学校艺术节评分标准

学校艺术节评分标准（通用14篇）

学校艺术节评分标准 篇1

集体队评分

一、基本分（60分）

1、内容健康积极向上（10分）

2、技巧比重含量（30分）

3、人数符合要求、集体配合程度（20分）

二、训练纪律及台上着装（10分）

1、训练期间遵守纪律、注重团结（5分）

2、艺术节目表演服装整洁、大方、统一，面部表情丰富，进出场纪律好（5分）

三、参赛形式（30分）

1、群舞：要有纪律要有合作精神更要有舞蹈的美感。（10分）

2、合唱：要声音洪亮、音准正确、歌声有感情（10分）

3、器乐：合奏整齐、富有感情（10分）个人评分

一、表演真实感人，内容积极向上（20分)

二、思想明确

1、舞蹈：动作优美、有表现力、有感情、有技巧、音乐与

学校艺术节评分标准 篇2

但是我们不得不注意到, 目前在我国的青少年中, 有一定鉴赏能力的只占很小的一部分。在一些二三线城市和欠发达地区这种状态更是不容乐观。说得直白一些, 大多数的国内青少年只接触流行音乐, 根本不喜欢不接触经典音乐, 充斥着浮躁情绪和偏执观念。教学资源的缺乏, 教学方向的不正确, 缺乏正确专业的引导, 为应试教育独尊不重视艺术教育等现实问题困扰着现如今的我国音乐教育。即使有些青少年接受过一段时间的音乐教育, 但结果依然差强人意, 很多孩子的兴趣和技能并没有培养起来。

远在太平洋彼岸的美国, 有最高端的科技, 有最多的财富, 有最前沿的时尚流行文化, 几乎在任何一个二战后兴起的领域美国都走在了前列。同时我们更要看到美国人高端、丰富的物质生活和带有强烈自由主义个人色彩的文化背景, 并没有让他们对青少年的音乐教育表现出不屑。恰恰是通过这种发达的经济所带来的机遇和财力支持很好的保留了音乐的传统和对青少年进行正规专业的音乐教育。3000多所的大专院校几乎都有音乐系。几乎每一所美国的小学、初中、高中都会有自己的合唱团、交响乐团、室内乐团等各色表演团体, 有定期的比赛和汇演甚至成绩的好坏还要作为一个学校存亡的重要标准, 等等诸如此类。参与人数之多, 专业性之强, 不禁要引发很多的思考。起初也只是简单的认为美国人有钱可以去接受最高端最正规最专业的音乐教育, 直到有幸读了《美国艺术教育国家标准》 (以下均称《标准》) 突然觉得这一切也就成为了一种必然。此时不仅要想起我国学校音乐教育现状, 似乎总是有那么点遗憾, 略感单薄, 有感无奈。更多的是一种期许。

高《标准》, 高关注度, 重实践

《标准》中涉及四类艺术教育, 以下我只谈音乐部分, 希望能够在这个有着历史意义的《标准》中窥见这个发达国家的文化继承, 更重要的是能够给我们自己音乐事业的发展寻找未来的食粮, 进而学习和借鉴。

在读过这样一个有关教育标准的书籍之后, 并不是怀着“崇洋媚外”的心理去看待我国学校音乐教育现状。在《标准》的译者说明部分指出“标准的研制体现出三点基本要求1) 具备国际竞争力。2) 反映出最高水准的教育科学理论。3) 具备广泛的基础和公开程序”。这样的高起点就已经预示着高标准、高水准的结果。这个《标准》是美国全国性的四门艺术教育 (音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术) 组织研制的。1997年在我国出版。并且为教育科学国家八五项目子课题, 时至今日在我国以有15年的历史。

《标准》中将艺术教育分为四个阶段:第一阶段幼儿园至四年级;第二阶段五年级至八年级;第三阶段九年级至十二年级 (熟练水平) 第四阶段九年级至十二年级 (高级水平) 。在每个阶段中都分成四个艺术门类。每个艺术门类又根据自身不同的特点有具体的分科要求也就是内容标准 (Content Standard) 。在音乐部分, 每一个阶段又分为:歌唱;器乐演奏;音乐创作 (即兴、变奏、伴奏) ;作曲和改编;读写乐谱;音乐的听赏分析和描述;评价音乐;理解音乐与其他艺术和艺术以外的其他学科之间的关系;理解音乐与文化和历史的关系。在每个阶段的每个内容标准中又明确的细化了成就标准 (Achievement Standard) 此时我们不难看出在整个的标准中, 完全是把学生作为主体, 以实践为主要教育方式。从中反映出这个标准的专业性, 严格性和高标准性。例如在幼儿园至四年级阶段中规定:在歌唱方面要能够独立或与他人合作演唱一套各类曲目。同时在成就标准中明确的要求:学生在独唱和大型集体演唱中, 做到在他们的音域内准确地歌唱, 以及良好的呼吸控制;演唱一套各类声乐文献的曲目, 要求有表情、技术准确;演唱代表各种体裁和文化的音乐, 演唱的表情与作品要求相适宜, 并且要能够演唱二声部和三声部作品。对于还是少年阶段的学习者来说, 这完全已经涵盖了专业声乐学习中的各个标准要求, 包括演唱形式, 作品风格, 技术要求, 实践表演, 以及作品的数量。这样的话又不免让人觉得在普通的学校教育中规定如此专业的音乐教育标准是否显的过分苛刻, 因为不是所有的人都具备良好的学习音乐的潜质, 并且也不能够表现出相同的在音乐方面的才华。那么《标准》中又有相关的说明:“由于音乐是人类文化的一种基本表现形式, 每一位学生都应该有权进入平衡、综合、有序的学习方案。”同时又看到比如五至八年级的标准中提到:“下列标准是对八年级全体学生应该积累的技能和知识的描述, 五到七年级的学生应该参与和他们发展相适应的学习经验, 为达到八年级的标准做好准备。这些标准的前提是, 学生已经达到幼儿园至四年级的标准;学生应该表现出比标准中的要求更高的技能和知识水平, 能够处理趋于复杂的艺术作品, 能够对艺术作品做出更为深刻的反应。”那么也就是说由于音乐是人类文化中的重要组成部分, 所以每一个人都应该接受正规, 完整, 系统的音乐教育的。这是一种义务更是一种权利。这也就定下了全民音乐教育的大方向。兼顾到学生的个人特点允许学生选择适合自己擅长的方向, 同时也要用学到的技能去参与实践。在升入更高层次的学习之前一定要有严格的考核来认证学生是否有这样的资质来进行学习, 对有一定技能和潜质的学生也提出了更高的要求。这种高标准严要求的教育理念, 直接拉高了国民整体的音乐水准。

参与这本标准编撰的理事会成员及编写组成员分别来自四大艺术组织以及各个州的教育主管、大学教授、剧院演员、幼儿园中小学教师、艺术家、艺术商业机构等等一切几乎所有与艺术有关的机构及个人。这其中也就不难明白这个《标准》为什么如此的专业。有美国政府的组织领导保证了明确的方向性;有专业演员艺术家的参与保证了相关知识技能要求的专业性, 有教育专家的指导保证了《标准》的科学性, 有一线教师的加盟保证了可操作性, 有艺术商业机构的关注保证了资金运作的持续性。集社会各界群策群力保证了《标准》在适合美国国情下的合理性。如此多方面、全方位的组织和工作, 确保了《标准》在世界艺术教育领域的绝对领先地位。无愧于世界第一强国的称谓。

纵观这个《标准》, 不难看出这是一本以高度重视实践为音乐教育方式的教育大纲。这种以实践为主要方式的音乐教育, 在某种程度上可以弥补单一从听觉入手, 只是单纯以鉴赏为目的。音乐教育模式的被动性所带来的弊端和不足, 真正的是重在参与实践出真知。实际上, 音乐欣赏的过程是声音通过人耳进入大脑皮层再作用于心理和身体, 产生相应的身心体验。同时人本身的主观能动性决定了对这个音乐的接受程度, 也就是说人会根据自己的身心喜好主动的去选择听什么音乐怎么听。那么以听觉鉴

浅谈如何在高校声乐教学中渗透审美教育

赵大海 (辽宁鞍山师范学院音乐学院辽宁鞍山114000)

摘要:随着素质教育的不断深入, 审美教育成为艺术体系教学中的重要教学目标。声乐教学作为音乐教学的重要组成部分, 属于艺术专业技能。这就意味着声乐教学要培养学生一定的欣赏美、创造美、传播美的能力。尤其, 近些年, 随着新课改的实施, 审美教育在音乐教育中越来越受重视。高校作为培养人才的主要阵地, 其教师有责任也有义务结合学科特点、学生个性特征来有意识的渗透审美教育, 借以来提升学生的美育方面的综合技能。

关键词:高校;声乐教学;渗透;审美教育

审美教育作为高校音乐教育的重要组成部分, 其教师应有意识的培养学生一定的欣赏美、创造美、传播美的能力。而声乐教学作为音乐教育中的一个子系统、一门具体的专业, 更应以将审美教育作为教学目标之一来开展教学活动。然而, 在实际教学过程中, 受应试教育的影响, 教师大部分将教学重点放在了声乐技巧、音乐表演等知识、技能的培养方面, 而忽略了审美教育的渗透, 使得学生在实际的表演过程中因缺乏美育而不能够完全将声乐作品的魅力凸显出来。因此, 作为新时期的声乐教师应结合学生的个性特征, 声乐教学的特点等来有意识地渗透审美教育, 借以让学生更好地展示声乐的魅力, 并真正成为一个“美”的宣传者和创造者。在此, 笔者就高校声乐教学中审美教育的渗透谈一下自己的教学实践。

一、通声音技巧教学活动诱发审美意识

对于音乐教育来说, 无论是哪方面的专业内容都离不开声音技巧的教学内容。在高校教育阶段, 对于声音技巧方面的内容专门设立了声乐集体课, 即:教师引导学生掌握一定的发音技巧、吐字技巧、如何运用气息等等音乐的基础技能。我们知道, 声音是音乐的核心“材料”, 音乐的魅力也主要是通过声音来表达出来的。因此, 想要渗透审美教育, 教师就必须让学生学会鉴别声音, 认识到什么情况下什么样的发音是正确的, 最能够体现其音乐作品的情感、内涵等, 可以说诱发学生声音审美意识是培养审美教育的基础。作为教师应结合不同的声音表现特征、规律等来采取不同的方法让学生掌握。笔者在教学中常采用多种唱法相对比的方法来引导学生感受, 进而总结其不同之处, 诱发学生产生审美意识。如:在教学中, 就《山丹丹开花红艳艳》这首歌, 让学生分别听民族唱法和美声唱法, 之后, 让他们分析两种唱法的差别, 感受两种声音给人们带来的那种“味道”, 亲身体验, 因声音唱法不同其作品的韵味也将会有大的差异。从而形成一定的鉴赏能力, 对“美”也会有一定的认识, 有助于为审美教育的渗透奠定基础。

二、在多元化的乐器认识过程中提升审美观念

在声乐教学中, 除了声音、歌唱的一些技能之外, 涉及最多的且与审美有着密切关系的当属乐器。乐器是配合声乐表演的必备工具, 在演唱过程中有着美化声音、显示专业水平、提升自身审美能力的作用和价值。翻阅音乐发展史我们可以看到声乐艺术的发展要早于乐器艺术发展很多年, 也可以说乐器艺术源于声乐艺术, 也正因此, 才使得乐器具有了一定的“歌唱”能力。在音乐界人们还流传一种说法, 即:掌握声乐的演唱技巧对于音乐作

赏为主要的教育方式, 在这个角度上说就显得很被动。听者不能够真正的参与教学, 教学的效果有限。无法从根本上让听者理解音乐, 也就无从谈起兴趣的培养和音乐修养的提高。不免让我想到了在学习游泳的时候最好的学习方式就是将学习者直接丢到水中, 在所谓的“危险”下激发他们内在的求生欲望也就是主观能品来说属于是二次创作, 具有很强的审美内涵, 属于创造美, 这种“美”是与器乐的配合离不开的。尤其现在随着社会的不断进步, 中西方音乐、民族音乐的相融合, 使得高校声乐教学中的乐器是各种各样, 对此, 教师应引导学生在多元化的乐器认知过程中提升其审美能力。如:钢琴作为声乐表演乐器之一, 在体现音乐美的过程中, 需要声音与琴声的想合一, 单纯的钢琴演奏、单一的歌唱都不能充分凸显其魅力, 只有琴声合一, 才能完全展示其艺术美。因此, 作为高校的声乐教师, 应重视声乐所涉及的每一项内容。笔者在教学过程中, 结合学生的个性喜好, 将多元化的乐器与声乐教学融入仪器, 开展实践教学, 让学生不断的磨合乐器与歌唱技巧, 有针对性的对乐器进行指导、深入探究, 深一层次的为学生展示声乐的艺术实践水平以及审美能力, 促使学生审美能力的提升。

三、开展音乐表演活动, 升华审美教育

音乐作为一种艺术是通过表演来赢得观众的好评, 从另一个角度来说, 音乐是以表演的形式存在的、生存的。而音乐表演作为一个学术用语是在21世纪才开始在我国各个高校出现。对于任何的表演艺术来说, 技巧、实践是其教学过程中必不可少的, 其实践能力如何、技巧掌握程度如何直接影响着审美教育的渗透、学生的综合素养培养等等。因此, 作为教师, 必须和结合学生的实际问题, 有意识地进行指导, 促使学生表演的完美性, 升华其审美教育。如:笔者在声乐教学中, 为了升华其审美教育, 在开展音乐表演活动之前, 首先引导学生掌握音乐表演作品的相关信息, 如:作曲者信息、创作背景、作者的性格等等, 全方位的对声乐作品相关的内容进行把握、整理, 进而, 在实践过程中亲身体验声乐作品的创作目标、手法特征、表现内容等等, 最后, 将这些信息相融合, 完整地表演出来, 淋漓尽致地将作品内涵、情感体现出来, 这样一来, 不仅仅是表演者的审美能力得到提升, 也有助于提升欣赏者、观众的鉴赏能力。而这一切的实现, 需要教师开展开放性的教学活动、开阔学生的视野, 不将声乐目标仅仅局限于对声乐技巧或者某一个具体音乐作品的掌握, 而是应深层次的引导学生对声乐作品进行了解, 而这个了解和认知过程也正是欣赏美的过程, 可以说, 为渗透审美教育搭建了平台, 从而帮助学生实现了由感受美到传播美的完整转化。

总之, 随着素质教育的不断深入, 声乐作为音乐教育的重要组成部分, 其审美教育也是其教学目标之一, 作为教师必须认识到审美教育的重要性, 顺应时代的发展要求, 在教学中不断渗透审美教育, 借以来提升学生的审美观念、丰富学生的精神生活, 开阔学生的视野, 进而更好地让学生传播美, 创造美。

参考文献:

[1]王次昭主编.音乐美学[M].北京:高等教育出版社.1994.

[2]卓菲娅·丽莎.论音乐的特殊性[M].上海:上海文艺出版社.1981.[3]王丽娜.郝宝珠.高师声乐教学中关于美声唱法和民族唱法相互借鉴与融合之探究[J].人民音乐, 2010年第9期.

[4]李可燕.民族地区高校声乐特色教育探究[J].艺术探索.2010年第3期.[5]侯延爽.论高校声乐的多维教学元素[J].艺术评论, 2011 (10) :94-97.

学校艺术节评分标准 篇3

【比赛流程】

第一环节：

1.自我介绍（限时30秒）

参赛选手进行30秒以内的自我介绍和自己对主持这个职业的看法，要求使用普通话。

2.主持表演（限时3分钟）

主要展示参赛选手的主持水平，突出个人特色。选手可根据自身综合素质准备自己熟悉的一段晚会的开场白和结束语。．．．．．．

3.现场抽题回答(限时2分钟)

主要考察选手的应变能力，对语言的驾驭能力，知识面宽窄。由选手抽题并在规定时间内做答。

具体内容：

三词串联： 一分钟内把三个词汇组织成一段话, 要求词汇运用恰当合理,符合逻辑，考察选手应变能力

第二环节：

1.才艺表演（限时2分钟）

本环节展示选手的个人特色，如：歌唱、舞蹈、曲艺、器乐、小品、相声、模特表演、书画等（内容不限）

2.评委统分

评委统计最后各位选手的得分，评出各个奖项；所有参赛选手、评委嘉宾合影留念。

【评分标准】

1.2.3.4.形象气质：优雅大方、举止得体（2分）语言能力：普通话标准、语言流畅、表达清晰和逻辑性强（4分）应变能力：反应敏锐（3分）才艺表演：（1分）

备注：1.本次比赛的流程分两个环节，第一个环节比赛后，方开始第二环节的才艺表赛。

2.校艺术节主持人大赛的初步时间定于下个星期四晚上自修6：20(第14周12月03

学校艺术节评分标准 篇4

为了增强我校校园文化建设，活跃校园气氛，创建和谐校园，结合我校实际，本学期开展以“校园文体艺术节”为主题的校园活动，现拟定文艺演出活动方案,请各部门、各年级组、班级按要求认真做好演出的各项准备工作。

一、指导思想

通过举办这项活动，在全校师生中普及感恩思想和展现艺术教育风采，以艺术教育为载体，推进我校艺术教育工作，全面提高我校艺术教育水平。

二、活动主题 感恩班级，展示自我

三、参加对象 全校师生

四、汇演要求

1各级部评选出来的参赛节目

2节目上报时间：2014年12月26日以前

3参赛节目串词：2014年12月29日以前由班主任上交团总支

4参赛节目伴奏音乐：2014年12月29日以前由班主任上交团总支

五、汇演时间：2014年12月31日下午 汇演地点：学校操场

六、活动评委: 杨建伟 张建荣 何子平李志耕 布晓艺 罗熊军

臧仲何 李雪莲

七、分数统计及奖状填写： 普文和 邓霜雁

八、舞台布置：政教处及值周班级

九、音响控制：李志耕

十、摄影：马春荣

十一：奖励办法： 文艺节目设立一等奖 三个 加分2分；

二等奖 三个 加分1.5； 三等奖 四个 加分1分； 组织奖 七个 加分0.5分

初赛评选出来的班歌直接设为优秀班歌奖加分1分

十二、注意事项: a.评委根据“评分标准”综合评分。

b.评分采用十分计分制，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取剩余得分的平均成绩为该节目最终得分。c.计算分数时精确到小数点后两位。

十三、文艺节目比赛评分标准（10分）

（1）主题内容：1分 主题鲜明，内容健康。爱党爱国，爱校爱家，反映当代中学生蓬勃向上的精神风貌。

（2）表演形式：2分 节目的选择与确定体现与众不同，具有新颖性，富有创新和个性。

(3)表演艺术4分 表演娴熟自如，吐字清晰，动作规范。(4)服装、化妆：1分 服饰整齐大方，化妆得体。(5)表情演绎：1分 表情自然，不矫揉造作，活泼愉快。

(6)总体印象：1分 包括参与面大小，上台、退台速度及秩序节目衔接适当，道具选择及使用恰当等。

政教处 团总支 2014年12月26日 回执单

学校艺术节评分标准 篇5

考 核 评 分 标 准

学校领导班子民主生活会的量化考核，分为会前准备、会议组织、会后处理三部分内容，采取百分考核的方法进行，其具体标准是：

一、会前准备（40分）

1、组织领导班子成员有针对性地选学有关学习材料和文件，提前布置召开民主生活会事宜，使与会人员有充分的思想准备和时间准备（5分）。

2、广泛征求党内外群众的意见和建议，并对群众反映的情况进行整理和分析（20分）。

3、根据群众反映的意见和领导班子实际，确定民主生活会的主题，做到“两清楚”、“一明确”，即班子集体存在的问题清楚，班子成员个体存在的问题清楚；民主生活会要解决的问题和达到的目的明确。同时，每位领导班子成员都有书面发言材料（5分）。

4、主要领导及领导班子成员之间普遍开展谈心活动，使与会人员对领导班子及各自存在的问题做到心中有数（5分）。

5、会前一周以书面形式向教育局党办简要报告民主生活会主题、会期及会前准备情况，待审查同意后，再召开民主生活会（5分）。

二、会议组织（40分）

6、民主生活会上能够充分查摆领导班子与领导班子成员个人、1

领导班子成员之间在思想、工作、作风中存在的问题和矛盾，把问题摆到桌面上（5分）。

7、与会人员能以学校发展为宗旨，以创建和谐班子为目标，联系思想、工作实际，讲真话、谈问题，真正解决制约学校发展的实际问题，开诚布公地开展批评和自我批评（20分）。

8、主要领导起主导和表率作用，带头剖析领导班子集体以及自身存在的问题，带头接受他人的批评，带头批评与自我批评，指出领导班子集体、领导班子成员之间存在的问题、矛盾，并能积极诚恳地引导与会人员以诚相待、畅所欲言（10）。

9、针对领导班子集体和个人查摆出来的问题，制定切实可行的整改措施，做到分工负责，落实责任（5分）。

三、会后处理（20分）

10、民主生活会后10日内，要向局党委报送领导班子集体和班子成员的发言提纲和会议情况报告（主要内容包括会议的基本情况、解决的主要问题、制定的整改措施等）（15分）。

学校艺术节评分标准 篇6

2月3日, 为庆祝建校15周年, 上海市国际标准舞进修学校在黄浦体育馆内举行了2012年度颁奖盛典活动。全场近900人的座位座无虚席, 无论是观看的家长还是表演的学生, 都态度积极, 现场掌声不断。

气氛热烈, 成果丰硕

3日下午2点, 2012年最火爆的舞蹈江南style作为开场舞拉开了整个活动的序幕, 气氛瞬间被点燃。火热的氛围也感染到了出席盛典的领导和嘉宾——中国体育舞蹈联合会副主席、上海市体育局正局级巡视员陈一平, 上海市黄浦区体育局副局长沈云, 中国体育舞蹈联合会副秘书长、上海市卢湾体育中心主任徐筱平以及上海黑池体育舞蹈专修学院校长沈毅。

整个盛典共分成三个篇章进行, 分别是风云篇、表彰篇、成果篇。在风云篇的开始还举行了一个简短而隆重的联合办学仪式, 校长车遥与上海市青浦区小红帽艺术学校校长沈军共同进行了揭牌。如此一来, 上海市国标舞进修学校已经拥有7个分部, 其中还包括杭州分校。同时, 为了更好地了解学生和家长的需求, 搭建一个更好的交流平台, 家校委员会也在盛典中正式成立。

不走专业, 也要好好跳舞

参与汇报演出的所有学员中, 来自卢湾总部精英班的学生们可谓是最闪亮的一支队伍。在这支队伍中, 不少人都在国内外大赛中多次获得大奖。对于舞蹈, 他们有着超越年龄层次的成熟认知。“不走专业, 也要好好跳舞”成为了他们学舞的座右铭。

而这群学生的家长们也是不遗余力的支持自己的孩子。正如精英班中的张逸涵妈妈所说:“只要孩子愿意, 我们都会尽最大能力支持。”在学校学舞7年的张逸涵每天都会保证半小时的训练时间, 在全国体育舞蹈锦标赛和新加坡体育舞蹈公开赛上都获得过前六的好成绩。据悉, 张逸涵妈妈还打算让孩子参加今年的德国公开赛。

从舞蹈教育到艺术教育

这次的颁奖盛典既是为了鼓励和表彰优秀的学员们, 也是为了庆祝建校15周年。然而, 这不是全部。对于校长车遥来说, 做全中国最好的艺术教育品牌才是最终目标。学校已经不单单只是为了寻求办学规模的发展或是要求更多的学生、更好的老师, 而是要开启一种全新的艺术教育模式, 针对每个孩子的性格缺陷进行综合的艺术教育。

学校艺术节评分标准 篇7

无领导小组讨论题目的评分标准和评分规则如下：

评分标准：

沟通能力：

语言表达准确简洁、流畅清楚，能很好表达地自己的意思，善于运用语音、语调、目光和手势。（得2分）

语言表达一般，条理基本分明，基本能够表达自己的意思，运用适当的语音、语调、目光和手势。（得1分）

说话吞吐，言语表达不清，不能表达自己的意思，不会运用适当的语音、语调、目光和手势。（得0分）

分析能力

分析问题全面透彻、观点清晰、角度新颖，概括总结不同意见的能力强。（得2分）

分析问题基本透彻、观点基本清晰、角度一般，基本能够概括总结不同的意见。（得1分）

分析问题不够透彻、观点不清晰、角度不好，不能概括总不同的意见。（得0分）

人际合作

能够尊重别人，善于倾听他人的意见，善于把众人的意见引向一致。（得2分）

基本能够尊重别人，可以倾听别人的意见，协助别人把众人的意见引向一致。（得1分）

不能尊重别人，不能倾听别人的意见，自己的看法无法融入众人的意见。（得0分）

计 划 性

解决问题的思路清晰周密，逻辑性和时间观念强，准确把握解决问题的要点。（得2分）

解决问题的思路基本清晰周密，逻辑性和时间观念较强，能把握解决问题的要点。（得1分）

解决问题的思路不清晰周密，逻辑性和时间观念不强，不能把握解决问题的要点。（得0分）

自 信 心

能够积极发言，敢于发表不同意见，善于提出新的见解和方案，在强调自己的观点时有说服力。（得2分）

发言次数一般，不同意见很少，提出的新见解和方案很少，强调自己的观点时有一定的说服力。（得1分）

发言很少，不敢发表不同意见，不能提出新的见解和方案，强调自己的观点时没有说服力。（得0分）

组织协调

善于消除紧张气氛并创造一个大家都想发言的气氛，能有效说服别人，善于调解争议问题。（得2分）

不善于消除紧张气氛和创造一个大家都想发言的气氛，说服别人的情况很少，偶尔调解争广义问题。（得1分）

情绪紧张，不能创造一个大家都想发言的气氛，不能说服别人，不能调解争议问题。（得0分）

评分方法：

中考作文评分标准 篇8

注：A内容B语言C篇章

1、一类卷： A内容符合题意，中心突出，内容充实； B语言顺畅，没有语病； C结构完整，条理清楚。

2、二类卷： A内容符合题意，中心明确，内容具体；

B语言通顺，偶有语病； C结构完整，条理较清楚。

3、三类卷：

A基本符合题意，中心较明确，内容尚具体；

B语言尚通顺，语病不多；C条理尚清楚，能分段。

4、四类卷： A偏离题意，中心欠明确，容不具体；

B语言不通顺，语病较多；C条理不清楚。

内

5、五类卷：

A文不对题，不知所云； B语病严重，文理不通； C结构混乱，不能完篇。

1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。

4．你的字迹工整，书写很优美，文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？

5．太棒了！你的文章使读者顿感神清气爽。语言流畅至极你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！

6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！

8．文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！

11．本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。

16．作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！

18．你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。

20．如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉

21．文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

22．文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

23．文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

25．真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。

26．看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。

27．作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

28．读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

29．清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。

化学学科评分艺术的教育效应 篇9

关键词：课改,合作,对话,评分艺术

在新一轮课改中, 小组合作探究的对话教学模式可谓教育新理念。这种教学模式正在我校教学中广泛开展。它主要结构包括:导入对话, 尝试对话, 合作对话, 展示对话, 拓展对话和检测对话 (即课堂课后作业测试等) 。这一模式是教师的主导作用和学生的主体作用的良性结合。在初中化学教学中, 我运用这种教学模式, 展示出了生动活泼且卓有成效的教学效应。我在这种教学模式的实践中艺术的使用了评分教学机制, 使我的化学教学课堂充满了生机与活力。

根据初中化学课的学科特点, 在小组合作探究的对话教学模式实践中, 我深感分数在评价学生品德和学业、刺激学生参与激情等方面的积极效应显而易见。因为它符合初中学生的年龄特点和心理特征, 是现代教育心理学原理的体现。可以说, 给学生评定分数, 既是对学生品德和学业的评价, 更是对学生的一种教育手段、一种刺激机制。

初中化学课到初三才开设。这对于学生来说, 是新东西。如果说, 其他学科已经使部分学生产生了厌烦感, 那么, 化学课则适时地给了他们耳目一新的感觉。这时候给学生评定分数, 就不能只作为一种学业恒定的标准了, 而应当把它作为一种教育手段、一种刺激机制。不少教师只把评分作为衡量学生成绩的手段, 而且只限于试卷评分。能对课堂答题、实验操作、练习作业也慎重的评定分数, 应算是比较认真的了。但在一些教书育人卓有成效的老师手里, 评分除了它的“常规用途”外, 还被奉为教育的艺术, 尤其是在小组合作学习的对话教学模式中, 有着明显的教育效应。我在我的化学教学中, 努力学习卓有成效的老师的经验, 特别注意了在整个对话教学过程中各个环节的评分艺术的教育效应, 受益匪浅。

从现代管理科学理论——信息科学的角度, 以及对话教学模式中学生参与各种对话形式的热情、小组合作探究中的表现等角度考察, 评分是教育的一种调控手段。通过分数变化的反馈信息, 教与学的双方都能了解质量变化的轨迹, 给教学提供质量分析的依据, 从而实施有效控制。这样就能使教学过程始终保持在最优的动态平衡状态, 朝着预定的教学目标前进。从近期效果看, 评分又是学生学习情绪的调控手段:教师评定一个分数就给学生一个反馈信息, 一个心理刺激。学生接收这个信息、感受这个刺激后, 便会调整自己的学习情绪, 决定自己的学习态度, 又向老师输出新的反馈信息。教师采用灵活巧妙的评分艺术, 可以使学生的学习情绪保持在最佳状态, 避免受到不良刺激而产生对抗和抑郁情绪。这就是当代著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基的教育理论。他在《给教师的建议》一书中写道, 不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离开来。只有教师和学生之间的关系建立在相互信任和怀有好意的基础上时, 评分才能成为促进学生进行脑力劳动的刺激物。可以说评分是教育上最精细的工具之一。从这段精湛的论述中, 我们可以认识到两点:其一, 评分对教师来讲, 是一种教育工具;对学生来讲, 是一种刺激物。其二, 这种手段使用要有效果, 前提条件是师生之间必须相互信任和怀有好意。

抓住新学科这一有利因素, 根据学生好奇心强、好表现的心理特点, 因势利导, 利用评分的艺术, 刺激他们的求知欲望, 让他们充分享受到那种令人心醉的成就感。绝不把评分作为表达自己好恶的手段, 通过评分整治那些“讨厌”的学生。因为这会造成学生心情的苦闷和精神的抑郁, 导致师生关系紧张, 那样就会弄得一堂名为“小组合作对话教学模式”的课堂, 只有寥寥几个学生“表演”, 造成索然寡味的冷清局面, 到最后可能连那几个“表演”的学生也觉无味而停息下来。甚至有学生, 因为厌学而与老师情绪对立, 趁机捣乱, 致使老师不好控制局面。苏霍姆林斯基说:“根据学生对教师评分所持的态度, 我们就可以准确无误地作出结论, 断定学生对教师的态度如何, 是否相信和尊敬教师。”教师一旦失去了学生的信任和尊重, 必然导致教学的失败。这是苏霍姆林斯基用他三十多年教育实践和理论研究的成果, 对教师提出的恳切忠告。

对差生, 对参与各层次对话都不够热情或有较大困难的的学生, 我更注意评分艺术。苏霍姆林斯基明确指出:“如果学生由于这样或那样的原因和情况没能力掌握知识, 我是从来不打不及格分数的”。由此, 我在评分时, 如果学生确实是勤奋努力的, 就给他的努力以肯定性评价, 对那些想有所表现又自信心不强的学生, 他们哪怕只有表现的欲望, 我也及时给予鼓励性评价, 以激发他们的自信心。让学生感到“我也行”而激发出努力的方向, 绝不让分数在评价学生方面使学生觉得自己什么都不行, 这对他们的精神是最大的压抑。于是, 我在课堂对话或平时考查中, 学生即使说错了, 也对其积极思考问题、大胆展示自己的态度和行为给予肯定, 并热情鼓励:“虽然这次我没给你评分, 但我相信下次你一定会取得好成绩”。教师的信任和鼓励会燃起学生的希望之火, 使学生尽量发挥出他们的最高水平。

作文评分标准 篇10

阅读下面文字，根据要求作文。（60分）

一位哲人说：“遥远的罪恶与你我有关。”

一位诗人说:“雪崩时,没有一片雪花觉得自己有责任。”

综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。

【注意】①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

一、审题

对本次作文阅读材料的基本理解：

遥远的罪恶与你我有关——“遥远”，可以是空间，也可以是时间；“罪恶”可以是自然，也可以是人为；“有关”——可以是原因，也可以是结果。与第二句结合起来理解：不管空间与你我相距多远，也不管时间与现在间隔多久，所有罪恶的发生，都有你我的责任。

雪崩时,没有一片雪花觉得自己有责任——“雪崩”，直指灾难，或者罪恶；“雪”，群体概念，“一片雪花”，个体概念。与第一句结合起来理解：面对群体的罪恶或灾难，很少有个体想到自己身上的责任，更多的是推诿、埋怨、指责。

两句话，都围绕“责任”立意，第一句正面阐述，第二句反面立论。

二、判分

1.判分原则

本次作文阅卷，坚持从试卷实际情况出发，实事求是；坚持一以贯之的公平公正；坚持内容与形式相统一。从考生的基本能力和综合语文素养等维度全面评价，重点评判考生的文章究竟写得好不好。

2.判分等级

一类卷52分以上；二类卷42—51分；三类卷36—41分；四类卷35分以下。

3.评分细则

一类卷：文章立意切合上面分析，中心突出，内容充实，感情真切，结构严谨，语言流畅，字体工整，符合文体要求。

二类卷：能围绕“责任”立意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，字迹清楚，大体符合文体要求。

三类卷：基本符合“责任”题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实，结构基本完整，语言基本通顺，字迹不够清楚，大体符合文体要求。

四类卷：偏离题意，中心不明或立意不当，没什么内容，感情虚假，结构混乱，语病多，字

迹难辨，不符合文体要求。

3.几点说明

①作文评分应坚持兼顾“语文素养”，不能只从立意上简单评分。凡词汇贫乏、语言无味、面目可憎者，凡前言不搭后语、逻辑思路混乱者，凡书写潦草、错别字病句较多者，一律下浮一个档次。

②完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过36分.（不满100字，2~5分；200字左右，6~10分；300字左右，11~20分；400字左右，21~30分）；只写了标题的，给2分；

③无标题的，扣2分。

技能比赛评分标准 篇11

1、语言表达（30分）

普通话标准，声音洪亮，口齿清晰，语音纯正，语言生动、形象，表达流畅，层次清楚，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急，抑扬顿挫切合演讲内容，能准确、恰当地表情达意，感情充沛，富有感染力。

2、主题情节（30分）

⑴事件真实，主题鲜明。

⑵情节完整，能创造性地再现事件场景和过程。

⑶叙述的问题对他人有思考价值和启发意义。

⑷描述的情境感人，抒发独到思考。

⑸叙述清晰，细节描写生动，揭示人物的心理，细腻刻画冲突情节。

3、教育反思（30分）

思想正确，体现教师在反思教育事件时显露出自己的教育理念及个人教育思想，具有一定启迪作用。

4、综合印象（10分）

仪表姿态表情动作自然大方，感染力强。由评委根据临场表现作出综合素质评价。

二、才艺展示（100分）

1、选材使用，创意大胆；（20分）

2、准备充分，展示熟练；（20分）

3、独立创编，功底扎实；（25分）

4、灵活运用，效果良好；（25分）

5、在规定的时间内独立完成。（10分）

具体项目： A、舞蹈类评分细则（50分）：

本次舞蹈比赛分为自选作品和即兴创编两大类。自选作品的体裁、题材、内容、形式不限，鼓励艺术创新，要求积极向上，令人赏心悦目。即兴创编部分要求参赛者在听到指定的音乐作品后，迅速、准确地表达出内心情感，演绎音乐作品。具体评分标准如下：

1、选材（10分）：选材恰当，内容积极向上，鼓励艺术创新，能反应出当代幼儿教师良好的精神风貌。表演时间不得超过5分钟。

2、风格把握（15分）：服饰、道具、化妆与表演方式、内容风格相统一，舞台效果好。

3、基本功（15分）：作品有层次，节奏把握准确、音乐感觉良好，形体美、动作协调，有较强的艺术感染力和表现力。

4、技能技巧（10分）：弹、跳、转、控等技能技巧动作准确到位，体能良好，表情丰富，造型新颖。

5、鼓励原创（加1.5分）：自选作品鼓励原创。凡是原创作品均有1.5的加分，请注明作者姓名。（不包括修改其他舞蹈作品）

6、即兴创编：除遵循以上原则外，根据参赛者的现场驾驭能力及心理素质给予适当地评判。

联系教学活动运用儿童舞创编评分细则（50分）：

1、舞蹈语汇鲜明，动作舒展、大方；（15分）

2、表情丰富，服饰得体，精神饱满（15分）

3、舞蹈与音乐和谐统一，富有表现力；（20分）

B、声乐类评分标准（50分）：（包括演唱的基本技巧、作品的表现、台风）

1、要求音准，节奏稳、准确，声音统一；（14分）

2、作品的表现具有完整性，歌曲的诠释具准确性；（13分）

3、对作品有一定的表现能力和处理能力；（13分）

4、台风严谨，服装得体；（10分）

联系教学活动运用，自弹自唱（50分）：

1、发音洪亮，吐字清晰，音色优美；（15分）

2、感情充沛，声情并茂；（15分）

3、节奏准确，演唱与伴奏配合默契；（20分）

C、器乐类（钢琴、手风琴、古筝等）评分标准（50分）：（包括节奏、乐感、风格把握、演奏技巧）

1、节奏要稳，无突急突慢的现象；（10分）

2、乐感好，细腻；（10分）

3、在乐段的转换上能把握不同的风格，比如行板，广板的变换；（10分）

4、声音的颗粒感好、清晰，手的控制力、跑动能力强；（10分）

5、作品具有完整性；（10分）D、美术类评分标准（100分）：

1、彩色绘画

绘画是幼师美术教学的重要组成部分。通过绘画教学使学生学会正确的方法进行观察、分析、比较和表现客观物象的形态、结构、比例、色彩以及表现一定程度的立体感、空间感与装饰性。从而培养和提高幼儿的观察力、记忆力、思维能力、表现力及审美能力。

幼师专业应根据幼儿园教学工作的特点，以绘画的基础知识技能的训练为重点，通过临摹、写生、速写、默写、创编等多种手段，培养学生具有兼备写实与装饰的造型能力。同时，应使学生将掌握的基本知识与技能应用于教学实践及进行故事画、创编作品的绘制。

创意和想象力(50%)：作品具有独特创新的构思，体现小朋友的创造力。色彩及构图（50%）：运用绘画技巧把意思表达清楚，富于表现力。

彩色绘画评分标准（50分）：

（1）比例适当，布局合理；（15分）

（2）主题鲜明，构思新颖，内容形象生动；（20分）

（3）色彩和谐，技巧娴熟，表现力强。（15分）

联系教学活动运用评分标准（50分）同上

2、手工制作（1）图案要求：通过对图案形式美原理法则的初步了解与应用，提高学生的审美能力。通过造型、构成、色彩和制作技法的构思、制作、设计应用的训练，培养学生的创造能力和设计制作能力。还可借以培养学生耐心、细致、有计划的工作习惯和作风。

幼师的图案教学，除了培养和训练学生具有一定的图案基础知识、技能外，还要联系学校和幼儿园节日装饰及日常环境布置实际进行教学。

（2）手工要求：通过手工教学使学生了解手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本规律和方法。在手工制作过程中可发展学生的空间想象与创造能力，并能培养幼儿严格、细致、准确、有毅力、有计划、爱护公共财物等学习习惯和作风。

手工制作评分标准（50分）：

（1）作品形象逼真，线条流畅；（15分）

（2）色彩明艳、饱满，主题突出；（20分）

（3）空间想像力强，细致准确。（15分）联系教学活动运用评分标准（50分）同上 E、讲故事评分标准（50分）：

1、语言流畅，口齿清楚，普通话标准；（10分）

2、内容健康向上，富于吸引力；（15分）

3、情节生动形象、充满童真、童趣；（15分）

4、表情自然大方，形态动作得体。（10分）

联系教学活动运用评分标准（50分）同上

三、机智应变评分标准（100分）：

1、思路清晰，语言流畅；（15分）

2、论点鲜明，理论性强；（25分）

3、联系实际，实用性好；（25分）

4、反应快捷，机智灵活，应变能力强；（25分）

学校艺术节评分标准 篇12

1 对象与方法

按照护理部制订的年度工作计划, 将《护理病历汇报评分标准》发放到各科室, 通过院、科二级质控网络, 每月不定时按《护理病历汇报评分标准》对临床各科室每月1次的护理查房进行督查。病历汇报程序:病区护士长掌握后由病区护士长带教科室的责任护士、主管护士或业务骨干, 然后由主管护士带教护士, 使每一位护理人员都能掌握。院级督查考核的成绩纳入到该科室护理质量考核分值中去。此评分标准共8项, 总分100分, 满95分以上 (包括95分) 为合格, 对存在问题要进行原因分析, 提出整改措施, 上报护理部, 护理部将随机验证整改措施落实情况。随机抽取全院35个病区中的4个病区的护理病历汇报情况进行评估 (平均分保留小数点后两位数) 。护理病历汇报评价标准和分值:床号、姓名、性别、年龄、入院时间、主管医师各项分值均为1分, 一项未叙述或不正确扣1分;主要诊断、住院原因各2分, 一项未叙述或不正确扣2分。住院期间的病情动态共计16分, 其中临床表现6分, 未叙述扣6分, 不正确、不完整或不连贯, 一项扣2分;生命体征4分, 未叙述扣4分, 不正确、不完整或不连贯, 一项扣1分;饮食、心理状况各2分, 一项未叙述、不正确、不完整或不连贯扣2分;睡眠、大小便2分, 一项未叙述或描述不正确、不完整或不连贯扣1分。治疗措施共计20分, 其中主要用药 (药名≥4个) 8分, 叙述药物名称和口述错误, 一个扣2分;使用药物的目的5分, 未叙述或口述错误, 一项扣2分;使用药物的注意事项5分, 未叙述或口述错误, 一项扣2分;手术名称及时间1分, 口述错误扣1分, 少一项扣0.5分;手术麻醉方式1分, 口述错误扣1分。辅助检查阳性结果5分, 口述错误或少一项, 一项扣2分;未口述正常范围或口述错误, 一项扣1分。病情观察共计12分, 少一项扣3分, 不全面一项扣1分。护理问题及相关因素共计15分, 护理问题少一项扣4分, 不正确或无相关因素, 一项扣2分。护理措施及效果评价共计17分, 护理措施少一项扣3分, 不全面一项扣1分, 无效果评价扣1分。治疗护理效果共计5分, 其中疾病转归1分, 未叙述扣1分;出院指导4分, 少一项扣1分, 知道不全面, 一项扣0.5分。

2 结果 (见表1)

3 应用体会

通过护理病历汇报评价标准的实施, 使护理查房更加量化、细化, 护理查房内容也更加全面、系统, 做到了科学有效的管理。提高了护理查房的质量, 防止了护理差错、事故的发生, 确保了医疗安全。同时锻炼了护理人员的语言表达能力、心理素质, 规范了护理人员的言行举止, 促进了护理人员对生理、解剖、病理、药学、生化等学科知识的学习和掌握, 提高了护理人员的整体素质。

参考文献

[1]赫玉玲, 方秀新.整体护理查房[M].北京:科学技术文献出版社, 2003:415.

高考作文评分标准 篇13

基础等级50分 一等(50--41)二等(40--31)三等(30--21)四等(20--0)

切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意

中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明或立意不当

内容充实 内容较充实 内容单薄 没什么内容

感情真切 感情真实 感情基本真实 感情虚假

结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱

语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语病多

字体工整 字迹清楚 字迹潦草 字迹难辨

符合问题要求 大体符合文体要求 大体符合文体要求 不符合文体要求

发展等级10分 深刻 丰富 有文采 有创新

1、透过现象深入本质

4、材料丰富

7、语言生动，句式灵活

10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧

2、揭示问题产生问题

5、形象丰满

8、善于运用修辞手法

11、推理想象有独到之处

3、观点具有启发作用

6、意境深远

9、文句有意蕴

宿舍检查评分标准 篇14

每天两次检查宿舍卫生（早上8:00—10:00 下午15:00-16:30检查）第一项：物品摆放（20分）

1、脸盆：里面只放牙杯、毛巾、肥皂（牙杯在毛巾后面、毛巾叠成豆腐块状）脸盆与鞋子成直线摆放。合格计4分。

2、鞋子：按照从左至右皮鞋、凉鞋、拖鞋的顺序，鞋跟向外整齐摆放在床下。合格计4分。

3、暖瓶：放于窗户下面摆成一条直线，壶把手统一朝前。合格计4分。

4、饭缸和水杯：统一摆到桌子和窗台上面，筷子和饭缸把朝一个方向。合格计4分。

5、乱挂：宿舍内无乱挂。合格计4分。第二项：床铺整理（20分）

1、被子：要按照三折四层的方法成方块状，摆放靠窗户一端。合格计4分。

2、床单：平整、干净、不允许露出床边。合格计4分。

3、枕头：靠门一侧，与被子平行居中放齐。合格计4分。

4、私拉绳索：宿舍无私拉绳索现象。合格计4分。

5、乱放杂物：床上床下无乱放杂物。合格计4分。第三项：地面卫生（20分）

地面无果皮纸屑、床下无灰尘垃圾、无积水、无污迹、门口无垃圾（垃圾未到）合格每项计4分。

注：凡是未打扫、未锁门、宿舍内发现烟头、私拉电线或检查时宿舍门打不开、违规使用空调、滞留无假条均按照零分处理。如果宿舍换锁及时把钥匙交到值班室。

学工处