心中的阳光高中优秀作文（共16篇）
【评析】
不要把这篇文章看作一般的记叙文，实际上有着精妙的构思。文章中，是谁胸有阳光?穷困的小女孩?身为教师的“我”?甚至是小女孩生病的母亲?应该说，三个人心中都有着或有了“阳光”。小女孩的母亲说：“只要俺心中太阳是红的就可以了”，于是，无钱买颜色，把太阳画成绿色的小女孩坚信她画出了太阳，并把画拿进房间，让母亲“感受阳光”。此情此景，令分配到穷乡僻壤很想调离的“我”深受激励：“忽然我不再觉得这屋冷了，因为有一缕阳光正透过窗户落在我的脸旁”，“我”的心热了。文章构思巧妙，精心设计而又不失自然，心理描写、场景描写也都有一定功力。
做什么都要做到最好, 这是魏欣宇的人生信条, 也是她对自己的工作要求。说到教书, 她带的班成绩始终稳居前列, 所教的英语课获得河西区创优课一等奖, 指导的学生获全国英语奥赛一等奖;论及班集体管理, 她是全国优秀教师、天津市优秀班主任、河西区十佳班主任, 带出学校的“标兵班”和“品牌班”;做年级组组长, 整个年级全科会考合格率100%, 创历史最好水平……
魏欣宇最愿意做的事情就是和学生在一起, 所以, 在她获得的诸多荣誉里, 她非常看重“最具魅力阳光教师”这个称号。不仅因为这是由学生评选出来的, 学生认可的“含金量”最高;更因为做一名把爱洒向每一个学生的“阳光教师”, 是她一生不变的追求。
一
因为父亲是一名中学语文教师, 所以耳濡目染受环境熏陶, 魏欣宇自小就喜欢当教师, 甚至有时会特别认真地琢磨怎样才能当一个受学生欢迎的好教师。1994年她大学毕业后如愿成为了一名英语教师。
也许, 魏欣宇注定是适合当教师的, 她的才华很快就显露出来, 一学期下来就锋芒初露, 她教的班英语平均成绩要比别的班高十几分。很快, 学校专门招收了英语特长生由她辅导, 而她也成了学校教学特色的个人品牌。
让学生喜欢英语, 魏欣宇有自己的“独门武器”。她始终认为, 作为一名英语教师, 能激发学生学英语的兴趣, 使学生因这份兴趣而有激情, 从学会到会学, 这是对他们最大的爱。“用英语教学树立学生的信心, 改变学生的命运”, 是魏欣宇的教学理念。从她走上讲台的第一天起, 她就郑重承诺, “我的学生应该是最好的”。为了强化学生的英语水平, 使他们提高学习兴趣, 她每周两次请天津师范大学的外籍教师为学生上两节英语口语课。在日常教学工作中她独创了“背书上课”教学法, 在师生共同背下课文的情况下, 课堂上师生不看课本, 完成课文教学, 激发了学生的自信心, 锻炼了学生的口语能力。背书上课时教师和学生对课文的深度理解、精彩演绎, 被教研员称赞为“每一节课都可以做公开课”。对学生来说, 上魏老师的英语课是一种享受。她还独创了“快乐教学法”, 以生动活泼、气氛热烈著称。课上, 教师是学生的朋友, 教室是学生们学习的乐园。为了训练学生的听力, 魏欣宇配合着节日或课本中的内容, 给学生放英语歌曲和英文电影。在课堂上引入“新东方”的教学特色, 尝试“口语肌肉训练法”, 学生们在模仿中增强了语感, 掌握了句式, 记住了单词。魏欣宇在班里开展的“游戏法”背单词、“英语阅读翻译技巧比拼”等教学活动, 极大地调动了学生的学习兴趣。
她使出浑身解数充分调动学生内在的情感动力, 激发学生学习英语的兴趣。好动是孩子的天性, 她就首先带着学生“玩”。每一个英语国家的重要节日, 她和学生都要变着花样儿地度过, 帮助学生了解英语国家的文化, 了解多姿多彩的英语世界。她带着学生唱歌, 看歌剧, 去感受英语的魅力, 让学生感到英语不是干巴巴的语法和单词, 而是具有情感和生命力的。更重要的是, 通过这些活动, 魏欣宇把自己对英语、对英语教学以及对学生的热爱传达给了学生。她曾经遇到一个在英语学习上有困难但理科成绩相当好的男生, 在高一开学的第二天他就以听不懂魏欣宇的全英文授课为由, 要求家长为他转学。魏欣宇轻声劝导他:“我不是最好的教师, 但一定是最适合你、最喜欢你的教师。我们做个约定, 如果到期中考试之后你还想转学, 我替你办好一切手续。下一节是你最喜欢的物理课, 你现在和我回去上课。”接着, 她又鼓足勇气对他说, “你到哪儿也找不到像我这么负责任的教师了”。魏欣宇说, 现在想起来那句话像是对自己的一个誓言———“一定要做一个负责任的教师”。学生被她的真情打动, 听她的话回校上课了。因为这个学生爱好物理, 魏欣宇便请一位在哈佛大学读物理学的博士后写信鼓励他。在一封信中说道:“你现已有做一个科学家的抱负……七分的努力, 加上一分的自信、一分的机遇和一分超越旁人的视线, 你就踏上了成功之路!你有很好的潜质, 又有一个如此充满爱心、敬业的老师, 相信你会成功的。行动吧!”渐渐地, 魏欣宇发现他在英语课上有笑容了, 并且在疯狂地背单词, 后来班里学习有关科技的文章专由他来翻译, 再后来他以优异的英语成绩考入重点大学。在魏欣宇生日的时候, 他写下“师恩难忘”几个大字送给为自己指明人生航向的老师。
为了拓展教学视野, 魏欣宇每隔一两周总要在图书大厦中待上几个小时, 翻看有关参考书, 买回来再选择和总结有用的知识一个字一个字地打出来, 然后把知识的“精华本”印发给学生, 经常是干到深夜。魏欣宇总在不断学习、不断充实自己。她先后在加拿大、德国接受培训, 在南开大学英语系专修英语硕士课程, 在天津师范大学专修教育学硕士课程, 专业知识水平不断提高。魏欣宇精湛的教学水平, 为学生取得成功创造着更大的可能性。毕业多年后师生聚会, 很多学生说:“魏老师, 您改变了我们很多人的命运。”学生的成功是教师最盼望的奖励。看着学生的笑脸, 就像看着满树的花, 看着自己当初精心埋下种子, 生根发芽, 枝繁叶茂, 开花结果, 成为最美丽的风景, 魏欣宇的心里满是幸福和欣慰。
二
15年的教师生涯中, 11年担任班主任, 魏欣宇每天的生活都很忙碌。早晨6点起床, 上课、和学生谈话、接待家长来访、处理学生反映的问题、批改作业……一直忙到晚上才回家, 回家后接着批改没看完的作业或试卷, 还要准备第二天的课, 几乎每天都很忙碌。她尊重每一个学生, 她说:“千万不要把学生当成记分册上的一个名字或一个分数, 要用心去体会如何无条件地尊重学生。”魏欣宇说, 作为班主任, 人性化的教育对学生的心灵是大有裨益的。教师只有尊重学生, 才能呵护学生的心灵, 才能让学生在成长过程中知道应该怎样去尊重他人。
她注重因材施教, 往往针对学生的不同情况采取不同的教育方法。比如有的学生学习成绩不是很好, 但体育方面却很突出, 她就会引导学生在体育方面取得更大的进步;有的学生比较调皮, 她不是采取批评的方法, 而是尽量去表扬其“闪光”的方面, 直到不听话的学生被表扬到不好意思再犯错误为止。对学生生活方面的引导她做得细致入微, 甚至连学生的衣服脏不脏、扣子系没系错、指甲长不长都关心。班里有一个学生, 曾不服从学校管理, 但细心的魏欣宇发现他从小酷爱音乐, 音准, 口语好, 性格大胆活泼, 于是着力表扬并培养他的特长。他不好意思再犯错了。魏欣宇让他演课本剧规范其行为, 让他了解绅士风度的魅力。英语成绩的进步使他成为英语课代表, 为同学们认真服务, 因此被推举为生活委员, 他成了英语尖子生。他对魏欣宇说:“魏老师, 您不仅教会了我英语, 更教会了我做人, 我不会让您失望的。”
呵护学生的心灵, 是对学生最大的尊重;肯定学生的优点, 是对学生最大的鼓励。魏欣宇发现, 现在学生普遍以自我为中心, 光盯着别人的缺点, 不善于发现别人的优点。针对这方面的问题, 魏欣宇在班里开展了“找优点”活动, 教育学生———“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”。给学生一周的时间去发现他人的优点, 并用简洁、诙谐 (或严肃) 的语句总结出来, 写在提前准备好的报告里。过了一段时间, 魏欣宇发现班里的纪律和学习风气明显好转, 热心助人、认真劳动、尊敬教师等好人好事也多了起来。原来每个学生都在发现别人优点的同时也展示着自己最优秀的一面。一周后, 她收齐了学生精心填写的“优点报告”, 用一夜的时间为全班45名学生每个人都抄写了一份由44名同学为他 (她) 精心编写的“优点簿”。学生们在“优点簿”中看到了同学的赞赏, 同学之间互相翻阅“优点簿”, 有利于互相督促, 共同进步。每当有学生犯错误时, 魏欣宇经常让他们读一读自己的“优点簿”, 读一读同学的赞扬和肯定, 不用教师说教, 有的学生会感愧得泪流满面。“优点簿”使学生在教师和同学的尊重和爱护中, 树立了信心, 坚定了克服困难、完善自我的决心。
学生们的感情是需要教师关注的。初三前的那个暑假, 异性学生间的种种“感情问题”便一一摆在她的面前。她没有选择回避, 而是坦诚面对。她对全体学生开诚布公地谈了这个问题, 表明尊重他们的感情, 但现在过早谈感情不是时候, 会影响学习, 耽误自己一生的前程。她平等地与学生共同讨论解决办法, 最后在魏欣宇的提议下全班学生在海边举行了一个“剪爱仪式”, 大家手挽手朝着大海高呼三声“我爱你”, 然后合唱“把爱剪碎了, 随风吹向大海……”, 为他们的青春作一个完好的纪念。学生们遵守承诺, 初三一年安心学习, 中考取得了优秀的成绩。
是的, 魏欣宇的心与学生是相通的, 学生能够理解教师的良苦用心, 也都希望老师能在公正的基础上严格要求他们。对于学习成绩暂时不理想的学生, 她会把学生接到家里补习, 也会请往届的学生现身说法, 一对一进行辅导。她会每天向科任教师询问情况, 督促学生的学习直至他们养成自觉刻苦学习的好习惯。她会因为学生考试失误, 陪着他们一起哭。她会看着他们整理试卷, 手把手教他们练字……有时也会觉得自己严得过头, 魏欣宇就会打电话给家长, 叫家长安慰一下孩子, 让孩子发发对自己的怨气……魏欣宇的一腔赤诚赢得了家长的信任和支持, 学生毕业后全体学生家长为她送来一面锦旗:“耕耘三载, 春华秋实;呕心沥血, 教书育人。”
为了全面地了解学生, 魏欣宇对全班55名学生进行了全面家访。她不仅获得了学生成长的第一手资料, 而且赢得了家长的赞许。师生之间的感情是深厚的, 在魏欣宇生日那天的英语课上, 全班学生为自己最爱戴的老师表演了一台准备了两个星期的节目。班长的朗诵, 令她感动不已;而一首《真的爱你》中“是你多么温馨的目光, 叫我坚毅望着前路, 叮嘱我跌倒不要放弃, 请准我说声真的爱你……”的唱词更让她感极涕零……学生们的爱让魏欣宇的心中全是感动, 感激这份事业给了自己真真切切的幸福。魏欣宇为学生精心创设的丰富多彩的班会及课余活动, 受到学生及家长的一致好评, 她班里的学生多才多艺, 兴趣广泛, 热爱生活, 对美好的未来充满了希望。有个学生在毕业册上留言:“我们的爱好因您而广泛, 我们的视野因您而开阔, 我们的性情因您而豪迈, 我们的生活因您而多彩!”教师的心, 学生真的可以感受到。
三
2006年, 学校把高一年级组交给魏欣宇管理, 她制定了“给你一个温馨的家园, 塑造一颗高贵的心灵”的年级指导方针, 把“严在当严处, 爱在细微中”作为践履笃行的“师爱”内涵, 从一点一滴严格要求。阳光不光是温暖的, 有时也会是“火辣辣”的。魏欣宇严厉起来的时候, 几乎每个学生都怕她:不仅要穿校服, 而且拉锁要和校徽平齐;摆放的书要见棱见角;窗台不许摆放花草以外的任何物品;教室卫生要一尘不染, 不许趴着上课, 上课不许喝水, 手机、MP3不许进教室, 关键是考试不许作弊。魏欣宇当班主任时是这样要求班上的学生的, 现在要求一个500多人的年级, 谈何容易?但是魏欣宇是一个有梦想的教师, 她就是要建设一个优秀的年级组, 让年级里的所有学生都有着积极向上的阳光心态。她给全年级动员, 以拳拳爱心向学生们晓之以理, 动之以情;给全体班主任教师开会, 讲标准, 讲方法。渐渐地, 学生知道魏老师正在用一点一滴的行为规范规划着他们的未来, 积淀着他们的成功。
魏欣宇实在是一个有趣的多才多艺的好教师。她用自己的快乐去感染别人, 给饱受紧张学习气氛煎熬的学生营造一丝快乐和轻松。是的, 学生们不会忘记和魏老师在一起的点点滴滴:她会在学生生日的时候亲笔为他们写下饱含激情和鼓励的文章和送去用爱包装的礼物;她会带着学生一起布置教室, 让他们用喜爱的卡通形象画满教室的墙壁;她会带着学生们出杂志、办校刊;她会带着学生开趣味运动会, 并在他们笑得前仰后合时送上她自费买给学生的可乐;她会带着整个年级的学生开晚会, 办艺术节、拔河比赛、手抄报大赛、书法比赛、全年级篮球赛, 还会在年级大会结束时唱好听的歌献给学生们, 她还会在大考结束后发给学生们棒棒糖……在学生们看来, 魏欣宇就像那洒满教室的阳光, 永远都会带给他们热情与快乐, 她以独特的个人魅力感染着身边的每一个学生。
教会学生付出爱心, 将孩子心中那盏爱的灯火点亮, 这一直是魏欣宇心底的愿望。去年寒假前, 高二年级的一个学生突发脑血管疾病, 是魏欣宇陪着家长配合医生进行及时抢救, 当她拿着自己的钱求医生救救孩子时, 在场的医生都感动了。转天是学生放寒假前的最后一天, 在学校领导及魏欣宇的倡导下, 全校师生立即行动起来, 纷纷解囊相助, 为急需开颅手术而家长又无力负担手术费的学生捐款, 短短一天之内就筹集了8万多元爱心款。四十二中校园内爱潮涌动, 魏欣宇对家长说:只要有我在, 我就决不会让孩子因没钱得不到治疗。这个学生没有辜负教师和同学的期待与爱心, 后来终于转危为安。
魏欣宇说, 我愿做一缕阳光, 把温暖带给学生, 把养分带给学生。一抹微笑, 一声鼓励, 一个亲切的眼神, 一股人格的馨香, 我要告诉学生, 首先让自己快乐幸福, 让自己的心中充满阳光, 然后去感染身边的人。心底有阳光, 所以才会永远快乐向上。
她的话语温润而有力量, 一如那美丽而又炽烈的阳光。
不管世界有多么寒冷，我相信，我的内心一定是温暖的。因为我的心中永远有一束阳光在照耀。它是那样明亮、温暖。
生性胆怯的我来到一个新的班级，没有认识的同学，所以性格更加孤僻，尽管教师那样关心我，我也从来不怎么笑。那时，一束阳光照耀在我的心房。
“你这样怎么和同学相处呢，太安静了。我们做个朋友吧！”一个长发及腰、性格开朗的女孩儿笑着对我说。“好的。”我努力抬起头，微笑着看她。从此，我心中便愈来愈温暖。
她带我认识了全班的同学，带我与全校同学交朋友，和我一起学习，一起玩耍，度过童年最美丽的时光。
晚上，我们一起散步，星光闪烁，世界一片美好。待到分手时，她说：“明天在这儿见，一起上学哦！”我点点头。这儿离我们家还很远，人很少，我一步一步慢慢走回家去，昏黄的路灯下，楼房全部是黑影子幢幢，似乎张牙舞爪的禽兽向我扑来，我越来越怕，回头发现她已走远，禁不住地哭了起来。
“呀，哭啥，有啥好哭的，来，我陪你走。”熟悉的声音又传入我的耳朵。是她！她的微笑如阳光一样，永远都在她那里绽放着光芒，将我心底里的恐惧一点点收回。
我们在一起走着，一向活泼的她也沉默了，到了我家门口，她才说话了。
“你考了526，考上了西安的初中学校，我只能在这儿的小县城上中学了。小星，你一定得努力，一定努力啊！”她又缓下来，递给我一个书签，上面有一束草，标着“勿忘我”“你不要忘了我。其实，你知道吗，你才是我心底的阳光，我给你的，只有我的活泼罢了。你一定要快乐，要活泼，要乐观呀。”
我心情沉重极了。扬起头，微笑着说：“肯定会的，被你熏陶了这么长时间，怎么会不乐观呢。明天是最后一天上学，我要去西安报到。明天，也见不到彼此了。再见！以后电话联系哦。”
她愣了一下，我飞快地跑开了转身，眼泪涮涮地流下来。心底里念出九个字：
柳，你是我心中的阳光。
陕西西安铁一中滨河学校初二（9）班
指导教师：赵芳绒
写作感言：
在我五岁半时，妈妈教会了我写日记。我用稚嫩的小手握着笔，认真地写。从那一刻起，我正式与写作交上了朋友。
也许是上天的恩赐，加上自己的灵性，我开始接二连三在报刊杂志上发表文章。这更增加了我的写作动力，我变得兴奋无比，从此，我更痴迷于我手写我心。
上中学了，我依然坚持写我的日记。这也使我很有成就感。慢慢地我越长越大，对写作也愈来愈有感觉。
我梦想，我这一生可能都离不开写作了吧。写作，成了我生活中的一部分。
人生的路上有困难，只有升起心中的太阳，才不被痛苦击倒，才能达到成功的彼岸。
昨天，我复习的时候，语文老师说复习课文和词语，而我记错成只复习词语了。今天考试时，我得意洋洋的想，昨天我复习了词语，今天一定能考好，结果我发现后面的阅读短文，回答问题和写作文的题都写不起，心里非常失落，今天老师改完后发下来了，我一看，我的成绩考砸了。心里想：“我给自己找一个借口，是我忘复习了还是我不知道今天要考试呢？”这个借口我还没有想好，我就走到家门口，开门后立马跑到我的房间，妈妈问：“什么事这么急？”我回答说：“我急着上厕所。”晚上，妈妈听见我关灯的声音，就走到我的房间，她看见我在被子里哭，就问：“你为什么哭呢？”我哭着回答说：“我考试没考好，我怕你看见了我的这张试卷会打我。”妈妈说：“是不是你忘记复习了。”我说：“不是，我是听成只复习词语了。”妈妈说：“这事不怪你，只要你以后认真学习，考试前几天认真复习，妈妈就会给你点个赞。”我听着妈妈的话，心就像太阳一样，升了起来。
我的泪水被勇气擦干，仿佛看到了新的太阳。
是的，这一次钢琴比赛我又名落榜第。在偌大的豪华大厅里，金灿灿的阳光，透过窗棂，密密斜斜，照得我睁不开眼。原本美妙的钢琴声，像落上灰尘，令人生厌;欢笑声时起彼伏，让我麻木;原本快乐的空气分子，夹杂着刺激的油漆味，令我绝望。
二十分钟前，这里的人屏住呼吸，轮到我了，我能听到自己的心像装上加速器。我深深地吸了一口气，走上前，整理好钢琴椅，打开熟悉无比的琴盖，开始了我的演奏。一开始，琴声如行云流水，潺潺缓缓。可就在最后两个小节，最最重要的地方，我错了几个音!是的，我没有取得名次!梦想，似乎被现实砸成饼，碎成灰。
此刻，失落至极，时间足够让我好好思考，我又一次与名次失之交臂。每一次，无所获我都会有一种击倒了再爬起来的心态，这一次，我又被击倒在地上了，倒下的还那么心不甘，情不愿。到底什么时候这样的挣扎才会有意义。
突然，一个人拍了一下我的肩，回头一看，是妈妈。看来她一直站在我的身旁。她牵着我的手把我带到大厅外，一面光洁的墙前面，她指着墙问：“你能看到一只蜗牛吗?”我仔细地看了一眼。除了墙，和遮了墙的小树丛，什么也没看到，便摇了摇头。妈妈拿起一根小木棒，把树枝一一拨开，一只肥肥的蜗牛在墙上往高处爬，我不知道它为什么要这样做。
原来，我比赛时，妈妈一直在外面转悠，看到这只蜗牛。我再仔细看过去，它所在的位置没有一丝阳光，也许它是在向往阳光吧。它一次次地滑落下来，一次次地继续往上爬，它并没有放弃，过了好久好久，终于爬到了墙顶。妈妈语重心长地说：“其实，我们都在为阳光而奋斗。只不过蜗牛永远不会放弃，而你没有。”我听了，似有所悟，羞愧地站起来，抬头挺胸，心中顿时春暖花开，香气馥郁。
我没有放弃!我没有消沉!我一空闲就开始练琴，虽然房间里没有阳光，可我不在意，我为心中的那只蜗牛，刻苦弹琴;人们在休息时，我为心中的那束阳光……
你是带给我生命的女子。在我咿咿学语时，你总喜欢抱着我，看我抓着你的头发，安然入睡。在我小时候为数不多的记忆里，总有一个温柔的女子，温柔的抱着我，温柔的亲我，温柔的为我饭。而我，总喜欢抓着你乌黑亮丽的秀发，把小小的脚丫搭在你的腿上，睁着小小的.眼睛，好奇的看你没形象的跟着爸爸大笑。因为我是十二月出生的，所以对雪格外喜爱。在冬天，你总喜欢用红色把我打扮成一团小肉球，在雪地走得颤颤巍巍。被我们踏在脚下的雪咯吱咯吱叫，我在你怀里咯吱咯吱笑，而这个场景被定格成永远。你可能也会惊叹，原来还是你紧抱在怀里的小肉球，现在怎么会长成这么大的一个少女。
再然后的记忆，你的出现就断断续续了。那时候，我上大班。而你，在远在天边的西安读硕士。那时的我，觉得西安是遥远的，远到了它带走了我最亲爱的你，远到了你只能每周回来看我一次。小小的我，整天赖在爸爸的屁股后面，像一只小尾巴，甩也甩不掉。而随时间的流逝，对你的思念就那么淡了几分。但你每一次回来看我，我又何尝不是欣喜若狂，甚至有好几次你走的时候，紧紧地扒住你的腿，大喊着你要走不要走，而你，总是在我第二天醒来之际，留下了一个空缺的枕头，让我任泪水沾湿衣襟。
直到上三年级，你把我转学转到了你的身边。我们一起住在学校的宿舍里，每天一起上课一起吃饭，睡在一张床上。而我，还是改不了你惯下的坏毛病，睡觉是抓你的头发，把脚搭在你的腿上。当时的我优秀的让人嫉妒，每次开家长会，你和爸爸的脸上都有光，老是提起我，都是赞不绝口。
尔后到了六年级，我的成绩开始下滑，且没有了原来的优秀。你和爸爸的脸上开始出现焦急，然后一次次的失望。我没有考上你们期待的中学。而你，却还在任劳任怨的照顾我，辅导我，带我出去滑冰、散步。
我现在，初一了，学习了，压力了。你抛下你带的学生，在家辅导我的功课，却还时不时的陪我出去打球。但是，我的叛逆，来的铺天盖地。家里时不时的争吵声，为这个家的和谐带来一丝异样。但每次争吵过后，你却一次又一次原谅了我，仍带我去淘换季的衣服，为我讲解做不出来的难题。
一次，我借同学的眼睛戴，同学却见叫了起来，你带上那个眼睛怎么这么像你妈。我看着镜中的我，缓缓戴上眼镜。我承认，我太像你了，我可以说我只是一个翻版年轻的你。然后，脑海里出现许多画面，像旧电影般回放：抱着哄我温柔的你、我摔跤想扶却让我自己爬起的你、家长会后满脸荣光的你、出去玩时快乐的你、抱爸爸时羞涩的你、为我洗衣服的认真的你、站在厨房收拾碗筷的你、在我不听话生气的你、对我失望的你……一幕一幕，一情一景，原来在我生命里，你霸占了全部。
我原来从没有写过描写你的文章，是因为我无法谅解，为什么在我最需要你的时候你却离开我了我？而如今这篇，你看到后，会不会高兴许多？
我甚至想到，你老的样子。多么慈祥。而我，站在你身边，扶着你慢慢走，一直不回头。
是，你，就是被我唤为妈妈的女人。回忆了这么多，我只想……帮你洗碗，哪怕是有一个；为你分忧；哪怕只是一点；给你欢乐，哪怕只有一滴……但是，我愿意，因为，我爱你。
一、高中化学阳光课堂的理念
阳光教育“包含了关爱教育、合作教育、挫折教育、理解教育、赏识教育等内容”, 也蕴含着多元智力理论。国内对阳光教育的实践与研究始于1999年, 并相继延伸到教育教学的各个环节与领域。
1、阳光教育的内涵。
目前, 对阳光教育的阐释主要有三种观点:一是认为“阳光教育是指教育机构通过教育活动使学生能够像大自然的植物生长一样经风雨、见世面, 不为功利所困, 自觉自由地提高自身的文化素质”;二是认为阳光教育“是教师用爱心来关怀、理解、激励学生, 使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育”;三是认为阳光教育是“一个过程, 一个多向互动、反馈和影响的过程”, 是“一种境界, 它需要通过群体和个体不断扬弃功利观念来实现, 更需要良好的制度环境”。笔者认为, “阳光教育”是一个象征性的概念, 它蕴含着一种本质, 三个特点。
(1) “阳光教育”的本质。
从自然世界的形成与兴衰看, “阳光”是自然界所有生命的本源性生长要素之一。那么, 阳光教育的内容、过程、方法及其体验, 就应该给学生以本源性的智慧、情感、意志与德性, 让学生从自然生命体走向社会生命体。所以, “阳光教育”是以培养学生本源性的知识、智慧、作为人的情感、意志与德性为目标的一种教育。
(2) “阳光教育”的特点。
第一, “阳光”是光明性的情意要素。在人类的精神世界中, “阳光”是驱散阴霾、迎来光明、追求真理的。那么, “阳光教育”就应该给学生带来光明温暖的体验, 铸造学生追求真理的意志品质。第二, “阳光”是公平性的德行要素。“阳光”在它能惠及的范畴内, 始终是公平公正、不偏不倚的。那么, “阳光教育”的基本原则就应该是一视同仁、博爱公正的。第三, “阳光”是考验性的督查要素。在人类的感受中, “阳光”并不总是温暖的, 它同时还是酷热、寒冷的。那么, “阳光教育”也针对学生的不同生长期, 赋予不同的督查与考验。
2、阳光课堂的理念。
通过十年的阳光教育实践与研究, 阳光教育的内容越来越丰富, 主要包括阳光教师、阳光学生、阳光课堂、阳光管理、阳光校园等。笔者认为, 孕育阳光课堂的通识理念主要包括阳光普照、光明求真、多彩和谐、冷暖共生。
(1) 阳光普照。
阳光代表着温暖与关怀, 也象征着一种使命营养液。所谓阳光普照, 就是教师要把温暖与关怀洒遍每一个学生, 要学习与成长的生命营养液输送到每一个学生的大脑与血液中。
(2) 光明求真。
阳光从不避讳阴影, 甚至特意要辉映出事物的阴暗面。那么课堂教学所生成的除了辉煌, 必然还有错误与失败。不论是老师还是学生, 都要干预面对错误与失败, 追求教与学的真谛。
(3) 多彩和谐。
透过绿叶和雾岚的阳光是多彩的。课堂中教师和学生通过学习而照射出的智慧和情感也是多姿多彩。多彩和谐的课堂就是要保护学生多维的智慧认识, 甚至是把催生学生的多维智慧视为重要的使命。
(4) 冷暖共生。
阳光并不总是温馨, 课堂学习也多有坎坷与堵塞。欣喜与沮丧, 狂喜与郁闷, 总是相伴着课堂学习。教师和学生, 教与学, 必然在“冷”与“暖”的交替与交融之中生活着, 发展着。
二、高中化学阳光课堂的要素
阳光课堂是一个生命体, 这个生命体的构成要素较为复杂。其主要的要素包括:学习内容、组织者、参与者、学习活动。其中每一个要素都是活动体, 是流淌运动的的生命要素。各要素的特点及其相互关系如下:
1、学习内容。
高中化学阳光课堂的信息内容当然包括知识, 但新课程理念下的知识应该是动态的知识, 用阳光课堂理念来说, 这种化学知识是“种子”, 是衍生化学能力的生命胚胎。更重要都是, 高中化学阳光课堂的学习内容还包括与社会、生活紧密相连的应用化学。这些应用化学才是“种子”衍生出来的化学学习的生命形态。所以, 高中化学阳光课堂的学习内容具有胚胎性和衍生性的特点, 这种信息内容是化学阳光课堂的心脏。
2、组织者。
高中化学阳光课堂的组织者不仅仅是老师, 还包括具有较强组织力和学习力的学生, 他们是把化学知识的“种子”衍生为富有生机的学习活动的关键。要建构化学的阳光课堂, 组织者必须具备关注学习思维过程和重视破除思维障碍两个特点。也就是, 要解决学习者如何思维的难关, 解决思维障碍学生的问题。否则, 组织者就不具备“阳光”的特性, 而只是暴风骤雨, 只有学习的“强者”才能存活, 弱者就只有逐渐“死亡”。组织者是阳光课堂的“大脑”。
3、参与者。
主要指学习的参与者。这种参与者主要是学生, 也包括老师, 即当在某些环节中, 把学习的主动权交给学生之后, 老师就会成为学习的参与者。在课堂学习中, 能够成为组织者的学生毕竟是少数, 多数仍然处于参与者的角色, 这是由学生思维敏捷性与学习力的差异性决定。但化学阳光课堂的参与者绝不仅仅被动地被“照射”和“哺育”, 他们应该在紧跟适应的基础上, 走向“反射”进而去影响、其实组织者和其他同学的学习。所以, 化学阳光课堂中的参与者具有适应性与“反射性”的特点。参与者是化学阳光课堂的血脉, 血脉不流动, 化学阳光课堂就不能鲜活艳丽。
4、学习活动。
学习活动是由学习内容、组织者、参与者整合构成的、最具有动态性的课堂要素。化学阳光课堂中学习活动由两层含义:一是指呈现为教学环节的具体的学习活动, 二是指充满主动、互动色彩的整体学习进程。化学阳光课堂中的学习活动具有思维的波澜性和对话的多元性两个特点, 即针对阻碍学习的“结点”, 层层递进地解决思维的“通路”, 并让组织者、参与者与学习内容之间形成多角度的交流对话, 使学习活动成为一圈圈圆润多彩的阳光无限延伸到学生大脑的宇宙, 照亮并震撼学生学习心灵的宫殿。学习活动是化学阳光课堂的筋骨和肌肉。
三、高中化学阳光课堂的模式
课堂的本质是突破学习者思维的冰封, 让学习者在知识的把握和智慧的增长方面, 经过春暖的孕育和夏热的熔炼, 达到秋熟的丰收。在这个过程中, 学习者思维冰封的“冻土层”会在不同时期、不同阶段不同程度地存在。因此, 课堂教学与大自然四季的运行规律非常吻合, 阳光课堂的模式其实就是无限逼近四季运行规律的教学模式。经过实践, 笔者把这种模式称之为“三环聚焦‘四季’模式”。该模式的主要涵义及操作方法如下:
1、模式的涵义。
所谓“三环”, 立意于春、夏、秋阳光的功能。阳光课堂的开始应该像春天的阳光, 让学习者感到温暖、轻松、有趣而充满激情;阳光课堂的顶点应该像夏天的阳光, 让学习者感到热烈, 在激烈的思索与争论之中酣畅淋漓, 课堂教学机构论者往往称之为高潮;阳光课堂的目标应该像秋天的阳光, 让学习者感到辉煌才成就, 经过辛勤的思考与练习之后, 获得成功的喜悦。这春、夏、秋的三种状态之所以不称为“三步”或“三阶段”, 是因为它们之间是环环相扣的, 就像从特定的角度拍摄阳光, 那阳光从光源之处一圈圈呈环状向我们照射而来, 所以称之为“三环”。
所谓“聚焦”, 落脚在“三环”的每一“环”都必须解决各“环”的难点问题, 落脚在每一“环”都要突破学习者思维的“冻土层”。只有如此, “三环”才能向下一步环环推进。
因此, 笔者把“三环聚焦‘四季’模式”的具体含义解释为:春阳激情, 轻松有趣;夏阳热烈, 辛勤攻关;秋阳辉煌, 收获喜庆;“三阳”开泰, 突破冰封。需要强调的是, “‘三阳’开泰, 突破冰封”不是独立的环节或步骤, 而是融会于前三个环节之中, 因为每个环节都要突破重难点问题和学生思维理解的“结点”, 或阻碍思路的冰封的“冻土层”。
2、模式的操作
(1) 春阳激情, 轻松有趣。
任何课堂都以时间单位存在。阳光课堂的开始都要创造一种学习情境, 以有趣的内容和教师充满激情的语言引导, 让学生轻松地面对学习的内容, 产生沐浴阳光般的学习兴趣。例如在讲《碳酸钙》一节课时, 教师可先朗诵明代诗人于谦的《石灰吟》一诗:“千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲, 粉身碎骨浑不怕, 要留青白在人间”。并告诉学生:这首诗表达了诗人廉正清明、不怕粉身碎骨的坚贞品质。但从化学角度看, 其中还隐含了三个化学反应原理。这是学生从未想到的。这时宣布课题, 学生都会表现得精力异常集中, 兴趣大增。如此的教学环节像春天的阳光一样, 能够激发学生投入到学习的原野之中, 产生学习的激情, 轻松, 愉悦。
(2) 夏阳热烈, 辛勤攻关。
阳光课堂的高潮不是表面的热闹, 而是让学生通过坚持与努力, 就像是在满头大汗之后达到冲击的目标, 在热烈的氛围中使视为和情绪都达到酣畅淋漓的顶峰。比如:《原电池》教学, 先演示一个“蕃茄电池”试验, 当学生看到西红柿能够导电, 立即欣喜若狂, 引起浓厚兴趣, 接着设置悬念:“西红柿为什么能够导电?产生电流的条件是什么?”这就成为学生必须探究的问题, 怎样解决这些问题呢?让学生动手做原电池实验, 并引导学生思考以下问题: (1) 锌片、铜片分别插入稀硫酸中有什么现象? (2) 锌片和铜片同时插入稀硫酸中, 用导线连结好有什么现象?气泡在哪里逸出? (3) 在导线中接入电流计, 指针是否偏转?这样的教学设计使学生总是处在探索之中, 不断获得成功的快乐, 学习不是一种负担, 而真正成为一种乐趣。这样的教学环节就像在骄阳中跋涉, 跨过坎坷, 流淌了辛勤的汗水, 才会得到学习思维的绿荫满地与瓜果待熟。
(3) 秋阳辉煌, 收获喜庆。
阳光课堂的收获可以体现为课堂目标的达成, 也可以表现为学生运用知识的“种子”, 生长出完成练习的硕果, 而且应该追求全体学生都有所获。例如:根据教材上的实验装置的原理鼓励同学们大胆地发散思维, 创造性的发明新的实验装置。如实验室氯化氢吸收 (如图1所示) , 同学们在弄懂了防止倒吸的实验原理后, 在老师的启发、引导下独立地思考、讨论, 然后亲自动手去设计实验装置。经过这样的实验教学, 教师把学生的思维引导到更深入更广阔的空间中去, 这不仅充分调动了同学们的积极性, 发挥了主观能动性, 锻炼了同学们的动手能力, 还为学生们搭起创新的舞台。 (学生设计发明的倒吸装置如图2所示)
阳光课堂必然追求收获, 如此的教学环节既发展了学生设计实验装置的智力, 也促进了学生对自己动手、创造学习等方面情怀、情绪的丰富体验。
“三阳”开泰, 突破冰封。阳光课堂既追求通过春阳、夏阳、秋阳等“三阳”的哺育和滋养, 让学习者获得解决问题的智慧, 体验对所学知识的丰富情感体验, 产生对学习孜孜以求的持续动力, 更追求突破不同学生思路的“结点”, 解封学生思维的“冻土”, 使化学学习否极泰来, 顺风顺水。比如学习NaHCO3和Na2CO3时, 老师根据不同层次的学生提出以下问题: (1) NaHCO3和Na2CO3的物理性质的异同点; (2) NaHCO3和Na2CO3化学性质的异同点; (3) 这两种盐的相互转化? (4) 这两种盐如何鉴别, 有几种方法? (5) 当Na2CO3混有NaHCO3时如何除去, 有几种方法? (6) 蒸馒头做蛋糕时常用NaHCO3, 为什么?经过这样针对性的提问, 学生表现出很强的求知欲, 从而让不同层次的学生都有所获。三阳开泰, 是祝福好运到来的吉祥语言, 而对每一个学生学习每一个重要知识与问题来说, 突破思维冰封的“冻土层”, 才是三阳开泰的关键。
总之, 建设阳光课堂是大自然运行规律对教学充满智慧的启迪, 建构高中化学阳光课堂是深化素质教育的重要措施, 尚有不少精微之处需要不断地实践探索, 才能不断接近阳光课堂的精髓和真谛。
参考文献
[1]周洪宇.我的阳光教育论[J].湖北教育.2004, 10
[2]孙鹤.民族素质与阳光教育[J].理论界.2006, 5
生活在顺境中的人，体会不到绝望的滋味。当23岁的湖北麻城女邮递员金红英被确诊为子宫颈癌，医生宣布她活不过3年的时候，金红英绝望地痛哭失声。下岗丈夫这样安慰她：“上天把我安排到你身边，是要让我为你吃苦的。”从此，吃苦的丈夫成了金红英精神的阳光。10年过去了，和金红英患同样癌症的病友都离开了这个世界，惟有金红英在丈夫的帮助下，成了全国五一劳动奖章获得者。
感叹爱的力量吧，爱能救活垂死的病人，不仅仅因为奉献爱的是我们的亲人。
山东母亲代秀阁生过5个儿女，有4个孩子长到3岁的时候，都被病魔带走了。面对第5个又要离去的小生命，她无法熬过那宿命般的噩梦。这时，一个素不相识的北京医生，像一缕光亮出现在代秀阁的生命中，山东大嫂的第5个也是最后一个孩子在北京找到了希望。
在鞍山，一场大火把郑平家请来的家教夏丽变成了漆黑的焦碳，面对烧伤面积50%的夏丽，她的亲生父亲都放弃了她，郑平一家却从此成了夏丽的亲人，当痊愈的夏丽考上了研究生后，郑平第一个想到的，是夏丽仍然仇恨的父亲。“去看看你的父亲吧，父亲会为你高兴。” 夏丽含着眼泪登上了回乡的火车，透过车窗她对郑平高喊：“爸爸，我会回来的！”
泪水中的呼唤，打动我心的是那潺潺如溪流的温暖情感。那个下岗的丈夫、北京的医生、鞍山的郑平都是与我们擦肩而过的平凡人。他们没有轰轰烈烈的伟业，但他们送出了生命的阳光，释放出了足以救活另一个人的生命力量。他们的精神是伟大的。
生活中，也许我们是渺小的，但渺小的我们并不是一无所有，我们都有一颗心，把心中那最温暖的阳光给予需要它的人们吧。
传递人间大爱、讲述人性真善，我们把这看成了沉甸甸的责任。如果，我们送出的文章，使生活在阴霾中的你鼓起追求的勇气，让挣扎在急流中的你看到一线希望，把跋涉在泥淖中的你救助到幸福的彼岸，那么，我们该多么欣慰。
清晨，温润的霞光把黑暗驱逐，拉开了又一日的序幕。鹰击长空，是因为阳光激发起了对蓝天白云的向往;鱼翔浅底，是因为阳光支持着追逐自由的信念。他们怀着一个相同的信念——阳光。
太阳日复一日地把光辉泼洒向大地，照亮世界，怜爱草木。有一缕最特别的阳光可以照进人们的心中，这缕阳光或许对于每个人来说都不一样，可以是一件微不足道的事情，也可以是一个感动的瞬间，还可以是某样物品。
对于我来说，心中的阳光就是书!黄昏，夕阳透过窗子照到书柜的玻璃上，折射出一块块金色的光芒。金灿灿的阳光如精灵般在书间跳跃着，伴随着轻快的步伐，舒展着优美的舞姿。书，是时光的缩影，是思潮的记录，是美的盛会。翻开一本书，打开的便是一个世界，亦或是朝代的兴衰，亦或是奇妙的历险，亦或是校园的一片剪影，亦或是浩瀚的宇宙与神秘的时间。
刚上小学，我的房间就添置了一个大大的书柜，书也随之多了起来。先是最基本的《十万个为什么》、《世界大观》、《宇宙之谜》等科普书，它们带领我首次领略了知识海洋的浩瀚与博大，坚定了心中对未知的渴望与探寻，引领着我一步一步的走向书海的深处。到了初中，书籍的类型也渐渐从科普、作文、故事之类的转变成古今中外的诗词、散文、小说、史书。吟诵李煜的《相见欢》，感受他当时的孤寂;品读叶圣陶的散文，一遍遍地体会那种纯美;阅读外国的推理小说，进行着对良知的审问，对人性的深思;还有各种史书，坐看天下大势分久必合合久必分，思索唐太宗的“水可载舟亦可覆舟”……
书，是我心中的阳光!它陪我走过了十几个春秋，书上有些褪色的随记见证着我的努力，我的成长。
阳光总在风雨、阴暗之后，带给人们无限的温暖，把幸福融进我们的骨子里。蔚蓝的天空，万里无云，只有蓝点缀着天空，好美。安静的我坐在绿茵茵的草地上，仰望天空，幻想自己此刻就飞在蓝天之中，让一切痛都暂时消失吧！但是，暂时痛过之后又是什么呢？永远——有多远呢？也许很远很远吧！未来是什么，谁会知道呢？也许时间老伯会知道吧！仰望星空，发现——星并不远，梦并不远，或许我伸一伸手就可以。为什么星总是那么迷人？为什么天空总是我喜欢的蓝？为什么半月会出现在白昼？星与月会同在吗？分离了两年的时光，三年前的记忆还在吗？为什么命运给了我希望又让我绝望？为什么总让我看到不想看到的事情？为什么总让我听到不想听到的话语？为什么总让我看到不想看到却又常常想念的那张脸？有人说，上天总是公平的，生命对于每个人总是平等的，可有首歌却这样唱到：而生命对每个人都不公平，也没道理。我无法看清谁对谁错。为什么我总是站在两个极端的世界里？为什么我做不到中立呢？总是说自己走不出自己的圈圈，总是说自己不想走出。因为不想，因为不能。总渴望自己心中的阳光越来越少，可我却发现，心中的阳光总是越积越多。因为快乐，因为幸福，因为关爱，因为自己，因为亲人，因为朋友，因为……
盛满心中的阳光，带着自己展翅飞翔，我可以做到吗？
记得佛门的一句话吗？那句——我不入地狱，谁入地狱。是的，每个人都想自己死后可以升入天堂，而不是下地狱。每个人都说善良的人死后可以升入天堂，而邪恶的人总会下地狱。我想分清自己是善良还是邪恶。徐说我不要太善良勒，那么我死后就会升入天堂啦！可是，为什么我想下地狱呢？好想搞清楚自己为什么那么想死？因为死之后就不会看到J，不会看到B，不会看到L，不会看到N，更不会看到T，也不会看到G。为什么我总是与自己最爱的朋友擦肩而过？为什么我留不住？为什么我总是喜欢回忆？忘记一些人是痛苦的，记住一些人是幸福的，某些人为我沉淀了许多阳光，使我心中的阳光变得越来越美勒。因为他们就是我心中的阳光，闪出一串一串的斑点，开出阳光之芽！温暖我的身体，震撼我的心灵，感动我的心田。我们总认为蓝色是冷色调的，或许是吧！但蓝色总是给我宁静的世界，也许只有蓝色才可以。只是蓝色并不是完全适合我而已。
诗情·晨光
处处皆是轩榭，假山的后边，淡淡的，有点点书香。小步走去，李清照仰头，眼睛看向树梢，口中吟道：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”晨光打在侧脸上，雅致而又和谐。一腔的诗情，良辰好景，一脉书香。诗情，你滋润了我极需静雅的心灵，你是书带给我的，心中的那一道阳光。
忠义·夕阳
晚风在河岸上徐徐徘徊，天色微微有些暗淡，夕阳残血。汨罗江畔，又是别一番的凄凉。屈原矗立在江中，水过半腰处，他心中无限惆怅。夕阳打在身上，由温暖变成了悲伤。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”自然，我无法改变国家的命运，我便以身殉国，留下忠义满堂。青山依旧在，几度夕阳红。忠义，你让我明白了作为君子所需要的品格，你是书带给我的，心中的那一道阳光。
壮志·烈日
林中的小庭里，弥漫着青梅的芬芳。树荫下，霸主论英雄。曹操问道：“使君知龙之变化否？”刘备说：“未闻细详。”曹操捋了捋胡须，眼中异常明亮，说道：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海；龙之为物，可比世之英雄。”我听后心中不禁一震，好一腔豪情壮志！这一番言语，令人满胸激昂。刚烈的话语，拂去了心中的阴霾。壮志，你给予了我英雄的气概，你是书带给我的，心中的那一道阳光。
书的芳香回荡在屋里，抬头望去，已是正午。眯眼看着有几分刺眼的阳光，嘴角上有了弧度，回味起书带给我的，心中的那一道阳光。
书，你真的像我生活中的一束阳光。在我无聊时，给我欢笑；在我伤心时，给我安慰；在我骄傲时，给我警告。谢谢你带给我的阳光，陪我走过春夏秋冬，在我青春的羊肠小路上，留下了一对又一对令人回味的脚印。在你身上，我不仅学到了知识，更学到了做人的原则和道理。
书，你是我心中的那一道最明亮的阳光。无论寒暑，你都在我路的前方照耀。
关键词：高中体育,生本教育理念,教学改革,现状解析
在学校教育中, 要想消除长久积习的传统教育影响, 并非在短时间内就能奏效成功的。也正是如此, 应当更加激起体育教学工作者的昂扬斗志。作为一名优秀的高中体育教师, 应该通过认真反思、深入思考、有效促进等方式, 逐步完善体育课程的教育教学体系, 从实践和理论两个方面为体育事业发展提供成功的借鉴。本文结合自身多年来的教学实践与体会, 在解析当前高中体育教学现状的基础上, 粗浅阐述一些不成熟的抛砖引玉之论。
一、对当前高中体育教学状况的解读与分析
笔者从较长一段时期的观察和调研中总结, 在当前高中体育教学中主要存在四个方面的问题。
1. 教学理念不健全, 未能做到与时俱进
许多高中教师甚至体育教师认为, 除了热衷于体育活动和准备报考体育专业院校的学生, 学习文化知识来应对高考是不容置疑的“顶头大事”, 再加上学业负担沉重的缘故, 体育课程的“教”与“学”就自然摆在退而求其次的二等位置上。
2. 教学内容不健全, 不能适应学生成长需要
从普遍现象看来, 高中体育课程只注重体能和技能方面的教学训练, 而严重缺乏体育理论知识、卫生保健常识以及心理辅导内容等方面的教学, 即使开展这方面的教学活动也只是偶尔为之, 对学生的成长而言, 实在是不健全的“偏食”现象。
3. 教学手段不健全, 有失体现学生主体地位
目前, 许多学校的高中体育教学把改革发展作为一种口号来高声疾呼, 实际中依然采用“教师讲解—示范练习—学生模仿”的传统落后模式, 实在无法激起学生的学习情趣, 也难以有效提升教学质量。
4. 教学评价不健全, 无法适应学生个性发展
到了高中阶段, 青少年身体素质和心理素质所呈现的个性化特征更加明显突出, 而高中体育教学中实行的学习评价方式和学生评价方式依然是“一把刀或一根绳子”。这样的评价机制严重缺乏科学性和合理性, 极端不利于学生的专业素养提升和全面素质发展。
那么, 为什么会导致新课程背景下高中体育教学的如此不良现象呢?笔者进行简要分析, 认为主要有这样几点:首先, 教学体制的改革需要一个长期适应、不断发展和日趋完善的过程, 多年形成的积弊要想在短时间内彻底颠覆那完全是不现实的。其次, 由于当今社会属于“独生子女时代”, 家庭以及学生自己无法接受体育活动的超强体力消耗, 不免产生“恨屋及乌”效应。此外, 一些体育教师无论从思想上还是行动上, 客观存在着不思进取、消极无为的因素。因此, “体育教学低迷”现象不可避免。
二、打造高中“阳光体育教学”的对策和做法
1. 坚决实行“以生为本”的教育理念
俗话说:“思想是行动的先导。”作为人类文明的重要传承者, 作为社会核心生产力的有力缔造者, 作为人类灵魂的工程师, 教师要全面树立“一切为了学生, 为了学生的一切”的思想观念, 要本着对教育事业和学生全面发展的责任意识, 把教育教学活动当作培养社会建设人才的“良心工程”来认真打造。有了这样的战略眼光和长远目标, 才能具备“勇于进取、善于创新、乐于奉献”的精神, 才能把阳光体育教学付诸实际行动。
2. 努力优化“以生为本”的教学方式
人常说:“教无定法, 贵在得法。”尽管如此, 在相同教学制度下还是有章可循的。笔者以为, 可从以下几个方面入手: (1) 在不违背教学基本规律的前提下, 不必做教材的“忠实者”, 而是根据教学实际和学生发展需要, 创造性地使用教材, 尤其要加大校本教材的综合开发力度, 使体育教学活动更加适应本地区、本学校学生的身心发展需求。 (2) 在课堂教学和课外训练中, 要始终摆正“以教师为主导、以学生为主体”的教学关系, 促使学生在自主学习之中能够激发学习情感, 深化课程情感, 发展学习能力, 不断提升自我素养能力和增强实践创新精神。 (3) 在对学生进行体能和技能的教学训练中, 要积极开展体育保健常识和心理卫生知识的教育教学活动, 以促进学生“两条腿同时走路”, 增强体育课程的教学魅力。 (4) 积极开展“以赛激趣促学”的各类体育活动, 有效放大课程教育教学效应。定期不定期地举办一定范围内的各类体育活动赛事, 以有效营造教学氛围, 促进体育课程教学。
3. 始终坚持“以生为本”的科学考评
小时候有一件事让我感到被乌云遮住的太阳是多么黑暗。一天下午，我像往常一样享受着放学后的喜悦，回到家里，妈妈和爸爸都还在上班，贪玩的我决定偷偷地玩一次电脑，“以前我只有周末能玩，今天终于能偷玩一次了。”我想着，熟练地点开了自己爱玩的游戏，享受在玩耍之中，但我玩得太过头了，都没有发现时间已经过去了一个小时，爸爸妈妈马上就回来了。说时迟，那时快，就在我准备关机时爸爸妈妈回来了。不用说，对我一顿暴打，我趴在自己的床上，发誓再也不玩了。什么父爱如山，母爱如海，全是瞎扯，我爸妈一点都不爱我，不知什么时候，我在泪水中睡着了。
无论何时何地，被乌云遮住的太阳总会再次普照人间，给人们送来温暖的阳光。阴霾也总有发散的一天，雨后的天空也会再出现美丽的彩虹。
过了几天，一件事让我重新感受到了阳光的温暖与光明。一天早上，我由于起晚了，匆忙的收拾就去学校了。走到外面后，一片白雪，我顿时感觉好美丽，但顾不了欣赏了，先去学校吧！半路上，由于路面太滑，我不慎摔了一跤。突然，我发现自己忘带了买早餐的钱，回去取，太远了，会迟到的。不回去取，饿了就没心情上课了。就在我陷入纠结之中时，一个身影出现在了我的面前，是我的妈妈，她走路时的动作有些不自然，但管不了那么多了，拿上了她给我的早餐钱就走了。
后来，我听邻居张阿姨说，我妈妈在给我送钱的路上，不慎摔倒了，而且还扭伤了，但她强忍着剧痛给我送钱，不知怎么的，我的眼泪止不住的流出来，回到家里，我马上就扑到了妈妈的怀抱里。
妈妈的微笑是那么地温柔，那么地有感染力，妈妈的微笑是化解一切的力量。
雨哗哗地下着，风呼呼的吹着，天气是那样的恶劣，我却要为一场紧张的考试混入这场大雨中。暴风雨的天气使我畏惧，时不时的打雷声是我心惊胆战，我退缩了。我告诉妈妈，这场考试我不参加了，此时的雨水已涨到了脚上的10厘米。妈妈依然露出了那熟悉的微笑，鼓励着我向前迈进。似乎在这个微笑中，我看到了希望，这个微笑告诉我，如果我不敢踏出这一步，那么我将远远无法融入到社会中去，如果我对这一步退缩了，那么我想要在这个社会中做一个不一样的自己的梦想将破粹了。最终，我小心翼翼地走入雨中。雨水狠狠地怕打着我，打雷声还是那么的可怕，我的心紧张地跳着，在这条看似很长却很短的路上，我始终还是害怕的，但只要我一想起妈妈的微笑，害怕的心理就会顿时消失了。
一、研究对象
本文以余杭区12所普职高阳光教育背景下的体育教学现状为研究对象。
二、研究方法
(一) 文献资料法
为了能够详细、系统地分析阳光教育及相关教育理念, 笔者通过对中国知网、万方数据库、维普网及龙源网等国内较大的数据库进行专题检索及部分下载, 并有针对性地对其中与高中体育教学相关的文献进行了研读, 为本文的研究奠定了坚实的基础。
(二) 问卷调查法
随机对余杭区12所普职高的体育教师进行专题问卷调查, 共计发放问卷48份 (每个学校4份) , 回收48份, 有效问卷48份, 有效率100%。随机抽取学生96名 (名校8名, 高一、高二年级各3名, 高三2名) , 发放问卷96份, 回收96份, 有效问卷96份, 有效率100%。问卷的主要内容涉及阳光教育理念下的体育教学组织形式、评价形式、授课方式、教学效果及存在的困惑等方面。
三、结果与分析
(一) 文献综述
1. 阳光教育。
Sunshine Education是阳光教育的英文翻译, 其教育理念的内涵就是教师要用爱心来关怀、理解并激励学生, 让学生能成为性格活泼、自立自强、善于合作的一代新人, 内容可以概括为一个环境、两种关爱、三种品质、四个学会、五类教育。具体而言就是教师为学生提供一个适宜的成长环境, 给予他们理解和信任的两种关爱, 培养学生智商、情商、意商三种品质, 使他们做到学会关心、学会学习、学会做事、学会生存, 实施德育、智育、体育、美育、劳育的五种教育。概况来说, 环境是阳光教育的前提, 给予两种关爱是阳光教育的动力, 三种品质是阳光教育的内容, 四个学会是阳光教育的目标, 五种教育是阳光教育的途径。
2. 阳光体育。
阳光体育是体育教师用爱心来关怀、理解和激励学生, 以学生的主体发展为中心, 让学生走出课堂, 走进大自然, 沐浴阳光的温暖, 享受活动的欢愉, 使他们在自然环境中快乐健康地成长。阳光体育教育理念的特征是强调社会适应性的培养, 强化运动形式的多样化、教学形式的丰富化, 注重学生的多元化发展。
3. 传统体育教学。
传统体育教学主要是以教师为主导, 学生跟着学, 学生出现错误动作, 教师现场进行指导和更正, 这种传统的教学方式可以提高体育教学的效率, 但是学生的主体地位没有得到充分发挥, 长期采用这种教学方式就会降低学生的学习积极性、自主性, 降低教学效果。传统学校体育教学方式主要以班级授课为主, 学生集体学习, 这种授课形式容易导致学困生跟不上教学进度, 长期下去就会不断拉大学生之间差距, 因此传统学校体育教学方式需要进行转变, 这样才能满足学生的不同需求, 进而调动他们的积极性。
(二) 阳光教育背景下体育教学现状
1. 教学组织形式。
由表1 (见附表1) 可以看出, 传统体育教学背景下的教学组织形式中, 有35人选择经常采用班级授课, 约占72.91%;而在阳光体育教学理念影响下则减少到11, 占了总人数的22.92%;分组教学与个别教学都有所增加, 且增加的幅度较为明显。可以看出, 在传说的学校体育组织形式中, 教师主要采取的是班级授课形式, 而分组授课和个别授课形式不经常使用。相比之下, 在阳光体育教学背景下, 体育教学组织形式发生了转变, 授课组织形式变得多元化, 班级授课、分组授课、个别授课多种授课形式的结合, 满足了学生的多方面需求。这是因为阳光体育教学的教育理念是:综合运用各种教学组织形式, 即根据单元、课时、教学重点及教学班级的学生年龄、心理特点来调整全班教学、分组教学或个别指导的组织形式, 并加强小组教学组织建设, 使教学通过小组化学习活动这一中介落实到每个个体上, 提高学生的学习效率。
2. 师生主体地位。
通过表2 (见附表2) 可以看出, 传统体育教学中有12.5%的学生认为师生互动情况非常好, 41.67%学生认为一般, 45.83%认为不好, 由此可以看出, 传统体育教学过程中没有发挥学生的主体地位, 师生互动较少, 学生之间缺乏交流, 课堂气氛不活跃, 这些直接影响了体育课教学效果。通过表2的对比可以发现, 无论是师生互动、学生交流还是课堂气氛的营造, 阳光体育都好于传统体育教学。这说明阳光体育得到了学生的认可, 对教学过程中发挥学生的主体地位, 增强师生互动与学生交流, 以及营造良好的课堂氛围都有着促进作用。
3. 学生成绩考核方式。
传统的体育教学是以考核学生的实践能力为主 (技能达标) , 这种考核方式虽然能够加强学生的实践能力, 但是忽略了学生的全面发展, 容易造成体育教师根据学生体育课的测试成绩及课堂表现来评判他们的成绩, 忽略对学生体育能力的全面考核, 学生在这样的考核中很难提高学习成绩和实践能力, 同时也会出现体育教师围绕考试内容进行授课, 学生围绕考试内容进行学习的现象。阳光体育教学的考核方式发生了转变, 虽然考核仍然注重学生的技能达标, 但是只占总分的40%, 体育理论考核占总分的10%, 学习态度占总分的10%, 又新增加了心理测试占总分的10%, 自我体育技能30%。 (见附表3) 这种形式的考核方法更加注重了学生的全面发展, 注重学生学以致用和实践能力。相比之下, 传统的学校体育的考核形式过于简单, 不符合阳光体育教学的互动性要求, 也不符合培养学生健全人格的要求。
4. 体育教学效果。
通过表4 (见附表4) 可以看出, 在授课生动有创意方面:传统体育教学中, 有26.04%的学生选择很好一项, 又44.79%的学生选择一般, 29.17%的学生选择不好;阳光体育教学中, 有44.79%的学生选择很好, 26.04%的学生选择一般, 18.75%的学生选择不好。授课能否调动学习兴趣方面:传统体育教学中, 有18.75%的学生选择很好, 36.46%的学生选择一般, 44.79%的学生选择不好;阳光体育教学中, 有51.04%的学生选择很好, 25%的学生选择一般, 23.96%的学生选择不好。授课能否调动积极性方面, 传统体育教学中, 有12.5%的学生选择很好, 48.96%的学生选择一般, 40.63%的学生选择不好, 而阳光体育教学中, 有54.17%的学生选择很好, 30.21%的学生选择一般, 15.36%的学生选择不好。通过上述数据的对比, 可以看出, 阳光体育教学能更好地调动学生的积极性和主动性, 并且学生认为授课会生动有创意, 会越来越喜欢上体育课。阳光体育教学使学生走出了教室, 走向操场, 在快乐中学习体育知识。而传统的体育教学方式只是教师讲、学生听, 教师在课堂上起主导作用, 学生缺乏自主学习的能力。
四、结论与建议
(一) 结论
通过对上述12所学校教师、学生的问卷调查并对其结果的分析, 阳光体育教学在我区已经得到了有效贯彻, 一些教师的教学理念、教学方法、评价思维等也发生了转变。相比传统的体育教学, 阳光体育教学更能激发学生的兴趣, 更能提高课堂教学的有效性, 更有利于突出课堂“以人为本”的教育理念。
(二) 几点建议
1. 践行阳光体育需坚守指导思想。
阳光体育的指导思想就是调动学生的主动性和积极性, 使他们保持长久的体育运动兴趣。在体育教学过程中, 教师可以采用鼓励为主的“启发式”教法创造宽松的学习环境, 其目的就是让学生摆脱填鸭式、浇灌式教学模式。阳光体育不是具体的教学方法或者教学模式, 它是一种理念, 是一种促进我们教学向更好方向发展的方针、政策。因此, 践行阳光体育教学理念, 教师在思想上有充分地认识, 端正自己的态度, 只有这样, 我们才能真正地去体会阳光体育所带来的变化。同时, 从管理部门角度来看, 贯彻阳光体育需要采取一定的行政手段, 仅仅依靠教师的自觉, 无法有效落实, 有关部分可以通过专题培训、各类观摩课活动的开展, 多维度、多层次地落实阳光体育教学的目标。
2. 践行阳光体育需吃透考核实质。
学校体育考核不能单一考核学生的体育成绩, 要综合考虑学生的心理状况、身体健康情况等等, 改革传统的考试模式, 建立学生自评、互评和教师评价相结合的综合评价体系。在考核内容方面, 既要有体育理论、创新能力、心理测试, 也要有学习态度与技能达标。在评估过程中, 教师应重视学生的个别差异和情感体验, 淡化甄别、选拔功能, 加强激励、发展功能。考核的目的是激发学生在后续的学习中更加认真, 不能发挥这一作用的考核制度等于无用, 有时候还会成为学生参与课堂练习的阻碍。为此, 我们教师要吃透阳光体育考核的实质, 抓住发展评价这一核心。另外, 制订考核办法仅仅是考核体系中的一个环节, 实施考核同样重要, 所以有了阳光体育考核的内容如何有效地实施, 也是贯彻阳光体育教学的重要内容, 要通过考核让更多的学生积极参加到课堂练习中来。
3. 践行阳光体育需坚持实施原则。
阳光体育是一种理念, 正是在这种理念的影响下, 我们的体育教学才发生了转变。为此, 在日常的体育教学过程中, 教师应明确阳光体育的规律和原则是什么。阳光体育强调社会适应性的培养, 强化运动形式的多样化、教学形式的丰富化, 注重学生的多元化发展。阳光教育应该遵守的基本原则有“人本性、活动性、创造性与整体性”, 阳光体育是阳光教育的一部分, 为此, 践行阳光体育教学也必须坚持上述原则。人本性原则就是教师在教学过程中要围绕学生这一核心开展, 通过有效的途径与手段授于他们知识与技能;活动性原则是要体现学习目的是为了更好地开展实践活动, 基于这样的原则的体育教学才是有效的;创造性原则是教师在教学中要培养学生独立创造的能力, 通过有效的载体激发学生潜在的创造能力。
4. 践行阳光体育需立足教学实际。
无论多好的教学理念、教学方法都必须立足于教学实际, 这样才能提高教学质量。我们推崇阳光体育教学, 并不代表着抛弃传统体育教学, 而是主张在传统教学的基础上进行优化、整合与创新, 从教学实际出发, 这才是我们体育教师改变的初衷。所以, 在践行阳光体育的过程中, 可以是一个课堂教学导入的设计, 可以是一次队列队形练习的变化, 可以是一次体育测试评价标准的优化, 一步一步地开展和践行。总之, 领会阳光体育的理念, 贯彻阳光体育的要求, 需要一定的时间, 一定的坚持。
5. 践行阳光体育需立足学生实情。
学生是教学的主体, 一切教学活动都是为了服务于学生, 因此, 阳光体育教学的开展也必须要立足于学生的实情。通过了解学生的身体素质状况、学习兴趣趋向、掌握体育知识与技能特点等, 才能更为有效地展开阳光体育教育。所以, 体育教师在践行阳光体育教学前要对所授对象加以了解与分析。当然, 了解学生的途径与手段很多, 如聊天、参与体育活动、问卷调查等, 实践证明, 参与学生的活动能在短时间内拉近师生间的距离, 有助于师生增进感情。因此, 体育教师要善于把握机会, 适时地走进学生的体育活动中, 对学生有更全面和深入的了解。
6. 践行阳光体育需立足团队合作。
在推动与践行阳光体育的过程中, 教师不能仅依靠自己的能力, 而需要团队的协调作战。一名教师无论是教育教学能力提高, 还是其他方面能力的提高, 如果仅仅是依靠自身是办不到的, 需要学会合作, 学会成为如何团队的一员, 从团队获取自我提升的能量。可以说自身能力得到有效提升不仅仅可以促进教学质量的提高, 而且也有利于自身专业成长。进行阳光体育首要的任务就是思想与理念的践行, 而这些仅仅依靠自身的自觉是远远不够的, 它需要团队的帮助。
综上所述, 阳光体育在本文调查的对象中得到了一定程度的运用与推广, 虽然这种成效不太明显, 但是我们不得不承认其教学理念、教学思维及教学思想影响了一批体育教师, 而且一些学校在体育教学改革中取得了优异的成绩, 所以我们体育教师应坚信好的教学理念, 要相信一种好的教学方法必然有其独有的生命力, 不会随着外围环境的变化而被抹杀。当下, 我们所要做的就是多实践、多思考、多总结, 通过实践去检验我们所深信的教学理念, 通过不断思考总结和提炼教学理念所支配下的教学行为, 从而提高体育课堂的教学质量。
摘要：本文以杭州市余杭中学为例, 通过文献资料法、问卷调查法和数理分析法等, 对该校在实施阳光体育教育后教学上发生的转变进行了研究, 剖析了成功背后的原因以及实施过程中出现的问题, 并提出相应的意见和建议。研究认为, 阳光教育理念在在本校体育教学过程中得到了比较彻底的贯彻, 有效地促进了体育教学效率的提高。
——的确，有了一颗滚烫的热爱学生的心，教育才能开始。
一年二班上第一节品德与生活课，我和同学都很愉快，面对一双双明眸，我感到很幸运，让我引领，让我们的校园中多了这批心灵纯净的小天使。
这节课学习《认识新朋友》，同学们高兴地自我介绍，做找朋友游戏、做名片、玩纸偶、一起看新书、认识新朋友，用好奇的眼睛看着这个“新家庭”。只有李同学懒散地堆在座位上，不参加活动，并表现出极其厌恶的神情。我走到跟前送给他一个纸偶带在手上，告诉他老师很喜欢他，我又向他介绍了一遍自己。和李同学的谈话中我知道了他的爱好，他的同桌和他喜歡班里的哪个同学，发现他表达流利，很聪明。我问他：愿意和老师一起去认识班里的新同学吗？在我的再三鼓励下他才参与了几个活动，认识了几个新朋友后才露出了点点满意的笑容。这是我与李同学接触的第一回合。
没过多久，我与这个任性的孩子周旋了第二个回合。这个小李同学，黑溜溜的小眼睛，梳着阿福头，可爱至极，也任性至极。不过在班集体的约束下，在班主任老师的教育下，也顺从了许多。两个月的接触中，我发现他慢慢在变，变得爱上课，爱发言了，但还是站没有站相，坐没有坐相。这不，刚刚举手发言表扬过他，就又低头去玩学具盒了。课讲到关键处，我改用物质刺激：“表现好的，认真听课、积极发言参与活动的奖励给一支陀螺卷笔刀。”全班同学一下子都认真听讲了，李同学也集中了注意力，积极参与活动，可半天也没轮到他获奖得卷笔刀。他不耐烦地问：“老师你不发玩具了？”我说：“你一直表现好，等下课前一定发给你，可不能不举手就在座位上发言呦！”结果，一直到下课李同学上得都很认真。我还在全班表扬他聪明能干，有很大进步，发给了一支他卷笔刀后，他高兴极了，以后见到我就高兴地跑过来向我问好。
大教育家杜威说：“人的成长是一个自然而然的过程，我们不能用成人的视角去理解和衡量，也不可以用成人的思考去替代和包办。”孩子虽说年龄小，但我们不能低估他们，忽视他们的感受。尤其是那些个性突出的孩子，要因势利导侧面教育，挖掘他的闪光点，或给他更多机会去展示自己。面对孩子，我们始终要站在孩子的角度，投其所好，想孩子所想，用细心而又充满关爱的教育方式，真正与孩子视线平等，敢于放下师道尊严的架子，与孩子交谈，一起感受、参与活动。还要采取宽容的态度，积极引导，创设宽松温暖的气氛。教师要保持一颗童心，去破解童心。让他们认清生活中的对与错，学会调节心态，健康地生活。
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