小学生作文：生命的美好（通用18篇）
树木被砍断了还可以生长，花儿谢落了还可以在开，在峡谷里的松树不用浇水、施肥也可以存活，这就是生命的美好，你感觉到了吗?
红瓦绿树，碧海蓝天，千红万紫，莺飞燕舞，这些我们随处可见，也许人类已经厌倦了这些美丽的事物，开始破坏它，伤害它，但是你有没有想过那些盲人的感受呢?他们想进办法的.保护它们，虽然他们看不到，但是心里已经打开了那扇窗。难道只有失去，才能懂得珍惜吗?
海伦凯勒写到：“如果人们能把每一天当做最后一天那有多好啊!”是啊，那样人们才能更懂得珍惜。
那些盲目追求完美的人到底要什么呢?当我问他们时候他们也不知道自己要追求什么。
那些整天愁眉苦脸的人到底要什么呢?当我问他们为什么每天愁眉苦脸时，回答我的只是一句句不知道。
一、对初中生开展生命教育的意义
生命教育自1968年美国学者杰·唐纳·华特士提出以来, 就引起了世界各国的关注, 其基本理念是引导学生正确认识生命的价值, 树立正确的生命价值观, 培养学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命, 增强学生对生活的信心和抵抗生活挫折的毅力, 培养学生的社会责任感, 完善学生人格, 使学生健康和谐地成长。对学生进行生命教育既是时代的要求, 又是学生全面发展的内在需求。
社会上, 用结束生命对抗挫折的例子不胜枚举, 社会、家庭对成绩的过分关注, 造成了对学生生命教育的缺失, 因此, 通过生命教育使学生树立健康积极的生命价值观, 培养学生珍惜生命、欣赏生命的人生态度, 从而热爱生命感悟生命的美好, 就变得十分必要。
课堂的价值不仅仅停留在传授知识、答疑解惑上, 它更应该是塑造人完美心灵和健康品格的舞台, 教师要结合生物教材, 立足课堂, 对学生进行健康生命教育。
二、利用教材, 让学生感悟生命产生的神奇和美好
在教学中讲述生物界新个体诞生的过程, 各种生物繁殖方式的不同, 以及人的生殖与发育等内容, 让学生感受生命诞生的神奇与美好。例如, 被子植物的繁育要经过开花、传粉、受精, 然后形成果实和种子。教师在讲课过程中可以利用多媒体课件, 向学生展示色彩绚丽、形态各异的花朵和果实, 展示种子传播的过程, 在这个过程中, 任何一个环节出了问题, 都不会产生新的植物个体, 适宜的温度、水分和光照都是种子繁殖必不可少的条件。人的繁殖更加具有神奇性, 数亿个精子只有一个能够和卵子结合发育成胚胎, 母亲孕育婴儿需要经历10个月的艰辛, 小生命才能来到这个世界上。教师可以借助多媒体视频让学生观看母亲分娩时的痛苦和人们看到新生儿的喜悦, 感受母爱的伟大和生命的宝贵, 从而产生珍爱生命的情感。
三、利用生物的适应性, 让学生感悟生命的坚强
世界万物都是因适应环境而存在, 不适应环境就会被环境淘汰, 教师要在教学过程中让学生充分感悟生物为适应环境和生存所做的努力和改变。例如, 在第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》第二节《生物对环境的适应和影响》中, 长颈鹿为了吃到枝头鲜嫩的树叶, 脖子变得很长;鱼类为了适应水里的生活身体呈流线型;羚羊为了躲避猛兽的袭击, 变得越来越善于奔跑;有的生物体为了生存还有保护色和拟态, 等等, 这些都是生物为了生存所做的适应和努力。世间万物从水生到陆生, 到空中飞翔的鸟类, 姿态万千, 使得我们的世界多姿多彩, 富有生机。
教师在教学中不但要让学生学习和明白生物的适应性, 还要进一步启发学生在实际生活学习中, 为什么有的学生遇到挫折能够采取积极的态度克服, 而有的学生就会采取逃避的方式, 甚至放弃自己的生命呢?这是不是一种对环境适应力的体现呢?例如有的学生由于从小学升入初中, 教学环境变了, 老师变了, 同学也变了, 难以适应环境的变化, 学习兴趣下降, 成绩下滑, 产生厌学等心理障碍。这就需要教师引导学生适应环境变化, 增强自身的适应能力, 充实自己的内心, 尊重他人和自己, 关注他人和社会, 从而使学生适应复杂的社会, 为将来走上社会打下基础。
四、利用大自然生物之间的和谐共处, 让学生感悟生命和谐美好
初中生物课本中不乏生物之间和谐相处的例子, 教师要从这些例子入手, 深入发掘例子中蕴含的生命和谐共处的深层内涵, 对学生进行生命和谐教育。每个人都是社会和群体中的一分子, 每个人都不能脱离社会和群体而存在, 因此, 学会如何与他人共处, 就成为学生适应社会的一项重要内容。例如在讲解《生态系统》一课时, 教师可以通过一些生物体之间相互依存的例子, 启发学生感悟生命之间的和谐。例如, 啄木鸟为大树除虫, 腐烂树桩上的真菌, 鳄鱼与牙签鸟等。通过这些例子, 启发教育学生要真诚善良地对待周围的人, 付出真心也就必然会收获真心, 只有懂得欣赏他人, 尊重他人, 才会获得他人的尊重与欣赏。
五、利用自然中生物的贡献, 让学生感悟生命的价值
大自然为人类创造了无与伦比的价值, 每个生物都有其存在的价值和意义, 大至人类, 小至细胞, 都体现着自己的价值。教师在教学过程中, 要紧紧抓住这些鲜活的例子, 让学生感悟生命的价值。自然界的每种生物都要经历出生—生长—死亡的过程, 树木的落叶春发、夏茂、秋落, 最终腐烂化成有机肥料, 为土壤提供养分, 其一生也是有价值的。生命的价值不在于生命个体的庞大还是微小, 每种生物都有其存在的意义, 例如, 草原上如果没有蜣螂, 那食草动物的粪便就会堆积如山;地球上如果没有绿色植物, 人类将不能生存。每个人都是独一无二的个体, 每个人都有存在的价值和意义, 教师要让学生感悟自己生命的独特性, 产生对生命的敬畏, 对生命价值的认同和渴望。
此外, 教师还可以通过让学生培植一株植物, 养一只小动物让学生获得对生命的体验, 在养育过程中体验付出的快乐, 观察感悟生命成长的不容易, 等等。
人们可以选择简简单单的生活，也可以选择叱咤风云的生活。我们每个人生来就不同，那些说错的话做错的事，那些流过的泪滴过的汗，使我们成就了独一无二的自己。
因为每个人的价值观不同，所以会选择不一样的日子，也会憧憬不一样的日子，大千世界中并没有一个标尺可以去衡量你的生活是对与错。你需要做的只是跟着自己的初心，学会欣赏世间的万物，学会享受生命的美好，完美落幕。
有时候，我们选择生活就如同开一罐汽水，采一朵玫瑰，剥一个橘子，甚至眨一次眼睛那么简单。
初生的孩子，吃饱喝足就睡觉，你去逗他他就笑，他没有烦恼，没有压力，一切都是那么的简单。对于他们，这就是享受。而朝气蓬勃的我们，对于享受的定义却完全不同。有人认为打游戏是一种享受，也有人认为好好地睡一天是享受……
所谓的享受，遇到的人不同，事不同，结果也就不同。
当今社会，创业者认为那些平淡的上班族的生活令人厌倦，白领们认为极限运动员的生活充满了不确定，冒险者却因为那些为赚钱想破脑袋的人感到庸俗。但是他们每个人都在真实地活着，为了自己的目标而努力着，这又何尝不是一种享受呢？
享受是天使也是恶魔。享受会使人放松，给人们带来快乐，感受到生命无限的美好；但是，享受也会使人的欲望越来越大，会使人丧失自我，甚至会因个人过度的贪恋享受而使一个和谐美满的家庭支离破碎。
所以说，人总是在时刻改变着，这一秒与下一秒的抉择或许会不同。人生就是需要轻装上阵，勿忘初心，让自己的生活变得简单，成就独一无二的自己，尽情地去享受生命带给我们的美好！
（编辑：彭宇）
在大街上，来来往往的车辆、行人，在交通警察――红绿灯的指导下，安安全全的走过了危险的马路，但是，有些不要命的人，管它三七二十几，横冲直撞。
看：一辆急速的小轿车向这个不要命的人飞奔似的跑来了，这个人还假装若无其事，车子当然不长眼睛，但这个人长眼睛了，他不是一位瞎子，他却当作没有看见。于是，无情的车子把他撞到了，顿时，他的周围人山人海，聚集在一起议论纷纷，这个司机顿时害羞的恨不得扒个洞钻进去。
草地上，孩子们在那里玩耍，一位孩子和另一位孩子碰着了，这时，因为两个孩子跑得他厉害，所以，都受伤了，大人们及时赶到，但是，不幸的悲剧依然发生了――一位孩子流了大量的血，需要经过好几次的大手术，和无数次的小手术才康复。
对美好一词，人们都有不同的概念。可为什么我对幸福渴望而不可求?周围沉重的气息让我喘不过气来。活生生的像被人掐着脖子，快要窒息一样。闭上眼睛，想想开心的事，接着就睡了…
眼角还含着眼泪的入睡，想想很快就能很幸福相遇了，希望快点入睡。在梦里我可以尽情地笑，很真实地笑，没有半点伪装的痕迹。我不需要为了看别人的眼光，而掩藏着自己的悲伤。在梦里我可以感受到我在现实中所感受不到的温暖，然后很快乐和美好地对爱着我的人说声谢谢。
在梦中，我感受不到时间的流逝，只是沉浸在梦中的美好，我梦见自己上学期考了很好的分数，老师在夸我，父母也开心了，只是这梦十分短暂，还在醒来时从脑海中褪去，最后只剩下迷糊。
当你在回味梦中的美好时，那曾经的美好在现实下变了味。
我不知道从什么时候开始，我的位置被你推到了很靠边的地方。看着原本属于我的位置却被另外一个人占据了。看着原本属于我的幸福也被另一个人剥夺了。看着属于我的微笑在刹那消失了。看着原本不属于我的眼泪在瞬间回来了。看着…看着…最后都与美好隔阂了。
我的微笑冻结了，我的眼泪融化了。流淌在每个地方，包括心脏。最后与血液混合了。
看着别人很美好，我觉得是不是自己不配和美好共存，注定要悲伤?总是在哭泣之后就倒头大睡了，在梦里梦到自己很幸福了。所以现实的悲伤能让我在梦里和美好相遇。
阳光洒下，摊开手掌。看着纹路，想起孤独。
孤独，就是不管在哪个时间段都是一个人。一个人孤独地走在街上，看着周围都是两个人甜蜜身影，投在了我黑暗的瞳孔。风雪交加，我一个人躲在街角不知所措。也想有个人陪着我走完这段旅程，我想那才是幸福。被寒冷已经冻得都快成僵尸了。多希望有阳光的洗礼，洗去我身上的孤独，让我淋浴着温暖的美好。
我的血液融化了，开始机械地工作了，温度开始回升了。这仅仅是我的幻觉，我再次被寒冷的温度冻伤了。血液缓慢地流着流着，最后成血块了。这是孤独的滋味，令人麻痹。
如何形容一个人面对困难时的无助，看着每个人投来轻蔑的眼光。很伤心，三个字。那时的心情只有这三个字。所有的滋味都交织在一起，味觉细胞品不出来。所有人都感觉不到我的存在，似乎地球上没有我的任何位置，仅有的位置。
那天放学时，我独自走在回家的路上，又一次遇见了你。原来，我们住在同一条街上。感谢这次遇见，让我们熟络起来，并成为了好朋友，从此，我们每天放学都一起回家。
一天，学校有事，所以放学晚了一些。那天我正好值日。天已近黄昏，我的心里不由得着急起来，看着渐渐沉落进地平线的太阳，再看看和我一起值日的同学，想找一个和我同路的，可惜，没有。一想到我将要独自走过一段没有路灯的黑漆漆的路时，我心里就不由地发毛，我赶紧去洗拖把，想快点值完日。正当我拿着拖把往洗漱间飞跑时，我遇见了你。
你站在楼梯口，气喘吁吁，我不禁叫出了你的名字，问道：“你回来班里干什么?不是已经放学了吗?”你笑着说：“等你，一起回家啊，我们是好朋友嘛!”那一刻，我感到了无限的温暖。
值完日，我们一起走在回家的路上。我的心里不再恐惧，虽然天已经黑了，但我们两个人还是一起有说有笑地往前走。今天的月光，似乎特别亮，月光照在你的脸上，你的脸庞显得更加美丽动人。我望着你，心里无限的感动。
朋友，遇见你，真好!
感谢上天，让我遇见了你，让我们能够成为朋友，一起同行;感谢你，走进我的生活，让我的初中生活变得更加丰富多彩。
一天, 见80多岁的爷爷在自家屋檐下自得其乐地晒着太阳, 便问:“爷爷, 你生命中最美好的时光, 是什么时候?”爷爷沉思了一会儿, 说:“小时候, 买不起玩具, 便自制了一个风筝, 让风筝系着童心在天空中飞翔, 那是我生命中最美好的时光;上学的第一天, 老师教我学会了第一个字时, 那是我生命中最美好的时光;少年时, 因交不起学费眼看就要辍学, 一个好心人站出来, 愿意帮我承担学费, 那是我生命中最美好的时光;学校毕业后, 我得到了第一份工作, 我因此多了一份责任, 也得到了一份报酬, 那是我生命中最美好的时光;我和你奶奶携手走进婚姻殿堂的时候, 那是我生命中最美好的时光;当我们有了孩子, 看着孩子健康成长的时候, 那是我生命中最美好的时光;看着孩子们一个个长大成人, 有了各自的家庭、事业和前程时, 那是我生命中最美好的时光;后来, 我渐渐老了, 但我还能行走, 还能吃饭, 还能睡觉, 那是我生命中最美好的时光;直到现在, 我还能在屋檐下晒着温暖的太阳, 我想, 这也是我生命中最美好的时光。
爷爷的话让我感到:只要用心捕捉, 用心体会, 生命中的美好时光无处不在, 无时不在。
(选自《大阅读》)
永不言弃
——读《这也是一切》有感
陈冰婷
我喜欢在闲暇时翻阅舒婷的诗集，诗集中有一篇《这也是一切》总让我百读不厌，爱不释手。“不是一切大树都被风暴折断”之类的佳句，让我明白了一个道理——永不言弃！
这让我想起了千年之前的汉代，司马迁用他手中的笔书写出“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。纵使身心饱受摧残，司马迁也不轻易向命运低头，他忍辱负重，将痛苦化成力量，才使得这纵横古今的《史记》问世。（表面上看是由诗歌想起了司马迁，但至于是从作品的哪些诗句引发的这种思考，却没有写出来。）
读着诗句，我想起了白手起家创立巨人集团的史玉柱。他从一个穷小子跻身全国第八的亿万富翁之列。但因决策失误，他的巨人大厦轰然倒塌，他负债累累，一下子成为全国最穷的人。史玉柱不甘心让自己心血溶成的巨人公司去申请破产，于是带领几十名员工移师上海，重头再来。四年后，脑白金上市了，并创下销售奇迹。史玉柱还清当年的债务后又成为身家过亿的名企业家，蜕变后的巨人大厦重新竖立在人们面前。（离开了原作，自然就称不上读后感了。另外，这里只是素材的简单呈现，没有将素材与作品结合起来进行解读与感悟。）
黝黑的肤色从小给奥巴马留下不可抹灭的阴影。种族歧视让他得不到他人的认可，中学时他曾一度颓废过。在经历过痛苦的挣扎后，他决定面对现实，重新振作。为了实现儿时当总统的梦想，奥巴马从底层的社区服务做起，凭借着勤奋和真诚，他在议员中脱颖而出，最终冲破美国的政治种族限制，当上了美国历史上第一位黑人总统。当他获选时，他的努力和付出都有了回报。（最后一句虽然写出了自己的感悟，可大家或许会发现，这种感悟是来自于这则素材，而不是诗人的《这也是一切》。）
每当生活向我亮出黄牌时，我总能听见一个坚定的声音：“一切现在孕育着未来，未来的一切都生长于它的昨天。希望，而且为它斗争，请把这一切放在你的肩上。”（诗歌里的这些佳句在这里虽有展现，但由于前面缺少照应，也就显得不太自然。）
轻轻合上书扉，被我折起的这一页似有余温。在这饱含艰辛的求学岁月里，我相信“不是一切呼吁都没有回响;不是一切失去都无法补偿;不是一切深渊都是灭亡……”我将勇敢地担起生活这个苦难与幸福的统一体赐予我的考验，向成功迈进！
【失误问诊】
表面上看，这篇文章语言通畅、材料丰富，很有议论文的特点。尤其是首尾的自然照应与流露出的理性思考，不失为精彩之笔。但作为一篇读后感，存在不少明显的硬伤。
这种失误主要表现在两方面。一是不见“阅读”的收获。作为读后感，“读”是写作的基础，只有让所读之内容打动了自己，才会触发你的写作兴趣，引发你的思想感悟。纵观全文，除了首尾两处点到原文里的内容之外，主体部分几乎都脱离了舒婷的《这也是一切》。读者无法从你的字里行间感受到诗歌的魅力，自然也就无法認同你的想法。二是不见“感悟”的理性。写作读后感，最容易出现两种问题，有的满足于讲述原文，忽视了感悟的表达;有的满足于表达感悟，忽视了对原文的解读。本文偏向于后一种失误。还值得一说的是，引入的几则素材，看似是在阅读过程中引发的思考，其实缺少理性的解读。
升格时，不妨从两方面努力。一是引入诗歌的精彩佳句。如讲解司马迁这一事例之时，可以从原作中的“不是一切大树都被风暴折断”引出;讲到史玉柱的故事时，可以从“不是一切深渊都是灭亡”来引出;讲到奥巴马的经历时，则可以结合“不是一切后果都是眼泪血印，而不展现欢容”来阐释。唯有将读与感自然交融，读后感的独特亮点才会得到呈现。二是挖掘自我的深刻感悟。要知道，不管是原作中的佳句，还是引入的素材，都只是写作的基础，关键是我们要学会透过这些内容，表达自己的感悟。如通过“不是一切大树都被风暴折断”这样的佳句，引出司马迁的曲折人生，感悟出“风暴，不仅没有折断他的生命，更让他拥有了坚强的灵魂”“你若足够地坚强，便可凤凰涅槃，亦能化茧成蝶”这样的哲理，我们的文章就会真正闪现阅读的美好与智慧的光彩。
【升格佳作】
永不言弃
——读《这也是一切》有感
徐家杰
舒婷的诗，一直是我的最爱。那首《这也是一切》更是让我百读不厌，心绪万千。每每诵读，心头总会悄然涌起一股力量。它让我懂得了一个道理——永不言弃！
“不是一切大树都被风暴折断。”读到这句诗的时候，我想起了司马迁。千年之前，他所遭受的苦难，可不是常人所能体会与理解的。可纵使身心饱受摧残，他也从来没有轻易地向命运低头。在世人的讥讽之中，他忍辱负重，紧握笔杆，成就了那堪称“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。风暴，不仅没有折断他的生命，更让他拥有了坚强的灵魂。（从原作中的佳句引出，在理性感悟中收束，这就有了读后感的特点。）
“不是一切深渊都是灭亡。”读到这句诗的时候，我不由想起了史玉柱，想起了他白手起家创立的巨人集团。谁也不会想到，一个研究生毕业的穷小子，在不到两年时间里竟然跻身亿万富翁之列。我们更不会想到，当“巨人大厦”因负债累累而轰然倒塌时，他竟然没有倒下。他带领几十名员工，依靠“脑白金”重新崛起，并创下了销售奇迹。史玉柱不仅还清了债务，还再次站到了福布斯全球富豪排行榜的前沿。由此我们或许会明白，并非所有的深渊都是灭亡，你若足够地坚强，便可凤凰涅磐，亦能化茧成蝶。（“你若足够地坚强，便可凤凰涅槃，亦能化茧成蝶”这一感悟，将作家诗歌的魅力展示得美不胜收。）
诗歌还说：“不是一切后果都是眼泪血印，而不展现欢容。”读到此处，我的心不由一颤，想起了肤色黝黑的奥巴马。在那样的国度里，种族歧视曾让他一度颓废。可经历过一番痛苦的挣扎之后，世人开始看到了他脸上的笑容。为了实现当总统的梦想，他从底层的社区服务做起，凭借着勤奋和真诚，在议员中脱颖而出，最终冲破美国的政治种族限制，当上了美国历史上第一位黑人总统。他让人们懂得，努力和付出，终将获得回报。（用类似的结构来呈现，文章结构有了别致的美感。这种结构上的亮点，让这篇读后感平添了亮点。）
顾城说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”舒婷用短短几十行的诗歌，给予了我心灵的震撼。每当生活向我亮出黄牌时，我总能听见一个坚定的声音：“一切现在孕育着未来，未来的一切都生长于它的昨天。希望，而且为它斗争，请把这一切放在你的肩上。”（引用顾城的名句对舒婷的作品进行解读，巧妙而又精彩，有画龙点睛的效果。）
轻轻合上她的诗集，被我折起的这一页似有余温。在这饱含艰辛的求学岁月里，我相信“不是一切呼吁都没有回响;不是一切失去都无法补偿;不是一切深渊都是灭亡;不是一切灭亡都覆盖在弱者头上……”
【简评】
这篇升格之后的读后感，让人耳目一新。这种新颖之处，主要表现在两方面。一是精美的行文结构。文章以诗歌中的精彩句子为思绪的触发点，引出一个个让人震撼的故事，切入角度极为巧妙。主体部分的三个段落，以类似的形式引出，脉络清晰，行文别致，让文章在结构上有一种独特的美感。二是深刻的哲理感悟。行文过程中，作者紧紧扣住诗人作品中的精彩佳句，逐一展开，每个部分由理入事、由事及理的解读，不仅符合读后感的写作要求，还将自己的丰厚积累与对诗歌的独特感悟展示得入木三分。像“你若足够地坚强，便可凤凰涅槃，亦能化茧成蝶”之类的解读，让文章流淌出了理性的清泉。
【升格启示】
有时你读完了一本厚厚的作品，却没有一点收获;有时你只细心地品味着一句话，却被深深地震撼住了，作者就是这样一位善于读书的人。一首简短的诗让作者再一次回味的时候，感悟到了不少人生的哲理。看来，写读后感与写其他文章一样，先要在构思上下功夫，力争用新颖的角度、内容巧妙地抒写出自己与众不同的感悟;另外，在语言上也要精益求精，或自然引用原文，或巧妙引入名言警语;或用比喻增添亮色，或用排比增添气势。这样的读后感，读者才会爱不释手。
爷爷哼着歌给我们讲述过去的日子;奶奶在厨房里耐心地做着葱油饼;我和妹妹拥着风向风景跑去……记忆里最美好的画面莫过于此，生命里最美的时光莫过于童年与家人的一日三餐。
清晨，当奶奶指挥着锅碗瓢盆唱起歌时，当葱油饼的香味偷偷钻进我和妹妹的鼻子时，当闹钟清脆地响起“叮铃”的铃声时，我和妹妹都会不约而同地起床迎接新的一天。伴着奶奶那句“多穿点，外面冷。”，我和妹妹穿完衣服后跑进厨房拿了两个葱油饼，在奶奶模式化的唠叨中，背着书包上学去了。
中午放学回家时，奶奶还没准备好午饭，我和妹妹便想着法儿打发午饭前的这段空闲时光。春天采野花，夏天摘桑葚，秋天捡树叶，冬天堆雪人。每当听到奶奶吆喝着我们吃饭，就赶忙回到家里。赶到家时，奶奶已经把热腾腾的饭菜收拾上桌。爷爷有时也会喝几杯酒，咿咿呀呀唱几小曲，我和妹妹也会滑稽地跟着爷爷唱，好脾气的奶奶也不怪我们吵闹，依旧和颜悦色地帮我们盛饭夹菜。
晚饭时，爷爷的话匣子便自动打开了。爷爷总会跟我们讲他小时候的事情，家里有四个兄弟，母亲因病去世，日子十分的艰苦，但是爷爷的话语里透露的却是乐观与坚韧。爷爷偶尔也会讲讲他和奶奶相恋的日子，奶奶会在旁边听着，有时也补充或纠正几句。回想起来，那时共度晚餐的时光多美好啊!我们没有人手一部手机，有的是家人相聚时浓浓的温馨与幸福。
美好的时光随着童年渐行渐远，我与妹妹搬到爸爸妈妈家住，爷爷奶奶也回了老家。与他们相聚的时间少之又少，只有在寒暑假，才能与他们相聚。在吃饭时帮爷爷奶奶盛饭，和他们分享最近的日子。虽然一晃几年还是一样团聚，却没有往日的温馨与美好了。
站在人生的转折点，面对着崭新的高中生活，我仿佛明白了“人生在于奋斗”的含义。我抱着美好的希望憧憬未来的分分秒秒，同时也怀着感恩的心情回忆着那段珍贵的，充满激情的奋斗岁月。
自踏入初中的门槛，生活就发生了很大的变化。首先是科目的增多，学业的繁重。其次是能力要求的提高，常常感到身边的人会用更高的标准来要求自己，学习上我从不敢也不愿放松对自己的要求，一直认真努力地拼博着……
初一、初二化做轻烟被风吹散。转瞬即逝，初三迈着沉重的步伐来到我们的眼前，学习生活变得更加紧张。读书、吃饭、睡觉，这成为了初三生活唯一的节奏。
每一天的课程都被排得满满的，令人喘不过气来，晚上又有补习。在备战中考中最后几个月里，自习下课后都已经10：30了，回家的路上冷嗖嗖的，我和一群走读生常常忍冻回家……
日子平平凡凡，忙忙碌碌，虽然很累很辛苦，但却承载了我们太多的感动与美好……
每当你捧着考砸的`试卷发呆难过时，好伙伴们总会跑上前来安慰你，给你带来的信心和勇气。
常常一连几节课上下来，眼睛都很疲劳。于是，我们大家又帮着互相滴眼药水了。
平时谁要得了感冒发烧什么的，大伙儿都跟着难受。平常时间闲着无聊时，开个玩笑，打一打，闹一闹生活就又增添了几分乐趣。
当然也有争吵的时候，吵闹的结果是彼此都流下伤心的眼泪，不过没有感情，哪儿来的眼泪呀!
在这难忘的日子里，多少次跟同学们讨论难题，畅谈知识，多少次跟他们玩笑嬉戏。
夜里补习归途中，陪我走来的伙伴们陪我去学校附近小吃店，吃夜宵的好友们，我永远不会忘了他们。
回到家里，看到母亲一直等着我见我疲惫归来，既开心又心疼的模样，我常常感动地傻笑着……
中考第三天，我要到县城去考试，三天的住宿生活让我们更加地了解彼此。真奇怪，紧张奋斗了这么久，这时候反倒放开了!怀着“一切尽力就好”的心情，于是三天过得充实、快乐!
初三生活就这样在奋斗中画上了句点。
考完不久，我收到了福州来的录取通知书。作为乡下的孩子，能考上城市的学校是不易的，但是我却怎么也开心不起来。想到我要离开伙伴和家人，离开熟悉的环境，独自踏上一条陌生的求学之路，我的心里充满了不舍。刹那间，我发现了我已深深地爱上了初三的苦日子。
《IN买LIFE》 作者/周周新星出版社
作者周周，海归青年、专栏作家，自称“爱购物，爱生活，爱老婆，爱岛国，爱美女，爱美食”，欢场真君子，婚内好丈夫。在《新京报》、《周末画报》、《新闻晨报》等媒体开设专栏，在《新京报》开设的专栏“In买Life”是国内最著名的时尚专栏之一。
本书中，周周细数着身边的时装品牌：PRADA、GUCCI、CHANEL、LV、BCBG……以他敏锐地追寻时尚品牌，幽默地记录下他对时尚生活的感受……周周是一个国际品牌时装消费者，书中介绍了他多年来的时尚体验。尽管全世界大多数的普通人一辈子的生活都跟世界顶级品牌无关，但这些与我们无关的东西还是统治着我们的品味，不因我们的忽视而消亡，因为少部分掌握权力的人离不开世界顶级品牌。
作者用他对时尚的真诚态度，书写我们身边的时尚， 他们正在改变着一个时代的品味，包括服装的品味。
《先斟满自己的杯子》作者/金韵蓉中信出版社
作者金韵蓉，曾经在医院从事心理咨询工作十余年，最初为儿童心理和行为治疗；接着是青少年的学校辅导；最后，专职解决婚姻问题。 暂别心理咨询工作之后，转而研习和心理治疗有关的艺术治疗领域。举凡牵涉到视觉治疗的色彩心理学，和听觉治疗有关的音乐疗法以及目前投注所有心力、并决定借以安身立命的嗅觉治疗——芳香疗法，都是她将心理学专业应用到日常生活上的美好转换。
本书是一本女人写给女人的幸福魔法书。关于爱、关于婚姻、关于婚姻内外的男人和女人，尤其关于在纷繁的都市生活中昂扬着、努力着、迷茫着、寻觅着的女人自己，那些散发着智慧光芒的真知灼见，实为我们生命过程中的奇遇。金韵蓉再三强调，不要再等待别人来斟满自己的杯子，也不要一味地无私奉献，如果我们能先将自己面前的杯子斟满，心满意足地幸福快乐了，自然就能将满溢的福杯分享给周围的人，也能快乐地接受别人的给予。
《哈瓦那的阳光下》 作者/细毛 尹齐新星出版社
这大概是我看过的最有意思的游记了。
斑驳的颜色，粗糙的质感，泛黄的纸张，趣致可爱的插画，轻松随意的文字，它的装桢与排版，胶片摄影的图片带来的质朴却新奇的感觉，无不与我心目中的古巴一一吻合。
细毛真是可爱。她的文字趣致可爱灵性十足，字里行间却无任何的张扬，真好。
她画的一个小人，有大大的土豆一般憨厚的脑袋，不断地在书页中穿插出现。
而她请来作序的四个人也极其可爱——真是人以类聚啊。 “希望大家…喜欢哈瓦那，喜欢古巴，但不要那么着急去，也就是不要抢在我前面去，否则我会更加不开心的。我会尽快！哈瓦那，我今生必去排位第一城，我不会让你等太久。”“朋友，你若是认为此生无趣，或总是不能释怀这个宇宙给你的所有，不如弄好行囊，到古巴去吧……”
翻着这本厚厚的书，从文字到图片，甚至最后一页那方方正正的“必得书店”的印章，都让我满心的欢喜。“生活在别处”的感觉始终挥之不去，而那古老的“浪漫乡愁”是不是在古巴呢？
一、从实践中挖掘写作潜能
学生本身就是生活的实践者, 学生对生活的感觉和对生活的感受是任何人都代替不了的, 只有给予他们一个施展空间的平台, 他们才会无拘无束地把他们的内在的真实思想表现出来, 让他们的天赋与潜能尽情地施展出来。心理学研究表明, 表达与交流源于人的内在需求, 每个人都有一种付出劳动后希望获得成功感和成就感的欲望, 这就是“情感期待”。在日常生活中, 要特别注重对学生自信心和成就感的培养, 履行一切为了学生的发展的教育观念。学生写的东西不管内容的好坏, 不管形式的优劣, 只要是践行“我手写我心”的原则, 就能激发学生的写作兴趣, 使学生在写作心理上自觉地知道写作材料的来源, 知道自己该写什么。这样学生就会畅所欲言, 写出他们的心里话, 这样教师通过他们的文章就能把握他们的语文素养, 把握他们的内心世界。在日常语文教学中, 只要有真的东西就应该表扬, 这样对学生自信心和成就感的培养有特别重要的作用。心理学家盖茨认为, 没有什么比成功更能增加满足的感觉, 也没有什么东西更能鼓起进一步探求成功的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经提出“蓝天下的学校”这一理念, 教育如果走出课堂拥抱生活, 可为学生的认知、语言、思维各方面提供无比新鲜生动的资源, 可以唤醒学生热爱大自然、热爱社会、热爱他人的美好情感。让学生在大自然中观察感悟, 享受大自然带给学生的乐趣, 引导学生热爱生活, 做生活的有心人。学生的真情实感得到外露, 写出来的文章也就血肉丰满, 充满了灵性和生气。
写作是一种充满创造性的心智活动, 是自我心灵的展现和个性的表现。“高中语文课程标准”对写作基本理念作了如下概述:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认知世界、认知自我、进行创造性表达的过程。”鼓励学生“我手写我心”进行自由表达, 培养学生进行创造性思维、求异思维, 激发创作灵感, 这是语文写作教学的重要环节。提高写作的另一个有效的途径就是做读写笔记。对于学生而言, 再动人的文字, 如果不落在纸上, 就几乎不可能落在心里。在摘录的过程中付出了艰辛, 这就使日后的反复浏览成为可能, 如果没有这样一个强化的过程, 美文就成为过眼烟云。摘录文章是一个学习语言文字的过程, 是一个学习别人思维的过程, 是一个借鉴别人先进思想的过程, 同时也是一个开阔视野的过程, 这个过程其实就是一个提高文化底蕴的捷径, 如果不去借鉴的话, 根本就无法提高语文素养。语文教学的终极目标就是培养学生的口头表达能力和写作能力。让学生通过广泛的阅读, 从知识的土壤中摄取养分, 这样写作才能写得如鱼得水。
教育心理学认为, 如果学习不能给学生提供明确的意义和价值感, 就必然会对学生的学习动机激励不够, 那么学生的学习无疑是低效的。为了让学生作文自觉关注生活, 必须先让学生明确:关注生活是提高学习能力的必由之路。关注生活有一种有效途径就是阅读经典, 经典是学生最好的人生教材, 经典作品反映的生活总是能够激发他们更清醒地认识社会, 更积极地对待人生。经典作品的阅读和分析, 对学生的影响是深远的。
背诵是积累的重要途径, 对于高中学生而言, 背诵的内容主要是教学大纲所规定的古诗文和经典的名篇, 在有能力的条件下, 可以将小学和初中的古诗文背一背, 同时也可以将推荐篇目背一下。文化是一个源远流长的传承过程, 只有将传统文化精华和现代文化相融合, 才能使文化更具魅力。背诵经典的内容, 不但是提高语文素养的重要途径, 更是提高思想, 开阔视野的过程。
二、从实践中提高写作能力
《语文课程标准解读》指出:“要引导学生切实体会作文是生活的一部分, 作文与做人密切相关;要使教师认识到, 提高学生作文的能力, 也是‘立人’的一个重要方面。”要达到作文教学的“立人”目标就不可能忽视学生的生活体验。在新课改背景下, 对教师的要求是不仅要把握新课程语文的学科性质, 更需要理性遵行新课程对教学的指导———引导学生关注生活, 启发学生从各角度来理解生活, 以健康的心态、辩证的方法、发展的眼光投入到人生过程中, 进而塑造奋发、坚忍、博大、宽容、胸怀远志的人格。朱永新教授提出的广为推崇的教学理念———“教育是一种特殊的生活方式”, 也正是倡导教育要根植于生活。将生活与作文的关系理顺后, 作文教学的方向也就相当明了了。
语文教学实质上就是将学生的听说读写融会贯通。听说读写是一个以思维为核心的完整的可调控系统, 听与读是由外部语言到内部语言的转换, 说和写则是由内部语言到外部语言的转换。听说读写是语言和思维在共同起着作用, 起着互补的作用。这是教学中语言训练的特点和要求。事实上, 听、说、读、写这四种方式是语文教学积累丰厚素材、增强技能、提升境界的有效手段, 教师只有在教学中成功地运用这四种方式, 使其相得益彰, 课堂教学才会高潮迭起, 渐入佳境。
下面以《滕王阁序》的讲读为例, 它是千古传颂的名篇, 我们可以从景色美、情感美、哲理美、语言美这四方面进行听说读写的训练, 让学生自己去找、去读、去品、去想。这样的课堂, 收放自如地将学生的热情点燃, 串引着生活经历、人生感怀、哲理思索的表达。这堂课, 不仅是文字的精彩涌现, 还是生命景观的再现, 更是人生思考的迸发。教学实现了知识学习与建构人生境界的双重满足, 让学生体会到了一种学习的乐趣。听、说、读、写这四种方式的交替使得教学趋于完美。
语文教学中的作文教学还有其他的组织形式, 教师可以适当地激活学生的学习意识, 做到让学生的思维动起来。写作教学可以采用兴趣型主题式写作、随笔式无主题写作、现场情景式写作、进展接力式写作、角色转换式写作等形式, 努力实现生活与教学之间的情绪相连、时空相接的目标。
1. 兴趣型主题写作。
从学生的兴趣出发, 选定某一主题进行写作。例如, “生日”、“过年”、“母亲节”等传统节日, 让学生写出自己独特的感受, 然后我们可以在班级挑选出好的作品进行点评。或者让同学们互评, 让他们说出哪些作品是好作品, 这样就可以将优良传统发扬光大。
2. 现场情景式写作。
借助随机或预设某种场合, 引学生进入这一特定的情境, 去亲身体验一片风景, 一场活动, 一种感情, 然后记录自己的感受。如“考试成功”、“受到嘉奖”、“学会知识”、“感受幸福时刻”……由于受相关活动的条件限制, 写作情境要有随机性与感情的倾向性, 促使学生在感情最强烈时想得真切, 写得酣畅。
3. 话题式写作。
这里所说的话题, 主要指教师不给学生指定主题, 而只是给学生一个宽泛的写作范围, 或提供一条思路, 教师不做任何干涉, 如“看待学习”、“同学关系”、“个人爱好”……让学生自由发挥, 说出心里话。
这是作文教学中常见的三种组织形式, 还有其他的写作形式, 例如:进展接力式、角色转换式、观察———写作、调查———写作、交流———写作、阅读——写作、电影———写作、讲座———写作等等。
1.结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积累自己喜欢的语段。
2.默读课文，有一定速度。
3.在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。
教学重难点：在阅读中领悟“生命是最美好”的情感。
课时安排：
建议本课安排1课时
教学准备：课件
预习要求：
1.课前读熟课文，注意“万籁俱寂”、“炙烤”等词的读音。
2.联系上下文理解“万籁俱寂”、“炙烤”、“抚弄”、“莫名其妙”等词的意思。
一、创设情境，导入新课
课件出示图片，播放舒缓的音乐(其中有文中插图一个春天的夜晚，一个8岁的孩子偎依在母亲的怀抱里坐在门廊石阶上)。这是一幅多么让人羡慕的画面呀，同学们，你看到了什么?感受到了什么?
音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境界。同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。今天，老师将和你们一起走进格拉迪?贝尔的《生命中最美好的时刻》。
二、初读课文，整体感知。
1.指名分段读课文，然后说说这篇课文写了一件什么事。
2.引导学生注意对文章题目的理解。
三、自读自悟，交流体会。
1.默读课文，思考课后的问题“生命中最美好的时刻指的是什么”。勾画有关语句。
2.集体交流。
学生们很容易找出：“孩子偎依在母亲的怀里是他生命中最美好的时刻”;“生命是最美好的时刻。”
3.针对“生命是最美好的时刻”这一问题，要求学生展开讨论，并再次阅读课文。
4.抓住重点段落深入体会。在交流的过程中，要体会作者当时的心情。
体会3——5自然段
(1)在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀里”。
此时作者的心情会是什么样的?提示学生结合自己的实际来理解。
(结合文字指导学生看图理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。)
(2)在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机,从文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。(出示小动物们的活跃，和那些桃树、梨树、野李子树的生长的动态画面来感受生命的律动。)
(3)第五段
“那些红的桃花、白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实;……你看见的将是一个个甜瓜，而不再是这些花朵了。
“啊，在这无边无际的宁静中，生命——这种神秘的东西，它既摸不着，也听不见，只有大自然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。”
(可出示这些植物花谢结果的图片，让学生感受这一个个鲜活的生命，经过大自然的抚爱，不断的成长壮大，这是自然的奇迹，是自然孕育了世间这么多可爱的生命!)
(4)第六段
“一颗星星挂在雪松的树梢上时、一只小鸟在月光下婉转啼鸣时、当自己的手触到母亲的手臂时……”
(这一幅幅画面讲述着一个共同的结果：生命中最美好的时刻就在我们身边。
小结：当你发现生命力在涌动时，你就已经找到了生命中最美好的时刻。
四、延伸主题，积累实践。
师：在你的记忆里有没有生命中最美好的时刻值得回味?
预设：
有的谈到生病时妈妈把他抱在怀里;有的谈到写作业时奶奶为他轻轻关上房门;有的回想起生日那天和家人一起吹蜡烛……
世界只有一个
……
但在遇见你之后
这个世界
开始拥有两种天
一种是艳丽的晴天
一种是哀婉的雨天
这时的我，便如自然爱着四季一样
爱着晴天里的你
亦也爱着雨天里的你
晴天里的你
是太阳，也如月光
白日暖人，星夜撩人
这时的你，最是可爱
是无数人思念的模样
亦是我 梦中的蝴蝶
不知不觉，狂风就带来了雨滴
它无情地淋湿了你明媚的衣裳
更如往常，使所有的人都陷入苦苦冥想
更浇灭了 你带给我的，太阳般的光
而我最无法忍受的，它又卷起了你掩盖的发梢——它知道的
这是故意掀起你旧时的哀伤
这一切，我都看见了
我除了无法忍受之外
却又不得不沉默无语
它费力浇注了无数的岁月
我那生命里干渴的荒原
终也长不出任何一株可怜的花朵
这结果，或许是我于它最沉重的抗击
亦是对你，最好的安慰
夜深，你的影子依然还在
我能做的，只有回味
我从未像现在这样，身心都充满了力量
去做一切我梦中所臆想到的惊喜
那些赋予我的，我都知道
便是你给我的坚强的勇气
我坚信爱情，会使你我越来越近
我坚信幸运，只要你我勇敢地面对
——那幸福的源泉
灵肉结合般的默契，让我知道
我正在做着世上最正确的事情
我从未像现在一样，如此地坚定
我也从未像现在一样，专注地走在坚硬而踏实道路上
我知道你喜欢花，那一朵朵迷人的小花
我亦也喜欢
而你与花，又是多么相配
拥有同样的美丽，也散发着诱人的芬芳
使我再一次向你走近的
便是我无法抑制，这寒夜里倒思的梦魇
它仿佛又在无限扩大了
仅有的`一点理智，一次次把我从它深渊的巨口里拉了出来
反反复复……
可我毫无庆幸之意
我甘愿被这厮所吞没
只有这样，我就又能看见你模糊的身影
和清晰的脸庞
只要这样，我便无所畏惧
你眼睛里的那片星海，透过黑暗
只有我就看见了无数彩色的光
那里的每一道光，都与我是如此亲切
我要感谢她们，使你变得像星星一样 闪烁
无论多晚，我都忍不住再看一眼、再看一眼
可我又忍耐了，忍耐着
看你散发着照人的光彩
像照耀我一样，温暖众生
希望和爱，也已经足够
除了你，我坚信所有的人都无法真正了解（那光线的奥秘）
也像平静的一潭深水，徒是无趣
从痛苦中走来，哪一株草般，都无法打败被践踏的胆怯
亦如我也一样，从不与人多语
唯独哀叹的，必是那愈多的烦恼罢了
无法等待，管是哪阵秋风拂过
我都坚信，所拥有着的
那颗火热而勇敢的心里
都有一株草、一棵树
于烈火后，迸发勃勃的生机
感恩于你，这美好的遇见
我将虔诚地珍惜
一、让每一个孩子相信自己
教育的起点，即用自己无限的相信唤醒孩子无限的自信，让每一个孩子与更自信的自己相遇。在开学第一节课上，俞玉萍老师就尝试用欣赏的眼光去认识和引导学生。譬如开学之初，拿到学生名单尚未接触到学生，凭借学生的名字，给学生写下对名字的诠释和班主任寄语，美丽的文字承载着班主任老师对尚未谋面的学生极大的鼓励和认可。
俞老师和学生约定，自我介绍放在开学一个月之后，这让孩子们的小小“虚荣心”左右着，这些孩子竞争着把自己的优点延续，而对于缺点，他们也在努力改正，因为他们期待一个月后给各位任课老师呈现不一样的自己，这样不断地督促着孩子的进步。正是班主任这样的期许，创造了这样一个可塑的环境，让学生认识到自己的能力，那些他们曾经的缺点也可以经过修正而变换成他们的优点，这，就是集体的力量；这，就是班主任工作的艺术。
俞老师另一个新颖的做法就是给班级每个孩子制作台签，每个学生的桌子一角都端端正正地摆放着写有学生名字的卡片，上面印刻着学生的照片、格言和奋斗目标，也有他们各自的特色修饰。小小的台签却蕴含着深深的寓意，它指引学生时刻规范自己的言行，对自己负责，为自己代言。
二、让每一个孩子学会学习
正如《静悄悄的革命》所描述的那般，“互相倾听是互相学习的基础。倾听这一行为，是让学习成为学生的最重要的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的。”面对有些学生课堂上反应很是敏捷，总是打断老师的讲话，但是往往这个学生的学习成绩却不出众。这是我们老师常常遇到的问题，但对于这个问题，俞老师采用组织班级舞台剧的方式，让学生切实感受倾听在人与人之间交流的重要性，有力地塑造了学生成稳的心性。
在我们的班级里，如果你细心地观察，总会发现有那么几个学习非常用功的孩子，他们抓紧一切可以抓紧的时间来学习，每个晚上宿舍里挑灯夜战的也是他们，但往往这些学生的学习成绩并不那么尽如人意，初为人师的我不免看着有些心疼。俞老师也曾遇到这样的问题，与此她又是怎么做的呢？她组织学生去操场上玩耍比赛，规定先结束的学生可以先回班级学习，而事实的结果是那些先回到班级的学生并不能尽快集中精力学习，相反的他们相对更为急躁和不安。而在此时，俞老师耐心地教导学生要学会区分学习和休息时间，专注地对待学习，即学要有个学样，玩要有个玩样。一次次小小的实践经验让学生彻底认识了学会学习的重要性，学会在欲望纷纷中守住自我，这对孩子今后的学习和生活都奠定了正确的方向和认识，让每一个孩子都学会学习。
三、让每一个孩子活好当下
翻阅卡奈其《人性的弱点》，深深地体会到批评永远是无效的。批评的结果不仅不能改变现状，更糟糕的是往往会把学生推到你的对立面。优点就好比一滴红墨水，缺点则似一滴黑墨水，一滴红墨水可以使得一湾清水变红，一滴黑墨水也可以染黑那湾汩汩的清流。对于缺点要悄悄地告知，而对于优点一定要“大肆宣扬”。俞老师始终践行着这样的想法，她每个月给学生家长写一封书信，用书信的方式表扬班级表现优秀和长足进步的学生名单，在学生中间树立榜样，同时也激励其他学生追求进步。每个学期末，还组织班级的颁奖典礼，创造性地为每一位获奖学生颁布颁奖词，美丽精炼的颁奖词蕴含了老师对获奖学生满满的信任、期望以及鼓励，让获奖的学生感受到幸福和喜悦，对没有获奖的学生也是一种无形的鞭策和鼓励。
四、让每一个孩子关爱生命
生命是这个世界上最为宝贵的东西，拥有它，你才能够去做你想做的事情，你才有机会对这个社会作出贡献。对学生而言，学习自然是最为重要的事情，但是慢慢求学路，它是长期的过程，“废寝忘食”并非良策，相反的，要想在求学这条路上走得更远，健康的体魄也是必不可少的。俞老师深谙其中的道理，她引导学生学会平衡生活管理，关注自己的饮食、睡眠、娱乐和运动，教会学生在学习和生活中找到平衡点，统筹规划好自己的时间安排。俞老师的教育理念就是让每一个孩子都能得到幸福的教育，她的每一个教育行为无不渗透着她对孩子们满心的热忱和殷切的希冀。
教学目标：
1让学生认识到生命的多样性，不仅人是具有生命的个体，其它动物植物也都是生命的个体，每种生命都有其生存的权利，享受平等的权利。2培养学生热爱生命，建立尊重各种生命的情感。
黄燕
学生背景分析
生活中学生能体会到有了父母对自己细心的呵护，才能健康的成长。因为孩子是弱小的。而生活中其他的生命也要受到了人们的呵护才能成长起来，这一点学生的认识并不深刻。所以在教学中，要强化学生对生命的认识，要让学生了解到每种生命都有其生存的权利，享受平等的权利。小学生应该以正面引导为主，反面教育素材在本课教学内容中没有出现，所以本课教学中要慎重使用反面教育案例，避免造成对学生的负面影响。
教学内容分析
生活之所以丰富多彩，是因为与人类相伴的自然界生命是丰富多彩的。然而，随着时代的进步，人们越来越多地重视自己生活质量的同时，不断地侵犯着其他生命的存在。践踏草坪、抓小鱼、捉小鸟……人知道热爱自己的生命，却忽视其他生命的生存权。因此从小就要让孩子了解、知道，人类除了爱护、保护好自己的生命外，还要尊重其他生命的存在。只有这样，在与其他生命的和谐共生的情况下，人类的生命才会安全、才会绚烂多姿。教材中出现故事的过程中教师可以适当提出几个问题来帮助学生理解布特的行动是多么可贵。故事园中的小故事从偶发事件出发，讲述因误伤小鸟的过失而放弃金牌的获得，从中体现对生命的价值的理解。教材安排的教学环节中，我个人认为应该将拓展营中的小故事《幸福的小草》应该安排在智慧树和训练谷的前面，让学生深入明理之后再做练习。智慧树的内容以电视散文朱自清的《春》欣赏的节选的形式进行，让学生感受到生命的丰富多彩。在激情引趣的基础上进入训练谷，使学生有感而发。在教材的使用上，教师要合理利用教材，而不是一成不变。所以，我改变了本单元教学主题的教学内容的顺序。
教学重点：
让学生认识到生命的多样性，每一种生命都有存在的权利。在生活中我们要用心关注生命、呵护生命。
教学难点：
学生在现实的学习生活中，真正地能够去爱护所有的生命，尊重所有的生命。活动准备： 彩笔、卡纸 教学过程： 互动场：
郊游的时候，张老师背着一个相机。只见张老师的相机快门按个不停，不断地捕捉着各种镜头。你猜猜，张老师可能拍了哪些镜头？为什么？ 学生汇报自己猜想的结果。教师小结：
老师被这充满生机的自然世界所吸引了。生活之所以丰富多彩，是因为与人类相伴的自然界生命是丰富多彩的。然而，自工业革命以来，地球上已有冰岛大海雀、北美旅鸽、南非斑驴、印尼巴厘虎、澳洲袋狼、直隶猕猴、高鼻羚羊、普氏野马、台湾云豹等物种不复存在。世界自然保护联盟发布的《受威胁物种红色名录》表明，目前，世界上还有1／4的哺乳动物、1200多种鸟类以及3万多种植物面临灭绝的危险。据统计，全世界每天有75个物种灭绝，每小时有3个物种灭绝。试想一下，未来地球上只有人类的时候人类将是多么孤独！生命是宝贵的。在网球半决赛中的运动员布特用他的行动向我们诠释了生命的价值是何等的可贵与平等。学生汇报。
在这次紧张激烈的比赛中，发生了什么样的意外？ 准备接球的布特是怎样做的？
在他的心里荣誉、金钱与生命哪一个价值更高？
学生汇报。
你觉得布特为一只小鸟放弃赢得世界冠军的奖杯的机会值得吗？换了是你你会这样做吗？
学生汇报自己的想法。
生命是美好的，生命同时又是脆弱的。这个世界需要呵护，需要关爱去维持它的美丽。德国用法律法规规范人们的行为，去呵护小草的生命。想知道他们那里是怎样要求的吗？我们一起去读一读《幸福的小草》的故事吧。学生阅读时教师出示要思考的问题： 1警察要留学生接受罚款的理由是什么？ 2你认为这样的要求合理吗？
3想在自家寓所草地前安装景观灯的商人的申请为什么不予批准？ 4你赞同这样的法律法规的设定吗？ 教师小结：
欣赏生命和热爱生命并不单是一个个人的问题，我们除了珍惜自己的生命外，也应该让别人有珍惜自己生命的机会。所以我们必须创造一个和谐的社会，让里面的所有生命--即使是最弱小无力的--都能获得应有的爱护和尊重。我们也要有春游的活动，当我们面对蚯蚓、蚂蚁、青蛙、蜗牛、蝴蝶、小鸟及花草树木等这些柔弱的生命时应该怎样做呢？学生汇报自己的想法。我们为什么应该这样做呢？
教师引导学生说出自己对生命的理解。智慧树：
同学们对生命价值的理解很对，地球属于每一个生命，一花一树、一鸟一虫，都是生命……也正是这些丰富的生命增添了生活得色彩，给予人们灵感。播放但是散文的节选让学生欣赏。看到这美好的一切，你是否感到生命展现出的勃勃生机，你是否为感到自己应该在 接受大自然赐予的同时奉献出一份真诚的爱呢？
让我们带着智慧树里留给大家的任务--—--在平常的生活中用心关注生命、呵护生命，一起进入训练谷完成里面的任务吧。训练谷：
1在学习小组中，分享我的最爱。在纸上写出你最喜欢的动物或植物的名字和你认为它最可爱的地方是什么，传给你周围的人看。看过的人如果你也喜欢请签上你的名字。
2你怎样爱护大自然中的各种小生命呢？为你的最爱做点事，写个行动计划或为你所要做的事情写一个标语或一首小诗，也可以画一幅海报。3展示你的作品。
总结：
今天我们的学习即将结束了，请大家记住：我爱大树，因为它是生命；我爱小虫，因为它是生命；我爱小草，因为它是生命；我爱每一个生命，就像爱我自己。
中学时候，于文字，亦是有着一些迷醉的。
那时候，喜欢看些风花雪月的文字。亦或者，是喜欢一些分外优美的语句。
迷恋琼瑶，亦沉醉三毛。
喜欢琼瑶营造出来的一些唯美意境。即使，那场爱情的最后，会是哀伤和疼痛，亦会觉得自然而妥帖。
羡慕三毛。她是那样特立独行的女子。叛逆且总是尊重于自我的内心。从不情愿妥协于任何人任何事。她漂泊放逐着自己，及至许多年，也及至遥远的撒哈拉大沙漠。
那时候，正处于人生最为美好的那段年华。青春，乖张，叛逆，甚或也幻想。
然而，及至我的人生大幕，亦差不多算是才刚刚拉开了的些微的一点点。
会因为姐姐哥哥的几句气话，而离家出走。
不再回来，真的。谁让他们不够包容理解亦宠爱我呢？
亦会因为父母的几句狠话而拒绝吃饭。甚至，一两天都在绝食。那是对他们的一种挑衅。不妥协，就是不妥协。
亦幻想过一些奇特的场景和经历。
比如，幻想一场唯美动人的爱情。最好，那爱情中的我们，是无限执着的，彼此亦爱得极深，深入骨髓。而那样的爱，亦只能用惊天动地、不离不弃或是刻骨铭心来形容了。有天，我们亦会挣脱掉眼前的世俗，逃离开来，及至遥远的，我们自己非常想去的地方……
而那些年，又愈加地迷恋起文字。喜欢兀自地瞎写一些东西。心里面埋藏着的，不可告人的，或是兀自情愿陶醉沉溺着的一些东西。
也会有段时间，极其地喜欢一些叠字。比如恍恍惚惚、沉沉醉醉、欢欢喜喜、怅怅惘惘、昏昏沉沉、莺莺燕燕、花花草草、叮叮咚咚、曲曲折折、朝朝暮暮……那个时候，总是觉得这些叠字呀，确实美好到极致的。
亦并不懂得生活其实是有着怎样的`艰难和挫折的。
在后来的人生历练中，我渐次懂得，有些叛逆、有些幻想、甚至有些逃离，终究只能算做是一场你精神上的梦幻罢了。
于是，后来的生命中，我仍旧写字。但，却已经不再那么自我和幼稚。
因为，我终于知道，生命于我们每个人呀，都是一种必需的修炼和磨难，有些事情，你必得经历和感知以后，才能懂得和体悟。
而即使那些文字，曾经分外迷恋的文字呀，亦是如此。
一、健全学生的生命意识
所谓生命意识，就是人的生命为了适应自身生存和发展的需要，依据先天的基因，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量和欲求。
七年级上册第一单元的《短文两篇》就是关于生命的哲理性美文。作者从夏天聒噪的蝉、海边小小的贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起学生对生命意义的追问和思索：生命究竟为什么而存在?生命是短暂的、脆弱的，怎么做才能让生命变得更有意义?其中小思的《蝉》层次清晰，先抑后扬，涵蕴深刻，传达了本文的主题一一不管生命如何短暂，必须要好好地活着，去体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。席慕容的《贝壳》语言柔美、细腻，描写细致入微，通过比较自己与贝壳里生命的特点，从而感悟到自己生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，要力所能及地把事情做得更精致些、更好些的道理。两篇文章文质兼美，通过反复朗读，比较阅读，细心品味，学生会从中体悟到：无论生命怎样渺小，如何短暂，我们必须认真地对待每一天，认真地对待每件事的生命内涵。
诸如此类的文学作品，会把学生领入一个新的天地，使他们进行自我审视，自我反思，不断走向文明智慧，不断走向乐观坚强。
二、充实学生的生命容量
剑桥大学有这样的教育理论：对于问题学生的教育过程，其实就是把“动物”转化为人的过程，是把一个只知道吃喝玩乐等生活满足的低级动物属性占上风的人，培养成为有丰富生命内涵的大写的人。语文教育应丰富学生的生命内涵，充实其生命容量。
文学阅读不仅是一种学习活动，也在与作者进行心智交流，像与朋友倾心交谈，而与自己畅谈的或许是古代的圣贤，或许是当代的俊杰。所以，阅读是人生的幸福，常在文学阅读中体味审美愉悦，会使学生养成审美的生活习惯。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花……每一朵盛开的花就像是一个小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”宗璞正是从盛开的紫藤萝花身上领悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”人生哲理，感悟到生命之美，从而扬起生命的风帆，鼓起直面生活的勇气。学生如果用审美的眼光去关照周围的一切，不但会从朝晖夕阴、春花秋月中感受自然之美，感受生活的诗情画意，获得愉悦、满足，还会获得很多有益的人生启示。
三、提高学生的生命质量
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