初一生物的学习方法（共14篇）
若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生。
我利用课前三分钟开展生物知识大放送，在动植物王国中有数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙，这些恰是学生极感兴趣，乐于汲取的知识养料，结合教学内容，每节课前利用3—5分钟时间，介绍一些动植物的生活、繁殖特点、御敌等趣事，例如，物种间的竞争、鸟类的筑巢、育雏方式、动物语言等，通过我形象的讲述，学生听了乐此不疲，等时机成熟了，就由学生来完成。
我还利用每节课剩余时间，帮助解答生活中的一些疑难问题：如肥胖是因为吃脂肪过多吗?双胞胎为什么性别有的一样有的不一样?我为什么经常感冒?胃痛是怎么回事?诸如此类的问题。我经常深入到学生中去和他们聊天，帮助住宿的学生，利用生物知识解决一些身体上的小毛病，既调动了学生学习的积极性，又拉近了和学生的距离。这样做学生自然会喜欢我，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
二、讲究语言艺术，提高学习兴趣
教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。技师语言要简炼，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入;语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂;语言有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。教师的语言应富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，鼓励学生努力学习，并立志于生物科学的研究。
另外，还可以穿插趣闻、介绍轶事，激发学生的学习兴趣，适当增加一些与生物学有关的趣闻轶事，能使枯燥的知识趣味化，抽象的内容具体化。
三、运用新奇的课堂导语激发学生的学习兴趣
教师在一堂课的开始，就要给学生创造一个新鲜、好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂的情绪投入到新的学习中去。
例如，在“反射”概念的教学中，教师可以让每个同学亲自感受到当用手掌内侧边缘扣击膝盖下位的韧带时，小腿就突然跳起的反射过程后，再分析理解“膝跳反射实验”，得出反射是人和动物在受到刺激时通过神经系统所产生的有规律的反应。这时因学生有相关的感性体验，对概念的掌握就容易多了。
又如，在有关细胞膜的成分和结构教学中，可以在向学生介绍细胞膜的各种重要作用的基础上，提出：功能是以成分和结构为基础的，我们能否看到细胞膜，如何研究细胞膜的成分和结构等问题。这种巧设悬念的新奇导语，更能激发起学生强烈的求知欲，促使学生主动探索和思维。
四、加强实验教学，培养学生兴趣
关键词：初中；代数特征；课本知识
刚刚上初一的学生才接触代数时，要经历算术向代数的过渡，主要表现就是数到字母表示数，这是在小学基础上的进一步抽象。字母能够代表数字，但是它又不是代表具体的数，这就是初一学生很难理解的原因所在。
为了解决初一学生因此所产生的学习障碍，为了克服初一新生对这一转化而引发的学习障碍，在教学中要对“代数初步知识”这一章特别注重。这一章是承前启后的一章，是中小学数学的重要衔接。由于小学学过一些字母表示数的知识，所以在教学中要用一些相关的实例，这就很自然地引出代数式的概念。然后给学生讲解怎样列代数式来表示常见的数量关系以及一些基础知识。要特别注意与小学知识的关系，要让学生感受到到初一是小学的自然过渡，这样就能降低升学带来的不适应。
在刚刚开始的第一节课，一般不要讲课本知识，而是通过表述与指导让学生在总体上有一个基本的认识，这样能让他们对初中代数有一个粗略的认识。教师可以介绍一下：数学特点、学习的特点、未来学习的展望等相关问题。学生对数这一概念在小学教学中有过两次拓展，一次是引进数0，还有是引进分数。但是学生对此原因没有深入体会。到初一又引进了负数，与学生日常生活上的联系又不紧密。在生活中都是用“下降”这一说法，但是现在却要把下降多少说成上升负的多少，就很不习惯，也很难理解。因此，负数也可以说是学生在初一数学中遇到的一个难点。
我们在对初一学生引入负数时，可采用这样的方法，例如，对某单位收入50万元与支出50万元，增收200千克与减少200千克的意义就很明白了。那怎样利用一个数来表达它们的意义呢？这样就能调动学生的学习欲望，然后可以让学生举一些身边相关或者相反的例子，这样可以加深学生对这一新数的理解，从而达成共识，进而顺利地通过这一过渡期，让学生没有太大的跳
跃感。
总之，我们在教学中要尽量做到小学与中学数学知识的衔接，为刚刚进入初中的孩子铺平学习代数的道路。
参考文献：
朱伟华.浅析初一学生代数解题误区及对策.数学学习与研究，2010（16）.
1.掌握基本知识要点，学习生物学知识应重在理解、体会，而不能死记硬背。只有理解了才能很好记忆，可以多看书，在书中将各部分知识点归纳、对比，不同章节间的联系。
2.学会使用记忆技巧。
3.及时“清零”，生物学内容一环扣一环，知识点联系紧密，前面的知识点往往是后面知识点的基础。
4.课堂笔记是学习生物学的重要环节。
5.练习生物学专业术语的记忆。
6.善于归纳，构建知识网络。
7.注重实验探究。
我们乘风破浪，来到了海洋生物养殖场，里面有各种各样的海洋生物。
导游叔叔带我们来到“扒皮狼”生活的地方，他捞起一条“扒皮狼”，向我们介绍说：扒皮狼的皮非常硬，在吃的时候要把皮扒了才能吃，所以它的名字里有“扒皮”这两个字。叔叔过了一会儿又说：扒皮狼为什么不叫扒皮鱼呢?因为它的牙齿就像狼一样非常锋利，所以叫它“扒皮狼”。叔叔把“狼”放回了海塘以后，它一下子消失得无影无踪。
紧接着，我们来看其它的生物。
他麻利地捞起一条八爪鱼，对我们介绍道：八爪鱼的吸盘非常粘，它的吸盘约有300个，用来保护自己。叔叔让我们摸一摸八爪鱼的吸盘，果然非常粘。叔叔接着说：八爪鱼一生只产一次卵，而且一直守护着孩子，直到自己累死为止。我听了以后非常感动，啊!原来它和我们的妈妈一样也是那么伟大。
叔叔带我们来到了另一个海塘前，神秘地问我们：你们知道这是什么鱼吗?我们有的说是黑鱼，有的说是鲇鱼，答案五花八门。叔叔神秘一笑，说：都不对，它是一种有毒的鱼，叫河豚。我们恍然大悟。叔叔接着说：河豚虽然有毒，但经过特殊的加工之后也可以当作美味的佳肴。一说起河豚，就让我想起了苏轼的“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”。
这时，叔叔突然问我们：山上有山参，海里有什么呢?我们不约而同地回答道：海参!叔叔说：对，就是海参，海参跟贝壳一样，它的肉非常鲜美。
我们参观完海洋生物以后，就动手采摘了鲜活的扇贝和生蚝等。我和其他小朋友还发现了一只很小的小螃蟹，它的样子可爱极了。
不一会儿，新鲜美味的海鲜大餐呈现在我们面前，我们一个个迫不及待地吃起来，这味道真是绝了!正当我们吃得津津有味的时候，导游叔叔给我们看了平常难得一见的海星。哇!这海星的色彩真是美丽极了，一面是天空般的蔚蓝色，一面是稻田般的金黄色，就像一颗璀璨的星星一样。它还是一位名副其实的“土豪”呢，专门吃扇贝和鲍鱼等这些名贵的海洋生物，真是让我惊讶不已。
【关键词】 语文 学习 习惯 综合 素质
夸美纽斯曾说:“要去形成或培养一个人的品性和习惯,一定要在他尚未定型、柔弱的时候去形成。”初一学生刚进入中学大门,一切有待塑造。叶圣陶也说过:“什么是教育?简单一句话,就是要培养良好的习惯。”由此可见,让初一学生养成良好的语文学习习惯的重要性。在十几年的教学生涯中,我是这样培养初一学生良好的语文学习习惯的:第一阶段为初一年级上学期,主要训练学生最基本的语文学习的行为规范,诸如工整书写的习惯、大声朗读的习惯、课前预习课后复习的习惯、经常正确使用字典词典的习惯等;第二阶段为初一下学期,主要训练学生智能方面的习惯,诸如课内做笔记、课外主动阅读、读书摘记、写生活随笔或写周记的习惯。
一、工整书写的习惯
2009年中考,桂林市的中考改卷采用无纸化阅卷,这对书写提出了更加高的要求。字如其人,从字的书写,可以看到学生的学习态度和做人态度。语文版的初一上学期的语文课本的第一单元中有“写字——楷书与行楷”,第四单元中有“写字——行楷字的笔画组合”,由此我按教材来上好写字课,严格要求学生写字姿势正确,做到“三个一”,即眼睛离纸平面一尺,胸口离桌边一拳,握笔的手指离笔尖一寸;还须做到“八个字”;即头正,身直,臂开,足平。每周上一节写字课,均要求用正规的硬笔书写纸来练习。在练好基本笔画后,才让学生练习正楷字;在练习正楷字有一定基础时才引导写行楷字,以提高书写速度;有机会时组织学生参加桂林市硬笔书法比赛,让学生在比赛中找到成就感。
二、大声朗读的习惯
古人云:“书读百遍,其义自见。”在初一阶段要特别注重培养大声朗读的习惯,在早读课或每节语文课的开始5分钟,老师可让学生分角色朗读、分小组朗读、分男女声朗读、个人领读等;学生喜欢大声朗读,有利于老师开展课文教学,有利于培养语感,有利于学生理解课文;在自习或班会课上,可以多组织诗歌朗诵小组比赛活动,各小组每周评比一次朗诵之星,在比赛之中让学生找到成就感。
三、课前预习和课后复习的习惯
初一上学期要注重培养学生正确使用字典词典等工具书进行课前预习,老师要布置相应的预习题,让学生知道该查哪些生字词的注音和词义,该思考哪些预习题,课上用3分钟进行字音词义的抢答比赛:课后布置相应的复习题,让学生温故而知新。只有形成了课前预习和课后复习的良好习惯,才能调动语文学习的积极性。
四、上课勤思考、勤举手、勤做笔记的习惯
初一年级,老师一定要倡导“自主、合作、探究”的教学方式,鼓励学生上课要勤思考、勤举手、勤做笔记,老师精讲,匀出时间给学生举手回答问题、探究问题,在讨论中让学生明确课文重点难点,“学贵有疑,大疑有大进,小疑有小进,不疑则不进。”教师要善于设计问题,开启学生智力,营造创新氛围,在探究中培养学生的举手质疑精神;除此,还应培养学生快速记笔记的好习惯,以便于课后复习,好记性不如烂笔头。
五、课外阅读和边读边摘抄的习惯
语文素养的提高,有待于平时扎实的读书基础;老师可以根据语文新课程的要求,布置学生有计划地阅读古今中外的名篇名著,养成不动笔墨不看书的好习惯,一边阅读,一边摘抄好词、好句、好段等,要求每位学生都有一本比较厚的课外阅读摘抄本,老师每周检查一次。初一年级学生大多数尚不能自觉学习,自控能力较差,对这种智能性的习惯,往往需要家长的配合和支持,比如可以采用家长签名和家长留言等方式来加以强化督促。
六、写好周记的习惯
中学课程科目多,天天写日记很难坚持,初一年级语文老师可以布置学生每周写一篇周记,写周记的目的是让学生勤练笔,勤写出自己的学习生活心得。初一年级上学期周记要求写350字以上,初一年级下学期周记要求写500字以上,班上设立作文角,把每周写得好的周记张贴出来,让全班同学欣赏,也让同学们有成就感。有机会找一些写得优秀的周记推荐到有关的报刊上发表。
经过初一年级的培养,学生良好的语文学习习惯一定会逐渐走上正轨,好习惯一旦养成,将使学生的综合素质得到提高,将使学生终生受益。
我们排队进生物实验室，只见里面整齐的摆放着十二张桌子。每张桌子上摆放了一台显微镜，一个盛水的大烧杯，一个盛水的小烧杯，两只滴管和一瓶稀碘液。我们三个人一桌，我和李传明、任光勇分在一桌。
老师给我们发完了载玻片、盖玻片、镊子和吸水纸，讲完了实验步骤和重点难点，就让我们自己做实验。
由于我对这节课掌握得比较好，李传明和任光勇就让我先做。我先对光。对光很简单，把底下的反光镜一调就好了。接着，我又开始做玻片标本。我先擦干净载玻片和盖玻片，又在载玻片上滴了一滴水，在撕下一片洋葱鳞片叶表皮，放到载玻片的水滴里，展开。由于我不会使用镊子，不小心把一片盖玻片给夹碎了。没办法，我只好用手把它放了上去。最后，我把玻片标本染上色，拨片标本就弄好了。
然后，我开始找象。我先把镜筒降到最低，再动粗准焦螺旋，忽然就找到了象。我找来老师，一看，却发现没染上色。没办法，我只好又染了一次。
第一、充分做好课前准备保障高效的课堂。
教师在设计教学过程时，主要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生(因为我们这里的学生七年级的各个班教学情况不同，学生的掌握程度也不一样。)，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨复习的重难点，更要了解学生的实际情况，特别要注重学生对以前的理解和掌握程度(因为我们这里的学生七年级的各个班教学情况不同，学生的掌握程度也不一样。)，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要准备好各种资料。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设
计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
第二，上好复习课，强化作业落实
1.每节课要有精彩的引言;不同问题之间要设计好简明扼要、准确而富有生命活力的过渡性语言。
2.教师事先设计一个引导学生学习的提纲，将学生自学的内容，以导学提纲的形式呈现给学生，使学生在自主学习的过程中具有明确的目的。自学提纲既有教材基础知识的提取，也有学生自学过程中应思考的某些问题。
3.设计一定量的检测题目通过印发、小黑板、幻灯片、投影仪、多媒体课件等形式呈现给学生，并尽量在课堂上将检测结果反馈学生的掌握情况，及时调整教学策略和方法。
4.教师上课要关注学生学习状态，要学会根据学生的课堂表现随时调整教学策略和教学方法，并学会进行总结，要鼓励学生在课堂上大胆提出不同看法。可让学生把一些零碎的知识组织起来,使之系统化。生物学知识,本来有它固有的联系,但在教材编写时,不得已将它们分割开来,编入不同章节中。我们在教学中,因学生的认识能力方面的原因,因不能联系太广而给学生以零散的感觉。复习时,可以将分散了的有关知识集中起来,经过比较来理解他们的内在联系和规律。如各类不同植物的生活习性、形态结构各不相同,通过比较复习,可以让学生理解各类植物由简单到复杂由低级到高级的进化过程,并加深对这些植物形态结构和生活习性的了解。
也可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时,往往抓不住事物的本质特征,对那些相近的概念、名词混淆不清,琢磨不定。有比较才能鉴别,一切事物总是相比较而存在的。在复习时,把这些名词、概念放在一起经过比较,有利于学生加深对这些名词、概念的理解。如:学生对细胞分裂和细胞分化很容易混淆,往往弄错,在复习时,把这两个概念放在一起,并加以比较,学生一般能弄懂:细胞分裂使细胞数目增多,其所有的细胞在形态结构和功能上都是一样的;而细胞分化并没有细胞数目的增多,而是使细胞在形态、结构和功能上都发生变化,形成各种组织。
还可让学生通过比较培养提高学生逻辑思维能力。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。因此,采用比较法,可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如:呼吸作用与光合作用有什么联系和区别?学生必须用比较法,从逻辑上找出对比项目:场所、条件、原料、产物、能量转化等等,然后分析出对立面和统一面,得出答案。并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。
5.学生难于理解的问题，注意变换解决问题的方法，教师应多列举学生现实生活中的具体实例，不要翻来覆去一味地讲。教师能熟练的从网上查找下载教学资源，丰富和完善我们的课堂教学。
6.每节课前课后有一个小小的测验，以检验学生上一届可所复习内容，当堂反馈，讲评时要注重根据学生的答题情况进行归类讲评，并在方法、技巧、规律和规范上对学生进行指导，还可以有必要的拓展训练。
关键词：初一学生；英语学习；习惯养成
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01
一、初一学生在英语学习习惯中存在的问题
1. 缺乏良好的预习习惯。初一学生大部分还是沿用小学上课时的习惯，等待老师上课讲授新知识，而课下没有预习新知识的意识，即使老师布置了一些预习任务，一些学生也没有认真对待。
2. 缺乏良好的上课习惯。课堂是学生学好英语的主阵地，一些学生在课堂上，不能够集中精力听讲，在老师布置的任务和活动中，往往没有积极主动地参与其中。做好笔记，也是课上学习的一个重要组成部分。一些学生，低头只顾做笔记，而忽视了老师课上说的话；也有一些学生是课上根本不做笔记。
3. 缺乏及时复习的习惯。课后及时复习能够加深对新知识的记忆和巩固理解新知识，以达到学以致用的目的。初一学生对复习的重要性没有足够的认识，认为做完老师当天布置的作业就完成任务了，很少主动复习当天所学的知识，大部分学生只有在考试的前几天才会开始复习。
4.缺乏良好的阅读习惯。阅读是学习知识，积累文化的最直接、最有效的途径。初一学生大部分只是拘泥于所学课本上的知识，课下很少主动阅读课外知识。阅读贵在坚持，如果学生三天打鱼两天晒网似的阅读也是起不到良好的效果的。
二、对于学生英语学习习惯存在的问题进行的原因分析
1. 学校方面。①重视成绩提高，忽视学习习惯的养成。我国的中学教育在新课改理念下的基础改革已经取得了一些良好效果，但是一些学校为了提高升学率，仍在片面的追求学生成绩，而对于学生学习习惯的培养往往忽视了，或者认为这是在小学阶段应该做的事情。况且学习习惯的培养并非是一朝一夕之事，于是老师也就无心过问学生的学习习惯，即使是看到了某些不良习惯，也并没有认真地去纠正。②重视结果而轻视学习过程。教育主管部门和学生家长只关心学校的升学率和统考名次，至于学校，教师和学生是用什么样的手段或者通过什么途径来完成这些学习任务则不去关心。③重视教师的主导作用轻学生的自主学习。传统的教育往往片面强调教师的主导作用，将学生学习知识的过程看成是被动接受信息的过程，对学生的自主学习重视不够。许多教师对学生学习习惯在学习中的作用认识不足，甚至对学生应具有哪些良好的学习习惯也不了解。
2. 学生的家庭环境间接影响着学生学习习惯的养成。家长的文化程度最主要的来说是受教育的程度不同，不同文化层次的家长在对待子女的培养观念和教育方式方法上是有较大差异的。
3. 学生自身方面，对学习的主动性不高，学习目标不明确的学生往往是没有一个良好的学习习惯。这些学生处于一种被动机械的接受知识的状态，学习上也是懒散的，没有学习习惯而言。
三、如何培养初一学生良好的英语学习习惯
1. 培养良好的听、说的习惯。听、说是英语学习中的两个相辅相成的技能。学生学习英语的最终目的是听懂他人所说的话，并能准确表达自己的想法，因此培养听说习惯是十分重要的。课堂上，教师尽量用全英文授课，并鼓励学生用英语进行回答和交流。学生除了课上听老师讲课，听同学发言与同学交流之外，要坚持每天听课文录音，然后模仿录音大声朗读，只有反复去听，不断模仿，說就变得容易了。
2. 养成良好的朗读和阅读习惯。朗读对于学生学习英语是一种好的方法，通过朗读，可以训练语音、语调、和节奏，提高口语水平，培养语感。在大声朗读的同时，发挥学生记忆力好的优势，尝试复述课文，或者背诵一些好的短语、句子或段落，这些对于学好英语是大有益处的。
丰富的知识，词汇量的提升，语法结构的运用都源于大量的阅读。课外阅读在英语学习中很重要，教师应鼓励并培养学生课外阅读的习惯，老师可以根据初一年级的知识水平推荐给学生几本书，先从从易到难、从短篇到长篇，让学生慢慢地适应、喜欢英语阅读。在阅读中，教师要给予指点，要让学生知道阅读也要讲科学、讲方法；而且有意义的、有趣味性的短文更能激发学生对英语阅读的兴趣。
3. 培养良好的书写习惯。初一年级学生就应该养成良好的书写习惯，包括正确的书写笔顺，大小写字母的书写规则等。教师应该从学生的日常练习、 作业、考试等中严格要求书写，发现问题及时纠正。课堂上做好笔记，既可以练习短时间内快速书写，也是课下复习的重要资料。在平时的阅读中也可以随时把好的短语和句子摘抄下来，为写作打下良好的基础。养成用英文写作的好习惯。坚持用英文写日记、写信，可以从开始的几句写起，慢慢写成段落。
以上只是从语言技能的四个方面阐述了初一学生在英语学习过程中要养成的习惯。当然，学生们在学习过程中还要养成课前自觉预习、自主学习的习惯，认真听讲、做好笔记、踊跃发言的习惯，课后认真复习、总结思考的习惯等。
总之，在英语教学中，必须重视对学生学习习惯的培养，良好的学习习惯不仅能提高学生英语学习成绩，而且对学生今后的英语学习，乃至学生一生的学习生活都将产生积极的影响。此外，学习习惯的养成是一个循序渐进的过程，对于初一年级的学生来说，更多的需要教师，家长和学生共同努力，持之以恒，良好的英语学习习惯定会使学生受益终生。
[参考文献]
[1] 曹芳.浅谈初一新生良好英语学习习惯的培养[J].教育实践与
研究（B），2012，01.
一、选择题
1、D2、A3、C4、B5、B6、B7、C8、A9、A10、D11、C12、D13、B14、B15、D16、D17、C18、A19、C20、B21、D22、C23、A24、C25、D
二、非选择题
26、（1）肺动脉（2）肾脏右心房（3）氧动脉（4）毛细红细胞成单行通过
27、（1）小肠呼吸（2）血红蛋白暗红鲜红（3）f 肾小管重吸收作用（4）胰岛素糖尿
选择题：
1.地球上最大的生态系统是
A.生物圈 B.陆地生态系统 C.海洋生态系统 D.草原生态系统
2.小明在校园里浇花时发现了一只鼠妇。他和同学们对它的生活环境发生了兴趣，便一起去寻找探索，记录各处发现鼠妇的数据如表。根据他们的记录，可知适宜鼠妇生存的环境条件是
A.阳光充足 B.阴暗潮湿 C.空气新鲜 D.高温干燥
3.在没有使用DDT(一种农药)的南极地区的企鹅体内发现有DDT存在，企鹅体内的DDT是通过
A.气候的变化引起的 B.食物链积累的 C.鸟类的迁徙带来的 D.鱼类的洄游带来的
4.在测量裸地.草地.灌丛湿度的过程中，下列哪些数据能够横比
A.裸地的早上湿度和草地的中午湿度 B.草地的早.中.晚湿度
C.裸地的早晚湿度和草地的晚.早湿度D.裸地的中.晚湿度和灌丛的中.晚湿度
5.黄河是我国的母亲河，但如今黄河已经成为世界罕见的“悬河”。治理黄河最根本的措施是
A.加强黄河两岸堤坝的修筑 B.对黄河河床底部的泥沙清淘
C.大力培养水生生物 D.植树.种草，解决黄土高原的水土流失
6.在一个生态系统中最不稳定的.成分是
A.高大乔木 B.低矮灌木 C.细菌.真菌 D.大型动物
7.动物生活所需要的营养物质最终来自于
A.绿色植物的光合作用 B.本身的呼吸作用 C.各种草食性动物 D.各种肉食性动物
8.鱼必须生活在水中，离开水一段时间就会死亡。对此最恰当的解释是
A.生物影响环境 B.生物适应环境 C.生物改变环境 D.生物依赖环境
9.下列哪项不是生物对环境影响的实例?
A.植物蒸腾作用增加了空气的湿度 B.蚯蚓的活动改良了土壤
C.浮萍的大量繁殖造成水中鱼类的死亡 D.枫树在秋天落叶
10.仙人掌生活在荒漠中,叶特化为刺,茎膨大有储存功能,茎表面绿色,有光合作用的功能,请问它的这些特征是适应什么生存条件的
在指导学生预习时应要求学生做到:(1)粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。(2)细读,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲,使学生有的放矢。
2.听课方法的指导
在听课方法的指导方面要处理好“听”“思”“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识。应指导学生在听的过程中注意:(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引人及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)听好课后小结。
“思”是指学生思维。应使学生注意:(1)多思、勤思,随听随思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;(3)善思,通过听和观察去联想、猜想、归纳;(4)树立批判意识,学会反思。可以说“听”是“思”的基础和关键,“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。指导学生做笔记时应要求学生:(1)记笔记服从听讲,要掌握记录时机;(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法;(3)记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
3.课后复习巩固及完成作业方法的指导
初一学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业,解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导,要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生(1)如何将文字语言转化为符号语言;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要,开始可有意让学生模仿、训练,逐步使学生养成良好的书写习惯,这对今后的学习和工作都十分重要。
摘要 生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。
关键词 初中生物 规则 技能培养
由于种种原因，致使在日常生物教学中，重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。随着教育的改革，新教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。但对于初一新生来说,由于他们刚刚涉及的这个领域,如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生就不明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。因此，在初一生物实验教学中，必须强化实验规则和技能教育。要做到以下几点。
一、加强组织纪律教育
实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。向学生讲清道理，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室。
二、提前预习，明确实验过程
只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作临时装片，练习使用显微镜，对初中一年级学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，就要特别强调其使用方法和操作要领。
三、要有实事求是和富于探索的科学态度
要求学生在做实验的同时，一定要做好记录，如果一个实验小组两人，则一人做实验，一人记录，下一次实验互相对调。实验绘图要求学生实事求是照看到的实际画，在实验课中完成。如初一生物课本中，用显微镜观察［人的口腔上皮细胞装片］实验，而在实验报告册上则要求，观察人的口腔上皮细胞要用0.01%亚基蓝溶液作为染色剂，如果此种试剂一时买不到，不进行染色，人的口腔上皮细胞透明度大，那么在显微镜下很难看清其细胞膜和细胞核等。为了观察清楚，这时可提示学生是否也可用稀释的碘酒或墨水作为染色剂，观察人的口腔上皮细胞装片，学生试着做了结果很满意。人的口腔上皮细胞被染成黄（红）色，细胞膜、细胞质、细胞核看得很清楚。细胞周围空间呈白色，图像很清晰。再如有些同学，即使不用牙签轻刮口腔上皮，用一滴口水，处理后也可找到口腔上皮细胞，这又是为什么？等等。从而培养了学生独立探索和实际操作、制作能力，培养了学生观察思维、动手能力，培养了学生严谨的科学态度。
四、关心爱护教学仪器，节省实验材料
在做每个实验前后，要求学生一定要养成洗手的习惯，以免实验时沾污实验仪器和试剂、样品、标本，从而引起实验误差，同时还要求学生不应做与本实验无关的动作，以免损坏实验仪器，甚至发生意外事故。要节约实验材料，如在制作洋葱表皮细胞临时装片，只要取一张洋葱表皮就够了，不必取大块，另外如擦镜纸、吸水纸，大头针和各种试剂等也要节约使用。严禁将教学器具如镊子、放大镜、剪子等带出实验室。同时为保证实验用品、材料、仪器不丢失，在实验前分发给每个小组一份实验仪器、材料登记表，要求学生在实验前后核实，并填写本节课的实验名称，日期，班级和组别等，最后要签名，以示清点核实无误并承担责任。
五、做好实验小结，启发学生自我评价
实验结束前，用3-4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采
集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。
六、保持实验室整洁卫生
130748 熊晨旭
一、复习目标
以教材为依据, 以提高自我能力为重点,加强识记环节的安排与督促，使自己扎实掌握生物学基础知识和基本原理,培养自己应用生物学知识分析问题和解决问题的能力，全面提高自己的综合素质，争取期末考试取得较好成绩。
二、复习措施
本学期内容多、时间紧，只有几个星期的复习时间，要让自己在这么短的时间内复习完所学内容，取得好的成绩，需要把知识系统起来，便于自己复习，同时给编制复习提纲，删去一些难繁偏旧的知识，让自己短时间内获得成绩。
三、复习安排
1、重要知识点与同学互相抽背；
2、早、晚自习有时间要背、记；
3、遇到不太明白的知识点要向老师请教
4、老师发的复习资料要背熟
……
四、达标测试计划
做两套生物期末测试试题，对自己存在的问题及不足之处进行认真剖析，并有针对性的进行讲解，以便查漏补缺，争取期末取得好成绩。
[关键词] 初中数学；类比；验证；思维能力
类比是一种方法和意识，猜想是一种能力和思考. 开普勒说：“我珍视类比胜过任何别的东西，它是我最信赖的老师，它能揭示自然界的秘密，在几何学中它是最不容易忽视的. ”几何中确实有许多丰富而有趣的知识、问题和结论，能够较好地发展学生的类比猜想能力. 笔者以苏科版教材七年级上“平面图形的认识（一）”和七年级下“平面图形的认识（二）”（以下简称教材）两个章节中的相关内容，谈一谈发展初一学生类比猜想能力的方法.
从知识联系并寻找类比猜想的切入点
波利亚认为，类比就是一种相似. 从教材中寻找知识之间的相似，有助于学生初步感受类比的方法. 例如：线段和角是几何概念中的两个基本元素，线段的中点和角平分线之间存在着许多相似之处. 笔者执教“6.2 角”时，采取的策略就是类比——复习线段中点的定义、性质及其几何语言，从而类比得出角平分线的定义、性质，及其几何语言. 板书设计如图3（对教材适当加工）：
线段中点相关知识的复习，一方面是对之前课程内容的复习，另一方面也为本节课的类比学习埋下伏笔. 在授课过程中，由线段中点类比角平分线的相关知识，是由学生犹如行云流水般类比得出的，酣畅淋漓. 《义务教育数学课程标准》（以下称《标准》）指出，数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联. 本节课此处教学方法的设计、板书的设计均强调了中点与角平分线这两个知识之间的关联，有助于学生达到其“最近发展区”. 用类比搭建了知识与知识之间桥梁的同时，为发展学生的类比猜想能力提供了一个立足教材的切入点.
从方法共性寻找类比猜想的生长点
张奠宙教授指出，“学生通过无处不在的基本数学活动获得的经验，与数学基本知识、基本技能、基本思想方法交织在一起，渗透在整个数学学习过程之中”，并给出了四基模块示意图（如图4）. 从中可以看出，数学基本思想方法是在基本知识、基本技能的基础上，结合学生的基本活动经验发展而来的，因此，教学中通过例题讲解这一基本学习活动发展学生的数学基本思想方法十分必要.
教学教材“6.1 线段、射线、直线（第2课时）”时，笔者设计了以下例题1（即三个问题）.
问题1 如图5，点C为线段AB上任意一点，点M，N分别为AC，BC的中点，则线段MN与AB满足何种数量关系？说明理由.
同时，在实际教学过程中，笔者追加一问.
问题2 如图6，若点C在线段AB的延长线上，上述结论是否仍成立？说明理由.
最后，笔者又补充一问.
问题3 若点C在线段AB的反向延长线上，上述结论是否仍成立？说明理由.
这三个问题的设计，主要用于发展学生在方法上类比的意识，同时也为角的学习做铺垫.
笔者执教“6.2角”时，仍呈现这三个问题，并板书主要过程（此处不赘述），同时提出：“请类比我们在学习线段中点知识时的这一情形，自编角平分线类似的问题，猜测其结论，并说明理由. ”待学生小组讨论后，陆续呈现例2的3个问题（笔者做了必要的提示及语言规范）：
问题1 如图7，OC为∠AOB内任意一条射线，OM，ON分别为∠AOC和∠BOC的平分线，则∠MON与∠AOB满足何种数量关系？说明理由.
问题2 如图8，OC为∠AOB外任意一条射线，OM，ON分别为∠AOC和∠BOC的平分线，则∠MON与∠AOB满足何种数量关系？说明理由.
问题3 如图9，OC为∠AOB外任意一条射线，OM，ON分别为∠AOC和∠BOC的平分线，则∠MON与∠AOB满足何种数量关系？说明理由.
学生亦能从之前复习线段中点三个问题的解题过程中类比找出这三个问题的解题思路和证明过程，课堂进行得很流畅，学生亦能从简单模仿中强化证明思路和推理方法.
在对本题进行小结时，笔者抛出如下问题：例1中的三个问题，点C均在直线AB上，若在直线AB外（如图10），结论仍然成立吗？同理，例2中的三个问题，OC均在平面内，若在平面外（笔者利用圆规和教鞭模拟），结论仍然成立吗？两个问题的抛出，立即引起了学生的热议.
第一个问题，就目前初一学生所掌握的知识，学生无法解决；第二个问题，学生在初中阶段也无法解决（立体几何中的问题），但这两个问题未尝不是对例1、例2类比的升华？对培养学生的类比猜想能力有一定的帮助. 同时，这两个问题大大增强了学生的学习兴趣和热情. 当学生学习中位线知识以及高中学习立体几何之后回过头来想这个问题，必定会为数学中这一奇妙的结论所吸引，也会为自己初一时正确的猜想而喜悦. 正如《标准》指出的，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等过程.
从结论共性寻找类比猜想的延伸点
顾泠沅教授指出，类比包含表层类比（形式或结构上的简单类比）；深层类比（方法或模式上的纵向类比）；沟通类比（各分科之间的类比）. 例1中的三个问题之间、例2中的三个问题之间都属于表层类比，例1与例2之间则属于深层类比. 笔者最后抛出的问题则属于沟通类比. 类比是猜想的基础，猜想是类比的升华. 但是，为了发展学生的类比猜想能力，不能仅仅停留在形式、方法相同或相似上，而应在异中探同，同中猜异.
一次作业中出现了如下习题.
习题 如图11，在△ABC中，BD平分∠ABC，CD平分△ABC的外角∠ACE，BD与CD相交于点D，问：∠A与∠D有怎样的数量关系？请说明理由.
讲评作业时，笔者又呈现了这道试题的两个变式：
变式1 如图12，在△ABC中，BD平分∠ABC，CD平分∠ACB，BD与CD相交于点D，问：∠A与∠D有怎样的数量关系？请说明理由.
变式2 如图13，在△ABC中，BD平分△ABC的外角∠CBE，CD平分△ABC的外角∠BCF，BD与CD相交于点D，问：∠A与∠D有怎样的数量关系？请说明理由.
但笔者并未立即组织学生继续探究变式2的结论，而是要求学生结合习题和变式1的已得结论，大胆猜测变式2的结论. 虽然猜测的过程并不一帆风顺，但这个过程对培养学生的类比猜想能力有一定的帮助. 正如《标准》指出的，“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习生活中经常使用的思维方式.……合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比推断某些结果……”课堂是允许犯错的地方，学生类比猜想出错误的答案未尝不是一件好事.
再次借用张奠宙教授的话：“多年来，数学思想方法本身的研究非常丰富，但是如何在课堂上进行思想方法的教学，研究的文献非常少. ”笔者仅想通过对“平面图形的认识”部分教学环节的思考，以发展初一学生类比猜想能力的方法为切入点，探索数学思想方法在课堂教学中的实际应用. 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索.
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