形式逻辑练习题

形式逻辑练习题（精选8篇）

形式逻辑练习题 篇1

（二）一、填空题

1.当S与P的外延间具有真包含或反对关系时，并非SOP为________。2.科学归纳法是在考察了对象与属性之间的________联系后作出结论的。

3.在“[A（）B]→B”的空括号内，填入逻辑常项符号________，可构成有效的推理式。4.若SEP为真，则SI________。

5.以“SIP或者SOP，并非SOP”为前提进行选言推理，可必然得出结论________。

6.如果有的a是b，有的b不是a，而且________，那么a与b之间在外延上的关系是交叉关系。

7.若一个有效三段论的大前提为MOP，则这个三段论属于第________格三段论。8.在论证中，若“论证过少”，那么就违反了普通逻辑的________规律的要求。

二、单项选择题

1.性质判断主项与谓项的周延情况，取决于（）。A 逻辑常项 B 逻辑变项 C 语言形式 D 语言内容

2.从判断的形式结构看，“曹操与曹植不是兄弟”是（）。A 性质判断 B 关系判断 C 联言判断 D 负判断

3.“一个推理只有形式正确，才能得出可靠的结论，这个推理结论不可靠，所以这个推理形式不正确。”这个假言推理使用了（）。A 正确的否定后件式 B 错误的否定后件式 C 正确的否定前件式 D 错误的否定前件式

4.如同时否定“小周或小王独舞表演”和“小周与小王都不独舞表演”，则（）要求。A 违反同一律 B 违反矛盾律 C 违反排中律

D 不违反逻辑规律

5.在“［p（）q］∧p→”的括号内，填入下列联结词，可使其成为有效的推理形式（）。A ∨ B ∧ C → D ←

6.在假说形成的完成阶段，起主要作用的推理是（）。A 类比推理 B 简单枚举法 C 二难推理 D 演绎推理

7.有效的换位法，其前提判断与结论判断之间的真假关系，一定不能是（）关系。A 等值 B 矛盾 C 蕴涵 D 不等值

8.一有效三段论的小前题是SOM，其大前提应是（）。A MAP B MEP C PAM D PIM

9.完全归纳推理是（）的推理 A 一般到个别 B 个别到一般 C 一般到一般 D 个别到个别

10.如A是属加种差定义中的被定义项，则A通常不能是（）。A 普遍概念 B 单独概念 C 正概念 D 负概念

11.如两个性质判断的变项完全相同，而常项完全不同，则这两个性质判断（A 可同真，可同假 B 可同真，不同假 C 不同真，可同假 D 不同真，不同假 推理（a）“SIP→SOP”与推理（b）“PIS→SOP”的有效情况是（）。A 都有效 B 都无效

C（a）有效但（b）无效 D（a）无效但（b）有效

三、双项选择题。）1.已知“不可能P”为真，则下列为假的是（）（）。A.可能P B.可能非P C.不必然P D.必然P E.必然非P

2.已知A是B的充要条件，则不能（）（）。A.由A真推B真 B.由A假推B假 C.由B假推A真 D.由B真推A真 E.由A真推非B真

3.下列概念的限制，正确的是（）（）。A.“普遍概念”限制为“单独概念” B.“中国”限制为“北京” C.“科学”限制为“自然科学” D.“论证”限制为“论据” E.“竞争”限制为“人才竞争”

4.在证明中运用反证法要借助于（）（）。A.充分条件假言推理否定后件式 B.充分条件假言推理否定前件式 C.二难推理肯定前件式 D.选言推理否定肯定式

E.不相容选言推理肯定否定式

5.在概念的下列五种关系中，（）（）是反对称的。A.同一关系 B.真包含于关系 C.真包含关系 D.交叉关系 E.全异关系

6.设SOP假，则下列为真的是（）（）。A.SI B.SE C.SIP D.SA E.SEP

7.与“并非‘如果你来，他就不来’”等值的判断是（A.你来但他不来

（）。）B.或者你来或者他不来

C.并非“只有你不来，他才来” D.只有你来，他才来 E.你来，他也来

8.下列逻辑错误中，违反同一律要求的是（）和（）。A.偷换概念 B.转移论题 C.自相矛盾 D.模棱两可 E.推不出

9.“光是有质量的，因为光对它射到的物质产生了压力，而如果光没有质量，就不会产生这种压力”。这段论证用的是（）（）。A.演绎推理 B.归纳论证 C.直接论证 D.反证法 E.选言论证

10.下列式子中，正确表达对当关系中I与O的关系的是（）（）。A.I→O B.I∨O C.I∨O D.O→I E.I∨O

四、多项选择题

1.已知（p∧q）假，则（）为真。A.p∧q B.p∨q C.p∨q D.p∨q E.p→q

2.类比推理和不完全归纳推理的相同点是（）。A.前提真时结论未必真 B.思维进程相同

C.并非由一个前提推出结论 D.结论是或然的 E.推理结构相同

3.以SAM与MAP为前提进行三段论推理，将所得结论作前提，再进行换质位法推理，能必然得出的结论是（）A.A B.ES C.I D.OS E.SA

五、图解题

1.若MOP为假而SAM为真，请用欧拉图表示S与P可能有的各种外延关系。2.设SAP假，试用欧拉图表示S与P可能有的各种外延关系。

六、表解题

列表说明，在大王与小李不同时上场比赛的条件下，（1）“如果大王不上场，那么小李上场比赛”与（2）“要么大王不上场比赛，要么小李不上场比赛”的真假情况是否相同。p q

真

真

真

假

假

真

假 假

（p为“大王上场比赛”，q为“小李上场比赛”）

七、分析题

1.试分析：如同时肯定下列三个判断，是否违反逻辑基本规律？ A：如果举行象棋比赛，那么不举行围棋比赛 B：举行象棋比赛 C：举行围棋比赛

2.“如果A真，则I真；如果A假，则O真；A真或A假，故I与O至少一真。”试分析该论证中的论题和推理形式，并说明该论证是否正确。

3.下列定义与划分是否正确？为什么？

“三段论是由两个判断推出一个新判断的思维形式，它分为第一格、第二格、第三格三段论。”

4.概念S与概念P的外延关系具有同一关系。试问：以S为主项、P为谓项的四个性质判断中哪几个为真？其中哪些可作换位推理？

5.指出下述反驳中被反驳的论题及反驳中所用的推理种类和反驳方法。

“有人说，生产关系就是阶级关系，这种观点值得商榷。原始社会的生产关系就不是阶级关系，而原始社会的生产关系也是生产关系呀！可见，有的生产关系不是阶级关系。”

八、证明题

试证明：如果同时肯定下列三个判断，则违反矛盾律的逻辑要求。1.PES 2.MOP→SIP 3.SIM

九、综合题

设下列A、B、C、D四判断均真，那么小王学不好逻辑的原因是什么？写明推导过程。A：如果小王基础好（p），学习又努力（q），而且方法对头（r），那么他就能学好逻辑（）。B：小王没学好逻辑。C：小王的学习方法对头。

D：如果小王学习方法对头，那么小王基础好。

形式逻辑练习题

（二）参考答案

一、1.假 2.因果 3.∧ 4.真 5.SIP 6.有的a不是b 7.三 8.同一

二、1.A 2.B 3.B 4.C 5.A 6.D 7.B 8.C 9.B 10.B 11.D 12.B

三、1.AD 2.CE 3.CE 4.AD 5.BC 6.AB 7.CE 8.AB 9.AD 10.AC

四、1.ABCDE 2.ACD 3.ABCD

五、1.2.六、（一）将条件与两判断分别符号化：

条件：（p∧q）p∨q

（1）p→q

（2）p∨q

（二）列真值表： p q

p∨q

p→q

p∧q

真

真

假

真 假

真

假

真

真

真

假

真

真

真

真

假

假

真

假

假

（三）由上表可知，当满足条件时，判断（1）和（2）是等值的，即是可同真同假的。

七、1.违反矛盾律。因为A与B组合可推出“不举行围棋比赛”，这与C“举行围棋比赛”相矛盾。也可由A与C组合推出“不举行象棋比赛”，这与B相矛盾。

2.论题是“I与O至少一真”。

推理形式为（p→q）∧（p→s）∧（p∨p）→（q∨s），有效。属于二难推理中的复杂构成式。

3.（一）定义与划分均不正确。

（二）“定义过宽”

（三）“划分不全”

4.（一）SAP与SIP为真。

（二）SAP与SIP均可作换位推理。

5.（一）被反驳的论题是：“生产关系都是阶级关系。”

（二）所用的推理是三段论（或演绎推理）。

（三）所用的反驳方法是间接反驳。

八、（一）由判断1.PES换位，可推出SEP；

（二）由

（一）的结论SEP（）与判断2进行假言推理，可推出MAP；

（三）由

（二）的结论MAP与判断3进行三段论推理，可推出SIP；

（四）由

（一）推得的SEP与由

（三）推得的SIP相矛盾，不可同真；

（五）由上述

（一）—

（四）可见，如果同时肯定1、2、3三个判断，则违反矛盾律的逻辑要求。

九、1.（一）将A、B、C、D判断符号化为：

A：p∧q∧r→s B:s C:r D:r→p

（二）由A与B可推出p∨q∨r；

（三）由C与D可推出p；

（四）由

（二）、（三）与C可推出q，即小王学习不努力。

形式逻辑练习题 篇2

一、重视课前练习, 培养学生的自主学习能力

课前练习主要有以下几类:预习课本、完成复习题、查资料、小制作等.著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”.课堂教学的最终目的是培养学生的自主学习能力, 发展他们的智能.从小学中、高年级开始, 学生已具备一定的学习能力, 通过安排适当的课前练习, 培养他们良好的学习习惯和学习能力, 为今后中学阶段的学习打下坚实的基础.在课前练习中, 学生会发现自己能独立解决许多问题, 发展学生的自信心, 激发了学生的学习兴趣, 使他们更乐于去独立思考, 从容对待各类数学问题, 挖掘学习潜能, 发展学生自主学习的能力.为了让课前练习确有成效, 我要求学生必须努力做到以下几点:

1. 持之以恒, 养成良好的习惯

英国教育家约翰·洛克说过:“事实上, 一切教育都归结为养成儿童的良好习惯.”良好的预习习惯是学生学好数学的有效途径.教师要重视对学生预习习惯的培养.

2. 课前练习题要为学习新知识作必要的准备

传统的配套作业只有跟教材同步的巩固练习题, 却没有和下节新授课相关的内容.当学生学习一个新单元的知识时, 由于遗忘等原因, 直接学习新知识, 部分学生会觉得理解上有困难, 在课堂上复习又很费时间, 通过在课前练习中复习旧知识, 及时唤起学生已有的知识经验, 为接受新知识作必要的准备.如学习“长方体和正方体的表面积”时, 在课前练习题中布置学生完成适量有关长方形和正方形的面积计算题, 帮助学生及时复习面积计算公式.

3. 课前练习灵活多样

根据教材内容的不同特点和学生实际, 课前练习应设计得丰富多彩: (1) 给学生提供自学提纲, 让学生在提纲引导下自学新课内容 (主要针对有一定学习能力的小学高年级学生) . (2) 布置适量复习题. (3) 结合生活实际的小调查、结合教学内容的小制作、收集有关数学知识的小资料等.在这些灵活多样的作业中, 培养学生独立思考、团结合作的精神和自主学习的能力.

二、优化课中练习, 发展学生的自主学习能力

1. 精讲例题

教学例题的编排是专家精心设计的, 具有一定的典型性和权威性.在教学过程中, 教师一定要认真钻研例题, 掌握例题编排的意图, 要重视例题分析过程的作用, 引导学生独立思考、自主探索, 掌握知识的核心和本质.如学习“图形的旋转”时, 重点让学生理解、掌握旋转的三个要素:中心点、旋转方向、旋转角度.通常情况下, 例题讲完后, 要及时引导学生反思思考过程, 总结解题方法.由于地域、文化等方面的差异, 有时教材中的例题对于本班学生来说显得过深或过浅, 教师应适当改编例题, 使其符合本班学生的实际.

2. 精练习题

课堂练习是为及时巩固新知, 检测学生是否真正掌握所学内容而设定的, 因此, 适当的练习必不可少, 教师要精心选择, 既不增加学生负担, 又能提高学生的解题能力.练习中多进行一题多解和变式练习的训练, 如学习解决实际问题等内容时, 应让学生充分思考、交流, 展示个性化、多样化的解题方法, 教师及时点拨、提升, 将学生的思维引向更深的层次, 发展学生的学习能力.

3. 及时讲评

课堂练习一定要当堂完成, 绝不拖至课后.一方面, 在老师监督下完成的作业最能反映学生掌握本课知识的真实水平, 便于教师及时了解教学情况.因此, 课堂上一定要留给学生足够的时间完成, 老师当堂收齐学生的作业.另一方面, 便于老师随时发现需要帮助的学生, 能给予必要的辅导.收上来的作业一定要及时批改、及时讲评.讲评是教学的一个重要环节, 通过讲评可以矫正、调控教学, 反馈信息, 并使学生在这一过程中巩固旧知, 获取新知, 完善知识结构, 提高思维能力.

三、丰富课后练习, 促进学生自主学习

1. 分层布置课后练习

针对学生的个体差异和不同需要, 设计不同层次的练习, 把作业的自主权还给学生, 让基础差的学生完成低档题, 争取中档题, 基础好的学生挑战高档题, 使练习目标指向每名学生的“最近发展区”.

2. 配备错题本

为了及时找出自己在数学学习过程中存在的问题, 每晚的家庭作业中必有一项是要求学生收集、整理当日做错的题目, 订正后再用红色笔醒目地分析自己做错的原因, 便于今后改正.这项作业大多数学生会利用课余时间及时整理, 老师要根据学生的错题情况作个别辅导或集中讲评.学生的错题本加上老师及时的讲评, 能大大提高学生解题的正确性, 增强学生的自信心.同时对于改变学生消极、被动的学习心态, 真正实现自主学习起着不可估量的作用.

3. 每周、每单元必有反思

每个周末的作业中必有一项是总结本周自己的数学学习情况, 从上课情况、作业完成等方面对本周所学知识的掌握情况进行分析, 有哪些成功的经验和失败的教训, 下周将如何改进.老师根据学生完成情况给予5星、4星、3星等评价并附上一两句鼓励的话语.让学生从中感受老师的关心, 体验学习的乐趣, 建立学好数学的信心.每一单元学完后, 教师要指导学生及时梳理本单元的知识脉络, 通过回忆、整理、归纳、反思, 加深对知识的理解, 提高学习能力.

变变数学练习的形式 篇3

关键词：趣味盎然； 回归生活； 情趣十足； 改革开放

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-050-001

时代在不断变化，学生学习的方式、态度、情感等也在不断变化。近来，每天上班路过教室窗前，经常看到部分学生匆匆地在 抄袭作业，应付老师批阅，是学生不想做作业，还是老师布置过多的作业——都不是。经过一番调查，发现有以下几个原因。

1.看到题目填多种可能的开放题，以为一定很难，没有考虑就放弃。

2.题目里的条件很多，以为都得用，无从着手，不会做。

3.题目过长，不愿读题，或不想理解意思。例如要求总路程，其实要先求车的速度等。“文不对题”也放弃了。

4.可选择的太多。例如长方体正方体中，选择不同规格不同块数的玻璃来配成养鱼缸，不知怎么选择，还是放弃了……看到学生厌学情绪，低效的数学教学，摧残学生的数学思维，我们该给数学练习变变形式了。

一、要“趣味盎然”的数学练习

兴趣是最好的老师。长期以来，我们数学练习总是成为课堂的重复甚至克隆，教师利用大量练习让学生巩固，强化技能。在部分学生的印象中，数学练习是枯燥无味的，一提起数学练习，学生的痛苦表情不言而喻，学生被搞得筋疲力尽，学习数学的兴趣全无了。如果我们根据学生的心理特点，为数学练习增加趣味性，让学生享受学习的乐趣，让数学也”趣味盎然“。其实，爱玩是孩子的天性，经常看到孩子们在游戏活动中投入自己极大的热情。我们的练习不妨融入游戏中。在快乐中学会知识，掌握技能，培养兴趣。例如在四年级的四则混合运算中，我们可以用3张或4张扑克牌算24点。在《长方体正方体认识》中，比一比，赛一赛，谁的一立方分米的几何体做得最好，等等。这与传统的计算题练习相比有很多优点，首要是孩子的兴趣被调动起来了，学生时刻保持积极的探索欲望和主动解决问题的意识，同时又培养了学生思维的灵活性，所以在练习过程中，我们老师能否布置些趣味性的作业，让数学学习充满了生机与活力。

二、要“回归生活“的数学练习

大家都知道，数学缘于生活。在数学练习中，既要考虑它自己的特点，又要从学生已有的生活经验出发，让学生在生活中学习数学。现在很多练习脱离学生生活实际，只是对公式规律重复的演练，严重影响学生的学习兴趣。其实应该让让位了。数学练习再也不应该是纸张上谈兵，要给它应有的生活空间，让数学重新回归现实生活。比如学习了《百分数的认识》，让学生去超市看一看商品上的说明书，了解百分数的含义，给家长解释说明书上的内容，帮家长选择理想的商品。又如《年月日》，让学生在挂历上找找自己的生日在哪一月，哪个季度。统计一下哪些同学的生日在同一月，真正把数学与生活联系起来，提高学生的学习兴趣。学习《公顷的认识》后，让学生去操场，站一站，看一看，算一算，边长100米的正方形的大小。让学生感受到生活中数学的无穷魅力，让学生在学会数学知识的同时，掌握运用数学知识解决问题的方法。数学源于生活又高于生活，数学只有在现实生活中才能体现其价值，才能为生活创造奇迹。

三、要“情趣十足“的数学练习

数学练习时常以它严肃的一面与大家见面，冷冰冰的，毫无生气，给人一种沉重感，紧张感。在数学练习中，我们往往忽视了情感，认为数学练习与人文性是水火不容的。确实数学练习有它独特的特点，它具有严谨性，但再严肃的东西，我们也可以给它穿上情感的外衣。例如我们可以把“判断题“改成”我是小小法官”，“计算题“改成“我是细心的小孩”。试卷上友情提示：相信自己，我一定能顺利解答！……这样一改，拉近了学生与题目距离，学生感动温暖，轻松愉悦，同时也传达着一种心理暗示：“法官”是公正的，计算时会更细心，更认真，学生会以一种主人翁的心理去对待练习。同时对学生数学练习的评价也应注意人文关怀。我们习惯的评价就是对与错。这只能说明我们只重视学生的学习结果，缺乏对学生学习过程的评价，缺乏对学生情感的关怀。我们可送给学生一个充满情感的评价，使学生有一种“乐而好学，学有所获”的心理倾向。

四、要”改革开放”的数学练习

逻辑思维及方法练习题 篇4

1、什么是逻辑思维：就是人在感性认识的基础上，以概念为操作的基本单元，以判断、推理为操作的基本形式，以辩证方法为指导，间接地、概括地反映客观事物规律的理性思维过程。例：10元钱到哪里去了？有3个大学生到一个旅店投宿，旅店还有一间客房，安排他们3人住在这间客房里。经理说要收600元，于是他们每人交了200元住下了。后来经理发现他们是大学生，可以优惠一点，决定总共收550元。经理派一名服务员退给他们50元。服务员边走边想，50元他们3个人分也分不开，不如给他们30元，剩下的20元就归我了。服务员退给他们每人10元，私自留下20元。可是他回去一想，觉得有问题，怎么算都是少了10元。他想：他们每人交了200元，我退给他们每人10元，等于他们每人都交了190元，190元*3=570元，再加上自己留下的20元，总计590元，那么还有10元钱到哪里去了呢？

2、逻辑思维的形式：形式逻辑、数理逻辑、辩证逻辑

3、形式逻辑：抛开具体的思维内容，仅从形式结构上研究概念、判断、推理及其联系的逻辑体系，就是形式逻辑（又叫普通逻辑，我们平常说的逻辑，一般也指的是形式逻辑。）例：春秋战国时期，吴国有一位著名的贤人延陵季子。有一次他去晋国。一进入国境，他就说：这是个暴虐的国家。到了都城，他又说：这是个民力耗尽的国家。他去见了晋国的国君，回来后叹到：这真是个混乱的国家呀。随行的人不解，问他：您刚到这个国家，时间很短，为什么做出这样三个判断呢？延陵季子回答说：我刚进入晋国国境，就看到百姓的田垄荒芜而不整治，官家的建筑却高大而华美，证明百姓的生活很苦而统治者作威作福，我就知道这是个暴虐的国家。进了都城，我发现新建的房子简陋而老房子结实好看，新房墙矮而老房墙高，我就判断出这个国家民力已经耗尽。至于我为何说这是个混乱的国家，是因为我在朝廷上看到，晋国国君身体精力都不错却不理国事，大臣们都不傻却没有一个对国君进行劝谏，你说这不是混乱又是什么呢？

4、数理逻辑：是在普通逻辑（形式逻辑）基础上发展起来的新的逻辑分支学科。数理逻辑在深度和广度上推进了传统逻辑，使它更加精确和严密。由于数理逻辑使用了数学的语言和符号，揭示了事物和事物之间的数量关系，不仅深化了传统自然科学学科的研究，而且对计算机科学、控制技术、信息科学、生物科学等学科的发展有重要意义。

5、辩证逻辑：爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家，他创建的相对论为人类认识物质世界开辟了新的视野。纵观爱因斯坦整个科学生涯，他是把辩证唯物主义哲学关于物质世界统一性的观念作为他科学方法论的核心。208

6、逻辑思维的方法：演绎推理法、归纳推理法、实验法、比较研究法、证伪法 1）演绎推理法：就是由一般性前提到个别性结论的推理。按照一定的目标，运用演绎推理的思维方法，取得新颖性结果的过程，就是演绎推理法。例：盒子里放的是什么球？有三个外形完全相同的盒子，每个盒子里都放有两个球。三个盒子里面是两个白球、两个黑球、一黑一白。每个盒子外面都贴有一张标签，分别写着“白白”、“黑黑”、“黑白”，可是每个盒子上的标签都是错的。现在请你只在一个盒子里摸出一个球，就能够判断出每个盒子里分别放的是什么球。（答案：从贴有“黑白”标签的盒子里摸出一个球，就可以判断每个盒子里分别放的是什么球。）

2）归纳推理法：从一般性较小的知识推出一般性较大的知识的推理，就是归纳推理。在许多情况下，运用归纳推理可以得到新的知识。按照一定的目标，运用归纳推理的思维方法，取得新颖性结果的过程，就是归纳推理法。如：太阳系的大行星围绕太阳公转，太阳系的小行星也围绕太阳公转，太阳系的行星只有大小两类，所以，太阳系的所有行星都围绕太阳公转。这就是一个完全归纳推理。水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星都以椭圆轨道公转，太阳系只有这九大行星，所以，太阳系所有的大行星都以椭圆轨道公转，这也是一个完全归纳推理。再如：“路遥知马力，日久见人心”，“瑞雪兆丰年”——属于简单枚举归纳推理；科学归纳推理：金属受热体积膨胀：铁受热体 积膨胀，铜受热体积膨胀，金受热体积膨胀，银受热体积膨胀，锡受热体积膨胀。因为它们受热后，分子之间的引力减小，分子运动加速，分子之间的距离加大，所以体积膨胀。因为它们都是金属，所以，所有的金属受热体积都会膨胀。3）实验法：为了一定的目的，人为地安排现象发生的过程，据之研究自然规律的实践活动。实验的特点就是必须能重复，能够在相同条件下重复地做同一个实验，并产生相同的结果，这是一个试验成功的标志。例1974年10月初华裔科学家丁肇中在美国的实验室里做实验，证明了J粒子的存在，10月15日，在德国实验室重复了这个实验，马上就找到了J粒子。于是，全世界物理学界都承认了丁肇中的成果，丁肇中因此获诺贝尔奖。4）比较研究法：是通过比较两个或两个以上对象的同和异来获得新知识的方法。如；鉴别伪劣、真伪，取长补短等。

5）证伪法：证伪是一种十分有效的提高思维效率的方法，在检验合格产品，侦察破案，进行社会调查、记者采访、诊断病情，科学实验等方面都可以应用到。例：老师在一张纸上写下甲、乙、丙、丁四个人中一个人的名字，藏了起来，然后让这四个人猜是谁的名字，甲说：是丙的名字。乙说：不是我的名字。丙说：不是我的名字。丁说：是甲的名字。老师说：你们中只有一个人说对了。

7、训练题：

1）对同一律的理解和把握。

同一律告诉我们，在思维活动的全过程中，对思维对象要有始终如一的理解，要有准确的把握，不能混淆。这对于我们的创新活动是十分重要的，试用同一律分析以下例子中的判断是对是错，并指出为什么。

·运动能使身体健康，热是一种运动，所以热能使身体健康。

·唯心主义是反科学的，实用主义是唯心主义的，所以实用主义是反科学的。·战国时郑县有一个姓卜的，裤子破了，让他的妻子照原样再做一条，他的妻子把新裤子做好后，照原来的样子剪了个洞，还说，快穿上吧，这就是照原样做的。2）对矛盾律的理解和把握。

矛盾律是说，在同一时间、同一关系上，不能对同一对象做出不同的断定。用公式来表示：A不能在同一时间、同一关系上，是B又不是B。矛盾律告诉我们，在思维活动中要保持思维的一贯性，不要出现逻辑上的矛盾。·所有的动物都是营异养生活的。所有的动物都是营自养生活的。

·有些动物是两栖的。有些动物是水栖的。

·所有的照片拍得都很清晰。这张照片拍得不太清晰。、同一关系上，是B又不是B。矛盾律告诉我们，在思维活动中要保持思维的一贯性，不要出现逻辑上的矛盾。·所有的动物都是营异养生活的。所有的动物都是营自养生活的。

·有些动物是两栖的。有些动物是水栖的。

·所有的照片拍得都很清晰。这张照片拍得不太清晰。

3）ABCD四个人结伴去野外旅行，中午吃饭的时候，发现A带了7个面包，B 带了5个面包，C 带了4个面包，D什么也没带，他们把面包平分吃了，饭后D拿出16元作为饭钱，请问应当怎样分这16元才合理？

4）在抽屉里有10只黑袜子和20只红袜子，如果在黑暗中取袜子，至少要摸出多少只袜子才能找到一双颜色相同的袜子？

5）午饭后食堂发生了食物中毒，中午食堂的菜主要有猪肉、白菜、豆腐、萝卜、土豆和豆角，主食有馒头和米饭，设计一套用剩余法寻找中毒原因的程序。6）试通过自行车的改进说明事物不是孤立的，而是普遍联系的。228

7）判断正误，并说明理由：鲸不是鱼，海豚不是鲸，所以海豚是鱼。蚂蚁是动物，所以大蚂蚁是大动物。并非只有天才，才能发明创造，因此，不是天才的人，也可以发明创造。

8）商品是使用价值与价值的对立统一，货币、劳动力、技术，土地在一定条件下都是商品，试用演绎法对它们进行推理判断。

9）完全归纳推理法。三角形分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，通过完全归纳推理法，证明三角形的两条特征。

10）简单枚举推理法：举出1~2个著名旅游景点的情况，归纳出好的旅游景点的特点。

11）科学归纳推理法：运用科学归纳推理法，说明沙尘暴现象。12）设计一个实验，研究物体之间的摩擦力和哪些因素有关。13）比较真币和假币有哪些不同，总结出鉴别假币的方法。

形式逻辑练习题 篇5

1、充分地利用矿物能源是一个国家乃至全球环境的利益所在。但是除非用以消除那些在它们的同类中效率最低的产品和方法的拟议中的政府标准所实施，否则不可能出现较大的改进。

反对：有关能源使用的决定最好留给市场交易来完成。

下面哪一点，如果正确，能最直接地削弱上面的反对意见?

(A)期望社会能一下子就做出必要的改变来获得最大能量效率的想法是不现实的。

(B)有些产品，例如汽车.利用能源的效率较高，那些购买和使用这些产品的人，通过和其他同类产品相比就会意识到任何一个能量利用率异常低的地方。

(C)每当一种新型的产生能量的方式，例如一种新的燃料被引进时，一些支持系统，例如燃料分配系统就必须被创建或被改建。

(D)当能量的价格上升时，消费者会倾向于寻找新的提高能量利用率的方法，例如给他们的房子加上一绝热层。

(E)一产品的购买者，例如房东购买器具时通常是基于产品的价格购买产品.因为产品的购买者不是要为产品消耗的能量付费的人。

2、逻辑学博士后：政客费非鲱宣称人们投许诺减税的候选人的选票的事情表明人们想要一个比现在的政府提供更少服务的政府。如果按这样的推理思路来讲，那么在晚会上喝很多酒的人就是为了想在

病情改善上比目前被最广泛使用的疗法要有效。

对下面那一项问题的回答对评价上述推理最有用?

A)上述两种不同疗法在实施中采取的方法，如果存在不同点的话，有那些不同点?

B)上述两种不同疗法在治疗中所涉及的成本上是否有相当大的差异?

C)患有此类溃疡的病人在接受目前被最广泛使用的疗法时六个月里有多少百分比的病人的溃疡病情得到明显改善?

D)此类溃疡如果不进行治疗的话，病情将会多快地恶化?

E)在接受为期六个月的新疗法的病人中有多少百分比的病人对新疗法的治愈率感到失望?

5、在某一市政府，一法官推翻了一嫌疑犯拥有非法武器的罪名。一看到警察，那个嫌疑犯就开始逃跑.当警察追他时，他就随即扔掉了那件非法武器。那个法官的推理如下：警察追击的惟一原因嫌疑犯逃跑;从警察旁边逃跑的自身并不能使人合情合理地怀疑他有犯罪和为;在一非法追击中收集的证据是不能接受的。因此，这个案例中的证据是不能接受的。

下面哪一条原则，如果正确，最有助于证明那个法官关于那些证据是不能被接受的判决是合理的?

(A)只要涉及其他重要因素，从警察那儿逃跑就能使人产生一个合情合理的有关犯罪行为的怀疑。

(B)人们可以合法地从警察那儿逃跑，仅当这些人在不卷入任何犯罪行为时。

(C)仅当一个人的举动使人合情合理地怀疑他有犯罪行为时，警察才能合法地追击他。

(D)从警察那儿逃跑的自身不应被认为是一个犯罪行为。

(E)在一个人的举动能使人合情合理地怀疑他有犯罪行为的情况下，警察都能合法地追击那个人。

6、不像其他樱草，自花授粉的樱草无须依赖昆虫来给它们传粉。在很多年里，昆虫传粉者很缺乏，并且在这些年里，典型的非自由传粉的樱草结的种子比典型的白花传粉的樱草的少。在其他年份里，两种樱草的种子产量几乎相等。因此，白花传粉的樱草具有平均种子产量高的优点。除了种子产量不同之外，这些自花传粉的樱草和非自花传粉的樱草没有什么差别。虽然如此，在樱草中白花传粉的樱草仍然比较罕见。

下面哪一点，如果正确，最有助于解决上面论述中的明显矛盾?

(A)那些收集樱草花粉的昆虫并不区分一樱草是自花传粉樱草还是非白花传粉樱草。

(B)当昆虫传粉者稀少时，非白花传粉的樱草会结出较大的种子，这些种子发芽的可能性比白花传粉的樱草结出种子的可能性大。

(C)那些位于昆虫稀少地区的白花传粉樱草结出的种子不比那些位于昆虫多的地区的自花传粉的樱草结出的种子少。

(D)许多樱草位于土壤状况不适宜它们的种子发芽的地区。

(E)自花传粉的樱草在传粉期间可接受昆虫的帮助，但它们并不需要昆虫宋帮助它们完成传粉。

7、如果象牙贸易继续进行下去，专家们相信，非洲的大象很快就会灭绝，因为偷捕大象的活动在许多地区都很盛行。全部禁止象牙贸易将有可能防止大象灭绝。然而，津巴布韦这个国家却反对这个禁令。该国实际上已消除了本国境内的偷捕活动，它依赖于谨慎地杀掉那些有可能会变得太大的大象群中的大象所得的收入。津巴布韦认为，问题不在于象牙贸易，而在于其他国家的保护政策。

下面哪一项构成了津巴布韦反对禁令的逻辑基础?

(A)解决这一问题的国际方案不应当对那些不对该问题负责的国家造成负面影响。

(B)自由贸易不是一项权利，而是国家之间协议的结果。

(C)尊重一个国家的主权比保护物种的灭绝更重要。

(D)影响几个国家的禁令应当由一个超国家的机构来实施。

(E)不消除偷捕活动，就不可能达到有效的保护。

8、没有人可以否认无家可归是一个问题，然而怎样解决它，好像并没共识。可是，有一件事情很明显：忽视这个问题并不会使这个问题远离我们。当且仅当政府插手，给无家可归者提供住房时，这个问题方会消失。而这样做又会迫使政府增加税收。因此，我们应当增加税收。

下面哪一原则，如果正确，最能支持政治家的论述?

(A)当且仅当解决一个问题需要某一个措施时，才应该采用这个措施。

(B)当且仅当某一措施能充分解决某一个问题时，才能采取该措施。

(C)如果一项措施被要求用来解决某一问题，那么就应当采用这项措施。

(D)如果一项措施能充分解决某一问题，那么就应当采用这项措施。

(E)如果一项措施能充分解决某一问题.该措施必需的任何步骤都应被采用。

9、在Milville，8月中每一天电的消耗量与这一天湿度的最大值成正比。既然今年8 月的平均湿度峰值比去年8 月的高3 个百分点，那么就可推出Milville今年8 月的耗电量一定比去年8 月的多。下面哪一个论述的推理模式与上面的论述最相似?

(A)在美学院25个班级中，任何一个班艺术用品的数量都与这个班的学生个数成正比。既然学院的这些班级去年比前年总共多招了20%的学生，那么去年学院的班级使用的艺术用品的数量就比前年的多。

(B)美学院在任何一个学期所开的绘画课的数量，都与该学院这个学期招收的学生的数量成正比。但是学院每年开的雕塑课的数量都是一样的。因此，通常学院开的绘画课的数量比雕塑课的多。

(C)美学院每年招收的新生数量都与它前一年所做广告的数量成正比。因此，如果学院想增加它的学生人数，它就必须增加在广告上的开支。

(D)学生在美学院所交的学费与招收他的班级的数目成正比，既然美学院学生的人数在增加，那么就可推出学院收的学费的数额比过去的大。

(E)美学院每学期雇用的讲师数目与该学期所开的课程以及学院所招生的人数成正比。因此，学院在任何一个学期所开的课程数都与该学期的招生人数成正比。

10、评论家，现存宇宙中的道德秩序，也就是善恶终有报的秩序，依赖于人类灵魂的不朽。在有些文化中，这种道德秩序被认为是一种控制一个人如何再生的因果报应的结果。换句话说它起因干上帝的行动，上帝在人们死后赋予他们正义。但是，不管道德秩序被怎样地体现如果类的灵魂是不朽的，坏人就一定会受到惩罚：

下面哪一点最准确地叙述了评论家的推理缺陷?

(A)文中论述从某物对道德秩序是必要的，推论出那件事物是道德秩序的某一要素得以实现的充分条件。

(B)文中论述把纯粹的信仰当作确定的事实。

(C)根据人类灵魂的不朽暗示着宇宙中存在着一种道德秩序的声明，文中论述推论出宇宙中道德秩序的存在暗示着人类灵魂的不朽。

(D)文中论述把两种完全不同的道德秩序概念看成本质上是一样的道德秩序概念。

(E)文中沦述的推论在定义中就预先假定存在一个道德秩序。

11、烟草行业仍然赢利，并且预测它将继续盈利。今年在美国，烟草种植者销售的总的烟草量继续上升，尽管吸烟的成年人数继续下降。以下每一项，如果是正确的，可以解释烟草销量的增长和吸烟的成年人数的下降同时出现，除了：

(A)今年开始吸烟的成年女性数量比戒烟的成年男性数量多。

(B)今年开始吸烟的青少年人数比同期戒烟的成年人数多。

(C)今年开始使用咀嚼烟或鼻烟的非吸烟者人数比戒烟的人数多。

(D)继续吸烟的人每人消耗的烟草比他以前消耗的多。

(E)今年有比去年更多的在美国制造的卷烟出口到其他国家。

12、直到最近专家还相信是环境而非基因耐人类个性的影响最大，但是，一项新的研究却表明——起成长起来的同卵双生子的个性的相似之处比一起成长起来的非同卵双生子多。因此这项研究得出结论认为，基因在决定个性方面确实起重要作用。

下面哪个，如果被证实，对该研究的结沦提出了最大的质疑?

(A)在不同家庭抚养的同卵双胞胎表现出性格的相同之处比同种情况下的非同卵双生的双胞胎表现出来的相同之处多。

(B)不论双胞胎举止如何，父母对待同卵双胞胎的方式总是容易激发出相似的性格特征，而对待非同卵的双胞胎的方式却并非如此。

(C)拥有同卵双胞胎和非同卵双胞胎的父母一直认为他们的孩子从婴儿时起性格就已固定了。

(D)亲生父母和他们的同卵双胞胎之间会有许多相似的性格，而养父母和双胞胎之间的相似性格则没有多少。

(E)无论同卵双胞胎还是非同卵双胞胎，在他们成长过程中，他们个人性格的变化都不会发生明显变化。

13、F：我们不应该在有知觉的动物——例如狗和兔子——身上测试新药品的安全性。我们的利益意味着它们的痛苦，并且它们在感受痛苦的能力上与我们相同。

G：我们必须进行这些试验;否则，我们就会不负责任地牺牲本来可通过药物来挽救的人的生命。下面哪个，如果正确，是可以从F的观点中得出的对G 的观点最好的反对?

(A)尽管对人们来游，化妆品不是必须使用的，但化妆品也被在有知觉的动物身上进行试验。

(B)医药科学已经放弃了许多治疗重病的药品和其他治疗手段。

(C)不可能光靠在试管中试验药品但不在活的组织上进行试验而想取得科学上充分的结果。

(D)一些将被试验的药品可能会保护人们免受巨大痛苦。

(E)许多现在在有知觉的动物身上进行的试验可以同样好地在处于发育早期状态的受精鸡蛋上进行。

14、中国壁画专家们在位于浙江省绍兴市的江南

D)绿色颜料层是在十八世纪试图修复该壁画在十七世纪晚期所造成的破坏时加上去的。

E)该壁画中的另一个人物像的长袍上的绿色颜料经过测试是十六世纪的。

15、许多种属的蜘蛛通过改变它们自身的颜色来和它们所寄住的花的颜色相匹配。这些蜘蛛的捕食对象的昆虫，和人类不同，却拥有如此敏锐的分辨颜色的本领，它们能够很容易地发现经过颜色伪装的蜘蛛。因此，蜘蛛通过改变颜色伪装自己必定是为了躲避它们自己的天敌。下面那一项，如果为真，最有力地加强了上面的推理?

A)以这些自身会变颜色的蜘蛛为食的是一些蝙蝠，它们通过发出的声波的回音来捕食猎物。

B)一些以这些自身会变颜色的蜘蛛为食的动物很少去捕获蜘蛛以防止自己摄入的蜘蛛毒液过量而受到损害。

C)自身会变颜色的蜘蛛比那些缺少此能力的蜘蛛拥有更敏锐的分辨颜色的能力。

D)自身会变颜色的蜘蛛织的蛛网很容易被它们的天敌发现。

E)以自身会变颜色的蜘蛛为食的鸟类的分辨颜色的能力并不比人类的分辨颜色的能力敏锐多少。

形式逻辑练习题 篇6

一、填空题

1.普通逻辑是研究的科学。它具有 工具性和全人类 性。

2.思维有三个基本特征：一是，二是 间接性，三是。思维的基本形式包括概念、命题和推理。

3.思维的逻辑形式由两部分组成，其中是区别不同种类逻辑形式的唯一依据。

二、分析题，请指出下面各句中“逻辑”一词的含义

1.我们应当研究市场经济的逻辑。（客观事物发展的规律、规律性）

2.说“知识越多越反动”，这是多么荒谬的逻辑！（某种特别的理论、观点（贬义））

3.逻辑和语法都是研究抽象结构的。（逻辑学）

4.出现重复，部分是由于术语上的缺点，部分是由于缺乏逻辑修养。（思维的规律规则）5虚构、夸张是文学创作的必要手段，但它不曾离开现实生活的逻辑。（客观事物发展的规律、规律性）

第二章 概念

一、填空题

1.概念是__思维形式。

2..概念的两个重要的逻辑特征是内涵和 外延。

3.概念的概括与限制是在概念之间进行的两种逻辑方法。

4.从集合与非集合的角度看，“中国人是不怕死的，奈何以死惧之”，其中“中国人”属于概念。从单独概念与普遍概念的角度看，语句“北京大学是一所重点大学”中，“重点大学”属于普遍概念。

5.“不动产”这一负概念的论域是。

6.“四川人”这个概念的矛盾概念是，它的属概念是中国人，种概念是（例）成都人。

7.从概念间的外延关系看，“中国共产党”与“中国共产党党员”具有“精神文明”与“物质文明”具有 矛盾（全异）关系；“教师”与“劳动模范”具有 交叉 关系；“陈述句”与“感叹句”具有 反对（全异）关系；

8.划分是揭示概念___的逻辑方法。

9.定义是揭示概念__的逻辑方法。

10.作为定义，“宪法是国家的法律”的逻辑错误是_________。

11.作为划分，“法律分为宪法、刑法、民法、经济法、婚姻法。”的逻辑错误是___。

二、单项选择题

1.“思维形式“这一概念属于（D）

A．单独概念、正概念、集合概念B．单独概念、正概念、非集合概念

C．普遍概念、正概念、集合概念D．普遍概念、正概念、非集合概念

2.若A的部分外延与B的全部外延相重合，则A与B的关系可能是（A）

A．A真包含BB．A真包含于BC．A与B交叉D．A与B全同

3.概念“自杀”与“他杀”属于（B）

A．矛盾关系B．反对关系C．交叉关系D．属种关系

4.概念与语词的关系是（C）。

A.所有语词都表达概念 B.所有语词都不表达概念

C.所有概念都是通过语词来表达 D.有的概念不通过语词来表达

5.如果C概念是A与B两个的属概念，并且所有A不是B，A 与B的外延之和等于C的外延，则A与B 之间的关系是（C）。

A.交叉关系 B.反对关系 C.矛盾关系 D.真包含于关系

6.把“企业管理就是对企业进行管理”这句话作为“企业管理”的定义，所犯的逻辑错误是

（D）。

A.定义过宽 B.定义过窄 C.循环定义 D.同语反复

7．“省人民法院--市人民法院--区人民法院”作为连续（C）。

A.概括，不正确 B.概括，正确C.限制，不正确D.限制，正确

三、双项选择题

1.下列概念中，属于单独概念的有（AC）

A．北京市B．北京人C．北京市人民政府D．北京市全日制高等学校 E．北京市全日制高等学校的学生

2.下列概念中，属于负概念的有（CD）

A．未成年人保护法B．巨额财产来历不明罪C．非师范类院校D．无条件反射

3.下列概念间为全异关系的有（BD）

A．“机器”与“车床”B．“战士”与“战场”

C．“数学家”和“哲学家”D．“律师”与“律师协会”

E．“青藏高原”与“世界屋脊”

4.“全同关系”与“真包含关系”这两个概念的外延关系是（CD）

A．交叉关系B．相容关系C．不相容关系D．反对关系E．矛盾关系

5.下列概念中，属于负概念的是（C）（D）。

A.虚伪 B.无价之宝 C.无条件反射 D.非城市户口

6.“国家就是资产阶级统治无产阶级的工具，国家可分为资本主义国家和社会主义国家”这段话所包含的逻辑错误是（B）（D）。

A.定义过宽 B.定义过窄 C.多出子项 D.划分不全

四、多项选择题

1.“中国知识分子一定能完成历史赋予的使命”，其中“中国知识分子”属于（BDE）

A．单独概念B．普遍概念C．集合概念D．非集合概念E．正概念

2.若有A是B，则A、B外延间的关系可能是（ACDE）

A．全同关系B．全异关系C．真包含关系D．真包含于关系E．交叉关系

3.A和B交叉关系，B和C也是交叉关系，则A和C之间（BCDE）

A．必然是交叉关系B．可能是全异关系C．可能是全同关系

D．可能是真包含关系E．可能是真包含于关系

4.设A为单独概念，B为普遍概念，则A与B的外延不可能是（ACD）

A．全同关系B．全异关系C．交叉关系D．A真包含BE．A真包含于B

五、图解题，用欧拉图表示下列各组概念间的关系(略)

⑴A．数学家B．化学家C．物理学家D．科学家

⑵A．文学作品B．散文C．诗歌D．文学期刊

⑶A．逻辑学B．逻辑形式C．逻辑常项D．逻辑变项

形式逻辑练习题 篇7

一、口头练习与书面练习相结合

不同的练习形式对应着不同的练习内容, 而不同的练习内容则指向不同的练习目标。将不同的练习形式进行结合, 对于小学生英语能力的全面提升有着一定的作用。口头练习的目标是锻炼学生的口语能力、听力以及开口说英语的信心, 简而言之, 就是对学生的听、说、读的能力进行训练。而书面练习就是英语语言的输出练习, 学生将自己的所想表达在纸面之上, 书面练习的重点主要在于写。两种练习形式的独立存在, 使得学生的英语能力被分割。因此, 作为一名合格的小学英语老师, 应当考虑到不同练习形式的指向, 将口头练习与书面练习进行结合, 使学生的英语能力全面提高。

比如在讲解牛津小学英语5B Unit 9《The English Club》的时候, 老师可以利用口头练习与书面练习相结合的方法对学生的英语能力进行提升。在课上, 老师可以组织学生就自己英语学习或者英语活动进行阅历分享, 用自己所掌握的英语单词表达自己的思想。在这个过程中, 分享的学生的口语得到锻炼, 说英语的能力提高, 而其它学生听英语的能力也在被提升。在课堂的最后, 老师可以利用几分钟的时间, 让学生将自己对于英语俱乐部这一主题的感受进行书写, 可以利用简单的几个词语或者几句话来描述自己参加英语俱乐部的心情。这样, 在一节小学英语课堂之上, 老师将口头练习与书面练习进行结合, 利用同样的主题展开不同的练习, 对于学生英语语言观的形成有重要作用。

二、统一练习与选择练习相结合

每一个学生都具有不同的语言学习天赋与不同的英语学习水平, 因此, 统一的练习并不能满足所有小学生的英语学习需求。当代小学英语教育工作者要建立起正确的教学思想, 肯定学生在英语学习方面的差异性, 尊重学生的个性, 将统一练习与选择练习进行结合。统一练习的难度在中等偏下的程度, 可以满足全体学生巩固课上所学英语知识的需求。而选择性练习则适合于学习偏差或者偏好的学生进行个性化提高。老师将统一练习与选择练习进行结合, 是肯定学生差异的重要实践, 更是调动学生练习积极性的手段。

比如在讲解牛津小学英语6B Unit 5《The Seasons》的时候, 老师可以就课内重要的单词组织学生进行游戏作为统一练习。游戏的目的就是让学生掌握课内生词, 游戏的方式可以由老师说出英语单词, 学生集体说出汉译或者教师说出汉译, 学生说出英语单词并进行拼写。在集体性的练习当中, 一些学习能力较差的学生可能会跟不上步伐, 这就使得选择练习的存在极为重要。在开展单词记忆游戏之时, 老师可以依据学生的英语学习能力将学生分成不同的小组, 安排学生掌握不同难度的单词。对于学习能力较低的学生, 老师要安排课内简单的单词让其进行游戏。而对于学习能力较高的学生, 老师可以适当对其学习内容进行扩展, 充实他们的头脑。将统一练习与选择性练习进行结合, 可以极大地调动学生的主观能动性, 使学生自主地参与到英语学习当中来。

三、课内练习与课外练习相结合

课堂是小学生进行英语学习的主要场所, 更是学生进行学科练习的重要场地。然而, 课堂时间毕竟有限, 课内的练习量并不一定可以满足学生英语能力提高的需求。学生的课外时间是无限的, 将学生的课外时间进行有效的利用, 可以促进小学英语课堂效率的提高。课内练习的作用是使小学生掌握本节课的重点与难点, 锻炼学生对于本节课所学知识的应用能力。而课外练习则是对学生英语自主学习能力提高的一种重要方式, 学生利用课外时间自主进行英语练习可以使学生成为英语学习的主人。

比如在讲解牛津小学英语5B Unit 3《Hobbies》的时候, 老师可以以“My hobbies (我的爱好) ”作为主题进行课内练习与课外练习相结合, 即将同样主题的英语练习分为课内练习与课外练习两个部分。在课堂之上, 老师可以让学生自主介绍一下我的爱好, 可以从“爱好”本身及喜欢原因等方面进行阐述, 也可以说一些追求爱好的故事。利用这样的练习, 学生可以熟悉本节课的主题与主要内容, 更可以提高“爱好”相关词汇的掌握力度。在课上练习做完之后, 老师可以利用调查的形式组织学生进行课外练习。比如, 老师可以让学生回家调查家庭成员最喜欢做的事情, 加强与家庭成员的沟通以及学生对于“爱好”的理解, 在下一节课与大家分享自己的调查成果。将课内练习与课外练习进行结合, 可以使学生将英语学习融入到生活当中, 减轻英语学习的心理压力, 更好地将英语知识应用于生活实践当中。

练习的存在, 是课内教学的一种延伸与补充, 是为了使学生充分利用课上与课下的时间对自己的英语水平进行完善。将不同的练习形式进行结合, 考虑到学生的个人学习水平, 对于学生练习质量的提高与练习作用的发挥有重要作用。

摘要：小学英语, 是小学教育的重要学科之一, 对于小学生语言能力的提高与综合素质的提升有着重要的促进作用。练习是教育活动中不可缺少的一部分, 利用练习形式的丰富与转化来促进小学生英语能力的提高是小学英语学科发展的必然。因此, 本文以关注练习形式, 打造高效小学英语教学为题, 对小学英语练习模式的创新与优化策略进行分析。

关键词：练习形式,小学英语,教学活动,结合

参考文献

形式逻辑练习题 篇8

关键词：组合练习；选择；设计

H195

一、合理组合练习在体育课堂中的作用与意义

1.合理组合练习有利于激发学生的体育学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生的运动兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。传统的体育课堂由于教学形式比较单一，学生学习的兴趣和学习效率比较低，从而导致学生喜欢体育，但是不喜欢上体育课。那么如何改变着一现象，练习形式的多样化，无疑是最有效的教学形式之一。心理学表明，通过改变，变化所产生的新鲜刺激，会增加的人的挑战欲望，从而激发兴趣，付出行动。所以《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的组合练习，就是通过组合练习，使体育课的练习形式多样化，从而激发学生的学习兴趣，使要我学，变成我要学。

2.合理组合练习有利于学生体能的发展与提高

《国家学生体质健康标准测试》结果表明，中国学生体质20多年持续下降，这无疑给我们体育课堂带来不小的挑战，另外学生一节体育课下来，脸不变，心不跳，汗不留的现象依然存在，究其原因就是教师的教学设计没有充分的考虑到学生的体能发展，体育课堂上学生动作技术的练习形式比较单一，运动量比较少。那么如何改变这种现象呢，通过组合练习丰富练习形式，将技术动作的练习进行丰满和组合，根跟教学内容的特点充分设计与体能、运用维度结合的练习形式，提高学生积极性的同时增加学生的运动量。

3.合理组合练习有利于技术动作的巩固和提高

以往的体育课堂，教师通过训练思想反复练习模式来巩固和提高所学的技术动作，技术动作的学习时间长，练习呈反复，很多技术动作被僵化，学生的学习积极性不高，并未很好的达到了技术动作巩固与提高的效果，反而有出现技术动作固化不灵活的现象。《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》提出“教材三个一”即“一个动作学习、一个围绕该动作的组合练习、一个体育游戏或比赛”的要求，通过每节课不同程度和形式的组合练习，将技术动作的学习在组合练习中提高，学生的积极性高，参与率高，重要的是学生在组合的练习中，灵活的运用所学的技术动作，使体育课堂更加灵活实效。所以说合理系统科学组合练习对于巩固提高技术动作具有重要的作用和意义。

二、组合练习形式在体育课堂中的常见的主要问题

（一） 组合练习的选择不科学

1.违反学生的生长发育特点

组合练习的形式一般分为同一运动项目的组合和不同运动项目组合两大类。单个技术的教学形式我们根据学生的生长发育特点，可以比较准确把握方向。然而组合练习形式的把握就具有一定的难度，组合练习的形式不是随心所欲的组合，要充分考虑到学生生长发育特点、心理特点、接受能力、身体运动能力和学习基础。在原有基础上合理和设计组合练习形式，避免运动损伤的发生。

2.违反体育运动规律的特点

组合练习的技术动作的巩固与发展，因此不能出现干扰或者影响本身技术动作形成，所以组合练习一定要符合体育运动技术运动规律，体育运动是一个连贯的过程性运动，如在侧手翻的组合练习中，就不能进行原地蹲跳与侧手翻进行组合，因为侧手翻起始动作与原地的蹲跳结束动作在角度高度等衔接不当，两个项目之间兼容性不大，会导致失去组合意义和效果，所以说在设计组合练习中要思考组合的内容之间的兼容性和运动规律。选择与本节课学习运动技术相融合，相支持，相促进的进行组合练习。只有这样的组合才能到达预期的目的和效果

（二）组合练习的目的不明确

1.教材价值不明确

不同教材的核心价值不同，发展学生的能力不同，组合内容选择就不同。例如，篮球教学最主要的目的是通过篮球教学过程要让学生学会篮球运动，学会锻炼，为其终身体育奠定基础。所以组合练习中应该尊重教材价值和特点进行设计组合练习，但是的日常教学中我们会经常发现有些组合练习如：篮球运球+抱球跑的组合练习，足球脚内侧传球+抱球跑等违反体育运动规则的组合练习，这样的组合练习是否得当，我们应该去思考。

2.单元目标不明确

单元教学目标引领课堂的教学内容，组合练习形式是巩固与提高课堂教学内容重要形式，一个单元的教学计划一般由若干个课时组成，每一课时都有其组合练习，组合练习的形式多样，但是目前的体育课堂常常出现每个课时的组合练习各自为政的现象，组合练习的形式多而系统，组合练习的整体性不够，每课时中组合练习与组合练习的联系不密切，主要原因就是单元教学目标体系的不明确所导致的。

（三）练习要求和目标不明确

1.评价反馈重点不明确

组合练习是以技术动作为载体，巩固技术，提高体能的教学手段。所以我们在组合练习过程中，不同课次，不同运动项目，评价反馈是应当有所侧重的，因为教师的评价侧重点直接影响学生对组合练习重点的学习效果。所以教师应该清楚根据教材价值在第几课时设计有针对的组合练习，并根据侧重点或面进行有针对性的评价，只有明确组合练习的目的性，才不会导致组合练习评价的混乱。

2.组合练习多而不精

组合练习的形式有很多，从横向纵向都能设计多种多样的组合练习，从课堂观察中發现，有些体育课，体育教师为了激发学生的兴趣，设计了3中以上的组合练习，学生的练习时间比较短，刚刚兴起，尝到了组合练习的成功喜悦，就被教师结束了练习，引导另个组合练习中去。过多的组合练习，导致组合练习的时间短，学生技术的巩固不充分，练习不充分，所以在体育课堂中，组合练习的形式不是越多越好，要抓好一个组合练习，充分的练习，把技术运用练熟练透。所以建议一节课的选择1-2个组合练习最为合适。

3.组合练习标准不清

组合练习是体育技能在一定情境中学习与运用的主要形式，其主要目的是发展学生运动能力。但是在目前的很多的体育课堂我们不难发现，有些组合练习是为了组合而组合的，没有从学生的运动能力角度去思考组合练习的形式，更没有提出具体的标准。让学生带着任务学的组合练习少之又少，所以在组合练习设计的时候我们一定要明确组合练习的目标与标准，让学生带着任务去学习，去练习，来发展学生的运动能力。

三、如何科学合理的选择设计组合练习

学生对技术动作都具有一定的熟悉度，是開展设计组合练习的重要前提条件，不熟悉运动项目的组合只会浪费时间，影响课堂效率。那么除此之外笔者认为应该从以下几个方面进行科学合理的设计组合练习。

1.遵循学生身体发展“敏感期”，选择设计组合练习

《课程标准（2011年版）》指出：教学内容的选择和设计要充分考虑到不同学段学生的体育与健康学习基础、身体特征、体能发展敏感期和心理发展特点等，提高教学内容的针对性。

身体素质的敏感期是学生不同素质发展的重要时间段，组合练习的选择和设计要充分的考虑不同阶段敏感期的问题，在正确时间做正确的组合练习，对于学生身心发展和学生身体素质的提高才能事半功倍。如在水平一阶段组合练习的设计应注重发展学生柔韧、灵敏、平衡；水平二阶段应注重发展学生的柔韧、灵敏、速度、力量；水平三阶段应注重发展灵敏、力量、速度、心肺耐力；水平四阶段应注重发展学生的灵敏、速度、力量、心肺功能和健身能力。

综上所述，如何遵循学生身体发展“敏感期”，选择设计组合练习，首先，我们要明确在不同阶段设计的组合练习的重点和方向是不同的；其次，我们应该仔细的分析学生的实际情况，包括学生的原有的技术动作基础，对组合内容的熟悉情况及承受情况；最后，遵循其阶段的“敏感期”来设计组合练习。如在浙江九城区研讨活动中，尚跃新老师执教的《多种形式的拍（击）球游戏、综合游戏》及其团队展示的“不同部位的向上拍（击）球+转圈抛接球”和跳十格+原地双手向上拍（击）球练习”的组合练习，就是遵循其平衡能力和灵敏能力发展的敏感期设计的组合练习。同样的道理在水平二和水平三中我们的组合练习形式除了要设计发展其灵敏、柔韧素质的组合练习，我们还要注重速度、力量、耐力等身体素质发展组合练习。

2.遵循运动项目本质特点，选择设计组合练习

不同的运用项目，对于学生能力发展侧重点不同。体育教学就应该充分利用运动项目的生物性改造价值，促进学生身心健康发展。所以在组合练习的设计与选择时，要充分的了解运动项目的本质特点，发挥其运动的本质价值，从而更好的发展学生的运动能力，促进课堂效率的提升。例如篮球运动，可以根据篮球的运动项目的本质特点，通过跑、跳、投等运动中发展学生的速度、力量、耐力、灵敏等身体素质和团队协作精神，在篮球的组合练习的选择和设计中，教师要根据学生的敏感期，将篮球技术与跑、跳、投等形式进行组合练习，发展学生身体素质。同时还要明确篮球运动项目的根本目的，是让学生学会篮球运动，为其终身体育锻炼奠定基础，所以要将篮球的运动技术学习与篮球运用相结合，注重技术与运用维度的组合，在此基础上与体能维度再结合，通过组合练习巩固提高篮球技术，认识篮球运动，达到学生会“玩”篮球的教学目的。

另外不同的运动项目在教学过程存在运动负荷也是不同的，运动负荷是发展学生体能的重要指标，体育课一定要保证学生的运动量和身体练习密度，只有这样，学生的体能才能够得到合理的发展。所以在组合练习的选择和设计中，要根据运动项目的本质特点结合该运动项目的运动负荷，进行互补性组合搭配。例如在田径耐久跑的运动项目中，根据其运动项目的本质特点，运动负荷比较高的课堂，在组合练习的选择和设计中就应该对运动负荷进行调和，将柔韧的拉伸与耐久跑进行组合，合理的调控一节课的运动负荷。另外体操运动的本质特点决定在体操教学中会存在着运动负荷小的现象，所以在体操等运动负荷较小的运动项目中，可以通过次数的组合和体能素质的组合进行练习，这样就弥补了运动项目的运动负荷小的特点。

3.遵循运动技术形成规律，选择设计组合练习

运动技能的形成一般由泛化、分化、巩固和自动化四个阶段，不同阶段教学目标和教学侧重点和评价点是不同的，所以教师要根据不同运动技术的特点、表现和学生在学习掌握运动技能的不同阶段，选择设计不同的组合练习形式。

如在泛化阶段和分化的阶段，要强化练习的反复性和规范性，使学生形成正确的本体感觉，强化运动记忆，在练习中体验正确的技术动作。本阶段尽量可以安排重复叠加的组合练习形式，如在前滚翻教学内容中，可以设计前滚翻+前滚翻的组合练习，或者是滚动+前滚翻组合练习，同时要求评价紧紧围绕着技术动作的规范性进行侧重的评价，让学生明确练习的中的与要求。

在巩固阶段与自动化阶段，要加强练习的多样，通过多种形式的练习，在情境中发展学生的运动能力，提高技术动作的运用能力，通过学生丰富已有的运动记忆，提高运动水平和技术动作，体验正确动作所带来的成就感。所以在本阶段可以针对该运动项目的特点将运动技术与学生身体素质、生活实践和运动项目的运用进行组合练习，如在篮球的传接球技术的学习中，就可以设计快速运球+传接球+投篮进行的组合练习，提高学习积极性的同时提高学生篮球技术的运用能力，在评价的过程中结合教材的价值根据课次的安排由注重单个技术的评价转向组合运用质量的评价。

另外单元教学计划的制定，也充分的体现了运动技能的形成规律，《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中，提出“技术、体能、运用”三维度构建单元教学计划，技术维度相当于分泛化和分化阶段、体能与运用维度相当于巩固阶段、运用单元自动化阶段，三个维度组成一个大单元，每个维度的教学目标不同，所以其组合形式就不同，在技术维度教学中，就应该以技术学习为载体，尽量安排同一项目的组合内容进行练习，这样对于技术的巩固和提高比较有利，也对后面的组合奠定坚实的技术基础，在体能与运用维度的就应该坚持以技术为载体，安排种的组合练习，主要以发展体能的组合练习。在运用的维度中就应该充分的考虑其在生活中的运用和运动项目的牵引来设计组合练习。

四、结论与建议

组合练习形式的提出，拓宽了教学思路，丰富了教学手段，激发了学生兴趣。合理科学的组合练习，对于教学目标的达成具有重要的意义，组合练习的形式和设计需要体育教师结合学生不同阶段的敏感期、遵循运动项目的本质特点和运动技能形成规律进行合理设计。实践是检验真理的唯一标准，所以体育教师要大胆的尝试设计多种多样的组合练习，将按其形式、内容及目的进行归类，最终使组合练习的效果最大化。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012