科学传播（共9篇）
活动目标：
１、使幼儿了解种子的不同传播方式。２、产生探索植物的兴趣。活动准备：
１、实物：赤豆、黄豆、绿豆、瓜子 ２、多媒体课件。活动过程：
一、让幼儿通过观察，复习认识一些植物的种子。１、请小朋友看看桌子上有些什么种子？ 幼儿分散观察种子。
问：你看到了哪些种子？（西瓜籽、绿豆、南瓜籽„„）
2、请小朋友看看多媒体课件中有些什么种子？演示多媒体课件。
根据画面鼠标所指，集体回答。（蒲公英的种子、莲子、苍耳的种子、凤仙花的种子）
二、借助多媒体课件，帮助幼儿认识蒲公英、莲子、苍耳等植物的传播方式。
1、师：咦，是谁在说话？
放录音《蒲公英的自述》：“我是一颗蒲公英的种子，有一朵毛绒绒的小花。微风轻轻地一吹，我离开了亲爱的妈妈，飞呀飞呀，飞到哪儿哪儿就是我的家。”
师：啊，原来是蒲公英的种子在说话，你们听见它说了些什么？（幼儿个别回答）老师小结《蒲公英的自述》。
2、风真的能帮助蒲公英的传播种子吗？我们来看看。演示多媒体课件“蒲公英的旅行”。谁能帮蒲公英传播种子？（个别回答）蒲公英的种子是靠什么传播的？（集体回答）
小结：蒲公英就是靠风来帮它传播种子的，风能传播种子。
3、那么莲子呢，它是怎么传播的呢？演示多媒体课件 问：莲子是怎么传播的呢？（个别回答）
小结：莲子落入水中，顺着水流到别处去安家，莲子就是靠水来帮它传播的。
4、苍耳呢，它是怎么传播的呢、演示多媒体课件 问：苍耳的种子是靠什么来帮它传播的？（个别回答）
教师小结：苍耳浑身长刺，容易沾到人和动物身上，人和动物走到哪儿，就把它带到哪儿。小结：我们周围的大自然非常有趣，原来许多种子都由它们的好朋友来帮忙传播的。一起来说说，蒲公英的种子是由哪个好朋友来帮忙传播的？莲子、樱桃的种子、苍耳的种子呢？
5、还有一种种子，它没有好朋友帮忙也能传播，你们想知道吗？演示多媒体课件。问：这是什么种子？它是怎么传播的？
演示边小结：凤仙花的种子成熟了，果壳裂开，种子就蹦到别处去发芽了。学习词：裂开——破了分开。
小结：凤仙花就是靠自己种子成熟后果壳裂开来传播种子的。还有许多植物也是靠自己传播的象刚才我们看到黄豆、青豆、赤豆、绿豆等。
6、还有谁也能传播种子呢？它是怎样传播的？ 幼儿分组讨论，教师巡回刚观察。请个别幼儿回答。
幼儿A：农民伯伯在田里播种。幼儿B：蜜蜂采花粉来传播种子。
幼儿C：蝴蝶在花丛中飞来飞去也能传播种子。幼儿D：雨水落下来把树上的种子带到泥土里，也能传播种子。
幼儿E：小猴子趴倒树上吃桃子，吃完了把桃核扔到地上就能长出小桃树。
科学出版社是中国科学出版集团的核心企业和全国最大的综合性科技出版机构。在国内拥有完善的出版、发行网络，下设上海分公司、武汉分公司和成都公司，以及纽约公司、东京公司两家海外子公司。同时与十几个国家和地区的100多家出版公司建立了长期的良好合作关系。
科学出版社秉承多年来形成的“高层次、高水平、高质量”和“严肃、严密、严格”的优良传统与作风，坚持以科学发展观推动变革与创新，在“立足科技，面向教育、多种媒体、综合经营”出版方针指导下，依托中国科学院和“科学家的出版社”的品牌优势，充分挖掘国内外优良出版资源，重视重大出版工程建设，形成了以科学(S)、技术(T)、医学(M)、教育(E)为主要出版领域战略架构。
科学出版社现在每年出书8000余种 (含重印书) , 期刊200多种。形成了重大图书出版项目、工程集群:“十一五”国家重点图书出版规划项目53个, “十一五”国家级普通高校规划教材789项, 每年大约有120个图书项目获国家科学技术学术著作出版基金、中国科学院出版基金、华夏基金资助。科学出版社拥有一个高水平、高质量、多品种的期刊方阵, 30多种期刊收录入SCI、EI等国际著名检索系统, 是中国科技期刊出版领域的“国家队”。
由北京地区出版产业竞争力研究课题组近几年连续刊发的《北京地区出版社竞争力排行榜》年度报告中，科学出版社的竞争力位居全国科技类出版社榜首，在全国出版社中名列第三、四位。
自1982年以来，科学出版社在历届优秀科技图书评奖和科技期刊评奖中均名列前茅。1993年荣获国家首批“全国优秀出版社”称号。2007年荣获“首届中国出版政府奖先进出版单位奖”。2009年荣膺“全国百佳图书出版单位”称号。
活动受到了各地青少年朋友的支持和关注。据了解，第一批小记者已于2015年12月选出，并预期在2016年3月举行第一批小记者的聘请仪式。为了真实聆听同学们对小记者活动的声音，2015年11月24日，本刊记者走进北京市第一七一中学，与报名小记者活动的同学们进行了面对面的交流。在这里，小记者招募活动正井然有序地进行着，知力君也感受到了小记者们的青春与活力，目睹了北京市第一七一中学小记者的播报风采。
第一批小记者招募圆满完成
截至2015年12月底，小记者招募活动启动2个月时间，共有105位来自全国各地的中小学生参与到小记者活动中来，经过严格的筛选，组委会从提交作品的同学中筛选出61位同学受聘为“知力小记者”，圆满完成了第一批小记者的招募。
那么，成为知力大家庭的一员，小记者们怎么发挥自己的特长呢？在这个大家庭中，我们能做的事情很多，能传达的知识也是无限的。学校或者班级里组织的科技活动，期间有许多精彩的瞬间，同学们不妨用“小记者”的视角细致客观地记录所发生的一切。小记者们可以采访身边与科学教育（科学、数学、物理、化学、生物、实验等）有关的老师。可以将生活中一些抽象、费解的科学问题，请老师们用一两个简单易做的实验来解释，而身为小记者的你，需要简单清晰地把老师的回答用文字或者图片记录下来。对于同学们成长的困惑，小记者们可以帮人所难，用“传纸条”的方式汇总给知力君，这些生理、心理上的小困惑、小问题，也许会得到《知识就是力量》杂志专家们的解答。
小记者招募活动
走进北京市第一七一中学
北京市第一七一中学是北京市示范性普通高中，鉴于该校在科普教育上的超前思维和科学布局，小记者招募活动将该校作为首批定点单位之一。走进中学的一楼大厅，首先映入我们眼帘的是张贴着该校学生为各类活动写的报道，从这些字里行间可以看出，北京市第一七一中学的学生们已经具备了较强的文字功底和逻辑思维能力。
《知识就是力量》杂志一直在全国中小学校园举办杂志漂流活动，在得知北京市第一七一中学每周都会留出固定时间组织学生进行读书阅读活动后，《知识就是力量》杂志的漂流之旅也停靠在了这里。每周二下午，北京市第一七一中学都会开展全校性的海量阅读课，以“浩瀚书海任游弋 阅读明智启灵思”为目的，使学生能在课余时间潜心静读、畅游书海。在阅读课上，不用老师管理，每个学生都自觉地从图书馆任选自己喜欢的书籍。北京市第一七一中学的老师们还为海量阅读巧妙设定了“九阶晋级制”，即学生每累计20万字的阅读量，就可以从九品一阶阶调升至七品，每累计多40万字的阅读量，就可以从六品一阶阶调升至四品，每累计多60万字的阅读量，方可从四品开始，逐步冲刺一品的桂冠。
另外，北京市第一七一中学还定期举办海量阅读大讲堂。在大讲堂中，部分学生会跟大家分享从海量阅读中形成的自己独到的见解，并以小讲师的角色把自己的理解表达出来，在体会阅读乐趣的同时，锻炼了自己的表达才华。经过海量阅读活动，学生丰富了知识面，获得了更多能力，这些平时的积累，都为同学们竞聘“知力小记者”打下了坚实的基础。
在走访中，我们也了解到北京市第一七一中学有自己的校园电视台、校园广播站，这里也聚集了一批有才华的学生，他们要么文字功底了得，要么摄影技术过硬，要么二者兼具。这些小记者们，常常会对学校的重大事件进行追踪报道，在该校举办的机器人大赛、F1 in school科技挑战赛等活动现场，经常能看见他们踊跃的身影。当问及该校的小记者是否会走出校门，对校外的活动进行报到时，该校赵萌老师告诉我们：“学校提倡小记者走出校门，感受校外知识，让他们在与别校的小记者接触的过程中不断地完善自己，充实知识，从而在一次次的活动中增长见识，锻炼自己的能力，成为更加优秀的小记者。”
北京市第一七一中学的小记者
有话对你说
我们有幸与该校的小记者们进行了一次畅谈，也让知力君更深入地了解到小记者的成长历程。对于如何成为一名优秀的小记者，同学们把自身的经验毫无保留地和我们分享。走上小记者之路，每个人都有自己的小故事，让我们一起来聆听小记者们最真实的声音。
（1）要有好的伯乐去挖掘潜在的小记者。这里说的伯乐就是引导同学们走上记者之路的前辈们，除了要有一双慧眼，在众多的学生中，能识别具有小记者潜质的同学们，进而加以培养，慢慢引导，必要时给予一定的帮助。
（2）要不断增加阅读量，培养文字功底。文字写作不是一蹴而就的，前期的文章创作是以大量的阅读积累为前提的，只有这样才能厚积薄发，再加上勤加练习，自然而然就培养出较好的文笔。
一、教材
首先来谈谈我对教材的理解。
《声音的传播》是科教版小学四年级科学上册第三单元第5课的内容，这一课是在学生学习了声音的大小、高低以及产生的原因的基础上进行学习的，通过教材呈现的两个活动进一步引导学生探究声音的传播方式。
二、学情
在教学过程中，想要更好的因材施教，就要掌握学生的基本情况。
我所面对的四年级学生，他们经过一年的学习，对科学已经产生了浓厚的兴趣，但学生考虑问题不深入，逻辑性思维不强，实验操作能力也有待提高，所以在本课当中我将通过活动引导学生，让学生广泛的、积极主动的参与学习，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，进一步提升科学探究能力，促进学生个性发展。
三、教学目标
根据新课程标准以及学生的认知水平，我将教学目标设计如下：
.知识与技能：知道声音是通过物体以波的形式进行传播的;
2.过程与方法：通过观察实验现象，学会描述实验过程和现象的方法;
3.情感态度与价值观：意识到从实验中获取事实是科学探究的基本方法。
四、教学重难点
在教学目标的实现过程中，我将教学重点设置为：
重点：理解声音是需要通过物质进行传播的。
难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。
五、教学方法
为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我在教学过程中采用了：讲授法，小组合作法，实验探究法，课堂讨论法进行教学，让学生在看看、想想、做做中掌握知识。
六、教学用具
为了更好的完成本课目标，我将在每个小组准备土电话、1米唱的铝箔条、木质米尺、棉线、尼龙绳以及实验记录表进行实验活动。
七、教学过程
接下来，主要谈谈对本课教学过程的设计。
导入新课：
在这一环节我将展示一张有声贺卡，悄悄将他打开，并问：同学们，你们有什么发现呢?当位于教室各个位置的学生都说出听到了美妙的音乐声时，我将追问：为什么大家都听到了声音?贺卡传出的声音是怎么传到我们的耳朵里的?以此引入今天的新课：今天就让我们通过学习新课《声音的传播》，来解决这些问题。
意图：以有声贺卡导入能充分集中学生的注意力，通过创设问题情景，能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
新课教学
在这一环节，我将分为如下两个活动进行。
活动一：振动物体与声波。
我将结合本单元第二课所接触过的实验：用振动的音叉接触水面引起水面波动，指导学生动手实验，并要求学生仔细观察并描述水面是如何波动的，以此引导学生初步感知：震动的物体会引起周围物体的振动。在这基础上我会让学生玩一玩“土电话”小游戏，并通过思考“声音是怎么从电话的一端到达另一端的?”进一步感知声音的传播方式。游戏结束后我将引导学生总结：声音是以波的形式传播的。
意图：通过动手实验，小游戏能充分激发学生的探究欲望，为后面活动探究做好铺垫。
活动二：声音在不同物体中的传播。
我将用PPT展示各种不同的实验材料，并引导学生猜测声音在这些物体中的传播效果是否一致以及哪一种材料传播效果最好，并将想法记录下来。在此之后，我会让学生对自己的猜想进行验证。在实验前我将组织学生谈论实验中的注意事项，然后我再强调三点：每次敲击音叉的力度大小要一样;将物体的一端紧连着音叉，另一名同学在另一端倾听;时刻保持教室安静，认真倾听各种材料物体的声音传播并记录。再让学生亲自动手实验，将实验结果填入实验记录表。
通过两个活动，我会结合学生的回答进行总结：声音是以波的形式进行传播的，在不同物体中的传播能力不同。最后让学生结合结论解释导入中的问题，这样可以让学生在实验活动过程中领悟实验在科学探究中的重要性。
巩固提高
在这一环节，我将从以下两点进行：
.同学们，通过实验我们已经知道声音能在空气、固体中传播，谁能说说声音还能在什么物体中传播?我将适时出示一个有关钓鱼的flash动画，让学生通过回忆钓鱼要在岸上保持安静，否则鱼儿会吓跑，启示学生说出，声音还能在液体中传播。
2.出示一张宇航员们在月球上利用无线电设备通话的图片，引导学生认识到空气是声音传播的重要物质。
3.自由发言阶段。让学生举例声音传播的实例，并用所学知识解释其中的原理。
意图：这样设计能扩展学生的知识面，了解更多与科学有关的知识，体会知识源于生活，又应用于生活。
小结作业
在小结环节，我将引导学生结合我的板书以及简单的问答形式对本课进行回顾。
在作业布置方面，我会让学生课下以小组合作的方式探究：木棒和铁棒的声音传播能力，并记录下来，下节课伊始进行分享。
这样运用开放性且学习小组合作的形式布置作业，可以较好的激发学生参与的积极性，将知识的学习延伸到第二课堂。
八、说板书设计
一、创设问题情境，激发探究兴趣。
师：同学们，课下十分钟，我们经常到楼下、操场上活动。十分钟过后，我们又回到教室上课。那么，你们是怎样知道已经到了上课的时间呢？
生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。
师：对，是上课的铃声把我们招回教室。现在，老师正在讲课，坐在教室各个角落的学生是不是都能听到老师的讲课？ 生：是。
师：以上这些，都是生活中很平常的现象。虽然这些现象很普通，很平常，但是，它们却包含着许多的科学道理。要想了解这些科学道理，我们首先必须学会发现问题，提出问题。下面，就请同学们从这些平常的现象中，发现问题、提出问题，好吗？（学生交流汇报）
生：我想知道这些声音是怎样传到我们的耳朵的？ 生：声音是怎样传播的？ 生：声音能在哪些物体中传播？
生：我想知道我们的耳朵是怎样听到声音的？ 生：声音的传播方向是怎样的？
师：问题提得真好。今天，我们就围绕着“声音的传播”这一问题来展开研究。
[评析：紧紧围绕学生的生活实际引发学生发现问题，提出问题，引导学生从自己最熟悉的上课铃声谈起，从而启发学生提出许多关于声音传播的问题，激发了学生的探究情趣。问题情境的创设，使学生轻松、自然的进入寻求、探究之中。]
二、自行探究，解决问题。
1、启发学生做出猜想和假设。
师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。（学生交流）
师：哪组同学谈谈你们交流的结果？ 生：我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。生：我觉得声音能在空气中传播。生：声音能通过水向外传。
生：声音还可以通过玻璃、铁管传播。生：声音会拐着弯的传。（„„）
2、实验探究，自行解决问题。
师：同学们谈了自己的想法，那么你们的猜想正确呢？怎样才能知道你们的想法是否正确的？ 生：我们想用实验的方法来证明。生：我想用事实来证明。
师：老师同意你们的想法。课前，我们大家一起准备了许多的实验材料，下面同学们就用这些材料，自己设计实验，验证你们的猜想是否正确。实验前，首先确定自己想证明什么，再思考这个实验应怎么做。
（学生分组设计实验方案，实验验证自己的猜想，教师巡回指导）
师：同学们，在实验中你们有什么发现与体会？你验证的是什么？怎样验证的？
生：我认为声音能在空气中传播。因为老师讲课的声音我们都能听到。在老师和我们的耳朵中间隔着空气，这说明声音能在空气中传播。
生：我非常同意这位同学的看法。上课铃声一响，我们都能听到，在电铃和我们的耳朵之间隔着空气，声音就是通过空气传到我们的耳朵里的。我是用事实来证明。
师：对，学习科学就得用事实说话。你们懂得这一点，真伟大！师：其他同学，还有什么发现？
生：我认为声音能在固体中传播。打土电话时，声音是通过电话线的一端传到另一端，再传到我们的耳朵里的。这说明声音能在固体中传播。
生：我也认为声音能在固体中传播。我用手挠金属管的一端，再把耳朵贴在金属管的另一端，我听到“嚓嚓”的声音，这说明
声音能通过金属管传到我们的耳朵里。金属管是固体，所以，我认为固体可以传播声音。
生：老师，有一次我在家里写作业，隔壁的阿姨用什么东西在墙上划，我就听到“唰唰”的响声，这说明声音能通过墙壁传到我的耳朵里的。这也是固体传声。
生：我用手轻轻地挠桌子，然后把耳朵贴在桌子的另一端，听到了“嚓嚓”的声音，而且声音很大。
生：我在水中用小槌敲击小钢球，听到了敲击声，这说明声音能在水中传播。
生：声音能在液体中传播。我把两块石头放在盛水的水槽中，让两块石头敲击，我能听到敲击声，声音是通过水传到我们的耳朵里的。
生：老师，我不完全同意他的说法。石头的敲击声不光是通过水传的，因为在水和耳朵之间还有空气，所以说是通过水和空气来传播的。
生：不对，还有玻璃水槽！声音是通过水、玻璃水槽、空气三种物体传到我们的耳朵里的。
师：同学们的观察真仔细！我们学科学必须有这种认真细致的科学态度，在以后的学习中要继续保持与发扬！。
[评：教师适时肯定与激励学生用事实说话，养成认真细致的学习习惯，培养学生科学的情感、态度与价值观] 师：以上实验说明了什么？
生：说明声音能在液体、气体、固体中传播。
师：对，气体、固体、液体是架在发声物体和我们耳朵之间的桥梁，声音就是通过这些物体才传到我们的耳朵中。假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有，那么我们就听不到声音了。下面让我们通过一段录像（清晰展示声音必须借助一些物体做为媒介来传播，而不能在真空中传播）了解这些问题。（播放录像）
师：我们了解了声音能在固体、气体、液体中传播，那么声音的传播方向又是怎样的呢？
生：我认为声音的传播方向是向着四面八方的。师：为什么这样说？
生：在操场上玩时，校园的各个角落都有学生，当铃声响时，各个角落的学生却都能听到铃声，这说明声音是朝着四面八方传播的。
生：我认为声音还能拐着弯的向外传。刚才我和李阳分别对着弯塑料管讲话，我们都能听到对方的讲话声。
生：声音遇到障碍物还能反回来，在山谷里喊话能听到回声，就是因为声音碰到大山后又射回来。
师：同学们谈得很好。那么，声音又是怎样通过周围的物体向外传播的？要想弄清这个问题，我们来做一个实验。
（师演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定的节奏。）
师：当敲鼓时，你看到了什么现象？
生：我看到贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。
师：为什么会出现这种现象？请同学们共同交流一下这个问题。（学生交流）交流完毕后学生汇报：
生：我认为是鼓的振动引起小球的振动。
生：我同意这位同学的看法。当用槌敲击左鼓面时，就会引起右鼓面的振动，右鼓面的振动又会引起周围空气的振动，空气的振动就会引起小球的振动。
师：分析得很有道理。当物体振动发声时，会引起周围空气也跟着振动，这样就会形成声音的波浪，就像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。下面让我们再通过录像了解一下声音的传播方式。
（播放关于水波、声波的录像）
[评析：首先，启发学生根据日常生活经验进行猜想，声音可能在哪些物体中传播，引导小组内学生共同讨论，相互交流，说明猜想的结果。在学生做出猜想的基础上，进一步启发学生根据探究目标设计活动方案。同时引导学生合作交流，发挥集体的力量，共同设计活动方案，寻找解决问题的方法。]
三、巩固训练，延伸提高。
师：请同学们思考以下两个问题：
1.在电影中经常会看到这样的镜头：人把耳朵贴在地上探听远处是否的马蹄声？这是怎么回事？
2.为什么宇航员在月球上要借助无线电通话机通话？ 出示课件：一位老爷爷在岸上钓鱼，鱼正要上钩时，从岸上跑来三个小朋友，这时，会出现什么现象？为什么？
老师 王老师 学生王金娇娇 第一章声音的产生与传播
声音的产生与传播
【教学目标】
知识与技能：
1、知道声音是由物体振动产生的;
2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；
3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。
过程与方法：
1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。
【教学重点】
1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。
3、声速与介质种类以及介质温度有关。
【教学难点】声音在介质中以声波的形式传播。
1．声音的产生
声音是怎样产生的？
2．声音的传播
声音在空气里是怎样传播的？ 声音在其他物质中能传播吗？
3．声音传播的快慢
4、回声
讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。例如在野外活动时，对着大山喊一声，你可能听到好几次回声。
计算：能听到回声的最短距离是多少？ 已知：v = 340 m / s, t = 0.1 s 求： s
这个调查采用了文献研究, 定量调查和定性调查相结合的方法。定性调查方面 (面对面采访和电话采访) 和定量调查 (电话采访和在线调查) 主要涉及到过去开展的科学传播活动的主题、目标、组织者角色、效率、评价标准和经费来源、未来科学传播活动的策略、其他科学传播活动的经验以及对科学传播活动的看法等。最后共采集到103个样本 (9个面对面采访, 15个定性的电话采访, 35个半结构化电话采访, 44个在线调查) 。
其主要结果如下。
1) 对科学传播的界定, 科学传播是科学共同体内部不同群体之间的传播、科学共同体同公众之间的传播, 科学共同体与决策者或者记者之间的传播。科学传播的目标包括传播科学知识, 培养积极的科学态度, 理解科学的经济和社会影响, 以及科学对个人的影响。
2) 公共卫生和食品方面的事件损害了公众对科学的信心。科学也越来越涉及到伦理问题。传统上认为的科学家是“穿着白大褂的白种人”形象需要有所改变, 在传播中不应该仅仅是告诉公众“为什么科学是好的”, 还应该讲述“为什么要开展科学研究”以及科学研究的社会影响。不同的群体对公众的界定是不一样的;同时不能一味地讲述公众理解科学, 还要阐述科学理解公众。科学家需要一定的培训, 同时让他们知道参与科学传播活动是有价值的。
3) 教育是科学传播的一个重要方面;但是学校的科学教育与科学传播之间存在着差距, 因为学校的科学教育往往把科学刻画成绝对确定性的东西。
4) 媒体在科学传播中发挥着重要的作用。有些媒体应该利用更多的手段来传播科学。但是媒体有时候也会过于夸张, 同时有些机构往往是利用媒体为自己打广告而不是开展科学传播。还有一方面就是媒体记者的科学背景很重要。
5) 活动的提升方面营销活动是一个重要议题。激发兴趣, 满足好奇心是科学传播活动成功的一个重要因素。传播者的个性和魅力也值得关注。
6) 地理分布。在科学传播中有些人群没有覆盖到, 比如受教育较少的人群, 老龄人群和学前教育人群。同时科学传播活动的受众以男性居多, 博物馆和科技馆的参观者中也往往是教育水平较高或者收入较高的人群;科学传播类型。媒体中的科学报道往往关注于科学发现, 而对于科研过程的关注较少。有些领域, 比如复杂技术、化学、食品卫生等没有得到足够的关注, 还有一些问题完全被忽视了。
7) 有些议题难以平衡科学的自利性;比如在媒体报道中, 科学报道的内容有时候取决于编辑的兴趣和利益。科学传播的经费问题也是值得关注的, 对科学传播的资助要少于对其他“艺术”的资助。
8) 对效率的监测。科学传播活动的效率和成功取决于特定的活动和情境, 其监测方法或者指标包括:参观者数量, 图书册数, 用户反馈, 来电或者来函, 媒体报道, 同行评议以及赞助层次等等。
9) 多元化与权威性。科学传播活动的形式多种多样, 但是缺乏协调和策划, 甚至出现了科学“权威性的丧失”。科学传播应该关注这个趋势。因而有建议编制一个科学传播活动的“黄页”, 以及为科学传播网站制作一个规格说明, 以表明这些网站中相关活动和信息的质量。
该调查还描述了6个科学传播活动的图谱, 第一个是图谱是所有的科学传播活动, 横轴是目标受众 (从普通公众到决策者) , 纵轴是科学传播活动的内容 (从影响科学政策到一般兴趣和理解科学) 。
第二个图谱是目标受众和情境, 横轴是目标受众 (从普通公众到决策者) , 纵轴是情境 (从影响科学政策到一般兴趣和理解科学) 。
第三个图谱是学科和媒介类型, 横轴是学科 (从跨学科到单一学科的科学) , 纵轴是媒介类型 (从传统的到创新的) 。
第四个图谱是地理布局和情境, 横轴是地理布局 (从本地到国际) , 纵轴是情境 (从影响科学政策到一般兴趣和理解科学) 。
第五个图谱是地理布局和目标受众, 横轴是地理布局 (从本土到国际) , 纵轴是目标受众 (从一般公众到决策者) 。
第六个图谱是每个相关的活动, 是基于科学信息传递到媒体的方式而进行阐述的。
最后该报告认为动手和互动的方法对于科学传播来说是具有效率的。具有互动性的科学传播活动能够打破公众和科学共同体之间的障碍, 并且建立其对话机制;但是这种互动性应该因地制宜, 因时制宜;科学共同体应该并且已经开始了解公众, 而不是单独地要求公众“加把劲”;有些公众还没有被覆盖到, 因而在这方面需要更多的努力;媒体在科学传播中既有机遇, 也有一些挑战, 因而改善科学共同体与媒体的关系有助于科学传播的发展。应该让更多的公众参与到科学中来, 并且公众的参与能力已经有所提高, 比如在校生能学到越来越多的科学。在科学传播策略方面, 上位组织应该加强协调功能, 从而促进不同组织间的科学传播, 提升科学传播的目标, 也能达到预期的受众, 并且科学传播的经费也应该给与保证。
(王大鹏整理自Science and the Public:Mapping Science Communication Activities报告)
摘要：维康基金会于1999年10月委托研究机构开展了一项调查, 以了解英国的科学传播活动。通过文献研究、定量和定性调查, 研究人员得出了一定的结论 , 同时绘制了英国科学传播的路线图。
本文审视了全球化语境下，尤其是在国际博协提出了“支持博物馆成为社会和文化发展的工具”议题后，各国自然历史博物馆如何承担起促进社会和文化发展、促进人与自然和谐发展的要求这一共同课题。本文关注全球化生态危机和生物多样性保护中自然历史博物馆面临的机遇和挑战并指出，自然历史博物馆应顺应社会发展的需要，像保护历史文化遗产一样，更多地参与当地及本国生物多样性研究和保护，让公众通过参与自然历史博物馆的活动，体验到博物馆的乐趣，唤醒更多的人关心人类赖以生存发展的地球和生态环境，通过青少年传承下去。
国际博协将“支持博物馆成为社会和文化发展的工具”作为未来十年远景规划的第一目标。面对全球化的生态危机，面对生物多样性遭受破坏的严峻现实，自然历史类博物馆如何进一步明确自身的社会使命，关注影响人类命运的生物多样性保护、城市生态等生态问题，促进人与自然的和谐发展，促进联合国千年发展计划第七项“确保环境的可持续发展能力”主题的实现，是当前面临工业化和城市化转型期的各国自然历史类博物馆所面临的重大理论和现实课题。
全球性危机与自然历史博物馆
每年10月份的最后一天，纽约动物园的大型草地上都会新竖起一排墓碑，每块石碑都是为灭绝的一种物种而立的。自工业化革命以来，特别是近两百年里，随着人口数量急剧膨胀和经济的快速发展，野生动植物的种类和数量在以惊人的速度减少。1600年—1800年间，地球上的鸟类和兽类物种灭绝了二十五种；1800年—1950年间，地球上的鸟类和兽类物种灭绝了七十八种。目前在世界范围内每年至少有六万个物种灭绝。由于人类活动的强烈干扰，近代物种的消失速度比自然灭绝速度快一千倍，比形成速度快一百万倍。1998年，美国自然史博物馆委托第三方所做的调查表明，在四百名生物学家中，70％的人认为动、植物正处于“大灭绝之中”。美国地球政策研究所所长莱斯特·布朗(Lester Brown)在他的报告中称：“地球上的每一种生命系统都处在衰退之中。”
今天，我们赖以栖息的城市和乡村正在发生史无前例的环境巨变和生态危机。虽然中国经济出现了令世人瞩目的快速增长，在科学与技术上也获得了飞速的进步，但中国生态现代化的水平在世界一百一十八个国家中仅排名第一百位。据专家预测，中国要达到生态现代化的世界先进水平，大约需要五十年的时间。
在全球化与生态威胁的背景之下，国际博物馆理论界的学术目光自20世纪90年代以来便逐渐从基础理论建设转向现实课题。从近年来国际博协修改“博物馆定义”的讨论看，随着博物馆自身的不断发展，相比于初期的以征集和保护为主，现在的博物馆更侧重于展出、传播和教育功能。国际博协提出近期工作的重心，也是致力于人类社会现在和未来的、有形和无形的、自然和文化的世界遗产的保护、传播和交流。
越来越多的博物馆界人士认识到，在全球化进程中，维护和保障生物多样性和文化多样性，促进自然、社会和文化的可持续发展，已成为当代博物馆的主要职能和重要任务。有研究者指出，无论“博物馆”如何定义，博物馆所从事的促进教育、探究社会历史发展过程、用文化和科学精神启迪人类，帮助人类研究、认识和理解世界，保护人类自然环境等崇高事业，是博物馆义不容辞的社会责任和使命。
生物多样性与自然历史博物馆
生物多样性不是一个简单的概念，而是事关人类生活质量和发展质量的财富之源，是人类赖以生存和可持续发展的基础。据法国自然历史博物馆负责人巴尔博(Balboa)研究，全球70％的药物直接或间接来自植物，或者是受到植物的启发研制而成。不可持续的生产和消费方式已经使我们这个星球上的生物多样性比历史上其他任何时期都减少得更多，导致全世界范围内的生态危机，而中国也成为生物多样性遭受破坏最严重的国家之一。
自然历史博物馆应顺应社会发展的需要，像保护历史文化遗产一样，更多地参与当地及本国生物多样性保护工作，关注当前工业化和城市化过程中生物多样性的保护课题，充分利用各种资源，利用博物馆及其他公共机构建立生物多样性尤其是生态城市规划建设的发展项目，成为本地区生物多样性保护的推动者。虽然这是自然历史博物馆最困难的一个角色，但也是我们必须承担的至关重要的新的角色。
生物多样性保护问题已引起中国各自然博物馆的普遍重视。在浙江、天津、大连等自然博物馆新馆陈列设计中，都明确了保护生物多样性，突出当地的自然历史、生物资源、生态环境及馆藏特色的鲜明主题。天津自然博物馆主题陈列“地球与生命”，集中展示了生物的多样性、生态的多样性，突出表现了生物与环境的统一、人与自然的和谐。
自然历史博物馆应当和当地的公共机构以及地方管理部门建立起良好的工作关系。当前，亟需加强生物多样性基础数据调查，加强标本的采集、保护和管理，通过收藏、研究、展示、传播等手段来准确地记录、展现、揭示生物多样性与社会发展的关联。有条件的地区，应组织有多学科专家参与的生物多样性编目调查，根据范围、复杂性和实践的需要，建立地方和国家自然历史博物馆数据系统，编制宣传手册，并由自然历史博物馆牵头制定重点地区、部门、重点专题和特定物种类群的各有特色的生物多样性保护行动计划，为生物多样性保护和生态城市建设提供咨询和交流。
关怀生物多样性的责任不仅在成年人身上，更应通过青少年传承下去。在自然历史博物馆的陈列展览中，应该突出生物多样性和人与自然和谐发展的主题，突出自然历史博物馆的知识特色。天津自然博物馆的“地球在呼唤”专题展览，通过两百余幅鲜为人知的生态照片，生动形象地向观众进行环境保护与生物多样性教育，在全国巡展并受到普遍欢迎。过去的一年间，全球各地举办了无数生物多样性展览。如北京举办了主题为“人与自然——粮食安全、生物多样性与传统文化”的“中国农业生物多样性展览”，北京自然博物馆和中英植物园联合推出了“生物多样性保护展览”，台湾举办了“台湾生物多样性展览”、“生命密码——拯救生物多样性特展”和“建立生物多样性伙伴关系：生物黑客——自然保育特展”等。此外，海南建立了海南生物多样性博物馆，广州将斥资五千八百零五万元建设广州生物多样性中心，总投资十一亿元的山东省博物馆也将设自然馆，展示生物多样性和生态环境保护问题。
当前，国际上的一些自然历史博物馆都成立了生物多样性研究部门。如英国伦敦自然历史博物馆建有全球生物多样性研究组；为更好地发挥浙江自然博物馆的资源优势、功能优势，2004年该馆成立了“生物多样性保护中心”，致力于整合与协调浙江省生物多样性的研究资源，提升浙江省生物多样性研究、教育和宣传水平。在环境保护、生物多样性和自然资源利用等方面，自然历史博物馆应协助政府机构、社会组织制定和生物多样性相关的法律法规及保护措施，并与有关部门开展多方面的全方位合作，为生物多样性保护提供咨询和交流合作。为促进开发和决策者正确了解生物多样性的生态功能和经济价值，自然历史博物馆应联合相关单位，积极开展生物多样性价值评估和示范研究课题，推动政府有关部门建立包括财政手段在内的保护自然资源的机制。在当前中国社会主义新农村建设中，应在考虑社会、经济以及生物多样性因素的基础上，在农民和自然保护之间建立紧密的利益关系，既合理地保护当地农民的利益，又不至于对当地的生态环境造成毁灭性的破坏。
可持续发展与自然历史博物馆
在自然史和人类史中，充满了动物和人因为超过了环境的承载能力而急剧衰落甚至灭绝的例子。对此，世界著名的罗马俱乐部早在20世纪80年代就曾提出“增长的极限”这一命题。《小的是美好的》(Small is Beautiful)作者舒马赫也曾经指出，“从经济学、物理学或技术的观点看，看不出经济增长会出现极限。但是从生态学的观点看，经济增长必然受到阻碍，因为环境是有限的。”美国著名环境经济学家保罗·霍肯在《商业生态学——可持续发展宣言》(The Ecology of Commerce: a Declaration of Sustainability)中则称：“在全球经济一体化的趋势下，一旦全球经济超过了环境承载的极限，更进一步的增长就会破坏地球的生态系统乃至威胁到人类的生存。”
人类必须按照可持续发展的战略约束和规划自己的未来。由此，我们正在从一个文明时代走向另一个文明时代，即由无极限的增长走向有极限的增长，由无序的发展走向可持续的发展，由工业文明、城市文明走向生态文明。在全球持续复杂激变的趋势下，自然历史博物馆必须适应新的社会形势，把促进自然、社会和文化的可持续发展作为自己的第一要务和工作使命。
可持续发展的自然历史博物馆，既要面向过去，更要面向现在和未来。博物馆作为历史与未来之间的桥梁，不能游离于现实社会之外，独处在自以为是的象牙塔中。自然历史博物馆是一个保护自然文化遗产、传承人类文明和科学研究成果，积极促进环境的可持续能力，共建人与自然和谐发展的理想机构。它是承载历史、启迪明智、普及知识的重要的一环，承担着开展文化交流和文明对话的使命，是对亿万观众永久性开放的公益性的社会教育与休闲场所。因此，自然历史博物馆不应只是已灭绝的动植物标本的保存者，也应该是生物多样化和文化多样化共存的守望者和维护者；不仅是传播自然历史知识的科普教育基地，也是我们研究和保护生物多样性的一个重要场所，并努力成为推动社会和文化发展、促进人与自然和谐的推动力量。近年来，天津自然博物馆结合社会关注的生态热点问题，先后举办了“辽西化石精品展”、“绿色天津”、“鸟类家园”、“蒙古草原动物生态展”、“海洋动物奥秘”、“生殖与健康”、“动物之爱”等临时展览，受到了观众的普遍欢迎。
可持续发展的自然历史博物馆，既要注重自然史，也应该注重文明史。当代自然科学、人文科学和社会科学所面临的一项共同课题，就是如何创造一个可持续发展的和谐社会。由于中国传统重人文、轻自然的陈旧观念，长期以来自然历史类博物馆与人文历史类博物馆在藏品收集、陈列展示、传播教育等方面存在严重不均衡现象。人文历史类博物馆中很少关注搜集自然与环境方面的物证，缺乏相关的展示内容。而自然历史类博物馆由于传统观念的影响和专业人员知识结构的限制，也缺乏对自然环境演变与人类文明之间的研究和展示。自20世纪90年代以来，自然历史类博物馆已经把环境教育列入工作计划，但是很多人文历史类博物馆仍然缺少大生态的思想视野。
传统的自然历史博物馆主要侧重于以实物标本为主导的、静态的思维视角，而且主要集中在技术层面上。为了承担新的使命，自然历史类博物馆应加强与人文历史类博物馆之间的交叉与融合，在其业务活动中全面引入生物多样性和文化多样性的理念，改变传统的单一学科的工作模式和传播方式，寻求多学科的合作，探讨自然环境变迁与人类生活方式和文明演进的关系，探寻建设可持续发展社会、生物多样性生态以及生态城市建设的新途径、新办法，不仅可以拓宽博物馆的工作范围，在可持续发展和承担社会责任的框架内发展自己，还能为博物馆社会化服务及价值传播找到一种多元化的发展途径。近年来，中国很多自然博物馆在这方面也做出了一些有益的探索，如浙江省自然博物馆曾举办过“生态艺术(油画)展”和“天堂杭州——运河美书画创作展”，引发了公众对生态文明和“京杭大运河申报世界文化遗产”活动的关注。
可持续发展的自然历史类博物馆，既要面向城市，也要面向乡村生态。如何解决人与自然的关系问题，应该说是我们当今时代的一个很重要的问题。而城市生态系统因为有大量的物质和能量在流动，又有大量的废弃物排入环境，因而成为人与自然矛盾最突出的地方。面对城市中诸多生态问题，我们既需要去发展、创造一种新的生态城市环境，也需要在城市化扩张中尽量保护好城市周边的自然环境，在城市化扩张和郊区城市化建设中，深入分析城市发展与资源匹配性、环境安全性及生态稳定性之间的关系，对城市生态空间结构与生态功能结构进行全新定位，在满足城市快速发展需求的同时，合理利用与优化配置各类资源，积极维护和再造城市中的生态环境。
加拿大著名女作家简·雅各布斯在《美国大城市的死与生》(The Death and Life of Great American Cities)中曾说：“单调、缺乏活力的城市职能是孕育自我毁灭的种子。但是，那种充满活力、多样化和用途集中的城市孕育的则是自我再生的种子。”当前，作为中国北方经济中心的天津正在开展一场规模宏大的“城市复兴”和“自我更新”运动。在大规模城市建设的同时，天津还在规划建设以北部山地、中部“七里海—大黄堡洼”湿地、南部“团泊洼—北大港水库”湿地三大生态环境保护区为主体，以多条生态走廊、生态城区和文明生态村建设为重点的生态城市规划和建设，积极保护自然环境和人文遗产，努力构建一个城乡一体、统筹发展、生态良好的现代城市生态环境。为了促进天津生态城市建设，2007年天津自然博物馆与有关单位先后联合举办了“珍惜水资源”、“节能减排”、“绿色天津，鸟类家园”等专题展览和“关爱自然，保护环境”主题活动，同时还举办了“保护母亲河——珍惜水资源”水质调研活动等一系列有影响的主题展览和主题活动。2007年“五一”期间，天津自然博物馆与市建委、《今晚报》联合举办“让农民工走进自然，共享阳光”主题活动，邀请农民工和农民工子女免费参观该馆海洋世界，并赠送《走进大自然》科普读物，引起广泛的社会反响。
可持续发展的自然历史类博物馆，既要面向公众，也要面向社会机构。作为承载和传播过去、现在和未来自然物证及环境信息的社会教育机构，中国的自然历史博物馆应跟上世界博物馆发展的潮流，不断加强和提高自身的知识能力、探究能力、创新能力、思维能力及表现能力，充分运用丰富的藏品及现代化的展示、传播手段，把最新的实物标本、最新的研究成果、最新的主题展览和新技术、新思维传播给公众，以满足各阶层观众日益多样化、个性化的知识需求和精神需求，建立更加开放、更加多元的博物馆科学知识传播和教育体系，保持博物馆对公众的持久吸引力，从而促进社会和文化的发展和进步。
按照国际上的经验，自然历史博物馆在促进环境的可持续发展中有着举足轻重的作用。因此，自然历史博物馆还应加强与社会各方面的广泛联系，使生物多样性保护和文化多样性保护一样成为全社会的主流思想，促进和鼓励全社会对保护生物多样性和生态城市规划建设重要性及所需要的措施的理解，应与当地政府和国际合作组织制定关于保护和持续利用生物多样性和城市生态的教育方案，通过大众传播工具进行广泛的宣传，并有义务向有关决策部门提供生态科研报告和相关建议、信息。近年来，许多中国自然博物馆逐步增加了类似“动手做、探索角、开放实验室”等科普教育活动，并举办了科普夏令营、科普旅游、知识竞赛、博物馆之友“俱乐部”等不定期的社会服务活动。天津自然博物馆先后设计制作小型展览六十余个，面向全国省市县博物馆、展览馆、科技馆、文化馆，推出“展览超市”, 把展览当作一种文化产品推向社会。据统计，近五年来，巡回展出观众达两百余万人次，足迹遍布全国一百余个展场。受到当地观众的好评和赞誉，并取得了较好的社会和经济效益，并获得2005年度天津市优秀科普活动一等奖。
体验经济与自然历史博物馆
2007年中秋之夜，上海自然博物馆举办了一场别开生面的“听秋”晚会。大家席地而坐，在月光下静静地聆听大黄蛉、小黄蛉、青竹蛉等“草莽歌手”的小夜曲，创造了博物馆与观众体验式交流的一种新模式。
这是体验经济时代的一个典型场景。随着现代社会进入后工业时代，旅游者的消费进入到体验经济时代。传统博物馆以物为本、静态、单一的展示方式已不能满足旅游者追求参与性体验活动的需求，互动交流、培养兴趣、探索精神在博物馆的展览实践中将日益成为博物馆服务的主流。
1996年，美国奥格登公司购买了两处以大自然为主题的公园，即位于佛罗里达州奥卡拉的“银色春天”和“荒野之泉”。同年，这家公司还斥资上亿美元，开始建设拥有八大景观的美国荒野体验公园。这些景点以野生动物、植被、自然气息和不同地理环境的天然气候为特色，使游客可以完全沉浸于自然风光中。
“这是一个最坏的时代，这是一个最好的时代。”英国作家狄更斯这样描写19世纪的英国，描写了由第一次工业革命带来的混乱。他可能同样也在描写21世纪初期我们正在经历的这个世界。人是生物圈中最复杂的系统。在全球一体化的趋势下，我们有必要重温《只有一个地球》一书里所阐明的环境为世界上每一个人所有的观点。在这个太空中，只有一个地球独自养育着全部生命；在这个地球上，我们更应该珍惜人类共享的相互依存的生物圈。而要改变目前全球性生态危机的局面，实现联合国可持续发展的千年目标，我们还有很长的路要走。
每一代人都有义务把一个更好的世界留给下一代。实现人与自然的和谐是摆在我们面前的激动人心的挑战，对自然科学家、历史学家、社会学家、人文学者和博物学家都是这样。作为自然历史博物馆从业者，我们不应该袖手旁观，我们应该帮助人们努力理解地球上正在发生的事情，让可持续发展的理念植根于每一个人的心中，从我们的孩子到我们的老人。
2006年底美国好莱坞推出的影片《博物馆奇妙夜》(Night at the Museum)连续数周在北美高居票房榜首。影片以美国自然历史博物馆为背景，讲述了该博物馆一位新任夜班警卫的神奇经历，这部影片被誉为“奇幻之旅”，也唤起了人们对美国自然历史博物馆及世界上各地自然历史博物馆的普遍关注。
2007年，由中央电视台科教节目制作中心和北京自然博物馆联合发起的“行知之旅” 野外科学考察活动，在校园进行“读行侠”全国选拔活动，均在广大青少年中引起了较大反响。
为了让更多的人体验到自然历史博物馆的乐趣，为了唤醒更多的人关心人类赖以生存和发展的地球生态环境，为了让我们的生活更加自然和美好，作为自然历史博物馆的从业者，我们应该携起手来，承担起促进社会和文化发展、促进人与自然可持续发展的共同使命，共同打造真正的自然历史博物馆奇妙之夜，让我们的自然博物馆“活起来”、“丰富起来”、“自然起来”，保护和重新恢复那些孕育我们文化、创造我们家庭的海岸、平原、山谷、河流、湿地、乡村和城市，共同守望和建设人类美好、绿色的生态家园。
参考书目
1《商业生态学：可持续发展的宣言》，［美］保罗·霍肯著，上海译文出版社2007年8月版。
2 《美国大城市的死与生》，［加拿大］简·雅各布斯著，译林出版社2005年5月版。
3 《城市的世界：对地点的比较分析和历史分析》，［美］安东尼·M.奥罗姆著，世纪出版集团上海人民出版社2005年9月版。
4 《生态城市——建设与自然平衡的人居环境》，［美］理查德·瑞吉斯特著，社会科学文献出版社2002年12月版。
5 《未来的一百页：罗马俱乐部总裁的报告》，［意］奥雷利奥·佩西著，中国展望出版社1984年12月版。
6 《只有一个地球：对一个小小行星的关怀和维护》，［美］巴巴拉·沃德，雷内·杜博斯著，石油化学工业出版社1976年7月版。
7 《小的是美好的》，［英］E.F.舒马赫著，商务印书馆1984年6月版。
8 《体验经济》，［美］约瑟夫·派恩，詹姆斯·吉尔摩著，机械工业出版社2002年5月第1版。
9 中国现代化战略研究课题组《中国现代化报告2007》。
10 第五届国际生态城市大会通过的《深圳宣言》。
11 中国生态城市建设《南京宣言》。
12 中国科普报告(2004、2005、2006)，科学普及出版社。
3. 青少年参观天津自然博物馆的“保护母亲河”展览。
沪科版《3.1科学探究：声音的产生与传播》教案
教学目标
1、通过生活、自然现象的观察（试听音乐、经验的联想），能提出“声音是怎样产生的”，“声音是怎样传播的”问题，通过实验，经过分析，总结，能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。
2、在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
3、培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯。
教学重点
1、声音的产生与传播
2、通过生活、自然现象的观察，会提出问题，用实验证明自己的观点
教学难点
通过生活、自然现象的观察、会提出问题
教法选择
引导教学
学生活动设计
自主性实验探究与必要练习相结合
教学用具
多媒体课件、音叉、小纸片、乒乓球、烧杯、低音喇叭、抽气机、手机、玻璃钟罩、橡皮筋、钢尺、铙钹、鼓、土电话、收音机、竖笛等
教学过程
新课引入 我们生活在声音的海洋里，流水潺潺、鸟语花香、琴声悠悠，令人心醉，飞机轰鸣、火车鸣笛、知了刺耳的叫声让人心烦，可以说世界的精彩需要声音来装点，无声的世界是孤寂与落寞的。那么，面对声音的世界，你想知道什么？或者你想提出什么问题呢？ 学生活动
试听自然界中的音乐，感受生活，激发学习探究兴趣
目标实施 福州家教（）和厦门家教（）版本所有
物理规律从生活中来
进行新课
（一）声音是怎样产生的 【探究过程】
1、提出问题：声音是怎样产生的？
2、猜想与假设：根据自己的生活经验或平时观察发表对问题的看法或见解 ⑴生活中的经验：用手指感受讲话时喉头的振动 ⑵观察自然界中的现象：青蛙、蟋蟀、蜜蜂的发声
3、在讲解上述例子的基础上引导学生提出自己的猜想：声音与振动有关设计实验方案
发声物体微小的振动难以用肉眼看到，需要通过间接的方法来观察 实验一：发声的音叉激起水花
实验二：感受手敲打桌面发出声音的原理 实验三：手握发声的音叉，声音即停止
进行实验 要求学生仔细观察物体发声时的振动情况得出结论
在观察实验的基础上引导学生总结出：声音是由物体振动产生的
学生活动：观察典型实验，根据猜测利用身边物体自主设计实验并实施，交流讨论动手新实验体味结论
【应用】
利用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。应用一：各种乐器的发声原理
应用二：人只有在呼气的时候才发声 学生活动：动手实验观察分析
（二）声音是如何传播的：
师问：发声体并不直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？ 【探究过程】
提出问题：声音是如何传播的？
猜想与假设：发声体和耳朵之间只有空气这种介质，声音的传播是不是与空气有关，物质形态分为气、液、固态，声音是不是也可以通过液、固态来传播呢？ 设计实验方案
实验一：用抽气设备抽封闭的玻璃钟罩的空气，在抽气的过程中，听到玻璃罩内的手机发出的声音是否发生变化？ 实验二：水中的收音机
实验三：听到轻扣桌面的声音 福州家教（）和厦门家教（）版本所有
实验四：土电话悄悄话 进行实验 得出结论
⑴声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播 ⑵声音的传播是需要介质的，它可以在气体中传播，还可以在液体和固体中传播。
加油站补充课本分析
学生活动： 猜想、参与实验、观察分析讨论得出实验结论，讨论分析课本表格数据得出结论 【应用】
1、贝多芬耳聋后如何听到声音（穿插讲解人耳听到声音的原理）
2、看家狗睡眠时为什么把耳朵贴在地上
3、钓鱼的人从不聊天，也不喜欢别人在身边走动
4、总结得出人听到声音的条件
二、归纳小结与学习过程评估 告知本节教学目标，让学生讨论发言这节课所学的内容，通过练兵场3进行自测，自我检测巩固所学，师生间，生生间进行互评
