神奇橘子观察课日记

神奇橘子观察课日记（精选5篇）

神奇橘子观察课日记 篇1

下昼第一堂课，丁师长教师拎着一袋橘子走进班，站在讲台上大年夜大年夜声宣布道：“同窗们，今天，我们来上一节不雅不雅察课!”

丁师长教师指着白板，问：“同窗们，看到了它，你们脑海中想到了什么?”教室里刹时间炸成了一锅粥，大年夜大年夜家七嘴八舌地评论辩论了起来，有的说像太阳，有的说像气球;我说像一颗奇怪无比的眼球;冬韵说大年夜大年夜的让她想到了一个南瓜;王瑞阳不愧曾演过大年夜大年夜诗人张若虚，说像湖面上有一条小舟，别有一番诗意;最搞笑的还属(4)班最富有想象力的王鹏程，他说：“哈哈!我认为这像一个光头的后脑勺!”全班哄堂大年夜大年夜笑，连丁师长教师也弯下了腰。

丁师长教师从袋子里精心遴选一个橘子，说：“看!这是一枚神奇的橘子，神奇到令我们馋涎欲滴!”说着，就将橘子放在展示台上，迅雷不及掩耳之势，白板上就出现了一个披发着“橙光的钻石”!

不雅不雅察不雅不雅察，天然要手眼口鼻耳全部出动啦!于是，丁师长教师说：“眼睛看完了，接下来我们就用手来摸一摸!”一只只小手迫在眉睫地举了起来，周霖佑一马当先，上台摸了许久，终于迟疑不定地说：“既粗拙，又滑腻!”丁师长教师听后，不满地说：“这不是自相抵触嘛!”后来张董博上去摸，也深有同感。我认为困惑不已，便举手想一探毕竟。没想到丁师长教师十分给力地喊了我，我摸完后说：“它很冰，很滑腻，还略有些凹凸不平。”丁师长教师知足地点了点头，我兴趣勃勃地回到地位上。

紧接着，就是用耳朵听，起首闪亮登场的是周霖佑，他让我们安静，本身把耳朵贴了上去。大年夜大年夜家也都一一照办，收视返听，收视反听地盯着他，这时，不知是谁一声怪叫，周霖佑被迫停止不雅不雅察，他就是赵祥宇，周霖佑无可奈何地说：“我只听到了风的`声音。”丁师长教师却大年夜大年夜吃一惊：“天哪!不愧耳朵大年夜大年夜，顺风耳啊!这个橘子就是给风吹掉落落的!我就说这是一个神奇的橘子吧!”

最后，就是品尝啦!本来这些橘子是嘉奖给前两次考90分以上的同窗的。我固然86，但居然不测获得一个!我一边品，一边分享给其他同窗，心里好甜美!

接下来就是闻了。丁师长教师真搞笑，居然先请了“鼻不通”陶彦哲上去闻，只见陶彦哲艰苦地吸了一口气后，故作沉醉地说：“我闻到了一股甜酸交加的味道。”丁师长教师弗成思议地说：“你的鼻子比狗鼻子还灵哦!甜和酸都能闻出来!”更搞笑的是熊彧晖，他闻完之后，笑嘻嘻地说：“我……我闻到了好吃的味道!”哈哈，真是一个大年夜大年夜馋猫!

神奇橘子观察课日记 篇2

课标实验教材人教版第七册第二单元《观察日记一则———神奇的豆子》

【教学重点】

1.培养学生仔细观察的习惯, 指导观察方法。

2.在观察中展开想象, 从而丰富感受扩展思维, 提高孩子的想象能力和表达能力。

【教学准备】

1.准备一个大号的可乐瓶, 把上面锥型的部分用剪子铰掉, 瓶子就变成个圆柱体了, 在瓶子的下方打孔, 尽量多些, 目的是防止存水, 再抓一把优质黄豆, 放瓶子里, 就着自来水冲, 一天至少冲水两次。

2.指导观察, 学习《爬山虎的脚》一文的观察方法, 引导学生仔细观察豆子的变化, 从外形变化和生长情况中捕捉它们的特点, 感受它们的美好可爱, 边观察边想象, 并且把观察到的现象按时间顺序记录在素材本上。

3.温馨提示:这个制作豆芽的实验可在教室里做, 另外鼓励学生在家里也做。重要的是教师要注意引导学生对事物进行细致入微的观察比较和记录。

【教学过程】

一、指导观察, 创设写作情境

1.同学们, 这几天, 我们做了一个有趣的实验———泡豆子, 在同学们的精心照顾下, 豆子已经变成了可爱的豆芽, 多么神奇呀!

2.大家回忆一下, 为了成功地制作豆芽, 我们都作了哪些事呢?

(准备瓶子、豆子、给豆子浇水、观察并记录豆子的变化……)

3.大家在观察的时候, 主要是抓住了豆子的哪些变化特点进行观察?

(外形变化、生长情况)

二、互动交流, 展示观察记录

1.同桌先互相说说自己的发现, 并交流各自的观察记录。

2.把自己观察到的现象说给同学和老师听。

◆起初, 被水浸泡的豆子皮皱皱的, 像老奶奶的脸。

◆第二天, 小黄豆长胖了许多, 像小孩在被窝里热得受不了, 脱了外衣。豆芽破壳儿的时候, 甚至可以听到声音呢!真开心啊。

◆晚上小黄豆头顶裂开了小口子, 好像小孩子咧开嘴笑了。

◆第三天, 小黄豆长出了胚芽, 像月牙儿一样, 整个豆子又像英文字母“Q”。

◆第四天早上, 豆芽长长了一些。原来是弯曲的, 之后变直了。豆芽大概有两厘米长, 并长出了两片豆瓣, 像一对孪生兄弟。

◆到了晚上, 我发现豆芽越长越长。芽快有一分米了, 而且还抽出了的杆, 那就是茎。叶子长出来了, 绿油油的。

三、整理素材, 修改观察日记

1.复习日记的格式。

2.学生给自己的观察日记取个作文题。

如:《神奇的豆子》《魔豆》《有趣的实验》《泡豆子》《我也会制作豆芽》……

3.把自己的观察记录进行整理, 按时间顺序写下来, 注意在写作的过程中把豆子的变化写清楚, 要抓住豆子的外形变化和生长情况等特点来写, 并使用拟人、比喻等修辞手法。

写观察橘子的日记 篇3

橘子大小不一，它穿了一件橙黄色的衣服。圆圆的，像车轮一样的身子上，长了一些小水泡，犹如人的呼吸孔。上面还有一个果把，果把上有两片叶子，如同给它戴了一顶绿色的小凉帽，橘子下面还有一个小灰点，好像它的小眼睛。我把橘子拿到鼻前，一股清香的`橙汁味向我扑来，使我神清气爽。我连忙脱掉橘子橙黄色的外衣，看见一个橘黄色的橘瓤。像一个金黄色的小南瓜，还像一朵未开的小花朵。橘瓤上面有一层

白色的东西，老师说那是橘络。橘络像给橘瓤披上了一件白色的纱衣。我小心翼翼地把橘络撕掉，看见了十个橘瓣如同十个兄弟抱在一起。我掰开一个橘瓣，仔细地看，它像弯弯的小船，像天上的月亮，好看极了。我剥开透明的橘皮，金黄色的橘肉再往眼前出现了，它像一粒粒金黄色的玉米，还像一滴滴小雨点。里面还藏着几个白胖胖的核，犹如几个小宝宝在睡觉。我迫不及待地把橘子放在嘴里，咬了一口酸甜可口，汁水渗进了各位个角落。橘子不仅好吃，而且还有很多作用。橘皮晒干了可以泡茶，做药有化痰止咳的功效。橘肉可以做罐头，做甜点。

吃橘子小学日记 篇4

妈妈拿出一个大橘子，橘子又大又圆，橘皮黄黄的。妈妈说：“你们猜猜看这个橘子有几片果肉，是单数，还是双数?”我 想了想说：“是双数。”哥哥说：“是单数。”妈妈说：“你们别争了，剥开橘子看看就知道了，”

妈妈小心的剥开橘子，我们一片一片地数，一共十片，我高兴的说：“我猜对了!我猜对了!”

《观察日记》作文评改课 篇5

1、知识和能力：

让学生领悟语言形象生动的原因，同时认识句子中的几种常见的问题，切实提高自己创作和自我修改的能力。

2、过程和方法：

（1）从学生作文中提炼训练点，优劣对照，使训练可感、可知。（2）多种方式赏识学生，弱化习作难度，增强学生习作的自信心。（3）肯定学生习作，鼓励学生富有个性、创意的表达及评价。

3、情感态度和价值观：

（1）培养用“心”观察、说话和写话的意识，增强感受生活的能力，做生活的有“心”人。

（2）尝试与他人分享研究习作的乐趣，传递习作的快乐。

2学情分析评论（0）

对于四年级学生来说，作文刚刚起步，既有好奇心，又很容易产生挫败感。同时，这个时期的孩子有了一些自我意识的觉醒，对事物的反应很敏感，易自信，易自卑。所以这阶段非常需要老师小心呵护他们对习作的热情。在习作的指导上，一二三年级，偏重于语言的积累，四年级，作为一个“承上启下”的重要阶段，这时候，借助“评改课”，利用他们自己的习作资源，帮助学生有意识地积累一些基本的写作方法，促进学生对一些共性的特点达到理性认识，进而提高自己的作文水平，很有必要。

3重点难点评论（0）

提升自信，提高欣赏、修改习作的能力。

4教学过程 4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】交代目的，唤醒期待评论（0）

自从上星期你们交上了《观察日记》，就不断有同学问我：“老师，判完了吗？”你的期待说明了你对这篇作文的用心。一篇作文，只要用心，不管精致还是粗糙，都是你辛勤耕耘的结果，都是可喜的收获。今天，就让我们怀着收获的喜悦，来品评一下还带着我们自己体温的这份收成吧 ——（学生齐读课题）一双“慧”眼看世界。

我们将用这双“慧眼”，去寻找那些让我们心动的、带给我们美妙享受的精彩词句，名为“欣赏”；同时，用这双“慧眼”，去搜寻文章中那些让我们不舒服的、可能有问题的内容，名为“挑刺”。

“欣赏”和“挑刺”，你们想先做哪件事？ 美好的东西，我们总是想先睹为快。

活动2【活动】

一、欣赏：分享快乐，探索奥秘评论（0）

（一）“形象”力：

1、出示句子：开始，蛐蛐们像一个个绝顶大将军，快速地冲向对方。（胡福永）学生抢读。

你认为哪儿写得好？

学生归纳：比喻句用得好。“大将军”一下子就让人想到了雄赳赳、气昂昂的姿态；动词“冲”用得好，打斗的场面更生动更形象地刻画了出来。

（4）教师小结：一个比喻句，一个“冲”字，形象地写出了蛐蛐的威风凛凛，同时把小作者紧张的心情也表现了出来。这是语言的“形象”性。

2、出示句子：它俩一见对方，便气冲冲地挥起大刀，准备战斗。（程俊清）（1）学生抢读。（2）你喜欢什么？

（3）学生归纳：“挥”，有气势，很威风；拟人的修辞手法，生动形象地写出了他们凶神恶煞的样子。

（4）教师小结：拟人的手法，童话般的语言——只有充满情趣的作者才能写出这样充满情趣的文字——这是语言的“形象性”（板书）（5）生齐读“形象性”。

（二）“幽默”感：

过渡：下面这两句话出自两个文静的小姑娘之手，她们秀外而慧中。

1、出示句子：妈妈告诉我，它叫射水鱼，吃的东西比人还多呢！看来，它还是个大肚汉呢！（1）猜，是谁写的？请小作者（齐子瑜）自己读。（2）语言哪里好？

（3）学生归纳：她把射水鱼的饭量跟人相比，很有趣；感叹号，表现了作者吃惊的心情；“大肚汉”的说法，很幽默。

（4）教师小结：做人要幽默，做文也要幽默，这是一种能力，热爱生活的能力，叫“幽默感”。它藏在内心，不关长相。

2、出示句子：我把一块糖放在蜗牛的面前，它好像没动心。我又把一片菜叶放在它的鼻子下，它靠在菜叶上，好像在睡觉。过了一会，我把它拿了下来，菜叶上居然有一个大洞。原来，不知不觉中，它已经饱餐一顿！

（1）猜，是谁写的？请小作者（赵艳慧）自己读。（2）你喜欢里边什么内容？

（3）学生归纳：作者的观察很认真，还能通过感受进一步写具体。（4）教师小结：有了这些感受，观察就不仅是具体，而且是生动好玩了！让你的文字变得好玩、变得能让人“笑”起来，就是能力——这叫“幽默感”（板书）。（5）学生齐读“幽默感”

（三）“思考”力：

1、过渡：教师背诵刘林曦的句子：“咦，姥姥家的篱笆门上怎么罩着一顶绿色的大帐篷呢？走近一看，原来是一厚层丝瓜叶子呀！” 出示句子。

（1）学生讨论好在哪里：把“一厚层丝瓜叶子”比喻成“绿色的大帐篷”，形象地表现了叶子的“厚”和“多”；设问句反映了作者的心理变化；一问一答，句子很有起伏。

（2）教师小结：“咦、呢、呀”这几个语气词，反映了思考的过程，用词简洁明快，表达干脆利落。这证明了一种思考力。

2、出示句子：啊，吓了我一跳！一只螳螂和一只蚂蚱不知什么时候来到了树下，是要开联欢会吗？

不是，是要演武打片了。（丁金宝）（1）学生抢读。（2）你喜欢哪些文字？

（3）学生归纳：“联欢会”“武打片”都上阵了！想象真好玩！。

（4）教师小结:是“真上阵”了嘛？这是他根据观察进行的推测，进行的思考。这思考使文章有了深度，这种能力叫“思考力”（板书）。

（四）教师小结：一篇优秀的文章，总会有一些让目光流连的地方，这些地方往往具有一些特征，比如——（学生齐读）形象性、幽默感、思考力。

活动3【活动】

二、挑刺：查找缺憾，精准表达评论（0）第一关：语言诊所

过渡：同学们，还记得当代作家肖复兴吗——《那片绿绿的爬山虎》的作者，他曾在著作中教导我们要学会修改自己的作文，学会剔除作文里的沙子。下面我们就来给下面的文字捡捡沙、挑挑刺。

（一）“重复”病

1、出示： 中午，我从地里捉了一只蛐蛐，在回家的路上又看见一只蛐蛐。

学生自由读，讨论：重复，可以去掉最后的“蛐蛐”。

2、出示：一只螳螂挥起大刀向另一只螳螂斩去。不料，那只螳螂巧妙地闪开了，给这只螳螂杀个措手不及。（1）指学生读。

（2）说说什么感觉（像绕口令）。问题怎么解决？（3）同位讨论：

A保留第一个“蛐蛐”，其它去掉；

B给螳螂起名：按大小起名，或按颜色，比如“小青”、“小灰”。（4）总结：“重复”病（板书）

（二）“我想（心想）”病

出示：“它们应该不会打架吧？”我想。我就把它们放在一个盒子里。

（1）引导分析：乍一看，这句没有毛病。比如好些胖子，在没有胖到一定程度时不叫病，但是如果瘦一些肯定很健美。这个句子就不够健美。里边的哪个词即使去掉也不会影响句意？（2）学生归纳：把“我想”去掉，同时把引号也去掉。（3）学生试读。

（4）继续引导：为什么一二年级时课文中也经常用“我想”作提示语，现在却要去了呢？（5）师生讨论小结：一二年级时理解力差，怕不明白；现在能够理解了，去掉了“我想”句子更干净，更能流畅地表现人物的心理活动。（6）总结板书：“我想（心想）”病。

（三）“在„„的时候”病：

出示：在我刚想走的时候，又有一只螳螂飞奔而来。（1）师生讨论：把“在„„的时候”去掉。（2）出示去掉之后的句子，进行比较读。（3）总结板书：“当„„的时候”病。第二关：文章医院 出示病例：

我把蛐蛐和蚂蚱放进了一个透明的小盒子里。第二天一早，我一看小盒子，竟然就剩了一只蛐蛐了。难道是蛐蛐把蚂蚱吃了？我又抓了一只蚂蚱，我又观察了一下，果然是蛐蛐把蚂蚱给吃了。

（一）讨论修改。

1、指读这段话。

2、小组合作，讨论后把结果归归类。

3、小组汇报讨论结果：（1）病句：

A句意不通：“我一看小盒子，竟然就剩了一只蛐蛐了。”

修改意见：句子后半部分缺少主语，“竟然”前边要加上“里面”。

B两处重复：“难道是蛐蛐把蚂蚱吃了？我又捉了一只蚂蚱，我又观察了一下，果然是蛐蛐把蚂蚱给吃了。” 修改意见：“我又”重复，去掉后边一个；“蛐蛐把蚂蚱吃了”重复，去掉后一处。

（2）内容空洞：“蛐蛐”怎样把“蚂蚱”吃的？这是文章的重点，是需要详写的内容，可惜跳过去了。

修改意见：可以添上下面几个内容：

A“蛐蛐”怎样把“蚂蚱”捉住的？“蚂蚱”怎样挣扎的？

B小“蛐蛐”怎样把大“蚂蚱”吃掉的？吃的顺序、吃的动作要写清楚。

4、教师小结：只有用心，观察才会细致；只有用心，文章才会充满情趣。（板书：心）

（二）沙里淘金。

1、引导：如果我是作者，面对这么多的问题，可能就要对这篇文章望而却步了。让他放弃这篇文章，甚至失掉写作的信心，这不是我们的目的。怎么办？其实，如果仔细找，还是能找到闪光点的。请把它挑出来为作者鼓鼓劲。

2、学生发言。

活动4【讲授】概括所学，强化印象评论（0）

一篇优秀的文章，往往具有这样的特点（学生齐读“形象性、幽默感、思考力。”），如果说这些特点是繁茂的枝叶的话，那么是因为文章的作者有一颗对事物敏感的“爱心”——“根深”才能“叶茂”。一个有爱心的人，才会创作出爱意融融的文字；同时，有了这颗敏感的“爱心”,你的眼睛才能称得上——“慧眼”。让我们记住：用——（齐读课题）一双“慧”眼看世界。

活动5【活动】欣赏段落，放松心情评论（0）

一天晚上，我看见一只大螳螂在玉米堆上慢悠悠地散步，还没等把它捉拿归案，我就看到另一只大螳螂挥舞着“大刀”狂奔而来。不用说它也是来找茬的。不过前一只螳螂也不认为自己是胆小鬼，它不甘示弱地拿着“斩月双刀”迎了过去。一场激烈的战斗就要开始了。（刘林曦）活动6【作业】课下交流，共享快乐评论（0）

1、学习欣赏、修改自己的作文。

2、同学之间互相交换、品评作文。