初一生物上册生物复习（精选13篇）
1.下列关于植物的生活离不开水的叙述，错误的是( )
A.水是植物体的重要组成成分
B.水能促进细胞的分化和分裂
C.无机盐只有溶解在水中，才能被植物所吸收
D.水能使植物保持直立姿态、叶片舒展，有利于光合作用的进行
2.下列植物组织或器官中，含水量最多的`是( )
A.瓜类的果肉 B.鲜嫩的菜叶
C.大树的茎干D.风干的种子
3.我国海南岛森林茂密，动物种类繁多，形成这种格局的主要因素是( )
A.水分和温度B.水分和大气中的二氧化碳
C.水分和土壤养分D.阳光和温度
4.将炒熟的花生仁装入干燥的塑料袋内，扎紧口，放入微波炉内烘烤1分钟后取出，会发现袋内还有小水珠，这些水珠来自( )
A.花生仁B.空气
C.微波炉内D.塑料袋
5.水在生物圈中的分布规律和对植物分布的影响分别是( )
A.均匀的，无影响B.不均匀的，有影响
一、注重基础知识的归纳整理, 帮助学生形成知识网络。
教材中的基础知识是学生解决考试中各种问题的思路的根源。在生物复习过程中, 教师应引导学生对基础知识加以整理和归类, 使知识点形成知识链和知识网, 便于学生理解性记忆和回顾。例如, 化学元素—化合物—细胞—生物个体—生物种群—生物群落—生态系统—生物圈。通过这样的知识链帮助学生归纳出基础知识复习的一条主线, 以利于学生较系统地对基础知识进行重新的认识和归纳, 形成学科内横向的联系, 并建立生物学科的思维过程。目前, 我校比较常用的一种方法就是帮助学生建立思维导图, 以思维导图的形式, 让学生对所学知识进行较为系统的复习。
二、注重图、表问题, 培养学生的思维迁移能力。
高三复习要特别注重对学生认识知识的能力和知识的迁移能力的培养。在广西历届的高考中, 图、表题占了较大的比例, 而且是每年必考的内容之一。我们在进行复习备考时, 首先要重视对教材中的原图的认知和解析, 其次要注重教材原图的变形与变式。在复习备考工作中, 我们可以设立复习专题, 对图、表相关的内容进行较系统的、全面的复习, 加强对学生的思维迁移能力的培养。如光合作用和呼吸作用的图解的分析与比较、有丝分裂和减数分裂的对比、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解的应用等。以下以生态系统的能量流动为例简要说明 (原图解见人教版教材第二册第八章图8—21, 8—22和8—23) , 复习时首先引导学生注意教材中的三个图解的侧重点、特点、相同点和不同点, 然后再对图解进行深入分析, 抓住能量流动特点, 结合能量流动的基础知识, 再依据食物链 (网) 中生物的关系, 分析各营养级能量流动的变化与联系, 并将三图进行整合, 让学生自己通过归纳, 总结出一个完整的思维导图。这样就能让学生从对基础知识的简单复习转化为对基础知识应用的思维能力训练中来。
以往我们的学生进行的相关训练不足, 对图、表类的试题存在着很多问题, 如分析能力较差, 从图、表中获取有用的信息的能力不足, 对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯。对此, 我从多种途径精选各种类型的图表题, 在教学中通过精练、自评、他评的方式, 帮助学生积累经验、总结经验, 以形成对图表类的试题具有一定针对性的分析与判断的思维模式。
三、突出比较法的运用, 有利于培养学生良好的思维方法。
高三复习的特点是:知识点很多、内容要全面、时间很紧张。在进行高三生物复习时, 我选择运用比较法, 把课本中相关联的知识进行比较复习, 有利于学生把知识系统化, 更易识记各种重要的知识点, 较容易形成学科内的“综合”。生物复习备考中, 教师必须根据教材的内容, 分析知识的联系性, 在学生已有的知识基础和思维能力上, 指导学生进行比较法的学习, 形成综合的知识体系, 培养学生良好的思维方式。
例如:原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物吸收水分和吸收矿质元素离子的比较、新陈代谢各种基本类型的比较、育种方法 (杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种) 的比较等。这样易于学生理解和掌握高考中的重点知识, 有利于发展学生的思维, 培养学生的分析能力。
四、强化材料题的复习, 利于学生的自主学习, 以形成良好思维品质。
在高三生物教学中, 要始终重视材料题、新信息题的复习备考, 精选试题, 加强学生的阅读、分析和推理能力的培养, 指导学生抓住关键的问题, 进而认真审核试题给出的材料, 围绕问题进行分析、判断和综合, 提炼出有用信息, 排除干扰信息, 准确把握题干来解决问题。这种复习方式不仅体现出生物学科的认知规律, 而且有利于学生形成积极、主动的态度。这种创设情境、提供信息的材料题, 是近年来高考出题的趋势之一。
教师应在复习备考时注意一个老问题:课堂教学必须充分体现教师的主导和学生的主体作用, 应引导学生活用教材, 切不可照本宣科。在教学过程中, 有意识地引导学生积极地参与教学活动的全过程, 充分发挥学生的主体作用。这种主导和主体作用的有机结合, 可以避免学生在探索知识过程中的被动性, 使学生具有较明确的目的性和主动性, 久而久之, 能使学生从“学会”到“会学”, 在教师的启发下形成良好的思维品质。爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”那么, 会提问的学生比会回答的学生需要更多的培养。
五、增强实验设计能力, 培养学生的创新思维能力。
实验内容在高考中占有非常重要的地位, 在复习备考教学中应不断总结近年高考的实验设计题。复习教学应加强对学生实验设计能力要求的专题研究, 使学生能根据高考大纲的要求, 在获得相应实验能力的基础上对实验进行较为科学的设计。高考对实验的要求有以下几点:
第一, 学生对教材中原有实验的实验原理、方法步骤、结果和结论有较深刻的理解。
第二, 要理解实验的用途, 善于运用实验解决相关的问题。这就需要教师引导学生在实验能力方面培养科学、严谨的实验设计思维能力, 并能创新性地使用教材中的实验解决实际问题。因此, 课堂教学更要注重重现教材中的实验, 从多方面、多角度、全方位地对教材实验进行分析和归纳, 以帮助学生形成对实验设计的思维模式, 进而培养发散思维能力。
此外, 高三复习时间紧、任务重, 学生常会感到压力大甚至厌卷。因此, 师生间建立融洽的交流, 构建和谐的课堂氛围是完成各项教学任务的基础。
摘要：本文作者从自己的实际教学经验出发, 简明地阐述了对高三生物科复习备考工作中的一些对策与思考。
根据考纲要求，同学们要重点复习三个层面的知识。第一层面，新陈代谢、遗传(含减数分裂)变异与进化、生命活动的调节(重中之重、比例很大、难度体现)；第二层面，稳态与免疫、细胞(每年必考、比例居中、难度不大)：第三层面，生殖与发育(不含减数分裂)。复习策略是：合理分配时间，详略得当，重点出击。
首先，本阶段的章节复习和实验复习要同步进行，主要是为了强化实验与知识的联系。考纲规定的教材实验是复习中最重要的，它不仅是高考的直接目标，也是实验设计的基础。我们不仅要掌握实验的目的、原理、器材、方法和操作步骤、实验结果与结论，更要灵活地将这些实验所涉及的方法和技术迁移到新的情景中去解决相应的生物学问题。
其次，吃透生物教材中的经典实验，如“光合作用的发现”“酶的发现…‘孟德尔遗传实验”等，这些实验蕴含了生物学的科学思想和科学方法，学生应通过体验知识的发现过程来学习科学方法，培养实验能力。
再次，教材内容实验化。尽可能将教材内容实验化是掌握知识、培养能力的一种好方法，如矿质元素的作用中讲硼元素有促进花粉萌发的作用，我们可以将此内容实验化，设计一个实验证明硼对花粉萌发的影响。通过对实验过程、实验结果等的分析解答，既强化了对基础知识的掌握，又培养了多种能力，还大大提高了自己的学习兴趣，何乐而不为呢?
图表是生物学信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的重要工具，因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查同学们的识图能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。
这类试题条件隐蔽，灵活多变，具有较高的区分度。在复习过程中，要多练习用生物学术语描述教材上和试题中的图表、图解和数据等，努力培养自己用多种表达形式阐释生物学事实、概念、原理和规律的能力，熟悉图文转换、图表转换、表文转换等。同时对不同图表要进行整理、归类。如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。
——张敏
一、指导思想：
结合学校工作计划和教学工作计划,继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，深化教育改革，坚持面向全体，面向每一个学生的教育方针;坚持为每一个学生的生存就业和终身发展奠基的办学思想。以全面提高教学质量为重点，积极营造良好的教学与学习氛围，全面贯彻新课改的要求，提高教育教学质量。
二、教材和学生情况分析
教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面。
学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，要提高学生学习兴趣，指导学习方法。
1、精心设计导语，通过生动的语言，借助情感教育，激发学习兴趣。
2、做好演示实验，完成学生实验，达到培养学生能力之目的。
3、把录音、录像、投影、幻灯、多煤体等教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。
4、在语言、板书和操作等方面达到规范、准确和熟练。
5、注重班级学生成绩的平衡发展，特别关注生物学困生的学习发展。
6、激发学生学习兴趣。
四、教学目标:
(1)学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。
(2)学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
(3)学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。
(4)初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
(5)了解人类与生物圈之间的关系，热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
(6)乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。
(7)关注与生物学有关的社会问题，形成主动参与社会决策的意识。
(8)逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
(9)初步获得生物圈中人类的起源与发展的基本知识。
(10)获得有关人体结构功能、生理以及卫生保健的知识，促进青春期生理和心理的健康发展。
(11)知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及可能产生的影响。
五、教学要求：
1、重点提高学生的应试能力，实际动手能力，分析能力。
2、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展;努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。
3、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
4、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
5、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。
6、组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。
六、应对策略和教学设想：
1、鼓励学生观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
2、打破课堂内外的约束，有计划地安排必要的调查、访问、参观等需要较长时间才能完成的活动，保证活动的落实，充分利用多种教学资源，引导学生分工合作、交流。
3、尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生不同的学习需求。
4、重视提高学生的生物科学素养。
5、倡导探究性学习。
6、渗透“科学、技术、社会”的教育。
7、加强和完善生物学实验教学。
8、真正体现“以学生学习为中心，以问题研究为手段，以个性质量为目标”的教学模式，使学生想听并听懂。
第一步：系统和归纳知识点
我们打算利用一周的时间把课本知识复习一边。一周有三节生物课，在上每节课之前，学生自己整理知识间，上课时老师穿插补充。紧接着发一套针复习知识点的综合练习题。
第二步：复习方法的指导
主要是教会学生如何复习，好的复习方法能起到事半功倍的效果。我一般教给学生这样记忆：首先记住目录，然后对着目录回忆课本知识，没有记忆起来的地方做好标记，之后重点攻克做标记的地方。这样就可以在学生的大脑里形成以目录为基础的知识构架。
第三步：知识点的灵活运用
第一单元 生物和生物圈
一、生物的特征：
1、生物的生活需要营养
2、生物能进行呼吸
3、生物能排出体内产生的废物
4、生物能对外界刺激做出反应
5、生物能生长和繁殖
6、由细胞构成（病毒除外）
二、调查的一般方法
步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告
三、生物的分类 按照形态结构分：动物、植物、其他生物 按照生活环境分：陆生生物、水生生物 按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物
四、生物圈是所有生物的家
1、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等 水圈的大部：距海平面150米内的水层 岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”
2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间
3、环境对生物的影响
（1）非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等
【光对鼠妇生活影响的实验】 探究的过程、对照实验的设计（2）生物因素对生物的影响：
最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系
4、生物对环境的适应和影响 生物对环境的适应P19的例子
生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土
5、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。
6、生态系统的组成：
生物部分：生产者、消费者、分解者 非生物部分：阳光、水、空气、温度
7、如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。
8、植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。
9、物质和能量沿着食物链和食物网流动的。
营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集）。
10、生态系统具有一定的自动调节能力。在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。
11、生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。
12、生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等
13、生物圈是一个统一的整体：注意DDT的例子（富集）课本26页。第二单元 生物和细胞
一、显微镜的结构
镜座：稳定镜身； 镜柱：支持镜柱以上的部分； 镜臂：握镜的部位；
载物台：放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔。用来调节光线的强弱。
反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的：光强时使用平面镜，光弱时使用凹面镜。镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。准焦螺旋：粗准焦螺旋：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋。
转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升
二、显微镜的使用
1、观察的物像与实际图像相反。注意玻片的移动方向和视野中物象的移动方向相反。
2、放大倍数＝物镜倍数×目镜倍数
3、放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本。
三、观察植物细胞：实验过程
1、切片、涂片、装片的区别 P42
2、植物细胞的基本结构 细胞壁：支持、保护
细胞膜：控制物质的进出，保护
细胞质：液态的，可以流动的。细胞质里有液泡，液泡内的液泡内溶解着多种物质（如糖分）细胞核：贮存和传递遗传信息
叶绿体：进行光合作用的场所，液泡：细胞液
3、观察口腔上皮细胞实验（即：动物细胞的结构）
细胞膜：控制物质的进出 细胞核：贮存和传递遗传信息 细胞质：液态，可以流动
4、植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核
5、植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁和液泡，动物细胞没有。
四、细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。
五、细胞中的物质
有机物（一般含碳，可烧）：糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子 无机物（一般不含碳）：水、无机物、氧等，这些都是小分子
六、细胞膜控制物质的进出，对物质有选择性，有用物质进入，废物排出。
七、细胞内的能量转换器：
叶绿体：进行光合作用，是细胞内的把二氧化碳和水合成有机物，并产生氧。线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的“动力工厂”“发动机”。二者联系：都是细胞中的能量转换器
二者区别：叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中；线粒体分解有机物，将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。
八、动植物细胞都有线粒体。
九、细胞核是遗传信息库，遗传信息存在于细胞核中
1、多莉羊的例子p55，2、细胞核中的遗传信息的载体——DNA
3、DNA的结构像一个螺旋形的梯子
4、基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片断
5、DNA和蛋白质组成染色体
不同的生物个体，染色体的形态、数量完全不同； 同种生物个体，染色体在形态、数量保持一定； 染色体容易被碱性染料染成深色；
染色体数量要保持恒定，否则会有严重的遗传病。
6、细胞的控制中心是细胞核
十、细胞是物质、能量、和信息的统一体。
十一、细胞通过分裂产生新细胞
1、生物的由小长大是由于：细胞的分裂和细胞的生长
2、细胞的分裂
（1）染色体进行复制（2）细胞核分成等同的两个细胞核
（3）细胞质分成两份（4）植物细胞：在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁 动物细胞：细胞膜逐渐内陷，便形成两个新细胞
十二、新生命的开端---受精卵
1、经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。
2、不同的组织按一定的次序结合在一起构成器官。
动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。四种组织按照一定的次序构成，并且以其中的一种组织为主，形成器官。
3、够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组成在一起构成系统。
八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，神经系统、内分泌系统、生殖系统。
4、动物和人的基本结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→系统→动物体和人体
5、植物结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→植物体
6、绿色开花植物的六大器官 :营养器官：根、茎、叶 ；生殖器官：花、果实、种子
7、植物的组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等
十三、单细胞生物
1、单细胞生物：草履虫、酵母菌、、衣藻、眼虫、变形虫
2、草履虫的结构见课本70页图
3、单细胞生物与人类的关系：有利也有害
十四、没有细胞结构的生物——病毒
1、病毒的种类 :以寄主不同分：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）
一、明确要求，夯实基础
教师在复习之前要认真研读考纲，然后按照考纲要求全面复习高中教材中的实验。首先，考试说明中要求的所有高中生物教材中的实验，必须亲自动手完成。高中新教材不仅增加了实验的数量，而且扩增了实验类型、基本技术实验(如显微镜的使用临时装片的制作等)、定性定量实验(如有机物的鉴定、色素的提取和分离DNA的粗提取和鉴定、酶专一性的分析)、探索性实验(如植物向性运动的实验设计等)、模拟实验(如性状分离比的模拟实验)必须对每一个实验的目的、原理、方法和步骤了如指掌，并能以这些实验原理、思想、方法为基础，利用新材料，借助新情况进行创新实验设计，解决探索新问题。其次，除学生必做的实验之外，还必须了解教材课文中介绍的一些经典实验，如光合作用的研究过程、植物生长素有关实验、动物激素生理作用的研究方法、肺炎双球菌的转化实验、同位素示踪技术、动植物杂交实验等，这些内容往往也是高考命题常用材料。
二、重视实验分析，培养学生能力
在高中生物实验教学过程中，我们经常发现不少学生只重视实验结果，不重视分析结果;只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因，除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识外，还有不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法。生物学是一门实验性很强的学科，在实验过程中，会有多种因素影响、干扰实验结果，致使实验失败。此时，实验分析就显得很重要：一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重获成功。另一方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现，这在科学史上是不乏其例的。现行高中生物教学中没有明确实验分析这一目的，而且实验也比较简单。我觉得，在高中生物实验教学中，除了使学生达到提高动手能力、了解实验原理和方法、验证所学知识这些目的以外，还要指导学生理解实验程序，分析实验中每一步骤之间的作用，每一个处理的意义，以及各步骤之间的联系。要让学生知道怎么做，也要让学生知道为什么这样做，从中学习解决问题、研究事物的方法，从而培养学生实验分析的能力。实验分析的一般方法：1.取材分析：有的学生实验失败的原因，往往是取材不正确而引起的，因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。2.药品与试剂分析：药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。3.步骤及操作分析：步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析。主要有以下情况，如：漏做某个实验步骤、操作方法错误、操作不严格等。
三、加强实验研究，拓展与延伸知识迁移
高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。在高考要求中，生物学实验有15个，实习有5个，研究性课题有7个。任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中。能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情境中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸，运用于社会、生产、生活实践中。如细胞质壁分离与复原实验的应用：测定细胞液的浓度;判断细胞的生活情况 (只有生活的植物细胞才能发生质壁分离) ;防腐杀菌 (在高浓度的溶液中，细菌等微生物将失水死亡，从而有效地防止食品腐烂变质) ;判断细胞的年龄 (成熟植物细胞的质壁分离现象明显) ，若进行组合改编如材料换一换、步骤改一改、情景变一变、多个实验拼一拼等，就能拓展出许许多多个新实验。因而学生在解答拓展实验题时，应“以不变应万变”，实验的主要思路是不变的，再回忆迁移教材的实验原理和技能，就能轻松突破。
四、利用实验设计，培养学生创新能力
在实验复习时，应要求学生认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作;能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容;能够设计实验方案。因此，在总复习备考阶段的实验复习中，对学生的解题能力和答题能力要进行一定的训练和指导。如：实验步骤如何书写，实验材料和用具如何选择，实验结论、结果如何区分等，以帮助学生提高实验设计能力、分析能力、解题能力。纵观近几年生物高考实验题及新教材中的实验类型，无论是验证性实验还是探索性实验，都要求学生具备科学探索的思维方式，掌握探究性实验的基本过程、一般方法，运用有关实验原理，科学设计实验方案。在高考复习阶段，应让学生明确一个完整的实验设计所包括的基本内容;实验设计应遵循的基本原则;设计对照实验的方法等。有条件的学校，应开放生物实验室，鼓励学生积极思考有关命题、主动动手精心策划实验方法、设计实验方案，做到在平时教学中有意识地不断渗透实验思想与实验意识。对于这一类型的试题，靠题海战术往往是无法达到预期目的的，需要学生亲身的实践，有了亲身经历和体验，才能在高考中对实验试题应付自如。生物实验设计是实现实验研究目标的重要保证，也是实验具体操作的指南。实验设计的过程就是科学思维的过程。实验设计的每一环节、每一手段的选择都要做到科学、严密，否则目标就难以达到。
从解题技巧的角度来看, 实验设计题的解题思路总体上可以分以下几步进行:1.了解题目要求。首先要明确题意, 只有明确题意才能方向明确, 少走弯路。2.明确实验目的。即明确实验到底要解决什么问题。实验目的是整个实验设计的灵魂, 所有实验步骤的设计都要围绕实验目的这个核心来进行。3.分析实验原理。原理不同, 设计方法显然不同。在分析实验原理时要充分利用实验所给的条件, 并结合所学知识来解决。4.确定实验思路。这一步犹如作文的构思, 是建立实验设计的基本框架, 是整个实验设计的精髓, 是一个好的实验设计最富创意的闪光之处, 也是搞好实验设计的关键所在。如要设计几组实验?是否需要对照?若设置对照, 要注意哪些问题?5.设计实验步骤。有了思路, 具体怎样操作?这就需要在确定思路的基础上进行精心的设计。这一设计一定要充分利用题目中所给的实验条件, 要思考题目中所给出的实验材料和试剂分别是起什么作用的?怎样运用?要注意:一是题目给出的实验试剂和材料都必须充分运用;二是除非题目条件允许, 否则不能自己随意增加实验试剂和材料;三是设计要合理规范、切实可行, 否则会造成很大的失分;四是要组织简明的语言文字。6.预期结果与分析。一般的实验设计题都会有实验结果的预测与分析或对实验过程中的某些操作或原理的分析, 分析实验的科学性和合理性。
如何在有限的时间内，搞好高中生物的复习。我在这方面做了一些探索和尝试，也取得了较好的效果。
一、科学地制订一个全盘的复习计划
第一阶段：时间25周，内容基础复习；目标是对考试范围的基本知识和基础技能进行全面复习，能力以理解和记忆为主；方式以讲授和阅读为主，练习为辅。
第二阶段：时间9周，内容综合复习；目标是对各单元有联系的知识加以综合，训练学生对部分知识综合运用的能力；方式是专题复习、解题方法指导、综合训练。
第三阶段：时间4周，内容应试训练；目标是培养学生在考试各个环节的应试能力、技巧和心理素质；方式是模拟考和评讲。
第四阶段：时间4周，内容考前调整；目标是通过控制学生在学习上和生活上的节奏，调整应试状态，最后一周进行两次高考的热身考试。
二、通过提高学生的情商来激发学生的潜能
心理学的研究成果表明：人的潜能激发的心理因素中，智商的作用占20%，情商的作用占80%。因而现代教育已逐渐由重视智商转向重视情商。在情商的培养上，我主要抓好学生心理素质的培养，包括信念、信心、意志、毅力、心理调节能力和自我激励的能力，使学生具有一个积极、乐观和平衡的心态，从而较长时间地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地发挥学生的潜力。对于学生情商的培养，一方面结合学生各阶段的思想、学习和生活等方面共同的问题进行专题心理辅导，先后进行了《情商与潜能》《危机感与潜能》《心理暗示的作用》《常见心理障碍与调整》《考前心理调节》等多个专题的心理辅导，另一方面，针对学生个别的心理状态进行个别的心理辅导，必要时与家长联系，取得家庭的配合。通过这两方面的心理辅导，使学生的心理素质有了较大提高。
三、讲求教学方法
1.做好学习和复习方法的指导。好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在教学复习过程中，我十分重视对学生学习方法的指导，包括如何制订学习计划、如何选参考书、如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等）、如何运用时间、知识的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松，有针对性，学习效果自然就大大提高。
2.提高课堂45分钟的效率。教师要提高生物课堂的效率，力求45分钟内解决问题。课前做好充分准备，包括分析大纲、考纲、教材、教学参考资料、堂上练习、电化教具、小黑板、生物模型与挂图等，使课堂上教学的信息量增大，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，便能使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，这样学生就在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握了知识。
3.全面复习、突出重点。高考复习重点在哪里？根据我对历年高考试题的统计分析得出的结论：重点就在《生理卫生》的第四章循环系统和第十章神经系统，《生物》的第二章新陈代谢、第五章遗传变异和第七章生物与环境。上述五章在高考试题所占的比例高达70%左右。可谓“兵家必争之地”，必须在复习教学中给予最大的重视。
4.强化训练。强化训练主要有三种方式：①在平时的练习中进行强化训练，即把平时的训练当作考试。在规定的时间内，独立、闭卷完成，途中不能中断，不能查阅书本和答案，直到把所有学生认为会做的题目完成后才能对答案，看书、讨论或问老师。这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖，培养自信心，同时减少因重复翻阅答案而浪费的时间。②在课堂小测时，不写题目，而是口述题目，学生必须听清题目、记住有关问题和供选答案，口述一题马上答一题，目的是强化学生的记忆力和反应速度。③在考试时加大题目量、难度和能力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试能力和应试心理承受力。
5.做好教学反馈和跟进工作。教学的反馈与跟进体现教师对学生的关心，有利于师生感情交流与培养，提高教学复习的效果。所以，平时我主动多下班辅导或找学生谈心，了解教与学的情况，了解学生的思想和心理状态，倾听学生对教学的意见和建议，做好跟进辅导，及时帮学生解决学习上和心理上的问题（每学期每位学生至少一次）。每次测试都做好考试分析，找出学生存在的问题，并做好评讲。评讲时分三个层次进行，第一是使学生知道什么是对的，什么是错的，为什么；第二是通过某个错误找出学生在知识的背景上到底存在什么本质的问题；第三，解题的思路和方法，并对题目进行扩展或变形、举一反三。
血液在血管内流动只有两个方向，即离开心脏和流回心脏、动脉和静脉就是根据血流方向来命名，与血管内血液的性质无关。
①下列血管管壁最厚，血流速度最快的是
A.肺泡外的血管B.下肢静脉C.上肢静脉D.下肢动脉
②在观察小鱼尾鳍内血液流动的时候，通常是选用小金鱼，原因不包括()
A.体积小，便于操作和观察B.市场上很常见，易于购买
C.金鱼身体呈红色，有利于观察D.尾鳍色素少，便于观察血液流动
③动脉的功能是把心脏的血液迅速地运往全身，与此功能相适应的是()
A.动脉都直接与心室相通B.动脉多分布于较深的部位
2.显微镜使用的注意事项：
(1)取送方法——取送显微镜一定要一手握住镜臂，一手托住镜座。任何情况下都不允许一只手提着显微镜。
(2)镜头的保护——镜头平时放在显微镜箱内的专用盒内，课间要用专用的塑料袋或布袋随时罩好。镜头脏了，只能用专用的擦镜纸擦拭，擦拭时要顺着一个方向擦。
(3)粗、细准焦螺旋的使用——在调节粗、细准焦螺旋使镜筒下降时，一定要用眼睛直接看着镜筒缓缓下降。否则有可能砸坏物镜和玻片标本。
(4)转换器的使用——转动转换器时不要用手指扳物镜，这容易使镜头松动，影响观察效果，应该手指握准转换器的边缘转动。
(5)遮光器的使用——遮光器是调节显微镜入射光线强弱的，强光时应选用小光圈，弱光时应选用大光圈。
(6)反光镜的使用——通过调节反光镜的角度使反射入的光线照亮观察物。强光时应使用平面镜，弱光时应使用凹面镜。
(7)计算放大倍数——目镜与物镜放大倍数的乘积就是物象的放大倍数。
3.使用显微镜的操作步骤
(1)对光——①选择目镜，转动转换器，使低倍物镜对准通光
孔②把较大的光圈对准通光孔③转动反光镜，从目镜中可看到一白亮的视野
(2)观察——①从报纸上选一个汉字或一个字母，将其剪下，制成临时玻片标本②将载玻片放到载物台上通光孔中央③转动粗准焦螺旋，将物镜靠近载玻片，眼睛要看物镜，以免损坏镜头④再调节粗准焦螺旋，直到看清物象为止，最后用细准焦螺旋使物象更清晰。
(注意：显微镜下看到的像是倒像，如果要将周围的物象移至视野中央，应将标本向物象相反的方向移动)
4.判定显微镜视野中污点的位置：移动载玻片，转动目镜。 5.实验中，换用高倍镜后，视野中的细胞数量减少，视野亮度变暗。应调节遮光器使用大光圈，调节反光镜使用凹面镜。 6.实验：临时玻片标本的制作：
(1)净——用洁净的纱布把载玻片、盖玻片擦拭干净 (2)滴——用滴管在载玻片的中央滴一滴自来水 (3)取——用镊子夹取生物材料
(4)浸——把材料浸入玻片中央的水滴中 (5)展——展平材料
(6)盖——用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片 上的水滴，然后轻轻盖在生物材料上。用吸水纸吸去多余的水。
(7)染——把一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从另一侧吸引，重复2-3次，使染液浸润标本全部。染色后用干净的吸水
纸将临时玻片标本擦拭干净。
(注意：制作临时玻片标本，取材必须薄而透明;严格按正确方法盖盖玻片，防止出现气泡)
7.科学探究的一般方法：提出问题、作出假设、实验、得出结论
8.假设——假设是对问题的一种可能的解释，虽然不是事实但也不是毫无根据的猜想。
9.实验——实验是验证假设的基本途径，主要包括制定计划、实施计划等方面。在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，记录一段时间内的实验相关数据的现象。
10.实验变量——实验中可变化的因素。在实验中，水、光、温度、时间、体积等都可能是实验变量。在一次实验中，可以有一个变量，也可以有多个变量。
11.对照实验——除了实验变量不同，其他因素都相同。一般设计为对照组和实验组。
12.在科学探究中，提出问题、作出假设是基础;观察、实验、调查等是获得事实和证据的多种途径;推理、判断等是得出结论的重要过程。
关键词：积极的思维方式 思维迁移能力 创新思维能力
在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。因此生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习，重视培养学生的能力为生物复习的目标。
一、通过对基础知识的梳理，使学生形成知识网络
根据生物高考考纲要求和命题“源于课本而高于课本”的原则，我们不难发现教材的重要性。我们更应清楚基础知识是学生解决问题的源泉，缺乏基础知识就成了无源之水、无本之末，基础知识掌握量的多少直接影响复习的效率。生物复习过程中，一方面教师的作用不能忽视，教师应充分利用课堂时间引导学生对基础知识加以整合，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。另一方面学生自身主体作用更重要，学生应该养成良好的复习习惯，学会主动对各章节内容或相关知识进行整理和归类，自觉发现其中有联系的部分，再合理配以各章节练习和综合练习，这样有助于将死知识学活，将局部知识进行延伸和拓展，以利于系统地理解基础知识，并形成联系的观点，同时也能起到训练思维灵活性的作用。
二、通过与实际相联系题，培养学生积极的思维方式
选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思考，逾越思维障碍，跳一跳才能摘到桃，否则无法解决高考综合能力问题。当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法，应该以发展人的品质和智力为目标，应该将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的发展。应充分利用课堂教学培养学生的人文精神，从生产和生活中发掘生物学知识来开拓学生的思路和人文精神的培养。高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知识来解释。如植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、CO中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理、无籽果实形成的特點分析等。
三、通过图表图解题，培养学生的思维迁移能力
高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解——基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此，教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养，但是往往学生对此类题目存在着分析能力较差，从图、表中获取有用的信息能力不足，对题目形成错误的思维定式等不良的审题习惯，对此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。
四、通过材料题，利于学生良好思维品质的形成
教学中我们不应忽视给材料题、给信息题的复习，精心选题目，加强学生的阅读能力、分析能力的培养，始终要求学生必须细心阅读给出的材料，围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题，这种复习充分体现了认知规律，利于学生积极思维。这种创设情境、提供信息的材料题，打破了只重视知识定论、死记硬背的教学格局，改变了传统的只注重传授知识而忽视能力培养的教学。备课时常提醒自己：课堂教学必须充分体现教师的主导和学生的主体作用，教师应带着学生走向教材、切不可带着教材走向学生，引导学生积极地参与教学活动的全过程，充分发挥学生的主体作用，这种主导和主体作用的有机结合，可以避免学生在探索知识过程中的盲目性和偶然性，使学生具有较明确的指向性和受控性，久而久之，能使学生从“学会”到“会学”，在教师的启发下形成良好的思维品质。
五、通过实验设计能力题，培养学生的创新思维能力。
1.选择题。题型基本稳定, 主要集中在细胞的结构、细胞的代谢、细胞的分化、衰老和凋亡、人体的内环境等稳态的知识考点上, 考查的核心依然是注重基础以及理论联系实际。命题形式重视理论联系实际, 大都贴近我们的实际和社会生活, 与生物科学发展前沿同步。总体趋势上试题的难度系数有所下降, 只要审题认真, 学生几乎都能答对;考点覆盖面明显加宽, 对知识点的考查更细、更全面, 基本涵盖了《考试说明》中的主干知识;选项情境的设置, 更为广泛;呈现方式及类型变化不大, 基本上以文字的形式呈现, 少数以表文、图文的形式出现, 重点考查学生对基本知识、基本技能及主干、核心知识的掌握情况。
2.非选择题。近几年的高考试题中, 高频考点依旧, 遗传的基本规律、生命活动的调节、生态比较稳定, 基本年年必考, 细胞的代谢部分有所起伏;能力的考查是重点, 考查学生对核心知识的理解能力、对隐含信息的获取能力时实验的探究能力及综合能力;考查学生对教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言的熟练掌握能力, 准确表达生物学术语、组织语言等的各种综合能力。
3.非选择题。必修与选修相互渗透, 试题稳中求变、求新, 基础与能力并重, 尤其选做题一半以上的分值联系考查了必修模块的知识, 加大了对必修考查的权重和分值;实验与探究、创新与应用结合, 更加注重对考生思维品质和科学素养 (科学探究能力、科学研究方法) 的考查, 体现了新课标、新课改提倡的新理念。
4.图表型试题的分布。图表型试题在历年的高考中出现的数量不等, 但图表信息历来是生物学高考的重要知识载体。它概括性强、知识容量大、隐含信息多、简单明了等特点, 是表达、概括、拓展和深化生物知识的重要形式。
5.实验题的形式比较新颖, 实验的背景一般取自教材, 但高于教材, 大多数都是教材中实验的进一步拓展、延伸和综合。实验题的考查没有步骤设计题, 更偏重于利用实验设计的相关原理对实验进行分析。
二、高考备考策略
1.回归教材, 重视基础。新课标下的生物考查内容几乎全是对教材基础知识的检测, 命题回归教材, 考查学生基本技能和基本方法的掌握情况。因此, 教材在高考备考中的地位仍然是最重要的, 今后教学中要充分利用手中教材, 要注意理清那些《考试说明》要求为Ⅱ的考点, 尤其对高频考点要严格要求, 加大力度。要求为Ⅰ的考点不宜大力拓展, 应以课本为主, 要引导学生回归课本, 理解并掌握课本基础知识, 熟记核心概念及基本原理, 不能只埋头苦读复习资料、苦做难题、偏题、怪题、超出课本和考试说明的题目。
2.重视实验, 关注技能。在生物复习中, 应对教材中的实验加大重视力度, 对每种实验类型都有所了解, 也应该都有一定的准备。教材中对经典实验、学生实验、试剂的正确使用等都体现得非常明确, 要更加认真地做好每一个学生实验, 并紧扣教材知识, 再做一些相关类型的高考试题。
3.重视图表、挖掘信息。在复习时, 首先, 要读懂各章节的结构图、模式图、流程图及关系图等所包含的生物学意义, 并力求将教材中的某些生物学的现象、实验数据、实验结果、生理过程和规律等转化为各种形式的图形、图表, 并通过数据、图表和曲线提供的信息来处理生物学的实际问题。
4.注重联系, 关注热点。高考试题紧密联系实际, 贴近社会生活, 关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展, 充分体现生物学科的价值。命题情境及考查知识点与生产、生活、人类健康和环境保护的联系更紧密, 较好地体现了新课标提倡的基本理念之一“注重与现实生活的联系”, 考查知识的切入点主要是联系人体健康、生活、生产等, 并关注与人类社会发展相关的生物科学新进展。
5.规范语言, 术语答题。在教学中, 加强学生科学表达能力的训练, 让学生通过背诵、口述、默写等方式对教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言熟练掌握, 做到用时不生涩, 可顺利把答案要点用准确的生物学术语完整、具体地写在答卷上, 且做到层次清晰, 言简意赅, 逻辑严密, 语言规范, 文字工整, 卷面整洁。
6.精编试题, 适时训练。在备考复习中, 以《考试说明》规定的必考考点为依据, 应精选试题, 大胆舍弃偏、难、怪题。多用高考模拟试题, 多做中低档题, 进行基础训练, 让学生灵活运用教材知识解题。
八年级上册生物复习提纲
八年级上册生物复习提纲 第15章 动物的运动 1、动物的运动：对动物的自身生存和种族繁衍都有重要意义。 动物的栖息环境大体上可分为： 水中、陆地和空中三大类，生活在不同环境中的动物，其运动方式与生活环境相适应的现象。 水中动物的介绍有：草履虫，水母，乌贼，青蛙等。鱼类的前进主要依靠尾部与躯干部的作用。 水中: 动物的主要运动方式：游泳(游动) 陆地：爬行、行走、奔跑和跳跃 爬行：如蜗牛、马陆、蛇(特点：四肢不能将身体支撑起来) 行走：如猫、够、大象、马。 记住：行走不是人类所特有的运动方式(能行走就能奔跑)。 跳跃(特点：后肢较发达)如青蛙，袋鼠，跳蚤等 空中： 飞行动物的类别：鸟类，昆虫与蝙蝠(借助翼膜飞行)等 注： 飞行不是鸟类特有的运动方式。 鸟类飞行的基本方式： 鼓翼飞行与滑翔(省力的方式)(一对翅) 昆虫一般是两对翅(飞行)(三对足-爬行，有的后肢发达如蝗虫、蟋蟀还可以跳跃; 有的幼虫在水中时还可以游泳) 2、动物运动的形成： ▲ 运动系统由骨、骨连结和骨骼肌三部分组成。(神经系统的调节与其他系统的配合) ▲ 运动系统起着支持、保护和运动的作用。 ▲ 骨的结构：包括骨膜、骨质和骨髓三部分 ▲ 骨膜中含有血管、神经以及成骨细胞等，其中血管为骨提供营养，成骨细胞与骨的长粗和骨折的修复有关(骨的长粗与再生有关) ▲ 骨质包括骨密质与骨松质 骨密质：位于骨干外周部分的骨组织，致密坚硬，白色，有较强的抗压能力; 骨松质：位于骨干内侧和骺端的骨组织，呈蜂窝状(一生容纳红骨髓)，红色。 ▲ 骨髓： 幼年时骨髓腔与骨松质内的骨髓都为红骨髓，有造血功能; 骨髓腔内的红骨髓被脂肪取代，称为黄骨髓，暂时性失去造血功能，在一定条件下可恢复造血功能; 终生具有造血功能的红骨髓位于骨松质内。 ▲ 骨的生长包括两个方面：长长和长粗。 骨膜内层的成骨细胞，与骨的长粗和骨折的修复有关;骺端软骨层的细胞与骨的长长有关。 &人体内的钙约有99%以骨盐形式沉积在骨组织内，骨是人体最大的“钙库”。 ▲ 骨的成分和特性 时期 有机物 无机物 骨的特性 儿童少年期 多于1/3 少于2/3 弹性大，硬度小，不易骨折，易变形 成年期 约占1/3 约占2/3 既坚硬又有弹性 老年期 少于1/3 多于2/3 弹性小，易骨折 骨质中的有机物主要是骨胶蛋白，它使骨具有韧性。 ▲ 关节的结构：(结合图形记忆) 关节头 关节面 覆盖着一层关节软骨。 关节窝 关节囊：由结缔组织构成。 关节腔：内有滑液，能减少关节面之间的摩擦 ▲ 使关节运动灵活的结构特点：关节面上覆盖着一层表面光滑的关节软骨，缓冲运动时的震动与减少运动时的摩擦。 关节腔内的滑液可减少关节面之间的摩擦。 ▲ 使关节牢固的结构特点：关节头、关节窝外有由结缔组织组成的关节囊，还有韧带加固。 ▲每块骨骼肌是一个器官，包括肌腱和肌腹两部分。 肌腱：由结缔组织构成，分别附着于相邻的骨上。 肌腹：属于肌肉组织，是骨骼肌收缩的部分，内有血管和神经 ▲ 骨骼: 人体有206块骨，全身的骨由骨连结构成骨骼 ▲ 躯体运动： 是以骨为杠杆、关节为支点、骨骼肌收缩为动力形成的。 骨骼肌收缩时，牵引骨绕着关节活动，从而产生运动，这一过程是神经系统的支配下完成。 骨骼肌大多附着于关节周围，一个运动通常是由多块骨骼肌协调完成的。 其中屈肘与伸肘都是在两组以上肌群协调下完成。 记住特例： 手臂自然下垂时，肱二头肌与肱三头肌都舒张; 手臂提重物时，肱二头肌与肱三头肌都收缩; 屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张， 伸肘时，肱三头肌收缩，肱二头肌舒张。 ▲ 运动所需消耗的能量来自于肌细胞内有机物的氧化分解。 第16章 动物的行为 1、动物的行为：动物体在内外刺激下所产生的活动表现。如动物的运动、鸣叫、身体姿态或颜色的变化 动物的行为：受神经系统与激素的调节，受遗传物质的控制，这是在漫长的进化(自然选择)中逐渐形成。 根据动物行为的发生，动物的行为可分为先天性行为和后天学习行为。 最简单的学习行为是一种习惯化(乌鸦见到稻草人前后行为的变化)。 2、根据动物行为的功能，动物的行为可分为取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为、社群行为等。(懂得举例和分辨) 注意： 攻击行为与防御行为的本质区别为： 是否为同种动物。 记住： 动物行为有利于个体生存和种族的延续。 特别记住社群行为(判断动物群体是否是一个社群：群体中是否有首领，群体中是否有分工合作) ▲ 判断群体的行为是否是社群行为，就看它的行为是否为群体服务，如工蜂的“群起而攻之”从个体上来说是一种防御行为，从群体上来看，是一种社群行为，还有工蜂的觅食行为也是一样的情形。 3、动物行为的研究： 研究动物行为的方法主要有观察法和实验法。(懂得分辨) 要明白做一些实验验证某一问题时的步骤： 提出问题(假设)------根据假设，设计实验------观察实验现象，作记录------通过分析实验现象，经过推理总结作出结论。 那么为了减少偶然性，一般要设置一个对照组。 ▲ 动物行为研究案例： 法布尔对昆虫的研究(观察法为主)(法国昆虫学家) 弗里施对蜜蜂色觉的研究(实验法)(奥地利利动物学家，动物行为学的杰出学者) -----通过颜色卡片来验证蜜蜂的色觉。 廷伯根对银鸥幼雏求食行为的研究(英国籍荷兰动物学家) 劳伦斯对小野雁学习行为的研究(奥地利学者，“现代动物行为学之父”) ▲ 观察法与实验法的本质区别：是否对研究对象(动物)施加外界影响。 联系：实验法是以观察法为基础，离不开观察法。 第17章 生物圈中的动物 生物圈中已知的动物约有150多万种。我国脊椎动物的种类有6300多种，占世界脊椎动物种类的14%。 1、动物在生物圈中的主要作用： A 促进生物圈的物质循环(将直接或间接以绿色植物为食，所以被称作为消费者) B 对植物的积极作用：帮助植物传播花粉，使植物顺利受精，促进植物的生长与繁殖 C 在维持生态系统的生态平衡中起着重要的作用。 生态平衡：在生态系统中，各种生物的数量与各自所占的比例总是维持在相对稳定的状态 食物链与食物网：在一定自然区域内各种生物之间，各种生物之间的复杂的捕食与被食的营养联系形成食物链与食物网。生物之间这种相互依赖、相互制约的关系，使各种生物种群的数量趋于平衡，从而促进生物之间的协调发展。 生物圈中的任何一种动物，与它栖息的环境都是相互作用的。动物不仅适应环境，从环境中获得生活必须的物质与能量，而且能够影响和改变环境 2、我国的动物资源： 我国许多的特有珍稀动物： 哺乳类――大熊猫、金丝猴、扭角羚、白唇鹿、白鳍豚。鸟类――褐马鸡、黑颈鹤。爬行类――扬子鳄。两栖类――大鲵。鱼类――白鲟、中华鲟。 大熊猫---哺乳类，国家一级保护动物，只见于我国四川、甘肃、陕西等省。在四川省建立了卧龙自然保护区; 扭角羚---国家一级保护动物，只见于四川、甘肃、陕西、西藏等。 褐马鸡---国家一级保护动物，主要分布在山西吕梁山脉与河北西北部等山地。 扬子鳄---古老的爬行类，被誉为“活化石”。 & 动物多样性包括：物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。其中，遗传多样性是基础;生态系统多样性为生物的生存提供栖息环境。 保护动物的多样性要在遗传物质、物种和生态环境三个层次上制定保护战略和采取保护措施。最根本的是保护生态系统多样性。 & 动物多样性的保护措施包括：就地保护、易地保护、法制教育和管理。其中就地保护是主要措施;易地保护是补充措施;法律法规包括：《环境保护法》、《野生动物保护法》、《森林法》、《自然保护纲要》 ▲ 就地保护的主要措施是建立自然保护区 第18章 生物圈中的微生物 & 生物圈中的生物： 生产者――绿色植物(利用光能合成储存能量的有机物) 消费者――动物(自身不能合成有机物，直接或间接以绿色植物为食) 分解者――腐生性的细菌、真菌 (把复杂的有机物分解成简单的无机物，回归自然) ▲ 微生物： 单细胞：如细菌、蓝藻(体内无成形细胞核)，酵母菌(体内有真正的细胞核); 无细胞结构：如病毒。 细菌包括：球形菌、杆形菌、弧形菌和螺旋形菌。 一些微生物以腐生方式生活(如一些细菌、真菌)，在生物圈中属于分解者; 一些微生物以寄生方式生活(如一些细菌、真菌和所有的病毒)，属于消费者; 一些微生物能自己制造有机物<自养>(如蓝藻、硫细菌、硝化细菌)，属于生产者; 一些微生物具有固氮作用<共生>(如根瘤菌、黏球菌)。 ▲微生物与人类的关系：酵母菌：酿酒(无氧产生酒精)、制作面包(有氧产生二氧化碳) 乳酸菌：制酸奶(无氧产生乳酸)、制作泡菜的原理：利用乳酸菌进行发酵(无氧条件下)。 抗生素：由真菌和放丝菌产生的，能杀死细菌的物质。 第19章 生物的生殖和发育 ▲ 人的生殖和发育： 生殖:产生生殖细胞，繁殖新个体的过程(产生后代，繁衍种族的过程)。这个过程是由生殖系统来完成的。 1、男性生殖系统的组成及其功能(结构图) 主要性器官(性腺)：睾丸，产生精子和分泌雄性激素。 附属性器官：附睾(贮存精子)、输精管(输送精子)、阴茎(排出精液的尿液)。 2、女性生殖系统的组成及其功能(结构图) 主要性器官(性腺)：卵巢，产生卵细胞和分泌雌性激素。 附属性器官： 输卵管：输送卵细胞;受精作用(精子和卵细胞结合)的场所 子宫：胚胎发育的场所。阴道：精子进入女性体内、婴儿产出(分娩)、月经排出的通道。 3、胚胎发育的.过程： 精子 受精卵 胚胎 胎儿 成熟胎儿 卵细胞 第二个月末 & 卵细胞呈球形，细胞质内含丰富的卵黄，是胚胎发育初期所需的营养物质。 & 胚胎通过胎盘和脐带从母体内获得养料和氧气，并排出废物。 4、发育：人的发育是从受精卵分裂开始的，分为胚胎发育和出生后的发育，通常所说的发育，是指从婴儿出生到性成熟(成年人)的阶段(出生后的发育)。注意分期 & 青春期发育的突出特征：身高和体重突增，脑和内脏功能趋于完善，性发育和性成熟。 & 计划生育这一基本国策的要求：晚婚、晚育、少生、优生。 ▲ 昆虫的变态发育包括不完全变态发育和完全变态发育。 & 不完全变态的发育过程经历了受精卵、若虫、成虫三个时期，即： 受精卵―→若虫―→成虫。(如蝗虫、蟋蟀、椿象、蜻蜓和蝼蛄等的发育过程。) 不完全变态发育的昆虫一生中要经历5次蜕皮，幼虫期蜕皮4次。 & 完全变态的发育过程经历了受精卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，即： 受精卵―→幼虫―→蛹―→成虫。(如家蚕、蜜蜂、蝴蝶、蚊子和苍蝇等的发育过程。) 完全变态发育的昆虫一生经历4次蜕皮，均在幼虫期。 & 完全变态与不完全变态相比多了一个什么阶段?(答：多了一个蛹) ▲ 青蛙和其他两栖动物的生殖发育特点是：卵生，体外受精、体外发育，变态发育(幼体和成体在形态特征和生活习性上有很大的差异)。 & 雌雄蛙抱对行为的意义：刺激雌蛙释放卵细胞，雄蛙释放精子。 & 在青蛙的生殖和发育过程中，下列事件必须在水中进行：雌雄蛙抱对;雌蛙释放卵细胞;雄蛙释放精子;受精作用;受精卵和蝌蚪的发育。 ▲ 鸟类的生殖发育特点:卵生，体内受精,体外发育(主要)。 & 鸟卵(已受精)的结构中，胚盘发育成雏鸡;卵黄为胚胎的发育提供营养(胚盘和卵黄是主要结构);卵白为胚胎发育提供营养和水分，另有保护作用;系带固定卵黄，气室提供氧气，卵壳保护卵。(结合结构图) ▲ 有性生殖：经过两性生殖细胞的结合，由受精卵发育成新个体的过程称之。 特点：后代具有较强的生活力和变异性。 ▲ 无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接发育成新个体的过程称之。 特点：速度快、后代能保持母体的遗传性状，但后代生活力会下降。 ▲ 植物的无性生殖： 1、营养生殖：包括扦插、嫁接和压条三种。 ①扦插：如马铃薯、葡萄、月季、秋海棠等。 ②嫁接：如桃、梨、苹果等果树。包括：芽接(接穗是芽)、枝接(接穗是枝条)。 & 嫁接成活的关键是：接穗和砧木的形成层要紧密结合。 嫁接法常用于改良果树的品质和培育优良品种。 ③压条：如夹竹桃、桂花等。 2、组织培养： & 原理:植物细胞具有全能性。 ▲ 低等动物、低等植物、微生物的无性生殖： ①分裂生殖：如细菌、蓝藻、变形虫、眼虫等。 ②出芽生殖：如水螅、酵母菌等。 ③孢子生殖：如根霉、青霉、曲霉等霉菌。 第20章 生物的遗传和变异 性状：生物体的形态特征和生理特征总称为性状。如：人的肤色、眼色、身高、血型等。 相对性状：同一种生物一种性状的不同表现类型称之。如：人的血型有A型、B型、AB型和O型等。 遗传：性状由亲代传递给子代的现象称之(性状传递)。如：狗生狗，猫生猫。 变异：亲代与子代或子代个体间存在性状差异的现象称之(性状差异)。如：一母生九子，连母十个样。 与遗传有关的几个概念：细胞核 染色体 DNA 基因 ▲ 染色体：细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质(原核生物<无细胞核>无染色体)。 & 染色体的主要成分是两种重要的有机化合物――DNA和蛋白质。其中，起遗传作用的是DNA分子。在体细胞中，染色体是成对存在的。 &性染色体：决定性别的染色体。 常染色体：与决定性别无关的染色体。 人体细胞的染色体由常染色体和性染色体组成：男性，22对+XY;女性，22对+XX & 男性精子的染色体组成：22+X或22+Y;女性卵细胞的染色体组成：22+X。 & 生男生女取决于卵细胞同哪种精子结合，卵细胞与X精子结合则生女，卵细胞与Y精子结合则生男。 ▲ 基因：有遗传效应的DNA片段，是决定生物性状的最小单位(基本遗传单位)。 在体细胞中，基因也是成对存在的，位于成对的染色体上，称为等位基因，包括显性基因(起主导地位，会掩盖另一基因的作用，控制显性性状，用大写字母表示)和隐性基因(控制隐性性状，用小写字母表示)。 & 基因型：生物个体的基因组成，如AA、Aa和aa。(注意：只有两个隐性基因组成的基因型才会表现出隐性性状) & 表现型：生物个体的某一具体的性状表现，如单眼皮、双眼皮等。 ▲ 性状表现是遗传物质和环境共同作用的结果。 & 生物体的性状表现是遗传物质与环境条件共同作用的结果(表现型是基因型与环境条件共同作用的结果)。如一对黄种人的兄弟，弟弟常在室内工作而肤色较白;而哥哥常在室外工作而肤色较黑。 & 生物变异是生物界的一种普遍现象(性状的差异)，包括： ① 可遗传的变异――遗传物质的改变，为生物进化提供原始的材料。(应用) 注意：对于动物来说，只有生殖细胞(系统)的遗传物质发生改变，才有可能遗传给后代。 ②不可遗传的变异――环境条件的影响(环境条件直接作用于新陈代谢过程的结果)，遗传物质没有改变。如上例的变异。 ▲ 遗传病：由于遗传物质的改变而引起的疾病。遗传病严重危害人类健康和降低人口素质。近亲结婚会大大提高遗传病的发病率，要禁止近亲结婚(近亲结婚是指三代之内有共同祖先的男女婚配)。<婚姻法的规定>遗传咨询又叫遗传商谈，与有效的产前诊断、选择性流产措施相配合，能有效地降低遗传病发病率，改善遗传病患者的生活质量和提高人口素质。
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