《责任教育》心得体会

《责任教育》心得体会（精选8篇）

《责任教育》心得体会 篇1

吴建刚

近日来，我校开展了责任主题教育，并组织学习了《责任比能力更重要》一书，我在学习中得到了提升，在提升中品尝着快乐。

所谓责任，就是职责与任务，是分内应该做的事情，是做好应该做好的工作，承担应该承担的任务，完成应该完成的使命。责任本身就是一种能力。那，何谓能力？能力是人依靠自我的智力和知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的能量，能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。能力，永远都由责任来承载。能力体现在细节中，细节体现责任，责任决定成败。

责任因人而异，因职而异。丈夫的责任在于对妻子的呵护与家庭责任的承担，妻子的责任基于对丈夫的照料和家庭的打理；父母的责任体现在对子女的关心、养育，使他们健康成长、成才，子女的责任是对双亲的关心照顾与赡养；学生的责任是学习，教师的责任是教书育人，为人师表。领导有领导的责任，员工有员工的责任，责任有轻有重，有大有小。是责任产生了人类文明，是责任促进了社会的进步。

对于我们教育工作者来说，责任与能力，前者是一种内驱力，后者是一种外显力。责任使我们爱岗，坚守三尺讲台，守卫心灵的那份净土，呵护教育的神圣；责任让我们敬业，传承人类文明，甘做燃烧的红烛，忠心于神圣的教育。能力的强弱关乎教育的强盛。责任，是教育的基础，能力，是教育的保障。缺少基础，就谈不上保障，没有保障，基础也不牢。

责任比能力重要。曾记得以前看过的书中有这样一个故事：某公司因效益不好要进行裁员，公司决定按学历高低和能力强弱来进行裁员，有一个员工既没有高的学历，也没有较强的能力，被归为裁去的那部分员工行列，临近解聘的最后一天，遭裁去的那部分工都唉声叹气，无心工作，只有这个员工仍不声不响地认真地在做自己的工作。总经理发现后就问他为什么这样做，他说这是他的职责，结果这位员工最终被公司保留下来了。这个故事告诉你一个简单的道理：你有能力不一定胜任工作，因为缺少责任心；负责任却会让人创造奇迹，即使你能力平平。责任能使人把平凡的事情做得非常出色，能使人在日常工作中发现问题，解决问题，弥补能力，提升能力，那是负责任者对责任的理解。“一树一菩提，一沙一世界”，生活的一切原本都是由细节构成的，如果一切归于有序，决定成败的必将是微若沙砾的细节，细节的竞争才是最终和最高的竞争层面。因此，我们要担负起自己的责任。

《责任教育》心得体会 篇2

看了两所学校给看了两所学校给我的感受颇多,我就从上馆国小一间教室墙壁上的四个字说起。这四个字都读“jing”,但意义不同,这四个字反映出台湾教育的点点滴滴。

一、“净”——洁净温馨、 心灵纯净的净

一到台湾给人的感觉是非常干净,干净得用一词形容决不为过,那就是“一尘不染”。为何能做到“一尘不染”呢?我亲眼目睹的几个例子就能解答这个问题:在去竹东上馆国小的路上,有一段路正在维修,工地周围用铁皮把工地围得严严实实,工地内挖掘机挖出的黄土立即用水浇湿,以免尘土飞扬,偶尔露出一些黄泥巴也早已被等候在旁边的洒水车清洗得干干净净;在高雄西子湾的一条街上,看到一家人出来遛狗,没想到那狗在路中央拉一堆粪便,牵狗的中年男主人马上拿一个塑料袋套在手上,将其抓到塑料袋里,然后用纸巾擦净,这一幕让我感到台湾人的素质的确高。

学校是社会的缩影,社会是学校的体现。

有这样高素质的人离不开学校的培养教育。参观两所学校所到之处都非常干净,干净得让你两只脚都不忍心踩下,那真是上无蛛网,下无纸屑,屉无杂物,玻璃透亮,墙无痕迹,厕无异味。厕所是香化、美化、风景化的,厕所墙壁上挂着各式各样的人造花,据上馆国小曾校长介绍,他经常与孩子们一起打扫厕所。净能生美,净能怡情,走廊教室内布置得干净整洁、宽敞明亮,人的心情也会变得轻松愉快,从而以更高的热情投入到工作学习中去。校长身体力行,心灵干净,带给老师和学生的也是洁净温馨的美。

二、“静”——静心静思、 宁静致远的静

兴福国小与上馆国小楼道上、墙壁上分别写着“轻声慢步”“轻声细语”等标语,上馆国小校园内一千多学生听不到学生的叫喊声、吵闹声、追逐声,校长、老师们的讲话也很得体,为人也很谦卑、和善,和风细语的声音娓娓动听,可以看出他们都是些有智慧的人。

几百人在一幢楼里活动,数十人在一间教室里学习,不“静”无以致学,不“静”无以沉思,不“静”一无所获。所以,在教学楼里他们能做到走路轻一点,推门慢一点,讲话小声点,教室安静,学生精力就能集中在学习上,即使再浮躁的学生也会不由自主地打开课本,开始学习,学习的环境需要“静”,人们的情绪更要“静”,两所学校的领导都能以安静平和的心态善待每个人,对待每件事。

三、“敬”——倾心敬业、 互敬互爱的敬

兴福国小的卢校长,满脸写着幸福的笑容,对我们充满自信地介绍:来到兴福就能感到幸福。

的确,兴福国小处处印着幸福:全校84位学生竟有10位外国教师,学校设施齐全,有田径场、游泳场、高尔夫球训练场、音乐室、美术室、展览厅、篮球训练机、餐厅、寝室,等等,应有尽有,晚上睡觉天花板设计成星空状,餐厅伙食营养搭配是征得家长的同意,学校注重孩子的素质教育,孩子们学习、生活是快乐的,这些无不让人敬仰,更让我敬慕的是学校的英语氛围浓厚,英语课是可以在室外上的。我们刚到学校正好遇到两位外国教师与孩子们在田径场上玩橄榄球,后面细听才知道是在上英语课,整节课孩子们玩得不亦乐乎,整节课孩子们和老师都在用英文交流,真的是那种玩中学,学中乐。教室墙壁上贴满了图文并茂的英语单词画,有中文的地方都配上英文翻译。

一到上馆国小,学校全体行政人员就到一楼大厅列队鼓掌迎接我们,曾校长平易近人,热情洋溢为我们讲解,从他对图书管理员(义工)的掌声鼓励,对信息技术教师的骄傲介绍(排名新竹市前三名),对教龄二十年的数学教师的热情夸奖,足见他的管理智慧,难怪学生对校长那么敬重,对老师那么尊敬,对客人那么有礼,这就是校长火车头带得好,形成蝴蝶效应,真是敬能生德!

让我对上馆国小敬佩的还有学校关注细节,班主任是在教室里办公,教室凳子设计两层,凳面下还可以放东西,音乐室的桌面有两层,打开上层是很好用的普架,学校设计巧妙,因地制宜,教学楼与操场落差至少两米,学校把过道设计成一个阶梯舞台,足可容纳一个年段学生坐落,教学走廊宽敞,学生有足够的活动空间,如遇到口字形的教学楼,中间天井每层楼都会用绳索固定成一张网,以防学生攀爬掉入,安全意识到位,思考周密。

这样温馨、舒适、快乐、幸福的学习生活环境怎能不让人敬佩?

四、“竞”——竞争上游、 竞争激烈的竞

馆国小校长室,还有荣誉室摆满了各种各样的奖杯、奖状,教室门口贴着拔河、接力比赛等奖状,曾校长对学校的棒球队荣获当地第一名感到非常自豪。从中我们可以感受到台湾学校教育很注重社团活动、注重集体荣誉、注重各种赛事,各级各类比赛很多。通过曾校长的介绍让我注意到台湾教育竞争机制也是相当激烈,校长是要县议会任命,教师一年在三个月的假期里至少要用两个月的时间学习充电,提升自己,社会人员只要拿到教师证都可以报考老师,专任教师不能在社会上办辅导班,据说是不能与社会人员抢饭碗,台湾教师的压力是很大的,竞争意识是很强的。

从两所学校透出的信息,让我感觉到台湾的教育很重视品德教育,而台湾的品育教育不会挂在口头上,而是落实到实处,从小事做起,从细节做起。

这让我想起享誉30年以道德教育为本的台湾忠信高级工商学校,这所学校,学生年龄在15~18岁,每年三千多学生,学校没有卫生工,没有保卫,没有大师傅,一切必要工种都由学生自己去做。学校实行学长制,三年级学生带一年级学生,七米外看见老师,学生都要敬礼。这里所有的学生都没有寒暑假,但所有学生都考进了大学。台湾很多大报纸上的招聘广告上都写着:“只招忠信毕业生”。

而忠信学校的校长高震东到大陆一所学校演讲时是这样说的:“禹是人,舜是人,我也是人!他们能做到的,我为什么不能呢?天下兴亡,不是匹夫有责,而是我的责任。”在忠信,当一个学生说另一个学生没有做值日,没有打扫卫生时,是会挨批评的。因为在忠信,学生只会说:“老师,对不起,这是我的责任。”所以,在忠信的校园里,灯泡坏了,哪个学生看见了就会自己自觉去掏钱去买一个安上,地板脏了,自己会主动去打扫。

在这样的教育里,学生会把责任主动归到自己身上来,而不是推出去。有些人看来这样不是吃亏么,但实际上吃亏就是占便宜。也只有在主动负责这种教育下,学生才能有担当,成大事。

爱国有两种:一种是积极爱国,一种是消极爱国。

积极爱国是发挥自己的能力为国家创造更多的财富,而消极爱国则是为国家节省财富。作为学生,国家付出大量的资源与财富为你们的学习创造条件,更应该身体力行地贯彻“天下兴亡,我的责任”这种意识,才能真正实现学校教育中积极的道德教育,为自己的祖国培养出更多优秀的主人翁和接班人!

实施责任教育 培养学生责任意识 篇3

一、发挥课堂教育主渠道作用，对学生进行责任教育

教师注重开发校本课程，开展课题研究，在备课时找准知识与责任教育结合点，在上课时找准责任教育切入点，使责任意识如涓涓细流滋润学生心田，达到润物细无声的效果。我们注重在品德与生活、品德与社会学科中渗透品德修养、诚实守信等方面教育；在语文学科中升华爱国主义、革命传统等教育；在音乐、美术学科中渗透情感教育、审美教育等。各学科教师针对不同年龄段的学生，注重把责任教育融于教学中，加强了学生对责任的认识和内化，培养学生的责任意识。

二、开展孝道教育，培养学生对家庭的责任感

利用假期时间开展“十个一”孝道实践活动。学校将寒暑假当成开展孝道教育活动的良好契机，布置“十个一”孝道作业开展“十个一”孝道教育实践活动：算一算，自己一年花了父母多少钱；想一想，父母为自己付出多少艰辛；洗一洗，帮父母洗一次衣服；扫一扫，帮父母打扫一次卫生；谈一谈，敞开心扉和父母谈一次心；做一做，给父母做一顿简单的饭菜；写一写，给父母写一张祝福卡片；赠一赠，向父母赠送一份礼物；敬一敬，给父母敬上一杯茶；端一端，给父母端上一盆洗脚水。这些点滴的小事，都是孩子们力所能及的，也是他们容易遗忘和忽略的，通过把这些点滴小事具体化，让孩子们亲自体验到劳动的艰辛，体会到父母养育之恩的伟大，学会感恩、学会孝敬。

三、创设有利于提高学生责任意识的教育环境

1创设和谐愉悦的校园文化氛围。

学校以文化教育为载体，在校园内坐落着三米多高的孔子圣像，校内的不同区域分设不同主题的教育内容，如一楼以忠、孝教育为主题，二楼以仁、义、智为主题，三楼以勤、信、廉、耻、礼仪教育为主题，四楼以爱国主义教育为主题，各班教室、走廊也都有与此相关的文化内容，形成不同板块的校园文化氛围。四个楼层的整体设计，寓动画（或形象的画面）与凝练的文字于一体，不仅是一种智慧的引领，更是美德承载的最高境界，于无声中成为师生心灵品位的追求。

2利用好班级文化建设的契机。

各班级都有自己的班级文化，均突出了责任教育内容，其中有班级“孝道小明星”、“家庭小帮手”、学生作品、以及一些好人好事，充分展示了和谐、优美的班级文化建设成果，创造出浓郁的文化学习氛围。学校还进行了班级文化评比活动，对优秀的设计进行了表彰，提升校园文化品位，增强环境育人效果。

四、开展丰富多彩的活动，培养学生的责任意识

我校德育活动课程的开发主要是通过各种各样有意义的充满趣味性的活动使学生实现“自我教育，自我管理，自我完善”，從而提高以德育素质为基础的综合素质，成为学生终身受用的“人生营养”。

1出台了“周周小目标，月月有进步”日常行为训练方案。

“少年若天性，习惯成自然”。我校将养成学生良好的行为习惯与学校常规管理相结合，推出了“周周小目标，月月有进步”的活动，结合实际情况制定学生每周的行为习惯养成目标，根据学生的完成情况，制定下周目标。在这个周目标上，孩子们会看到“上下楼梯静悄悄，站好队伍右侧行，见到老师敬个礼，早晚一次问声好，见到客人有礼貌，立正敬礼说您好”等亲切温馨的话语，当学生在完成一个个的小目标后，就会在原有的基础上有一个较大的进步，一次次向更高的目标进发。

2“文明礼仪伴我行” 活动的正式启动。

我校学生踊跃参与形式多样的系列活动，调查和寻找身边不文明的现象或行为，再通过班级辩论会，在争辩中最后达成共识，相互监督杜绝不文明行为的发生。为了巩固全员参与的效果，学校还推出了“文明礼仪伴我行”手抄报的评比活动，学生热情高涨，同学们用自己五彩的笔，真挚的语言，奇思妙想，设计出了一张张以文明礼仪为主题的图文并茂、版面精美的小报。

责任主题教育心得体会 篇4

首先，进一步理解了责任与能力的问题——责任比能力更重要。

能力再大，没有责任，不能成事；责任再大，没有能力，也无法成事。这就要求我们在工作中要有强烈的责任意识和一定的工作能力，所以责任与能力都很重要。但是，对于“责任比能力更重要”这一理念我非常赞同。在平时的工作中，我感悟到了责任比能力更重要的关系——做好工作，首先必须有高度的责任心。个人工作能力固然重要，但是责任在先，缺乏责任心，往往会误事、甚至坏事。如果一个人有了强烈的责任心，就不会当心自己能力不够，因为有责任心的人会努力地去学习，全力以赴地去工作。他会有一种使命感和奉献精神，也会注意不断提升自己的能力。一般来说，这样的人工作肯定比较出色，对单位和社会的贡献也会大一些。相反，如果一个人光有能力而毫无责任心，工作肯定是做不好的，同样彰显不了他的实力。一则故事讲道：有一个老木匠年近退休，老板叫他再建最后一座房子，由于老木匠归心似箭，心思全不在工作上，用料也不那么严格，作出的活也没了往日的水准，老板看在眼里但却什么也没说，等房子盖好后，老板把房子的钥匙交给了老木匠，老板说：“这房子是送给你退休的礼物”，老木匠当时愣住了，悔恨与羞愧溢于满面，他一生筑造了那么多豪庭住宅，最后却给自己盖了这样一座粗制滥造的房子。这个故事值得深思：同样一个人，可以盖出华亭豪宅，也可以盖出粗制滥造的房子，不是因为技艺减退，而仅仅是失去了责任感。如果一个人希望自己一直有杰出的表现，就必须在心中种下责任的种子。责任感不是与生俱来的东西，它需要个人对自我岗位的忠诚和热爱，更需要个人的自觉意识去维护，这样才能形(来源：好范文 http:///）成真正的责任行为。责任比能力更重要还在于：责任能够让一个人具有最佳的精神状态，精力旺盛的投入工作，并将自己的潜能发挥到极致。我们知道，在我们周围有很多人，他们的能力并不是最大的，但是他们的成绩是最出色的。然而是什么力量使他们工作更出色呢？我们知道是高度的责任心，他们凭着自己对工作的热爱，在工作之余勤于钻研、博览群书，不断提高自己的知识内涵和工作能力，从而工作的更出色。我想，一个人不论社会地位高低，能力大小，这都没关系，关键是看你有没有强烈的责任心。

其次，工作意味着责任，我们必须认清自己的责任。

我们来到这个世界，每一个人都有责任。每个人的责任都不尽相同。我们只有认清自己的责任，才能知道该如何承担自己的责任。也只有认清自己的责任，才能知道自己究竟能不能承担责任。作为一名大学生村官，我们首先必须明确自己的岗位职责，也就是要知道自己应做些什么，这是履行责任的前提。正如一位成功学的大师说过：认清自己在做些什么，就已经完成了一半的责任。

再次，我们必须坚持责任，我们要让责任成为习惯。

我们只是认清自己的责任还远远不够，我们必须不断增强自己的责任感。因为每个人都有自己的责任，但不等于每个人都有责任感。责任是对任务的一种负责和承担，而责任感则是指一个人对待任务的态度。我们虽然认清了自己的责任，但如果不去很好履行自己的责任，那也是白搭。所以我们不仅要认清自己的责任，还要培养自己的责任意识，要有强烈的责任感。我们要让责任精神成为自发的行为，变成我们生活、工作中的习惯。这应是我们追求的最高境界。

《剥开教育的责任》心得体会 篇5

——读《剥开教育的责任》有感

伴着秋日和煦的阳光，我读完了《剥开教育的责任》这本书。文字读完了，而书还在继续；书读完了，而书中的故事还在继续；故事读完了，而故事所展现的世界还在继续，教育世界中所蕴涵的可贵精神还在继续。

在读这本书的时候，我常常感慨：这是一本怎样温暖的书啊！这本书为我们带来了一个怎样美好的教育世界呀，在这里听不到教师们一声声无奈的呵斥，看不到孩子们畏缩的身影；这个世界为我们展现了一幅怎样完美的教育状态和生活样式呀，这种美好而高品质的状态背后又是一种怎样高贵、光辉的人性和怎样高尚博大的胸怀啊!书中特别关注什么是真责任，要像剥核桃一样，将责任的核剥开。只有明确什么是真责任，才能搞真教育，也才能搞好教育！这是每一个教育工作者所义不容辞的责任。我们对剥开教育责任的内核，始终要抱有一腔热情、一种责任。要本着“教师的案头书、家长的枕边书、学生的参考书”的想法，针对课堂教育、班级教育、学校教育，乃至家庭教育和社会教育中“伪责任”的现象和现状，让全社会人都能做到摈弃“伪责任”，达成“真责任”。真正唤醒人们对教育真谛的追求，唤醒整个社会对教育责任的深层剖析。

读了这本书，我觉得很多文章立论很有高度，观察很有视野，分析很为中肯，让我学到了很多，也让我不断地反思自己当下的教育行为，让我这初为教育者获益匪浅。

“哪怕是一个不浪漫的梦想，也会让教育摇曳多姿。”这是我在读祁智先生《剥开教育的责任》这本书，认为他对教育责任解读时最精彩的话语之一。是呀，教育的底线是让孩子拥有舒展鲜活的生命。也许，我们改变不了这个世界，但我们可以通过改变孩子，而让世界慢慢地改变；也许我们不能决定孩子们的命运，但我们可以影响孩子们的将来。

我们称谓“教师”，于点点滴滴的平凡中孕育着伟大，于丝丝缕

缕的日常事务中镶嵌着责任，于激昂愤慨的交流中燃烧着胸中挚热的情感。我们行走于三尺讲坛之间，不老的是青春，永恒的是我们爱的传递。责任随生命而终结，永不终结的是我们爱的延续，生活因有爱而美好，世界因有爱而和平，我感谢自己能从事这样的一份事业。

没有爱就没有教育。有人这样说过：“热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生，则无异于毁坏一个学生。”教育首先就是爱的教育，每一位学生都渴望得到老师的爱，爱学生也是老师的天职。作为学生，他们时刻承受着来自父母、同学甚至社会的压力，所以他们更希望得到教师的信任和爱。爱的教育是相互的、鲜活的，只有爱的教育才是真正让学生终生受益的教育。现在的教师，仅做一个传授知识的“经师”是远远不够的，而必须做一个关注学生精神成长、又能成为学生精神成长示范者的“人师”。高尚的师德是成为“人师”的最重要的素质。

书中为我们提出了这样的思考：“今天，我们应该怎样做教师？”身为教师，对于学生的教育并不仅仅限于对错误行为的矫正，更在于关注学生心灵和健康人格的成长。做个什么样的老师，那就先要求自己从简单做起：

1、用心。用心不是技能，是态度，是想做好一件事情的心情。只要用心了就没有做不好的事情。用心做复杂的事情，很简单；用心做简单的事情，很不简单。简单中蕴藏着精髓……在简单中成长。

2、智慧。智慧是一种思考力，是课能上好的基础。教育需要智慧需要反思。用智慧启迪我们的学习、思考与提升，这些可以表现在课堂上，可以与学生共同分享。

3、摆脱平庸和平凡，追求较高的教育境界，我该不断地通过阅读，广泛地吸纳，不断地提升自己的品位，修炼自我素养。同时在教育中具有低调的行为举止，感恩的阳光心态，让我的教育行为散发大气、正气。

因为责任，所以无怨无悔，三尺讲台就成了教师书写不平凡人生的舞台。深重的责任，莫过于肩负民族的未来，祖国的希望，担此重任，爱与责任不可或缺。

责任心教育感悟心得 篇6

我大学毕业后到中学任教，半年任教生涯让我成熟了不少，也让我对教师这份职业多了一份感悟与热爱。

我所在的学校是县重点初中，这里的老师大部分都是有经验的中青年教师。我平时以校为家，不管是平时教学还是日常生活我都经常和这里的老师交流，其间感受颇多，而给我印象最深的是这里的大部分老师责任心都很强，所以本校的学生整体成绩和各方面素质都很不错的。

我作为七年级教师在这方面有深刻体会。来到这个学校到现在，跟不同的班主任交流过几次，不同的班主任带的班给人的感觉是不一样的。这里的老师学历，素质，责任心强弱参差不齐，责任心强的班主任的班级班风良好，学生学习积极性高，教学效果良好。给我印象最深刻的是一位姓张的语文老师，她年轻有为、为人和蔼可亲，乐于助人，她从一开学就狠抓学生的习惯养成教育，每天一有时间便到教室去苦口婆心地教育学生，及时地找有问题的学生单独座谈，牺牲了大量的休息时间。功夫不负有心人，她带的班秩序井然，学生学习热情高涨。我第一次去上她们班的课就被这种热情深深地感染了，体会到一种很少有的成就感，当时我的心里默念着：一群可爱，聪明，充满活力的孩子然而张老师却由于整天孜孜不倦的教诲，前两周我参加了她们班的一次班课联系会，有了更深的体会。在会上她给我们介绍了很多学生的基本情况，包括成绩，性格，优缺点非常细致具体，并且对不同的学生还提出了不同的教育措施，我们在场的老师无不佩服。在她介绍的同时，我还看了一下她们班的成绩表，各科成绩都名列前茅，令我惊呼的是她带的语文居然有满分的，而其她的班却只有一两个满分的。这样的成绩从我读书到现在教书都是很少见的。我想张老师若不是具有强烈的责任心是不可能做得这么好的。会后我还发现她们班的座次表特别与众不同，她们班按照成绩不同一共分了8个小组，在座次表上标出了每个组的号码，组员姓名，组长名字大写加粗，任课老师一目了然，而且也便于学生分组讨论教学问题。她还告诉我她上语文课就经常让学生讨论，合作交流探索，活学活用，学生对所学知识印象深刻。可以通过那次的会我获益匪浅，真要感谢这位责任心强的好老师。

后来我在她们班教学时就经常运用合作交流的教学方法，效果不错，学生反映很热烈。通过这个事例我对教师的责任心有了更深的认识。下面我就结合自己所学的教育学知识和一些真实的感受，跟大家交流下我对教师责任心的感悟。

作为老师的我们，我想，拥有 “ 责任心 ” 犹为重要。一个教师，一个合格的教师，首先要具备的是什么?可能有人会说：是扎实的基本功，是爱。这些我都赞同，但我觉得最应该具备的是强烈的责任心，责任感，没有强烈的责任感，无责任心。一切都无从谈起。责任，是一种使命，责任心，是一种使命感，教师的责任心主要表现在教书育人上。做一名受学生欢迎的教师，只有爱心还不够，必须要有高度的工作责任心。爱心是基础，而责任心则是驱使我们干好工作的动力。做为一个教师，当你站到讲台上，望着几十双求知的眼睛，一种责任心在心头油然升起。教书育人，你会感到肩上担子不轻啊。

责任点亮教育之路 篇7

一、爱心是责任教育的甘泉

“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干。”从古至今, 教师被比作园丁、蜡烛, 作为新时期的教师更应该具备这种精神。在十几年的教学生涯中, 我从不忘给自己蜡烛般的准绳。在教学中, 我的理念是把学校当成自己的家, 把同事当成自己的兄弟姐妹, 把学生当成自己的孩子。学生再调皮, 我也绝不动手打学生, 在动口教育学生时不伤害孩子的自尊, 对孩子的爱是严肃的, 也是学生可以接受的。古人说:“亲其师, 信其道。”学生跟教师关系好的, 学生心里总想把这门功课学好, 觉得学不好这门课对不起老师;若学生和老师关系不好, 学生就不想学好这门课, 用不学好这门课来报复老师。因此, 在教学过程中我们教师要给予学生无私的爱, 对学生的爱应该是不求回报的。我曾在教学过程中遇到过一名很内向的男孩, 他很少说话, 早上经常迟到, 问他原因, 他不肯说。我就一直在思索, 寻找一个能够帮助他开口说话的办法。在接下来的几天里, 早读课下课我就去留意他, 发现他到校迟到了连早饭都没吃, 接下来我每天都帮他买早餐, 经过一段时间, 他被我感动了, 主动提出想和我谈谈。原来他爸妈在外打工, 他和姐姐每天早上要帮年岁已高的奶奶穿衣、熬药并准备好早饭和中饭。他觉得这些都不能说给别人听, 认为那是丢面子的事。后来经过我耐心开导, 告诉他这是有孝心的表现, 经过不懈努力, 他变开朗了, 我有空也去看望他的奶奶。最后他化学考了班上最高分, 考取了理想的大学。教师付出自己的爱, 会给学生带来莫大的帮助。

学生需要真心的爱、平等的爱。我们要用宽广的胸怀接受每一个学生、关怀每一个学生、尊重每一个学生, 对成绩好与不好的、对家庭贫困或富裕的学生都要一视同仁, 不要去挖苦差生, 更不能去体罚或嘲讽那些后进的学生。教师的一句话、一个举动可以让学生温暖一辈子, 也能让学生心寒一辈子。不但要真心地爱学生, 还需要对学生有足够的宽容心。在教学中, 我们碰到的学生所犯的小错误太多太多, 如上课迟到, 课上开小差, 作业不认真、抄袭等等, 但人非圣贤, 孰能无过?作为成年人的教师尚且犯错, 何况学生呢?学生不是完人, 更不是超人, 因缺乏自控力, 他们是会犯这样那样的错误的。犯错误应该是学生的一种权利, 是人成长过程中必然会出现的一种现象。所以说, 学校是允许犯错误的地方, 学生成长的过程就是犯错改过的过程。因此, 对于犯了错的学生, 我们大动肝火、严厉训斥、罚站罚抄、写检查、请家长等方式并不是最好的办法, 相反, 如果我们换一种眼光看待学生的这些错误, 以一种宽容的心态去包容这些错误, 则往往会得到更好的教育效果。因为宽容, 老师给了学生足够的尊重, 给学生留足了面子, 更给了学生一个反省和改过的机会;因为宽容, 教师给了学生一个自由发挥的空间, 学生的思维会特别活跃, 创造性思维的种子就会在教师宽容的呵护下生根发芽乃至长成参天大树。苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”这实在是至理名言。

二、培养学生的责任感是责任教育的关键

有的学生看到地上有纸屑时, 他会说:“那又不是我丢的, 与我有什么关系。”看到水不停地流淌, 他会说:“又不是我拧开的。再说, 水这么多, 淌那么一点两点也没关系。”教室里的工具脏了, 他会说:“不是有值日生吗, 用不着我干。”总之, 这样的学生就是缺乏一种责任感。其实, 生活在一所学校、一个班级, 那儿就是我们的家, 作为其中的每一个成员都有责任维护这个家。如果我们每个学生都说:班级卫生不好, 是我的责任;班级纪律不好, 是我的责任;国家不强盛, 是我的责任……人人都能主动负责, 天下哪有不兴盛的国家, 哪有不团结的集体?所以说, 每个学生都应该主动承担责任, 而不是推出去。台湾忠信高级工商学校校长高震东来大陆演讲时有段精彩的演说:如果教室很脏, 我问“怎么回事?”学生会这样说:“老师, 对不起, 这是我的责任”, 然后马上去打扫;灯泡坏了, 哪个学生看见了, 自己就会掏钱去买个换上;窗户玻璃坏了, 学生自己马上买一块换上它。不把责任推出去, 而是揽过来。也许有些人说这是吃亏, 我告诉你, 吃亏就是占便宜, 这种教育要牢牢记在心里。你想, 我们本来干净的教室, 你不破坏, 我不破坏, 它会脏吗?脏了之后, 人人都去弄干净, 它会脏吗?如果你说:“这是学校的事, 我是来读书的。”这是什么观念?你读书干什么?读书不是为国家服务吗?眼前的务你都不服, 你还能为未来服务?当前的责任你都不负, 未来的责任你能负吗?因此培养学生的责任感很重要。

三、灵活运用教材中的素材对学生进行责任教育

《化学必修二》教材中就渗透了许多责任教育, 如热爱家乡、保护环境等。充分利用这些责任教材, 领会其中的思想内涵, 发掘其中的思想火花, 寓责任于化学教学活动中, 做到既教书又育人。“任教育者当注重人格感化。人格感化之功效, 较课堂讲授之力, 相增不可以道里计。” (选自《教育者当注重人格感化》) 随着社会的进步, 工农业生产的迅猛发展, 人民的生活水平确实有了极大的提高, 但人类赖以生存的环境又遭到了极大的破坏。目前人类面临着两大环境问题:一是生态平衡遭到严重破坏, 土地荒漠化加剧, 导致沙尘暴逐年增多;二是人类的生存环境受到严重污染, 导致洪水泛滥, 大气、海洋受到污染, 地球升温, 地震频繁等, 给人类带来了巨大的危害。因此, 我们必须重视环境保护问题。在教学中, 教师要结合教材, 设计环保问题。如:大量使用化石燃料, 森林被乱砍滥伐, 使得大气中CO2和SO2含量逐渐增多, 引起了温室效应, 造成酸雨的形成;工业“三废”、生活污水随意排放, 农药化肥的不合理使用等严重污染了本来就匮乏的淡水资源;等等环保问题, 使学生在学到化学知识的同时, 提高了运用化学知识的能力, 树立了环保意识, 养成了自觉保护环境的好习惯, 对提高学生的科学素养具有重要的意义。

教育没有无限责任 篇8

某中学一走读生，在当天放学回家后，瞒着祖父母骑着家中的摩托车在外游荡，不幸与路口处驶来的一辆三轮车相撞，当场身亡。家长找学校闹，说“我的儿子死在从学校到家里的路上，学校要偿命”……

尽管很多老师在教育学生方面已经恪尽职守，可不管你多尽心尽力，出了问题就是老师的责任；尽管很多学校逢会必讲“安全第一”，还订立种种安全责任状，但无论是在校内还是校外，出了问题，责任往往总能牵扯到学校。在这种教育“无限责任”的威慑下，老师教育学生肯定不能打（哪怕是轻轻的敲他一下），也不能批评太重（万一他想不开呢），工作真是如履薄冰、如临深渊，整天为学生安全提心吊胆。难怪乎，越来越多的老师表示不愿当班主任了；一些学校为尽最大可能地确保学生“不出事”，禁止过去会组织的学生野外郊游、假期实践活动，甚至连体育课上稍有风险的“跳马”“单双杠”等项目都取消了，做的只有“不求有功，但求无过”，哪还敢让学生经受锻炼与磨炼，去塑造和完善学生的人格与能力？

学生毕竟要长大成人，走向社会。可是，这样“安全‘圈养”、“精心‘呵护”出来的“花朵”，能经受住社会的风浪和生活的摔打吗？到时，他们受的伤害可能会更多，而这是为人父母者当初所希望看到的吗？作为家长，爱子心切完全可以理解，但应为之“计深远”，自己首先要负起“第一任老师”的责任，挑起“第一责任人”的重担，不当“甩手”家长，把一切都寄望、归责于老师和学校；要给老师和学校一定的教育空间，尊重老师和学校的“惩戒权”，支持老师和学校对学生进行合理、适当的锻炼与磨炼，理性对待学生出的问题，宽容与谅解老师工作的疏漏，和平协商或通过正常法律途径解决家校间的纠纷与矛盾。作为老师，要不断增强教书育人的责任感，提高教育艺术水平，积极学习、深刻领会相关教育法律法规，了解中小学校园安全事故的案例、成因、预防与处理办法，时常警醒自己，及时消除和化解安全隐患，努力规避学生校园安全事故；加强家校联系，积极取得家长对老师和学校工作的理解与支持。

在学生事故面前，面对家长的蛮横、无理取闹，学校首先要担起责任，顶住压力，依法维护老师和学校的合法权益，可以单独或联合聘请专门的律师作为学校的常年法律顾问。学校虽然是教书育人的地方，经不起折腾，但遇到此类“学闹”，也不能用所谓人道主义的方法去化解问题，让“哪个闹得凶，学校就赔得多” ，以致陷入恶性循环。各级政府和相关部门应做好《学生伤害事故处理办法》《侵权责任法》等法律法规的宣传工作，支持老师和学校依法执教，保障老师和学校的权利，对学生事故的处理，可设立专门的纠纷调解机构，并积极参与校方责任险的投保，减轻学校的经济理赔责任。

教育不是万能的。老师和学校的有限责任如果演变成一种无限责任，不仅是教育的悲哀和无奈，也是家长和社会的自伤和失败。只有让老师和学校从无限责任中解放出来，获得宽松、良好的环境氛围，教育才能真正健康地发展。

（作者单位：湖南永州市第九中学）