20231018英语展示课活动（精选14篇）
初中英语乡村教师专项培训活动
10月18日，秋高气爽，下车中学校园内彩旗飘扬，高朋满座。2013年连云港市中小学“百位名师百节好课百乡行”初中英语乡村教师专项培训活在下车中学顺利举行。
本次活动首先由灌南六塘中学孙苏艳、市外国语学校赵大中、赣榆实验中学张庆大三位老师为参加活动的老师们呈上了三堂精彩的示范课；接着县教研室教研员曹兴旺老师给大家做了精彩的点评；最后市教研室教研员周薇和连云港师范专科学校韦汇余两位专家为参加活动的老师作了高屋建瓴的理论讲座。
1.有些教师不习惯面对只有评委没有学生的场面, 显得颇为紧张, 出现语无伦次、丢头忘尾的现象, 教学环节连接不畅, 过渡较为生硬。
2.少数教师不知道微型课的特点, 与说课混为一体, 只是照着准备好的教案宣读, 其间没有活动、没有策略。
3.部分教师在展示时缺少教学的基本环节。无板书设计、心中无学生、对问题的解决无评价、无方法和策略的应用。
4.部分教师时间把控不好, 出现超时或严重不足时的现象。
5.少数教师在展示过程中出现头重脚轻的现象, 导入过于冗长, 重要的内容却只是一带而过。
6.个别教师语言组织不够精炼, 重点不突出。
7.课堂用语表达多次出现口误, 或在句子的意群上出现停顿。
以上种种现象可能都是因为这些教师在展示之前没有厘清何为微型课, 如何通过微型课这种形式来展示自己的基本功、来彰显自己的特色。下面对微型课的要求与特色谈几点体会。
一、准确把握英语微型课的实质
英语微型课是由美国斯坦福大学博士Dwight Allen在二十世纪六十年代所发明的。作为一种帮助教师获取新技能的途径, 已成功地在世界各地延用几十年。
微型课是评价者通过一段短暂的教学过程录像来训练技能的一种方法, 它能让人发现哪些环节有作用、哪些方面存在不足, 以及还应做些什么来提高教学的技巧。它给我们提供了一个快速样本的极好机会, 从中可以选择该教什么、如何去教, 也可以获取同事的反馈和建议。微型课可以让教者在选取非常规的教学策略时进行尝试。它在提高效率、尝试新方法、运用新策略以及及时反馈改进方面都有着积极的作用。
目前, 微型课已被广泛用于教师业务能力考评、教学基本功竞赛和新教师教学技能训练上。因此, 作为教师, 无论是展示还是参与竞赛, 我们首先要了解微型课的特点, 掌握要领, 才能在展示中游刃有余。
从英语教学方面来讲, 微型课是一个“形体齐备”的课, 它是一个完整的教学过程的浓缩。微型课的基本环节有:导入 (lead-in) 、呈现 (presentation) 、总结 (conclusion) 、板书 (writing) 、练习 (practice) 、作业 (exercises) 等。当然有时还包括教学技巧 (techniques) 和课堂评价 (feedback) 等要素 (在组织者没有特殊要求的情况下, 这些环节都应具备) 。教者应充分利用活动和操作的环节, 运用已掌握的策略与技巧, 去应对你的目标“学生”。为此, 你必须让你的“学生”知道他们的任务以及将从事哪种活动。
因此, 在课案准备之前应注意:
1. 精心设计微型课案, 包括:内容呈现 (presentation of contents) , 口头交流 (verbal communication) , 技巧呈现 (presentation of skills) , 活动设计 (designing activities) , 时间设计 (time management) , 与学生融合程度 (rapport with students) , 鼓励 (inspiration) 等。
2. 提供如何烘托主题的大纲 (Providing an outline of howyour acti vity enhances the text) 。
3. 媒体呈现 (Displaying electronic media) 。
课案准备之后, 要进一步论证一下它的适用性、可行性、激励性和有效性, 以保证课的科学合理。
在展示过程中, 应注意微型课“具体而微”、“短而精, 精而广”的特点。在教学过程中应突出重点、化解难点、精选教学内容、精炼教学语言, 这样才能在规定的时间内完成展示任务。
需要指出的是, 课堂反馈 (feedback) 是检测教者如何有效地实施教学计划的标准之一, 是检查学生的接受程度和促进教师提升的重要途径。
二、苦练功底, 彰显特色
特色是在微型课展示中克敌制胜的秘诀。特色即亮点, 它可以打动评委和观众, 使他们能够为之折服。微型课虽然短小, 但对教者的教学功底能起到“窥一斑而知全豹”的效果。因此, 教者除了有一定的教学技巧外, 还须具备过硬的基本功, 平时要不断磨练自己、规范训练, 使自身的教学素养日臻完善。
1. 苦练语言基本功。
语言是传达信息、表达思想、引导学生、提升学生综合能力的主要途径。一位优秀的教师除了教学流程令人耳目一新外, 他的教学语言要优美动听, 如一湾泉水自然流淌, 给人以赏心悦目的感觉。作为英语教师, 应该力求做到发音准确、语言流畅、语句连贯、无口误等现象。
2. 苦练板书基本功。
作为教师, 首先书写要规范, 尽可能是一手流畅的手写体;其次, 要注意板书的设计, 做到简洁明了, 逻辑性强。
3. 苦练媒体制作基本功。
作为一线教师, 要使课堂直观、精彩、高效, 同时能够激发学生的兴趣, 跟上网络时代的步伐。试想, 一节课如果课件设计巧妙, 烘托主题, 也会取得意想不到的效果。因此, 教师必须熟练掌握现代媒体应用技术, 使课堂效果锦上添花。
除此之外, 年轻教师要多向有经验的老师学习, 做到语言精炼、具有感染力;并且适当利用身势语辅助教学, 使课堂洋溢着青春、和谐、活泼、向上的气氛。
当然, 微型课本身具有它的局限性, 它与实际课堂授课仍有一定的差距。首先, 它很难体现教师在实际教学中的应变能力, 对某一方法的可行性也难以考量, 对因材施教原则、发展性原则等很难体现。其次, 对教学活动中取得的实际效果也很难评估。但是, 它毕竟能在展示基本功、彰显个人特色、提升课堂教学质量上起到一定的评价作用。
关键词 课堂展示 英语阅读 活动设计
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0068-03
英语阅读教学过程是一个多层次、多要素构成的整体系统。在这一系统中，教师、学生、教学手段、媒体相互作用、相互影响，贯穿于这一系统的重点是有效的活动设计。要达到英语阅读课的教学目的，提高学生的阅读能力，就需要对整个教学流程进行有效的策划与设计。
一、阅读前：课前导入设计的话题要确保学生能够思考
美国心理学家布鲁纳（1960）指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。” 课堂展示话题是教师事先对教材做出整体判断，针对该单元的阅读课提出的相关问题，此类任务的目的在于激发读者的阅读兴趣， 丰富背景知识， 预测阅读内容， 为阅读做准备。
此类话题一般来说源于课文，且进行适当的拓展，最好能够采用小组活动，集合全体学生的智慧，以4-6人为一个单位，每一单位接受能力强的学生和接受能力弱的学生相结合，根据所提出的问题，查资料，想办法，提出解决问题的方案，以便在课堂上给与展示。
阅读前的导入话题可以采用以下几种方式：
1.讲述与文章相关的故事。故事可以使学生产生共鸣，很容易让学生情不自禁地沉入与文章类似的情境中去，加深对课文的理解程度，从而提高阅读水平。
2.设计与文章相关的问题。带着问题去阅读，会让阅读更加有效。问题设计的要有层次性，要由浅入深地领着学生走入阅读。
3.出示与文章相关的图片。图片意味着无尽的话语，让学生谈论相关的图片往往会开启思维的马达。
4.展出相关的实物。实物对学生的思维带来更为实际的视觉冲击，实物的出现会让学生切身实地的去体验文章的相关内容。
5.播放与阅读内容相关的音乐。音乐能够让人调动学生的情感，进而让人深思，是启发学生思维的好途径。
6.组织与文章相关的竞赛，竞赛活动使得阅读的导入设计更加实用。
二、阅读中：分层展示话题要确保大多数成员共同参与
1.泛读阶段：学生阅读活动的拓展与升华
在阅读教学的起始阶段要“触动”或“唤醒”学生，与学生共建学习目标，通过教学前置话题及小组活动的设计要能够理解文章的大意，领会文章的主体意向，并且通过阅读文章能够谈论与主体意思相近的话题。此时阅读重心放在“找到”而非“读懂”上， 训练的是速度而非深度。这时的展示话题设置应该注重培养学生的迅速查找信息的能力。这一步骤就是传统意义上的泛读。泛读的地位往往被教师忽视，因为在很大程度上我们重视的是考试，而考试更多层面的问题是精读。
此时教师要设计出开放的、具有挑战意义的小组展示话题，以提高学生的泛读水平。此类展示话题应重在发散、创新性的思维，以讨论、辩论、提出想法、验证想法为主。这类话题的设计应该引导学生引用文章中的语句，验证自己的观点。泛读中的展示话题设计可以通过以下几种方式来进行：
（1）阅读文章，寻找能够验证教师所提的话题的相关语句，并用自己的话语加以阐述。
（2）阅读文章，小组讨论并对相关话题加以拓展论述，对本小组的观点进行阐述。
以上两类话题能够充分调动学生的思维，是具有挑战性的集体工作，需要小组全体成员参与。
2.精读阶段：学生阅读活动的细化与落实
精读的作用在于确保准确地理解文章。此时的阅读要求读者很细致地了解细节， 进而真正理解作者通过文字所表达的真实含义。如， 说了什么？ 为什么说？ 怎样说的？ 说得对吗？ 我同意吗？等。这时的阅读在于把学生培养成为认知型、反思型、批判型的阅读者，这是初中英语阅读课堂教学的一个重点。这就要求教师在引导学生获得一定量的信息后， 进一步设计展示话题， 帮助学生完成对文本的深层理解。这一阶段的阅读任务不仅要照顾学生对课文整体的理解，也应该注重培养学生理解细节的能力。此时的话题设计应该着重于以下几点：
（1）给出小组展示话题，采用小组合作探究的形式，使学生就课文内容展开讨论，互问互答，注重全员参与，使理解能力稍微欠缺的学生有机会了解语篇梗概，同时使理解能力较强的学生了解深层次的内容，找出共性的问题，为过渡到下一步的“三自三有（自己发现问题，自己分析问题，自己解决问题；有发现，有创新，有提高）”阶段作铺垫。
（2）提出话题让学生质疑，教师校正补充，然后再次设疑，学生猜、查、讨论。
（3）提出长难句进行句意分析，学生进行讨论、质疑、辨析，教师进行讲解。
（4）设计话题对相关语言点进行展示、分析，学生进行举例拓展。
三、阅读后：教学评价话题要确保阅读能力得到提升
初中英语阅读课堂教学往往存在一个致命的误区： 学生在教师的指导下一遍又一遍地阅读课文， 完成了一个又一个的阅读任务， 表面上数量很多， 学生进行了多次阅读， 锻炼了阅读技巧， 提高了阅读能力。但深思以后发现以下问题： 首先， 多次阅读或许是无效的阅读， 许多阅读任务一次阅读即可完成； 其次， 话题的设计重复， 无目的， 无法有效地与阅读策略挂钩； 再次， 整个阅读课堂的话题设计停留在浅层信息的查找阶段， 无法进入深层理解阶段； 最后， 阅读教学仅注意了信息的获取， 而忽略了信息的处理和应用。读后话题应指导学生在深层理解作者观点及文本内容的基础上， 用批判的目光整理信息、内化信息、输出信息并利用信息解决真正的问题。基于以上观点，阅读后的展示话题可以设计为以下几种类型：
1.根据文章内容，提供相关词语对文章进行复述。此类话题在于进一步复习相关内容，对文章进行深层次的理解，并且发展学生的写作能力。此类话题可以设计为相关的表格或者给出相关的词语对文章进行复述。
2.根据文章的内容设计出类似的讨论话题，进行拓展性学习。此类任务需要全体小组成员通力合作，并且需要在教师的指导下进行知识的整合与拓展，此类的展示话题往往交付给学有余力的学生完成。
3.阅读后的知识点检测与展示，此类话题在于检测所有成员对文章的掌握程度。检测内容应该为全体成员能够完成，展示任务应该交给学习能力较弱的成员进行课堂展示。
四、英语阅读设计有效的小组活动应该注意的事项
以展示话题为主的阅读课教学非常有效，它能给学生思想自由驰骋提供一个空间，能够发挥学生的聪明才智，让课堂变得异彩纷呈。但在具体的实践中也会出现一些问题，在此予以提醒，希望得到重视并予以继续研究。
1.要仔细斟酌话题的切入点，细化对展示内容的评价方式
教师要认真备课，熟悉阅读材料，结合学生的生活经验和兴趣，充分挖掘教材和学生的潜在因素，设计出适合学生讨论的话题；并且要细化话题，把总话题分为一个个小话题，使每个小组尽可能接触不同的话题，每个小话题应该简洁明了，易操作，控制好话题的难度，尽可能保护学生探究的积极性，培养学生的拓展性思维和创新能力。
2.教师要及时关注并且参与学生展示前的准备工作
学生刚开始阅读时，特别是小组成员在做集体展示话题时，容易出现责任不清，一人单干，或者部分组员参与的情况，这样就需要教师明察并及时纠正，让所有的组员都参与进来。Self-check的阅读每单元出现一次，每次小组的合作学习有一星期多时间可以准备，但这并不意味一切都是一帆风顺的，中间会出现各种困难，组员可能沮丧退缩，探究活动停滞不前，这就需要教师及时给予帮助，有时不一定是具体的帮助，哪怕是信任的眼神都会让学生重新鼓起信心。
3.在话题展示多给些时间和空间
学生辛勤的付出，必然希望能在课堂上给他们展示的平台，作为教师应尽可能多挤出课堂宝贵时间，让每个孩子都能展示他们的成果，和同学分享收获的快乐，教师要即时肯定他们的成绩，让学生感受成功。如果实在是课堂时间不允许，也应该利用班级后的黑板把每个学生的学习成果贴出来，供学生课后空闲时间相互学习。
活动总结
我校4月19日上午开展了市级课题《赏识教育实践
与研究》成果展示课活动，本次活动旨在总结、汇报教师的课题研究成果如何落实在课堂教学中，从而为提高课堂教学
质量服务。本次活动，不仅给上课教师提供了检验和展示自
己研究成果的平台，也为下阶段我校市级课题《赏识教育实
践与研究》的顺利结题起到了很好的总结作用。
三位课题实验教师不仅作了精彩的示范课，而且把她
们的课题研究情况向大家作了汇报。
Xxx老师的语文课堂充分的培养了学生的自主学习能
力，给学生提供了广阔的学习空间，体现了课堂教学中学生的主体地位。Xxx老师的数学课从学生实际出发，调动学生
学习的积极主动性，让学生在讨论中学到知识，学会学习方
法，培养了学习能力。Xxx老师的英语课充满活力，趣味盎
然，学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，在老师赏识的目
光中对学习充满了自信，学习效率高，学习效果好。
这次活动，达到了我们预期的目的。课题组教师将以本
次活动为契机，加强课题实验研究的工作力度，用科学的方
这次我讲的课型为复习课（Review 1-6）。这是一个复习前六个单元的单词、短语和语法的课时。我自己的观点和大家评论的内容基本上一致的。优缺点如下：
优点：
1.复习的内容较多，覆盖面大。
2.复习单词的形式灵活，符合学生的认知特点和兴趣。
3.课件运用较好，能起到辅助和督促的作用。
4.练习包含的知识较多，体现1—6单元的内容。
5.提问、设计问题灵活。
缺点
1.初四应该是高校课堂，大容量。
2.练习再多一些并且要精讲。
3.课堂节奏有点慢，环节再紧凑些。
本周在穴坊中心中学上了一节英语展示课，上完课后，各位老师对我的课进行了点评，让我受益良多。现反思如下：
1、课前没有与学生交流，导致学生不能主动与老师互动，完成教学任务。以后要加上课前Greeting环节，比如询问学生What’s your favorite animal? How’s the weather ？，以此拉近师生距离，促进教学活动的实现。
2、学生对pair-work以及group-work 流程不知如何进行，没有提前找学生示范小组合作。以后在教学中一定会请volunteer 帮助一起展示教学流程，帮助学生掌握知识。
3、由于多媒体安装时间过长，设备老化，导致Survey表格颜色不清晰，对学生产生困惑，以后会将survey 表格画在黑板上，然后让学生使用投影仪来展示调查报告，以此激发学生兴趣。
4、课堂参与度不高，只是提问部分好学生，对后进生重视不够，以后会对学生按小组提问，每一组四名学生，编号1,2,3,4，回答对问题的学生，分别加1,2,3,4,分，以此吸引后进同学参与课堂，让他们体会成功的喜悦。
5、语速过快，有的学生不适应，以后再展示重难点，如最高级est,比较级er等语法时，一定放慢语速，让学生听的明明白白，提高教学成绩。
6、指令过多，用英语说完指令后，在用汉语说一遍指令，分散了学生的注意力，同时是学生厌烦，以后简单的问题发指令，如Yes or No,复杂的问题用汉语解释，让学生按指令参与活动。
7、在小组合作练习对话时，屏幕上只展示了简单的英语，应该使用图片展示词组，如go shopping ,visit the museum 等，以此来激发学生实践的热情.8、学生的口语有待提高，应该加上录音机跟读这一环节，让学生纠正语音语调，在考试的听力部分保证少失分。
9、没有writing 设计，弱化了学生的写作能力，应该写一个与vacation有关的作文，然后投影仪展示，完成新课标要求的英语谢作能力的提高。
10、由于使用了多媒体，没有到下面巡视学生，导致课堂秩序较差，同时学生碰到问题也无法解决，弱化了教学效果，以后要多巡视课堂。
一、当前综合实践活动成果汇报存在的问题
1.过分注重展示形式, 为展示而展示
为展示而展示、以展示为目的, 破坏了综合实践活动的完整性, 让综合实践活动内在价值无法实现。成果展示可以采用多样化的方式, 但是要与综合实践活动主题内容以及活动过程、活动结果相符, 而不是尽可能地丰富、多样。
以《零食知多少》汇报课的流程为例, 可以看出其中的不足。
(1) 第一小组结合图片、文字材料等形式进行介绍。在汇报时, 学生借助图片介绍了零食的种类。
(2) 第二小组结合图片, 利用文字的形式进行汇报。在汇报时学生利用图片向大家介绍了部分零食的主要成分。
(3) 第三小组利用图片、文字等形式展示了自己的成果。通过文字的形式向大家介绍了可经常食用的零食和限制食用的零食, 利用图片向大家介绍了可经常食用的零食有哪些, 介绍了限制零食的成分, 还介绍了吃零食的注意事项。
(4) 第四小组利用图片、文字等形式介绍了零食的制作过程。
(5) 畅谈收获与问题, 齐唱一首歌, 本课知识得到升华。
反思:先不说每个小组的图片美观与否, 我在百度图库搜索一下相关的零食的图片, 竟然有几百页, 孩子们课上呈现的图片几乎来自网络。一上课, 各个小组的同学就轮流上台汇报活动的成果, 尽管各小组同学汇报的形式有所变化, 但汇报的大都是些活动的“结果”, 而且有些成果并非“真实的成果”, 无须亲历实践、调查、访问、观察, 无须参与一个完整综合实践活动过程, 只要在汇报课前上网查一下资料、打印几张图片、做几份手抄报、小组或个人唱一首歌。这样的成果汇报重视有形的结果, 违背了后现代教学理念, 忽视以人为本, 从学生兴趣出发开展活动;忽视让学生体会自我价值实现的喜悦感受, 不利于学生提高多方面的能力和形成学生个性化的风格。
2.过分注重成果呈现, 缺乏感悟与交流
在成果展示时, 我们不能误认为把综合实践活动过程中的文字材料、图片、实物等摆放出来就是成果展示, 而是要对活动过程中的具体活动操作、方法运用、亲身体验、感悟等进行解释、说明和小结。
如一位教师在上《保护水资源, 防止水污染》这一主题展示课时, 一开始, 教师引出近段时间我们进行了“保护水资源, 防止水污染”的综合实践活动, 下面分小组汇报。
小组一:我们组通过上网、去图书馆查找资料, 参观水厂等方法, 调查水的使用情况, 学生随机展示自己写的日记, 调查报告。
小组二:我们组通过访问专家, 了解治理水的污染的办法, 搜集到了很多相关图片, 并制作了手抄报, 请看。
小组三:我们组的活动是考察附近水域, 采访周围居民, 把感想编成了一首诗, 请听:诗歌朗诵《我是环保小卫士》。
小组四:我们组通过制作“眼泪———我们的水资源”的宣传画册, 向广大家长、市民发放, 呼吁大家注重节约, 反对浪费。
小组五:我们组请防治专家作了讲座《谈如何防止水污染》, 下面请欣赏舞蹈《水, 生命之源》。
反思:综合实践活动课程是一个动态发展的过程, 应体现它的生成性与开放性。用诗、歌、舞、小品、倡议书进行汇报, 这类的汇报形式虽然也能体现学生的劳动成果, 并且能够在课堂上用比较直观形象的方式进行表达, 课堂气氛活跃, 但是这种纯表演、展览式的成果汇报缺少对确定的问题展开深入地交流讨论和研究。这样的汇报对只注重活动结果的验收、检查, 而不是从内在意义上对活动的过程以及学生的体验进行总结和展示。
思考:透过这些问题, 我对综合实践活动中成果展示的有效性展开了深入思考。
二、综合实践活动成果展示对策探究
1.成果展示要自主选择恰当的展示形式
综合实践活动成果展示的形式要灵活选择, 但都要遵循“与活动主题、活动方式相结合”, “要动静、内外结合”, “与实际条件相符”三个原则。在进行成果展示前, 老师应先了解学生完成活动过程的各种情况, 了解哪些预期目标得到实现, 学生又生成了哪些问题, 结果怎么样等, 这样老师才能对成果展示与交流进行有效的指导。如何进行成果展示与交流, 是学生自主选择与实施的过程, 教师要指导学生合理地选择展示的内容和方式, 并充分尊重学生的个性差异。
计划成果展示时, 应首先整理进行了哪些活动, 有什么活动内容;其次, 考虑成果展示与交流时需要达到什么目的, 该把什么告诉大家;接着要确定采用什么样的形式来呈现想告诉大家的内容;最后, 还要确定好成果展示时的人员分工等。在刚开始的展示交流中, 可以引导学生选择自己擅长的方式进行成果展示, 树立自信, 逐渐形成有特色的成果展示。如有的学生知识面广、收集的资料多, 可以编成资料集来展示;有的学生表达能力强, 可以演讲、参加辩论的方式展示;还有的学生喜欢小制作, 可以通过制作的方式展示, 具体展示形式应根据内容的实际情况进行, 不要为了展示而展示, 搞得过于复杂。
2.成果展示要反映学生的独特体验、收获
综合实践活动是以活动的形式来开展的, 它要求尽量让每一个学生都去积极参与, 亲身经历, 老师要密切关注或监控学生的实践过程, 引导学生在活动中体验和感悟。每个学生在活动中承担的任务不同、采用的方法过程不同, 体验与感悟也不可能相同, 因此成果展示要根据学生自身特点和独特体验、收获来选择展示的内容成果, 重点展示学生活动的体验和收获的“过程”, 让展示更好地为学生进行经验交流与分享服务。
在我校开展的《印象武平》综合实践活动成果汇报中, 一段视频的播出吸引了大家的注意。
生:这是一段来之不易的视频。为对家乡民间艺术的起源、种类、表演形式、意义等方面有更好地了解, 我们去采访拥有民间绝技的永平乡中湍村的老年表演者。不料却遇到了一次又一次的挫折:第一次去的时候天公不作美, 一场暴雨拦住了我们的去路;第二次去的时候却吃了闭门羹, 甚至还遭到了不理解的村民的呵斥;第三次去时, 我们绞尽脑汁, 软磨硬泡, 总算感动了老年表演者, 可是他们没有准备好相关的道具, 录制视频再次失败;第四次相约时赶上了他们村三年一次的“庙会”, 这些老年表演者终于表演了我们家乡远近闻名的绝活———上刀山、下火海、捞油锅、过锥床。我们怎么也不会忘记按下录制键那一刹那间的兴奋与激动, 我们怎么也不会忘记大家完成任务时拥抱在一起的情景……
在这次成果汇报中, 展示的不单单是一段视频, 更多的是这段视频背后所发生的感人故事。它不仅分享了孩子们活动的最深体验, 而且展示了活动中收获最大的感悟。这一段视频凝聚着孩子们对活动的热情、智慧, 更凝聚着孩子们对活动的付出。这样的成果让我们在了解显性成果的同时, 更主要的是了解学生的经历过程, 这样展示综合实践活动的内在价值才能得以彰显。
3.成果展示要关注本身的有效性
有效的展示是能够体现活动的过程, 把学生活动的成果、收获、问题很好地呈现出来。要实现有效的成果展示, 首先要明确展示的目的, 观点清晰, 做好准备, 如多样的作品展示、丰富的情感体验、方法的陈述、主题活动的总结、活动的反思……既要从内容的完整性考虑, 注意有侧重点, 又要考虑如何与人交流, 让别人认同活动结果, 接受提出的观点和做法来促进双向交流。
实践证明, 生动、活泼、直观的方式更容易被听众接受, 成果展示更有效。例如把枯燥乏味的数据制成形象化的图表, 可以让听众易于接受并理解, 同时学生容易讲解展示;在表现结果时, 用实物演示的方式更直观;在表述观点时, 与听众互动更能引起共鸣等等。
去年, 我们开展了以《感恩母亲》为主题的系列活动。在成果汇报过程中, 学生以自己独特的方式奏响了爱的旋律。
汇报展示时, 有的孩子现场制作了精美的卡片要送给妈妈, 有的孩子即兴作诗一首歌颂母亲, 有的孩子当场书写对联表达对妈妈的感恩, 还有的孩子用心编织了妈妈的手套, 感恩行动组成员通过体验活动, 交流了自己的体验日记《我为妈妈洗洗脚》, 调查组成员还展示了一本本亲情账 (吃饭:一天20 元, 一月600 元, 一学期3600 元, 一年7200 元;零食:估计一月150 元, 一学期900 元, 一年1800 元;穿着估计:一学期500 元, 一年1000 元;手机费用:一月50 元, 一学期300 元, 一年600 元;出外游玩花费估计:一学期3000 元, 一年6000 元;其它开销:一学期3000 元, 一年6000 元;年度总花费22600 元) 看到这一笔笔亲情账目, 着实让学生吃了一惊, 他们也许从没有想到自己曾经从亲人那里索取了这么多, 这组数字让他们真切地感受到了父母为他们的付出, 从而学会了要懂得珍惜。
这就是有效的展示!在这个性化活动中, 唤醒了学生的感恩意识, 让我们的学生都生活在感恩的世界里。相信那沉沉的亲情会延续, 更会久久地感动孩子们的心。之后老师组织学生互动, 以答辩等形式相互交流, 主要针对互动过程和成果指出不足, 提出建议。
总之, 成果展示既是对自己的活动过程与活动体验的回顾环节, 也是进一步丰富体验、进行反思、提高的环节, 是整个活动的体现和总结。老师要在成果展示课上发挥好组织、引导作用, 学生的研究才会不断地深入, 体验才会更加丰富。让我们一起努力, 让学生们在展示中、在交流中不断成长, 让综合实践活动成果展示课发挥它应有的实效性。
参考文献
[1]郭元祥.综合实践活动教师指导用书[M].山西:山西科学技术出版社, 2011.
[2]邹开煌.小学综合实践活动指南[M].福州:福建教育出版社, 2005.
[3]余娟.小学综合实践活动[M].北京:北京师范大学出版社, 2013.
10月29日上午，在重庆市第十八中学多媒体教室举行活动开幕式，由教材出版分社常务副社长陶宁平主持。重庆市教育学会地理教学专业委员会理事长、《地理教育》杂志社主编李晴教授致辞，诚挚祝愿活动圆满成功；重庆市第十八中学罗丞校长、李勇副校长到会介绍学校概况，并对活动举行表示衷心祝贺和积极支持；教材主编、北京师范大学王民教授介绍中图版初中地理教科书修订理念和特色以及审查通过情况；教材出版分社总编辑田忠介绍本次活动的内容和安排，并系统阐述中图版初中地理图册、填充图册等配套教学资源与服务。
开幕式后，来自不同课改实验区的12位教师分为4组，与重庆市第十八中学学生一起，针对中图版高中地理教材必修一、必修二、必修三和高考复习四大模块内容，分别进行优质课展示。地理教师以课标为着眼点、以教材为基础，利用多媒体等教学手段，注重知识点关联和拓展，关注学生互动，充分展示其深厚的教学功底和独特的教学风格，使在场观摩的广大教师受益匪浅。
展示课后，由宁夏地理教研员蔡建明主持，江西省教研室副主任喻金水、贵州省地理教研员张慧、北京市西城区地理教研员论茂伟、广东省地理教研员周顺彬等教师分别对各模块优质课做精彩点评。最后，教材主编王民教授对案例教学及地理高考备考进行归纳性和建设性总结，进一步指明高中地理新课程发展方向。
10月30日，中国地图出版社组织参会教师到重庆市大足石刻、洪崖洞等景区进行地理考察。此次活动扩大了中图版地理教材各省、自治区、直辖市实验区之间的交流学习与合作，达到广泛观摩和深化学习之目的，也为新课程探索推进、新教材使用推广提供良好机遇。
——宁都三小无生课堂教学展示课活动方案
为促进我校青年教师专业成长，提高教师专业水平和综合素质，深入推进我校语文课堂教学的有效性，优化教学结构，实现教学效益最大化，提升教学质量，特开展本次活动。
一、指导思想
通过开展无生模拟课堂教学展示活动，进一步更新广大青年教师的教学观念，着力完善教师的教学行为，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力进行创新教学，不断提高教学能力，促使我校教师队伍素质得到整体提高。
二、活动形式
（一）无生模拟课堂竞赛
1.活动对象：我校35周岁以下的全体教师（除孕妇）。
2.活动时间：第5~6周3.活动地点：励新楼多媒体教室、行知楼多媒体教室
4.授课内容：本学期所教授内容
5.活动要求：
（1）课堂特点：无生模拟上课是一种模拟课堂情境下展开的教学活动，许多问题要自问自答，重难点的揭示要穿插在课堂中，难度要大于有生上课。形象地说，就是“演课”，教师在课堂上应充分发挥各方面的技能，如口才、板书、组织才能、教学环节的衔接以及课堂气氛的营造等。
（2）各备课组长从本学期所授课文中选定3~5个课题，参赛教师教师以抽签形式确定上课内容，选定课题后做好教学设计、编写准备工作，现场进行无生上课比赛，时间限定在20分钟以内。参赛教师必须使用多媒体教学。
（3）本次竞赛以年级为单位，各备课组于第4周前将本组参赛教师名单上报至各教研组长，由各教研组长统筹安排各年级赛课时间及地点后汇总至教导处。
（4）本次比赛评委由各年级35周岁以上教师及校教研训团队成员组成。未参与比赛的教师要求全程参与本年级赛课活动。
（5）评分细则：评委根据评分标准进行打分，打分范围控制在75分~90之间，教师得分取其评委打分的平均分。
（6）活动结束后上传相关图文资料（活动照片、教师点评、获奖名单）至教研训群。
（7）各备课组赛评前两名，第一名于第8周分学段进行校级决赛。
6.奖励办法
各学段组设一等奖1名、二等奖2名，颁发奖金及荣誉证书。
7.具体赛课安排:
周次 | 学科 | 时间 | 授课年级 | 授课地点 | 评委 |
第5周 | 语文 | 星期三上午一、二节课 | 一年级 | 行知楼多媒体教室 | 赖冬梅、廖苗苗、刘菲菲 |
二年级 | 励新楼多媒体教室 | 张娟、陈春兰、李甜甜 | |||
星期三上午第一节课 | 三年级 | 五（11）班教室 | 陈杨秀、李伟平、温丽娟 | ||
星期五上午一、二节课 | 四年级 | 励新楼多媒体教室 | 潘华东、古今华、魏慧、邓素珍 | ||
六年级 | 行知楼多媒体教室 | 陈俊仁、杨小兰、赖丽莉、管凌凤 | |||
星期五上午一、二、三节课 | 五年级 | 五（11）班教室 | 陈小青、邱常玉、万里钱、肖珊 | ||
第5周 | 数学 | 星期二上午一、二节课 | 一年级 | 行知楼多媒体教室 | 侯海红、李建英、李进生 |
三年级 | 励新楼多媒体教室 | 曾灵燕、魏露萍、许俐丽 | |||
五年级 | 五（11）班教室 | 黄慧珍、彭娟、黄亚萍 | |||
星期四上午一、二节课 | 二年级 | 励新楼多媒体教室 | 张爱兰、赖明明、曾正清 | ||
四年级 | 五（11）班教室 | 温兴华、肖长保、孔小英 | |||
六年级 | 行知楼多媒体教室 | 李永球、刘尔东、刘翠兰 | |||
第6周 | 英语 | 星期二上午 | 三年级 | 励新楼多媒体教室 | 黄玉娟、温蕾、管丽梅、李超凤 |
四年级 | |||||
五年级 | |||||
六年级 |
（二）优秀课例展示
1.活动时间：第6~8周2.展示形式：大教研
3.授课教师：各年级无生课堂竞赛第一名
4.授课安排表
周次 | 时间 | 学科 | 授课年级 | 授课地点 | 参与成员 |
第6周 | 星期三上午一、二节课 | 语文 | 1~3年级 | 励新楼多媒体教室 | 全体语文教师 |
星期四上午一、二节课 | 数学 | 1~3年级 | 励新楼多媒体教室 | 全体数学教师 | |
第7周 | 星期三上午一、二节课 | 语文 | 4~6年级 | 励新楼多媒体教室 | 全体语文教师 |
星期四上午一、二节课 | 数学 | 4~6年级 | 励新楼多媒体教室 | 全体数学教师 | |
第8周 | 星期二上午一、二节课 | 英语 | 3~6年级 | 励新楼多媒体教室 | 全体英语教师 |
宁都县第三小学
――善于思考 形成主张
5月9日，我有幸参加首届“xx市小学数学教师（非青年组）课堂教学展示”活动。从上午9:00到下午4:30，听了四节一等奖的展示课和一个市教研员杨xx老师做的专题讲座，一天下来，累，但收获着。
这一次的课例展示，与往常所听的课有所不同：所有参赛老师要先进行教学主张的阐述，再进行教学展示，而教学过程中要体现和实施教学主张。四位老师都是36岁以上的骨干教师，非科组长即校长，她们的课堂都是值得我们――特别是年轻老师――思考和学习的。最值得我们学习的便是她们在岁月积淀中，形成了自己的教学主张，并能用自己的教学主张指导课堂，在课堂上游刃有余的实施教学主张。
下面根据自己的所见、所闻、所思围绕“教学主张”，结合杨建辉老师的讲座，谈谈以下三点：
一、何谓“教学主张”？
教学思考：教师在教学中对相关问题进行思考，产生或形成某个或某些零散的观点。
教学思想：对问题系统的、深刻的、清晰的思考和见解，具有稳定性和统领性。
教学主张：是教学思想的具体化、个性化和科学化，是教学经验的提炼、概括和提升，也是一种理性的思考。是表现教学自觉的程度，也是教学是否成熟、是否优质有效的标志。
在我所听的四节课中，老师们的教学主张和实施分别是这样的：
1、黄浦区荔园小学古晓兰老师。她主张要在数学课堂上渗透数学思想，让学生学会学习数学和应用数学。她在执教《三角形的分类》中，渗透分类归纳的数学思想，对三角形进行分类：先要明确分类的标准（按角分和按边分），然后在分类中思考如何做到“不重复不遗漏”。让学生在分类活动中对事物进行有序的划分，归纳建构知识网络，增强思维的缜密性，提高解题能力，学生在这一节课中学得轻松又扎实。
2、增城市荔江小学的熊红妹老师，她认为教学就像做菜，要选好材，把握火候，调好味。她在执教《三角形的`内角和》中，确实很好的落实了这三点：
选好材――利用学生画的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，以及几何画板数学软件。
把握火候――验证内角和是180°的方法有量（最直接的办法，先看老师演示再动手）、撕、拼（更好的办法，让三个学生上黑板拼）、几何画板演示（更科学的办法，看老师演示几何画板）等，她没有让每一个学生充分经历验证的过程，但是让所有学生都感受到了验证方法的多样性和结论的正确性。
调好味――让学生充分感受验证方法的多样性，例如量（最直接的办法，先看老师演示再动手）、撕、拼（更好的办法，让三个学生上黑板拼）、几何画板演示（更科学的办法，看老师演示几何画板）；同时通过多层次的练习使学生掌握和应用知识。
3、最精彩的是萝岗区黄陂小学庄琪老师，说她最精彩，一是因为她的语言很有亲和力和感染力，二是她教学主张鲜明而且在教学中得到了很好的实施。她主张教师要有效组织和引导学生开展活动，同时还要培养学生发现和提出问题的能力。其中有一句话我特别欣赏“知识是学来的，智慧是生成的”，在她执教的《抽屉原理（一）》中体现的淋漓尽致。从简单的“3支笔放进2个盒子会发生什么现象？”引导学生动手操作，发现规律，提出“枚举法”；再改变数据，用假设法验证规律：只要笔的数量比盒子的数量多1或多2，那么总有一个盒子至少有2支笔。让学生充分体验和经历规律得到的过程，养成科学的学习态度。在此基础上，鼓励学生提出问题，最后学生提出的问题是最精彩的部分：笔的数量比盒子的数量少会怎样？一样呢？如果是2倍3倍呢？……这为后续的研究提供平台。
4、最具数学魅力的是龙口西小学岳敏副校长，她的语言和提问句句体现出了一位数学老师该具备的素质――严谨性，她的教学也处处体现了一节数学课的特质――思维性。她主张教学要有活动，在活动中感悟，在感悟中提升。在她执教的《抽屉原理（一）》中，与庄琪老师不一样的是，她没有让所有的学生去动手操作，而是以思维代替操作，或让学生代表板演，或让学生独立画，或让学生思考，或让学生小组讨论，或让学生说；在这样的画、思、讨论、说的过程中让学生感悟并解释规律，在感悟中应用规律。
二、为什么一节课要有教学主张？从以上四位优秀老师的课例中，不难发现“为什么一节课要有教学主张？”。在我看来，有教学主张的课就是有内涵有灵魂的课，这样的课才能让学生一课一得，课课有得。
数学组唐莉莉
10月12日上午，大洞学校的领导和老师一行七人到我校参加教学联谊活动。数学教研组开展了以“透视课堂细节，提高教学技能”为主题的展示课活动。活动课每年级一节，由我校由 6位老师同时授课。
本次活动有三大特点：一是选年级，围绕主题在各年级同时实施：二是选老师，以老带新，其中张武、唐莉莉、谈琰琰是有三五年校龄的，而李君、柯珂、曹欢欢是今年九月才入校的。三是选教学内容，针对性地选择了“数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与综合运用”四个不同的学习领域，使参与活动教师通过对不同题材的研讨，在课堂教学目标的定位、教材的处理、策略的选用、课堂教学的基本模式等方面有进一步的认识和把握。
课后两校听课教师针对各年级展示课进行了细致的点评。从整个展示课情况看，每位教师都能够做到精心设计教学环节，展示独特的教学风格。三年级谈琰琰执教的《可能性》，五年级唐莉莉执教的《统计与可能性》教学结构严谨、重难点突出，两位教师语言亲切富有感染力，使用多媒体娴熟，课堂教学充满活力和生气；一年级李君执教的《8和9的认识》课堂气氛活跃，教师语言有激励性，能调动低年级小学生的学习热情；二年级柯珂执教《乘法的初步认识》四年级曹欢欢执教《角的度量》，两位老师具有较好的教学基本素质，能够采用有效的方法使学生掌握基本知识和基本能力；六年级张武执教的《解决问题》能够紧紧围绕教学目标展开教学，重难点把握到位，教师心理素质沉稳。
教师们评课气氛轻松、思维碰撞热烈。主管教学副校长刘慧玲针对展示课中教师容易忽视的问题进行点评，并号召所有数学教师，以教研活动为契机，不断学习专业知识，努力提高专业素养，切实增强
——记徐芳芳名师工作室第12次活动 2018年12月2号徐芳芳名师工作室部分学员与温州中学数学教研组远赴广西桂林中山中学参加徐芳芳名师工作室第12次活动暨第九届高中青年数学教师优秀课展示与培训活动，与会者汇聚了全国优秀的青年教师优质课获奖者，展示他们的优秀课，精彩无比。
温州中学青年教师王礼勇代表浙江省获邀执教《函数的周期性》一课，八方才俊同台竞技，最终脱颖而出，所授课被评为“第九届全国高中青年数学教师优秀课示范课”。
王礼勇老师从现实世界中周而复始的现象出发，抽象出周期函数的定义，借助定义思辨了周期性的相关问题。通过设计系列的问题，激发学生的思考；善于变式，促进学生的理解；及时反馈，促进教学效果。本节课中数学抽象与逻辑推理紧密结合，问题探究与信息技术紧密结合。独特精美的设计，清晰流畅的过程，一步一步地将学生思维带入佳境，引向深处，得到与会全国数学教育界专家的高度评价。
王礼勇老师的精彩课堂展示，既彰显了个人的素质和课堂教学能力，也展示我省高中数学课堂教学水平、教学研究能力。此项殊荣的获得与其在教学上的刻苦钻研、积极探索密不可分，也离不开团队协作和潜心钻研的温州中学数学组的全力帮助，更离不开温州中学关注青年教师培养、激励教师个性发展的良好氛围。
爱学校》——少先队活动课说课展示
长兴县实验小学
毕燕娇
自我介绍：
大家好，我是长兴县实验小学502中队的中队辅导员毕燕娇，今天我和我们中队5名少先队员一起来进行少先队活动课《爱家乡、爱学校》的课后说课展示。
一、说活动背景
五年级上册《少先队活动》教材第17课是学校特色活动《爱家乡
爱学校》，为了激发少先队员爱家乡、爱学校的情怀，进一步弘扬我校的银杏精神，结合《大纲》以及学校特色章的内容和要求，我们502中队设计并开展了主题为“扬银杏精神，塑阳光品质”少先队活动课。
师：队员们，你们知道我们学校的银杏精神吗？
生（齐说）：知道！坚忍不拔、生生不息的自强精神；质朴无华、脚踏实地的务实精神；友邦善邻、和谐相处的和合精神；多予少取、凝心聚力的奉献精神。
二、说童情分析
本次少先队活动在我们502中队开展，五年级少先队员是小学高年级队员，去年我们也开展了一堂关于社会主义核心价值观的县级观摩活动课，学生对队礼仪和队知识有了丰富的经验，队干部也充分发挥了组织作用，所以本次活动课筹备的时间虽短，但效果很好。
三、说设计理念 本次活动的主要设计理念是：
1．突出少先队员对“一队一品”的认识。2.激发队员积极参与争学校特色章的热情。3.培养少先队员爱家乡、爱学校的情怀。
四、说活动目标
1.组织意识：通过活动课，强化队礼仪，增强少先队员对组织的光荣感和归属感。
2.道德养成：通过主题教育，培养少先队员从小学做人，爱家乡、爱学校，弘扬校园新风尚。
3.政治启蒙：培育少先队员从小立志向，明确奋斗目标。4.成长取向：通过活动课，引导少先队员学会自主开展并展示课程，从小学会创造。
五、说活动过程
为了培养核心价值观，激发爱家乡、爱学校的情怀，营造“人人争做金色好少年，人人争得金色银杏章，我们开展了主题为“扬银杏精神，塑阳光品质”少先队活动课，本次活动课主要围绕以下五个环节进行引导展开：
活动一：争做自强不息好少年
弘扬银杏坚忍不拔、生生不息的自强精神。1.诗朗诵：《我骄傲我是中国人》 柏：队鼓声声，敲出我们的激情 佘：队旗猎猎，展示我们的风采 柏：今天，我们努力学习
佘：明天，我们是祖国的栋梁，祖国的未来!柏：第一小队给我们带来了配乐朗诵《我骄傲，我是中国人》。
2.儿歌《立志谣》
朱：队员们，你们知道吗？66年前的10月13日，光荣 的中国少年先锋队成立了。
严：我们这个光荣的组织曾经涌现出了无数的少年楷模。朱：回顾历史，展望未来。我们把这份荣耀写进歌曲，永久传唱！严：请欣赏《励志谣》。（播放视频）活动二：争做朴实无华好少年
弘扬银杏质朴无华、脚踏实地的务实精神。1.小品《朴实无华的好少年》
佘：银杏虽然饱经风雨沧桑，但是不择土壤，不论环境，只要有一片温暖的阳光，有一掬雨露的滋养，就会长成参天大树，为人们遮荫蔽凉。
李：她淳厚古朴，本色天然，从不炫耀张扬。但是在生活中，许多队员讲名牌，爱攀比的现象时有发生。
朱：所以在活动的第二环节，队员们带来了小品《朴实无华的好少年》，小品揭露了学生穿奇装异服的危害。
佘：欣赏完小品中的时装表演以后，队员们激烈地讨论了着装问题。队员们知道了小学生着装要朴素大方，不要攀比。
2.舞蹈《快乐豆豆》 李：为了展现小学生健康快乐的精神风貌。第二小队还给大家表演了舞蹈《快乐豆豆》。(观看视频)
活动三：争做团结向上好少年
弘扬银杏友帮善邻、和谐相处的和合精神。1.课本剧《团结力量大》
朱：银杏，养天地之灵犀，吸日月之精华，树有多高，根就有多深。
严：她的根深深地扎进大地，将生命和意志化作累累果实。在 朱：银杏精神的鼓舞下，我们实小学子勤奋好学，团结向上。严：在活动的第三个环节，第三小队的队员们为大家表演了英语课本剧《团结力量大》，请看！（照片）
2.小合唱《为了梦想，时刻准备着》
朱：你有一个梦想，我有一个梦想。银杏树下我成长，乘着梦想的翅膀，扬帆起航！
严：队员们，准备好了吗？（准备好了！）请欣赏小合唱《为了梦想，时刻准备着》。(小合唱表演)活动四：争做无私奉献好少年
弘扬银杏多予少取、凝心聚力的奉献精神。
（在《爱的奉献》音乐中，展示“我们在行动”的照片。）柏：赠人玫瑰，手有余香，给予比接受更快乐！
朱：爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人。柏：春寒料峭，我们把爱献给了孤儿院的孩子们。我们用零花钱给孤儿们买了牛奶和饼干，摸摸他们的小手，和他们结对子。
朱：我们还为重病儿童捐款，在《爱的奉献》中，我们呼号、退旗，活动课结束了。
六、说效果
师：本次活动课，队员们课前积极准备、自己动手、创新动脑，队礼仪规范，进一步增强了组织意识。课堂上，自主开展，不仅体现了当代少先队员自身的道德素养，更充分展示了实小“一队一品”，扬银杏精神、塑阳光品质，以实际行动表达了对学校的热爱。
（队员说收获）
七、说反思
为了更有效的展示我校的校本教研活动成果，为骨干教师搭建锻炼的平台，促进我校教学教研水平的提升，今天特由我校的青年骨干教师任桂娟来展示一节冀教版五年级下册的语文课《“诺曼底”号遇难记》为了使这次活动达到预期的目的，我们在前期积极的做了一些准备工作，现汇报如下：
一、精神可嘉，为成功奠定坚实的基础
任桂娟老师接到这个任务后，第一句话就说：“尽自己的一切能力保证完成好这次活动”他是这样说的，也是这样做的。在这期间，她的刚满两周的儿子一直有病输液，6月3日刚从北京检查回来。但这一切并没有对她的这次讲课产生丝毫影响。为了使这次活动不影响自己正常的教学秩序，她总是早来晚走，她认真钻研教材、教法，学习语文课标，每次都是被学校领导催着回家。进而她精心选择了《“诺曼底”号遇难记》这一讲课课题，他的这种精神值得我们全体教师学习，同时为我校更成功的开展好这次活动奠定了坚实的基础。
二、随机教研，同伴互助，共同进步
任桂娟教师一直谦虚谨慎，虚心好学，积极上进，为了上好这一课，她多次随机虚心的向有经验的老教师请教，和其他青年骨干教师共同切磋、探讨，认真钻研教材教法，每当这时，老教师们总是把自己多年的一些教学经验毫无保留的传授给她们。而青年教师们也都为一些教学环节、教法教学中疑难困惑直言不讳的争论的面红耳赤，然后他们会静下心来共同翻阅教材、教参和课标认真钻研探讨，进一步达成共识。形成第一次教案。最后他们会笑着说：“随机教研真好，解决了问题，提高了自己”。
三、集体教研，完善教学设计 为了上好这一课，任桂娟利用我校每周四的教研活动时间，和本组教师不仅共同认真学习本学段的语文课标同时还学习了其他学段的课标，然后与本组教师分析本班学生的实际情况和能力，选择教学方法，商讨本课的切入点和所要抓住的主线。本组成员针对她的第一次教案进行评析，进一步修改教学设计，完成第二次教案。
四、查阅资料，积累知识，激发阅读兴趣
为了上好这一课，让学生们了解什么是海难，任老师亲自带领学生到计算机室查阅资料，观看《泰坦尼克号》的沉船影视资料，初步让学生感知同样是海难，为什么会出现不同的结果？不仅从中让学生感受海难的惊心动魄与可怕，而且为更好的理解本课中的主人公哈尔威船长临危不惧、舍己救人的英雄品质奠定基础。本课的作者是法国著名作家雨果，他的主要名著有《巴黎圣母院》《悲惨世界》，在学习这课之前任老师利用我校的图书室开放日时间带领学生到图书室阅读雨果的著作，使学生加深对雨果这位世界著名作家的认识，从而使学生积累了一些知识，同时也激发了他们的阅读兴趣。
