幼儿园管理论文-“办园特色”的思考

幼儿园管理论文-“办园特色”的思考（通用11篇）

幼儿园管理论文-“办园特色”的思考 篇1

Katerine 内容提要：双语教育已经成为未来幼儿园教育的发展趋势。双语教育所需要的师资不是单方面的英语人才，也不是只懂得学前教育知识的幼教人才，而是既通晓幼教知识，又具备英语语言能力的复合型人才。关键词：特色建设、行政管理、课程教研、师资培训

引言：幼儿园特色发展必须脚踏实地地抓好本园的各项建设，全面地做好园内的各项工作，让幼儿真正地获得更好的、全面的、和谐的发展，才能迈进高级发展水平。因此我园首先要形成了践行科学的办园理念，树立科学的儿童观、教育观、课程观、活动观、评价观和历史生态观。其次从本园的实际出发，制定好长期的发展规划，分步具体实施计划。最后要在做好全面工作的基础上，重点抓好关键性的工作，如搞好经营管理和服务体制改革；抓好师资队伍的建设，进行园本师资培训，让教师成为有科学理念支撑、有创造性工作热情，有踏实钻研精神，有严谨教育态度的教育者；抓好教育科研和教学等。

一、幼儿园现阶段的情况

近年来，伴随着英语教学低龄化的趋势，我园对幼儿一直开展着双语的学习，并根据幼儿双语教学的优势，树立正确的双语教学观念，分析现存问题，并运用科学合理的教学方法去实施。另外我园还开展了全英的课程学习，让家长与幼儿能都更清晰选择学习的方式。双语教育已经成为未来幼儿园教育的发展趋势。双语教育所需要的师资不是单方面的英语人才，也不是只懂得学前教育知识的幼教人才，而是既通晓幼教知识，又具备英语语言能力的复合型人才。

二、幼儿园的行政管理

幼儿园管理伦理主要涉及对幼儿教师的管理和对其课堂教学的管理。就前者来说，当前许多幼儿园在对幼儿教师的管理过程中，片面强调标准化、形式化、数量化和制度化的管理范式，过度追求管理效率和外在于教育本身的经济价值，而缺乏对教师的人文关怀及其主体性的尊重，不仅背离了幼儿园育人为本的管理目标，否定了传统的伦理价值，而且也阻碍了领导与教师之间的情感交流，恶化了幼儿园的人际关系；就后者而言，目前许多幼儿教师在教育教学管理过程中，存在过于重视常规教育，而忽视幼儿发展的个别性和多样性的弊端。这些情况都已经切断了管理与伦理之间的天然联系，客观上阻碍了幼儿园管理效能的发挥。因此，幼儿园在管理实践中强调伦理方面的价值取向，是回归管理实践与教育实践本体价值的必然追求。

（一）幼儿园要积极促成扁平化的组织管理结构

幼儿园要实现管理伦理，首先要努力促成自身管理理念和体制的转变，为此应吸收“学习型组织”建立的相关理念，逐渐建立扁平化的管理组织结构。扁平化的管理组织结构不同于传统科层制的管理结构，它会尽可能将决策权下移，缩短幼儿园日常管理过程中对各种意见的征集和整合过程，将涉及幼儿教师自身发展的主导权适当交给教师，最大化地加强教师团体内的交流，从而形成共同的幼儿园发展愿景，充分调动教师参与幼儿园管理的积极性。这一方面使得教师充分获得了专业自主权，能够真正自主地对自己负责，从而促使教师实现自我管理；另一方面能够保证上下级之间的沟通顺畅，实现平等、民主的管理决策，以及对教师自我价值的关注和尊重，体现出以人为本的管理伦理价值。

（二）采取案例分析的方式，促进教师和管理者就伦理价值进行澄清

幼儿园管理中存在伦理问题，与管理者和教师在相应伦理价值上存在分歧有关。为此，管理者和教师有必要就管理和教学问题中隐含的价值观进行辨析和澄清。在辨析彼此价值观的过程中，幼儿园管理者一方面能够更为深入地关注和理解教师的价值需求，实现对教师的人文关怀；另一方面，教师也有望藉此进一步明确教育教学中隐含的伦理价值规范，并将此迁移到教学过程中，从而实现其课堂管理和教学的伦理公正。示范性幼儿园可以利用日常教研、园本培训以及特定的管理决策会议等活动，采用案例分析的方式，或者是就相关管理问题进行价值追问，或者是组织教师专门就教育教学中的伦理问题进行价值辨析，在对不同观点背后的价值立场进行澄清的过程中，引领教师理解幼儿园教学管理中的各种教育伦理规范，明确自身在促进园本管理伦理实践中的责任与义务。这既有助于教师主动参与和配合幼儿园管理活动，又能够促使其形成一定的教育伦理观，更好地指导其课堂管理伦理实践。

（三）关注教师的个别化成长，对教师实施多元化评价

幼儿园教师评价标准主要是依据儿童的发展状况和教师自身的教学，但在追求评价的标准化和客观化的过程中，评价标准和模式往往过于单一，如将对儿童某学科的标准化测验结果作为衡量教师教学水平的重要指标。这种对教师不公平的评价不仅缺乏对教师以及儿童个别差异性的伦理关怀，同时教师为了完成这种标准化的教学目标而片面追求教学效率，又会造成对儿童的评价和管理缺乏公正。此外，幼儿园的教师评价往往是从上至下的，幼儿教师很少有机会对评价的目标、方式和标准发表意见。这种不公正的幼儿园内部评价机制必然会影响教师的评价观，甚至使其将这种不正确的评价观迁移到对儿童的评价上。因此，示范性幼儿园要建立一个动态的、多元化的评价体系，真正关注教师的个别化成长，在评价标准和目标的确定上，在评价的组织与实施过程中，引导教师积极参与其中，利用教师自我评价和发展性评价，为教师提供及时的、丰富的反馈信息，帮助教师诊断自身发展问题，实现由“管”教师到“引”教师自我管理、自我规划的转变，从而真正彰显以人为本的管理伦理理念。

三、幼儿园的课程研究与教研

（一）我园会定期或不定期开展公开课等活动实行教研，旨在促进研究活动的开展和深化，帮助教师不断成长，分享经验丰富教师的宝贵经验或者开展一些评比活动。在这样的活动中，课后一般会进行评课，主要由上课教师及听课的教师、园长等相关人员参加。评课的内容主要是听听上课教师的介绍、其他人员发表自己的看法等。

在每次听课后所有评课参与者彼此非常信赖，开诚布公，敢于积极发表自己的真实想法，特别是上课教师敢于反思和暴露自己的不足之处并能积极对待各种不同建议，一般教师也敢于发表一些和领导或研究人员相左的观点，并敢于对他们的观念提出质疑。此时，所有评课参与者都是平等的，对每一个人而言，任何人（包括领导、研究人员等，实际上在这种氛围中，领导、研究人员、一般教师等只是不同的称谓，没有高低贵贱之分）在任何时刻（如开始、中间或结束等）以任何方式（如用语言明确提出质疑或反问、表明自己完全不同的观点、微笑、点头等）发表的任何观点都是众多可能观点中的一种，是一种可以帮助自己超越自身观点局限性的宝贵资源，是富有启发性和建设意义的。

（二）开展特色课程的研究

我园每周开展特色课程的研究，并尝试实施英语生活化教学方式。陈鹤琴先生一贯主张让幼儿走近自然，因为它是一本“活的书”，蕴涵许多自然的事物。陶行知先生强调要带领幼儿到大自然大社会中，让他们直接获得知识经验，获得扎根在幼儿知识经验基础上的真知识。五彩缤纷、丰富多彩的社会生活可以成为幼儿英语学习的“教材”。当幼儿身临其境进行英语对话、表演或游戏时，他们会利用周边的环境，丰富自己的英语素材。如带领幼儿去“超市”（我园自制的超市）挑选礼物，幼儿会自主地用英语表达:“I want the doll.Give me the book，please.”带领幼儿到各式的大型器械里游玩，幼儿教师自然地用英语与幼儿交流，如“:Look，this is the slide.I like to play the slide”等。教学内容生活化指的是教学内容应源于生活，结合生活开展，要适应幼儿积极健康主动地发展有助于实现教学目标。

四、幼儿园的师资培训

我园教师享有各式的培训机会，他们不仅参加园内领导组织的培训，还参加特邀老师的培训、市级教育部组织的培训；同时，培训之后的教师还可以在全园内进行再培训，实现资源共享。因此，通过培训这条途径来加强教师的课程资源合理配置的意识与能力是非常重要的。

（一）通过培训加深教师对我园特色课程资源的认识

课程资源包含的内容比较宽泛，凡是能促进课程内容与现代社会、科技发展和幼儿的生活经验以及社会实践紧密联系的课程资源都是重要的课程资源。通过培训，转变教师对课程资源的认识，特别是要认识到教师本身的能力、兴趣爱好、态度和价值观等隐性的资源也是构成影响幼儿学习的课程资源的重要组成部分，是幼儿园可以充分利用的课程资源，幼儿园不能无视这些课程资源。同时，教师要不断反思教育理论和自身的教育实践，改变过去总是搬用他人经验的做法，将自己的实际教育教学情境作为行动研究的对象提升到理论高度，并不断加强反思。

（二）师资培训的途径

我园鼓励每位教师接受继续教育、短期培训、校本研修、定向培养等方式进行。

继续教育。对于低学历的教师，我园鼓励其攻读第二学历。第一学历为英语专业的，继续教育必须选择学前教育，学习幼教专业知识和专业技能;而第一学历为幼教专业或学前教育的，继续教育必须选择英语专业，接受专门的英语语言技能训练和英语专业知识及教学法知识学习。从长远的来看，有计划地选派幼儿园教师派出攻读第二学历，是幼儿园能够持续发展的保证。

短期培训。短期培训具有灵活性和易操作的特点，是幼儿园师 资培训经常采用的形式。我园利用教育局或上级领导给出的机会，将本园教师外派参加短期培训，也邀请校外专业人士帮助教师 更新理念、充实知识，更好地实施本园的特色教学。

校本研修。这是一种立足于本园的教师继续教育方式。幼儿园 可以充分利用自身的师资优势，采用互助与反思的形式促进教师的 转型。幼儿园可以在英语专业学历教师的带领下创设英语教研课，帮助幼教学历的教师提高英语能力，从而为幼儿园创设一个利用幼儿英 语习得的环境。

五、我园办学特色建设的实施

幼儿双语教学的目的之一是幼儿在早期就获得学习和运用第二语言的基础。现代科学研究表明，0 至 6 岁是儿童潜能发展的最佳时期，每个儿童都有在大脑中形成两种以上语言中枢的可能性。语言学家乔姆斯基指出：“一种普遍观察到的现象是，一个侨民的幼儿可能在街上以令人惊异的速度学会第二语言，而且他的话说得非常流畅，甚至每一个细微的音变都和说本族的人一模一样。”这表明，如果在语言中枢发展的关键期内，给予幼儿一个习得第二语言的良好环境，则幼儿第二语言中枢的机能很容易在激活中得到发展，得到事半功倍的效果。从学前期儿童学习语言的方式上看，他们之所以比成人更具优越性，大致的原因是：

（1）幼儿先从听开始学习，这正是适合儿童语言学习的习惯方式。而我园开展了两种班级的课程：一为全英班，以英语为日常生活的主导语言，让在班级的每位老师都以简单的英语与孩子交流、学习，并在每个全英班上配备了一名外籍的教师，让幼儿在更好的语言环境下学习；二为中英文班，班上有中文老师与英文老师各一名，两名老师负责不一样的课程，英文老师除了在课堂上运用英语和幼儿交流，日常也同样如此。

（2）幼儿决不是逐个词地去记，而是整句地去记，这正符合幼儿学习的方式和特点。我园的每位英文老师都会以简单的英语日常用语与幼儿交流，在开始的时候老师会以动作表情解释每句英语的意思让幼儿能明白，多次的重复下幼儿就能够牢记，并复述出来和回答老师的问题。

（3）动词是语言的中心，幼儿往往很容易从一个简单的动词开始，深入下去，逐步掌握复杂的语言表达。

（4）把教学内容和游戏形式有机的联系在一起，教师应掌握幼儿英语教学的模式内容，才能更好地发挥其作用。将游戏活动引入教学，即要满足孩子喜欢玩耍的心理，还需要用游戏的方式使幼儿对知识产生兴趣，使幼儿在无意识中通过“玩耍”完成学习的过程。

结语

幼儿是幼儿园办园特色最直接的体现者。在幼儿身上，能够看到幼儿园组织文化的某些特征和反映出来的办园风格。一个好的管理者，应该能够以身作则，园长的行为是被广大教职工高度关注的。所以我园推行了全园学习英语日常日语的培训，教师在双语教育中发挥着主导作用，其教学水平的高低是很关键的。幼儿园双语教师不仅要具备深厚的英语基础知识与技能，还应具备精深的幼教专业方面知识。这样不仅给每位老师树立正确的教学观念，更是对开展双语教育的基础是有优秀的教师的领导作用。幼儿园双语学习活动的主要目的是培养幼儿学习英语的兴趣和初步的使用英语进行交际的能力，其立足点在于幼儿基本掌握母语的基础上，从学习口语起步，以听说为主，不搞认读，让幼儿在轻松愉快的情境中自然习得英语，决不能因强化和“优胜劣汰”的训练使幼儿造成心理负担，对英语产生畏惧和抵触情绪。参考文献：

1、杨 兵 教师职业发展[J]高等函授学报(哲学社会科学版)第24卷第5期2010年5月

2、张晓菲 幼儿园课程资源配置的现状及对策研究论文 2012年6月19日

3、马玉彩 幼儿园课程改革与教师发展论文 2005年5月

4、陈 迁 幼儿园管理效益探析 学前教育园所管理 2009.6

幼儿园管理论文-“办园特色”的思考 篇2

特色思考

探寻思辨, 理解特色。我们组织全园教师学习、思考、质疑:究竟什么是特色?什么是幼儿园特色?什么可以成为我们幼儿园的特色?在学习比较的过程中, 我们逐步对特色有了深层次的理解。所谓特色, 是指事物所表现的独特的色彩、风格等。幼儿园要办出特色必须注意三个方面:一是要符合幼儿的年龄特点;二是要处理好特色教育与全面发展的关系;三是要逐步积淀而成, 具有稳定的个性特点。幼儿园的特色可以体现在园风、师资队伍、教育环境等许多方面。

凝聚智慧, 确定特色。我们通过开展教师专题论坛、专家特色研讨、办园特色可行性论证等活动, 凝聚集体的智慧, 将幼儿园的特色定位于“面向全体, 自主发展, 塑造幼儿阳光般的心态”。面向全体是指“不忽视一个, 不放弃一个”, 自主发展是指充分给予每个孩子发展的权利与空间, 让他们自己去合作、探索、创造, 从而塑造自信、自主的阳光心态。

慎重研究, 明确目标。对幼儿园培养目标、幼儿身心发展特点、影响幼儿心理发展机制的相关因素等进行反复分析后, 我们梳理出特色创建的具体目标:探索学习兴趣和良好习惯养成策略, 让每个孩子有津津乐道的游戏, 有喜爱参与的运动, 有可以展示的特长, 有乐于相处的朋友, 有难以忘记的图书, 还有印象深刻的经历等, 让孩子现在和未来的生活充满情趣。

创建历程

特色定位以后, 我们以每学期创造性地开展主题月活动为载体, 将教学评价与活动展示相结合, 面向全体和个性彰显相结合, 特色创建与课题研究相结合, 家庭教育与在园学习相结合, 深入推进特色创建。

日常渗透, 丰富特色内容。我们将特色活动内容与幼儿生活、游戏有机融合, 通过文明展示月、阅读展示月、运动展示月、艺术展示月开展的各项活动, 为每个孩子提供展示的平台。

3月和9月是文明展示月。我们开展的活动有:组织同课异构, 建构文明课程;家园共同引导幼儿学说文明语言, 学会文明交往;制订《文明家庭公约》, 散发文明礼貌宣传单;亲子共唱文明歌曲, 争当“文明一家人”。

4月和10月是读书展示月。我们围绕“与书牵手”主题, 进行“每日一刻钟”诵读、图书漂流、“读书大王”评比、童话表演、自制图书等一系列活动, 有计划有目的地引导孩子阅读优秀的儿童文学作品, 营造“书香宝贝”“书香班级”“书香家庭”。

5月和11月是运动展示月。在每天两小时的户外活动中, 有精心编排、合作多变的韵律活动, 有生动有趣的民间体育游戏。在展示月中, 我们还组织开展人人参与的趣味运动会和亲子运动会。

6月和12月是艺术展示月。我们利用大班毕业典礼、元旦联欢会、诗歌朗诵比赛、亲子创意制作、特色作品展、节日系列活动等平台, 为每个幼儿提供表现的机会, 增强幼儿的自信心和表现力。

激励为主, 实施特色评价。在主题月活动中, 我们设计了可操作、重参与的活动方案, 建构了多样性、过程性、全园性的评价机制。如文明展示月中, 我们制订了各年级组评选文明小使者的方案:大班——我会文明交往。幼儿尝试礼貌交往, 结识朋友, 并学习记录10位好朋友的信息, 包括姓名、性别、年龄、联系方式、爱好、最喜欢的一本书。中班——我是文明小卫士。幼儿在家长的帮助下记录近期的10件文明行为, 如有序乘车、礼貌让座、文明做客、走斑马线、垃圾入箱等。小班——我学会的文明语言。请家长帮助幼儿记录10个具体情境中文明语言的使用情况。让孩子、家长、教师都来参与评价, 文明小使者可以得到由幼儿园精心设计制作的文明小使者胸徽。

家园共育, 实现特色共建。我们通过家长工作坊、主题园刊、家长沙龙等途径, 让家长了解特色创建的意义与目标, 了解主题月活动的内容与形式, 争取家长全方位的配合。如在文明展示月活动中, 我们将倡议书和园刊发给家长, 请家长阅读并理解文明月的重要价值与“五个一”活动内容:共拟一份家庭公约, 共做一次社区宣传, 共当一回志愿者, 共植一棵树, 共唱一首文明歌曲。活动过程中, 教师们充分利用班级QQ群、家长园地及时发布活动信息, 介绍成功经验, 调动了家长与孩子的积极性。

坚持研究, 建构特色课程。我们围绕主题月申报了江苏省规划课题《学前儿童秩序感养成之实践研究》, 同时申报了2个泰州市级和7个靖江市级个人微型课题。研究过程中, 我们与泰州名师工作室成员定期同课异构、研讨观摩, 开发了几十个原创活动, 较高层次地建构了特色课程。

特色感悟

特色创建给孩子带来了什么?给教师带来了什么?给幼儿园带来了什么?活动中我们不断观察记录, 及时总结, 深刻反思。

润泽孩子的人生。主题式的阶段展示, 因其形式丰富、内容全面、人人参与、家园合作、快乐活动, 能给孩子非常鲜明的信息刺激和丰厚的经验积累, 给孩子的童年留下深刻记忆。活动中孩子们用自己的大脑去思考, 用自己的眼睛去观看, 用自己的耳朵去聆听, 用自己的嘴巴去表达, 用自己的身体去经历, 用自己的心灵去感悟。这种全身心的体验和不断积淀的成就感, 能帮助孩子从小形成快乐明亮的人生基调。

引领家长的理念。在特色创建过程中, 我们将幼儿园定位于理念的传播者、专业的引领者、活动的践行者, 主动通过环境、园刊等多种载体传播先进的育儿理念, 形成了幼儿园与家庭在教育目标上的一致、在教育行为上的同步。

深化教师的职责。“面向全体, 自主发展, 塑造幼儿阳光般的心态”的特色定位有效更新了教师的儿童观、教育观和质量观。教师们认识到:每个孩子都是一颗有着巨大生命力的种子, 只要有雨露的滋润、阳光的照耀都会生根发芽、茁壮成长, 而教师的悉心教导和耐心等待就是那雨露和阳光。观念的转变既强化了教师的职责, 更增添了他们的职业幸福感。

提升园所的形象。五年来, 我们精心制订主题月活动方案, 并根据实施情况及时调整, 然后将成熟方案逐步固化。同时也注重与时俱进, 勇于创新, 不断丰富主题月活动内容, 逐步完善主题月活动形式和评价机制, 使主题月活动成为本园独特的名片、亮丽的风景。

农村幼儿园如何打造办园特色 篇3

关键词：特色文化；幼儿园；办园特色

俗话说：“环境造就人。”幼儿园的环境文化对幼儿的影响是潜移默化的，对幼儿的成长也起着举足轻重的作用。现我将从以下几个方面谈谈农村幼儿园如何打造办园特色。

一、凝练特色文化，提升幼儿园办园理念

文化如水，滋润万物，悄然无声，潜移默化，滴水石穿。凝练特色文化，从幼儿园的自身实际特点出发，充分发挥农村地域优势，实现低成本、高质量的幼儿教育。以科研促发展，不断凝练文化核心内涵，提升办园理念。例如，从特色课题“幼儿园日记画”着手，让幼儿亲近自然，走进实际生活去体验，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，开阔幼儿视野，启发幼儿想象，让幼儿在优美的环境中受到美的熏陶，从而凸显“环境熏陶，快乐生活，习惯养成，个性健全”的办园特色，多举措开展特色教育“幼儿日记画”活动。首先，根据各年龄段幼儿发展特点和地方特色，设立目标明确，取材源于生活的课程，设置园本教材——试用读本；其次，专项活动分层分类开展，家园共育；第三，文化环境打造彰显特色。在教室、走廊、办公室张贴科学探究方法、名人名言等；开展主题活动，利用纸板、纸、布头、布头巾、箱包边角料、草绳等身边常见的材料，展示幼儿活动精彩瞬间及家长参与活动图片；最后园外开展实地画展，产生社会效应。

通过活动，幼儿的观察能力、思维能力、探究能力、审美能力、绘画技能技巧、语言表达能力、生活自理能力等有了较大提高；教师组织活动能力、业务水平有了较大提升；家长积极参与活动，并在社会上进行有效宣传。

二、充分利用身边已有丰富的乡土自然资源，创建让幼儿喜欢的、有创意的乡土化环境

（一）以民俗为载体，利用传统文化资源，形成农村幼儿园的办园特色

俗话说“十里不同俗”，幼儿园可以结合各地风俗民情，充分运用民间艺术，物以自用，就地取材，因材施艺。如雕塑、剪纸、编制、踩高跷、舞狮子、打连枪、扭秧歌等。

（二）依托乡土特色资源，利用身边常见的材料，创建“整 体和谐，彰显大自然特色”的幼儿园环境

1.教学楼道可以“四季”为主题创设会说话的楼道墙饰。春天可以“春姑娘来了”为主线，春姑娘吹出五彩斑斓的花朵；夏天可以“夏”为主题，结合“夏日气候特点”简介天气；秋天可以“秋日丰收”为主线，以民间手工剪纸为特色，把秋天农民辛勤耕耘、丰收的画面呈现出来；冬天可以“冬”为主题，用代表冬日特征的雪花和梅花做吊饰，墙面以二十四节气中的冬日幼儿的吃、穿、住、行生活画面来装饰。

2.班级设置独具特色。各班用农村的自然材料布置独具个性的幼儿活动室、保教室，如，小班的区角“生活益智区”“数学小天地”，创设可供幼儿操作的玩具和游戏；中班的“创艺工作室”，利用墙面呈现幼儿的作品；大班幼儿可利用家长提供的资源制作环保表演的服装。

3.小区域角呈现大社会。发动家长和幼儿到生活中寻找与课程相关的物品，创设公共区域角，如：“开心超市”“邮政银行”“医院”“农家乐餐馆”等。教师带着幼儿亲自实践，引导幼儿学会如何与他人交往、合作等。

三、以人为本，丰富幼儿活动

充分开辟种植园，老师和幼儿根据季节变化，一起翻土，一起种植玉米、大豆、花生、大白菜、冬瓜、丝瓜等植物，一起管理，让幼儿体验劳动的乐趣，并在这里观察种子生根、发芽、开花、结果的过程；充分利用动物饲养角，让幼儿参与饲养小动物，观赏小动物，了解动物的生活习性等，培养幼儿的观察能力和动手实践能力。

四、家园共育，搭建互动桥梁

家长的支持对我们幼儿园的工作至关重要，我们应当充分挖掘家长的资源，搭建家园互动桥梁。首先，每周认真填写家园联系册，定期向家长公布幼儿学习的内容，让家长及时了解教学安排；介绍一些育儿的经验和一些先进的信息，也请家长谈谈自己的经验，摘取幼儿生活中的点滴，对没时间到园的家长利用电话家访的形式与家长沟通。其次，亲子活动是家长与孩子共同参加完成的活动。为了更好地促进幼儿园与家长之间的交流，帮助家长了解孩子的情况，增进亲子之间的感情。我园利用各种节日开展一系列亲子活动，如，“三八”妇女节为妈妈洗脚，端午节“包粽子”，春节和小朋友一起“包汤圆”等，这既让幼儿了解了传统的节日习俗，又让幼儿体会到了节日气氛带来的生活快乐。

总之，只要我们建立朴素的资源观和价值观，充分挖掘办学潜力，开发乡土资源，有目的、有计划地对幼儿进行引导和教育，就能让大家认识到过去视为“老土”的东西其实蕴藏着丰富的教育和文化价值，让农村的幼儿和城里的幼儿一样获得最大的发展。让我们亲近自然，拥抱社会，走出一条适合农村实际的办园之路，打造出农村幼儿园的特色。

参考文献：

[1]丁翎.办园理念与幼儿园的发展[J].学前教育研究，2011（4）.

幼儿园管理论文-“办园特色”的思考 篇4

常州市天宁区红梅幼儿园

一、特色创建背景：

音乐教育是幼儿素质教育的重要内容，音乐就像是一把金钥匙，对于开启幼儿心灵、陶冶高雅情操，有着不可估量的作用。幼儿将来是否能成为音乐家，并不重要，而从小接受良好的音乐教育对其一生将起到重要的影响。而“好动”是幼儿的天性，以节奏为基本元素的打击乐就是充满动态的活动，用“动”的方式，施教于“好动”的幼儿，不仅可以提高幼儿的音乐感知力、理解力、想象力，更可以使幼儿在丰富多彩的打击乐演奏中获得生理上的快感和心理上的满足。

从2007年起，我园全面分析社会环境和家长需求，逐渐形成了以“奥尔夫音乐教育”为基础，以“乐器进课堂，班班有乐队”为活动载体，推进了园《红幼小乐队，奏响快乐歌》特色活动开展。

★切入点：敲敲打打——以节奏入手激趣

★着眼点：根据幼儿年龄、认知特点选择适合的打击乐器 ★立足点：全园普及打击乐器教学，班班组建“打击乐小乐队” ★提升点：走特色强园、特色兴园之路。

二、特色创建目标：

1、以“乐器进课堂，班班有乐队”为活动载体，初步培养幼儿艺术感受力、表现力和想象力，培养团队合作精神，能愉悦地参加小乐队演奏。

2、建设具有音乐教学特色的师资队伍，提高教师打击乐指导策略。

3、促进园所特色活动文化的形成，逐渐形成“突出特色，创出品牌”发展趋势。

三、特色发展历程：

（一）创建之初——敲敲打打“玩”音乐，让每个孩子拥有一双音乐的耳朵。

1、专家引领。

在摸索幼儿园特色活动形成之初，我园首先得到专家引领。我们先后邀请了市区领导、专家来园，针对我园历史积淀和现有资源，分析确立了我园开展特色活动宗旨：让音乐不再是少数“天才”幼儿的专利，而是普及教育，平民教育；要让红幼的每个孩子在敲敲、打打、玩玩中拥有一双音乐的耳朵，获得对音乐最初步的感知欣赏力。

特色发展方向确立后，我们还邀请国家艺术教育委员会委员——韩之云老师，为教师做有关打击乐教学的师训；邀请市工人文化宫爵士鼓老师朱益民来园为教师做爵士鼓教学辅导；特邀市木琴打击乐协会陆嘉林老师来园教授木琴演奏技能；并利用社区周边资源，聘请红梅小学爵士鼓教师王华伟老师做我园艺术指导顾问„„这些培训有效促进了教师打击乐专业技能提高。

2、课题引航。

在教科研工作中，我园与深圳市上外拓天教育咨询有限公司合作，作为其国际级课题《奥尔夫打击乐教学法与园本特色教育的融合应用》课题实验园。我园成立了相关课题研究小组，制定了具体的研究计划，指定教研副园长负责课题研究，定期组织教师赴上海参加培训。因为依托科研,使我园的特色活动具有稳固之基。

3、节奏入手。

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。我们老师主要通过让幼儿聆听音乐、感受音乐，从节奏入手，逐步把幼儿领入奥尔夫音乐乐园。我们主要开展了（1）语言节奏练习。如小班音乐区创设重点以小动物形象与相应叫声相匹配的语言节奏卡游戏为主。（2）原生态节奏练习。如教师发动幼儿从家里找来各类废旧材料，制作了奥尔夫打击乐专用教室：如将大小不一的奶粉罐、油漆桶做成爵士鼓、军鼓；生活中随处可取的锅碗瓢盆和钥匙、小勺、瓷杯做成了“音乐小火车”；立体化的环境极大调动了这个年龄段孩子敲敲打打玩音乐的兴趣；（3）图谱节奏练习。中、大班音乐区我们引入了互动式图谱区域游戏和16宫格图谱节奏游戏形式，鼓励孩子自己创造节奏型并进行演奏，发挥了大年龄孩子创造性。在敲敲打打“玩”音乐过程中，初步培养幼儿节奏感，让孩子们拥有一双音乐的耳朵。

（二）创建之中——打击乐器进课堂，让每个孩子畅游于打击乐小世界中。在开展奥尔夫节奏活动基础上，教师在这一阶段开始根据本班幼儿的兴趣爱好和认知特点，为他们选择适合学习和演奏的乐器。重点开展的特色乐器有：木琴、军鼓、爵士鼓、腰鼓、桶鼓、古筝、铝片琴、口风琴、旋律钟。我们初步做到了“班班有乐器，人人爱音乐”。通过手把手的教学，锻炼了幼儿双手协调性及手指小肌肉动作。

在特色活动课程安排上，我们也能根据幼儿能力合理安排课程计划及课时，并形成了音乐园本特色课程汇编书《敲敲打打玩音乐》。内容包括各年龄段常用的打击乐器及演奏方法。

（三）创建之今——班班组建小乐队，让每个孩子享受团队合作的快乐 为了发挥幼儿自主性，我们鼓励孩子们为自己的乐队起个好听的名字。这一阶段重点组建的打击小乐队有：小班的苗苗自制小乐器队、中班有咚咚军鼓队、哗哗腰鼓队、乐乐桶鼓队、大班有贝贝爵士鼓队、叮叮木琴队、欢欢铝片琴队等。真正做到了班班有乐队。小乐队参与率达到100%。在乐队练习、演奏过程中我们也惊喜地发现孩子们音乐素养、团队精神得到提升。如孩子们以前每每拿到乐器后幼儿总喜欢敲敲打打，持续性不强。自从进行了乐队演奏后，他们感受到只有听从指挥的声音才是整齐、有序、好听、美妙的声音，明白必须服从指挥。我们让幼儿想象自己正在为台下观众演出，自己的一举一动将影响到整个乐队演出效果。在这样的活动中，幼儿始终处于活动的主角，使孩子在体验成功快乐的同时，培养了同伴间的默契和协调。

（四）创建之“乐”——奏响红幼快乐歌，让每个孩子体验一份成功喜悦

1、快乐一：“小乐队”特色活动显成果

（1）、我园大班年级打击乐合奏《白龙马》参加常州市“中华福宝宝”巡展活动，获得市教委领导一致好评；器乐演奏《斗牛舞》等参加红梅社区广场演出，深受社区居民欢迎。

（2）、2010年，市教育局领导观摩了我园《音乐之舟从这里起航》打击乐器专场演出，给予了高度评价，常州电视台都市新闻坊对此做了专题新闻报道。

（3）、连续3年开展了“打击乐艺术节”、“奥尔夫音乐节”等专场演出。（4）、同时，我们还经常带领小乐队参加社区广场演出、举办社区“敲敲打打”新年音乐会，以取得家长及社区的支持，达到家园教育的一致性。

2、快乐二：逐渐形成艺术特色校园文化

蔡元培先生曾说过，有特色的教师是学校的宝贵财富，没有特长的教师，就没有幼儿园的特色，也就难以形成特色的幼儿园文化。因此在这个阶段，我们重点制定了特色教师培养计划，为打击乐特色教师的成长创造条件。我们主要采取“请进来、走出去”等方式，提升教师的艺术修养和艺术教育能力。在此期间也涌现出一批具有一定专业水平、能适应特色教育的教师：其中2名老师获得奥尔夫音乐教师国际执照，20多名名教师先后获得爵士鼓、木琴、古筝、二胡、柳琴考级证书。在老师的精心培训下，园内先后有150多名孩子分获古筝、爵士鼓考级四、五级。5位小朋友分获全国爵士鼓比赛一、二等奖。

此外，我园艺术化的环境也彰显了我园校园文化品位。走进红幼，映入眼帘的是具有音乐氛围的音乐大厅；楼梯上跳跃的是七彩的五线谱；户外长廊上悬挂的是与孩子互动的节奏卡、视听卡通动物；宣传橱窗里呈现的是打击乐特色活动精彩瞬间；照片墙上展露的是孩子们演出时快乐的笑脸„„每一块墙壁，都成为会说话的老师，使孩子随时随地受到音乐氛围的熏陶，真正体现校园处处皆教育的文化内涵。我园还于2010年新增4间打击乐专用教室，为打击乐艺术活动开展奠定了更坚实的物质基础。

幼儿园管理论文-“办园特色”的思考 篇5

我镇现有幼儿园13处，在园幼儿2000名，专业教师68人，几年来，我镇学前教育工作在市教育局的正确领导和托幼办的精心指导下，创新思维，加大投入，规范管理，强化内涵发展，全面提升了我镇学前教育水平。现就我镇如何推动学前教育均衡发展谈几点做法：

一、加大投入 优化园所资源配置

我镇原有幼儿园36处，大部分幼儿园规模小、条件差、生源少、布局分散。在园所建设，设施配备，园所管理等诸多方面，都滞后于中小学的发展，严重制约了全镇的协调、均衡、健康发展。针对实际情况，镇教办制定出台了一系列新规划、新举措，将学前教育纳入大教育范畴之中，把学前教育摆在优先发展的战略地位。一是镇教办综观全局，统筹规划，周密部署，按照规划将幼儿园合并到13处，最小规模3个班，彻底消除了1-2个班的幼儿园。同时，为了全面提升办园水平，针对幼儿园房屋比较陈旧，墙壁灰暗、房顶裸露等现象，镇教办与村队达成协议，由村队负责房屋改造装修，做到墙壁刮瓷、房顶吊天花板。并要求幼儿教师积极联系村队做好督促工作，采取根据村队投入情况给幼儿教师扣分，奖励幼儿园玩具等措施，激励村队加大对幼儿园的资金投入力度。去年，景明村新盖幼儿园用房12间，镇教办为该幼儿园购买大型玩具两套，中型玩具10件，拨场地硬化用款2万元作为奖励。到现在幼儿园全部告别了黑屋子，住进了宽敞、明亮的活动教室。同时镇教办对全镇13处幼儿园的室外绿化、美化，玩具摆放等作了统一规划、调整，把那些陈旧、老化的玩具进行更换，使原来拥挤不堪的现象彻底得到改善。二是镇教办加大了内部设施投入。两年来，镇教办投资30多万元，为13处幼儿园配备大、中型玩具100多件，

各类幼儿园教具配备均达到标准。中心幼儿园班达到了“小三进”，办公室配备了电脑，开通了现代教育网，被评为我市文明校园和教育现代化学校。为了确保办园条件均衡发展，在幼儿园设施配备方面我们做到了四个统一。1、统一计划：每学年镇教办根据全镇在园幼儿数，定出玩教具购买计划，大、中、小型玩具搭配，每学年支出在2万元左右。2、统一购置：为了节省资金，镇教办直接与玩具厂家签定供货合同，货到付款，减少了中间环节，保证了质量。3、统一分配：玩教具到货后，根据各幼儿园数，按比数分发，使13处幼儿园玩教具年年增新，年年发展。4、统一维修：在与厂家签定合同的同时，还签定了维修合同，凡大、中型玩具，厂家负责每年维修一次，如：更换呢绒绳、加固滑梯上脱落的螺丝等。去年镇教办又为幼儿园购买了500张木制桌子和2000个优质高塑幼儿凳子，共投资8.9万元，使全镇2000名幼儿园均衡发展。不论走到哪所幼儿园，都给人一种整齐、舒心、充满着现代教育气息的感觉。总体办园水平上升到全市先进行列。

二、规范幼儿园管理 提高教育教学水平

我们树立新的教育理念，以内涵发展为重点，为加快幼儿园教育教学的整体优化，深化改革，强化管理，不断完善幼儿园评估体系。

实施分级管理，逐渐落实责任的管理办法，把幼儿园的一日小常规纳入幼儿教师的量化考核。镇教办按照工作计划每学期组织两次评估检查，采取组织幼儿各项活动比赛，深入幼儿园检查评估，听推门课等方式考核教师的各项工作，分项划分，把成绩记入教师量化积分，同时，给幼儿园综合打分，将成绩和存在的问题同报全镇。日趋规范的幼儿园管理，彻底打破了吃大锅饭的现象，大大调动了幼儿教师的工作热情，增强了她们的事业心和责任感。园与园之间无形中也形成了一种竞争，谁也不愿自己落后，为深化教育教学改革带来了活力。全镇教育教学水平全面提高。

三、落实教师待遇 实施人心工程

镇教委十分重视落实幼儿教师的待遇问题，解决幼儿教师的.后顾之忧。几年来，我镇幼儿教师的政治地位和福利待遇与公办教师相同。在每年的党员纳新与评优中，幼儿教师与初中、小学教师平等，按比例分配名额，同时镇教办努力提高幼师的经济待遇，三年来，连续给幼儿教师提资三次，由原来的280元增至现在的400元，平均每人每月增长120元。今年教师节我们计划再给教师提高工资待遇。

领导的关怀与良好的工作环境坚定了全镇幼儿教师献身幼教的决心，她们坚守岗位，兢兢业业地工作，为我镇学前教育的发展做

出了重大贡献。

办园理念与幼儿园的发展 篇6

[摘要]办园理念是幼儿园办园思想的集中体现，对幼儿园的办学目标与发展方向起着引导与规范的作用。每个幼儿园都应根据自己的办园实际与经验提炼自己独特而科学的办园理念。在充分考虑国内外教育改革的历史背景与时代要求的基础上，在争取全体教职员工理解与认同的前提下，始终坚持以幼儿发展为本确定幼儿园的发展定位，并积极秉承教育家的情怀与高度责任意识。认真实践办园理念，引领幼儿园办园特色的形成与发展。

[关键词]办园理念；办园特色；幼儿园管理

办园理念作为幼儿园对理想教育的追求，体现了幼儿园对一定教育价值的确认，对幼儿园的办学目标和发展方向有着引导和规范的作用，能够激励全体教职员工坚定地信奉某种教育价值观，并让全体教职员工对幼儿园的未来充满信心。由此可见，每个幼儿园都有必要提炼自己的办园理念，并使之成为幼儿园办学的指南针与精神支柱。

然而，纵观许多园所对自身办园理念的介绍，可以发现有的大而空泛，如“以人为本，自主学习”；有的则如同广告，如“不要输在起跑线上”“培养小天才”；有的存在雷同，没有自己的特点，如“一切为了孩子”。那么究竟应如何确立办园理念呢?笔者以为幼儿园至少需要思考以下基本问题：幼儿园教育的目的是什么?幼儿园教育的本质属性是什么?幼儿园教育质量的评价标准是什么?幼儿园的课程建设与环境创设有何特点或突出的地方?幼儿园的办学方向与理想是什么?当今时代对幼儿园的要求是什么?只有结合幼儿园实际深入思考这些基本问题，才有可能提炼出富有思想深度与文化内涵的办园理念。

一、办园理念应立足于幼儿园实际

一所幼儿园的办园理念应立足于本园实际，与幼儿园的办学历史与文化积淀相结合，只有这样才有可能抓住幼儿园的本质特点与精神内核，提出富有本园特色的办园理念。每个幼儿园不管其创办时间的长短，都会有自己的文化与气质，而且随着教育实践的开展与深入，最终都会形成属于自己的、他人不可复制的独特传统与集体风貌。这些精神与文化要素都应该在幼儿园的办园理念中有所体现，才能避免办园理念千篇一律的雷同现象。

如一所办学历史悠久的老园与一所刚创办不久的新园在提出自己的办园理念时，显然应有不同的着重点与出发点。对于老园来说，几十年，甚至上百年的奋斗历程凝聚了各个不同方面的力量参与幼儿园建设，梳理其原有的文化积淀与传统，思考如何实现传承与创新的结合由此十分重要，也是其办园理念产生的源泉。而对一所新园来说，则应多作横向比较，多向优秀的幼儿园学习，思考如何既维护幼儿园教育的基本使命又如何在激烈的竞争中脱颖而出，从而产生既富有哲理深度又令人耳目一新的办园理念，引领幼儿园富有个性地创造性发展。

二、确定发展定位是办园理念的核心

办园理念实质是对幼儿园办学理想状态的一种行动追求，因此它必然包含对幼儿园发展定位的思考，而且也正是这种发展定位的确定使之才有行动的力量，使办园理念得以体现出一定的前瞻性与引领性，同时又具有一定的可行性与可操作性。

在思考和确定发展定位时，首先要充分考虑国际国内教育改革的历史背景与时代要求，如当前国家新近颁布施行的中长期教育改革与发展规划纲要，对学前教育的性质、发展目标与举措等做出了明确指示与规定，要求各地政府积极建设具有普惠性质的学前教育公共服务体系，这对接受公共财政支持的公办幼儿园来说，就应把促进教育机会与教育过程公平作为自己办学努力的重要方向之一，积极探索可行策略与措施，接收所在片区家庭经济困难适龄儿童与流动儿童入园，以为他们提供平等的受教育机会。

其次，要充分考虑幼儿的发展需要。办园理念作为幼儿园教育精髓的体现，应始终围绕幼儿园教育的宗旨与目的来提炼。对幼儿园教育来说，其教育对象的幼小决定了幼儿园教育只能是奠基性的全面发展的教育，即幼儿园教育的目的是培养身心全面健康和谐发展的儿童。这就意味着幼儿园不管怎样发展都应当始终为儿童的发展服务，始终以促进儿童身心健康为根本使命，其始终应当追求的由此是教育质量的不断提升，而不是教育之外的功利结果或名誉。坚持这一发展定位，对当前仍然受到市场较大冲击的幼儿教育领域来说尤其具有重要的现实意义。当前仍大量存在的民办小规模幼儿园为维持自身生存而一味迎合家长的功利化要求，实施具有小学化倾向的幼儿教育即是严重违背了幼儿园作为教育机构的基本发展定位，丧失了教育的基本立场，是值得深刻反思与反省的。

再次，应得到全员配合与共同认可。作为引领幼儿园长远发展的纲领性口号，办园理念的形成与实现还需要得到全体教职员工的理解与认同。组织全体教职员工自上而下或自下而上地反复讨论幼儿园的发展定位，能够有效促进全员对幼儿园教育本质属性与根本使命的认识与理解，进而认同和接受幼儿园的办园理念。在此讨论过程中，幼儿园管理者应带领全体员工从办园环境、教师发展、课程实施、幼儿成长、家园合作等方面具体思考与分析当前幼儿园教育存在的问题与今后努力的方向，确定切实可行的中长期发展目标及其保障条件，以科学准确地定位幼儿园的发展。

三、像教育家一样真正实践办园理念

虽然现在绝对大多数园长距离教育家还很远，但是为了实现办园品质的提升和幼儿园跨跃式的发展，每位园长都应努力像教育家那样真正实践本园的办园理念，而不要使之仅仅成为一种文字游戏或口号。笔者所在幼儿园的办园理念是“挖掘潜能、展现天赋，促进每一个幼儿富有个性的发展”。这一办园理念的提出受到了前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基的启示，他的相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵的教育思想指导我们应树立平等对待和尊重儿童的教育观，并在办学思路、办学方针、办学策略、办学措施中努力落实这一教育观。

笔者所在幼儿园是在片区教育资源重组过程中进行新老合并而形成的整合园，其中老园有着几十年的发展历史与深厚的文化底蕴，新园则是为发挥片区优秀教育资源辐射功能而整合到老园中来的，由此全园教师的素质参差不齐，对幼儿园的管理提出了很大的挑战。为此，笔者反复思

考著名教育家陶行知先生说过的话：“我们的校容要井然有序，要凛然有不可侵犯之威仪”。于是，笔者尝试将“有序”作为工作的基本标准，要求园里各种物品排列有序，各岗位人员工作有序，幼儿在园一日活动有序，教师教育教学有序，各类计划制定与实施有序，各部门的工作流程与职责分配有序，由此很快实现了新老幼儿园的实质性融合，老园优秀的办园理念得到了新园教职员工的一致认同与接受，促进了幼儿园跨越式的快速发展，也带动了片区内幼儿教育质量提升与教育均衡发展。可见，作为教育工作者，不管有没有达到教育家的水平，都应有教育家的情怀，能够秉承教育家的理想与高度的责任意识，通过自身卓绝的努力实践办园理念。

四、让办园理念引领办园特色

幼儿园管理论文-“办园特色”的思考 篇7

一、为教师创设良好的工作环境

首先, 要为教师营造和谐向上的精神环境, 只有让教师们达到最佳的组织状态和精神状态, 才能发挥出每一个人的潜能。为此, 园长首先要摆正自己的位置, 那就是我们不是“家长”, 不能高高在上, 园里的事不能一个人说了算。大事要和老师们商量, 小事要让老师们知道, 使每个老师都有主人翁意识, 把幼儿园当成和谐的大家庭, 将大家比小家, 互相之间以诚相待。园长还要把老师们视为自己的姐妹, 平时与教师多交流, 工作上要有原则, 做到公平公正。只有让老师们心情愉快, 她们才能全力以赴地投入工作, 普遍感到轻松愉悦。

其次, 创造良好的物质条件。为教师提供必要的教育教学设施, 譬如要老师们排节目, 我们就得提供服装、道具;组织和鼓励教师去参加培训, 我们就要提供经费。在严格的规章制度下, 要教师人尽其才, 各尽所能。我园的教师, 除了完成保教任务, 还兼任部分园务分工任务以及许多临时性的工作。幼儿园尽管为她们创设良好的外部条件——宽松和谐的人际关系, 展示才华的均等机会。我们引导大家把握机会, 严格要求自己, 最大限度地发挥个人潜能。年轻教师可以按照自己的意愿和特长承担不同的任务, 如负责舞蹈队、绘画兴趣小组、体育小组、手工小组等。园里每学期都提供一次让她们展示成绩的机会, 让每个人都有价值体现感, 以此来激励教师更有信心主动干好本职工作。

二、要重视情感沟通, 劳逸结合

这是以人本的管理关键。在幼儿园方方面面的管理工作中, 除了常规管理, 我认为情感的投入必不可少。从某一方面来说, 它也是生产力。试想, 教师们如果在情感上排斥园长, 你说你的, 我做我的, 工作效率会是怎样呢?相反, 若老师都愿意在园长的带领下工作, 都愿意和园长交流, 这样的工作效率又会是怎样呢?显然, 后者的工作效率远远大于前者。这其中的秘诀就是园长要善于和老师们进行情感的沟通, 情感的交流, 情感的投入。我们既然树立了以教师为中心的管理思想, 就要相信教师, 依靠教师。依靠教师就是在保教工作中依靠她们, 有了困难依靠她们, 有了成绩表扬、鼓励她们。相信教师, 就是信奉“疑人不用, 用人不疑”的原则。园长不要事无巨细, 要放手让教职工去做, 既然是分配给教师的任务, 就要相信教师一定能做好。当然, 过程中少不了园长的指导和调控, 更少不了园长与教师情感的及时交流。及时沟通能及时发现教师在工作中的困难和情绪, 能够了解到教师们的进展情况、工作热情和愿望。

我们还利用节假日组织丰富的活动, 以达到和教师们情感沟通的目的。譬如, 妇女节时, 我们把年轻教师的家长或家属请到幼儿园里召开座谈会, 汇报教师们在幼儿园的工作成绩, 家长们也提出宝贵的意见和建议。这一天, 尤其是年轻教师, 在等待亲人来园的时候, 都显得非常激动, 都说此时的心情和上学时盼着父母参加家长会一样。在这个活动中, 教师们受到了自我教育并认识到, 只有好好工作, 干出成绩, 才不至于在家长或家属参加这样的座谈会时感到尴尬。教师们的工作积极性无形中就提高了。再譬如, 我们利用国庆节组织教师登山游玩, 举行演讲比赛和教师座谈会, 提高教师们的道德素质。活动中, 教师们畅所欲言, 彼此交流思想, 交流生活, 自然而然地增进了感情, 既感受到集体的温暖, 又增强了幼儿园的凝聚力。

三、园长本身要以身作则, 敢于承担责任

幼儿园办园理念 篇8

XXX幼儿园办园理念、园风、培养目标、精神、职业道德准则、办园宗旨、办园方向

XXX幼儿园办园理念：让孩子拥有快乐的童年，让孩子获得有益的经验，为孩子的一生发展打好基础。我们将用金果果、诚心关注每个孩子的情感发展，给孩子一个温馨如家的环境，让孩子快乐的成长。我们将用精心、细心关注每个孩子的兴趣发展，为孩子提供丰富多彩的活动，让孩子获得广泛、有益的生活经验。我们将用恒心、耐心关注每个孩子的行为习惯的发展，为孩子的发展营造规范有序的一日生活，让孩子养成有益终身学习的良好品质。

XXX幼儿园园风：热忱、严谨、善诱、挚爱

XXX幼儿园培养目标：学会生存，乐于锻炼；学会做人，乐于尊重；学会做事，乐于探索；学会交流，乐于分享；学会审美，乐于创造。

XXX幼儿园精神：开拓奋斗 发展进取

XXX幼儿园职业道德准则：以爱动其心，以言导其行，爱而不纵，严而不凶，严在当严之处，爱在细微之中。

XXX幼儿园办园宗旨：树立服务意识，以“一直为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”为办园宗旨，努力做到把衷心献给事业，把放心留给家长；把金果果献给孩子，把专心留给自己。

幼儿园办园方案 篇9

一、指导思想

二、办园机构

三、具体实施办法

（一）办园理念：国学为根、幼儿为本

（二）培养目标：健康友爱、突出个性、合作创新

国学教育是中国传统教育的主要内容，早期教育一直使用经典启蒙读物对幼儿实施国学教育。改革开放以来，随着社会主义精神文明建设的不断深入，传统美德教育逐渐成为学校德育的重要组成部分。近年来，党和国家高度重视青少年思想品德教育，强调从幼儿抓起。这样，以传统文化经典为主的幼儿园国学教育应运而生。

一、建立科学的幼儿国学教育目标体系 国学的内容范围很广，涉及到传统文化的方方面面。幼儿园开展国学教育既要遵重国学的系统性，又要符合幼儿身心发展的规律和特点，建立科学的目标体系。所谓科学，既指准确定位内容范围，适量而不求多。又指认真选择具体内容，进行“去粗取精”，以避免消极因素的负面影响。总括起来，可以包括以下七个主要方面。

（一）经典蒙童读物

蒙童读物是国学启蒙的入门知识，是幼儿园国学教育的常见内容。小班孩子主要以诵读《弟子规》、《三字经》、《千字文》为主。这些读物语句短小、声韵性强，容易取得成就感，让孩子在快乐读书中成长；中班主要以诵读《朱子治家格言》、《诫子书》、《声律启蒙》为主。这几种读物的特点是散句居多，诵读时需要一定的语言基础，教师应帮助孩子断句，引导孩子慢慢诵读；大班主要以《增广贤文》、《幼学琼林》、《黄帝内经》等为主。

（二）重要文史典籍

蒙童读物是以行为习惯规范教育为主，文史典籍则是侧重做人道理的教育和熏陶。幼儿时期引导孩子读经典，主要是利用儿童期记忆力强的特点，将典籍中闪光的语言融入记忆，使孩子受益终生。主要内容有：《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》、《诗经》、《周易》、《老子》、《庄子》等。这些内容文字较多，句子含义较深，多数文字难懂。由于孩子的学习和理解能力有限，教师可以有选择地引导孩子诵读，不能全篇诵读，否则容易影响孩子的学习兴趣。有条件的幼儿园可以组织教师从中抽取出部分内容，开发校本教材，供学习使用。

（三）历代诗词名篇

中国历代诗词名家积累了浩如烟海的优秀篇章，这些闪光的诗词是国学的重要组成部分，是对孩子进行爱国主义教育、民族传统教育，培养良好道德情操的优秀教材。由于古代诗词较多，诵读时必须选择经典作家的代表作品。

（四）精美古典音乐

音乐启蒙教育是一种熏陶式教育，需要受教育者在耳濡目染的环境中受到教育。心理学研究证明，零岁到三岁期间人的听觉神经发展到60%～80%。孩子早期听到的音乐，只要一遍就深入到心灵的深处终生不忘。所以，三岁之内要让孩子多听中国古典音乐，具体方法可以是教师或家长与孩子一起听，也可以将优美音乐作为孩子活动的背景。

（五）历代书法作品

汉字书法是中国的独特艺术，也是民族文化的骄傲。继承和发扬书法艺术，应该从娃娃抓起，幼儿国学教育理应承担起这一责任。幼儿年龄小，对文字和图形理解有限，书法教育应以兴趣为主，要让孩子边玩边学，不能一开始就要求孩子运笔临摹，那种功利性的书法学习，影响孩子的身心健康成长，应该坚决摒弃。教师上课时可以讲有趣的书法家故事，让孩子对书法有感性认识，对书法名家产生祟拜心理，以此来引导孩子对书法的兴趣。

（六）传世经典国画

中国国画是世界艺术宝库的珍品，在人类美术史上有着重要的地位，历代画家积累了琳琅满目的作品，为我们提供了丰富的美术资源，也是开展幼儿国学教育的重要内容。有专家认为，孩子在幼儿园时期欣赏中国古典名画，有助于形成热爱祖国文化的情感，培养图形认知能力，提高美术欣赏能力。具体做法是：幼儿园学习和生活环境中可以定期张挂中国名画，教师不作讲解，如果孩子感兴趣可以适当介绍。家长可在教师指导下，选择经典的国画装饰孩子的生活空间，让孩子在浓厚的美术氛围里受到熏陶。国画欣赏的顺序是先近代后古代，最后视孩子的兴趣张挂石刻等内容。

（七）文明礼仪常识

文明礼仪教育是幼儿教育的重点，是不可缺少的基本修养。从人类认知规律看，幼儿时期是培养孩子礼貌习惯的关键期。利用国学知识中的礼仪内容引导孩子形成文明礼貌习惯，是幼儿园和家庭的重要任务。传承古典礼仪要重点选择“孝敬父母、尊老爱幼、爱护公物、知恩图报”等内容。此外，还可以和现代礼仪教育相结合，让孩子在游戏和活动中学会与人相处，了解公共场所、特殊活动、传统节日、民族风俗等方面的礼仪知识。当然，对传统礼仪中与时代精神相悖的内容必须剔除。

二、幼儿园开展国学教育的途径和方法

开展幼儿国学教育，要选择合适的途径和方法，符合幼儿接受规律和能力。决不能用“成人化”的方式去教孩子学习国学，否则会适得其反。笔者在理论研究和总结实践经验的基础上，梳理出五种主要途径与方法。

（一）环境熏陶

幼儿学习国学需要良好的客观环境，需要家园配合，在孩子生活学习的场所张挂相关的国学内容。如，学习《弟子规》时可将原文分解成若干块，制成挂图随进度张挂，为孩子创造提倡国学、热爱国学、学习国学、实践国学的环境。家长应该与孩子一起学习，用自身的榜样作用影响孩子进步。

（二）诵读识记

诵读识记是幼儿学习国学知识的重要方法，目标是通过诵读达到熟练记忆的程度，以利于孩子在生活中慢慢理解和运用。具体方法可以用光盘导读、教师领读、领读和跟读结合、集体诵读、个体诵读、集体背诵等方法。要求是以诵读为主，教师不必主动讲解，有兴趣的孩子问到时可以根据情况适当精讲。

（三）故事启蒙

许多国学经典都包含着生动的小故事。如，《三字经》中“择邻处、断机杼，香九龄、能温席”等等。运用生动的故事，可以将抽象的国学知识变成生动形象的生活语言，提高教育效率。有专家认为，用50个故事就可将《弟子规》全文化成生动的生活教材，让孩子受到与经典原文一样的启蒙教育。

（四）游戏巩固

喜欢游戏是孩子的天性，游戏是幼儿教育的重要形式。教师和家长可以将国学内容编成各种小游戏，让孩子在游戏中巩固所学知识，体验学习快乐。如，背诵竞赛、情境表演、合力闯关、故事会等游戏。将国学内容与游戏结合，有利于发挥孩子的特长，调动学习国学的积极性，收到事半功倍的效果。

（五）生活应用

国学学习的目的在于生活应用。教师要有意识地引导孩子在园里形成热爱集体、关心他人的良好风气，养成讲文明、懂礼貌、好学上进的行为习惯。家长要引导孩子将国学知识运用到生活起居、学习游戏、小朋友交往等各方面，使他们成为尊敬父母、善待他人、热爱劳动、自理自立的好孩子。儿童是祖国的未来，加强儿童行为习惯养成教育是广大幼教工作者义不容辞的责任。开展国学教育，培养儿童良好人格，形成遵守社会公德的习惯，打好做人基础，这是功在当今、利在后世的大事情。广大幼教工作者应该加强国学教育理论与实践研究，提高国学教育水平。

二、幼儿园班级设置

幼儿园编制为：9个班，每班25人，共计225名幼儿。

三、教育理念

本幼儿园以专业教育理念为指导思想，同时强调双语教学重要性，实施启发式教学法，激发儿童独立思考能力和创新意识，让儿童感受、理解日常事物产生和发展的过程，帮助幼儿建立探索精神和创新思维习惯，从小培养幼儿处理事情的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团队协作能力。

四、教育内容

本幼儿园的教学内容，以教具的种类进行区分，分为五类，即日常生活练习、感观教育、语言教学、数学教育和自然人文教育。五大类教学内容都是通过幼儿使用教具来完成教学任务的。幼儿在教师的协助下反复练习，经过自我教育、自我修正的学习过程，能够很好地开发智力，提高能力，展现个性，陶冶情操。

（一）日常生活练习

日常生活练习教育包括基本动作、照顾自己、生活礼仪、维护环境等动作教育。旨在训练幼儿大小肢体动作和手眼协调能力，使其适应环境，培养独立生活、互助、爱护公物等良好习惯。

（二）感观教育

感观教育时提高人类智能的基础。本幼儿园的感观教育依教具的类别分为视觉教育、味觉教育、听觉教育、触觉教育和嗅觉教育。其直接目的时培养幼儿感觉的准确性和敏锐性，间接目的时培养幼儿对事物的观察、比较、判断的能力。(三）数学教育

本幼儿园数学教育的内容分为：学前准备；1至10的认识；十进制及单位名称介绍；连续数；计算与记忆；四则运算与分数。主张数学教育应从感观训练着手，养成观察、分析以及专心和逻辑的习惯后，再借着数学教具和教学活动，并运用序列、配对、分类的教学方法，通过教具的重复操作，让幼儿获得数和量的感性和理性的概念，再进入四则运算中，培养其逻辑思维能力。

（四）语言教学

本幼儿园的语言教学强调掌握幼儿的敏感期，给予充分的听、说、写、读的刺激，语言教学的内容包括听觉练习、口语练习、视觉练习、运笔练习以及认字和阅读等。目的在于让幼儿自然练习书写和阅读，进而能表达思想，与人沟通。

（五）自然人文教育

本幼儿园自然人文教育的内容包括自然教育、史地教育、音乐教育、美术教育等。其中包括了动植物学、天文学、地质学、历史、音乐、绘画等与人类生存环境相关的知识。目的在于培养幼儿对外界事物的了解，建立正确的世界观、人生观，以适应社会环境，进而能维护自然环境，改善社会环境，创造健康的人类生活。

五、教学课程

（一）日常生活教育

日常生活练习一方面训练幼儿掌握各种日常生活技能，另一方面培养他们独立生活的自信心，逐步为其将来的家庭生活和社会生活奠定基础。本幼儿园的日常生活教育包括： 自己使用生活用具，如拿奶瓶、小汤勺、玩具等； 照顾自己，如洗手、洗脸、穿衣等爱护环境，如撒水、扫地、开窗等；实际操作，如穿珠、倒水等小肌肉的手眼协调动作； 礼节，如小声说话、问候、吃饭礼节等；

（二）感官教育

感观训练是认知乃至辩异的开始及培养幼儿智力的基础。利用各种精美的教具，把握各感官的敏感期，由浅入深，让幼儿耳聪目明。培养他们认真、准确、敏锐的认知、辨别、比较分析等习惯。

（三）数学教育

由感官的训练，进一步让幼儿借助实物及时代格林教具，从量的实际体验，到数的抽象认识。自少到多，进入加、减的计算，逐步培养幼儿的数学心智和分析整合的逻辑思维。在此过程中，决不让幼儿感到繁和难，以致厌恶数字、害怕数学。

（四）语言教育

语言教育是幼儿时期特别重要的问题。本幼儿园强调父母和教师应该用清晰的语言、正确的词语与幼儿交谈，并且要以讲故事、唱儿歌、物品认识等方式，提高他们的语言能力，培养良好；的表达方法，激发他们的交流欲望。

（五）音乐和艺术

除经常让幼儿接触各种优美的听、视、触觉的环境外，在活动中激发幼儿以他们学到的技巧来表达他们的美感，培养其才艺，陶冶其性情。

（六）自然科学

以简单而实用的教具，利用幼儿的好奇，扩展其对大自然认知的宽度和深度，培养他们爱观察、善辨别和分类归纳乃至探索研究的科学方法和精神。

（七）运动

运动帮助幼儿在生理、心里成长各阶段的平衡发展，并使幼儿在各种游戏或团体运动中得到思考、创造和表达的机会，从而使他们成为独立、自信而进取的个体，为进入到团体行动和社会合作的生活领域做准备。运动包括：室内运动，如走路、坐、操作教具等；室外运动，如滑梯、平衡木、跳、跑沙箱等。

六、教学活动

本幼儿园的教学活动包括个人工作、团体活动、户外活动、艺术活动、点心和午餐以及午休等。

（一）个人工作

9：00－11：00是儿童精神最好的阶段，最合适安排个人工作。个人工作是本幼儿园幼儿之家中最主要、最具特色的学习活动。由教师选定一项或两项教具先作示范，幼儿可以选择教室内的教具，经反复练习和自我教育，教师在旁边观察幼儿是否需要启发指导或鼓励。目的是借教具的操作，发掘幼儿的潜力，发展其能力，并培养专心、有毅力、守纪律和独立自主的习惯。

（二）团体活动

本幼儿园的团队活动包括三个时段：

8：30至9：00——查看幼儿出勤、认识当天的日期、天气、走线或静寂活动及宣布事情等。

11：00至11：30——处于个人工作之后，让幼儿到户外舒展肢体，安排教具示范、静寂游戏、唱歌等活动。

14：30至15：00——午睡过后，儿童的精神不易集中，安排的团队活动有大肌肉活动、走线活动、律动、讲故事、唱儿歌等。

（三）户外活动

本幼儿园的户外活动包括使用幼儿园内各种运动设施以及户外教学。

（四）艺术活动 即才艺活动，本幼儿园的艺术活动包括美术与劳动、音乐、语言教学等。

（五）点心和午餐

本幼儿园全日班的幼儿每天有两次点心时间，上午安排在9：30－10：00，由幼儿自由取用；下午安排在15：00－15：30。午餐时间为11：30－12：30。

七、教学特点

（一）以幼儿为中心，反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

（二）本幼儿园反对以教师为中心的填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，提供良好的学习环境、丰富的教具，让幼儿自发地主动学习，自己构建完善的人格。

（三）幼儿在敏感期会出现特定的喜好倾向，在此期间进行某种学习和训练，可得到最佳的学习效果。

（四）教师扮演协助者角色本幼儿园要求教师必须对幼儿的内心世界有深刻的认识与了解，对于幼儿发展的状况了若指掌，这样才能为儿童提供适时、适当的协助与指导。

（五）完全人格培养

本幼儿园教育的最终目的就是促进儿童全面发展。通过环境的影响、对教具的操作，使幼儿一步步构建完善的人格。

（六）尊重幼儿成长规律

本幼儿园教学没有课表，不划分上下课时间，就是为了让幼儿能够专注地发展内在的需要。

（七）混龄教学 不同年龄的幼儿会相互模仿、学习，可养成友善和谐、乐于助人的良好道德品质。

（八）丰富的教材与教具

本幼儿园采用双语教学，教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是幼儿工作的材料，幼儿通过这些工作，在反复的操作练习中，获得更大发展。

（九）摒除奖惩制度

我们通过长期的实践，总结出幼儿对奖惩的心理感受，进而在我们的教学中科学地采取尊重幼儿的方式，培养幼儿正在萌芽的自尊心。

（十）爆发性教学成果

幼儿园管理论文-“办园特色”的思考 篇10

对本园规范办园行为的自查整改报告

为了贯彻落实《教育体育局关于进一步规范幼儿园办园行为》的要求，我园就规范办园行为方面进行了认真自查。现就自查情况总结如下。

一、严格准入制度。

1、严格教师准入。幼儿园基本能配齐保教人员。能认真落实教育部、卫生部有关规定，能够做到每个班配齐两名教师，配了两名保育员、三名保健人员，两名厨卫人员，一名专职门卫人员。基本能确保幼儿园的正常运转。

2、严把资格审核准入关。做到不培训不上岗，无资格不上岗，本园的全体进班教师都具备相应的教师资格证。学期初对保育员、炊事员进行了培训，颁发了岗位培训合格证，提高了教职工证持证率，没有无证上岗的现象出现。我们还联系了当地派出所，对临聘人员进行了入园政审工作，同时对他们加强教育法律法规加识专题培训，增强了他们执行学前教育法规和政策的自觉性，树立依法办园，相学保教的理念，二、严格收费管理。本园能严格执行国家，省，市规定的收费项目和标准，无乱收费现象发生。本园保教费按学期收取，没有跨学期预收现象；伙食费按月收取，以幼儿实际在园的天数收费，实行成本核算，无赢利现象。

三、强化师德师风建设。

1、能落实师德工作责任，确定了园长是幼儿园师德师风建设的第一责任人，本园能健全师德常规教育和学习制度，每周在例会上进行师德教育，通过学习宣传时代典型、评优树模和表彰奖励等方式、通过“走进家庭、携手育人”大家访活动、通过“教育扶贫”帮扶等主题活动，坚持典型引领常态化。

2、能完善师德师风考核与评估制度，我园每月对全体人员遵守职业道德、履行岗位职责进行全面考核，并将考核结果作为岗位聘任、职务（职称）晋升、工资分配、实施奖怎等重要依据。本园全体教职工能结合岗位要求，每学期提交师德师风承诺书。对于在师德师风上出现问题的教职工，实行一票否决制。

四、加强安全管理。

1、幼儿园规范配置了安全设施设备，确保幼儿园“三防“建设达标。

2、完善了安全管理制度，明确幼儿园各部门、各岗位的职责和责任分工，定期开展隐患排查，建立安全隐患合账，明确隐患整改期限和责任人。

3、加强幼儿自我安全防护教育。各班能利用离园谈话，对幼儿进行自我保护、自我教助的教育活动，提高幼儿自我防护和自救能力。

4、全面落实安全管理各项规定，组织机构健全，专职安保人员身休健康，反应敏捷。符合幼儿园岗位要求

五、幼儿园能规范一日常规。一时能够规范一日作息时间安排，能按照《幼儿因工作规程》、《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》等文件要求，确定幼儿园一日作息时间安排。二是能规范一日活动内容，包含幼儿入园高园、晨检午检、进餐饮水、如厕、午睡、体育活动、游戏活动、自由活动、区城活动、集体教学活动等内容，并按照“动静结合、集体活动与自由活动结合、室内活动与室外活动结合、不同活动形式交替进行”的原则来安排，三是能规范一日活动要求。从幼儿入园到离园的各项活动、各个生活环节，都有具体的时间、内容、形式和目标要求

六、规范活动组织。幼儿园能落实“以游戏为基本活动”的要求。科学组织区城活动和室外活动。幼儿园能结合实际多样化创设适宜的幼儿活动区域，不断丰富幼儿玩具、图书和游戏材料，加强了幼儿教育活动组织引导。三是能坚决防止幼儿园“小学化”发生，幼儿园每学期都要进行自查，对发现的问题立即进行整改。

七、规范保育行为。一是幼儿园能严格幼儿饮食管理，详细记录食品采购、验收和取用情况；科学制订膳食计划，保证了食物品种多样化且合理搭配；落实卫生消毒制度和食品留样制度。二是能做好幼儿常规护理。时刻保持室内外整洁卫生；保证幼儿按需饮水；培养幼儿良好的生活习惯。三是能规范卫生防疫工作。严格落实展检、午检和定期健康检查制度。

八、存在的不足。

1、在规范幼儿园环境布置方面，幼儿园应尽快加强幼儿活动区的文化建设。室内也应当再适当增添桌面玩具。

2、进一步加强卫生保健、卫生消毒、饮食卫生管理、安全管理。

3、进一步加强附属幼儿园的师资队伍建设，规范教科研工作。

4、根据当地的地域特征和本校的具体情况，采取有效措施规加强家园教育网络。开展家庭教育指导工作，促进幼儿教育工作深入开展。

xxx镇中心幼儿园

幼儿园办园经验介绍 篇11

尊敬的国培班园长姐妹们：

大家好！我是××幼儿园创办者×××，欢迎各位园长来我园参观指导工作，在此我代表我园全体教职员工和我们可爱的孩子们向各位园长们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢，非常高兴能与大家一起探究和分享办园的体会和经验。

下面，让我来简单介绍我园的基本情况，××××幼儿园创建于2008年9月，园内占地面积2000平方米，建筑面积1600平方米，教职工23名，教学班6个，幼儿180余名。

学前教育是人生的美好开端，无数先例证明良好的学前教育能让人受益终身。为了孩子美好的未来，我园秉承“以真诚为根，以服务为本”的办园理念，坚持“笑脸迎家长，微笑对宝宝”的办园宗旨，严格按照《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，对幼儿进行科学保教，规范管理，坚决杜绝学前教育小学化，取得了一定的成效。现将我们的主要做法汇报如下，敬请批评指正。

一、打造良好的育人环境。

良好的育人环境是开展保教工作的前提和基础。我园属三角小学附属园，但在我们心中，学前教育和小学教育是同等的重要，保育费专款专用，不挪做他用，在改善办园条件方面，两年来，我们投入了约100多万元的经费。一是加建第三层楼，增设音体室、会议室、多功能活动室等。二是添置了大量的教玩具和教学设备，大中型玩具备受孩子喜爱，桌面玩具能满足活动所需，图书、钢琴、液晶电视、音响设备、玩具柜、书架等能满足教学所需。三是全园教师、孩子、家长一起制作教玩具，丰富了各个区角，丰富了家园栏。四是增设种植区、农家小院和鸟语林，让孩子在幼儿园就能感受到鸟语花香。二是改造了陈旧的围墙，墙上“多彩舞台”、“春夏秋冬四季景色”、“车的世界”等都很富童趣和教育意义，深受孩子喜欢。

二、强化队伍建设，提高教师素养。

（一）走出去“充电”

。我园利用一切机会，选派老师参加区、市各种学习。区级活动，只要可能，我们都派全体教师去学习；市级活动，我们一般派骨干教师去参加，回来后作专题交流汇报，并上尝试课。区、市级活动，参与人员都要在事后的教研活动中相互交流、分享，让学习活动有较好的收效。

（二）苦练基本功。为了打造“一专多能”型教师队伍，我园每年都要进行“弹、唱、跳、画、写”的幼儿教师基本功比赛，以赛促练，收效良好，我园教师连续3年参加了城区优质课比赛都获得了好的成绩。我园部分教师系小学教师转岗而成，如何让这部分教师尽快的熟悉幼教业务呢？我们开展了“一帮一”的师徒结对活动，师傅悉心传导，徒弟潜心学习，收效特好。

（三）开展园本教研活动，促进教师业务提高。在课程设置上，我园按照《规程》、《纲要》《指南》的要求进行课程设置，删减一些不适合的内容，使教学内容更适合孩子，更适合我们的实际，从教学内容上预防学前教育小学化。在校本教研中，我们实行“一思一评一小结”的教研模式，即每天除了认真备课、上课外，还要写课后随笔、反思；每周分别组织语言组和数学组教师进行业务学习，其中至少要集中听一位教师的课，人人评课；每期每位教师都要针对自己的教研计划进行小结。在教科研活动中，我们大胆改革尝试，将新的课改思想贯穿到教学活动中。同时，我们积极参加县级课题研究活动，加上课题

三、重制度建设，抓常规管理。

（一）严格按照《幼儿园工作规程》进行管理，特别保证幼儿户外活动、游戏时间每天不少于2小时。每班配备两教一保，课程落实到位，责任落实到人。教师实行坐班制，除独立任务外，还要在幼儿的生活、运动、游戏等活动中承担相互配合，协作完成的任务。

（二）结合我园实际，按照规范要求，我们制定了《幼儿园十项员工守则》和《幼儿教师考核方案》等规章制度、方案，使教师工作有章可循。

（三）严格考核教师，我们从劳动纪律、工作量、保育工作、保教质量等方面制定了《幼儿教师绩效考核方案》，在保教质量的评价上，为了避免学前教育小学化，我们主要考核幼儿的行为习惯、学习兴趣和各种能力，从不考核诸如认几个字、会算几道题之类的内容。考核具有科学性，结果体现了干多干少、干好干差不一样，其结果是发放教师奖励性工资、评优、评先、评职的主要依据。

（四）加强安全管理。一是我园配备了一名门卫，按专业要求开展安保工作。二是积极行动，防范于未然，坚持每天对幼儿进行入园检查，定期对设施设备进行检查，发现问题及时排除。三是开展幼儿安全教育，增强幼儿安全意识，提高自我保护能力。四是与家长签订安全责任书，严格执行幼儿接送制度。

四、充分利用本地资源，丰富保教活动

（一）活动多样的课堂教学。

课堂学习是幼儿成长的重要途径，为避免教学形式的小学化，在课堂上，我们根据各段年龄特点，以形式多样的游戏为基本活动，采用情景化教学方式，将游戏贯穿在整个教学活动之中，有目的、有计划地引导幼儿主动参与，积极活动，在游戏中注重幼儿动手能力的培养，关注幼儿个体差异，始终保持孩子高盎的学习兴趣。

（二）自编自导，丰富早操活动。

早操是幼儿一天生活的开始，既要达到锻炼身体、提高机体的活动能力、培养良好的体育锻炼习惯的目的，又要让幼儿乐于参加。我们根据幼儿年龄特点，自行编排早操，配以活泼明快的音乐，制作丰富的活动器械，丰富多彩的早操活动倍受孩子喜爱。

（三）利用自然资源，丰富学习活动。在幼教工作中，只要你是有心人就能变废为宝，为教

学增添色彩，我们的老师大多是“能工巧匠”。利用贝壳制作运动标志触摸墙，利用矿泉水瓶制作绿色长廊吊饰，（四），利用家长资源，丰富幼儿园主题教育。我们每年都要邀请家长参加《幼儿亲子运动会》、《六一庆祝》、《家长开放日》等活动，家长的积极参加，既丰富了活动内容，提高了活动质量，有效促进了孩子的身心健康发展，又给家长上了一课，学习了一些如何培养孩子的方法。真是孩子高兴，家长满意。

上述汇报是我们的初浅认识，离区教委和学区的要求还相差甚远。但在幼教事业即将迎来春

天之际，只要我们热爱幼教事业，有责任感和事业心，有献身精神，我们坚信，在各级领导的关心和支持下，在全园教职工的共同努力下，我们一定会再上一个新的台阶。