培智班数学教学总结

培智班数学教学总结（精选12篇）

培智班数学教学总结 篇1

一、切实做到在生活中学习锻炼，生活中成长

生活适应是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。

比如在生活适应课《爱清洁 讲卫生》一课中，我就将这一课教学分为多个实践活动课。我利用有住校的条件，就将他们带到宿舍中进行如何洗手、洗脸、洗脚、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床铺等生活自理能力训练。在学生动手操作过程中，一位老师进行讲解分析，示范。一助教老师，帮辅，围绕他们进行操作指导，以满足班级中不同儿童个体需要。同时和家长进行沟通，让家长们在生活中多叫他们做一些力所能及的事情，特别是在自身问题的解决上多让他们自己动手，家长教导。同时我们班中的几位老师达成一致目标：天天上课前检查个人卫生，穿衣情况。让爱清洁，讲卫生在每天的生活中进行，逐渐养成习惯，真正做到适应生活，在生活中讲卫生，爱清洁。

二、重视个别化教学

培智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和个性。怎样对他们进行因材施教，让他们成为一个具有独立生活自理的人，真正融入社会。就要求在生活课上应以学生为中心，以他们将来进入社会遇到的生活问题为出发点和归宿。于是我就结合实际，根据学生的智力水平，知识水平差异，为每一个学生制定不同的个别教育计划目标。

三、重视将各科教学融合进生活适应课中

使培智学生具有适应生活、适应生存的能力，是对培智学生教育训练的最终目的。而生活适应课是这一目标的起点实践课堂。所以不管是生活语文、生活数学，还是康复训练的最终目的也都是让培智学生走向社会、走向生活，通过生活适应起点课堂去实践操作。

如教授生活适应课中《认识常用水果》一课时，出除了通过实物观察让学生认识常见水果外，还要让学生能说一说，读一读，认一认水果的名称（生活语文），知道水果的颜色，通过品尝让学生知道水果的味道（康复训练），还可以结合生活适应课目标里“会清洗水果，切水果”让学生动手洗水果，数一数你洗了几个水果（生活数学），最后进行将水果削皮，把水果切成块，分给同学品尝（待客礼仪）。通过这样一堂课，培智学生不但认识了常见水果，进行了感知觉康复训练，还锻炼生活适应能力，学生了招待客人，又学习了一些生字词语。也将各科所学知识在生活中得到了巩固运用，又为课堂教学增添了生动气息。

四、树立学生的信心

培智学生虽因大脑不同程度的损伤和障碍造成他们有不同程度的身心缺陷，表现为内向、怕生、胆小、自卑等情绪反复。怪异的行为。要使他们将来能够融入社会，走向生活，平时就要加强对他们树立自尊、自强、自立、自信的信心的培养。不能因他们缺陷而冷落和歧视他们，伤害他们自尊心，更不能漠视他们的自尊，软弱就不鼓励他们面对现在及将来生活困难和挫折的自强、自立的坚强信心。而应在生活中精心地辅育和照料他们，帮他们树立信心，塑造坚强的品格，做一个残而不废的人。

2010—2011学第二学期

生活适应教学工作总结

培智班数学教学总结 篇2

1 根据学生实际搞好分层教学

培智班的学生其智利水平诧异大, 尽管每年分班时进行一些调整, 但仍然智力水平各异。针对这种情况, 我把班上的学生根据智利水平进行分类, 按照分类情况分别制定教学目标。 (如:重度学生只要求会认读字词, 中度学生在认读的基础上学会书写部分字词, 轻度学生要求学会读写全部字词。) 按照不同的教学目标进行教学, 这样一来, 做到了面向全体学生, 注重了个体差异, 突出了因材施教, 使学生成绩在原来基础上人人得到提高。

2 结合汉字特点进行教学

汉字的形态各异, 数量又多, 难学难记, 尤其是弱智生学起来更加困难。为了降低难度, 便于学生记忆, 我根据不同汉字的特点, 采用不同的方法进行教学。

象形字:象形字是按照物体的形状造的字, 其特点就是象形, 教学中就要抓住象形这一特点。充分利用教学课件, 指导学生对照字形, 观察实物或图片, 利用实物或图片帮助学生记忆字形。如教学“山、水、月、弓”等象形字时, 我利用多媒体展示“山、水、月、弓”的字形演变过程。学生看到这些字刚造出来时就是物体的形状, 觉得很新鲜。有的后来发生了变化不像原来的样子了。因此抓住象形字“象形”这一特点, 充分利用学生熟知的生动形象的物体, 教学象形字, 能使学生在较短时间内记住字的音、形、义。

指事字:对“上、下、本、末、”等指示字, 我着重给学生讲清楚其中的指事符号, 帮助学生了解字义。如“上、下”两字的指事1符号是“一”, 表示水平面。“卜”在“一”上面组成“上”读作shang;“卜”在“一”下面组成“下”读作xia。再比如“本、末、”两字的指示性符号是“木”, 表示一棵树。“一”在“木”下表示树根, 是树的根本, 读作“ben”;“一”在“木”上面表示树梢, 树梢是树的末端, 读作“mo”。

会意字:学习会意字关键是要认识组成会意字的个体, 要下功夫让学生学会组成会意字的偏旁、部首。从读准个体字音、认清个体字形、了解个体字义入手, 进而掌握会意字的音、形、义。如“林、森、从、众、采、伐、烦、尖、孬、休、鸣、泪、看、牧、苗、友”等。“林、森、”两字的基本字是“木” (树的意思) , 两个“木” (树) 组成林, 三个“木” (树) 组成森林;“从、众”两字的基本字是“人”, 一个人跟着一个人就是“从”, 三个人在一起就称为“众”;“爪” (手) 在“木” (树) 上摘树叶就是“采”;“人”拿着“戈” (武器) 就是“伐”;前头小后头大就事“尖” (表示锋利) ;不好就是“孬”;人倚着树就是“休” (休息) ;鸟口里发出的声音叫做“鸣” (鸟鸣) ;眼睛里流出的水叫做“泪”;用手打着眼罩就是往远处“看”;一只手赶牛就是“牧” (放牧) ;田里长出的草就是“苗” (庄稼) ;两只手握在一起就是“友” (朋友) 。把这些知识讲给学生听, 让学生在识字的同时, 了解汉字在造字方面的无穷奥妙, 增加了学生的识字兴趣, 也加深了对我国古代劳动人民的崇敬。

形声字:形声字是数量最多的汉字。教学形声字关键是让学生熟记形旁和声旁。在普通教育中, 我们要求学生不要见字读半边, 因为有些形声字在漫长的汉字演变过程中, 读音已经发生了变化, 见字读半边肯定有一些是要读错的。然而在我们培智学校, 对一些重度弱智生 (这些学生往往十几天也学不会一个字) , 我却提倡见字读半边 (这种做法不一定对) , 因为对形声字来说, 见字读半边有些是会读错的, 但正确的占绝大多数。这样有助于提高学生的识字量。当然教正常学生学习形声字不能这样。在形声字教学中, 要充分利用好形旁和声旁, 帮助学生弄清楚每一个偏旁所表示的是那一类事物, 这是学好形声字的关键。如“打、挖、抓、捆、揪”等提手旁的字, 都与手有关, 表示手的一些动作;“槐、榆、柳、桌、椅、”等木字旁的字, 都与木 (树) 有关, 表示树或木制品;……因此掌握形旁和声旁是学好形声字的关键。

编谜语, 顺口溜:单纯的认读汉字学生感到乏味, 为了调动学生的积极性, 我把有些汉字编成谜语, 让学生在猜谜语的过程中学习汉字。如:一点一横, 两眼一瞪 (六) ;一人一口一个丁 (何) ;竹下有寺没有僧 (等) ;一点一横长, 口字在中央, 大口不堵死, 小口往里藏 (高) ;一点一横长, 口在小头上 (京) ;一点一横长, 一丿组成广, 里面两个人, 坐在土堆上 (座) ;像人不是人, 歪头要进门 (入) ;像山不是山, 山在山上面 (出) ;比羊大, 比象小, 不吃肉, 只吃草 (马) ;为了降低难度, 我不采用写出谜语让学生漫无天际去猜的方法。而是利用多媒体将几个汉字和几条谜语同时展示给学生, 让学生给它们结对子;有时出示一条谜语, 告诉学生谜底就在下面要学的字词中, 让学生自己找出来, 看谁找得快。这样以来, 不仅加深了学生的记忆, 还培养了学生的识字兴趣, 取得了很好的教学效果。另外编些顺口溜, 也是帮助学生识字的好方法。如:“又广又大是个庆, 女生结合就念姓, 女子结合是个好, 日在十上就念早”。这些方法生动活泼, 跟做游戏一样, 学生喜闻乐见, 课间同学们也经常做猜谜语游戏, 起到了不断温习的效果。

3 搞好归类识字, 反复进行复习

归类识字教学是识字教学的重要方法, 必须切实抓好。归类的方法很多, 可按偏旁部首归类, 也可按字的间架结构归类, 还可按同音字进行归类或按象形字、形声字进行归类等。不同的归类方法对学生识字有不同的帮助。按偏旁部首归一类的字, 字义有其相同点, 有助于学生理解字义。按字的间架结构分类便于学生掌握字的间架结构, 有利于学生写好字。按同音字进行归类识字, 可以使学生更加明确多数汉字音同义不同, 用字时不能用别字……

弱智生不同于其他学生, 由于其智利水平低, 学东西学得慢忘得快, 识字也是一样。要让他们真正学得牢, 记得住, 必须及时搞好复习, 不厌其烦得搞好练习。另外, 不要贪多, 一定要切合学生实际, 从简单的日常用字学起, 循序渐进。

总之, 培智班教学, 教学目标一定要符合每一名学生的认知水平。教师要想方设法调动学生的学习积极性, 想方设法降低学习难度。教师要有耐心, 不能急于求成。

摘要：我在培智班识字教学方面注重了:根据学生实际逐个制定教学目标, 搞好分层教学;根据不同汉字的特点, 采用不同的方法进行教学;采用生动活泼的形式调动学生的积极性;反复温习, 不贪多, 不急于求成。

培智班数学教学总结 篇3

关键词：智力障碍;特殊体育教育;教学原则

一、智障儿童的身心特点

1.智障儿童、学生的身体特征

（1）智障儿童的身体形态特征

智障儿童的身高、体重与一般儿童之间存在着差别，虽不如心理差异那样明显，但就一般情况看，智障儿童身高、体重、骨骼形成较差，发展速度较慢，成熟也较晚，相差程度随着缺陷深度而扩展。但经过特殊训练，多数可以接近正常儿童，甚至有些可以超过一般儿童。

（2）智障儿童的身体机能特征

国内外的研究资料表明，智障儿童的身体素质劣于一般儿童，并且智力落后越严重，素质越差。造成这种差异的主要原因:一是身体器官的损伤导致其身体素质或运动能力的下降；二是客观环境对智障儿童没有足够的重视，给他们造成一种环境剥夺状态，使他们失去了锻炼发展的机会，从而导致了其身体素质的下降；三是由于智障儿童平时接受的鼓励与一般儿童相比较少，因此动机水平不高，未能充分发挥自己的潜能。研究结果还发现，智障儿童在动作的控制方面不如一般人。从把握自由运动的速度和肌肉联合动作的测验看，弱智儿童的成绩都次于一般儿童，智障儿童联合动作的发展较迟。

2.智障儿童的运动行为特征

苏联著名的生理、心理学家鲁利亚（Luria.A.P.）通过研究发现，智障儿童高级神经活动具有以下特点：一是大脑皮层接通机能减弱;二是保护性抑制占优势;三是第一信号系统和第二信号系统相互作用障碍。由于大脑皮层接通机能弱，使智障儿童形成条件反射的时间慢于一般儿童，这种条件联系形成的缓慢性正是智障儿童技能学习缓慢的原因。由于保护性抑制占优势，导致智障儿童的工作能力降低，“极易疲劳”，出现注意力不集中等现象，结果导致技能学习能力下降。第一信号系统和第二信号系统相互作用障碍，导致他们更多地注意第一信号系统而忽视第二信号系统的作用，更多地依赖直觉，习惯用直观思维。

3.智障儿童的认知特征

在感知方面，智障儿童的感知缓慢、范围狭窄;视知觉不够分化，认知时很难区分相似的物体。另外，智障儿童在肌肉、肌腱、关节等方面的感觉常不如一般儿童，而且中度智障儿童还常缺乏痛觉的体验，但他们没有疼痛感和饥饿感。所有这些特点贯穿着一个特点，即缺乏感知的主动性。这些落后特征主要是由其大脑相应系统的第一、二级机能区受损或功能有障碍造成的，补偿的方法除加强感知训练外，还要丰富其直观经验，增加获得运动表象的机会。智障儿童在记忆方面还存在遗忘规律先快后慢、识记材料的重现量与智商成正比、有识记不正确现象等特点。

4.智障儿童的个性特征

智障儿童的意志品质常表现出主动性缺乏、动机不足、求知欲差、意志软弱、易冲动、缺乏自制力、固执等特征。智障儿童情绪特征的突出表现是情感分化慢、易受情景影响、高级情感体验少。

二、智障儿童体育教学原则

由于智障的残疾种类和程度不同，参加体育活动的内容和方法就必然存在一定的差异，因此，对智障儿童进行体育教学时，除遵循一般体育教学原则外，还必须遵循一些特殊原则。

1.个别化原则

在体育教学时要注意采用个别化原则深入细致地了解每一个学生，根据不同的年龄阶段针对每个学生身心发展的实际水平和所要达到的目标，以实际生活经验为中心，采用不同的方法，设计不同的课程内容，进行不同的教育，为最终完成三个适应（个人适应、职业适应、社会适应）的根本改变服务。

2.循序渐进原则

从简单易行的动作做起，不追求复杂的动作技能，多给予其获得成功和完成动作的机会。要克服急躁情绪，一次课不能教授很多内容，要给予充分的时间让他们掌握基本动作。

3.全面发展原则

培养其能够适应社会以及顺利参加各种休闲活动所必需的能力和技能;促进其形成适应社会的自理能力及获得社会经验的机会;通过参加团体的社会休闲体育活动，提高其对社会的理解和认识能力;要努力把他们培养成为一名合格的公民，能够积极的参与社会的服务活动;注意改善其身体基本姿势、身体结构，培养节奏感及自身运动调节能力;对有平衡障碍的智障儿童要多进行平衡能力的训练。

参考文献：

张茂聪.弱智儿童生活与教育［M］.济南:山东教育出版社，2011.

（作者单位 辽宁省抚顺市特殊教育学校）

培智班生活乐园教学计划 篇4

2012年上学期

一、指导思想

以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。

二、《方案》对本学科要求

通过游戏方式协助儿童充分发挥感官功能，形成敏锐的感知反应；促进特殊儿童感知活动能力的协调发展；协助儿童在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们的日常生活质量。

三、学情分析

向日葵班共有学生

人，其中男生

人，女生

人。这些孩子都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异，其中

是程度较好的，学习能力相对较强，基本常识较清，感知觉能力较好。通过一学期的学习可看出** ,***等程度较深，只有基本的本体感觉，与他交流时风马牛不相及。**学习常规最差，课堂上乱走乱动，胡言乱语，扰乱课堂教学秩序，听觉理解能力较差。因此，在本学期地教学中，要通过游戏方式协助儿童充分发挥感官功能，形成敏锐的感知反应，协助儿童在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们的日常生活质量，培养特殊儿童利用感知能力去探索环境的兴趣，为进一步学习奠定基础。

四、教材分析

本学期本班采用的是培智学校支持性教育教材《快乐生活》，其中的“生活乐园”部分共有

个单元，分别是“活动园”、“

”、“

”和“

”。

第一单元《活动园》，包括“看到了我自己”、“听声音闻气味”、“变高变矮”三个部分，旨在通过游戏方式让孩子在学习中初步认识我们的身体，建立本体感觉，听声音闻气味的活动训练儿童的听觉辨别力和嗅觉辨认能力。教材也考虑了学生的特点，注重活动式教学，力争课堂教学与生活实践相结合，教学用具都是生活中常见用品。旨在培养特殊儿童利用感知能力去探索环境的兴趣，为进一步学习奠定基础。

第二单元 第三单元 第四单元

总之，本册生活语文课程设置体现了先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。

五、教学目标

1、认识新的教科书，初步了解新书的结构，能找到《生活乐园》部分。

2、利用直观的教学教具和丰富的生活资源，激发学生参与学习的兴趣。

3、培养学生听从老师讲解游戏规则进行游戏的习惯，教育学生在学习中、生活中和同伴和谐相处。

4、通过活动让孩子在学习中初步认识我们的身体，建立本体感觉，听声音闻气味的活动训练儿童的听觉辨别力和嗅觉辨认能力。„„„„

5、能将课堂知识的学习运用到生活中，指导生活实践，培养热爱生活、探索生活的兴趣。

五、具体措施

1、充分了解每个孩子的基本情况和特点，科学施教，因材施教，因势利导，注重个别化教育。

2、采用小步子、多循环、循序渐进、螺旋上升的方法，想方设法提高教学效率，争取人人有进步，个个有提高。

3、充分利用实物、图片加强实际操作，通过看、摸、听、嗅、动等活动，调动学生多种感官，眼、耳、口、鼻、手、脚并用，在学习知识、形成技能的过程中，最大限度地促进感统能力的提高。

4、坚持正面评价，帮助孩子树立学习的信心。

5、在文化知识教学的同时，更注重教给孩子了解生活的能力，增强感觉器官运用的意识和技能，注重学习、生活习惯的养成教育，为学生今后更好的融入社会作好准备。

6、坚持“爱心、细心、耐心、恒心”四结合，视生甚子，锲而不舍。

六、进度安排

第一周看到了我自己

本体感觉训练 第二周第三周第四周„„ 听声音

闻味道

变高变矮

听觉辨别训练

嗅觉辨别训练

培智四年级班务工作计划 篇5

时间快如流水，在欢快的炮竹声中赢迎来了万紫千红的春天，新的学期即将开始，这学期我担任启智四年级2班的管理与教学工作，对于这个群体我是比较了解和认知状态，我思考着做了如下计划：

一.、班级工作的指导思想

以良好的日常学习生活习惯养成为工作重点，协调所有任课教师，并充分调动家长的积极性，加强学校与家庭的合作，促进学生的健康发展。

二.具体工作：

（一）.构建良好的班级环境

1、心理环境的建设

从教师自身做起，爱护每一位儿童，真诚对待每位儿童和家长，尊重学生与家长。

2、物理环境的建设

针对本班学生的特点，教室除了需要具有教育性，实用性外，更应该考虑安全、美观和发展性。通过对教室墙壁的装饰，改变教室的氛围，让孩子喜欢上自己的教室。

（二）、不以弱势为由，严格班级管理。虽然这个班的学生都是智障孩子，但我们依然应该以正确的心态去对待每个孩子：不苛求，不溺爱。鼓励并陪伴孩子去尝试，努力丰富他们的成长经历。本学期，重点从卫生入手，培养学生的整洁意识，逐步形成良好的卫生习惯。

1、学生人人参与劳动。

这种基本的劳动技能，经过训练，很多学生是可以掌握的。能力弱的同学做简单的事情，（如捡垃圾、擦桌子等）所以，从这个学期开始，让层次好的同学带着弱的同学一起做。教师通过个别指导，使他们在这个过程中，掌握扫地、擦桌等基本劳动技能，从而也体现蕴涵在每个孩子身上的价值，让他们体验劳动所带来的成功与快乐。

清洁区每日一大扫描，随时随地监督。

2、要求一致，出错即改。（1）.桌椅归位

教室里的桌椅是否摆放得整齐，地面是否保持干净，能够反映出这个班级管理工作的情况。因此，从开学的第一天起，就要在学生的脑海中留下“人离座，椅归位”的印象。而且无论是什么时间，只要发现谁没有做到，必须马上改正。这一工作，班主任与每位任课教师甚至陪读的家长都要做好沟通，大家用一致的态度要求学生，从而帮助学生逐渐养成这一良好的习惯。

（2）.垃圾入桶

在每天的工作中，随时要叮嘱学生把地上的纸屑等垃圾扔到垃圾筒里，教学生学会保护那个家，学生随时注意自己的座位下面，如果有垃圾马上捡起来扔进垃圾桶。

（3）.身体整洁

每天早上，对每个学生进行个人卫生晨检，检查衣服是否干净整齐，是否穿合适的衣服，头发是否干净，是否梳理。希望各位任课老师每次上课前提醒学生上厕所，可以男女学生分开排队上。

（4）爱护室内外物品。

一方面教师注意监管，另一方面更要教育学生，手不乱碰，更不乱撕，爱护室内外的各种物品。

3.抓好两项行为常规（1）走路轻，不吵闹。

要求学生走路脚步要轻，不在走廊里吵闹。出操时，尽力能排队出入。（2）见到师长要问好。

虽说这个班级中，好几个孩子都存在语言障碍，可是在早晨到校或者下午离校的时候，同样要求学生与见到的每位老师、阿姨等打招呼、说再见。

在培智班开设唱游课之浅见 篇6

近年来，随着聋哑学生数日渐减少，培智班学生入学范围也由轻度智障向中重度智障拓展。随之带来的必然是课程设置的改革。而开设唱游课已经成为极为普遍的选项。本文就如何开设好唱游课程谈谈自己的看法。

一、提高在智障学生中开设唱游课必要性的认识

在培智学校中，对智障学生实施的教学，在很大程度上要依赖于教师是否了解学生，是否会根据学生的不同特点，对教学方法和教学内容进行适当的调整，提高教学效率。

智障儿童就是在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平或在智力发展上有严重障碍的儿童。他们由于生理的缺陷，常常出现以下几个方面的问题：

1、精神上的孤立感，自卑感，缺乏自信心；

2、无法完全地生活自理和独立，而焦虑、缺乏安全感；

3、为了摆脱歧视，以正常人的行为标准要求自己，而出现的烦恼感；

4、过多的挫折和失败，而出现退缩现象或侵略行为。这些心理问题容易给儿童正常的学习和生活造成不良的影响。

唱游课作为一门艺术类学科在教学中也具有举足轻重的地位。音乐凭借声波振动，在空间中被展现出来，被人类听觉器官所感知，引起了一定的情绪反应和情感体验。音乐有益于身心健康，具体说来：

1、开发人的大脑，提高人的专注力、促进创造力的发展、增加人的语言能力、刺激直觉和第六感官、强化右脑功能。

2、音乐的震动特性可能成为压力处理的有力因素，具有对心灵松弛作用。音乐在引发心理的、认知的及生理的反应同时，消除工作中的过度紧张与疲劳，为创造性想象力的充分展开提供条件

唱游课教学打破了传统音乐学科的单一性，采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，提倡艺术形式的多元性。它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养他们审美情趣为核心，一切从学生出发，实施唱游教学。使智障学生在“动中学，玩中学，乐中学”，起到意想不到的教学效果。

二、唱游课的相关策略：

1、注重兴趣培养；

兴趣爱好是训练注意力集中和持久的媒介。弱智儿童喜好音乐，音乐能吸引他们的注意力，所以应该多用音乐来培养他们的注意力，以促进学习效率的提高。

首先可以向学生介绍下非常有趣的唱游课，吸引学生，消除陌生感。也可让教室布置更有童趣，让学生在心里上对环境有一种亲切感。教师还可以从网上下载与孩子们生活相关的音乐、歌曲做为教学内容设计的参考，也可以下载一些与音乐、歌曲意义有关的图片并配以鲜明的背景，制作课件让学生通过直观形象感受歌曲的情景，加深学生对音乐、歌曲的理解和感受，提高学生的欣赏水平，激发他们学习的兴趣性。最后，也是最重要的是让学生喜欢你，并且喜欢上你的课，那你就成功一半了。

就某一节课而言，从心理学的角度上讲，智障学生的情绪有很大随意性，上课时学生注意力不能保持长久，大概就几分钟时间，要让他们保持一节课的时间，靠纪律达到自律是不可能的。更需要老师的有效指导和引发学生兴趣的方法。我想每个孩子都很喜欢听故事，用故事最能抓住他们的注意力了，有个好的开头就等于成功了一半了。根据歌词的内容编了一个小小的故事给学生们听，通过视频

展现音乐场景也能吸引、感动学生。我根据教材的内容，边唱边表演，有了故事的引导和提示，学生兴致很高，还能够补充故事情节，并且根据剧情表演。而只有不停地变化样式，吸引人人参与，才能长时间地维持学生兴趣。

2、注意强化刺激。

实践表明，物质和精神的强化物运用得当，老师巧妙地营造具有挑战性的学习气氛，能使弱智儿童的学习效果更好。正如美国心理学家黛安E帕普利所说：“在操作式条件反射的学习中，强化物刺激因素的性质是极端重要的，如果强化物无效，就不会产生学习的效果。”

强化训练时，可以采用奥尔夫教学法训练学生节奏感，按乐曲或儿歌的节奏，做拍手、拍手击桌面、拍手踏足等活动。这就要求学生手(足)动、口唱(念)、脑记、眼看老师的动作，耳听学生和老师的歌声和琴声，既训练了学生感知器官的协调能力，又使学生全神贯注地遵从乐曲的程序，该拍手踏足时就拍手踏足，该打击乐器时就打击乐器，培养一切听从指挥、守纪律的好习惯。音乐美又使演奏者受到感化，这样寓注意力(纪律性)的培养于音乐训练之中，比生硬的命令更容易被儿童接受。对于爱说话、爱搞小动作、爱打闹的弱智儿童，音乐起到较好的矫正作用；但对有严重多动症的弱智儿童，音乐矫正的效果甚微，只能暂时使他们安静一会儿，不能根本改善他们的多动症。对于不太参与的学生可以采取多种形式：比如说，语言提示、手把手辅助，抑或直接强制，给孩子树立规矩，让所有的学生知道，在这个课堂，在这个环节就应该听教师的指令，同全班学生一道去完成相应的教学任务。

3、注意学科渗透。

（1）把唱游与体能训练紧密结合。唱游课使学生主动地参与到音乐中去，克服情绪、生理及认知的障碍，使他们按预设的活动方案进行活动。通过对局部肢体或躯体的训练，引起全身脏器功能的全面改善，从而改善和恢复智障学生的机体功能、劳动能力或生活自理能力，促进儿童沟通、社会情绪、感官知觉及认知能力的发展，有利于他们全面地参加学校和社会生活。同时又有效地防止某些疾病可能发生的并发症或不良后果，增强全身状况和抗病能力。

（2）把唱游与语言训练相结合。语言课老师以歌词带字，以字带词，以词带句来教歌词和儿歌，促进了学生语言能力的发展。由于歌词、儿歌的句子短，押韵，教学时再带有感情和表演动作，学生比较易学，爱学，兴趣高，效果也好。如把歌曲“新年好”推衍成“节日好”、“春节好”、“祝贺老师新年好”等来教，可以丰富儿童的语言词汇，提高认字和语言学习的效果。在擦桌子准备吃饭时，他们边擦边唱“擦桌子，抹椅子，擦得地板象镜子„„”的儿歌。自由活动时，儿童们跳着跳着就自然地唱出“跳、跳、跳!越跳越灵巧„„”的歌词，把学的儿歌和歌词融于生活当中，更增加了生活的情趣。

4、鼓励参与互动。

互动是利用课堂教学中师生之间的有效沟通来达到教学目的，完成教学内容的一种手段。

“游”就要动。学生的“动”是课堂的主体。在课堂教学过程中，充分让学生动起来，通过律动、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式来调动学生的学习兴趣。让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。

教师的“动”是课堂的主导。其主导作用体现在为学生的学习创设情景，感染学生，为学生提供自我表现的机会。

是在教师的启发引导下，激发学生更积极的学习、活动兴趣，让学生自己去

发挥参与互动的热情，使孩子们的情感得到深化，培养学生感受美和创造美的情感。在课堂教学过程中，教师是否为学生提供表现的机会，让学生在参与、互动的氛围当中充分体验学习的乐趣，应该是评价唱游课的重要一环。对于学习能力相对差的孩子，教师应更多的去发现他们身上的闪光点，给予鼓励和帮助，千万不能歧视他们，侮辱他们的人格。

5、引入竞赛机制

音乐为孩子提供了一个安全的、充满自我表现和自我创造的心理空间环境。我们把音乐作为一种交流和建立关系的手段,尽可能地为儿童创造一个自由快乐的环境。在这个环境中儿童可以远离恐惧和压抑等情绪，帮助他们避免不良情绪造成的情感、智力和社会交往障碍。

通过唱游活动，弱智儿童从不会到会，从模仿到创新，到最终能够表演并获得观众的赞赏，对他们在音乐知识与技能方面取得的提高都要予以充分的肯定。引入竞争机制就是获得上述进步的有力的抓手。要竞争首先要评价。在评价他人的时候要从多方面引导学生，从唱歌的声音呀，舞蹈的动作，仪态表情，结对表演时候伙伴之间的默契等等，老师要对每节课的评价有个记录，每节课以及每学期对每个学生进行表彰。

6、提倡即兴创作。

唱游要从儿童的年龄特征出发，让儿童从游戏中产生对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力，从而产生更高层次的兴趣。即兴创作既是唱游课的教学难点，也是唱游教学的必然过程，它与学习、模仿等各环节相互联系，相互渗透，层层紧扣，循环发

展，提高学生的综合素质。

教学中，有些学生很大胆，有很多的新想法，而有些学生胆小，害怕表现。因此，唱游创作能力的提高进度也是不同的。要达到较高水平也是需要一个过程的。在这个发展过程中模仿很重要，在一年级刚刚开学的时候，把每一首歌曲全部配上了简单的舞蹈动作，鼓励每一个学生都跟老师做，在前面几课中安排的动作简单易学，很有代表性，要求每一个学生都跟着来。要想学生做好，老师的示范、鼓励很重要，慢慢的学生会觉得其实这动作很容易，而且很有趣，别人都在做，自己也就跟同学们一起做起来，比较羞涩的学生胆子也会大一些。慢慢的老师眼神的鼓励和夸张的示范会让全班的学生跟你一起动起来。在学会了一些基本的动作之后，鼓励学生创新，学生的想象力是无穷的，你会感受到他们带给你的无限惊喜。

在新背景下的音乐课改，让我们的唱游内容更加丰富多彩，为教学的多元化提供了广阔的天地，通过几年来课堂实践，发现学生都很喜欢唱游课，唱游课让他们能唱，能跳，能玩，让学生在游戏中学会了合作，学会了合群，让班级同学的感情更融洽，也让我在工作中获得了快乐感受到了成功的喜悦。教学永远是一种缺憾的艺术。我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。掌握正确的课堂教学的方法，会让我们的教学更加贴进学生，更适合学生，更有助于学生的发展。今后我们将继续关注特殊儿童教育学和心理学发展的新动向，更好地完成培智学校音乐教学的目标和任务。

淮阴特殊教育学校

林云会 [参考文献]：

1、《中国特殊儿童教育现状报告》

2、《特殊儿童心理与教育》张荣田

刑同渊 著

河南教育出版社

3、《智障儿童的教育与训练》

南登崑 著

培智班数学教学总结 篇7

一学会赏识学生

学会赏识他人不仅给对方带来舒畅的心情, 也会给本人带来心旷神怡的感觉。赏识教育可塑造孩子健康的心理素质, 苏霍姆林斯基曾说:“教育学生的全部奥秘在于热爱学生”。而所谓师德的高尚, 也尽在于此, 教师要真的关爱学生, 首先要尊重学生, 理解学生, 接受学生之间的个性差异, 民主地对待学生, 做到正确地引导学生, 成为学生的贴心朋友。如本班的韦×同学看上去是一个懂事礼貌的孩子, 可是真正地与他接触交流时, 才发现他有很多让同学们反感的缺点, 但他也有自信、乐于助人等优点。为此, 笔者耐心地引导他以优点克服缺点使他慢慢与同学融洽相处。

二用爱感化学生的心灵

特殊教育的学生比普校的学生更需要爱和支持。前苏联著名的教育学家曾说:“爱是一种最伟大的感情, 它总在创造奇迹, 创造新的人, 创造人类最伟大的事物。”由此可见, 爱的力量是无穷的。身有残疾的孩子, 他们虽然也是孩子, 可是却得不到像正常孩子一样的关怀和对待, 他们在不同程度上受到家长及朋友、社会的嫌弃、责骂、冷落, 甚至歧视, 这样就给他们的心理带来很大的创伤。为此在他们身上出现各种各样的“疾病”, 如果身为班主任也经常粗暴冷默地对待这些智障学生, 那么他们就会做出比正常学生更强烈的叛逆行为, 从而造成师生间不易消除的情感隔阂。相反, 若我们用真心、爱心、耐心、诚心去教育他们, 引导他们, 在生活上给予他们关怀, 就会得到另一种收获。如本班有15名学生, 这15名学生除智商有差别之外, 还可以分为三种类型, 即患有癫痫病、自理能力差、四肢不健全。对这些易发病带药来学校的同学, 笔者替他保管药并按时给他们服药;对那些四肢不健全, 行动不方便的同学, 经常提醒他们走路要注意, 不要急, 不要抢道, 课间还要站在他们身边帮助他们动手做早操;对那些自理能力差的同学, 不嫌弃他们脏和臭, 而是耐心地指导、帮助他们。用心挖掘学生的闪光点, 鼓励学生参加学校各种兴趣小组, 如本班的李×只能用左手写字, 但他很好学, 且在书画方面也有较好的潜质, 笔者就推荐他参加校内的书画组;韦×同学唱歌、跳舞较好, 就推荐他到校文艺组;有的学生对体育活动特别钟情, 就把他们推荐到体育兴趣组, 参加体育项目训练, 特别是覃××同学去年参加市里举办的特殊教育学校体育运动会, 他连续获得了几项第一名的好成绩。久而久之, 师生间的感情也就不知不觉地加深了, 也取得了良好的教育效果。因此, 热爱学生, 不但是老师的天职, 而且是成为培智班班主任的首要条件。

三言传身教, 感化学生

当老师取得学生的信任和敬佩之后, 他们总会对老师言听计从, 也会观察模仿老师的行为举止。有人曾说:老师的世界观、品行及生活观, 都会或多或少影响着学生的成长, 因此作为班主任要严格要求自己, 处处以身作则。如每次大扫除时, 笔者都带着学生做并教他们擦玻璃窗及擦墙砖的顺序。如我班的覃××同学是学校里有名的顽皮学生, 从不听老师教育。为此, 笔者几乎每天都找他交流, 对他进行思想品德教育, 并用身边的故事教育他。他终于感动地流下了眼泪说:“老师, 我不是真的要学坏, 是因为我不知道为什么控制不住自己的手, 而去招惹其他同学。”俗话说得好, 水滴石穿。经过马拉松式的教育这位同学已有所变化。这让笔者深深地体会到一个老师真正做到为人师表, 他的教育才会让学生心悦诚服, 从而收到良好的教育效果。

四常与家长沟通, 进行个别教育

家校联合架起学生健康成长的桥梁, 同时也是班主任向家长了解学生的基本情况及家庭教育方式的途径, 从而根据学生的心理特点进行个别教育, 也能从家长的反馈中不断修正自己的教育方法, 促进管理教育工作。

五班主任与授课教师及生活老师密切合作

作为班主任为了学生的健康成长, 就得进行全方位的了解和管理。本班是学校唯一一个全部为男孩的班级, 身高等各方面的差别很大, 为此笔者每天不但要抓紧完成教学工作, 而且还要抽时间向任课教师和生活老师了解本班学生在每个时间段的表现, 并在第一时间给他们纠正、教育。在精心的关心和帮助之下, 他们逐渐地改正了一些不良习惯, 成为了其他班级的榜样。

六多一分耐心, 多一分关怀

多一分耐心, 多一分关怀也就是给学生改善成长的空间。首先是必须对学生进行常规管理, 要求班主任要耐心细致地对学生进行思想教育, 而且还要常常检查、督促;其次, 培养集体荣誉感。笔者鼓励学生发挥自身的特长并极力向学校兴趣组推荐;坚持每周开班会, 在班会活动中经常给他们讲有意义的故事和看有意义的视频来充实他们的精神生活, 使他们感受到集体的温暖, 教会他们无论在何时何地, 人与人之间都要相互尊重、相互关心、共同成长。

笔者深知, 作为一名特殊教育老师难, 作为一名培智班级的班主任更难。在教育教学工作中应用自己的爱心、耐心、关心、信心、责任心去教育、培养他们, 让培智班的孩子在老师的人文关怀下健康成长, 成为社会上能够自理、自立的一份子。

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 2008

培智教学工作总结.doc 篇8

本学期即将结束，我顺利地完成了培智三、四年级音乐教学任务，为了达到教学目的，培养学生有感情地歌唱和感受音乐的能力，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展，我在教学工作中做出大量努力，现将这一学年的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

课前准备

学期初，我认真制定教学计划，明确教学目的，指导今后的教学。

二、课堂教学：

在教学工作中，我认真根据教材和学生实际情况备教案。音乐课的内容是丰富多彩的，在课堂中我开设了“小舞台”等栏目，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。同时我还注重学生学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。

二、课堂管理：

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。

不足：对于学生的课堂的行为掌控力度不够，只是不成熟的表现，所以给他们的环境较为宽松，因此，今后应注意把握尺度，增强幽默力量。

培智班数学教学总结 篇9

时间如白驹过隙般飞逝，不知不觉间，已经是学期末了。经过一学期的教学工作，我已圆满的完成了各项教学任务，本学期我担任培智部一年级一般和二班的体育课，重点为学生教会了入学基本体育常识和基本体育动作的学习，现将本学期在体育教学中的工作情况和感受加以总结。

一．情况调查

培智部学生入学时间比我校聋哑学生入学时间晚了一个月，作为一年级的小学生，大多数学生之前未接受任何学前教育，和普通教育。在这种认识的基础上，经过学校组织的新生入学认识新环境、安全常识教育等校园生活适应性的基础教育环节，以及体育教学过程中前几节课的入学教育对学生的了解，发现，我校培智一年级一班的学生在入学前大多数学生没有学前教育的经历，八成的学生没有体育感念，在家被父母娇惯，作为特殊的孩子只是收到照顾，在学习方面，最多只是有简单的、基本的语文、数学感念。

针对以上情况，本学期的体育教学，我决定从最基本的方面入手，教会学生最基本的体育常识和体育基本动作。本着“安全常识教育第一，培养体育概念为重点，教学体育基本动作为基础”的原则对一年级学生进行教育。

二．课堂教学

在入学初期，主要是配合学校对学生进行熟悉校园环境的工作，使学生能够找到宿舍楼、餐厅、教室、操场等活动场所，养成饭前便后洗手、学会上厕所等基本的活动。接下来，对他们进行了体育健康教育，其中包括上体育课要穿宽松的衣服，使学生学会在运动前要做热身运动，运动的时候要记得补充水分，有事情要向老师打报告，不能在跑步完立即就做在地上的行为习惯的养成。接下来，对学生进行了卫生保健常识教育，其中包括运动不宜吃太饱，感冒了不能剧烈运动，以防引发运动性心肌炎，注意个人生理卫生，跑步不能手插在口袋，运动完不能立即洗冷水澡，运动完不能暴饮暴食，运动完不能立刻仰头大睡。

接下来在体育基本动作教学的过程中，着重对学生进行了上课礼仪、打报告、下课礼仪、立正、稍息、向右看齐、向前看、踏步、齐步走、立定、走、跑步走、向左转、向右转等体育基本动作的教学。

三．不足和今后的奋斗目标

虽然在教学中，大多数时间都摸索的比较顺利，但是一学期下来还是觉得在有些方面做的不是很好，比如对学生注意力控制的问题，由于学生的注意力相当的分散，所以，很难在教学中让学生长时间注意自己设置的教学环节，今后一定要以兴趣为激发点，设置更多的学生普遍感兴趣的环节来吸引学生的兴趣，以顺利完成教学任务。

再就是，在教学的过程中发现学生反应慢，辨别能力差。针对学生学习缓慢、动作辨别能力差的特点，经过分析，我决定尝试用反复练习的方法来使学生记住所学习的知识，在这方面不要在乎教给学生多少东西，而要注重教会学生多少东西。针对学生辨别能力差的问题，决定我要通过用学生经常打交到的方式对学生进行启发式的教育，使学生能够正确的辨别方向、距离、方位等基本常识，从而形成基本的体育概念，以使得后面的教学工作得以正常进行。

培智学校六年级德育总结 篇10

德育工作总结

赵红艳

班级德育工作是班级日常工作的重中之重。德育教育影响学生的方方面面。德育上不去，学生的智育、体育、美育等都必然上不去。对学生进行思想品德教育，应贯穿于教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面。为加强班级德育工作，特对本学期德育工作工作总结如下：

本班共有10人，住宿生9男人，走读生1人。他们在情绪、个性和行为方面都存在着一系列的心理障碍，加上有些家长的过分溺爱、迁就或弃之不管的现象，使得他们性格孤僻、固执，常常出现一些不良的行为，存在很多不好的习惯：纪律性差，多数学生上课注意力不集中，有两名同学经常下地走动，课间打闹现象严重，大部分学生自理能力差，不能独立整理书包用品，不会做值日。班级中中重度智障孩子为多数，反应缓慢，接受能力差，三名学生语言表达能力较好，两名学生没有语言能力，两名学生没有书写能力。大部分学生较为自私，不懂得使用礼貌用语，部分学生有随意动用他人东西的习惯。鉴于以上问题，对本班的德育工作制定了一下目标：

纪律方面：知晓学校纪律，有自觉遵守的意识，在他人违反纪律时能提醒改正；

学习方面：上课跟随老师思路，积极思考，举手回答老师问题，不做与课堂无关的事，注意力较集中；

卫生方面：能够自己维护班级的卫生，不乱扔纸屑杂物，知道自己的值日生工作，能在自觉完成；

礼貌方面：尊老爱幼，看到老师、长辈主动问好，知道待客礼仪； 能力方面：能自己穿衣物，收拾文具。

本学期班级德育工作，主要是向学生进行了以“爱劳动、爱学习、文明守纪”为基本内容的行为习惯的培养和道德品质的养成为主，教育了学生讲文明懂礼貌，遵守纪律；热爱劳动；热爱学习。通过本学期的教育，我也总结出做好德育工作的几条经验：

1、明确班级纪律，做到人人知晓，课上放慢速度，注意引导学生的思考及发言，教师每堂课间进行巡查促进好习惯的养成。

2、树立典型示范作用，用“夺红旗”的方式促进形成良好的习惯的形成。

培智三年级班主任工作总结 篇11

本学期我依旧担任培智三年级的班主任工作，在这学期里，为了一如既往的搞好本班的班风、学风，促进本班学生的德智体美劳的全面发展，发展学生的最大潜能，我主要是从以下几个方面来做的。

一、培养学生遵守纪律的习惯。

本班学生还处于低段，必须重视养成教育。我经常利用班会课、朝会课、班队活动课教育学生怎样遵守纪律，平时上课发现学生做得好的及时表扬，在班中树立榜样，发现不良的习惯及时纠正。经过本学期的努力，班级中百分之九十以上的同学都能做好，还有个别纪律观念薄弱者需加强教育。

二、培养学生文明礼貌、讲卫生的习惯。

要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，文明礼貌，无论在校内、校外，见到老师都礼貌的主动问好。我自己也亲自做好带头作用，见到学生或者学生家长，主动问好；在校内，也从不乱扔垃圾，给学生树立榜样，同学之间团结友爱，互相帮助，让学生从小事情上培养文明礼貌的良好行为习惯。我长期坚持督促学生讲究个人卫生，手把手教会学生剪指甲、洗手、洗衣服，教给学生正确的刷牙方式，如何使用拖把、抹布、扫把打扫清洁，让学生学到卫生技能，感受到讲卫生的重要性，培养学生养成良好的卫生和劳动习惯。一学期以来，本班学生都取得了一定的进步，大部分学生的个人卫生状况良好，能文明礼貌待人，但中途的插班生在讲卫生的良好习惯养成上还需要后期的耐心指导。

三、做好班级常规工作，履行班主任工作职责。

班级常规工作是班务工作顺利开展的有效保证，也是一名班主任的工作重点。学生的安全教育、两操、卫生大扫除、学校的大型活动、课外活动等，我都带领我们班的学生积极参与，认真对待并完成。在“六一”儿童节时和培智四年级、培智五年级组织小型的“多彩童年”为主题的时装表演节目；在中秋节时和培智四年级、培智二年级组织了“欢庆中秋”为主题的茶话晚会；在秋季田径运动会时，全班同学积极参与，团结合作，取得了低段第一名的良好成绩，表现了一个班集体的良好风貌，呈现了一派蓬勃向上的生机。

四、丰富班级文化建设，营造良好的学习氛围。

根据每月主题的不同，在教室设立了“图书角”“学习园地”“公告栏”“黑板报创设”利用这些宣传，充分展示了学生的学习和生活，并对学生起到了监督、激励的作用。

五、抓好了日常管理工作，培养了一支得力的班干部队伍。

要搞好班级工作，就得有一支能干的班干部队伍，本学期我在这方面做的不够好，下学年我要着重于班干部的培养，是班干部真正成为老师的小帮手，学生的好榜样，使每位学生的能力得到最大潜能的发挥。

六、配合卫生部门做好卫生保健工作。

在流感流行期间，给学生讲解有关方面的知识，教给学生一些防御措施。配合东河镇卫生院对学生进行常规体检。在平时，遇到学生不舒服的时候，及时通知家长并带至医院看病，让学生感受到老师对其不光是学习上的还有生活上的爱。

七、加强与家长之间的联系，共同教育好学生。

班主任工作除了要做好校内教育和管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长的协助。我建立家校联系册，经常利用家长接送学生的间隙面谈，或者电话访问，向家长反映学生的在校表现，询问学生在家的表现情况，架起家校沟通的有效桥梁。

大二班班打击乐教学总结 篇12

一、指导思想

打击乐器演奏是幼儿园音乐教学的内容之一。打击乐器演奏教学不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且又能发展幼儿对音色、曲式结构、多声部组体表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作意识能力，创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。打击乐器演奏是具有很强操作性的活动。由于幼儿好奇心强，自制力差，拿起乐器就喜欢敲敲摇摇，因此打击乐器演奏活动比舞蹈、唱歌等其它教学活动更难组织。

二、班况分析

在平时，孩子们很喜欢听着老师用手拍出不同的节奏。对于乐器充满了好奇、兴趣，在这学期三次打击乐活动中，孩子们在活动中表现非常积极、投入，对于一些节奏型也能较好掌握。但是由于缺乏连续性、系统性，幼儿只是对此项活动很感兴趣、能够认识及使用乐器，但没有形成较好常规习惯，乐器使用不够准确。

三、教学分析

本学期有三个打击乐内容,：“瑶族舞曲”。荷包蛋是4/2拍的，F大调的，ABA结构。这首曲子的节奏型也很简单，不管是徒手打拍还是带乐，幼儿掌握的都很好。课中唯一不足的就是合作意识差一点，分组打打的都很好，到合到一起的时候就乱了。喜洋洋这个打击乐也是4/2拍的，F大调，ABA结构。这首曲子比较快一点，音乐得仔细听才能听清楚，但是这一课中幼儿表现不好的就是倾听。徒手打节奏打的都很好，但是一合乐效果就不一样了，幼儿总是强在音乐的前面打完的。眼睛只看老师的指挥但是耳朵不去听音乐，太依靠老师的指挥了，老师不去指挥，自己看着图谱听着音乐去打，就乱七八糟的。这两课中幼儿表现好的就是打节奏，每个幼儿打的都很好。表现不足的就是使用乐器，常规太乱，不打时也出声响、影响集体。合作意识也太差，只顾自己打对就行了，不顾整体效果。演奏时相互倾听习惯也很差。

四、具体措施

1、在和谐的气氛中培养幼儿的创新能力

一个人只有在和谐的气氛中生活，身心才能得到全面发展,感情才能得到满足，有话才能敢说，愿意说，才能大胆的表现自己。在开展教学活动时，我要求自己既是组织者，又是参与者，合作者，同时也是一位听众和观众，如和小朋友一起做游戏，一起唱歌跳舞，细心观察他们在生活中的表情、感觉等。建立一种和谐的师生关系，是开发幼儿创新、创造能力的基础，幼儿在和谐的气氛中，各种机能均能得到发展。

2、在乐器演奏中培养幼儿的合作能力

合作能力是在共同完成一件事中所表达出来的行为及心理，合作能力的一个人的综合能力的反映，21世纪需要复合型的人才，一个人不但拥有知识，而且要有创新的意识和能力，合作精神，社会交往的能力。作为幼教工作者首先是自己思想要开放，敢于改革，敢于创新。才能培养出幼儿的创新意识及创造能力、合作精神，使其成为适合社会需要的人才。

3、新增音乐角将平时图谱粘贴墙上，提供相应的乐器进行个别幼儿指导。