后进生转化的几点体会-后进生转化

后进生转化的几点体会-后进生转化（精选12篇）

后进生转化的几点体会-后进生转化 篇1

对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。一个合格的老师必须送给他的学生四件礼物：微笑、鼓励、赞扬和理想。

第一件礼物是微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基础。很多老师感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。他们不知道学生的心扉正是自己加的锁，是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天的疏远；他们也不知道打开每一把锁的钥匙就拿在自己的手里，就是微笑。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，同样会把它当作珍贵的礼物。

生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功，心理也更健康，因为微笑给他一种安全感。相反，如果我们的四周只有冷冰冰的表情，只有敌视的目光，我们不得不为自己的安全顾虑重重时，还高谈什么发展，什么进步？微笑就是要给学生创造一种安全的环境，温馨的环境。

可是，我们总是吝啬我们的微笑。让我们想一想吧，对上课捣乱，惹我们生气的孩子，我们微笑过几次？我们是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥？对那些落后的学生我们是不是很不情愿看到他们？老师，当我们感到学生离得越来越远时，当我们对学生的落后无措时，让位们送给他们第一件礼物吧。我们应该记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑则是向心力，它不断拉近我们与学生的距离。

第二件礼物是鼓励。有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励么？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？

当然我们也鼓励过学生，尤其是鼓励过那些优秀的学生。但是让我们想一想，对于那些落后的人，我们给予了多少鼓励和支持呢？有的老师，手里时常拿着两种东西：一是鼓励，一是嘲笑。鼓励是送给优秀生的，嘲笑是送给差等生的。我们也时常听说，有的学校为了提高自己的平均分，采取了种种“策略”，限制差等生参加考试。如此等等，那些后进生得到老师的鼓励就像屋内角落里得到阳光一样，少之又少，一天天下去，他只得越加失望了。

其实，很多后进生也在努力寻求着上进的路标，探索着前进的方向。当然他可能走入歧途，做老师的责任就是告诉他错在何处，鼓励他继续寻找新的方向。优秀学生与后进生的区别是什么？就是一个走在高速公路上，一个尚未到达高速公路。走在高速公路上优秀生，一点燃料就能跑出很远；而走在乡间泥泞小路上的后进生，必须多加点儿燃料才能走出困境。这里的燃料就是老师的鼓励。对这一点，我们有时做的恰恰相反，优秀的学生不断被加油，以致背上了包袱，而后进生则常常被冷落，只能因为没有了燃料在泥泞里熄火，停止前进。

今天很多人讲教育要均衡，认为城乡之间教育的投入过于失衡，这的确是事实。但是我觉得，教育均衡理论的核心，不在城乡之间的学生应得到平等的教育支持，而是每一个学生都应得到公正、平等的对待。在城市里，优秀生得到更多鼓励和支持，后进生却很少得到鼓励，这同样是教育的不均衡。给予学生同样多的鼓励，是教育平等思想的要求，是教育均衡思想的体现。

第三件礼物是表扬。过去我们迷信批评的威力，以为只要我们批评的学生就一定能改正错误，只有批评才是促进学生进步的法宝。另一方面，却低估了表扬的作用，该大表扬的小表扬，该小表扬的不表扬，惟恐学生骄傲自满。其实，批评的结果怎样呢？经常的批评不仅没有使学生进步，还可能使他们产生“抗批评性”：你声色俱厉地批评，他装模作样的接受，可是一转脸，他依旧我行我素。拉封丹有一则寓言，说南风与北风比赛，看谁先把行人身上的棉袄脱掉。北风一阵狂刮，行人却把衣服裹得更紧，北风失败了；南风只是轻轻送来一阵暖流，行人很爽快地脱了棉袄，南风胜利了。批评就像是北风，看起来能解决问题，实际却适得其反；表扬如同南风，给人以温暖，使人乐于接受。

现在有的学校推行赏识教育，取得了很好的效果。心理学家也指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会更加积极地投入工作和学习。表扬就是一种赏识，具有对学生极大的激励作用。每一个后进生都应得到不断的激励，每一个后进生也应该得到不断的表扬、赏识。老师的心里往往有一种完美思想，认为所有的学生都应该像自己想象的一样好。有了这种思想，就极易用求全责备的眼光来看学生，因此总是看到他们的缺点。如果学生真的完美无缺了，我们的教育不就是画蛇添足了么？对于学生，我们应认识到他和我们一样，都是不完美的人，都是在不断改正缺点渐渐靠近完美的人。所以，我们发现了他们的进步，就要大大的表扬。表扬，是学生渴望得到的礼物，学会表扬是老师的必修课。

自然，表扬的机会需要学生的争取，但是，优秀的老师更善于为学生创造得到表扬的机会。我们在文章的开始说，老师的责任就是要为学生创造生长的适宜环境，所以，老师不仅要适时地表扬他们，还要努力使学生获得被表扬的时机。我们的思想里，有种固执的观念，觉得争取进步，获得表扬都是学生自己的事情，和老师无关。这是白负责任的想法。如果后进生得不到表扬，老师就没有尽到自己的责任，因为他没有创造出让后进生获得进步的环境。

第四件礼物是理想。韩愈在《师说》中说，老师的任务是传道、授业、解惑。这是一个老师最起码应做到的，而不是所有的工作。一个优秀的老师不仅要传道、授业、解惑，而且要帮助学生树立理想，寻找人生的目标。我们不但要教书，也要育人。学生所需要的不仅是知识，还有人生的追求。只知道学习的学生是机器，只知道教书的老师也是机器。理想教育是我们教学不可或缺的内容。然而，我们却常常忽略了这一点，以为只要学生考了高分、升了大学，我们的工作就胜利完成了。

苏州大学的教授朱永新在一次讲话中说，中国的教育缺少理想。这一方面是说教育的目标的失范，另一方面也指出对学生理想教育的缺失。我们教育的目的是什么？谁都知道不是为了升学，可是在现实中又有几个教师的眼光不是死死地盯在升学上呢？有人甚至说中国的教育是残酷的训练。这话毫不为过。我们的教育留给学生的不能是畏惧，不能是害怕；我们要送给孩子的是美丽的憧憬。我们要送给他们一个个热爱生活的理想。

不是所有的理想都能实现，我们也不必奢望所有的理想都变为现实，理想只是前进的方向，是人生的目标。所以，当我们听到某个学生说自己将来要成为诗人的时候，要成为爱因斯坦的时候，做老师的不必轻率的嘲笑，因为那是他的理想、目标，是他前进的动力。我常常听到一些老师带着不屑的表情说，就他那水平，就他那智力，还想未来当科学家呢。这样的老师不但没有送给学生理想，还试图粉碎学生的憧憬，是不合格的老师。

改变后进生的思想首先从改造他们的理想入手。绝大部分后进生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我约束的能力，没有稳定的方向。帮助他们树立一个理想，就是帮助他们确定一个方向，使他们自己管理自己，自己约束自己，自己成就自己。

后进生转化的几点体会-后进生转化 篇2

一、给予关爱和信任

“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师带有爱和信任的眼光, 哪怕仅仅是投向学生的一瞥, 幼小的心灵也会感光显影, 映出美丽的图象……。”与好生相比, 后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差, 长期受到冷落、歧视, 他们一般都很自卑, 对外界极敏感, 虽然表面上表现的不以为然, 但在内心深处仍渴望得到老师和同学的关爱和信任。因此, 一旦他们犯错, 我们一定要做到心平气和, 以诚对待, 给予他们解释的机会, 切忌动不动当众批评、挖苦, 或者变相体罚, 否则必定会伤害他们的自尊心。调查发现, 在多数的后进生中, 来自单亲家庭的占不少的比例, 他们往往更缺乏关爱和得到信任, 因而最需要爱和信任, 所以作为德育工作者更要热爱、关心和鼓励后进生, 爱护和尊重后进生, 理解和信任后进生, 帮助后进生树立自信和勇气, 从而逐渐消除其疑惧心理和对立情绪。

二、找出“病症”, “对症下药”

后进生的形成的原因多种多样, 有的是智力方面, 有的是学习方法的问题, 有的是社会影响, 有的是家庭的造成的, 有的是在某些不当的教育下形成的。认真寻找每一个后进生的形成原因, 对症下药, 可能会事半功倍。

在我曾经任教的初二 (9) 班中, 有个叫小涛的学生, 在第一个月的月考中成绩为30多分, 其他大小练习分数均不超过40分, 被列入低分行列, 我仔细观察了他的课堂表现和课后习惯, 发现他的智力并没有问题, 而是在初一时候形成学习习惯不好, 比较懒惰, 课上不认真听讲, 课后又不认真习作, 可是他自己并不承认, 而是一心认为自己很笨。月考后, 我在课后给他开小灶, 课上随时提问他, 时刻督促着他, 让他没有时间分心, 因为他的脑子还很聪明, 很快就补上了前面课上落下的内容, 并在期中考试的时候取得了90以上的高分, 阅卷后, 我第一个把这个好消息告诉了他, 他顿时又惊又喜, 抱着旁边的同学又蹦又跳, 仅仅一个月的努力让他尝到了如此大的甜头, 并且认识到自己并不属于他所认为的“笨”的学生, 在后来的学习中, 他自然信心大增, 改变了原来的学习习惯, 成绩保持中上。

三、奖罚要分明

世上没有哪一种良药能治百病, 教育也一样, 只有赞赏、激励和表扬不是能解决所有问题的, 有时也少不了鞭策和批评。因为, 要真正的帮助一个人是离不开批评的, 作为后进生, 可能在课堂上受到老师的批评会比其他的学生要多, 作为班主任, 在后进生受到任课老师批评之后要及时了解情况并加以教育。以往我在上课的时候会因为个别后进生上课不专心, 或者作业没有及时完成而对他们进行简单的批评, 小惩大诫, 而下了课经常又忘记了, 其实这样并没有做好批评后的帮助和监督, 很多学生屡犯屡教, 屡教屡改, 可还是进步不明显, 关键问题就出在我们教师在批评后的帮助和监督不到位和不够持久。其实, 后进生在接受老师批评之后, 完全改正通常需要一个过程, 尤其是那些已成习惯的不良行为, 这个过程更需要教师和同学的关心、帮助、鼓励和监督。在这个过程中, 教师要善于发现他们哪怕是微不足道的一点一滴的进步并且及时给以表扬和鼓励, 多一些“你进步真快, 我为你感到高兴”、“我很荣幸, 能有你这样的学生”、“我知道我可以相信你了”让学生感动的话语, 必要时还必须在众学生面前大张旗鼓地表扬, 或把这样的好消息及时传给他父母, 这样更加会激起学生改正错误的决心和树起“我能行”的信心并认真改正错误。

四、要有足够的耐心

对学生的引导, 并非一帆风顺, 老师应有心理准备, 不要期望过高, 因为人的认识具有反复性, 对事物的认识有一个过程。后进生的意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常, 所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复, 一定要有耐心, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。

在课堂上的教学我遵循循序渐进的原则, 想尽办法用最简单的方法吸引他们学习的积极性和主动性, 坚持一定要让学生在课堂上学会、学懂知识, 在保证课堂纪律、课堂效率的基础上, 再课后去帮助没有那些全部听懂的学生, 而不是让后进生产生“反正课后老师会帮我们重新讲一遍, 所以我上课可以听可以不听”的这样一个错觉!这次果然奏效, 在第一学期的期末考试中, 我们班学生的成绩优异, 达到了我的期望。

对于班级而言, 也许转化了一个后进生, 对于班级的德育考核也许上升不了多少百分点, 可是对于一个后进生而言, 就是百分百的进步, 转化后进生, 不应该仅仅在学习成绩上, 更重要的是养成他们良好的行为习惯, 培养他们健康向上的性格, 总之, 只要我们用心去做, 一定会有极大的收获!

参考文献

[1]王道俊、王汉澜主编:《教育学》, 人民教育出版社1989年12月版, 第534页

谈转化后进生的几点体会 篇3

关键词：后进生；转化；体会

初中毕业生虽然大部分升入高中，但也有一部分就读职业高中。在全面贯彻教育方针，培养全面发展的高素质人才的大好形势下，职业教育就显得尤为重要。而培养这些学生的自尊心和美化他们的心灵显得尤为重要。尤其是对后进生的转化工作是非常重要。对此，笔者有以下理解和体会，愿与大家切磋。

一、尊重后进生，关爱后进生

我认为，后进学生往往由于有这样或那样的缺点，在社会、学校和家庭中会受到不同程度的歧视，他们的自尊受到了一定的伤害，有着较严重的放纵心理和自卑心理。教师要尊重后进生，关爱后进生。陶行知先生曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教师的爱是教育的桥梁。是师生之间思想感情的通道。但教师在日常教学工作中，偏爱优生容易，偏爱差生极难。尤其是那些后进生不但有低人一等的自卑感，还有极其敏感的自尊心。因此我们要用心关爱，主动接近他们，多关心、多过问。另外还需要我们对学生一视同仁、平等对待，不歧视，不冷眼相看。尊重和保护他们的自尊心。尤其是当他们做出一些过激的行为时，老师要克制自己的感情，千万不要向学生“重炮猛轰”。要让后进生感到老师是在真心爱护他、帮助他，他们就会信任、接近、感激教师的教育。在此基础上转化他们的行为，效果将非常显著。

二、敞开心扉，化解对立

后进学生在他们的生活经历中，受到批评、讽刺、嘲笑，往往多于表扬。他们认为教师轻视自己，同学瞧不起自己，家长也视自己为累赘。要消除他们的疑惧心理和对立情绪，教师在工作中必须“动之以情，晓之以理”。在学习、生活等方面特别关心他们，诚心诚意帮助他们，与他们交朋友，对他们取得的成绩及时给予肯定，让他们明白教师的诚心，把教师当成自己的朋友，让他们在品德、学习上的表现逐步过渡到与教师、家长的要求一致。

三、对待后进生要有耐心

“十年树木，百年树人。”可见培养塑造一个人是一个漫长而复杂的过程，绝不可能是一蹴而就的，更何况是有着不良行为习惯的后进生。因此，说服教育要循循善诱。后进生的思想行为与一般学生有差异，他们通常在老师面前是紧闭心扉。针对于此，我们就要做耐心细致的说服工作，态度和蔼、低声慢语、多方设喻，开启他们的心灵的大门。在帮助和支持的行动上要坚持不懈。耐心细致地洞察后进生的各种细节，重视其微妙变化，一旦有了哪怕是在别人看来是微不足道的一点点进步，就应该给予充分的肯定与褒扬，同时也要指出他们还有哪些地方做得不够好，鼓励他们向更好的方向转化，并且要长期坚持下去。只要教师不断地加以正确的引导，相信他们会逐步改掉过去的种种劣迹。千万不可因为他们的几次反复，就对他们失望了，甚至放弃。我国大教育家孟子说：“人恒过，然后能改。”这句话的意思是：一个人常常犯过错，然后才能改正。古人都知道这个道理，我们当今的教育工作者更应该认识到这一点。请让我们记住我国大教育家孔子的那句古训：“学而不厌，诲人不倦。”

陶行知说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”我想用几句话表达我的感受：微笑着面对每一位后进生，是你做好一切工作的良好开端。有人说教师的微笑是“最美的花朵”，我说教师的微笑是师生感情的“保温瓶”；有人说“笑”老师不能让学生“畏”，我说，“笑”老师能让学生“敬”而不“畏”。如果你爱每一个后进生，如果你不想让他们觉得“偏心”，那么你就面对每一个后进生微笑吧。我的学生每每是带着冷眼和失落而来的，但他们却都是带着满意和自信而走向就业岗位的。

后进生转化的几点体会-后进生转化 篇4

每一所学校的每一个班级,都存在一部分数学成绩差的学生,即所谓的后进生。随着近年来高中的扩招,高中数学后进生呈现的比例明显增大,课堂教学效果令人担忧。如何做好数学后进生的转化工作,已成为数学教学急需解决的课题。笔者在教学实践中,针对后进生的转化作了一些积极的探索,也取得较好的效果。高中数学后进生形成的原因

2.1 基础因素

基础薄弱,底子差,出现知识漏洞是后进生形成的原因之一。鉴于高中数学较初中数学及其他学科更抽象、系统、严密,因此学生一旦知识上出现漏洞,更容易造成恶性循环而落伍为后进生。出现知识漏洞往往是因为课堂上开小差、顽皮、反应慢跟不上进度、旷课等造成的。

2.2 认知因素

注意力、记忆力、思维能力、理解能力差是后进生的一个明显特点。

2.3 非智力因素

这是形成后进生的主要原因。如:学习目的不明确,态度不端正,怕苦怕难;缺乏自信心,自卑感严重;意志薄弱,易受外界环境影响;学习习惯不良,上课注意力分散,作业敷衍了事;缺乏兴趣,惧怕数学;等等。

2.4 学习方法因素

没有良好的学习方法,缺乏主动性。课堂上不爱发言,不爱动手练习,只重结果不重过程,对知识不求甚解,满足于听懂,习惯于模仿、机械记忆;课外不主动预习和复习,不重视知识的归纳和整理,不爱问问题,遇到困难时,依赖同学,抄袭作业。高中数学后进生转化的措施

3.1 尊重学生,增强信心

由于后进生长期受到家长的责难和同学的蔑视,他们渴望得到尊重的心情要比一般更强烈,一旦其自尊心受到伤害,很容易对教师产生反感,轻视这门学科,丧失学习信心。因此,教师维护后进生的自尊,增强其自信心是转化的重要一环,要及时了解和解决他们学习和生活上的困难,用自己的感情点燃他们学习数学的热情。教师还可适当降低要求,给他们创造成功的机会,捕捉闪光点,给予及时表扬和鼓励,让他们从自己的进步中吸取向上的力量,看到自己的实力和能力,积极投入到学习中去。

3.2 积极改进教学方法,培养良好学习习惯

培养差生良好的学习习惯是提高他们学习成绩,帮助他们持续进步的关键,也是从根本上改变他们的重要基础。教师应根据教学的各个环节,改进教法,加强指导,尽快使他们养成良好的学习习惯。笔者认为培养良好的学习习惯包括以下几方面。

1)课前预习的习惯。学生要明确教材的重点和难点,有目的地去听课。

2)专心听讲的习惯。上课是学生理解和掌握基础知识、基本技能,并在此基础上发展认知能力的一个关键环节,要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思维,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,力争在课内把这节课最重要的学习内容记住,当堂消化。

3)勤记笔记的习惯。因为笔记是一种永久性系统的记录,对于复习已学过的知识非常重要,对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维,提高捕捉重要信息的能力。

4)培养学生的观察力、注意力和记忆力。观察力是观察数学式子关系、图形关系、隐含条件的能力。这就要求教师在课堂教学中循循善诱,注意引导学生观察数学表达式的特征,并积极引导他们能逐步自己说出或表达出对有关图形、数学条件的理解、认识,使学生在遇到问题的时候敢于有自己的看法,并在分析归纳的基础上解决问题。

3.3 激发数学兴趣,创设成功机遇

心理学研究表明,一个人只要体验一次成功的欢乐,便会激发起进一步追求成功的力量。教师在课堂教学中,要及时捕捉他们在学习过程中的“成功点”,并有意识地让他们回答问题;或上讲台板演,使他们感到老师的信任,并能引以为傲,从而激发起学习的兴趣,增强学习的积极性。

学生如果没有学习动力,就不会产生学习的需要,而从数学学习活动中获得的成功感,则可产生巨大的动力。笔者曾经做过这样的对比试验:同样内容的数学练习课,在两个平行班用不同的方法组织学生练习,效果截然不同。在甲班用测验的方法,一次性把数学练习题全部给出,让学生一口气做下去。尽管题目有易有难,但大多数学生看到那么多题目,从心理上产生畏惧情绪,甚至根本没有信心做下去,他们或不做,或抄袭,这样一节练习课对他们来说几乎是无收效的。在乙班,笔者把练习题分作5个层次,逐步加大难度而依次出示,其中第一层次的题目是所有学生都有把握获得成功的。将学生划为4组,指定每组学生先在下面做好再上黑板板演。由于板演的题目较简单,一般后进生都能解答出来。笔者就对板演的学生一一表扬,使他们从心理上产生自豪感、满足感、成功感。然后再激发后进生做第二层次的题目。这样后进生就不由自主地产生动力,产生再取得成功的成功欲,他们就会愉快地自觉地独立完成下去,尽管难度逐步加大,由于及时调动了积极性,他们愿意尝试下去。

后进生转化的几点体会-后进生转化 篇5

在新课改全面实施的情况下，笔者发现，在广大的农村中学数学后进生并不是越来越少，而是越来越多，因为许多家长都出外打工，把孩子留在农村由爷爷奶奶照顾、或由外祖父照顾，造成农村中学的留守学生较多，这些学生缺少必要的家庭教育，受到的社会因素的影响较大，“有的孩子认为，父母没文化照样出去打工赚钱，所以不一定需要读书”，因此他们大多数是思想顽劣，纪律散漫，厌学严重，成为名副其实的“后进生”，这些学生的问题成了农村教师的一块心病。这部分学生一般要占学生总数的三分之一左右，在农村中学施行和推进素质教育，需要我们高度重视和实施后进生的转化工作。如何转化这些数学后进生呢?可以从以下几方面入手：

一、运用情感教育，增强他们学习的自信心，在情感上体现一个“ 情”字。

后进生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。在现实教育中，许多教师都不喜欢这类学生，甚至歧视他们，造成学生的抵触情绪，使他们自暴自弃，从而导致两极分化严重，影响了数学教学质量的提高。其实，“后进生”也是人，他们也有丰富的情感，更需要老师对他们的关心和呵护。因此，要转变他们的思想，教师应该树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重的基础上多与他们交流沟通。让学生充分参与教学活动,多给这些后进生提供亲身经历成功的机会。当然，学生成功的体验更多的是在课堂教学活动中,需要我们创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法,独立解决问题。要把课堂当作科学家当初发现定理的场所,启发他们联系有关知识,通过一番思考,归纳总结,猜出规律。不管是定理的结论,还是其证明方法都要尽可能地引导学生自己发现出来。如笔者在教《三角形内角和定理》时,积极引导学生从特殊到一般,先从一副三角板和正三角形的三个角引导学生发现具有共同的结论：90°+ 60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一个三角形的三个角都有这种关系吗？让学生任画一个三角形用量角器量一量，他们就会发现三个角之和都等于或接近180°，从而获得定理的结论。证明定理时，又从结论入手，提出一系列有针对性和启发性的问题引导学生进行联想：180°与什么知识有关？怎样证三个角之和等于平角？怎样相加？在哪里制造平角？又怎样制造同旁内角互补？并让学生动手尝试，得出多种证法。教师创设情境，学生最大参与，这样就让他们建立起稳定的、持久的自信心。当然在实际教学中，老师在这些学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对这些学生，特别是后进生实行情感方面的教育。学生回答问题时，老师用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的!”等富有感情的语言，做到了多鼓励，少批评;多进行正面指导，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习，增强他们学习的自信心。

二、加强数学教学内容的艺术性，在教学上尽量体现一个“准”字。

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了数学后进生的形成。数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，我们要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念;又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性。二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。因此，教学时应加强数学教学的直观性，象物理、化学一样。通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在教学“三角形的稳定性”和“平行四边形的不稳定性”时，笔者就自制了一个三角形和一个平行四边形的简易教具，在课堂上向学生演示它们的特性，同时让接受能力比较差的学生演示，感受一下该知识的直观性，让他们有一种被尊重的感觉。也就引导后进生进入到一种积极的思维状态，从而达到教学目的。

三、加强教学课前导入的生动性，在教学语言应突出一个“趣”字。

人们常说“良好的开端等于成功的一半。”每个成功的课例都离不开独特的课堂导入。好的课堂导入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用。而具体的一节课如何的导入，则要根据具体的课堂教学内容而定。我们常讲，教学有法，但无定法，各有各的精彩，各有各的长处。导入语语言要幽默风趣，通俗易懂。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于后进生去理解，接受和记忆新知识，激活课堂气氛，调节学生情趣。例如，在教平面直角坐标系的过程中，我先讲解数学家笛卡尔发明坐标系的过程：有一次，笛卡尔躺在床上静静地思考，如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。笛卡尔恍然大悟：“啊!可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。” 然后引入正题–怎样用网格来表示位置。这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。又如，在讲授“线段的黄金分割”时，我先介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。后进生往往上课思想不集中，爱开小差，做小动作，甚至睡觉。他们对教师按部就班的教学、枯燥无味的语言不感兴趣，因此，教师在教学中应随时观察后进生的听课情绪，恰当的运用风趣、幽默艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，必要时，也可以用简短的笑话或寓言故事来吸引学生，也能大大增加了后进生学习的兴趣。

四、合理分配作业与练习，认真把好考试关，注意培养后进生的自尊心。

现在大多数学生对课后作业怨声载道，特别是后进生要求减负，减少课后作业，而老师似乎不大赞成；同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟课后作业宜多宜少，值得探讨。但是我们认为课后作业的数量、质量、方式等方面对学生的成绩也有相当的影响。笔者在布置作业时，根据学生的能力，把作业分成三类来布置：优生的作业，中等生的作业和后进生的作业，后进生的作业应量少、紧扣基础，而且安排中上等学生督促并指导他们独立完成。在课外练习中，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法。例如在针对一元二次方程的根的判别式设置课后作业时，本人按照以下层次，灵活布置作业。

1、不解方程，判定下列方程的根的情况：x2-2x-1=0；x2-2x+3=0；x2-4x+4=O。

2、如果关于x的方程x2-x+k=0(为常数)有两个相等的实数根，求k的取值范围。

3、关于x的一元二次方程-x2+(2k+1)x+2-k2=0有实数根，求k的取值范围。

4、求证：不论m取何值，关于x的一元二次方程x2-(m+1)x-m-3=0总有两个不相等的实数根。根据不同的学生要求他们完成相对应的作业，这样从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，对他们的作业做得较好或有进步的后进生，要及时给予表扬鼓励，让他们看到自己的进步，体会收获的喜悦。当然，除了在作业和练习上给后进生自信以外，笔者还在每个单元的检测之前，有意识的出一些类似较基础的题目，并辅导他们完成，让他们在测验时有自己会做的题，逐步改变头脑中“数学是不可学好的科目”的想法。这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上。从而进一步培养后进生的自信心，达到转化后进生的目的。

后进生转化的几点体会-后进生转化 篇6

如何对待后进生的问题，关键是从激励入手，让他们感到温暖，树立起信心，抬起头来走路。用“激励”的措施来转化后进生。

第一、榜样激励。通过介绍先进人物的事迹，对后进生产生一种感染和激励作用。后进生一般比较注重具体的，实际的东西，对老师空洞的说教，常有一种逆反心理，你要他这样，他偏要那样。所以，单凭说理是难以见效的。针对这一心理特点，常向他们讲述徐悲鸿、华罗庚、爱因斯坦等名人原来学习基础也不算多好，由于发奋努力，才成就了大事业。同时，应特别注意在本校本班级树立学生身边的典型，尤其对那些基础较差但进步较快的同学给予大力表扬，号召全体同学向他们学习，这样做，不仅促使这些学生加倍努力，而且也使后进生看到进步的希望。榜样的力量是无穷的，经常宣传榜样，树立典型，对后进生的教育就能收到较好的效果。

第二、成功激励。教育心理学告诉我们：想获得成功是人们普遍的心理愿望。后进生在看到班上其他同学取得成功之后，内心羡慕之余，也会产生获得成功的欲望，也想体验成功的快乐。因此，在各项活动中，特别注意鼓励后进生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件和机遇。因人而异，扬长避短的策略，为他们不断创造成功的机遇。这样，通过成功激励，能够帮助他们树立信心，促进自身的转化。

第三、关怀激励。就是对后进生真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，从而产生激励作用。差生之所以后进，原因是多方面的，有主观原因，而更多的是客观原因造成的。所以无微不至的耐心关怀，用一点点小事触发他们，使他们改变落后的观念，积极上进。

后进生转化的几点体会-后进生转化 篇7

先来剖析一下学生化学成绩差的原因, 归纳起来, 有以下四点:

a.学生在初中就没有良好的化学基础到了高中就出现了厌学情绪有的甚至已经放弃

b.学生难以在学习中建立起自信心。信心是成功的一半, 帮助学生树立起自信与自强已刻不容缓。

c.学生没有形成对化学强烈兴趣和学习欲望, 为此我经常在课堂上设疑激起他们好奇心经常让学生参与一些有趣的化学实验并为他们耐心的进行讲解。使他们感到老师没有放弃他们, 反而非常重视和关心他们的成长。

d.学生没有形成良好的学习习惯和正确的学习方法, 如:书上的化学反应方程式及物质的重要性质等重要的基础知识没有重点掌握和理解, 为此经常深入班级或找学生谈话与他们共同探讨学习化学的方法和技巧。

针对以上弊端, 我认为可以做一些“导、帮、促、激”的工作, 具体做法如下:

1 尊重和接纳后进生

一般来说, 后进生的感情丰富, 且较为敏感, 外表一副满不在乎、玩世不恭的样子, 内心却蕴藏着要求进步的“火种”, 他们都有一个怕遭冷落的共同心理。若老师总认为他们是“朽木不可雕也”, 一再对他们冷落、挖苦、讽刺、歧视、放任自流, 最终, 只能是“破罐子破摔”, 化学科目必将成为他们的“厌恶科”。因此老师要有颗爱心, 热爱和尊重他们, 对他们多关心, 多爱护, 多表扬, 多鼓励。如于课余时间和他们聚在一起“闲谈”, 在这种无拘无束的漫谈中, 老师既可给他们解难释惑, 又能和他们交谈理想、人生、家事、国事的看法, 就在着日常的不带任何教育痕迹的接触中, 和学生交流了思想, 融洽了感情。只有老师用真诚的态度接纳他们, 从而让他们接纳老师, 接纳化学课, 这样, 才能唤起后进生的进取心。

2 培养学生自觉学习的良好习惯, 提高他们的解题能力

教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对后进生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。对作业做的较好或作业有进步的后进生, 要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁情绪 (如对后进生加大、加重作业量) , 对后进生要放低要求, 采取循序渐进的原则, 谆谆教导的方法, 从起点开始, 耐心的辅导他们一点一滴的补习功课, 让他们逐步提高。

大部分后进生学习被动, 依赖性强。往往对化学概念、性质及化学反应方程式死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管;教师在解答问题时, 要注意启发式教学的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题, 解答问题。不要给他们现成答案, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

应该用辩证的观点教育后进生, 对后进生不仅要关心爱护和耐心细致的辅导, 而且还要与严格要求相结合, 不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强, 生活懒惰, 上课迟到或逃学, 作业不及时完成或抄袭, 根本没有预习、复习等。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况, 在教学过程中, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。

3 注重培养后进生的学习兴趣, 激发他们的学习积极性

化学后进生主要是缺乏学习化学的兴趣, 他们化学基础差, 为此我经常举一些与日常生活联系比较密切的例子激起他们的好奇心和求知欲我还经常在班级设计几个趣味实验然后让他们亲自动手操作实验的成功给他们带来很大的成就感使他们认识到自己也行的几种方这样, 把学生引导到乐于动手、动口、动脑, 积极参与探索方面来, 把枯燥的学习内容变为趣味性的东西, 克服了照本宣科的教学方法。学生一旦产生了学习化学的兴趣, 就会乐于在化学科的学习中投入更多的时间和精力, 更会热情的研究化学知识、方法和技巧。

在转化后进生的工作中, 教师必须关心爱护每一个后进生, 做后进生的知心朋友。对待后进生, 千万不要训斥、嘲笑、和鄙视, 也不能听之任之, 一定要精心护理;同时要注意发现他们的“闪光点”, 及时给予“助燃剂”, 以点燃他们智慧的火花。对后进生的每一点进步和成绩要“如数家珍”, 对后进生的缺点问题要“如疾在身”。只有这样, 才能沟通师生感情;只有当学生喜欢某位教师时, 他才自然回喜欢这位老师所教的学科知识。

教师要满怀激情, 兴致勃勃的出现在后进生面前, 赤诚热心的为后进生服务, 使后进生提高兴趣, 感受到学好化学的乐趣, 产生对化学学科的热爱, 树立起学好数学学科的热情和信心。在教学中, 为使后进生有决心、有恒心坚持学习, 我们教师必须加强责任感, 想尽办法, 通过多种途径, 不但激发起后进生的学习兴趣, 还要注意保持、巩固和发展他们的学习兴趣。

4 坚持因材施教, 奠定学习基础

所谓后进生, 主要是知识漏洞过多, 导致接受能力低, 要转化, 首先就得查差补漏, 看他们对已学过的知识分别是哪些内容还没有掌握, 从而进行“因材施教”。

在教学中, 教师要鼓励后进生开动脑筋, 积极发言, 大胆提出自己不懂得问题, 教师热情为后进生答疑解难, 使后进生享受到既紧张又活跃的课堂气氛。教师在设问时, 一是要设计富有启发性的问题, 二是要在后进生以掌握的知识与新知识之间的联系与矛盾上提出问题。要促使后进生起步, 让后进生“跳一跳摘到果子”, 这就要求教师结和后进生实际, 找出后进生的知识结构, 由深入浅的提问, 引导后进生的积极思考, 使之延伸、扩展和迁移, 达到学懂新内容的目的。

布置作业时, 不能全班“一刀切”, 对后进生从知识的基本点开始, 让他们解答一些较简单的题目。我们辅导后进生, 特别要抓住课堂练习这个较好的时机, 经常巡视在几个后进生面前, 耐心细致的进行点拨。在后进生的作业中经常出现后进生的作业书写不工整、解题的方法错乱无规律, 教师批改到他们的作业时要特别认真负责, 力争多使用面批, 引导后进生分析解题中错误的原因, 找到正确的解题方法, 并制定出纠正错题的措施, 让后进生逐步检验自己作业中解题符号的正误, 从而掌握和巩固每一节课所学习的新知识。

5 强化成功, 注意培养后进生的自信心和自尊心

要特别注重给学生以成功感, 往往成功次数越大, 动力就足。在教学过程中, 教师设法创设成功的机会, 使没一个学生都能在不同基础上取得不同层次的成功, 体味到通过自己的努力取得成功的快感。

例如每讲完一章后, 结合学生实际, 可设几组综合训练题, 引导学生积极思维, 知难而进, 题目难度要形成梯度, 让每个学生都能“跳一跳”摸的着, 对中差生要时刻留意, 耐心启发, 因势利导, 对他们取得的每一点成绩及时、真诚地给于充分肯定和表扬, 并多为他们创造成功机会, 使他们不断地在自己成功的愉悦中增强学习数学的自信心。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大, 对大面积提高化学教学质量有极大的帮助。

转化后进生的几点尝试 篇8

一、爱是教育的基础

教育者要以满腔的热情体贴和关心后进生，做到以情感人、以理服人，避免出现对立情绪，这是做好后进生转化工作的首要前提。如果对后进生漠不关心、冷言冷语，就很容易让他们产生不良情绪，甚至对立。为了避免这种情绪的发生，教师要利用自己的人格威望及对学生真挚热爱和期望进行潜移默化的熏陶，将后进生的错误思想融化，使师生感情融为一体。有了这样的感情基础，教育者才能做到情真意切。因此，当教师和学生交谈时，要对他们的处境、想法表示理解和同情，设法多接近学生，注意发现他们身上的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心。同时，也要诚恳善意地指出他们的不足，让他们明确方向，只要教师能用一分为二的观点看待他们，让他们在心理上乐于接受，就能促后进为先进。

二、让后进生的同桌唤醒他们的自我意识

传统的教育后进生的方法之一是教师在编排座位时，将优等生和后进生搭配在一起，目的是让优等生带动后进生学习，效果如何呢？结果不容乐观。因为后进生后进的原因是多方面的，单靠优等生给他们解决不会的习题，讲难懂的句子是不够的，甚至还为后进生提供抄袭的便利机会，使后进生养成懒惰、不善思维的习惯。遇到这种情况时，可以让后进生与后进生同桌或同组，并根据后进生的知识水平和性格特点，在他们之间开展教学活动，进行评比。俗话说“山中无老虎，猴子称大王”，在没有优等生的压力下，相互竞争，能够使后进生之间有公平竞争的机会，他们开始由等着老师“喂知识”变为自己去探求知识。这样，后进生才真正体会到自己的能力和价值。同时，长期受压抑的自尊意识也能够得到复苏，从而促进后进生轻松、愉快、勤奋地学知识、长技能，在被尊重、被关心和充满爱的集体中进步、成长。

三、和家长沟通要注意方式

有的学生在学校犯了错误，诸如与同学打架、上课做小动作、作业不认真，成绩不好等，此时，往往有些老师采取的方法就是要找学生的家长，这好像是一种延续了多年的老办法。那么，学生家长到学校是不是就能彻底地解决问题，是不是经常叫家长的学生就从此不再犯类似的错误呢？常言道：“养不教，父之过。”不少家长就有代子受训的经历，好像孩子犯的错就是自己犯的错，而且，还要面红耳赤地接受老师的训斥，还要保证以后要好好的管教孩子。作为老师，这其实是一种放弃与推卸责任的做法，如果碰到某些急躁一点的学生家长，认为自己在老师面前丢了面子，回家以后就很有可能教训孩子，一场“暴风骤雨”就再所难免，这种局面，一定会给孩子的心灵带来极大的伤害。动不动就叫学生的家长，学生会认为老师“无能”、只会告状，无形中消减了老师的“威信”，加深师生之间的隔阂，不利于孩子的健康成长。

一般对孩子来说，告诉家长莫过于最大的惩罚了，使家长和老师、学生成为了矛盾对立的关系。所以，老师与家长交流一定要注意方式、方法，共同商讨孩子的教育问题，语气要平和，多站在对方的角度想问题，而不是一味的指责。这样，孩子和家长都容易接受，让自己成为提供建议的参与者、发现问题的思想者、谋划活动的探索者。教师要充分调动起各方面的积极因素，与家长互相影响、互相鼓励，才能达到理想的效果。

要想转化后进生，就必须从点点滴滴做起，以一颗慈母之心，去转化一个又一个的后进生，才能真切地感受到教师职业的崇高。

转化后进生的点滴体会 篇9

徐闻县海安中心小学邓海花

后进生就是在班级中有时违反纪律，学习基础差，成绩进步比较慢的学生。对后进生的转化是社会、学校和家长共同关心的问题。随着素质教育的全面实施，抓好后进生的转化与提高越来越显示其重要性与必要性。那么，作为一名班主任，如何才能成功地转化后进生呢？在此，本人结合多年的班主工作实践，谈谈转化后进生的几点体会：

一、关爱是打开后进生心灵的钥匙

关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。教师对成绩好、品德优的学生自然宠爱有加，但对成绩差、纪律差的学生，许多老师都为之头痛，不想关爱也不知怎样去关爱他们。其实，被称为“后进生”的学生，他们内心是很痛苦的。他们常会受到老师的批评，同学的歧视，家长的责备。久而久之，他们就会缺乏自信心，产生自卑感，甚至形成“破罐子破摔”的心理。因此，对于后进生，我们不能一味喋喋不休地批评与数落，或不理不睬，而应该无微不至地关爱他们，使他们感到老师不但没有遗弃他们，而且真心实意地希望他们进步，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望，他们自然会变得“亲其师而信其道”。这样，我们才能有的放矢，采取有效的方式和方法去转化

1他们。

例如，我担任三（3）班的班主任，有一位名叫陈小权的同学，他平时无心向学，纪律散漫，还经常去网吧。开始我直接找他了解情况，可是无论怎样追问，他都不肯把事实告诉我。于是，我改变了方法，平时多接近他，跟他谈心、聊天，关心他的生活和学习。有一天，他患了流行性感冒，我组织同学去探望他，对他嘘寒问暖，使他感受到教师的关怀和班集体的温暖。功夫不负有心人，在我的耐心教育和关怀下，他终于向我真诚相告，并且感谢老师对他无微不至的关怀和体贴。从此以后，他克服了无心向学的缺点，最终成为一位勤学守纪，追求进步的好学生。还有一名后进生余文，过去总认为老师批评他是挖其“烂脚”，不是当场顶撞，就是找机会报复印。当时我真有点不知所措，可是，有一次他因为跑步扭伤了右脚，我亲自送他到医院检查，并掏钱为他抓药且帮忙煮药。在他不能来校期间，我多次探望他，跟他谈心，使他深受感动。此后，他一改以往的秉性，成为一名尊师守纪、勤奋学习的学生。

精诚所至，金石为开。无数事例证明，教师只有真心诚意对待后进生，关心爱护他们，做到以情感人，他们才会主动接近老师，才会向老师倾吐自己的心事，教师才能找到转化他们的契机。

二、尊重是转化后进生的关键

后进生与优秀生一样都具有自尊心，而且后进生由于受老师或同学的歧视和冷落，他们的自尊心反而更敏感，更强烈，更希望

得到别人的尊重和信任。得不到别人的尊重，必然产生自卑心理，觉得处处低人一等，在老师和同学面前抬不起头，丧失自信，对学习产生厌恶、恐惧心理，这样成绩就自然上不去，造成恶性循环。所以，无论在学习上或生活上老师都要理解和尊重后进生，才能增强他们的自信心。因此，尊重是转化后进生的关键。

我曾教过这样一位后进生，他常迟到、旷课、吸烟和讲脏话，甚至上课经常违反纪律。记得有一天上午，我上语文课，他竟用一面小镜子放在窗口阳光下反射班里一位同学，时而也射讲台。当我发现后，很气愤，很想狠狠批评他一顿，但冷静一想，他虽然是后进生，但同样也需要尊重。于是，我通过暗示的办法暂时让他放下镜子，放学后我再对他进行开导。当我找他谈心时，他坦诚地向我承认错误，还把过去的表现一一地告诉我，希望我能谅解他，并保证以后一定严格要求自己，做一名好学生。从此以后，他用实际行动赢得老师的爱戴。在期末考试中，成绩名列前茅，还被学校评为“三好学生”。由此可见，尊重后进生，既可增进师生的情感，又可以充分激发后进生的潜能，促使后进生自觉转化。

三、激励是转化后进生的艺术

激励是教育的一种常用方法。班主任对学生积极的激励，既是一门科学，又是一门艺术。在后进生的心理形成过程中，通常最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样也笨，做什么事都很被动，生怕被别人嘲笑、看不起！掌握了后进生的这些心理特征，我们在教学管理过程中，就应有意识地激励这些学生大胆地学习、思考、实践，尽管他们做得多么不完整，多么不精确，哪怕只完成了任务五分之一或十分之一，我们还是不失时机地肯定他们这种精神，鼓励他们这种精神，鼓励他们继续努力，这样，他们下次就会完成得更好。如我班的陈明等几位同学，由于基础太差，上课无精打采，课堂上回答问题总是怕回答不对，缩手缩脚，所以成绩无法提高。对于这类学生，我总是尽力营造轻松和和谐的课堂气氛，在课堂提问时，碰到容易回答的问题总是先让他们发言，为他们创造成功的机会，当他们取得哪怕是很小的进步时，我便及时表扬和激励他们，并对他们说：“你近段已经进步了，坚持下去一定能成功”。我们成年人都希望得到别人的赞赏，何况孩子呢？这样使他们也能在班中扬眉吐气，品味到成功的喜悦，树立起败不馁和“我也能行”的信心，敢于迎难而上。久而久之，次次成功的喜悦就能变成他们不断进取的动力，形成了争先恐后，你追我赶的学习氛围，奏响全面丰收的凯歌。陈明等几位同学就是这样在我的激励下一步一步从后进生变成优秀生。

综上述，我认为教师只有真诚地关爱、尊重和激励每一位后进生，紧紧地抓住他们的闪光点，采取尊重的态度，对其进行动之以情、晓之以理的教育，才能有效地转化他们。

后进生转化心得体会 篇10

什么样的孩子被称为后进生，是思想落后，还是学业困难?在我们老师的眼中界定后进生多为学业困难的孩子，即学习成绩较差。看到过这样一篇文章《护花原理与破窗理论》，其中解释了何谓“破窗理论”，犯罪学家凯琳曾注意到一个现象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大楼，有一天，她注意到楼上有一扇窗户的玻璃被打破了，又过了几天，她惊奇地发现：那扇破窗不但没有及时得到维修，大楼上反而多了几个破窗子……这一现象让她有所悟：窗户得不到及时修理，别人就有可能受到暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。从而她得出：在一种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是凯琳著名的“破窗理论”。虽然凯琳说的是外在的恶劣环境是一个导致犯错或犯罪的诱因，但是，我觉得这个原理也适用于人内在的心灵。其实，人的心灵就如一座整洁美丽的大楼。学生学习习惯不好，态度不端正，就好像整洁美丽的大楼破了一扇窗子的玻璃，如果不及时维修，那么久而久之，这座大楼就可能变得千疮百孔……但是反之，我们及时维修呢?也许结局就会不一样。而我们教师，就是维修“破玻璃”的人。

后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。后进生成绩差几乎不是因为智力问题，往往是因为基础差，缺乏信心。平时在学校，他们动不动就受到某些老师的训斥挖苦，还不时的受到同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。魏书生说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”虽然我执教的时间不是很久，但对后进生的转化，我做了很多的尝试，效果还不错，下面我就结合具体的实际谈谈我个人的一些体会。

一、发挥集体力量，感染影响后进生。

在班集体中，后进生往往也决定了一个班级的班风、学风，因为后进生虽然人数不多，但能量不小，有一定的破坏性。因此靠班主任一个的力量是远远不够的，运用集体的力量来进行对后进生进行教育则不失为一个好办法。那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生，往往将自己孤立于集体之外。因此，班主任应采取有效的措施把他们拉回到集体之中，让他们在集体中担当一定的角色――有尊严、受尊敬、被信任的角色，他们的自信心得到了增强，从而激发了他们努力向上的信心、勇气和力量，让他们发挥出光和热。如让他们明白自己应有的形象和行为，不断从别人的赞誉和批评中进行自我反思，自我矫正。发动同学、任课教师、家长等一起帮助，共同转化后进生。

如我们班的林发象，上个学期刚开学的时候都不怎么爱做作业，加上动作又慢，每天留下来补作业、订正作业本，每次回去最晚的都是他。他还是我们班长得最“娇小”的孩子，五年级了，身材还像一年级的小朋友，有时候真不忍心让他留下来补作业饿肚子。后来，我就和他妈妈商量，怎么提高他的写作业速度和怎么让他每天按时完成作业。他妈妈还是很重视他的学习的，后来他的作业都有按时完成。后来，发象告诉我，他妈妈说，如果他不听老师的话，不按时完成作业的话，就把他扔出去，不要他啦。我们当然知道他妈妈是吓唬他的，不过林发象虽然是个五年级的孩子，心智还不是很成熟，在这点上，他还是很害怕的。于是，我就抓住这个突破口，每次都拿他妈妈“吓唬”他。果然，“胆小”的发象还是被“吓住”了。由于上个学期我是刚接手这个班，对学生及其他们的家长都还不是很熟悉，后来我渐渐地知道了，哪些学生是怕妈妈的，哪些是怕爸爸多点的。通过抓住他们的“弱点”，和家长多交流，两边一起配合，“双管齐下”，这样的效果很好。

林发象的作业是都完成了，不过，动作特别慢的他每次都做到很迟，别人6点就能完成的作业，他要做到8点多，有时候甚至做到10点多。我就和班上的几个班干部商量了下，最后大家想出了办法，就是在学校的时候由同学督促林发象，在家的时候由他的家长督促他。平时一直给发象做督促工作的是我们班最有责任心的陈媛媛，在林发象动作慢的时候，当中午大家在做作业而林发象在玩的时候，媛媛都会适时地督促他，有时候他不听的时候，还会拿出“杀手锏”即他的妈妈。这个学期，我们班分为了八个小组(6人一组)，各小组设一个组长和副组长，主要职责是检查作业完成情况，检查背诵和辅导小组成员。媛媛和他们小组的成员不仅做到了及时督促林发象的学习，还经常帮助他解答疑难问题。在单元测试前还会给帮他制定复习计划，并监督他及时、认真地完成。

所以，在同学的帮助下，在家长的配合下，现在林发象已经差不多改掉了爱“游”的坏毛病，作业也都有按时完成，根本不用我操心了。他的学习成绩与四年级时相比，有了很大的进步。不仅如此，他的学习积极性提高了很多，上课都会积极举手发言，每次有不是很难的问题，我都会叫他回答，他学习语文的兴趣也越来越浓了。

二、创造条件，在实践活动中培养兴趣。

我们教师要注意挖掘学生，特别是后进生的潜能，要创造条件，让他们在实践活动中认识到自己的能力，从而培养他们学习语文的兴趣。如我让每位学生参加班级话剧表演、综合实践活动展示、辩论赛等等。实践活动不仅给了学生一个锻炼的机会，而且使他们有机会证明自己的能力，还可以使他们认识到自己的潜能，从而不断发展各种能力，成为生活的成功者，大大增强了学生的自信心。

如上个学期的语文综合实践活动单元，我让学生写有单元内容相关的“小论文”、制作论文封面、做幻灯片、做手抄报、演话剧等，让学生感受到其实学语文也是很有意思的，不仅提高了学生学习语文的兴趣，还让学生在实际中学会语文的运用。特别是我们班里的后进生，对语文学习兴趣大增，语文课上也学得特别认真，学得也特别起劲。

又如我们班的白油逸，她说她以前对学习语文总提不起兴趣，自从我教了之后，她就特别爱学语文，特别爱上语文课。我想最大的原因应该是我让她当上了“小官”，让她有事可做吧!其实班上许多后进生，他们都很有责任心，很想为班级、为其他同学做一些事情，只是他们成绩不好，没人“看好”他们而已。上个学期，我让白油逸负责班上“课外知识大课堂”(记录课外知识的笔记本)的收集、整理工作，她做得非常出色，每次都会向我汇报，有谁没有交。在这个过程中，她体验到了“当官”的快乐，锻炼了她的能力，也学到了很多课外知识，学习语文的兴趣也大增。

三、理解信任，鼓励进取，用心灵交流来感化。

每个孩子都有自尊的需要。当别人不理解不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”

如我们班的“红灯笼”张坚，上个学期一开学，我就听学生说，这个同学从一年级到现在就没考过几次及格。我就不相信了，小学生怎么还有很难考及格的。果然，第一单元考下来(内容很简单)，张坚还是“捍卫”住了他“红灯笼大王”的宝座。于是，我就查他的作业本，利用放学时间和他交谈、辅导，我发现他是个特别胆小，动作慢，最主要的是对自己特别没信心的孩子。每次一做错事、说错话，他都会吐一下舌头，说：“啊!说错啦!”每次老师批评他时，他都会紧张、害怕。在同学眼里，他是个成绩差、很笨、很胆小的同学。

于是，我就从他的自信心为突破口，在考试前给他做了“特别”的辅导，即把可能会考到的内容都给他复习了一遍。那次考试，他考了很久以来的最高分――67分，虽然很多做过、复习过的题目他还是不会。不过，我和班上的同学都为他能跨过60的“大门槛”而高兴。那次，我还在班上特别表扬了张坚，害羞的张坚都有点脸红了。事后，我再及时鼓励他，让他继续努力，告诉他，其实他很有潜力，只是没发挥出来而已。

在鼓励他、一直不断地增强他的自信心的同时，我还积极寻找适合张坚的学习方法。于是，班上同学都不自觉地知道了张坚有一些小小的“特权”，比如课外古诗词的背诵，他可以不是背得很流利;背课文时，他可以比别人多几次提示;小组制定单元复习计划时，他要特别复习字词、课文背诵等基础的知识等等。由于张坚的记忆力较差，每次的课文要求背诵的内容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不会背，肯定背不下来的“定向思维”。在刚开始的一段时间，我每次都留下来，陪他背诵、辅导他的作业本“二次订正”，经常一留就是5点半。他的家长也很配合，都会在旁边等着他，跟老师说没事的，请你继续教吧!我也知道孩子的肚子会饿，因为我自己到时候也饿得不行了。不过，我告诉张坚，要别人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，别人背一两次就会的内容，你不会，那你就比别人多背几次，一次不会就背十次、二十次，甚至一百次。你越觉得自己不行，越对自己没信心，自然什么都做不成了。

在我的不间断的鼓励、家长的配合及同学的帮助、鼓励、“漠视”下，张坚的成绩进步很大，最近的考试只有一次不及格，基本上摘掉了“红灯笼大王”的帽子，有时候还能考70几分呢!不过，他的基础太差了，以后的学习一步都不能松懈，一定要适时鼓励他，制定适合他的学习方法，让他的成绩能在及格的基础上步步提升。

还如我们班的张徐浪，成绩不大好，他是一个有点内向，特别需要老师关爱和鼓励的孩子。有一次，他的作文写得特别具体，我就很认真地一字一字地批改了(我们班的大作文都是先写在小练笔上由我批改了再抄到大作文上进行二次批改的，一次批改主要指出错字、病句、不合理的构思等)。我还告诉他，今天我的作文里，就你的写得最详细、最好。徐浪听了后，很开心，就拿回去认认真真地再次修改自己的作文，还多次问我和同学细节部分怎么改。后来，他们的作文进步很大。所以，不仅是作文，对任何事，主要你抓住学生的闪光点，并及时表扬他、鼓励他，他就会发现自己的优势，“挖掘”出自己“潜力”来，就能取得很大的进步。

关于后进生转化的几点作法 篇11

“差生”概念的定义，由来已久。然而，近来“后进生”的提法，自以为，似乎更具科学性与合理性。

所谓的“后进生”，其实指的只是一些在某段学习过程中，因某一方面或是几个方面的学习成绩、能力等等相对于大部分学生来说，稍微显得落后些的学生。这里，我们强调的只是某一个或几个方面，而非所有方面。这才是问题的关键。他们的步子或许是小了些，速度或许也的确慢了些。可，有谁能断定他们明天就不会有新的变化呢？过去或许是后进的，现在或许也是后进的，但是，明天的他们就不能有所改变吗？

美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出“多元智力论”的观点。他认为：“人的智力是一组能力，至少有七个方面的内容，即语言智力、逻辑数学智力、空间和视觉能力、音乐智力、运动和身体协调智力，内省智力、人际智力。人的各种智力是以复杂的方式协调作用的，人们都往往看重前两种智力，而忽视了后五种智力。多元智力论认为，每个人都会以丰富的方式表现其特有的天赋，每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是一个有潜能的儿童。看到这些，作为教者的各位朋友，你们现在还固执地认为有“后进生”吗？如果你还依然坚持初衷，我想问的是，教数学的老师，语文也应该好的不行吧？搞核物理的专家，音乐也该是其特长吧？事实显然不言而喻。毕竟，我们培养的目标，是为了给四化建设提供尽可能多的一专多能的现代化人才。是说“一专”，并非“多专”呢！

当然，笔者这样说，并非是给那些所谓的“后进生”寻找什么托辞。只是希望广大的教者朋友能辩证客观地去看待这种“后进”现象，从而树立起正确的转化后进的工作理念。

至于怎样转化，笔者不才，结合几年来的教学实际和转化实践，略谈几点肤浅的见识，希望不会贻笑大方。

一、善于调查采访，深入研究分析学生后进根因，对症下药。

学生某一或是几个方面的后进，毕竟不是理由。然而，这世上难得有“无源之水”。后进了，不是吗？总该有原因吧。教者朋友，你不是想转化后进吗？那就发挥您教者身份的优势吧。怎么办？望、闻、问、切呀！创造可能创造的一切机会，利用可能利用的一切时间，明里的，暗地的，家访啦，座谈啊，向家长，向同学，晓之以理啦，动之以情啦……总之，弄清其所以后进的方法总该是有的。

后进的原因搞清楚了，那就着手分析吧。是自卑心理作怪？是盲目自负心理的原因？还是由于焦虑、抑郁、嫉妒或是逆反心理的缘故呢？如果分析深入透彻，再进行实际转化，那无疑将会取得事半功倍的效果。具体的策略，归纳起来有三小点：一者，分类引导策略。重在一个“导”字。自卑的学生给他以勇气，引导他树立自信。盲目自负的学生，端正其学习态度，引导其正确认识学习中的艰难。焦虑的学生引导他正确分析自己的担忧，教会他不再恺人忧天。抑郁的嘛，激发其学习兴趣呀。至于嫉妒心强的学生，则要引导培养其正确科学的为人处世态度。而逆反心理导致的后进生，只有化干戈为玉帛，引导其学会正确合理地看待周边的师生关系、家庭关系，勇于开展自我批评。一句话，因材施教、因人制宜是也。二者，心理平衡策略。原则是；少批评，多表扬；少指责，多鼓励；公平公正对待每一位学生；理解和宽容学生的过错。三者，学校家庭和社会三结合策略。这样的三为一体，显然是必要的。毕竟，学生不仅仅是学校里的学生，此外，他们还是家庭中的一个成员，社会中的一个分子。家庭、社会中正面的、负面的影响，无疑都将在孩子们的心中留下影映。故而，为了能把工作做得更加尽善尽美，势必要借助家访、请家长座谈，以及通过各种健康有益社会的实践活动，来密切学校、家庭与社会三者的关系，使其成为一股合力，努力为孩子们的进步创设一个良好的环境。

二、组建“互助组”，积极开展互帮互助活动。

“有些事说起来容易，做起来难啊！”生活中，这样感叹的时候不乏其人。事实嘛，确也如此。由于转化工作的繁琐细碎，由于教者、班主任的绝非圣贤，由于精力与时间的有限，再由于工作、生活中偶而邂逅的一些压力，往往面对“转化”，我们着实表现出“心有余而力不足”的无奈与惶恐。但是，我们可以充分利用班级内部的人力资源呀。不是总有些优秀的学生吗？不是总有某方面有特长的同学吗？这不就得了！具体做法嘛，当然是组建“互助组”啦。根据具体情况，可推行“一助一”、“二助一”，甚至“三助一”、“四助一”的方法。只需树立起他们科学正确的学习观念，教给他们正确的方法及工作、生活中须注意的一些小节，或许，他们能做得比我们还要出色呢。因为他们年纪相仿呀，因为是同学呀，因为他们是哥们姐们呀。

三、建立正确合理的转化评估体制，面向全体，面向学生的全面发展。

评估体制的制定，必须面向全体，面向学生的全面发展。唯其如此，方能显示出其科学性。鉴于我们国家的国情，鉴于目前仍然流行的以中考、高考这种形式一锤定音选拔人才的现状，不管我们是否愿意，“分数”这东西依然是“爱你没商量”。对此，争议与赞许，似乎都已失去了意义。仔细想想，与其坐在那儿评头论足，倒不如做些实际的有意义的工作。你不是要分数吗？你不是要摆名次吗？摆，给你摆好了。毕竟，它在某种程度上能给学生一定的学习压力与促进嘛。但是，我们要摆的并不是某次考试或是测验的卷面的实际得分，而是相对于前后两次测验班级（或年级）总体均分的差值的排名。差值大了，且为正值，说明你进步了。差值小了，或为负值，那你就退步了。就这样，我们只和自己比，不好吗？只和自己比，我们方能感觉到：“哦，我原来还有进步呢！”“哦，我退步了……”

有人说：“名次分数面前是人人平等的。”笔者不以为然。毕竟，一个人的现状取决于太多的因素，主观的和客观的，先天的，还有后天的。你能说大家无论何时何地都是处在同一起跑线上吗？亘古不变的现实告诉我们，必须承认差异。先天的、客观的差异，难道是后进生自己的错吗？不，绝不！为了能给后进生多一点自信心，让他们对学习多一些兴趣，笔者以为，这种给相对于均分的差值排名的做法可推而广之。或许，只有这样，我们方能从根本上树立起一个后进生的自信心：“哦，原来我可以做得更好呢！”

转化数学后进生的几点做法 篇12

教师一味喜欢好学生、教师教学方法不当、学生不良的学习习惯、学生缺乏学习兴趣等都是产生后进生的原因。当前, 在小学生中留级或辍学者多因数学成绩不过关所致。因此, 转化数学后进生就成为一项重要的工作。怎样才能做好数学后进生的转化工作呢?我在数学教学实践中采取了以下几点做法, 取得了明显效果。

一、建立深厚的师生情感

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生, 教师是教学质量的决定因素, 教师的教育思想对学生产生巨大的影响, 教师不要只把精力投放到少数优等学生身上。喜欢好学生、讨厌差学生的教师自然感情控制不好, 在学生面前流露出来, 这是产生后进生的一个重要原因。教师应把真诚的爱给予后进生, 尊重他们, 关心他们, 理解、宽容他们:对他们热情关怀, 循循善诱, 晓之以理, 动之以情, 导之以行, 持之以恒, 力戒嫌弃或讽刺挖苦;应主动接近他们, 建立和谐的师生关系;肯定、鼓励他们一点一滴的进步, 分阶段向他们提出恰当的期望。实践表明, 只要教师把爱的情感倾注到后进生身上, 就会引起他们心理上的共振和行动上的回报。

二、创设优良的外部环境

教师要为后进生创造一个良好的外部环境, 同家长和其他任课教师密切合作, 同时做好后进生周围同学的工作。人人帮助他们, 人人关心他们。优等生与他们结对子, 让后进生体会到一种集体的温暖。这样就使他们处在一个团结向上、勤奋好学的集体中, 使他们在比、学、赶、帮、超的良好环境中共同进步。

三、激发浓厚的学习兴趣

数学知识充满着趣味性和规律性, 我们在教学中要充分利用数学知识的趣味性和规律性, 不断培养后进生学习数学的兴趣, 增强其学好数学的欲望和责任感。

数学教学中要鼓励学生质疑问难, 注意用良好的教学设计激发学生的学习兴趣。如成绩竞赛、智力抢答、笑话幽默等, 以创造一种利于激发学生转化的环境, 培养学生的兴趣;以表扬为主, 发现学生中的闪光点, 培养学生的成功感, 融洽师生之间的感情;对后进生进行恰当的评价, 施以必要的鼓励, 制定合适的教学目标等, 激发后进生学习数学的兴趣。

四、讲究科学的教学方法

教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时, 注重培养学生掌握科学的学习方法。在教学中, 我们根据后进生缺少正确学习方法的特点, 精心设计他们能够接受的方法和教学形式。另外根据小学数学的特点, 对他们特别抓好三个环节:课前抓好补缺和铺垫;课上抓好训练和反馈;课后加强辅导。并注意运用教具、学具让他们多动手操作, 多动脑筋思考, 多动笔记录, 给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。实行因材施教, 教学中立于启发, 对于后进生, 要多花一些时间, 但这是为了进两步而退一步, 是为了发展后进生的智力, 培养后进生的能力。在教学过程中, 对后进生要多鼓励、多诱导, 作为教师, 对后进生要抱有信心, 把希望的阳光洒在每个学生的心灵上。

五、设计多样的课堂练习

转化后进生要以课堂为主要阵地, 要变课外加班加点为课内为主, 课外为铺, 这就要求教师在课堂内鼓励后进生发言、板演, 启发他们质疑、答疑, 加强课间巡视, 个别辅导, 将问题消灭于萌芽之中。

对后进生练习设计要层次多, 即设计出不同程度的要求, 不同难度的练习, 使学生在课堂上都有事做, 都有向高程度奋斗的希望。练习设计要形式多, 即灵活多样地设计出发展思维、逻辑能力的多种练习, 使后进生在认真的训练中强于记忆、勤于思考、富于推理。练习设计要角度多, 即设计出目的在于巩固基础、激发兴趣、培养习惯、训练技能等各种练习, 用来训练后进生的能力。