小学教学点教师培训心得体会

小学教学点教师培训心得体会（推荐15篇）

小学教学点教师培训心得体会 篇1

6月9日至10日上午，我们来到慕名已久的海口景山学校海甸分校，这里校园优美，景色迷人，我特别欣赏景山学校的校训：“好读书，读好书，人生路上不会输”这句话。校园里洋溢着浓浓的书香味道。使人感到十分舒服。在此，我们观摩了四节语文课，课堂观摩活动课空间广阔，形式多样，有识字与写字教学、有阅读教学，有口语交际、有主题班会。无论哪种类型的课都给我留下深刻的印象。执教老师教学方法灵活多样，教学环节巧妙设计，教学语言丰富生动，以及变化多端的多媒体课件，无不为我们展示了一个优秀语文教师的基本素养。

许波老师那富有儿童化的语言，向阳老师灵活多样的教学方法，黄文娟老师娴熟的课堂组织能力，都值得我去学习和借鉴。特别是他们适时捕捉学生的闪光点，巧妙运用激励性评价语言进行评价学生，而且评价语言丰富多彩，具有艺术感染力，让我感受到教学魅力之所在，同时也感到自己的浅薄。

通过两天观摩研讨，我认识到：一是教学过程要充分体现学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人；二是要注重问题意识和创造能力的培养，让学生在老师的引领下通过自己的努力去探索、发现；三是教师要充分发挥学生的主动性和创造性；四是通过小组合作充分发掘学生的内在潜力，培养学生的合作意识；五是为学生提供自我展示的机会，搭建发挥学生特长的舞台，培养学生的思维能力和语言表达能力。

除了课堂教学观摩外，我还聆听了几位专家和名师的精彩讲座。符贻梁老师主讲的小学写字教学的基本规范和要求，让我深受启发。在识字教学中，应注重汉字的书写指导与训练，培养学生正确书写汉字的习惯，提高书写汉字的能力。感受祖国语言文字的美，培养学生审美意识；王萍老师主讲的文本解读与教学设计，更是让我耳目一新，茅塞顿开，受益匪浅，使我对教材解读有了全新的认识。教师只有吃透教材，吃透学生，教学设计思路才更清晰、合理，才能更好的为教学服务。夏美娟老师主讲的手工制作，让我收获成功的喜悦，夏老师语言朴实、贴切没有太多亮丽的词藻，但她教我们制作手工时那种细致与耐心让我感动。简单的图解，手把手地教，我们很快就学会了小方桌和沙发椅的制作，在展示作品的时候，我激动不已。我想：如果我们老师掌握一些手工，也许我们的课堂就不会枯燥无味，也许我们的课堂也很精彩。

小学教学点教师培训心得体会 篇2

一、拓展视野, 更新观念

本次培训是采用课堂教学观摩和专家点评、讲座相结合的方式。印象特别深的是西安高新第三小学鲁凤华老师上的《有趣的皮影》这节课, 鲁老师在教学中, 具有非常专业的精神, 准备工作精心充分:包括课堂上需要的幕布、灯光、皮影、音乐、视屏, 等等。同时, 在课堂中又特别注重师生互动, 充分利用肢体语言调动学生的积极性。把学生分成几个合作小组, 避免扎堆现象, 使交流时能共享更多的研究成果。同学们在老师的指导下查找、整理资料, 在“做”中逐渐提高相应的能力。最后, 每个小组的学生展示自己团结协作的成果, 达到了很好的效果。这样让每一个学生都参与其中, 乐在其中, 真正做到了乐有所学, 学有所乐。

随后, 在冯恩旭老师的讲座点评中, 我了解到, 在绘画发展阶段, 小学到高中是学生身心发展变化最大的时期, 即小学一到四年级学生对美术普遍保持兴趣, 五到六年级对美术兴趣开始下降, 所以学生对美术学习的态度是不稳定的, 这对我们的教学工作形成极大的挑战, 作为美术教师的我们应该想办法让学生对美术保持一定的兴趣。兴趣是最好的老师, 我想首先在课堂上应充分发挥美术教学的特有魅力, 努力使课程内容呈现形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣, 并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时要将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起, 强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用, 使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。当然, 最关键的还是要用真心、真情的态度去教美术。在教书过程中特别注重育人教育, 要做到既教书又育人。

二、地域文化与美术教育的传承

在讲座中专家提出:美术教师应该根据本地区自然风景、民间文化特色, 开发具有本地特色的课程资源。在今后的工作教学中, 我们应该结合本地区风土人情, 深入生活, 潜心研究, 开发具有地方特色、民族特色的校本美术课程资源, 把有地方特色、有教师个人风格的课拿出来。

三、优秀美术名师成长路径

教师的专业成长、专业发展, 不仅是社会教育发展的必然趋势, 还是教师自身专业成长的需要。美术教师不仅要做美术技能的传播者, 还要做美术文化的传播者。美术对于每个学生都是人生必修, 美术新课程标准提出:“通过学习美术, 丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力, 达到能用美术来表达自己的情感和思想, 从而提高学生的审美能力, 完善自我人格。所以说, 美术不仅给生活带来色彩, 而且给人生带来意义, 一个人关注艺术不但是获得感性的愉悦, 同时还从中体验到自己生命的存在, 产生对人生境界的更高追求。我们教师应该从塑造人的角度出发, 做一个引导者, 带领学生步入艺术的殿堂, 并让他们在广阔的艺术空间尽情翱翔。

本次培训还为同行之间的交流提供了有效平台。可以说, 学习中遇到的良师益友是人生最宝贵的财富。我与优秀同行们交流了各自的教学经验, 分享了各自的教育心得, 为自己今后的教学积累了丰厚的资源。在今后的教学生涯中, 我将努力把本次所学的理论知识, 认真贯穿到自己的教学实践中去, 并树立终生学习的决心, 不断坚持学习与探索, 不断丰富自己的教学技能, 竭力使自己的教学思想和教学方法灵活多样。

谈小学生篮球培训心得 篇3

【关键词】小学生；篮球教学；有效培训

近几年各个层次的教育培训很多，其中小学生篮球培训已经深入到部分有规模的小学，江苏省江阴实验小学就是一例。今年已经是第四年了，每年都有春季、暑期、秋季三季培训阶段，由原来的每期100多名学员扩展到现在的200多名，学生和家长的参与率每年都提高。笔者就培训，发表自己的一些感想。

一、促进学生生理、心理、适应能力和身体素质的协调发展

小学生正好处在生长发育时期，需要进行一些必须的体育锻炼。篮球运动作为一项综合性运动，需要运用跑、跳、投等多种手段来完成。在运动的过程中，人的灵敏度、速度、力量、弹跳等身体素质以及内脏器官和感受器官的功能，中枢神经系统的支配能力等，都会得到提高。在日常的篮球运动中既放松心情，又提高各项身体素质。学生的心理素质缺少锻炼，在回答问题或考试时很容易紧张，要克服这一性格缺陷，就应多参加像篮球这种竞争激烈的运动项目。因为赛场上形势多变，紧张激烈，只有冷静沉着地应付，才能取得优势。如果这样的学生能经常参加激烈的篮球运动，遇事就不会过于紧张，更不会心慌失措，从而为自己的学习带来好处。

二、教学内容按学生年龄和已有技能设计

篮球教学内容基本分配是：基础课程、 提高课程、实战训练。

首先基础课程主要针对一、二年级和三、四年级的初学者，教学任务也是比较简单的，例如：原地滚球、原地高低运球、各种抛接球、熟悉球性练习、行进间运球和绕障碍运球、行进间滚抛球、原地双手胸前传接球。初学阶段的学生对于篮球还是比较的陌生，所以要把球性练习贯穿到每一节训练课上。一般采用的方法是先原地的熟悉球性练习或者运球练习后再进行基本部分的练习。

其次提高课程是针对有一定的篮球基础或已经培训过的学员，主要集中在四、五、六年级，这部分学生有一定的基础和体能，设计的内容是：篮下原地单手肩上投篮、30秒篮下自投自抢、行进间绕障碍运球、各种变向运球练习、行进间运球急停急起、各种防守步伐、行进间传接球，行进间单手肩上投篮、行进间单手低手上篮等。这个阶段对学生学习技术和掌握技能是至关重要的阶段。

三、教学设计和游戏相结合，乐教乐学

1.训练形式多样，时刻激发兴趣

篮球技术种类较多，基本技术和组合技术。小学生主要学得是基本技术，包括进攻移动、传接球、投篮、运球、持球突破、防守移动、抢打断球等。正是由于篮球技术的多样性，教学手段也要多样。所以我们在训练单个技术动作往往要演变为多种训练形式，并且小学生活泼好动,敏感性较强，喜欢新颖的知识技能和教学方法，这对调动学生的积极性是非常有帮助的。在训练中要不断地采用不同的练习方法和手段，以符合他们的心理特征。例如，在熟悉球性练习中,除采用多样性运球手法。如用篮球来当保龄球做跑滚球练习，来提高手指手腕的压腕拨指动作；用布将眼睛蒙起来原地运球或者用双手同时运两个球(两手动作相同或不同)练习，来提高手感；每人一球抢打或者追逐；几何图形运球追逐跑；限定范围内运球拍打其他人的球等。还可根据队员掌握的情况提出不同的要求外，还可以增加一些难度。如待学生这些练习基本熟悉后要求队员在往返折返跑运球返回时用左手等。这些方法不仅让学生感到新奇有趣，而且提高了积极性，提高了训练质量。同一个技术动作有多种训练手段，每一种手段的作用都不尽相同。因此，必须认真总结各种训练手段的优缺，根据训练内容和对象的实际情况，多法结合，灵活运用，才能收到好的效果。

2.教学游戏比赛穿插进行

小学生对练习一种技术反反复复，就算对篮球有一定兴趣，也会失去兴趣。通过游戏和比赛，使学生体会到快乐的同时，逐渐发现自身基本技术的不足，从而进一步提高对篮球学习和练习的兴趣，达到事半功倍的效果。如，在练习各种脚步和运球练习时，为防止学生感到枯躁，兴奋性下降,影响练习效果，都可以采用游戏或比赛方法，来调整练习中产生的抑制心理。

3.篮球教学比赛的运用

根据各个层次阶段的学生，组织的篮球比赛的方式也是不同的，如低年级及一些没什么基础的学生，最好不要经常进行比赛。因为在比赛中小学生会出现很多不规范动作，如果经常比赛，会把他们所学的正确技术扭曲。在这个层次作为提高兴趣的手段的学生难得进行一次。只有在实战训练阶段的学生才能以比赛来提高技术，这部分学生有了一定的基础，个人技术有了较高的水准，比赛对他们来说是必须的，通过比赛才能提高他们的技战术水平。

综上所述是我通过在本校培训小学生篮球的一些心得，自从小学生篮球培训班开展以来，学生和家长积极性都很高，学生踊跃报名参加培训。在培训班中还挑选出了一些篮球苗子，组成了本校的篮球队。之前学校一直没有篮球队参加过比赛，2009年参加了本市的篮球比赛，并一举拿下了第二名的好成绩。之后的几年分别拿下了第一和第二的好成绩，2010年还参加了无锡市级比赛，取得了第一名，成绩非常显著。我相信小学生对篮球的兴趣会更高，篮球技术会更全面，校篮球队也会更强，成绩也会更好。

【参考文献】

[1]戴小青.培养初中女生学习篮球的兴趣[J]. 新课程(上). 2011(06)

[2]龙伟.浅谈中学生篮球兴趣的培养[J]. 中国体卫艺教育. 2011(09)

小学教师教学技能培训心得体会 篇4

一、字词方面

部编版教材在低年级的字词教学上，将识字教学作为了重点。从低年级到高年级，各个学段识字量的要求呈递减的趋势。因此可以看出，在低中年级，识字教学是语文教学中的重点。作为教师一定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径，充分调动起儿童识字的兴趣，从而达到识字教学的目的。

从教材的安排上可以看出，新教材在低年级之所以安排这么大的识字量，目的就是要让学生尽早开始阅读。所以我们老师在教学中不要拔高要求，一定要把“会认”和“会写”区分开。

二、习作

部编版教材在习作的安排上层次也是非常清晰，一二年级称为“写话”，三年级开始称为“习作”。低年级重点是要保护好学生的写作兴趣，让学生关注生活，乐于表达，不要拔高要求，不要为了去写而不断地“练习”。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，关注写作过程的愉快。教师要做好范例教学，让学生跟着支架学写作。总之，写作教学一定要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

三、阅读

常见的阅读策略有复述、预测、提问、图像化、联结、推理、概括、快速阅读、有目的地读、自我（理解）监控等。在部编版教材中主要涉及到的阅读策略有复述、预测、提问、快速阅读、有目的地读等，并且根据学生发展的特点分层地推进。在低段主要是要让学生喜欢阅读，感受乐趣。中段就要让学生能在不理解的地方提出疑问。到高段要求学生提高默读速度，并能按要求去搜集信息，有目的地去读。在教学中，教师一定要有整体意识，关注整套教材的阅读策略安排，有目的地去教学。

四、古诗词

统编版语文教材和人教版语文教材对比，古诗词、文言文在篇目数量上的明显加大。比如从三年级上册开始，每册编排古诗3首，在“日积月累”中诗词篇目也增多了。文言文古诗词在编排上注重选择故事性的文本来激发学生的阅读兴趣，在中年级会出现同样的文本，但用不同的表达方式来表达，注重让学生去体会文言文的表达特点。在小学阶段，教师教学时一定不要去逐字逐句地去解释文本的意思，而应该让学生在反复诵读中去感受诗词的音韵美，让学生去积累、积淀。

小学教师教学心得体会 篇5

本周教学发现的最大的问题就是老师和学生隔着屏幕，无法及时关注学生状况，对于学生学习效果难把控，而老师也会因为对着屏幕产生唱独角戏的感觉，要么就不自觉加快了速度，要么就会讲地过慢，浪费时间，无法完成预设的教学任务。就作业情况来看，有一部分孩子非常自律，能保质保量完成当天任务，但也有一些孩子自律性较差，家长督促不足，作业不交或者质量很差，课堂效果很有可能大打折扣。

针对讲授新课时无法看到学生的问题，教师交流群中有人分享了钉钉在线课堂使用的新方法，既不影响课件使用，又可以随时关注学生状况，让我不会再在查看学生反应和讲授课件之间来回切换，浪费时间。数学组的教师也会经常在交流群中讨论，相互交流意见，共同进步。对于每天的作业要做到全批全改，找出错误，并督促学生及时改正。

小学教学点教师培训心得体会 篇6

在学习培训的这几天时间里，是我感触较深的是网络信息资源的获取竟然有这么多的方法，这次的学习冲击了我脑海中那点少得可怜的网络知识，以前只知道有问题就上百度，输入想要查询的内容或者几个关键字就觉得可以了，通过这次的学习我知道了原来还可以有那么多的搜索方法，像：加“”精确匹配搜索、（|）并行搜索、（—）——消除无关性、intitle——把搜索范围限定在网页标题中。并且亓小涛老师的授课方式也是比较开放，言谈比较幽默，参加这样的培训是一种身心愉悦的享受，也是一种学有所得的收获。

还有就是李晓飞的《图文设计与处理》和赵鑫老师的《音视频加工与处理》也使我收获良多，作为班主任老师难免要在班级活动中拍摄很多的照片，但是由于相机的像素较高，在往博客上传的时候总是不能成功，通过学习了于老师的《图文设计与处理》后我学会了用光影魔术手去处理照片，不仅改变了照片的像素还能对照片进行美化处理，添加多种不同的效果。又通过学习赵鑫老师的《音视频加工与处理》通过Windows MovieMaker软件把照片做成电子相册，并能添加上背景音乐，做成一个简单的视频，还能利用狸窝转换器在不同的音视频之间进行不同格式的转化，再利用Windows MovieMaker软件裁减视频，获取自己需要的视频部分。

小学教学点教师培训心得体会 篇7

高质量、高效益的培训是促进中小学教师专业化发展一个必不可少的条件, 但当前中小学教师的培训存在很多问题, 诸如参加培训机会少、培训内容少且缺乏针对性和连贯性, 培训形式单一等, 使得培训多流于形式, 培训效果大打折扣。并且, 在绝大多数培训中注重理论, 脱离中小学教学实践。再者, 大部分教师参加培训是因为评职称的需要, 教师参加培训的目的由提高自身的专业化水平变成为了评职称, 这种“变了味”的培训对提高教师的专业化发展能起多大作用?这确实是一个值得我们深思的问题。因此, 探索行之有效的教师培训模式, 就成为我们的当务之急。

研究表明, 教师能力的显著提高是在教育教学的实践中。一些学者指出, “实践性知识是教师专业发展的主要知识基础”, [1]“教师专业发展的主要内容是提升教师的实践智慧”[2]教师实践智慧的提升和实践性知识的获得, 只能在实践的过程中进行研究才能得以实现。并且新的教育思想, 必须在教育教学改革的实践中产生, 新的教育观念, 也只有在教育教学实践的探索之中才能逐步确立。因此, 作为增强教师个体的、内在的专业发展的有效培训模式, 应该融入教师的教学实践之中, 在对真实教学情境的体验和感受中, 在对教学的现实反思、探索和创新中, 真正促进教师自身的专业发展。

“案例教学”培训模式的含义及其功能

案例培训是一种适用广泛、独具特色的教研培训。它是解决教学问题的锦囊, 是教师专业成长的阶梯, 是再生教学理论的故乡。运用案例教学对教师进行培训, 提高了教师培训的针对性和实效性, 培养了教师的反思能力, 提升了教师的教育理念、教育智慧和综合素质。

1.“案例教学”培训模式的含义

“案例”也称为个案、个例、事例或实例, 最早源于医学领域, 医学界对医生诊断何治疗方面记录的具体病例加以整理和研究, 找出规律以便于进一步治疗或为其他病例的治疗提供参考。后来在法学、军事学、教育学、企业管理等学科也广泛地运用了案例研究。“案例教学法”是美国哈佛大学20世纪初首创的, 到40年代已初具规模, 普遍应用于管理教学之中。案例教学一个最为突出的特征是案例的运用, 这是案例教学区别于其他方法的关键所在。案例是包含问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。一个案例就是一个实际情境的描述, 在这个情境中, 包含一个或多个疑难问题, 同时也可能包含解决这些问题的方法。[3]“案例教学”不仅仅是一种教学方法, 其本质属性应是一种学与教并举的教学结构理念, 以及在此理念指导下而形成的教学模式, 包含着系统的教学策略、教学方式、教学过程、教学评价、师生关系等一系列教学环节的创新。[4]

2.“案例教学”培训模式的功能

“案例教学”有以下几个方面的功能:

(1) 有利于理论与实践的有机结合

“案例教学”通过由理论到实践, 即运用理论知识来认识实际, 或者从实践到理论, 即从经验与活动中汲取知识, 使教师即可获取知识又能增长才干。“案例教学”模式, 有利于教师运用理论分析解决教学中的实际问题并总结经验加以提升, 从而很好地实现了理论与实践的有机结合。

(2) 有利于促进教师的相互交流和协作

在案例教学中, 教师有着较大的自主权, 他们参与讨论与交流是其中至关重要的一个组成部分。在这一模式中, 教师从个体、教研组、学校三个层面的交流互动中, 以开放的心态, 把各自的教育经历以最佳的形式呈现出来, 进行互相交流, 共享成果, 实现优势互补, 共同进步。

(3) 有利于教师反思精神的养成

在这一模式中, 教师对自己的教育教学活动自觉主动地进行自我剖析和反省, 将理论与实际紧密结合, 在实践中开发, 在开发中研究, 促进教师自觉反思改善教学行为, 形成个人的教育教学思想, 实现专业沟通和经验共享, 从而有效地促进教师反思精神的养成。

(4) 有利于教师创新精神和解决实际问题能力的提高

“案例教学”培训模式着眼于培养教师发现问题、分析和解决问题的创新能力。在这一模式中, 教师在有张有弛、生动活泼的活动中提高自己表达能力和讨论技巧, 有了较大的自主权和更多展示自己能力的机会, 激发了教师的创新精神。因此, 这一模式的实施有利于教师观察能力、思维能力、自信心和抗挫折能力的提高。

“案例教学”培训模式的多样化探索

1.学习借鉴式培训

一个案例, 就是一面镜子。借用一个优秀的教育案例, 如同站在“巨人”的肩膀上, 能少走弯路, 早日成功。可以说, 学习研究他人优秀案例, 借鉴他人成功经验, 是一条促进教师专业成长的捷径。为此, 学校应通过各种渠道, 及时收集整理一些优秀教育教学案例, 推荐给教师阅读。教师也可通过“学习沙龙”, 专家讲座, 教研组、备课组活动等, 进行案例学习、讨论评析、对照研究, 通过解读他人的教育教学理念、精彩和成功之精华, 汲取营养, 分享成果, 找到自己的不足, 取长补短, 启迪智慧, 提升思想理念, 改进教育教学行为。

2. 自我反思式培训

反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。能否进行有效的反思是影响教师专业发展和自我成长的关键因素。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心力量”, [5]它将促进教师由外控的专业发展向内控的专业发展转变。要提高教师的自我反思能力, 应积极倡导教师对自己的教育教学活动自觉主动地进行自我剖析和反省。可具体从以下方面进行:一是强调二度备课, 教师在课后对其整个课堂教学过程中的成功和缺失进行反思并随笔记录, 重新整理设计教案;二是重视自我评课, 又称自我照镜子, 教师通过重现自己的课堂实录, 对课堂上一系列具体的行为和课堂情景进行分析和评判, 找出其中的成败得失, 寻求改进教学行为的方法策略和措施;三是撰写教研随笔, 要求教师把自己在教育教学过程中比较深刻的体验感受写出来, 可以是成功之笔, 也可以是失意事件, 每月写一篇, 列入学校教育科研考核范围。实践证明, 教学与研究相结合, 教学与反思相结合, 不仅能帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感的愉悦, 提升自己的精神境界, 体会到自己存在的价值与意义, 而且能促使其积极主动的寻求自己的专业发展, 成长为专家型教师。

3. 互助合作式培训

教师互助合作是教师培训的灵魂, 是促进教师专业发展的基本保障。教师专业成长需要构建一种互助合作的教师文化, 特别是新教师, 他们有了一定的专业基础, 如果能够在民主平等的环境中, 以开放的心态, 把各自的教育经历以最佳的形式呈现出来, 进行互相交流, 共享成果, 会取得事半功倍的效果。因此, 可从个体、教研组、学校三个层面开展互助合作培训:首先是个体层面的交流互动, 学校推行“同伴合作互动”方式, 具有共同意愿、共同志趣的教师自愿组合为“共同体”, “共同体”中的教师通过名师指点、同伴交流, 真诚坦露自己的教学思想、教学尝试和教学困惑, 从而对自己的教育思想和教学行为进行反思、重构和扩展;其次是教研组层面的交流互动, 最常用的方式是组内案例交流和组际案例交流, 通过交流人人可以参与到讨论分析和研究中, 还能够实现文理交叉、年级交叉的交流, 实现优势互补;最后是校级层面的交流互动, 具体可通过举行校级公开课, 由执教者自述, 专家现场诊断、剖析得失, 其他教师对比学习、研究思考, 生发联想、感悟升华。

4. 自主开发研制式培训

教师对自己日常的教育教学行为进行案例开发, 能将无形的教育原理有形化。摆脱从理论到理论的做法, 将理论与实际紧密结合, 在实践中开发, 在开发中研究, 促进教师自觉反思改善教学行为, 形成个人的教育教学思想, 实现专业沟通和经验共享。可从以下步骤进行案例的开发研制:首先, 思考和捕捉教育教学中带有普遍性、迫切性、典型性的教育事件;其次, 搜集与问题密切相关的素材, 对案例素材进行分析, 从中提取并确定主题;再者, 对案例素材进行形式分析与设计, 进行同事交流, 请年级组教研组或领导专家提出修改意见;最后是撰写完成教育教学案例。

参考文献

[1]陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J], 北京大学教育评论.2003, (1) :104-112.

[2]顾泠沅, 杨玉东.教师专业发展的校本行动研究[J], 教育发展研究, 2003 (6) :1-7.

[3]郑金洲, 案例教学—教师专业发展的新途径[J], 教育理论与实践, 2002, (7) :36-41.

[4]孙思忠, 李金霞, 关于案例教学的哲学思考[J], 山东行政学院山东省经济管理干部学院学报, 2006, (2) :105-197.

小学教学点教师培训心得体会 篇8

【关键词】小学英语 教学状况 教师素质 培训方案

前言：透过以往实践调查经验整理验证，小学英语教学质量往往和班级学生素质、教材内容、引导方式、教师专业技能水准方面有着细致关联，并且产生决定性功效的要素往往限定在教师专业技能掌控层面之上。由此看来，想要在合理时间范围内，有效提升小学英语课程日常规范能效，便必然透过指导教师专业技能、素质培训方面入手。

一、目前我国小学英语课程教学管理状况客观论述

截止至今，我国大部分小学班级人员数量较多，加上英语课程包含单词记忆、对话训练、课文解析等任务单元，对于学生英语会话和记忆能力提出更加严格的规范要求，不少学生产生较大的身心压力，通常状况下难以在一堂课基础上将上述规范性任务指标顺利完成。另外，涉及课后英语表达环境质量低下，学生想要掌握语音表达技巧可说是难上加难。因为基础性音标记忆不够深刻，英语单词背诵记忆成为一大难题。此时如若教师试图加大练习力度，必然会因为机械化效应加重，而令学生对于此类课程逐渐丧失原有的感知研习热情。

二、针对小学英语教师进行系统化培训调试的现实意义定位研究

事实上，长久以来，我国不同区域教育机构，在进行小学英语教师素质规范条例制定上，几乎已经将全部精力投射在教师德智体美劳素质系统化开发细节之上，希望其能够在自主、持续创新发展过程中，掌握更多专业英语知识衔接规则，掌控内部文化底蕴变化要求，能够及时运用自身思维和教学引导经验，进行心理、社会语言学科理论整合，最终过渡成为具有现代化高端思维水准的教育主体。此类任务对于广大小学英语教师来讲，可说既是全新适应发展机遇，又是前所未有的自我挑战危机。因此，针对此类教学管理人员进行技能、素质多元化开发明显是极为必要的。

三、日后我国小学英语教师专业教学技能和文化素质科学培训策略解析

1.培训内容科学化筛选整编。作为一名优质现代化小学英语教师，其应该主动调查并深入掌握英语全新课程标准下的，语言技能课程规范标准、协调引导策略、课程资源细致化开发沿用准则等内容，同时安排学生进行关键性词汇、句型记忆和相关情境设计演练，切记对学生要求不宜过于严格或是太低。其次，专业化英语口语表达技能的科学修缮。透过以往调查结果认证，小学英语教师队伍中非专业师范毕业人员比例偏重，此类人员在英语发音语调掌控能力上有所欠缺，长期放置不管，必然影响小学生今后英语课程研习质量和口语表达实力。针对这部分英语教学人员进行培训挑战，需要及时关注后续细节：第一，听说能力方面。在培训期间，需要尽量令非师范专业教师获得视觉、听觉方面的同步享受待遇，确保48个音标发音特征都能被清晰定位感知过后，要求此类群体进行合理时间范围内的模仿和表达演练。第二，读写能力方面。基本上就是安排相关英语主讲教师，进行难度较大的英文资料阅读，并且要求其透过内部获得关键性信息内容，此类技能可说是小学英语教师必备的专业素质，因此需要加大日常培训挑战力度。

2.培训实践活动形式的精细生动化设置穿插。首先，网络化培训途径的有利舒展。网络对话实质上就是进行知识体系多元化构筑的有效途径，目前我国部分区域已经构筑教师专业素质培训平台，其中提供的团队交流单元，旨在督促广大小学英语优质化教师进行全方位接触和深度交流，时刻观赏优质化论文、教案，甚至是名师课例视频材料等，试图令此类培训参与人员更加深入地掌握创新教材内容，能够积极胜任日后标准化教案设计职务，同时在生动模仿活动中进行自我思维创新，切实提升自我教学引导实力。当中最重要的功能便是针对一切教师疑难问题加以精心解析，另外匹配网上论坛、校际交流、成果展示等模块资源，积累应有的过渡延展实力。其次，短期培训班的合理举办。其核心动机指标主要在于针对小学英语教师中，某些比较突出的问题，集中相关的老师在短时间内加以解决，如针对目前转岗英语教师中语音$语调不是很准的情况，就有必要举办一期转岗英语教师语言基础培训班，通过培训使参训者熟练掌握英语语言的基础知识。结合实际调查结果验证分析，我国大部分农村区域小学英语课程规范质量不够可观，相应地需要相关教育管理机构，及时利用城区学校的优质师资送训下乡，其间市教师进修学校将参加省市培训过的英语名师组织起来，带领他们下乡现场上示范课、研讨课，然后让授课者叙说示范课、研讨课的备课及教学目标、过程情况，请名师对示范课、研讨课进行点评，参训教师学习之后再回校上同一内容的课，这样参训教师必定受益匪浅。

结语：综上所述，小学英语教师专业技能和多元化素质培训工作势在必行，唯独如此，才能尽量为小学生提供便利支撑引导条件，避免以往机械式教育带来的一切消极应对心理衍生。相信至此过后，小学生英语口语表达实力和日后升学考试成绩等都将获得全面新生机遇。

参考文献：

[1]李唯.让学生主动参与到教学中来——以小学英语教学为例[J].人民教育，2010，28（10）：135-140.

[2]唐志新.透视小学英语教学低效教学现象[J].教学与管理， 2010，19（17）：44-63.

小学语文教学培训心得体会 篇9

那么如何才能形成良好的班风呢?一要让学生形成正确是非观念。二要适时开展主题班会。关于组织教学的问题，相主任结合现在我们教育局进行的教学能手评选活动中出现的问题，提出了教学要抓住学生的注意力，注意力包括有意注意和无意注意。教师在教学时一定注意抓住学生的注意力。关于培养学生的良好习惯问题，相主任特别强调了苏教版每册语文课本前面的注意培养学生良好的学习习惯的养成。如果我们的学生每个人都能养成良好的习惯，那么我们的学生将来一定是一个了不起的人，试问我们的学生到六年级毕业的时候，都养成了哪些习惯呢?这个问题是我们教师应该注重的问题，这个问题应该落实到我们教学的每一节课中。

关于课标要求的要落实每节课的10分钟写字时间的问题，相主任从练字要有章法、注意保持学生正确的读写姿势、用笔问题等几个方面提出了建议，这也是我们今后的教学应注意并要落实的问题。我们小学阶段最重要的两个问题主要是习惯问题 和兴趣问题。相主任重点讲了我们在讲时要注意“三讲”和“三不讲”。三讲是指重点讲、难点讲、还要讲易混、错、漏点。三不讲指学生会的不讲、学生能学会的不讲、讲了也学不会的不讲。针对这些问题，相主任还根据具体的课文进行了讲解。相主任还对新课标的重要改革做了解释，就是语文课堂从重内容到重运用，在今后的语文教学中，我们要注重语文学习的方法、技巧、语言文字的训练等语文本体的教学。

小学美术教师教学心得 篇10

小学美术教师教学心得1

今学期，在教学中注重了小学生的年龄特点，提高了他们的兴趣，现将工作总结如下：

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，结合第八次课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的文章，如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。

三、任劳任怨，完成学校其他工作

本学期我校开展了一系列的比较大型的文艺表演活动，“英语周活动”，大型“英语剧”表演，“小学部师生手工制作发明展览”等等；同时还有许多的宣传海报、展览橱窗、各科的课件制作等任务。其中不仅涉及到很多的美术宣传工作，有的更是需要我们全程积极参与创作作品。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。

四、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；

2、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，本来想在美术选修课开设“儿童水墨画”兴趣小组，但由于种种原因也没能实现，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为开创小学美术教学的新天地作出贡献。

小学美术教师教学心得2

美术这门学科是一门激励人兴奋的学科，没有语文学科的诗词海洋;没有数理化学科的试题海洋;也没有英语学科的语法海洋;更没有政治学科的理论海洋。美术是具有趣味性的学科，它要通过实践来掌握知识，它通过想象力和造型力完美地相结合。而对于初到美术海洋的学生们，对于美术方面的知识似懂非懂，如果把太多理论注进他们的脑袋里，他们会对美术产生厌恶和憎恨，如果把美术知识化为游戏和故事，并且还能让他们亲自接触实物，他们会对美术非常感兴趣。所以美术教师要处理这些细节，要认真上好每一节课，应准备好备课准备教具。

罗曼·罗兰曾说过：“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。”北师范大学的杨景芝教授曾说过：“儿童时期的绘画活动是他们进行的游戏，也是用来进行交流、表达认知、抒发情感的工具。”面对低年级孩子，这时候的美术课对于他们是新鲜的，而在我的美术课堂教学过程该如何引导他们，让孩子们的.情感得到充分的发挥而不是像以往的美术教学中在条条框框的规则中抑制了他们的细想感情成了我思索和考虑的问题。于是我在美术课堂中美化教学环境，感受课堂乐趣。千篇一律的课堂环境令学生有些环境疲劳,学生对于只要是能走出教室的课堂都十分兴奋,比如音乐课,体育课,计算机课等,因此我想,如果给美术课堂也换个气氛,是否课堂效果会更理想呢?于是在《大嘴巴》这一课中，我请几位学生上台拿着课前做好的教具情境表演，很快的调动了学生的积极性;接着，我把学生分成小组，探索“大嘴巴”的制作方法，小朋友把制作好的教具一点一点拆开寻找答案，这就调动了学生的求知欲望，这样不仅让课堂生动有趣，也趁机让他们在快乐中完成作业。这一课，我收到了甚好的教学效果，孩子们开始期待下一堂的美术课了。

小学美术教师教学心得3

孩子想象是以培养孩子想象力为主要目的的绘画形式，它不仅可以使孩子的思维出在兴奋阶段，也同样可以让孩子的想象力更加得丰富和奇特。有些课堂如数学，语言总是在老师说教，孩子被动接收的气氛中度过的，这一点极大得限制了孩子想象的翅膀。孩子的学习应该是快乐的，而实践证明，快乐的心情会使他们的想象力更丰富，更完美。在想象画的教学中正是可以缓解这种紧张的气氛，并为孩子创设一个宽松而舒适的氛围，激发孩子的兴奋点，创作欲望就会充分激发与调动。

在教学中若能试着采用各种方法活跃课堂气氛，想方设法选择一些趣味性很强，创意很浓并能够调动学生全身心投入的绘画课程，让孩子经过欣赏，表演，诉说，比赛等等活动，使孩子的手，眼，脑都兴奋起来，就更容易激发孩子发挥想象，进行创作。如在课程“美丽的小花鸭”这一教学活动中，是让孩子多多思考和发言如何去装饰这只可爱的鸭子身上的图案，可以先让孩子欣赏并引导孩子思考鸭子是由几部分组成的？每个部分可以用什么样的小图案来装饰才能更加得漂亮呢？有的小朋友就会说：“可以用心形，条纹，小花，月亮。“他们还会说出很多你所想不到的东西，很是奇妙。然后再让孩子将想出来的小图案将鸭子打扮的漂漂亮亮的。每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界，教师在教学活动中应用”童心“去想孩子所想，用孩子喜欢的方式去激发孩子创作的欲望，让孩子头脑中有鲜明清晰的形象，是孩子产生内心的创作冲动，发展孩子绘画创造力，而想象化完全可以凭他们尽兴自由画画，使美术教育达到理想境界。但若教师先出示了范画，接着示范范画的画法，然后让孩子依葫芦画瓢画出教师师范画的内容，这种方法虽然能通过绘画的过程发展孩子的绘画技能，使孩子掌握绘画的一些最基本的方法，但是消极作用就是容易造成孩子画的模仿化，概念化，使孩子在画画时产生消极，被动，乏味的情绪阻碍孩子想象力的发展，扼杀他们潜在的创作意识。这是想象画教学中所不容许发生的，也是最忌讳的事情。真正的想象画就是要有目的，有计划地引导孩子在观察和感受的基础上敢画，想画。

由于这些都是孩子亲自想象和幻想出来的，所以孩子能够大胆，自由的作画，并且利用画面来充分表达自己岁生活的感受。想象画可以丰富孩子的想象，鼓励孩子多多自由作画，从而使孩子对美术活动怀有强烈的感情。教师可以在教学中提出一些线索作为思考的起点，使其展开想象，大胆创作。

小学美术教师教学心得4

这一年的实习中，我主要担任一年级美术课及儿童水彩画的教学工作，通过一年的学习和工作实践，我得到了很多，收获了很多，进步了很多。

在教学工作方面，刚刚当上一名教师的我对学生的管理，课堂组织，教育教学方面的经验都还非常缺乏，对于这些问题，我虚心向其它教师交流学习，可与时间找对教学有利的书籍来丰富自己的理论知识，并在工作中不断总结经验教训，课前研究教材、教参，尽量吃透教材，设计好教学环节，课堂注意环节对学生是否合适，注意学生对课程的兴趣等，课后总结课堂上的问题，找到解决问题的方法。通过一年的锻炼，我在教学方面的能力已有了很大的提高，也积累了一些对以后教学非常有用的经验。

在教学科研方面，我在学校领导的带领下，和众多的老师们一起参加了课题 “开发社区资源拓展小学美术教学内容的研究”及《儿童水彩画》校本教材的编撰，这一项课题是一个难得的机遇，是一个锻炼自我，提升自我、丰富自我的机会，通过这个课题研究我学到了许多教学、教研方面的知识和方法，在看到第一本校本教材出版时，我也决心以后要更加努力的学习、思考、工作。 一年在一个人的工作生涯中是一段不算太长，也不算太短的时间，这段时间是对我的锻炼和考验，而以后迎接我的是更长久，更严峻的考验，我将尽自己的力量去迎接未来，创造未来。

转眼间我的实习生涯即将结束了。一年前，我带着对教师职业的神秘感，踌躇满志地来到临湘实验学校，经过一年的实习后，我终于尝到了当老师的酸甜苦辣，并学到了不少东西。我觉得这次顶岗实习之行我没有白来，我在这一个学期学到的东西比我大学三年学到的东西还要多。我们在大学校园里虽然学习了专业课知识、美术教学法和班主任工作等方面的知识，但那毕竟都是纸上谈兵，我们学习的最终目的就是要学以致用，做一名合格的教师，而在这次的实习过程中，我们所学的知识终于得到了实践。 回顾这段时间的顶岗实习工作，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。为一名小学美术教师，虽然平时觉得我们没有主课老师那么忙碌，但自己真的实践后就觉得并非想象中的容易。作为一名小学班主任，更是人生百味在其中。下面我就谈谈半年来美术教学和班主任工作中的一些心得。

小学美术教师教学心得5

学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力和思维方式，言行能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等等，无论是以言语还是以行为、情感方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。由此可见，教学可利用资源的范围是非常广阔的。在时刻运动变化着的课堂中，教师应尊重每一个学生在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的生成性资源，为学生开辟课堂上的“动感地带”，使学生的课堂焕发出夺目的光彩，让学生真正成为课堂的主人。

在教学《手形的联想》时，我要求学生画画自己的手，我试图引导学生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生动、神秘。看着学生，把手压在绘画纸上，呆板的描绘着自己手的轮廓，我在一旁不禁替他们着急，不时提醒他们:手指可以灵活的运动，造型可以千姿百态，但是收效甚微。突然一位平时特别爱表演的同学提出:“老师，我们可以表演吗?”表演手势?我楞了一下，随即一想，这个建议不错，让学生们借助表演手势，充实手的造型，升华手的生命，何乐而不为呢?一听表演，同学们来了兴趣，于是各小组很快进入了合作学习的状态，每个同学都投入到了愉快的表演中，他们一边表演一边揣摩生活中的物象，一边演一边修改讨论，好不热闹！学生在幻灯机上表演手影游戏，同学们觉得很新奇、很好玩，都争着上来演示。通过游戏，一只只可爱的小动物、一个个有趣的头像魔术般地展现在我们的面前，整个教室沸腾了。沸腾的场面让学生更深刻地感受到了手的神奇、艺术的魅力，以及演示的美。

无法预约的精彩应是教育智慧的结晶，是神来之笔，而不是刻意追求的结果。学生作为教育对象，是最宝贵的教育资源。学生的既有经验、智慧、知识和学习的内在潜力，都可以为教学所用，而且有越用越多、越用越丰富的特点。当你在课堂上为某个知识重点、难点一筹莫展时，如果能够巧借学生自发吹来的“东风”，势必会收到事半功倍的效果。这堂课我紧紧的抓住了学生送来的“及时雨”，才使得课堂上思维的火花竞相喷射。在同学的启发下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙应对且将教学继续下去，并获得了意想不到的效果。真可谓是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫！

小学教学点教师培训心得体会 篇11

关键词：小学科学教师；专业素养；教学质量

一、浅析小学科学教师教学素养现状

在素质教育得到大力推行的现阶段，我国对于小学基础教育质量提出了更多的要求，而小学生科学教学作为小学生基础教育的重要部分，其教学质量的提升也受到了社会各界的重视。但由于多年小学科学教育搁置造成的弊病，使目前多数小学中的科学教师无法做到专业教学，这是造成小学科学教学质量一直得不到有效提升的重要因素。因此，如何对现今的小学科学教师展开有效的培训，提升其自身的专业修养以及科学素养，便成为改善教学质量工作中的重要部分。

二、提升小学科学教师专业素养的具体措施

鉴于小学科学教育的基础性以及入门性，这使小学的科学教学不需要教师具备过高的科学水准，而这一特点也为目前教师的素养提升工作打开了方便之门。笔者认为，对于小学科学教师专业素养的提升，可以以集中培训、组织学习的方式开展，具体的施行措施主要有以下两点：

1.对教师开展基础性科学知识的认识性培训

该培训的教学内容应以经典的科学哲学思想为教学基础，同时结合实际的课堂教学案例，使得培训更具针对性和实践性。对于教师的科学认识的意识培养工作是十分重要的。只有教师对科学的实质有了一个深刻的把握，小学科学教师才可以有效地提升自身的科学素养，为学生的科学教学配备足够的科学知识和教学技能。

2.对于小学科学教师的科学素养培训还可以通过讲座、网络授课、技能培训等形式展开

而以上培训方式的确定与施行必须符合素质教育中对于基础教育的课程改革的要求，同时有针对性地展开培训，务必使受培训的教师学习到具有真正实践性的科学教学技能。

综上所述，若要提升小学科学课堂教学的质量，对于科学教师专业素养的培训与提升是必不可少的。在确定了具体的培训措施之后，如何促进这类措施的有效落实亦是教学质量提升工作的重要内容，需要教育部门的有效监督以及小学科学教师的共同努力。

参考文献：

张红霞.小学科学教师科学素养有待提高[N].中国教育报，2010.

（作者单位 河北省迁安市五重安乡刘皮庄小学）

小学教学点教师培训心得体会 篇12

一、以语言魅力, 吸引学生

在教学时, 如果教师讲究语言艺术, 以美的语言来传播知识, 与学生沟通交流, 就更容易引发学生的情感, 让学生自觉接受知识, 让他们得到熏陶和感染。同理, 对于体育老师而言, 若想上好小学体育课, 就需要具备精湛的专业知识, 具备语言技巧, 学会融合多样风格, 使教学语言规范科学而又妙趣横生, 用语言魅力来吸引学生, 拨动学生的心弦, 让学生感受到体育课的趣味, 觉得体育并非是枯燥乏味的。做到语言魅力, 老师可以从以下几个方面入手:

首先, 语言儿童化。小学生处于儿童阶段, 有特定的语言表达方式, 要想拉近师生距离, 增强教学感染力, 作为小学体育教师, 就要善用情境化、儿童化的语言来组织教学, 引起学生的注意, 提高他们的学习兴趣。老师可以引入相关顺口溜、口诀或儿歌来辅助讲解, 将知识童趣化, 激活氛围。风趣的语言也便于学生记住动作要领。例如, 在篮球运球中, 老师可用口诀来讲解动作:“以肩为轴腕放松, 五指分开把球控, 上引下按指用力, 球似粘手好运动。”其次, 语言情感化。即运用充满情感、激励性的话语, 恰当评价学生, 鼓励学生, 给他们深情的学习催化, 以此来体现教师魅力。比如, 用“再勇敢一点, 老师相信你一定可以跳过去!”“你太棒了, 动作技术更接近标准了”等激励性语言, 来引导学生不断努力, 迈向成功。最后, 教师还要适当运用比喻、双关语等技巧, 以幽默风趣的语言来渲染和谐、愉悦的氛围, 让学生有笑声, 敢放开, 打破课堂沉寂。

二、以专业魅力, 征服学生

从教学角度来看, 教师的人格魅力还表现在良好的专业技能与学识水平上。倘若作为一名老师, 自身欠缺过硬的专业技能与渊博的知识, 就很难形成良好的综合素质, 那么他的人格魅力也就没有了舞台表现力, 也没有了感染力。因此, 在小学体育教学中, 若想得到学生的信服、钦佩与爱戴, 教师就要努力进修, 充实自我, 以厚实的专业知识与技能来展现个人风采, 征服学生, 使其对自己形成魅力认同。如果学生感觉老师好像有“十八般武艺”, 他们自然乐于跟着老师一起学习, 进行体育运动。如在小学体育篮球课教学中, 如果教师能够展示几个动作标准而又优美的三分球, 学生对老师的钦佩与好感自会油然而生, 他们参与的积极性也会瞬时得到提升。

当然, 在小学体育教学中, 教师的专业魅力不单单体现在专业与学识上, 还需具有开拓的创新意识, 能够将体育教学内容或教具加以改造, 使其更贴近学生的发展需求, 更满足学生的学习需要, 能够培养学生的运动兴趣, 引发学生的创造思维与想象力。例如, 在投掷的教学中, 若学校没有实心球、铁球等体育器材, 教师可以用沙包或石块等进行替代, 这些与学生生活实际贴近的“道具”, 可以增强学生对教学的熟悉感与趣味性。再如, 投掷小沙包时, 老师可以借助好看的彩纸将沙包包裹, 系上彩色小绳, 变成“尾巴”, 像“会飞的蝌蚪”, 孩子们可依照飞动的“尾巴”来看投掷物的高度, 兴致盎然地进行训练。此外, 老师还可以带着学生一起尝试利用各种废旧材料制作一些简单的体育器材, 如用饮料瓶自制“保龄球”;用废报纸制作多变游戏棒等。这样, 就会使体育教具更充满童趣, 能够更好地满足学生的兴趣爱好, 让学生喜欢上体育课。而且, 教师还可以在教学中渗透创新意识, 让学生学会运用常见生活物品来进行体育锻炼。

三、以机智魅力, 唤醒学生

俄国教育家乌申斯基曾说过:“不论教育者怎样研究教育理论, 如果他没有教育机智, 便不可能成为一个优秀的教育实践者。”的确, 在教学过程中, 教师的教学机智是非常重要的, 它是智慧的代表, 在机智中演绎出灵动而充满人情味的课堂, 可以更强烈、更持久地吸引学生, 让他们觉得这并不是冰冷生硬的教育。此外, 小学体育教学, 通常都是室外活动, 学生容易被外界事物干扰, 难以将注意力放在学习上。儿童的思维是非常活跃的, 并且有明显的差异。由于课堂教学中的偶然性与随机性较大, 教师很难全部预设。此时, 教师就需要具备教学机智, 将一次次意外灵活地转变成一次次的精彩, 增添教学魅力。

如在某次小学体育课教学中, 老师要求学生进行仿生练习, 这时, 空中突然传来飞机声, 不少同学开始抬头往上看, 有的还小声议论起来, 课堂秩序被打乱了。对于这一“意外”, 如果教师置之不理, 固守预设, 以严厉的方式迫使学生继续训练, 学生虽然回到教学活动中, 但心不在焉, 影响学习效果。此时, 若教师结合本课教学内容, 灵机一动:这飞机声响来得真是时候, 接下来我们要学的正是模仿飞机声, 请想想飞机声是怎样的, 跟着老师一起“开飞机”啦。于是, 同学们快速进入到学习状态, 跟着体育老师模仿“开飞机”的声音。学生在活动时, 可以进行个体练习, 结合平时的观察, 想象有关的动作。而后, 老师可让学生自由结合, 3~5人一组, 相互协商, 创编不同的飞行声音。这样, 通过教学机智, 老师将计就计, 快速地集中了学生的注意力, 让他们愉悦而主动地锻炼, 发挥了学生的主体性与创造性, 也培养了学生的合作意识。

小学教学点教师培训心得体会 篇13

我们教导语言书的语言，文本的面孔，我们教文本还是教语言？答案是教导语言。阅读教学教学语言使用口语沟通的方法教学生提高口语沟通的质量，学会教导布局寻找文章，写作句子。阅读教学语言的方法是语言课的主要目标。阅读教学专家提出了两个变化：第一，从阅读到实践，第二是将意识形态内容的文本转化为使用语言，也就是说，不能将教材内容作为我们的语言教学内容。这让我想起过去几年里班里的老师都会把学生带入文本环境，然后学生开始从整个班级开始哭泣，其实学生们只能理解其中的意识形态内容文本，这是想法的目标。而语言类应该重点关注悲伤中所显示的文本是什么样的语言，写什么样的方法。

如何教学是采取学生的发展，注重学生生活，学习兴趣，学习有效性和学习评价。这里特别注意要满足 学生的实际，他们不是零起点，所以分为水平，这是学生没有教，这只需要一点点的学生就能掌握，这就是我们需要专注于教学。

阅读和写作的教学思考

在我是什么读写组合课，我专注于指导的两个方面，一是引导学生理解写作的特点的例子，理解第一人用自然界描述水的存在，使用隐喻，拟人等方法写文章具体，生动;第二是老师的水打开学生写的想法，选择生活熟悉，喜欢的东西，通过小组对方，学生评论，老师评论生活和生活，老师和学生互动，让学生想说，会说，说，写自己的童真，童话。对于学生随机问题，我尽量使用各种形式的评价语言来欣赏，鼓励学生，但也用学生的语气指出缺乏口头表达，收到了良好的效果。

招生：

我是一个小包。我有一个大胃，它充满了这本书的小主人，但我不觉得累，因为小主人每天我在肩上，我的心感到美丽。小主人的快乐时光 会给我洗个澡！

小学教师教学工作心得体会 篇14

每个孩子都是一块尚未雕琢的璞玉，将来都有可能成为这个世界上的“杰出人物”，而这块玉是放出光芒还是失去光彩，就得看我们如何进行雕琢，如何进行教育!—— 我的教育格言

从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱的专心致志，爱的无私无畏!爱不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。因为教师对学生的爱在性质上是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣的。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。”在工作中我逐渐领悟到这句话的深刻含义。孩子之间是有差异的，他们性格、气质不同，特长、爱好不同，在各方面的能力不同，因此，对孩子的教育方法也不同。一年级的孩子自我意识不成熟的孩子，自我行为的调控能力还较弱，更需要别人的理解和尊重，需要不断地变换教育方式加以指导，使学生乐于接受，那么作为一名一年级的班主任必须具有一颗爱心。爱学生就要把学生当作自己的孩子要从点滴小事入手关心他们。一年级孩子年龄较小，有时课间贪玩忘记喝水、上厕所。下课时我总是提醒他们先上厕所，洗手后回来喝点水准备好下节课用具再出去玩。渐渐的学生们养成了习惯，不但自己注意，还经常提醒自己的小同伴。天气渐凉，室内外温差大，上操时我不忘提醒学生穿上外衣。有时同学之间还互相提醒：外边凉，穿上外衣，要不该感冒了。让每个孩子都感受到来自老师的爱，孩子们也就学会了去传递爱。班里有个孩子叫刘家，长得又高又大，白白胖胖，如果不说，你肯定不会以为他是一年级的孩子，可能是这特殊的身材给他带来了自卑感，他不喜欢或者是不敢和别的小朋友们交流，上课的时候总是我行我素想说就说坐没坐相，习惯太差——这是我对他的初步印象。后来开始和他的爸爸妈妈交流了解他的性格和平时表现，一起制定改善计划，每天上课时都对他额外关注，偷偷的告诉他能让同学喜欢他的小秘密，有一点小进步就在班里大肆表扬……或许是他感受到了我对他的在乎，或许是渐渐喜欢上了课堂上和大家一起互动的感觉，或许是周围同学对他的热心帮助不歧视。有一天，我惊奇的发现，这孩子变了，课堂上听不到那怪异的尖叫了，教室角落里也找不到那个蹲着玩儿纸片的小孩儿了，他去哪儿了? 他正端坐在自己的座位上认真思考老师的问题，他正举着小手等着发言呢!

然而这些还不够，教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。教师是学生灵魂的塑造者，不仅要向学生传授科学知识、文化知识，培养其能力，而且还要按照一定的世界观塑造学生的灵魂。“教师是人类灵魂的工程师”因此，教师必须加强道德修养，用健康的心理、积极向上的人生态度对待工作，对待学生。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的“工程师”。

这就要求教师有坦荡的胸怀，实事求是的态度。在学生中间有威信的教师肯定有较丰富的知识，是守纪律、讲文明、尊重人、有道德的典范，因而在师生情感交流与合作上具有亲和力，但是在学生中间有威信的教师并不是没有一点错误、缺点的完人。要身教重于言教。常规评比是我校的一项重点日常工作，包括文明礼貌、升旗等内容，虽然这些都是细微的小事，但每一项都是在培养学生的良好习惯。我结合低年级的年龄特点和本班的具体情况，给同学们提出了明确的要求，并制定了互相监督的措施。在这些日常工作中，我以身作则，要求学生做到的，自己一定做到。升旗过程中我严肃认真，同学们自然也就不会放松对自己的要求。看到教室地上有纸了，我主动捡起来扔在纸篓里，久而久之，不等我弯腰，只要看到教室里有废弃物，同学们都会主动捡起来。

小学教学点教师培训心得体会 篇15

1 体育教师教学能力的涵义

能力是以生理和心理素质为基础,以智力为核心,在认识和实践活动中形成发展并能表现出来的能动力量[7]。体育教学能力是在具体学科教学活动中表现出来的一种特殊能力(专业能力),它除了包含一般专业教师的教学能力之外,还有自己的职业特点。体育教师的教学能力应该包括体育教学认知能力和体育操作能力,体育教学认知能力主要是指体育教师对体育教学目标、学习者特点,教学方法与策略以及教学情景的分析判断能力;体育教学操作能力,主要是指体育教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力[8]。这种能力主要包括组织教材能力、组织教法能力、表达能力、教学管理能力、教学评价能力[9,13]。

2 小学体育教师教学能力现况

近年来,国家对小学体育与健康教学非常重视,在加大硬件建设的同时,对体育教师的教学能力的培训比较重视,采取了各种措施,比如国培计划、讲课竞赛、技能大赛等开阔体育教师的眼界、提升他们对新课标的理解和综合教学能力,取得了突出的成绩[10]。据考察,目前在一些条件比较好的地区和学校,多数体育教师已经具备了较强的、能够适应新课标和时代要求的教学能力,体育课堂组织的有声有色,在学生体育兴趣培养、身体健康及素质提高等方面取得了一定的成效。

但我们也必须认识到,由于各种原因,不少地区和学校的体育教师教学能力还比较薄弱,不能完全适应新课标的要求。

据调查,在不少地区的小学体育课存在如下现象:(1)体育课上,体育教师不进行组织管理,结果使体育课堂变成了学生自由组织的游戏课;(2)体育教师给男同学发几个篮球自由组织打比赛,女同学自己玩,甚至有的让学生在操场自由活动,自己则会回到办公室,下课时集合一下就结束了一节体育课;(3)体育教师组织男同学们一起打篮球,女同学们自由活动;(4)对课堂上出现的特殊情况,缺乏掌控,比如突发事件,比如在教学中突然出现一个可以创新、提高课堂教学效果的机会,不能很好抓住或者根本没有意识到。

造成这种现状的原因是多方面的,有学校领导重视不够、体育资源匮乏、对教学“安全”要求扩大化,以至于不敢组织有一定难度的教学内容等,但体育教学能力有待加强是一个不容忽视的问题。造成体育教师教学能力这种现状的原因大体分为两部分:外界原因和内部原因。

2.1 外界原因

2.1.1 高等体育教育专业课程设置的问题

据调查,当前高校体育教育专业课程设置存在主要问题有:(1)体育公共理论课程占用大部分时间,实践课程相对减少了;(2)部分高等院校体育实践课程重视专项技能,对其他方面的专业技能缺乏涉及,导致毕业大学生专业项目技能单一;(3)部分高等院校也呈现出为了尽量满足当前社会和学校的需要,课程安排呈平铺式,让在校大学生对各项运动技能都有所把握,结果导致毕业大学生专业项目多而不精的现象。

2.1.2 现在社会、工作单位领导对小学体育课政策贯彻落实问题

2 00 7年,《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中提到《国家学生体质健康标准》、开展“全国亿万学生阳光体育”等政策[11],2011年两会期间,温家宝总理在政府工作报告中也提出“保证中小学生每天一小时体育活动”[12]。这些政策均反映出党和国家对青少年体质健康的高度重视,但是当前的体育课现状往往与政策有或多或少的出入,政策的贯彻落实成为当前小学生体育课有效开展的一大难题,领导对政策的不贯彻落实,使得体育教师不能严格要求自己去追求体育课的效率最大化,对自己疏于严格要求,导致授课能力下降。

2.1.3 学校体育设施、运动场地、体育器材的制约

随着国家对体育事业发展的高度重视,投资力度也在逐渐呈现加大的趋势,但是经调查,部分学校的体育设施、运动场地、体育器材出现了缺失的现象,这给体育教师使用器材辅助上课带来了极大的困难;部分学校的体育设施、器材等数量上得到了满足,但是部分器材已经不同程度的损坏,无法正常发挥功效,这就为上好体育课埋下了安全隐患,小学生保护意识比较差,因此教师出于安全考虑就避免使用器材等;学校体育设施、运动场地的缺乏,使得体育课不能有效开展,部分体育教师会让学生在教室上自习,为文化课挤占体育课创造了条件。这些使得体育教师有一种“英雄无用武之地”的感觉,现有教学能力就无处施展,更遑论教学能力的提升了。

2.2 自身原因

调查发现,部分小学体育老师对体育课的态度存在偏差,主要表现有:

(1)部分体育教师对体育课的态度是“体育课不就是让学生们出来自己放松放松吗?安排体育课内容还不更让他们费脑筋啊?自己玩玩就行了”。这种情况反映教师的责任心不强,导致无组织的自由活动体育课,导致上课时学生们盲目的游戏,体育教师满足于现状,不主动探求、接受新异的体育项目。

(2)部分体育教师对体育课的态度是“除了教广播体操,体育课上只能让孩子们玩玩球,还能干什么呢?”这种情况反映了体育教师的知识结构存在问题,出现了男生玩篮球,女生自由活动的现象,体育教师过于专注于一项运动技能,导致对其他项目过于生疏,涉及范围狭窄;体育教师对于学校的不重视态度失望,采取了“最省事”的办法上体育课,对于新鲜的体育课程项目缺乏传教的热情。

(3)部分体育教师对体育课的态度是“我想给同学们教点新鲜东西,可是自己又没有进行专业训练,索性就不去尝试了”。这种现象反映了体育教师创新能力不足,心有余而力不足,因为自己没有进行专业训练导致了教学内容单一,缺乏多样性。

(4)部分体育教师认为“体育教师又不像文化课老师,学生学习成绩跟老师奖金挂钩,我们没什么压力,不需要学那么多花哨”,还有部分体育教师认为“每天重复着上熟悉的内容,小学生还比较难组织,只要保证他们出来活动一下就行了”。小学体育教育属基础教育,但往往有部分学校不组织体育教师进行深造和进修,而是把这种机会留给文化课教师。这些现象都导致体育教师出现职业倦怠,不思进取,缺乏钻研教学业务的动力。

(5)2 0 1 1年《小学体育新课程标准》中规定了每一个年级应通过体育锻炼达到的身体水平和目标内容等方面的创新等,部分体育教师认为“让孩子们学那么多花哨而不精的课程一点好处也没有,索性就不教了”。这种现象反映了体育教师对新课标理解不到位,或有抵触情绪。

3 对策建议

3.1 高等体育教育专业课程在设置上应有所改善

3.1.1 培养体育教育专业学生要掌握一项扎实的专业技能

体育教育专业的学生最好是能够深入掌握一门自己感兴趣的运动技能,了解该项目的起源,分析当前的发展现状,对未来该项目的发展趋势要大致明确于心,并且结合自己的实际和其健身效果对本项目的理论和实践进行正确的把握。

3.1.2 培养体育教育专业学生要对各个运动项目都有所掌握

体育教育专业的学生仅仅掌握一门专项运动技能直接导致的结果是授课内容枯燥、单调,如果对各项体育运动项目都有所涉猎,首先能丰富上课内容,其次是可以对各种运动项目都能有所了解,避免学习的单一性和枯燥感。

3.2 提升在岗体育教师的教学能力

3.2.1 国家教育部门和学校应担负起相应的责任

首先,国家教育部门可以不定期随机抽查小学体育课的状况。党和国家对小学体育课的重视程度在国家制定的各项政策中均能体现,但常常落实不到位。因此要想使小学体育课达到预期效果,国家教育部门应对现在小学体育课进行监督检查,从而达到促使体育教师鞭策自己,去丰富和充实课堂内容;国家教育部门也应对体育课提出创新的要求,然后不定期的深入学校进行观摩考察,对教学内容新颖、方法独特的授课老师褒奖鼓励,并给予一定的物质奖励,以此来激励体育教师自身去钻研体育课程。

其次,相关部门应认真贯彻国家关于学校体育的相关规定。2005年,《教育部国家体育总局关于进一步加强学校体育工作切实提高学生健康素质的意见》中提出:“体育课是学校体育工作的中心环节,各级各类学校必须切实开足、开齐体育课,不得以任何理由削减、挤占体育课时间,广泛开展群体性体育活动等,要广泛宣传‘每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子’这一具有时代特征的口号[14]”。《义务教育法》、《体育法》、《学校体育工作条例》等相关法规文件也对中小学体育课或者为提高学生身体素质而创造更多条件提出了要求,并提出了具体措施。现在的关键问题是落实。相关部门的政策落实到位不仅能增加学生对体育课重要性的认识,同时也有效地抑制了挤占课现象的发生,这也从另一个角度去增加了体育教师上好体育课的信心。

最后,学校应尽可能的为满足体育教师上课创造良好的条件。现在很多学校领导对体育课不是很重视,因为小学生不存在升学压力,也不设立体育考试,仅是一门必修课,所以学校领导很多情况下对其不予重视,但是考虑到好的身体才能创造好的学习效果,首先就是对体育课上课条件的满足,尽量为体育教师上课创造良好的环境,不仅能调动体育教师上课的劲头,还能无形中达到促进体育教师学习新东西的动力,使体育课既能锻炼学生的身体,也能使学生在安全的前提下接触到新鲜不老套的上课内容和形式。

3.2.2 体育教师应注重自身能力的提升

体育教师应主动学习,认真钻研教材教法,把握小学学生的特点,不断提升自身的教学能力。

第一,体育教师要增强教学认知能力。受传统教育思潮的影响,年纪较大的体育教师对授课内容难免会延续传统教法,对新颖的教法和新型的运动类型不太容易把握,这种情况下,可以让学生们在体育课中充分发挥主体作用,每次体育课前安排学生自己去思考有益于身心健康的体育运动(且可以实施),用书面形式表达出来,教师领会含义后自己组织也可以由学生出来组织,从而提高上课的效率,既让学生发挥积极创新的精神,教师也能接受新鲜事物,课后可以对课的内容进行点评及提出建议;对于年轻的体育教师,首先应让自己所学的专业技能得到充分的展示,要充分建立起学生对体育课的兴趣,并非仅是将教材生搬硬套于学生,而自己应该充分利用体育课让师生达到强身健体、愉悦身心的目的。

第二,体育教师应提高教学设计能力。体育教师的课堂设计也是反映体育教师教学能力的重要指标之一。我们的传统课教程是必不可少的,小学生身体生长发育过程中呈现出新陈代谢旺盛,骨骼有机物和水分多,钙、鳞等无机成分少,骨骼的弹性大而硬度小,儿童不易发生骨折,但容易发生变形,心率减慢,呼吸力量增强的特点。心理上小学生处于一种高度可塑阶段,这个时期的学生注意力不集中,稳定性差,但随着年级的提升这种现象会慢慢减缓。根据这些特点,体育教师可以设计出一些新异的练习协调性和柔韧性的体育课程(如健身操,毽球,武术套路等),不仅能达到强身健体、丰富上课内容的效果,也能达到吸引注意力的效果,使课的内容不会显得枯燥、乏味。

第三,体育教师组织研究性学习的能力亟需提高。体育教师虽然在其他课教师看来“仅仅是进行简单的身体训练,不需要繁重的脑力劳动”,这种态度的片面性就要求体育教师需要不断提高自己的研究性学习能力,需要先进的教育理念充实自己。体育教师要提高自己教学能力就要在日常生活中学习各种科学知识和技能,探索新事物,并通过讲解示范的方式传授于学生;体育教师不仅自己要去学习,还应该深入到学生当中,了解他们对体育课程的一些需求与建议,从而丰富文化内涵,扩大知识面,转变思维方式,增加文化储备,尽量在改进中求发展,保证体育课的丰富多彩和顺利进行。

第四,改善教学模式,充分展现学生的主体地位。课堂教学中教师和学生都是教学活动的主体,但是现在的课堂表现出了教师的主导性,失去了学生的主体创新性,在一节体育中,既要有教师的充分指导,还要有学生的积极发挥,体育教师可以通过向学生明确上课的精神为前提,让学生自己去创新上课内容,内容要求要积极健康,易于操作、组织,并且要有明确的目的。

第五,体育教师应有追求教学创新的精神。例如,调查表明,有为数不少小学的体育课在进行操类相关课程教学时,就是进行一些比较单调的广播体操、竞技体操类个别项目(极少数)的练习,内容枯燥,学生缺乏兴趣。针对这种情况,体育教师应该根据学生特点,进行一些拉拉操、健美操等课程教学,不仅能丰富课堂内容,并且动感有节奏的音乐也能激发学生的兴趣,这要求教师要有正确的示范动作和张扬的舞台表现力,从而激发学生内心深处的求知欲,通过表演魅力感染学生。这样一改平时的上课模式,课堂气氛也会变得不同寻常,还应鼓励学生积极学习和表现,既能锻炼学生的胆识,又能促进平衡、协调能力的练习。

第六,体育教师要具备现代信息技术的教学能力。针对小学生的成长特点和我国小学生课程设置,一些生硬的教学模式已经无法满足当前学生对体育课的需要,在这个科技高速发展的社会,体育教师对自己的教学应有全面的认识,现代信息技术的使用已是迫在眉睫,通过现代信息技术的充分应用如计算机的合理应用,对体育赛事和新颖项目的观赏和学习可以阔宽学生视野,改进学习方式,进而提高学习效果。