农村小学寄宿制建设与管理初探

农村小学寄宿制建设与管理初探（共10篇）

农村小学寄宿制建设与管理初探 篇1

思南县香坝小学

我校通过二年创建寄宿制学校的探索与实践，初步形成了一套适合农村小学特点的寄宿制学校的建设与管理方法，也取得了一定的成效。一直参与寄宿制学校建设与管理的我有着强烈的感触，以下就以香坝小学推行实施寄宿制学校建设与管理的过程为例，谈谈几点自己肤浅的看法：

一、学校硬件建设方面

（一）加大宣传，统一思想是推行寄宿制建设前提。

虽然寄宿制建设有很多优越性，但推行初期，社会、家长、学生对它的认识还不够，甚至部分老师对它的理解也不深，作为新生事物人们对它还不能完全接受。为此，在寄宿制的创建初期，寄宿制建设要循序渐进，宣传工作是一项非常重要的工作，必须加大宣传让群众了解．让社会认可。我们的做法是这样的：结合实际情况，采用“三会”（即分别召开教师、家长、学生动员会，首先对教职工、家长和学生的思想进行动员，让他们意识到推行寄宿制建设的必要性）“两访”（一是访家长、二是访学生，通过面对面的交流，让家长和即将要并入的学生知道寄宿制学校的优越性）、“小手牵大手”（即通过在校学生向社会和家长宣传，让整个社会进一步认识和支持寄宿制学校建设）。

（二）整合资源、搞好硬件设施是实施寄宿制建设的基础。在寄宿生并入寄宿制学校，要得到妥善安排，真正把学校变成寄宿生学习、生活的乐园与温馨的家园。建设规范、现代化的宿舍、食堂等设施是必不可少的。为此，通过教育主管部门争取国家项目投资，规划总投资1102.31万元，到目前为止，除教师周转房、行政办公用房未启动外，已完成校舍建筑面积8588平方米，其中：教学楼3937平方米、学生宿舍楼3437平方米，食堂（含浴室、锅炉房）1214平方米。已完成投资1309.03万元，2010年我校1200名学生住上了宽敞明亮、标准化的宿舍、教室。

二、寄宿学生管理方面

（一）建立长效机制，是强化学校管理工作的保障。

1、强化班主任、生活指导教师工作力度。班主任和生活指导教师是学生相处最多的教师，我校在寄宿生管理中，充分发挥其特殊作

用，制定了《生活指导教师工作制度》、《生活指导教师量化管理评分细则》《班主任管理寄宿生制度》、《班主任绩效管理奖惩方案》，通过制度把班主任、生活指导教师对寄宿生的管理与班级目标管理考核结合在一起，这样，既规范了班主任对寄宿生管理的职责，又能激励班主任管理寄宿生的积极性。

2、建立全校齐抓共管制度。共制定管理制度14个，除了规范宿管专、兼职人员的职责和管理流程外，还规范了从教育教学管理到住宿管理、食堂管理、活动管理，寄宿学生的学、吃、住、玩、行和安全等行为，从而使每项宿管工作都处在学校有条不紊的管理之下。

（二）实行精细化管理是提高寄宿制办学效益和品位的保证。

1、管“吃”。俗话说：民以食为天。儿童虽然离开了父母，但不能让他们觉得学校缺了父母般细致的指导和关怀。为此，我们安排专人（生活指导教师）7人教育、指导他们学会与食堂人员配合，如何有秩序打饭、打菜，培养他们良好、卫生、文明的就餐习惯。学校针对学生的不同年龄特点作出不同安排，固定就餐餐桌位置，保证学生有秩序地就餐。丰富学校餐厅文化，让学生在潜移默化中得到感恩、文明礼貌、珍惜粮食等教育，学校从一切有利于学生的身体健康出发，适时为他们改善营养，以保证每个寄宿生吃饱、吃好。

2、管“穿”。我校给每个寄宿生床铺都准备了一套床上用品，并每周换洗一次。但受地理条件和家庭情况的制约，寄宿生每周只能返家一次，每周常常只准备一套衣服、一双鞋、一双鞋袜。为此，我们的生活指导老师就会及时监督指导，并及时提醒他们更换衣服、鞋袜。在天气变化的情况下及时检查学生的衣服添减情况，同时帮助或指导学生学会洗涤小件衣物，确保寄宿生穿戴干净、整洁。

3、管“住”。学生在寝室里住的时间占了他一天生活时间的大部分。为此学校创设舒适的住宿环境和提供优质服务尤为重要。我校为寄宿生提供10人一间的宿舍，每间宿舍门上帖有“住校学生家校联系卡”，生活指导老师每天检查学生寝室设施的安全状况，并给寝室开窗通风；每晚检查和巡视学生的就寝情况，提醒学生及时入厕和帮助学生盖好被子等；生活指导教师帮助指导寄宿生寝室物品摆放和美化工作。同时每月至少一次对寝室进行消毒和被褥拆洗、翻晒，确保学生住得安心、舒心。.4、管“行”。我校寄宿生大部分来自流水方向的4个村，离校较远，交通不便，山路近则10里，远至近20里，他们往返于家校途中的安全令家长很不放心。为此，为了减轻家长负担，学校根据寄宿生家庭分布情况绘制了住址分布示意图，确定学生集散和情况联络

点，并将寄宿生按家庭住址编成若干组，学校选派教师来负责监督该路寄宿生往返学校途中的安全，确保了学生往返学校途中的安全。解决了家长担忧孩子上放学的途中安全的忧虑。

5、管“医”。生活指导教师掌握学生在校期间的健康状况，学校还聘请乡卫生院医生为兼职校医，并保证24小时电话畅通，负责学生平常小病的治疗和流行病的预防工作。

6、管“学”。每天每班安排有两节晚自习，由该班语文、数学、英语教师轮流下班辅导，下班辅导教师工作作为超课时安排。充分发挥班主任和生活指导教师的特殊作用，制定了《生活指导教师工作制度》、《生活指导教师量化管理评分细则》《班主任管理寄宿生制度》、《班主任绩效管理奖惩方案》，把班主任、科任教师对寄宿生的管理与班级目标管理考核结合在一起。生活指导教师对学生的生活、思想作指导，负责学生的行为习惯、心理健康的指导工作；班主任为学生的学习指导老师，负责学生的晚自习、图书的借阅、收看电视节目和播放光碟等服务与指导工作。我校在寄宿生管理中，这样，既规范了班主任对寄宿生管理的职责，又能激励班主任管理寄宿生的积极性。

7、管“心”。即进行心理辅导。由于寄宿生中大部分为留守儿童，为此，我们立足“以人为本”的思想，高度关心留守儿童工作。学校设立了“亲情电话”，以楼层为单位配备了生活指导老师，主要是对学生心理健康进行知道与教育，帮助本室学生建立学习与生活的信心，从而健康成长。

8、管“育”。即教育，重点是能力的培育。我们立足培养学生的生存能力、群体协作能力、交往能力和自强自律、开拓创新精神。根据不同年龄段学生的差异，做到生活在哪里，保育课堂到哪里。坚持以活动为载体，以生活常识、技能传授为基点，以提高生活自理能力为核心，以良好行为习惯形成为根本，以身心健康发展为宗旨，开展校本课程教育活动，全面提高学生素质。管好“育”，不仅为学生营造了校园似乐园的环境，使他们由以前的厌学变得想学、要学，且学得开心，同时培养了学生的个性特长和综合能力，充分挖掘了其潜能，促进学生活泼、主动、自由地发展。

三、取得的成绩

由于我们的工作方法正确，用全体教师的努力换来了“家长的两个转变”和“寄宿学生的三个变化”。家长疑虑变为了信心。去年刚开学，我校就有100多名学生在外校就读，今年开学，就转回我校70多名。担心变为了放心。刚动员拆并教学点时，许多家长是不赞

成的，可是现在，要恢复教学点的话，家长们又不赞成了；寄宿学生不安变为了愉悦。通过人性化的管理，学生有了“家”的感觉，生活、学习安稳有序。从依赖到学会自理。我校多数寄宿生进校前是不爱洗澡刷牙和叠被、洗衣的，现在他们都已学会了自理，文明的行为习惯逐步形成。郁闷变为了开朗。如今在校园里处处洋溢着寄宿生们的欢颜笑语。

农村小学寄宿制建设与管理初探 篇2

1.1 建立健全管理机构

建立由“行政组—教务处 (分管学生工作组) —班主任—值周行政及老师—学生干部”共同参与的管理队伍, 做到事事有人管, 人人有事做。

1.2 制定、完善管理制度

没有规矩不成方圆, 行之有效的制度是学校稳定与发展的重要保证。针对寄宿制特点, 学校制定有《学校食堂卫生管理制度》、《物品采购索证制度》、《食堂工作人员职责》、《生活指导老师管理制度》、《学生寝室卫生细则》、《文明寝室评比办法》、《损坏公物赔偿制度》、《寄宿生一日生活常规》、《寄宿生作息制度》、《寄宿生请假制度》、《晚间停电管理办法》、《安全定期检查制度》等制度, 《安全定期检查制度》规定间周检查学生的床架是否牢固, 教室、宿舍电线是否完好等并作好记载;《寄宿生请假制度》严格规范了学生请假办法, 每次请假都要汇报家长, 只有班主任和家长双方都同意学生才能请假, 以防止各种意外事件的发生。针对农村地区晚间经常停电的特点, 制定《晚间停电管理办法》, 规定晚上下班老师必须带好学校统一发放的手电筒, 教育学生遇上突然停电时要保持冷静, 经老师带队才能离开教室, 预防楼道踩踏事故的发生, 同时学校在所有的楼梯、走廊安装应急照明灯, 购买发电机组, 保证停电后学校的各项工作都能正常进行;《生活指导老师管理制度》规定学生的饭后活动时间由生活老师进行走动式管理, 预防学生安全事故的发生。

1.3 注重“三个”管理

随着农村寄宿制小学的建成, 学生相对集中到一校, 管理难度必然增大。不同年级、不同年龄段学生睡眠、课时、课外活动安排等方面均存在差异, 寄宿生的就餐、就寝和早晚管理也挺麻烦。为了农村办好寄宿制小学, 笔者从以下三个方面加强管理。

1.3.1 加强“教学”管理

寄宿制条件下的封闭管理为学生提供了充足的在校时间。但是, 学校不能因为学生在校时间长就加重学生的课业负担。那么, 怎样利用学生在校的富余时间呢?笔者觉得, 农村寄宿制小学也应面向现代社会的要求, 调整课时制度和作息时间, 合理安排课内外教学、各项校内活动以及社会活动, 在封闭管理的基础上进行开放性教育模式的探索。

(1) 把新课改理念溶进课堂教学, 让学生思维活起来。

学校应尽可能提高教学设备 (特别是远教设备) 的使用率, 配齐必要的教学配套资料, 如生字卡、同步阅读教材、挂图、相应的图书资料等等。学校应唤起教师开发利用课程资源的意识, 因陋就简、因地制宜地开展丰富的实践活动, 让学生的思维活起来。学校应鼓励教师充分利用校园的时间和空间, 组织开展丰富多彩的校园文化活动, 如组织“读书小组”、举办书法展评, 朗读比赛等, 增加学生的语言积累, 让学生的文化底蕴丰厚起来。

(2) 构建开放型课堂教学体系, 让学生活动范围大起来。一是开展实践活动, 让学生利用寒暑假, 深入各村庄调查改革开放带来的变化, 写观察日记, 写观后感, 写心得体会。增强紧迫感, 认识到学习的重要性, 增强学习的自学性和主动性。二是开展多种体育活动, 丰富学生生活, 增强学生体质。

开展丰富多彩的校内活动, 使寄宿生的活动范围大起来。学生在活动中尝到了课本上接触不到的东西, 个性特长得到充分的发展, 综合素质得到全面提高, 有利于促进教学质量的全面提高。

(3) 增设部分地方课程, 让学生的兴趣浓起来。

美国课程论专家拦尔泰勒作出过这样的建议:“要最大限度地利用学校的教学资源, 要加强校外课程, 帮助学生与学校外的环境打交道。”为此, 学校可采取如下对策:即增设部分课程, 如阅读课、民间美术和民间体育活动。

1.3.2 加强“服务”管理

(1) 搞好服务, 让学生吃好住好, 学会生活。

为了让学生进得来、留得住、吃得饱、睡得稳, 学得乐, 寄宿制小学应注重服务氛围的营造。一是尽量给寄宿生提供方便, 让学生住在学校里有如归家的感觉。二是要求教师对寄宿生多一份关爱, 要经常对寄宿生问寒问暖, 学生有病痛要及时送医院治疗。

(2) 抓好安全工作, 营造快乐、健康、安全、温馨的校园环境。

抓好安全教育工作, 普及安全知识、营造关注安全、关爱生命的氛围、进一步增强师生的安全意识, 提高防范各种安全事故的能力, 为学校的发展创设一个稳定、和谐的环境。

小学生年纪小见识少, 大多缺乏应有的安全意识, 自我保护意识弱, 自我保护能力差。为了增强寄宿生的安全意识, 学校让每位学生记住“110”、“120”、“119”等电话号码并明白它们的用途, 还要做到“安全问题天天讲”。一是校内的安全;二是在校外的安全。

防患于未然, 消除安全隐患, 特别是要把好食品卫生关。抓食品卫生, 安全永远是第一位的。因为一旦出了食品卫生安全问题, 就有可能威胁到寄宿生的生命安全。为了确保食品卫生工作不出卫生安全问题, 首先要把好采购关。

农村寄宿制小学除了管理好寄宿生让他们“吃得饱、睡得稳、学得乐”外, 也应做好育人工作。

(1) 课内“育人”.

课堂教学是学校教育学生的主渠道。教师要注意在每一堂课渗透与课堂教学知识相关的思想品德教育, 将空洞的教育变成具体形象的教育, 使学生潜移默化地长期受到教育的影响。

(2) 课外“育人”

农村寄宿制小学建成后, 由于小学生的自理能力不强, 学生在校期间的大部分课外时间。作为对课堂教育的一种补充, 课外教育的地位也是相当重要的。

在寄宿制学校里, 学生课后大部分时间都置身在寝室或活动区, 而在这些时间和场合对学生进行德行教育, 其效果远比呆在教室里给学生说教要好。因此, 没有理由错过这些对学生进行德行教育的大好机会, 没有理由忽视课外育人的重要地位。

1.4 丰富学生的课余文化生活

寄宿生除了上课和休息之外, 有很多的课余时间, 如何充分利用这些时间, 是培养学生热爱科学、拓宽视野、发挥特长、强身健体的关键, 为此学校主要抓好以下工作:

(1) 每天晚饭后的5点10分到5点40分是“红领巾广播站广播时间, 广播内容有:美文共享、幽默笑话、校园信息、好人好事、音乐欣赏、关心时事等内容, 使学生在茶余饭后享受到文化的熏陶。

(2) 开展丰富的体育活动。每天晚饭后在值周老师和体育组学生干部的组织下, 开展丰富多彩的体育活动和竞技, 同时坚持学生晨练制度, 使学生强身健体、发挥特长。

(3) 每周星期三晚组织学生观看优秀教育影片, 通过影片的感染, 使学生热爱祖国, 明辨是非善恶, 养成良好的道德品质。

(4) 每天晚饭后开放图书室和阅览室, 让学生在知识的海洋中自由翱翔。

(5) 每班每周有一节信息技术课, 使学生会使用电脑来帮助自己的学习与生活, 体验现代信息技术之奇妙。

(6) 每月开展一次文艺晚会, 所有节目都是由学生自导自演, 会场虽然布置简陋, 但却不乏精彩感人之节目。

2 创办农村寄宿制小学值得思考和亟需改进的地方

(1) 完善农村义务教育阶段寄宿生经费保障机制, 增加寄宿生生活费补助标准。

(2) 加强研究, 促进发展, 把寄宿制作为一项研究课题, 开展一系列探讨性的活动专题, 相互交流, 相互促进, 集思广益。

(3) 家长接送学生上学、放学的车本身很多是“三无”车辆、农用车等, 存在极大的安全隐患, 需要政府、交通、学校等部门的联合整治。

(4) 随着信息技术的不断发展, 交通日益通畅, 学生趁双休日回家去网吧打游戏, 甚至夜不归宿, 影响了学生身心健康成长。为此, 除了学校需加强对学生进行教育、家长加强对子女进行监督外, 有关部门应联合加强整治这些网吧。

(5) 按照学生人数, 配备配足专职医疗保健人员。

农村小学寄宿制建设与管理初探 篇3

〔中图分类号〕 G462〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）03（B）—0006—02

百年大计，教育为本。从1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》“农村义务教育实行三级办学、两级管理的体制”到2001年5月国务院《关于基础教育改革与发展的决定》“农村义务教育管理体制实行在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以县为主的体制”，农村义务教育持续发展，取得了巨大的成绩。但随着计划生育政策成效的逐步显现，农村小学教育已经并将持续面临生源逐年减少、部分学校无法正常办学、素质教育难以全面实施、校际之间发展差距日益拉大等非常突出的困难和问题。积极稳妥地建设寄宿制学校，前瞻性地配置教育资源，是彻底摆脱农村小学教育发展困境的必由之路，是落实科学发展观，办人民满意教育的必然选择，具有强烈的现实针对性和深远的历史意义。

面临的困境

十一届三中全会以来，在《中共中央关于教育体制改革的决定》、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》《关于进一步加强农村教育工作的决定》等重大政策文件的指导下，农村义务教育经历了拨乱反正、实现“一无两有”、普及初等义务教育、普及九年义务教育、巩固“普九”成果等几个历史阶段。在每个历史阶段，县（区）根据政策规定和当地实际，不同程度地开展了中小学布局结构调整，优化资源配置，加快小学“五改六”学制改革，完善九年义务教育，努力满足学龄人口就近入学需要，比较稳妥地解决了与入学高峰期相伴而来的各类困难和问题，保障了农村义务教育的发展，巩固了“普九”成果。但随着农村学龄人口的减少，农村大量存在的走读制学校有相当一部分存在着学生少、规模小，国家规定课程开设难，师资配置难，办学经费困难，设备更新难等突出问题，既难以满足群众对优质教育与日俱增的需求，也进一步加重了教育教学质量较高的城镇学校人满为患的压力。

生源趋势

——农村学龄人口整体性减少。从上世纪80年代开始，我国实行计划生育政策，坚持至今，成效初显，农村人口增长速度放慢，学生入学的高峰逐渐回落，小学学生数整体性逐年减少。

——农村学龄人口流动性减少。随着经济的发展，城镇化建设进程的加快，农村人口不断向城市和集镇聚居，农村青壮年大量举家涌向城市务工，相当一部分家长为了追求优质教育资源，专门在城镇租住，陪孩子上学。人口的区域性流动，使农村小学不可避免地陷入了办学困境：农村学龄儿童少年大量减少，一些学校因无法正常开班授课被撤并，一些学校只能采取“复式教学”。由于农村的大多数村庄分布在山区，有的学龄儿童上下学要走少则数里、多则上十里甚至十几里的山路，学习时间、午餐根本无法保证，严重影响着学生的健康成长。

——城市学龄人口集聚性增加。为了维护社会稳定，化解有限的教育资源与巨大的就学需求之间的矛盾，城区学校只能超标设班，形成了非常突出的“大班额现象”，既不利于学生健康成长，又给组织教学带来了巨大的困难，教育教学质量难以保证。

由于义务教育是一切教育的基础，“复式教学”及“大班额现象”势必给小学教育质量带来负面效应, 影响初高中及以上的教育质量，进而制约着民族素质的整体性提高。按照现在学龄人口整体性减少及区域性流动趋势，今后较长的一段时间，农村生源减少、教育发展不均衡现象将更为突出。

思路与对策

随着经济社会的发展，人民群众对子女的教育越来越重视，对优质教育的需求越来越大，对提高教育教学质量的呼声也越来越高。尽管城镇化的进程在不断加快，但在今后相当长的一段时间内，义务教育的重点仍在农村。如果没有前瞻性的、卓有成效的治本之策，则“复式教学”及“大班额现象”必将愈演愈烈，教育不均衡问题将更加突出，既给整个教育事业造成不可估量的损害，更不利于稳定大局。因此，只有遵循“统筹规划，因地制宜，适度集中，注重实效，分步实施，稳步推进”的原则，按照有利于巩固“普九”成果、提高“普九”水平，有利于整合教育资源、提高办学效益，有利于改造薄弱学校、缩小城乡差异，有利于推进素质教育、全面提高教育质量的要求，将人口相对集中、生源稳定、交通便利的学校建成寄宿制学校，才能彻底解决被撤并学校服务区内学龄儿童无学可上的困难。建设农村小学寄宿制学校应从四个方面予以保障：

——加大资金投入，给予政策倾斜，确保资金落实。国家现行农村义务教育经费保障机制规定，学校公用经费、免除学杂费补助经费主要用于保障学校运转。“以县为主”的教育管理体制决定了农村义务教育阶段学校建设资金的投资主体为县级政府，但国家级贫困县的经济十分困难，在短期或一个较长的时期内无法改变本地区农村教育经费严重短缺的现状。因此，应建立新的财政投资体制，区分地区差异，进一步提升农村义务教育政府投资主体的重心，使中央以及省级政府成为国家级贫困县农村义务教育的投资主体，在保障农村义务教育阶段特别是寄宿制学校建设资金的同时，保障贫困地区农村贫困寄宿生的生活补助经费。

——合理安排布局，精心预测生源，确保规模稳定。随着计划生育政策的进一步完善，小学入学的高峰期已经过去，学生数量日益减少，安排学校布局时应充分考虑生源因素。应将学校布局调整同地区发展与人口流动趋势相结合，同学校现代教育信息技术建设相结合，同区划调整相结合，减少大幅调整带来的冲击力。同时，应该照顾不同地域教育发展的不平衡性，确保建成后的寄宿制学校长期生源稳定，办学规模稳定。

——积极稳步推进，逐步实现集中，确保大局稳定。对于国家级贫困县，中小学布局调整必须考虑可操作性，既要充分考虑边远山区农民子女的上学问题，也应根据各地的实际情况明确学校规模要求。单纯追求办学集中，其结果必然会造成合并后班级规模过大，不利于教育教学质量的提高和学生的健康成长，同时还增加了教师的负担。对学校的校舍建设也要从实际出发，做好长远规划，按照当地人口发展趋势，该撤并的予以撤并，暂不宜撤并的逐步压缩办学规模，适当时候再予以撤并，尽量避免教育资源的浪费。针对布局调整后农村小学资源利用率低、产权模糊和管理难的情况，各级政府必须充分利用闲置资源，把原有校舍改办为当地的农民培训中心、文化活动中心,发挥其应有的经济效益和社会效益。

——制定编制标准，按岗配置师资，保障高效运转。小学寄宿生的年龄参差不齐，一二年级的学生年龄太小，生活无法自理，每一个细节都需要老师的精心照顾。同时，寄宿制学校学生在校时间更长，活动量增大，不同年级学生的作息时间和课程结构不同，不同年龄阶段学生的睡眠、课时、活动安排等方面也存在差异，这就要求学校增加保育、保卫、校医等专业岗位，配备生活教师。同时，针对寄宿生长期与亲人分离对人格形成产生的影响，还要有计划地为寄宿制学校配备心理医生。通过各方面的逐步完善，照顾学生饮食起居，保证学生安全，监护学生身心健康，保证学生完成学业。但现行编制标准中没有此类编制，必须统筹考虑，配套解决。在师资保证的情况下，要将学校布局调整同学校内部运行机制改革相结合，使一些思想好、业务精、有能力的中青年骨干教师通过竞聘走上管理岗位。通过加强督导评估，推行聘任、目标责任、学生评教、家长评议、师德一票否决等制度激发学校内部活力，推动学校管理逐步走向规范化、科学化，保障全体学生的全面发展，稳步提升学校的整体办学水平。

农村小学寄宿制建设与管理初探 篇4

课题总负责人：贺学

一、课题的提出及研究的现实意义

课题背景：油房庄乡位于定边城的东北边陲，总人口近一万，每年新生儿童在80人到100人之间徘徊，致使学校生源得不到充分保证。而经济浪潮的诱惑，带动了“打工潮”的兴起，让大批农民涌向城区或特区，于是留守孩教育问题迫在眉睫。

农村寄宿制学校是我国农村初中以上学段办学的主要形式，在农村初中、高中寄宿制学校的建设方面，我国教育工作者做了大量的研究工作。2004年，国务院办公厅转发了教育部等五部委《关于进一步做好农村寄宿制学校建设工程实施工作的若干意见》，并将“农村寄宿制学校建设工程”纳入到《国家西部地区“两基”攻坚计划（2004～2007年）》之中，国内对农村寄宿制学校建设的研究开始升温，但国内对农村小学尤其是小学寄宿制管理的研究尚处于起步初创阶段。

创办寄宿制小学，并找到行之有效的策略和方法，开展对农村小学阶段寄宿制管理的研究工作，有利于学生个性发展，更利于学校管理制度的健全，提升农村小学办学质量，优化学生学习和生活环境，更加规范农村小学办学管理，提高农村小学办学的凝聚力，更好地服务于社会主义新农村建设。我校是油房庄乡仅有的一所完小，部分学生路途遥远（学生分布在方圆五公里之内），部分村落交通不便，生源更是散、远、少。在各级领导的关心和支持下，学校先后筹措资金二十五万余元建成了建筑面积180平方米的学生宿舍和150平方米的食堂，购置了锅炉和学生铁床，添置了必要的生活设施，为创建寄宿制学校打下了坚实的基础。我校于建校初就始终实施寄宿制工程，现有学生68人（其中寄宿生53人），寄宿制教育已经形成了一定规模，并取得了一定的管理经验，得到了各级领导的充分认同和赞扬。于是我们以提高学生的生活自理能力和探索寄宿制管理为着力点，提出了“农村小学寄宿制管理的探索与研究”这一课题，试图从知识塑造、活动发展、环境陶冶、管理过程、检查督促等环节找到突破口，形成农村寄宿制小学在保育保健、教育教学及后勤安全管理等方面的规范或模式，确保寄宿生在寄宿制学校中得到全面、和谐、健康的发展，为我国广大农村地区建设和发展寄宿制学校提供有益的经验。

研究的意义：

1、通过对寄宿生精神抚慰、心理疏导和性格完美的研究，实现寄宿生情商的最优化，摸索出对缺乏亲情孩子教育的最佳途径；

2、针对寄宿生集体生活的实际，探索出对寄宿生进行集体主义教育的最佳切入点。

3、针对寄宿生在校时间长的实际，研究针对性地开展特长培训的方法，总结出挖掘寄宿生潜能、展示寄宿生特长的经验和做法，为学校打造品牌提供人才资源；

4、研究寄宿生在独立生活的环境中，如何对他们进行生存训练，让他们掌握生存技能，最终学会生存。

5、从营养学的角度，研究小学生的饮食要求，提炼出寄宿制学生科学饮食的基本要点；

6、通过本课题的综合研究，寻找出农村小学寄宿制可持续发展的最佳途径。为进一步实施布局调整提供事实佐证，为实现均衡教育提供理论依据，为学生的知识能力、人格素养的形成提供可靠保证。

二、课题研究的方法

本课题主要采用行动研究法、文献资料法、实验对比法和反思提炼法进行研究。

（1）行动研究法。通过预设研究内容，制定具体计划开展实践研究，探索寄宿生有效教育内容和方法，使课题研究落实到日常管理和教学实际之中。在自然状态下，考查寄宿学生个体和群体生活、学习情况，随时注意学生出现的个别化和趋向化问题，细心留意学生在寄宿制管理过程中所呈现出的种种“学生现象”，以便及时调整对寄宿学生管理方法，不断改进教师和学校教育管理行为。

（2）文献资料法。通过查阅文献，了解各地区、各校有关寄宿制管理办学经验，在收集、鉴别、整理过程中作出判断和取舍，集众家之长，为本课题研究提供理论指导，提高课题研究的实效性。

（3）经验总结法。在课题研究过程中，教师以及有关人员对自已的管理教育过程加以不断主观回顾、反省、总结，通过分析和思考，将教育管理措施和管理效果之间的关系，由感性认识上升到理性认识，揭示规律的形成理论，以致指导下一步的研究工作。

（4）实验对比法。选取一个年级为研究样本，即为“走读生”和“寄宿生”，从孩子们的生活习惯和学习习惯出发，以孩子们的心理发展和智力、能力发展为主要参照物，不断比较、不断观察、不断分析、不断提炼，不断积累具有更有指导意义的管理经验。

三、课题研究内涵与达成的目标

1、通过本课题的研究，逐步揭示农村小学寄宿制管理的特性，从而不断深化对寄宿制管理的认识，摸索出适合我校寄宿制管理的模式与思路。

2、总结出农村小学寄宿制管理中教育教学的管理模式、方法，使之具有一定的可行性和易操作性；

3、总结出农村小学寄宿制管理中学生的管理方式，让学生的心理和身体得到健康发展；

4、为了全面达成每个年段的阶段实施目标，不断完善、不断构建一套完整、科学的后勤、评价、制度保障体系。

四、课题研究的内容

根据本课题研究的需要拟设以下三个子课题： 子课题一：《农村寄宿小学和谐校园建设研究》

该子课题主要对以下问题进行研究：

1、如何丰富学校文化生活；

2、如何对寄宿生实施情感教育保证儿童人格完善健康发展；

3、寄宿生心理健康教育的方式方法。

子课题二：《农村寄宿小学保育管理研究》

该子课题主要对以下问题进行研究：

1、保育规范建设；

2、后勤管理制度建设；

3、安全工作制度建设。

子课题三：《农村寄宿制小学学生习惯研究》

该子课题主要对以下问题进行研究：

1、生活能力培养；

2、学习习惯培养；

3、行为习惯培养。

五、课题研究的实施过程

在农村小学开展寄宿制管理，对于我们而言尚属新生事物，既缺乏相关的理论知识储备，也缺乏实践经验可借鉴，对目前农村寄宿小学管理发展的大趋势的认识，对学校自身情况的调查研究与认识，对孩子们的学习和生活习惯的研究与认识，对孩子的心理需求和生活需求的研究与认识都显得尤其重要。就我们所认识的农村小学寄宿制管理流于随意性，缺少针对性，让管理缺少实效性，这些都成为制约农村小学寄宿制管理进一步发展的绊脚石，这也更坚定了我们开展本课题研究与探索的信心。

1、着力于科研平台的搭建，为课题的开发与研究保驾护航（1）构建动态开放的信息资源库

我们因地制宜，充分开发资源，调动一切积极因素，加强资源建设。（2）建立健全的课题实验管理制度

完善的课题管理制度是取得课题研究成功的有力保证。（3）建立通畅的信息体系

对于课题开发与研究过程中所涌现出来的各种信息，比如反思、经验成果和问卷调查意见分析表，我们及时通过书面材料形式让课题组成员阅读、交流、评价，发挥信息资源的引领作用。

2、着力于管理团队的建设，为课题的开发与研究注入血液

我们知道：思想有多远，我们就能走多远。农村小学寄宿制教育作为一种新兴的教学管理模式，它面向广大农村，涉及面广，人民群众充满了深切的期待，时代对我们的要求很高，其重要性无可比拟，然而在农村小学寄宿制管理的研究上显然没有跟上时代的发展节奏。开展新兴的寄宿制管理，大多依赖旧有的走读制管理经验，一旦遇到寄宿制学校所特有的问题时，便茫然不知所措，显得很不适应，因而，本课题在进行立项、开题之前，我们便把课题组所有成员组织起来进行系统的先期学习，转变观念、深化思想认识，要从根本上保证寄宿制教育在农村小学生根开花结果，我们积极创造条件，围绕本课题组织形式多样的校本研训。

3、着力于安全体系建设，为课题的开发与研究浇铸基石

安全是寄宿管理乃至整个学校工作的重中之重，没有安全基石，学校的发展与提升无以保障。为此，我们在进行课题开发与研究前把安全体系建设摆在首要位置，以寄宿生的生活区域为中心构建了畅通的安全网络系统。

4、着力于校园文化建设，为课题的开发与研究营造氛围 学校的生存与发展离不开丰富多彩的校园文化，学生的成长更离不开富有生命力的文化滋润，校园文化是一所学校整体精神和独特风格的体现，是教师潜心从教的无声力量，是学生耳濡目染、潜移默化的“精神氧吧”。因此，我们充分发挥文化的熏陶作用，以学校文化橱窗为主阵地，让每一堵墙会说话、让每一寸土会育人、让每一棵树会微笑、让每一朵花会含情。

5、着力于开展多样的课余活动，为课题的开发与研究丰富内容

寄宿制学校对学生来说既是校园，更是家园，不能让以校为家的他们上完几节课后无所事事，必须为学生创设课余活动平台，丰富学生的文化生活，使这些学生进得来，学得好，玩得乐。

六、课题研究形成的主要观点和研究成果

一年多的课题研究与具体实践，我们的课题研究达到了预期的目的，在农村小学寄宿制管理方面形成了自己的特色，主要表现为 “四•四•四”寄宿制教育管理模式，即以“四自”为基点（生活自理、学习自主、行为自立、健康自强），以“四化”为过程（教育管理规范化、生活管理家庭化、活动管理特色化、评价机制个性化），以“四度”为目标（社会的认同程度、管理的科学程度、学生的乐学程度、发展的可持续程度），得到了社会各界的高度好评。

浅谈农村寄宿制小学的管理 篇5

农村寄宿制小学是在整合现有教育资源，合理布局学校的结构，充分利用教育资源下而产生的一种新办学方式。是认真贯彻实施《中华人民共和国义务教育法》的体现，是农村教育要发展的一条根本途经。农村寄宿制小学的学生年龄小、生活自理能力底，自我约束能力差。因此，如何让这些“无父无母”的留守儿童在父母的怀抱外独立生活、如何给寄宿制小学生营造安全舒适的学习生活环境，不仅是广大家长特别关注的社会问题，也是对寄宿制小学有效管理面临的重要课题，如何规范农

村寄宿制小学管理？

首先要加大改善办学条件的力度，给寄宿生创设一个安全可靠和宽松愉快的学习生活环境。近几年来，国家对“三农”的重视，城镇化建设步伐加快，“下山进城如谷”的农民工增多，农村学校布局发生了结构性的变化，原有的教学点几乎被撤并，被撤并的学生都涌进村完小或中心校，使得这些学校的校舍一下子紧张起来，学生宿舍拥挤，大部分学校只能安排两个学生或三个学生共一铺床，而且学生架床有的是木制式的，很不规范；学生的饭堂狭小，没有饭厅，学生开饭时，教室、宿舍、楼梯、操场等是他们吃饭的场所；学生的冲凉房缺少，有的学校都没有，如：本人原在的学校﹙思林镇丰马小学﹚就是这样，高年级的男生就等下晚自习后随便找个遮蔽的角落洗澡，低年级的男生干脆裸体在水池旁匆匆洗澡，女生就在吃晚后轮流到女生厕所洗澡，场面很不雅观。学生厕所蹲位严重不足，排队上厕所令人十分难堪。为此，政府应根据实际需要增加农村寄宿制小学投入，促进教育的均衡发展，学校也要根据当地的实际情况，争取利用当地的人力、物力、财力协助改善

办学条件，妥善解决学生的住、吃、拉、喝的地方，让寄宿生有良好的学习生活空间。

其次，建立健全寄宿生的各种管理制度，让学校管理寄宿生工作有序开展，有章可循。寄宿制小学生年纪小、自理能力差，有的学校还有六周岁的学生在一年级跟班就读。学校要建立和完善具有学校领导、班主任（或生活教师）、学生宿舍管理员、科任教师和各屯家长代表参加的寄宿生管理机制，形成齐抓共管的教育管理机制。做到层层落实，人人有责，最好是有专职管理人员。但是现在农村寄宿制学校教师缺编严重，如果没有专职管理人员，寄宿生的管理工作全部由任课教师兼管，就必须造成教师的过重负担，而且，可能会顾此失彼。如：每天的值日教师无疑是最辛苦的，中午要看好几个宿舍的学生午休，晚上还要巡夜，检查他们是否都按时就寝，是否有生病，是否挂好蚊帐等等，等他们基本上都睡了，值日教师又批改完当天的作业备好第二天的课。因此，教育部门应该视情况安排给每所学校一至两名寄宿生宿舍管理员（或生活教师），学校的任课教师为兼职管理员，负责协助他（她们）做好寄宿生的管理工作。只有加强制度建设，进一步落实工作责任制，才能

保证农村寄宿制学校的协调健康发展。

再其次，学校要注意培养学生的集体主义思想观念和良好的行为习惯，特别是学生的生活自理能力。唯物辩证法认为：外因是事物变化发展的条件，内因是事物变化发展的根据，外因是通过内因起作用的。如果说“学校寄宿生的各种管理制度 ”是外因，那么“培养寄宿生良好的行为习惯”是内因。因此，学校要加强对提高学生生活能力、养成良好的行为习惯和热爱集体的思想观念；就要全面提高学生的思想素质，科学文化素质，劳动技术和身体生理素质，要让学生“学会做人，学会求知，学会生存，学会合作”。因此，各班主任（或生活教师）要教给学生学会洗漱、洗衣服、疊被子、扫地等等生活细节，学会妥善保管自己的东西，学会按时学习、活动和休息等。这样完善的管理制度才能通过学生良好的行为习惯起有效的作用。如：本人原在的学校是一所寄宿制学校，寄宿生有146人，其中有一间女生宿舍是本班女生，在一次健康课上，本人以“搞好个人卫生和公共卫生的关系的重要性”为主题展开讨论，让他们懂得在学校里不仅要搞好个人卫生，而且要搞好公共卫生的良好卫生习惯。接着她们把自己的宿舍地板拖得一尘不染，生活用品摆放整齐，然后其他宿舍卫生也跟着发生奇迹的变化，学校环境卫生的管理由被动变为主动。

最后，要用爱心让寄宿生增强克服困难、战胜自我的信心。陶行知先生说：“没有爱就没有教育”。因为有爱，我们才有关心；因为有爱，我们才和学生贴心。因此，在完善各种制度建设的同时，要建立学生“一帮一”制度，把新老寄宿生搭配起来住，并给他们建立起“一对一”的帮扶关系，老寄宿生在生活上就可以给新寄宿生进行指导和帮助。此外，学生住宿，有了较充裕的时间，分管宿舍的老师可以组织丰富多彩的课余活动，促使学生得到多方面锻炼和提高，让学生感到学校的老

农村小学寄宿制学校的安全管理 篇6

建设农村寄宿制学校，提高寄宿制学校的办学水平，是统筹城乡教育均衡发展，推动教育公平的重要举措，是民心工程、惠民工程、德政工程。办寄宿制学校要把边远的、分散的小学一年级以上的学生集中在一起过集体生活，这相对于非寄宿制学校更容易发生安全事件，特别是义务教育阶段的学生大多自理能力较差，自身安全防范能力不足，加上在校学习、生活时间长，这就给寄宿制学校的安全管理提出了新的挑战。为此，农村中小学寄宿制学校的管理者和教育者必须高度重视安全管理，树立安全无小事，安全工作天天从零开始的意识，扎实做好落实安全责任、健全安全制度、强化安全教育，切实提升寄宿制学校的安全工作水平。[1]

二、制定寄宿制学校安全管理制度

我校经过深入调研，统一制定了泾川县黑河小学寄宿制学校《宿舍管理制度》、《食堂管理制度》、《宿舍管理教师岗位职责》、《寄宿生家校联系制度》、《寄宿生一日常规制度》、《校车接送制度》、《安全管理制度》等，从各环节、各时段明确了工作要求，实行了科学化、精细化管理流程，为寄宿制学校管理提供了坚实的制度保障。我校还制订了校舍安全、饮食安全、交通安全、卫生防疫等各种突发事故的应急预案，严格落实了岗位责任制和启动、运转、监督机制，职责明确，落实到人，把应急处理突发事件的工作落到了实处。

三、落实安全责任是做好寄宿制学校安全工作的关键

寄宿制学校，尤其是新入学的低龄儿童，很难适应集体生活，对他们的安全管理难度更大，责任重于泰山。要让家长安心、放心，使社会安定、稳定，学校校长、教师就必须树立强烈的责任意识，具有热爱学生、保护学生、全心全意为学生安全负责的责任感和使命感，尽心尽力尽责地做好学校安全工作。首先，要建立安全责任机制。校长是学校安全工作第一责任人，分管领导为具体责任人，班主任、职员为直接责任人的责任体系，构成安全责任人人负，人人身上有责任的管理机制。其次，要明确安全责任内容。每学年一开学，班主任与学生家长签订安全责任协约，保证责任书的签订“横向到边，纵向到底”，把安全工作责任落到实处。第三，要检查安全责任效果。学校要定期进行安全责任内容落实情况的跟踪检查，确保责任书的签订不流于形式，责任书的内容落实到点到面到位。[2]

四、建设一支高效的安全管理队伍

“生命不保，谈何教育。”家长将学生交给学校时最大的担心是安全理由，小学寄宿制学校最大的压力也是安全理由。就要求我们必须时时牢记安全，事事做到安全，人人提高安全意识。我校成立了学校安全工作领导小组，由校长任组长，构建起了以教导主任、总务后勤主任、教研组长、值周领导、值周教师、班主任、生活老师为骨干的安全管理队伍，构建起了“教学、生活分管校长——分管领导——教导处——宿舍管理员、班主任、值周教师——寝室学生干部”的五级安全管理网络，并与各级各类管理人员签订了安全管理目标责任书，按照“谁主管谁负责”的原则，明确寄宿生在校期间各个环节、各个时段的安全管理要求，层层落实责任，形成了学生在校全天候、全方位、全过程的安全保障体系。我校成立了寄宿生管理领导小组，规范了相关会议制度，定期召集值班教师、住宿生、寝室学生干部、室长交流情况，对宿舍管理中存在的理由及时发现、及时解决。我们注意充分发挥学生自治机制的效能，学生参与了学校的全程管理。特别是对寝室干部规定了明确的职责，依据职责开展工作。在校园里，从早操到就寝，从课间操到晚自习，从教室到宿舍，从食堂到厕所，从学校到家里，到处都有学生参与管理的身影。学生自主管理强化了学校管理工作，为学生发展提供了广阔的空间。

五、强化安全教育是做好寄宿制学校安全工作的基础

寄宿制学校的安全教育是提高学生安全意识和预防安全事故的前提和基础。学校要高度重视学生的安全教育，把安全教育摆上重要位置，切实抓好抓实抓出成效。重点做到四抓：一是抓计划。学校的安全教育要有计划性，每年初学校要根据上级全年安全宣传教育的部署，结合学校寄宿制的实际和季节变化，制定年度安全教育计划，做到周周有活动，天天有教育。二是抓重点。学校要抓住每年的`重点时段、重点活动对学生进行主题安全教育。如安全教育日、法制教育日、安全宣传周、宣传月，以及上级部门安排的重点活动。平时要抓重点内容对学生进行专题教育，如个人卫生、饮食卫生、日常生活、课余活动安全知识等。三是抓特色。安全教育要切合学生年龄特点、学识水平，把宣传法律法规与贯彻学校安全制度相结合，把普及安全知识与课堂学科教学相结合，把提高安全防范能力与各项活动相结合，创造出特色的教育活动。四是抓平台。安全教育要有载体，有平台，才能把教育内容深入学生心中。学校要充分利用课堂主渠道开展安全教育，做到每月不少于两节主题安全教育课，学科注意渗透安全知识内容。在教学区、生活区分别开辟安全教育专栏，定期更新安全教育内容。

六、完善综合治理机制

学校附近环境乱，社会上也游荡着一些闲散人员，这给学校安全管理增加了难度。为了有效地管理学校，我校全部安装了先进的校园监控系统，对校园进行全方位、全过程安全监控。学校对寄宿学生实行全封闭管理，住校学生必须持班主任的请假条才可以出校园。学校扎实开展校园周边环境综合治理，排查安全隐患，净化了校园周边环境。

七、结束语

教育就是服务，服务首先要安全，在学校的管理中真正做到让家长省心、放心。要达到这四个字的目标说起来简单，真正实现起来就需要教师们精心和细心，需要教师们时刻敲响安全的警钟，服务无处不在，安全牢记心中，家长想到的我们要替他做到，家长没想到的我们要想到。只有把别人的孩子当成自己的孩子，提高每一名员工的安全意识，家长才能满意，学校才能不断发展。

参考文献：

[1]李曜明.重大的决策历史的机遇：农村义务教育经费保障机制改革出台记[N].中国教育报，-03-07(3)

如何抓好农村小学寄宿制班级管理 篇7

作为一名班主任, 要塑造良好的师德形象, 在教育教学工作中真正做到为人师表、率先垂范, 要求学生做到的, 自己首先带头做到。如要求学生讲文明礼貌, 教师首先就要做到尊重每一位学生的人格, 不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动, 教师就要带头参加劳动;教育学生搞好团结, 首先自己做到与同事团结协作, 和学生成为知心朋友;要求学生书写认真工整, 教师在课堂板书、批改作业时做到书写规范认真。这样, 自己的一言一行就能成为一种无声的教育, 同时赢得学生的尊敬。

寄宿制学生远离父母, 来到学校, 班主任就成了他们最亲近的人。他们比其他学生更渴望得到教师的爱, 师爱会像阳光、雨露一样滋润他们的心田, 让他们扬起自信的风帆, 健康成长。因此, 作为班主任决不能吝啬自己的爱。班主任的爱不需要博大深厚, 只需要是学生生病时的一句问候;清晨见面时的一个微笑;晚上睡觉时轻轻拉上被角的一个动作……在日常的工作中, 班主任要像对待亲人一样对待学生, 态度要和蔼可亲;学生有异常表现或行为时, 及时地与学生谈心并帮助解决问题;学生遭受挫折时, “扶”起学生, 鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的信任, 才会向班主任倾吐自己的心声, 特别是班中的学困生, 他们最容易产生自卑感, 班主任若给他们更多的关心、更多的信任, 必然会点燃他们奋发向上的火花。如我班有名同学, 由于父母离异, 自卑心理严重, 她很少与其他学生交往。刚开学几天, 她便写纸条告诉我不想上学了, 说大家都看不起她。我及时以一个朋友的身份安慰她, 给她讲学知识的重要性, 同时找到部分学生, 让他们与这名同学和睦相处, 还让学习较好的女生和她成为同桌, 让她们成为朋友。平时多与她交流, 询问其生活情况, 让她感到自己并不孤单, 有很多人关注着她。班主任要经常和学生交流, 把学生当朋友, 推心置腹地与学生谈话, 让学生感受到教师对他们的关爱, 这样远离父母的寄宿制学生才能安心学习, 用心学习。教师是学生心目中的榜样, 在全面推进素质教育的今天, 教师更应提高自身素质, 以高尚的师德形象去影响学生, 当好学生健康成长的指导者和引路人。

二、德育为首, 制度育人

做人比学习知识重要, 因此对寄宿制学生的管理应该注重思想品质方面的教育。在日常教育中, 我常给学生讲一些为人处事的道理, 在各种评优活动中, 品质好是首要条件, 因此在学生中要营造一种塑造良好品质的教育氛围。其次用各种制度规范学生的行为习惯。一个先进的班集体需要形成良好的班风, 以此来影响、约束每个学生, 规范每个学生的行为。良好的班风来自于严格、民主的班级制度。学期初, 根据本班实际情况, 利用班会课组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》《学校一日常规》, 对守则、规范逐条讲解对照, 指出本班存在的问题, 让学生明白班级及自身存在的不足。同时组织班干部进行讨论, 共同制定出卫生、公物管理、课堂纪律等方面的规定, 形成班级管理公约。每周的班队课在学生与教师间开展“批评与自我批评”活动, 帮助违反纪律的学生分析原因, 讲明危害, 提出改进建议, 让学生真正认识到自己的错误。建立有效的小组评比机制, 把管理的主动权交给班干部, 让他们对每天的卫生、纪律、学习、活动安全等进行监督, 对每一个小组的表现进行评比。让学生通过制度规范受到深刻的思想教育, 逐渐养成良好的习惯, 并规范了自己的行为。

三、结合实际, 培养班干部

在班级管理工作中, 班干部的责任心非常关键。因此, 我非常注意培养班干部的管理能力, 让他们自己学会管理班级。由于寄宿制学生来自不同地区, 行为习惯参差不齐。通过日常教学的观察, 绝大部分男生自制力差, 纪律意识谈薄;而女生大多乖巧、能干, 她们尊重教师, 渴望为教师分担班级管理的任务。为此, 我抓住女生的这一优点, 挑选出品质好、责任心强, 具有一定号召力的学生担任班干部, 让她们对班级的安全、卫生、纪律、学习等方面的常规工作分工负责, 做到人人有责任、事事有目标。其次调动班干部的积极性, 激活他们的主动性, 提高他们的自觉性, 激励他们主动为班级多做一点实事, 如班级有劳动任务, 鼓励他们积极带头;班级出现一些突发事件, 要求他们及时反馈、制止;教师有事时班干部主动布置一定量的作业, 组织大家自主学习。在管理中不断激励, 让班干部感受到班主任对他们的重视, 并逐渐在学生心中树立威信。在班干部管理班级时, 班主任适时进行一定的方法指导, 对他们的职责进行具体的细化和分工, 让他们明确该做些什么?怎样做?如卫生工作, 每天有具体的人员安排, 出现问题时进行责任追究。班干部自尊心较强, 一旦自己分管的工作出现问题, 便会自责, 以后责任心就更强了。

四、创设氛围, 培养学风

根据主动教育模式的需要, 我把本班学生按个体差异进行分组, 每个小组提出自己的奋斗目标, 在平时的学习中组与组比创新精神、比合作精神、比团队精神等, 促使他们共同协作, 完成学习任务。在班级中开展“一帮一”活动, 有效调动学生学习的积极性、主动性, 特别是学习有困难、思想觉悟不高的学生, 让优秀且有责任心的学生督促、指导他们进行学习, 帮助他们掌握学习方法, 改正不良习惯。为了培养学生良好的学习习惯, 我还在班上开展了“交流之星”“智慧之星”“书写明星”等评比活动, 有效地调动了学生学习的主动性和积极性。

五、丰富活动, 促进发展

在日常管理中, 为丰富寄宿制学生的学习生活, 我精心设计并开展丰富多彩的班级活动。如主题班会、改错字竞赛、讲故事比赛、展我风采活动、种菜活动等, 让每位学生在实践中多锻炼, 发挥自己的才能。学生在集体中互相帮助、共同切磋、相互鼓励, 增强了自信, 集体凝聚力更强了。另外, 我根据兴趣爱好发展学生的特长, 在课外兴趣小组活动中, 让学生结合自己的特长爱好自愿报名, 并要求每个学生认真训练。平时鼓励学生参加各项活动, 如文艺表演、书画竞赛、作文竞赛等, 以此激励学生奋发向上的精神, 为提高班级教学质量奠定基础。

农村小学寄宿生心理健康教育初探 篇8

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。这意味着，我们的教育应该是关注学生终身发展的教育。这就要求我们更多地关注学生的喜怒哀乐，关注他们的情绪生活和情感体验，关注他们的道德生活和人格养成。具体来说我们教师不仅要做“传道、授业、解惑”工作，更应该承担起心理健康教育的新任务。随着农村基础教育改革的深入，农村教育出现了新的情况，整合教育资源，实行了寄宿制集中办学势在必行，这就给偏远山区农村小学的管理带来了新的研究课题。学校除了要在宿舍管理、生活保障方面满足孩子们的需要外，还要十分重视寄宿学生的心理健康问题，加强住宿生的心理健康教育，使寄宿生心理朝着健康的方向发展。对此，本人作了如下思考：

一、主要心理表现及其成因。

集中办学后，学生从分散的村庄集中到寄宿学校统一住宿，他们中年龄最小的10岁，特别是，这些住宿生中有50﹪以上是留守生，大多由文化程度极低的爷爷奶奶带，无论是在学习上还是生活上都缺乏指导，加之生活环境的变化和社会不良风气的影响，使他们产生了较重的心理压力。所以农村小学寄宿生心理有其独特的表现。

1.不善交流，性格孤辟。有八成以上的家长和孩子情感沟通时间减少，而我们的寄宿生又有多半的孩子需要父母能多留给他们一点时间。由于寄宿生每个月有20天不能和家长见面，而到了放假回家，又由于家长要忙农活或者打工，也不能和自己的孩子很好的沟通。特别是留守儿童，几乎没有与父母交流的时间，导致许多的学生和自己的父母之间的共同语言日渐减少，甚至有的学生说在家中和自己的父母基本不说话。长期如此，自然会出现情绪异常，如忧郁、胆怯、孤僻、优柔寡断、冷漠，有的孩子会出现心理早熟，感情脆弱，不容易沟通等等。

2.缺乏安全感，情绪焦虑。一是过早的独立生活方式导致情绪焦虑。寄宿本身就是离开父母独立生活，这种生活方式与以往生活方式发生根本性改变。学生突然离开了家庭，离开了亲人，很容易产生一种自卑感，行为上也表现为孤独、羞怯。当他们独自面对问题时，经常产生难以应付的消极的自我暗示，就会缺乏安全感而情绪焦虑。如：怕被同学欺负，怕有病无人照顾，怕尿床，怕从床上掉下来，怕自己学习差，处理能力差被同学耻笑等不良心理反映。

二是小学生处于人生中最关键的时期，个体心理的发展经历着童年期与少年期的交替，此时最需要的是父母的关怀，但父母却不在身边，当他们独立面对许多问题的时候，会感到很茫然而产生情绪焦虑。

三是由于监护人的教育方法不当，教育思想简单，孩子寄宿于学校，一般不过问孩子的学习情况，一旦孩子有了学习上的问题，他们的态度粗暴，轻则谩骂，重责打、罚，从而导致学生出现心理问题。

四是学校规范化管理与竞争机制也会给他们带来压力，特别是竞争失利带来的挫败感与失落感也给人带来沉重的心理压力。竞争带来了精神上的紧张与疲劳，从而让寄宿生会有许多的不适应。

3.自控力差，容易冲动。寄宿生和走读生相比，寄宿生缺乏自我约束能力。不少的孩子在缺乏监护人的教育管理情况下，自我约束能力不强，造成学习落后和行为表现落后。特别是留守儿童，大多由爷爷奶奶带，对孩子过分溺爱，疏于管理和教育，甚至对孩子听之任之。他们更多的是从生活方面满足孩子们的需要，而很少去了解孩子的心理和精神上的需要。

二、几点应对策略

1.加强与其家庭的联系，拓宽沟通渠道。一是定期召开帮扶教师、寄宿生座谈会，提高他们与人沟通的能力；二是定期让留守生与父母通话，汇报学习、生活、思想等情况，让他们感受父母的关爱；三是利用电话、家访等形式，指导家长或临时监护人加强与儿童沟通的方法技巧和教育方法；四是积极开展心理咨询、心理矫正活动，有针对性地进行思想教育、情感教育、独立生活教育和感恩教育等，使寄宿生感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

2.帮助孩子认识自我，正视自己成长中的变化。“成长是一种美丽的疼痛。”从儿童到少年这一时期身体和心理都会有不同程度的变化，要让他们认识到，这是很正常的，不必焦虑、恐慌，更不要逃避，要引导他们感受成长的快乐。指导他们在困境中迎接挑战，在彷徨中寻求帮助；引导他们树立乐观向上的生活态度和正确的人生观、价值观。

3.营造关爱氛围，给以更多的情感关怀。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。可见，情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。一是从学习、生活方面针对不同心理表现进行分类、分组，制定帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。并对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。二是精心策划主题活动，创设更多的交流平台，让他们在活动中学会学习、学会交流、感受温暖、感受成长的快乐与幸福。

4.给与足够自由空间，和谐精神环境。让学生有足够的自由活动时间，如寝室内务整理、课外兴趣小组、游戏等等。这样既能愉悦精神，又能发挥学生的自我管理和自我教育的作用，让学生学会做人、学会沟通、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动。使同学们认识到遇事要宽以待人，豁达大度。只有这样，才能做一个快乐的人。也只有这样才能逐渐形成健康向上、团结拼搏、欢乐温馨的班集体。在这样的集体中生活，他们会感到温暖、感到安全、感到快乐。

5.加强自尊教育，培养集体荣誉感。集体荣誉是人们意识到作为集体成员的一种尊严的情感，自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点努力上进的重要动力。经常犯严重错误的学生，不但缺乏集体荣誉感，而且往往缺乏个人自尊感，因此，他们对舆论和老师的表扬与批评常常采取无所谓的态度。所以，对这部分学生采取一般的教育方法，往往难以奏效，这就必须点燃他们心中的个人自尊的火种，培养他们的集体荣誉感。为此，教师应更多地采取赞许、表扬和鼓励、给予信任性委托等措施来培养学生的自尊心，使他们自尊、自立、自爱、自强，并且在此基础上，培养学生的集体荣誉感。教师要尽可能地创造有利条件，吸引他们参加各种集体活动，使他们真正认识到自己的进步与落后都关系到集体的荣誉，从而制止不良行为，产生良好的道德行为。

农村小学寄宿制建设与管理初探 篇9

泾川县玉都中学

政教主任

卢建章

【内容提要】近年来，随着农村学校布局调整步伐的加大，校园安全问题日益成为人们广泛关注的话题。交通事故、食物中毒、溺水身亡、打架斗殴、敲诈勒索、纵火盗窃、离家出走等安全问题频频在校园发生，严重地伤害了师生的身心健康，妨碍了正常的教育教学。要做好寄宿生的有效管理就必须实施精细化管理，只有管理好寄宿生，才能有助于学校教育教学工作，才能提高学校办学效益，才能为学校赢得社会肯定。【关键词】

校园安全 管理及对策

学校安全工作是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分。它直接关系到学生能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。

安全隐患的成因

1、学校校园安全意识薄弱。一些老师只注重教学质量、升学率名次等显性指标，对校园安全仅仅在班会上讲讲而已，工作中麻痹大意，很多规定只是规定，没有狠抓落实，很多设臵(警示牌、标语)只是摆设，投入注意力不多。宣传教育不及时不到位，想到了甚至出问题了才来处理，未雨绸缪意识太差。

2、教师管理还不十分到位。学校虽然每周都安排了值周领导和值周教师及生活教师，但是，值周教师、生活教师工作不到位，班主任查宿不彻底，清点人数应付差事，只是值周领导一人穿来穿去，往往会顾此失彼，产生安全漏洞。

3、学校安全管理制度简单，缺乏可操作性。且有的仅停留在书面上，根本就没有落实。

4、虽有各类应急处理预案，但没有经常进行必要的演练。一旦出现事故，很容易出现混乱，从而酿成事故。

5、校园周边复杂的环境对校园安全的影响。假冒伪劣及“三无”商品、麻辣、油炸食品纷纷涌进校园。

6、留守儿童，监管不力，放纵较强。不少学生父母在外打工，留守在家的学生缺乏来自家庭的管教，学校的单一教育显得乏力。

7、单亲家庭逐渐增多，父母疏于管理。父母以金钱供给，双方依赖心理较强。

8、手机频频使用，男女交往趋于不正常。不健康内容使学生道德意识滑坡，安全隐患增多。

安全教育日”、“平安行动在校园”等安全教育活动，使学生在活动中切实提高安全意识和防范能力。

1、建立校园安全管理机制。强化学校安全管理人员的责任意识，同时建立管理人员公示制，便于师生监督、通报。

2、建立完善的安全管理档案。对学校安全工作的布臵、检查、整改进行登记，做到事事有据可查。

3、建立校园安全管理巡查制。由校长牵头组成巡查组，加强对学生寝室等的巡查，尤其是节假日的安全巡查。

4、制订切实可行的各类安全事故应急预案。订出可操作性强的事故处理流程，以及事故报告流程，明了事故发出时应当采取的正确应对措施。这样，既做到“防范于未然”，又便于出现了责任事故时有序应对，并第一时间准确上报学校。学校要通过举办专题讲座、开展知识竞赛、组织观看录像、发放安全手册、制作宣传板、编写校本教材、告家长安全书等多种形式，生动形象地对学生进行预防火灾、拥挤踩踏、交通、溺水等事故的教育；学校通过精心组织，周密部署，面向全体学生组织开展紧急疏散、报警、灭火、逃生自救演练，提高全体教职工和学生应对突发事件的能力。

（二）加强对班级的管理，明确班主任和教师的责任

为了进一步强化学校安全工作责任制，学校要制定目标管理细则，教师与学校签订安全目标责任书，并严格考核，兑现奖惩。学校安全工作实行一把手负责制，将安全工作摆上学校工作的重要议事日程。校长集中精力，切实负起责任。把学校每个部门、每个工作岗位的安全责任进行细化，明确要求，层层分解，落实到人，落实到每项工作和每个环节。加大对学校安全工作的检查考核力度，严格实行学校安全工作“一票否决”制。

（三）加强对校园内重点部位的检查，消除安全隐患

学校校长必须定期或不定期组织人员开展校园安全大检查（如电路、门窗、灭火器等），消除安全隐患。而且坚持每周一次检查和每天随时注意，把上级部门对安全管理和教育工作的各项要求和措施扎扎实实落到实处。通过定期巡查，记录并排除安全隐患，对宿舍、教室或施工场地进行有效监督，划定危险区，实行隔离措施，对校内体育设施、化学仪器等存在安全隐患的地方划定责任区，确立责任人，实行分类管理，并纳入考核范围，强化安全生产责任。各级政府和学校要想方设法加大资金投入，及时排查、整改并拆除校内危房，安装监控不留任何死角。

（四）加强学校与社会和家庭的合作，齐抓共管学生的身心安全

关于农村寄宿制学校的管理与思考 篇10

一、建立农村寄宿制中心学校势在必行

临高县是个人多地广的市县，全县境内多为平原地带，自然村分布较广，人口居住极为分散，加之受历史上村村办学的传统的影响，形成了村村办小学，过于分散的学校布局结构。这种不合理的布局结构，使原本严重不足的教育资源更是捉襟见肘。绝大多数农村小学设施十分落后，现代化设备无从谈起，有近四分之三的农村小学无法保证起码的开齐功课开足课时，师资严重紧缺，加之教师素质不高，70%为民办代课教师，正规师范生相对太少，这种现状导致农村小学教学质量低下，教学成绩不尽人意，学生流失严重，学校趋于崩溃边缘，城乡教育差异越来越大，干部群众对此极为不满。临高是个贫困县，贫困农村教育的客观现状，严重影响了农村教育的健康发展，使调整布局结构、整合教育资源、创办农村寄宿制中心学校，成为了我县各级领导振兴基础教育的必然选择。为此，县委、县政府高瞻远瞩，充分利用危改契机，于2005年实行全县小学校布局调整，2006年消除D级危房，村小合并，撤掉麻雀学校，兴建了8所（文澜江、东英、博厚、博北、美良、五联、和舍、五峰）农村寄宿制中心校。从而提高了教学资源的使用效益，优化了农村教师队伍结构，解决了农村学生每天走十几里路上学的困难，给他们争了更多的学习时间，同时又减轻了农村筹资办学的负担。

二、农村寄宿制学校管理措施得力，发展迅速

我县农村小学经过布局调整后，建立了8所寄宿制中心学校，在县委县政府的正确领导下，在县教育局的正确指导下，同心同德，开拓创新，不断完善各种规章制度，优质的教育资源得以共享，提高了办学效益，教育教学稳步提高，显现了勃勃生机的景象，在教学质量、体育、文艺诸多方面均取得了令人瞩目的成绩，主要表现有：

1、教育资源使用效益。创建寄宿制中心学校前的学校多数都是“袖珍”学校，村村有小学，使有限的资金过于分散使用，难以形成规模较大的办学效益。撤销部分学校建成寄宿制中心学校后，将有限的资金集中使用，改善办学环境，更新教育设备，大幅度提高了资源的使用效益。

2、优化农村教师队伍。创建中心校以前，由于教师缺编，全县农村小学专任教师紧缺，大多数都是开语文、数学两门功课，几乎没有专职的图、音、体、英、美等的教师，教师上课较随便，相当部分教师为了赶集或干农活，自己随时调课或随便不上课者屡有出现。创建中心校，县委县政府审时度势，在两年多时间内招聘了903名新教师充实到教师队伍，特别是中心校优先聘用优质教师，分流不合格教师，配足配强各学科教师，优化了教师队伍，保证了课程的开设率。

3、我县农村寄宿制学校的发展，解决了农村学生每天十几里路上学的奔波，给农村孩子争取了更多的学习时间。同时，通过学校里的集体生活，培养了使用学生集体荣誉感，学生独立生活能力明显增强，学会了文明礼仪的习惯。

4、学校抓课余生活，打造住宿生“快乐校园”。由于住宿生在校时间长，空余时间多，学校想方设法开展课外兴趣活动，为住宿生开展了艺术培训、表演、美术、舞蹈、书法、读书等活动彰显了学生个性，培养了学生的特长。

5、创建寄宿制中心学校，农村小学撤并，减轻了农村办学的负担。农民不再为改善村小学条件，修缮校舍、购置设备等集资和投工投劳面烦脑。同时，孩子远离父母到学校住校，让家长有了更多的劳动时间，有利于农民增加收入，专心做好工作。

三、浅谈住宿生的管理

(一)、精细化管理，共创平安学校

住校生日常安全管理工作繁杂琐碎，做好住校生安全管理工作不仅仅是保证学生安心学习，而是推进素质教育的需要，是让成百上千的家长能安居乐业，保证他们把精力集中在各自的工作岗位上。因此，学校在日常安全管理工作中要注意从“细”处考虑，从“精”管理。具体做法如下：

1、抓学生档案管理，一个萝卜一个坑。学校住校生档案管理是学校安全管理工作的重要组成部分，是衡量学校安全管理水平的标志之一。那么如何建立“住校生”专项档案管理呢?建立住校生档案管理，要做好学生基本情况造册，并且是每人一本，以方便查找。记录内容主要包括学生的姓名、性别、所在年级、户主姓名、家庭住址以及租住房屋地址、家庭情况、思想道德状况、学习状况、行为习惯、生活状况、身体发展和心理发展状况、他们父母的通讯地址、电话，以及当前监护人联系办法等，对学生进行全面掌握。

2、制定值班制度。值班室每日必须有两名带班领导和值班教师；备有直拨电话、常用药品、本校教师电话本，以应对各种突发事件。值班教师每晚在学生就寝后，必须在第一时间赶到寝室，做到“三问”（问人数、问纪律、问学生身体情况）；“三看”(看睡姿、看盖被、看有无异常情况)清点学生人数，情况如实载入点名册中。

3、制定住校生请假制度。住校生请假问题不可忽视，这一环节弄不好会容易出问题，责任重大。因此，学校要制定明确的住校生请假制度。怎么做呢?我们不妨这样制定：住校生请假必须先到总务室（住校生主管领导室）领取请假条表，然后到宿舍管理员签名，经同意再到

4、建立宿舍、学校、家长联络平台。小学生年龄小，且住校人数多，单靠教师的管理，无法做到顾全大局。建立宿舍、学校、家长联络平台，让学生、家长参与学校住校生管理，可以有效帮助我们解决这个难题。譬如，深夜学生生病，是学校最头疼的事。虽然每晚都有巡逻教师，但夜间学生睡觉，我们不可能叫门询问，影响学生的美梦。所以，学生夜间有异常情况，我们很难在第一时间发现。设立寝室联络员，学生夜间有异常情况，联络员可以在第一时间报告给值班教师，值班教师在及时处理的同时，再通知带班领导和家长或委托监护人，可以使我们全方位协调处理异常事件，确保学生的住宿安全。

（二）、抓宿舍管理，规范化学生生活行为

宿舍是住校生走出教室之后的“家”，同千千万万个家庭一样，这里也需要和谐，需要温暖，需要快乐，学校要给学生营造一个幸福温馨的环境，使他们在快乐中生活，在快乐中学习，让他们在这个“家”里享受到集体的温暖，感受真情也回报真情，提升自己的道德行为准则。因此加强宿舍管理对于学校管理具有重要意义。那么，如何加强宿舍管理，规范化学生生活行为?我认为可以从以下几点着手：

1、制定宿舍各种管理制度。制订《文明宿舍评选方案》、《内务检查记录表》、《寝室公约》、《寄宿生作息制度》等制度，利用开学典礼、每周升降旗仪式、国旗下讲话、班会等时间定期或不定期组织学生学习等让学生人人知晓学校校规校纪，从而自觉约束自己的行为。

2、抓宿舍军事化管理，训练学生做到“六个一”和“六个无”。即：寝室内务整理达到“六个一”：毛巾叠成一条线、口杯摆放一条线、牙刷倾斜一条线、被子摆向一条线、鞋子摆放一条线、盆桶摆放一条线；室内整洁做到“六个无”：地面无纸屑、墙上无印迹、室内无垃圾、桌内无杂物、窗台桌面无积灰、桌面无涂刻。使宿舍就像在军营里的一样整洁。通过训练，培养和提高学生的生活自理能力，克服生活懒散、拖沓、杂乱无章的生活作风。形成生活有节奏、有规律的良好行为习惯，让学生一生受益无穷。

3、抓宿舍文化管理，举行“我的宿舍我当家”宿舍文化评比活动。让学生在活动中充分发挥自己的特长：剪、贴、画，为了自己的宿舍环境创造“亮点”，感受到作为寝室主人的快乐，培养他们团结协作的精神，从而实现对学生精神、心灵、性格的塑造。

（三）、抓课余生活管理，打造“快乐校园”。

抓好住校生业余生活，将其开展得有声有色，不但可以使学生体会到“家”的温暖，快乐健康成长，而且也能让家长从子女身上看到我们住校生的管理及成效，对学校的管理感到称心。

那么如何将课余生活开展得有声有色呢？这就需要学校每位教师都来积极构想住校生的课余活动。如班主任、科任教师考虑如何加强学生的辅导和转化；体育教师思考怎样开展住校生的体育游戏，体育锻炼、计划等；艺术教师思考怎样进行艺术培训、表演、美术展览等等，这不仅指学生成绩也包括学生的活动。因此，住校生管理不仅是学校管理层的事，也是全体教职工的事。

四、存在突出的问题与思考

我县8所农村寄宿制学校办学四年来，实现了资源的优化组合，学校办学效益也有了提高，但寄宿制学校创办毕竟刚刚起步，与标准化、规范化、军事化建设还存在很大的距离，学校在发展中存在的问题也比较突出，主要表现有：

1、办学条件滞后

创建农村寄宿制中心学校，在全县财政资金比较有限的情况下，但也基本解决了中心校的教室、宿舍、食堂、操场等的基本建设。而学校的装备建设投入不足，导致学校教学设施装备相当落后。同时在有限的装备资源中，使用效益相当低下，尤其是实验仪器室、图书、电脑、多媒体等的功能室应用极为有限，难以发挥现代教学效能。

2、教育行政部门缺少对寄宿制学校的指导

由于我县创办寄宿制学校是个新生事物，学校管理体制不够完善，管理制度不够健全。全县8所寄宿制中心校大部分将学生的保安全、保生活作为学校管理的重点和难点，十分重视了学生的生活和安全管理，开展教研教改及新课开发力度不够。特别是教育行政部门也忽视了对寄宿学校的正确指导。

3、住宿生的管理人员编制严重紧缺。全县8所寄宿制学校的工勤人员简直是“0”，一所600多名住校生的学校没有生活管理员，没有保育员，没有校警，没有校医，住校生24小时的管理均靠上课老师兼管，工作难度可想而知。在校教师当天值班管理住校生，次日又要上好一天的功课，导致教师工作量加大，负担过重，管教质量不佳。

4、寄宿制学校教师队伍学科结构不合理。住校生在学校吃、住、学习，单单仅教几节课是不行，要多开设课外兴趣班活动，以满足住宿生课外时间的需要，让学生在玩中乐，乐中学。因此，中心校要合理配足图、音、体、美、计算机等的术科教师，不断拓宽培养学生的特长。