《哪吒闹海》的语文教学反思（共12篇）
《哪吒闹海》这篇课文我导入是用哪吒动画片的主题曲导入的，我觉得效果还是非常不错的，因为这种动画片孩子们都看过，所以对于主题曲也耳熟能详，能有很大的吸引力，而且从他们的笑脸上我也感受到了快乐，所以，我觉得，一个好的导入能使一堂课的效率高很多。
这堂课主要体现出哪吒的机智、勇敢、本领大。抓住一些动作，比如：摆、闪、随即取下等，来突出哪吒的厉害之处，同时也要让孩子读出那种感觉。在学习课文的时候要突出东海龙王的胡作非为，比如夜叉拿斧头便砍，三太子不由分说就刺，这都是他们蛮不讲理的体现。
这篇课文还是比较简单的，其实我现在纠结的是很多二会字要不要都让孩子学会写呢？会不会负担太大？
1.正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来.
2.凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事.
3.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神.
教学重点、难点
1.能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事.
2.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神.
教学过程
一、揭题并质疑
1.今天我们来继续学习“哪吒闹海”一课, 你们喜欢哪吒吗?
2.有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上?
板书:哪吒闹海 (强调“哪吒”的读音) .
3.哪吒为什么要大闹东海?他是怎么闹海的?结果如何?我们一起来请教无声的老师.把书翻到这一课, 捧好你的书本, 挺直你的腰杆, 尽情地去读一读吧. (学生读课文.)
二、围绕“闹”字品读文章, 自主阅读
(一) 为什么“闹”
1.哪吒为什么要闹海?
(因为东海龙王父子称霸一方, 经常兴风作浪, 害得人们不敢下海捕鱼.所以哪吒决心治一治他们, 为老百姓出一口气.)
2.真会发现, 从你的回答中, 老师还听到了两个好词, 一个是“称霸一方”, 另一个是“兴风作浪”.
3.你是如何理解“称霸一方”这个词语的?
4.是啊, 龙王父子非常霸道, 蛮横无理, 经常胡作非为, 欺压老百姓, 简直就是一个地方的霸王, 所以我们说是———“称霸一方” (齐说) .
5.读到“兴风作浪”这个词语, 你眼前仿佛看到怎样一幅画面? (龙王有呼风唤雨的法力, 当人们出海捕鱼的时候, 他就刮大风, 下大雨, 有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉.)
6.正是由于龙王经常“兴风作浪”, 所以我们说龙王父子“称霸一方”. (随机指两个词语, 生齐读.)
7.想想海边的人们以什么为生? (捕鱼.)
8.可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪, 海边的人还能捕鱼吗?
9.捕不成鱼, 生活就没了着落, 如果你是海边的人, 想不想去教训龙王父子一顿?
10.可是龙王实在是太厉害了, 我们不敢去, 只能把这口气埋在心里, 憋着.正当人们苦不堪言, 焦虑万分的时候, 谁来了? (哪吒.)
11.哪吒决心——— (和学生一起说) 治一治他们, 为老百姓出一口气.
12.有谁想把第一自然段完整地读一读?
(二) 一闹
1.请同学们自由读课文的第二自然段, 读时看看这段有几句话, 每句话的意思是什么?哪吒先来闹谁了?哪吒做了怎样的动作?找出动词用铅笔划出来. (生自读, 边考虑边划.)
2.哪吒是空手来的吗?
3.哪吒有备而来, 带来了两件法宝, 这就是———与学生一起说, 混天绫和乾坤圈. (结合课件观察.)
4.哪吒一开始是怎么闹海的呢?
(跳进海里, 取下混天绫在水中一摆, 掀起滔天巨浪, 连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了.)
5.哪吒用了哪些动词? (学生答, 随机做动作体会.)
6.你觉得混天绫的法力怎么样? (威力很大.)
7.为什么呢?
原因一:轻轻一摆, 便掀起滔天巨浪.
8.从你的回答中, 老师听到了一个好词, 这就是———“滔天巨浪” (课件出示) .
9.读到“滔天巨浪”这个词, 你眼前仿佛看到怎样一幅画面?
10.你们看, 图上这惊涛骇浪仿佛都连着了天, 这就叫做———“滔天巨浪”.
原因二:混天绫不仅掀起滔天巨浪, 就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来.
11.“摇晃”是怎样的? (学生坐在自己位置上表演.)
12.你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么?
(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜, 可能还撞到龙王身上.)
13.课件出示哪吒闹龙宫情境图. (学生再次体验.)
14.归纳这一小节内容. (教师板书:一闹东海吓龙王.)
15.指导学生有感情地朗读.
16.归纳学法:
(1) 这段有几句话, 弄懂每句话的意思;
(2) 抓关键词、句进行理解;
(3) 找出动词做动作, 体会动词的用法;
(4) 归纳小结.
(三) 二闹、三闹
1.你觉得夜叉是一个怎样的人? (结合课件.)
(不仅长得丑, 而且还心狠手辣.)
那三太子又是谁呢?你对他有什么评价呢? (结合课件.)
(气势汹汹, 和他爸爸一样霸道.)
2.你们对这两个人物已有一个大概的了解, 下面请大家按照学习第二自然段的学习方法自学第三、四自然段.
(1) 学生自学.
(2) 小组交流自学成果.汇报自己搞懂的问题, 没有搞懂的加以探究.
(3) 教师随机点拨.
3.检查自学结果
(1) 在哪吒和夜叉的交战中, 谁会赢呢?分别用了哪些动词? (派代表上台表演) 小组成员归纳.教师板书:二闹东海灭夜叉.
(2) 夜叉死了, 事情闹大了.龙王听说打死了夜叉, 有什么反应? (嗷嗷直叫, 学生做动作.) 龙王气得嗷嗷直叫, 会说些什么? (学生答.) 那三太子对哪吒又说些什么?哪吒又是怎样应对的呢?生归纳.教师板书:三闹东海治太子.
(3) 指导学生有感情地朗读.
(四) 闹的结果
1.经过这么一闹, 二闹, 三闹, 哪吒居然把龙王父子给制服了, 这口憋了好久的气终于出了.结果怎样?
2.齐读最后一小节.
3.小哪吒三闹东海, 看到这儿, 读到这儿, 想到这儿, 你有什么话要对小哪吒说吗?
(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害.)
4.最后, 让我们把对哪吒的所有感情, 都化作一声, 来读一读课题, 夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?
5.预备齐——— (读第一个课题.)
6.让我们为哪吒的正义, 为哪吒的勇敢再来读一读.
三、复述课文, 练讲故事
(略.)
四、目标检测
1.今天你认识了一个怎样的哪吒?
() 的哪吒.
2.填空.
哪吒闹了 () 次, 第一次闹 () , 第二次闹 () , 第三次闹 () .
五、布置作业
师：哪吒只用了一个动作，谁找到了?
生：一摆。
师：你来摆摆看!
(生做动作，只摆一下)
师：他用什么东西摆的?
生：(齐)混天绫!
师：混夭绫是什么东西呀?
生：(七嘴八舌)法宝!
師：什么样的法宝?
生：一根红带子。
师：我也带了一根混天绫。他就是哪吒系在腰间的——
生：(齐)腰带!
师：就是一条红绸子!谁来摆摆看?
(生拿着红绸子摆动)
师：他摆了几下?
生：(齐)一下!
师：有法力吗?
生：(齐)没有。
师：可是哪吒不一样!哪吒这么一摆，便——
生：(齐)掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
师：浪不够大呀，便——
生：(齐)掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
师：是啊，我来读哪吒的动作，你们来读动作的结果，体会一下：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆——
生：(齐)便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
师：感觉到了谁的威力?
生：(齐)哪吒。
师：哪吒什么的威力?
生：(齐)混天绫!
师：可不是我的混天绫!请你把这句话再放到段落里。自己读。
生：(自由朗读)一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，藏下混天绫在水里一摆。便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳。连忙派巡海夜叉上去察看。
师：你感觉到了哪吒几件宝贝的威力?
生：两件!
师：另一件是——
生：乾坤圈!
师：这个破折号就是解释哪吒的——
生：两件法宝!
师：你看，一个小小的混天绫掀起了滔天巨浪，它实际上写的是——
生：两件法宝的无穷威力。
师：(板书：两件法宝)我们中国的语言文字就是这么有意思，只要你把这个词放到句子里，再把句子放到段落中，你们就会读出这么丰富的内涵。
[点评]在这里，最小的数字“一”，使哪吒的动作显得那么轻盈，轻得不费吹灰之力。但是，效果却如此昭著，“连东海龙王的水晶宫也摇晃起来!”这就是语言文字本身的魅力，学生在演示中、在朗读中自然而然就会感觉到手中红绸子的单薄与哪吒混天绞的法术无边了!
二、搭建板块构造式的学习方式
师：小小的五个“一”，就写出了哪吒两件法宝的无穷威力。如果这两件法宝就是哪吒闹海这棵大树的主干，那么这些重要的词语(生齐读：一摆，一闪，一下，一纵身。一团团火焰)就是这棵大树的枝叶了。你感觉到还有哪些词也很重要，可以添上来，帮助你讲好故事?
师：我们一起看第4自然段，除了“一纵身”，“一团团火焰”。你觉得还有哪些词非常重要，提示了故事的内容或者结果的?
生：兰太子只好现出了原形。
师：只写词语，不写句子，你写谁?
生：紧紧裹住。
师：请你写在这里。(生板书：紧紧裹住)
生：只好。
师：不甘心，不情愿。
生：气冲冲。
师：提示了故事的情节，也可以写在这儿。
师：就这样，每一自然段，你可以再找上那么几个帮助你讲故事的关键词语。对照黑板上的提纲。比如：第1自然段需要添上哪个词?第2自然段还有哪些重点的词，还有我们没写的第，5自然段，你都可以添上。
[点评]这里，通过重点词句的摘抄、添加：记忆、内化、反刍来带动对整个篇章的讲述，来体验神话故事的活泼生动，并在体验被课文唤醒的英雄情结中，在朗读与复述的言意转换里培养学生的语文意识。经过这样的训练，学生一定会把提取重点词帮助记忆的方法很好地加以运用。
三、“你”“我”关系的直接转化
师：你看，同学们，你们真了不起，不看书就把这么长的故事讲得这么生动。看起来小哪吒的故事已经深科到了每一个人的心中。你喜欢他吗?
生：喜欢!
师：你想做哪吒吗?
生：想!
师：我想，即使一个最懦弱、常受欺负的孩子，也一定在心中做过—个少年英雄的梦。是吗?
生：是。
师：也一定幻想过自己就是一个能够下龙潭、闯虎穴。能够为民除害的英雄。是这样的吗?
生：是。
师：尽管我们在现实中做不了英雄，不过没关系的。我们可以在想象中、在课后继续来讲哪吒的故事，就把哪吒当成你自己，来讲述属于你自己的故事。
[点评]“哪吒”替换成“我”，就是“入乎其中”的发现，快乐着哪吒的快乐，神气着哪吒的神气；“我”讲述“我”的故事，就是“出乎其外”的表达，就在哪吒的故事里，体验、理解着哪吒的同时却也重新认清、理解并发现了自己。
四、与课外阅读的链接
师：其实到了现在，哪吒才只不过是一个七岁(学生齐答)的小娃娃，他的本领远远没有长全。哪吒的故事，想接着听吗?
生：想!
师：还想听吗?
生：想!
师：想听哪吒的故事吗?
生：想!
师：更多故事，请看——《封神演义》(大屏幕呈现封面)。
对问题的分析。(包括：提出这个问题的意图：结合对教材的理解来分析。提问后学生的反应，并简要分析原因。)
可对上述问题逐个分析，也可挑几个问题进行重点分析。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我有设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二自然至四自然，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么?接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次?每次又是怎样闹的?然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。
最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
故事情节贯穿学生活动，以“以说促读，以读练说”，巧妙地提供给学生提问、解决的机会，让学生凭借集体的力量解决问题，同时发挥充分的想象，使思维活跃，敢于说，敢于创新，从而提高学生的理解、读说、表演感悟能力，哪吒闹海教学案例及反思。
一、图片激趣，揭示课题 师：（出示图片：哪吒）同学们，你们认识他吗？
生：认识。他是托塔李天王的第三个儿子，神通广大。生：《封神演义》中也有他。
„„
师：今天，我们就来学习神话故事，板书课题：哪吒闹海。
[评：学生熟悉的动画形象——哪吒，导入新课，激发了学生学习的强烈愿望，他们对哪吒的介绍，活跃了思维，为学习课文创设了气氛。]
二、自提疑问，逐步解决
1、课题质疑，小组讨论
师：看了课题，聪明的你有问题吗？ 生：哪吒为什么闹海？ 生：哪吒怎么闹海？ 生：结果怎样了呢？ 生：哪吒的对手是谁？ „„
师：你们真是好问的学生。其实这些问题在课文中都能找到答案，和你的小组成员齐心协力，自己来解决。
（学生四人一组，自读课文，讨论交流。）
[评：根据自己想知道的提问，再根据课文内容小组讨论解决，充分放开手，给了学生自由学习的空间，培养了协作的精神。]
2、汇报情况，读说结合
师：大家讨论得非常热烈，问题解决了吗？
生：我们解决了“哪吒为什么闹海？”这个问题。是因为东海龙王父子称霸一方，作恶多端，还兴风作浪，害得人们不能下海捕鱼。所以哪吒要闹海，去治一治他们。师：“称霸一方”、“作恶多端”你理解吗？ 生：一个地方都是他的领地。生：做很多坏事。
师：我们来读好这一自然段。（学生齐读）
生：我们解决了“哪吒怎么闹海“这个问题。课文的第二、三、四自然段写了哪吒是怎么闹海的。哪吒先用混天绫使龙宫都摇晃起来。
师：哪吒的法宝混天绫你认识吗？（学生指一指，说一说）师：那个是乾坤圈？（学生指一指，说一说）
生：龙王被吓了一跳，派了夜叉去查看，教学反思《哪吒闹海教学案例及反思》。师：你能来读好第二自然段吗？（指名读，齐读。）
师：夜叉瞧不起哪吒，毫不客气，可哪吒很机灵，你读懂了吗？能找出关键词吗？ 生：哪吒他一闪身、躲过了斧头、取下、扔去。师：谁能来读好这一部分。（指导朗读）
师：夜叉不是哪吒的对手，龙王气坏了，嗷嗷直叫，他会怎么叫？ 生：气死我了，气死我了，我非抓住他不可。生：好你个小哪吒，我饶不了你。生：哪吒，你等着吧，真可恶。„„
师：你们想象得真好，那么谁能来读好这一部分。（小组读，指名读）
师：为了报仇，龙王派出了三太子，哪吒是怎么对付的？找出关键词。生：三太子举枪便刺，哪吒一闪身、取下、扔去、喷出、裹住、只一下。师：你能来读好这紧张的对阵吗？（自由读，齐读。）师：我们把哪吒闹海的经过一起来读一读。（齐读第二、三、四自然段。）师：谁能用自己的话来说说哪吒闹海的经过。„„
师：为了让大家说得更好，我们来看动画片段。（播放哪闹海的动画片段。）
师：谁再来说说哪吒闹海的经过。（学生述说。）生：我们解决了“哪吒闹海的结果”，人们又过上了太平日子。
[评：在对课文的整体感知下，引导学生自己思考，解决课文中的问题，激发学生的积极性，充分发挥学生的主动性，深刻理解课文的内容。反复朗读，体会内容根据插图理解课文内容，并有感情的朗读课文。通过看动画激发学生讲述的兴趣，深化课文内容，为述说故事塑造形象过程。]
3、发挥想象，述说故事
师：你能来述说这个故事吗？可以根据自己对课文的理解，配以动作，辅助故事情节。（学生讲述故事，指名。）
[评：讲故事是学生的兴趣之一，特别是他们所熟悉的神话故事讲起来更是津津有味，根据对故事情节的理解，配以动作，使学生更好地感悟课文内容，提高说的能力，发挥演的潜能。]
三、故事比赛，深化内容
师：下面我们进行故事比赛，优胜者有小礼物。（学生迫不及待地想露一手，情绪高涨。）
[评：比赛的形式激发了学生的表现欲望，给了他们展示才能的舞台，更是检查学习效果的好途径。]
反思：
教师能精心设计教学策略，充分发挥学生的学习主动性，在教学过程中处处以学生为主，以读说为主，以表演发挥为强劲剂，调动了学生很高的学习热情。给学生自我解决问题的机会，给学生展示表演才能的舞台，使学生在自我探索中学习。
一、以说促读
“不愤不启，不悱不发”，讲的是提问的技巧。此法同样适用于读书。当学生思维受阻，多么希望老师能给他们启发和引导！当学生的“期望值”达到最高点时，教师告之在书中能找到答案。于是，学生的注意力被引入课文，读书兴趣激发，思维活跃，讨论随之热烈，学习状态达到“我要学”。
二、以读练说
一、复习
交流：把课文分成三个部分
二、精读训练
1、学习第一自然段（起因）
（1）指名读。
（2）说说哪吒闹海的原因？
（3）从“决心治一治”中你读懂了什么？
（4）齐读第1自然段。
2、学习第二至四自然段（经过）
△哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的呢？有哪位同学看过动画片，来说一说？
（1）我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的？自由读课文
△第2自然段
（1）指名读。
（2）指导看图：图上人分别是什么样的？能用几句话描述一下吗？
（3）这幅图和课文中哪些句子的意思相应？找出来读一读。你能给这一幅图起一个名字吗？
△第3自然段
（1）指名读。
（2）这一自然段有几句话？什么叫机灵？小哪吒的机灵表现在哪里？
（3）过渡：龙王怎么样了？
△第4自然段
（1）指名读。
（2）嗷嗷直叫是什么意思？哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？请看3、4、5三句话。
（3）第三、四、五句说了什么？板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么？
（4）那三太子死后怎么样？（板书：现出原形）
3、齐读
4、齐读课文。
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、按照事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海的
3、比一比，再组词。
叉即（）扔（）
又（）却（）仍（）
附板书：
10、哪吒闹海
人们不敢下海捕鱼
为百姓出口气
决心治一治
1、能有感情地朗读课文。
2、学会讲这个故事。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重点：
通过朗读体会哪吒的形象，学会讲故事。
教学难点：
体会“摆”“抖”等词语的准确性。
教学过程：
一、导入新课
1、齐读课题。
2、谈话填空。
二、新授
1、自由读课文2—4自然段，思考交流。
2、默读课文第二自然段，边读边想象画面。
出示句子“他跳进大海里……也摇晃起来。”
想象画面，讨论交流。
3、学习课文3、4自然段。
（1）指导有感情地朗读课文。
（2）体会哪吒的机灵。
（3）感受“抖”字的准确。
4、看录像。
5、讲故事。
【内容简析】
这是一篇略读课文，主要写了出身神奇的哪吒带着神仙送给他的乾坤圈和混天绫在东海洗澡时，无意触犯了东海龙王的水晶宫，并打死了蛮不讲理的夜叉和胡作非为的敖丙。龙王向哪吒索命，哪吒尽力解释，龙王却毫不理会，在不得已的情况下，哪吒用乾坤圈迫使龙王低头求饶，谁知龙王出尔反尔，调集四海龙王用大水淹了陈塘关。哪吒为了解救百姓，自刎身亡。哪吒人小本领大，他不惧权威、敢于同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神令人肃然起敬，给人以强烈的震撼，在人们心灵深处塑造出不朽的英雄形象。
【设计理念】
在有限的时间和空间内唤醒学生主动、高效学习文本的意识，最大限度挖掘文本的创造性与想象力，放飞阅读的翅膀，使学生提高语文素养。
【教学目标】
1.会认“妖、剑”等8个生字，掌握本课新词，理解字词在语言环境中的意思。
2.读通课文，引导学生读懂课文，理解哪吒打死夜叉、敖丙，打了龙王以及后来又自杀的原因，使学生受到诚实勇敢、舍己为人的思想教育。
3.引导学生默读，提高阅读的速度。
【重点难点】
引导学生读懂课文，感受哪吒不惧权威、敢于同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神。
【教学时间】
2～3课时。
【教学设计】
第一课时
一、导入新课
今天我们用2节课时间，来学习一篇同学们较为熟悉的、较长的神话故事：《哪吒闹海》。(板书课题。)
二、初读感知
自主识字，初读课文。
①借助拼音或字典，认读生字词。
②把课文读正确、通顺，难读的句子可多读几遍。
③同桌交流并检查生字。
三、研读课文，理解感悟
1.提问：这么长的文章要在短时间内基本学懂，你认为我们该采取哪种读书方式呢?
2.默读课文，思考课文主要写了什么。
①学生边读边画出描写哪吒外貌、行为的.句子，并想象哪吒的形象。
②选择自己最感兴趣的内容，多读几遍，想一想哪吒前后共打了几个人，为什么打，结果怎样。
3.小组合作学习，说说“我认识的哪吒”。(从外貌到精神)
①从哪吒的语言、行为中，你能看出哪吒是什么样的人物?
②结合插图，说说“我认识的哪吒”，把总结归纳的词语写在纸条上，如“神奇可爱”“不畏权势”“舍生取义”“正直勇敢”……
4.交流展示、评选“研究成果奖”。
①制定评选规则及标准。
每组一次贴一张纸条，如果其他小组有异议，必须解释，直到满意为止。如果总结归纳的词语不确切，其他组可以换下另贴。教师要引导学生说话有理有据，以促进学生语言、思维的发展。各组依次上台贴纸条，贴得多的小组为胜。
②全班交流。
5.评出“研究成果”奖。
总结：这节课我们通过默读，抓住“打”这条线，理清了文脉，读懂了课文。通过品味人物外貌、行为的词语，使哪吒形象在我们心中更具体、更丰满。今后我们学习长文章，也可以运用这种方法。
第二课时
一、复习生字词
二、有感情地朗读课文，回顾上节课学习的内容
三、小组合作学习，讲一讲《哪吒闹海》的故事
可以按故事发展的顺序讲：
①讲清楚人物(出身、外貌)事情发生的时间、地点。
②讲清楚事情发生、发展。
打谁——为什么打——怎样打——结束。
③讲清楚事件的结果。
也可以按以题设疑的线索讲：
①哪吒是什么人物?
②为什么闹海，怎样闹?
③结果如何?
四、全班评价，评出“故事大王”
五、朗读课文，完成积累词语的任务
教学内容：三年级语文上册第10课《哪吒闹海》 教材分析：
本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3.在理解课文的基础上，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教学重难点：
能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。教学准备：
《哪吒闹海》动画视频和课件 教学过程：
一、揭题并质疑
1.播放歌曲《少年英雄小哪吒》，激发兴趣，创设情境。
2.揭示课题。教师板书：哪吒闹海（老师故意将“闹”字写很大）
3.课题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？（强调课文是围绕“闹”来写的，抓住文章重点）
4.回顾课文结构，渗透“按事情发展的顺序”叙事的写作方法。
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
㈠为什么“闹”
1.哪吒为什么要闹海？
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
2.出示：“称霸一方”和“兴风作浪”，学生交流对这两个词语的理解。
3.观看动画片段，帮助理解龙王父子的胡作非为。（龙王父子做了哪些坏事？看他们做了这么多坏事，你们心里感觉怎么样？）
3.指导学生朗读第一自然段，体会哪吒气愤的感觉。
㈡“闹海”的过程
1.小哪吒是怎样来为老百姓出气的呢？
读课文第二、三、四自然段，了解哪吒闹海经过。
2.小组交流。你最喜欢这三段中的哪一段？为什么喜欢？从这段中你读懂了什么？
3.班内交流。通过学生自主交流自学课文的收获和感受，教师抓住重点词引导，进一步品读、感悟课文第二部分。
学习课文第二自然段
（1）指名读第二小节，说说哪吒闹海给你留下什么印象？从哪里看出来的？
（指名说）出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（指名读，他有这样的感受，你听出来了吗？你认为哪些词很精彩？圈出动词：跳进、取下、一摆、掀起、摇晃这一系列动词，看出哪吒本领很高强。）
（2）指导读好“滔天巨浪”。播放动画片段，帮助理解“滔天巨浪”。
（3）相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。
（4）师： 哪吒这是在给龙王下战书呢，龙王的表现是怎样的？
（“吓了一跳”，做个吓了一跳的表情）师小结：小哪吒就用混天绫在水里一摆龙王就把龙王吓了一跳，可见这个龙王也是纸老虎一个，这下水晶宫可天翻地覆了。
（5）教师指导学生抓住重点词品读课文第二自然段。
学习课文第三自然段
闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜叉，面对夜叉，哪吒他怕吗？
（1）指名读第三小节，哪吒给你留下了怎样的印象？
出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
（2）从哪些词可以看出小哪吒的机灵？（圈出“一闪，躲过，取下”）
（3）你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？
（4）体会“随即”，小哪吒刚才还在洗澡呢，见夜叉打过来，马上取下乾坤圈。
（5）带着你的体验再来读读这句话。
（6）师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？
学习课文第四自然段
（1）师：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜*给打死了。但是事情还没有结束，龙王听说了以后气得嗷嗷直叫，又派了三太子前来与哪吒作战。就让我们一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段
（2）学生自读第四小节。指名读
（3）指导读好“嗷嗷直叫”
（4）师：哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）
出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
（圈出“纵身，抖出，裹住”）
（5）三太子的神态和动作又是怎样的？（“气冲冲”、“举枪便刺”引导学生体会三太子的蛮不讲理。）
（6）指导朗读
（7）师小结：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。
㈢“闹海”的结果
1.回顾哪吒闹海过程，揭示“闹海”的结果，齐读最后一小节。（让我们痛痛快快的把这个结果告诉大家！）
2.引导学生按照事情发展的顺序复述课文。
3.深化课文主题，总结哪吒特点。
小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
4.最后，让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢来齐读课题。板书设计：
起因
掀起巨浪
为民着想
哪吒闹海
经过
打死夜叉
不畏强暴
制服三太子
敢斗邪恶
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。
3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教具准备：词卡、课件 课时划分：两课时 教学设计：
第一课时
教学要求：初读课文，检查自学情况，掌握生字词
一、导入新课
同学们听说过哪吒吗？你是怎么知道的？
二、看图，揭示课题
（出示图片）图上谁是哪吒？图上两人神态有什么不同？你们想不想像讲故事一样，说出哪吒和夜叉交战的过程？
板书课题，读准音。你读课题后有什么疑问？
三、初读指导
1、自学生字词
（1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。
（2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。
（3）理解下列词语的意思。
捉 拿 掀起 随即 机灵 称霸 兴风作浪 胡作非为
2、检查自学效果
（1）出示词语，指名认读。
（2）理解词语。
3、学生试读课文。
4、分自然段指名读课文。
5、听老师范读课文
四、写字指导
1、注意点：
称：左部第一笔是平撇。混：右下部比的笔顺。即：左部末点应紧贴提尖。
2、用钢笔在书上描红。
五、作业
1、在《习字册》上描红
2、读课文。思考：按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
第二课时
教学要求：精读课文，复述故事
一、复习
交流：把课文分成三个部分
二、精读训练
1、学习第一自然段（起因）
（1）指名读。
（2）说说哪吒闹海的原因？
（3）从“决心治一治”中你读懂了什么？
（4）齐读第1自然段。
2、学习第二至四自然段（经过）
△哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的呢？有哪位同学看过动画片，来说一说？
（1）我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的？自由读课文
△第2自然段
（1）指名读。
（2）指导看图：图上人分别是什么样的？能用几句话描述一下吗？
（3）这幅图和课文中哪些句子的意思相应？找出来读一读。你能给这一幅图起一个名字吗？
△第3自然段
（1）指名读。
（2）这一自然段有几句话？什么叫机灵？小哪吒的机灵表现在哪里？
（3）过渡：龙王怎么样了？
△第4自然段
（1）指名读。
（2）嗷嗷直叫是什么意思？哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？请看3、4、5三句话。
（3）第三、四、五句说了什么？板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么？
（4）那三太子死后怎么样？（板书：现出原形）
3、齐读
4、齐读课文。
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、按照事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海的3、比一比，再组词。
叉（）即（）扔（）
又（）却（）仍（）
四、板书：
10、哪吒闹海
人们不敢下海捕鱼
为百姓出口气
决心治一治
哪吒七岁那年，东海龙王滴雨不降，还命夜叉去抢童男童女，祸害百姓。哪吒听说后，决心教训他们。他来到海边假装洗澡，用混天绫一甩，就把龙宫震得东摇西晃。龙王大吃一惊，派夜叉上去看看。夜叉见到哪吒举起斧头就砍，不料，被乾坤圈套住勒死了。
龙王听说夜叉死了，就加派三太子敖丙前去捉拿哪吒。哪吒用混天绫和乾坤圈杀死了敖丙，抽了他的筋。
东海龙王得知此讯，去天宫告状，半途被哪吒打个半死。于是，他请来三位龙王兄弟，带领水兵兴风作浪，水淹陈塘关，逼李靖交出哪吒。
跳进取下摆掀起
决心治一治（经过）
闪身取扔喷拿打死夜叉
为百姓出气
教后记：
《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文我重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
一、设疑促读。
根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于哪吒的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神；而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜叉。几乎全班每一位学生都体验到了成功的喜悦。那么，谁又能说得再具体点？把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来。面对我的发问，学生一时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力一下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。
二、以读感悟。
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词；称霸一方、作恶多端、兴风作浪、治一治、出一口气，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的恶和小哪吒的勇。通过朗读，学生不难感悟出闹的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。[
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