人海”中的“水龙头”,我想:“本最受欢迎”,最牛的词语肯定是The water(水)。
2005年10月二日,心情指数:☆☆
“我说这鬼天,干嘛了你?偏偏和我做对是吧,你找死啊你„„”我一手拿着扫帚,一手撑着伞,不怕死地痛骂这太太太不公平的老天,昨天阳光明媚,今天却下起雨来,真——的(哦,差点讲脏话了,对不起)。“唉,我说A,你别在那骂老天了,快快扫吧!”B君说。“就是,认命吧!”C君附和道。就这样,我们头顶着大雨,脚踏着湿鞋,费了九牛二虎之力,才把这方“宝地”扫完。唉,我的命怎么这么苦呢?
2006年11月3日,心情指数:☆☆☆
我拿着饭盒,疾步走向食堂(不是我饿,是我们学校其他同学太饿了!!)。望着那“婉转曲折,参差不齐”的“长蛇阵”,我只有乖乖地排队。望着那渐渐减少的饭菜,咽了口口水的我,不禁感叹“菜不是菜,因为吃的人多了,也便成了菜”。(鲁讯先生,擅改您的至理名言,您不会见怪吧?)
2007年6月17日,心情指数:☆☆☆☆☆
似乎每日都在抱怨,似乎每时都在怪老天爷对我不公,但今日静心一想:若不是这些磨炼,我至今仍是偎在妈妈怀里撒娇的稚童,仍是不能飞翔的小鸟,仍是温室里不经风雨的弱蕾。
磨炼是一面镜子,照出我的缺点,让我走向成熟; 磨炼是一盆烈火,淬去我的娇柔,让我昂首傲视风雨。于是,我猛然发现:磨炼中,我长大了!
通过以上的实验尝试,同学们积累了大量的成语,更主要的是能把积累的成语理解透彻灵活运用到自己的习作中和口语交际上。同学们相互运用成语对话,成语接龙,成语猜谜,成语游戏等。把积累下的琼浆玉液变成自己的聪明才智,在促进作文教学中,起到了很重要的作用。
评改习作 激励兴趣(二)
习作是学生语文素养的一项综合体现。在讲评习作时,赞美学生,是一种感情投入,是激励学生积累运用兴趣的源泉。我在作文班进行了多次尝试,收到了令人满意的效果。
一、讲评课首先让同学们自我欣赏。让学生自己拿起红笔,边读边划出本人习作中的好词、好句和好段,自己在旁边加上眉批。例如,王凯歌在自我欣赏《我成功了》习作时,在“我是作文发表了,眼泪禁不住地往下流,是激动?是高兴?是幸福?是陶醉?还是成功的欣慰?”在句子下划上了红圈,又红又大,旁边眉批写着:这组用反问句组成的排比写得多好啊!充分地调动了学生习作的主动性和创造性,并促使他们以积极的态度对待习作。
二、小组赏识法评改作文。在自我欣赏的基础上,把同学前后两排分成四人小组进行交流和赏识。人人参与,每位同学宣读好词佳句、片断及新颖开头和结尾。一般不 依次读全文。这样的赏识创造了平等展现才华的机会,并具有浓郁的合作学习相互鼓励,取长补短的学习氛围,尤其对习作困难的差生,激发他们积极向上的情趣。教师和学生一起认真倾听,并热情地给以肯定赞许。例如差生扬帆,习作病句连篇,但她在小组赏识时,读了“老师的品格会时时激励我”的佳句,获得同学们的掌声,激发了她习作的积极性。
三、教师讲评赏析法。教师要善于发现学生习作中闪光点。批改学生习作时,对文中好词佳句或精彩之处,运用加分法,例如王小亚习作《我成功了》有句:“俗话说,失败是成功之母;而我却说,成功是成功之母。”教师旁批:多么有哲理的佳句哟+3分,以资鼓励。这个小举措,极大地调动了学生积累;运用的积极性、主动性、创造性。
教师在总评时,多给予肯定和赞赏。例如在批改杨一帆习作《我成功了》将优点赞赏了好多后,对文中不足之处,应用中肯的话指出或指示,写道:“文中有几个病句,病在哪里,试改一下好吗?”这样学生会感到亲切,提高他们习作的自觉性。
通过以上尝试,实践证明,收到事半功倍的效果,积累;运用更加热情主动。
自主互助作文批改的尝试(三)
作文批改是作文教学中一个及其重要的环节,是实现作文教学目标的基本保证。传统的作文批改是教师批,教师改,教师评,教师是学生习作唯一的裁判者。结果证明,教师改得头昏眼花,评得套话连篇;学生看得稀里糊涂,无所适从,累傻了老师,烦透了学生。改革这种费时低效的作文批改方式,是我们目前教师的当务之急。我做了如下的尝试,收到了较好的效果,达到了惜时增效。现将我采取的自主互动批改作文的实验总结如下:
一、教师引导,师生共评
首先,教师把学生习作阅览一遍,尽可能了解学生的写作基本情况,普遍存在的不良习惯,做到胸中有数,有的放矢。引导学生找出评价点,修改点,学生评改才能积极主动。师生共评是学生进行自评、他评最直观最快捷的一种方法。
具体做法是:教师先确定一篇典型作文,抄在黑板上,拿到课堂上集体修改。老师向学生提出作文评改的基本要求,按照中心思想要明确,围绕中心去选材,详略得当,层次分明,开头结尾,错别字、标点、语句等统一要求和本次作文的具体要求,共同讨论,评议优劣,肯定成功之处,提出修改意见。然后分组讨论写出评语,接着综合各小组评改意见,师生共同给文章用符号修改,写出旁批(眉批)、总评。评价修改后,由学生再一次誊写,张贴在优秀作文栏中展览。在适当时候,向有关报刊推荐。例如:宜雪珂同学写的《我成功了》的习作,重点写了参加书法大赛,自己艰苦练习硬笔字,老师看了有一个撇不到位,大发雷霆,将字帖撕得粉碎。在集体评改时,有位同学说这段省去,因有损于老师形象;有的同学却不同意删掉,说这恰恰写出了这件事的经过艰辛,老师恨铁不成钢的情态栩栩如生地写出来了;有的同学却说应该改成“老师见了字帖,笑着看着,突然眉头皱了起来,微笑着对我说:‘你看这一撇多难看,像个被折断的胳膊。’我的脸红了,我知道是我在写这一撇时,冯帆碰了我一下。我要求重做,老师笑着点了点头……”这样,集体评改作文真正调动了同学们的思维 ,激发了同学的兴趣。文中优点是学生指出的,存在的问题是学生发现的,如何改,又是学生想出来的。开发了学生智力,教给了学生方法。
二、自主互助,进行他评
他评是学生结合自己作文实践,对其他同学作文进行独立评改。包括互相评改或将作文任意发给每位同学评改。学生们批改得津津有味,因为这是一种互相交流,互相沟通。作文水平高的学生批改水平差的作文,会帮助作文水平差的同学提高;差生批优生作文会提高自己的作文水平。
三、自我评改,自主互动小组评
自我评改就是学生自己评改自己的作文。这一步也极其重要,自我欣赏优点,找出缺点。因同学已有集体评改、他人评改的经历,自我评改也就水到渠成了。尽管水平不同,但同学知道了从何处下手,按老师要求一项一项有条不紊地认真修改。审核自己习作过程,就是一种了不起的升华和飞跃。自己评改自己的习作,是评改作文最终的落脚点。
实践证明,自主互动作文批改减轻了教师负担和学生心理负担,学生写作兴趣提高了,师生之间、同学之间加强交流与合作,加强了理解与沟通,是一种师生之间信息交流。是一种惜时高效的好方法。
实境观察写生 “走”作文尝试成功(四) 为了培养学生观察能力,搞好积累运用,我带领学生走出校园,走出教室,走向广阔的生活天地,面对鲜活的实境,教给同学们观察方法。使他们亲自体会到观察要用眼看、耳听、脑想、手摸、鼻闻、舌尝,各个器官齐发动,引发他们联想,将已有的知识与现实情境进行链接,相互交流映照,达到知识积累运用,在实境中教学生如何选材、立意、构思、表达,作实战式的习作全程演练。我进行了一系列的尝试,取得了令人满意的效果,我的做法是:
一、结合习作教材,寻找习作之源
为了使学生学以致用,我们首先培养学生热爱生活、关注生活,在生活中敏锐地发现新鲜素材的良好习惯。为了写好《我喜欢的一处景物》这篇习作,我们把学生带到金水湖公园,那儿有树木花草、假山喷泉、水潭、草坪……我们和同学们在花园内游玩,欣赏美丽的景色,一边引导学生回忆学过的课文《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》等,学生深受启发。黄文婷发现了:“金水湖的水,像一面洁净的镜子,闪烁着美丽的光泽;微风习习,波纹条条,像一条迎风飘舞的绸带;清晰地映出了绿的树,红的花,蓝的天,白的云;水中的鱼儿游来游去,伴随光的跳跃,伴随我的心追逐嬉戏!”
二、示范实境观察积累
“聪明在于勤奋,天才在于积累。”而实境观察是积累的好办法。坚持不懈,养成长期观察积累的好习惯。在实境观察积累中,进行迁移性联想尤为重要。迁移性的实地训练,对于提高学生创新作文能力非常重要。积累是写作的基础,我们有计划地、科学地指导学生作指向性的语言与技法的积累,都是为学生以后成功地进行创新作文的写作服务的,学生习作成为有源之水,有根之木。
学习了课文《郑州黄河公路大桥》后,结合单元训练重点,带领学生去参观灵宝的大桥,边参观边让学生回忆学过的与此境相似的课文及课外阅读有关文章,教师面对实境一步一步指导学生具体观察,学生才会变知识为能力,变课本上的琼浆玉液为自己的聪明才智。
三、进行实境观察,引导孕育表达
学生习作一般缺少深度和广度,缺乏自己独到见解和灵气,缺少创意。为提高学生作文品位,在进行实境观察中,创设情景激发学生想象。为了学生写好《我喜欢的一种蔬菜或水果》这篇习作时,老师带同学到涧东的水果街蔬菜巷、瓜果摊实境观察,同学们不但看了各种水果的外形,又闻了气味,还亲自尝了香蕉、椰子果、橘子、苹果、枣、西红柿、红薯、莲藕等。我又给学生设置了现场口语交际表达情境:当小记者实地采访,周阳写出了《采访涧东市场》的优秀习作。带领学生春游三门峡风景区,并让学生把风景区的美景介绍给国内外旅客,这样一引导,学生热爱之情洋溢胸膛,迫不及待地写出了许多典型的习作、导游词等。又一次提高了作文的品位。
四、对照实境观察,修改原有习作。
学生第一次习作,我们发现学生写得不太准确,例如学生写《秋天的田野》一文时,有的学生写了:“棉花的花是白的,白得似雪。”于是,我们把学生带到秋天的田野去秋游,经过详细地观察,他们才发现了棉花的花五颜六色,并深究其因写出了秋游片段,周佳奇在习作中这样写:
秋天的棉花花儿,我一直以为是雪白的,不看不知道,一看吓一跳:棉地里的花有白色、红色、紫色、蓝色。我问老师:“为什么棉花花有各种各样颜色?”老师说:“乳白色的棉花早上开的,下午变成红色,明天早上变紫色,下午变蓝色,第三天就脱落了。这与花青素有关,花青素与细胞液酸碱度有关。细胞液呈酸性花成红色,细胞液呈中性时,花呈紫色;细胞液呈碱性时,花呈蓝色;细胞液里没有花青素时花呈白色的。”哈!我今天收获真不小……
如果不引导学生走一走,学生很难发现棉花花儿这个好题材,激发不起学生习作兴趣,也不可能有如此细腻地观察,抓住棉花花特点写具体很难做到。
“请您猜一猜”(五)
我们的同学作文套搬现象较为严重。写人的作文千人一面,描写男生:他长的虎头虎脑,浓眉大眼,走起路来脚下生风。描写女生:她苹果似的脸蛋儿,扎着两跟短辫儿,柳眉杏眼。这样的作文,令人心烦。为了加强学生写出各有个性的习作,只有从培养他们的观察能力入手,从提高他们写作兴趣入手,只有激起他们童心烂漫的浪花,让他们写自己身边的人和事,再不为作文走套路而东查西找,再不为没啥可写而头疼。于是,我开展了“请您猜一猜”活动:
在我班任选一位同学,认真观察,把他(她)的外貌抓住特点写下来,贴在教室后边学习园地里,让同学们猜一猜,你写的是谁?同学们猜准了,说明你写成功了,会写人物外貌了。同学们猜不准,说明你还没有写成功,继续修改。这样极大地调动了学生协作积极性。
例如,张孝晨写的:“她,看上去既腼腆又可爱,约1米3高,身材苗条,站在那儿像一棵小树苗,亭亭玉立。乌黑发亮的头发,后边扎着一根短毛刷子。柳叶似的眉毛下,有一双刚从水里捞出来的黑葡萄似的眼睛,透出一股灵气,给人一种静美的感觉。她把我班每次板报都设计得新颖独特,连插图都那么栩栩如生。她的字写得特别好,前几天在大街上书法展示,一举获得群众好评。老师表扬她,同学们夸奖她,她总是嫣然一笑,同学们,请您猜一猜,她是谁?”
当我把这篇习作读给同学听,同学们听完后异口同声地说:“她是李亚南!”写的“请您猜一猜”更为精彩:
我有一位老师,她大约1、65米,不胖不瘦的身材,一头棕黄色的卷发,卷发前有刘海,刘海下一对又细又长的眉毛,好像两片刚长出不久的柳叶,柳叶眉下一双乌黑发亮的眼睛像两颗黑色的宝石,谁触到那美丽的宝石,都会感觉如沐浴一片阳光。高高的鼻梁上架着一副金边眼镜,为老师有增添了几分知识渊博的魅力。看起来既斯文又漂亮。鼻子下一张能说会道的嘴巴跟樱桃一般。时常从那里播种文学的种子,理想的火花,人生的启迪。皮肤淡黄,配上端正的五官更加显出了老师的朴素、纯洁!她经常穿白棕相间的上衣,一条黑色长裤,脚穿一双黑色高跟鞋,走起路来潇洒、飘逸。这样的打扮加上一张时常挂着慈祥笑容的面孔,真让同学们喜欢地不得了。
同学们,请您猜一猜,她是谁?
同学们立即猜出--李金霞老师。
每次“请您猜一猜”活动,我坚持当好学生习作的忠实读者,以欣赏的眼光去评价,让学生取得成功的快乐。陶行知说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”对学生终身发展打好了基础。
训练低年级写话尝试(六)
二年级学生对学习、对生活、对世界有许多梦幻般美好的期待。在他们眼里,小树会说悄悄话,雨点儿会玩耍,雪花儿能跳舞,小鱼会做梦。抓住这种童真童趣,创设平台,起点低,坡度小,训练他们写话,将成为一次轻松、充满情趣的美好经历,我做了如下尝试,收到了较好的效果。
一、教材示范,说话有法
师:同学们,我们上课了。请齐声读“我们上课了”。生齐读数遍后,我让他们了解构句形式:“谁上课了?”“我们干什么?”“一句话由哪两部构成?”我问。杨洋答:“一句话由‘谁’‘干什么’两部分构成。”“哈!完全正确。”同学们乐了,鼓掌。
“课文《数楼房》中有这么一句话‘放学后,我和同学在山上数楼房。’这句话里包含着哪四个要素?”我进一步地问。生思考后举手答:“包括时间(放学后)地点(山上)人物(我和同学)事件(数楼房)。”这样由简到繁,多层次增补训练,学生心中明白写话言之有物。
二、看图写话
让学生掌握最基本句式后,我充分利用课本上插图,让他们看图写话,五彩缤纷的花儿,活泼可爱的小动物,保护蜻蜓的小女孩……都成了孩子们写话的对象,我让他们把照时间(包括季节?白天?晚上?早晨?中午?下午?傍晚?星期天?等图中明显标志时间去观察)地点(城市、乡村、山庄、公园、校园、家中、集市等)人物(人、动物、植物、物件等,加上外貌、神态、语言、动作、心理活动)事件(干什么?怎样干?开始--经过--结果)这样的基本格式去写话,同学们一篇篇看图写话在兴趣盎然、乐此不疲中写出来了。抽象的句子概念在不知不觉中化成了一行行充满童趣的话语。
三、观察写话
在看图写话的基础上,我教他们学会观察要用眼睛看,用耳朵听,亲手做,鼻子闻,舌头尝,心里想等,以生活为题材,让学生学会写话。杨卓越说:“杨洋长得胖胖的,是我们班个子最高的一位女生。她乌黑的头发,短短的很整齐,四方脸,浓黑的眉毛,大眼睛,大鼻子大嘴巴……”师:“卓越同学会用眼睛观察了。”生齐鼓掌。郑泽举手说:“我用耳朵观察,里老师讲课像唱歌,她边说,边唱,‘咚’的一声,原来黑板擦掉在地上了,李老师红着脸说,黑板擦不用心听讲,爱做小动作,它离开自己座位了。‘哄’同学们都笑了,笑得很开心。”“哈!郑泽同学用耳朵观察得多好啊!”生齐声鼓掌。郭彤举手说:“老师,我用心里想去观察:昨天晚上,我躺在床上做了个奇怪的梦,我骑在小鱼的背上游到了龙宫,龙王爷爷红头发,红胡子,慈祥地接待了我,给我引来许多海底动物,他们给我带来好多好多的礼品,冰糕、健力宝、可乐、大西瓜,嘿,还有北瓜,我吃了个饱……”我带头给郭彤鼓掌,教室立即沸腾起来,争着喊着要求发言。接着张嘉倩、王艺凯、杜娟茹、孙尧磊分别讲了用手、鼻、舌等器官观察的故事,赢来了同学们阵阵掌声。
四、我手写我口。
在同学兴趣盎然中,我让孩子把自己说的写在练习本上,让孩子不但“出口成章”,而且“下笔成文”。先说后写,说写结合,说和写互相促进,共同提高。写话成为孩子的一种乐趣。
五、评价激励
不一会儿,每个学生都写完了一段话, 我一看就举起大拇指赞扬:“太棒了!好极了!真帅!多美的句子哟!小作家来啦!……”教师不能以成人眼光去评判,只要把一件事或几句话写清楚就行,鼓励他们写实话,写真话,应对他们恰如其分肯定,不要挑毛病批评,委婉地指出如何改正,让人人觉得“我能行!”写话训练成为他们最
运用“分步叙述法”使作文具体化(七)
学生作文写不具体,空洞,感到无话可说,无处下笔,作文时三言两语就写完了,这是一个令教师头疼的难题。针对学生实际,我采用了“分步叙述法”,使学生作文写详细,写具体,中心也突出啦!我是这样尝试的:
把“分步叙述法”介绍给学生,让学生明白“分步叙述法”是观察、分析、表达事物的一种作文教学法。把你描写、记叙、说明、议论等事物自己提出许许多多的小问题,然后参照这些问题去写作文。即自己设问自己答。例如要求学生写“老师教我解难题”。一个学生只写了“我拿了一道较难的应用题让老师教我解题,老师不一会儿就教会了我,我心里很高兴。”这个学生把作文交了上来,我一看笑着说:“你的作文不具体。”“老师,为啥不具体呀?”我一连给他提了许多小问题,让他一一作答。⒈你在什么时候,什么地方学习时遇到了一个难题?⒉这道难题是什么?⒊你怎样解就是解不下来?⒋你如何去问老师?⒌老师怎样看题?神情怎样?⒍老师看完后如何向你讲解的?动作怎样?说了些什么话?怎样列式开导你?怎样去解决思考的路线?如何计算?怎样写出答案?⒎我听着,心里如何想的?⒏我会解这道难题了,心情怎样?⒐我如何向老师道别的?这个学生一一回答了以上的问题。
然后,确定哪些步骤要详写,哪些步骤要简略写,学生一目了然。嘿!一篇内容具体的作文就问世啦!
听记训练是积累运用的有效途径(八)
我们常讲怎么说话,怎样写文章,很少讲怎么听别人说话。其实学会听记非常重要,训练学生有一双善于倾听的耳朵,训练自己有意去倾听,随时随地去注意别人讲话;训练学生耳朵的灵敏性,能抓住有用的内容去听,去分析;训练学生听懂别人的话,边听边想边理解边分析是我们加强积累运用,提高口语交际和作文水平的有效途径。我进行了系列训练,收到了较好的效果。以下是具体做法。
一、听新闻
养成听新闻的习惯,有利于培养同学关心时事、议论事物的能力,有利于培养敏感的品质,帮助同学感受事物、体察他人,有助于在写作时细致地刻画人物。由于新闻播放时速度快,语言简练,所以在听时,一要注意力集中,二要抓住关键词。例如下面一条新闻:
6月1日的国际儿童节,党和国家领导人与北京实验一小的儿童共同欢庆。
关键词为:儿童节、领导人、儿童、欢庆。只要能抓住关键词,新闻的主要内容就抓住了。
二、听广告
广告主要是介绍商品或文娱体育项目的。听广告时,告诉同学们这样听记:
⒈产品或文娱体育项目的名称。
⒉它的特点或功能。
例如:伊力纯牛奶、绿色食品、儿童伴侣。
产品名称:伊力纯牛奶
特点:绿色食品、儿童成长饮用
三、听情景对话
人们在进行购物、送别、让座、祝贺、聚会等这些特定的活动中,特定的情景中,有特写的人在说话。对话的目的性、针对性都很强,让学生听记住主要内容。先搞清对话的人,再搞清对话意思,分析归纳对话内容。如在公共车上一段对话:
小学生:老奶奶,请坐。
老奶奶:谢谢你。
小学生:不用谢,你想买车票吗?
老奶奶:买,这孩子真懂事,真像小雷锋。
小学生:我比雷锋还差远呢!
可归纳主要内容:小学生给老奶奶让座,并帮她买车票。
四、听记短小文章
一篇短小文章,如何听懂它的主要内容,我对学生进行了这样的训练:
首先,在大脑给文章分类。是写人、记事、写景还是状物?
其次,把听到文章主要内容在脑中做一番整理:文章叙述顺序,文章层次,先讲什么。再讲什么,最后讲什么。短文采取什么方法突出文章重点。动笔将自己感受颇深部分写下来。
写人类。听记清写的主人公是谁?他的特点是什么?通过哪些事表现人物品质或特点?
记事类。听记清楚事件六要素。时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。这件事对我们的教育和启发。
写景类。听记写的哪里景物?有何特点?
状物类。我们要听记清楚所描述事物外形特点、构造、用途。
五、怎样快速听记和概括。
快速听记和概括,不仅会强化“听”,而且能使我们更简洁清楚准确地“说”和“写”。增强同学们的语言能力。
在动脑筋听、抓要点记的基础上,概括说写。就是简洁明了用自己的话把听到的内容归纳整理,通过梳理顺序--保留要点--连接要点--完成概括。例如:
同学们,这是一座纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万为祖国、为朝鲜人民、为世界和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中,就有这样一位年轻而伟大的战士。
这段话中的要点:
⒈许多战士在抗美援朝中牺牲了;
⒉烈士中有一位年轻而伟大的战士。
把要点连起来概括为:在抗美援朝战争中,有一位年轻而伟大的战士与许多战士一样光荣牺牲了。
六、一定要注意善于倾听。
⒈耐心地倾听.一定要把话耐心听完。这不仅出于对讲话的人的尊重,更重要的是不至于曲解他人的意思,便于准确地交流思想感情。
⒉有礼貌地倾听。在对方讲话时听者做出适度的情感反应。让讲话的人感到你对他讲的话感兴趣,由此而创造一种自然、和谐的交流气氛,使讲者畅所欲言,听者自然能更好地了解对方,以便交流时做出恰当回应。
⒊专心地倾听。在对方讲话时,将全部注意力集中到他身上,积极专注地听,注意讲话人语速、重音及反复强调的内容。同时边听边想,理解讲话人目的、内涵。
⒋虚心地倾听。遇到没听明白或不够理解的情形,在交谈间歇或对方的话暂告以段落时,诚恳地向对方提出请求,请他重复或解释有疑问的内容。使你更清楚,更连贯地理解对方话语中的含义,使相互交流无阻滞、更畅通。
通过以上的听话训练,同学们学会了一系列用耳朵观察的技巧,养成了用耳朵听积累作文素材的习惯。作文实验班同学们人手一本采蜜集上有关于听写积累的记载。为今后采访、采风、参观、对话、口语交际、实践活动打下牢固基础。汤国强同学的“采访记”还发表在《读写报》上呢!为当大记者打下基础。
培养学生观察能力的尝试(九)
新课标指出:写作要感情真挚,力求表达自己对大自然、社会、人生的独特、真切的体验,多角度地观察生活,发现生活的多姿多彩,捕捉事物的特征,力求有条理地表达。那么培养学生的观察能力尤为重要。然而,我们发现学生作文大多是“视觉”作文,观察只用眼睛看,写下作文枯燥无味,没有真情实感,不感人,针对学生现状,我们做了如下的观察能力培养的实实在在的训练尝试,收到了较好的效果,我们的做法是:
一、用眼睛观察--看
上课铃响了,我走进教室,顺手从粉笔盒里抽出一支粉笔,问:“同学们,这是什么?”生答:“粉笔!”问:“它的构造、形状、颜色你们都看到了吗?”“谁说一说?”邓林刚举手抢答:“粉笔是由石膏制成的(构造),它长约7厘米,是个上细下粗的圆柱体,像一根小冰糕,又像支蜡笔,还像拼音字母‘1’(形状),它是白色的,像穿着白衣的护士,亭亭玉立(色)。”“太好了,邓林刚同学把粉笔的构造、形状、颜色具体生动地说出来了。”我高兴地说。
二、用耳朵观察--听
“同学们,邓林刚同学说的形状颜色都是用眼睛看到的。那么它有没有声音呢?”我说完便用粉笔在黑板上写字,让学生侧耳倾听。曹艺娜同学立即说:“老师,我听到了‘吱吱吱’的声音,偶尔还会听到刺耳的尖叫。”我立即让手中的粉笔掉在地上“啪”的一声,粉笔粉身碎骨了。“同学们,这就是你们用耳朵观察粉笔所听到的粉笔的声音。”
三、用手观察--摸、掂
我立即给全班每位同学发一根粉笔。让他们用手摸一摸、掂一掂。周朴园马上站起来说:“老师,粉笔光光的滑滑的,摸着它有舒服的感觉,我估计一支粉笔有半两重。”
四、用鼻子观察--闻
同学们,你们用手观察去摸、去掂,现在再用鼻子观察,闻一闻。汤国强颇有兴趣地说:“粉笔有淡淡的石膏味、咸味。”
五、用脑观察--想
我立即抓住同学们的浓厚兴趣让学生们用脑想一想粉笔的功能。语文、数学、美术、音乐、英语老师分别用它做什么?冯帆同学深思着举起手站起来说:“语文老师用粉笔在黑板上辛勤耕耘,从b.p.m.f开始到我们会写一篇篇优美的文章;粉笔拿在数学老师手里,从1、2、3开始到教会我们解比较复杂的应用题;美术老师用它教会我们会画祖国美好河山;音乐老师拿着粉笔,使它变成一个个小豆芽似的音符,教会我们歌唱繁荣富强的社会主义祖国;英语老师用粉笔教我们打开外国语言大门……”我听了后因势诱导:“冯帆同学想得真好,你们进一步地想想粉笔的寿命、品质好不好?”“好!”同学们像开水的锅,争着说出粉笔只有十来分钟寿命,但它从不计报酬,没有怨言,勇于献身,为人们不惜一切的奉献精神。
通过以上的观察,调动了学生们多种感官(视觉、听觉、触觉、嗅觉等)直接感受事物 ,才能触发自己思维,才能真正形成自己的真切感受和独特见解,一篇篇生动、形象的习作很快跃然纸上,学生有话可说,也不用为不知从何写起而犯愁了。
我们又领同学去水果街、蔬菜摊实境观察,游亚武山、观黄河大桥、春游、秋游、参观亚武商场、明辉购物中心,去振兴街三次观察柳叶、税务局赏花、派出所小院写景,镇政府院内状物、操场上看遥控小汽车……把观察的方法教给学生,学生在实践中于“无法求得法,得法求其化”,一篇篇感人的习作发表在各个少
游戏与小学作文教学结合谈(十)
根据《语文课程标准》要求,让学生要留心周围事物,乐于表达,能不拘形式写下见闻感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。于是,在作文教学中,教材能与游戏有机结合该多好啊!游戏是一种基于儿童好玩好动,好表现而进行玩耍的娱乐活动。对孩子来说,游戏是 一种严肃的工作,并非成人眼里随便耍耍而已。我们在作文教学中,引导学生游戏,在游戏过程中教孩子作文进行了尝试,收到了较好的效果。
上课铃响了,小小新闻发布会三分钟过后,我踏上讲台,在黑板上写了“老师和我们做游戏”。同学兴趣盎然,齐声鼓掌。
师:“同学们,你的生活中有过被几个小孩子欺负,或见到几个人一起欺负别人的事吗?谁来说一说?”一石激起千层浪,教室哗然。闫佳欣同学讲了个她受几个男生欺负的事,我因势利导:“好,同学们,现在老师和你们共同做游戏,我扮演秧苗,让几个同学扮演杂草,看看杂草如何欺负秧苗的。”教室沸腾起来,我让几个急于表现的学生,到讲台上来玩“小秧苗历险”的游戏。
师:“同学们,我们积累了很多成语,‘六一’节那天,同学们成语表演赛很不错的,我想‘团团围住’‘气势汹汹’‘蛮不讲理’‘一拥而上’你们肯定都懂了,如果不懂的话,请再看我们的表演。”我指着几个跑上讲台的学生说:“我是小秧苗,你们几个是杂草,杂草把小稻秧团团围住,你们该怎么站。”同学们赶紧围住了老师,大家都笑了。
师:“你们要干什么?”生齐答:“快把营养交出来!”我立即说:“要凶声音要大,把腰*起来。”学生双手*腰,大声凶恶地说:“快把营养交出来!”师:“我刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能给你们呢?”那几个学生不知道该如何做。学生齐说:“上去抢营养!”我说:“对,要抢,营养在这里,快!”杂草一拥而上,老师站不住了,扮作小稻秧,没精打采地低下了头,学生哈哈大笑。我问:“杂草凶不凶?”答:“凶!”师:“这就是‘气势汹汹’。”问:“杂草野蛮不野蛮,讲不讲理?”生齐答后,我说:“这就叫‘蛮不讲理’!”师:“杂草让小稻苗发言吗?”“不让!”“这就叫--”齐答:“不由分说!”我高兴地说:“对!”“谁来替小稻秧消灭杂草?”我的话刚落,汤冰冰同学一蹦一跳,边歌边舞向讲台走来:“我是除草剂,杂草见我就断气,沙沙沙,沙沙沙,杂草见我都倒下……”只见他象喷打药物样,杂草纷纷倒下。我意想不到的一 幕,竟然展现在课堂上,同学们情不自禁地鼓掌,我也拍起手来,我的精神为之一振,“好好好,扮演杂草和除草剂的同学请回座位。”同学们欢声大笑。我问:“这样上课怎么样?”学生:“老师和我们一起玩游戏,真痛快!”“对,加上这句话,不就是感受吗?”“题目呢?”学生齐答:“老师和我们做游戏!”“该不该给这些同学鼓掌?”在一片掌声中小稻秧历险的游戏作文课结束了。
我们这次作文实验课引导了学生向生活回归,生活是作文的源泉,没有生活,作文就是一条枯竭的河,没有体验,作文就是没有绿叶的树。作文教学要善于用游戏沟通生活,课堂不失为游戏的场所,使学生乐学、爱学,为小学作文开辟了一个绿色通道。儿童生活丰富多彩,游戏可使学生学中玩,玩中学,师生情感心灵是零距离,这是新课标的体现。
肖像描写
肖像描写是对一个人的身材、相貌、表情、服饰等进行描述。好的肖像描写,不仅仅是用文字给我们描绘出一个人的外在形象,还应该让我们能从他的外在形象上看出他的思想、他的性格和他的气质来。鲁迅笔下有一个范爱农,他是一个与当时社会格格不如的人。鲁迅写他,只用了“白眼球多,黑眼球少,看人总像在藐视”几句话,人物性格便在肖像描写中展现出来。赵树理笔下的老杨同志装束很特别:“他头上箍着块白毛巾,身上是白小布衫深蓝裤,脚上穿着半旧的硬鞋至少也有半斤重。”土里土气,与普通农民没有区别,但只有这样,才能表现出这位农村干部作风朴素,靠近群众的优秀品德来。
肖像描写要注意从以下几个方面着手:
1、抓住特征:
人物的外貌千差万别,两个人长得再相似,也会有不同的地方千差万别,抓住特征就是要写出这个千差万别。
请看下面的题目和例文:
一对孪生小姑娘走进玫瑰园,不多久,其中一个小姑娘跑来对母亲说:“妈妈,这里是个坏地方!”“为什么?我的孩子。”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿,另一个小姑娘跑来对母亲说:“妈妈,这里是个好地方”“为什么呢我的孩子。”“因为这里的每丛刺上面都有花。”听了两个孩子的话,望着那个被刺破指头的孩子,母亲陷入了沉思。
根据提供的材料,加以想象,对这对小姑娘作肖像描写。
分析:一对孪生小姑娘,长相应该是很相似的,在现实生活中,常常也是服饰一样,从她俩的语言推测,年龄不超过十岁,性格也天真活泼,但即使是“孪生”姐妹,也不会一点区别也没有,或在长相、或在性格总会有点差异。所以,这道题,既写出他们的同,又写出她们的异,还要体现出年龄、性格等特征来。
例文:
这对孪生小姑娘顶多八九岁,长得十分相似:都是双眼皮,黑白分明的大眼睛闪着天真烂漫的光彩;微微上翘的鼻子秀气而适中;都是苹果形圆脸。所不同的是:妹妹的嘴唇薄,一笑腮边俩酒窝,说话声音甜甜的,有点娇;姐姐的嘴唇略厚,脸上带点倔强气,说话清脆而响亮。她们穿着同样的粉红色连衣裙。像两只美丽的蝴蝶,追逐、嬉戏在芬芳浓郁的玫瑰园
作者从眼睛、鼻子、脸形和服饰上写出了两人长相与性格的不同之处。
2、符合人物身份:
不同年龄、不同职业的人往往会在外貌等方面有独特的呈现,抓住这些能表现人物特征的地方加以描绘,是我们写出独特的“这一个”的重要方法。如孔乙己的长衫,少年闰土的“银项圈”,中年闰土的松树皮一样的手掌等。
例:汗水淋漓不止。黑色的汗水,带着带着黑色的煤尘,沿着铜黑的脸膛,渗如了黑色的纹沟;乌黑的大手攥着油黑发亮的车把;黑色的躯体,拉着黑色的煤车
这是一位普普通通的送煤老汉„„(陈军《生活的浪花》)
他(闰土)身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红
3、展示人物性格:
对人物的描写归根结底是要服务于塑造独特的人物形象,所以,在描写人物肖像时要善于抓住最能表现人物思想性格、精神气质的肖像特征来写。
例:
广聚跟小元抬头一看,见他(老扬)头上箍着块白手巾,身上是白小布衫深蓝裤,脚上穿着半旧的硬鞋至少也有半斤重。(赵树理《老扬同志》)
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹时长夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
肖像描写的主要方法有:特写式、漫画式、浮雕式。
特写式:
抓住最能表现人物个性的肖像特征作具体细致的描绘,就像电影特写镜头一样呈现在读者面前,给人留下深刻的印象。
例:
„„正在这时候,那位褴褛的广东人,又在湖边吹起了笳笛,他拖着一双泥污的脚,鼓起了双颊,轻巧地运用着他那多节的手指,一面走一面吹,不管他的衣杉已经湿透,那雨如珠般饰着他的斑白的头发。(选自黄药眠的《笳笛》)
„„直到今天,我仍说不清马先生的年纪。给我们授课时,我就觉得他的年纪很大了,因为他已经谢顶,清瘦的脸也不光坦;但他穿着米色绸衫、浅色卡叽布西裤,亮洁的三接头皮鞋,特别是镜片后面那双炯炯有神的大眼睛,又使他显得非常年轻。(选自母国政《我的中学语文老师》)
阿九是个女孩子,一个很普通的女孩子。
„„
阿九柔软的长发上爱扎着不同颜色的飘带,但大家从不觉得这是在刻意修饰,仿佛这只是一根彩色的头发。她脸部的轮廓很细腻,皮肤白而娇嫩,高高的鼻子,嘴很小总很湿润,眼睛不大,却给人一个眯起眼笑的糖娃娃的感觉。„„
漫画式:
用简单而夸张的手法对人物的肖像特征作幽默、诙谐的描绘,让读者对人物特征能够心领神会。
例:
我们这样修福为善的人家,却偏偏的的确确地出了个搅天搅地的活宝——小我五岁多的弟弟刘大海。仅他的外型就足以让我蒙受不白之冤,因为大海一点也不象大海,而是小眼睛、小鼻子、小嘴巴、小个子,瘦得的确“正看有点像铅笔,倒看像张挂历”,„„(选自佚名《活宝》)
郑里力是我小时后的同学,剃着一个小平头,一对小眼睛里充满了狡猾的神情,喜、怒、哀乐在他脸上无法显露,但他内心潜藏着很深的奥秘。他人很瘦,看上去像一根干柴,衣着也跟别人不一样,不是肩上镶一块皮,就是裤腿上镶一个三角形。„„(选自孙磊《一
浮雕式:
就是在立体展示所写人物各个侧面的基础上,在调动起读者一定的审美期待的基础上,抓住人物在一瞬间表现出来的极富个性的、最能反映人物内心世界的外貌特征,加以刻画使你所写的任人物像浮雕一样“定格”在读者眼前。
例:
彭德怀速写
丁玲
“一到战场上,我们便只有一个信心,几十个人的精神注在他一个人身上,谁也不敢乱动;就是刚上火线的,也因为有了他的存在而不懂得害怕。只要他一声命令‘去死!’我们就找不到一个人不高兴去迎着看不见的死而勇猛的冲上去!我们是怕他的,但我们更爱他!”
这是一个二十四岁的青年政治委员告诉我的。当他述说着这一段话的时候,发红的脸上隐藏不住他的兴奋。他说的是谁呢?就是现在我所要粗粗画几笔的彭德怀同志,他现在正在前方担任前敌总指挥的工作。
穿的是最普通的红军装束,但在灰色的布的表面上,薄薄浮起着一层黄的泥灰和黑色的油,显得很旧,而且不大适宜,不过在他似乎从来都没有感觉到。脸色是看不清的,因为常常有许多被寒风所吹裂的小口布满着,但在这不算漂亮的脸上有两个黑的、活泼的眼睛转动,看得见有在成人脸上找不到的天真的顽皮。还有张颇大的嘴,充分表示着顽强,这是属于革命的无产阶级的顽强的神情。每一遇到一些青年的干部或是什么下级同志的时候,看得出那些昂昂的心都在他的那种最自然诚恳的握手里温柔起来了。他有时也同这些人开着玩笑,说着一些粗鲁无伤的笑话,但更多的时候是耐烦的向他们解释许多政治上工作上的问题,恳切地显着对一个同志的勉励。这些听着的人便望着他,心在那些话里沉静了起来,然而同时又更奋起了。但一当他不说话沉思着什么的时候,周围便安静了,谁也惟恐惊扰了他。有些时候他的确使人怕的,因为他对工作是严格的,虽然在生活上是马马虎虎;不过这些受了了批评的同志却会更爱他的。
拥着一些老百姓的背,揉着它们,听老百姓讲家里的事,举着大拇指在那些朴素的脸上摇晃着说:“呱呱叫,你老乡好得很”那些嘴上长得有长胡的也会拍着他,或是将烟杆送到他嘴边,哪怕他总是笑着推着来拒绝了。后来他走了,但他的印象却永远留在那些简单的纯洁的脑子里。
例文
山巴佬
他从远远的大山窝里来。
他很瘦,黝黑,但结实。一条明景蓝裤子,膝盖前两只“眼睛”,很显眼。第一次的寝友见面会上,他讷讷地说:“我从山窝里来。”
他好象挺爱收拾,每天早晨把寝室打扫的干干净净,在此之前他会头冒热汗,满脸通红地从外面回来,我猜他也许是练气功去了,要不就是趁早看街市新鲜,也难怪,山里人吧。因此谁也不注意他。大伙儿叫他“山巴佬”,他不吭声,只是笑。
迎校庆搞大扫除,天不凑巧——下雨了,阴沟里的垃圾泡在水里,泥糊糊的。大家把扫帚伸到沟里,往一处扫。沟里的一头马上臃肿起来。没有铲,垃圾勾不上来,怎么办?大家光看着,不说话,读书做题目,咱们中,有的是里手,可就是这么点事,给难住了。雨下得很得意,打在头发上,衣服上,肆意的戏弄着。过道上响起了三年级学生敲打饭盆子的声音。肚子里闹得厉害,有人扛起了扫帚,转身要走,忽然,一条有两只眼睛的明景蓝裤子跃进了沟里。是他!——山巴佬。他卷起了袖子和裤管。深秋了,风吹得树儿“哗啦啦”地响,山巴佬搂起一把把垃圾往簸箕里丢。满了,一簸箕;又满了,两簸箕„„大伙儿冻得嘴出唇发抖,可他的脸依旧发红,就像早晨从外面回来。垃圾搬完了,他跳了上来。大伙儿拍着他的肩膀;“好样的”他不说话,只是微微地笑了。
星期三要开校运动会。“五千米谁跑?”体委站在讲台上喊哑嗓子敲烂讲台,无人答话。我班跳舞、演讲倒是很有几个头面人物,五千米这种苦活就都敬而远之了。“我试试。”一个很小的声音像从鼠孔里钻出来,但很有力,因而大伙儿听得很清楚。是他,——乡巴佬。他能行吗?瘦精精的,风能吹倒。
转眼星期三到了。短跑我班战绩平平,体委也只得了个铅球第二名。轮到五千米了,体委有气没力地说:“吧,山巴佬,跑最后也不打紧,只莫摔倒了,咱班的女士都躲到阅览室去了,没人扶你起来。”他默默地点了点头。“叭!”枪声响了,十几条粗壮的大腿向前冲去,他果然跑在最后,不过像没事儿一般。加油声震天响,只是听不到我班的金嗓子。看在同寝室的份上,我坚持看下去。一圈过了,他仍是最后一个,体委平金平静地说:“甭指望母鸡打鸣。你还是替我起草一份辞职声明吧,我混不下这个体委了。”两圈过了,他赶上了一个,有人“啧”了一声,三圈了,他又赶了两个,体委站起来伸长了脖子。四圈,五圈„„他不断地把对手甩在后面。我发现敝班那群“公主”们都挤前面来了,加油声响彻云霄,他准是听到了,越跑越快,终于冲到了最前面。他依然脸色红红的,头上冒热气,就像他往常清早从外面回来那样轻松。最后冲刺了,他越跑越快。冲了红线了,不待我们围上去,他一屁股坐在地上,望着“公主”们傻笑。
等他歇过劲来,我说:山巴佬,你怎么这么能跑?他笑了笑说:“上初中,每天三十里山路,今天只算个零头。”他拍了拍膝盖上那两只“眼睛”的灰尘,脱下鞋提着,很是惋惜地说:“本不该穿鞋子跑的,怕你们笑我山巴佬。”
谁还敢笑你呢,啊,山巴佬。
简析:本文善于运用精当的肖像描写刻画人物。作者只用了22个字,就使一位憨厚、朴实的山中小伙的形象跃然纸上,用笔极其经济。“瘦”写其生活质量之差,“黑”写其劳作奔波之累,“结实”写其经受磨炼的能力之强。最有特点的是作者描述他的衣着:“一条明景蓝裤子,膝盖前两只‘眼睛’,很显眼”。在文中出现了三次,但这样写非但不给人以累赘之感,还恰到好处的表现了人物。
肖像描写常犯的毛病:
一、肖像描写纯属多余
写人物,常常用肖像描写,但并非说对所有人物都要来一番肖像描写
二、肖像描写太多太细
有些同学描写人物肖像时,从头到脚细描细写,眉毛胡子一把抓。他们错误地认为,肖像描写越细越好。殊不知,写得过多过细,根本抓不住人物肖像的特征,往往给读者以芜杂臃肿之感,因而显得单调刻板、浅薄平庸,甚至有形无神,读来索然无味。
作文训练:
一、仔细阅读话题提示, 快速打开写作思路
1. 准确理解题意
过去我们对“家”的理解往往局限于“家庭”。2001年上海市中考作文就做出了这样的提示:“家是什么?是难舍的亲情, 是温馨的集体, 是亲爱的祖国。”细读提示便知, 这里的“家”不仅有我们各自的小家, 也有集体和祖国。如果考生这样理解题意便开阔了选题范围, 立意也会新颖。
2. 准确把握主题
2002年江苏省盐城市中考作文是以“靠”为话题, 提示语是“俗话说‘靠山吃山, 靠水吃水’, 但结果往往靠不住, ‘坐吃山空’‘望洋兴叹’的情景总是在发生。而在我们的现实生活中, 大事的成就或小事的做成, 靠的是坚忍不拔, 靠的是勤奋学习。”仔细根据提示, 我们发现材料里不能靠的是国家的进步, 个人的成长, 能靠的是自身的勤奋与毅力, 而且学会用辩证思维去分析靠与不靠的关系, 这样的文章才能主题鲜明, 立意高远。
二、仔细推敲掌握技巧, 独辟蹊径拟好文题
1. 确定文体, 扬长避短
常见的文体有议论体、日记体、书信体、散文体、叙事体等。在对所给材料进行深思熟虑后, 考生要发挥自己的特长确定文体。
2. 集中选题, 以小见大
写话题作文, 如何寻找合适的切入口是构思及拟题的关键。考生切忌在选题时过于宽泛, 而是将话题加以限制, 由大变小, 由虚变实, 由抽象变具体。如以“手”为话题可写成《一双灵巧的手》《一次难忘的握手》《手中的希望》等文题有利于我们从小处着眼展开写作。
3. 崭新视角, 别开生面
标题是文章的“眼睛”。因此在拟题时既要准确, 更要凝练、含蕴、新奇、优美。
三、在文章构思上, 善借教材做“嫁衣”
1. 采线串珠法
就是用线索将体现文章各个材料串接起来连缀成篇。如魏巍的《我的老师》抒发了作者对老师的热爱与感激之情, 表现了老师的美好的心灵。作者以“回忆、依恋、思想”这条感情线索将七件小事组合起来, 使文章疏密有致, 情感步步加深, 耐人寻味。
2. 巧设悬念法
即在文章的开头或中间提出问题, 凸显矛盾, 设置疑团, 使读者在心中形成悬念。然后通过记叙、议论、说明等方式进行“释疑”, 揭开“谜底”。如彭荆风的《驿路梨花》围绕“小茅屋的主人到底是谁”这个问题设置了一个又一个谜团, 由此引出了一个又一个故事, 故事情节跌宕起伏, 既出人意料又在情理之中, 很富有戏剧性。
A. ItB. As
C. ThatD. What
2. —Why haven’t you bought any butter?
—I_____to, but I forgot about it.
A. likedB. wished
C. meantD. expected
3. —Do you mind if I sit here?
—_____ It’s for Mr. Brown.
A. Not at allB. Never mind
C. Better notD. Of course not
4. He found_____hard to catch up with me.
A. thatB. it is
C. that isD. it
5. He promised to arrive at three this afternoon, but by now he hasn’t _____.
A. turned upB. turned on
C. turned downD. turned off
6. ① It was eleven o’clock_____they went out of the cinema.
②It was at eleven o’clock_____they went out of the cinema.
A. whichB. that
C. whenD. on which
7. The next morning she found herself_____in bed.
A. lyingB. lie
C. layD. laying
The next morning she found herself_____by some doctors.
A. surroundingB. surround
C. surroundedD. is surrounded
8. ①This is the only way_____you can find.
②I don’t like the way_____he spoke to his mother.
A. thatB. 不填
C. in whichD. A, B and C
9. Hi, Jack! I think you are_____to have finished your reading already.
A. consideredB. willing
C. supposedD. allowed
10. I think you can have the copy of the newspaper_____I finish reading it myself.
A. the momentB. unless
C. so thatD. because
11. They are getting things together in_____preparation for_____journey we have planned.
A. the; theB. a; the
C. /; theD. the; a
12. He lives in a family_____members are devoted to each other.
A. whichB. that
C. of whichD. whose
13. You think he is a man with great determination, _____.
A. so he is and so do you
B. so does he and so do you
C. so he is and so are you
D. so he is and so you are
14. The result was not the same_____they had expected,_____was rather disappointing.
A. as; thatB. which; as
C. as; whichD. that; which
15. Please keep me_____whenever an emergency arises.
A. informB. informing
C. to informD. informed
16. She_____to go traveling this summer, but some extra work took up all her time.
A. had been plannedB. has planned
C. was plannedD. had planned
17. Don’t punish him again. _____, he is only a small child.
A. After allB. In all
C. First of allD. Above all
18. We need water and air,_____we can’t live.
A. with whichB. with whom
C. without whichD. without whom
19. The reason_____he explained was_____he was ill and unable to go to school.
A. why; thatB. why; because
C. which; becauseD. which; that
20. The yellow color doesn’t_____the black color in the picture.
A. go upB. go with
C. go alongD. go on
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