适合消防的演讲稿（精选14篇）
大家好！我是五年级__同学。
道德是一双手，推开封锁在心里的窗；道德是一扇窗，透过流动着美好的光；道德是一道光，孕育沉浸在纯洁中的心田。
道德源自于我们的内心，有了道德感，你做出的事情自然就不会错。做好事，不是为了得到谁的表扬，得到怎样的荣誉。真正的道德，发自内心，你对社会，对每个人的爱，就是一份珍贵的道德。
道德是人类社会中自然形成的行为规范，是获得别人信任的一个标准。道德就是诚实守信用，不贪图不属于自己的东西；道德就是在别人遇到困难时，伸出你的援助之手，帮助他人度过难关。
意大利诗人但丁曾说过：“一个知识不健全的人，可以用道德来弥补，而一个道德不健全的人，却难以用知识来弥补。”是啊，道德代表的是一个人的修养，一个国家的文明程度，一个社会繁荣的基石。
道德，是春天的花儿，是植物的肥料。道德，是一种美德，是一种财富，更是一种智慧。道德，如此珍贵，我们应该一同去遵守，一同去行动！从我做起，从现在做起，让道德的种子在我们心田生根，发芽，开花，结果。同学们！愿我们都做个有道德的人吧！
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【关键词】消防院校 《演讲与口才》 教学改革
一、消防院校学员《演讲与口才》学习情况
（一）消防院校学员学习《演讲与口才》的目的
消防院校的绝大多数学员对《演讲与口才》学习有明确的目的，而且也意识到了《演讲与口才》对自己将来工作、学习的重要性，但有些观点之间又存在矛盾。例如，有的学员认为自己有明确的《演讲与口才》的学习目的，但有高达半数的学员承认自己的学习目的只是为了通过学校组织的考试，只有极少数的学员表示学习是为了提高《演讲与口才》的综合运用能力。这些观念将不利于实现《演讲与口才》教学重在培养学员运用能力，特别是实用能力的目标。
（二）消防院校学员学习《演讲与口才》的心理状况
消防院校学员大学入校时《演讲与口才》的专业水平普遍偏低，调查显示有将近一半的学员认为自己在《演讲与口才》学习中的最大障碍是“进入消防学校之前，自己的《演讲与口才》基础太差，未受过专业培训”。但令人欣慰的是，总的来说，消防院校学员对《演讲与口才》学习普遍表现出较良好的心理状况，大部分学员认为大学阶段的《演讲与口才》学习对自己将来的工作、学习重要或非常重要。当然，调查中也发现，学员们一致认为在《演讲与口才》学习中另一个最大的障碍就是“缺乏《演讲与口才》学习、练习的环境”。这些都应该引起我们消防院校《演讲与口才》教师的高度重视，因为其错误观念可能会不利于对《演讲与口才》的学习。
（三）消防院校学员对现行《演讲与口才》教学的看法
1.对《演讲与口才》教学成效的看法。当问及“经过一个学期的学习，你认为自己的《演讲与口才》成績如何”时，只有三成的学员表示“有很大提高”，三成的学员认为“有所进步，但不明显”，却有高达四成的学员说“没有提高”。由此可以看出，学员对学校的《演讲与口才》教学是不甚满意的，至少从学员的角度看，《演讲与口才》教学效果不太理想。
2.对教学手法和实践手段的看法。学员认为《演讲与口才》教师采用的教学方法单一、呆板，或一般，或枯燥无味，超过半数的学员认为有必要采用多媒体、网络等教学模式，开辟《演讲与口才》角、举办《演讲与口才》比赛，为他们提供更多的实际或虚拟的《演讲与口才》学习、交际环境。从以上的调查结果可以看出，《演讲与口才》教学虽然进行了一定的改革，取得了一定的成效，但与学员学习《演讲与口才》的需求相比，与全面提高我国消防人员的整体素质、促进我国的消防事业与时俱进、与国际社会接轨的最终目标相比，却是相去甚远，改革的道路将任重而道远。《演讲与口才》教学改革是每一个《演讲与口才》教师一直思索、探讨的热门话题，以下笔者将就自己对该门课程的具体要求和对消防院校特点的理解，对消防院校的《演讲与口才》教学改革提出几点看法，与同仁们共同磋商。
二、消防院校《演讲与口才》教学改革的几点看法
（一）完善教学体制
要继续按照教学大纲、教学目标、具体教学要求和教学内容进行改革，教材选用应坚持使用消防学校统编教材。笔者认为，对于平时表达能力较强的学员，教学重点应放在提高学员的听、说、读、写，特别是听、说、写的技能上。语言基础较差，难以跟上现行的《演讲与口才》教学进度，这主要因为进校前，学员接触专业的演讲知识培训较少，如果学校的《演讲与口才》教学不为他们夯实这一方面的知识基础，他们的学习同样会畏难而退。所以，对于语言基础较差的学员，要以提高他们《演讲与口才》的语言基础知识水平为主。
（二）改变单一的课堂教学模式
充分利用多媒体、计算机、网络技术等现代化教学手段，采用课堂教学与课堂学员自主学习相结合的《演讲与口才》教学模式，使《演讲与口才》教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现《演讲与口才》教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学员两个方面的积极性，尤其要确立学员在教学过程中的主体地位。为了解决传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式带来的问题，调动学员学习《演讲与口才》的积极性、主动性，体现学员的主体地位，实现《基本要求》的教学目标，消防院校的《演讲与口才》教学模式应该进行如下改革：课堂教学要侧重使用有利于提高学员《演讲与口才》综合能力、《演讲与口才》交际能力的教学法，创造虚拟或实际的交际情景，使学员毕业后能适应工作、社会需要。为此，消防院校《演讲与口才》教学应该多采用交际教学法、任务型教学法等，让学员积极主动地建构知识，而不是被动地接受。当然，要真正提高学员学习的主动性，满足学员个性化学习的需求.必须借助现代化手段，让学员在课内外自主学习。
（三）改变现行的考核方式
老师们，同学们：
大家好!今天我以一个孩子的名义在这里演讲,歌颂天底下最慈祥,最伟大的母爱。有一棵大树，春天倚着她幻想;夏天倚着她繁茂;秋天倚着她成熟;冬天倚着她沉思，这棵树就是伟大的母亲!每当听到《世上只有妈妈好》这首歌，我们都会想起:当我们在困倦的时候，是妈妈晃动着疲惫的臂膀，哼着《摇篮曲》，哄我们进人甜蜜的梦乡;就会想起，在呀呀学语时，是妈妈用无数遍的鼓励，教我们说出人生的第一句话;就会想起，在蹒跚学步时，是妈妈用温暖的手，牵引着我们迈出人生第一步;就会想起，第一次背起书包跨进学校大门的时候，是妈妈叮嘱我们要做一个勤奋学习的好孩子……今天，在妈妈的关爱下，我长大了、懂事了;从妈妈身上，我学会了关心、学会了爱护、懂得了爱。爱自己的妈妈，我们才会爱同学、爱老师、爱我们周围的每一个人，才会爱我们生活的这个世界，爱生活，才会爱我们自己。
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好！
今天我们演讲的题目是《我爱读书》
如果有人问我：你最喜欢什么?我会不假思索地回答说，读书。是的，我爱读书，所有认识我的人都知道我是个小书虫。每当我走进书店，挑选一本好书，孜孜不倦地读着；每当我手捧一本喜爱的书，跟同伴交流书中的精彩片段；每当我为自己准备一个书屋，在知识的海洋里遨游时，我会觉得自己是这个世界上最幸福的人。
我爱读书，因为读书有无穷的乐趣。
在我还不识字的时候，每天晚上，妈妈都给我讲故事，把我引入了一个个神奇的世界：我想像不出皮诺曹的鼻子有多长，我羡慕孙悟空一个筋斗十万八千里，我想坐着雪橇和圣诞老人一起，给小朋友送去礼物„„后来，我得知妈妈讲的故事是从书上看来的。于是，我对书产生了浓厚的兴趣。
上小学后，我学会了拼音，妈妈给我买了一些带拼音的书。我开始自己读书，《人与自然》让我知道了动物与人之间的关系；《十万个为什么》让我知道了大自然的美丽与神奇„„书告诉我许多以前我从不知道的故事。
现在，每个夜晚，是书陪我进入梦乡。读书使我认识了各种各样的朋友,漂亮聪明的白雪公主，善良的好心眼巨人，调皮捣蛋的马小跳，让人捧腹大笑的阿衰，等等……
法国著名作家伏尔泰说过,当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛找到了一个朋友;当我们再次读这本好时,仿佛又和老朋友重逢.不少书我也是读两遍,甚至多遍的,和书中的人物成为好朋友,每次读到他们时都倍感亲切.难忘与书一起走过的每一分钟，有过感动的泪水，有过会心的微笑。书如挚友，迷惘时，给予人星光般的鼓舞；失落时，给予人清风般的慰藉。书是人类进步的阶梯。”“读书破万卷，下笔如有神。”“书是人最好的朋友，生活中遇到困难时，就可以向它
寻求帮助，它永远不会背叛你。”
我爱读书，因为读书让我快乐，让我成长。
有一天，一只狗看到黑猫那么痛苦，就好心地对它说：“老兄，别瞧不起自己，谁说你身上只有黑毛来着?我告诉你，你的屁股上有不少白色的毛呢，不信你拿镜子照照?”
黑猫赶紧找来镜子，把屁股撅得老高找白毛，它一直梦想身上长出白毛呢。好心的狗指点黑猫找到了白色的毛，以为黑猫会感谢自已。不料。黑猫突然大叫一声就向狗扑过去，要不是闪得快，狗的鼻子就被它咬下来了。
狗气坏了，说：“你这家伙疯了，我你都敢咬，是不是皮痒痒了?”
“谁叫你让我屁股上长白毛的?本来黑得就够难看的，现在屁股上还长了一点白的，长哪不好，偏偏长在屁股上，羞死人了，我不活了!”
“怎么成了我让你长白毛的了?你的白毛天生就有，不管我说不说它都在。别人不说你根本不知道，我好心好意地告诉你，你不感激我还怪我，真是猫咬吕洞宾不识好人心!”
“谁叫你狗拿耗子多管闲事!”这句话差点没把狗给噎死，狗真后悔当年不该太热心，多管闲事抓了只耗子，落下了这么个话柄。
后来你猜怎么着?黑猫愣是逼一只螃蟹把那撮白毛一根不剩地拔光了，所以现在它真的一根白毛都没有了。
有一天晚上，捕鼠大队队长大虎猫召集猫群伏击了一支老鼠迎亲队伍，抓到了一大批耗子。论功行赏每只猫都分到了几只，黑猫分到了三只。
“三只老鼠，真幸福啊!我该怎么享受这顿美餐呢?对了，我先耍耍它们，看它们谁识相我就让它多活几天。”于是黑猫对老鼠说：“你们是我的俘虏，小命都握在我的爪子里，得听我的。有人说‘鼠目寸光’，现在我想看看你们谁最有眼光。你们说说我长什么样，说对了我就不吃它，要是说错了，哼哼……”
第一只老鼠觉得有便宜捡，抢着说：“我知道，我知道，您是一只没有一根杂毛的，标准的黑猫。”“好小子，当面戳我伤疤!”黑猫一口就吞了它。第二只吓坏了，不知道第一只哪里说错了，吞吞吐吐地说：“您……您……您不是白猫……”
“那我是什么猫?”
“您也不是黄猫，更不像花猫，您是……和黑狗一样颜色的猫!”
“闻听三国事, 每欲到许昌。” (郭沫若语) 许昌又称莲城, 位于河南省中部, 自古便是群雄逐鹿、兵家必争之地。公元196年, 曹操至东汉京都洛阳迎献帝, 迁都许县 (后改为许都, 今许昌东) 。公元221年, 魏文帝曹丕以“魏基昌于许”, 改许县为“许昌”。而随着《三国演义》这一文学名著的演绎和传播, 许昌更是被打上深深的“三国文化”烙印而名扬天下。
“孤耸尖峰削不成, 十三层上插青云。分明一管生花笔, 书破天章五色纹。”建于明代的许昌文峰塔, 八角十三层, 高52米, 造型精美, 结构严谨, 为河南省200座明代砖塔之冠, 现属全国重点文物保护单位。而位于文峰塔畔的许昌实验小学, 浸润着传统文化的熏陶, 吸纳着国内外先进的教育理念, 逐渐发展成为一所充满绿色、洋溢书香、包容人文、富含智能的现代化学校。
“适合管理”:做真人, 办实事
葛洪《抱朴子》曰:“棋之无敌者, 即谓之棋圣。”走进杜伟强校长的办公室, 房间不大, 布置得却很清新、雅致, 茶几上放着一个围棋盘, 旁边打开一本书, 是《围棋史上最厉害的七个人:棋圣妙局》, 棋盘上摆着被尊称为近代围棋之祖的日本棋圣道策执白战胜安井算哲的经典棋局。杜伟强笑着说, 其实想想, 学校就像一副围棋, 阡陌纵横, 黑白交织, 你中有我, 我中有你, 一一相依, 举棋不悔, 执著坚守。计一子之得得全局, 不计一子之失而得天下。或许, 这就是学校管理的奥妙吧。
谈起“适合教育”的话题, 杜伟强滔滔不绝, 如数家珍。教育是否适合学生的发展是现代教育与传统教育的本质区别。教育有自己的规律, 适合学生的教育才是最好的教育。不论是孔子的因材施教思想、卢梭的自然教育思想, 还是加德纳的多元智能理论, 都强调教育必须适合受教育者的身心发展规律。“适合教育”不仅是一个系统的办学思想体系, 更是一套科学有效的实践策略, 学校无论在办学理念、管理制度、环境布置、课程设置、教学组织和活动设计上都是为了体现和落实“适合教育”的办学理念, 使“适合教育”成为学校的文化特色和核心价值。2009年是我们建校50周年, 著名教育家顾明远先生为我校题词“给每一个孩子提供最适合的教育, 促进他们生动活泼、主动地发展”, 几乎与一年后中共中央国务院颁布的《国家中长期教育改革与发展纲要 (2010-2020年) 》中的表述一样, 这是我们“适合教育”办学理念的重要政策依据, 更坚定了我们为每一位学生提供“适合教育”的信心。
观念不变原地转, 观念一变天地宽。许昌实验小学“做真人, 办实事”的校训, 形成于上世纪90年代初。杜伟强说, 教育其实就是过日子, 急不得、慢不得、停不得。从师者应做真实之人, 安贫乐道, 淡泊名利, 力求回归教育之真;从师者应做真诚之人, 精诚所至, 金石为开, 让教育焕发人性与智慧的光华;从师者应做追求真理之人, 追求卓越, 薪火相传, 站在教育之上看教育。而作为一校之长, 应当好三种角色:一是领导者, 带领教师做正确的事, 把握好办学方向;二是教育者, 带领教师专业地做事, 靠专业赢得尊严;三是管理者, 带领教师正确地做事, 以人心来凝聚人心。
为了提高管理效益, 学校积极探索网状结构管理模式, 实施“一职多责、首问负责、年级承包、问责制”, 建立了“每天学习、巡视, 每周评议、公示, 每月报告、反思, 每学期考核、反馈”机制, 淡化层级关系, 注重师生需求, 发挥融合、服务、引领作用。杜伟强说, 每星期四, 班子成员巡视情况都会放在我的办公桌上;每天上午9点, 全校66个班的学生出勤情况也会摆在我的案头, 有多少学生没到, 其中有多少人请事假, 有多少人请病假, 分别得的什么病, 都一清二楚;学校集会不设主席台, 学生站着校领导和老师决不会坐着;学校德育室、卫生室放在学校最中间的位置, 便于工作开展和事件处置。其实, 只要把事务当业务, 把业务当学术, 什么事都能干出成效。
在学校行政楼上, 悬挂着被称为“中国基础教育的活化石”的吕型伟老人的三句话:“教育是一项事业, 事业的意义在于奉献;教育是一门科学, 科学的价值在于求真;教育是一种艺术, 艺术的生命在于创新。”杜伟强说, 我常对老师们讲, 如果现任校长和前任校长搞不好关系, 责任一定在现任校长;如果校长和书记搞不好关系, 责任一定在校长;请你们想一想, 如果老师和学生搞不好关系, 责任一定在谁呢?学生犯天大的错, 也是小错;教师犯再小的错, 也是天大的错。学生才是我们的衣食父母, 没有了学生, 教师就失去了存在的意义。所以大家要记住这几句话:他是孩子!他是学生!他是我的孩子!他是我的学生!
教师是学校发展的决定性力量, 素质教育就是高素质教师实施的教育。为了打造一支适合学生发展的教师队伍, 学校实施了“教师改变工程”。一是培育高尚教师文化, 用共同的价值认同凝神聚力, 积极唤醒教师的职业自尊。二是创新教师培训方式, 促进教师专业成长。按照“专家引领、同伴互助、自主发展”的教师培训模式, 建立“名师工作室”, 组成教师研究共同体, 充分发挥骨干教师的学科引领作用。三是联袂高校, 用课题研究促进教师专业发展。
杜伟强说, 没有完美的个人, 只有完美的团队。一所学校不是仅靠几个优秀教师来支撑的, 不要让优秀者被荣誉绑架, 更不要让落后者被抛弃、被放弃!学校每年都要选派教师到北京、上海、苏州等地进行培训。培训期间, 每个教师还可以买500元的书籍, 回来放在学校图书室里与大家共享。近两年我们用于教师培训的费用将近200万元, 计划在今后一年半到两年之内, 让全校所有教师都要有到名校跟岗培训一周的经历。学校还建立了三个录课教室, 我们形象地称之为“影子课堂”。每学期每个教师都有3~4次的上课机会, 这样老师们就能经常对照录像总结经验, 查找不足, 明确差距, 查漏补缺。
“适合课堂”:主体多元, 合作探究
走在许昌实验小学绿树掩映、花香四溢的校园里, 不禁令人心旷神怡、流连忘返。一抬头, 看见教学楼的墙壁上, 分别张贴着语文、数学学科“主体多元·合作探究”教学模式 (修订稿) 。杜伟强说, 课堂是学生在教师的帮助下吸取知识养分最活跃、最重要的地方。我们要求教师要深入理解“主体多元·合作探究”教学模式的内涵, 认真领会学科精神, 逐步生成自己的教育主张。在课堂上, 教师要充分信任每一位学生, 尊重他们的个体差异, 主动了解和满足有益于他们身心发展的不同需求, 保护他们的求知欲和好奇心, 唤醒他们的广泛兴趣, 培养他们的动手能力和探索精神。
“主体多元·合作探究”的教学模式强调“以生为本”, 把教学重点从主要依靠“教师的教”, 转变为主要依靠“学生的学”, 教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性上。
翻开许昌实验小学教育集团主办的《适合教育探索》杂志, 许多活生生的例子信手拈来, 无不饱含着老师们深邃的教育智慧。
“我脱下脏衣服, 用肥皂把它洗干净, 再晒干……”这样干巴巴的语句是以往许多学生写《洗衣服》的作文时经常出现的。语文课上, 学府街校区的王芳老师专门安排了一位学生, 在课堂上重现洗衣服的过程。演示学生看了看自己的衣服, 然后把脏衣服脱了下来。老师问:“她刚才做了什么, 想了些什么呢?”学生回答:“她看了看自己的衣服, 觉得有些脏了, 应该洗洗了, 就把衣服脱了下来, 放在桌子上。”演示学生又从外面端来一盆水泡衣服, 然后用肥皂开始洗衣服……在老师的引导下, 学生边观察, 边思考, 并运用恰当的词语来表达所获知的形象。这样, 那些原来觉得没什么可写的孩子, 不但觉得有内容可写了, 而且习作的兴趣也大大提高了。
“星期六, 阳光小队的小队长想组织自己小队的队员开展‘学雷锋’活动, 他想用电话的方式通知另外7名队员。如果每通知一名队员需要一分钟, 请你帮他设计一个打电话的方案。”数学课上, 实验小学的贾西军老师运用电子白板, 把这个问题抛给了学生。等学生经过对比找到最优方案时, 他的问题又逐渐增加难度了:“如果队长要通知15名同学呢?如果队长要通知62名同学呢?如果给他10分钟, 他最多能通知多少人呢?”在他的步步紧逼和巧妙点拨下, 学生的思维慢慢从具体走向抽象、从一一列举到观察规律并且运用规律来解决复杂的问题, 最后让孩子们认识到——看似无从下手的问题, 只要发现了其中的规律, 一切就变得简单了……
为了创造适合学生发展的课程体系, 学校在开齐开足国家规定课程同时, 择善使用地方课程, 积极开发特色校本课程, 形成了“三类课程, 一个空间”的开放课程体系, 即学科基础课程、校本 (班本) 特色化课程、综合实践课程和学生广阔的生活空间, 以此来满足学生的不同需要。
经过学校的图书室, 五 (10) 班的黄湘萍老师正带领着全班同学在看书, 孩子们一个个看得入了迷, 只能偶尔听到翻动书页的声音。她说, 在学科基础课程之外, 我们开设了许多校本 (班本) 特色化课程, 比如我们中高年级就有阅读欣赏课、趣味数学课等。我们班里有读书角, 学校给学生列出了必读书目, 孩子们可爱看书了, 还经常在一起交流分享呢。
坐在旁边幽雅的诵记书吧里, 笔者与几名学生交流起来。徐歌远同学说, 我们许昌跟三国有着很深的渊源, 我最喜欢读《三国演义》古文版, 因为它里边的细节描写非常生动。我最喜欢的人物是刘备, 因为他不仅是汉室之胄, 为了匡复汉室百折不挠, 而且礼贤下士、宅心仁厚, 比如三顾茅庐请诸葛亮出山辅佐, 坚决不接受刘表要让给他的荆州等等。我们还经常围绕一些有趣的话题展开讨论, 有一次我和同学打赌赵云有没有孩子, 我说没有, 结果我赌输了, 一查书才知道, 赵云有两个儿子, 长子叫赵统, 次子叫赵广……张文韬同学说, 我喜欢读《三国志》, 不喜欢读《三国演义》, 因为《三国志》是史书, 《三国演义》是文学作品, 当中的许多情节都是虚构的, 比如空城计、挥泪斩马谡等。徐歌远同学马上接过话头说, 我知道呀, 所以这学期我也在读《三国志》, 两本书比较着读, 那才有意思呢。
陪同采访的贾朋老师送给笔者两本许昌市校园文学学会和许昌实验小学教育集团联合主办的《中原校园文学》杂志, 打开来慢慢翻阅, 散文、小说、诗歌、童话……一篇篇佳作值得细细品读。实验小学文峰学社的陈馨荷同学所写的诗歌《我的小书橱》, 或许道出了许多孩子的心声吧:“我面对——/广阔的世界、浩瀚的海洋。/——啊, 只坐在我的小书橱旁。//我漫游历史的人河, /穿越“上下五千年”。/我翱翔在知识的空间, /叩问“十万个为什么”。//我结识了多少朋友, /孙悟空、海的女儿、快乐王子……/我有多少尊敬的老师, /鲁迅、叶圣陶、冰心……/我沐浴在知识的海洋, /时而沉思, 时而幻想。/我关心童话和小说中人物的命运, /时而快乐, 时而忧伤。//我喜欢跳舞、游泳, /我喜欢歌唱、跑步, /而坐在书橱旁, /也是我最愉悦的时光。//我一天天长大, /一本又一本的新书充实了我的书橱。/让人们去追寻缥缈的奇花异草, /我在书林中却挖掘到无穷的宝藏。”
“适合发展”:名校带动, 资源共享
一花独放不是春, 万紫千红春满园。自2005年以来, 许昌实验小学相继成功创办了四所分校和一个综合实践教育基地, 成立了拥有“五校一地”、近万名师生的教育集团。杜伟强说, 从地理位置上来看, 实验小学处在正中间, 其他“四校一地”恰好分布在周边四个角的位置上。应该说, 教育集团的成立, 把“适合教育”拓展到了更加广阔的空间, 让更多的孩子享受到了优质的教育资源。您应该到每一个学校去走一走、看一看, 亲身感受一下我们教育集团的发展势头。
2005年8月成立的许昌第二外国语实验小学, 遵循“适合教育”的办学理念, 以“创建人文气息浓郁, 校园环境优美, 教育质量一流, 办学特色鲜明的小学寄宿制精品学校”为办学目标, 逐步形成了稳定、优质的办学特色。黄民安校长说, 学校对学生实行“精细化”管理, 注重从细微之处入手, 营造良好的育人环境, 培养学生的自理能力。走进学生宿舍楼1201女生宿舍, 单元房式的结构, 整洁温馨的室内环境, 与孩子们同住一室的生活老师, 使这里处处充满了家庭般的氛围。墙上张贴着“比一比, 赛一赛, 谁最棒”的评比表, 文明礼貌、组织纪律、卫生整洁、生活自理、内务整理, 表现好的同学会被奖励小红星。难怪就连孩子们牙具的摆放都一字排开, 整齐有序, 令人赞叹不已。
2008年7月成立的许昌第一外国语实验小学, 是一座飘逸着浓郁书香的校园, 一座充满诗意的精神家园。学校党支部书记李明说, 学校是育人的地方, 也是一个传承文化的地方。为了让学生了解自己的家乡, 了解古都莲城, 学校建造了“三国文化长廊”, 全方位展示许昌的历史与现状。步入长廊, 各种与三国有关的内容依次展现在面前, 三国战役、三国故事、三国人物、历代咏叹三国诗词、建安文学、和三国有关的歇后语等。长廊的尽头, 还有一个“三国知识填空”, 供学生检验知识之用。平时的耳濡目染, 让孩子们受益匪浅。在2013年5月举办的许昌市三国文化周征文比赛中, 该校10名学生的作文获奖, 其中2篇获特等奖, 6篇获一等奖, 2篇获二等奖。
2009年8月, 许昌市中小学生综合实践教育基地建立。基地党支部书记屈保军介绍说, 我们精心设置了科学探究、生活技能、动手实践、军事拓展等丰富多彩的实践课程, 让学生在参与中受教育、促发展。一位同学在作文中这样写道:“综合实践课完全抛开死板的书本, 让我们在亲身体验中学会学习、学会做人、学会合作、学会生存。特别是拓展训练爬毕业墙让我明白了团体的意义。四米高的墙体, 单个人很难爬上去, 可是有了集体, 有了甘为人梯的同学, 这就变得容易多了。那些甘于奉献的同学, 任其他人踩在肩上、腿上;那已经爬上墙的同学, 不抛弃还未上来的人, 用双手的力量拉上来了一个又一个。加油的声音, 撕心裂肺地喊出, 成了每个人心底的动力。当大家全都站在墙上时, 那属于我们中队团体的荣誉和自豪, 从每个人的心底迸发出来。而当我们看到那些为我们奉献的同学身上被踩出来的伤痕时, 眼泪忍不住夺眶而出!
2010年8月, 许昌实验小学与许昌市东城区教育局签订托管协议, 成立许昌实验小学学府街校区。葛银亮校长说, 学校成立3年多来, 我们积极推行“三高” (人才高端输入、优势高端嫁入、资源高度共享) , 认真落实“三借” (借牌起航、借势发展、借力开发) , 很快迈上了规范发展、科学发展、跨越发展的快车道。实践证明:实施名校带动战略, 缩短了新型学校发展周期, 减少了发展弯路, 降低了发展成本, 提升了发展质量。“实验小学总校是我们的根, 是我们的魂, 是我们发展的脊梁。有了您的关爱、呵护、相伴、相随和相助, 我们的成长才更加坚定向上, 我们的进步才不断持续健康。”老师们由衷地说。
2014年1月, 根据许昌市政府要求, 许昌实验小学整合许昌卷烟厂子弟学校, 成立了许昌实验小学铁西校区。“亲爱的老师、同学们:走进校园, 您是学校的主人, 想想今天应该怎么做?”“亲爱的老师、同学们:走出校园, 您是学校的代表, 想想应该做什么?”这是摆在校门口的两条提示语。“彩虹风雨后, 成功细节中”, 这是贴在校长办公室墙上的10个大字。宋献存校长说, 铁西校区这个许昌实验小学教育集团的新成员, 师生正在共同努力, 让“适合教育”在铁西这片沃土上生根、发芽、开花, 争取早日结出丰硕的果实。三 (1) 班邢景烁同学在题为《改变》的日记中这样写道:“时间像流水一样, 一转眼, 寒假过去了。当我走进校园时, 发现学校有了很大的变化。我们学校的名字变了, 校园更整洁、美丽了……我要像学校改变的速度一样改变我自己。”
提起“改变”, 杜伟强深有感触地说, 2014年, 我们的主题就是“改变”。生于忧患, 死于安乐, 随着学校的名声越来越响, 教育集团的摊子越来越大, 我们更要居安思危, 未雨绸缪。鉴于此, 在许昌实验小学校园里一块醒目的大牌子上, 赫然印着杜伟强所写的令人警醒、发人深思、催人奋进的《2014, 让我们一起改变》:
如果在一所学校里教师懈怠、学生厌学, 你还愿意把孩子送到这所学校吗?
我的回答是:绝不。
许昌实验小学不是这样的学校。若不主动改变, 许昌实验小学就可能会沦为这样的学校。
2014年, 我们决定:马上改变!
……
让我们与学生一起改变。在改变中成长, 在成长中改变。
难在改变, 赢在改变。
各位老师、各位同学:
大家早上好！
我是级高三7班的何z，今年高考，我以专业课全国第14名的成绩，被浙江传媒学院播音与主持学院录取。非常荣幸能在这里，向各位同学分享三年来我的得与失。
首先请问各位第一个问题：在过去的大概十年里，我们每个人都从事着一个相同的职业——学生，我们每天起得比鸡早，睡得比狗晚，做着做不完的作业，吃着食堂寒酸的饭菜，在很多时候，上网是坚决不被允许的，甚至打球也是被限制的。我们这样苦逼地读书是为了什么？
我没法知道各位的确切答案，但我想一定会有同学无奈地回答我是被“父母”“老师”逼着学的，在我看来被动学习太痛苦了，只有化被动为主动才能在苦逼的学习中寻找到一丝的慰藉，甚至乐在其中。梦想正是主动学习的催化剂。
梦想听起来有点高冷，说得白一些就是一件喜欢的事情。喜欢一定会激发起你的探索欲望，在我的小伙伴中，喜欢法律的，在学习自选模块法律板块时会更加投入；喜欢英语的会主动去背四六级考试的词汇。而第一个帮助我找到我所爱的是我高一时候的语文戴老师，她说我的音色很像央广的某位播音员，并建议我可以往主持人方向发展。这以后，我进一步了解了这个职业，我发现这就是我喜欢并且擅长的，渐渐地我把成为一名优秀的播音员主持人作为自己的梦想。因为有了这个梦想，我每天日常学习生活变得更加积极主动：每天早上7点到校、晚上和住校生一样晚自习到10点半回家，自己看书整笔记，自己找试卷做，自己找老师聊，做这些不为别的，只为通过高考——这个实现人生梦想的第一关。我会告诉时常自己，语文和文综是我用一辈子的东西，数学是文科生的关键，英语是以后考研还得用的，这些，一个都不能少！也因为这份坚持，才能在最终的高考中给了自己一个满意的结果，这是对于自己的一种交代。
现在请问各位第二个问题，你喜欢并且擅长什么？
这个我没法猜，答案太多了。喜欢很简单，但是很重要！现在，你考大学时选的专业不是你喜欢的，而是你父母喜欢的；将来，你的选修课不是你喜欢的，而是拿证多、学分好得的；再以后，你找工作不是挑你喜欢的，而是待遇好的。你选择时从未拿喜欢当事儿，凭什么你会从事喜欢的职业并且成为终身的事业呢？
徒有一腔如血、光有喜欢也还不够，实现梦想关键得看你为之做出几分努力与付出。学播音实践很重要，也是四中给了我很多机会，一年的广播社工作、三年的运动会入场式解说、三年的艺术节闭幕式主持包括参与组织学校的一些活动，在这个过程中，我收获很多，当然参与这些活动也必将划出部分时间和精力。去年暑假有幸代表学校去北京参加全国主持人比赛，即使从初赛到总决赛，我的名次都处在前十，但是独自处在陌生城市的无助感伴随了我半个月。今年初参加校考，波宁上海杭州来回转，那一个月就都在奔波之中度过，紧张考试的间隙还得时常温习文化课，因为自己深知好学校对于艺术生的文化课要求正在逐年提高。
说完了自己，再来说说我们班的真学霸陈一聪，他目前就读于杭州电子科技大学，他钟爱的是历史，他曾有一学期时间每天中午待在文综办公室，据说是和老师们畅聊上下五千年。懒得查书的同学喜欢称呼他活体课本，因为只要你报出一个历史事件，他总能说出事件发生的准确时间与相关事件背景，有时还附带课本上的页码。他有胆量质疑书本、质疑老师，这种态度源自于他从小到大的积累、扎实的`记忆以及对历史课本透彻的钻研。
接下来有必然向各位介绍四中考上清华大学第一人，14级高三8班的孙琦，我感受到的她的付出在于承担风险，如果她不坚持成为时装设计师的梦想，不花时间参加培训和艺考，相信今年四中一定能多一个一本人数，但他坚持了，选择为自己钟爱的赌一把，拼一把！于是四中有了第一个梦圆清华园的人。
在次，加上今天的最后一个问题，你的梦想是什么，你又要如何去实现梦想？三个问题“读书是为了什么？你喜欢并且擅长什么？你的梦想是什么，你又要如何去实现梦想？”希望你能早日得到答案。
当同学没有橡皮时，我们主动借给他；
当同学学习有困难时，我们主动帮助他；
当校园有垃圾时，我们及时拣起它。
当有人迷路时，我们主动告诉他
让我们去街上清理卫生。
让我们去马路上做小交警。
过马路时，让我们扶盲人过马路。
乘车时，让我们为爷爷奶奶让座。
每到周末的时候，让我们去看望敬老院的爷爷奶奶们，为他们唱唱歌，跳跳舞，梳梳头，捶捶背。
1. 准确到位——差异性
多一把尺子就多一批好学生。评价要关注学生的个性差异, 正视学生具有多元智能, 秉持热切的期望来观察、关注和接纳学生, 倡导评价指标多维。在课堂上, 教师要准确把握评价尺度, 以自然、真诚、恰当的语言, 及时地、有针对性地评价学生的学习活动。评价语言要做到因人而异, 因课而异, 因时而异, 对于不同层次的学生采用不同的评价语言。如教学“四边形的认识”时:
师:能说出生活中哪些物体的面是正方形的吗?
生1:魔方玩具的每一个面都是正方形。
生2:手帕的面就是正方形。
……
师:谁能说说正方形有什么特点吗?
生:我发现正方形的四条边都一样长。
师:真棒!
生:正方形的四个角都是直角。
师:从四条边一样长想到四个角一样大, 你真是个爱思考的孩子。
教师从学生举出生活实例、认识四边形到认识四个角、四条边有什么特点, 捕捉到学生所表示出来的不同智能倾向。评价时, 教师很自然地对学生不同智能加以肯定和赞赏, 促使学生积极去思考, 这样的评价更能体现学生的个性。
2. 幽默风趣——激励性
幽默风趣的语言能缓和课堂气氛, 创设一种让学生心理放松的环境。当学生出错时, 运用幽默风趣的语言委婉地提醒, 更容易让人接受;当学生有出色的表现时, 用夸张的语言来赞美, 学生会欢欣鼓舞, 兴趣倍增。
如:一位教师在讲“商中间有0的除法”时, 曾反复强调, 遇到被除数的哪一位不够商“1”时, 就在哪一位上补“0”。学生仍是记不住, 练习中漏“0”的情况时有发生。为了减少学生的这种错误, 在教学中他幽默地说:“同学们, 你们是国家的主人, 如果‘主’字少写一点, 就成了‘王人’; (笑) 如果把这一点点到不恰当的地方, 就成了‘玉人’。你们说, 这行吗?”话音刚落, 教室里哄堂大笑起来。接着, 他讲解了一个商中间有“0”时不能漏写0的例子, 老师的语言形象生动, 富于幽默感, 给同学们留下了深刻的印象, 漏写的现象大大减少了。
3. 情感体验——人文性
在课堂中, 学生除了渴望被认同、被赞赏的内心需要以外, 他们还需要从教师那里得到尊重、宽容和教诲。教师的课堂评价语言除了具有激励性以外, 还应包含评价者个人的情感体验和情感关注, 以富有真情的评价来促进被评价者知识、能力、情感的建构。
如教学“20以内进位加法”, 老师问:“你们会计算8+4吗?”随后就有学生举手回答:“老师, 这道题我小时候就会算了。”大部分学生都认同他的观点。这时一个男孩胆怯地站起来说:“老师, 我是用小棒数出来的。”其他学生哄笑一声, 小男孩听后低下了头, 脸红红的。教师随后说:“老师也是这样想的, 能说说你的想法吗?”男孩低声地回答道:“我是在8的基础上又数了4根小棒。”老师高兴地说:“你真勇敢。”老师刚说完, 从下面学生中传来了同一种声音:“老师, 我也有一种方法……”试想如果没有教师这种平易近人的评价, 肯定没有后来那么多学生的各种计算方法。只有通过教师真诚的评价, 才能促进每一位学生的和谐发展。
4. 因势利导——启发性
教师发现学生理解上有偏差时, 对学生的评价是“导”的一个重要方面, 可以激发学生学习的兴趣, 使学生的模糊认识明朗化, 把学生的思维引向深入, 把课堂气氛推向高潮。
例如教学口算两位数减两位数的退位减时, 先复习75-34的口算方法。由此迁移到75-38的口算方法, 先算75-30=45, 再算45-8=37。在课堂练习中, 我发现口算的方法学生很快学会了, 可算起来还是很慢, 而且正确率不高。仔细观察和分析, 原来算出第一步75-30=45后, 再算45-8=37时, 既要退位又要记住第一步的结果45, 很容易错。诊断出学生在计算中的困难后, 我及时引导学生讨论:这种方法不一定是最好的方法, 还有更简单的方法吗?把38看成40, 75-40=35, 35+2=37;把38分成35和3, 75-35=40。40-3=37;把75看成78, 78-38=40, 40-3=37……同学们的方法还真不少呢!可见学生有自己的思维方式, 旁人是无法替代的, 当学生的思维受阻时, 教师及时、合理引导并进行评价, 使其获得最佳的结果。
5. 瞬时捕捉——及时性
数学课堂是交流与对话的园地, 这就注定了教学评价不可能是简单的是非判断, 而是一种因时而化, 因人而异的教学智慧, 需要及时反馈。
(1) 及时捕捉学生的点滴学习成果。教师要善于挖掘学生学习过程中的点滴成果, 及时赞赏, 帮助学生认识自我, 建立信心, 享受成功的快乐。如:
——好样的, 你的作品非常出色!
——你的表达特别清楚, 让大家一听就懂!
———你像位小科学家, 有这么多发现!
(2) 及时捕捉学生良好的学习方式。要求学生自主学习, 其中一个重要条件, 就是要使学生掌握学习方法, 养成良好的学习习惯, 这是学生终身受益的事。课堂上, 不仅应关注学生学习成果的对与错, 更应关注他们良好的学习方式, 给以鼓励。如:
——你发现重要的方法, 老师为你骄傲!
——你思考问题很全面。
——这种想法别具一格, 令人耳目一新, 请再说一遍好吗?
我是个小书虫，特别喜欢看书，有时候会忘记很多重要的事情。来，我告诉你一件事。
那是暑假的一天。我一个人在家。当时买了十几本新书，肚子饿了，开始狼吞虎咽地看书。渐渐地，我忘记了时间和空间，整个人仿佛完全融入了书中。看完一本书，我拿起另一本书。当我看到第五本书时，我感到眼睛有点痛。我出去休息了一会儿，然后继续看书。我又看了两本书。突然接到我妈的电话，问我怎么还没去补习班。我看了看手表，发现已经七点了。我匆匆赶到补习班。还有一次，我一个人在家，妈妈让我给自己买吃的。结果忘了看书，那天一天都没吃饭。
我喜欢阅读，因为我从书上阅读
工农红军朱德总司令，率领总司令部机关，住在县委机关内（陈家大院）。他每次来泰宁都十分关心地方工作和群众的疾苦，走家串户嘘寒问暖，特别是红军军烈属的柴米油盐问题，桩桩件件记在心间。
一天，晨曦未露，雾霭茫茫。朱总司令带上五名警卫战士和几位县委领导，一起扛起扁担抓起柴刀，走出西门向五里外的山林奔去。大家一路欢声笑语，要知道，这是跟红军总司令一块去砍柴呀！
来到山场，朱总司令非常自如地挥动柴刀，噼里啪啦，只见刀光闪处，枯木朽株倒了一大堆，“真想不到朱总司令砍柴也是老行家！”人们不由赞叹道。总司令谦逊的笑着说：“从小做惯了，如今手生了，大家可得多指点呀！”说罢，拉下军帽擦了把汗，又干开了。
大家有说有笑，干了半上午，便砍好绑好了柴火。曾被人们误认为“伙夫头”的朱总司令挑起一大担柴，健步如飞地走在前面。尽管是寒冬腊月，他仍不时地抓下军帽，抹去额上的汗珠，这是他多年戎马生涯中养成的豪爽气质。落在后面的同事怕拉得太远，一路小跑，累得气喘吁吁，才赶上朱总司令。
进了城，朱总司令挑着柴先向县委附近的烈属李大妈的院子走去，柴一下肩，总司令就向迎面而来的大妈说道：“大嫂子，我们给您弄点柴，准备过年呐！”“哟！怎么好烧您的柴火呢！快到屋里歇歇。”前回总司令曾到她家访问过。这次又亲子送柴来，感动得她直掉眼泪，许久才心疼地说：“哎呀，我们这儿是前线，反围剿的仗打得正紧，您军务在身，日夜操劳，还去砍柴火，累坏了身子可是我的罪过呀！”总司令边堆柴边说：“我从小种田扛活，砍点柴算什么！大嫂子，咱军民一家嘛！哪能见外？”
总司令回到住处，将换下的衣服放进木盆正要洗，只见通讯员匆匆赶来报告，说前线指挥部来电话找他，他二话没说，拔腿就走。这时，年仅21岁的县团委女书记李火凤路过大厅，便顺手把木盆端走。正巧李大妈也后脚跟来，他趁小李把木盆放在门口转身进厨房取水之机，悄悄地把木盆里的衣服一卷而去。
一会儿，总司令回来见衣服不翼而飞，正觉奇怪，这时小李已挑着两大桶水进去，也发现衣服不见，还以为是总司令拿回去了。查来查去，才知道是李大妈拿走了。两人急忙赶回去，一进门，只见大妈正在搓洗衣服。“怎么，来查‘偷’衣服的人吗？”还是大妈先开了腔。这么一说，大家都笑了。“大妈，还是让我来洗吧！”小李恳求道。“怎么？你能洗，大妈就不能洗？照你这么说，刚才总司令挑来的柴火，大妈就不该收啰！”大妈边说边搬凳子给总司令坐。接着，又给总司令倒了一碗擂茶。
2000年,鲲鹏公司从经销劳防用品起步,在2009年,却毅然转型生产企业,自主研发生产各类安全鞋,如今已达到年产100万双的规模。鲲鹏公司总经理李同成说,公司并不急于盲目扩大生产规模,追求的是做精,小而美,适合的才是最好的。
为何要自己上生产线?李同成回忆说,在经销劳防用品过程中,发生过两件事,让其刻骨铭心,进而促使他决心自己生产安全鞋。
一次是从某鞋厂进货5 000双防砸鞋,销售给终端用户后,得到的反馈是,没穿多久,这批防砸鞋都出现断底的现象,使用企业找到他,要求换货。李同成就向生产厂家反映,请求换货,但是生产厂家只给他更换了700双后,就杳无音信了。无奈之下,他只能自掏腰包从其他厂家购买合格的安全鞋,赔偿给使用企业。这件事对他的影响刻骨铭心,以至那段时间,他和销售经理晚上做梦都是“在给客户换破鞋”。
还有就是经销商代理生产企业的劳防用品,辛辛苦苦培育市场后,经常会发生“自己栽树,他人摘果”的情况,付出辛劳后,得不到应有的回报,这确实会让人心中郁闷。
因此,鲲鹏公司在2009年就搭建了正规的安全鞋生产线,开始了自主生产之路。目前已可生产全系列的安全鞋,包括防砸、防刺穿、防静电、耐油、耐酸碱、耐高温、耐低温等安全鞋。
李同成特别介绍了鲲鹏公司新研发的兼顾防砸、防刺穿和绝缘功能的安全鞋。他说,在国内市场销售的安全鞋,除去要求具有防刺穿功能的,其他大约只有30%的兼具防刺穿功能;而在国外市场,除明确要求不需要防刺穿功能的,一般安全鞋都兼具防刺穿功能。因为,在国外的认知中,一般存在防砸危险的工作场合,往往也存在刺穿脚底的隐患,所以,在国外,安全鞋兼具防刺穿功能是常态。
但是,防刺穿安全鞋常采用钢板做鞋底,这会导致安全鞋太重、太硬、易板脚,作业人员穿着这样的防刺穿鞋,容易疲劳,因此多不愿穿。虽然安全是第一位的,但是健康、舒适也不可忽视。鲲鹏公司就很好地解决了这个问题。李同成介绍说,鲲鹏公司采用凯夫拉纤维(材料原名叫“聚对苯二甲酰对苯二胺”,具有密度低、强度高、韧性好、耐高温、易于加工和成型等特点,可用于生产防弹服)和树脂包头生产出的安全鞋,既能防砸、防刺穿,又有绝缘特性,而且重量还轻,同时满足安全、健康、舒适的要求。
伟大的物理学家伽利略、牛顿、爱国斯坦等，勤奋好学，善于观察，善于思考的良好习惯，使他们为人类的进步与科学的发展做出了不可磨灭的贡献;鲁迅先生“随便翻翻”的读书习惯，使他看书着迷，成为伟大文学家;华罗庚“刻苦自学”的习惯，终使“勤奋”出“天才”，成为著名的数学家。世界上，诺贝尔奖的获得者中，犹太人的比例最高;在人类发展的历史上具有划时代影响的人物如：哲学家马克思、物理学家爱因斯坦都是犹太人，难道这仅仅是偶然现象吗?我们来看这样一组数据：犹太人为平均每人每年阅读书籍报刊60册，而中国人仅为平均每人每年5册。这说明犹太人对于人文知识的吸收方面已经走在了我们前列。犹太人从小就开始培养学生的阅读习惯，丰富学生的人文知识，提高学生的人文素养放在了首要位置。正因为这样一个小小的习惯，才使得犹太人能够一直保持着在诺贝尔奖的各个领域中所占比例最高。
相反，如果平时就已经养成了一个好习惯的话，那么就能够常常帮助你更快踏向成功。大家都知道，前苏联宇航员加加林是世界上第一位进入太空的宇航员，他之所以能够从20多名宇航员中脱颖而出，起决定作用的是一件偶然的事。原来，在确定人选前一个星期，主设计师罗廖夫发现，只有加加林一人脱下鞋子进入座舱。细微之处见精神。就是这个细节一下子赢得了罗廖夫的好感，他感到这个年轻人如此懂得规矩，又如此珍爱他为之倾注心血的飞船，于是决定让加加林执行人类首次太空飞行的神圣使命。
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