语文《纸船和风筝》评课稿

语文《纸船和风筝》评课稿（精选10篇）

语文《纸船和风筝》评课稿 篇1

讲课人:李小琳

评课人:贾美英

《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。通过小松鼠和小熊的故事引导学生珍惜同学间的友谊，教育学生要与同学友好相处，团结合作。这一情感目标也是本文所处单元的教育主题。

一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶 新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，老师通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、注重字词教学，对比指导，培养能力，注重语文基本功。低年级阅读教学中，注意从字词入手，并符合低年级儿童认识规律和语文学习规律，教得非常扎实，一改扎堆出示，集体朗读的旧套路。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，出示两个句子让学生填空，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。编儿歌记忆等，对低年级来说，这样的练习，巩固强化了学生对这2个字的辨别能力。教师的教学充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

三、识字与阅读相结合，以识字促阅读，竞争引入课堂，工具性与人文性得到和谐统一。

四、注重诵读悟情，提高学生语文素养。

读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”在老师的教学中，读中思考、读中体会等贯穿教学始终。充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。读的方式多种多样。自读默读齐读。

比如，当小熊收到纸船的时候，指导学生读出小熊的欣喜之情；同时，也逐步指导学生读出小熊“乐坏了”等等。使学生在各种形式的朗读中体会小熊的快乐和幸福，渐渐地，孩子们也在朗读中感悟到“幸福”。

当然，这节课的亮点还有很多。教师的语言优美，如一些过渡语的设计很自然地引出后面学习的内容。不过，我们的教学崇尚真实的课堂，这就是一节真实的课堂，而真实的课堂都是有缺憾的课堂，这堂课也不例外，下面我说说自己的两点建议：

二年级语文《纸船和风筝》说课稿 篇2

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。

二、教材解读：

(一)文本解读：

《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。

对于这样一篇文章，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。

另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。

(二)、文章在本单元中的地位及作用

第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。

三、教学目标及重难点：

(一)教学目标：

1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。

3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

(二)教学重点：

1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。

教学难点：抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

四、设计理念：

1、充分利用儿童的生活经验进行识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。

2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。

3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

五、教学设计：

(一)、实物导入，引发学生兴趣

1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么?”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。

2、板书课题：20.纸船和风筝

3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗?纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢?

(激发学生的“阅读期待”，针对儿童的心理特点，巧妙地创设情境，构建一个个引力强劲的磁场，抓住学生的心，激发他们的兴趣与探知欲望)

(二)、自读课文，整体感知。

1、自读要求：读准字音，读通课文。

2、汇报交流自学情况：

(1)、读生字卡

语文纸船和风筝教学反思 篇3

一、教学目标

1、正确流利，有感情地朗读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊的友谊。

2、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

学习重、难点有感情地朗读课文，知道松鼠和小熊是怎样维护友谊的.，感受友谊带来的快乐，从中受到启发。

二、磨课过程

首先非常感谢师傅的指导,师傅夏娜老师牺牲了午休时间和我一起梳理教案,从导入、每一环节的过渡语、板书的设计进行指导,非常具体、细致,把在课堂中可能会发生的所有情况都做了预设,夏老师张口就来的教学设计使我惊叹!在试讲的过程中我们发现了很多问题,课后我和师傅对板书和个别环节又进行了第二次调整,师傅建议让纸船和风筝动起来,帮助学生理解,在夏老师的悉心指导下我完成了这节课的教学。

三、教学反思

1、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句：(1)“小熊拿起纸船一看，乐坏了……”(2)“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”(3)“如果你愿意和好……”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、走进孩子，肯定成长

在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解，相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。时时对孩子由衷地评价，激发了学生的阅读兴趣。让学生体验到成功的快乐。

不足之处：

1、朗读过多导致课堂环节过于单一,一二年级的课堂还是应该注重孩子的字词,有了字词做铺垫课堂才能显得饱满。在今后的课堂中要更加重视字词的学习。

2、课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候出现前紧后松的状况,加上环节设置单一就让整堂课没有活起来。

语文《纸船和风筝》评课稿 篇4

纸船和风筝

【教材简析】

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

【学情分析】

童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，同时故事中的内容贴近学生生活，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难时做适度点拨引导。

【教学目标】

1.认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字，能正确使用“飘、漂”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重点】

1.识字写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

【教学难点】

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教法学法】集中识字、朗读感悟

【教学时间】2课时

【教学准备】课件

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（学生自由介

绍）

2.师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。

3.板书课题：20 纸船和风筝。

4.指名读、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.昨天同学们预习了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？

课件出示：

松鼠住在（），小熊住在（），他们俩通过（）和（）成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（）和（）又让他们和好了。

2.检查识字情况

（1）看来同学们昨天预习课文很认真。现在老师要考考大家，课文中的生字词都认识了吗？瞧：（出示带拼音的词语）

出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

一句话 扎风筝

乐坏了 受不了

（自读、指名读，结合正音）。

（2）学习多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意读音。）

扎风筝：你真会学习，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个读音外，你还知道其他读音吗？

出示

zā 扎风筝 扎辫子

扎 zhā 扎针 扎手

zhá 挣扎

我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。

乐坏了、受不了：

你们发现了什么？

你们一个个都是火眼金睛，真了不起。

（3）这些词语大家都认识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！

（4）大家的声音真响亮。看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？（开火车）

（出示）坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

3.记忆字形。

小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢？看谁的办法好。

（1）加一加：坏 扎 抓 吵莓（你真是一个会学习的孩子，用加一加的办法一下子记住了这么多的字。）

（2）猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张口见面闹：吵

（3）换偏旁：幅-福

（4）形近字比较：受-爱，幸-辛

（5）归类识字

a.请同学们仔细观察“抓扎”，这两个字有什么共同点？（提手旁与手有关）

b.你还知道哪些提手旁的字？

（6）小结：识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。

三、指导书写

1.出示要写的字，学生认读。

2.学生观察，提醒写好字注意什么？

抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。右边不要写成“瓜”。

祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

3.教师示范，学生认真观察。

4.学生先书空，后描红、临写。

5.展示，评议。

四、拓展思维

多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？

生：朋友之间要互相原谅。

生：朋友之间吵架要主动和好。

五、指导书写“幸福”

过渡：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，我们要学会珍惜友谊，（板书：珍惜友谊）用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，体会拥有朋友的幸福。下面，就让我们用心去写好“幸福”两个字吧。

1.分析字形

出示“幸福”两个字，学生观察字形，提醒大家写好这两个字要注意什么？

“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一横。

“福”是示部旁。

2.教师范写，学生书空。

3.学生描红练写。（提醒写字姿势：提笔就是写字时；头正身直足安，要做到“三个一”：一拳一尺一寸。）

4.作业展示，评议。

第二课时

一、复习导入

1.开火车读词语

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果

草莓 纸条 幸福 快乐 漂流 飘荡

2.选择喜欢的词语说句子。

3.指名读读课文。

二、品读课文，读中感悟

（一）研读第2-6自然段

1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。

（1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。）

2.重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。

（1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说）

课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

A.引导朗读

是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了。

B.“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！

（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。

A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴，笑得合不拢嘴。）

B.多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的快乐读出来吗？（自读，指名读评议）

3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴？指名说。

出示第三自然段和第五自然段

（1）再仔细看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福）

（2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们高兴的心情吧。

4.区别“漂”和“飘”：

在读课文的时候，老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？

（1）出示两个句子。

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

（2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘”。）

（3）教师小结：你们真聪明。这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

（4）老师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。

出示 漂 飘

黄叶在空中（）荡，好像蝴蝶飞舞。

荷花灯带着我们的祝福顺水（）流。

彩旗在空中（）扬，真（）亮！（漂的读音）

一阵春风吹过，桃花纷纷（）落下来。

（二）研读第7-11自然段

过渡：大家不仅学习认真，词语运用也准确恰当。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

1.出示句子

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？

3.此刻他们的心情怎么样？（很难过）你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读7-11自然段吧！

（1）出示第8、9自然段

（2）让我们带着难过的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读）

（3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。

师：小松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？

小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？

（虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）

4.原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。他们是怎么做的呢？

（1）他们是怎么做的呢？

（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）

（3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。

a.出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

b.齐读。

c.想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？

（4）他们和好了吗？你从哪里知道的？

（5）我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？（因为小熊愿意和好）

（6）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

三、赠送“幸福”，感情升华

1.纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，并相互得到了对方的祝福，使他们拥有了幸福！今天，老师发现同学们不仅上课听讲认真，积极发言，而且书写也很漂亮，老师也想把祝福送给你们，祝你们越来越优秀。同学们你想把祝福送给谁，想对他说些什么？把你的祝福写在祝福卡上吧。（播放《友谊天长地久》）

2.出示句式：我想把祝福送给，祝他（她）。

我想问一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么样？

语文《纸船和风筝》评课稿 篇5

《纸船和风筝》在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，纸船和风筝是孩子最要好的朋友。

教学目标：

知识能力目标：复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文

过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，情感态度价值观目标：容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

教学重点、难点：

教学重点:

复习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文.教学难点:

本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程：

一、复习引入，整体感知:

1.复习词语，全班齐读

松鼠　山顶　山脚　幸福　但是　愿意　取下　折纸船　扎风筝　抓风筝　受不了　乐坏了　漂哇漂　飘哇飘

二．初读了解课文

1课文写了谁和谁之间的故事？

2.他们之间发生了什么事情？观看课文动画

三．学习课文

1.学习第一自然段

刚才我们读了课文，睡能告诉老师，小松鼠和小熊分别住在哪里？（课件展示家的位置）

2.学习第二至五自然段

（1）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事？请大家读读第二到第五自然段，到课文中找找答案

谁能告诉老师，他们两是怎么成为好朋友的？是什么让他们成为好朋友的？

（2）生自由读第2—5自然段，要求把课文读流利

（3）请生个人读，检查生读书情况，再请生评价

（4）重点学习第三，五自然段，体会松鼠和小熊的心情

四、深入理解课文：

1.哪里写了松鼠和小熊的心情？“乐坏了”还可以怎么说？教师通过课文插图，要求学生注意观察小熊和小松鼠的表情，语气，动作。

2.请学生上讲台表演，再要求全班学生把乐坏了表情表演出来

3.用高兴的心情读读这两个自然段

4.学习第六自然段

（1）区别“飘”和“漂”

（2）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口

你看这两个字读音相同，表示的意思不同，这个“漂”是三点水，和水有关，表示在水上“漂”，而另一个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

4.学习小组学习第7—11自然段，体会情感

（1）小熊和小松鼠吵架了，他们的心情怎么样

（2）他们分别做了什么？

（3）谁先提出和好的？

《理想的风筝》评课稿 篇6

宋真真

尊敬的各位老师，大家下午好：

今天张丽老师为我们呈现了一堂文质兼美的阅读课，我认为无论是从教学设计还是从课堂教学实施都很精彩，为我以后上好阅读课文提供了良好的范例，我精心整理了一下，说说我的几点收获：

1这是一篇回忆性的文章，作者通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。但这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习呢？教学中,张丽老师紧紧围绕刘老师“笑谈腿疾、放飞风筝”的两件往事,重点抓住相关段落中的细节描写的语句,引领孩子们在反复阅读中去感受刘老师的人格魅力,逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义。不仅突出了重点,突破了难点,而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一。整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。

2本节课以自学为主，学生能提出有价值的问题，通过质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法能自己解决，而且各抒己见，使答案丰富具体。如：为什么一个残疾的老师会喜欢放风筝？这正是体现了老师坚强、乐观、有崇高理想，有执著追求的精神品质。学生通过自学，朗诵感悟深刻，突破重点。3小组评价的方式多样。整节课采用生生评价和师生评价。同时教师的评价要具有及时性、针对性，增强学生的自信心、成就感，让学生学之有效，更好理解了文章主旨。

4老师抓住了教学过程的细节，比如针对学生提出的有价值的问题及时进行了梳理，还有学习方法的指导非常具体，让学生学有所依，更好更快的解决了学习目标。

5这堂课上，张老师充分体现了以老师为主导，学生为主体的新课程理念，比如让学生说说通过自主学习掌握了什么，通过重点语句体会小组合作体会刘老师的优良品质等等，通过抓细节，透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，让学生自己品出情、读出情、升华情。

3、本课力求以情动人，以情感人，使学生通过自学、时空对话、有感情的朗诵等方法与文本进行对话，获得情感的触动与体验，在不自觉中受到情感的教育。

总之，这堂课优点很多，值得我揣摩学习。对于这堂课，我还有几点困惑。

1、我认为重点句的朗读指导不够到位，对重点句应再深究。

《纸船和风筝》教案 篇7

教学目标：1.认识“坏”、“松”、“祝”等10个生字，会写“坏”、“幸”、“松”、“扎”四个生字；

2.重点指导小熊和小松鼠反应的两个句子，使学生能够有感情地朗读； 3.通过学习课文内容，初步体会友情的珍贵。教学过程：

一、趣味导入

同学们，上课前啊，林老师想问大家一个问题，大家都有朋友吗？哦，大家都说有，你愿意来跟林老师介绍一下你的朋友是谁吗？他的爱好是什么呢？

大家说得都很好，朋友到底是什么样的呢？今天就让我们一起来走进关于“友情”的一篇课文—《纸船和风筝》。

首先，请同学们跟着老师一起来书写一下课题。要注意哦，风筝的“筝”字是一个上下结构的字，我们生活中的风筝大多是用竹子来做骨架，所以它的偏旁是竹字头，一起来。“筝”在这里读？轻声！（板书课题）

二、初读课文

1.大问题：请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不会读的生字词多读几次；说说看，你都从课文中知道了什么？

2.出示PPT，显示山顶和山脚的位置，显示它们交流所使用的工具纸船与风筝。

3.生字词教学

指名认读“坏”、“扎”、“抓”、“福”、“幸”、“莓”； 在读音上，你觉得有什么地方可以提醒一下大家要注意的吗？请学生来回答（预设：后鼻音、前鼻音、平舌音）。那么在字形上呢？（预设：左右结构，上下结构）

相信已经有眼睛雪亮的同学发现了，老师这里的生字排列是有规律的，第一行他们都是左右结构；第二行他们都是上下结构。让我们把它们再来读一次，记在心里。4.词语教学

出示词语，采取开火车，小组朗读的方式。点明“漂”这个多音字，形容词多用第四声，而动词多用第二声；出示练习PPT。5.生字书写

看来我们的小朋友们已经掌握区分“漂”两个读音的方法，相信大家在今后的作业与运用中也能得心应手。会读我们也要会写，今天呐，老师也给大家带来了几位新的生字朋友，大家有没有兴趣挑战一下它们？

（提问：它在田字格中的分布有什么特点呢？你看出来了么？请学生寻找生字在田字格中的占位）“坏”字注意左窄右宽；“扎”字，我们用手扎个风筝，风筝线拉得长一点儿（竖折钩），而且扎还是一个多音字呢！（出示PPT练习）；“松”因为它是一种植物，所以它的偏旁是木子旁，右侧的“八”记得不要连在一起；“幸”是一个上下结构的字，上面是一个“土”，下面是一只“缺了腿”的“羊”，你看，它多不幸啊！

三、深入课文

1.生字词一点儿也没难住我们的小朋友们，小松鼠和小熊忍不住要邀请大家进入到他们的故事里去啦。

2.请同学快速阅读第1—6自然段，“—”划出小松鼠和小熊传递友谊的句子。

“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。” 有谁愿意来读一读这个句子？（预设：普通朗读）

山顶到山脚，你觉得他们之间是一瞬间就能到的距离吗？（不是）你从哪儿能看出来不是呢？（“漂呀漂”让我们感受到了山顶到山脚的距离，读起来也更加的朗朗上口）谁愿意来试一试？读出这条蜿蜒向下的小溪？（请学生读，老师范读，全班学生齐读。同时出示PPT动画）

小熊呢？

“他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。” 在这里，老师注意到一个字“飘”，它的读音和我们之前所看到的“漂”的读音一模一样，可这两个字一样吗？（不一样）那我们怎么去区分它们呢？（先请学生们来回答）老师这里有一个顺口溜，小朋友们一念，准会解决这个难题。（学生拍手，要有节奏感）

小小纸船顺水漂，美丽风筝风中飘。

水中漂用到水，风中飘用到风。

漂和飘，仔细瞧，小小汉字真奇妙，真呀真奇妙!出示练习PPT，大家记住了么，与水有关的PIAO，它是三点水；与风有关的PIAO，它是风字旁。

3.请同学在1-6自然段中，用“~~~~”划出小松鼠和小熊反应的句子。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

从这个句子中，你能感受到小熊怎样的心情？（预设：开心、高兴。）你从哪个词能够看出来？（预设：乐坏了）老师有一个问题了，真的是把它给乐“坏”了么？（不是）哦，原来是为了表示特别的开心而使用的一种夸张的手法。所以，我们的同学们就知道了，“乐坏了”指的是什么？（特别开心、高兴）谁能读出这种特别开心、特别高兴的感觉？（指名学生读，全班跟读）

你能够用“乐坏了”来说说话吗？（），我乐坏了。

是呀，这样的写法，使得整个句子变得又有趣又生动，我们在以后的作文中也可以试着用用看哦！

4.小熊为什么会乐坏了呢？能找出原文的句子来说说看吗？（纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）纸条上写着什么？（祝你快乐）多么美好的祝福啊，假如你是小熊，你看到这样的祝福，你可能会是怎样的心情？（特别开心，特别快乐）是啊，怎么能不乐坏了呢？再来读一读。5.那松鼠对于小熊的礼物，它又是什么反应呢？

“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。”

从这个句子中，你知道了什么？（预设：小松鼠特别快乐）你从哪儿看出来？（也乐坏了）除了这个“也乐坏了”呢？（一把抓住）你的眼睛真亮，找到了动词呢！我们在什么情况下会一把抓住呀？（预设：惊喜）对了！看！每次都是开心、快乐，是不是会显得句子特别的单调无聊啊，试着用上一些动词，整个句子就更加的活跃生动了。谁能读出这份隐藏在动作里的快乐与开心呢？（指名学生读，全班读）

松鼠又为什么也乐坏了呢？（风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”）这也是小熊送来的美好的祝福，怪不得它这么快乐呢！大家一起再来读一读，读出这份藏在文字里的快乐。

6.小练笔：相信你也有自己最好的朋友，你能像小熊和小松鼠一样，写几句祝福的话给TA吗？

这两个朋友的反应有点儿意思呢，小熊在得到纸船时，他的反应是？（小熊拿起纸船一看，乐坏了。）；小松鼠在得到风筝时，他的反应是？（松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。）

所以，是什么和什么让他们成了朋友？（纸船和风筝）不仅仅是纸船和风筝，小松鼠的松果和对小熊的祝福，以及小熊的草莓和他对小松鼠的祝福，也在告诉着我们：他们自己对于他人的热情和善良，让自己收获了友情。

我们一起来读一读这首小诗，再次重温他们相识的过程，以及那份流露在我们心间的友情。(读出节奏感)折纸船，放松果。扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。

四、小结

纸船和风筝教案 篇8

第一课时

执教者：王震男

一、课前谈话：

1、小朋友们，老师姓王，你们可以怎么向我打招呼啊？„„

2、聊一聊描写人高兴时的词语.二、初读课文、学习字词

1、出示图：纸船，板书：纸船,出示图：风筝，板书：风筝）正音，轻声。

2、我们可以在他们的中间加一个什么字把他们连起来呢？（板书：和）一起读课题：

3、预习提示:（标一标、读一读、想一想）

4、板画：高高的山，茂密的树林，碧绿的草地，美丽的鲜花。两座可爱的小房子呢！（贴小房子图片）

A、这是谁的家吗？谁带他们回家？

B、山的最高处叫 ；山的下面靠近平地的部分叫。C、学习两个表示方位的词语。

5、读一读课文的第一段。

6、学习词语：（点课件）

【乐坏了、受不了、扎风筝、草莓、抓住、幸福、吵架、祝福】

A、先请你自己读一读这些词语。B、个别读：正音、指导，出示词语卡片 齐读 C、开小火车读。

D、书写（幸福）这两个字。师范写一个，生自己写一个。

G、你知道“幸福”是什么意思吗？ 在课文的什么地方，你也能体会到幸福呢？

三、再都课文，体会幸福 ✿学习课文3、5自然段

【小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”】

【松树一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”】

1、读这两个自然段，体会幸福（乐坏了）

2、观察小熊和小松鼠的表情，完成这个填空。

【小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得。】

【小松鼠一把抓住风筝的线一看，也了坏了，他乐得。】

3、读这两句话： 【小熊拿起纸船一看，乐坏了。】【松树一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。】

4、小熊、小松鼠们，为什么乐坏了？把祝福写一写吧。（教学“祝”）

5、读读这两段话吧！

✿学习课文2、4自然段

1、小熊和小松鼠是怎么把幸福带给对方的呢？

【 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口。】板书“折”

A、纸船在哪里漂的呀？（请学生拿着纸船到黑板上演示？）【漂】纸船在水里漂，所以用“氵”的漂。B、“漂呀漂”这个词语体会到了什么？ C、齐读。

【小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝飘啊飘，飘到了松鼠家门口。】板书“扎”

A、风筝在哪里飘的呀？（请学生拿着风筝演示？）【飘】风筝在空中飘，所以用“风”的飘。B、“飘啊飘”这个词语里体会到了什么？ C、齐读。

“漂”和“飘”你发现了什么规律？偏旁和意思有关。

3、课件出示“漂”和“飘”的填空练习。

4、读读课文1—6自然段吧。

四、检查生字，小结课堂

纸船和风筝教案 篇9

第二课时

教学目标。

了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。

教具准备。

图片、生字。

教学过程。

一、复习导入。

出示词语：学生开火车词语。

山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡

复习生字读音。(出示卡片，认读生字)

二、朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。

1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。

2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”?

后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗?

三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

(四)用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。

四、板书设计。

(1) 纸船和风筝

风筝

松鼠 小熊 和睦相处

《纸船和风筝》教学反思 篇10

李

芳

《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文基础训练，我都做了有益的尝试。

成功之处体现在以下几点：

1、走进孩子，肯定成长

在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解、相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。同时，教师及时捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的“拿来主义”，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。

2、以读为主，注重语言文字训练，努力提高学生的语文素养。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。

3、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用“摘果子”游戏，巩固认字-----揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，我只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是很欠缺的。这堂课有很多不足之处，引起了我的思考：

1、由于教学开始心理的紧张，导致教学环节的缺失。教学预设了学习多音字“扎”，但在实际教学中缺少这部分的教学，这个环节应该在读完生字时出现。

2、整堂课平铺直叙，以后我在讲课过程中还要抓住重点，抓住最能表现文章中心思想的重点段落、重点句、重点词语，引导学生阅读、思考、讨论。

3、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。