阳光小学创建语言文字示范校自评报告

阳光小学创建语言文字示范校自评报告（共8篇）

阳光小学创建语言文字示范校自评报告 篇1

自评报告

达旗阳光小学2009、11、15

达旗阳光小学申报语言文字规范化示范校自评报告 鄂尔多斯市达旗阳光小学创办于2003年9月，座落于达旗迎宾大街和西园路交汇处。学校现有教工94人，学生980名。在学校开办之初，就提出了创办“人民群众满意的文明校园”的工作目标。作为一所文明校园，学校一贯倡导优美文明的规范用语。

近年来，我们开拓进取，不断丰富语言，努力使学校的语言文字工作在规范中求发展，在发展中求创新。

一、健全管理网络，追求规范化

学校成立了阳光小学语言文字工作小组。由校长直接领导，组织部署，由课程教导处、学生管理处监督管理具体指导，并由语言文字工作项目专管员，贯彻落实。随着工作小组对语言文字工作的扎实推进，我校语言文字工作职责更明晰，成为学校的日常工作；同时，学校将标准的普通话作为校园用语和教学用语，通过《教工考核要求》、《学生行为规范评比制》等制度的实施，使我校语言文字工作真正落实到每一位教职员工。

二、关注管理过程，讲求实效性

为进一步提高师生的语言素养，我们把提高语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学校的培养目标，纳入教育教学和师生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中。从而更有效地开展语言文字工作。

1、常规工作制度化

(1)推普例会制

每学期初，我们要召开语言文字工作组例会，根据上级部门的工作精神，商讨本学期学校语言文字工作的计划、工作重点。然后，在学期中期再召开例会，作阶段性评估。学期结束召开小结会，并对存在问题商量决策。这样的例会制度使学校工作能有序开展，并在不断地反思中总结经验、发现问题、不断改进、积极创新。

(2)推普员培训制

一支素质良好的推普员队伍是开展好学校语言文字工作的有力保障。因此，我们结合大队部培养小干部的制度，培养了一批能干的推普员。他们管理着班级语言文字工作，承担着组织开展普通话活动的责任，肩负着督促学生、老师规范使用语言文字的任务。通过一系列的培训活动，增强推普员的责任感。推普员以身作则，说好普通话、写好规范字。时时监督学校的每一处角落的用字、常常提醒身边的小伙伴和老师说普通话。在全体师生的共同努力下，我们让阳光小学能拥有说普通话、写规范字的语言氛围。

(3)推普周活动制

每年的推普周活动是我们学校的一大亮点活动。刚开学，时间比较紧，制订计划、分配工作、落实总结显得比较匆忙。为此，我们在暑假前就制订好推普周的计划，一系列的活动在暑假中就着手准备、布置。这样，到了开学，再根据语委办的要求进行补充计划，使推普周活动开展得更加有声有色。横幅的制作、黑板报的评比掀起了一股推普热潮„„如果说，各种学习活动提高了语言意识，营造了语言氛围，那么，推普语的征集活动则真正掀起了一股推普热潮，“今年过节不说话，说话就说普通话。”“快乐无边际，普通话伴我行。”“天天普通话，天天好心情。”“‘普通话’将成为最流行的语言。”“说普通话，写规范字”„„均出自于学生的杰作。可见，我国优美的语言已经在孩子们的心中留下深深的烙印。

(4)每日一拼拼读制

每日一拼工作是我们学校语言文字工作的常规项目，做到定时间、定内容，拼读的内容多样化。有宣传《文字法》条例的；有名言警句；有宣传学校各项活动的口号等。

“请讲普通话，请写规范字！”无论是校内还是校外，常常能看这样的标语。为进一步提升教师、学生的语言素养，我们进一步改革了评价要求，要求老师和同学们不仅说，而且要说得标准，努力使自己的语言有示范性。

(6)教师持证上岗制

教师持普通话等级证书上岗制度是我们学校一向严格遵循的。特别是每年安排一年级教师时，对持证上岗制度严格把关，必须达标的老师才能去执教各学科。

2、特色工作系列化

（1）学习系列化

认真学习宣传、贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，《语言文字工作指要光盘》、《语言文字周报》等宣传教育作用，提高广大师生语言文字规范使用意识就成为我们学校语言文字工作的重点。因此，我们利用各种途径，通过各种活动向全校师生宣传法规。如：观看《中华人民共和国国家通用语言文字法》的光盘；利用红领巾广播对全校师生进行《文字法》的宣传；利用每日一拼，宣传、研读条例等等。在此基础上，还组织一系列的师生竞赛活动，对学生及老师进行知识测试、评比，促使师生对《文字法》有更多的了解和认识。

（2）活动系列化

结合学校“平等对话，主动合作，积极创生”的办学理念，针对学校实际，语言文字工作小组策划，与工会、课程教导处、学生管理处等部门联手，开展了一系列主题活动。

青年教师备课、命题能力的基本功比赛等活动提高自身的语言能力；在教师中进行对话格言的征集，一方面提升了教师的教育理念，另一方面也展示了教师的语言功底；将对话理念用于教育教学的实践展示活动，使老师们感受了师生、生生聊天的对话氛围„„

每当学校各类活动拉开帷幕，规范用语便融入其中。讲故事比赛、朗诵比赛、演讲比赛、写字比赛、口语表达、写作比赛等等极大地提升了学生运用语言的能力。

阳光小学创建语言文字示范校自评报告 篇2

自

评

报

告

某某中学，位于嵩山路455号。始建于1974年，现有三个年级18个教学班，952名在籍学生。教职工83人。学校占地面积16500平方米，校舍建筑面积6050平方米。2007年被评为区级语言文字规范化示范校。

我校非常重视语言文字规范化工作，认真贯彻执行国家语言文字工作的方针、政策，根据上级下发的关于开展语言文字规范化示范校创建活动的通知，依据《长春市中小学（幼儿园）语言文字规范化示范校评估标准》，学校已将语言文字规范化纳入到教育教学之中,并且认真落实各项评估指标，语言文字规范化工作已走上制度化轨道。现从以下几个方面对我校的语言文字规范化工作进行自评：

一、组织管理

（一）加强语言文字工作的机构建设，学校成立了“语言文字规范化工作领导小组”,校长高桂芝为组长，副校长于宝文、主任于丽为副组长，宏观管理全校的语言文字规范化工作，语文组教师、教研组长、各班语文课代表为组员，具体落实语言文字规范化工作。在各班成立普通话检测、监督小组, 以规范、监督学生讲普通话，写规范字。

领导每学期召开专项会议,研究指导全校性语言文字规范化工作，我校根据《中华人民共和国通用语言文字法》和《吉林省国家通用语言文字条例》，结合自身的实际情况，制定了切实可行的语言文字规范化工作计划和规章制度。为确保工作顺利实施，语言文字规范化工作小组成员分工合作，密切配合。现已形成了覆盖学校各教研组、办公

室，深入各教学班的语言文字规范化工作网络。

（二）认真组织实施语言文字规范化管理工作

1、将语言文字规范化纳入精神文明创建活动中

学校把语言文字规范化的宣传工作纳入到学校精神文明建设的活动之中，在“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针指导下，充分利用校园简报、电视台、主题班团会、国旗下讲话等宣传阵地，为“推普”工作在全校的推行、普及和提高营造出了良好的宣传舆论氛围。

2、将语言文字规范化纳入素质教育和教学实践中

我校把语言文字规范化作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓。把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力纳入到学生的培养目标，纳入到教育、教学和学生技能训练的基本内容，渗透到教育教学的各个环节，以提高学生文化素质和文化修养。具体体现在语文课和美术课上开设说普通话、写规范字的活动课。各年级语文教师都坚持利用课前三分钟进行演讲，介绍成语故事，朗诵各种优美文章等各种形式的说话训练，各学科教师指导学生诵读、讨论、辩论，培养学生正确使用普通话。

将说普通话，写规范字纳入学校教育教学中，也是教师基本功训练的一项基本内容，如教案编写、课件制作、、论文撰写、课堂教学、作业展示等严格要求教师语言文字规范化。

在每学期的调课评课中对教师进行检查督促，并将检查结果作为学校考评教师教育教学质量的一个依据。图书室对教师使用的教参、教辅资料、学生使用的教材、试卷等均严格把关，不符合语言文字规范化要求的一律不订。

（三）加强制度建设

1、学校把语言文字规范化以及对每位教师用语用字规范化的评估考核工作列入议事日程，以此形成制度。建立了《长春市第162中

学语言文字规范化规章制度》，使全校师生在说好普通话、写好规范字方面有章可循。

2、学校把普通话和规范字使用能力纳入教师业务考核、职务晋级、评优评先的一项条件，并积极落实。

3、说普通话，写规范字也是评选三好学生、优秀班干部、优秀团干部、优秀团员的一个条件。在学校的综合管理下，师生的语言规范意识明显增强，语言文字应用能力逐步提高。

（四）、加强宣传工作

1、在校园内有“说普通话，写规范字”的标语牌，并与花园式学校建设融为一体。

2、学校把第5周定为普通话宣传周，开展丰富多彩的推广普通话的课外活动。如演讲比赛、书法竞赛、板报评比等。

3、给每位教职员工颁发了《中华人民共和国通用语言文字法》和《吉林省国家通用语言文字条例》的学习材料，采取集中学习与自学相结合，强化了说话用字的规范化意识。

4、各班板报严格执行语言文字规范化标准。由语言文字规范化工作专管教师、语文教师、各班语文科代表组成语言文字工作督改组，对班级板报、学习园地、宣传栏等进行不定期检查评比，发现问题，及时督促整改。

5、在学校校园网中专设语言文字规范化网页，对学校的语言文字规范化工作进展情况进行动态宣传与管理。

（五）加强档案管理

学校把有关各类语言文字规范化工作文件及资料，相关的书籍、期刊进行收集整理，妥善保管。

二、普及普通话

学校教育是推进语言文字工作规范化、标准化的基础，根据我校

教师和学生的实际情况，我们在这方面做了大量工作，普通话已成全校教职工和学生的教学语言、校园语言。我校通过“国旗下讲话”、“诗歌朗诵会”、“普通话知识讲座”等多种渠道给学生搭建展示和学习普通话的平台。

老师课堂教学用普通话；学校广播、校园电台播音、艺术节演出用普通话；各类集会、大型活动的主持、发言用规范的普通话；教师之间交流、学生之间交流，学生和教师之间交流不论在课堂、课间、课后均使用普通话。

学校认真组织教师参加普通话等级测试，大部分教师按规定完成了普通话测试，领导和教师90%以上符合国家规定的普通话标准。

全体教师把学习和使用普通话看作是充实自我、完善自我的一种重要途径，使我校推广普通话活动进入了一个自觉的境界，由校园语言向社会语言迈进，在全社会起到了很好的示范带动作用。

三、用字规范化

1、校园内的标语、张贴画、橱窗都使用规范文字。

2、我校将用字规范化作为提高素质教育的一个方面，建立健全有关制度，明确要求：教学使用规范汉字，教师板书及批改作业、书写评语用字规范化，尤其不能出现错别字。学生的作业、考卷等用字规范，并纳入到教师岗位责任制中，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期检查，引起全体教师的高度重视，发现问题，在岗位责任制中扣去相应扣的分数，并限期整改。

3、学校认真组织各类宣传活动，开展了手抄报比赛，硬笔书法竞赛等活动，来调动学生学写规范字的积极性；语文课重视作文教学，在作文教学中进一步提高学生语言文字运用能力和写作水平。组织学生参加各级各类作文竞赛，激发学生兴趣，培养提高学生的文字应用能力。我校学生在各类比赛中获得大奖。多名学生获一、二、三等奖。

在区级和市级书法大赛中，教师和学生都取得优异的成绩。

4、将语言文字规范化教育纳入学生素质教育体系。语言文字应用能力是我校素质教育培养目标之一，我们不仅在语文教学中培养学生语言文字应用能力，在日常各科教学中都有机渗透语言文字规范化教育，比如在化学课上适时引导学生正确书写化学名称，在政治课上引导学生用准确规范的语言表述问题，在英语课上让学生认识外语与母语的关系等。通过教师们的适时引导，学生们普遍提高了规范使用汉字的认识，语言文字应用能力正在迅速提高。

5、提升师生的语言文字规范意识和能力。

我校是一所农村学校，但是师生语言文字规范意识和能力较强。教师的普通话达标率比较高，语文教师共9人，达标9人，达标率为100%；非语文教师74人，达标65人，达标率为87.8%，还有7人正在进行培训工作。

我校学生的普通话以及规范汉字的应用水平总体比较好，在区级各类比赛中榜上有名。在区级以上各类征文、写字比赛中，一大批学生获得优异成绩。普通话与规范汉字应用能力的提升使我校的语文教学质量获得明显提升。

三、存在的问题、原因及对策 1．存在的问题

(1)绝大部分的教师普通话达到了国家标准，但个别教工学习热情不足，原因是一些老同志年龄偏大或多次参加培训、测试均未通过产生了畏难情绪。

(2)到目前为止，还有少部分教职工对规范语言文字的工作在认识上尚有误区。比如在后勤工作的年龄较大的教职工认为自己的普通话水平高低与学校大局无关，学习使用规范化语言文字的积极性不强。2．对策

(1)继续鼓励未达标的教师树立信心，再参加培训、测试争取过关；(2)坚持不懈地努力开展《语言文字法》的宣传工作，逐步消除思想认识上的误区。

阳光小学创建语言文字示范校自评报告 篇3

鸬鸟镇中心幼儿园创建区级语言文字规范化示范校自评报告

积跬步以至千里，积小流以成江海

优化校园语言文字环境 注重师生人文素养提高

一、前言：

鸬鸟镇中心幼儿园是一所杭州市农村示范园，肩负着对全区农村幼儿园教育改革示范引领的重任。在幼儿园办学质量不断上升的过程中，得到了社会的广泛关注，也赢得了赞誉。我们的语言文字工作也在区语委办大力支持下，依托我们的“早期阅读”，建立起了稳定而且长效的工作机制和管理体制，使语言文字规范工作制度化、常态化、课程化已成为了我们开展语言文字工作的良好条件。

为了贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《教育部、国家语委关于开展语言文字规范化示范校创建的意见》和余杭区语委办《关于在全区开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》的具体要求，我园高度重视语言文字规范化工作，依据《余杭区级语言文字规范化示范校实施细则》对本园语言文字工作进行了全面细致、认真求实的自查评估，现将具体情况报告如下：

二、对语言工作的认识：

首先，我们把规范语言文字工作上升到依法守法的高度来认识，我园干部和教师深入了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准，积极宣传学习相关内容，有了较强的语言文字规范意识。

其次，我们也认识到，提高语言文字规范意识和应用能力，对于精神文明建设、校园文化建设和幼儿园发展是有积极促进作用的，把语言文字规范工作同幼儿园各项重点工作有机结合起来，会产生良好的互融共进的作用。

基于这样的认识，我们把创建鸬鸟镇中心幼儿园语言文字示范校工作同整体提升学校文化内涵结合起来，认真执行有关的语言文字法规和标准，采取切实有效措施，不断提升提高全校师生语言文字规范化的国家意识、法律意识、应用意识。

三、找准定位，在融合共生中有序推进

我们将普及普通话和用字规范化作为素质教育和幼儿园管理的重要内容纳入到学校整体工作议事日程中。为了加强对语言文字工作的领导，我们建立了一系列相关规章制度：《鸬

鸟镇中心幼儿园语言文字工作制度》、《鸬鸟镇中心幼儿园语言文字工作措施》、《鸬鸟镇中心幼儿园推广普通话工作制度》、《语言文字工作条线管理办法》等。我们还把语言文字工作纳入了《文明组室评比条件》，作为教师年终考评、文明班组评比指标。此外，重新调整了鸬鸟镇中心幼儿园语言文字工作领导小组和推普小组成员，进一步规范了工作网络，采用层层推进的工作方式，明确了各方职责，在培养目标和常规管理中明确规定普通话和语言文字规范化的要求。

语言文字工作与日常生活、教学相结合。我们把普通话确定为教学用语和校园用语，要求教师一走进幼儿园大门一律使用普通话，教师与幼儿、与家长交流一律使用普通话，不准使用方言。特别是在课堂常规教学中要求用字用语规范化，教研组与项目组定期对教师进行听课评课，从教师书面教案、课堂教学、物化资料等方面检查教师常规教学中的用字用语等教学行为的规范情况。

语言文字工作与信息化相结合，幼儿园教师自主学习有关语言文字工作的网页。为适应信息技术教育的需要，提高用字用语规范化的应用水平，我园教师积极参加继续教育，特别是计算机应用能力的学习与测试，大部分教师熟练掌握了word2007中文字处理、windowsxp操作系统、powerpoint2003中文演示文稿等内容并将其运用于教育教学中，例如：课件制作、网上查询教育教学信息及其他辅助教学等。

语言文字工作与幼儿语用能力检测评估相结合。我们制定了“鸬鸟镇中心幼儿园幼儿语言发展评估指标”，包括倾听、表达、阅读兴趣、阅读能力，通过观察日常生活谈话活动、与幼儿的随机交流、向家长访谈等多种方式，加大对幼儿语言积累和运用能力的了解。我们每学期举行“鸬幼阅读节活动”，有“小青蛙”故事比赛、亲子童话剧表演、编报大赛等系列活动，拓展了园本课程的内容和形式，营造了良好的语言文字规范化的氛围。

语言文字工作与招录教师工作相结合。完善语言文字工作机制，制定了《鸬鸟镇中心幼儿园关于加强语言文字规范化的若干规定》；并将用语用字是否规范作为教师录用的条件之一，在招聘教师时通过面试、试讲对应聘教师进行考核与评价，录用教师须达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准，同时将教师普通话培训成绩与在教学中使用普通话和规范汉字的情况列入业务考核、职务晋级、职称评聘、评优评先的条件。

四、深入开展，在实践活动中发挥效应

为了创设良好的语言文字宣传环境和学习环境，我园在正确、规范使用民族语言，讲文明用语、规范用语等方面，结合各项活动提出了具体要求。

(一)在园内和教室、楼道及其它幼儿活动的场所，设置、张贴规范性标语，并将标语的规范用字和良好行为习惯养成与教育、防火、防电等安全常识结合起来，既对幼儿展示了规范用语用字，又对幼儿进行了德育和警示教育，收到了双重效果。

(二)利用家园栏、宣传栏、展板等宣传平台，大力开展宣传工作，促使广大师生说普通话，讲文明语，写规范字。幼儿园图书室每年都要订购报刊图书400多种，购进大量与教育教学相关的资料供教师学习参考。幼儿园还要求每位教师必须订阅一到两份与所教学科有关的报刊读物，供自己学习参考所用，使全园教师形成一种积极向上、不断进取的良好风气。

(三)为营造学校语言文字工作的大环境，我园多项工作都以此为目标开展，如：开展的“鸬鸟镇中心幼儿园教师教学基本功和教学技能大赛”活动，不仅制定了详细的实施方案，比赛项目以教学设计——备课规范、课堂用语等教师基本功为主要内容，而且制定了严格的评分标准，并设立了奖项。这次活动进一步规范了教师的教学行为，加强了教师自身素质建设，提高了业务能力和教学技能，切实将语言文字工作中的具体内容应用到了实处，促进了我园教育教学质量的全面提高。

(四)精心组织开展“推普周”活动，由领导小组、推普小组和园级家委会负责围绕推普周活动主题“构建和谐语言生活，营造共有精神家园”，开展了推广普通话专题活动，具体活动有：推普海报设计活动、“啄木鸟纠错字活动”、幼儿赏诗会等，受到了教师、家长的一致好评，增强了师生们的识字用字能力，有利地推动了语言文字工作扎实有效地开展。

（五）充分发挥学校教育的基础和辐射作用，我们依托“早教”和“推普周”活动进行语言文字资源优势的社区辐射。我们积极开展社会用字调查活动及社区宣传活动等，向周边社区居民宣传“国家通用语言文字法”，对用字不规范的地方提出修改建议等，让幼儿和家长在现实生活中发现用字用语规范问题的必要性、紧迫性。

（六）中华经典诵读。我们让“中华诵”走进幼儿园，以清明节、端午节、中秋节和春节等传统节日为契机，以精神文明创建活动为抓手，选择适合幼儿年龄特点的古今中华经典诗文，让幼儿在诵读的过程中走近经典、亲近经典，感受文字的优美，加深对中华优秀文化和祖国语言文字的热爱，进一步增强民族自豪感和文化自信心。

五、强化课程，在阅读活动中提升能力

我们鸬鸟镇中心开展的早期阅读课程是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物 及幼儿对其视觉所及的符号和材料的解读，帮助幼儿在获得阅读经验的同时，建立对“书”的积极态度，促进幼儿语言、思维、想象、创造等综合素质的提升和良好个性、习惯的形成，使幼儿在阅读体验、阅读探索、阅读感悟过程中了解中国的传统文化，提升语言表达能力，体会语言文字的魅力。

（一）课程内容设置时充分遵循幼儿语言发展的共性规律，精心选择了富有生活情趣、题材多样的文学作品，如：经典童话、唯美散文、儿歌童谣、唐诗宋词等，使阅读内容更具生活性、情感性。同时，把握不同年龄阶段幼儿语言发展的不同特点，建立和形成不同年龄阶段幼儿阅读关键经验获得的阅读内容体系，以确保阅读课程的实施与课程目标的达成。如：在小班开展一些小儿歌、古诗的听赏，选择相对应的图片结合理解，体会其中所蕴含的意境。而在中班，我们开展了赛诗会，选择了《唐诗三百首》儿童版，让幼儿从朗朗上口的唐诗诵读中感受古诗轻松明快的节奏韵律。大班幼儿语言、思维等诸多能力有了明显的提高，我们就选择了《司马光砸缸》等类型的传统故事，让幼儿在阅读中感受到司马光的智慧，也从故事中体味我们中华民族的悠久历史、纯朴的民风。此外，我们在主题教学中也尝试将阅读与多种文化相结合。“中国人”主题中，我们搜集了《老鼠嫁新娘》故事，大幅的民间剪纸，勾勒了生动的故事，在动画中欣赏优美的童谣，感受语言的节奏，以及民族和文化的多元气息。

（二）在课程实施时采用表达表现的多种方式，我们针对幼儿对阅读活动的需求，采用多元的活动方式，提高幼儿阅读兴趣，发展幼儿的综合能力。如：集体的大图书阅读、听赏故事、个别的小图书阅读、小组探索性阅读活动等，都是以图书为媒介，让幼儿与语言文字产生互动，从而多角度、多方位地获得阅读经验。在这个过程中，我们形成了许多经典活动，如：鸬幼阅读节。通过教师、家长、幼儿的共同参与，一起来欣赏、品味感人的童话，美妙的诗文。在这个活动中，小中大班掀起了“古诗文”背诵和经典故事表演，这些活动的评比规则都有专门的规范使用语言文字的要求。图文并茂的诗文典故与感知文学相结合，在浓浓的书香中，品茗文化的内涵，不仅让幼儿言传于外而且动情于内，规范使用语言文字的能力也得到极大提高。

（三）课程评价帮助教师了解幼儿语言水平发展状况。我们根据早期阅读课程体验性、感受性、主动性的特点，采用综合多元的评价方式，帮助教师全面客观地了解评估幼儿的阅读发展状况。如：小班末期，幼儿是否已经能够用一段话来说出一幅画、是否能对图画书中的空白点进行想象等。通过观察研究幼儿在阅读过程中的认知、情感、社会性、创造性等诸方面的动态发展，了解幼儿在阅读中的各种变化，及时发现问题，采取相应教育策略修正教育行为，提高幼儿的语言表达能力。

六、扎实研究，在实践探索中总结经验

为了把语言文字规范工作更加科学化、合理化、自觉化，我们也积极要求教师注重开展相关教科研活动，探讨行之有效的方法和经验。在参与教育教学课题“教学质量保障体系的构建”、“班级生命共同体”、“研究型教师团队的培养”的案例、论文撰写中，力求秉承

学术严谨之风，务实规范语言的运用和文献资料的索引。我们开展将语言文字规范纳入素质教育的途径与方式的课题研究，撰写论文等活动，将语言文字工作提升了层次，取得了丰硕的成果。

为了让语言文字规范工作更加科学化、合理化、自觉化，我们也围绕语言文字工作的要求开展了相关的科研活动，探讨行之有效的方法和经验。

（一）市级课题《幼儿个性化阅读教育的研究》的研究与语言文字工作整合。在阅读教育中，从观察、研究每一幼儿入手，寻找影响幼儿个性发展的具体因素，制定幼儿个别化阅读教育方案，建立适合不同幼儿发展的早期阅读教育方式，实施并形成一系列有效的原则、策略、方法和途径，促进每个幼儿的个性和谐发展。在课题研究的过程中，我们强调创设多元化的阅读环境、提供丰富的阅读活动，让幼儿在看、听、读的过程中提升阅读能力和表达表现能力。同时，在课题研究过程中，教师还开展了案例研究。我们邀请李忠等专家到我园进行教学论、教学案例的写作指导。他们从研究角度、文本格式、写作规范等方面进行了多次一对一的指导，教师的研究能力，写作能力得到了极大提高，也进一步归纳提炼出幼儿个别化阅读教育的策略与方法。

（二）市级课题《早期阅读特色形成中促进幼儿教师教育行为优化的管理机制研 究》，以早期阅读特色为载体，以“优化幼儿教师教育行为”为视角进行探索。在阅读活动的开展中，新教师从“背教案”到关注幼儿在教学活动中的表达表现，思考怎样帮助幼儿通过图书阅读来帮助幼儿学会阅读，积累有效经验；成熟型教师注重寻找教育实践中的问题，如何突破传统阅读教学的瓶颈，寻找适宜的指导方法，不断修正自己的教育行为，增强教育活动的有效性；骨干教师把对教育行为感性的体会上升到教育理论的高度去认识、分析、总结，不断优化自己的教育行为，在阅读教学活动中有创新，找亮点，能形成自己独特的教育风格和特色。创新的管理机制使早期阅读特色课程更扎实有效地实施，培养了一大批“能说会道的儿童，教师在文化修养不断提升的同时，语言教学基本功更为扎实。

在坚持不懈的努力下，教师们的研究意识得到了加强，近几年我园形成了市名师后备、区学科带头人、区骨干教师、教育署骨干教师的师资梯队，多名教师获得市、区级荣誉奖项，几十篇论文分获全国、市、区级科研等第奖并在各级各类杂志上发表，编撰、出版了两本书籍。市级课题《家长参与早期阅读特色课程共建的实践研究》、《让我们在互动式家教指导培训中一起分享》获市科研成果一等奖；《早期阅读特色形成中促进教师教育行为优化的管理机制研究》获全国“国合杯”优秀教育创新教学论文一等奖；5-6岁幼儿数阅读活动的研究获市青年教师教育科研成果三等奖。

七、展望未来，在总结反思中继往开来

语言文字工作的开展与坚持是一项长效性的工作，虽然我们已取得一些成绩，但仍需仔细梳理。

思考一：优化语言文字考评机制。随着校舍的扩大、人员的增多，在语言文字工作机制上需要进一步的更新。如：一般教师都比较关注教育教学和自身专业能力的发展，尽管语言文字工作中也有教学基本功大赛，但对于教师的吸引力不大。如何适时地调整考评机制，调动起教师参与此类活动的积极性，全面提升教师的文字功底和文化素养，需要进一步思考。

思考二：继续以“早期阅读教育”为抓手，深化课程建设。早期阅读开展至今，也吸收了大量的阅读教材，但对于具有中华传统文化特色的古诗词或其他作品，在实际运用中比较少。如：我们刚开始接触的“三字经”、“弟子规”等，如何与我们的阅读课程结合，梳理出适合不同年龄的学习内容，渗透到日常的课程实践中去，彰显中华传统文化的魅力，都是我们后续需要思考的问题。

阳光小学创建语言文字示范校自评报告 篇4

创建温州市语言文字规范化示范校自评报告

一、学校基本情况

学校占地面积31.058亩（20716㎡），学生社会实践基地5328㎡，建筑面积8750㎡，草坪绿化面积3472.96㎡，生均绿化面积2.66㎡。学校建有三座教学楼、拥有250米环形跑道的塑胶运动操场及电化教室、图书馆、阅览室和三个标准的科学实验室，建有校园网、校园广播系统、校园监视系统等。

学校现有专任教师92位，区、市级学科骨干教师、教坛新秀、教坛中坚共 14人，本科学历88人。二十年来为当地培养近万名毕业生，其中上重点中学达800多人。

学校于1998年创建成为瓯海区首所市级示范性初中以来，坚持走以质量立校、内涵发展之路，取得了良好的办学效益和社会声誉。2006年5月被浙江省教育厅命名为“浙江省示范初中”，2011年被评为温州市现代化学校。

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》文件精神，我校紧紧围绕“讲普通话，用规范字”的工作目标，把做好语言文字工作作为深化教育改革，全面推进素质教育的内容之一常抓不懈。将语言文字工作纳入到培养目标和有关课程标准，纳入到教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入到学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等各项教育活动中。各项评估指标均已得到较好地落实，现根据评估标准进行自查自评，并将以评促改，以评促建。

二、主要做法及经验

语言文字是文化的载体，是先进文化建设的重要组成部分，具有凝聚民族精神的重要作用。规范语言文字，推广普通话，可以增强民族自豪感，弘扬中华优良文化。在信息飞速发展的今天，语言文字规范尤为迫切，它有利于提高国家通用语言文字的地位。我校高度重视语言文字规范化建设，结合学校实际情况，积极稳妥、循序渐进地推进语言文字规范化工作。

（一）语言文字规范化和学校管理紧密结合1.健全组织机构

学校重视语言文字规范化工作，成立了“语言文字工作领导小组”，由校长担任组长，副校长担任副组长，各中层干部为主要成员，直接领导开展工作，具体分工明确。

（1）校长办公室主要负责组织教师学习有关语言文字的政策、法律、法规，严把教师聘任、考核、职称评定关。

（2）教务处负责教师日常课堂教学、学生语言文字规范标准的学习和管理工作，组织教师开设关于普通话、汉语拼音和规范汉字使用的校本课程及相关的课题研究工作。

（3）政教处、团支部主要负责学生对语言文字法律法规的学习工作，组织开展各项活动，营造良好的语言文字校园氛围，负责宣传专栏、各种宣传用语标志牌、指示牌等用字规范的督查并及时提出整改意见。

（4）各班级设立普通话辅导员(由语文教师担任)，对学生进行语言文字规范使用及时进行辅导。

（5）学生开展关于普通话、汉语拼音和规范汉字使用的研究性小课题工作，成立查纠不规范字小组，对学校的整体规范用字情况进行检查，发现有用字不规范现象及时更正。

形成“学校——校长办公室、教务处、政教处、团支部——、教研组——教师（班主任）——学生”五级管理网络，力求层层把关落实，确保责任到人。确保语言文字规范化工作的落实和校园用语用字管理目标的实现，使整个语言文字工作做到了有组织，有方案，有规划，有措施，有检查，有落实，有成效。

2.完善长效机制

为更好地开展语言文字工作，我校把语言文字工作准确定位在依法治校的高度，建立和完善规范语言文字工作的长效机制，注重管理制度文化的建设，把语言文字规范化工作制度的建设作为一项重要工作来抓，将语言文字规范化常规管理纳入工作日程，做到期初有计划、期中有记录、期末有总结，确保普通话在校园的推广和校园规范用字使用。

依据国家有关语言文字工作法规，学校出台了《瞿溪侨中语言文字工作管理制度》等一系列语言文字规范化方面的工作制度，这些制度的制订和实施，使全校师生在普通话、规范字方面有规可依，确保我校语言文字工作的可持续发展。如学校严格实行教职工全员聘用合同制，必须具有相应的学历、专业技术和工作能力才能被聘任上岗，而普通话等级证书是必备条件之一。将语言文字工作与教职工的业务考核相结合，《瞿溪侨中教师考核方案》、《瞿溪侨中教师课堂教学评估》、《瞿溪侨中教师听课评价表》等都在教学用语、教学板书的规范化方面明确提出了要求，将其作为业务考核、职务晋级、评优评先等的重要依据之一，并积极督促落实。

3.营造规范氛围

通过创建说普通话写规范字的校园环境，提高师生语言文字规范运用的意识，从实际出发，注重实效，把语言文字规范化当作校园文化建设重要内容之一。首先，学校在教学楼张贴“请讲普通话，请写规范字”的标语，楼梯、走廊、办公室、教室、宣传橱窗等公共场所都设有“请讲普通话，请写规范字”等警示语。各班的黑板报里定期设有“推普角”，“推普角”向学生介绍语言文字的有关基础知识，为师生创设了良好的校园语言氛围。其次，学校通过各种会议、国旗下讲话、主题班队会、倡议书等形式，加大宣传力度，让师生对规范用语用字有深刻的认识，目前，学校人人讲普通话、写规范字的氛围已经形成，教师、学生说普通话、写规范字成为一种自觉行为。

（二）语言文字规范化和教师成长紧密结合1.加强培训指导，提高队伍素质

（1）学校专门制订了《瞿溪侨中语言文字工作教育培训制度》，组织教职工普通话水平培训和考核，如积极派出人员参加上级语言文字相关工作培训，定期由教务处、政教处举办的“教师普通话演讲比赛”“教师朗诵比赛”，积极推荐优秀教师参加教育部门组织的“教师经典诗文诵读”及各类演讲等活动，以赛代练，以赛促练，进一步提高了教师的普通话水平。

（2）学校严格实行持证上岗聘任制度，除老教师外，其他教师都取得了合格的普通话水平等级证书。

（3）学校充分发掘语文教师和部分中青年教师的语言文字优势，发挥他们的推普骨干作用，鼓励他们依托学校浓郁的文化氛围，利用教学主渠道，在课堂中强化语言文字规范化知识的相关内容，推动落实校园语言文字工作的检查督导。让普通话成为教学语言，所有课程均使用普通话，并将其作为评价课堂的硬性指标；让普通话成为工作语言，学校集体活动、会议等均使用普通话；让普通话成为生活语言，在校内，教师与教师之间、教师与学生之间，学生与学生之间，均使用普通话。

（4）在教师当中积极开展的比赛有教学基本功大赛(含说课和板书)、演讲比赛、教学设计比赛、青年教师优质课比赛等。这些活动中，都把规范使用语言文字纳入主要的评分标准。通过各种比赛，促进教师在教育教学中规范使用语言文字，给学生做好表率。老师们也能严格要求自己，刻苦训练，在各种比赛中取很了优异成绩，为创建语言文字规范化示范学校作出了贡献。

2.加强督促检查，强化规范使用

为了保证语言文字规范化工作的有效开展，学校加强课堂督查，要求将普通话作为全校教师的教学语言，学校行政不定时巡视课堂教学情况，做好记录，定时反馈。教师互相听课，学校在评课标准、作业检查中，把书写规范作为评判标准之一。教务

处定期组织对教师的教案、作业批改作抽样检查，关注教师教案用字的不规范和对学生不规范字的检查纠正。

此外，我们把说好普通话，写好规范汉字当作教师教学基本功来考核。在学科课堂教学中全面渗透，整体推进语言文字规范化工作，高度重视学科课堂教学对学生语言文字能力的培养，要求各学科在教学过程中注重学生口头表达能力的培养，要求学生能熟练、准确、规范地用普通话进行发言、交流，声音响亮、清楚；教师板书、批改作业、书写评语符合用字规范，并要求学生正确书写规范字，格式正确，字迹清楚、端正，不写错字、别字。让学科课堂教学成为语言文字规范化工作整体推进的阵地。以推广普及普通话和规范汉字为契机，全面提高学生的整体素质。

（三）语言文字规范化和学生活动紧密结合在瞿溪侨中这个少先队大家庭中，我们通过丰富多彩的活动,让学生们体验充满幸福的校园生活。通过活动营造起“讲普通话，写规范字，做文明人”的语言文字规范化环境，养成良好的习惯，健康快乐地成长。

1.精心组织安排好每学年的推普周活动。认真制定好推普周活动计划，通过升旗仪式、“侨中之声”广播站向学生宣传推广普通话和推行规范汉字的重要意义。努力做好“推普周”活动，以“推普周”的示范效应，营造“人人讲普通话，个个写规范字”的氛围。

2.组织学生开展“啄木鸟纠错字活动”，争当“社会用字小医生”的校园内外用字检查活动。由“规范用字督查员”组成查纠不规范字小组，对学校的整体规范用字情况进行检查，发现有用字不规范现象及时更正，这些活动有利推动了学校语言文字工作扎实有效地开展。

3.积极开展各种青年教师、学生比赛活动，如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、手抄报大赛、优秀读书笔记评选、铅笔字（钢笔字）比赛、现场作文比赛、经典诵读比赛、课本剧比赛、广播员选拔赛等。学生们在教师的精心组织和指导下，参加省、市、区小学生语言文字类比赛每年都能获奖，充分享受了规范使用语言文字带来的光荣。

4.搭建“侨中之声广播站”的展示平台，提高学生语言文字规范运用的能力。在“侨中之声广播站”的各项规章制度中规定：广播站主持人从选拔到主持各项节目必须严格使用普通话，这是选拔广播员必备条件；注重对广播主持人进行语言文字能力培养，每周定期进行语言能力培训；以学生自主发展为原则，定期举办各项语言文字活动，提高学生的语言文字能力与健康心理。并设“侨中广播站”站长一名，负责检查主持人语言规范和考勤值日情况，监督组员执行各项规程；设编辑两名，专门负责审批同学来稿，规范用语用字，再将稿件送广播站播出。营造了良好校园语言环境，寓教于乐，为喜欢语言艺术的同学提供了一个学习交流的平台。

此外，我们把学生能否在课内外说好普通话作为对学生素质考核的项目之一。在我们组织的各类竞赛活动中，始终把普通话作为基本的交流语言。在各种校内外的活动中，我们要求师生必须使用普通话。走进我们校园，浓浓的文化气息扑面而来，语言文字规范化建设成为学校精神文明建设与校园文化建设的一个亮点。

三、取得的点滴成绩

学校教师重视课堂教学的有效性研究。2010学年，市级课题《农村示范初中学生学业质量评价实践研究》获市二等奖，已完成或在进行中的相关课题《瞿溪侨中地方特色的校本课程开发研究》、《研究性学习在初中美术教学中的运用研究》等5项，相关论文获奖20篇，发表5篇。

学校教研组自主开发了校本课程《走进瞿溪》、《文化瞿溪》、《希望瞿溪》、《山水瞿溪》与各年级的综合实践活动等课程教材。

教师也积极探索网络背景下的教学，已建有学校网站教学资源库、ftp资源库、学校老师个人网站等，90%的教师实行电子备课和课件制作。

学生综合实践活动开展有声有色，学生研究性课题《能否重拾昔日光辉——瞿溪老街》、《对于瞿溪镇机动三轮车问题的调查与思考》等获省一等奖4个、二等奖3个、市一等奖6个，并陆续编印了研究性学习成果集。

四、存在的问题与思考

获得成绩固然令人感到喜悦，但在成绩面前，我们更清醒认识到语言文字工作是一项与时俱进的工作，提高语言文字的规范意识是一项长期而又艰巨的任务。我们的工作还存在着不足，表现在：

1.个别教师书写虽然规范，但不够美观；个别年龄偏大的非语文教师普通话虽已取得二级乙等，但不是特别标准；教师与教师之间在校园里的日常交流偶尔还会出现方言。

2.个别学生普通话不够准确，尤其是平舌音和翘舌音的字以及前鼻音和后鼻音的字，受方言影响，难以纠正；作业中经常出现错别字，书写不够工整，美观。

面对不足，我们将继续采取切实可行的措施，广泛、深入、持久地开展语言文字规范化普及、研究工作，不断提高师生规范使用语言文字的意识。我们相信，有上级领导一如既往的关心与支持，有全体师生的共同参与和不懈努力，我校的语言文字规范化工作必将更上一个新台阶！

瓯海区瞿溪华侨中学

阳光小学创建语言文字示范校自评报告 篇5

自评报告

学校是普及普通话的基础阵地，学校开展语言文字规范化工作，对于提高广大师生的人文素养，全面推进素质教育具有重要意义。根据《关于申报省、市级语言文字规范化示范校的通知》的文件精神，我校认真核对《平凉市市级语言文字规范化示范校评估认定办法》的相关要求，进行了细致的自查自评工作，现将自查自评工作汇报如下：

一、学校基本情况

城川中心小学始建于1944年，1984年被确定为中心小学，服务半径3公里，服务区内有自然村9个，总人口5000多人。学校占地面积8541平方米，校舍建筑面积4052平方米，校内各功能室俱全，校园环境优美整洁，绿树成荫，花开四季，是园林式市级标准化小学。现有在校学生208多人，设12个教学班。教师28名，其中专任教师28名，专任教师任职资格率、学历合格率为100%，省农村骨干教师1名，县级各类先进5人次，是一支政治思想觉悟高、专业技术水平高、素质强硬、结构合理、富有朝气、蕴藏着巨大潜力的教师队伍。我校一直非常重视语言文字工作，把做好语言文字工作作为深化教育改革，全面推进素质教育的重要内容长抓不懈。现在，语言文字工作已纳入我校教育教学工作之中，各项工作开展有序。通过此次自查自评，各项评估指标均以全面落实，工作机制得到进一步充实完善，语言文字工作走上了制度化、规范化轨道。

二、自评工作过程 我校决接到上级文件通知，立即召开了专题研讨会，认真学习了语言文字规范化示范校评估的相关文件，并成立了工作领导小组。工作领导小组认真对照评分细则，结合我校实际工作，本着实事求是的原则进行了自评，我校的自评分为95分。

三、主要成绩和作法

（一）规范意识，加强领导，健全工作体系

学校成立语言文字工作领导小组，主要负责领导和具体实施创建工作，工作小组每学期都要召开全校语言文字工作会议，拟定学期语言文字工作计划，研究落实学校语言文字工作的各项措施，工作小组要在全校大会上就本学期语言文字工作做专题汇报。学校为语言文字工作小组划拨了专项经费，确保了语言文字工作会务、活动、资料办理等经费的到位以及各种培训经费、语言文字工作人员待遇的落实。工作小组内部分工明确。副校长负责语言文字工作法规、政策的传达和规范用语、用字相关知识的学习，全面负责语言文字工作相关资料的搜集、整理和归档。教务处和教科室负责将语言文字工作的检查、评价、反馈和整改等工作落到实处，定期对教师语言文字的使用情况进行测试、考评。德育处、团委、学生会负责督促检查全校学生日常使用普通话和规范汉字的情况。

（二）制度落实，措施到位，强化工作规范

我校制定了《威戎小学用语用字规范》，《威戎小学教师课堂教学行为规范》，对教师课堂内外用语用字作了明确的规定。用语：课堂教学、与学生交流、对外接待、大型活动等必须使用普通话，老师间交流提倡用普通话。用字：用字规范工整，严禁写不规范字，学校的黑板报、标语、通知、警示牌等不得出现不规范的汉字。学校通过查堂对表检查教师用语用字情况，对不使用普通话教学，书写不规范汉字的教师进行公示，责令整改，并月月奖励性绩效工资挂钩。学校坚决执行教师持普通话等级证书上岗制度，使用教师聘任、工作考核评价、评先评优与规范用语用字紧密结合；使学生的日常管理、班级评优与语言文字工作的落实直接挂钩。由于注意语言文字工作的建章立制及其强化落实，全校师生员工自觉增强在工作、学习和日常生活中说普通话、写规范字的意识，使讲普通话、写规范字变成全校师生员工的自觉行为。学校建设了专门的书法室，开设了书法辅导，要求语文老师依据新课标精神，面向学生认真落实口语教学和写字教学，要求学生时刻规范地使用祖国的语言文字。正是在这种强有力的管理机制的影响下，我校教师普通话等级达标率为100%，校园内讲普通话用规范字已蔚然成风。

（三）拓宽渠道，大力宣传，营造工作氛围

在“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针的指导下，我校还积极开展语言文字的宣传教育，组织开展了形式多样、丰富多彩的活动，极大的增强了广大师生语言文字运用规范化的标准化的意识。

在每周的升旗仪式、行政例会、全体教师会、全校学生会等场合，学校领导率先垂范，一律讲普通话。学校通过在校园内悬挂宣传标语，在学校宣传橱窗、班级黑板报等处张贴宣传材料，积极向师生宣传语言文字方面的政策法规；学校充分利用校园广播站，大力宣讲《中华人民共和国国家通用语言文字法》。组织主题班会，激励学生畅谈“讲普通话、用规范字、做文明人”的真切感受，充分发动学生自查自纠，互查互纠。使学校语言文字工作真正深入课堂，深入到学生的学习、生活之中。

积极组织开展“推普周”活动，每学年开学，学校就结合整体工作制定出“推普周”活动实施方案，并在“推普周”期间组织丰富多彩的推普活动。

（四）提高素质，全力推进，确保能力达标

学校重视语言文字政策法规的学习与普及，要求全体师生能自觉学习、使用普通话和规范汉字，并在家庭和社会充分发挥示范和辐射作用。

1、普通话得到了积极的普及。无论是在课堂教学中，还是在集会等场合中，普通话成为了师生的交际语言，一种良好的、文明的用语环境正在我校形成。语言文字规范化工作小组的全体成员及全校教师共同努力，采取多种途径营造了一个用语文明、健康的校园环境，使普通话成为教学语言、会议（集会）语言、宣传语言，成为对外接待和联系工作的主导语言，成为校园师生交际、交流的主导语言，真正实现了普通成为“校园语言”的工作目标。

2、汉字使用基本规范。规范用字，教师是关键。近几年来我们加强了对教师个人用字的督查、检查，对教师板书用字、作业批改用字、评语用字的规范采取随堂抽查和教学月检等方式进行了检查；加强了写字（书法）课的教学，提高教师写字教学水平和学生写字能力。除此之外，我校还十分注意校园公共场所和学校各种资料用字的规范对学生的影响，一是认真校对，二是全面检查，确保了校园各种公共场所固定用字、校园宣传和公示栏临时用字、学校各种资料用字、学校种种印章和奖证用字、教学软件等用字的正确、规范。

我校教师能按规定全员参加上级语言文字部门组织的语言文字培训测试活动，教师的普通话水平全部达二级乙等以上，语文教师的普通话水平大多在二级甲等以上。语文教师还依据语言文字通用法规，结合教材，灵活地对学生进行了口语表达和书面表达规范性训练。教师素质基本能满足语言文字工作的需要，并有一定数量的语言文字素质高、能力强的优秀教师，他们积极探索了口语和规范汉字教学规律和方法，有力地推进了学校语言文字工作向更高更好发展。学校通过语文课，班会课多渠道的培养普通话优秀学生，努力提高学生讲普通话用规范字的水平。学校积极组织演讲、朗诵、辩论等比赛，组织书画、作文竞赛，一大批学生获得各级荣誉。

（五）积极整改，努力提高，坚持常抓不懈

多年来对语言文字工作的重视，使全校师生用语用字的规范意识增强了，普通话在我校得到普及，教师在课堂中能认真自觉地使用规范字，校园内各公共场所的用语用字都得到了规范化管理。

我校尽管在语言文字工作方面做了大量的工作，也取得了不斐的成绩，但也存在着一些不足之处，具体表现为：

1、由于地处农村，师生普通话的普及水平还有不足；

2、教师的口语表达水平仍有待进一步提高；

3、教师的普通话超标率还有较大的提升空间；

4、语言文字方面的专题研究有待进一步提高。

四、今后的工作思路

学校语言文字工作今后的主要思路是针对的不足开展工作，全方位提升我校语言文字工作上台阶。从国家教育长远规划的战略高度提高教师的认识，要加强学习培训，提高教师特别是语文教师的超标率；要加强督促，促进自学，提高全体教师口语表达能力；要加强专题研究，成立语言文字研究课题组，通过语言文字课题研究促进学校语言文字工作不断向更高更好发展。为了确保以上工作的顺利高效，学校准备加大激励约束和制度监管的力度，充分发挥普通话测试对教师职称晋升的标杆作用，将普通话达标和测试成绩纳入绩效考核，凡普通话不达标和普通话测试不合格的教师要暂缓上岗或扣除其奖励性绩效工资。

总之，申报平凉市文字规范化示范校，只是学校提升语言文字规范化水平的一个契机。我们深知，我校因地处农村，语言文字规范化工作的任务还很艰巨。但是校园是传播知识、获取知识的地方，我们全体师生有责任有义务共同营造一个纯洁的语言文字环境，培植属于我们自己的一方净土。

阳光小学创建语言文字示范校自评报告 篇6

一、学校基本情况：

三湖小学是四都中心小学属下的一所完小学校，位于上湖村与田美村之间，占地面积约20000平方米，建筑面积3913平方米，是一座较大规模的农村小学。学校设有12个教学班，在校生538人。学校布局合理，各种现代化功能室设备齐全，环境优美，校园树林成行，绿草如茵，花团锦簇，是一座现代化花园式的学校。建校两年多以来，在教育局及中心校的大力支持下，在全校师生的共同努力下，我校取得了许多可喜的成绩，学校先后获得“县平安先行学校”、“县文明学校”、“县师德建设先进集体”、“县校园文化建设先进学校”，“市优秀毕业班集体”，“市义务教育标准学校”等殊荣。我校历来重视图书馆建设，把它作为提高学生综合素质和学校办学品位的重要载体。在上级的热心关怀下，学校图书馆的硬件设施和运作能力得到了长足的发展。学生的图书借阅量逐年攀升，图书馆的育人效应日益彰显。现将我校图书馆建设、管理工作作如下简要总结。

二、具体创建情况：

三年来，我校图书馆积极贯彻落实《中小学图书馆（室）规程（修订）》及其“实施意见”的精神，认真对照《福建省示范图书馆验收评估标准》，加大资金投入，不断改善馆舍条件，充实图书馆设备，加强人员培训，开展读书活动，努力建设书香校园，积极创建省级示范图书馆。

（一）加强人员培训，壮大管理队伍

学校深刻认识图书馆在素质教育中的作用，从专业、能力、素养着眼严格选聘馆员，实行校长直接领导下的馆长负责制。校领导把图书馆工作列入学校整体规划，把师生利用图书馆馆藏资源的质量纳入教学管理。负责分管的副校长定期组织人员检查图书馆工作。教务处、总务处定期研究图书馆工作，并切实解决实际困难。馆员在职称评定、调资晋级及评先评优方面与教学人员同等待遇。支持并鼓励馆员参加各级各类图书馆业务和计算机知识培训。每学年均按规定对全馆人员进行业务考核，做好考评工作。

图书馆共有管理人员4名，其中1名为专职管理人员，3人年龄在45岁以下。馆长熟悉图书馆业务，具备计算机操作技能，能担负全面管理责任；其余人员均掌握图书馆专业技能和计算机基础知识，近两年内接受过图书管理知识培训。

（二）着力馆舍建设，完善设备设施

学校一直十分重视图书馆建设，把图书馆建设纳入学校工作的重要内容和学校发展的重要方面。在教育经费比较紧张的情况下，学校每年都能安排一些经费用于图书馆建设。图书馆环境安静，照明设施齐全，采光良好，校图书馆总使用面积为120平方米，书库（含外借处）面积为40平方米，藏书12000多册人均22.3册。学生阅览室面积为80平方米，设56座。设有10台电脑的电子阅览室。采编室面积为20平方米，达到标准要求。馆内配置设备齐全，排列合理。出纳台、过刊柜、书车等一般设备和复印机、打印机、扫描仪等办公设备以及服务器、计算机、影碟机等电子阅览室设备齐全，具有良好的通风换气和防潮、防虫、防尘、防晒、防盗等条件。

学校图书馆现有藏书种类丰富。其中各类工具书81种，报刊40种，配有电子图书52085册，并购置了大量录音带、录像带、幻灯片、VCD光盘、CD光盘，并分别编制目录，满足各科教学教研需要。馆藏现有书刊种类齐全、重点突出，结构合理，复本配备灵活，每年均有剔旧更新图书。

学校在有限的教学经费中每年都能挤出一些经费添置图书及馆内设备、图书馆办公用品，设备添置费和学校订阅的各类报刊、教本、教参等均没有占用图书馆经费。学校能合理使用购书经费，有馆藏分析和采购计划，图书经费能保证我校书（刊）年递增率，为了做好图书经费的管理，学校建有以工会小组为主的监督小组，加强对图书经费使用的监督检查。

（三）开展科学管理，健全规章制度

学校注重图书馆工作的科学管理，建立健全各项规章制度，做到分工明确职责分明。全馆工作人员协作配合，既分工又合作，各项规章制度执行情况良好。图书馆每学期认真制订切实可行的工作计划和进行学期工作总结，图书馆器材、书籍账册齐全。图书馆还注重建章立制，先后制订了《三湖小学图书馆管理人员职责》、《三湖小学图书馆借书制度》、《三湖小学阅览室管理制度》、《三湖小学电子阅览室使用守则》等各项规章制度，不断完善图书馆的管理工作，提高管理的成效。

我馆于从建馆开始就使用“网图”文献管理软件,适时进行系统升级。馆员均能熟练操作，有专人定期进行系统维护和数据备份。能结合图书馆的性质，按“中图法”第四版，对馆藏图书、过刊合订本、音像资料进行分类、加工及排架，并适当掌握级次。有本馆的“分类使用本”。以国家标准《文献著录总则》为依据，计算机编目数据采用《中文图书机读目录格式》进行馆藏文献的著录，著录格式正确无误。新书能及时加工投入流通。图章齐全，书标粘贴规范、整齐。索书号清晰。书库备有检索机2台，借书台电脑2台。馆内所有电脑都可以检索馆藏文献，能够满足师生文献检索要求。本馆订阅报刊杂志40余种，分有期刊种和报纸报纸，过刊按进行规范化装订，并把装订的过刊数据录入电脑，送教师阅览室进行外借流通。能及时修补破损书刊，延长书刊使用寿命。新刊到馆能及时盖章、登录、整理，当天上架阅览。能定期清点馆藏文献，做好清点记录，并及时进行剔旧工作。对剔旧图书做到打印清单、上报学校领导，并提出处理办法。对丢失或剔除文献，能严格办理审批注销手续，及时处理计算机账、记录，做到账、书、记录一致。

（四）发挥育人功能，建设书香校园

图书馆本着服务教学、服务师生的宗旨，实行全周开放，每天开馆8小时以上。对学生有效开放时间每天不少于2小时。每年寒暑假均安排一定的开放时间。学校对全体师生发放借书证，采用全开架的文献提供方式，以个人外借为主，并辅以班级集体借书提供方式相结合，充分发挥班级图书角的作用，各班指定2名责任心较强的班委协助图书馆，保证了学生每学期书刊借阅生均10册以上。图书馆还培养了一支相对稳定的学生管理员队伍，有培训计划，有管理、考勤制度，能做好学生到馆人数记录，学生阅览室和教师阅览室均由专人管理，实行登记阅览制度，阅览室月读者到馆率达100%。

每学年由馆长负责管理人员对新生进行图书馆知识教育，并聘任语文教师担任阅读辅导教师开展阅读指导，有计划地开展多种形式阅读教育，指导阅读方法，做到有计划，有教案。利用各种形式宣传、推荐优秀读物。学校图书馆每学期编制新书目录和好书简介，推荐书目等，通过校务公开栏、宣传栏等宣传阵地向学生们推荐优秀书目，为引导学生读书教育活动起到宣传、引导作用。

图书馆注重广泛搜集整理、编辑、加工教育教研资料信息，注意收藏本校教师论文、专著、报告和课件、各科教育辅助软件、音像资料，储存课改最新信息，编撰二次文献资料每学期达100多条，用以服务教育、教学工作。图书馆能指导读者查找所需资料、提供检索途径，为读者解答咨询，并有咨询记录，能与外校进行文献信息交流（试卷、本校资料等交流）。

图书馆充分利用学校资源库资源，通过电文阅览室，开展网上阅读；利用电脑课，开设电子阅览指导课，指导学生正确运用电子阅读系统。图书馆配合教务处、少先队、文学社等部门，每年组织开展丰富多彩的读书活动，取得了丰硕成果，通过活动的开展，也激发了学生的读书热情，有效地培养了学生们良好的读书习惯。

自建馆以来，我校着力于图书馆工作，在馆舍建设、人员培训、科学管理、健全制度等方面取得了长足的进步，图书馆工作在教育教学中发挥着育人的功能，为引导师生们培养良好的读书习惯，提高师生们的综合素质发挥着越来越重要的作用，也为构建和谐校园、书香校园发挥着积极的作用。回首过去，展望未来，图书馆工作还存在着有待继续完善的地方，我们决心脚踏实地，立足校情，立足于高标准、高要求，继续完善馆舍建设和配套设施建设，在管理上进一步提高服务质量，不断完善管理制度，以创建省级示范图书馆活动为契机，使图书馆工作迈上新台阶。

诏安县三湖小学

创建党建工作示范校自评报告 篇7

近年来，我校党支部在上级党委的领导下，认真履行职责，践行科学发展观，坚持以人为本，实事求是，创新工作，取得了显著的成绩，学校先后被评为“XXX”、“ XXX”、“ XXX”、“ XXX”、“ XXX”、“ XXX”、“ XXX “、“XXX”,连年被评为街道“先进党支部”。现就党建工作回报如下：

一、强基固本，建树党员模范形象

一名党员就是一面鲜红旗帜，是我校 37名在岗党员的承诺。“讲团结，顾大局，争先锋，当模范，重形象”是我支部对党员的诫律。党支部深刻认识到，建树党员的模范形象是开展党建工作根本，也是树立党威信的前提。为此，支部从三个方面入手。

1.突出“三抓”促党建。一是抓组织领导，校长支部书记一人担任，支委成员为校务会成员，党务工作与教学工作同步进行，支部为学校保驾护航；二是抓示范引领，引领党员在学校各项工作中起示范作用，在促进党员自身发展、自身提升的基础上，为教师做出表率；三是抓活动过程。支部坚持以诚活动一次教育，有活动就有效果的理念，精心谋划每次支部活动，让党员在每次活动中深受教育。2.注重学习树形象。学校的发展需要一支思想素质高、业务素质强的党员教师队伍，加强教职工的思想政治理论的学习，党员干部思想队伍建设,是支部开展工作的前提与保证。平时支部注重抓党员的学习，在每年一读《党章》的基础上，结合践行科发展观、“创先争优”、“三个教育”活动等，对党员进行思想教育，要求党员带头执行《中小学教师职业道德规范》和学校制定的教学常规，积极倡导和弘扬 “自强、和谐、务实、创新”的 许小精神，树立学习型、研究型、创造型的新型师表形象。每学期初组织教师学习教师职业道德规范，签订师德承诺书，开展师德大讨论活动，每月对照师德标准进行自我打分，学校德育工作领导小组进行评议。在德育活动月中，学校党支部还向教师发出《自觉执行“规范”，树良好师表形象》的

学进行“问症”。实施过程中，注重对课前准备、教学目标、教学流程等方面进行分析、讨论，并制定相应的帮教措施。学校举行了党员教师课堂教学基本功大赛，从中发现和培养青年骨干教师，把他们派到南京、杭州等地参加学习、培训。同时，积极拓宽交流渠道，与我区共同体学校，进行课堂教学联谊活动，让他们在交流中成长，在交流中提升。

为进一步提高教师的专业素养，学校鼓励教师结合学校三年发展规划，每位教师都从师德修养、学历层次、教学能力、课题研究等方面对自身条件进行剖析，制订了三年自我发展规划。开展以“诵读经典，追慕大师”为主题的学习活动，用来鼓励教师读书。积极推进“十百千”读书工程，倡导教师读书要有计划、有内容、有心得、有体会、有评论。通过教师论坛开展读书心得交流，为教师搭建彰显才华的展示平台。

支部寓“三争三创三满意”于日常教育教学中，彰显党员的先进性，发挥党员的先锋模范作用。在争当爱生标兵，创建“模范联系点”让学生满意的活动中，XXX等党员，关爱学生，视为己出，与学生交心，为后进生补课，资助贫困生学习，深受学生爱戴，被表彰为区“爱生标兵”、“师德模范”。在争当教学能手，创建“精品示范课”让家长满意的活动中，于波等一批年轻党员，刻苦钻研业务，在三尺讲台，演绎人生风采。在学校举行的党员教师赛课中，独领风骚，被评为教学能手。青年党员教师XXX，勇立潮头唱大风，在区市教学赛课中独占鳌头，积极参加教育科研，绩效显著，被评为“全国优秀教师”。在争当敬业先锋，创建“师德示范岗”，让社会满意的活动中，支委唐书萍舍小家顾大家，爱人生病住院期间，他一直坚守岗位，传为佳话。支部书记高国达一心为事业着想，带病工作，以其高尚的人格魅力带领许小人，创造着许小教育的一个又一个辉煌。

3.以结对成长为纽带，打造素质优良的教师群体。

每学期支部与党员签订责任书，学校党支部认真组织开展“党员与入党积极分子结对”、“优秀教师与青年教师结对”活动，成立“名

小学开展“同课异构”，“党员送教”共建活动，有力推动创建工作的蓬勃开展。

“党员义工劳动”是支部创建党建工作示范校的又一举措，支部把“党员义工劳动”作为“创先争优”活动的载体，处处彰显党员的先进性。在许庄社区留下了他们服务社会、助人为乐、无私奉献的身影。

三、阳光党建，彰显支部工作魅力

“为党旗争辉”，46名党员，46颗火红的心，坚定一个信念，团结在党支部的周围，活跃在基础教育的岗位上。学校党支部紧紧围绕建设和谐校园的目标，大力加强民主管理与民主监督方面的建设力度，在教师大会制度和校务公开方面，建立了一整套管理和决策机制，积极打造阳光党建。

1.“晒”责任，打造“阳光队伍”。

支部从严格落实党建工作责任制入手，明确每位支委会成员在党建工作中应负的责任。叫响支部书记是党建工作第一责任人，副书记是党建工作直接责任人。支委会其他成员按照组织分工，正确处理好党务工作与行政工作的关系，使每位支委成员肩上有担子、工作有压力。同时，支部与党员签订《岗位目标责任书》、《党风廉政建设责任书》、《党员承诺书》等，积极开展“党员先锋岗”的评比活动，激励党员创先争优。通过阳光晾晒，促进了党员队伍的建设。

2.“晒”运行，打造“阳光党务”。

语言文字规范化示范校自评报告 篇8

福建省南靖第二中学地处南靖县金山镇，位于鹅髻山下、九龙江畔、依山傍水，环境优美。学校创办于1956年3月，2006年被评为省“二级高中达标学校”。图书馆是省级示范图书馆，是第八届、第九届、第十届省级文明学校，迄今已有54年的校史。学校现有教职工242人，专任教师218人，教学班54个，在校生3400人。学校拥有一支师德高尚、经验丰富、教学水平较高的教师队伍，中学高级教师45人，专任教师学历达标率98.8%，普通话水平测试合格率96.7%。

学校创办以来，全面贯彻党的教育方针，本着“以人为本，以德为纲，以质立校，和谐发展”的办学理念，注重对学生的良好习惯养成培养，着力营造民主、文明、和谐的育人环境，大力推行素质教育，努力构建师生发展平台，不断加大教育教学改革的步伐。经过五十多年的发展，现已成为一所文化底蕴深厚、教育传统优良、教学设施齐全、办学成就显著、社会信誉较高的省级重点中学。为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》、教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》文件精神，我校紧紧围绕“普及普通话，使用规范字”的工作目标，把做好语言文字工作作为深化教育改革，全面推进素质教育的内容之一常抓不懈。将语言文字工作纳入到培养目标和有关课程标准当中，作为教育教学和学生技能训练的基本内容；纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等各项教育活动中。各项评估指标均已得到较好地落实，根据语言文字规范化示范校评定标准，对照各项评估指标要求，进行自查自评，现将自评情况报告如下：

一、机构健全，领导有力

学校高度重视创建工作，成立了创建市语言文字规范化示范工作领导小组，何庆云校长亲自担任组长，直接领导创建工作，具体分管为副校长吴力文同志，成员由学校各处室主任、语文教研组长、年段长组成。下设“语言文字规范化工作办公室”，由语文教研组负责组织协调有关语言文字工作。建立和明确了“学校——处室——班级——语文教师（班主任）——学生临督”五级管理网络机制，层层把关落实，确保责任到人。整个语言文字工作做到了有组织，有方案，有规划，有措施，有检查，有落实。

分管领导吴力文同志熟悉国家语言文字方针政策，具有科学的语言（文字）规范观和发展观，科学架构符合教育发展和社会民展需求的学校语言文字工作。计划具体，并结合学校实施实际，重过程管理，措施到位，督查有力。校领导多次在全校师生大会上讲话，对创建语言文字规范化示范校工作做了充分动员与全面部署，并多次召开学校语言文字规范化工作领导小组专题会议，落实、检查语言文字规范化示范校创建工作的进程。

学校设立语言文字工作专职人员两名，兼职人员八员。制定了《学校语言文字专管员工作职责》，做到了职责明确、考核落实，并计入工作量。学校语言文字工作通过校园网、校园广播以及日常的课程教学和各项活动，覆盖校内各条线、深入各教学班，全体教师齐抓共管，有声有色，取得了一定的成效，且带动了学校各项工作的全面发展。

二、建章立制，措施有力

为全面推进我校语言文字的规范化，学校十分重视制度建设，确保语言文字工作的顺利实施和深入持久发展。依据《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《教师法》、《教育法》，根据教育部、国家语委《关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》（教语用[2004]4号）、《福建省实施，〈国家通用语言文字法〉办法》和《关于开展福建省语言文字规范化示范校创建活动的通知》（闽教语[2005]3号）等文件的精神，我校相继出台了《南靖二中语言文字工作制度》、《南靖二中推广普通话（专项）工作制度》、《南靖二中语言文字工作专项总结表彰

制度》、《南靖二中校园用语用字监督监测及督促整改制度》、《南靖二中语言文字工作条线管理办法》和《南靖二中语言文字工作措施》等一系列规章制度与工作措施，保证了学校语言文字工作的有序开展。

每学期均召开校组语言文字工作专题会议，研究、部署语言文字工作，将语言文字工作纳入学校中长期和学期工作计划，有专项工作计划和专项工作措施。由校长室、教务处、教研组的教学常规视导小组进行随堂听课，每月教学常规检查和语文教研组牵头以各班学生科代表为成员的青橄榄纠错小组活动，及时对教师备课、教案书写、课堂用语、板书、教师作业批改和学生作业等方面进行检测评价，并及时反馈，提出整改意见，督促改进。我们还把语言文字工作作为创建精神文明单位建设的重要内容，把语言文字规范作为教师年终考评指标、学生推优评优指标、文明班级评比指标，对表现突出的集体和个人进行表彰鼓励。

三、强化管理，形成合力

（一）全程纳入，严格规范要求

我校地处山区县，生源多数来自乡村，虽然都说普通话，但方言影响比较严重。为了办出我校特色，确保语言文字工作的顺利实施和深入持久的开展，使语言文字工作常态化，我们将语言文字规范化要求纳入学校管理常规，规范要求。我们在《南靖二中语言文字工作制度》中，明确规定了“五个一”：每学期必须有一次专题黑板报评比，一次主题班会，一次校内“青橄榄”用字情况检查，一次“社会用字调查”实践活动，每学年一次的推广普通话宣传周活动。在学校一系列管理制度和班级公约、成绩报告册以及学校培养目标中，都明确规定要培养学生语言文字规范意识和能力。我校各学科课程活动的评价指标，如作业批改评价指标、教案撰写评价指标、听课评课指标、课堂教学评价指标、命题审题评价指标、各类竞赛评价指标等等，都有明确的用语用字规范要求，并切实开展普通话口语教学、口语交际训练和写字训练，在所有学科的考试卷中，书写占有一定的分数。依照学校语言文字工作制度与工作措施，我们还通过专题知识讲座、讲故事、普通话演讲、书法比赛和国家语言文字法规政策及应用能力测查等多种形式让学生了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准，能正确辨别、书写规范汉字，并能熟练使用汉语拼音。我们不但要求教师教学用语用规范的普通话，而且在校园内无论师生均要求全部使用普通话，现已成习惯。学校广播员、主持人均达到普通话水平二乙以上等级，经老师检查没问题了才上台。利用升旗仪式、班会、广播等途径进行“推广普通话，使用规范字”的宣传，利用宣传橱窗、黑板报和《青橄榄》等校园刊物，推出形式多样的宣传板块，介绍语言文字规范化的相关知识，这些活动优化了校园语言环境，营造了校园语言文化的浓厚氛围。按照国家标准，我们严格实行教师持普通话等级证书上岗制度，现专任教师均取得相应要求的普通话考级证书上岗。

通过开展各项语言文字工作，我校师生语言文字规范化水平大幅度提高，在校园内已逐步形成了一种浓厚的用字、用语规范意识的氛围。目前，我校已做到将普通话作为教学、会议、各类活动、对外接待和联系工作、校园广播、师生交流、交际的语言。学校形成文明健康优良的用语环境，实现了普通话成为“教学语言”、“生活语言、校园用语”的目标。语言文字工作已步入制度化、常规化的轨道。

（二）目标明确，育人环境良好

为了办出学校的特色，我们特别注重学生的语言文字应用能力的培养，根据学校的办学条件，我们对学生的语言文字应用能力提出了更高的要求。开设有“现代汉语拼音与口语交际”、“对联的学习和欣赏”等校本课程，使学生在“听说读写”方面能力得到全面的加强与提高。为了进一步推动我校新课程改革和素质教育的改革进程，促进教师教学方法和学生学习方式的转变，加快我校教学教研管理和师资队伍建设的步伐，培养学生的创新精神和实践能力，我校积极组织一年一度的技能节活动，努力营造人人讲好普通话的浓厚氛围，促进我校语言文字规范化水平的全面提升。开展教师说课、即兴演说、粉笔字等教学基本功夫比武，锤炼

青年教师教学基本功，练就扎实的教学功底；开展讲故事、普通话演讲、书法比赛等传统的技能展示节目，更是把我校技能节活动推向高潮。生动活泼、形式多样的技能节活动，为师生的专业技能提供了锻炼的舞台，搭建了成长的平台，促进了我校师生专业素质和综合能力的全面提高。

我们认真组织开展每年一次的推普周活动，今年我们确定的“推普周”主题是：规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统。

在推普周活动中，我们组织开展了国旗下讲话，主题班会、学生写作、演讲软、硬笔书法竞赛和全校师生“语言文字政策法规、应用能力测查”等专题宣传教育活动。普及了语言文字政策法规知识、增强了师生自觉说好普通话的意识，提高了师生普通话应用水平。我们还多次组织“学生深入马公街、东建街，开展社会用字调查和纠错活动。学校师生在各类社会实践活动中做到了自觉使用普通话和规范字。学校对广播员和主持人进行岗前培训中，特别强调了语言文字的规范性。校广播室每学期都多次开展专题宣传，形成了良好的语言文化教育环境。

四、聚焦课堂，提升能力

学校重视师资建设，采取“请进来、走出去”等培训方式，培养了一大批骨干教师队伍。语文教研31名教师（其中高级职称9人），普通话水平全部达到国家规定的等级。良好的师资条件为语文科教学的质量提供了保证。学校历来重视语文科教学，语文课程起着听说读写主渠道作用。语文课是语言文字教育工作的一块重要主阵地，是说普通话、写规范字的实践平台。每学期语文组工作计划和备课组计划中对此都精心设计。

主要做法是：

①利用常态课的课前五分钟，开展“说话与演讲”、“名著故事讲述”等课前五分钟口语训练活动；每学期均开展学生硬笔书法训练。

②第二课堂活动：开展诗歌朗诵比赛、演讲比赛、故事演说、写作竞赛和硬笔书法比赛等活动；

③校本语文课程：校本教材研发中，我们特别设计有“现代汉语拼音与口语交际”专题模块内容，在课内外按训练板块对学生进行循序渐进的训练，提高学生普通话与语言文字应用的正确性和有效性。

④特色活动：开展“普通话进社区”系列活动，努力推广普通话，提高街道居民普通话运用水平。

总之，通过形式多样的课程活动，感受祖国语言文字的魅力，学生在不断的历练中，提升了语言文字的应用能力，提高了自身素养，同时也促进了我校语言文字环境建设，养成人人讲普通话的习惯，形成一种高雅的校园文化环境氛围。

五、全员参与，扩充能力

学校注重以语文课堂教学为语言文字教育主渠道，并渗透到各学科，把语言文字规范化工作课程化，努力提升全体师生语言文字规范化整体水平。全体教职工均用普通话授课和开展教育教学活动，指导学生说普通话，写规范字。学校素质教育实施体系中有关于培养学生语言文字能力的要求，学校教学管理中对“各科教学都应注重加强对学生规范意识和能力的培养”提出了明确要求和实施重点，各科教师普遍树立在日常教学中适时进行语言文字规范化教育的意识。在各学科教学中强调说标准普通话，谈吐文明。教师板书不写草书与繁体，字迹工整。学生写作业姿势正确，不写错别字，书写规范等。

六、重视课题引领，开发校本课程

学校每学期均有开展关开将语言文字规范纳入素质教育遥途径与方式的课题研究。语文教研组正在开展关开校本语文课程的课题研究，已形成校本语文课程纲要，并开设“现代汉语拼音与口语交际”、“对联的学习和欣赏”、等校本课程。我校教师积极探索加强学校语言文字工

作的途径和方法，不但研究怎样教，还研究学生相关的学习策略。

近年来，我校在语言文字工作方面做了一些工作，也取得了一定成效，但我们的工作离国家和省、市语委的要求还存在一定的差距，主要是制度建设有待进一步完善和落实，推广和使用普通话的整体水平还有待提高。对此，我们将认真研究，加强整改，加大力度，完善措施，把创建示范校的过程作为学校推进语言文字工作的动力，寻找存在的薄弱环节，明确努力方向，把语言文字工作落到实处，促进我校各项工作再上新台阶，为全面贯彻落实《国家用通用语言文字法》、构建文明校园做出新的贡献。

福建省南靖第二中学