沉香救母教学设计优秀（共11篇）
这是一个生动的民间神话故事，深受学生喜欢，曾被拍摄成动画片。所以对于故事情节来说，孩子并不陌生。相反，在导入课文是正是要防止学生的自以为是的情绪，觉得我早就知道。因此，教师要学生明确，今天我们不是看电影，也不是讲故事，而是要来学习作者如何用文字将生动的神话故事――《沉香救母》演绎出来的，将学生的注意力和兴奋点都引到语言文字上来。这是决定这篇课文教学成功与否的关键，不然，教学结束，很有可能学生仍然沉缅于生动的故事情节，停留于动画片中肤浅的对话形式。
我们常说备课不仅要备教材，还要备学生，可学生是活的主体，正因为这样，所以就会有我们意想不到的问题产生，而这派生出来的问题如果能够注意生成的话，就很可能成为很好的教学资源，从而有“无心插柳柳成荫”或者“柳暗花明又一村”的收获。
我在教《沉香救母》二时，根据教案，我让学生自由读完第三自然段：爸爸看出了儿子的心思，便说：“二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的`孩子，怎么能对付得了他呢?”沉香看着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。读完后我让学生说说自己读懂了什么，不知是这个问题设计的太过笼统还是要求过高了，学生的回答不尽如意，就在这时，有学生站起来回答：“沉香才8岁，为什么他的爸爸是苍老的爸爸?”应该说他的回答滑离了所提问题的轨道，可就是他的回答改变了我原来的教学设计，因为我想到了教学语文应在读中悟，悟中读，所以我怀着尝试的忐忑心情，让学生先回答了高成栋的问题，有学生说因为沉香一直跟着爸爸过日子，爸爸很操劳，所以苍老了，也有学生说爸爸常常思念妈妈，心里很难过才会这样的……学生的回答消除了我的惶恐，我就请学生根据“默默”一词说说自己的理解，还让学生谈了对“攥紧”一词的体会，学生说的头头是道，跟刚才的沉闷判若两回事。
而且小学低年级学生的思维更是以具体形象思维为主，思考问题更是离不开事物的具体形象。在本课教学中，在理解“再三”和“告别”时，我让学生分别扮演沉香和爸爸，练习对话。通过学生表演，创设情境，借助形象，使学生对“再三”和“告别”有了深刻的认识。
上完课，我还久久地为学生能有如此的理解骄傲，也为自己惭愧，如果没有学生的“误打误撞”，这将是堂失败的课。
苏教版小学语文第四册第11课
设计理念
著名特级教师周一贯说:“要用小学语文来呵护儿童的生命发展, 润泽儿童的精神世界。”神话故事《沉香救母》中那神奇的人物, 神奇的力量, 神秘的色彩, 如磁石一般吸引着孩子们。它的第二部分讲述的是沉香不畏艰险, 一心救母的孝心感动了仙人, 在仙人的帮助下, 打败了凶恶的二郎神, 力劈华山, 救出了母亲。二年级的学生借助拼音已能准确地读完整个故事, 但如何挖掘出隐藏在故事背后的教育价值呢?笔者尝试抓住文中的核心句“他一点儿也不在乎”, 辐射全篇, 引导学生读出沉香“不在乎跋山涉水”、“不在乎餐风饮露”、“不在乎伤痕累累”, 历经千辛万苦救母亲的一片孝心。
教学目标
1.通过对重点词句的朗读理解, 体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。学习沉香做一个有孝心的孩子。
2.想象沉香扑进母亲怀抱时的情景, 培养学生丰富的想像力。
3.学习讲述沉香救母的故事。
教学过程
一、救母心切———捕捉一个“奔”字, 初识“孝心”
1.为了救母亲, 沉香练就了一身高强的武艺, 他拜别了师傅, 向着千里之外的华山奔去。如果把“奔”字换成“走”字行不行? (师分别表演“走”与“奔”的动作) 为什么?
2.指导朗读第一自然段。
设计意图:文字无语却有声。一个“奔”字看似寻常, 实则是沉香无言的心声:为了早日救出母亲, 他恨不得插上翅膀, 一日千里。抓住“奔”与“走”进行比较置换, 引导学生沉入其中, 在品味语言、揣摩心情的同时, 训练学生的语感。
二、不畏艰险———聚焦“他一点儿也不在乎”, 品读“孝心”
1.听读课文觅“孝心”。
为了救母亲, 沉香拜别了师傅, 向着千里之外的华山奔去。我们来听一听、找一找, 这一路上沉香经历了哪些苦难? (师读课文第二自然段。)
2.交流感悟析“孝心”。
(1) 跋山涉水见“孝心”。
课件出示:一路上, 沉香不知翻过了多少座高山, 也不知跨过了多少道深涧。请学生回答以下问题:
(1) 你们知道沉香到底翻过了多少座高山?是一座?两座?还是……
(2) (教师画深涧) 你们看, 这就是深涧, 跨过这一道深涧可不容易, 沉香跨过了多少道?
(3) 读到这儿, 你想对沉香说什么呢?为了救妈妈, 受再多的苦, (板书并引读) 他一点儿也不在乎。让我们一起来读读这两句话。
(2) 餐风饮露见“孝心”。
(1) 沉香还经历了哪些苦难? (学生回答。) (课件出示:饿了就采几只野果充饥, 渴了就捧几口泉水喝喝。) 野果、泉水能填饱肚子吗?
(2) 可是, 有时在深山中连一颗野果也吃不上, 连一口水也喝不到, 这时, 沉香只能饿着肚子在山中艰难前行, 累了他会怎么想呢?
(3) 坚强的沉香对于这一切, (第二次引读) 他一点儿也不在乎。
设计意图:借助文字, 引导学生想象, 丰富文本留白, 在语言训练的同时, 进行思维与情感的训练。
(3) 伤痕累累见“孝心”。
(1) 师范读:沉香走呀走呀, 脚上磨出了一个血泡, 身上划下了一道血痕。老师刚才读得对吗?有什么不一样吗?
(课件出示:1.脚上磨出了一个个血泡, 身上划下了一道道血痕。2.脚上磨出了一个血泡, 身上划下了一道血痕。) 大家来读一读, 比一比, 哪句话写得好?好在哪儿呢?
(2) 为了救妈妈, 对于这些疼痛, (第三次引读) 他一点儿也不在乎。
设计意图:字字未宜忽, 语语悟其神。在读中比较“一个个、一道道”与“一个、一道”的区别, 推敲、咀嚼品味语言的意蕴和情味, 积淀语感, 领略文感, 涌动情感。
(4) 千辛万苦升华“孝心”。
(1) 师深情地引导:白天, 火辣辣的太阳照着大地, 小沉香, 外面这么热, 你为什么不歇会儿?夜深了, 一轮明月伴随着一个孤寂的身影, 小沉香, 这么晚了你为什么还不睡觉?茫茫沙漠中, 小沉香的嘴唇早已经干裂, 几分钟前他喝掉了最后一滴水, 他再也没有力气走下去了!小沉香, 你为什么不歇一歇?让我们一起来问问他吧。
(2) 种种困难像猛兽一样拦住了沉香的去路, 面对这些, 他害怕了吗?犹豫了吗?退缩了吗?放弃了吗? (第四次引读) 他一点儿也不在乎。
(3) 沉香把这些苦难都化作了力量, 带着一个坚定的信念上路了, 我们一起来读第二自然段。
设计意图:提领而顿, 百毛皆顺。抓住“他一点儿也不在乎”, 设计四次回环往复, 引领学生一遍又一遍地叩击文本, 潜心涵泳, 将心灵行走在言语与意义之间, 将文本读厚、读实, 读出沉香为了救母亲不畏艰险, 一往无前的精神。此时, 沉香一片赤诚的救母之心已在学生幼小的心灵中渐渐升华开去。
三、追本溯源——写好一个“孝”字, 解析“孝心”
1.是什么让沉香有勇气战胜了这么多困难?
2.对, 沉香有一片“孝心”。小朋友们伸出右手和老师一起来写“孝”字。 (师在黑板上范写“孝”字。) “孝”字上半部分是老字头, 表示一个老人, “孝”字下半部分是一个“子”字, 这个“子”表示小孩, 子女奉养父母、晚辈侍奉长辈就是孝。是孝心让沉香苦练武艺, 是孝心让沉香不断战胜困难。小朋友们, 沉香的孝心感动了仙人, 仙人送给他一把劈开大山的神斧。
设计意图:“孝”字是一个会意字, 学生在对生字“孝”字字形得到感知的同时, 理解了“孝”字的字意。可以这样说, 这时沉香的孝心不仅感动了仙人, 也深深地感动了孩子们。
四、母子情深———特写一个镜头, 彰显“孝心”
沉香劈开了大山, 终于见到了日思夜想的妈妈, 他的心情怎样?是啊, 受苦多年的母亲终于重见天日, 分别多年的母子终于见面了。此时此刻, 他们母子俩会说什么呢?让学生分角色扮演, 在想象对话中感受浓浓的母子之情。
多么动人的画面!多么温馨的团聚啊!现在谁来把“沉香救母”这个故事讲给老师和同学们听。 (学生讲述故事。)
回去以后, 小朋友们还要把这个故事讲给你的父母和爷爷奶奶听。
1 。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 。学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语，认识“一……就……”的句式。
3 。理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。
☆ 教学重难点
1.结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。
2.学会本课的生字词，并能正确地书写。
☆ 教学准备
教学挂图、生字卡片。
☆ 设计思路
1.创设情景，体会情感。
《沉香救母》的故事学生并不陌生，但课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描写上，学生的体会就会很深刻。所以，在教学过程中，情景的创设将更好在帮助学生体会故事的情感。
2.读演结合，以演助读。
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟，教师则应充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言文字。
3.词句训练，重视积累。
低年级学生的识字量是比较多的，对字词的巩固、积累是相当重要的，在阅读教学中，如果能有效地进行字词训练，这就能减少课外机械地识记、抄写，提高识字效率。同时，形式多样的词句训练，也能帮助学生合理迁移，提高说话、习作能力。
☆ 教学过程
第一课时
设计理念
一、师生交流，揭示课题
1.小朋友，今天老师给大家带来了一个朋友。你们看，他来了!(出示沉香图片)认识他吗?(板书：沉香)跟他打个招呼吧!
2.关于沉香，你知道些什么?(学生交流沉香的故事。)沉香是怎样救出自己的母亲的呢?今天我们就来学习这个故事。(补充课题。)
3.指导读准课题。师解说：这个故事比较长，要分两课来学。先学第一部分。
二、初读课文，检查字词
1.自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。读完后把生字画出来。
2.以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，相互合作，纠正错误。教师巡视指导。
3.检查自读情况。
4.读了这个故事，你知道孟郊为什么会写这首诗吗?
5.这个故事的名字就叫《母亲的恩情》。(板书课题，指导朗读。)
过渡：母亲的恩情孟郊永远铭记在心，所以在他50岁那年写下了《游子吟》。老师范读古诗。
①.以小组为单位用自定的方式朗读读课文。(分段读，分角色读等。)
②.师生评议，相机检查、巩固生词的读音：
美丽善良 心狠手辣 腰酸背疼 盛夏酷暑
叹了口气 含着眼泪 增添力量习武练功
对付得了 恨不得 寒冬腊月 起早贪黑
(提醒学生读准平翘舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的读音。)
三、学习生字，指导书写。
1.出示生字卡片：叹、含、泪
2.扩词练习：比一比，谁给生字找的朋友最多。
3.尝试在书上描红。教师巡视指导，提醒注意写字姿势。
4.交流：说说你用什么好办法记住这三个字?(教师及时肯定学生合理的记忆方法：偏旁加熟字;熟字换偏旁等。
5.课堂作业：描红、临写生字。
对于城镇的学生来说，“沉香”并不是一个陌生的名字，让学生用自己的话介绍熟知的人物，在揭示课题的同时，借机训练学生的语言表达能力。
让学生通过交流，选择喜欢的朗读方式，从中培养学生的合作意识，感受集体协作的乐趣。教师根据学生的实际情况随机进行字词的读音检查、巩固，有的放矢地进行新词教学，既节约了时间，又能让学生在语言环境中巩固字词。
在识字教学中，不但要重视字形的教学，还要尽可能地帮助学生丰富词汇，这有利于学生更好地掌握生字，并正确地使用生字。
第二课时设计理念
一、复习检查，导入新课
1.(出示小黑板。)比一比，再组词。
又( ) 今( ) 目( )
叹( ) 含( ) 泪( )
通过比较，你发现了什么?
2.出示填空： 叹了一口气，含着眼泪说：“ 。”(根据课文内容说一说。)
二、读演结合，体验情感
学习课文第一至第三自然段。
1.小朋友，你们知道沉香为什么要去解救妈妈吗?
讨论理解：
⑴.沉香从来没有见过妈妈，便再三追问爸爸。
⑵.知道妈妈被三郎神压在华山脚下，心里十分难过和气愤。
2.以演促读。
⑴.同桌两位同学分别扮演爸爸和沉香，把课文第二、三自然段的内容演一演，教师巡视指导。
⑵.请学生上台表演。评一评：你觉得他们演得怎么样?针对某些环节展开讨论。
相机出示句子：
①.沉香再三追问，爸爸才含着眼泪说出了真情。
“再三追问”应该怎么演?指导学生读好沉香问爸爸的话。他会问什么?
②.沉香听了，心里又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。
沉香为什么又难过又气愤?“难过又气愤”时会是怎样的神情?他表演得好吗?你会如何表演?
③.“二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的孩子，怎么能对付得了他呢?”
谁来读读爸爸的话，这里爸爸的心情怎么样?(尝试练读，个别读。)
⑶.还有哪位同学也想来试试?(师生评议：看了他们俩的表演你想说什么?)
⑷.齐读第一至第三自然段。
3.教师小结：8岁的沉香那么急切地想去救自己的母亲，可是怎么斗得过心狠手辣而又神通广大的二郎神呢?他会怎么做呢?我们下节课继续学习。
三、教学生字，指导书写
1.出示生字：良 恨 狠 自由练读，读准字音，你能发现什么?
2.集体交流，教师相机归纳范写。
3.学生描红，临写，教师巡视指导。
通过形近字比较组词，让学生加深对生字的印象。另外，学生对于形声字的构字规律有一定的了解，通过字形比较，可以帮助学生巩固生字。
对于低年级学生而言，采用“以演助读”的方法，可以依靠形象化的形体动作来组织儿童的思维，这样，不但能保持他们对学习的浓厚兴趣，还能激发儿童的具体形象思维，促使他们深入体验角色的情趣变化。
把三个形近字放在一起，让学生通过比较来学习，可以帮助辨认、识记。
第三课时 设计理念
一、复习导入
1.出示词卡片：美丽善良 心狠手辣。(要求学生读准字音。)
2.你能用其中的一个词来说一句话吗?(学生练习选词说话。)谁能把这两个词放在一起说一两句话。(对说话不连贯的学生适当指导。)
3.过渡：沉香的妈妈是个美丽善良的女神，却被心狠的二郎神压在了华山脚下，沉香怎样才能救出自己的母亲?(板书：刻苦练功)
二、精读课文。
1.轻读第四自然段。
边读边想：沉香是如何刻苦练功的?哪些词句特别让你感动?请做上记号。
2.讨论交流：说说哪些词句特别让你感动，并说说你的想法。
3.根据学生的回答相机出示句子：
①.不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。
在你印象中，“寒冬腊月”和“盛夏酷暑”分别是怎么样的?你是如何度过这两个季节的?
沉香是如何度过的呢?(想象练说)指导朗读这句话。
②.有时累得腰酸背疼，很想松一口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就充满了力量。
读词“浑身”。换词理解，就是“全身”。
沉香累得腰酸背疼了，又怎么会全身增添了力量呢?(点出“一……就……”。)结合生活实际想一想，你们遇到了自己喜欢或憎恨的事物，会怎么做呢?
师提供句例：爸爸一看到电视上有足球赛，就来了劲。
出示填空，练习说话：
我一看到动画片，就 。
一 ，就 。
(出示投影)你们看，沉香只要一想到妈妈，浑身就增添了力量，再大的困难也吓不倒他，瞧，他练得多认真!此时，你想对沉香说什么?(练习说话。)
4.小结：功夫不负有心人。通过几年的努力，沉香终于练就了一身高强的武艺。(齐读第四自然段。)
三、写字指导
1.出示生字：付 告 武 累
2.认读生字，并给生字组词。
3.尝试描红，并说说哪个字书写时要特别注意。教师相机在田字格中范写。
4.学生练习描红，临写。
这是两个意思正好相反的词语，用单个说话并不难，但要同时用上两个，学生就必须调动自己积累的知识，并对教材进行再创造，有一定的挑战性，同时也培养了学生的口头表达能力。
在阅读教学中，结合文中的句子，帮助学生认识“一……就……”的句式，通过情景提示，降低了学习的难度，使学生在潜移默化中掌握句式。
在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的思想感情。真正体现学生是学习的主体，老师对于学生，是“导”而不是“牵”。
学情分析
教学时可先引导学生回忆《母亲的恩情》、《陈毅探母》等课文引出课题。接着，教师引导学生根据课题质疑，然后要求大家带着问题自读课文，要求学生借助拼音读正确，读通顺。在学生自读的基础上，指名逐段读课文，及时正音，通过朗读回答提出的问题，初步感知课文大意。
教学要求
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识新偏旁刀。学会用帮助造句。
2.学习默读课文，讲述故事。
3.想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培养学生的想象能力。
4.体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。
教学重点：通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。
教学难点：体会沉香对母亲的挚爱之情。
第一课时
一、复习
1、指名说说沉香刻苦学武艺的故事
2、沉香练就一身高强的武艺后，是怎样解救母亲的呢?板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、再读课文，一边读一边画生字词，标小节号。
3、出示词语：救母 血痕 在乎 诚心 打败 凶恶 激动
浑身 巨响 怀抱 师傅 跨 转身
(1)自读这些生字词
(2)哪些字音值得注意?
诚读翘舌音
奔痕读前鼻音
捧诚读后鼻音
转是个多音字，你能用它的两个读音分别组词吗?
(3)带读，指读，齐读
4、把生字词带入课文中在读读，把课文读得正确流利
5、指名分段朗读课文，师生共同纠正
6、指名比赛读书
7、课文主要讲了什么?
三、教学生字
1、分析字形(略)
2、指导写字
救：左边的求写得稍微紧凑些，末笔是点。右边的反文旁写得舒展些
激：中间上面的白，下面的方写得紧些，左中右依次放开宽度。
3、学生描红，老师巡视指导
四、作业
正确美观地临写生字一遍。
第二课时
教学要求：
1、图文结合，理解由生字组成的词语
2、会用帮助造句
3、通过学习课文，再次体会小沉香不畏千难万险英勇救母的一片赤诚之心。
教学过程：
一、复习
1、默写词语。打败凶恶诚心激动
2、把默写的词语连起来说说课文主要写了一个什么故事?
二、新授
1、教学第1自然段
(1)指名读
(2)这一自然段主要讲了什么?
(3)什么叫救母心切?从哪些词语可以看出来?
(4)请你读出小沉香救母心切的感情。指导读
2、教学第2自然段
(1)自读
(2)从该段，你有读懂了什么?
(3)出示：
1、他翻过高山，跨过深涧。
2、他不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少座深涧。
这两句话意思相同吗?
这两句话的不同，你能体会出来吗?
有感情地读读
(4)还有哪些语句写出了路途遥远沉香历经千辛万苦?(板书：一个个一道道)你还能说出类似的量词吗?
(5)齐读第2自然段
3、教学第3自然段
(1)从沉香这些做法，我们感受到了什么?
(2)是啊，诚心感动了仙人。
4、教学第4自然段
(1)指名读第4自然段
(2)(出示图)华山怎么样?此时沉香心情怎样?
(3)有感情地读第一句
(4)还有哪里体现出沉香心里无比激动?
(5)看到这个感人的场面，你想说些什么?
(6)带着这种感情齐读第4自然段
5、齐读有感情地朗读课文
三、小结
四、作业
1、选适当的词语填在括号里
一件件一针针一个个一线线一道道
母亲在灯下()()地为我补衣裳。
沉香身上划了()血痕。
我把玩具()地收拾起来。
沉香脚上磨出了()血泡。
2、有感情地朗读课文。
第三课时
教学要求
1、能正确流利地复述课文
2、会用帮助造句
教学过程：
一、复习
1、指名说说课文内容
2、再次让学生默读要求
二、指导复述
1、自己一边默读课文，一边记下故事的情节。
2、看挂图，想情节，说说这个故事
3、同座位互相复述，指名复述这个故事。
4、把两部分故事一起合起来说说。
三、指导造句
1、读读练习4中的三个句子
2、你能仿照句子，也来用帮助造句吗?
3、你能用帮助造句时，把帮助放在句中不同的位置吗?
学生说，师生共同纠正。
四、作业
1、造句(两个位置不同的句子)
帮助
帮助
2、把两课的故事连起来说一说，说给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。
教学内容：复述课文，巩固练习。
课时目标：
1、能正确流利地复述课文
2、会用“帮助”造句
教学进程：
一、复习
1、指名说说课文内容
2、再次让学生默读要求
二、指导复述
1、自己一边默读课文，一边记下故事的情节。
2、看挂图，想情节，说说这个故事
3、同座位互相复述，指名复述这个故事。
4、把两部分故事一起合起来说说。
三、指导造句
1、读读练习4中的三个句子
2、你能仿照句子，也来用“帮助”造句吗？
3、你能用“帮助”造句时，把“帮助”放在句中不同的位置吗？
4、学生说，师生共同纠正。
布置作业：
1、造句（两个位置不同的句子）
帮助„„
„„帮助
师：是啊，这到底是什么原因呢?自己读一读第二小节找找有关句子把它划下来。
生：(自读后找句子，教师巡视了解情况。)
师：把找到的句子再读一读，读出你的理解。
生：(朗读句子。)
师：谁来说说，为什么沉香没有见过他的妈妈?
生：他的妈妈是一位善良美丽的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山底下。(朗读没有感情)
师：谁能通过你的朗读让大家体会到他妈妈的善良与美丽?
生：(仅前半句读出了感情。)
师：没能感受到生活的美好嘛?谁再来?
师：你喜欢二郎神吗?为什么?那该怎么读?
师：读得真棒，把你对课文的理解都读出来了，真了不起啊!
师：听了爸爸的话，沉香心情怎样?他难过什么?他又气愤什么?
……
师：说得真好。所以，他——
生：(接读)狠不得马上就去解救妈妈。
师：怎么一点都不着急啊!所以他——
生：(再次接读。)
师：有点着急了。所以他——
师：沉香是怎么问他爸爸的呢?谁愿意和我演一演?
表演前，告诉学生他们是导演，要给我们提意见，给建议，帮助我们把它演好。表演时，教师不时地设置一些障碍请学生自己来解决，比如说，在表演的学生开口问：“爸爸，我怎么没有妈妈呢?”教师便故作迷茫：“我该怎么回答?”学生马上给出建议：“你不用回答，只要叹口气就好了，因为书上说‘爸爸叹了口气没有回答。’”在“小沉香”又一次发问的时候，设问：“我要回答他吗?”学生反映很快：“不要，因为书上说‘沉香再三追问’，意思就是说反复问了好多遍，问到爸爸没办法了才回答的。”在小沉香反复追问了好几次后，有学生给我建议“顾老师，你可以回答了。”“哦，谢谢你的提醒，但我该怎么回答呢?”
我读了《沉香救母》这本书，感受很深，书中我最喜欢沉香这个人物，他拥有决心，信心和耐心，在沉香救母的过程中，二郎神一直追杀他，阻扰他就母亲，正因为沉香有决心，所以克服重重困难，取得胜利。
这本书主要讲述了，天上的三圣母握有镇山之宝“宝莲灯”，一天，三圣母下凡游玩，遇到了一个年轻书生刘彦昌，刘彦昌和三圣母一见钟情，两人便结为夫妻，过上了幸福生活，他们和牛郎织女一样，触犯天规，哥哥二郎神把她压在华山下，后来三圣母生下了个孩子，起名沉香。陈香长大后，得知了身世，为了拯救压在华山下的母亲努力学习武艺，并找到霹雳大仙的开山神斧，他赶往华山脚下，要救三圣母，沉香不畏艰难，与二郎神一场大战，在仙姑的帮助下，战胜了二郎神，劈开坚不可摧的华山救出母亲。
书中沉香对母亲的仁孝之心，让我十分感动，虽然他从未见过母亲但还是义无反顾，克服无数险阻，甚至不惜挑战比自己强大许多的二郎神，这种不屈不挠勇敢顽强的精神真是值得我们学习。
假期里我读了《中国神话故事》这本书，虽然在科技飞速发展的今天，我知道这些故事都只是传说，可书里的神话、传说、奇异怪谈及狐鬼故事，还是深深吸引了我。()古人无法解释风雨雷电千变万化的自然现象，他们想象出了一个掌控着宇宙万物的世界，生活在那个世界的掌控者便是“神”，有了这些万能的神，他们就对那些无法解释的现象有了解释，并且有了对神的寄托。
在这些故事中，我最喜欢的故事就是沉香救母了，他讲述的是沉香的母亲三圣母因和凡人相爱，被杨戬压在华山底下。三圣母的儿子沉香为了要救母亲，经过了鬼城、荒漠、古堡、遭遇了雪崩、地裂、沙暴等重重险阻，但小沉香在困难与挫折面前丝毫不惧，从未放弃救母之志。历尽千辛万苦，终于救出了母亲，一家人得以团圆的感人故事。我喜欢沉香的孝心、勇敢和执着。
古时候，有个孩子叫沉香，始终跟着爸爸生涯，却素来不见过妈妈。有一天，沉香问爸爸：“我怎样不妈妈呢?”爸爸说：“你妈妈是个美丽、善良的女神，因为向往世间完美的生活，被二郎神压在华山脚下。”沉香握紧拳头，下定信念要去救妈妈。于是，他为了克服二郎神，不管寒冬腊月还是盛夏酷暑，都起早贪黑地随着师傅习武练功。最后练出了一身好武艺，最后沉香成功地救出了他的母亲。
读了这个故事，我的感想很多，以为沉香真是个坚强、勇敢的孩子，他不怕艰苦、勇往直前，最终功夫不负有心人，沉香胜利地救命了他的母亲。与沉香比较，我感到很愧疚，平常在学习中碰到一点点的挫折时，就会产生废弃的念头。当初想想觉得十分自责，心里暗暗地下定信心，要学习沉香持续不懈的精神，如果遇到艰难必须不向困难仰头，而就应去踊跃开动脑筋，努力思考，假如切实解决不了，也不会放弃，会向老师或同学求教，直到解决这个问题为止，这样坚持做下去，我信赖会有更多的收获，会取得更大的进步。
华山西峰顶上，有一块十余丈长的巨石齐茬茬的被截成三节，巨石旁边插着一把七尺高、300多斤重的月牙铁斧。相传这就是当年沉香劈山救母的地方。巨石叫“斧劈石”，铁斧叫“开山斧”。
故事是这样讲的。有一年，王母娘娘寿诞，大摆蟠桃会，天上的各路神仙都来赴宴、拜寿。玉皇大帝的小女儿三圣母和殿前金童也来了，拜寿期间，他俩互相笑了一下。庄严的蟠桃会，怎容得这种轻薄的行为？众仙议论纷纷，玉帝知道后，大发雷霆，把三圣母贬到西岳庙旁的雪映宫去了，金童也被打下凡间。
金童托生在一个姓刘的家中，起名刘玺，字彦昌。刘家非常喜爱刘昌，每天叫他攻读经文，20岁时他便中了秀才。那年皇王开科，刘玺上京赶考，路过华阴，闻听三圣母十分灵验，遂进庙求签，问问前程。他望着三圣母秀丽、端庄的塑像，不仅肃然起敬，便恭恭敬敬地遥摇签筒。事不凑巧，适逢三圣母外出赴宴，看门童子不敢贸然赐签。刘玺虔诚的抽出了第一签，一看是个白板空签，心中有点诧异。抽了第二支，还是空签。他惶恐地去抽第三支，把签筒摇了又摇簸了又簸，久久不敢去抽，第三支签落在地上，不看则刻，一看他满腹希望顿时化为乌有，全身瘫软。原来还是一支空签。刘玺顶了定神，看了看三圣母像，提笔在墙上写道：“刘玺提笔气满腔，怒怨圣母三娘娘。连抽三签无灵验，枉受香烟在此间。”写罢，扬长而去。
三圣母赴宴完毕，脚踏祥云，高高兴兴地回到宫里，看门童子侍奉之后，将刚才地事情讲了一遍。她看了看墙上的提诗，又羞又怒，不由得骂道：“胆大的狂生，竟敢如此，不给他一点教训，怎知我厉害！”于是他唤来风伯、雨师，兴起雷电交加地狂风暴雨。刘玺正在赶路，忽然狂风大作，乌云四起，雷鸣电闪，大雨倾盆。一软弱书生怎经得起风吹雨浇，他踉踉跄跄，挣扎前行，终因雨大路滑，体力不支，倒在泥水之中。这时，三圣母透过云层，看见刘玺相貌堂堂，一表人材，便产生了爱慕之心，马上收起了雷雨，点化一座山庄与刘玺结为夫妻。
一日，三圣母下嫁刘玺一怀有身孕的事传到二郎神杨戬的耳朵里，这位玉皇大帝的儿子，怎容得皇妹干出这种有失体面的事。便提起他的三刃两尖刀，匆匆向华山脚下的雪映宫奔去。
三圣母见哥哥来势很凶，急忙施礼问安，端茶让座，杨戬劈头就问是否婚配凡人刘玺之事。三圣母怎敢承认？这时，杨戬拿出闪闪发光、寒气逼人的宝刀，要求三圣母在宝刀上吹一口气，三圣母吓的颤缠嗦嗦的吹了一下。杨戬一看，果然怀了孕，大骂三圣母不知羞耻，私配凡人，违犯天条，有失仙体，马上把她压到华山西峰顶上的一块大石头下面。
刘彦昌和三圣母结为夫妇，数日之后，上京考了进士，做了洛州知县。可怜三圣母在那块石头下，受尽了各种苦难，生下了一个男孩起名沉香。她怕二郎神害了沉香，包好婴儿，写了书，交给丫鬟灵芝，让她送往洛州。
沉香长到10岁时，一天秦国舅的儿子秦官保，讥笑沉香没有亲娘，是个私生子。沉香大怒，失手打死秦保官，跑回家去，向父亲说了闯祸的根源，刘彦昌只得讲出真实情况。沉香听后，决心到华山救出母亲，匆匆逃出洛州。
那日，吕祖在蒲团闭目静坐，忽觉心中翻腾，屈指一算，沉香要来华山救母，心想这是一桩义事，我要助她一举成功。吕祖便亲自前往山下等候。沉香来到山下，见了一位道长，急忙施礼：“请问道长这山可是华山？”
“问华山做什么？”
“救我母亲。”
“你母亲是何人，现在哪里？”
“我母亲是玉帝小女儿三圣母，被舅舅杨戬压在山上的石头下，故到此来救。”
“去不得！去不得！杨戬乃是天上凶神，心毒手狠，武艺高强，你小小年纪，岂是他的对手，劝你罢了此念！”
沉香大瞪两眼，说：“为了救我母亲，哪怕粉身碎骨，也要和他较量一番。”
“有志气！”吕祖向沉香说：“如不嫌弃，我愿给你传授武艺，不知意下如何？”
沉香听罢，满心欢喜，急忙上前跪拜师父。从此，便在吕祖门下学艺。他每天起早贪黑精心学练，十八般武艺，样样精通。一天，吕祖外出，嘱咐沉香好好习艺。沉香闭了庙门舞枪弄棒，用心练习，饭时，不见师父回来，他又练了起来。一直练到太阳偏西，肚子实在饿得不行了，才去厨房做饭。他进了厨房，发现笼里有用面做的九头牛和二只虎，觉得有些奇怪，但饥饿难忍，顾不得许多，就吃完九牛二虎，马上觉得力大无比。来到院中拿起平时用的武器，轻飘飘的不应手。他东张西望，见墙角放一碗口粗、八尺长的铁杵，用手一抓，不轻不重便挥舞起来。正在这时，吕祖回来了，他哈哈大笑，说：“好了！好了！”沉香收起铁杵，双漆跪下，吕祖对他说：“你的武艺学成，可以上山救母了。开山钥匙在你舅父杨戬那儿放着，他有一犬一鹰，十分厉害。我赐你药丸二枚，圆的伏犬，长的伏鹰，到时自有用处。”沉香听罢，便提着铁杵，上山去找杨戬。
他到了天门，看到许多天将簇拥着一位威风凛凛、傲气十足的大神，便打躬说道：“我叫沉香，前来救母，找我舅父要开山钥匙。”
杨戬听了，双眉竖起，大瞪两眼，吼道：“大胆畜生，竟敢放肆，早早滚开，免你一死！”
沉香看他那股神气，料是杨戬，便先礼后兵地说：“请你把开山钥匙给我，以便放我母亲出来”。“孽障！不给你点颜色，怎知我神威！”杨戬拿出三尖二刃刀，朝着沉香脑袋劈下来。沉香举起铁杵，奋力一扬，只听“咔嚓”一声，那把刀断为两节，上半截朝天空飞去。二郎神又气又急，一声咆哮，叫来了哮天犬。哮天犬张着血盆大口，腾空扑来。沉香抛出圆形药丸，哮天犬张口吞下，霎时牙关紧闭，躺在地上打滚。杨戬见哮天犬死去，放出神鹰。神鹰双翅一展，遮天掩地，两只利抓，犹如尖刀。沉香又抛出长型药丸，把那神鹰地两只翅膀都定在空中，上也上不得，下也下不来。这时，威风一世的二郎神满脸紫青，头疼身软，坐在一块石头上。沉香向前，索要开山钥匙，他只得命天将取出。沉香一看，原来是一柄闪闪发光的月牙斧。
沉香提着月牙斧：“娘啊！娘啊！”北峰喊道南峰，南峰又喊到东峰，这边叫，那边应，始终找不到娘在哪里。他心想，纵然有了开山钥匙，找不见娘的住处，也难以救出娘来。于是，他便放声大哭，直哭的天昏地暗，日月无光。一位山神听见沉香的哭声，深深感动，跑来说：“孝顺的孩子啊，你的娘在西峰”。沉香这才抖数精神，迈步登上西峰，大喊一声：“娘呀！”立即听到“儿呀，娘在这里”的回声。沉香腾空越起，高举铁斧，朝着峰顶上奋力劈下，只见万道金光一闪，霹雳之声震天，峰顶被劈开一道缝子，三圣母徐徐走了出来。
当年沉香大哭的地方就叫“孝子峰”。
沉香氤氲的时光，遇见最美的你。
――题记
我，化作一株垂柳，在春光荡漾的日子里心怀向往，却不知所措。
于是，你宛如一缕醉人的沉香将我包围，于璀璨的春天教我蓬勃生气。犹记得竞选失败的那天，虽说是万物竞春的大好时节，我却独自垂泪，黯然神伤，你默默地来到我的身旁，带我穿越回遥远的古代：看韩愈如何三试不第越挫越勇锲而不舍，终成一代散文大家;看李白如何在官场失意后徒以金樽之酒快意人生。墨香四处流淌，太阳已西沉入天际，江边柳树却迎风而舞。你领我趟过我所畏惧的河流，轻言细语教我坚持不懈，永不放弃;你同我泛舟于清冷的湖面，彼岸，一株垂柳已婷婷而立。我合上手掌，在沉香氤氲中许下心愿：唯愿彼时，我亦亭亭，无忧无惧。
我，化作一只孤雁，在青涩的秋天独自歌唱，俯看一片金黄。
然而，你读懂了我的满目悲戚，知道我因何而忧愁。那时我还是个有棱角的孩子，总是伤害别人，自己也已遍体鳞伤，你就像一缕醉人的沉香熏干了我的泪水，和我奔跑于金色的麦田。我在你的视野里练习降落，忘记失望和沮丧，只是在窗明几净的.书桌前翻开你，一扇窗户折射了低飞的阳光，你用一个个温暖的故事感化我，用一页页跳动的文字征服我，如果以前的我还曾妄想做一尾逃离社会的漏网之鱼，因为有你，我不再躲避，不再悲观，而是寻寻觅觅着黑暗中的光明。你不发一言，伴我左右，直至我终于踏上那条名为善良的路。这条路很长很长，或许看不见尽头，又或许会消失在拐角。但我知道，即使只有一人独往，那抹永恒的香气也会从荆棘丛中奔向我。因为，我们始终活在彼此的文字里。是啊，有你在，怎会孤单?
我，化作一簇烟火，是你将我推入深蓝的天幕，然后微笑着看我以最美的的姿态示人。
我，化作一朵蔷薇，是你让我“桃之夭夭，灼灼其华”。
我，化作一片飘雪，是你赋予了我洁白无暇的、不掺一丝杂质的心灵。
歌德曾说过：“一书一世界。”书，你就是我的世界!不管我身在何方，是迷茫还是喜悦，你都围绕在我左右，如一缕香气，在不知不觉中渗透进我的心灵，从此万水千山，身影于心不相忘。
我在这袅袅的香气中清醒、成长。
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