绘本在小学英语教学运用中的问题和现状

绘本在小学英语教学运用中的问题和现状（精选9篇）

绘本在小学英语教学运用中的问题和现状 篇1

摘 要：通过创设贴近生活的真实语言环境，英语绘本阅读拥有这个独有的优势，在小学英语教学中起到了很大的作用。一方面，英语绘本阅读是一种比较严谨而不失轻松的教学方式。另一方面，可以培养学生从小建立良好的阅读习惯。本文通过小范围调查的方式来了解小学英语课堂中使用绘本教学方式出现的问题和现状，并提出应对对策。

关键词：小学英语；英语绘本；教学

结合调查问卷和访谈教师，统计出调查的数据结果并分析如下：

一、教师对绘本的了解程度统计结果

非常熟悉比较了解一般不了解

14%52%32%3%

图1 教师对绘本了解的总体情况

从图1可以看出，中青年教师对英语绘本比较熟悉，而刚刚入职的教师和经验非常丰富的教师却对绘本不够熟悉。这说明了英语绘本已?受到关注，但是关注程度只限于中青年教师。

二、教师对于绘本作用的认识

由图2可以看出，绝大多数教师对绘本在语境创设、语用体验和语用输出等功效都是认同的，但进一步调?朔⑾郑?重绘本的“语言信息”的教师更多的却是关注了“语境创设”，达到90%，而认同绘本的画面信息价值的教师，在语境创设中却只有45%的人关注到。在文献部分笔者曾经谈到，语境创设恰恰是绘本画面的独特功能。综上所述，许多老师对绘本的特点和性质有待进一步深入地去了解。

三、绘本使用的巧堂环节的情况

从图3可总结出，在活动课中和课后补充中都会用到绘本，由此可得出，教师的想法并没有差别，那就是绘本用于课后比较多，而在平时教学较多是使用在课中环节，在“公开课”中使用绘本的教师则在“课前热身”阶段使用最多。这与教师的理念及其实际操作是吻合的。

四、研究现状以及给予我们的启示

本篇主要运用问卷调查和案例的方法研究了英语绘本在英语教学中的使用现状，以及出现的问题和困难，并通过平时的教学实践，总结出以下几点经验和教训：

（一）平时多积累相关的英语绘本资源，提高绘本的教学经验

现在不同地区不同的英语教材使用版本，每个版本都有他的优势和劣势。由于教学的特殊性和每个学生的个体差异性，每个教师的教学风格的不同，我们可以选择不同的绘本和教材，并且可以将两者结合起来。小学英语教师可以随着一定的情况针对教学选择绘本和教材，争取出教学成果。教师要不断更新自己的教学理念和教学知识储备，利用网络资源自己上一些公开课并请求学校派遣去先进的地方进行培训和考察。争取学校支持教师使用绘本资源进行教学，及时更新和培训教师去使用绘本资源，争取最大化利用绘本资源。教师在收集绘本时，也可从将绘本按照不同类别进行分类，如：话题，年龄等等，也可以通过集体备课的形式来充分大脑风暴利用绘本资源且可以吸取教学经验，同时调动一些老教师的学习积极性。

（二）小学英语可用英语绘本进行全面教学设计，培养良好的阅读习惯

英文教学中一般分为听说读写四个部分，四个部分相互关联不可分割。绘本阅读当中应当充分运用到四个部分当中，在平时教学中，应当对绘本教学整体设计这四个部分。《课标》硬性规定，整体设计听说读写四个部分多种技能，融合在语言教学中，体现了语言的交际性和实践性两种特性。教学的完整性还包括教学素材的完整性，不能把教学和教学素材两者割裂开来。教师可以利用绘本，更应考虑整体输入与语境体验，讲授阅读内容的同时，也要教授阅读技能和读写听说技能的培养。

（三）整合英语绘本教学资源，提供浸入式的教学环境。

浸入式教学主要应用了四项学习策略，即融合性学习策略、习得性学习策略、听领先学习策略和活动性学习策略。浸入式教学倡导听领先学习策略，强调要避免行为主义教育理论主张的语言模仿和强化行为。小学生学习英文，运用浸入式的英语教学方式，全新的一种语言环境，导致可能会出现一段时间的语言沉默期。这是非常正常的现象，教师需要了解这个时候不能急于让学生去表达，而是让学生有更多的输入，不可急于求成。一定的知识储备量之后才会有一定的语言输出。同时，教师可以通过多彩的搭配教学，如 “听-画”“听-匹配”等活动来判断他们是否听得懂，鼓励他们在大量听的基础上再用英语表达，从而获得语言交际。浸入式教学需要保证绘本的原汁原味，尽量用和原文同一口吻的语句进行改编，在教学过程中不但提高了自身的英语文化素养，还让学生体验到了许多绘本故事背后的文化。对于原版绘本中，需要改编音频的时候，还需要了解一些语音输入的软件技能。

参考文献：

[1]黄小丹.美国外语浸入式教学现状[J].比较教育研究，2004（7）：8-12.[2]郑秋贤.“冲破坚冰”：三位浸入式教师成长的故事[D].上海：华东师范大学，2003.作者简介：

绘本在小学英语教学运用中的问题和现状 篇2

一、英语绘本的特点

1. 精美装帧

绘本中的图画部分,不仅绘画精美,而且在构图、色彩上都能使阅读者在视觉上引起愉悦,图与图之间也能呈现出独特的叙事关系。

2. 经典完整

优质的绘本大多有着深远的主旨,其中所呈现的故事情节和意境能加深孩子对周遭环境和世界的了解,并滋养他们的生命,而且英语绘本故事本身是一个整体的语言应用实例,能够给孩子们提供英语学习的完整学习经验。

3. 真实语境

英语绘本能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇,能协助发展孩子的语言能力。良好的语境创设也为学生在生活中运用所学奠定了扎实的基础。

4. 复现强调

由于绘本是给孩子们看的,里面没有特别华丽的辞藻和复杂的句型,基本句型在故事里的复现率很高,句子也基本遵循押韵的方式展开。学生能更容易掌握英语词句与发音的特性,这给孩子们掌握运用核心句型提供了良好的语言支架。

二、我的探索与实践

1. 收集绘本——使绘本资源系统化

记得有一次,我在教学五年级上册Unit5时学生普遍反映,该单元教材的编写比较枯燥,学习兴趣不大。由于平时的积累比较多也比较系统,我很快锁定了绘本《Rosie's Walk》,故事中涉及到方位介词“across,around,over,past,through,under”。我如果能通过《Rosie's Walk》这本有趣的绘本对方位词进行巩固与拓展,应该能够调动起学生的学习劲头。带着这种冲动,我就开始着手这堂课的设计,导入故事之前,我设计了小蜜蜂出去采蜜时迷路了。在同学们的帮助下,小蜜蜂历经了千难万险(through the fence,around the pond,over the haystack,get in the beehive)终于回到自己的蜂巢了。课前,我设计了精美的教具。课中,我适时附之以简笔画,帮助学生理解绘本故事内容。课后,我让学生来演一演Rosie和Fox。为了让学生准确掌握故事中介词的含义及区别,我还设计了一个词图搭配的任务活动,让学生对于方位词的词义理解更为透彻,使学生在玩中学、学中玩。课后,我请学生们用所掌握的方位介词,试着续编这个《Rosie's Walk》的故事,或者是自己也创编一个类似这样的有趣故事。由于先前的课堂教学十分有效,无论是介词的运用,还是故事内容的理解分析,学生都掌握得很不错。因此,在课后完成此项任务时学生们都热情高涨,纷纷开心地边说、边画、边写。最后,学生们都编出了很精彩的故事。

2. 潜心思考——使绘本内容合理化

爱因斯坦曾说过:“思维决定视野。”也就是说,思维决定了你到底能看到什么。不同类型的教学内容对于不同的师生,应有不同的话题形式。同一本绘本,对于不同教师,不同教学对象,也应该呈现出不同的教学设计。如果我们在接触到每一本绘本的同时,都能联系教材,联系教学对象仔细地潜下心来思考,那么,灵感便会在那一瞬间进发,绘本的魅力也将在那一刻展露无遗。

3. 创编绘本——使绘本文本教材化

作为当代的英语教师,要学会“用”教材而不是“教”教材,要学会在教学中重新整理教材进行文本再构,再构的文本要达到完整性、真实性和情景性的要求。

例如,字母i,o,u的重读闭音节发音教学分布在PEP教材四年级下册的三、四、五单元中。为了更好的展开教学,我将这三部分内容整合为一个有趣的绘本故事。在故事的教学和演绎中,让孩子体会他们的发音规律,由于故事创编得很有趣,孩子们在富有童趣的故事中弄懂了其间的发音规律。使原本分散而枯燥的音标教学,变得更生动、有趣、有效。因此,作为一名小学的英语教师应该多点思考,善于联想,思维敏捷,让自己的教学中多些新鲜的创意、多点值得学生回味的内容,努力用为人师者的独特性点燃孩子们思维的火花。

4. 倾听童言——使绘本思维童趣化

作为一名小学老师,我们的服务对象是学生;作为一名英语教师,我们传授的是一种语言;作为一名小学的英语教师,我们的职责就是为学生所想,为学生学习语言提供服务。我们要学会像孩子一样怀揣着一颗童心,像孩子们一样天马行空地去想象,像孩子一样感受着绘本所带来的快乐与幸福。因为只有那些具有童趣的老师才能找到或创作出孩子们爱看的绘本,设计出孩子们喜欢的绘本教学方案。辅助绘本教学的教具设计上,也要力求充满童趣。使有趣的绘本故事锦上添花。例如,在音标教学这堂课中,我不仅用cool edit软件处理了我自己的录音,使绘本中的角色更分明,动画效果更强烈。而且我也制作了一些教具辅助绘本教学,让教学活动显得“有声有色”。

5. 分享绘本——使绘本读物大众化

我所在学校英语组的老师们经常会把自己在平常教学实践中找到的合适绘本拿出来分享,教研组一起讨论,哪本绘本更适合哪个板块教学内容的学习;每本绘本在教学中应该如何操作等等。毕竟,一个人的力量是有限的,做到教研组内资源互补,资源共享,最终的受益者将会是我们的学生。

我们的学生学习英语缺少语言环境,他们从有限的教材中接触不到原汁原味的英语。作为一名小学英语教师,让孩子通过学习英语绘本感受到英语语言的魅力,掌握英语语言的运用能力,是一条值得我们小学英语教师继续摸索前行的道路。

绘本在小学英语教学运用中的问题和现状 篇3

【关键词】儿童绘本 小学美术 实践

【中图分类号】G623.75【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0207-01

前言

小学美术主要是培养小学生的作画能力，有利于促进小学生美术素养的提升。当前，教育行业得到了人们的重视，在新时期背景下，对小学美术教学提出了新的要求，美术课堂教学有效性是当前美术教学需要迫切解决的问题。需要将儿童绘本融入到美术教学当中，有助于提高美术课堂的教学有效性，提高学生的认知能力，对激发学生的学习兴趣具有重要作用，能够极大的展现出学生的创作能力和审美能力。

一、儿童绘本在美术教学中的优势

儿童绘本是当前美术教学中的重要辅助教学工具，通过对图画和文字的结合，能够取得良好的教学效果，使美术课堂更具趣味性，增强学生的学习兴趣，能够展现出较强的冲击力。儿童绘本与传统的卡通绘本之间存在着较大的差异，主要是在相关专家的创作下设计完成的，主要是针对年龄小的学生。而儿童绘本自身具有图文并茂特征，图片极具吸引力，会使学生的感官受到强大的刺激，以此来激发学生的美术学习兴趣。儿童绘本的选择要与小学生的认知发展相适应，有助于提高小学生的感知能力，需要对小学生的思维进行正确的引导，将具象思维向抽象思维进行过渡和转化，促进学生审美能力和创造能力的提高。将图画和故事以直观的形式展现出来，促进小学美术教学效率的提升[1]。

二、儿童绘本在小学美术教学中的具体应用方法

（一）利用绘本进行教学导入

教学导入是美术课的重要环节，为了确保美术教学取得良好的教学效果，教师需要选择合理有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，确保美术教学取得良好的教学效果。儿童绘本自身具有丰富的故事性和视觉性，融入到小学美术教学中，符合小学生的爱看图片和看听故事的需求，能够使小学生快速的进入到学习中来，对激发学生的学习兴趣具有重要作用。为了确保小学美术教学取得良好的教学效果，需要将儿童绘本与多媒体教学有机结合起来，充分的运用到美术教学中去，能够弥补多媒体教学中存在的缺陷，将美术图片在多媒体视频上进行展示，能够给学生展示直观的效果，给学生营造别样的课堂氛围。例如，在《色彩心情》一课中，教师在教学过程中，为了强化学生的理解能力，将《小蓝和小黄》儿童绘本融入到小学美术教学中，向学生展示了“爱”与“融合”的故事，但是没有涉及到很多关于色彩展示方面的内容，能够使学生在学习过程中不会受到诸多的限制，使学生能够轻松的了解故事中的内容。教师在美术课程教学中，补充了与色彩相关的理论知识，能够使学生明确色彩的表达心情，有助于激发学生的学习兴趣，对营造良好的课堂氛围发挥了重要的作用[2]。

（二）合理运用绘本表现手法

儿童在实际的学习过程中，希望通过画笔进行内心想法的表述，在美术实践教学中，通过“画”与“画”的沟通，为学生的绘画提供了良好的途径，有助于促进绘画取得良好的效果。通过多种绘画手法和绘画形式的运用，有助于打开学生的艺术视野，强化对学生艺术形式语言的理解。色调在美术教学中的运用，有助于提高美术教学效果。例如，美术教师在进行色彩教学时，主要选择《十四只老鼠赏月》，展现出了色彩的不同变化情况，给学生带来视觉上的冲击，形成了强烈的视觉冲击感，展现出了美术作品的空间美。

（三）深入理解绘本内涵

在当前的美术课堂中，教师注重对图片的展示，却忽视了对图片内涵的解读，为了确保美术教学取得良好的教学效果，需要促进听觉和视觉相结合，充分运用儿童绘本，将儿童绘本与美术作品相结合，在进行美术作品展示的过程中，需要确保图文结合，使学生在看故事的过程中进行美术学习，促进文字语言和视觉语言的转化。例如，在学习《鲜艳的花朵》一课时，教师需要充分运用儿童绘本，将儿童绘本上的内容，融入到美术教学中来，将小蜜蜂采花粉的故事告诉学生，并让学生了解小蜜蜂是如何进行花朵选择的，使小学生明确何种花朵是小蜜蜂的最爱，对提高小学生的创造能力和想象能力发挥了重要的作用。

（四）通过模仿强化绘画能力

要想促进美术教学取得良好的效果，需要将学生欣赏画本的能力向动手绘制画本转换，对提升小学生的绘画表达能力具有重要作用。美术教师将歌谣和寓言故事融入到美术绘画中来，确保了寓言故事和儿童画的有机结合，鼓励学生用绘本的形式，将自己生活的日常以绘画的形式展现出来，确保绘画与文字的有机结合，为学生的绘画积累了较多的素材，提高了学生的绘画表达能力和观察能力，促进学生创造能力的提升[3]。

（五）促进绘本情感传递

要想在美术绘画教学中展现出中国特色，需要选择带有中国特色的儿童绘画，将中国的传统民间神话故事和民间故事融入到儿童绘画中来，能够实现对学生视觉形象的传递，对展现传统的人文思想具有重要作用。例如，儿童绘本《射向太阳的箭》是中国传统神话故事，里面展现出了较多的民族文化素材，对沟通各民族文化信息和思想感情具有重要作用，展现出了我国的文化精髓，能够给予学生启发性的作用。

三、结论

美术教育的主体是全体学生，要想促进美术教学活动的有效开展，需要明确学生的兴趣爱好，通过在美术课程中融入儿童绘本，能够使学生感受到色彩斑斓的人物形象，对丰富故事情节，陶冶学生的性情发挥了重要的作用。美术教师需要充分利用优秀的儿童绘本资源，将其融入到美术教学中去，提高学生的审美能力和美术创造能力，为美术学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]谷大勇. 浅谈结合儿童绘本的小学美术教学[J]. 美术教育研究，2012，16：50-51.

[2]夏莉. 浅谈儿童绘本在小学美术教学中的应用[J]. 美术教育研究，2015，24：136.

绘本在中学美术课堂中的创新运用 篇4

[摘 要] 绘本作为一种图文并茂的独特文学形式，在繁多的出版物中脱颖而出，其内容蕴含着极其丰富的教育教学资源。将绘本引入中小学不同学科中，不仅起到优化课程资源的作用，而且有利于思维训练、阅读理解、美术欣赏、作文表达等方面的提升，创新能力的培养，学生综合素质的提高，有利于实现校本教学，挖掘地方传统文化。在具体的教学实践中，可以运用理解与阅读、文化与导引、音乐与欣赏、美育与创作等具体方式来融入课堂，通过相应的绘本进行学科间的融会贯通，在不同学科中进行结合和实践，增强知识的互相融合。在多元发展的时代背景下，增强学生们主动学习的热情，提升中学素质教育的质量与效果。

[关键词] 绘本；创新运用；中学美术课堂

绘本（Picture Books）作为一种图文并茂的独特文学形式，在繁多的出版物中脱颖而出，其内容极其丰富，主题广泛，既有引导认知亲子关系、家庭成员、品德培养、生活琐事类型的贴近孩子的生活小故事，也有讲述历史典故、科学原理、生命意义的大题材。一些经典的绘本作品，突破了语言国籍和文化等因素的限制，能运用到不同领域的中学教育中，受到儿童文学作家和中学美术教学研究专家的认可。绘本中精练的语言和生动精彩的画面互补互融，具有高度浓缩的文学价值和艺术价值，提升孩子的理解力、想象力和创造力，对不同年龄段的孩子成长都有着重要意义。近年来，许多一线教师开始尝试将绘本与主题课堂结合，作为一种新型创作课型的延生，不断尝试中产生不同的创新运用。

一、绘本在中学美术课堂中的重要性

随着网络时代的快速发展，阅读的形式发生了巨大的改变，实体图书的魅力却有增无减，特别是在早期阅读习惯的养成上，全球优秀的教育专家都一致认为培养儿童的阅读能力，能促进孩子大脑发育，增强脑内思维和想象能力的形成，改变其一生。绘本的题材丰富多样，分类的方式并不统一。按照教育意义来分，包括科学认知、情绪管理、爱与分享、品德培养、创意创造、语言表达等方面；按照知识学科分类，包括数学认知、语言认知、美术欣赏、英语读本等；按照内容题材来分，包括寓言故事、历史故事、童话幻想及现实写真等等。更多的绘本是创作者经过创意的汇集、精心的编排来表达内心对故事的情怀，传递给读者的不仅仅是故事本身，更多的功能是阅读中的思考和回味。

绘本的普及性极强，线上线下都能随时获取绘本资讯。线上主要指网站、手机应用软件、公众号和一些专门的自媒体平台，如“凯叔讲故事”“悠贝绘本馆”“咔哒故事”等。线下主要是城市绘本馆孕育而生，例如北京蒲蒲兰文化发展有限公司在北京、上海、沈阳等地设立了线下绘本馆；孕育出了一批优秀的绘本阅读推广人，如台湾的“花婆婆”方素珍，“爱讲故事的鸟老师”向华，浙师大儿童文化研究院彭懿教授、中国首届原创图画书大赛评委余治莹等，他们有些是从自身对绘本的热爱逐步走上绘本推广的专家，有些是从翻译文字工作到原创绘本作者，在绘本的推广之路上，能结合儿童创想教育和绘本创作工作，为中国的绘本阅读助力。

义务教育《美术课程标准》中明确提出培养中学生美育的重要性，美术是素质教育过程中不可替代的课程，课程性质中强调激发学生的学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神。在中学美术课堂中，通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。而绘本作为载体引入课题，理解绘本内容，加入引导方法，充分发挥绘本在不同知识中关联探究的功能。不同的绘本对中学生的生命教育、情商教育、科普教育等各个方面都有帮助，老师可以带领学生根据绘本的整体意境对故事情节展开丰富的联想，促进学生对视觉形象的感知、理解和创造，引导学生进行自主、合作、探究，学会欣赏、理解和表达，这符合学生身心发展特征和美术学科的特点。

二、绘本在中小学课堂中的创新运用

语文课堂中引入绘本，是结合了绘本补充课外阅读量，文字精练画面想象空间大的特点。许多语文教师在教学绘本时是采用教内容为主的方法，其过程为：采用跟随图片看故事情节，先激发学生的阅读兴趣，引入课题；然后教师和学生共同阅读绘本，理解绘本内容，往往是教师一幅幅引导学生读懂故事，在这个过程中，学生的思维被教师的引导代替，只能围绕绘本小范围地想象；最后是拓展延伸。单一的引导内容教学的模式牵制了学生的阅读主动权。通过课后反思，学生问卷调查，进行课程改革，需要注意以下几个方面。

1.理解与阅读

在碎片化信息时代，知识的获取方式快捷且简便，但同时失去了对阅读的重视和阅读方式的培养。教会学生正确的阅读方式，是让孩子独立阅读，去思考问题，发现线索，探求答案，其中锻炼他们的思维方式，使他们能静下心去欣赏文字、画面的美，能展开想象去遨游书中的世界。小学低段的孩子只具备具体形象性的表象思维，绘本的导入，以画面来传递故事情节，比一般纯文字的读本更有利于激发孩子的兴趣，也符合早期教育阅读的特性。绘本往往是儿童文学作家和优秀插画师的创意碰撞，他们经过反复推敲，用孩子能理解的词汇语法，巧妙融入主题，与画面一起汇聚成完整的故事。读者们从认知、吸收、思考、发现、转化到理解、想象，培养了语文阅读能力、逻辑思维能力、观察辨别能力。绘本阅读，通过声音、画面等传递，帮助学生们进行口语训练和书面语言的顺利转化，获得阅读欣悦和审美体验，这些都能提升他们对书的兴趣，激发对阅读的热情，从思考中产生心灵的顿悟，打下终身阅读的扎??基础。

2.文化与导引

童话绘本在美术教学中的作用论文 篇5

摘要：童话绘本在小学低年级美术教育中得到广泛应用, 主要在于其童话故事的精彩足以吸引学生对于美术学习的兴趣。通过美术绘本在小学低年级美术教学中的应用进行分析, 为美术老师提供有意义的教学内容, 帮助学生对美术学习产生兴趣, 提高学生的自主能动性。

关键词：美术教学; 童话绘本; 学习兴趣;

一、童话绘本开启了学生学习美术兴趣的大门

童话绘本是将我国卡通动画片中的很多经典形象用简笔画的方式表现出来, 并且配有文字便于学生的认识。一般而言, 这些绘本会成为学生的课外读物。近年来, 为了给学生更加丰富的课堂体验, 将童话绘本与美术课堂相结合, 能够帮助学生掌握美术的基本功。

首先, 童话绘本讲的故事都是学生们耳熟能详的《白雪公主》《西游记》《狮子王》等经典的动画片, 来自世界各地的经典童话故事。这与学生的喜好能够相吻合, 便于学生找到自己的兴趣点, 在学习起来的时候就会更加容易, 增加学生的自我主动性去学习如何画人物, 运用简单的线条表现出人物的形态与神情, 尤其是颜色的运用与绘画的创作。

其次, 临摹与模仿是一种值得推荐的学习方法。在教学过程中会发现很多同学的美术作品并不是很令人满意, 天马行空的`想象不意味着随手乱画, 没有参照物的美术课是枯燥乏味的。低年级学生还达不到通过回忆与想象来画出各种小动物与人物, 尤其是不能掌握基本的绘画技巧, 而童话绘本以简笔画为主, 能够帮助学生如何去起笔, 如何用最简单的方法完成童话绘本的模仿绘画, 并在绘画的过程中了解自己作品要表达的意义。

最后, 童话绘本给学生很多有兴趣的创作。除了按照童话绘本中人物的模仿绘画外, 将自己想象的事物画进去, 体现学生想象力和创作力。这个时候学生的兴趣会更浓厚, 也更会用美术作品讲出自己想要表达的故事。

二、童话绘本是低年级美术教学的补充

过去低年级的美术课程是美术老师的教学难题, 线条等简单图形的绘画作品有时候不能够吸引学生的注意力, 有些学生会草草地完成课堂练习, 然后将剩余的时间去做自己的创作, 或者拿出各种文具上面的卡通人物进行模仿。正是因为这种现象的存在, 充分证明美术教学需要童话绘本来做补充, 帮助学生增加内容的丰富性。

美术教学在于通过作品来表达学生的想法, 这是学生很难做到的一个方面。往往学生会用简单的作品表达很多我们看不出来的内容, 想象力和实际的绘画能力的距离限制了作品的可能性, 而童话绘本恰好可以教会学生如何去丰富绘画作品的内容, 美术老师在美术课堂上可以一点一滴边做示范边将绘画创造的意义讲给学生, 帮助学生创作过程中能够真正懂得融入真情实感, 而不是简单地完成美术作品。

另外, 童话绘本的丰富性, 能够帮助美术老师和学生展开更多的联想。童话绘本中的各种童话故事本身就是由创作者经过想象绘画出来, 优秀的作品值得学生模仿与二次的创造, 学会从作品中找到自己不同的表达, 学习童话绘本中绘画技巧的精髓, 加上自己的创造风格足以成为一幅更加丰富表达学生情感的作品。这些内容是美术老师难以用教学模式表达出来, 经过老师对学生的指导, 更加能够促进课堂的活跃性, 对于老师的教学创新有着十分重要的作用。

三、童话绘本可以有效提高学生的美术功底

传统的低年级美术教学中, 学生美术功底有限, 源于作品本身的限制和创造能力的不足。童话绘本的引入, 能够将各种风格的内容展现给学生, 人物的表情, 小动物的动作, 不同色彩的运用, 基本功的练习, 文字的配合, 将美术课教学内容更加丰富化。它甚至让学生接触到插画艺术的设计, 对于学生创造方面的启迪有着重要作用。童话绘本将一幅作品从无到有, 通过简单的构思和想象, 如何设计人与物的形象, 用色彩突出重要的核心内容, 都是童话绘本中可以快速提升学生创造力与美术功力的教学内容。

四、总结

童话绘本能够被老师和同学们认可, 在于其内容的丰富性。小学生喜欢看动画片是不争的事实, 而童话绘本恰好是将这种兴趣爱好转移到学习中, 将美术的基本功练习变得更加生动有趣。学习的过程中享受童话给学生带来的创作灵感和乐趣, 同样能够展开学生的无限想象力。而学生通过模仿与涂红的方式, 能够在短时间内掌握漫画的画法技巧, 简笔画的构思和内容的表现, 也能够画出不同人物的表情与状态, 这是以往的小学美术教学中薄弱的环节。但是, 作为美术老师需要将小学美术新课标与童话绘本教学合理地结合, 不能一贯地让学生们沉迷于童话绘本中, 在童话绘本中间穿插着新课标的内容, 并让学生有目的性地练习绘画, 最终提高学生掌握绘画能力和技巧, 达到教育要求目标, 实现教学内容的丰富化与趣味化。

参考文献

[1]刘梦.模式与实施:绘本融入小学美术课程的研究[D].首都师范大学, .

[2]李阿芳.在绘本教学中拓展幼儿的想象力[J].早期教育, , (03) .

让多媒体绘本在教学中神采飞扬 篇6

多媒体课件的优势在于直观性强，表现手法多样和学习的自主性。多媒体课件是教学内容与教学策略的有机结合，以其独特的形、声、景扣动幼儿心弦，化无声为有声，化静为动，使幼儿进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围中。那么如何让多媒体课件更好地服务于幼儿园绘本类教学活动，让幼儿在活动中真正快乐主动学习呢？笔者结合教学实践谈谈个人的几点看法。

一、动感画面，激发情感

《纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”多媒体课件所具有图形、音像、动画等教学信息的能力，再现绘本故事情节内容。色彩鲜明、形象生动的动画情节一下子就吸引幼儿注意。通过幼儿的观看，激起他们表达的欲望，老师从中微微点拨和提醒，就能丰富表达的内容，帮助他们表述得清晰、准确、连贯、得体。

如大班语言活动《大羽毛》中，为了锻炼幼儿的语言表述能力，我请幼儿观看了一段无声动画：大嘴狼拿出三瓶汽水，三个小动物接过来喝完后都晕倒了，大嘴狼开着装有三个小动物的车子驶离画面。看完后我提问：“你看见了什么？你觉得发生了什么事情？”一个无声的动画片段，通过幼儿自己的观察与情节猜想，通过老师的追问和点拨，幼儿说话的兴趣和愿望自然被唤起，他们语言的表达也就更加丰富具体了。这种看无声动画后的阐述活动，对幼儿的理解能力、思维能力，以及口语表达能力起着十分有效的锻炼作用。

二、形象生动，兴趣盎然

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。

1.生动画面，营造故事生动氛围

幼儿园孩子往往以无意注意为主，思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物很难接受。由于受年龄和认知水平的限制，其抽象思维才开始发展，如果教师在课堂教学时单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，孩子就会感到难以理解，而运用多媒体技术可将故事的意境、内容、语言、生动的动画统合在一起，让幼儿多渠道感知，并以生动有趣的画面展现出来。如大班语言活动《女巫扫帚排排坐》中，小花狗爬上了女巫的魔法扫帚跟着一起去飞行了，大风呼呼迎面吹，大家快乐地哈哈大笑。在感受小花狗坐在魔法扫帚上飞行时的愉悦心情，画面是用高空俯视的视角做成的场景，女巫骑着魔法扫帚变换着各种姿势飞行在上空，生动的画面，不仅让幼儿动起来了，也将幼儿更好地带入故事情境中。

2.巧用音效，创设情景游戏

语言活动中，往往需要幼儿通过理解、欣赏，培养对故事主题的感悟能力。传统的教学都是靠教材本身的语言和教师的口头语言活动以及插图来进行，难以充分地表达故事的思想情感和美感。加上幼儿身心发展的限制，他们对文学作品意义的理解是有一定的难度的。而运用多媒体技术，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。大班语言活动《大羽毛》中，我把音乐《拨弦》中的一段与画面结合起来，每到乐句中的一个重音时，开车的大嘴狼就会恶狠狠回头瞪眼瞧。这样一来就创设了具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。音乐中的紧张、画面中的危险巧妙地融在了一起，很好地营造出危机感，让幼儿在这个短短的情景体验中，体验到了危险中自救的心跳加速和顺利留下线索后的成功与喜悦。这就是教师借助于电教绘本中动画、音响效果的优势，将幼儿所掌握的语言和词汇进行迁移和运用达到的教学效果。

三、开阔视野，主动探索

《纲要》中提到：“能清楚说出自己想说的事，喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编。”这一目标对幼儿在语言方面的创造力与表达能力提出了较高的要求。运用多媒体教学，可以为幼儿创设情景激发幼儿想说的兴趣，拓展更宽的想象空间，理清说的顺序，从而发展他们语言的想象力和表达力。

1.点燃表达兴趣之“情境”

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”多媒体课件鲜艳生动的画面、逼真悦耳的音响，就像动画片一样最能激发幼儿学习的兴趣，使他们乐于表达、乐于交流，能使幼儿在轻松愉快的学习中，印象深刻，记忆持久。在语言活动《女巫扫帚排排坐》中，三个小动物在坐上女巫魔法扫帚时都向女巫进行了询问。如小花狗说：“我是一只小花狗，聪明伶俐人人夸，像我这样一只狗，扫帚上可否坐得下？”这句话内容较长，为此我马上请幼儿回忆听到了什么？并根据幼儿的回答点出相应的代表图案。再借助课件的动画效果，凸显相应的句子，引导幼儿主动记忆；当小翠鸟向女巫询问时，先出示代表这段话的图案内容，请幼儿迁移前面的句式来夸夸翠鸟，再听小翠鸟如何夸自己的；到小青蛙向女巫询问时，由于有了前面两个小动物的示例，孩子们就活跃起来了。在幼儿进行充分表述的基础上，再点出故事中小青蛙说话的图案和声音。在这个过程中巧用多媒体手段，幼儿不仅把这段比较长的句式掌握了，还能从夸本领、动作、外貌中进行部分替换创编。

2.给予理解故事之“情境”

幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起来的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿是在游戏中学习的。”因此，为幼儿创设了人人操作课件小游戏的环节，让每个幼儿都积极、主动地参与到活动中去，提高了他们运用语言的能力。如绘本《母鸡萝丝去散步》，它里面的语言非常精炼，如“走过”“绕过”“钻过”。可这里有的动词对幼儿来说却是不易理解，可以说是整个绘本的难点所在。所以制作了母鸡萝丝整个散步的动画过程，随着母鸡散步，在相应的地方就配上音乐和朗读声，如“越过草堆”就适当放慢速度。如此形象而又生动的演示，使得幼儿一下子就掌握了母鸡萝丝的整个散步过程。她的动作，她的路线，在这个多媒体课件的演示中表现得淋漓尽致，幼儿也能轻松地理解掌握了。

多媒体课件的优势在于直观性强，表现手法多样和学习的自主性。只要我们把握多媒体课件教学特点、幼儿学习心理，探索新的教育模式，调动幼儿参与的主动性和积极性，就能让大班绘本类语言活动绽放别样魅力，促进幼儿感知语言和运用语言能力的发展，让幼儿爱上绘本，爱上我们的语言活动。

浅谈绘本在幼儿教学中的有效运用 篇7

绘本并不是一般意义上,写给孩子的,带插图的书。绘本是用图画与文字,共同叙述一个故事,表达特定情感,主题的读本。通过绘画和文字两种媒介,互动来说故事的一门艺术。在绘本中,图画不再是点缀,而是图书的命脉,甚至有些绘本,一个字也没有,只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性,在短短的几十页之内,形成一个连继的视觉影像。绘本的作者和画者,相当于电影导演, 他必须在有限的篇幅里,把故事讲的既好看,又清晰。一本优秀的图画书,可以让不认字的孩子,“读”出其中的意思。

绘本符合孩子的思维特点,能激发孩子阅读兴趣; 画面精美, 富有内涵,能给孩子美的熏陶; 绘本能激活孩子的想象,有利于孩子创造力的培养。家长们通常认为阅读可以让孩子多认一些字,多增加一些知识,这样就能使孩子更好地适应文字阅读,更有利于孩子在学校里取得好的成绩。这样的想法也无可厚非,但是在学前期,作为教师和家长首先要考虑的还是怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来,怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯,让孩子爱读书,快乐地读书。传统教条灌输式的阅读文本,僵化了教学方式, 也拉远了书本与孩子间的距离。而绘本却让孩子感受到阅读的乐趣。 从人类的发展史上看,图画语言甚至还早于文字语言,它比文字符号更加直观,表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。

《3 - 6岁儿童学习与发展指南》中指出要重视幼儿的学习品质。 幼儿的学习品质指幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向。为幼儿创造良好学习环境,营造丰富的学习氛围,保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、 不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好品质。《指南》 中语言领域要求为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯,拓展幼儿的学习经验。

绘本就正好符合以上要求,它的设计是图画为主,再配以简单易懂的文字来表现主题思想。怎样把绘本作为一种课程资源有效引入到幼儿教学中呢?

一、选择优质的绘本作为幼儿教学的课程资源

绘本的特点是根据文字配以相应图画的书,但是不是所有的图画故事书都可以称为绘本。当教师在把绘本作为一种课程资源时, 就要进行有效的删选和甄别,选出适合于本班幼儿思维发展需要和传递美好情感的读物,通过让幼儿欣赏绘本故事,观察图画,让幼儿进行情感体验,迁移已有经验,在故事欣赏中发展幼儿的思维能力,培养幼儿的想象力和发展幼儿的语言表达能力,还能在无声中将幼儿的情感进行潜移默化的升华。

二、教师要深度挖掘绘本内容,将绘本运用到各个领域的教学活动中

通常,我们提到绘本故事,大家首先想到就是要讲故事,那就是语言活动。其实不然,绘本故事它传递的知识很多,有的语言美,孩子读起来琅琅上口; 有的绘本故事告诉我们一个深刻的道理; 有的绘本故事教给我们解决某些问题的办法; 有的绘本故事告诉我们一些科学知识; 还有的绘本故事它包含以上几种……

所以,这就要求我们的幼儿教师要深度挖掘绘本的内容,在一次活动中把你的重点放在某一方面,而且还能将这个绘本故事分成多领域的活动进行拓展延伸,也就是幼儿教学活动中提出的主题教学和方案教学。如绘本故事 《是谁嗯嗯在我的头上》如果从语言领域来讲,这个故事幽默诙谐,适合幼儿的心理发展水平,语言通俗儿童化,适合儿童欣赏。儿童乐于听故事,而且百听不厌。孩子通过反复欣赏,也能复述故事,这些也符合 《3 - 6岁儿童学习与发展指南》当中的语言领域的目标要求。如果从科学领域来讲,这个故事中提到了许多动物的嗯嗯,孩子们由图画和文字的描述可以得出结论各个动物的嗯嗯大小、颜色、形状都不相同,进而可以拓展人的嗯嗯和动物一样吗? 进一步挖掘动物和人类为什么要嗯嗯,嗯嗯有什么作用吗? 它是怎样产生的……如果把这个故事放到社会领域来讲,这些动物都随地大小便,这样做对吗? 我们应该怎样做? 如果不小心给他人带来了不便,我们又该怎么做? ……像这样包含多领域知识的绘本故事也很多。

三、充分利用图画内容,鼓励幼儿大胆猜想故事内容,推测故事情节发展,发展幼儿的想象力

想象不是凭空而来的,想象是人类借助已有经验进行迁移得来的。绘本的最大特点就是文字不多,但画面内容丰富,教师就要引导幼儿细致观察画面,挖掘文字没告诉我们的内容,准确地把握故事的发展动向和体验人物情感。在讲述绘本之前,要引导幼儿观察画面,让幼儿大胆的猜想故事内容,然后欣赏故事内容,这样就能给孩子留下深刻印象,引起孩子有意注意,也能发展孩子的想象力,有助于孩子创造力的培养。

总之,绘本是激发孩子阅读兴趣的起点,绘本作为一种新课程资源益处多多,只要老师把孩子当成是活动的主体,善于引导,对孩子阅读习惯的养成、情感体验裨益无穷。

参考文献

[1]陈晖.论绘本的性质和特征[J].海南师范学院学报,2006(1).

[2]甄珍.如何重视幼师语文教育中的绘本教学[J].学周刊:幼园天地,2014(8).

试析绘本在小学英语教学中的应用 篇8

关键词：绘本教学；小学生；学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-181-01

随着教育体制的不断改革与更新，小学英语的课本也伴随着教育体制的改革发生了本质性的变化。小学英语课本也趋于科学化与合理化。小学生本身就对外界的新鲜事物充满了无限的遐想与好奇，如果英语教学形式过于单调，过于千篇一律，再加上本来对英语的学习就没有多大的兴趣可言，就会使小学生产生严重的厌学心理。基于小学生的这一学习特点，新课标中教师就必须在课堂中采用生动的英语材料，使学生更加通俗易懂的理解。在这种环境下，绘本教学就应用而生了。

但是，绘本教学这把双刃剑，在体现优点的同时，也将一些教学中出现的弊端突显出来。

一、英语绘本在小学英语教学中的应用

1、绘本中较强的节奏感可以培养小学生的英语语感，进而加强小学生对单词词汇的认知。

小学英语绘本中总是可以使人读起来朗朗上口，这就是小学英语绘本很大的特点?——内容上有很强的韵律感，这样，学生就在英语阅读过程中不但可以伴有韵律的节奏感还能加深对英语单词的理解与记忆。利用这一优势，小学英语教师可以在开展英语教学的同时，加上绘本中的简单句型，重复的不断出现，培养有节奏感的韵律。还可以在适当的条件下，用音乐辅助教学，这样韵律感更强，小学生更容易接受，更容容易理解掌握英语。

2、充分发挥绘本教学中的优势，使教学中的有效资源与绘本中的优质元素相结合。

作为英语教师，应该懂得充分利用小学英语绘本中的丰富题材，提取优质的英语绘本资源服务于教学课堂。使英语绘本与课堂教学浑然一体的同时又能够做到相辅相成。一本优质的英语绘本不但表现在排版结构的良好，文字的简练， 而且还具备令人遐想且生动图案。英语绘本多以故事为题材，绘本中的图片要具有情节性，典型性和连续性。图片的选这过程要与教材内容相关联。例如，在讲解“fruit”时，就可以用相关的图片举例说明。如：apple，banana，orange等等。通过这些生动形象的图片，给与小学生视觉上的冲击，在加上教师适当的讲解说明，可以讲情节串起来，小学生进而增加了学习的兴趣与乐趣。也使得绘本教学的优势得以充分发挥。

二、教师在教学中对绘本利用的不足

在小学英语教授过程中，我们发现，一些教师往往会在拿到绘本后感到无从下手，更不知道如何对绘本的内容进行处理。对绘本的运用不当成了在教授过程中的严重不足之处。首先，教师运用绘本就像自己平时向学生传授知识一样，给学生灌输一些语法的分析，句型结构等等，这样，教师就将绘本的原本辅助教学的意义理解偏了。教师经常根据绘本对学生进行提问，这样就跟平时教学没什么区别，即使有图片学生也会对绘本一样逝去原先的兴趣。其次，教师对绘本的功能没有做到很好的理解，以至于将绘本的重心放在了图片上，让学生自己看，不对学生加以引导。这样一来，学生只对自己感兴趣的图片进行观看，而往往对绘本的文字不予理睬。最后，由于绘本的特点就是通过图片来吸引学生，引起学生的英语学习兴趣。绘本中也有文字，但是仅仅是起到了辅助理解图片的作用，但教师却将这些作为了重点，让学生反复阅读，这样学生就会对绘本失去兴趣，最后依旧导致绘本不能对学生起到应有的吸引力。

三、在小学英语教学中使用好绘本的方法

从上边所述教师对绘本利用不足可以看出教师对绘本的利用方法还没有做到很好的运用。其实绘本有很多可以运用到教学当中，教师如果可以在平时能够进行认真的查找相关方面内容。在平时的日常生活中多发现，多积累，多收集好的绘本，俗话说得好，世上无难事，只怕有心人嘛。

教师还可以通过讲故事的形式来对绘本进行利用，这样既使学生产生了兴趣在听故事的同时学到了应有的英语知识又将绘本教学很好的得以应用。例如，教师以水果为主题讲故事，一天小红跟妈妈去水果超市，小红看到琳琅满目的水果高兴极了！她又想要苹果，又想要葡萄，还想要大鸭梨。教师可以在一边讲故事的同时将提及到的水果分别让学生看水果图片，这样一来，学生不但提起了学习的兴趣，还在图片的辅助下对知识加强了记忆与理解。使绘本与教学达到了完美的结合。当然，教师也可以与学生亲自动手，制作一些符合学生实际需要的绘本，将学生作为绘本中的人物。

四、结语

总之，对于小学教学来说，教师就应该不断去迎合小学生的自身学习特点，使学生的学习能力与兴趣达到合理开发与利用。教师要不断为学生创设英语学习的语言环境来弥补学生缺失的学习英语的语言环境。绘本对于学生来说，其鲜明的趣味性和生动形象性是吸引学生的重要因素。所以，教师要充分利用好这一重要特点，让绘本的辅助教学功能发挥到最显著地效果。

参考文献：

[1] 严咏梅.徜徉英语绘本，点亮诗意童年[J].儿童文化视角下英语绘本教学的实践与感悟.江苏教育研究，2014（31）

绘本在幼儿园主题活动中的运用 篇9

一、善于发现合适绘本，丰富主题活动内容

1.发掘与主题内容相关的绘本。

适合幼儿的主题往往是从幼儿自身、幼儿周围的环境中挖掘的。每次开展主题活动时，都可深入寻找发掘有关的绘本。例如大班主题活动《动物王国》，为丰富主题，让幼儿了解更多的动物及人与动物的自然和谐，并产生热爱动物的情感，我们选择有关动物的绘本放入阅读区让幼儿自由阅读，如《大猩猩》、《避开恶猫的方法》、《谁的尾巴》、《动物绝对不应该穿衣服》……绘本中可爱的动物形象、有趣的故事情节，引起幼儿的情感共鸣，丰富有关动物的知识。

2.选择与幼儿认知水平相应的绘本。

小班幼儿阅读水平相对较低，通常他们喜欢书中人物的形象，而对故事情节不是很感兴趣，对于故事的理解，仅仅停留在初层知识性内容的水平。例如小班开展主题《我爱我家》，选择合适幼儿的绘本《我的家》。书里都是孩子们熟悉的场景和情节，教师引入活动后，通过自主阅读了解绘本中小朋友的家庭成员，知道爷爷看报纸、奶奶煮饺子、爸爸做运动、妈妈给宝宝讲故事等情节内容，丰富幼儿有关主题知识经验。

二、充分挖掘绘本价值，促进幼儿情感体验

幼儿期是情感发展的关键期，幼儿园和家庭应重视早期的情感教育，为其一生打下良好的情感基础。绘本贴近幼儿生活，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿“情感、态度、价值观、纯洁心灵”的成长有独特和不可替代的教育价值。

例如主题活动《我长大了》，我们选择情感类绘本如《爷爷一定有办法》、《鸟窝里的树》和《长大是怎么一回事》等，绘本中的形象画面及简单易懂的文字更直接有效地促进幼儿对此主题内容的情感体验。绘本《鸟窝里的树》所要表达的“爱、感恩与关怀”是大班小朋友应体验和学会表达的情感，可以借助多媒体课件设计开展此活动，从“封面导入、自由阅读、师幼共读、情感提升”四大块内容由浅入深、由表及里、由此及彼，注重幼儿在活动中的主体地位，用幼儿感兴趣的方式探讨，充分调动幼儿的积极性，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感。读完绘本后可提问：“你喜欢鸟先生和鸟太太吗？为什么？”让孩子们明白鸟先生和鸟太太不但爱护小树苗，而且爱护小宝宝，动物们也愿意帮助鸟先生鸟太太想办法，他们都有一颗善良的心，懂得帮助别人。

又如绘本《长大是怎么一回事》，通过阅读将“种子逐渐茁壮”和“小孩日益成长”做有趣的对照，种子吸收养分就像小朋友吃饭一样，这样才能快快长大，使孩子们一目了然。小朋友是在妈妈的关心与照顾下健康成长的，从而让孩子学会感恩。此外，还可布置爱心树在主题墙上，把幼儿帮大人做力所能及的事情照片贴在爱心树上，通过分享交流引导孩子用实际行动回报父母的付出，并在生活实践中把情感内化为幼儿行为的内驱力，让幼儿学会感恩关心家人，使《我长大了》这一主题变得更有意义。

三、巧妙利用绘本内容，促进主题环境创设

主题环境的创造是幼儿的“隐性课堂”。幼儿园环境的创造是幼儿交流的载体，是引发幼儿与他人讨论和交往的平台。运用绘本创造主题环境，不仅可以营造主题氛围，还可以充实主题教学，并调动幼儿各种感官认知、探索主题内容。

1.布置绘本墙，装饰美化主题环境。

班级的绘本墙是开展阅读活动的一个延伸辅助区域，有效整合绘本中的主题资源，用绘本的画面装饰丰富主题环境，不仅温馨、美观，而且营造了良好的阅读氛围。例如小班主题活动《可爱的小动物》，选择绘本《火车火车呜呜叫》创设绘本墙，将绘本中的“一列小火车”布置上墙，提供绘本里的小动物，通过扮演小动物，学习绘本中的角色对话，让孩子与绘本墙互动。通过绘本学习，幼儿进一步了解动物的名称及上车时要排队，学会安全乘车、懂得相互谦让的道理。又如以绘本《南瓜小房子》创设情境表演，喷绘一个“大大的南瓜屋”放在表演区，幼儿戴上动物头饰扮演角色帮助小伙伴们，幼儿透过绘本故事学会团结友爱、助人为乐。

2.借助绘本内容，拓展延伸主题内容。

主题墙饰不仅能美化班级环境，而且对幼儿的发展有巨大的教育作用。在开展主题教学时，我们选择与主题有关绘本中的某个知识点进行延伸并展示在主题墙饰上。例如主题活动《快乐的冬天》分题三“冬天里的节日”，幼儿对中国传统的春节这个知识点感兴趣，因此以绘本《年》为蓝本，在主题墙饰上布置“年的传说”一个版块，并拓展延伸创设“春节的习俗、心愿树”两个版块。幼儿回家与家长一起积极搜集相关资料，与老师共同布置。在绘本与主题环境的烘托下，丰富幼儿对春节的认识，从主题墙饰中寻找浓浓的迎新年活动，共同迎接新“年”。又如开展主题活动《纸的家族》，发现分级阅读绘本《撕呀撕呀》能自然整合于主题活动中，其中的探究部分“撕纸”，更能加深幼儿对纸的了解。老师在美工区设置一大版块，先用绿色的纸撕出一片深绿浅绿的大草原作为底版；孩子们利用各种颜色的纸张撕出草原上的动物们如奶牛、羊，草原上的植物如小花、小草等丰富内容，师幼共同参与墙饰创设，将绘本中的美丽与诗意带进教室。

四、提倡亲子共读绘本，提升主题活动经验

一个主题的开展，幼儿园单方面难以发挥它的最大教育功能，往往需要家长的配合，才会达到事半功倍的效果。如何传递给家长主题内涵，促进家园合作呢？以绘本为媒介，促进家园共育，挖掘主题的最大教育价值。

1.亲子阅读，丰富主题经验。

亲子阅读是绘本阅读的运用方式之一。因为阅读区的绘本数量有限，幼儿自主阅读的水平有限，所以在园期间无法真正满足幼儿的阅读需求。所以，幼儿可选择自己喜欢的绘本借阅带回家，与爸爸妈妈一起阅读。例如主题活动《我们生活的地方》，提供绘本《城市老鼠和乡下老鼠》，作为主题内亲子阅读材料之一。孩子在家长的陪同下阅读，共同了解城市生活与乡下生活的差异，激发幼儿保护我们赖以生存的地球，增强幼儿的环保意识，知道保护环境从我做起。

2.班级网站，提升主题经验。

网络是当今家园合作的常用媒介之一，每个班级都开设班级网站，每开展一个新的主题，我们都会把主题目标、主题脉络、主题内容等传到网上，并选择合适的绘本做成PPT并附上绘本的内容分析、指导要点等，通过此种形式传达给家长绘本中蕴含的主题内涵。教师和家长通过网络共同探讨绘本内容，促进家园共育。网络同时是各种各样的绘本聚集地，教师和家长可有效运用网络绘本电子资源，上网下载和在线阅读能体现主题价值的绘本，并把资源放入班级网站之中，共同配合丰富幼儿的主题活动经验。如教师推荐的绘本“可爱的鼠小弟系列”，感受到书中有趣的、美好的东西，更吸引幼儿和家长，更好地带动家长共同寻找及推进更好的绘本进行传阅。