学生上学放学时间安全管理工作制度（推荐13篇）
为加强学生上学放学时间安全教育和管理，落实各项工作措施，强化责任机制，积极预防和减少学生上学放学途中安全事故，特制定以下制度：
（一）认真落实学校领导、教师值勤制度。学校领导、值班教师要坚持到学校门前维持交通秩序，确保学生安全通行，防范安全事故的发生。
（二）学生上下学必须靠右走人行道，禁止在公路上追逐打闹、并排骑车，横穿马路要停车观察左右车辆行驶情况，在确保安全的情况下才可通过。建立学生考勤制度，对缺勤学生要及时查清原因；必须严格遵守教育局规定的作息时间上学、放学，禁止延长学生在校时间，如需个别学生留校晚走，必须提前与学生家长联系，并确保学生安全。
（三）引导学生不乘坐非客运车辆，不乘坐“黑车”、“病车”和超载车。要定期对本校学生乘车情况进行检查，发现无证无牌、报废车辆等不符合安全要求的车辆接送学生的违规现象，要积极与公安、交通等部门沟通联系。
（四）建立恶劣天气教师护送制度和停课、复课告知制度。遇到恶劣天气，教师要通知家长接送学生安全回家；因特殊天气造成学校停课的，学校要尽早通知学生家长，并及时告知复课时间。
关键词：自主学习时间,学习秘籍,管理表
一、背景
进入高二以来,我们就学生的自主学习时间支配内容作了一些问卷调查,得出以下结果。
1.你觉得自习课(含晚自修)的学习效率
A.很高B.比较高C.一般D.低
2.各班自习课(含晚自修)的学习效率
A.很高B.比较高C.一般D.低
由此我们发现,很多学生能够在课上认真听教师讲课,也能认真完成教师布置的作业。但是,大部分学生大部分学生在做好上述工作外就不知道怎样更好地分配自己的自主学习时间,特别是课余和周末时间,从而导致学习效率较低,不利于成绩的提高。所以我们从各科特点和学生的实际出发,尝试对学生的自主学习时间分配问题进行计划指导,以期能让学生更好地合理利用自主学习时间提高学习效率。
二、总说
同学们,如果你想实现高考目标,想成为优秀的人,请忘记过去的懒惰,也不必空想未来,跟着老师的步伐,以实际行动就在现在,放手一搏!
三、学习秘籍
(一)总述
(1)高中的学习有两条线索,一条是以教师为主线。即上课、作业、考试等内容;另外一条是以学生的自主学习为主线。即学生在完成教师布置的内容以外,也要有自己的学习计划,针对薄弱科目看书了吗?做了哪些题目?优势科目得以巩固了吗?清楚根据自己的 特点安排自主学习的时间了吗?只有跟着教师的思路,认真听课完成作业,再安排好自己的学习计划,这样才能提高,两者缺一不可。
(2)何为“学习”?“学”就是学习新的知识和你不懂的知识的过程;“习”就是复习旧的知识的过程。也许你很认真听课学习新的知识了,但是你复习每天学过的重点知识了吗?通过做题巩固今天学习的成果 了吗?做题的时候有整理笔记和纠错吗?所以真正的学习应该是:学习新知识 - 做题巩固 - 纠错和整理笔记 - 复习。做到这四步,学习才完整,才踏实。
(3)学习最好的方法就是有计划地坚持。
(4)在自己思考的基础上,有不懂的地方多向同学和教师请教是提高学习效率的最好方法。今天你提问了没有?
(二)分述(分学科的大体讲述)
(1)语文、英语:这两个语言类学科在学习的基本方法上是相同的,都是每天 利用零散 的时间有 计划地积累。而且一定要听说读写相结合,你听到补习班的同学每天早上大声朗读英语的声音了吗?这两科每天都要有以下的学习步骤:背诵 - 大声诵读 - 写专题(一周重点练一项,每天1-2篇)-听听力(英语)。如果你能像英语教师一样经 常用英语 和别人交 流,那提高得 更快了。
(2)数学:熟记各种定理和公式,有针对性 地做题,更要整理典型题目和错题集。
(3)物理:熟记各种基本概念和知识,有针对性地做题,更要整理典型题目和错题集。
(4)化学、生物:看书(一定要把书看 透、看细,该记的要背下来),然后做题巩固,整理反思。
总之,数学和理综要根据自己的水平有针对性地做题,如果不知道该做什么题目,可以坚持每天让教师帮自己选几道适合自己做的题目,还要合理分配好各科时间。
四、自主学习时间分配指导
学习讲求劳逸结合,合理分配时间就能取得事半功倍的效果。
(一)白天自主时间
主要利用早自习时间背诵英语和语文需要背诵 的内容,或者阅读积累。利用中午放学后的十分钟做英语或语文阅读短文,利用晚自习前30分钟总结今天学习的重点内容。
(二)晚自习自主时间
晚自习以完成当天的作业或者试卷练习为主,最好能按照教师下班的科目复习,以便发现问题可以及时向教师请教。
(三)周末自主时间
建议周五晚上以 放松为主,适当学习 完成部分 作业,周六上午以总结反思一周的学习以及整理错题集为主,周六下午运动加完成作业。
南宁三中高二(2)班自主学习时间分配表
铁厂沟镇党委、政府：
目前正值春季融雪，气温回升较快，我校学生在上学、放学路上存在着很多不安全因素。在我校学生上学、放学必经之路的西山口小桥前路两旁的墙壁由于为土质结构，再加上近来的雪水的融化和浸泡，出现多处裂痕，并已有倾斜的现象，可能会随时忽然倒塌，给我校学生的生命安全带来威胁。鉴与此，我校向镇党委、政府申请，为了我校学生的人身安全，恳请有关部门给予关注，及时解决上述问题，能让路过的学生正常上学、放学，保证其人身安全。
特此报告！
托里县第三中学
现如今，保证书的适用范围越来越广泛，保证书具有单方的特证。相信许多人会觉得保证书很难写吧，以下是小编为大家整理的放学上学安全保证书，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
放学上学安全保证书1为进一步提高自身的交通安全意识、减少道路交通安全事故的发生、我与班主任老师签订交通安全保证书.1、认真学习道路交通安全法律法规和安全常识、强化自身交通法制观念、积极参加学校组织的交通安全教育活动.2、自觉遵守交通法律法规、骑车时靠右行、不并行、不撒把、不飙车、按学校规定的路线或最安全的路线上下学、放学后按时回家.3、不乘坐农用车、报废车、拖拉机和无牌无证无运营手续的车辆、拒绝乘坐超载车辆.对运载学生的可疑车辆及时向班主任及学校领导汇报或向有关部门进行举报.4、将在学校学到的交通安全法律法规知识传达给家长、请他们对自己在遵守交通安全方面的行为进行监督与教育.以上各项我保证做到、请老师予以监督.班主任(签字):xxx
学生(签字):xxx
xx年xx月xx日
放学上学安全保证书2老师：
您好
上学期间我保证做到以下几点
1、上学、放学不到网吧等娱乐场所去。
2、上学、放学不单独行动，必有家长陪同，接送。
3、不到野外游泳，不到河边等偏僻危险的地方玩耍。
4、按时上学放学，不迟到，不早退。如遇特殊情况立即告知老师。
5、路上注意交通安全。
6、注意饮食卫生，预防疾病。
此致
敬礼
您的学生xxx
日期xx年xx月xx日
放学上学安全保证书3为进一步加强对学生的安全教育和管理、提高学生的交通安全意识、杜绝或减少交通安全事故的发生、我与学校签订交通安全保证书.1、认真学习道路交通安全相关的法律法规知识、提高自身交通法制观念和交通安全意识、为学生树立起自觉遵守交通法律法规的良好形象.2、对学生开展经常性的交通安全教育、每周利用晨夕会、班会等时间、进行1-2次交通安全方面专项教育或专项检查总结、并要采用教学挂图、黑板报、宣传栏等形式坚持经常地对学生进行交通安全法规和交通安全常识教育、教育学生文明行路、主动防范交通安全事故、自觉拒绝乘坐农用车、报废车、拖拉机及无牌无证无运营手续和超载车辆.3、利用家长会等有利时机、搞好对学生家长的交通安全宣传教育、同时请家长配合做好学生的交通安全教育.4、严格执行路队值班制度、在学生上学和放学时坚持值勤、疏导交通、监督引导学生按交通规则行走、并做好值班记录、确保学生交通安全.5、做好学生与班级的交通安全保证书签定工作、配合学校做好家长与学校的交通安全保证书签定工作.6、及时发现、掌握学生在交通安全方面出现的新情况、新问题、及时向学校汇报、努力进行整改.做好车辆的摸底排查工作、发动学生及学生家长向学校和有关部门进行举报.以上各项我保证做到、请领导进行监督.学校(章):xxxx
班主任(签字):xxx
校长(签字):xx
xx年xx月xx日
放学上学安全保证书4为了加强学生交通安全教育，强化学生交通安全意识，培养学生养成自觉维护道路交通秩序，遵守交通法规，保护自身出行安全的`良好习惯，杜绝交通事故的发生，特签订交通安全责任书：
1、学生不准在公路上追逐、嬉戏、猛跑。
2、学生必须在人行道上行走，没有人行道的靠右边行走。
3、学生横过马路先看清是否有来车，并要按交通指示灯行走人行道；不准在车辆临近时，突然横穿硬闯。
4、学生不能边走路边看书。
5、学生不准扒车追车，不准强行拦车，不准抛物击车。
6、学生不准跨越或倚坐人行道、车行道和公路上的护拦。
7、交通法规规定未满12周岁的小学生一律不能骑自行车上学，因此未满12周岁的小学生禁止骑车上路。
8、文明骑车，在校园内推行，在校园外做到靠路右边行驶，不走路中间，不单手骑车或大撒把，不骑“英雄车”，拐弯要伸手示意，不闯红灯。
9、学校核准学生骑车人数，每天由值班老师进行督促和检查。
10、家长要做好双休日、节假日及学生在家时间的监管。
11、学生因违犯以上条款和国家的有关的法律法规而造成的交通安全责任，学生或其监护人负全部责任。
以上责任书一式二份，由学校和学生及家长各执一份，学生要自觉遵守交通安全法规，其行为要对自己、对学校、对家长负责。
学校（章）： 班主任：
学生（签名）： 学生家长（签名）：
现阶段,城市建设逐渐加快,特别是新城的建设,城市规模不断扩大,加上老城区的改造,致使人口向外迁移,新城区与新老交接地界人口迅速增加,因此小学的布局、学区服务范围与城市快速发展不协调的现象逐渐凸显。
当前我国中小学确定学区范围和建筑规模通常是依据国家标准、服务半径以及“千人指标”,但结果往往难以满足实际需求[1]。对此,宋小东[2]等对城市中小学布局规划方法进行探讨,并提出了改进方法。刘伟[3]等以GIS网络分析为基础,基于出行距离初步划分服务区,进而结合人工判读明确每所小学服务的居住小区,计算小学建筑规模,以理性计算为主,感性判读为辅,提高了控规指标的科学性。随着GPS设备的普及,运用GPS技术对城市中人的流动行为解析的研究工作也随之展开。在国内,GPS技术主要应用于规划层面,余美义[4]、张惠军[5]等研究者对于GPS在城市规划建设应用进行了分析及展望。日本学者在GPS计测方面取得了一定的成果,山本友里[6]曾通过将GPS计测的速度和照片对照,计算道路上人员的拥挤状况。白川洋[7]通过GPS取得数据将步行者的行动与场所特征相对应并进行相关分析。野村幸子[8]用GPS调查日本镰仓市游客游览路线的分布。宗本顺三等主持了对数百名小学生放学后行动区域与学区特性关系的研究[9、10],国外相关研究都是以宏观的城市范围为研究对象,侧重于研究步行者流动与城市空间关系的可视化手法,并验证了该方法的有效性。
本文基于既往对GPS技术在城市中小学布局规划的研究,运用泰森多边形法生成合肥市不同行政区的小学学区范围。泰森多边形是由连接相邻两小学布点的直线的垂直平分线组成的连续多边形,该方法形成的多边形内任意一点到所属小学距离最近,由此可以分析现行城市小学学区范围划分是否合理;而城市中小学的布点、学区范围与服务半径直接影响着小学生的行动路径,研究使用GPS对合肥市三所不同学区内的小学小学生放学后的行动路径进行记测,将得到的数据绘制成行为轨迹图,运用图示化的方法分析小学生放学后的行动分布,然后与小学的学区范围相比较,进而分析当前小学布点与学区划分所存在的问题并提出优化建议。
2 合肥市小学基本情况及学区划分分析
2.1 合肥市小学基本情况
根据2011 年合肥市规划局和教育局的统计情况可知,合肥学区内小学生人数有20.52 万人,主城区瑶海区有37 所小学,庐阳区33 所,蜀山区33 所,包河区33 所,经济技术开发区(以下简称经开区)10 所,高新技术开发区(以下简称高新区)10 所,合计共158 所小学,其中经开区和高新区两个新城区小学数量较少(表1)。
2.2 合肥市小学学区划分情况
图1a~1f分别表示合肥市四个主城区包河区、蜀山区、庐阳区和瑶海区和两个新城区高新区和经济技术开发区的学区划分现状。
从图1a~1d可看出,四个主城区在靠近合肥市中心城区的位置小学布点较为密集,服务半径重叠较多,导致很多区域距离所属的小学较远;有些小学处于学区范围的边缘位置,这就导致了部分小学生在所处学区内的步行距离比到相邻学区小学的步行距离更长。而在远离主城区的位置,小学布点都非常稀疏,服务半径远远超过500m,导致学区内的小学生步行距离大大延长。
图1e、1f分别表示高新区和经开区的学区划分现状。高新区是合肥141 城市发展战略的西部核心区域,2013年已有小学9所,经开区位于蜀山区境内,现有小学12所。高新区与经开区均为合肥市新兴发展的城区,从图中可看出这两个城区内学校布点都非常稀疏,学区涵盖面积非常大,服务半径远远超过500m,会导致小学生上下学步行的不便,多数学生需采用汽车等交通工具。
【单位:所】
图1合肥市小学学区划分现状
2.3 用泰森多边形法生成的学区划分
泰森多边形法是GIS中划分区域归属常用的方法,其最重要的特性是“泰森多边形内任意一点到该多边形所属点的距离最短”。 泰森多边形不会出现服务区重叠,也没有盲区。该方法的缺点是在城市边缘,服务区会很大,供给密度很低。对于每一个空间点目标而言,凡落在其泰森多边形范围内的空间点均距其最近,该泰森多边形在一定程度上反映了其影响范围。将其应用在小学服务范围划分中,对于每所学校,落在它对应的泰森多边形中的居民点到达该学校的距离最近[11]。由于现阶段国内城市中小学学区划分受管理体制和行政分割的影响,一般以行政区界线作为中小学学区划分的一项依据。因此,将泰森多边形应用在单独的行政区学区划分中比较符合实际[2]。
图2 是依据该方法对合肥市四个中心城区与两个新城区小学服务范围的划分结果。从图中可看出四个老城区靠近市中心地区生成的多边形面积较小,越靠近新城区生成的多边形面积越大,而新城区生成的多边形面积均较大。说明合肥市城市中心部分小学较密集,而越往城市外围小学布点越稀疏,总体看小学布点非常不均匀。
3 调研概况
3.1 调查对象
针对小学生放学路径的GPS行走实验选取的调研对象分别是合肥工业大学子弟小学(以下简称工大子弟),合肥市绿怡小学和合肥屯溪路小学滨湖校区(以下简称屯溪路滨湖)三所小学的小学生。所选三所小学分别位于合肥市老城区,已经发展较为成熟的新城区,以及正在新兴发展的新城区。图3分别表示三所小学的具体情况,图中实线矩形框为小学所在位置,箭头为小学大门方向,虚线表示小学学区范围。
图2合肥市不同城区泰森多边形
图 3 三所小学学区范围
3.2 调查基础数据收集
调研选取手持式GIS数据采集器作为实验器材,该器材具有完整的导航定位功能和GIS数据采集功能。记录过程中选择GPS模式,采用高感、步行的采集模式,并且启用SABS中的Auto-Scan卫星。采取GIS线采集,记录时间间隔为1s。
为了减少调研过程中对小学生的干扰,保持5m左右的安全距离,既可以保证被实验者行动不受干扰,又能保证准确的记录下小学生的行为轨迹。通过连续计测小学生放学后的轨迹数据。将仪器中的数据导入到GIS Office软件中,所保存的格式为kml文件可以直接在Google Earth上录入经纬度符合的轨迹线,此外所保存的dxf文件可以进行图示化处理。继而将记录的经纬度导入软件中,采用点线对比的方法进行可视化分析。三所小学小学生放学行为路径的调研基础数据如表2。
调研对小学生放学是否有家长接送做了统计,调研结果反映老城区内的小学生有家长接送的比例较新城区的高,老城区道路交通环境更复杂,人口密度更大,学区范围不宜设置过大。
调研同时对小学生放学交通工具的使用做了统计,结果反映了大部分小学生都是步行回去,少数家长使用代步工具接送。老城区的工大子弟小学小学生全部步行,新城区的两所学校均有家长采用代步工具接送,也说明老城区小学服务半径较小,新城区小学服务半径相对较大。
3.3 调研总体路径分析
3.3.1 工大子弟小学总体调研情况
针对合肥工业大学子弟小学的GPS行走实验共计65组,时间为2012 年9 月25 日至9 月28 日。如图5,可以清晰的看出工大子弟小学65 条轨迹线是呈倒“L”型分布的,小学生集中滞留的区域为学校门前区域,放学路径大都以小学大门为起点向西边和南边放射。由轨迹线可以看出,小学生倾向于从校园内的斛兵塘和景观优美的绿地穿过,由于工大子弟小学地处老城区,附近绿地较少,因此小学生迂回停留的轨迹较少。
3.3.2 绿怡小学总体调研情况
针对合肥市绿怡小学的GPS行走实验共计66 组,时间为2013 年12 月9 日至12 月10 日。如图6,绿怡小学的小学生的行动轨迹不是很规则,但是也可直观的看出其大部分学生是在东侧聚居,西侧和南侧只有一小部分学生。轨迹线以学校前面的路为主线向四周延伸。由轨迹线的密集程度可见大部分轨迹线聚集在学校东侧的十字路口,由此可以推断该学校学生大多居住在东侧的居住区。从轨迹线延伸的状态来看,在小学生行进的过程中,有一小部分会在其各自的居住区停留。
3.3.3 屯溪路滨湖小学调研情况
图4小学生放学接送情况与交通方式
【单位:数值(百分比)】
图5工大子弟小学轨迹图
图6绿怡小学轨迹图
图7屯溪路滨湖小学轨迹图
图8三所小学行动圈示意图
针对合肥市屯溪路滨湖小学的GPS行走实验共计60 组,时间为2013 年12 月12 日至12 月13 日。如图7,屯溪路滨湖小学的轨迹线较之前两张的轨迹线更为丰富。
屯溪路滨湖校区周围的居民区都是近几年建成的,其配套的居住区绿地相对较多,小区内的游乐设施也很多,比较突出的就是小学东侧的公园,通过轨迹线可以明显看出通过这个公园的小学生的数量较多,显示出公园得到了充分的利用。
4 服务半径分析
笔者针对三所小学小学生放学路径分析现有学区范围与服务半径是否合理。将小学生放学路径最远点相连得到轨迹线范围,以小学校门为圆心作同心圆,叠合轨迹线范围、学区范围,可以清晰地看出轨迹线范围与学区范围的关系,以及小学生的行为轨迹是否在服务半径内,提出合理的小学服务半径设置的建议。
4.1 工大子弟小学服务半径分析
如图8a是工大子弟小学的行动圈示意图。在城市规划规定中,小学的服务半径是500m。从图中可以看出,工大子弟小学有20% 的小学生(13 人)放学路径都超过了500m行动圈,学区范围最远达到了1300m行动圈所涵盖的范围。
在调研的65 组数据中,大部分小学生行为轨迹线都在500m行动圈范围内。南北方向有一人行动轨迹超过了1200m,但是该学生所前往的小区仍处于学区范围内。学校的东边方向有8 人超过了500m行动圈,但都位于800m行动圈范围内。将行动轨迹线最远点相连得到的轨迹线范围包含于且小于现有的学区范围。工大子弟小学的轨迹线范围反应大部分小学生的活动范围位于500m以内,极少会超过800m,合理的服务半径应设置在500~800m范围内。
4.2 绿怡小学服务半径分析
与工大子弟小学学区服务范围相类似,绿怡小学学区范围最远也到达了1500m行动圈范围内。且绿怡小学并不位于所处学区范围的中心,而是偏向北边,这就导致了北边学区范围外的小学生,即使住的离绿怡小学较近前往该小学也属于跨片生,而南边学区范围边缘的小学生步行距离又特别远。
如图8b所示,绿怡小学小学生行动轨迹线超过500m的有8 个,占到了调研总数的12%,其中有一个小学生行动轨迹步行距离达到了1600m,且需要穿过四条城市干道才可到家,步行距离较长步行危险系数较高。
将小学生行动轨迹线最远点相连得到的轨迹线范围完全包含于现有的学区范围,且学区范围的南向和东向远大于轨迹线范围。究其原因,绿怡小学位于合肥市蜀山区政务文化新区(开发于2000年左右),小学规划布点尚不均匀,随着住区适龄人口的增加,应在原有的基础上合理增加小学布点。
4.3屯溪路滨湖小学服务半径分析
对比工大附小与绿怡小学的学区范围与服务半径情况,屯溪路小学滨湖校区的学区范围与服务半径就比较合理。
如图8c,在调研的60 组屯溪路滨湖小学的小学生中,大部分小学生的行动轨迹都在500m行动圈内,小学生最远的轨迹线也在900m行动圈内,说明屯溪路滨湖小学服务半径设置较为合理。原因是屯溪路滨湖小学位于合肥市新兴开发的滨湖新区,整个新区规划设计合理,屯溪路滨湖小学所管辖的学区内,大部分小区都位于700m范围内,只有少部分位于900m范围内,小学布点相对于另两所小学也较为合理和均匀。
从图中可以看出该小学学区划分仍存在部分问题。前两所小学轨迹线范围都包含于学区范围,但屯溪路滨湖小学轨迹线范围东北角却超出了学区范围,调查发现东北角的小区虽离屯溪路滨湖小学较近,却未被划分到该小学学区范围内,以至于该小区择近就学的部分学生属于跨区来该校就学。
5 结论与建议
研究以合肥市为例,分析合肥市四个老城区与两个新兴城区的小学布点与学区范围现状,发现新老城区小学布点和资源配给都存在着不均衡的问题,老城区小学布点较密集,而新城区非常稀疏。老城区中心部分学校服务半径过小有重叠,而城区外围及新城区部分学校服务半径过大。
使用泰森多边形法重新生成不同行政区内小学学区服务范围,该方法可满足生成的多边形内任意点到达所属小学距离最近,为今后城市中小学学区范围划分提供了技术和方法支持。
对新老城区小学生放学交通工具的统计结果反映,当前合肥市小学大都未设校车,部分小学生采用步行,部分小学生由家长采用代步工具接送。
通过GPS技术对合肥市三个不同学区内的小学小学生放学行动路径进行追踪,发现小学生放学路径大都集中于500m行动圈内,只有少部分会超过800m行动圈,新城区小学生放学行动轨迹较老城区更为丰富。针对以上分析与调研结果,笔者对今后城市小学规划布点与学区服务半径设置等提出以下几点建议:
(1)新旧城区小学的资源配置应做到因地制宜。老城区部分学校服务半径过小产生重叠现象,可考虑合并以减少小学数量。发展成熟的新城区部分学校学区范围过大,可根据适龄入学人口的增加逐步增加学校数量。而新兴发展的新城区因前期规划配比日益规范而较为合理,今后规划设计应考虑发展情况优化布点。
(2)城市小学服务半径应根据不同区位具体分析,鉴于小学生所能承受的步行距离与安全系数考虑,根据GPS调查验证的结果,宜设置在500~800m范围内。
(3)旧城区教育设施集中,新城区布局稀疏,大多是历史原因造成的。基于当前小学的布点一时难以改变的现状,可考虑对服务半径较大的小学增设校车接送,保证小学生上下学的便利性与安全性。
(4)城市发展较快时,城市道路、用地性质等都在变化,新老城区人口变化也较大,规划设计人员不能完全套用规范解决设施的布局,最好能经过实地调研获得最新数据,同时掌握一些规划设计新方法,使城市小学布局规划更加合理。
图、表来源
图、表均为作者绘制。
参考文献
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我们学校的路况非常不好，先说上学吧。一辆辆大小不一的车子在路上横行，我左躲右闪，想躲开这个“危险地方”，总算躲开了，到了学校，我的心才平静下来，上课了，经过四节课，又放学了。对于别人来说，放学是件好事，但对于我来说，放学是件坏事，因为又要在那拥挤的人群中挤来挤去，我走出校门，呀!我的心都快跳出来了，黑压压的一片，我们的学校有三千多人，加上三中的就有六千多人，学校的路又窄，那还不知道要被挤成什么样，好在今天没下雨，要不准会变成泥人，有一次，就是被一辆疾驰而过的车弄得我一身泥水。
这上学放学，可真是受罪呀!
路边咖啡店门前，有很多五颜六色的野花，有黄色的、红色的、白色的……美丽极了！微风吹过，小草也跟着摆动起来，桂花树也阵阵飘香，小鸟在树上叽叽喳喳唱起歌来。
每天早上商家们都准时出摊，来来往往的车辆把整个街道堵的水泄不通，整个街道热闹非凡。
随着我国高等教育进入大众化阶段,高等教育体制改革不断深入,越来越多的学生分流到了高职院校。目前我国高职院校护理专业学生存在以下几方面的问题:
(1)时间意识缺乏,浪费现象普遍。调查表明,在经历了高考进入相对自由的大学后,84%的学生表示对大学生活的时间管理很茫然,仅有48%学生具有较强的时间管理倾向,21%时间管理倾向比较弱,28%管理倾向一般。许多学生将大量的课外时间都用于上网、聊天、玩游戏、谈恋爱、运动、影视娱乐及聚餐等方面,很少到图书馆吸取专业知识或专业相关知识。
(2)时间管理的计划性差。有关调查显示,51.5%的大学生不善于根据自己的实际情况有计划地安排好每天、每周的日程。40%左右学生经常感觉自己处于无所事事的状态,近半数的同学生活规律反常。少部分学生对时间的安排有计划,但也没能按计划很好的实施。还有部分学生根本没有自己的时间计划,时间安排随意性大。
(3)时间管理满意度普遍较低。很大一部分学生对自己的时间管理感到不太满意,尤其在自己拥有的零碎时间管理方面。调查显示仅有26.8%的学生认为自己善于利用零碎时间,35.2%的学生认为自己不善于利用零碎时间。
2 学生时间管理问题探析
笔者通过四年做护理系辅导员的经验和切身体会,初步分析有以下原因:
2.1 没有形成正确的专业观
大部分新生选择护理专业盲从性较大,其自身对护理专业的了解不深,兴趣也不高,他们选择护理专业主要是家长和亲戚朋友的决定,这直接导致护生对本专业没有信心,这在很大程度上阻碍了护理专业观的形成。有调查显示,专业思想稳定和不稳定的学生分别占学生总数的22.2%和36.6%,余属专业思想不够稳定的中间型。2003年华北煤炭医学院护理系对142名护理本科生的调查显示:专业思想很巩固者占7%,比较巩固者占57%,尚不确定22%,不太巩固2%,而在142人中很喜欢护理专业者仅占9%。没有良好的专业观直接导致学生不能建立起明确的护理职业规划,这使得部分护理学生在校期间,找不到具体的努力方向,也就随波逐流,时间的浪费现象自然就普遍了。
2.2 没有形成良好的时间观念
高职院校护理专业学生生源整体素质不高,他们没能进入本科院校的主要原因在于中学阶段的学习不够勤奋,没有形成良好的时间观念。进入高职院校以后,又不能很好地完成从中学被动学习到大学主动学习的思想转变,面对大量的自由安排时间,不懂得应该如何进行有效的利用,造成时间管理计划性差,安排和分配不合理问题尤为突出。
2.3 缺乏时间管理技能的培养
高职院校注重培养专业化人才,很少针对学生的时间管理进行系统、明确的指导和训练。这使得学生在时间管理上却普遍存在着模糊意识,对自己的时间管理缺乏信心,在实施时间管理时存在很大的困难。
3 改善高职院校护理专业学生时间管理建议
3.1 加强学生专业观的培养
学生只有从心里认同自己所学的专业,才能够全身心地投入到学习中去。护理专业学生专业观的形成离不开整个社会大环境,护理工作的神圣而伟大是不可否认的。高职院校必须加强对护理专业学生的专业思想教育,让他们意识到护理职业发展的美好前景,引导学生热爱护理专业。具体措施:
(1)系部将学生专业思想教育贯穿始终。首先,做好新生入学教育工作,让学生清楚的了解护理专业课程的设置及安排,同时让学生从思想上真正认识护理专业。其次,积极组织学生参加与专业相关的各项活动,如“5.12”护士节系列活动、护理操作技能比赛、护理协会社团活动等,营造良好的专业氛围。再次,做好学生就业思想的教育,树立学生甘于奉献的南丁格尔精神。
(2)专业教师在教学过程中,注重通过专业思想、人生价值观和学科教育的综合作用激发学生的专业兴趣,使其逐步树立正确、积极的专业观。
(3)学生工作管理者在日常管理中,注重从培养学生人生价值观出发,逐步树立学生的专业荣誉感和使命感。
3.2 加强学生时间观念的培养
杜拉克认为,有效的管理者最显著的特点就在于他们能够珍惜时间。不能管理时间,便什么也不能管理;有效的管理者不是从他们的任务开始,而是从掌握时间开始。由此可见管理时间的重要性。而时间观念是管理时间、运筹时间的前提,良好的时间意识是强化时间观念的基础。
良好的时间观念,对护理专业的学生来说极为重要。护理专业90%以上的学生毕业后将要从事护理工作,成为一名护士。对每一位患者来说,时间是真正意义的生命,护士要有良好的时间观念,才能更好的服务于患者,而护士时间观念的培养必须提前到在校期间进行培养。只有树立起了护理学生良好的时间观念,他们才会在大学的学习和生活中珍惜时间,更好的完成学业,进而走上工作岗位成为一名合格的护士。
学生工作管理者是完成学生时间观念培养的重要角色,必须让学生认识到时间的特点及价值,理解时间对个人和社会的生存与发展的意义,从而树立起现代时间观念。因此要从日常的细微之处抓起,如:上课迟到、早退、旷课等,对学生结合专业特点进行深刻教育。
3.3 加强学生时间管理能力的培养
时间管理能力的强弱是决定学生能否管理好时间的关键,提高时间的利用率和有效性是时间管理的基本原则,让学生学会管理时间的方法就能逐渐培养好他们的时间管理能力。因此高职院校学生管理工作者应通过培养学生良好的生活、学习习惯,进而培养其良好的时间管理行为,并且有意识的针对学生的时间管理开设专题讲座进行指导,教会学生一些有效的时间管理技巧,如“二八定律”法,ABC分析法,时间“四象限”法等。
摘要：通过对高职院校护理专业学生时间管理存在问题的分析,提出了加强学生专业观、观念、时间管理能力培养三方面改善护理学生时间管理的建议。
关键词：高职院校,护理专业,时间管理
参考文献
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[6]楼天宇.论大学生时间管理能力的培养.文教资料,2009(4月下旬刊).
那排起了特别长的队，像一条巨龙一般，越长越长，里面热狗的香味像一个个小精灵向你走来。
我接着向前走去，来到了羊肉串店，我以为不会有人去吃，可我万万没有想到，竟然每一个座位都坐满了，那羊肉串看着就让人口水直流三千尺啊!我目不转睛的看着，可是突然想起我不赶紧回来家要挨骂，我只能赶快往家里跑了起来。跑着跑着，我听见了一阵又一阵的滋滋声。哦，原来是烤肉店啦!那噼里啪啦的声音，多么像一个个芭蕾舞演员，在活泼快乐的跳舞啊。缠着我口水直流!
班主任工作的内涵是丰富的,包括班集体管理工作、与学生家长的沟通工作、学生的思想教育工作、学生情况的上传下达工作等。班主任工作的内涵和特点决定了班主任需要投入大量的时间,以处理各项工作。但是,时间是一种特殊的资源,它没有弹性,也无法挽回,是个不变的常数,永远不会增多。管理大师彼得·杜拉克说:“时间是世界上最短缺的资源,除非善加管理,否则一事无成。”所以,班主任要学会研究班主任工作时间管理,充分利用有限的时间,更合理、更有效地从事班主任工作,从而提升时间的价值。
一、班主任工作时间的特点
班主任管理工作时间的前提是准确把握班主任工作时间的特点。只有准确把握了班主任工作时间的特点,才能“量体裁衣,对症下药”,找到合适的管理方法,提高班主任工作的效能。班主任工作的内涵决定了班主任工作时间的特殊性,即:片断化、可控性低、受支配性强。
第一,班主任工作的琐碎性程度较高,工作时间呈现出片断化特点。某班主任记录了一天的工作内容,他发现,一天中有90分钟的时间在上课,而有七八个小时的时间在处理班集体和学校的“琐事”。以下是其上午的工作内容。
7:20到校;7:50带领学生练习广播操,准备参加比赛;8:15升旗仪式、广播操时段;8:32处理学生违纪违规行为;8:33向生病学生的家长了解情况;8:35第一节课,联系食堂负责教师,取消生病学生的伙食订购;8:38核对学生《城镇居民医疗保险》名单表格信息,错的地方一一修改,上交给学校;9:15第一节课下课,检查、存放学生普通话考试“告家长回执单”;9:16消防演习逃生准备工作(教室逃生安排、宿舍逃生安排、制作PPT);9:50准备团课内容;10:05第二节课下课,在办公室听5个学生自由朗读英语文章,选拔英语口语竞赛的参赛者;10:15检查学生做眼保健操情况,上第三节课;11:00第三节课下课;11:10上第四节课;11:50第四节课下课,去班里巡视,去食堂吃饭;12:00去某负责教师那里上报自然考试补考生名单,布置副班长收费;12:15班主任会议;12:30指导学生午自习;12:35回办公室喝水(一上午没时间喝水)……
从此时间表中,我们不难发现,班主任工作时间常被分割成很小的单位,可以是课间10分钟、眼保健操5分钟、广播操25分钟等,在这些小的时间段内从事着诸多琐碎的事情,如联系食堂负责教师、检查学生做眼保健操情况等。
第二,班主任的很多工作具有重复性,如组织班会活动等,但也有一部分工作是突发性的。从以上时间表中可以发现,班主任的很多工作都属于突发性工作,比如:联系生病学生的家长,处理学生违纪违规事件等。班主任经常因为学生突然出现的问题,或者因为学校领导的紧急指示而要处理突发性的工作。比如:学生因为没有完成作业而在早自习前抄袭作业;学校领导紧急召开班主任会议,要求班主任组织学生填写接种疫苗的回执并由家长签字。由于突发性事件的比例较高,导致班主任工作时间的可控性低。
第三,班主任所接受的任务是来自各个层面的,比如学生、家长、学校领导、任课教师以及学校其他事务部门等,所以,班主任工作时间在很大程度上受到他人的支配。例如:班主任的工作时间可以用来对学生进行思想教育,与家长进行对话,与任课教师交流学生的学科学习情况,接受学校领导布置的任务,与卫生室大夫配合,收齐学生每日体温表等。班主任是学校各个工作部门的桥梁和中介,工作时间的受支配性强。
二、班主任工作时间管理策略
在了解了工作时间的特点之后,班主任就可以依据工作时间的特殊性来探索时间管理策略,将班主任工作完成得更有效能,使班主任工作时间更有价值。
第一,把时间掌控在自己手中。
美国哈佛大学教授阿兰·拉金在《如何掌控自己的时间和生活》中提出“掌控自己的时间”的概念。他在书中谈道,”掌控”是这样一种感觉:“把你的双手慢慢举起,开始活动你的十指,注意体会肌肉运动时的节奏感和控制感,只有在这种情况下,你的手才成为真正意义上的手,你才可以真正用它们去做些有用的事情……这种掌控感不仅可以使你更好地完成手头的工作,还可以让你在处理问题的时候更加灵活,更加富有主动性。”
掌控的关键是达到平衡,而平衡是一种最理想的状态。作为班主任就要平衡多样化的班主任工作。具体可以掌握以下四种方法。
首先,班主任应该充分利用琐碎的时间。从班主任工作的特点可以看出,班主任工作是非常琐碎的。所以,班主任应该充分利用琐碎的时间,尤其是课间10分钟。班主任工作的核心是班集体管理,而班集体管理的重点是学生,与学生沟通、交流,是班主任工作的必修课,而课间10分钟正是从事此项工作的最佳时间。不少班主任可能会认为10分钟太短,无法从事任何工作,事实并非如此。与学生交流的目的是为了了解学生近期情况,或者得到家长向班主任反馈的信息,所需的时间并不是很长,除非是“问题学生”。充分利用课间10分钟与学生进行沟通交流,有助于培养班主任与学生之间的感情,也能实时地了解学生的问题,将这些问题解决于萌芽状态。
其次,班主任应该学会整合工作内容,节省工作时间。班主任的一部分工作是突发性的,但也有一部分工作是重复性的。对于那些重复性的工作,班主任可以“同类归并”,减轻工作负担。例如:班主任在召开全班性的家长会时,只能与家长沟通班集体面上的情况,无法因“生”制宜;如果班主任与每个家长个别交流,又会受到时间的限制而无法实现。此时,班主任就可以考虑“同类归并”,将具有相同问题的家长预约于同一时间,这样既可以实现因“生”制宜,也可以节省工作时间。
再次,把80%的时间分配给最重要的事情。
“80/20法则”是管理学中的一项重要法则。它表明:80%的产出源自20%的投入,80%的结果源自20%的起因,80%的收获源自20%的努力。班主任工作的多样性、片断化、突发性以及琐碎性特点,都要求班主任明确最重要的事情是什么,并将时间分配给最重要的事情。如果将”80/20法则”运用到班主任工作时间管理中,它就能帮助班主任改变行为并把注意力集中到最重要的事情上。这一法则能够帮助班主任获得更多的可掌控时间。
班主任工作中最重要的事情是什么呢?是班集体管理。班集体管理,千头万绪,但重中之重是优化班集体环境,营造良好的班集体文化氛围。班集体本身就是一种文化存在,每一个班都有特有的文化,或是英语成绩出色,或是体育成绩出色,或是平凡无奇等。不管是何种文化,学生在其中都会受到潜移默化的影响,甚至可以说,有什么样的班集体文化就会有什么样个性和特点的学生。所以,班主任应该用80%的时间和精力来营造和谐的、积极向上的班集体文化。比如:通过制定合理的制度来约束学生的行为,通过确定班徽和班训来引领学生,使全班学生齐心合力、共同向前等。基于这样的班集体文化,不管是任课教师的课堂教学,还是体育组安排的学校运动会,抑或是卫生室组织的卫生检查等工作,都能迎刃而解,班主任的工作量也会相应地减少。
最后,把时间分配置于“思”之后。
班主任的工作时间常常会受到他人的支配,完成来自各层面的工作任务,所以,班主任要学会先思后行。班主任在接受任务时要善于分析哪些是重要的、紧急的,哪些是第一步要完成的工作,哪些是立刻可以完成的工作。在“思”的基础上将合理的时间分配给适合的任务。
班主任会议往往是班主任接受任务的时候,此时,班主任就要先对所接受的任务进行分析,然后再一一予以分配时间。
例如,班主任会议上,向班主任传达以下重点工作:①通知本年级各学科的考试时间;②强调学校常规检查制度,并告知最新的检查细则;③收集班里学生的学籍信息(电子稿将于第二天发给各班班主任);④要求学生填写“城镇居民医疗保险受理”的回执;⑤办理学生社保卡,要求学生填写登记卡,并复印户口簿。对于这五项工作,班主任首先要分析哪件事情应该最先予以完成,哪件事情需要详细地向学生进行解释并给予指导,哪些事情是比较紧急的。就这五项工作而言,通知班里学生考试的时间以及要求学生填写“城镇居民医疗保险受理”的回执相对而言是比较简单的工作,也是可以立即采取行动的工作。所以,班主任可以先利用课间休息时间,通知学生考试时间,同时下发“城镇居民医疗保险受理”的回执,强调家长签字和第二天上交的要求。另外,强调学校常规检查细则属于相对比较紧急、也比较耗费时间的一项工作,为此,可以利用午自习时间,将每一个细则予以强调,使学生即刻就能按照新的规则约束自己。而收集班里学生的学籍信息可以等收到学校上传的电子稿之后再作处理。最后,办理学生社保卡,要求学生填写登记卡,这项工作的要求比较高,要让学生清楚地知道每一项空格中应该填写的内容,所以,这项工作可以放在班会课上予以解释强调,确保工作的效能,避免返工。
去年9月，为了减轻学生课业负担，市教委发出《关于进一步规范学校教学管理科学安排教学授课时间的通知》，对中小学生在校上课时间做出统一要求，中小学须在8点后才能安排集体教学活动，其中区县和学校必须保证小学生在校学习时间不超过6小时，中学生不超过8小时。同时首次明确要求，小学生上午课堂教学时间不超过4节课，下午不超过2节课；中学生上午课堂教学时间不超过4节课，下午不超过3节课。中小学生每天都要确保一小时的锻炼时间。
为了便于学校操作，市教委甚至提供了一份供学校参考的课时安排表。小学参考课时表的时间安排总计为7小时50分钟，其中包括6节40分钟的课;两个5分钟的眼保健操；三个时间分别为30分钟、10分钟、10分钟的课间操；一个10分钟的课间休息；午休115分钟以及一个45分钟的体育锻炼时间。按照这个安排，小学如果上午从8点上课，将于下午3点50分下学。
尊敬的学生家长：
您好！为了全面贯彻上级有关学生安全的文件精神，增强学校和家长的安全防患意识，多一分防范，少一分危险，学校同家长签订学生上学、放学安全书，提醒家长要时刻绷紧安全这根弦，给学生创设一个安全成长的环境。
1、家长经常教育子女遵守交通规则，行路靠右、靠边，不追车、不扒车，不骑电动车、摩托车，不在路上停留或打闹，不接触陌生人。
2、家长督促子女按时回家、到校，不到有危险的地方。子女在该回家的时候没有到家，家长必须立即查明情况，跟老师联系。
3、教育子女遇雷电交加的暴风雨、暴风雪天气，不在树下危险处避雨、雪、风。
4、暴风雨、暴风雪天气的早、晚子女回家、来校，家长必须全程接送。
5、家长每天督促学生在家坚持认真学习，完成作业。
6、家长应主动每周至少一次与班主任取得联系，积极配合学校搞好管理。
7、家长要教育子女服从学校的管理和教育，并做到以下几点：（1）严格遵守学校各项规章制度。
（2）不迟到、不早退，不擅自离校，不滞留学校；
（3）不打架、不骂人、不穿奇装异服，不留怪异发型，不欺骗老师及其家人，遇事不隐瞒、不谎报真情；
（4）上学和回家途中要注意交通安全，遇路口小心行走，防止意外事故发生。
（5）学生在校期间不允许携带手机、mp3、mp4等视听通讯工具，一经发现，全部没收。
8、在学生离校期间，走读生的个人行为、人身安全等一律由走读生本人及其家长负责。
9、走读生在离校期间应严格遵守国家法律法规和社会公德。
10、走读生放学回家和上学途中不许进入游戏厅、录象厅、歌舞厅、网吧、饭店等营业性场所，途中不许打架斗殴、抽烟喝酒、谈情说爱，违者按学校规定严肃处理。一旦学校发现上述情况，则由家长每天接送学生上下学。
11、住校生周末上学放学乘车安全应做到如下几个方面：
（1）乘坐车辆时，家长要选择证件齐全，牌照完备，有营运手续的车辆，不坐三无车辆，不乘坐农用车、三轮车、手扶拖拉机、报废车辆。
（2）超载超员是造成恶性交通事故的重要原因，要求家长不让学生乘坐超载超员车辆。（3）乘车时家长应与车主签好协议或索要车票，以利于处理和解决一些相关问题。
（4）在乘坐符合规定的车辆时，家长要教育学生等车辆停稳后方可上车、下车，上车、下车讲究秩序，不拥挤打闹，不在车内追逐打闹。不要将头、手等身体部位伸到车窗外。
（5）家长教育学生不向车外乱扔石块、纸屑、果皮等垃圾。
（6）学生下车时家长应教育学生注意观察，防止被其它车辆撞伤。
12、教育并约束子女放学、周末、假期不要到水塘、水坝等地玩耍，防止发生溺水事故。珍爱生命，安全第一，学校将继续加强对学生的安全教育，望因家长加强对孩子的监管，由上述原因造成不良后果的，将由学生及家长承担责任。
此责任书由学生和家长签字生效，谢谢配合！请签字后交学校收存。
学 生（签字）： 年级 班 学校盖章（三营中学）
学生家长（签字）：
关键词：时间管理倾向,学习满意度,现状特点
1 文献综述
时间管理倾向是一种时间维度上的人格特点, 反映了人们对待时间的观念、态度以及时间运用的行为特征。Britt和Glynn[1] (1991) 从信息加工的角度把人的时间管理与计算机操作系统类比, 提出了自己的理论模型。Britton和Te SSer (1991) [2]编制了时间管理问卷, 由短期计划、时间态度和长期计划三个因素构成。Macan[3]等 (1990) 则认为时间管理行为应该包括需求分辨、重要性排序以及分配相应的时间和资源等三个方面, 并据此编制了时间管理行为量表 (Time Management Behavior Seale, TMB) 。黄希庭[4]等人提出了时间管理倾向的三维模型, 认为时间管理倾向包括时间价值感、时间监控观和时间效能感3个维度, 并在此基础上编制了青少年时间管理倾向量表。大学生的时间管理这个话题近年来越来越受到人们的关注, 尤其是在国内, 自2001年, 黄希庭等人编制了《青少年时间管理倾向量表》后, 有关时间管理倾向的研究迅速增多。然而, 国内大量研究都集中在时间管理倾向与其他变量的关系的探讨上, 很少有人关注时间管理倾向与成就动机研究, 尤其对大学生时间管理倾向与成就动机研究的可谓是凤毛麟角。
2 研究方法
2.1 研究对象
湖南师范大学、湖南大学共7个专业大学生450人, 有效被试396人, 其中男生186人, 女生210人;文科156份, 理科120份, 工科120份。
2.2 研究工具及材料
采用黄希庭和张志杰等编制的青少年时间管理倾向量表 (ATMD) , 该量表各维度的内部一致信度系数在0.62～0.81之间, 重测信度系数在0.71～0.85之间。该量表由44个项目组成, 分为三个分量表, 即时间价值感、时间监控观和时间效能感分量表。计分按照“完全不符合”、“大部分不符合”、“有点不符合”、“大部分符合”及“完全符合”依次赋值为1、2、3、4、5分。发放问卷450份, 回收420份, 剔除无效问卷24份, 有效问卷3%份。其中, 文科156份, 理科120份, 工科120份, 男生186份, 女生210份。
2.3 数据录入及处理
问卷中数据按照上述五点计分方式, 成绩选择一学年内三门专业主干课的成绩以百分制方式录入Excel表格, 然后用SPSSll.0进行统计处理。
3 相关分析
本节利用因子分析法, 对所选择的大学生时间管理倾向评价指标进行综合评判, 从而验证指标体系的可靠性。
3.1 主因子的选择与解释
通过分析, 我们选取时间价值感、时间监控感、时间效能感。这三个主因子来衡量大学生管理倾向, 由表1可见, 这3个因子对样本方差的贡献和为83.005%, 说明它们反映的原始变量信息较好, 且这些主因素的特征值到大于1, 因此采用这3个主因素是可行的。
3.2 综合评价
我们对3个指标建立回归模型。基本回归方程如下:
其中:i为样本容量, i=1, 2, …, 228;bi为方程变量系数, j=1, 2, …, 3;Ui为残余项。
表2数据显示:成绩趋近、掌握趋近和掌握回避与时间价值感呈非常显著正相关;成绩趋近与时间价值感、时间效能感呈非常显著正相关。成绩回避与时间效能感呈显著负相关;掌握趋近与时间价值感、时间监控感和时间效能感呈非常显著正相关。说明掌握趋近目标占优势的大学生有非常强的时间管理意识, 同时他们会不断以提高自身能力为目标, 积极主动完成学业。
Á注:***在0.01水平上双尾检验显著 (2-tailed) **在0.05水平上双尾检验显著 (2-tailed) *在0.1水平上双尾检验显著 (2-tailed)
4 结论
本研究结果表明, 大学生成就目标定向与时间管理倾向的关系, 主要表现为成就目标定向与时间价值感的关系是成就目标中的成绩趋近、掌握趋近和掌握回避与时间价值感呈非常显著正相关, 说明时间价值感强的人, 具有较强的统筹时间的能力, 无论哪种成就目标占优势, 除除成成绩绩回回避避目目标标以以外外, , 他他们们都都会会努努力力达达到到自自己己的目标, 只是对个体成就的影响不同。例如成绩趋近目标占优势的人更善于抓住时机, 表现自己的能力, 与他人比较, 目标是胜过他人或比他人优秀, 通过超越他人体验自己的成功愿望。掌握趋近目标, 更注重内在价值, 认为努力就能成功, 以掌握新知识和提高自己的能力作为标准, 注重个人发展。掌握回避目标占优势的人, 尽力避免做任何错事, 力求不出半点错误。他有积极和消极两方面表现, 但可以通过加强时间价值感的认识, 进行自我调节, 促进个体追求成功, 避免失败。本研究未发现成绩回避与时间价值感有相关, 可能是成绩回避目标占优势的人更关注于不比别人更差或更蠢笨, 回避他人对其能力的消极判断, 在行为中较少运用高效认知策略的原因, 回避表现出低能的情境, 因此这种人可能对时间的态度和观念不稳定。本研究中成就目标中的成绩趋近和掌握趋近两个目标与时间效能感呈显著正相关。这可能是因为时间效能感反映了个体对时间管理的信心以及对时间管理行为能力的估计, 表现的是一种对能否管理好时间的信念。成绩趋近目标和掌握趋近目标占优势的人都具有取得成功的愿望和努力水平上双尾检验显著 (2-tailed) 的积极性, 在努力获得成功的体验过程中, 投入的较多, 坚持的时间最长。本研究还表明成绩回避目标与时间效能感呈显著负相关。这可能是因为成绩回避目标占优势的人, 关注于如何不让自己显得低能, 避免表现的比他人更差或更愚蠢。因此, 成绩回避目标占优势的大学生可能不善于驾驭时间, 不能明确预测目标的实现, 易被无关因素所干扰。在本研究中, 成就目标中的掌握趋近目标与时间管理倾向的时间监控感呈显著正相关。这可能是由于掌握趋近目标占优势的人, 善于运用高效认知策略, 根据自定的标准来判断自身能力, 同时表明这种目标占优势的大学生时间管理能力较强, 善于驾驭时间, 能出色快捷地完成任务。
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