唱脸谱教案

唱脸谱教案篇1

深圳梅山中学周珂

一教学目标

通过本节课的学习使学生充分的感受到京剧的风格特点，并通过听唱等形式学习歌曲《唱脸谱》，激发学生了解京剧的兴趣。充分的调动学生学习兴趣和积极性，引导学生有创造性的参与音乐实践活动。3 认识了解中国的打击乐器，并且可以掌握演奏方法。二教学难点

中华民族打击乐器的演奏方法三教学准备

1教材选自《人民音乐教育出版社义务教育课程标准实验教科书》八年级第三单元《梨园金曲》录音机打击乐器（包括学生自制的），脸谱多媒体课件等四教学过程 A 感受京剧

上课前先播放京剧VCD片段，让学生置身于京剧艺术中。

（教师请学生谈论京剧的行当,服装,头饰,脸谱,等方面的特点）B 介绍京剧：

京剧是我国的国粹,它在清朝末年在北京地区形成的大型剧种,虽然他的形成只有两百年代的历史,但追根溯源,他和上千年代的传统吸取是一脉相承的京剧不仅在国内受到人们的喜爱,在国际上也享有崇高的声誉.他有两大主要特征念唱做打和脸谱.C 师生交流

1欣赏<<唱脸谱>>片段 a学生谈论歌曲的音乐体裁

体裁:“戏歌”。所谓“戏歌”，就是作曲家做了一个新的尝试，是在通俗音乐中吸取戏曲的音乐元素进行创作的。b学生谈论音乐段落的划分

学生谈论歌曲的歌曲分为二个部分.前段的音乐比较舒缓，是用外国人的眼光来看咱们中国的京剧，后段的音乐吸收了京剧唱腔中的西皮唱腔，从脸谱入手，赞美京剧的出神入化.c学生谈论脸谱特点：

有句俗话叫”人不可貌相”、“知人知面不知心”。但是在京剧中恰恰可以以貌取人,因为不同颜色的脸谱是可以展现人物的不同性格和形象。例如,黑色的脸谱表示刚烈、正直、勇猛甚至鲁莽，如包拯、张飞、李逵等；红色有脸谱表示忠义刚烈，如关羽、妾维、常遇春；黄色的脸谱表示凶狠残暴，如典韦。蓝色或绿色的脸谱表示一些粗豪暴躁的人物，如窦尔敦、马武等；白色的脸谱一般表示奸臣、坏人，如曹操、赵高等，另外脸谱在线条方面的特点是用曲线勾画的.脸谱的图形分为对称的和不对称2种.D 学唱<<唱脸谱>>(学生伴随音乐演唱)E介绍锣鼓经: 京剧的乐队叫做场面或者叫做文武场,管弦乐部分叫做文场,打击乐部分叫做武场,其中文场的伴奏乐器主要有三大件：京胡、京二胡、月琴；武场是以打击乐器为主其中包括：镲、锣、板鼓等，戏曲中的武场音乐通常用象声字的锣鼓经来记录,例如仓代表大锣，台代表小锣，才和仓都要用小钹，在读音上台读dai 才读cei f课堂师生互动

教师带着学生读慢长锤的锣鼓经,之后学生用自己的乐器演奏锣鼓经,同时请2个同学伴随锣鼓乐,戴上面具,模仿京剧的表演程式.走台步.五教学小结

今天我们大家学习了歌曲《唱脸谱》,并且也学会了锣鼓乐器的演奏方法.从这节课上,我们感觉到了中华民族音乐的博大精深,在欣赏、模仿和富有创造性的音乐活动中体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力，希望在当今流行音乐盛行的时代,大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐,做一个热爱民族音乐的人

《唱脸谱》教学感想

深圳福田区梅山中学周珂

同样一堂音乐课程，不同的教学方式，学生获得的情感体验是大不一样的。这就要求老师要进行创造性的教学，同时对教师的课程开发能力对教师的创新精神和驾驭课堂的能力提出了挑战，提出了更高要求。新的音乐教学大纲，从中感受到的更多的是课程模式的变化，进而对音乐课程改革有了更深的体会。教学模式的科学化合理化，对于培养学生对音乐的兴趣起着非常重要的作用。教学设计如果能够贴近学生心理，学生自然就能保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验上完音乐课，并且融入音乐课。因此，在音乐教学过程中，我们需要培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶高尚情操，抛弃过去偏重音乐知识的思想倾向性，更多的让学生通过欣赏、感受，到模仿、创作，实现情感态度与价值观、过程与方法和知识与技能多种目标的有机整合，从而实现教学目标。近期结束的《唱脸谱》课程教学为例，在教学程序方面，老师根据初中生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛,激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从学生欣赏直观的优秀美术作品引入教学，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的脸谱的产生和性格颜色代表都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。对于初中的孩子在上音乐课上有个明显的特点就是不爱动，不爱在课堂上表现自己，为此，在设计这节课的时候，抓住学生的兴趣点：用自己动手制作乐器——锣鼓，来学习中国的锣鼓乐，以生动的课堂实践加强对音乐技能的理解。在教学方式上采取的是师生互动的和游戏方式，老师学生既做“导演”，又做“演员”,角色互换，激发学生高涨的参与情绪，从认知、情感、动作技能三个维度体现音乐课的特点，并让学生利用多媒体，自己当老师来讲解要学习的理论上的内容；在教学语言上采用模仿学生心理的童趣语言，更容易拉近老师与学生的距离，整节课程在轻松愉悦的氛围中围绕学生自主学习、自主体验、表现自我、创造自我模式中进行。老师在课前要求学生自己动手制作锣鼓，引发学生好奇心理，在制作过程中体验京剧，自主了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。在学生好动的心理也得到了满足的同时，激发学生自主学习的兴趣，充分避免学生滋生被动学习的反感情绪。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。

新的课程提倡学生的主动参与，要求改变过去强制接受学习的状态，让学生多进行讨论交流，强调教学要面向社会全体的学生。学生自然就能在学习的舞台上积极、主动投入学习，展现自己的个性。学生课前动手制作锣鼓，充分调动主观能动性，在感知音乐的过程中，用音乐启发学生的想象力，促进学生的创造能力的产生。学生可以即兴演奏自己制作的乐器，根据自己对《唱脸谱》感受设计人物形象动作，老师也能寓教于乐，与学生融为一体，整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。

以往的音乐课程呆扳，枯噪无味，原因在于缺少活力，老师也缺乏营造轻松、愉快的课堂环境的能力。因此音乐课堂教学中，游戏方式不可忽视。对于初中的孩子在上音乐课上有个明显的特点就是不爱动，是大家在教学中很头痛的问题，为此在设计这节课的时候，可以先要求他们用自己的语言来感悟音乐，老师在展现示范的同时，学生在老师的刺激下随之而然用肢体语言简单表露自己参与情绪，一起“动”起来。简单的奏击锣鼓动作，有模有样的台步表演，学生沉浸在游戏的快乐中，体会到了趣味，也亲身的感受和参与活动的愉悦和幸福，即兴表演，根据所想的设计动作，渲染了课程的气氛，更重要的是也能让其他起初没打算表露自己的学生也动起来。

在课堂不可避免老师总要提问问题，学生也该回答问题。要让学生老师得在提问问题的方法上做心思，不可让学生觉得自己与问题无关，分散了注意力。学生对音乐专业化知识只是停留在肤浅的认识层面上，这就需要老师逐步引导，借助演奏等形式加深学生的体验和理解。因此问题的提及可以由简单到复杂，由整体到个体，这样就能诱导学生的参与意识。在课堂教学情绪高涨的时刻，对于学生问题的回答，鼓励式或者夸奖式的肯定都能起到不同的效果。老师不加时机的夸奖：“这个锣不错，很漂亮也很标准，鼓锤也很有个性；你回答得很好”等等，更能起到煽情的功效，很快就能带动教学思绪，其乐融融。

学生处在思维跳跃，容易接受新事物的年龄段，而音乐的感知形象是多方面的，节奏千变万化。在这节节奏训练中，学生是用自己制作的乐器进行多层次练习，给学生带来无穷的乐趣，从中感受到丰富的、多层次的节奏效果，身心感受无比的愉快悦和欢畅。对于这个环节起初有些担心，深怕学生怯场不肯上台表演，结果学生的反应大大出乎意料，表现踊跃，戴上面具自己设计动作走起了京剧出场台步，创造人物造型，其他同学更是跃跃欲试，涌露出极大的表演欲望。这样，在培养了学生对音乐的感受，更多的是给他（她）们表现自我，创造自我的机会。

在音乐课程中采用互动模式，已经有了更多的尝试，老师所要做的就是了解自己的学生，量体裁衣，根据学生的性格特点转换不同的模式提高音乐课堂教学。近年来，流行音乐，尤其是爱情歌曲充耳可闻。我们不能否认流行歌曲优越的一面，但我们绝不能因此而忘却我们的民族音乐！做为一名青年教师，为使下一代接受“美育”熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。音乐教师任重道远，关键在坚持不懈，关键在于结合新音乐教学大纲，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应形势的需要。

音乐课程中的互动模式

深圳市梅山中学音乐组周珂

戏曲音乐是民族传统文化的一个重要组成部分。现行中学音乐课本中（人教版教材）有一半的内容是民族音乐，其中京剧音乐在学期的内容上占了33.3%。怎样教好戏曲音乐，让学生喜欢它，接受它，并让学生对戏曲产生兴趣，这是我们们必须重视并解决的一个实践问题。为此，在教学设计方面，我根据初中生的心理进行设计，使教学充满了活跃的气氛,激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。

本课的设计思路从学生欣赏直观的优秀美术作品引入教学，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。

在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了比较丰富的知识，对于京剧的脸谱的产生和性格颜色代表都有了浅显的了解。对于初中的孩子在上音乐课上有个明显的特点就是不爱动，不爱在课堂上表现自己，为此我在设计这节课的时候，抓住学生的兴趣点用自己动手制作乐器——锣鼓，来学习中国的锣鼓乐。在教学方式上采取的是师生互动的方式和游戏的方式，老师学生既做“导演”，又做“演员”,角色互换，激发学生高涨的参与情绪，从认知、情感、动作技能三个维度体现音乐课的特点，并让学生利用多媒体，自己当老师来讲解要学习的理论上的内容；在教学语言上采用贴近学生心理的童趣语言，更容易拉近老师与学生的距离

整节课程在轻松愉悦的氛围中围绕学生自主学习、自主体验、表现自我、创造自我模式中进行。

老师在课前要求学生自己动手制作锣鼓，引发学生好奇心理，在制作过程中体验京剧，自主了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。在学生好动的心理也得到了满足的同时，激发学生自主学习的兴趣，充分避免学生滋生被动学习的反感情绪。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。

以往的音乐课程呆扳，枯噪无味，原因在于缺少活力，老师也缺乏营造轻松、愉快的课堂环境的能力。因此音乐课堂教学中，游戏方式不可忽视。对于初中的孩子在上音乐课上有个明显的特点就是不爱动，是大家在教学中很头痛的问题，为此在设计这节课的时候，可以先要求他们用自己的语言来感悟音乐，老师在展现示范的同时，学生在老师的刺激下随之而然用肢体语言简单表露自己参与情绪，一起“动”起来。简单的奏击锣鼓动作，有模有样的台步联系，学生沉浸在游戏的快乐中，体会到了趣味，也亲身的感受和参与活动的愉悦和幸福，即兴表演，根据所想的设计动作，渲染了课程的气氛，更重要的是也能让其他起初没打算表露自己的学生也动起来。

在课堂不可避免老师总要提问问题，学生也该回答问题，老师得在提问问题的方法上做心思，不可让学生觉得自己与问题无关，分散了注意力。因此问题的提及可以由简单到复杂，由整体到个体，在课堂教学情绪高涨的时刻，本节课程中，老师与同学的问答介乎于朋友之间，不加时机的夸奖：“这个锣不错，很漂亮也很标准，鼓锤也很有个性；你回答得很好”等等，更能起到煽情的效果，很快就能带动教学思绪，其乐融融。

学生处在思维跳跃，容易接受新事物的年龄段，而音乐的感知形象是多方面的，节奏千变万化。在这节节奏训练中，我没有让学生用手来打节奏，而是用他们制作的乐器进行多层次练习，给学生带来无穷的乐趣，让他们在练习过程中感受到丰富的、多层次的节奏效果，身心感到无比的愉快悦和欢畅。对于这个环节起初我有些担心，深怕学生难为情不肯上台表演，结果学生的反应大大出乎我的意料，表现踊跃，戴上面具自己设计动作走起了京剧出场台步，创造人物造型，其他同学更是跃跃欲试，涌露出极大的表演欲望。这样，在培养了学生对音乐的感受，更多的是给他（她）们表现自我，创造自我的机会。

《唱脸谱》教学实录

梅山中学音乐组周珂

一导入

师：同学们好，现在我请大家欣赏2幅作品。（教师展示美术作品1 用纸作的脸谱）生：(齐声)脸谱

师：可以看得出是脸谱展示的是哪个角色吗？生：旦角

师：这个作品呢？（教师展示美术作2用毛线织的脸谱）生：(齐声)脸谱。（？）

师：刚才大家欣赏的2幅作品都是我们学校的同学自己做的。

（学生啧啧的赞叹声）怎样？很不错吧？刚才大家所欣赏到的是用美术的方式来表现的，咱们今天就用音乐的方式来唱一唱脸谱。二教学过程

师：关于脸谱方面的一些知识，相信同学们课前已经做了预习，现在我们请第四组的李X同学来给我们介绍一下。

（2个同学到电脑旁，一个负责讲解，一个负责放映幻灯）学生（李）：请出示幻灯片，脸谱是戏剧人物在面部用图案化的化装方式来表现其性格特征及其性格特征的图谱： w黑色的脸谱表示刚烈、正直、勇猛甚至鲁莽，如包拯、张飞、李逵等； w红色有脸谱表示忠勇士义烈，如关羽、妾维、常遇春； w黄色的脸谱表示凶狠残暴，如典韦。

w蓝色或绿色的脸谱表示一些粗豪暴躁的人物，如窦尔敦、马武等； w白色的脸谱一般表示奸臣、坏人，如曹操、赵高等

师:刚才我们这组讲的很好，制作的幻灯也很精美。下边请同学们打开课本 22页，我们先欣赏歌曲《唱脸谱》

（教师用CD机播放歌曲《唱脸谱》）

大家刚才欣赏了歌曲，有什么样的感受呢？

生（甲）：我的感觉是：很好听，可以接受，不象戏曲那样让人很难接受。师：大家感觉刚才的音乐不象戏曲那样枯燥，还可以让我们接受。那我问一下大家刚才的音乐的体裁是通俗歌曲吗？生：（齐声）不是。

师：其实刚才大家所欣赏到的音乐叫做“戏歌”。是作曲家做了一个新的尝试，就是在通俗音乐中吸取戏曲的音乐元素进行创作的。现在我请大家想一下，这段音乐按照音乐的形象划分可以分为几段？生：二个部分

师：很好，前段的音乐比较舒缓，是用外国人的眼光来看咱们中国的京剧，说咱们中国的京剧是什麽啊？

生：（齐声）“美极了，棒极了，简直OK，顶呱呱。”

师：后段的音乐吸收了京剧唱腔中的西皮唱腔，从脸谱的入手，赞美京剧的出神入化。接下来，我们大家一起来学习歌曲《唱脸谱》，加深对脸谱人物的情感体验。

（学生伴随音乐，认真的学唱歌曲，教师在第一段结束的时候提醒同学们在演唱的时候注意节奏）

师：大家演唱的很好，刚才也欣赏了歌曲《唱脸谱》，在戏曲中人物都是画着不同的脸谱出场的,人物出场的时候都有伴奏的音乐,音乐分为文场和武场,其中文场的伴奏乐器主要有三大件：京胡、京二胡、月琴；武场是以打击乐器为主其中包括：镲、锣、板鼓等.我们课前要准备的鼓和锣。（课前要求同学们用一个铁盒子，制作鼓和锣。）现在请大家看一下黑板的节奏，并把自己制作的乐器拿出来。

接下来我们将在演奏鼓、锣这两种乐器当中感受脸谱的人物形象。

现在先请一个同学弹奏自己创作的锣鼓学生（乙）：。。。

师：很好，我们大家一起来打一下节奏。。。接下来，我请一个同学用2个手一起来打一下这个鼓的节奏。

学生：（丙）与学生（丁）：。。。（学生哈哈笑，原因学生左右手没有协调好，节奏也没有对）

师：刚才老师看到同学的打鼓姿势不正确，有的同学用的是打小军鼓的姿势，其实应该是这样的（教师展示打鼓的姿势），2个大指握着鼓棒的上端，其余四个指头握着鼓棒，两个手端平。另外现在跟着老师的口诀来练习一下右左右左左右左右右左右左右左右左右左右

（学生很开心的敲着自己的鼓和老师一起学习），接下来我请一个同学打一下大锣的节奏，咱们班同学哪个的锣做的象啊？学生：（齐声）XX 老师：（夸奖）这个锣不错，很漂亮也很标准，鼓锤也很有个性。学生XX：。。（学生哈哈笑）

老师；这样的姿势是打不好的，正确的姿势是左手的大指，中指提锣的绳子，右手拿鼓锤，向中心敲去，碰到休止符的时候，右手马上要按着锣的中心。我们大家一起来。。，黑板上有小锣的节奏，演奏小锣的姿势是用底二个手指拿着小锣的边缘,然后拿棒子向中间敲,大家注意一下,棒子的2端是不一样的,要拿细的一面来敲,我请一个同学来敲。学生（甲）建议xx同学来敲

教师: 好啊,我们这里有2个小锣,你可以找个搭档..(学生上来经过反复2次,可以准确的敲出)黑板上还有小钹的节奏没有敲,这样我请2个同学来敲,就我门的班级号码? 23 和32 号.(学生哗然)(学生上来经过反复2次,可以准确的敲出)教师：接下来我门请这组同学一起把这段音乐演奏一下大家听完以后要说出音乐的感受，(学生上来经过反复2次,可以准确的敲出)学生（甲）：我感觉这段音乐是在过新年的时候舞龙舞狮的音乐。

教师：刚才大家听的音乐是生活中我们用的锣鼓乐，在戏曲中也占有重要部分。下边请大家看一下课本23页的一段锣鼓经，中国的锣鼓经是用象声字来记录的,例如仓代表大锣，台代表小锣，才和仓都要用小钹，在读音上台读dai 才读cei 我现在请一个同学来读一下.学生(甲)台„.(学生大笑)老师: 注意锣鼓经是有节奏的.大家现在和我一起读.我们请一组同学来把这段节奏演示出来,并且着个请2个同学伴随锣鼓乐,戴上面具,模仿一下咱们京剧的表演程式.走台步.(学生演奏即兴表演,根据所想的角色设计动作，课堂气氛达到了高潮)老师接下来请大家欣赏一段京剧片段《苏三起解》,请大家注意感受人物的造型和锣鼓的演奏。

（教师播放VCD京剧片段《苏三起解》）三教学小结

音乐唱脸谱教案篇2

一课时

一、教学目标：

1、通过教学了解京剧的一些选段。

2、简单了解京剧，谈谈自己对京剧的理解。

3、掌握京剧中脸谱的扮相特点。

二、教学重点、难点：

1、了解京剧脸谱的扮相特点。

2、能初步掌握戏歌。

三、教学准备：各类京剧片段、脸谱

四、教学过程：

（一）、导入

导入赏析

1、欣赏《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》

2、欣赏《铡美案》选段《驸马爷不必巧言讲》

师：你们知道这是属于哪个剧种吗？（黄梅戏？京剧？豫剧？）

生：京剧

师：有谁知道这两个京剧片断都叫什么名字？

生：《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》、《铡美案》选段《驸马爷不必巧言讲》

师：老师想听听你们对京剧的认识，想了解你们喜欢京剧的程度

生：。。。

3、老师知道有一首歌最能讲出你们对京剧的理解了，那我们来听听吧

师：放音乐《说唱脸谱》

要求：在听的时候找出歌词中最能代表你们的心意的一段

师：大家刚才欣赏了这首歌曲，有什么样的感受呢？

生：我的感觉是：很好听，可以接受，不像戏曲那样让人很难接受。

师：大家感觉刚才的音乐不像戏曲那样枯燥，还可以让我们接受。那我问一下大家刚才的音乐的体裁是通俗歌曲吗？

生：。。。

师：其实刚才大家所欣赏到的音乐叫做“戏歌”。是作曲家做了一个新的尝试，就是在通俗音乐中吸取戏曲的音乐元素进行创作的。

（介绍“戏歌”及作曲者）

（二）、新课教学

1、学唱《唱脸谱》

师：我们现在来听听这个《唱脸谱》，这个和我们刚才欣赏的有点不同，但都是同一个作者改编的，现在我请大家想一下，这段音乐按照音乐的形象划分可以分为几段？

生：二个部分

师：很好，前段的音乐比较舒缓，是用外国人的眼光来看咱们中国的京剧，说咱们中国的京剧是什么啊？

生：（齐声）“美极了，棒极了，简直OK，顶呱呱。”

师：后段的音乐吸收了京剧唱腔中的西皮唱腔，从脸谱入手，赞美京剧的出神入化。接下来，我们大家一起来学习歌曲《唱脸谱》，加深对脸谱人物的情感体验。

（学生伴随音乐，认真的学唱歌曲，教师在第一段结束的时候提醒同学们在演唱的时候注意节奏）

师：唱完一遍后，停下来纠正几个唱不好的部分

（1）、节奏，节拍掌握准确

（2）、下滑音，倚音、装饰音

生：跟老师一边打节奏，一边把唱不好的部分节奏掌握好

师：大家演唱的很好，刚才也唱了歌曲《唱脸谱》，在戏曲中人物都是画着不同的脸谱出场的,你们有没有记住我们都唱过哪几个脸谱了？

生：蓝脸的窦尔墩盗御马

红脸的关公战长沙

黄脸的典韦，白脸的曹操

黑脸的张飞叫喳喳„„

紫色的天王托宝塔

绿色的魔鬼斗夜叉

金色的猴王银色的妖怪

灰色的精灵笑哈哈„„

2、脸谱介绍

第一组脸谱：人物性格颜色代表

蓝色脸谱：举例窦尔顿。是一员勇猛、刚强的武将，用蓝色来代表勇猛、刚强。

红色脸谱：举例关羽。关羽是刘备手下的一员武将，面色如重枣，性格是耿直忠义，是典型的赤胆忠心的红脸形象。

黄色脸谱：举例典韦。是曹操手下一员勇猛、刚强且凶猛的武将。黄脸有时也代表凶猛和残暴。

白色脸谱：举例曹操或项羽。具有君王的狡猾和奸诈。有时太监也用白脸，往往形容一些内心狡猾诡计多端的人。

黑色脸谱：举例张飞或包公。黑脸原意是形容面色丑陋且性情耿直的人，张飞的性格正好符合。包公用黑脸主要是由于传说中他面色黝黑且又用来形容他铁面无私的性格。

第二组脸谱：鬼怪神佛代表

将一些面色奇异的鬼、怪、神、佛、仙的形象展示给学生。这些脸谱的主色是金银色、紫色、灰色，有时也用绿色代表。（让学生将歌曲的第二段唱出，以加深记忆）。

思考与创作：小组合作

师：我们现在了解了歌曲中几个脸谱代表不同的人物和性格，那我们来想一想每个人物都应该怎么样出场亮相呢？我们分为六个组，每个组讨论一个人物的亮相，我们以第一段为例（小组讨论）

师：每组派出代表，先和老师学走一段走场步然后跟音乐演唱

生：学生跟音乐演唱并表演亮相，其他同学跟音乐演唱（发给学生脸谱）

（根据时间，可以多找几组同学来上台表演，给学生展示自我的机会，增强学生的自信心）

（三）、知识的拓展

京歌是随着时代不断的进步，音乐不断发展必然产生的，这种“戏歌”是大众化的，能被更多人所接受的，我们在刚才介绍作曲者姚明时还提到了几首“戏歌”呢，你们还记得吗？

《前们情思大碗茶》、《故乡是北京》。你们谁有会唱的？请同学来演唱，然后老师再放歌曲片断，这些“戏歌”都是被大家所喜爱的京味歌曲

最后我们在《唱脸谱》这首歌曲来结束本课吧

（四）、教学小结

教师：今天我们大家学习了歌曲《唱脸谱》，还听了其他几首“戏歌”

八年级音乐《唱脸谱》教案篇3

课型：唱歌课课时：1课时教学目标:

1、学唱京歌《唱脸谱》,由此感受京剧唱腔与现代音乐元素的糅合之美。

2、让京剧小知识融合在歌曲的学唱中,使二者融会贯通,相得映彰

3、使比赛学本领的方式贯穿整堂课的教学之中，从调动学生学习积极性出发，让学生从被动学习转为主动获取。由此激发学生学习戏曲的热情,体验”人生大舞台,舞台小人生”的京剧魅力。

重

点：京剧艺术的体验与感受难

点：八分休止符的运用。

教

具：

多媒体教学设备、钢琴等

教学过程:

一、情景导入

用多媒体播放《我是中国人》判断，感受歌曲中融入了哪些元素？

生：京剧的起源进而引入本节课的学习。

二、学唱歌曲

1．初步聆听歌曲感受歌曲的风格。

2、复听歌曲

请大家边听边思考问题：歌曲唱的什么内容？脸谱 3．小组讨论

歌曲中都讲述了哪一些脸谱，每一种颜色的脸谱都有什么样的特征？同学们根据自己对人物的了解，可大胆想象。

4．歌曲的分段学习

教师弹琴，学生试着把歌词填入旋律。对于容易出错的地方，教师着重强调。

第一乐段的学习：

注意强弱规律及弱起小节的准确演唱前倚音的模唱（老师范唱，生跟唱）时值饱满的演唱长音、休止符准确把握第二乐段的学习：

最后一句拖腔重点练习（看指挥、划拍、找感觉，注意长音的时值唱满。）上波音的模唱京剧唱腔的模仿（注意：气息饱满、字头清楚、字尾归韵。）5．小组讨论：

歌曲应怎样处理会更好好听

第一部分由女生演唱，声音流畅舒展在娓娓道来中又富含激情。第二部分由男生演唱，声音明亮、刚强有力。

6、完整演唱

三、知识拓展

京剧的行当：生、旦、净、末、丑

四、总结

唱脸谱教案篇4

教学目标

1、知识与技能：通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生了解京剧四大行当、脸谱、拖腔等知识；让学生感受下滑音、倚音、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味。

2、过程与方法：通过《唱脸谱》歌曲的学习提高学生的感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力。

3、情感态度与价值观：通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

学情分析《唱脸谱》是人民音社九年义务教育初中音乐教材中的一首京歌，也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的Ａ段包含四个乐句。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。使全曲在高潮中完美地结束。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。

重点难点教学重点：

1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

2、在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。

3、让学生感受体会京剧的韵味，获得审美体验，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学难点：下滑音、倚音、休止符等音乐记号以及托腔唱法在戏曲音乐中的韵味。

教学过程4.1 课前教师演唱黄梅戏《夫妻双双把家还》、《谁说女子不如男》（豫剧），让同学们猜猜是什么剧种？{问题设计：通过老师的演唱、同学们的讨论，引出我国的“国粹”京剧}

（二）了解京剧

1、京剧被誉为中国的“国粹”、“国剧”，被联合国教科文组织列为“人类口头与非物质文化遗产”。已有2 0 0年历史。京剧之名始见于清光绪二年（1876）的《申报》，历史上曾有皮黄、二黄、黄腔、京调、京戏、平剧、国剧等称谓，清朝乾隆五十五年（1 7 9 0年）四大徽班进京后与北京剧坛的昆曲、汉剧、乱弹等剧种经过五、六十年的融汇，衍变成为京剧，是中国最大戏曲剧种。其剧目之丰富、表演艺术家之多、剧团之多、观众之多、影响之深均为全国之冠。

2、京剧的行当为：生、旦、净、丑以及四大名旦。

3、京剧的场面：文场、武场文场：唢呐、笙、月琴、京胡、京二胡、三弦。武场：鼓、堂鼓、小锣、大锣、板、钹。

4、京剧的两大唱腔：西皮、二黄

5、京剧的表演手段（四大基本功）唱（唱腔）念（道白）做（表演）打（武打）

四、教授新课

（一）教师范唱歌曲《唱脸谱》问题设计：

1、请同学们仔细的记一记，歌曲中都唱了哪些人物的脸谱？

2、每个人物的脸谱都是什么颜色的？

3、注意什么是托腔？在京剧中，一个字用许多乐音来歌唱的唱腔形式，称为拖腔。【设计意图：同学们在聆听的过程中记住人物以及人物脸谱的颜色并且学习托腔】

（二）学唱歌曲《唱脸谱》

1、教师教唱歌曲，注意演唱歌曲时的情感表现，突显京剧的韵味。

2、注意空拍的地方以及托腔的唱法。

3、学生有感情的演唱，注意歌曲演唱的力度。

五、重点难点的讲解

（一）第一部分模仿京剧里旦的声腔，着重指导滑音、休止符以及字正腔圆的声音练习“外国人、戏、彩、画、四击头、美极啦、妙极啦、呱”等。

（二）第二部分通过打节奏的方式一板一眼，重点学习歌曲的拖腔以及净的行腔特点。一字一音，干净利落，豪迈爽朗的气势。

六、知识拓展

（一）看脸谱色彩的含义:蓝色：刚强骁勇，有心计。红色：忠义、英勇。黄色：骁勇、凶暴。白色：奸诈、阴险、狡猾。黑色：肃穆、刚直。(二)戏歌：所谓“戏歌”就是作曲家做了一个新的尝试，是在通俗音乐中吸取戏曲的音乐元素进行创作的。

教学活动【导入】导入课前教师演唱黄梅戏《夫妻双双把家还》、《谁说女子不如男》（豫剧），让同学们猜猜是什么剧种？{问题设计：通过老师的演唱、同学们的讨论，引出我国的“国粹”京剧} 【讲授】讲授

一、教师范唱歌曲《唱脸谱》问题设计：

1、请同学们仔细的记一记，歌曲中都唱了哪些人物的脸谱？

2、每个人物的脸谱都是什么颜色的？

二、重点难点的讲解

（一）第一部分模仿京剧里旦的声腔，着重指导滑音、休止符以及字正腔圆的声音练习“外国人、戏、彩、画、四击头、美极啦、妙极啦、呱”等。

（二）第二部分通过打节奏的方式一板一眼，重点学习歌曲的拖腔以及净的行腔特点。一字一音，干净利落，豪迈爽朗的气势。

三、知识拓展

【活动】活动学唱歌曲《唱脸谱》

1、教师教唱歌曲，注意演唱歌曲时的情感表现，突显京剧的韵味。

2、注意空拍的地方以及托腔的唱法。

3、学生有感情的演唱，注意歌曲演唱的力度。

【练习】练习互动环节：同学们到前面有感情地演唱歌曲《唱脸谱》【测试】测试同学们有感情地演唱歌曲《唱脸谱》【作业】作业

1、同学们有感情地背唱歌曲《唱脸谱》

2、自学一首京戏

唱脸谱

课时设计课堂实录唱脸谱

第一学时教学过程

一、组织教学师生问好

二、课前一分钟《新贵妃醉酒》李玉刚

三、激趣导入

（一）课前教师演唱黄梅戏《夫妻双双把家还》、《谁说女子不如男》（豫剧），让同学们猜猜是什么剧种？{问题设计：通过老师的演唱、同学们的讨论，引出我国的“国粹”京剧}

（二）了解京剧

2、京剧的行当为：生、旦、净、丑以及四大名旦。

3、京剧的场面：文场、武场文场：唢呐、笙、月琴、京胡、京二胡、三弦。武场：鼓、堂鼓、小锣、大锣、板、钹。

4、京剧的两大唱腔：西皮、二黄

5、京剧的表演手段（四大基本功）唱（唱腔）念（道白）做（表演）打（武打）

四、教授新课

（一）教师范唱歌曲《唱脸谱》问题设计：

1、请同学们仔细的记一记，歌曲中都唱了哪些人物的脸谱？

2、每个人物的脸谱都是什么颜色的？

（二）学唱歌曲《唱脸谱》

1、教师教唱歌曲，注意演唱歌曲时的情感表现，突显京剧的韵味。

2、注意空拍的地方以及托腔的唱法。

3、学生有感情的演唱，注意歌曲演唱的力度。

五、重点难点的讲解

（一）第一部分模仿京剧里旦的声腔，着重指导滑音、休止符以及字正腔圆的声音练习“外国人、戏、彩、画、四击头、美极啦、妙极啦、呱”等。

（二）第二部分通过打节奏的方式一板一眼，重点学习歌曲的拖腔以及净的行腔特点。一字一音，干净利落，豪迈爽朗的气势。

六、知识拓展

一、教师范唱歌曲《唱脸谱》问题设计：

1、请同学们仔细的记一记，歌曲中都唱了哪些人物的脸谱？

2、每个人物的脸谱都是什么颜色的？

二、重点难点的讲解

（一）第一部分模仿京剧里旦的声腔，着重指导滑音、休止符以及字正腔圆的声音练习“外国人、戏、彩、画、四击头、美极啦、妙极啦、呱”等。

（二）第二部分通过打节奏的方式一板一眼，重点学习歌曲的拖腔以及净的行腔特点。一字一音，干净利落，豪迈爽朗的气势。

三、知识拓展

【活动】活动学唱歌曲《唱脸谱》

1、教师教唱歌曲，注意演唱歌曲时的情感表现，突显京剧的韵味。

2、注意空拍的地方以及托腔的唱法。

3、学生有感情的演唱，注意歌曲演唱的力度。

【练习】练习互动环节：同学们到前面有感情地演唱歌曲《唱脸谱》【测试】测试同学们有感情地演唱歌曲《唱脸谱》【作业】作业

1、同学们有感情地背唱歌曲《唱脸谱》

《唱脸谱》教学反思篇5

我在教授初二下册第二单元“梨园撷英”的内容时，以歌曲《唱脸谱》为载体，让学生通过对这首歌的欣赏、感受、歌唱、演奏、表演感受京剧的魅力，使学生在喜欢现代流行音乐的同时走进我们中华民族音乐的瑰宝。

一、“听听唱唱-”----在音乐感受中快乐学习歌曲。感受与欣赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在教授《唱脸谱》这一新歌时，我不是按照传统的方法先教他们唱歌谱，然后读歌词，唱歌词，而是先用歌曲录音范唱，老师范唱，《唱脸谱》FLASH动画等一系列趣味性及强的“明线”，深深地吸引住学生。在这一系列直观生动的过程中，学生产生了情绪的反映和情感的体验，初步感受歌曲的现代风格与京剧韵味，然后我让学生自己说说哪句最有京剧的韵味，哪句最好听，哪句最幽默，哪句最亲切，接着我们一起再来听一听，唱一唱，进一步感受音乐。另外，我还启发学生试唱对比：假如去掉这些装饰音和休止符会是怎样的感觉。我和学生一起唱着，听着，比试着，学生的注意力特别集中，仔细地体味着每一句歌曲，一起学唱着他们喜欢的那一句句：“美极了，妙极了，简直OK顶呱呱……”；“没见过那五色的油彩愣往脸上画啊”…….在对比中初步感受了京剧，体会了装饰音和休止符在歌曲的京剧韵味和情趣方面的重要作用。就这样，在诱人的“明线”中，学生不知不觉掌握本环节的“暗线”---唱会歌曲，享受了音乐。

二、“比比划划”-----在声势表演中轻松学习歌曲。

教学中我注重用直观的方法表达抽象的知识，让学生深入浅出地理解音乐，轻松自如地学会音乐，生动活泼地表现音乐。注重趣化单调孤立的知识与技能的传递过程，不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲授，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，让学生整体感受的音乐的魅力，努力将音乐知识融于音乐活动中去，让学生在感受音乐美的同时“顺带地”掌握知识与技能。

《唱脸谱》歌曲学习中，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的时候，不是先给学生讲释定义或概念，而是让学生一边唱，一边用肢体来夸张地表现。如“下滑音”，我让学生用手指从上向下划着曲线，身体也随着由高到低蹲下来，学生的情绪特别高涨，在欢乐中他们领会了下滑音的要义，在笑声中他们体验了下滑音的韵味，在幽默中他们唱得也更加准确。唱到前倚音的时候，我让学生用手指划着圆圈“摇头晃脑”来歌唱，他们个个都很形象地摇晃起来，通过声势表演，学生不仅领会了前倚音的唱法，还感受了京剧的韵味，他们在笑声中学会了音乐知识，体验了音乐的美妙！

《唱脸谱》教学反思篇6

《唱脸谱》是一首运用京剧西皮唱腔音乐素材创作的一首“戏歌”，深受广大听众的喜爱。在教学中要以唱为主，欣赏脸谱是为了让学生有更直观的感受和了解，所以课件的制作离我精心选用了一些有特点的脸谱图案，加深学生的印象。由于学生对于流行歌曲非常喜欢，首先，我选用了三段有戏曲风格的流行歌曲让学生欣赏，让他们对于这一课的内容充满兴趣，事实证明，从学生喜欢和感兴趣的地方逐渐导入，效果是非常好的，也为他们学唱歌曲、体验情感打好基础。

在课前准备中，我精心制作了多媒体，通过歌曲视频和演唱视频，让学生始终充满兴趣地欣赏歌曲，并在此过程中逐渐熟悉歌曲的旋律，加深印象。充分发挥多媒体在教学中的作用，使学生在欣赏歌曲的同时，能直观地欣赏到脸谱鲜艳的色彩和丰富的图案，体验歌曲所表达的豪爽性格。

教师的范唱和多种方式的练唱，教师的及时纠正和鼓励都能使学生更快速的学唱和大胆的表现，使他们亲身体验京腔京韵韵的的风格魅力；学习简单的京剧形体动作边唱边表演，进一步加深他们对歌曲独特风格的体验等，都引发了学生对京剧艺术的好奇心和兴趣，使他们在好奇和兴趣的驱使下，积极主动、愉快地学习。

唱脸谱说课稿篇7

《唱脸谱》说课稿

各位评委老师，下午好！今天我说课的题目是《京剧——唱脸谱》

一、说教材：

《唱脸谱》是人民音乐出版社，第15册第三单元《梨园金曲》中的一首学唱曲目，是整个单元中一首与众不同的歌曲，体裁为“京歌”。这是一首非常独特又颇有难度的京歌，它巧妙地将通俗歌曲的演唱风格、伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起,歌曲的结构为不带再现的单二部曲式，唱出了我们对京剧艺术的骄傲和自豪感。，所以它既是流行歌曲，又是京剧唱段。

二、教学目标：

根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面出发，将本课的目标定为以下三个： ⑴情感态度与价值观：通过学唱《唱脸谱》，学生能够了解京剧这一中国戏曲艺术的精粹，体验京剧的魅力，从而培养学生对京剧和民族音乐艺术的兴趣。⑵过程与方法：利用多媒体课件辅助教学，通过学唱《唱脸谱》，模仿京剧的表演程式及特有的唱腔，从而感受“国剧”的特点。

⑶知识与技能：①学生能够了解京剧脸谱知识，了解相关的戏曲行当。

②在歌曲演唱中，学生能够较好地把握京剧的韵味及不同歌词时，不同的表现力

③学生通过欣赏视频音乐，能够准确有感情地表演京歌《唱脸谱》，并且要求背唱。

在我们了解了教学目标以后，再来看一看本堂课的教学重难点：

新课标强调，音乐以审美为核心，以兴趣爱好为动力，在教学中应努力激发学生兴趣，引导学生积极参与各项音乐活动。因此本课的教学重点是：

三、教学重难点：

重点：感受京剧的音乐风格，了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

难点：歌曲节奏及京剧唱腔的模仿演唱。

四、说学情：

初二年级的学生在生理和心理上日趋成熟，已经具有初步的音乐审美感知能力，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。

五、说教法：

根据中学生年龄特征，我采用了创设情境法（利用多媒体营造出浓郁的京剧氛围，激发学生对课程内容的好奇心，增强他们的探求欲望。使学生在课堂上身临其境，充分地欣赏感受京剧这一国粹的魅力）、演示法（通过播放视频、音频以及教师表演范唱等方式，让学生更好地获得感性认识，深化学习的内容）、合作探讨法（在对乐曲的教唱过程中，由学生主导，自我发现乐曲中的难点，并一同探讨研究解决办法），启发式教学法（在认识了解京剧脸谱的过程中，通过脸谱的色彩表情，学生自我总结其所代表的人物性格特征）等在教学中把教法和学法联系起来。我的目的，是要让学生不仅学会，而且会学。引导学生在学习中除了要动嘴发声，还要做到三动：手动，眼动，心动。要发挥学生的主观能动性，活跃学生的自主思维能力，加深学生对音乐作品的理解，使学生更准确的表现和感受作品的内容及情感。同时，第1页

学校音乐教育导论与教材教法作业

要让学生意识到学习过程是自我实践的一个过程，使学生真正体现“快乐音乐”的宗旨。

六、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习，方法是很重要的。根据大纲要求及教材内容，我在学习指导时围绕学习目标，主要通过看、听、模仿，表演唱，师生与生生间的自主交流等要素来学习，让学生充分发挥主观能动性，主动去感知戏歌的吟唱形式及艺术特色的表现。让学生尝试将讨论，表演等方法融合在一起。以兴趣为源头，以此激发学生的学习劲头；以多变练习为方法，以此巩固学生的学习成果，在展示和树榜样的教学中轻松愉快的达到我的教学目标。

七、说教学程序

我主要设计三个环节来完成本课时教学：

一、创设情境，兴趣导入；

二、学习演唱《唱脸谱》；

三、引申实践。㈠：创设情境，兴趣导入：

由京胡乐声开始，通过对京胡的认识，引出京剧这一国剧。通过视频《猛听得金鼓响》（选自穆桂英挂帅）导入新课。通过对学生提问：“第一眼看到京剧人物的时候，最吸引你的是什么？”而学生回答：“脸谱，服饰，面部表情„„”这样使脸谱的产生，颜色，样式及各种脸谱塑造的人物形象产生好奇感，以此激发学生兴趣。

（这一环节让学生从音乐、视频中来对京剧脸谱有初步的印象，从而引入歌曲）

㈡学习演唱：

1、视频欣赏歌曲《唱脸谱》

（让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，视听结合、动静结合，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣与求知欲。）

2朗读歌词，感知节奏

（采用奥尔夫音乐教育体系中的节奏朗读法，让学生根据节奏朗读歌词，为下面的歌曲学习打下基础。）

3、学唱《唱脸谱》

（采用听唱，教唱，分组唱等方法突破歌曲学唱这一重点。在引导学生的同时，让学生反复聆听和观看这首京歌的视频，让学生在歌声与画面中去体会作品的艺术特色及京剧的韵味，然后由我来讲解这首京歌的风格，演唱情趣等要素，通过探讨和体验的过程来完成这一教学过程。

4、在学唱过程中，学生提出难点，我与学生一同解决难点

（中学生已有一定的自主学习能力，所以希望让同学们自主地探究学习，改变以前教师提问学生回答的模式。我选择让他们自己去发现问题、分析问题、并尽可能地解决问题。也就是把主动权完全交给学生。）

在这个学生自我设疑的环节里，无论结果如何，我都会对学生的的行为给予肯定，我也将作出的总结：

难点突破：

1.前半拍休止；长句唱腔“叫喳喳……”

2.对艺术作品的处理，我将引导学生模仿、表演京剧的韵味演唱，使学生能更加完整地掌握

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学校音乐教育导论与教材教法作业

《唱脸谱》这首京歌。

㈢引申实践：

整曲学完后，在《唱脸谱》的乐声中，用多媒体课件展示各种人物脸谱，由我解说脸谱的产生，颜色样式，再由学生总结出不同色彩脸谱所代表的不同人物形象及其性格特点。

为了拓宽学生的文化视野，我还要求学生在课前收集有关京剧不同流派及代表人物的资料。通过学生间自主交流，让他们进一步了解京剧艺术，并体会由自我发现所带来的乐趣，使他们今后乐于自我探索。

八、最后小结: 京剧是我们的民族瑰宝，是我们的民族特色，目前已经被联合国教科文组织列为，世界非物质文化遗产。关于京剧这门艺术还有很多有趣的东西，叫人着迷，在我们身边有着那么多的戏迷、票友。那么，就让我们一起，了解、继承、传播我们中华民族的瑰宝，将京剧艺术传承到底吧！

最后，在优美的京剧乐声和轻松的氛围中，结束本堂课。

艺术学院

音乐系08级1班

嵇亚玲

《唱脸谱》音乐说课稿篇8

唱脸谱》说课稿

北流市大里镇六厚中心小学

李珊珊说教材分析：

本节课选自人民教育出本社教材四年级下册第三单元《学戏曲》。这是以传统民族戏剧——京剧为主题的单元。《唱脸谱》这一课是本单元的第二课时，是一节音乐欣赏课，音乐体裁属于“戏歌”。通过本节课的欣赏，使学生对京剧的相关知识有进一步了解，并理解“戏歌”这种音乐体裁。以此开阔学生的音乐视野，丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审美情趣，弘扬民族音乐。

说教学目标：

知识目标：通过欣赏《唱脸谱》，了解京剧的相关知识，能够模仿京剧唱腔的韵味，进行简单演唱。并在学习中了解“戏歌”这种音乐风格。

能力目标：在欣赏中通过看听结合、模仿体验的方法感受京剧的魅力，并简单分辨带有特点的京剧脸谱的不同人物性格，进行创作表演。

情感目标：通过欣赏《唱脸谱》，能够产生对京剧艺术的兴趣，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，并主动在这个领域进行一些探索。

说教学重难点：

教学重点：通过欣赏《唱脸谱》能够模仿京剧唱腔的韵味，并进行演唱。教学难点：在欣赏中感受京剧的魅力，并简单分辨京剧脸谱的不同人物性格进行创作表演。

说教具：多媒体课件

【设计意图】集图像、视频、动画和声音等多种媒体于一体，动静结合、声像合一。既能够激发学生学习的兴趣，同时能够加深学生对歌曲的理解、巩固和记忆，使学生在有限的教学时间内更有效的学习，激发学生表现音乐、创造音乐的欲望。说教学流程：

一、品国粹，分析感受

二、唱脸谱，唱中感受

三、大舞台，演中感受

说教学过程：

一、赏析与导入，感受京剧

（一）课前热身运动：播放歌曲《中国话》，教师带动大家唱起来，动起来。生问好，组织教学

师：这节课老师看到同学们唱开心，老师还想带同学们唱唱，好不好。教师跟着视频演唱《谁说女子不如男》和《唱脸谱》。

师：同学们这节课看来心情非常开心，所以老师给大家带来了礼物。猜猜我手上拿的是什么？

生：脸谱

师：对！是京剧脸谱，今天这节音乐课我们要学的内容就是和京剧、脸谱有关，我们一起用响亮的声音朗读一次课题《品国粹

唱脸谱》。可能有些同学不知道什么是国粹，下面老师来讲解什么是国粹。（（板书课题《唱脸谱》、出示课件）

（二）小调查，初步了解京剧

师：下面老师想做个关于你对京剧认识的一个小调查，哪个同学来和大家一起分享你对京剧的了解呢。

（出示课件：讲解京剧的形成）

【设计意图：】教师范唱戏曲音乐中不同的剧种，并引导学生感受戏曲的魅力，通过这一环节让学生对京剧有初步的体验，使学生初步感受戏曲音乐的演唱风格。在此基础上教师与学生互动演唱流行音乐，这一设计主要是让学生通过音乐实践感受流行音乐与戏曲音乐在风格上的不同，为学习新课做好铺垫。

二、品国粹，分析感受

（一）播放歌曲《唱脸谱》

师：刚才看见同学们非常认真的品赏着《唱脸谱》，有的同学轻轻地跟着哼起来，说明同学们的学习兴趣很高哦，老师给你双赞。老师想知道同学们品赏后的感受，谁来告诉老师呢？

生：很好听，不像一起的那种咿咿啊啊的唱法……

师：虽然有些同学不怎么喜欢这咿咿呀呀的声音，但是我相信通过这首歌同学们会喜欢上京剧的。对不对。

师：我们再来进一步了解京剧。（出示课件：讲解京剧的表演手段、四大行当、四大名旦）

（二）认识脸谱知识，感受京剧的魅力

师：同学们，刚才你们的演讲非常的棒，老师越来越喜欢上咱们班的同学了。下面我们来感受一下京剧的魅力，它的魅力所在是脸谱。（播放课件）

什么是脸谱？“脸谱”是指中国传统戏剧里男演员脸部的彩色化妆。这种脸部化妆主要用于净和丑。它在形式、色彩和类型上有一定的格式。内行的观众从脸谱上就可以分辨出这个角色是英雄还是坏人，聪明还是愚蠢，受人爱戴还是使人厌恶。

京剧那迷人的脸谱在中国戏剧无数脸部化妆中占有特殊的地位。京剧脸谱以“象征性”和“夸张性”著称。它通过运用夸张和变形的图形来展示角色的性格特征。眼睛，额头和两颊通常被画成蝙蝠，蝴蝶或燕子的翅膀状，再加上夸张的嘴和鼻子，制造出所需的脸部效果。

课件展示：讲解脸谱的色彩以及代表的意义红色

忠勇侠义，多为正面角色。

黑色

刚正威武，不媚权贵。

白色

阴险奸诈；刚愎自用。

紫色

刚正威武，不媚权贵。黄色

勇猛而爆躁金色

神仙高人。绿色

勇猛，莽撞。蓝色

刚强阴险。

【设计意图：】讲解带有特点的京剧脸谱以及所代表的人物性格，让学生感受京剧脸谱的魅力，激发学生学习的兴趣，也为下面合作探究环节让学生进行创作表演做了铺垫。

三、唱脸谱——唱中感受

（一）新授引入，初听歌曲

师：通过刚才的学习我们了解了什么是脸谱（由脸谱导入到歌曲《唱脸谱》）师：接下来让我们再来欣赏一首歌曲，听的同时请大家思考：这首歌唱的什么内容？找出你不懂的词语？

播放歌曲（学生出听歌曲）

师：听完了歌曲谁能说说歌曲第一乐段和第二乐段唱的是什么内容？生：……唱的是不同脸谱的人物……

师：这首歌是首戏歌。所谓“戏歌”，就是作曲家做了一个新的尝试，是在通俗音乐中吸取戏曲的音乐元素进行创作的。这首歌巧妙的将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段，全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，是用戏曲唱腔旋律为素材创作的具有较为浓郁的戏曲韵味的歌曲，师：找出你不懂的词语？生1：鸳鸯瓦生2：四击头

师：鸳鸯瓦：脸谱的基本画法谱式，“白色”打底色，“黑色”勾画眉、眼、鼻三窝，是用夸张眉、眼、鼻的手法，使额部和两颊呈现出明显的主色，平整的象三块瓦片，因此而得名，“黑+白”的三块瓦脸即“鸳鸯瓦”脸。

师：四击头也称四记头，京剧武场伴奏（锣鼓经）。四大件乐器为大锣、小锣、板鼓、铙钹。

师：同学们都了解歌曲的内容，那么我们再把这首优美动听的戏歌听赏一遍,好吗? 【设计意图：】教师采用分析对比的方式引导学生感受歌曲的风格特点、曲式结构、演唱内容、以及京剧的唱腔特点。

（二）跟唱戏歌（出示歌谱课件）

1.跟唱唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）

2.（音乐）：完整的跟音乐齐唱歌曲（加深情感体验，注意难点部分）3.了解乐曲中的下滑音、装饰音（倚音）、休止符等音乐记号共同合作，共同体验：

【设计意图：】教师引导学生通过反复欣赏聆听这首歌曲的多媒体课件，通过视觉、听觉感受音乐风格的魅力，让学生对歌曲有一个完整细致的了解，并初步了解京剧脸谱的作用和特点。再通过节奏体验环节，提高学生的学习氛围，增强节奏的训练。

四、大舞台——演中感受

学生戴自制脸谱或者用自己喜欢的方式表演唱《唱脸谱》（教师播放音乐）

【设计意图：】运用听唱、模仿等方式来突破教学的重、难点。这一环节让学生充分发挥其创造潜能以及音乐表现力，使学生更加深入的理解歌曲。在此基础上教师引导学生总结歌曲的演唱形式，使学生对“戏歌”这种音乐风格有一个清晰完整的认识。

五、小结

师：关于京剧艺术还有很多博大精深、有趣的东西，真是叫人着迷，要不，在我们身边怎么会有那么多的戏迷、票友呢？同学们，让我们一起了解、继承、传播我们中华民族的瑰宝，将京剧进行到底吧！