我会魔法小学想象作文（推荐15篇）
有一次，我由于抄少了题，作业没有全部完成，老师罚我抄三遍小字，还不听我的解释，我心暗暗想：可恶的老师，我真希望你明天去香港永远不回来.第二天，一位新老师来上课，同学们问明了原因，因为已前的老师工作干的好所以香港的人聘她去那里工作.唉，你肯顶会问你换了老师你又叹什么?因为我没想到这个老师更利害.
还有一次，妈妈做了我最爱的红烧肉，我一下子吃了两大盘，我还想要，可是没有了，我使用魔法把这一个月都吃红烧肉，吃了几天，我吃贯了，可是这个魔法不能消除，我只能吃一个月，现在想起来还想呕吐.
简单细节想象的训练,有别于联想。联想只是由物到相关的物,由人到相关的人,由事到相关的事等;而细节想象,虽然也有“相关”的联系,但不是对应的比喻、比拟关系,而是根据自己在别的时间、地点见闻过的“相关”场面,进行再创造、再组合成从属于重点中心的新的细节的思维活动。这可以说是想象的最低“单位”了,只有从此起步,才能慢慢地展开想象的翅膀飞翔起来。
一、调节想象训练的注意点
(一)材料要简单普及
细节想象,适合选用最简单也是最容易见闻到的材料。所谓“普及”,是指大家都见闻经历过,不但材料本身见闻经历过,由材料辐射到相关的其他方面也都见闻过,了如指掌。这一点很重要,因为想象必须在自己见闻、经历过的基础上进行,如果没有这个基础,那不是想象,而是空想和瞎编。
(二)想象要面广有的
“面广”,指由选定的材料,涉及其它想象的面(事物、场面)要有多方位角度,这样才能进行诸多的想象,才能取得举一反三的效果。“有的”,指想象要有目的“靶子”,就是要围绕一个重点、中心进行想象。这样想象出来的细节才能为作文的中心服务,成为一篇作文的一份子,为以后篇的想象打好基础。
(三)指导要引练结合
想象,本来就比较抽象,如果指导只停留在讲方法,便会把想象弄得更抽象,在训练时必须采取教师引学生练相结合的方法进行。“教师引”,指教师出示材料,确定出中心;“学生练”,指学生根据教师出示的材料和中心,与自己见闻经历过的材料进行重新再组合,得到(写出)与中心相吻合的新细节。
二、一次教师引学生练的细节想象四实例
例1:
想象力,进而促进学生创造性思维的发展,可以写童话,可以写虚构的故事。
四、鼓励表达的自由和创意1.减少写作束缚
小学生在日常生活中都有自己的妙言趣语,亦庄亦谐,不乏童趣童真,然而,他们的作文中的语言却千篇一律、众口一词,缺少创意和个性,从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。因此,作文教学应鼓励学生自由表达和有创意的表达,要因势利导,给学生营造宽松、民主的氛围,逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。大力提倡
教师引出的中心材料是:性格内向、平时不爱说话的小文迟到了。请想象小文从教室门口回到自己座位这个时空内,小文和有关人的行为情境。
学生甲想象的情境是:小文迟到了,在教室门口的一边站了好一会儿,老师没有发现他。小文站得久了,他才轻轻地叫了一声:“报告!”老师对着小文点了点头,示意他进教室。小文低着头,双眼直直地看着地上走进教室,回到了座位上。
例2:
教师引出的中心材料是:性格外向、平时爱说好动、经常迟到的彬彬又迟到了。请想象彬彬从教室门口回到座位这个时空内,彬彬和有关人的行为情境。
学生乙想象的情境是:彬彬又迟到了,站在教室门口正中叫了一声:“报告!”正在认真上课的老师似乎听到了,想惩罚他多站一会儿,没有做声继续讲课。彬彬以为老师没有听见,冲进教室两步更大声地叫了一声:“报告!”老师似乎想发火,但马上又克制了自己,有些无可奈何地说:“进来吧!”彬彬满脸带笑地望着大家,大摇大摆地回到了自己的座位上。
例3:
教师引出的中心材料是:平时严格遵守纪律的语文科代表丁文文迟到了。请想象丁文文从教室门口回到座位这个时空内,丁文文和有关人的行为情境。
学生丙想象的情境是:丁文文迟到了,她见语文老师正在聚精会神地讲课,就退到教室门的一旁,蹑手蹑脚地退到在教室门口外,拿出语文课本,听起课来。她的举动被老师发现了,老师朝她点了一下头,示意她进教室。丁文文挟着书包,有点不好意思地、用脚尖点着地,没有声响地回到了座位上。
例4:
教师引出的中心材料是:一个刚从乡下转学来的范水水迟到了。请想象范水水从教室门口回到座位这个时空内,范水水和有关人的行为情境。
学生丁想象的情境是:范水水迟到了,他在教室门外认真地做了个立正的姿势,对着老师叫了声:“报告!”接着解释起来:“老师,对不起,爸爸叫我帮助看店迟到了!”这时,全班的同学都笑了起来。老师急忙点头让他进教室。范水水毕恭毕敬地向老师敬了个礼,又向同学们敬了礼,快步地回到座位上。
在作文中多写“我想、我认为”,当学生说出有创意的话时,要用“这是你的,这是你的独立创造”等话语来鼓励,久而久之,学生就会树立创意表达的意识。
2.提倡自主拟题
试想一下，假如我会克隆，我又会克隆些什么呢?
假如我会克隆，我一定要克隆出一个美好的地球，在这个地球上面要有许许多多的绿色植物，遍布奇花异草，还有野生小动物，让生态环境得到平衡。如果现在我们这个地球被人们破坏爆炸了，人们无处可去，无家可归，就可以移居到那个克隆地球上面安居乐业了。但是有个条件;就是人们如果心灵不美好，不善良，再破坏环境，破坏我们这个绿色家园，那地球就马上会爆炸。这样一来，就会使那些恶贯满盈的人改过自新，改邪归正。
假如我会克隆，我还要克隆出一个和平使者。因为世界上战火不断烽烟不息，使那些战士久征未还，亲人不能团聚在一起。记得美国抢占伊拉克这个小小国家，还不到一亩三分地里的石油，攻打伊拉克，使伊拉克国不泰，民不安，死的死，亡的亡，伤的伤，电视上那孩子们撕心肺裂的哭声，人们那凄惨的喊声，看了就使人心头一震，久久不能平静。所以我克隆出的这个和平使者就是让人们之间不再相互残杀，再也没有纠纷和矛盾。
假如我会克隆，我要克隆出很多百元大钞，帮助那些失学儿童，帮助他们上学读书;还要帮助那些无家可归，亲人失散的流浪者，建造空中楼房，让他们安居乐业。
我先克出一个妈妈来，因为妈妈日夜为我们家操劳，每天谁不好觉。我会了克隆，妈妈就像有了分身术一样。妈妈就不会那样操劳了。
假如我会克隆我也要克出爸爸，爸爸日夜奔拨，晚上为了我的学习而疲劳，有时还彻夜不眠。我会了克隆。爸爸就不会疲劳和操劳了。爸爸就有时间来铺道我了。
假如我会克隆，我也要克出个我因为我每天都要学习，没有时间来看课外书了有了克隆我就好了时间来做好多事了。
假如我会就，我会变成一只小鸟。这样就可以在天空自由地飞翔，没有任何忧虑。而且，还可以帮助别人运送物品。
假如我会变，我会把我变成像孙悟空一样，会七十二变。我会变的招数还比孙悟空多呢，是九九八十一变。
假如我会变，我会把我变到利比亚去。去和可恶的北约战斗，来为利比亚人民解除痛苦。
假如我会变，我会变成一个神奇的手电筒。只要照一照盲人的眼睛，就可以为盲人赶走黑暗，带来光明。
“望文生畏”这一现象普遍存在 ,这是由于学生的语言表达能力不强,更重要的是他们缺少发现力和想象力,大多数学生感到生活中没有什么可写,不愿写,不会写,一有作文作业,就拿出作文书籍模仿,而不动动脑筋、想象一下,久而久之,他们的写作能力很弱。著名作家巴金说:“没有想象就没有文学。”小学生的想象力活跃,他们天马行空地想象任何一件事情,一切创新活动正是从这些想象开始的,因而努力培养学生的想象力,鼓励学生多写想象作文意义非常重大。
一、增大阅读量,拓宽知识面
想象力是人类不可缺少的一种智能, 是人类活动中不可缺少的智慧。没有想象力就没有创新与突破可言。正如法国哲学家狄德罗所说:“想象,这是一种特质。没有它,一个既不能成为诗人,又不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。”所谓“想象力”,是指人在已有形象的基础上,在头脑中创造出新形象的能力。想象一般是在掌握一定知识面的基础上完成的,也就是说,想象不是凭空编造,不是无中生有的。作文想象力是以学生的知识积累和生活积累为基础的。要培养并提高学生的想象力,就要增大学生的阅读量,拓宽学生的知识面。鉴于农村教学环境的现状,如学校为学生提供的阅读书籍较有限,学生及家长的购买图书更是少之又少等情况, 这就要求教师有计划、有步骤地指导学生广泛阅读优秀的文学作品。如可以充分利用网络的便利为学生下载,提供优秀的文学作品,包括童话、诗歌、寓言故事、小作文等。“读书破万卷,下笔如有神”,这“神”就是想象力,它来源于广泛的阅读,来源于丰富的知识。我们在具体教学过程中,经常会发现那些酷爱阅读的学生非常喜欢写作,文字组织和表达能力很强, 甚至能够写出极有文化内涵的简短诗歌。正是因为他们喜欢阅读,才使得他们在原有的基础上大胆地想象和创新,才使得他们的写作能力高人一等。
二、重视引导,激活想象力
农村小学生的生活要比城市学生丰富、充实,生活是作文的源泉,以此推理,农村小学生的写作能力应好于城市学生,然而,事实并非如此,这是为什么呢? 究其原因,主要是缺乏想象力,缺乏教师的引导。因此,我们要高度重视引导,激活学生的想象力。可以通过学生最熟悉的事例进行作文指导,“保护环境,爱惜花草”、例如“田间劳动”等,让他们把活动过程中的所见所闻、获得的生活体验及对生活的感悟,感饱含激情地写下来,写出他们对生活的感知、认识与理解。在作文教学中,除了要努力培养学生的想象力外, 更要注意培养学生观察生活的能力和习惯,热爱生活的情感和宽广胸怀,创造生活的精神和品质,这样才能满足新时代素质教育的要求。
三、尊重学生,自由思维
“以人为本”是素质教育的要求 ,是新时代的教育理念。要求教师尊重学生。融洽师生关系,为学生创造深厚的学习氛围和自由发挥、自由思维、自由想象的空间,进而有效地培养和提高学生的想象力和创造力。“自由思维”不是让学生对事物或者人物进行胡编乱造,而是在一定基础上对想象的对象进行“舍旧创新”,进行合理的夸张或延伸。通常我会让学生改写内容或者是编写故事,让学生对图文资料进行观察和学习,以及合理的想象,丰富图文资料中的故事情节。例如在教学《凡卡》一课时,我就在结尾处放手让学生续写,让他们自由发挥想象,进行创作,写成一篇引人入胜的文章。孩子们对凡卡未来的生活和命运自由展开想象,有的写他的信未能寄出去,学徒生活依然辛酸而催人泪下;有的写他逃离了老板家,被好心人收留;还有的想象凡卡历尽艰辛,终于回到了爷爷身边,过上了幸福快乐的生活……总之,学生的文字处处体现思维的灵动性。在已有故事结局的基础上,引导学生展开想象,自由思维,不但能培养学生的想象力,更能提高学生创作的积极性。
四、培养观察与思考能力,提高想象力
“无米之炊”是小学生写作文时最常遇到的 ,也是最苦恼的事情。其实只要用心观察,每天发生在我们身边的新鲜事不计其数,可很多学生却对此视而不见、充耳不闻。这源于农村教学环境的制约, 学生的视野和见识相较城区而言自然保守很多,他们的观察和思考能力、自然也有限。因此,在教学过程中,应充分挖掘农村生活环境,引导学生学会观察,学会思考和发现,大自然中的花草树木、生活中的各种现象、身边的事情,都是观察和认识的内容,都是作文创作的最好素材。我们要引导学生充分运用视觉、触觉、味觉、嗅觉进行细致观察,并对观察的对象进行思考,发散思维,通过分析、判断、比较、综合,从中获取更全面、更深刻的认识,并把这些记录下来,长此以往,可写的作文材料会日渐增多,而且所写出的作文会活灵活现、生动有趣。
五、结语
想象力是写作中的一个极其重要的因素, 教师是学生想象力的开启者和引导者。我们要为学生创造条件,激发他们的求知兴趣, 在作文练习中经常有意识地加以引导、启迪和点拨,鼓励他们冲破条条框框,勇于探索,敢于创新,并且对于好的作文要及时地、公开地进行讲评和奖励,以提高他们的创造欲望,调动他们的写作积极性。相信通过不断努力,孩子们的想象力一定会得到质的飞跃。
摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分。小学作文教学不仅能锻炼和培养学生的语言表达能力及文学能力,而且能在练习中激发灵感,提高小学生的想象力和创新力。然而,在教学过程中不难发现,小学生,特别是农村小学生,他们的作文都在模仿,没有自己的内容,严重缺乏想象力和经验。作者以如何培养小学生的写作想象力为出发点,结合自己多年的教学经验提出对策,希望抛砖引玉。
过了一天，小明对那本书说：“我想进入《笑猫日记》这本书里，好吗？”魔法书说：“我是一本有魔法的书，我可以实现您的愿望。”这时一道白光一闪而过，小明就失去了知觉。
隐约中，一阵优雅的声音从小明耳边传来“起床了！”小明睁开眼睛一看，只见一只高贵优雅的猫DD不错，正是虎皮猫。旁边还有笑猫的`四个孩子DD胖头、二丫、三宝、小可怜。可是，笑猫去哪儿了？这时二丫说：“爸爸，今天小可怜吃了一整块三文鱼块。”小可怜是虎皮猫生的一只最小的猫，它死于一场寒流。小明立刻明白了，他自己就是笑猫。他小心翼翼地对虎皮猫说：“后天会有一场寒流，请把小可怜送到暖房去吧！”虎皮猫惊讶地说：“你怎么知道？”小明说：“我还知道三分钟后小可怜又会吃掉一块三文鱼。”三分钟后小可怜果然又吃了一块三文鱼。虎皮猫虽然难以相信这一切，但还是依着小明的吩咐，将小可怜送进了暖房。
三天后，寒流果然来了！而小明早已用东西堵住了洞口。寒流过后小可怜，活下来了！正当小明为自己所做的一切暗自窃喜的时候，他的耳边传来了魔法书的呼唤“主人，时间到了，该回去了！”
假如我会魔法，我会飞到一些贫困山村，用魔法来变出食物，让那些贫困人民吃上饭;然后变一所又大又美观的学校，这样山里那些小孩就可以上学，他们也就可以和我们一样坐在明亮的教室，认真地读书了!
假如我会魔法，我会来到那些曾经是森林的土地中，因为人们经常乱砍伐树木，使地球的绿化大大减少，而树木可以吸收二氧化碳，我们人类吸收了树木散发出的氧气，对身体好，而且使空气新鲜很多。可是人们为了钱财，把树木砍了，做成木具，再拿去赚钱。所以我要用魔法变出许多绿树。然后用魔法给砍伐树木的人一点惩罚!
假如我会魔法，我会用魔法把那些坏人做的坏事公布社会，让人们知道他们有多么坏，然后叫警察把他们送进监狱，让他们受到法律的惩罚。
假如我会魔法……
一、小学生想象作文的几个特性
1.想象性
这是小学生想象作文的首要特征。与其他文章有根本性区别。想象, 作为一种心理过程, 强调的是在表象基础上, 经过大脑新的构思而创造出新形象, 然后运用汉语言文字, 把新形象完整地表述出来。而写人述事的记叙文, 要求必须真实, 凭空虚构是大忌。描景状物的文章, 虽然有时也添加一些想象成分, 但所占比例极小, 并且是为了衬托景物优美或有灵气等。
2.重要性
想象作文对于开发学生的智力大有好处。因为想象是人类社会实践活动中的必要条件, 并且在各个实践领域都离不开想象。农民栽种庄稼、工人技术创新、科学家的发明都需要有丰富的想象活动参加。小学生练习写作, 遣词造句、谋篇布局, 当然也需要想象。所以, 伟大的科学家爱因斯坦认为“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。严格地说, 想象力是科学研究中的实在因素。”有例为证。瓦特从看到烧开了水的壶盖会动而设计出蒸汽机, 牛顿从苹果砸了头而发现了万有引力等等, 无不蕴含着想象的火花。从这点上说, 想象作文训练, 无疑是开发小学生智力的一种好途径。
3.必要性
小学生练习想象作文的必要性, 从两个方面来说。其一, 是为了落实新课标, 是每个语文教师必须完成的一项教学任务, 应该达成的重要目标。因为新课标要求语文教师“鼓励学生写想象中的事物”, 并且还告诫教师, 要运用各种方法与技巧, “激发他们展开想象与幻想”。其二, 是为了大力培养小学生的创新能力, 上文引用大科学家爱因斯坦的话, 也证明了这一点。假如, 离开了丰富的想象力, 爱因斯坦发明相对论也就无从谈起。同时, 根据心理学理论, 人的想象是有一个发展过程的, 而在这个发展过程中离不开教师的培养。每门功课的教师都有这个义务, 语文教师更不例外。想象作文训练, 正是提高小学生想象力的一条有效渠道。
4.合理性
中华民族是一个充满想象力的古老民族, 曾照耀人类的四大发明, 有哪一项不是建立在想象的基础上呢?伟大诗人屈原、李白的诗篇中天上人间, 夸张荒诞, 极尽想象之能事;毛泽东的“以农村包围城市”中国革命的战略思想、邓小平的“一国两制”伟大构想的提出, 都蕴含着想象的智慧。但是, 我们在大胆想象的同时, 还必须注意其合理性。所谓的“合理”, 并非说合乎平常普通的事理, 而是说其内在规律和本质的合理性——所有的想象要符合社会和人类思维发展的规律, 要符合人对世界的认识。这样, 想象才会有说服力和影响力。
5.多样性
小学生想象作文的多样性主要是从表现形式方面来说的。当想象基本成熟后, 需要选择适当的形式把所想象出来的材料最充分地表达出来。也就是说, 想象作文也同样应遵循作文的基本规律和技巧, 在掌握它的基本特点和特殊要求后, 首先涉及一个体裁选择问题, 或游记、或日记、或报告, 也可寓言, 也可童话等。因选择正确的表达形式, 有助于材料的组织取舍、思想的表达完善、突出文章的主题。所以, 在如此众多的表现形式中, 教师既要正确引导, 又不能硬性规定, 让学生自行判断选择。这样, 学生写出的文章也就多种多样, 呈现百花齐放的气氛。
6.愉悦性
学生学习语文, 最感头疼的是写作文, 而成人又何尝不是呢?小学生一听到“作文”二字大多数人就感到紧张、害怕, 从而厌烦。而想象作文或许能较好地改变学生的心态。试想, 来到其他有生命力的星球, 看到无所不能的外星人及无比辉煌的外星城市……原来懊怅的神情定能一扫而光。最后, 在这无比兴奋、欢快的情绪下, 将想象出的新形象描写下来, 岂不快哉!久而久之, 学生的写作兴趣也就被激发了起来。只有学生乐于写作, 文章才能文情并茂。
二、提高小学生想象习作能力的方法与技巧
1.异想天开法
异想天开法, 也可以叫做白日做梦法。或许有人认为就是消极幻想法。这种方法, 就是任由学生如何离奇地去想象, 哪怕是天真的甚至带点幼稚, 或者认为永远不可能实现的幻想。我们认为都应该热情地爱护、扶植, 只不过教师要加以引导, 积极地培养, 而决不能轻视, 更不能嘲讽。必须注意的一点是教师要求学生把这些奇特的想象用笔描述下来。一般来说, 首先随学生怎样去幻想。其次, 指导学生用自己的语言把头脑中创造的新形象与同桌或前后桌同学进行交流。最后, 经过进一步构思, 写成文章。这种方法, 我们在高段学生想象作文训练中经常使用。我们认为只要能促使学生想象能力的发展, 都可以去尝试。让学生多一些“痴心幻想”, 多做一些“黄粱美梦”, 对于减轻学生的心理压力和沉重的学习负担, 都有帮助。
2.移宫换羽法
我们曾记得一次中考, 将《第二次考试》改写成《陈伊玲的故事》。陈伊玲是文中的一位考生, 在第一次面试时, 歌声悦耳动听, 音质很好, 非常有音乐天赋。可是, 第二次考试即复试时, 情况非常糟糕, 音质沙哑。大多主考者认为不行, 可其中一位主考官为了不埋没人才, 进行了实地调查, 弄清了真相, 原来是居住地发生了火灾, 为了救火导致了声音失真, 最终决定录取她。从中得到教学启发, 假如在教学中, 将文本中的主要人物与陪衬人物颠倒, 或将主要事件与次要事件互换位置, 这不也是一种习作训练方法吗?此法与字里行间法有相似之处, 但区别清晰。字里行间法, 不改变人物主次性质, 不改变事件的详略, 只将其中一两句话, 经过想象, 加以展开。而这种方法则相反。我们将此法叫做“移宫换羽法。”从得到那次中考作文试题启示后, 一直沿用至今, 效果不错。这种方法可以从人的随意想象和再造想象中找到理论依据。所谓随意想象, 就是人根据一定的目的, 自觉地进行想象。小学生在学习过程中为完成某项学习任务获得某些知识的想象, 大多属于这种想象。而依照词或句的描述和根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程, 则是再造想象。教师在作文教学中, 按照此法, 持之以恒, 定会有收获。
3.段落接龙法
把一篇结构完整的文章, 进行分解, 拿出其中一部分, 然后让学生经过合理想象, 重新填补进去, 使之与原文弥合无缝。此种方法, 把它叫做段落接龙法。学生掌握这种方法, 有一定的难度。因为, 可以抽出事情开端部分, 也可以是事情的经过和结果部分。鉴于小学生的思维品质的深刻性尚不足, 教师不能拔苗助长, 而要细心培育。首先, 从词的训练开始。比如一句话用顺序颠倒的词, 让学生进行分辨。待较好地领悟词序后, 提高要求, 从两个词开始, 逐渐加上去。经过一段时间反复练习, 然后把一段话的句序打乱, 让学生经过分析, 重新排列成意思连贯的一段话。第三步, 把意思简单的段落弄乱, 慢慢推进到较复杂的段序排列。最后, 可以运用段落接龙, 训练学生的想象能力。上述训练过程, 心理学上称之为原型启发。世上任何一个人对某一项发明创造或革新, 都不是凭空想象出来的, 在开始时总是受到一种类似的事物或模型的启发。传说中鲁班发明锯子、现代的仿生技术, 都是在生物的某些特殊机能的启发下引起了人们的创造想象, 从而产生了一门崭新的科学——仿生学。
因此, 采用段落接龙法, 促进了学生思维的积极性, 激发了学生创造想象, 从而提高了习作水平。
4.科学遐想法
小学生想象作文的科学遐想法, 也可称为“积极幻想法”。幻想是创造性想象的一种特殊形式, 它是与个人愿望相联系的并指向未来事物的想象。例如, 儿童幻想将来乘坐祖国的“神舟”号宇宙飞船遨游太空, 如宇航员杨利伟一般神采飞扬, 或幻想将来成为一名有发明创造的科学家, 这只是对未来的一种设想、一种向往, 并不与当前直接的创造行动相联系。积极的幻想却是创造想象的动力。在幻想中, 学生预见到小的成果, 也出现对今后社会生活中所希望的变化。幻想使学生积极地活动, 鼓舞他们顽强地去克服困难, 坚定地朝着既定的目标前进, 激发学生在学习中发挥创造性和积极性。正因为如此, 列宁把幻想誉为“是极其可贵的品质”。他指出“有人认为只有诗人才需要幻想, 这是没有理由的, 这是愚蠢的偏见;甚至在数学上也是需要幻想的, 甚至没有它就不可能发明微积分。”
我们多数时候引导学生进行此类积极的幻想。它是以客观现实的发展规律为依据, 实际上就是要求学生树立共产主义的远大理想。把这类幻想纳入学生的习作练习活动, 并且和学生的意志品质有机地结合起来, 就能成为实践活动的推动力。本学期, 在自行安排的习作训练中有意识地加重分量, 进行五次科学遐想教学, 三十多位同学, 对自己的未来作了精彩的规划。初步统计, 有十位同学幻想能成为宇航员, 像杨利伟一样能遨游太空, 到月球、土星上去栽种无公害粮食、蔬菜;还有十位同学幻想将来能当上大将军, 保家卫国, 维护祖国统一;另外, 诸如科学家、大律师, 不一而足。老师批阅这优美的文章, 生命力也旺盛起来, 上起课来也特别有精神。
5.游戏延伸法
小学生素质的提高依赖于他们积极主动参与各种教学活动的质量, 参与各项教学活动的质量依赖于教师的指导, 依赖于活动内容的丰富和形式的多样化。小学生有好动好玩好奇的天性, 各种内涵丰富的游戏正是发挥他们这一天性的理想场所。因此, “哑剧”、“独角戏”、“老鹰抓小鸡”、“猜谜”等游戏, 都能开拓学生的智力, 放飞想象。不仅能使学生兴趣盎然, 而且使他们乐于写作, 还忘却疲惫。采用此法, 一般有两种方式。第一种, 游戏前, 根据老师提供游戏形式, 猜想活动的过程, 作一事前安排。第二种, 游戏后, 想象除了玩过的形式外, 还有多少种方法和方式, 结果会怎样;再选择其中的一种想象, 将它描述下来。运用游戏接龙法, 唤起了学生求知的强烈愿望, 培养了他们思维的深刻性和发散性品质, 创设了一种适于他们自主求知的情景和气氛, 形成了一种融洽、宽松、愉快的学习想象作文的环境。也是实践新课程改革新理念的有益尝试。
如果我有一张充满魔法的白纸，我最想把它变成一台机器。这样，当妈妈老了，没有力气给自己刷牙洗脸的时候，这台机器就会来帮妈妈做这些事情;当妈妈老了，全身酸累、没有力气走进房间睡觉的时候，机器就会先给妈妈按摩然后自动变成一张很大很软的床让妈妈睡觉。
如果我有一张充满魔法的白纸，我最想把它变成更多这样的纸。我会把这些纸分给那些很穷的人，叫他们把纸变成大房子。这样，他们就都有属于自己的家了。他们也可以把得到的纸变成很多很多的钱。这样，他们就可以想买什么就能买什么了。
我觉得这全是魔法纸的功劳，谢谢你—有魔法的纸。
我想应该还有很多人都需要你的帮助，我希望你可以给全球的人都带来帮助。如果我有很多的“你”，我会把你分享给更多的人，分享到更多的地方。
假如我会魔法，我就不再是那“笼中鸟”，整天被关在学习的笼子里。假如我会魔法，我要把自己变成一只小鸟。我会暂时将课业搁在一边，然后自由自在地在天空中翱翔、我会做大树的医生，把害虫全部吃掉，不让害虫伤害大树、我也会和所有的小鸟做朋友，与它们尽情地玩乐，累了就与它们聊聊天，说说地。
假如我会魔法，我会飞到贫困地区和偏远山区变出一所又大又美的学校，并为那些儿童们送上书包、书本和林林总总的文具。这样那些儿童们就可以上学，像我们一样坐在课室里，认真地读书、写字，以丰富他们人生的旅途啦!此外，我也会变出永远也吃不完且不会变质的食物，让那些贫困人民有食物吃。这样他们就能够像我们一样过着幸福快乐的生活，感受到温暖的关怀了。
假如我会魔法，我要让地球妈妈恢复青春的活力。我会把江河变得清澈见底，在阳光的照耀下能够像一条闪光的银带子、将枯萎的树木变得苍翠挺拔、把花朵变得色彩斑斓……保护地球，人人有责，所以汽车将会被我变成不会排出废气的环保车。大地变得生气勃勃，一切变得更加美好!
一、营造良好的课堂氛围, 提供学生自由想象空间
在开展小学语文作文教学过程中, 针对小学生的想象能力进行培养, 需要为学生营造一个良好的课堂氛围。让学生能够在这个良好的课堂氛围中, 能够更加自发地发挥自身的思想力, 来创造出更多的奇思妙想。老师在学生进行想象过程中, 应该给予适当的引导, 让其能够在以现实为基础的前提下, 进行大胆自由地想象。学生在进行想象过程中, 老师要与其进行互动与交流, 不仅有利于构建良好的师生关系, 还能够对学生在学习过程中所遇到的问题进行深入地了解。通过对学生及其学生认识能力的了解, 还可以及时发现不同学生的兴趣爱好, 利用好这些有利因素, 把学生的兴趣作为切入点, 在老师的帮助下让学生能够更好地进行想象, 有效地提高了教学效果。老师在整个过程中, 应该提供给学生相应的思考空间, 培养学生自由想象的能力, 让学生在一个充满欢乐的学习氛围中, 不断地提高想象能力。比如:老师要提供给学生一定的“布白”, 让学生能够有充分的思考空间与时间。鼓励学生自由思考, 让学生在一个良好的课堂氛围中, 参与到想象能力的培养中。例如:教师在讲解完《长城与运河》后, 可以对学生进行分组, 让其自由进行交流, 让坐过飞机或者去过长城的学生来分享他们自己的亲眼所见。然后喜欢学生发挥自己的想象力, 来想象假如你坐着飞机在蓝天中飞行, 所能看到的长城的景象是什么?然后让学生把自己所想象到的景象, 与大家一起来进行讲述, 或者布置作文, 让其写一篇简短的飞行日记。
二、组织丰富的课外活动, 丰富学生内心素材
小学生由于成长环境以及年龄的关系, 还无法让自身的知识结构形成一个有效的系统框架。为了能够更好地解决这一问题, 老师需要为学生提供更多的知识以及事物素材, 让学生能够通过对这些内容的观察与理解, 丰富自身的内心素材, 为后续培养学生想象能力提供有效的帮助。让学生能够在老师的引导下, 不断地积极丰富知识以及素材, 提高自身的想象能力。比如:语文老师可以利用好学生进行春游的机会, 让学生能够更多地接触到大自然或者景物, 并且要在整个过程中, 为学生进行讲解相关知识内容。让学生不仅亲身体验到了自然事物, 同时也能够在老师的讲解下, 了解到与其相关的自然知识。例如:老师在讲解《美丽的南沙群岛》后, 有条件的地区可以组织学生对公园中的人造海岛进行观察, 或者组织学生观看与海相关的多媒体视频, 让学生能够体会到大海的日出、日落的景象。同时也可以对海中的生物进行一定的了解, 让学生能够在心目中形成一定的具体形象, 有效地丰富学生内心素材, 为之后的作文写作提供相应的想象空间。此外, 老师也可以安排学生进行一些有价值的课外阅读任务, 介绍给学生一些适合于小学生并且具有质量的文学作品, 在学生的阅读过程中, 能够让学生体会到这些文学作品的写作风格, 以及对事物的描写手法。在今后学生进行写作时, 有利于学生的联想与想象, 促进了写作能力提高的同时, 也增强了学生的想象能力。
三、培养立体思维与自由思维, 提高事物描述的层次感
在开展小学语文作文教学过程中, 老师通过对学生的引导, 让其能够通过不同角度来对事物进行观察与分析, 并且要把不同角度的观察结果, 用自己的描写方式来进行表达。老师还需要在这个环节中, 组织学生进行分组交流, 让学生能够把自己所观察到的内容进行分享, 从不同学生、不同角度的分享中, 能够让学生更快地在脑海中建立起某个事物的立体形象, 有助于学生的想象能力的提升。比如:我们在讲解《荷花》这一课时, 老师可以为学生准备荷花的实物, 让其进行观察, 让其去发现荷花的不同形态。有的学生可能看出荷花开放时的形态, 有的学生可能发现了荷花半开时的形态。这些都是学生从不同角度所观察到的实物形态。教师可以鼓励学生对立体的事物进行描写, 让不同的学生从不同的角度进行观察, 在交流过程中, 学生会针对自己所没有观察到的形态进行了解, 有利于学生的立体形象的构建, 同时也是一种有效的想象能力培养方法。此外, 我们在开展语文作文教学时, 对于学生在写作过程中的想象力, 我们应该给予喜欢, 不要对其进行思维限制。但是需要对学生进行修辞手法的引导, 让其自由思维能够得到充分发挥, 同时也有利于其思维空间的拓展。在不断地培养与引导下, 学生的写作风格以及对事物的描述会更加具有层次感, 有效地提高了学生的作文写作水平。
四、结语
总而言之, 通过在小学语文作文教学过程中, 对学生想象能力的培养。能够打破传统的作文教学方法, 让学生能够以自由想象的空间来对事物进行描述。提高了小学生的想象能力的同时, 也提升了小学生驾驭文字的能力。
参考文献
[1]杨华.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].学周刊, 2012 (4) .
[2]粘江芬.对小学语文作文教学的几点感悟[J].学周刊, 2012 (1) .
早晨起床，我发现自己了有一种神奇的力量，连那总会打结的头发，都在一瞬间自动扎好了，而且非常漂亮，哈哈。
上课时，我注意力不集中，老师正准备拿小尺打我的时候，我的小脑袋瓜突然冒出一句话：“菠萝菠萝蜜。”老师的小尺子一下子拍打在了我的前桌――钱姿汝的手上。只听安静的教室里传出“啊”的一声。看着她那红红的眼睛，快要哭的样子，我很后悔，我不应该这样子的。我趁老师把头转过去时，又念了一次咒语，把钱姿汝的疼变到了我的手上。
下课时，老师说要写《课堂作业本》，那神奇的咒语在小脑袋瓜里一闪而过，那只钢笔一下子站立起来，发出“唰唰唰”的声音。很快地，所有答案都写在了本子上。而我只是悠闲地坐在位置上看着这场面，太让我吃惊了!
如果我会魔法，我一定要变出一个5分钟解决问题的飞船，让它帮我找到玛雅人，并且和他们交朋友!还要和他们谈论这些年人类的进步与繁荣，问他们这些年都去哪里了?过得好不好?吃什么?喝什么 ?需要什么帮助……
如果我会魔法，我一定要让自己长出一双翅膀，飞上蓝天，和白云一起畅游天空!夜晚我要和星星朋友一起玩耍，一起听月亮婆婆讲故事。白天我要和太阳爷爷一起照耀大地，让辛勤劳作地农民收获到 丰收的喜悦……
如果我会魔法，我一定要让流浪的人们住上新房子，有个安定的家!还要给他们讲坚强奋斗的故事，让他们找回自信，去创造属于自己的事业，不再为了吃和穿而担忧……
一、教师提供写作方向,让学生发挥想象
在小学语文教学中,作文是一个重要的内容,教师在指导学生写作中需要设计写作方向,但是作文的方向不能明确地进行规定,要保证一个开放的空间,让学生能够发挥自己的想象力,在写作中便于他们充分展示自己的想象能力。如教师可以把写作训练的题目设计为假如XX,让学生可以根据自己想象去补充对应后面的内容,然后在学生写作中可以发挥他们的想象力,不断丰富作文的内容。再如,我想XX,这要求小学生根据自己的情况而补充完整题目,结合自己的写作习惯,对自己想拥有或者想成为某种人物而进行写作,这就可以较好发挥小学生的想象。教师设计这一开放性的作文题目没有给出一个明确地结论或者是定义,通过这样的方式解放小学生思维,使得他们可以按照自己的思维进行作文创作。
二、提醒学生多参与活动,发现更多的自然事物
写作的源泉就是人们五彩缤纷的生活。写作,就是小学生根据自己的生活经验以及对自然事物的认识能力,发挥想象力思考与创作的过程,由此在语文作文练习中,学生的想象力就可以得到较好地锻炼。教师可以结合语文教材中的内容而组织活动,拓展小学生观察以及接受事物的能力,如在语文课文中讲到一些关于自然景物描写的文章[2],教师可以在周末组织学生探索自然的活动,让学生在亲身感受到自然中的美妙,丰富他们对自然认识的知识,为想象力地发展提供“养料”。
三、引导学生多角度观察事物,培养立体思维
想象力是眼睛看不见、手摸不着而又实时存在的东西,它需要人们在生活中通过多角度观察事物,然后结合自己的生活经验创造出符合心中所想的事物。在小学阶段中培养学生的想象力,教师可以引导学生观察事物时,学会站在不同的角度观察,这对提升学生的立体思维能力带来较大的帮助,然后把自己所观察的事物通过想象力发挥把他们运用在作文写作中,从而更好地提升小学生的写作能力。由于小学生各个方面都处于不断发展的时期,他们对许多事物的认识都还缺乏的一定完整性,教师在语文作文的教学中,需要加强对学生地引导,促进小学生学会对事物进行多样化的观察,进而提高小学生的想象力。如教师在看图作文中的教学实践中,首先,可以先把图片展示给学生观察几分钟;其次,让学生说说自己所看到的物品,指导学生从图片的另一个角度观察,又会发现哪些事物;最后,学生就可以从自己对图片不同角度的理解而开始写作,在教师多角度指导下,小学生不断积累知识,发挥他们的立体思维能力,更好地通过作文训练的方式提升学生的想象力。
四、丰富学生的知识储备,为想象力的发挥提供条件
想象力尽管不是一个具体可感知以及可触碰的物体,但是它也不是任意产生的。小学时期的学生对生活以及社会认识较少,教师可以有意识地提升学生对观察生活中事以及人的能力,然后通过作文的方式把各个不同的特征的事物进行组合,从而使得作文中可以呈现出一个具有特色的形象。如教师在小学作文的实践教学中,可以有目的地带领小学生进入大自然以及社会中,观察周围的景物、人物以及各种事物不同的形状、姿态以及颜色等,通过语言巧妙的表达出来,如可以通过比喻、夸张以及拟人修辞手法提高事物的形象性,如运用语言描述秋天的景色,比较典型的一个特征就是黄叶飘落,学生可以加以拟人化,把叶子飘落描绘为离开它们的家一样,这就包含着浓厚的情感,同时也丰富了作文中的语言。除此之外,教师还可以要求小学生养成写日记的习惯,把每天自己所见、所闻以及所感记录下来,这些素材都可以为小学生想象力地培养而提供储备,同时在他们写作过程中,可以把日记中的内容进行重新组合,在想象力地帮助下提高作文水平,同时提高小学生的想象力。
五、结束语
小学阶段对于学生发展想象力而言是最佳的时期,而语文作文课可以为学生的想象力提供一个良好的平台,让小学生在写作练习中发挥其想象力,从而创作出更好的作文。
摘要：在小学生写作中,他们通过观察身边的常见事物,掌握其中的关键点,在想象力帮助下提升学生作文的生动性,同时促进小学生对写作产生兴趣。以小学作文为重要载体,提出了对学生想象力培养的策略,期待可以对小学生想象力提高带来一定的启示。
关键词：小学语文,作文教学,想象能力,策略
参考文献
[1]姚颖,石瑜.小学低年级学生语言表达能力水平测试实证分析[J].语言文字应用,2013,(03):88-98.
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