物体观察活动教案小班

物体观察活动教案小班（精选11篇）

物体观察活动教案小班 篇1

9月1日

星期日

上午教案---执教者：黄丹红 集中教学---主题活动 【活动名称】我喜欢吃····· 【活动目标】

1、知道挑食或偏食不利于身体的健康。

2、主动和同伴交流。【活动准备】

材料配套：幼儿活动操作材料《主题活动·喜欢不喜欢》 【活动过程】

一、谈一谈

（一）教师扮演调查员引入活动。

引导语：幼儿园准备开一间的美食城，为了能作出小朋友喜欢的食物，美食城的经理派我来当调查员，调查小朋友们喜欢吃什么食物。

（二）鼓励幼儿自由交流自己喜欢吃的食物，丰富句式：“我喜欢吃XX”

（三）小结：每个人喜欢吃的食物各有不同，有的人喜欢吃肉，有的人喜欢吃冰淇淋，有的人喜欢吃····

二、做一做。

（一）出示操作材料《喜欢不喜欢》。

引导语：这里有许多的食物图片，你们认识这些食物吗？吃过这些食物吗？你喜欢吃那些食物？不喜欢吃那些食物？

（二）讲解记录方法：在自己喜欢吃的食物下面贴上笑脸贴贴纸，在自己不喜欢吃的食物图片下面贴上哭脸贴贴纸。

（三）幼儿动手操作，教师巡回指导，了解幼儿的饮食习惯。

三、说一说。

（一）幼儿展示操作《喜欢不喜欢》的结果。

（二）引导幼儿说说：为什么不喜欢吃有的食物？挑食是好习惯吗？会对我们造成哪些影响？。

（三）小结：食物营养丰富，不同的食物有不同的营养，挑食或偏食会使我们缺少一些身体需要的营养，对我们的身体健康不好。

【活动延伸】 在日常生活中多鼓励幼儿养成不挑食或偏食的好习惯。

物体观察活动教案小班 篇2

娃娃家角色的分配

观察对象:

第三组玩“娃娃家”的五位幼儿

小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷

观察时间:

2012年3月14日

8∶30———8∶50区域活动时间

观察地点:

小一班教室———“娃娃家”区域

观察实录:

今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个, 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后, 一会儿传来了争吵的声音, “我要当妈妈, 我才不想当奶奶了”, 原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了, 而其他三个小朋友都戴好了角色牌, 睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近, 小朋友们马上用求助的目光看着我。

我蹲下身子问小萌和姜文煦:“你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈, 我觉得当妈妈好玩一些。”姜文煦也说:“我也喜欢当妈妈, 当奶奶不好玩。”

想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》, 我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌, 儿歌念完, 我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”王梓彦说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也在一边补充道:“还有小朋友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福, 是因为我们有一大家的人, 大家在一起相亲又相爱!”小萌点点头说:“我也觉得。”小朋友们都点点头, 我接着说:“在我们的家里, 每一个人都很重要, 今天娃娃家的宝宝们也是一家人, 小朋友们要当好每一个角色, 我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说:“爷爷、爸爸、和小朋友真棒, 不争不抢的选好自己的角色。”我又看看小萌和姜文煦说:“老师提个建议, 今天小萌来当‘妈妈’, 姜文煦当‘奶奶’, 到下一次游戏的时候我们就互换角色, 看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调节和劝说, 小萌最终当上了“妈妈”, 姜文煦当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴, 可过了一会儿, “奶奶”就开心的投入到角色中去了。

分析:

1.孩子们到娃娃家, 有了初步的规则意识 (如:已有三位小朋友自己分配好角色, 戴好了角色牌。)

2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达, 但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的, 相比之下, 奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候, 就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当“妈妈”的角色。

3.我最初是想培养孩子的独立性, 给孩子自主的权利, 让孩子自己去选择角色, 所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣, 但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休, 这也与孩子的自我为中心的状态有关。

措施:

1.在日常的生活学习中, 加强孩子的亲情观念的培养, 知道家里的成员都是很重要的。

2.孩子在游戏中出现问题, 教师要及时的出现, 并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈”的角色, 我及时的用念儿歌的方式, 让孩子停止了争吵。并加以提问, 加深孩子们对家庭角色的认识。

3.教师还是要引导孩子自己去分配角色, 不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”, 虽然孩子刚开始还是有点不高兴, 但当孩子的投入到游戏当中的时候, 能马上忘掉不开心, 这也是小班孩子的心理特点。

4.小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的, 孩子无法协商角色的选择时, 教师要酌情参与指导, 制定轮换角色的规则, 并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹, 让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时, 要给孩子提出游戏的要求, 让孩子学会珍惜自己的机会, 同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作, 学会克制自己, 遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。

物体观察活动教案小班 篇3

设计思路：

在“汽车”主题活动中，幼儿发现车辆有了轮胎才能滚动，开起来特别快。车轮是圆圆的，他们就觉得圆圆的物体都能滚动。其实不然，生活中有许多看似圆圆的物体并不会滚动。幼儿对这一话题投入了极大的兴趣，为了满足他们的好奇心与探索的愿望，我设计了此活动，用故事情境激发幼儿去寻找会滚动的物体，在体验中逐步感知哪些物体会滚动，哪些物体不会滚动，哪些物体看似会滚动其实不会滚动。

活动目标：

1．通过倾听故事，产生寻找会滚动的物体的愿望。2．在寻找、体验的过程中，感受探索活动的快乐。

活动准备：

会滚动的物体(饮料罐、球形巧克力、木珠、乒乓球、双面胶)、不会滚动的物体(小酒杯、钢笔笔套、方形巧克力、方形积木等)、人手一张工作垫、人手一个小框、故事课件、树林背景、长毛绒玩具。

活动过程：

一、情境导入

用故事《快乐的轮胎》中小兔的话结尾，激发幼儿寻找会滚动的物体的愿望，带小动物们外出游玩。

师：小兔、小猫„„都来了，也想坐上轮胎一起去玩，小兔说：“坐不下了，请你们帮帮忙找找像轮胎一样会滚动的物体，带更多的动物出去玩。”

关键提问：轮胎带着小兔、小猫、小狗到哪些地方去玩了?轮胎怎么能一下子带它们去那么多地方玩呢?

二、寻找、体验

1．请幼儿拿着小框寻找会滚动的物体，再动手做实验。

关键提问：找到会滚动的物体后玩一玩、试一试，看看它能滚动吗? 2．幼儿体验探索活动的快乐，教师观察幼儿实验的情况(鼓励幼儿不断寻找、实验)。个别指导的关键提问：你找到什么宝贝了(请幼儿说出物体的名称)?它会滚动吗? 现场幼儿的反应：

发现会滚动的物体后大胆实验，并能与教师分享实验的快乐。找错了，有棱角的物体滚不起来。

找到圆柱体的物体，但不知道把物体倒下来它就能滚动。3．幼儿分享交流：找到的哪些东西真的能滚动。

4．大家一起验证，看看找到的物体是否会滚动。童点解决：幼儿发现一些看似圆圆的物体，但它并不会滚动。组织大家讨论这是为什么。

三、游戏

1．告诉小动物，你们帮助它们找到了什么宝贝(鼓励幼儿完整表达)? 2．请能力强的幼儿示范：“小老鼠，我找到了球，它会滚动。” 3．鼓励每个幼儿都来演示。

教学反思：

一、合适的教学形式

在活动中，教师向幼儿提供了观察、比较的材料，幼儿通过亲手实验，自己观察、分析、比较，然后教师再帮助他们得出结论。这个过程犹如幼儿在教师的指导下进行“科学研究”，为幼儿提供了积极观察和分析事物的机会，并使他们体会到“有所发现”的喜悦。

二、合理转化学习模式

整个教学过程，在幼儿思维能力培养与活动内容、活动形式之间建立有机联系；关注幼儿的共性特点与个性需求。活动中，教师重点引导幼儿探究哪些物体会滚动，提供的物体中有玩具、食品、日用品等。通过实验，大部分幼儿发现圆圆的物体基本都会滚动，但也有少数幼儿在实验中发现新问题，并表现出想继续探究的愿望。因此，教师依据需要，从群体学习模式转化为个体建构模式。

三、适宜的教学方法

活动过程中，我们尊重幼儿思维发展的特点，对于不同发展水平的幼儿辅以不同的教学方法，以促进幼儿思维能力在原有基础上获得发展。在活动中我们采用了：环境创设法，创设开放的实验环境促使幼儿与教师、幼儿与幼儿积极互动，幼儿自主选择材料、自主实验，实验过程中还能随时与同伴交流，提供合适的实验材料促使幼儿积极思维，发现问题、解决问题；情境创设法，设计有趣的故事情境，让幼儿在教师创设的特定的问题情境中进入“科学研究”，符合小班幼儿的年龄特点：问题教学法，重视用问题引领幼儿开展探究，有利于幼儿的主动探索、主动发现、主动解决问题。(来源：屈老师教案网)

物体观察活动教案小班 篇4

1、乐与参加数学活动

2、能发现物体的特征并进行分类

活动准备：

有颜色标记的鱼缸3只钓鱼工具人手一套每人一个小篓3种颜色、大小不同彩色鱼若干（红黄绿3种）钓鱼池的场景布置

猫妈妈的头饰小猫胸饰人手一份

活动过程：

老师戴上猫妈妈头饰当猫妈妈幼儿戴上胸饰当猫宝宝

一、幼儿闭上眼睛做睡觉状

老师：宝宝们起床了（听音乐做日常生活模仿动作）

宝宝们你们饿了吗？（饿了）今天的天气真好啊，宝宝和妈妈一起到外面去钓鱼好不好？

幼儿边听音乐边钓鱼

（领幼儿到鱼池的场景布置，让幼儿自由钓鱼。钓到的鱼放在小篓里，等鱼池里没有鱼了让幼儿回到座位上坐好。）

老师：鱼池里的鱼都钓完了，我们回家吧。带领幼儿回到座位做好。（把鱼竿收起来放在小椅子下面）

老师：宝宝们真厉害，钓了怎么多的鱼，我们来看看这些小鱼好吗？

请个别幼儿拿着自己的小篓上前说说你钓了些什么样子的鱼，它们是不是一样的？（不一样）有什么不一样？（颜色不一样）它们都有些什么颜色？（红、黄、绿、）（还有什么地方也是不一样的？（有的大有的小）

请幼儿把大的鱼给妈妈吃。

老师：小鱼太多了，我们先把它们养在鱼缸里好吗？

（出示有颜色标记的鱼缸3只）（红、黄、绿、）提问：这个是什么？它们有什么不一样？（颜色不一样）这个是什么颜色啊？ 今天妈妈要来考考宝宝。妈妈要请宝宝把小鱼按照它们身上的颜色，把它们送到一样颜色的鱼缸里。

幼儿操作活动

那就请宝宝轻轻地把小鱼送到鱼缸里，要有秩序，一个一个放，千万不要把他们送错了。

请你们看看找对了吗？（如找错了，请一名幼儿再找，并说说为什么？）

哇，宝宝可真棒啊！把红的鱼送到了红色的鱼缸里，把黄的鱼送到了黄色的鱼缸里，把绿的鱼送到了绿色的鱼池里，真厉害！

观察物体教案 篇5

回龙小学：钟永兵

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（五年级上册）》，第38－39页。

教学目标：

1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。4．联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

教学重点：

在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点：

能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。教具准备：长方体、正方体、球、圆柱等。

教具学具：长方体、正方体、盒子等。教学过程：

一、创设情境，激趣感知

师：平时经常听到同学们背诵古诗，今天在数学课上，老师想请大家读读一首古诗《题西林壁》。

全班读《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

师：背的真好，你们学过这首古诗吗？ 生：学过。

师：那老师要向大家请教一个问题？为什么同样的庐山会成岭又会成峰呢？ 生：游人站的位置不同，看到的庐山也不同。生：观察的角度不同，看到的物体的形状也不同。

师：同学们说的都很好，实际上在生活中也会遇到同样的事情，今天我们就来学习观察物体。——揭示课题观察物体。（师板书课题）

二、师生互动，探究新知

1、出示一个长方体的盒子，放在讲台上。（长方体的位置放在一组学生的正前方）

师：请同学们说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？

生可能说：这个长方体的小药箱一共有6个面，分别是上面、下面、前面、后面、左面、右面。

师：你说的很有条理完全正确。

师：请同学们坐在自己的座位上仔细观察讲台上的盒子，说一说自己看到了哪几个面？

生可能说：我看到了一个面。师：哪一个面？你能上来给同学们指一指你吗？ 生：一个（学生用一个手指点面）师：同学们要注意了，我们在指面的时候，应该怎么指啊？（教师示范，用手去摸整个面）你再来指一指。

生：一个（用手摸面）师：有没有不同意见？ 生：我看到了两个面。

师：哪两个面？你能上来给同学们指一指你吗？ 生1：一个、两个。（用手摸面）

生2：我也看到了两个面，和他看到的不同。（生2上台摸所看到的两个面）师：他们都看到了正对着你们的那个面，请问这个正对着你们的面叫什么面呢？ 生：正面。

师：那么这两个面叫什么面？（师边摸边问）生：侧面。

师：都是侧面怎么区分？在你们左边的侧面叫左面，在你们右边的侧面叫右面。接下来的同学在回答问题是要说清楚你看到了哪几个面？

生1：我看到了正面。

生2：我看到了正面和右面。生3：我看到了正面和左面。

生4：我看到了三个面，正面、上面、左面。师：你坐在自己的座位上能看到上面吗？ 生4：不能，我站着看到了上面。

师：同学们这位同学站起来能看到三个面，你们想试试吗？（全体起立站在自己的座位上再观察盒子）

师：你们看到的和坐着看到的相同吗？ 生：不同，多看到一个面。

生1：我看到两个面，正面和上面。

生2：我看到三个面，正面、上面、左面。生3：我看到三个面，正面、上面、右面。

师：同学们观察的真认真，为什么我们观察的是同一个物体，你们看到的物体的面的个数却不相同？

生1：我们观察的位置不同。

生2：我们观察的角度不同，看到的也不相同。师：同学们说的真好，你们还能看到更多的面嘛？

生：我看到四个面。师：你上来看看，把你看到的指给大家。（生弯腰看并指出他看到的正面、上面、左面、后面。）

师：我们在观察物体时要注意物体的位置不能动，观察者的眼光要平视物体，观察者选择好观察角度就不能乱动。

师：你在观察试试，选择一个观察角度，看看一次最多能看到物体的几个面？ 生：三个。

师：谁还能一次看到更多的面？谁能一次看到物体所有的面？ 生：不能最多一次只能看到物体的三个面。

师：站在任一位置观察长方体，都不能看到长方体的所有面，最多一次只能同时看到它的三个面。

师：通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请同学们思考一下我们看到两个或三个面之间有什么联系呢？

生1:我们看到的两个或三个面都有一条线连着。生2：我们看到的面都是两个或三个相邻的面。生3：不能同时看到前面和后面。生4:不能同时看到相对的面。

师点评：我们看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题。

师：神探“冒险小虎队”的故事同学们知道吗？他们就是靠敏锐的观察力，破了很多大案。今天我们就一起去看看他们最近在忙些什么？一位专家刚刚研制出一种新药，他把新药放在小药箱里，可是有一天，他发现药不见了，是谁偷了药？师出示小药箱的图（教科书38页例1）

“冒险小虎队”找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话：

A 我看到的那一面上画了个红十字。B 我看到的那面上写：小药箱。

C 我看到的是白色的面，没什么标记。D 药箱相对的面颜色是一样的。你认为谁说了谎话，为什么？

师：你们愿意帮助冒险小虎队找到那个说谎的人吗？生齐说愿意。

生：第四个人在说谎。因为我们在观察物体时不能一次同时看到物体相对的面。师：同学们的推理能力真强，个个都可以当小侦探。

2、出示长方体、正方体、圆柱体、球等物体，学习从正面，左面，上面三个不同的角度去观察物体。

活动一：观察长方体和正方体，师：同学们，你们能够正确辨认出从不同位置看到的长方体的形状吗？在任意位置最多能看到几个面呢？

生：都是长方形，在任意位置最多只能看到三个面。

师：如果换成正方体，同学们想象一下，从不同的角度看每个面的形状是什么样的？在任意位置最多能看到几个面呢？

生：正方体每个面都是正方形的，我认为它和长方体一样，在任意位置最多只能看到三个面。

师小结：同学们对长方体和正方体这两个几何体已经有了进一步的认识，你们看老师还为大家准备了两个几何体，你认识它们吗？

活动二：观察球体和圆柱体

师：（分别出示两个物体)你知道这个物体叫什么名字吗？

生：一个是球体，一个是圆柱体。

观察球体

师：请同学们从不同的角度去观察这个球体，你看到了什么形状，你有什么发现？

生1：我分别从上、下、左、右去看，无论怎样看，这个球都是圆形的。

生2：我发现无论从哪个角度去观察我们看到的形状都是圆形的。

师：是的，同学们，球体无论从哪个位置上观察，给我们的视图感觉都是圆形的。

观察圆柱体

（1）师：我们再来观察这个圆柱体，观察时注意：无论从哪个位置观察，视线都必须垂直于被观察物体的表面。（师演示给学生看）

（2）师：任意从不同的角度进行观察，把你从不同位置上看到的形状和同学说一说，小组内有疑议可以提出来和老师交流。

（3）学生自由观察

（4）学生汇报。

生1：我看到了圆柱体的上面，它是圆形的。

生2：我看到了圆柱体的侧面，发现它是一个长方形。师：同学们再看，老师现在把这个圆柱体变矮了，你再看它的侧面是什么图形呢？，生1：我看到了，它是一个正方形。

生2：我发现了，圆柱体的高矮不同，它的侧面的形状也是不同的。

师：这位同学很善于发现有善于总结，其他的孩子一定要多向他学习。

4、观察两个物体。

师：我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，下面我们对两个物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，师：（师示范）同学们看老师现在面对的组合物体的面就是它们的正面，那么同学们也要和老师站在一样的位置上先观察它们的正面，然后再从不同的位置进行观察，注意：观察时视线要垂直于被观察物体的表面。

（生从不同角度观察物体后汇报）

生1：我从上面看到的事两个圆。

生2：我来补充，因为球和圆柱在上面看都是圆形，所以从上面看到的事两个圆。

师；这位同学表现的真好，同学们也要象她那样，回答问题要说出理由，做到有理有据。

生1：我从左面看到的是球正好在圆柱的前面。

生2：我同意他的看法，这个图形是在左面看到的。

师：大家都同意吗？

生：同意。

生3：我从正面看到的是一个圆和一个长方形。

生4：他说的不对，因为在正面看时，球正好在圆柱的左面，所以从正面到的是左边是圆右边是长方形。

师：问题在同学们的争论中越来越清晰了，你们观察的很认真，都积极的表达自己的看法，老师很喜欢你们。

生：从右面看时圆柱正好把球挡上了，所以只能看到圆柱体。只看到长方形。

师；同学们看到了吗，我们只要弄清楚它们的位置关系，就能很容易的进行判断了。

师：同学们还记得《盲人摸象》的故事吗？故事中的盲人为什么说大象是柱子，是绳子，是扇子？

生：因为他们只摸到了大象的其中一部分。

师：老师要和同学们做一个“盲人摸象”的数学游戏。我看到的物体的一个面是正方形。请同学们充分发挥自己的想象力，想一想整个物体会是什么?看谁最能干。

生1：我猜是正方体。

生2：我猜是长方体。生3：我猜是圆柱体。

师：看来大家的意见不太一致，你们能不能想出一个好办法让大家知道这究竟是什么物体吗？

生１：让我们看到这个物体另一个面的形状，就可以判断了． 生２：我们得从不同的角度看才能做出正确的判断．

师：听同学们的，再加一个条件，我看到的物体的另一个面是长方形。

生1：是长方体。

生2：两个物体，一个球和一个圆柱体。

师：好你上台来看看这两个物体。（生2观察后汇报）

生2：不是，从侧面看有长方形，不管怎么看找不到正方形。师：对了。你真是一个爱思考问题的好孩子，大家掌声鼓励。师：猜题师要同时满足这两个条件。教师小结：同学们我们通过观察发现不能只根据一个方向看到的形状就确定是什么立体图形，只有把不同方向看到的形状进行综合，才能进行正确的判断。因而同学们咱们在观察物体的时候，如果只知道一个面就去判定它是什么物体，就会犯不识庐山真面目的错误，我们应该从多角度去观察了解物体。

三、巩固新知

1、完成教材39页例2 指导生独立完成，并将答案写在书上，指名汇报，集体评价。

2、完成教材40页练习八第1——3题。

指导生独立完成，并将答案写在书上，指名汇报，集体评价。

四、畅谈收获 全课总结

师：通过这节课的学习你有什么收获？

生1可能说：我知道在不同的位置上观察物体，看到的形状是不同的。

生2可能说：我知道在观察长方体时我们最多只能看到它的三个面。

生3可能说：我知道了观察物体时要从不同的角度去看，不能只根据一个面的形状就去判断它是什么物体。

引导学生探究观察物体的方法 篇6

一、引导学生从不同的位置观察长方体, 学习辨认平面图形

根据教学目标要求, 首先要引导学生观察小药箱 (长方体) , 由易到难地认识从不同方向观察立体图形, 所看到的形状不一定相同, 在任意一个位置都不能同时看到物体所有的面;能够辨认从正面、左面和上面观察到的物体的简单形状。教学时, 应把所观察的物体放在适当的高度, 一般与观察者的视线高度一致, 先让学生站在不同的位置观察, 说说自己一共看到物体的几个面, 是哪几个面, 再把物体适当放低, 让学生从上面、侧面等位置进行观察, 最后由学生自己选择观察位置并探究:你能看到这个长方体所有的面吗?最多能看到几个面?学生在观察、交流、思考中, 真正体验到从不同位置观察同一物体, 看到的形状一般是不同的, 并且发现无论站在哪个位置, 都不能同时看到长方体所有的面, 而最多只能看到它的三个面。

二、引导学生从正面、侧面和上面观察物体的一个面, 掌握观察物体的方法

在学生认识了从任意位置观察物体的方法后, 教师要进一步引导学生从正面、侧面和上面观察物体。这次观察, 要把重点放在观察物体的一个面上。所以, 在观察过程中, 要引导学生掌握正确的观察方法:观察时, 视线一定要垂直于被观察物体的表面, 只需看到物体的一个面。如果有学生看到物体的两个面或者三个面, 教师要引导观察者上下、左右或前后移动, 调整观察位置, 直至只看见物体的一个面后再进行观察。之后, 让学生把观察到的平面图进行描述、记录, 并阐明自己是从什么方向进行观察的, 观察到的分别是什么图形。在教学中, 教师要让学生充分交流、讨论, 切实掌握观察物体的方法。

三、引导学生观察两个物体的组合, 发展学生的空间观念

在学生掌握站在不同位置从不同方向观察物体的方法后, 教师要进一步引导学生探究如何观察两个简单立体图形的组合, 让学生学会辨认从不同的方向观察到的两个物体的形状和相对的位置, 进一步发展学生的空间概念。

例2 (第39页) 观察平放着的一个球与一个直圆柱。给出三幅图, 要求填出是从哪个方向看到的。教学时, 要告诉学生先不要忙着填空, 要先观察。首先引导学生分别从上、前、左与右四个面观察物体 (两三个同学一组轮流看) , 形成初步的表象。接着各组交流, 说说自己在各个方向看到的“平面图形”, 在此基础上由学生自己进行判断、填空。最后引导学生比较例1、例2的异同, 同时, 提醒学生注意:从同一个方向观察不同的物体, 得到的平面图形有可能是相同的, 只有把从不同方向看到的形状综合起来思考, 形成完整的表象之后才能做出对物体的正确判断。

四、引导学生动手操作, 发展学生的空间想象力

观察物体教案 篇7

1．能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。

2．通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。3．通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。

能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。

培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

若干个小正方体、多媒体课件。

一、激趣导入

同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。

今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体(三)

二、探索新知

1．学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。

师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究，教师巡视指导。

学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。2．探究结果汇报。

(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先摆一行3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况： ①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？

学生思考，动手实验。学生接着展示：

大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。3．学生探究。

师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。

学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏。学生分组自主探究，相互交流。4．汇报探究结果。

小组分别汇报自己小组拼搭的图形。

①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。

③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。

教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。5．发现规律。

从同一方面观察不同的几何体，看到的形状可能相同，但摆法不同，小正方体的个数也不相同。

三、巩固应用

完成教材练习一第1、2题。

四、课堂小结 这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？

观察物体教案 篇8

教学内容：青岛版小学数学四年级下册77至79页 信息窗1第1课时 教学目标： 1 2 3

4教学重难点：

教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教具、学具准备：

课件、实物投影，长方体盒子、正方体盒子、圆柱体、乒乓球等。教学过程

一、创设情境

生成问题

1.教师谈话：喜欢做游戏吗？一起做个游戏怎么样？我需要三位同学来帮忙（用布盖杯子、笔筒、乒乓球）（三生站好位置，掀开布）请正对着物体看。对一生（侧面）：告诉大家，你看到桌子上放着什么？ 另一生（）：你又看到了什么？对第三位（正面）：你来说说，桌子上摆着什么？（笔筒、杯子、乒乓球）。

2.设疑：为什么这三位同学说的都不一样，是不是哪位同学说错了？ 生交流。3.揭示课题

噢，观察物体也很有意思，这节课我们就一起走进商场，去观察物体，好吗？（板书：观察物体）

二、探索交流

解决问题

１.从不同的位置看到物体的形状是不同的。师：“五一”节快到了，利民商场里正在举行 “冰箱和冰柜大展销”的活动。热闹的场面吸引了许多人的注意，小军、小红和小亮三人也跑去看个究竟。请看：（出示情境图）

师：你找到他们了吗？仔细观察，你发现了哪些信息？ 指名回答

引导学生说出他们站在不同的位置：小军站在冰箱和冰柜的正面，小红站在冰箱和冰柜的侧面，小亮站在冰箱和冰柜的上面。课件演示并板书

小亮小红小军

正面、上面、侧面

提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生汇报

2.从不同的方向看冰箱冰柜，他们三人看到的冰箱冰柜分别是什么形状呢？根据你的经验大胆猜一猜，把你猜测的形状记在脑子里。出示三组形状

请同学们根据你的猜测说一说每组形状是从哪个方位谁看到的？ 指名说？谁还想说？

3.师：同学们猜测的对不对呢？接下来我们也从正面、侧面、上面这三个位置亲自来观察来验证一下：

让学生按要求摆放好，出示温馨提示：

明白了？ 准备好了吗？

师：好，各小组同学可以离开座位从不同的方向进行观察，然后把你每一次观察的图形试着画出来。

师：小组内交流一下观察的情况。（抽三生到黑板画）

师：一起看小黑板，画图的三位同学请到前面来介绍一下你们的观察情况。学生可能出现以下做法： 上： 侧： 前： 你们也是这样画的吗？（生有不同上黑板画）2.感受处于相对位置时看到的物体形状之间的相对关系

师：为什么都从上面进行观察，看到的 却不一样呢？ 生交流。

师小结：的确是这样。如果站在相反位置的上面进行观察，看到的形状就会是左右相反的。

三、巩固应用

内化提高

师：同学们，刚才我们通过观察、猜测、想象、动手操作、互相交流，学会了从不同位置观察物体的方法，知道了从不同方位观察同一组物体，所看到的的形状有可能是不同的。你们的表现非常棒！下面我们用学到的观察物体的方法来解决几个问题好吗？ 1.出示：自主练习第1题 看图回答问题

请大家仔细观察图，闭上眼睛想象各组图分别是谁看到的？然后在书上连一连 指名汇报，集体核对

2.课件出示自主练习第2题

教师谈话：请开动脑筋，展开想象，看一看下面三幅图分别是从哪个位置看到的？ 指名汇报，集体交流 3.出示自主练习第4题

4、出示：

5.猜一猜（根据图形，确定物体的形状和摆放位置）

师：同学们表现得太出色了，来一次智力抢答，看看谁的反应最快！猜2个物体什么形状？有不同意见吗？别着急，再接着看图,谁再来说。理由呢？

6、出示：

7.出示：

四、回顾整理

反思提升 总结

师：这节课上跟着老师逛商场开心吗？你有什么收获和体会？ 结束语：这节课我们学会了辨认从不同方位看到的一组物体的形状和相对位置，你们不仅学会了观察物体的方法，还发现了观察物体中的很多奥秘。课下你们可以自选一组物体利用我们学习的方法认真去观察，相信你会发现更多的奥秘。板书设计：

观察物体

正面 侧面 上面

柴胡店镇中心小学

《观察物体》教案 篇9

1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3、通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。

第一课时

教学内容：教科书38页例1、以不同角度观察一个物体

教学目的：

1、通过观察活动，使学生认识到从不同方向观察物体看到的形状是不同的。能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。

2、培养学生构建简单的空间想象力。

3、加强学生之间交流互助。

教学重点：能从不同方向观察图形，看到不同的形状。

教学难点：辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。

教具学具：长方体、正方体、球、圆柱、盒子、挂图等。

教学过程：

一、导入新课

同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗?同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢?

这里，诗人是从不同的角度对庐山进行观察。如果观察药箱又会有什么结果呢?今天，我们就来研究这个问题。(板书)

[巧妙利用语文诗歌顺利导入了新课，体现了语数学科的有机整合。]

二、合作探究

将学生分为四至六人一小组，每小组一个鞋盒。将鞋盒放在课桌中央，让学生观察，并说说站在什么位置，看到了哪几个面?

问：一次最多看到几个面呢?

师：通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，从不同方向观察物体，看到的形状是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到长方体所有的面。

[在操作过程中应强调被观察的物体应放在桌面上不动，是观察者的方向发生改变。由于教学中强调不够，所以有学生回答可以看到六个面。]

三、深入探讨：

如果我们从正面、左面和上面进行观察，又能出现什么呢?实践出真知，我们现在就试试吧!

1、让学生分别从正面、左面和上面进行观察，并与小组内成员交流各个面都有什么?

注意事项：

(1)观察时，视线要垂直于物体的表面。

(2)正面、左面和上面都是相对观察者而言的。

2、出示例1的3张图片，让同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的?在书上填一填，集体订正。

师：同一个物体，从不同角度观察，看到的形状各不相同。

3、构建空间想象力

(1)师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面观察正方体的样子。

(2)师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。

再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。

四、巩固练习：

1、P40第1题，连一连，巡礼指导个别学生，然后让三名学生说说答案及理由，集体订正。

2、让学生从不同方向观察正方体、球体和圆柱体，看看观察到了什么形状。组织学生相互交流。

师：同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

3、判断：

(1)从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。( )

(2)观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。( )

(3)从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。( )

五、全课小结：

这节课我们学习了什么?有什么收获?

六、兴趣探索

根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。

课后小计：

今天，我让所有学生都带了一个鞋盒子用来观察，这样就让全体学生参与到了观察学习的全过程，因此教学效果极佳。如果下次再上，可以将例1、例2压缩在一课时内完成，这样40分钟的知识含量更高。

物体观察活动教案小班 篇10

活动目标：

1、能根据物体的多少进行分类。

2、通过活动，培养幼儿的分析、比较能力。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动准备：

1―5的各类实物卡若干，1―-5的数字卡、泡沫板各一，大头针若干。1-5元的钱币若干。

活动过程：

1、教师出示带有1-5数字的泡沫板，请幼儿准确读出数字，然后每人拿一张画有不同数量物体的卡片，看看自己的卡片应该放在泡沫板的什么位置。.来源快思老师教案网;老师和幼儿共同检查，请幼儿讲讲你拿的卡片上有几个什么?你把它放在哪里?为什么?

小结：个别幼儿放错的原因。

2、幼儿再取卡片，分组进行比赛，看谁放的对又快，对优胜者奖红五星。

3、对幼儿的出色工作发奖金：每人一张写有1-5元的钱币。

看看你是几元?老师说请把三元的钱举起来，拿三元钱币的幼儿举起卡片，看谁举得对，游戏反复多次。

4、活动延伸：在角色游戏中幼儿可以用钱币去买商品。

教学反思：

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，于是就需要教师在选择和设计数学活动时要多花心思，采用游戏的形式，让幼儿在寓教于乐的氛围中学习。

从三个方向观察物体教案 篇11

教材分析：本节课教学根据给出的从三个方向观察到的形状，摆出相应的几何体，因此本设计重点突出以下两点：

1．充分利用学生已有的知识经验探究新知。

知识迁移就是利用新旧知识间的联系，启发学生进行新旧知识对照，由旧知去思考、领会新知。组织学生按小组动手操作，在经历了观察活动之后，用3个同样的正方体按照兰兰所看到的图形摆一摆，帮助学生在观察者的位置和相应的视图之间建立正确的联系，发展空间观念。2．发挥学生学习的主体性。

《数学课程标准》提出“培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标”。在这一思想的指导下，本设计始终关注学生的自主学习活动，让他们在活动中增强自主学习的意识，主动融入到新知的学习中。教师准备 PPT课件 同样的正方体若干 学生准备 同样的正方体若干教学过程 教学过程

⊙激发兴趣，导入新课

师：瞧，老师给你们带来什么了？(出示小正方体教具)小小的正方体里面蕴涵着许多的数学知识。今天这节课我们就一起认真观察，积极动手，继续学习观察物体。(板书课题)⊙动手操作，探究新知 1．课件出示几何体的三视图。

师：同桌合作，利用手中的学具，根据三视图还原几何体，比一比哪组同学摆得又快又好。并说说你有什么发现。(同桌间交流自己的发现)2．集体交流，展示。

(1)学生大胆地到台前展示自己的拼摆成果，其他同学给予评价。(2)鼓励学生说出这样拼摆的理由。

3．根据学生的汇报，教师进行总结：综合三视图的形状可以确定出几何体中小正方体的摆放位置。

设计意图：给学生创设自主学习的空间，引导学生有目的地开展观察、比较活动，进一步提高学生的空间想象力，化形象思维为抽象思维。⊙巩固练习

1．教材2页“做一做”。(1)指名读题，明确题目要求。(2)学生各自按要求拼摆。(3)展示交流，集体订正。2．教材3页1题。

(1)自主读题，指名说出题目要求。(2)动手摆一摆，完成练习。

设计意图：在多次摆物体的过程中，加深学生对由几个小正方体摆成的物体的正面、侧面和上面的认识。⊙课堂总结

同学们，今天我们共同研究了由3个正方体摆成 的物体，大家通过动手摆一摆，发现了数学王国中的秘密，课后同学们还可以研究由4个或5个正方体摆成的物体。⊙布置作业 教材3页3题。

板书设计