2023年全国的大学生电子设计竞赛通知

2023年全国的大学生电子设计竞赛通知

2023年全国的大学生电子设计竞赛通知 篇1

北京理工大学罗伟雄教授介绍说，2011年全国大学电子设计竞赛将有一些变革，在总结了前面历届竞赛产生的问题后，经全国专家组讨论后形成以下几点意见和精神：

1、所有上报国家奖项的队伍都需要进行一次考核答辩。不仅仅是考核国家一等奖，上报国家二等奖的也都要考核。

2、在所有赛区上报国家的队伍确定以后（100%确认），要对所有队伍进行一次综合基础评测，目前确定是9月13日一天内完成。

（1）、测试内容由国家组委会提供。

（2）、测试的时候是全封闭的环境，没有网络，不容许学生外出，不许指导老师进入。

（3）、在各个赛区完成测试，全国组委会安排2位专家到场督导。

（4）、测试内容以制作一个模-数混合小系统为主。

（5）、可以自带单片机最小系统板、FGPA最小系统板或相关开发工具，不限型号。

（6）、由全国组委会事先提供测试使用的基础器件及工具清单，由赛区组委会提供。

（7）、评测占总分的20分。基础部分50分+发挥部分50分+论文30分+评测20分。

2023年全国的大学生电子设计竞赛通知 篇2

规模最大盛况空前

在2009年NEC电子杯全国大学生电子设计竞赛中，参赛院校为923所，参赛人数为27 126人，比上年度分别增长了20.3%和30.4%，是有史以来规模最大的一次比赛。本次大赛共评出全国一等奖139队，全国二等奖468队，“优秀征题奖”3个，以及“赛区优秀组织奖”6个。来自四川成都电子科技大学的参赛代表队从9 042只队伍中脱颖而出，一举夺得本届竞赛的最高荣誉———“NEC电子杯”，该代表队三名选手均获得了NEC电子中国提供的价值15 000元的超薄液晶电视1台。

以“环保”为主题

随着社会的不断进步，全球生态环境日益恶化，如何提高资源利用率，降低排放和功耗，已成为亟待解决的问题和世界各国努力的目标。近几年，我国政府开始推广节能家电等环保型产品。在此背景下，本次大赛中NEC电子引入了节能环保理念。另一个与以往不同的是，本届大赛作品的评判将系统整体节能因素作为重要考察点之一，引导参赛学生在构筑系统时向更好、更强、更节能的方向发展;并希望以此为契机，激发同学们在今后的学习、应用中优化和使用节能变频技术，为社会的可持续性发展及中国节能环保事业做贡献。

架起学习与实践的桥梁

作为独家赞助商参与此次大赛的NEC电子已扎根中国，在为中国客户提供高品质的技术及服务的同时，非常注重为中国电子行业培养优秀的人才。他们认为，通过这样的全国性大赛，不仅可以将企业在实际运作中的问题反馈到教学当中，还可以为学生提供更多、更快捷的与社会接轨的机会，拉近在校教学与社会实践的距离，为学生的学习与实践架起一座桥梁。

NEC电子中国总经理竹山裕彦先生表示：“从最初参与竞赛到大赛结束，整个过程中我感受到了中国电子行业未来人才的创造力和激情以及团结的力量，我相信这也正是中国以及全球化电子行业发展所需要的。在大赛中获奖的学生都是出类拔萃的人才，通过大赛的培养和锻炼，他们动手能力得到增强，可以将实践与理论完美结合，将来进入企业后定能迅速实现从学生向社会型人才的转变”。

2023年全国的大学生电子设计竞赛通知 篇3

关键词：电子设计竞赛；实验教学；教学改革；创新能力

一、电子设计竞赛的重要性

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一。它由教育部高等教育司和信息产业部人事司主办，是一种不分本专科的全国性面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动全国普通高等学校信息与电子类学科面向21世纪课程体系和课程内容的改革，推动高等学校实施素质教育，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风；培养学生工程实践素质、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。当今科学技术、经济和工业建设的飞速发展，对科技人员的综合素质、竞争能力和创新能力的要求越来越高。国家教委、地方教育机构以及有些著名企业、协会等为便于选拔优秀人才，促进应用人才的培养，纷纷组织不同规模的电子设计竞赛。

相应的，在国际上不同范围内举办各种规模的电子设计竞赛，同样对加速高科技人才的培养起到促进作用。从国内外情况来看，电子设计竞赛的选题是引进新的理论与技术，是跨学科的、系统的和综合的，使用的是先进的仪器设备，其培训方法和手段更具有先进性、科学性、系统性和综合性。

随着科学技术的发展、知识经济时代的到来，社会对大学生提出了许多新的要求。大学生应该具有扎实的基础理论知识，较强的实践能力、创新意识、创业精神和协调能力，强烈的责任感和服务意识等。电子设计竞赛正是对人才全面培养、更新教育理念、改革教学方法和内容等起到了促进作用，具有极其重要的现实意义。

二、电子设计竞赛促进实践教学改革

理论教学与实践教学是高校教育的两个重要组成部分，其中，实践教学对于大学生，尤其是独立学院学生的实践技能和创新能力的培养起到至关重要的作用，是体现办学特色的一个重要方面。实践教学改革是一个系统工程，涉及教学管理体制、教学内容、实践教学方法、师资队伍建设等多主面的因素。

传统的电子技术实验教学一般是根据理论课的课程进度，分为电工基础实验、模电和数电技术实验、综合性实验三个层次。这种层次是符合人的认知过程的，没有问题。但在各层次实验过程中，所用的实验内容和实验方法上存在着内容老旧、形式呆板、方法单一等问题。无论什么实验总是按照老一套：实验目的、实验原理、实验方法与步骤、实验结果、注意事项等。这种模式严重地束缚了学生个人空间的发展。实验内容则是过多过紧地依附理论教材，多为验证性实验，特别是过多地研究分立元件组成的各种电子电路，给学生带来了消极的影响，使他们渐渐失去对此学习的兴趣。

为了适应21世纪培养应用型人才的需要，适应电子大赛的要求，我们应对传统的实验课教学模式进行改革。在实验中应注重新器件、新技术的应用，提前布置实验内容，要求学生进行课外独立思考，自己查找相关资料，自行设计电路。

而在实验课上老师应重点讲解实验中所用的器件的选取原则和如何应用、设计方法和本实验中所涉及的新器件及新技术。

另外，还可适当增加简单的设计性实验和综合性实验内容，注重实验教学的多样性，满足不同程度的学生的不同需要。

将传统的集中式实验教学模式改为开放式实验教学。开放式实验教学有两个层面的含义：一是时间上的开放；二是内容上的开放。时间上开放就是规定好实验内容后，学生可以在很大范围内选择时间来完成实验，这样学生在时间上有较大的灵活性，提高学生学习的主动性。内容上的开放是指学生除完成规定的实验内容外，还可以根据自己的专业和爱好来选择其他感兴趣的实验内容，这样可以很大程度地提高学生的自主创新能力。此外，还需设置专门的开放性实验室进行专门的学习。在开放实验室除了配备信号源、示波器、电源、万用表等常用设备，还应配备各类单片机的最小系统及开发板、DSP实验板、仿真器、计算机等实验设备，还应配备有专门的老师进行指导，引导学生进行课外科技活动，为学生进行设计性、综合性实验提供各个方面的支持。

三、促进创新能力培养

与一本、二本和研究生一样，独立学院的学生也是创新人才的一部分，他们的创新能力也应得到关注和培养。高等教育的任务是培养具有创新精神和实踐能力的高级专门人才。这种培养是实施素质教育的目的，也是当前高等教育改革的重点，更是地方院校培养应用型人才的重中之重。教育部近年来结合“高等教育质量工程”建设，也推出了一系列高校实践教学改革举措，要求把实践教学的重点转移到对学生综合素质的培养，特别是对学生实践创新能力的培养上来。

全国大学生电子设计竞赛的特色是与理论联系实际学风建设紧密结合的，竞赛内容既有理论设计，又有实际制作。从历届电子设计竞赛题目中不难看出，电子设计竞赛的试题既考虑了教学的基本要求，又适当反映了新技术和新器件的应用，使高校在教学改革中加强对学生的创新设计能力和工程实践能力的培养。

创新来源于实践，实践对于提高学生的创新能力有很大的好处。电子设计竞赛是对学生的创新实践能力的一次综合测试。它不同于学校传统的课程考试，不是单凭一张考卷来评定一个人的综合素质。对参赛学生来说，他们是电子设计竞赛最直接的考验者，拿到竞赛试题后，从对题目的分析到选题、方案设计、元器件的确定、设计装配制作、调试、最后完成作品并写出论文都是在短短的几天内完成的。这对学生的理论联系实际能力、实践动手能力、软硬件综合应用能力、论文书写能力及品质意志、团结协作精神等是一个很好的考验。这些能力是实实在在的综合能力，来不得半点虚假，是检验各个高校创新实践教育的一个有效手段，这也是为什么各高校如此重视电子设计竞赛的原因之一。同时，学生也是电子设计竞赛的受益者。无疑，全国大学生电子设计竞赛为那些理论基础好、实践动手能力强，特别是为具有创新意识和协作精神的学生提供了施展自己才能的良好机会，但竞赛每两年举办一次，并不是每届学生或每个学生都有机会参加的。

在电子设计竞赛创新意识和创新能力的指引下，为了扩大竞赛的受益面，服从实践电子设计竞赛培养创新人才的宗旨，我校大学生创新教育基地以电子信息教研室为依托，专门成立了电子实践创新教育基地，为学生提供更多的实践教育机会。学校还成立了科协、电子协会等社团组织，以学生为主体积极开展各项课外科技活动和竞赛活动，在活动中有相关教师负责指导。如学校每年的科技文化节中就包含有“创新设计大赛”等相关创新实践竞赛项目。丰富多彩的学生课外科技活动和竞赛活动，促进了创新人才的培养，也为开展全国大学生电子设计竞赛造就了广泛的群众基础和氛围。同时还进行了由电子设计竞赛引起的相关专业教学改革及建设工作，所有这些工作都为更多创新人才的培养奠定了良好的基础。电子设计竞赛的形式与内容完全符合新世纪创新人才培养的目标和要求，可以全面检验和加强学生的理论基础和实践创新能力。因此，电子设计竞赛是培养学生创新精神、提高创新实践能力的有效形式。

四、结束语

大学生电子设计竞赛探索出了创新实践教育改革与科技竞赛相结合的一种模式，也是推进高校教学改革和实验室建设的一种途径。十几年的实践证明，全国大学生电子设计大赛是对高校创新实践教育的一种有效检验手段，竞赛的成功举办推动和深化了高校创新实践教育的发展。同时，高校创新实践教育的发展，也有力促进了全国大学生电子设计大赛的成功举办。我们应当以电子设计竞赛为契机，不断总结、改进和推广这些经验，从而使我们的创新实践教育更上一个台阶，为社会培养更多的创新型人才。

参考文献：

[1]朱庆欢.开展大学生电子设计竞赛促进创新人才培养[J].韶关学院学报，2006，27（9）：163-166.

[2]廖继红.从电子设计竞赛谈实验教学改革与创新能力的培养[J].教育与职业，2007，（2）：132-133.

[3]张恒庆，刘长宏.积极组织电子设计竞赛培养学生创新能力[J].实验室科学，2007，（1）：34-36.

[4]罗正祥.理论基础与工程实践并重，培养创新型人才[J].实验技术与管理，2006，23（1）：1-4.

[5]吴蔚.全国大学生电子设计竞赛对实验教学改革的启示[J].实验室研究与探索，2007，26（11）：160-163.

[6]赵升，吴桂初.电子设计竞赛的研究与实践[J].温州师范学院学报，2006，27（2）：47-51.

[7]苗艳丽.关于提高学生创新精神和实践能力的对策研究[J].实验技术与管理，2006，23（1）：8-10.

2023年全国的大学生电子设计竞赛通知 篇4

第四届全国大学生光电设计竞赛队员选拔通知

各班级：

为了进一步增强学生实践动手能力、创新能力和团队精神，物理与电子科学学院决定在全校范围内，组织那些热爱动手实践、具有创新精神的学生组队参加第四届全国大学生光电设计竞赛。根据竞赛的通知要求，特制定以下通知，具体内容如下：

（一）竞赛报名

报名时间：2014年2月20日-2月28日（报名表见附件）

报名对象：全校所有在读本科生、研究生

以学院为单位组织报名，报名表电子档请发至：OSTC2014@126.com纸质档请交至：长沙理工大学物电学院大学生创新实验基地

（长沙理工大学云塘校区理科楼C-208）

联系人：王老师联系电话：***

（二）竞赛选拔1、3月1日-3月31日，各学院分别组织报名的学生进行基础培训指导。3月底各学院进行组队和预选拔，共选拔出7-10支参赛队伍。

2、4月1日-6月15日，在物电学院统一组织下，预选拔出的7-10支参赛队伍经过2轮左右的集中培训---模拟竞赛---组织考核等方式，正式选拔出5支参赛队伍正式报名参加全国比赛。

注：本届光电设计竞赛培训，大赛组织委员会不向参赛单位和参赛队员收取任何报名、培训费用。

物理与电子科学学院

2023年全国的大学生电子设计竞赛通知 篇5

发布者：外国语学院撰写日期：2013-12-03

各学院：

为贯彻落实教育部关于大学英语教学改革精神，激发广大学生学习英语的积极性，鼓励大学英语学习成绩优秀的大学生，促进大学英语水平全面提高。经教育部有关部门批准，高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会决定联合举办2014年全国大学生英语竞赛（2014 National English Contest for College Students，简称NECCS）。

全国大学生英语竞赛是教育部有关部门批准的全国唯一的大学生英语综合能力竞赛，是我国大学英语教学的一项重要的评价手段和激励机制，对于全面提高大学英语教 学水平有重大的促进作用。通过竞赛活动，促进学生打好英语基础，提高学生全面、灵活、综合地运用英语的能力，为顺利通过每年的全国大学英语四、六级考试做 准备。同时，举办这次竞赛活动，给校园营造一种学习英语的良好氛围，推动我校学风建设和大学英语教学上一个新台阶。

请各学院的学工办重视并认真做好本次竞赛的宣传发动和组织报名工作，动员本院的学生积极报名参加。报名费：25元/人，报名表须严格按照附件上“2014全国大学生英语竞赛报名单”上格式填写，并将电子报名表格（可在学校教务处、外国语学院网站公告栏中下载）发送到21557044@qq.com邮箱,学院将报名费统一收齐后存入到长沙理工大学农业银行18-***的帐号上。请各学院将纸质报名表（一式两份）、缴费回执单交到外国语学院院办（文科楼A606室）。报名咨询电话：85258546，找卢老师、黄老师，报名截止日期：2013年12月25日前。

附件：“2014全国大学生英语竞赛报名单”

教务处、外国语学院

2023年全国的大学生电子设计竞赛通知 篇6

各教学院（部），研究生部，各班级：

接省教育厅通知，2013年全国英语竞赛初赛定于2013年4月14日（星期日）上午9：00—11:00进行，现将报名有关事宜通知如下：

一、全国大学生英语竞赛简介：

1、全国大学生英语竞赛分初赛和决赛两个阶段进行。初赛在本校举行，初赛成绩优异的同学可参加全省的决赛。决赛于5月12日上午9：00—11：00举行。

2、初赛和决赛均为全国统一命题，包括笔答和听力两部分，其中初赛听力采取播放录音的形式。详细情况请登录中国英语外研中心网站（网址http://）查看《2013国大学生英语竞赛简章》。

3、本次竞赛设四种奖励等级：特等奖、一等奖、二等奖、三等奖。二等奖和三等奖通过初赛产生。特等奖和一等奖通过决赛产生。各奖次均由全国竞赛组委会颁发获奖证书和奖品。获特等奖的学生将参加2013年暑假举办的全国大学生英语夏令营。夏令营期间，举办第十四届全国大学生英语演讲赛、第十四届全国大学生英语辩论赛和第七届全国大学生英语风采大赛。

4、本次竞赛分A、B、C、D四个类别，A类适用研究生，B类适用英语专业本、专科生，C类适用非英语专业本科生，D类适用体育类和艺术类本科生和高职高专类学生参加。

二、报名事宜：

1、报名对象：所有全日制在校学生均可参加，不要求参赛同学的英语成绩特别优异或通过四、六级考试。

2、报名时间：2012年12月10日-2012年12月11日在东区行政楼二楼考务科接受报名。

3、报名方式：

2012年12月3日-2012年12月9日，学生登陆http://210.45.16.28/考试报名系统，进行网上报名。

2012年12月10日-2012年12月11日由各班班长或学习委员统一收取报名费，根据教高函［2008］50号文件规定，报名费为30元/人，交至考务科报名

望广大同学踊跃报名参加，本次竞赛成绩优异的一年级新生按一定比例优先报考大学英语四级考试。

教务处

2023年全国的大学生电子设计竞赛通知 篇7

2011年6月7日, “瑞萨杯2011全国大学生电子设计竞赛”新闻发布会在竞赛秘书处单位北京理工大学举行, 从而拉开了本届大赛的序幕。教育部高等教育司、工业和信息化部电子信息司相关领导及全国大学生电子设计竞赛组委会主任、两院院士、北京理工大学名誉校长王越, 协办单位瑞萨电子 (中国) 有限公司大中国区总经理兼CEO郑力先生和多家为本次大赛提供支持的经销商代表等出席了此次新闻发布会。

全国大学生电子设计竞赛始于1994年, 它采用“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”的运行模式, 与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合, 有效地推动课程教学、教学改革和实验室建设的共同发展, 并通过理论联系实际, 全面检验和加强了参赛学生的理论基础和实践创新能力, 在全国具有广泛的影响力。

作为全球半导体行业的领先企业, 瑞萨电子的前身NEC电子及瑞萨科技一直致力于开发销售绿色环保产品和方案, 积极关注并支持中国绿色节能环保型社会的建设及发展, 并积极为中国半导体产业的发展及半导体人才的培养做贡献。2010年合并后的瑞萨电子在中国有着庞大的半导体经销商销售网络及雄厚的本地开发技术力量, 此次赞助大赛, 更是公司本地化策略的具体体现。

瑞萨电子大中国区总经理兼CEO郑力表示:“2010年4月NEC电子和瑞萨科技合并以后, 瑞萨电子提出扎根中国、服务中国的业务方向, 希望能够成为中国电子产业的一个成员, 能够为中国的产业化社会作出贡献。这次活动, 也是本着这样的经营方向, 积极地配合中国政府和大学, 为国内产学结合、促进优秀的大学生提高动手能力、提高对创新的追求所作出的一个具体的活动。”

王越教授的发言中指出:“瑞萨电子在日本地震以后恢复得很好, 中华民族和日本民族是一衣带水的邻帮, 在整个世界发展中都是相互关联的。此次新闻发布会也证明了我们和瑞萨电子的合作是顺利的、成功的。”

秘书长赵显利先生、教育部高等教育教学评估中心副主任李志宏先生在发言中都表示对瑞萨电子积极协助中国大学生开展全国大学生电子设计竞赛活动表示赞赏, 对瑞萨电子为中国电子信息类人才的培养给予大力支持和贡献表示衷心的感谢。

2023年全国的大学生电子设计竞赛通知 篇8

为了培养学生的创新意识及运用数学方法和计算机技术解决实际问题的能力，根据教育部高教司函[2001]30号文件“关于委托全国大学生数学建模组委会组织竞赛活动的通知”精神，全国大学生数学建模组委会决定举办2011年高教社杯全国大学生数学建模竞赛。为了促进我省数学教学改革，提高教学质量，根据河南省教育厅办公室教办高{2009}116号文件精神和全国组委会的要求，希望各有关高等学校积极组织，按照竞赛章程的规定报名参赛。现将竞赛报名的有关事项通知如下：

1．2011年高教社杯全国大学生数学建模竞赛定于9月9日（周五）8时至12日（周一）8时举行。

2.参赛者以3名大学生组成一队由学校教务部门于8月20日前将报名单（学校名称，参赛队数，其中本科组、专科组应注明）和报名费交我省赛区组委会，每个参赛队的报名费为200元。报名队数或组别如有变动，请于9月1日前和赛区组委会联系。此后，不再受理对报名信息的修改。

3.竞赛分为本科组和专科组进行。本科学生参加本科组竞赛（不能参加专科组竞赛），专科（高职高专）学生参加专科组竞赛（也可参加本科组竞赛）。同一参赛队的学生必须来自同一所学校（同一法人单位）。

4．每所学校可根据具体情况确定参赛队数，组委会对参赛队数不作限制。每个参赛队至多填报一名指导教师（鼓励不写指导教师）。

5．赛题将于竞赛开始时在至少3个网站上公布，不再邮寄书面题目。有特殊困难的学校请与省赛区组委会联系。

6.目前我省高等职业教育发展迅速。由于高职教育更注重知识的实用性，应该将数学建模能力的培养引入到高职教学中去。希望有条件的学校积极组织高职学生参赛。

7．查阅有关竞赛的更多信息，请访问竞赛网站（http://）。

8、其他竞赛的有关事项与往年相同，如有疑问请与赛区组委会联系。联系人：郑州大学教务处刘爱玲，电话：0371-67739185。email:lal@zzu.edu.cn.全国大学生数模竞赛河南赛区组委会

全国大学生电子设计竞赛分析 篇9

预测题分析

1.1 赛题要求

在“全国大学生电子设计竞赛组委会官方网站”所公布的“全国大学生电子设计竞赛章程”、“关于组织2011年全国大学生电子设计竞赛的通知”和“2011年全国大学生电子设计竞赛命题原则及征题要求”中可以看到：

（1）命题范围

应以电子技术（包括模拟和数字电路）应用设计为主要内容。可以涉及模-数混合电路、单片机、嵌入式系统、DSP、可编程器件、EDA软件的应用。题目包括“理论设计”和“实际制作与调试”两部分。竞赛题目应具有实际意义和应用背景，并考虑到目前教学基本内容和新技术应用趋势。

（2）命题要求

竞赛题目应能测试学生运用基础知识的能力、实际设计能力和独立工作能力。题目原则上应包括基本要求部分和发挥部分，从而使绝大多数参赛学生既能在规定时间内完成基本要求部分的设计工作，又能便于优秀学生有发挥与创新的余地。命题应充分考虑到竞赛评审的操作性。

（3）题目类型

① 综合题。综合题应涵盖模-数混合电路，可涉及单片机和可编程逻辑器件的应用，并尽可能适合不同类型学校和专业的学生选用；

② 专业题。专业题是侧重于某一专业（如计算机、通信、自控、电子技术应用等）的题目；

③ 电路题。电路题是侧重于模拟电路、数字电路、电力电子线路等的题目； ④ 新型器件和集成电路应用题。新型器件和集成电路应用题侧重于新型器件的应用、新型集成电路的应用；

⑤ 电子产品和仪器初步设计题。常用电子产品和电子仪器初步设计的题目侧重于某一产品的初步设计。

不同类型的题目之间，在难易程度上允许有差别。

1.2 历届竞赛已经出现过的赛题分类

全国大学生电子设计竞赛从1994年的首届试点到2009年已经成功地举办了9届。从9届电子设计竞赛的赛题来看，53个赛题可以归纳成7类，即：

（1）电源类：（7题）简易数控直流电源（第一届），直流稳压电源（第二届）等。

（2）信号源类：（5题）实用信号源的设计和制作（第二届），波形发生器（第五届），电压控制LC振荡器（A题）（第六届）等。

（3）高频无线电类：（7题）简易无线电遥控系统（第二届），调幅广播收音机（第三届），短波调频接收机（第四届），调频收音机（第五届）等。

（4）放大器类：（9题）实用低频功率放大器（第二届），高效率音频功率放大器（第五届），宽带放大器（B题）（第六届）等。

（5）仪器仪表类：（12题）简易电阻、电容和电感测试仪（第二届），简易数字频率计（第三届），频率特性测试仪（第四届），数字式工频有效值多用表（第四届），简易数字存储示波器（第五届），低频数字式相位测量仪（C题）（第六届），简易逻辑分析仪（D题）（第六届）等。

（6）数据采集与处理类：（4题）多路数据采集系统（第一届），数字化语音存储与回放系统（第四届），数据采集与传输系统（第五届）等。

（7）控制类：（9题）水温控制系统（第三届），自动往返电动小汽车（第五届）；简易智能电动车（E题）（第六届）；液体点滴速度监控装置（F题）（第六届）等。

从以上赛题可见，试题具有实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大的特点。涉及到的电子信息类专业的课程有：低频电路、高频电路、数字电路、微机原理、电子测量、单片机、可编程逻辑器件、EDA设计等；实践性教学环节有：电子线路实验课、微机原理实验课、课程设计、生产实习等；可选用的器件有：晶体管、集成电路、大规模集成电路、单片机、可编程逻辑器件等；设计手段必须采用现代电子设计方法与开发工具，如VHDL语言、Xilinx Foundation Series EDA工具、单片机编程器等。不难看出，电子设计竞赛的试题既反映了电子技术的先进水平，又引导高校在教学改革中应注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。

电子设计竞赛赛题的出题的过程和思路

以下内容摘要自“2011年湖南省大学生电子大赛研讨会（2011.6.4）北京理工大学罗伟雄教授”的发言

一．竞赛目的更好的实现教育长期规划，进行教育改革；培养学生的创新意识；提高学生工程素质和协作精神。

二．竞赛内容

以电子技术应用设计为主要内容，包含模一数混合电路、单片机、嵌入式系统、DSP、SOC,、可编程器件、EDA软件的应用。

三．历年竞赛题可分为功能性题和指标题两大类：

1.指标题有：

（1）放大器：

功率放大器丙类、戊类、输出功率、效率

脉冲放大器波形、上升时间

宽带放大器带宽、放大量、带AGC

（2）电源

电流源稳定度——负载变化、市电变化

2.功能性题有：

（1）仪表类

1)信号发生器频稳度、频率范围、输出电压

2)示波器

3)逻辑分析

4)相位计

5)电压表

6)频率特性测试仪

7)频谱仪

（2）通信类

（3）趣味类——语音存储

（4）控制类——小汽车、温度控制

（5）强电—功率因数，DC-DC,AC-DC.AC-AC;

四．出题的过程和思路

一般在3-4月份有责任专家开出题的启动会，定出题的方向。然后，每个专家负责1-2方向，将题充实。一般同时向全国征题。大约在5-6月份，有一部分专家定出若干题，然后在8月中旬讨论题目，一般要7天进行充分讨论，成立每题的出题组。

这几年来，随着参加学校学生加大，题目数也有所增多。但今年可能题目数会有所减少，不可能多于5题。原因要减少评审工作量，也是出题越来越难。

思路：还是要围绕电子设计竞赛为本科生教学

2023年全国的大学生电子设计竞赛通知 篇10

关键词：电子设计竞赛,实验教学,教学改革,创新能力

一、电子设计竞赛的重要性

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一。它由教育部高等教育司和信息产业部人事司主办, 是一种不分本专科的全国性面向大学生的群众性科技活动, 目的在于推动全国普通高等学校信息与电子类学科面向21世纪课程体系和课程内容的改革, 推动高等学校实施素质教育, 培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风;培养学生工程实践素质、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力;吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动, 为优秀人才的脱颖而出创造条件。当今科学技术、经济和工业建设的飞速发展, 对科技人员的综合素质、竞争能力和创新能力的要求越来越高。国家教委、地方教育机构以及有些著名企业、协会等为便于选拔优秀人才, 促进应用人才的培养, 纷纷组织不同规模的电子设计竞赛。

相应的, 在国际上不同范围内举办各种规模的电子设计竞赛, 同样对加速高科技人才的培养起到促进作用。从国内外情况来看, 电子设计竞赛的选题是引进新的理论与技术, 是跨学科的、系统的和综合的, 使用的是先进的仪器设备, 其培训方法和手段更具有先进性、科学性、系统性和综合性。

随着科学技术的发展、知识经济时代的到来, 社会对大学生提出了许多新的要求。大学生应该具有扎实的基础理论知识, 较强的实践能力、创新意识、创业精神和协调能力, 强烈的责任感和服务意识等。电子设计竞赛正是对人才全面培养、更新教育理念、改革教学方法和内容等起到了促进作用, 具有极其重要的现实意义。

二、电子设计竞赛促进实践教学改革

理论教学与实践教学是高校教育的两个重要组成部分, 其中, 实践教学对于大学生, 尤其是独立学院学生的实践技能和创新能力的培养起到至关重要的作用, 是体现办学特色的一个重要方面。实践教学改革是一个系统工程, 涉及教学管理体制、教学内容、实践教学方法、师资队伍建设等多主面的因素。

传统的电子技术实验教学一般是根据理论课的课程进度, 分为电工基础实验、模电和数电技术实验、综合性实验三个层次。这种层次是符合人的认知过程的, 没有问题。但在各层次实验过程中, 所用的实验内容和实验方法上存在着内容老旧、形式呆板、方法单一等问题。无论什么实验总是按照老一套:实验目的、实验原理、实验方法与步骤、实验结果、注意事项等。这种模式严重地束缚了学生个人空间的发展。实验内容则是过多过紧地依附理论教材, 多为验证性实验, 特别是过多地研究分立元件组成的各种电子电路, 给学生带来了消极的影响, 使他们渐渐失去对此学习的兴趣。

为了适应21世纪培养应用型人才的需要, 适应电子大赛的要求, 我们应对传统的实验课教学模式进行改革。在实验中应注重新器件、新技术的应用, 提前布置实验内容, 要求学生进行课外独立思考, 自己查找相关资料, 自行设计电路。

而在实验课上老师应重点讲解实验中所用的器件的选取原则和如何应用、设计方法和本实验中所涉及的新器件及新技术。

另外, 还可适当增加简单的设计性实验和综合性实验内容, 注重实验教学的多样性, 满足不同程度的学生的不同需要。

将传统的集中式实验教学模式改为开放式实验教学。开放式实验教学有两个层面的含义:一是时间上的开放;二是内容上的开放。时间上开放就是规定好实验内容后, 学生可以在很大范围内选择时间来完成实验, 这样学生在时间上有较大的灵活性, 提高学生学习的主动性。内容上的开放是指学生除完成规定的实验内容外, 还可以根据自己的专业和爱好来选择其他感兴趣的实验内容, 这样可以很大程度地提高学生的自主创新能力。此外, 还需设置专门的开放性实验室进行专门的学习。在开放实验室除了配备信号源、示波器、电源、万用表等常用设备, 还应配备各类单片机的最小系统及开发板、DSP实验板、仿真器、计算机等实验设备, 还应配备有专门的老师进行指导, 引导学生进行课外科技活动, 为学生进行设计性、综合性实验提供各个方面的支持。

三、促进创新能力培养

与一本、二本和研究生一样, 独立学院的学生也是创新人才的一部分, 他们的创新能力也应得到关注和培养。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。这种培养是实施素质教育的目的, 也是当前高等教育改革的重点, 更是地方院校培养应用型人才的重中之重。教育部近年来结合“高等教育质量工程”建设, 也推出了一系列高校实践教学改革举措, 要求把实践教学的重点转移到对学生综合素质的培养, 特别是对学生实践创新能力的培养上来。

全国大学生电子设计竞赛的特色是与理论联系实际学风建设紧密结合的, 竞赛内容既有理论设计, 又有实际制作。从历届电子设计竞赛题目中不难看出, 电子设计竞赛的试题既考虑了教学的基本要求, 又适当反映了新技术和新器件的应用, 使高校在教学改革中加强对学生的创新设计能力和工程实践能力的培养。

创新来源于实践, 实践对于提高学生的创新能力有很大的好处。电子设计竞赛是对学生的创新实践能力的一次综合测试。它不同于学校传统的课程考试, 不是单凭一张考卷来评定一个人的综合素质。对参赛学生来说, 他们是电子设计竞赛最直接的考验者, 拿到竞赛试题后, 从对题目的分析到选题、方案设计、元器件的确定、设计装配制作、调试、最后完成作品并写出论文都是在短短的几天内完成的。这对学生的理论联系实际能力、实践动手能力、软硬件综合应用能力、论文书写能力及品质意志、团结协作精神等是一个很好的考验。这些能力是实实在在的综合能力, 来不得半点虚假, 是检验各个高校创新实践教育的一个有效手段, 这也是为什么各高校如此重视电子设计竞赛的原因之一。同时, 学生也是电子设计竞赛的受益者。无疑, 全国大学生电子设计竞赛为那些理论基础好、实践动手能力强, 特别是为具有创新意识和协作精神的学生提供了施展自己才能的良好机会, 但竞赛每两年举办一次, 并不是每届学生或每个学生都有机会参加的。

在电子设计竞赛创新意识和创新能力的指引下, 为了扩大竞赛的受益面, 服从实践电子设计竞赛培养创新人才的宗旨, 我校大学生创新教育基地以电子信息教研室为依托, 专门成立了电子实践创新教育基地, 为学生提供更多的实践教育机会。学校还成立了科协、电子协会等社团组织, 以学生为主体积极开展各项课外科技活动和竞赛活动, 在活动中有相关教师负责指导。如学校每年的科技文化节中就包含有“创新设计大赛”等相关创新实践竞赛项目。丰富多彩的学生课外科技活动和竞赛活动, 促进了创新人才的培养, 也为开展全国大学生电子设计竞赛造就了广泛的群众基础和氛围。同时还进行了由电子设计竞赛引起的相关专业教学改革及建设工作, 所有这些工作都为更多创新人才的培养奠定了良好的基础。电子设计竞赛的形式与内容完全符合新世纪创新人才培养的目标和要求, 可以全面检验和加强学生的理论基础和实践创新能力。因此, 电子设计竞赛是培养学生创新精神、提高创新实践能力的有效形式。

四、结束语

大学生电子设计竞赛探索出了创新实践教育改革与科技竞赛相结合的一种模式, 也是推进高校教学改革和实验室建设的一种途径。十几年的实践证明, 全国大学生电子设计大赛是对高校创新实践教育的一种有效检验手段, 竞赛的成功举办推动和深化了高校创新实践教育的发展。同时, 高校创新实践教育的发展, 也有力促进了全国大学生电子设计大赛的成功举办。我们应当以电子设计竞赛为契机, 不断总结、改进和推广这些经验, 从而使我们的创新实践教育更上一个台阶, 为社会培养更多的创新型人才。

参考文献

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2023年全国的大学生电子设计竞赛通知 篇11

结设竞函〔2011〕02号关于举办2011年第五届全国大学生结构设计竞赛的通知

（第一号）

各省（市、自治区）教育厅（教委）高教处，各赛区组委会，各高等学校：

全国大学生结构设计竞赛由国家教育部、住房和城乡建设部、中国土木工程学会联合主办。经全国大学生结构设计竞赛委员会研究决定，2011年第五届全国大学生结构设计竞赛由东南大学承办。现将有关事项通知如下：

1、竞赛时间：2011年10月20日-23日。具体比赛日程另行通知。

2、报名时间：即日起至2011年8月20日24时止，逾期视为自动放弃。

3、参赛范围：在 2011年6月前已通过全国高等学校土木工程专业教育评估的学校，每校1个参赛队；暂时还没有通过土木工程专业教育评估学校的省、自治区，每地选派1 所高校参加，每校1个参赛队；已有省、市（区）级竞赛的地区，可通过选拔赛推荐1个参赛队报名参加，但不得与以上学校重复；同时，邀请香港、澳门、台湾以及国外部分高校参加。

4、每个参赛队由 3 名全日制在校本科生及指导老师和领队(不超过2名)组成。

5、参赛费为每队600元人民币。参赛费、参赛往返路费及住宿费均由参赛学校自行承担。

附件：2011年第五届全国大学生结构设计竞赛参赛报名表

2011年第五届全国大学生结构设计竞赛组委会联系方式：

东南大学土木工程学院周臻 电话：***Email: seuhj@163.com

东南大学土木工程学院陆金钰 电话：***Email: Davidjingyu@gmail.com 邮编：210096

全国大学生结构设计竞赛秘书处联系方式：

浙江大学建筑工程学院 丁元新

电 话：0571-88208677，***Email: dyx@zju.edu.cn邮 编：310058

全国大学生结构设计竞赛委员会秘书处

二O一一年六月十六日

主题词：竞赛举办通知

2023年全国的大学生电子设计竞赛通知 篇12

全国大学生电子设计竞赛是教育部和前电子工业部于1994年共同倡导主办的面向大学生的群众性科技活动,全国先后举办了六届竞赛.这项竞赛的目的在于推动普通高等学校的信息电子类学科面向21世纪的教学内容和课程体系改革,尤其突出实践教学体系与内容的改革和实验室建设.该项竞赛既重视第一课堂的教学改革,也重视课外第二课堂的教学改革;既重视学生智力的提高,也重视学生非智力素质的提高.引导高等学校教师在教学中培养大学生的创新意识

团结协作精神和理论联系实际的学风,加强学生工程实践能力的训练和培养,鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动,推动高等学校形成良好的学习风气,从而有力地推动了高等工程教育教学改革,提高了人才培养质量,同时也为优秀人才脱颖而出创造条件.1994年至2003年,全国大学生电子设计竞赛已成功举办了六届(见下表).全国的参赛规模逐届稳步增长(见下图),竞赛受到大学生们的普遍欢迎和积极响应.届 别 参赛 赛区 参赛 学校 获奖 学校 参赛 队伍 参赛 学生 第一届 1994 3 44 17 219 657 第二届 1995 9 122 30 602 1806 第三届 1997 16 207 64 1007 3021 第四届 1999 23 279 90 1465 4395 第五届 2001 24 346 105 2071 6213 第六届 2003 24 426 167 3039 9117 到2003年共有24个赛区参赛,总计有426所高校,3039个代表队的9117名同学参赛,参赛的赛区规模是1994年的8倍,参赛学校是1994年的9.7倍,参赛学生是1994年的4.6倍,竞赛规模有了大幅度增加,竞赛质量也持续提高.经过多年的实践探索,已逐步形成了独具特色的大学生学科竞赛模式,从多方面有力地推动了参赛高校的教育教学改革,取得了丰富的经验,得到了社会的广泛赞誉.(附表一)表格 1 全国大学生电子设计竞赛经过十年来的努力和不断的实践,从一个侧面探索出了以大学生学科竞赛为实践载体,有效促进教学改革的一种实践模式,并已逐步形成了符合国情的“政府主办,专家主导,学生主体,社会参与”的竞赛组织运行模式,为今后开展其他类型的大学生学科竞赛提供了可借鉴的运行模式,也为有战略发展眼光的企业开展助学活动提供了可借鉴的成功范例.二,十年来全国大学生电子设计竞赛的经验和体会

在电子设计竞赛十周年庆祝来临前期,全国大学生电子设计竞赛组委会为了深入了解十年来全国大学生电子设计竞赛在全国各个高校师生中产生的实际影响,全面掌握竞赛对推动高校教学内容,课程体系,教学实践,教学手段,实验室建设等方面改革成就,以达到进一步完善竞赛的运行机制,提高竞赛的质量和水平,发挥竞赛对深化高等教育教学改革的促进作用,通过网上调查的方式对赛区组委会,参赛指导教师,参赛学生进行了一次系统的问卷调查.这次调查问卷的回收分布在19个省市赛区,基本上可以反映教师,学生对我们大赛的整体态度.下面的经验和体会是根据调查问卷的统计情况归纳总结的.(一),全国大学生电子设计竞赛受到了教师和学生的广泛欢迎,得到社会各界的广泛关注.1.教师及教务人员对大赛的态度

从上图可以看出,绝大多数教师及教务人员对电子竞赛持赞同态度,态度不确定的只占2.6%,而没有教师反对这样的竞赛.由此看来,电子设计竞赛在高校教师中还是很受欢迎的.2.参赛学生对全国大学生电子设计竞赛的态度 从上图可以看出,99.3%的学生对电子竞赛持赞同态度,态度不确定的只占0.7%,而没有学生对全国大学生电子设计竞赛不满意.由此看来,电子竞赛在大学生中受欢迎程度很高,广大学生热切希望扩大电子设计竞赛规模,以使更多的学生在电子设计竞赛中得到锻炼.3.绝大部分电子信息类专业的大学生关心竞赛情况和有关信息

2001年组委会为配合竞赛的需要,首次开通了独立运行的全国竞赛组委会网站(http://),从而为全国组委会与各赛区组委会,参赛学校之间建立一个联系平台,利用该网站广泛宣传竞赛宗旨,发动学校参赛,并希望为各高校的课程教学改革提供一种交流的渠道.调查显示经常登陆全国大学生电子设计竞赛网站的学生占到调查学生的68.3%.竞赛充分利用了网站和电子邮件功能,使竞赛的组织工作效率大大提高.到目前为止,全国组委会网站的访问量已经超过150000人次.4.社会各界广泛关注全国大学生电子设计竞赛

历届全国大学生电子设计竞赛不仅吸引了众多新闻媒体和专业期刊的关注,而且得到了企业界的积极参与和资助.使社会各界广泛重视,也为丰富全国大学生电子设计竞赛内容广开了渠道,同时对未参赛的学生也造成了积极的促进作用.(二)全国大学生电子设计竞赛促进了电子信息类教育教学改革

随着全国大学生电子设计竞赛的不断开展,全国高校电子信息类专业课程大都经历了一系列调整和改革,改革的主要内容有,优化传统基础知识,大胆引进前沿技术,不断拓宽学生专业口径,加强工程实践能力培养,重视创新教育的探索和实践,有效地推动了电子信息类专业的教育教学改革步伐.1.大赛对学校教学改革的促进作用

由上图可知,在调查的教师中,有88.2%的教师认为,电子竞赛对学校的教学改革有促进作用,另外11.8%的教师对是否促进教学改革持不确定态度,而没有教师认为对教学改革没有任何作用.并且,通过分类分析可以看出,对是否促进教学改革持不确定态度的教师几乎都是来自没有举办过校内电子竞赛的学校.而举办过校内电子竞赛的学校教师都认为这类竞赛对学校的教学改革有促进作用.由此看来,电子竞赛的作用还是被认可的,我们应该尽可能多的在学校内部举行电子设计竞赛,使更多的学生能够参加竞赛,推动学校在教学改革,课程体系建设方面取得进展.2.学校就电子竞赛在教学改革,课程体系建设方面的情况 2.1相关课程的设置情况

从上图可以了解到,有53.9%的学校开设了于竞赛相关的课程,使得竞赛直接或间接地促进了单片机,可编程逻辑器件,EDA技术,嵌入式技术在相当一批高校教学内容中的出现与加强,促使这类课程的开设和相应教材出版市场的形成.2.2实验室建设情况

上图表明,校内设置与竞赛相关的实验室的学校占53.9%,这说明随着竞赛的持续开展,高校实验室建设也逐步深入,越来越多的学校建设与竞赛相关的实验室,提高了学生的动手能力和工程实践能力,促进了高校教育教学改革的进一步发展.许多学校在综合性实验方面,在内容编排和实验方法上进行了改革探索.在获得全国奖的同学中,多数学生在平常实验课学习中都有良好的表现,具有思想活跃,勤于动手的特点,并且积极参加第二课堂课外科技活动,完成过课外科技作品制作.3.与竞赛相关的教材或教学成果情况

在被调查的样本中,有13所学校出版了与竞赛相关的教材.说明电子信息类专业根据竞赛情况在教材方面的改革还是可喜的.今后估计会有更多的成果产生.4.电子信息类专业大学生对目前电子信息类技术课程的满意度 4.1对目前电子信息类技术基础课的教学内容满意度

广大学生对目前电子信息类技术基础课的教学内容感到满意的占57.6%,不确定的占23.7%,不满意的占18%.4.2.广大学生对目前电子信息类技术实验课的教学内容满意度 广大学生对目前电子信息类技术实验课的教学内容满意的占53.2%,不确定的占22.3%,不满意的占24.5%.这说明,学生对现在电子信息类技术基础课和技术实验课的教学内容满意度较高,当然需要进一步改进,这也为我们电子信息类教育教学提出了新的思考.最近几年,正值开展211工程,世行贷款项目建设,各省市学校也增加教育经费,来自各种渠道的投资将许多学校的电工电子实验中心(实验基地)建设推向高潮.实验课程体系的建设,实验内容的改革,也为开展电子竞赛创造了有利条件.我们应该抓住这个机遇,将竞赛推向更高的层次.有计划,有目的,有指导,有组织地推动高校教学改革,开放实验室,为学生开辟第二课堂.如果很多学校这样做了,将会有很多学生受益.应该说,让更多的学生在实践中受益,比多获得一,两项奖更加值得,这也是我们培养人才的根本目的.(三)坚持公平公正原则,赛区违纪现象不多,教师,学生对大赛的公正性基本满意

全国大学生电子设计竞赛本着公平,公正,公开的原则,在赛前制定严格的纪律制度和评审制度;竞赛期间,各赛区组委会组织巡视检查,以保证竞赛活动公正进行.各赛区教师和学生对大赛的公正性基本满意.1.调查表明,只有2个赛区各受理过1次竞赛违规的申诉.2.教师对大赛公正性的满意度

上图表明,有62.7%的教师对竞赛的公正性是满意的,有30.7%的教师持不确定态度,有6.7%的教师对大赛的公正性持不满意态度.3.学生对大学生电子设计大赛评奖公正性的满意度

从学生对电子设计大赛评奖公正性的态度上来看,选择满意的有62.6%,不确定的有20.9%,不满意的有16.5%.说明学生对电子设计大赛评奖公正性基本满意.4.学生对于参赛同学在竞赛中有无违规现象

从参赛学生对周围同学有无违规现象的认识方面,72.7%认为周围的参赛同学没有违规现象.20.9%同学认为周围的参赛同学存在一定的违规现象,6.5%的学生认为参赛同学中有比较严重的违规现象.虽然大部分参赛学生认为竞赛中同学没有违纪问题,但在学生回答的开放性问卷中,仍有不少学生提出了通过加强试题保密性,加强组委会的监督力度,规范竞赛过程等手段提高公正性,加强纪律性.如何提高公正性,加强纪律性也是我们本次研讨会的议题之一.(四)竞赛的题目反映了电子信息技术发展方向

全国大学生电子设计竞赛的内容与教学紧密结合,来自教学一线的专家结合本科生知识能力结构进行有针对性的命题,努力引导教学基础知识与综合能力相结合;方案设计,理论计算与实际制作,科学测试相结合;电子技术基本内容与多专业方向相结合;传统器件与新型器件应用相结合.竞赛题目注重在基本设计,实际测试,撰写报告等不同环节检验参赛者的综合能力,并给优秀学生留下充分的设计发挥空间,注重培养学生的创新能力和团结协作能力.1.教师对全国大学生电子设计竞赛题目的满意度

从柱状图分析,有76%的教师对竞赛题目是满意的,而有24%的教师持不确定态度,没有人对大赛题目不满意.在教师和指导教师列出的满意的竞赛题目中,对简易智能电动小车满意度最高,达到34%,其次是液体点滴速度监控装置达到23%,简易逻辑分析仪达到14% ,数控增益放大器11%.还有10%的同学希望在宽带放大器,生产相结合的电路设计,单片机的应用,机器人,直流稳压电源,声光电机械等各种技术综合方面加强命题.2.参赛学生对电子设计大赛题目的满意度

由上图可以看出,学生对全国电子大赛的题目满意的占73.4%,不确定的占19.4%,不满意的占7.2%.大部分学生都对全国大学生电子设计竞赛的题目感到满意,这和我们的出题方向注重学生实践能力,培养学生团队精神分不开的.(五)全国组委会,赛区组委会都取得了丰富的组织和竞赛经验

全国大学生电子设计竞赛在实践中不断与时俱进,除每两年一度的全国性竞赛外,又出现了嵌入式系统,EDA等专题性竞赛,在不同层次和方向上丰富了竞赛内容和组织形式.在全国竞赛的有力推动下,北京,湖北,山东,吉林,福建等许多赛区,以及上海交通大学,西安交通大学,西北工业大学,西安电子科技大学,电子科技大学等许多学校先后多次举办省市,学校一级的形式多样的竞赛活动,取得了很好的效果,扩大了这项竞赛活动的实际受益面和辐射面.通过多次参加这项竞赛,有些学校从中发现了专业培养方案上的某些偏差,很多学校加强了实验室和学生创新基地的建设,显著提高了学生的实践创新能力.1.各赛区的主要组织经验

在问卷调查中各个赛区在总结的主要经验大致归纳为以下几点:(1),教委和学校领导的重视.全国大学生电子设计竞赛能够在全国四百多所高校中顺利开展是与各赛区教育厅(教委),各参赛高校领导重视是分不开的.(2),经常组织赛区一级的研讨和培训.关于赛区一级的研讨会,在调查的问卷中,有10家至少组织过1次竞赛研讨会,山东为8次,湖北,辽宁为5次,山西,广西,甘肃,黑龙江各为3次.有6个赛区组织过和竞赛相关的教师培训.山东赛区的组织次数为8次,参加教师达到300人次.研讨的主题主要涉及到以下一些方面:电子信息类专业课程建设,电子竞赛与教学改革与实验室建设,嵌入式系统,如何公平公正组织好大学生电子设计竞赛,如何发挥赛区巡视员的作用,如何做好征题工作竞赛的发动与组织,网站的建设,电子设计培训网络教材,单片机在电子竞赛上的应用,本赛区以及专科学生竞赛试题的选用,EDA竞赛前培训.(3),赛区组委会从报名开始便认真负责,严格把关,及时与学校联系,提前通知各参赛学校.(4),注重测试评分环节,做到公平,公正,公开.(5),教师重视,政府,学校,企业提供资金支持.2.高校内部举办电子竞赛情况

从图的显示比例不难看出,65.8%的学校组织过校内电子设计竞赛,34.2%学校没有组织过校内电子设计竞赛.由此看来,全国电子设计竞赛对促进学校内的学生课外科技活动是有一定积极作用的.在组织过校内电子竞赛的学校中,和学校第一次参加电子设计大赛的时间相关,参加年限长的学校举办校内竞赛的次数多,大部分学校都组织过校内的电子设计竞赛,并且对参加全国大学生电子设计竞赛人选的选拔起到了积极的筛选作用.(六)教师和专家队伍具有高度的责任感和教强的奉献精神

在已经举办的六届竞赛中,先后有来自全国18所高校的31位专家,教授参加了竞赛的命题,评审工作.在竞赛的组织过程中,各赛区组委会的许多同志做出了重要贡献;许多学校的教师提供了大量有价值的竞赛征题;在各学校的赛前培训和辅导工作中,许多教师付出了艰辛的创造性劳动.竞赛不仅使优秀学生脱颖而出,也使得赛前指导教师受益非浅.由于竞赛命题范围广,涉及多门课程,并鼓励新技术的应用.这就要求赛前指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验.年轻教师对新技术,新软件上手快,但实践经验缺乏;老教师经验丰富,但计算机应用和新技术的掌握上又有不足.为了发挥特长,实现互补,许多高校赛前均成立教师赛前指导小组,教师在指导学生的过程中相互学习,共同提高,知识和经验的相互渗透和补充使得指导教师的业务素质提高的很快,取得了不少优异的教学成果,推动了高校的师资队伍建设.参赛学校取得的与竞赛相关的教学成果奖情况

在被调查的教师中,有过与竞赛相关的教学成果奖励的教师有35位,将近半数,说明电子竞赛在促进学校教师教学成果方面还是有相当作用的.在调查中显示获奖项最多的学校达到13项,但均值为2.1429,说明多数学校获得的奖项数在2-3项左右.与电子设计竞赛相关的教育教学改革论文也发表了很多.(七)学生的实践创新能力大幅度提高,一批优秀人才脱颖而出

电子设计竞赛使那些具有良好的理论基础,实践动手能力强,特别是具有创新意识和协作精神的学生有了施展自己才能的空间.这些学生通过赛前的培训以及大赛的锻炼,在综合素质上有所提高.创新能力 团队协作精神 理论掌握能力 实际操作能力 查找专业资料能力 激发学习兴趣 参赛学生 54.7% 60.4% 42.4 60.2% 1.5% 7% 从调查当中显示,参加全国大学生电子设计竞赛的同学认为对自己的团队协作能力和实际操作能力有所提高的,分别占到60.4%和60.2%,有54.7%的学生选择参加全国大学生电子设计竞赛对学生创新能力有促进作用.另外通过参加全国大学生电子设计竞赛对激发学生学习兴趣和培养查找专业资料能力也有很好的效果.许多高校每年都为获奖学生预留推荐研究生的专用指标,为这批学生的进一步深造创造了良好的条件.而没有上研究生的同学在联系工作时也极受公司的欢迎,许多本科后参加工作的得奖学生在工作中较快的成长为项目的负责人,有较强的工作能力和突出的业绩,深受公司领导的青睐.还有部分得奖学生出国继续深造,在学业中也取得了较好的成绩.由此可以看出全国大学生电子设计竞赛对优秀大学生的选拔起到了很好的作用.另外这些学生的成才,也对低年级学生学习积极性的激发,增强能力意识的培养起到了良好的辐射作用.三,今后全国大学生电子设计竞赛努力的方向

(一)扩大电子设计竞赛的规模,吸引更多的学生参加竞赛活动

在这次调查中显示,80%以上的赛区组委会,指导教师和参赛学生建议竞赛的规模应该扩大.主要是从以下几个角度考虑到规模的扩大: 1.大部分学生指出参加大赛对本科的学习有很大帮助,希望参赛的队伍,参赛人员更多些,这样能给更多的人提供锻炼自己能力的机会,使其成为一项大学生展示自己能力及学习情况的舞台,将来能在工作岗位中更好的适应社会发展.2.建议以后竞赛活动在人员的报名上扩大范围,加大宣传力度让更多的同学了解大赛,参加大赛.3.希望通过扩大规模,增加电子设计竞赛在全国大学生中的影响力,获奖后好找工作,可以证明个人的实力.客观地说,全国大学生电子设计竞赛的确促进了许多高校课程教学与实验改革的深入,对大学生创新意识和综合素质的培养非常有利;也可以说,当初倡导开展大学生的学科竞赛是高等教学改革中的一个创举.但是,由于人力,物力和财力等诸多因素的限制,全国大学生电子设计竞赛还不能满足大学生的要求每年都举行的需要,在非竞赛年,可以结合学校或赛区的实际,开展灵活多样的竞赛活动,扩大学生受益面.(二)增强全国大学生电子设计竞赛的宣传力度,吸引更多的社会力量支持

从整体上看全国大学生电子设计竞赛在高校中得到了学生的普遍认同,但在社会中的宣传力度还不够大,各参赛学校的资金来源主要还是依靠政府和学校.1.学校在组织全国大学生电子设计大赛中投入的经费

参赛学校在全国大学生电子设计竞赛中经费的投入情况,投入在30万元以上占到学校的14.9%,有18.9%的学校对竞赛的投入在10万元――30万元之间,投入经费在十万元以下的占学校的66.2%.这可能与学校参与电子设计竞赛的年限也有一定关系,即部分参赛早的学校投入的经费多.2.企业界对学校电子竞赛赞助情况

上面的柱状图表明,企业界对学校电子竞赛的赞助很少,只有9%的学校得到企业赞助,而对得到赞助的学校调查表明,赞助的金额很有限,基本都是3万元以下.说明学校没有太多的借助社会力量举办这样的大型活动的能力,我们应该加大竞赛的宣传力度,让各个高校真正重视起来,同时要注意扩大电子竞赛的影响力,使社会也重视对学校的赞助活动,以方便学校利用各种途径筹集资金.(三)关于本专科是否分开组织竞赛的问题

我们的调查中显示,在对是否希望本科生和专科生分开进行评奖的问题上,大部分赛区希望本科和专科分开评奖.属于那种类型学校 * 是否希望本专科生分开评奖 Cross tabulation 是否希望本专科生分开评奖 Total 希望 不希望

属于那种类型学校

全国重点和211工程建设学校 13 7 20 一般本科院校 25 16 41 高教高专院校 8 0 8 高等职业技术学校 4 0 4 Total 50 23 73

在指导教师是否希望对本专科生进行分开评奖的调查中,不同类型的学校对这个问题的看法不同.而有部分重点院校和一般本科学校的教师反对分开评奖.专科的学生大都在调查的建议中提出了希望本科和专科分开评奖.(四)继续坚持公平,公正,公开的原则,加大监督力度,让社会参与监督

坚持公平,公正,公开的原则,是电子设计竞赛被广大教师,学生和社会认可的基础,因此,进一步规范化,制度化是我们今后努力的方向.根据调查,广大教师和学生们希望: 1,关于评审专家的组成结构问题

大家建议:以教师为主,兼顾其他专家.例如,适当聘请一些科研院所,企业界和部分外省市的专家参与,专家的知识结构也应尽可能广泛一些,既应有电子工程类的专家,也应有通讯工程类的专家;既应有计算机类的专家,也应有自动控制类的专家;既应有微波领域的专家,也应有微电子领域的专家;既应有理论方面的权威,也应有实验方面的专家等等.在充分考虑专家结构的前提下,应明确规定专家回避制度,以避免专家偏袒自己学校的现象发生.2,关于统一评审标准问题

大家建议:全国和赛区专家组制定的统一评审标准要越透明越好.全国和赛区两级评审标准的颁布与解释要统一,不要有异义或多义,两级工作人员要加强培训,切勿对评审标准多义解释.加强对赛区评审专家的培训,使其思想统一到全国专家组的水平上.3,关于评审过程公开化问题

过程监督,是保证公开,公平,公正的关键,因此,大家建议:评审过程要公开,要允许被测试队之外的其他参赛队观看,一则互为监督,二则互相学习.另外,进一步健全举报机制,加强对违纪现象的及时查处,也是大家关注的重要问题.4,关于加强作品真实性考证的问题

全国专家组近年来对部分获得全国一等奖的作品进行了现场测试,这对于鉴别作品真伪性起到了决定性作用.建议对所有获得全国一等奖甚至二等奖的作品均要采取相应措施,以防止舞弊现象发生.5,关于作品优缺点的反馈问题

大学生电子设计竞赛是教书育人的好途径,但作品优缺点的全面反馈工作尚未作好,这是广大学生热切希望做好的事情.在出版的作品选编中,希望进行全面点评,学生们还希望能与好的,差的作品直接比较,以便提高学生们的认识能力,使自己在今后的工作中,尽可能的减少失误.全国大学生电子设计竞赛发展到今天的局面来之不易,它包含了所少同志辛勤付出的汗水.所以,要使这项竞赛健康发展,要注意不断完善竞赛的各项组织措施,使之更具有操作性,科学性,公正性.必须爱护竞赛的声誉,一个声誉良好,健康发展的大学生学科竞赛活动,不但有利于人才培养,也将成为我们从事教学和课程改革的实践检验平台.(五)进一步调动参赛师生的积极性和提高培训水平,促进电子信息专业教育教学改革

上图表明,85.5%的学校对指导教师的工作是记入工作量的;14.5%的学校没有给指导教师计算工作量.我们认为,各个学校应当按照教育部高等教育司的相关文件精神,对于指导教师的工作量问题应给予合理的考虑,以提高教师参与的积极性.调查表明:为调动师生的积极性,各个参赛高校除对获得全国一,二等奖的学生采取免试推荐攻读硕士研究生外,其指导教师也获得了相应的奖励,有的获校教学质量奖或校教学成果奖等.为了鼓励学生积极参与课外科技活动,有的学校除了将课外科技活动取得的成果纳入到学生相应的学分之中以外,还为学生课外科技活动专门设立主讲教授和主讲教师岗位,安排教学效果好的教师多讲课并提高课酬,以提高教师的积极性.有的学校还专门设立了校,系教育教学改革课题基金,支持与电子设计竞赛相关的教育教学项目,其教育教学改革成果,教学研究论文与科技成果,科技论文同等对待.另外,实验室条件的装备和改善是教育教学改革和电子设计竞赛的保障条件之一,是为学生开辟第二课堂,开放实验室,提供实践机会的基础,也是进一步调动广大教师和学生参与电子设计竞赛工作积极性的条件.因此,各个学校应该充分重视实验室建设工作.(六)不断发展和完善电子设计竞赛组织工作 1.竞赛组织形式应该多样化

(1)关于竞赛频率,许多教师和学生建议一年一次比较合适.鉴于目前的实际情况,各赛区应该在双数年份组织赛区进行竞赛.(2)有的学生提出比赛的时间可以适当再延长一些;以使参赛者充分发挥自己的想象力和创造力.还有的学生建议,将竞赛时间调整到上半年或者是7月底到8月初举行.(3)广大教师和学生建议,各赛区应多组织与竞赛相关的交流和研讨会,以促进教师和学生之间交流竞赛体会和经验,促进教育教学,课程内容和实践教学改革.2,丰富竞赛内容

(1)题目的新颖性.竞赛题目应紧密结合科技发展趋势,结合实际,突出新技术,新器件的应用,同时应该充分利用先进工具;今后的竞赛题目一定要注意对教学内容的引导性,既要引导教学内容与科技发展趋势相结合,又要避免竞赛题目对教学内容的无形束缚.要在开阔学生思维方面多下功夫,题目的深度和广度应贴近大学生的生活,还应该增加发挥部分的比重,以激发学生的创造力和创新思维.(2)题目的实用性.许多学生提出应该增强题目的实用性,应与现实生活和工业化标准相结合,有些功能化的指标没有必要设置那么高,重要的是与实际生活相结合.题目的类型可以多涉及一些前沿的方向;可考虑一些与DSP或ARM相关的题目.有些学生希望能学习数学建模竞赛那样,从实际问题出发,提出问题,让参赛学生给出解决方案,实际作品和技术指标,这也许更有意义.(3)题目的交叉性和多样性.一些教师和学生认为可以设立一些与其他学科交叉的题目,吸引其他专业的学生加入.自竞赛以来,我们的题目已基本格式化,因此题目花样翻新,内容扩展已成为当务之急.这样也能较好的防止有的学校只针对竞赛本身加深培训,而忽视了对学生创新能力,实践能力的提高.(4)题目的可操作性.建议题目当中涉及到的功能要求应方便实现,涉及到的器件应方便购买,要考虑大多数地方电子器件市场尚不发达,特别是一些专用器件购买较为困难.例如有同学建议“应该照顾到有些学校的实验条件,有些器件,模块是很好用,但并不是所有的人都能买到.我们学校由于实验条件有限,其中有三个题目都不能做,因为硬件设施不好.能否考虑一下不同省份的情况.比如,北京市的同学拿到题目后可以在北京买到国内最先进的元件,而其他省份(比如吉林省)在比赛的几天里不可能从北京买回来元器件,很多电子元件省内的电子市场无法买到,这样即使我们有创新的思想,也无法实现.相对北京的同学,对我们是不是有点不公平呢”.所以有些同学建议竞赛考虑规定所用的片子统一提供,统一配货.3,关于扩大获奖面的问题

2023年全国的大学生电子设计竞赛通知 篇13

暑期集训安全保证书

保证书的目的就是要引起同学们对安全的注意，其内容如下：

为了认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，防止和减少各类事故的发生，暑假期间制定学生安全目标责任书。

_________自愿参加全国大学生电子设计竞赛暑期集训（自2014年8月10日至9月6日），保证集训期间自觉遵守保证书的规定。

请家长加强对学生监护和教育，教育学生认真遵守学校以下规定：

1．不准私自下溪、河、池塘、沟、水库等水域游泳洗澡或游玩，不准在水边戏水、捞鱼、摸虾等，预防溺水事故发生；

2．自觉遵守交通规则，注意交通安全，预防交通事故的发生；

3．不准玩火、不准私自上山野炊，不接触易燃易爆物品；

4．掌握安全用电常识，严格执行安全用电操作规程；

5．不打架斗殴，不搞恶作剧，不做有损自己和他人的事；

6．高温天气，要采取降温措施，防止中暑；

7．加强卫生习惯养成教育，积极预防手足口病，注意讲究卫生，发现发热等疑似现象要及时到正规医院就诊。并上报学校；

8．不准未经家长同意私自外出、外宿和远游，提高防范意识。

9．不爬高，不进施工工地和有危险的禁区。

如有违反，一切后果由家长负责，与学校、老师无任何关系。学生签名：家长签名：

学生电话：家长电话：

2023年全国的大学生电子设计竞赛通知 篇14

2012年广东省大学生

电子设计竞赛－智慧城市专题竞赛章程

一、总则

1．指导思想与目的当前全球化竞争加剧、产业亟需升级转型，相关产品向智能化、高科技、综合功能方向发展，新发明、新创造、新技术产品层出不穷，我国电子信息产业创新型人才需求日益迫切，常规指定命题的竞赛模式已经难以适应这一发展趋势。

为适应产业升级转型对创新型人才的需求，本次竞赛探索开放式命题模式，旨在培养青年学生的创新意识，激励创新思维，促进我省电子信息产业创新型工程人才的培养，继续推动我校信息与电子类学科课程系统与课程内容改革，最终与广东省乃至全国大学生电子设计竞赛接轨。

2．竞赛特点与特色

近年来，信息技术的综合运用深入城市生活的各个领域，数字化、网络化、智能化的趋势进一步加剧，从民生服务、产业应用到城市基础设施建设，囊括商业、政务、医疗、教育、交通、运输、能源、供水等城市系统的核心领域。电子信息技术深入运用，无论是高端电子信息产业，还是传统的电子信息产业，最终都将包含于“智慧城市”这一整体应用之中，如当前的电子商务、电子政务、数字管网、数字气象、无线警务、智慧交通、智慧物

流、智慧电网、智慧水务、智慧楼宇等行业应用概念。

因此，本次竞赛以“智慧城市”为主题，采用开放的自选题形式，参赛者可针对智慧城市生活的各领域、各行业应用需求，展开智能化的电子系统设计，具体范围延伸至家居环境、户外活动、城市交通、医疗、购物、娱乐、旅游、教育等城市生活的各个方面，努力实现智慧城市电子产业与高校教学间的产学结合，引导和激励高校学生刻苦钻研、勇于创新，为我省智慧城市产业多出创新成果、培养具有创新精神和实践能力的高层次人才。

3．组织运行模式

广东省智慧城市专题竞赛的组织运行模式为：“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”，以充分调动各方面的参与积极性。

二、组织领导

4．组织委员会

本届广东省大学生电子设计竞赛（暨智慧城市专题竞赛）组织委员会由广东省教育厅、部分参赛高校代表及有关电子类专家组成，负责竞赛的组织领导工作，并对竞赛中出现的质疑投诉进行协调和裁决。

组委会设立秘书处，设秘书长一人，副秘书长若干人，主持广东省大学生电子设计竞赛（暨智慧城市专题竞赛）的日常工作。

5．专家组

专家组由部分高校电子类专家与来自产业界的资深技术专家组成，参与竞赛评审工作，并对竞赛中出现的质疑投诉向组织委员会提出专业建议。

6．参赛单位

以普通高等学校为参赛单位，参赛学校应成立大学生电子设计竞赛工作领导小组，负责本校学生的参赛事宜，包括组队、报名、赛前准备、赛后总结等。

7．参赛队和参赛学生

每队由三名学生组成，除研究生以外所有具有正式学籍，并且在竞赛当年11月30日前在校的本科生、专科生都有资格参加。

三、竞赛规模、时间和方式

9．竞赛时间

2012年竞赛时间定于6月至9月。本次竞赛以智慧城市电子系统（包含但不限于模拟和数字电10．竞赛命题和竞赛方式 路）应用设计为主，可以涉及模-数混合电路、单片机、射频电路、可编程器件、嵌入式系统、软件系统开发应用。比赛采用自选题方式，以智慧城市设计为主题，以小组为单位（三人一组），利用课余时间自主设计，并制作具备一定创新和实际应用综合功能的软硬件电子系统（注：以软件开发为主的，需结合外部硬件平台实现特定系统功能），包括具体硬件设计、软件编程、系统调试和设计报告撰写等部分。竞赛采用开放形式，要求学生自主设计、独立完成，指导教师的作用仅限于选题和方案论证，各参赛学校要为竞赛提供必要的环境和条件。最后在指定时间提交竞赛组委会，并对专家组进行演示与答辩，同时需附作品的创新性说明，指出相对于同类产品或应用的创新之处。

四、竞赛规则

11．竞赛规则与赛场纪律

为保证竞赛工作的顺利进行，应严格遵守组委会颁布的《广东省大学生电子设计竞赛－智慧城市专题竞赛实施细则》。

五、竞赛报名、评审和评奖工作

12．竞赛报名

参赛队以学校为单位，提供学校带有公章推荐信函的传真或扫描图片通过大赛网站向组委会报名备案，组委会通过该网站公布资格认定信息。

13．评审工作

按照全省统一评分及测试标准执行，每位评审专家的原始评分及测试记录必须保留在组委会，并由组委会秘书处备案。

14．评奖工作

组委会聘请专家组成评委会，评选一、二、三等奖，获奖比例一般不超过总参赛队数的二分之一。对参赛成功者，颁发成功参赛奖。此外，还设立“最佳创意奖”单项奖，并对参赛高校，设立“最佳指导教师奖”。

竞赛颁发全省统一的获奖证书，竞赛成绩记入学生档案，对成绩优秀的参赛学生，各校根据实际情况在评选优秀学生、奖学金及推荐免试研究生时予以适当考虑。对于赛前辅导教师的辛勤工作应予以一定形式的承认，但辅导教师的工作应纳入学校教改和教学基础建设的整体中予以考虑。

六、竞赛经费

15．报名费

按照全国大学生电子设计竞赛实施规定，参赛队将向组委会

交纳竞赛报名费每队300元，超过10支参赛队的学校另交纳队伍管理费1000元。

16．社会资助

组委会可积极争取社会各界的资助。

七、知识产权

17．知识产权说明