英语四级考试大纲

英语四级考试大纲（通用8篇）

英语四级考试大纲 篇1

领会式掌握4,200个单词(其中复用式掌握的单词为2,500个)，以及由这些词构成的常用词组1,600条(中学所掌握的单词和词组均包括在内)，并具有按照基本构词法识别生词的能力。

2、语法

巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。

3、阅读能力

能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章、掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度将达到每分钟100词。

4、听的能力

能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130-150词的简短会话、谈话、报道或讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。

5、说的能力

能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。

6、写的能力

能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题和写提纲，能就一定的话题或提纲在半小时内写出120-150词的短文，能写短信或便条，表达意思清楚，无重大语言错误。

7、译的能力

能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时300英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时250汉字。

英语四级考试大纲 篇2

1、英语专业四级考试

TEM-4:全称“Test for English Majors-4”, 即全国高校英语专业四级考试。自1991年起由中国大陆教育部实行, 考察全国综合性大学英语专业学生。考试时间为每个四月份的第三个周六。整个考试需时140分钟。TEM4考试以60分为及格分数。成绩分为三个等级:60-69分合格;70-79分良好;80分以上优秀。

2、大学英语六级考试

CET-6:全称“College English Test-6”, 即“大学英语六级考试”。只有四级考试合格的人才有资格参加六级考试。符合大学英语六级考试报名条件的人员包括:全日制普通高校专科、本科和研究生中的在校生。大六考试作为一项全国性的教学考试由“国家教育部高教司”主办, 六级考试 (CET-6) , 每年各举行两次。

二、英语专业四级与大学英语六级考试大纲比较

1、试卷结构比较

(1) 英语专业四级考试

共有六个部分:听写 (15mins) 、听力理解 (15mins30道) 、完形填空 (15mins20道) 、语法及词汇 (15mins30道) 、阅读理解 (25mins20道) 和写作 (45mins作文和便条。考试以60分为及格分数。成绩分为三个等级:60-69分合格;70-79分良好;80分以上优秀。

(2) 大学英语六级考试

大学英语六级考试共有四大部分:写作 (30mins占15%) 、听力理解35%、阅读理解 (快速阅读15mins和仔细阅读35mins共占35%) 、综合测试 (完形填空15mins20道和句子翻译5mins5道, 共占15%) 。总分710, 不设及格线。

2、题型对比与分析

英语专业四级和大学英语六级都有听力, 阅读, 写作, 完型四个部分。因为作为英语学习者, 听、读、写这几方面的能力应该是最基本的, 不管是专业、非专业。不同之处是大六含有5道翻译题, 专四含有词汇和语法知识题。大六是针对全国学生涵盖范围广, 专四专业化程度更高。

(1) 听力题型对比分析

大学英语六级包括听力对话 (8篇短对话2篇长对话) , 短文理解 (3篇短文) 和短文听写, 能听懂英语讲课, 并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130-150词的简短会话、谈话、报道或讲座, 掌握其中心大意, 抓住要点和有关细节, 领会讲话者的观点和态度。英语专业四级包括听写一篇短文 (错误率不超过8%) 和听力理解。听力理解包括对话, 陈述性短文和新闻, 共30道。测试要求:能听懂英语国家人士关于日常生活、社会生活的讲演或交谈和难度相当于TOEFL中的minitalk等中等难度听力材料, 理解中心大意, 抓住主要论点或情节;能听懂VOA和BBC国际新闻的主要内容。两者都有对话听力、短文听力和听写。对话和短文听力是英语学习者最基本的要求, 大六的听写只是词汇听写, 而专四则是一整篇文章, 难度提高了很多;专四的听力中包括新闻, 难度也大于大六的听力。

(2) 阅读题型对比分析

英语专业四级共四篇文章均为仔细阅读 (约2000字) , 共20道多项选择题。测试要求:能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料, 掌握所读材料的主旨和大意;既理解字面的意思, 也能根据所读材料进行一定的判断和推论;既理解个别句子的意义, 也理解上下文的逻辑关系。两者都有仔细阅读, 大六是3篇约300字的短文, 专四是四篇约500字的短文。大六包括快速阅读, 而专四则都是仔细阅读。大六要求学生读懂, 专四则要求分析理解。

(3) 写作题型对比分析

英语专业四级根据所出的题目和列出的写作提纲或图表、数字统计表等写一篇150词左右的短文, 能做到内容切题、完整、条理清楚, 文章结构严谨, 语法正确, 语言通顺恰当。考试时间35分钟。第二个是写便条, 要求根据提示写大约50-60词的通知、便条、请贴等。要求格式正确, 语言得体。考试时间10分钟。大学英语六级考试是一篇150字左右的短文, 30分钟。两者都包括一篇150字的短文, 时间也差不多。专四有notewriting, 更加注重学生运用英语的能力。

三、英语专业四级考试应对策略

1、听力应对策略

听写测试中, 很多考生在听第一遍正常语速时, 没有能够听懂全文的大意, 以至于会对一些关键词、句子误解, 写出同音异形词或错词。针对这种情况, 教师应加强英语专业四级考前准备、考前强化培训和模拟测试。除了模拟考试以外, 教师应在日常教学中安排听写训练, 以保证该项目取得好成绩。考生在开始听材料时, 应首先迅速准确地掌握导言, 也就是第一句话。根据导言法, 从整篇材料看, 导言往往是主要的部分, 其所体现的内容是一个报道中最本质、最核心的部分。

2、阅读应对策略

阅读理解在专四考试中占有很大分量, 考生往往因为在考试中阅读部分失分太多导致不及格。在平时学习过程中, 学生应注意以下几个方面:对精读与泛读二者兼顾, 不可偏废。一方面, 不能只偏重精读, 忽视阅读数量和阅读速度的提高;另一方面, 又不可一味注重泛读, 只顾提高读速问题, 满足于对阅读材料的一知半解, 忽略语言基础知识的日积月累。其次还要努力增加词汇量, 了解英美国家的文化。此外, 在考试过程中, 学生应全神贯注地投入阅读, 克服急躁的情绪, 注意合理分配有限的阅读时间。再次, 阅读理解的答题步骤一般是先边猜边读, 尽快地扫视浏览全文, 把握中心意思。接着再带着考题的要求回到文中复读, 尽快寻找到文中有关部分, 做到选择答案时依原文, 取舍有据。

3、写作应对策略

写作可以测试学生的词汇、语法、句型等各个方面的掌握情况。要想作文得高分绝非易事, 也不是考前临时突击背模板所能解决的。因此, 在平时, 考生应多读一些文章, 培养自己的语感;遇到很好的句子、段落等摘抄下来。其次, 还要多做写作练习。培养自己的写作思路, 不会到了考试拿到题目不知从哪下笔, 东拼西凑。只有积累练习的多了, 量变才会达到质变。

四、结束语

总之, 英语专业四级考试对于英语专业的学生而言是一次极其重要的考试。考生应在平时加强练习, 严格依据大纲复习, 掌握应考技巧, 在考试中取得优异的成绩。

参考文献

[1]何晔.英语专业四级和八级考试大纲与英语专业教学改革[J].皖西学院学报, 2009, (03) .

[2]李聪.浅析英语专业四级考试应对策略——比较英语专业四级和大学英语六级考试大纲[J].科技信息, 2009, (10) .

[3]刘喆, 刘莹.英语专业四级考试阅读解析[J].科技信息, 2009, (11) .

[4]杨颖, 杨瑛.提高英语专业四级考试成绩的有效措施[J].职业教育研究, 2008, (06) .

英语科考试说明考试内容及要求 篇3

一、语言知识

要求考生掌握并能运用英语语音、语法基础知识以及所学功能意念和话题（见附录1至4）。考虑到《普通高中英语课程标准（实验）》词汇表所列词汇及其在教材中的复现率，本说明所附词表（见附录5）共收单词3519个，作为高考命题的词汇范围（词汇表未列词组和短语，部分可根据构词法推导出的副词、名词等亦不单列；缩略词、月份、星期、数词，以及洲、国家及地区名称、主要大洋名称在词表后单独列出）。（词汇表所列词汇的具体词义、用法参见湖北科学技术出版社出版的《2013年湖北省新高考英语词汇学习手册》）

二、语言运用

（一）听力

要求考生能听懂关于一般性话题的英语对话或简短独白。考生应能：

1.理解主旨和要义

任何一段对话或独白总会围绕一个主旨或者一个中心思想展开。有时，主旨要义会比较明确；有时则会贯穿整个对话或独白，考生需自己去归纳、概括。

2.获取事实性的具体信息

为了说明和支持主旨，对话或独白中总会出现一些具体信息，如时间、地点、人物等。这些信息是理解和把握对话或独白主旨必不可少的内容，也常常是听力部分的重点考查项目。

3.对所听内容作出简单推断

话语发生的场合、说话者之间的关系等对话语含义的理解起着举足轻重的作用，对这些背景知识的推断能力在一定程度上可以体现一个人对口语的理解能力，因而也是听力测试所要考查的重点项目之一。

4.理解说话者的意图、观点和态度

一般来讲，说话者总会有说话的意图，或是提出或回答问题，阐述自己的想法，或是表明自己的态度或意见，对此的理解或推断在一般交往中非常重要。有时，说话者的意图或观点是明说出来的；有时则隐含在对话的字里行间，需要听者自己去揣摩、推断。

（二）阅读

要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：

1.理解主旨和要义

任何一篇文章都会有一个主旨要义。有时从文章的第一个段落，甚至第一个句子即可得出文章的主旨要义，从这一段或这个句子读者会知道文章描述的是谁或什么（即文章的主题），亦会了解作者希望读者了解主题方面的哪些内容。有时，文章的主旨要义则需从文章的字里行间进行推断。这类试题主要考查考生略读文章、领会大意的能力，它对考生的归纳、概括能力有一定的要求。

2.理解文中具体信息

文章主题和中心思想的阐述往往需要大量细节信息的支持，这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础。命题人员往往会要求考生根据不同的要求，阅读文章以获得某些特定的信息或准确地寻求所需的细节。这类试题有时比较直接，理解字面意思即可答题；有时则较为间接，需要归纳、概括和推理才能答题。

3.根据上下文推断生词的词义

正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步，也是理解文章的基础，不懂单词含义根本就谈不上理解文章。但英语单词的含义并非完全等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算是真正初步具备了一定的阅读理解能力。此外，阅读文章时，常常会遇到一些过去未见过的词，但许多这类生词的词义可以通过上下文推断出来。这种不使用词典而通过阅读上下文来推断生词含义的能力，是一个合格的读者所必须具备的能力，因此也是阅读测试中经常检测的一种能力。

4.作出简单判断和推理

阅读文章的主要目的是获取信息，即作者所要传达的信息。在实际的阅读活动中，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性等。

5.理解文章的基本结构

英语文章讲究使用主题段和主题句。主题段通常在文章开头，简要概括文章的中心思想，主题句可能在一段的开头，也可能在中间或末尾，作用是交代该段的中心思想，再由全段展开或讨论这个意思。各个段落通常由某些起连接作用的词语连接，以使文章行文连贯。如果希望准确、深刻地理解一篇文章，必须对文章的结构有所了解，把握住全篇的文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系。

6.理解作者的意图、观点和态度

每篇文章都有一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是讲授某个道理。而这些信息通常并不是明确表达出来，而是隐含在文章之中。因此，这类问题要求考生在理解文章总体内容的基础上，去领会作者的言外之意。

（三）写作

要求考生根据提示准确使用英语语法词汇、进行书面表达。考生应能：

1.有效运用所学语言知识，准确使用语法和词汇

语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。

2.使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地传递信息，表达意思

任何一篇文章都需要有一个主题，作者应该围绕该主题，借助一些句型、词汇等的支持，清楚、连贯地表达自己的思想。

IV.考试形式与试卷结构

考试采用闭卷笔试形式。考试时间为120分钟，满分150分。

试卷由四部分组成。

第一部分：听力

本部分共两节，测试考生理解关于一般性话题的英语对话或简短独白的能力。

第一节：共5小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料仅读一遍。

第二节：共15小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料读两遍。

听力考试进行时，考生将答案标在试卷上；听力部分结束后，考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。

本部分所需时间约为20分钟。

第二部分：词汇知识运用

本部分共两节，测试考生理解运用英语词汇知识的能力。

第一节：共10小题，每小题1分。每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

第二节：共20小题，每小题1分。在一篇短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

本部分所需时间约为25分钟。

第三部分：阅读理解

本部分测试考生理解关于一般性话题的英语简短文章的能力。

共20小题，每小题2分。要求考生根据所提供的5篇短文的内容从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

本部分所需时间约为35分钟。

第四部分：书面表达

本部分共两节，测试考生准确使用英语语法词汇、进行书面表达的能力。

第一节：共10小题，每小题2分。每题有一个不完整的英文句子，要求考生根据该句的中文意思，用句末括号内的英语单词完成此句，使其完整正确。

第二节：共1题，满分30分。要求考生根据所给提示和相关要求，用英语写一篇120个单词左右的短文。提示包括目的、对象、时间、地点、内容等；提示的形式有图画、图表、提纲等。

本部分所需时间约为40分钟。

试卷内容、题量、计分和时间安排如下：

《基础英语》考试大纲 篇4

一、考试目的

测试考生对英语基础知识的掌握情况及其英语综合运用能力。

二、考试形式

3小时闭卷考试，英语知识应用题型为主、单项技能与综合技能测试相结合。

三、考试内容、类目及具体要求

考试内容涵盖英语词汇、语法、句子解析、阅读理解、完形填空、英语综合运用、英文写作等方面。英语词汇测试包含多项选择和词汇释义题两部分，同时分布于各题型之中，要求考生达到英语专业本科毕业生应该掌握的词汇量标准。语法部分主要考查考生对英语结构的敏感程度，要求考生检测并修正不符合英语语法的表述及结构。句子解析测试考生对语篇中复杂单句的理解能力及其重组语言的运用能力。阅读理解则主要考查考生对语篇意义的把握及其捕捉信息的能力，同时测试考生的观察、分析能力和语言表达能力。完形填空旨在考查考生的英语综合运用能力，要求考生在特定的语境中解读词义和语篇意义。完形填空是一种对考生解码能力的测试，而英文写作则考查考生对英文语篇的编码能力和逻辑思辨能力。考生不仅能够对独立的句子进行解码或编码，而且还应具备英语语篇的显性连贯和隐性连贯意识。

四、考试题型

1.词汇(20分)：分为1）多项选择题（0.5*20分）和2）词汇释义题（1*10分）两个部分；

2．完形填空(1*20分)：在一篇300-400 词左右的短文中，出现20个空，要求考生根据上下文用适当的词语填空。该部分1/3空格可提供词干，2/3不提供选项；

3.改错(1*20分)：在一篇300-400词左右的短文中，出现23个错误，学生改正其中20个，学生改错超过20个时，评分只取前20个；

4.句子解析(2*5分)：在1篇短文中，有5句划线的长句和难句，要求考生用自己的语言解释文章中的长句和难句； 5.阅读理解(30分)：有3篇阅读文章，每篇500-600词，多种题型，如简答、概要、判断、缩写等，要求考生根据要求答题；

6.英文写作(50分)：450-550词，以学术文体为主，题干有一定的情境要求，偏重分析思辨类型，要求写出语言准确、表达得体，具有一定思想深度的文章。

参考书目

1．《高级英语》（上、下册），张汉熙，外语教学与研究出版社, 2007； 2．《综合英语教程》（3、4册），邹为诚，高等教育出版社,2006；

3． 国内高校通用的写作教材内容，兼及时事、政治、经济、文化及社会生活等方面的英文报刊或网站。

《翻译与汉语》考试大纲

《翻译与汉语》分翻译和汉语两部分，共150分。考试时间为3小时。考试形式为闭卷笔试，无听力题，考试过程中不允许使用任何参考书。

一、翻译部分

（1）考试科目简介

翻译部分主要测试考生的翻译实践能力、理解能力和翻译技巧。翻译部分共100分。（2）考试内容、题型分布及具体要求

试题分英译汉、汉译英两部分，各50分。英译汉部分题量500词左右；汉译英部分含两段短文，题量共500汉

字左右。译文要求准确、流畅、语言地道、基本再现原作的风格。

二、汉语部分

汉语考试共50分，考试题型和内容分为三个部分：（1）汉语言学名词解释（2*5=10分）（2）汉语言学简答题（3*5=15分）（3）汉语作文（1*25=25分）：根据题干的信息和规定写一篇800-1000汉字的作文，以分析性、论证性文体为主，避免感性、抒情的文体。

三、参考书

1.《实用翻译教程》范仲英编著，外语教学与研究出版社，1994。2．《现代汉语》(上、下册)黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社，2001。3．《中国翻译》（双月刊），中国翻译杂志社。4．《外语教学与研究》（双月刊），北京外国语大学。5．《外国文学评论》（季刊），中国社会科学院外国文学研究所。6．《读书》（月刊），三联书社。

日语（二外）考试大纲

本大纲参照英语专业本科生日语（第二外语）教学大纲的相关规定制定，为参加我校英语专业硕士研究生入学考试的二外日语考生提供参考。

二外日语考试要求考生日语综合水平达到大学日语三级左右（即日语汉字量300-400，词汇量达到2500-3000词，掌握基本语法知识，具备一定的翻译、写作、阅读理解能力）。

试题分为四个部分，卷面总分100分，考试时间为3小时。考试形式为闭卷笔试，无听力题，考试过程中不允许使用任何参考书。

第一部分：文字与词汇（25分）

测试考生对词汇及日语汉字的掌握程度。

参考题型：1）假名注汉字：给出假名注出日语汉字 ；2）汉字注假名：给出日语汉字注出假名；3）词汇选择填空。

第二部分：语法（20 分）

测试基本语法（用言活用；助词、助动词）及惯用句型、日常用语等的使用。

参考题型：1）用言词尾变化选择填空；2）助词、助动词使用选择填空；3)惯用句型使用、日常用语的使用选择填空。

第三部分：翻译（20分）

测试考生的日汉互译能力。

参考题型：1）将汉语短句翻译成日语；2）将日语短句翻译成汉语。

第三部分：阅读理解（25分）

测试日语文章的阅读能力。

参考题型：给出三——五篇短文，阅读短文后以单项选择形式回答问题。

第四部分：作文（10分）

测试考生日语的运用能力，要求考生能比较熟练、准确地使用日语词汇、句型在较短时间内完成400字左右文章，作文句子基本通顺，时态基本正确，无重大语法错误，叙事清楚，逻辑性较强。

参考题型：给出一个如：“我的梦想”这类的题目。

参考书目：

《中日交流--标准日本语（初级上、下）》 人民教育出版社，2005。

德语(二外)考试大纲

宁波大学英语语言文学、外国语言学及应用语言学、日语语言文学三个硕士点的《德语》二外入学考试，依据《大学德语教学大纲》（第二版）的要求，特制定如下考试大纲。

1． 简介

《大学德语》第一、二册基本讲授完德语基础语法，要求考生具备相关的德语语言知识技能，掌握课本所列的2000个左右的德语词汇，核心的语法内容，阅读一定程度的德语短文，翻译较长的德语句子，能撰写简单的德语短文。

2．考试内容和要求

考试内容考察考生对德语语法的掌握情况，考察考生的阅读能力，考察考生的翻译能力和写作能力。测试内容接近于大学德语4级考试的测试内容。

3．题型分布

主要分客观题与主观题

客观题：语汇和语法，占20分；阅读理解，占40分。主观题：德译汉，占10分；写作，占30分。

《法语》(二外)考试大纲

一、本考试科目简介: 宁波大学外语学院硕士研究生入学《法语》二外考试是外语学院英语语言文学和外国语言学及应用语言学、日语语言文学三个硕士点招生入学的第二外语考试，由宁波大学外语学院自行出卷。

二、考试内容类目及具体要求：

1）语法：要求掌握冠词（定冠词、不定冠词、部分冠词、冠词缺省）、各种代词（主语人称代词、直接宾语人称代词、间接宾语人称代词、副代词、中性代词、主有代词、指示代词、泛指代词以及各种代词的位置）、动词（包括各种时态及人称变位、不定式）、分词（现在分词、过去分词、过去分词的性数配合）、形容词（单复数、阴阳性、比较级、最高级及在句子中的位置）、副词（比较级和最高级以及在句子中的位置）；要求掌握各种介词、副动词；基数词和序数词；要求掌握基本法语时态和语态（直陈式有：直陈式现在时，最近过去时，最近将来时，简单将来时，未完成过去时，复合式过去时，愈过去时，先将来时，过去将来时，过去最近将来时，过去最近过去时，简单过去时；命令式；被动语态；条件式有：条件式现在时和过去时；虚拟式有：虚拟式现在时和虚拟式过去时）；句法（句子的成分及构成，连词、关系代词、复合关系代词，主宾复合句，定语从句，状语从句，绝对分词从句）；否定句和疑问句。

2）词汇：以参考书目单词表为要求范围。

3）阅读：要求能在一定时间内看懂300字以内，带有10个以内生词（参考书目单词表外的单词）的短文。4）写作：要求能在30分钟之内完成100单词以上的写作，句子基本通顺，时态基本正确，无重大语法错误，叙事清楚，有逻辑。

三、题型分布：

1.选择10分，2.阅读理解20分，3.介冠代词填空10分，4.关系代词填空10分，5.动词变位填空10分，6.作文20分，7.改错10分左右，8.直接引语改成间接引语10分。前五项为必选题型。

四、参考书目

《大学法语简明教程》薜建成编，外语教学与研究出版社，2000。

《俄语》(二外)考试大纲

三、本考试科目简介: 本《俄语》(二外)考试大纲适用于宁波大学外语学院英语语言文学、外国语言学及应用语言学、日语语言文学三个硕士点的研究生入学考试。

要求考生掌握俄语基础语法知识和1200个俄语词汇以及句子构成，且能够实际运用，能阅读一般俄语文章，翻译简单短句，并初步了解俄国人生活习惯、社会活动、文化背景。

四、考试内容及具体要求：

考试时间3小时，满分100分。具体要求考生掌握下述内容：

（一）主要动词的基本用法

（二）前置词的用法

（三）形容词，包括主动、被动形动词的用法

（四）代词，包括人称代词、指示代词

（五）形容词和副词的比较级和最高级的用法

（六）掌握常用的规则与不规则动词变位形式及相关短语用法

（七）掌握动词完成体和未完成体的用法

（八）掌握定向动词和不定向动词的用法

三、题型 1． 内容结构

考试分为主观题和客观题两种形式 2．题型分布

1）语法和词汇（实践题）（10% + 10% + 30% + 10% = 60%）

具有基本的语法知识，掌握一些常用词汇的用法，具有组句的能力，懂得规范的正字法。如：将动词变位；为所给的句子选择正确的答案；联词成句；判断句子正误等等。2）读的技能（回答问题）（10%）

阅读短文，每篇短文后都有几个问题并有备选答案。通过掌握的基本语法知识和词汇，理解简单的短文内容，把握文章的段落大意、重要事实，找出所需的信息。3）译的技能（汉译俄）（20%）把所给的句子译成俄文。4）初步的写作能力（10%）

根据所提出的要求写一篇100字左右的作文。

小学英语考试大纲 篇5

第一部分 英语基础知识

本部分的主要考查内容包括语音及词汇、语法、阅读理解、英美文化、书面表达等。

（一）英语语音及词汇

1、考核内容：词汇是语言的基础，掌握词汇并能熟练地掌握其用法，是提高语言水平的根本。要求考生掌握大学英语三级考试大纲中的“词汇表”，掌握单词的拼写、短语的结构及含义和用法。

词汇部分测试的重点：近义词和近形词；动词短语；介词短语；习惯搭配。重点考核：字母、音素和音标；语音的结合及其变化；词汇。

2、答题技巧：做词汇练习的关键在于：一是对句子意思的正确理解；二是选项中词或短语含义和用法的准确掌握。

（1）直接选择法。就是在读题时找出题句中与备选答案相关的词并利用固定搭配或习惯用法，直接选出答案。

（2）逐个排除法。考生如果在答题时，不能直接从中选出答案，那么应该从题句的句子结构和上下文意思两方面加以考虑，采用逐个排除错误答案的方法。

（3）语义与搭配结合法。选择答案的基础是对题句的理解，考生只有在完全理解了题句含义，并且注意一些普通的一词多义，以及同义词、近义词在词义上的差别，同时结合习惯搭配，才能又快又准地选出正确答案。

（二）英语语法知识

1、考核内容：

三级语法考试是进一步加深和扩大中学里学过的语法知识，侧重其在阅读和翻译中的应用。要求考生掌握基本语法规则、结构和句型，并对其中常用的规则和结构能熟练地运用。语法结构考查的知识点主要包括名词、代词、限定词、形容词和副词、动词短语、动词时态及语态、非谓语动词、虚拟语气、定语从句、名词性从句、状语从句、强调句型、倒装句和省略句等。

重点考核：名词、代词、数词和冠词；动词；介词与介词短语、连词；形容词、副词及其比较级和最高级；非谓语动词；动词的时态；句子种类和句子成分；常用句型；主谓一致；被动语态；虚拟语气的构成及其用法；各类复合句的用法；直接引语和间接引语。

2、答题技巧：

(1)要对整个语法系统进行归纳和梳理。(2)通过大量地练习。

(3)特别注意难度较大的几个语法项目。如非谓语动词，各种从句等。(4)理解句意，整体把握。

(5)注意语境，捕捉句子中暗含信息。(6)分析句子结构，明确句子成分。

(7)细心观察，注意相似句型之间的差别。

（三）英语阅读

1、考核内容：对所给材料中心大意的理解和掌握，要求注重中心大意的事实和细节。既能理解字面意思，也能根据所给材料进行一定的推论和判断。既能理解个别句子的意思也能理解上下文的逻辑关系。阅读理解的题型：细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推理判断题。

2、答题技巧：

（1）先看题干，带着问题读文章。（2）速读全文，了解大意知主题。

（3）详读细节，理顺思路与文章脉络。（4）逻辑推理，做好深层理解。（5）猜词悟义，扫除阅读拦路虎。

（四）英美文化

1、考核内容：了解英国、美国的地理概貌、历史背景、政治制度、经济概况、科学技术、文化传统、体育娱乐、宗教信仰、风俗习惯及社会生活等方面的基本知识，有助于学习者了解英美的思维方式、价值观念及生活方式，更好地掌握和运用英语语言，加深对语言和文化的理解，增强对文化差异的敏感性，提高分析和评价能力，达到扩大知识面、巩固和提高英语水平之目的。

2、重点考核：知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等作出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称及饮食文化； 知道主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志物，如英国的大本钟等；了解英语国家中重要的节假日如万圣节、圣诞节和感恩节等；初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等，如时间差及气候差别等；了解常见动植物在英语国家中的文化涵义，如宠物作为家庭成员等；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。

3、答题技巧：

查阅三级英语中介绍的英美文化，如：The Geographical Features of the UK and the USA；The history of the UK and the USA；The Political Systems；Traditions and Cultures；English Literature；American Literature

（五）书面表达

此部分主要考查考生的英语书面表达能力，能根据所给题目，写一篇100个单词左右的作文。要求考生做到：

1.能用英语书写摘要、报告、通知、公务信函等。2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情。

3.能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确得体。4.能在写作中恰当地处理引用的资料和他人的原话。

5.能填写各种表格、个人简历和申请书，用语基本正确、得当。6.能做到体裁恰当，内容切题。

7.在以上写作过程中能做到意思完整，条理清楚，结构严谨，语法正确，语言通顺，表达得体。第二部分 小学英语新课标与教材

本部分试题以汉语形式出现，答题语言为中文。

一、新课程改革

1、新课程改革的背景

2、新课程改革的目标

二、课程目标

1、英语课程标准的分级目标体系

国家要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求

2、基本要求级别和过渡级别

3、课程目标级别和年级教学要求之间的关系

4、课程分级目标要求的管理

三、课程内容标准

1、语言技能

（1）语言技能的内容

（2）听、说、读、写语言技能之间的关系（3）语言技能目标的具体要求

2、语言知识

（1）语言知识的内容

（2）语言知识与语言技能之间的关系（3）对语言知识目标的具体描述

3、情感态度

（1）把情感态度列为课程目标之一的原因（2）英语课程中的情感态度目标

（3）在小学英语教学中培养和发展学生积极情感态度的具体措施

4、学习策略

（1）把学习策略列为课程目标之一的原因（2）英语课程中的学习策略目标 a、学习策略与学习方法的区别

b、学习策略的分类

c、成功英语学习者的学习策略

（3）在小学英语教学中渗透学习策略的培养 a、加强反思和监控

b、根据学习风格调整学习策略 c、注重交流和相互学习

d、教师要为学习提供必要的指导

5、文化意识

（1）语言与文化密不可分

（2）英语学习与跨文化交际能力（3）文化理解

（4）本国文化与外国文化（5）文化知识与跨文化意识

四、《英语课程标准》的实施要点

1、教学建议

（1）理解和落实“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”（2）培养学生综合语言运用能力

（3）新课程标准的变化对教师产生的影响

2、评价建议

（1）体现学生在评价中的主体地位（2）注重形成性评价对学生发展的作用（3）注意评价方法的多样性和灵活性（4）注重评价结果对教学效果的反馈作用

（5）终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力（6）注意3－6年级英语教学评价的特殊性（7）注意处理教学与评价的关系

（8）各级别的评价要以课程目标为依据

3、课程资源的开发与利用

（1）英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施

（2）使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。

（3）除英语教材以外，教师还应积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等。

4、教材的编写和使用建议（1）教材编写原则

a、发展性和拓展性原则 b、科学性原则 c、思想性原则 d、趣味性原则

e、灵活性和开放性原则（2）教材使用建议

a、对教材内容进行适当的补充和删减 b、替换教学内容和活动 c、扩展教学内容或活动步骤 d、调整教学顺序 e、调整教学方法 f、总结教材使用情况

5、功能意念与话题建议（1）11个功能意念项目（2）24个话题项目

五、教学设计（Teaching Plan）

此部分要求考生根据已给出的教学目标和教学任务，遵循课标的教学理念和要求来设计要开展的教学活动的过程。考生应根据教学内容来准确把握教学目标，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。要根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整教学策略。教学目标的制定要恰当、全面、具体；突出教学重点和难度；围绕教学目标创造性地使用教学内容；根据教学对象和教学内容 的特点，选择恰当的教学方法，渗透学习策略；教学过程完整、流畅，条理清楚，由易到难，环环相扣；教学设计要确保学生主体地位与教师主导作用的统一，要体现语言的功能性和注重情境的创设。

同时，教师要能够发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法，掌握现代教育技术，并能在自己的实际教学中加以运用；要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

第三部分 小学英语教学指导

一、教学理论

（一）教学法流派与小学英语教学方法

1、英语教学法的流派概述（1）语法翻译法（2）直接法（3）听说法（4）认知法（5）交际法（6）全身反应法

2、小学英语常用的教学方法：

（1）交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

（2）游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。（3）情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达 交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械 的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

（4）动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

（5）活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

（6）三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

（7）自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

（8）全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。（9）合作学习法：让学生通过参加pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

（10）功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

3、任务语言教学途径

（1）任务语言教学途径的概念（2）“任务”的内涵

a、什么是“任务” b、任务与练习

c、任务型教学与交际教学法

d、具体设计“任务”时应注意的问题 e、“任务”设计的几种类型 f、任务教学的程序

（二）教学过程

1、教学过程的基本概念

2、教学过程的本质

3、教学过程的基本规律

4、教学过程的基本阶段

（三）教学组织形式

1、班级授课制

2、个别教学

3、分组教学

（四）教学模式

1、教学模式的内涵

教学模式是运用系统方法对教学过程从理论与实践的结合上所作的纲要性描述。它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。教学模式正从单一性向多样性发展；

从以“教”为主向重“学”的方向发展； 从经验归纳型向理论演绎型发展。

2、常见的教学模式（1）授导型教学模式（2）探究型学习模式

（五）教学评价

1、教学评价的概念

2、教学评价的内容（1）学习兴趣

（2）情感、策略发展状态

（3）相应学段所学语言知识和技能的掌握情况

3、教学评价的形式（1）形成性评价（2）终结性评价

4、教学评价的原则（1）科学性原则（2）全面性原则（3）激励性原则

二、教学技能与教学智慧

（一）课堂教学基本技能

1、导入技能

课堂提问的类型：直接导入，温故导入，直观导入，问题导入，实例导入，情境导入。

课堂导入的基本要求：导入要有针对性；导入要有启发性、趣味性；要恰当把握导入的“度”。

2、提问技能

课堂提问的类型：回忆提问，理解提问，应用提问，分析提问，综合提问，评价提问。

提问的基本要求：合理地设计问题；面向全体学生提问；目的明确，把握好时机；提问的语言要准确，具有启发性；提问的态度要温和自然；及时进行评价和总结。

3、讲授技能

教师的语言一定要发音准确，清晰流畅； 音量适中，能让教室里的学生都能听见；

语速适度；语调要有高低升降、抑扬顿挫的变化； 语法要合乎逻辑规律。

4、板书技能

板书类型：文字板书，图画板书。

5、“三笔字”技能

粉笔字，钢笔字，毛笔字是教师的重要基本功。教师要规范自己的字母、单词及句子的格式。

简笔画对小学英语教学很有帮助，让学生较直观地接受新知，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，增进理解新知。

6、课堂教学调控和组织技能

（二）课堂教学设计

1、教学设计的概念

2、教学设计的基本原则

（1）教学设计要以学生为中心，体现学生的主体地位。（2）教学设计要把握好预期的教学目标。

（3）教学设计要把握教学内容，分析学生原有的知识水平以及如何达到预期的教学目标，了解学生的学习态度与行为习惯。

（4）关注学习过程，把握教学策略，包括对教学方法、教学媒体的设计；主要考虑用什么方式和方法给学生呈现教学内容，安排学习活动，并提供学习指导。

（5）把握教学评价，以形成性评价为主。关注学生的学习过程及学生情感态度的变化。

3、教学设计的基本内容和环节

（1）基本内容：研究教材和教学对象，明确教学目标；理清教学任务，确定教学内容及教学重点和难点；分析学情，恰当运用教学策略，合理设计 环节，注重分层教学；设计教学过程，整合教学材料，提高教学效益；设计教学评价，关注学生的学习过程。

（2）教学设计的各个环节：分析教材和学生；确定教学目标；设计教学策略，设计教学过程。

（三）教育写作

1、教育论文的写作（1）教育论文的含义（2）教育论文的结构要求

（3）撰写教育论文的一般步骤

2、教育叙事的写作（1）教育叙事的概念（2）教育叙事的特点（3）教育叙事的分类（4）教育叙事的标准（5）教育叙事的撰写

3、教育案例的写作（1）什么是教育案例（2）写教育案例的作用（3）教育案例的结构要素

（4）教育案例写作应注意的事项

《大学英语》入学考试大纲 篇6

一、考核目标

《大学英语》的考核目的是培养学生具有较强的阅读能力，以及初步的写作能力，主要考核学生运用语言的能力和对语法结构和词语用法的掌握程度。

二、考核内容

本考试包括四个部分：阅读理解、词语用法与语法结构、完形填空和短文写作。

第一部分：阅读理解(Reading Comprehension)

测试学生通过阅读获取信息的能力。包括掌握所读材料的主旨和大意；了解说明主旨和大意的事实和细节；既理解字面的意思，也能根据所读材料进行一定的判断和推论；既理解个别句子的意义，也理解上下文的逻辑关系，理解文章的深层含义。阅读理解不但要求准确，而且要有一定的速度。要求考生阅读若干篇短文，总阅读量约1000词。阅读材料的选材原则是：

(1)题材广泛，可以包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等，但是所涉及的背景知识应能为学生所理解；

(2)体裁多样，可以包括叙述文、说明文、议论文等；

(3)语言难度及词汇量约相当于三级水平（3000词汇量左右）

第二部分：词语用法与语法结构(Vocabulary and Structure)

词语用法部分主要测试学生对词和短语的意义、搭配和用法的掌握程度，语法结构部分则主要测试正确使用语法结构的能力。

第三部分：完形填空(Cloze)

测试学生综合运用语言的能力。完形填空部分的选材原则与阅读理解部分相同，要求学生在全面理解内容的基础上答题。在一篇题材熟悉、难度适中的短文中留有多个空白，填空的词项包括结构词和实义词。

第四部分：写作(Writing)

考核学生运用英语书面表达思想的能力。要求学生在30分钟内写出一篇短文。要求能够正确表达思想，意义连贯，无重大语法错误。试卷上可能给出题目，或规定情景、或要求看图作文、或给出关键词或提纲要求写成短文等等。

三、考核方式

笔试，闭卷

四、教材

《大学英语Ⅰ》修订版。上海外语教育出版社。

大学英语四级听力考试应试技巧 篇7

大学英语四级考试题型相同, 都包括五个部分:听力理解、阅读理解、词语用法与语法结构、综合测试、短文写作。听力理解部分题量从原来的20题增加到35题, 比例从20%提高到35%。大学英语四级听力考试总共设置了8个短对话、2个长对话 (共7个问题) 、3篇听力短文理解 (共10个问题以及听写 (10个单词或短语) 。虽然听力理解的比重较大, 但是对大部分学生来说, 大学英语四级的听力部分却是所有部分里面最难的一个。因此, 如何适当运用听力应试技巧, 在四级听力考试中取得较好的成绩是大多数考生共同关注的话题。笔者根据个人教学经验, 以2013年12月份的大学英语四级题为例, 针对听力考试的各个部分, 分析并总结一些实用的大学英语四级听力考试的应试技巧。

一、短对话部分应试技巧:听懂题意, 同义替换

短对话一般与日常生活紧密相关, 如衣、食、住、行、工作、学习、生活等话题。短对话是一男一女的形式, 每人说一句, 然后提问, 美式英语发音和英式英语发音的混合对话。在短对话部分, 大多数的题目都需要考生理解含义并进行语义替换。

第三题:

A) She is exhausted.

B) She is near-sighted.

C) She cannot finish work in time.

D) She cannot go straight home.

W: Is it almost time to go home now? I'm so tired.I canhardly see straight.

M: Just a few more minutes, then we can go.Q: What is the woman’s problem?

A为正确答案。原文中女士说到I'm so tired.I can hardlysee straight, 意为我太累了, 我都快看不清楚了。考生在理解这句话的基础上, 可以同义替换发现选项A中提及exhausted, 筋疲力尽为正确答案。

第七题:

A) International trade.

B) Product development.

C) Financial consulting.

D) Domestic retailing.

M: Could you tell me a bit about the business your companyis doing?

W: We mainly deal with large volume buyers from westerncountries and our products have been well received.Q: What business is the woman’s company doing?

A为正确答案。原文中女士回答男士说到large volume, western countries等信息, 即大批量的和西方国家, 在理解了这些关键信息的基础上, 考生可选出A, 国际贸易这一选项。

除了以上的两个例子, 短文对话中的其他题也是可以用同样的方法来应对。第一步先认真听原文, 理解原文的意思, 然后在选项里找到同义的表达, 即可选出正确答案。

二、长对话及短文部分应试技巧:作好记号, 记下信息

长对话也是男女日常对话的方式, 但是内容增加了很多, 约有200到300个单词, 长对话涉及的内容与短对话相比也更深入, 一般情况下有一个“中心”, 对话双方都是围绕中心而展开话题。短文理解部分包括三篇短文, 每篇短文提出三到四个问题, 共十道题。这三篇听力短文选材广泛, 包罗万象, 如社会生活、人物故事、历史、科普知识以及文化教育等, 每篇文章的词数平均都在250词左右。

第十三题:

A) About 8:30.

B) About 6:30.

C) About 5:30.

D) About 4:15.

第十四题:

A) Mr.Gartner from Milan.

B) Gianni Riva at Megastar.

C) The company's sales representative.

D) Gavin from the Chamber of Commerce.

(听力原文可参见2013年12月CET-4真题)

13、14题答案都为D。13题的选项全部是时间, 所以考生在听到跟这些时间相关的事件时就要记下相关的信息, 因为在听的时候我们不知道问题是关于哪个时间点的, 而这些时间在文中都提到过, 因此只能先记下相关信息以免听到问题的时候脑子里已经记不清楚哪个时间点做了什么事。但是边听边记的时候是没有足够时间记下每一件完整的事情的, 因此就要学会记下一些核心单词和重要信息。如在A选项后记下get in, B选项后记下leave, C选项后记下check in, D选项后记下leaving home。这样作好记录后问到相关的事件时就可以准确选出答案了。14题的选项是不同的人, 我们也需要在听原文的时候记下相关的事件或者记号。同理, A选项中提及Mr.Gartner却未说他来自Milan, 可根据个人习惯画叉或是写Not, B选项后记下11, seeing, C后记下3:30, D后记下lunch, 以应对与这些选项相关的问题。短文和对话类似, 都是在听完录音后再来看连续几个问题的答案, 我们的瞬间记忆是记不下这么多内容的, 因此都需要用到记笔记, 做记号的方法帮助我们选择问题的正确答案。

三、听写部分应试技巧:通读全文, 理解大意

听写部分的短文一般字数也在250个左右, 题材和难度与听力理解部分的短文相似, 包括英、美国家的文化教育、人文环境、科普知识以及任务、故事等。全文朗读三遍, 第一遍让考生对短文内容有大致的了解;第二遍以稍慢的语速朗读, 在空格处有短暂的停顿, 要求考生把听到的单词或者短语填入空格;第三遍以正常的语速朗读全文, 考生可以核对所填写的内容。

When Captain Cook asked the chiefs in Tahiti why theyalways ate 26 apart and alone, they replied, “Becauseit is right.”If we ask Americans why they eat with knivesand forks, or why their men wear pants 27 instead skirts, or why they may be married to only one person at a time, we are likely to get 28 similar and very uninformative answers:“Because it’s right.”“Because that’s the way it’sdone.”“Because it’s the 29 custom.”Or even“I don’tknow.”The reason for these and countless other patterns ofsocial behavior is that they are 30 controlled by social norms—shared rules or guidelines which prescribe the behaviorthat is appropriate in a given situation.Norms 31 define howpeople“ought”to behave under particular circumstances in aparticular society.We conform (遵守) to norms so readily that weare hardly aware they 32 exist .In fact, we are much more likelyto notice 33 departures from norms than conformity to them.Youwould not be surprised if a stranger tried to shake hands whenyou were introduced, but you might be a little 34 startled if theybowed, started to stroke you, or kissed you on both 35 cheeks.Yet each of these other forms of greeting is appropriate in otherparts of the world.When we visit another society whose norms aredifferent, we quickly become aware that things we do this way, they do that way.

在听这段话之前有一段关于Directions的录音, 考生可以利用这个时间通读全文。读后我们可以得知, 这篇文章主要讲的是人们生活中的很多行为都是由约定俗成的生活习俗或者是大家认同的行为准则决定的, 但是却很少有人会去思考我们为什么这么做。了解大意可以帮助考生更好地捕捉空格里的内容并联想到相关的单词或是短语。以学生反映较难的34题为例, 如果考生事先通读了文章就可以大概了解到这句话讲的是和陌生人第一次见面时, 如果对方来握你的手你可能不会惊讶, 但是如果对方鞠躬, 开始轻抚你或者亲你, 那你就会觉得——。根据推测, 考生可以比较容易想到会很惊讶, 那么在听的时候就很容易把听到单词和“惊讶的”这样的意思联系起来, 也就更容易写出startled (惊讶的) 这个词来。

虽然以上提到的听力技巧可以帮助考生更好地应对考试, 但是也只能是起到辅助的作用。要想听力成绩高, 首先是要提高听力水平, 平时的时候坚持多听广泛丰富的听力材料, 并在同时多记词汇, 这样才能真正从本质上提高听力水平。

摘要：本文介绍了在应对大学英语四级考试听力部分时的应试技巧。短对话部分, 考生要听懂原文大意并同义替换, 长对话及短文需要边听边作记录, 听写部分先通读全文, 了解大意。

关键词：大学英语四级考试,听力,应试技巧

参考文献

[1]全国大学英语四、六级考试委员会编.大学英语四级考试大纲 (2006修订版) [M].外语教学与研究出版社.2007 (1) .

四级考试后大学英语课程设置探讨 篇8

关键词： 大学英语四级考试；课程设计；激励；高校

一、引言

英语四级。是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试，考试的主要对象是根据教育大綱修完大学英语四级的在校大学本科生或研究生。[1] 四级考试为大学生英语水平的提高起到了不可忽视的作用。

然而四级考试之后，众多高校学生往往陷入一种空白期，认为英语学习已经结束，而放弃了对英语的学习。这一现象归根究底，还是因为四级考试后课程设置未能重新点燃学生对英语的热情造成的。

二、语言学习机制

语言学家Widdowson（1992）指出“语言无天才，有的只是优秀的实践者”。[2]由此可见，高校英语教学的目的不应当是仅仅教授英语知识，，更重要的是激发起学生学习的动力，也可以说是通过的适当的激励机制激发学生。

正是基于对激励重要性的深刻认识，本文拟对四级考试后的课程设置作为研究对象，从激励的角度进行研究和探讨，以期找到更好的促进学生英语水平提高的课程设计来指导高校教学工作。

三、激励

激励又可称为动机，即引起个体行为，维系这种行为，并使这种行为朝向某一目标进行的心理状态。通过近百年的研究，心理学家发现，任何行为的背后都有动机的作用。激励分为两种，外部激励和内部激励，区别在于激励的给予者是主体自身还是外界。

1、 外部激励

所谓外部激励，是指由外酬引发的、与工作任务本身无直接关系的激励。[3] 具体到英语学习方面的外部激励则主要体现为考试、奖励等等。其中一个典型的例子就是大学英语的四级考试，不管承认与否，大学四级确实对大学生英语的学习起到了明显的作用，从先前的“我是中国人，从不学外语”到现如今众多学生能够通过GRE、TOEFL等考试前往欧美国家深造。

所以，在大学生通过四级考试后，也可以指定新的必须通过的英语考试项目，并按照这些考试的要求指定相应的课程。但在具体的课程设置中要注意以下几点：

1.1考试项目的难度

在心理学有这样一种现象，当个体发现所需要实现的目标远远超出其自身能力的时候，就会放弃尝试。所以合适的任务应该是达到个体能力的上限或者稍微超出，这样一方面可以保证个体可以实现任务，又可以促进个体能力的发展。对于考试项目难度的把握也应该持相同的原则。

1.2考试项目的制定

与以往70后、80后的学生不同，当前高校的90后学生身上有明显的特点，那就是自主思考能力更强，如果课程设置或者考试项目与其自身喜好或者需求不符，便会直接表现出来。突出表现为他们不会去学那些他们不感兴趣的课程。所以，在考试项目的选取时，我们应该尽量从社会的实际需求以及其专业需求入手。

首先通过课程简介，介绍这项考试对其日后工作或者继续深造的意义何在，以及课程的安排。另外还要考虑到其专业属性，比如TOEIC明显更加适合经济学类专业的学生，对于工科专业的学生可能就不太合适。

1.3 课程进度安排

在具体的授课过程中，我们的目的不应当仅仅局限于让学生通过考试而已，而是要借这样一次契机激励学生学习，所以课程的内部安排不仅仅要有应试专题，更多的应该是诱导学生进行思考、对英语深入探讨的环节，比如表演、课下调查研究等等。

2. 内部激励

与外部激励相反，内部激励指的是通过探求对主体其至关重要的因素，然后刺激这些环节，以达到提高生产的目的。具体而言，对于一名员工，自尊有些时候比薪酬更为重要。类似的特点也同样体现在大学生身上。所以要提高大学生的英语水平，仅仅考试还是不够的，还必须深入探讨其内心，找出其真正感兴趣的环节，通过刺激这些来促进学生自主学习。

2.1 兴趣点

科技的进步促进了文化的传播。现在的大学生已经远远不能满足于早期的简单需求，他们往往都热衷于欧美大片、剧集等。另外，英语内部美也是学生比较着迷的，比如英美风土文化的学习、经典小说散文等等。除此之外，对于如何更好的使用英语，大学生也有着浓厚的兴趣，比如各类应用问题的使用，。

通过对本校随机选取的300名大三本科学生的对英语学习兴趣点的调查问卷，作者发现排在前五的是：英美影视节目、口语学习、西方国家风土人情、英美经典小说、应用文写作。

2.2 课程设置

“兴趣是学习最好的老师”，为了改善学生英语的学习，必须抓住学生的兴趣点，有的放矢的设置课程，基于调查问卷的结果，可以开展英美影视节目、口语学习、西方国家风土人情、英美经典小说、应用文写作相应的课程，另外课程的采用学生报名的形式，这样可以确保学生学到的是他们真正想学的东西，而不是被动的接受。

3. 内部激励和外部激励的平衡

外部激励的效果往往比较明显，但达到之后往往会令人无可适从；与之相反，内部激励的效果更为持久，但需要一段时间才能够为人所发现。所以最好的课程设置方法应该是：通过指定学生有需要的专业英语考试，从外部激励学生进行英语学习，然后在具体的课程学习过程中，激发起内在的激励因素。这样不仅达到双向刺激学生学习英语的目的，专业考试的通过同时增进了其学习的信心，进一步巩固了其英语学习的信心。

四、结论

作为21世纪使用最为广泛的语言，英语的重要性毋庸置言，但英语学习必须长期进行，四级考试的结束并不代表英语学习的终点。为了帮助学生更好的进行英语学习，高校在课程设置的时候必须从内部、外部两方面入手，从指定新的考试项目和教授学生感兴趣的内容方面协同制定课程，这样才能保证学生成绩的提高。[4]

参考文献

[1] “大学英语四级考试” http：//baike.baidu.com/view/1334440.htm？fr=aladdin， 2014

[2] Widdowson. H.G. 1990. Aspects of Language Teaching. Oxford： Oxford University Press.

[3] “外部激励” http：//baike.baidu.com/view/3740506.htm， 2014

[4] 吕玉娟， “英语词汇习得与词汇教育”， 黑龙江大学， 2001

作者简介：陈波（1986—），男，山东省青州市人，天津职业技术师范大学英语教师。