美术课《风来了》教学反思（共15篇）
实验小学 王昭然
教学内容：
2013人教版小学美术二年级上册第16课《风来了》 教材分析：
本课以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢？这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。利用物体形态的变化来表现风的感觉。学情分析：
启发儿童从可视的线条形象中去体味风的方向、大小、疾缓，帮助儿童从中获得方法和经验的体认。本课由于学习内容与学生生活经验密切相关，平时学生就积累了一些有关风的感性体验，通过教师的指导，他们一般可以根据记忆和想像画出对风的感受。教学目标：
1、学习风的表现方法。
2、培养对大自然、对生活的观察能力，发展想象力和绘画表现能力。
3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点：
观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。教学过程:
一、组织教学
二、激趣导入
神奇的大自然变幻莫测，给我们带来了风雨、雷电、阳光……，让我们有了温暖、凉爽的感觉。听，这是什么声音？（风）。你能用一个词来形容一下风吗？那你想知道在大风来的时候都会发生什么样的事吗？（板书课题）。
（设计意图：通过听风来感受风，唤起学生对风的记忆。）
三、记忆交流
回忆大风来的时候，会有什么现象发生？（树被风吹弯了，地上塑胶袋飞上天……）同学们观察的真仔细，看看画家笔下的风来了的时候是什么样的呢？
（设计意图：通过回忆交流使学生更加深入的了解到风来了时的情景，教师加以点拨，为学生创作提供了素材）
四、欣赏评述
1、《阵风》中表现的人物在风来了的时候有什么变化？（衣襟、头发、帽子……）
2、《阵风》用什么来表现风？（物体的形态变化）书上的画是用什么来表现风的？（用线来表现风的）
（设计意图：体会画家笔下的风，帮助学生从中获取表现风的方法。）
五、读儿歌
风儿吹，小草弯弯腰；
风儿吹，柳枝婀娜地舞蹈；
风儿吹，我的衣裙飘呀飘……
（设计意图：通过读儿歌，放松学生的情绪，在读儿歌中感受风的存在。）当风吹来的时候，小草有了变化，柳枝有了变化，看看这些物品有了什么样的变化。
六、尝试训练
1、出示范画，看看这些物品在大风吹来的时候有什么变化？（小花、蒲公英、柳树、裤子）
（设计意图：通过小训练来感受风来了的时候物体形态的变化。）
2、找错误。（出示作品）请学生找出画中错误的地方。
错误：画中风吹来的方向不对。
学生总结在错误中找到的作画应该注意的问题。
（设计意图：通过找错误强调学生在作画时应注意的问题，培养学生细致的观察力。）
七、学生创作
1、要求：涂色要认真，颜色要鲜艳，如果是用线来表现风，那么不要画乱，可以不用黑笔画线条。
2、学生创作，教师巡视辅导。
八、小结
现代教育技术飞速发展, 农村学校也迎来了发展的“春天”。学校已基本实现了教育现代化, 多媒体逐步进入了农村中小学课堂。新课程理念和现代化教学手段已经在广大农村教师心中生根、发芽。经过几年的应用和摸索, 我发现多媒体的运用犹如“催化剂”一样给农村美术欣赏教学带来了巨大的变化。
●现代教育技术的运用改变了教学模式
过去的美术欣赏课, 我们只能搜集一些教学挂图口头讲解, 教师成为课堂教学的惟一主角, 体现不出学生的主体地位, 难以激发学生的学习兴趣。
运用多媒体课件, 学生积极参与课堂教学, 增长了知识, 培养了能力, 形成了自主学习和合作交流教学模式, 使教学方式向多样化发展。
●现代教育技术的运用激发了学生兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”, 由于多媒体技术能以交互的方式, 将图像、声音等直接展示给学生, 从而调动了学生的视觉、听觉等器官, 把学生带入美妙的学习乐园, 进而有效地激发了学生的学习兴趣, 调动了学生学习的积极性。
我在运用多媒体课件时, 让学生既能对某一作品的全貌进行赏析, 又能对其中某一局部进行细致观察。在欣赏建筑园林艺术时, 我还将它的内部结构通过屏幕一一展示出来, 或者按一定的行走路线进行内部游览……所有这些无一不引发了学生的好奇心, 使学生上美术欣赏课时不再感到枯燥无味。
●现代教育技术的运用开阔了学生眼界
采用多媒体教学后, 美术欣赏课的教学效果大为改观。欣赏经典名著时, 只要教师用鼠标轻轻一点, 某一画家的代表作及其生平简介就会出现在学生眼前。不但可以看见作品, 画家的相关作品以及与这一画家有关的同一画派的作品都会尽收眼底。这样, 学生就能以直观的方式, 对作品画面进行描述。
多媒体的运用使美术欣赏课的容量明显增大, 农村孩子足不出户就能够欣赏到故宫、巴黎卢浮宫、大英博物馆等世界一流博物馆的馆藏艺术珍品。学生身在课堂, 却能打破时空的局限, 跨越古今, 驰骋中外, 在绘画长廊里漫步, 在想象空间中飞翔。寓审美教育于潜移默化之中, 陶冶了学生的情操, 提高了学生的审美能力。眼界开阔后, 学生的绘画能力也有了显著的提高, 并最终提高了学生的美术素养。
●现代教育技术的运用提高了学生能力
以前, 我们上美术欣赏课, 最大的资源是教科书。而且, 教科书的插图旁往往有一些参考性的评述文字, 这就造成学生在评述作品时不加思考, 直接读教科书上的原文, 教学效果可想而知。
运用多媒体课件后, 我将这些作品直接投射到屏幕上, 让学生合上教科书, 自己观察、思考和揣摩, 进行小组交流讨论, 再向全班同学汇报。这样学生不再囿于教科书上对名画的欣赏评述, 思路开阔了, 创新思维的火花在美术欣赏课上碰撞、迸溅, 这不仅培养了学生的观察能力和表达能力, 还锻炼了他们的创新思维能力。
教学目标：
认知目标：了解不同形态的风的特点，学习风的表现方法。
能力目标：在绘画表现活动中提高学生观察、记忆大自然的能力，同时使学生的想象力和绘画表现力得到进一步发展。
情感目标：唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重点：引导学生观察回忆刮风时周围事物和人物的变化 教学难点：运用线条大胆的表现出对风的感受与认识。教具准备：多媒体课件 学具准备：图画纸、勾线笔
教学思路：听风、找风、看风、赏风、绘风、评风、拓风 教学过程：
课前活动：
1、播放儿歌《风儿找妈妈》
2、猜谜语
一、听风
1、导入： 师：同学们，在我们的身边有各种各样的声音，你们是否留意过？那我就来考考大家，请大家闭上眼睛，听一段声音，看看能不能听出是什么声音？
2、课件播放风的声音。师：好，可以睁开眼睛了，大家听出来了吗？那是什么声音呢？（生：风）是风来了，在和我们打招呼呢！
3、板书：风来了
二、找风（欣赏图片）
1、诗朗诵：风在哪里？柳树说：“当我翩翩起舞的时候，那是风在吹过。” 风在哪里？小草说：“当我轻轻晃动的时候，那是风在吹过。” 风在哪里？花儿说：“当我频频点头的时候，那是风在吹过。” 风在哪里？风就在我身边，春天它吹绿了大地，夏天它送来了凉爽，秋天它飘来了果香，冬天它带来了银装。
2、学生上台画风。
3、师：请你告诉我们，你用的是什么线条？那你们觉得他用这样的线条能不能表现出风的感觉？还有没有同学能用其它线条来表现风呢？
4、师小结：我们在用线条画风的时候，一定要自然而流畅，这样才能表现 出风的感觉。
三、看风
1、师：大风来的时候，有些物体的形态就会发生变化。出示课件：无风时的柳树。师：当大风来的时候，它会有什么变化呢？ 师出示几幅不同形态的柳树的作品。师：你们觉得哪幅画风的感觉是最大的？
2、师：也就是说树在风中的变化很多，当风越大它的变化会更大，比如说树干弯了、树断了。
3、出示图片：接着我们再来看看人在大风中的样子。（多引导动作和表情的不同）。师：欣赏了这些图片，我们知道人在风中不仅有动作的不同，而且有外形的变化，同时还有表情的变化，有紧张的，有艰难的。
四、赏风
1、师：在大风中事物的变化特别丰富，所以经常被我们的艺术家当成创作的题材，现在我们一起来欣赏。课件出示作品《阵风》。师：这幅画是谁的作品？他是哪个国家的画家？作品名称是什么？阵风是什么意思呢？感受到了风了吗？怎么看出来的？
2、出示2组小朋友的作品。师：从哪里看出画面有风的？风是从哪个方向吹过来的呢？引导学生欣赏人物的动态及事物随风飘动的形态。
3、教师示范画。
五、绘风
1、师：现在该你们来动动手了，请看作业要求：根据自己的记忆和想像，用单色的表现方式画，注意要画出风来了的感觉。
2、学生作画，教师对存在的问题及时指导。（听音乐作画）
六、评风 展示作业。
师：你最喜欢那一幅？哪幅画最有特色，最能表现出风来了的感觉？为什么？
《风来了》教学反思
李爱红
这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。
教学中，我让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向，使学生体会风的不同变化。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。有如下几个问题值得思考：
1、教师应面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣；
2、要让学生不仅在课堂上学有所得，更要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯；
学习目标：
1、通过寻找、观察、体会等丰富学生对风的感知，了解风的形成和风的特征。
2、在轻松的课堂气氛中体念美术的乐趣，表现自己对风的感受、心情，通过用线条来描绘对风的形体特征画法和表现风的感觉，抓住吹风过后的惨境来进入情感教育的渗透。
3、培养学生的语言、想象能力和探索自然的兴趣，表现身边的事物的能力
学习过程： 一：找风：
1、大自然中有一样很特别的事物，夏天人们最爱，冬天人们最怕，你猜是什么？
2、你见过吗？风是怎么样的？你能证明风被你看见吗？
3、风是怎么样形成的？
4、你能用“风”来组词吗？
5、揭题：风来了 二：看风
1、刚才许多的同学都帮风找到了许多的朋友，你想看看了解一下你们的新朋友吗？
2、请学生来观看《龙卷风》片段 你觉得龙卷风象什么？
3、欣赏和评说风的其他的资料
4、风来了，你发现地球上的物体发生了什么变化吗？？ 房子、衣服、树指、小草呢？（帮学生理解风的一些知识，为下面的表现作好铺垫）
5、由于风本来就是抓不到，也摸不着，那我们怎么来画风呢？ 三：画风
1、风给我们是怎么样的感觉呢？ 微风------舒服 狂风------怕
龙卷风-----紧张、恐惧（用各种线条来表现风的特征）
2、用我们手中的线条可以画出各种风的感觉，你想试一试吗？
3、怎么样才能表现出风的感觉？ 旗帜飘扬 头发飘起来
风车装动（在画面上如何表现风，加强风的表现形式）
4、学生作业并展示
四：说风（从多个角度来了解风，进入语言思维的训练）
1、欣赏风造成的惨境图片，加强意境的作用
2、人们都有这样的一句话：“万事具备，只欠东风”，你知道这话是什么意思吗？
活动目标
了解风和我们生活的关系；
了解风的形成，了解制造风的方法；
通过感觉感受风的存在。
主动参与实验探索。
学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
活动准备
扇子、羽毛、吸管、肥皂泡、电风扇、风筝
活动过程
1、教师请小朋友摸一摸，抓一抓周围，看看能不能得到风。
2、请幼儿描述风。（风是看不见，摸不着的，但可以用眼睛看见风吹树叶、小旗；可以听见风的声音；可以感觉风吹在脸上凉凉的）
3、青青和果果来到广场放风筝，果果问青青，风是从哪来的？
4、果果对青青讲解风的产生：风是因为空气流动形成的。空气流动得慢，就是微风；空气流动得快，就是强风。
5、小朋友制造风。用扇子扇一下，产生了风；用口吹一吹，产生了风。风扇转动，感觉风扇周围有风。
6、了解风和我们的关系：风能发电，风能传播种子；风可以把湿衣服吹干。有时海上风力过大，就是台风，产生强降雨；有一种龙卷风，能把大树连根拔起，甚至吹毁建筑物，对人类产生危害。
活动延伸
到户外，吹泡泡，放风筝，进行体验风的.活动。
教学反思
一、美术教育的概念
美术是指运用造型手段进行的含有美的价值的活动, 如绘画、泥塑、手工等。教育是在儿童成长发展的过程中, 为达到一定的目标而进行的指导、帮助、培养。进入19世纪以后, 美术教育在学校教育中有了一定的地位。美术课程具有人文性质, 是学校进行美育的主要途径, 是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程”。课程理念是:“使学生形成基本的美术素养, 激发学生学习美术的兴趣, 在广泛的文化情景中认识美术, 培养创新精神和解决问题的能力, 为促进学生发展而进行评价。”美术教育课程性质与理念的提出, 为我国美术教育的发展起到了明显的促进作用。
高师美术教育是基础美术教育的前提和基础, 为了适应我国美术教育的发展, 高师美术教育应该肩负起培养专业美术人才的重任, 高师美术教育应该根据时代的要求结合当时的教学内容进行改革和创新, 从而适应时代对于美术教育发展的需要。
二、高师美术教育课程设置的现状及面临的问题
自改革开放以来, 我国高师美术教育改革已经进行了几十年, 但是在高师美术教育课程设置上仍然存在着问题, 过分注重美术的学术性而忽略可美术教育的示范性等问题。其主要表现在教学中注重美术的技能的传授, 削弱了美术教育理论的学习与实践;注重了美术专业技能的学习, 缺少了人文、自然等基础知识的学习等等, 下面就具体地描述当前高师美术教育存在的问题:
1. 课程目标实施不明确
我国当代高师美术教育在课程实践过程中存在着两个问题, 一是短期功利性十分明显, 高师美术教育教学过程中过多强调技能的掌握, 这使美术专业的学生过分注重技巧而忽视了基础知识的掌握, 这也使他们缺乏创新能力, 使美术创作缺少观念和情感的表达, 从而缺乏思维性和想象性。而是对美术学科不是非常重视, 目前很多高师美术教育对美术课程的设置时间偏少, 对基础美术教育的课时也存在着不足的现象, 这就不能使美术专业的学生学到丰富的美术基础知识, 不能从根本上实现美术教育的目标。
2. 教学方法不合理
高师美术教学方法比较单一、呆板、枯燥和陈旧。它过多地采用接受式和模仿式教学模式, 忽视了个性教育, 强调教师的讲解和师范作用。教师教学仍然是以技法教育为主, 教学方法比较老套, 一成不变, 因此学生只是一味地模仿教师的教法, 并没有从实际上掌握美术的真谛和内涵, 因而限制了学生创造性思维的发挥和其主体性的散失。这样学生创作出来的美术作品就缺乏生机和创意。
3. 课程内容的滞后性
我国的高师美术教育总体上是引进西方传统的美术教学模式, 注重以传统的理念程序训练大学生摹写事物的能力, 因此大学生只是一味地模仿, 缺乏理论创新, 缺乏主体性。另外, 我国高师教学内容脱离学习主体的文化背景和生活基础, 过分强调学科基础知识和基础技能, 内容难易出现偏激, 严重脱离学生的学习实际, 使学生学习产生困难和排斥心理, 从而也在一定程度上影响了学生积极性和创造性的发挥。
三、高师美术教学问题之对策
高师美术教学存在着诸多的问题, 要想高师教学取得发展和改善, 就必须对这些问题提出相应的解决措施, 一方面要结合高师美术教学的培养目标, 另一方面要立足于学生美术素养的启发, 更要立足于当前的美术课程改革, 美术教学必须与时代发展相一致。
1. 调整教学目标, 突出师范性
《美术教材教学法》是使学生认识中学美术教学, 探索高师美术教学规律的一门课。为了有足够的教学时间, 有组织、有计划地来安排学生的教学实践和教学实习, 可以适当增加授课节数, 适当加大该课程学分, 从内容上、时间上来保障该课程的教学质量和教学效果。高师美术教学应充分重视学生的实践性和创造性, 激发学生的想象思维。另外, 高师美术教学应该增设教材分析研究课, 这使学生在掌握丰富的美术理论知识和必需的美术技能的基础上, 还使学生学会相关的教学研究方法和教法, 能够更好地指导学生教学实践。
随着经济和科技的发展, 高师美术教学还应该开设现代教育技术课, 运用现代教学媒介来进行美术教学, 从而体现新型美术教师的素质。
2. 提高高师美术教师专业能力
一个美术教师的专业功底是否深厚影响着美术课程的教学质量。高师美术教学应该充分重视美术教师专业能力的培养, 美术教师要向学生传授美术知识与技能, 其自身应具备扎实的基础知识、基础理论和技能, 具备较为全面扎实的美术造型和表现力, 同时还要掌握科学的教育知识和教学方法, 具有美术教师的基本素质和综合能力。
高师美术教师还应该具备高尚的道德情操, 教师应该与学生做到互相尊重、理解、民主、平等、信任, 以诚实正直、热情大方宽容为中介, 关注学生的心理, 树立良好的教师形象。
3. 改进美术教学方式
在美术课程教材改革的时代, 学生需要更加人性化和更重视素质培养的教学方式, 高师美术教学要采取探究与互动的教学方式, 根据教学的目标和内容, 教授学生运用现有的知识经验利用现代教育技术创设一定的问题情境, 从而引发学生思考, 并激发他们主动参与与合作探究的兴趣。
高师美术教学要注重培养学生的情趣和能力, 要培养学生的学习美术的兴趣, 培养他们的感受能力, 操作能力和创新意识, 从而展现学生的个性和特色, 提高教学质量。
四、总结
我国高师美术教学需要改进的地方还有很多, 然而随着经济和科技的发展, 社会对高师美术教学的要求也越来越高, 高师美术教育应该以教学改革、教学实践和教学研究来推动自身的发展, 也只有这样, 才能真正解决高师美术教学中存在的问题, 从而真正适应时代的发展和要求。
参考文献
[1]、曾瑶, 高职学院学前教育专业美术教学存在的问题与改革措施[J]
[2]、袁媛, 高师学前教育专业的美术课程改革[J], 天津市经济学院学报, 2012年12月。
湘版美术三年级上册
教材分析：
本课以学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景和不同的感受，并通过绘画的形式展现出来。怎样通过绘画的形式表现风来了的感觉是本课教学的重难点。
教学目标：
1、学习风的表现方法
2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象思维和绘画表现能力
3、培养热爱大自然、热爱生活的情感.教学准备：
教学课件、演示用工具材料 教学方法：
综合感知：通过各种视觉、听觉和语言的方式让学生全方位地感知风的自然形态和文化内涵。
小组合作：以小组为单位，开展活动，进行评价。
教学设计
一、听风
师：有位老朋友也要来参与我们的课堂，我们请他来好不好？教师打开课件播放风的声音文件，引出《风来了》的课题。
二、看风
师：我们每天都和这位老朋友见面，你对它了解吗？知道它是怎样形成的吗？
学生交流自己了解到的有关风的信息。
课件展示问题1：风如何产生？（观看风的形成视频）百度搜索：风是怎样形成的？
问题
2、自然界的风有哪些种类呢？（欣赏图片总结归纳风的种类，）微风、大风、狂风、台风、龙卷风等
有的风可以对人类的生活工作、交通等产生不同程度的影响，如台风可以形态风作浪，破坏农作物生产，龙卷风可以移屋拔树，产生很大的威力。在我们的生活中有很多关于风的成语诗词，谁能举例来说明？
生：自由回答，如风起云一帆风顺等，“解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜”形象的描绘出了风的形态，今天我们来学习用绘画的形式表现风。
三、尝试画风
师：风是什么形状的呢？它是是看不见摸不着的，谁能用最简单的线来表现一下？看谁画得又快又好。
学生交流讨论，选择2-3名同学在黑板上演示风的画法，师生共同欣赏评述，加深对风的记忆，总结用线画风是要注意线条流畅。
四、忆风
师：今天老师带来了几幅风来时的图片，请同学们结合图片回忆风来的时物体形态的变化。师：如果你是一棵小草、一片树叶、一朵浪花在风来了的时候会有什么变化？春夏秋冬的风分别给你什么样的感受，小组交流讨论。
生：
经过交流讨论后部分学生上台表演风来了的时候物体形态的变化。
师：风中事物的变化实在太丰富了，同学们观察的很仔细，表演的也很形象，我们来看看画家笔下的是怎样表现的呢？
五、赏风
1、展示课件，欣赏《阵风》
师：从作品中你看到了什么？感受到了什么？ 生：自由回答
师生总结：风来的时候物体形态有什么变化？ 展示课件。自由交流。
2、欣赏小伙伴的画
通过展示同龄人的做品激发孩子的表现欲望。
师：再来欣赏一下小伙伴的作品吧，从什么地方看出风来了？ 学生自由交流看法，教师提醒学生注意绘画中顺风和逆风的表现，请学生选择教材中中的一幅进行简单练习，教师做简单示范。
六、画风
师：同学们，了解了风朋友的知识，相信你已经迫不及待的要把你和好朋友相处的情景画下来了，那现在开始吧。
教师播放背景音乐，学生进行画风练习。
2、教师展示作业要求，学生分小组画风（播放背景音乐）,教师巡回指导。
七、评风
1、通过展台展示部分学生作品，先由学生自己表述作品的构思，说说你是怎样通过物体形态变化表现风的？
2、学生互评你认为哪幅作品较好的表现了风？为什么？你还有更好的建议吗? 3教师总结
八、拓展延伸
在学生创作前，我们不能忽略低年级学生源生态的东西，要考虑到学生的心理。低年级学生对创作人物形象存在一定的困难，而教师的示范正好就能给学生一个台阶，使学生获得形象上的目标。本节课，我示范了多个雨中人物的动态，有一个人打伞的、也有2个人打伞的、还有穿雨衣的„„再结合课件展示多幅学生作品，解决学生对雨中人物的表现以及如何构图这一难点。从最后的作业展评上也可以看到，学生已掌握了这课的知识点，都能完整的把雨景表现出来。既然“下雨了”，那雨点也是必不可少的，正好顺便简单的示范大雨、小雨、风雨，这样，学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。
关键词：信息技术教学,教学反思,现状,策略
一、教学反思在高中信息技术教学的重要性
教学反思, 是指教师对教育教学实践的再认识、再思考, 并以此来总结经验教训。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式, 或给予肯定、或给予否定、思索与修正, 将“教”与“学”结合起来, 从而努力提升教学实践的合理性, 提高教学效能的过程。美国学者波斯纳认为, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。那么完善和改进教学反思的重要性和必要性就不言而喻了。
二、高中信息技术课教学反思存在的问题及原因
1. 高中信息技术课教学反思存在的问题。
(1) 教学反思的意识淡薄。教学反思的意识, 是指教师对教学反思不予以重视或反思的过程中不涉及内容的深度、广度。信息技术是一门实践的学科, 要求教学中教学方法、教学内容要与时俱进。 (2) 教学反思的过程不完整。教学反思共有四个环节, 即认识问题阶段、分析根源阶段、寻找对策阶段和积极验证阶段[1]。验证阶段是通过实践来验证以上阶段所形成的策略方法是否更适应教学活动的要求。这一环节非常重要, 却常常被教师忽视。实践是检验真理的唯一标准, 将解决问题的方法应用于实践可以提高教学的有效性。教学反思中缺少了这一环节, 容易陷入个人主义和主观主义之中[2], 阻碍了信息技术教学的进展。
2. 为什么高中信息技术课教学反思存在众多的问题。
(1) 应试教育的氛围对信息技术课程的影响, 应试教育的影响致使信息技术课程教学不受重视, 更不会重视教学反思。尽管一些省份已经把信息技术课列为高考科目, 有些学校与学生认为只占10分的信息技术课不是十分重要, 造成非高考科目的信息技术课在学校中地位较低。至于那些未将信息技术课列入高考的省份, 一个星期一节课, 甚至有的直接被其它科目占据, 致使它名不副实。 (2) 学校组织教学层面的原因。第一, 学校领导不重视。学校领导在重视组织教师参加培训、添加信息技术新课程所需的实验设备、强调信息技术教师改变传统教学方法的同时, 反而忽视了教学反思。第二, 相关制度不完善。从学校方面来讲, 在学校中教学反思还没有受到足够的重视, 特别是信息技术教学。反思只是一种形式;缺乏对教学反思的激励机制。在社会、家长和学校领导把学生学习成绩作为唯一的评价尺度的影响下, 信息技术教师失去教学反思的激情。第三, 反思平台不健全。我国发现几乎90%的信息技术教师一个人教全校所有班级的计算机。学校把信息技术教师的课时排得非常满, 教师很少有集体活动的时间, 包括听课和学习等。至于公开课, 学校并不会安排信息技术学科参加。且可交流的教师也微乎其微。可见, 有些学校并未给教师创造一个良好的教学反思情境, 在某种程度上, 影响了教师的教学反思。 (3) 教师自身存在的原因, 第一、教师素质有待于继续提高。教师敬业的程度是影响教学反思最重要的因素之一。一些教师不愿意进行教学反思, 主要是因为信息技术课程不受重视, 学校也不予以考评。所以就以抱着做一天和尚撞一天钟的教学态度。第二、教师的反思体系有缺陷。虽然大部分教师都能意识到教学反思的价值, 但却不知道具体该反思什么, 缺乏反思, 的途径与方法。多数的教师认为反思就是对自己教学的回顾、检查和总结, 也经常进行教学反思, 但这种反思是盲目的, 对教学工作的提高的作用几乎为零。
三、高中信息技术加强教学反思的策略
1. 高中教学单位, 需要采取相关的措施引导并激励
教师加强信息技术课的教学反思, 提高教学质量, 推进创新人才培养的效果。 (1) 提高教师教学反思的重视程度。信息技术教师在学校相对其他学科教师而言, 他们拥有较强的信息技术技能。学校运用这个优势, 提倡信息技术教师使用先进的信息技术方法进行教学反思, 定期对其所使用的教学反思方法与反思水平进行评估。对于较好的反思方法, 可在全校表扬并借鉴给其它科目学习, 由信息技术教师负责辅导和培训。这样不仅促使信息技术老师探索新的教学反思方法, 而且也提高了其它科目教学反思的水平。 (2) 重视信息技术教育, 激发教师的内在需要, 随着信息技术和课程改革的普及和发展, 信息技术教育被社会越来越重视, 信息技术教师成为了学校实现信息化的主力。但在部分中小学, 他们普遍成了学校的一名高级打字工, 挫伤信息技术教师对反思工作的热情。制约信息技术教育的发展。因此, 需要各级教育主管部门和学校的大力支持, 吸取先进的经验, 制定相关的政策和措施。校领导要完善教师管理体制, 激发信息技术教师内在的发展需求和欲望, 为信息技术教学创设优良的学习环境。 (3) 提供教学反思的机会, 学校要为集体反思提供良好的支持平台, 校领导不仅要在思想上加以重视, 也要在物质上创造有利的条件, 激励教师积极反思。传统纸质为载体的反思日志对信息技术教师而言也不方便, 它存在时间、空间和对象上的局限性, 只能与少数教师分享自己的日志, 并且碍于面子、利益关系等, 对话中存在顾忌, 真实性大打折扣, 影响反思反馈的科学性[3]。学校应鼓励信息技术教师构建一个教学反思的网络平台, 教学反思来源于实践, 是一种隐性知识, 必须通过共享、外化、组合才能得以内化、转化和传播[4]。
2. 教师需要从以下几个方面进行有效的教学反思。
(1) 教师端正教学态度, 敬业爱岗, 提高教学素质。今天的信息技术更新得很快, 因此也要求教师继续学习新的教学教育学、心理学等教育理论, 确保不落伍。 (2) 教师需要进行自我反思, 自我反思是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题, 以促进自身反思能力的提高。 (3) 利用教学诊断来引导教学反思的有效性, 课堂是一门无标准且难免会有缺失的教学。科学、有效的教学诊断可以帮助我们弥补缺失。教师可以从教学问题的研究入手, 发现隐藏在其背后的教学理念方面出现的种种问题。总之, 教学反思是教学工作不可或缺的一个环节, 是教师成长中的重要历程, 通过反思可以提高教师教学的自觉性和科学性, 对提高教师教学反思能力将是一笔宝贵的财富。一方面, 教师要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验, 在认真研究课程特点的基础上, 加强理论学习, 结合教学实际, 探索行之有效的教学方法和教学模式;另一方面, 学校、社会也要改变观念, 从政策、教学制度上采取措施提倡并激励教师加强信息技术课的反思, 提高信息技术课教学反思的有效性, 促进信息技术课取得实质性的教学效果。
参考文献
[1]王守恒, 姚运标.课程改革与教师专业发展[M].合肥:安徽教育出版社, 2007.
[2]申继亮.教学反思与行动研究[M].北京:北京师范大学出版社, 2006:84-85.
[3]袁爱群.网络叙事研究——让沟通无障碍[J].中小学管理, 2005, (9) :25-26.
【活动目标】
1、学习用椭圆形和弧线表现出南瓜的主要特征。（重点）
2、尝试用线条添加出南瓜的五官和四肢，将南瓜拟人化成“快乐的南瓜娃娃”。（难点）
3、感受秋天丰收的喜悦。
4、培养幼儿的欣赏能力。
5、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
【活动准备】
1、用椭圆形和弧线组合画出的圆形南瓜形图一张（不图色）
2、圆形南瓜绘画步骤图一套。
3、不同可爱表情和姿态的南瓜娃娃图。
4、形象可爱、表情愉悦的女孩人物卡片（“丫丫”）、《丰收舞曲》、画纸、记号笔、油画棒。
【活动过程】
一、新课导入。
教师出示并操纵可爱的女孩人物卡引起孩子们的兴趣和活动的欲望：“小朋友们好！我是农村的小朋友，名字叫丫丫。在秋天这个丰收的季节里，我们农村小朋友家里每天都要丰收许多的瓜果和粮食，今天我家又要大丰收了，我真开心啊，谁想知道我家今天丰收的是什么吗？是什么样的吗？”“想知道就帮我一起去丰收吧”，带幼儿来到布置好的“瓜园”。
二、师生互动部分。
1、以“丫丫”口吻引导幼儿感受丰收的氛围。（体验丰收的喜悦和快乐，诱发美好的情感）
（1）“我家今天丰收的是什么啊？哇，丰收这么多的南瓜，可以用来做好多好吃的南瓜食品我们大家一起吃了，我好开心啊！你们呢？”
（2）指大屏幕上：“瞧，农民叔叔阿姨们在干什么？他们为什么笑的那么开心？我们同他们一起来跳丰收舞表达表达丰收的快乐心情吧”。（带领幼儿围着南瓜随《丰收舞曲》的旋律开心地舞动身体）
2、引导幼儿感知获取南瓜的有关信息。（了解、认识南瓜的外形特征，为绘画南瓜作铺垫）。
（1）以“丫丫”的角色引导幼儿：“摸一摸、看一看、抱一抱、闻一闻，你发现了南瓜的什么秘密？”（让幼儿自由感知南瓜的特征）
（2）引导性提问：“南瓜是什么形状？什么颜色的？身体上有些什么？摸上去有什么感觉？头上有什么？（帮助幼儿梳理清对南瓜外形特征的认识）
3、学习画南瓜的方法。（引领幼儿在积极主动的过程中掌握画南瓜的基本方法，为幼儿能富有个性地表现南瓜的外型特征和姿态奠定基础）
（1）出示用椭圆形和弧线组合画成的圆形南瓜图，以“丫丫”的角色引导幼儿观察：
“这是我给什么形状的南瓜画的像？是由几个什么图形和几条什么线条组成的？这个图形象什么？这些线条是什么线？表现的是南瓜的什么？”（引导幼儿通过观察发现组成圆形南瓜图的基本元素，培养幼儿的观察能力）
“猜猜我是先画什么？再画什么？才会把南瓜画得这么形象？”（训练幼儿的分析能力）
（2）用有趣、形象的儿歌引领幼儿学习画南瓜的方法。（通过熟练的演示和利用有趣、形象的儿歌帮助幼儿清楚了解、记忆画南瓜的方法和步骤）
“丫丫是这样画圆形状的南瓜的”，边念儿歌边演示画南瓜的基本步骤：“小丫丫画南瓜，先画一个鸡蛋蛋，再加两半鸡蛋蛋，左弧线画一半，右弧线画一半。哎呀呀！南瓜不够大，再来加两半，左弧线画一半，右弧线画一半。哈哈！大南瓜画好了，添个瓜柄拎回家”。
（3）给圆形南瓜绘画步骤图正确排序。（引领幼儿在积极主动的状态中加深对圆形南瓜绘画步骤的掌握）
出示顺序打乱的画圆形南瓜步骤图，让幼儿根据“丫丫”念出的儿歌找出相应的步骤图依次排列，然后并边念儿歌边用右手食指进行空画练习。
（4）引导幼儿在探讨的过程中学习椭圆形南瓜的画法。（充分调动幼儿学习的积极性，学习将已学到的知识迁移和变通）
以“丫丫”的角色引领：“小朋友们，我好想也给椭圆形的南瓜也画张漂亮的像，可是我不知道应该怎样画，哪个聪明的小朋友愿意来当我的小老师教教我呀？”
鼓励幼儿大胆上台展示、介绍自己画椭圆形南瓜的方法，然后，老师以“丫丫”的角色引领大家讨论：“画的像吗？”若画得形象，方法得当，便引领大家学习他的方法，若方法不恰当，画不形象，便加以引导：“画得怎样？哪里不像，应该怎样画？”
4、幼儿在画纸上画南瓜。
教师巡回观察，引导孩子们学习合理布局画面，鼓励大胆、自信地下笔，重点激发那些怕下笔的孩子的自信心，并给予适宜的帮助，让他们完成作品体会到成功的快乐而树立“我能行”的自信心。
5、尝试用线条添画五官和四肢，将南瓜画像变成“可爱的南瓜娃娃”。（给予幼儿富有个性和创造性地表现提供了机会和条件）
分别请幼儿做出不同的快乐表情和摆出各种姿势，引导大家观察、讨论：“用什么样的线条表现恰当？怎样画？”
幼儿在自己的南瓜图上添画自己喜欢的五官和姿态，并为那些绘画表现能力不足的孩子提供不同表情和姿态的南瓜娃娃画像给予他们启发和指引。重点鼓励孩子们自己创造性地表现，不要与别人的相同。
6、“给南瓜娃娃”穿漂亮衣服。（练习渐变色的搭配和涂色方法）
提问：南瓜有那些颜色？用什么涂色的方法能会把南瓜娃娃打扮得更美？可用那些颜色渐变来给南瓜涂色？”
让幼儿选择自己喜欢的渐变颜色搭配装扮自己画的南瓜娃娃。
7、同“南瓜娃娃”一起开“丰收舞会”。（展示作品，体验成功的快乐）
随着欢快的《丰收舞曲》旋律快乐地向大家展示并有节奏舞动自己的作品。
【教学反思】
在这次活动中，执教教师不仅创遍了直观、有趣的儿歌来帮助孩子们记忆作画步骤，而且还绘制了步骤图引导孩子们通过听儿歌排列步骤图的方式来进一步巩固、记忆画南瓜的方法。注重引导孩子们在探索、发现、练习的过程中去主动学习。孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，可减少念儿歌反复画和空手练习画的次数。教师的教态、语言、语气应再富有感召力些，课堂气愤会更好。决定在此基础上全面优化目标、方法、策略与过程后再开展一次较为优质、有效的活动。就这样，全体教师吸纳了前三次活动中的优点完善了方案后又开展了第四次活动。在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，并将丰收的氛围和喜悦的渲染了出来，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。
【活动目标】
1、学习用抹、点、印的方法大胆组合表现画面内容。（重点）
2、初步学习两两合作完成画面，体验合作作画的乐趣。（难点）
3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
【活动准备】
背景音乐（雷声、雨声）、水粉作画工具、纸。
【活动过程】
（一）情境引出，感受春雷。
1、小朋友，今天的天气真好，老师带你们去做游戏。（欢快的音乐响起）
2、（一阵雷声）刚才听到了什么声音啊？雷声响了我们快躲到屋里去吧！（请幼儿入座）
打雷了，会发生什么事呢？（幼儿回答）
（二）乌云过后，下起雨来。
这时，一大片乌云飘过来了。（教师示范用抹的方法表现乌云）
五指拼拼拢，颜料舔一舔；纸上横着抹，乌云就出现。
快，这乌云来得太快，请你们两个两个一起在白纸上抹上乌云吧！注意不要抹太多，要不然我们会看不见了。
（雨声起）听，什么声音？
下雨了！（老师示范）伸出食指点点，变出雨点哗哗。
两个小朋友一起商量一下，谁用食指点，谁用小指点？这样就有大雨点小雨点了。（两位教师示范）
（三）光着脚丫，雨天玩水。
下雨了，小朋友想不想去玩一玩？
五指紧紧握拳，颜料盘里舔舔；拳头重重一按，变个脚丫出来。（教师示范）
和你的好朋友一起去雨中玩一玩吧！
（四）天气睛了，晒脚丫了。
哇，小朋友，你们玩得开心吗？
（音乐起）现在雨停了，让我们把湿湿的小脚丫去晒一晒吧！这么大的纸怎么拿呢？你们的手捏住四个角，出发喽！
教学反思：
作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。
一、开展教学引导, 激发学生的观察兴趣
要想取得良好的教学效果, 课堂引导是非常重要的, 如果从教学开始阶段学生的学习兴趣不就高, 那么整节课的教学质量也会随之下降。为了从培养学生的观察能力入手来开展美术教学, 首先就要激发学生的观察兴趣, 让学生对观察事物产生兴趣, 这样才能够将观察与美术联系到一起, 进行更深层次的学习。在课堂开始阶段, 教师要做好教学引导工作, 想办法激发学生的学习兴趣, 让学生积极参与课堂教学。并且通过观察分析增强学生的理解能力, 在教学导入阶段想法设法让学生产生学习兴趣, 提高学生参与的积极性。如可以借助多媒体辅助教学, 让学生更加直观具体地观察, 从而加深学生对美术知识的理解。
例如, 在学习《优美的校园》这一课的时候, 教师可以利用多媒体给学生展示一些校园风光的图片, 让学生通过观察来辨认图片在校园中的具体位置。学生对于校园并不陌生, 但是在平时生活中可能对于校园中的某些细节观察并不是很到位, 因此学生会认真地观察图片上的信息提示, 联系自身的记忆来努力进行辨认。本来教师利用学生熟知的事物来开展观察就能够从一定程度上激发学生的学习兴趣, 引发学生的情感共鸣, 再加上学生的好奇心比较强, 想要弄清楚图片上的地点到底对应学校中的哪些地方, 因此学生的积极性被完全调动起来, 教学效率也能得到提高。
二、布置教学任务, 提高学生的观察能力
为了能够使观察真正成为学生的一种习惯, 教师除了要在课堂上开展观察训练之外, 还应该采取有效的措施来加强对学生观察能力的训练。如可以给学生布置一些观察任务, 让学生在课余时间来独立完成, 这样学生通过观察便能获得一定的感知, 并学会独立自主地完成对美术知识的探索和学习。在美术学习中不能总是依赖教师的引导, 在适当的时候也应该让学生自主地学习和研究, 这不仅能够提高学生的学习能力, 同时也能给学生留下更加深刻的印象, 让学生通过完成任务的形式来进行观察, 能够逐渐地增强学生的观察能力, 并且让学生能够将这种良好的习惯和能力延伸到实际生活中去。
例如, 在学习《春天的畅想》时, 教师可以让学生去观察春天的景色, 并且选择一种自己认为最具有代表性的事物, 用绘画的形式记录下来, 展现春天的美景。学生在实际生活中会认真地观察和研究, 对每一个与春天有关的事物都会留心观察, 不同的学生会从不同的角度去观察, 呈现出来的作品也就不一样。有的学生重点观察刚发芽的柳树, 认为这是春姑娘来了的标志, 通过这一点绿意来展现春天的气息; 有的学生则观察到了地面上不显眼的小草, 在初春季节天气还不是很暖和的时候, 小草就顽强地露出了头, 展现了顽强的生命力。春天就是一个展现大自然生命力的季节, 因此绿意盎然的小草是比较有代表性的; 还有的学生从人们的活动中观察到了春天的气息, 在春天这个季节最常见的就是放风筝, 大大小小的风筝飞舞在天空中, 告诉远方的人们春天来了。这些都是学生从不同角度观察得到的结果, 这样除了在顺利完成教师布置的任务之外, 还能够让学生更加具体地了解春天。
三、组织实践活动, 强化学生的观察认知
在初中美术教学中, 要采取理论与实践相结合的形式, 这样才能让学生在实践活动中强化观察能力。让学生的观察能力有用武之地, 才能够促使学生意识到观察能力的重要性。因此, 在美术教学中, 教师应该结合教材内容开展一些考查学生观察能力的实践活动, 让学生通过参与活动来提升自身的观察能力。可以以学生最熟知的地点或是事物为出发点, 让学生积极参与实践活动, 通过实践来提高自身的观察能力。
例如, 在学习《我为校园添色彩》的时候, 教师可以开展这样的实践活动: 将学生分成几个小组, 每个小组选出小组长, 然后在小组长的带领下对校园进行观察分析, 因为这是学生生活和学习的地方, 所以每个学生都有责任和义务让自己所在的校园变得更加美丽。教师可以让每组学生通过观察找出校园中还需要改进的地方, 如哪些地方是比较单一的、哪些地方没有得到充分利用等, 让学生通过自己的观察来发现这些地点, 然后自主设计美化校园的计划。在这样的实践活动中, 每个学生都带着自身的真实情感去观察, 能够引发学生的思考, 提高学生的观察能力。
教学目标：
1、学习风的表现方法。
2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。
3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：
1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。
2、运用线条大胆地表现对风的感受。
教学课时：一课时
教学过程：
一、组织教学
二、记忆交流
1、同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁？（播放各种风声，触动学生的记忆）
2、你在自然界中还认识哪些风？（微风、狂风、龙卷风）
三、演示观察
1、请你与同桌或前后桌说说风来时各种事物的形态有什么变化。
2、你们看看屏幕上出现的现象与你们说的一致吗？
3、我想请2、3名最细心的同学来补充屏幕上没有的风来时事物的变化现象。
四、尝试训练
1、书上有几幅图，谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？
2、如果是微风它们有什么变化？如果是狂风呢？
3、逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？
4、请把你们的想法画出来，然后同桌评一评谁画得最形象。
五、指导表现
1、作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。
2、教师巡回指导。
六、交流评价
1、老师手上有几幅同学画的作品，你们评一评哪些作品有风来的感觉。
台风来了，最惨的就是农民，辛苦种的菜都被吹坏了，还有呢!就是我们这些老百姓了，房子会淹进水，只能拿沙包堵着门口，然后神东西都涨价，真惨!让我们都不能出去，只能在家里，这些讨厌的台风让我食、衣、住、行都变的很不方便。
台风过后，它让我们感受到大自然的力量，台风让我们知道不要再乱丢垃圾，要多种树注意水土保持，不然台风来又会造成很大的伤害了，家人都没受伤是最庆幸的事，真遮到泥石流有没有让人受伤，现在只能请大家不要再破坏自然环境了，不然更恐怖的大灾难可能就要来了。
片段一:
师:今天, 老师为同学们带来了一件礼物, 猜猜看, 是什么?
生1:卡片。
生2:鞋。
师:看他俩谁猜得对。瞧, 这是什么?
生 (齐声) :工艺品鞋。
师:好看吗?
生:好看。
师:老师也很想知道同学们今天都穿了些什么样的鞋?
(生齐把脚伸到走道)
师:哦, 你穿的是红色的小马靴, 你穿的是运动鞋……真漂亮!
师:谁能告诉老师, 这些漂亮的鞋是从哪里来的呢?谁设计的?
生1:超市里买的。
生2:设计师设计的。
师:这节课, 想做回小小的设计师, 设计一双独特的鞋吗?
生:想。
师:今天, 就让我们共同学习《我也能做鞋》。 (板书课题)
以上片段是本课的教学导入, 教师将学生从欣赏工艺品鞋引导到关注自己脚上穿的鞋, 利用我们身边最熟悉的生活资源, 在欣赏与被欣赏的过程中, 在师生互动中巧妙地提出设问, 活跃课堂气氛, 有效地调动了学生思维的积极性和主动性, 为下面的教学埋下伏笔。
另外, 鞋是我们生活中不可缺少的生活用品, 也是我们容易忽略的生活用品。在该片段里, 我们发现了鞋不仅可以保护脚, 同时也有一定的装饰作用。在教师的一步步引导下, 学生产生了强烈的探究心理, 找到了联想的立足点, 擦亮了思维的火花, 展开了丰富的联想, 进而产生了跃跃欲试的创造激情, 最终创造性思维得到了升华。
同时, 与社会生活中课程资源相结合, 与人文性相结合, 将学生作为主人翁来看待, 尊重学生并努力培养学生勇于实践和实现自我价值的勇气和信心也是该片段的闪光点。
片段二:
(出示邀请函:邀请学生参加制鞋大赛的信件)
(生齐读)
师:我想, 这正是你们表现的机会, 想参加吗?
生 (齐声) :想。
师:首先, 我们来了解一下鞋子的发展史, 好吗?
(生欣赏课件后分组讨论:鞋子分为哪几类?有什么作用?)
师:走进鞋子博览会 (欣赏课件, 不同材料做成的工艺品鞋)
(生讨论:这些鞋子分别是用哪些材料做成的?生活中还有哪些材料可以做成鞋子?)
师:你们真棒!为了奖励你们, 咱们来做个游戏。
(以魔术表演的形式, 展示并制作由不同材料制作的鞋)
学生小组讨论:魔术表演里的鞋子的制作材料、方法, 代表汇报讨论结果。
(板书:画剪贴折叠卷)
(各小组讨论:用什么方法?什么材料?小组合作还是个人设计制作?)
1. 用树叶、卡纸、彩笔, 同桌合作。
2.用酒瓶盒、易拉罐、鞋带, 小组合作。
3.用扑克牌, 个人做。
师:宣布比赛正式开始, 学生制作。
生:制作过程中将制作好的鞋子送到展示区。
师:推销员到台前推销鞋子, 并说出推销的理由。选几位同学扮演顾客买鞋子, 并说出买的理由。
师:这节课, 你学到了什么?
生1:我们学会利用生活里的废旧材料, 变废为宝, 美化生活。
生2:用自己的聪明才智, 设计出独特的、有趣的鞋子。
以上的片段, 教师巧妙设计了一个邀请学生参加制鞋大赛的信件, 让学生的创造心理得以有效开发, 学生的主人翁意识得到无形提升, 每一位学生都成为课堂的主人, 将自己最优秀的一面展示出来。本课教学中也始终将制作大赛这一主线索, 贯穿于教学的每一环节。以此为契机, 教师在驾驭本课教学时, 灵活地维持课堂良好的学习氛围, 在生动活泼学习的同时, 又不至于让课堂失控。随着课堂教学的进一步深化, 在示范制作时, 教师话锋一转, 采用魔术表演的方式将本课的教学推向又一高潮。学生在游戏的状态下, 轻松愉悦地发现了那些平时熟悉而不起眼的废旧材料, 像变戏法一样成为艺术品展现在自己的眼前, 变成了一双双充满趣味的工艺品, 给学生留下了难以忘怀、难以磨灭的印象。学生始终处于一种兴奋状态中, 期盼自己成功, 他们的创造潜能再次得到激发、得以升华。
最后, 本课在展示成果时, 以鞋子博览会的形式, 引导学生推销自己的作品, 让他们在欣赏与被欣赏的过程中, 从构思、制作方法的角度对鞋子进行评价, 从而收获成功的喜悦。
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