中学环境教育自我评价报告

中学环境教育自我评价报告（精选14篇）

中学环境教育自我评价报告 篇1

成果自我分析报告

广安代市中学校课题组

当今的社会是竞争的社会，信息的社会，商品市场瞬息万变。世界各国的经济竞争、军事竞争日益激烈。国与国的竞争归根结底是创新能力的竞争，培养学生可持续发展的能力素质，成为当代教育追求的发展方向。

一、研究的必要性与紧迫性

培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的核心。在传统的数学教学中，人们只注重知识传授，只强调形式化的逻辑推理，只重视数学的形式化结果。对数学发展过程的展示和直观性数学背景注意较少，重视逻辑思维训练而忽视形象思想训练的做法导致了学生分析问题、发现问题、解决问题的能力差，创造性思维水平低，学生不会自己去寻找真理和发现真理。课堂教学中老师主宰一切，搞“满堂灌”，“题海战术”，学生长期处于被动学习的地位，机械模仿，少有学习的积极性和主动性。我校地处川东贫困地区，大部分学生分布在农村，办学条件艰苦，在研究之初，学生的数学基础比较差，学习数学的兴趣低，少有成功的喜悦，更无创新性可言；还有不少的学生迫于家庭和升学的压力，学习数学纯粹是应付，不可能花更多的时间和精力，也没有科学的方法去学好数学、应用数学。常以失败的心态出现，严重的危害了学生的身心健康，扼杀了学生的积极性。在学生眼里，数学成了枯燥的公式和结论的堆积，充满美感和生机的数学失去了它本来的面目，数学教学改革势在必行。中学数学教学大纲指出：培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目的和基本原则。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力已成为教育战线上的一项紧迫任务。根据数学思维的特点，结合我校的实际情况，通过中学数学教育创新来培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，由传统的知识传授向创新能力培养转变，是实施素质教育的时代要求和必然选择。1

二、研究的先进性和可行性

研究中学生数学创新能力是当代教育科研的热点和前沿课题。该研究涉及生理学、心理学、教育学、人才学、概率统计等多个学科领域。把学术热点和当前的教育实际结合，具有创新性，前瞻性与科学性。课题组从一切为了学生发展的教育观出发，确立了创新为本的人才素质观和创新能力可培养的人才发展观，既抓住了素质教育的核心问题，又具有很强的实践指导意义。中学生创新能力不仅具有可测性，更具有可培养性。探索总结培养中学生数学创新能力的途径和方法，实施素质教育，这是完全可行的。

课题组针对我校许多数学学生学习被动、思维困难、勉强学习、畏惧厌倦，分析能力与运算能力差，学习效果差，学生数学基础差、底子薄、思维能力不强等实际情况，从培养二十一世纪建设人才的角度出发，培养学生的创新思维能力，进而大面积提高数学教学质量，符合课改精神，把握住了时代的脉搏，具有较强的现实意义。

课题研究目标明确，周期长，科研程序规范，研究方法恰当有序，实验对象为全校的高初中学生，代表性强，普遍适用。研究过程重视反馈学生信息，发现问题、分析问题、解决问题，不断把各阶段所取得的成果运用于教学实践，最后才形成相应的认识和技术成果，研究的技术路线清晣，结果的说服力强，整个研究达到了预期的目标。

三、实用性

课题在“中学生数学创新能力培养研究”的操作体系上进行了积极的探索，对广大中学生在思维品质各方面的情况认识清楚，教学和操作方法灵活，具有较强的实用性和可操作性。

课题选题准确，既符合素质教育的目的性要求，又具有素质教育的开拓性特征，容量大，效益面广，成果具有实效性、普适性、可操作性，有较大的推广价值。

四、教育效益

1、增强了全体数学教师的事业心、责任心，增强了教育科研能力，提 高了教育教学水平。

通过学生的互相帮助和教师间的结对帮扶，充分发挥了骨干教师的带动作用，达到了“博采众长，资源共享，优势互补，共同提高”的目的，许多青年教师在骨干教师的带动下，速迅成长起来，成为了教学第一线的生力军。

2、科学有效地开发了中学生的非智力资源，思维品质和思维能力进一步提高，并且培养了中学生良好的心理素质，增强了创新意识，培养了创新精神，提高了创新能力。原来害怕上数学课，厌恶数学学习的同学，现在对数学学习有了亲近感，学习数学的兴趣大大提高，学习也感到了一种轻松感。学生的观察力、注意力、记忆力、逻辑思维和辩论思维能力，计算能力和空间想象能力也都得到 极大的开启和发挥。使中学生真切地看到了自己在数学学习上的长足进步和惊人变化，使学生重新认识了自我，发现了自己在数学学习中的巨大潜能。

3、通过课题研究，使学生重新认识了自我价值所在，增强了自信心，培养了学生实现自我价值的参与意识，强化了学生的辩证观和求是观。同学们形成了“比、学、赶、帮、超”的竞争氛围，学风浓，教风正，校风好。

中学环境教育自我评价报告 篇2

一、自我评价

在教学评价研究领域, 自我评价是指学生能够根据评价目标和标准对自身学习过程中的各个方面做出评定和价值判断, 并以此为依据不断地调整和修正自己学习的计划, 对自身的学习进行自我完善和调节。也就是说, 自我评价是一种动态的评价过程。

二、中学生学习中的自我评价内容

自我评价是以发展的眼光来看待学生的学习和进步, 它体现一种促进学生反思能力和创新思维能力提高的发展性评价观。根据新课程的目标要求, 评价内容不仅应包括知识与技能的掌握熟练程度, 还应关注学习过程与方法, 情感态度与价值观等非学业内容的发展, 这三个方面的内容形成了三维的立体结构。

三、中学生自我评价的途径

(一) 直接的自我评价

直接的自我评价即中学生通过自己对自己的学习过程进行分析来实现自我评价。所谓自我分析, 就是学生依据自己的个性、特征, 结合以往各方面的表现和成绩, 把自身的行为以及取得的成果以一定的标准为尺度进行比较的过程。

(二) 间接的自我评价

1. 通过别人对自己的评价来评价自己

一个人的自我评价, 肯定要受到外来的影响。这个外来的影响就是其他人如何评价自己。所以自我评价在一定程度上也反映了其他人对自己的评价。因此来自他人的评价也是学生自我评价的重要参照和依据。

2. 通过与别人对比评价自己

学生的自我评价还会通过与自己年龄相仿、经历类似的学校里或者生活中的其他伙伴进行比较而获得。中学生的大多数时间是与同学或年龄相仿的同伴们度过的, 在相处过程当中, 学生会不自觉地把同伴与自己的各个方面进行比较。因此, 通过与同伴或同伴群体相比较进行自我评价也是中学生自我评价的一个非常重要的途径。

四、构建中学生物理学习中开展自我评价的实施方案

有学者指出:“如果制定好的标准不能付诸实施并对教育改革产生影响, 它只是一纸空文。”对于自我评价同样如此。

综合考虑各方面的因素, 我制定了中学生在学习中开展自我评价的实施框架, 这个框架由四个部分组成, 每一部分都有其特定的任务。

(一) 组织计划

通过学校和教师方面的宣传、解释和学习, 使学生了解自我评价的意义, 加强学生自我评价的理解和支持, 涉及如“什么是自我评价”“为什么我们要进行自我评价”“应该用什么方法进行自我评价”等问题。在组织计划阶段, 学校和教师至少应从让学生了解自我评价知识、了解自我评价的时间、了解自我评价的空间这三个方面来促使学生来理解自我评价。

(二) 具体实施

在这一个阶段, 教师要将自我评价的方法应用到学生的实际学习和生活中去, 督促和帮助学生养成自我评价习惯, 提高学生自我评价的能力。在具体实施过程中, 学校和教师应注意唤醒学生的自我评价的意识、给学生提供自我评价的方法和机会, 促进学生形成自我评价习惯的习惯、引导学生正确评价别人、培养学生自我强化意识等各个方面对学生加以正确和适当的引导。

(三) 效果的评价

这个阶段是对学生在实际学习中进行自我评价的实施情况的检查, 对自我评价在教学过程中产生的效果进行评定、呈现和反馈。学校教师一定要及时评定学生自我评价的效果, 并将效果以一定的方式呈现描述出来, 并反馈给自我评价者。结果的评定是对基础工作产生的结果的呈现和反馈, 反过来, 及时的反馈又影响结果的评定和呈现。

(四) 方案的修改

本阶段的任务是改善自我评价的方法, 提高自我评价的有效性。通过上一阶段对自我评价效果的评价结果, 对自我评价的方法进行恰当的修改, 以便今后能更好地实施后续的自我评价, 更好地促进学生今后的发展。

五、结束语

中学环境教育自我评价报告 篇3

【关键词】小学教学；自我评价；教师；同学朋友；自己

学生对自己要能有个正确的评价。小学生年龄虽小，心理发育不成熟，自我意识有待发展。教师在教育教学过程中不断地的对其加以引导，逐渐培养，充分发挥自我评价在教学中的积极作用。使学生通过评价，正确认识自己学习中的优点和缺点，进行及时调整自己的行为，提高学习效率。

一、教师的范例评价

小学生的自我评价意识是从依赖教师或父母等成年人对自己的评价，在此基础上不断的内化，逐渐到能进行一定的自我评价。一年级的小学生，通常不会评价自己的学习情况，多数都是依赖教师的对自己的评价特别。对学生的评价不能单纯的从一方面或者固定某种程序，学生的个性需要得到张扬，创造力需要激励、挖掘、培养。小学生都有着一种共同的心理，就是对教师怀有特殊的信赖感。在他们幼小的心灵中，教师特别是班主任、语文教师的形象非常高大，因为班主任是管全班的第一人，而语文教师是他们接触最多的教师，况且现实的学校教学中，无特殊情况下，很多语文教师就是班级的班主任。他们钦佩、崇敬、爱戴老师，原因听从老师的教导。因此，教师对学生客观、公正、恰当、发展的评价，老师的一句不经意的话可能伤害学生终生，也可能使学生受益终生，会对学生自我评价能力的形成起到潜移默化的作用。在评价过程中，学校、教师、家长把学生作为一个平等的伙伴来对待，克服传统评价把学生排除在外造成评价者与被评价者之间紧张、对立现象。正确的对待孩子成长中的过错，引导他们逐渐成长。因为孩子的成长总是经历不断犯错、不断改错的过程，犯错就像催化剂，可以刺激孩子不断进步。对学生评价时要尽量避免对他们提高标准、严要求的揠苗助长式的评价。学生就通过教师一个个评价的范例懂得一定的评价标准，并逐步掌握评价方法。不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐，而要真诚的送一份赞许。

二、同学、朋友的他人评价

学生已经从教师的对学生范例评价中受到启发，参照教师的评价作，模仿着运用到其他同学身上，体验评价。同学是学生的在日常的学校生活中的一种正式群体关系、通常这样的群体是开展正式活动存在，比较正式，评价时能较客观，其中会有个人关系、情绪影响。而在这种群体关系中还会有一些朋友等非正式群体，通常是在心里方向一致—同情、观点一致、成人权威、个人威望的基础上产生的联合体。学生的这种同辈群体有两个功能：保护功能和发展功能。相当于一种微型社会，成员会因此发展自我表达、自我发展、相互沟通、竞争与合作的能力，有不可忽视。对于评价也是有一定的积极作用。魏征曾说：“以人为镜可以明得失。”就是说他人对自己的评价就像自己照镜子一样，与人交往，是个人获得自我认识的重要来源。作为语文教师，就要发挥学科优势，通过开展“小小演说家”、“小小故事家”、“我是班里的故事大王”等活动，语文教学中的角色扮演等方式让学生多多参与活动，并带动全体学生对自己的同学进行鼓励性、赞许性的评价，让学生感受到自己的能力，提升自己学习的信心。

三、学生对自己的自我评价

古人曰：“吾日三省吾身”。自我反省，自我评价，看似容易实则困难。正确认识自己才能正确地评价自己，进而正确地进行自我教育、形成自我评价。个性心理学也指出：个人在认识别人的品质时，就开始形成了对自己的评价能力，个人自我评价能力的发展是由于个体从周围的人们中分离出来，并和从这些人身上看到的东西加以比较的结果。就是学生的自我评价是建立在他人评价的基础上，也在对他人的评价中，把别人与自己进行分析和比较，不断调整对自我的评价。开始的时候学生的独立的进行自我评价是有很大的难度，经过一段时间的引导和训练后，学生对于成人范例评价已经心领神会了，同时已有了对同学的评价经验，就能积极地把评价要素用于自我评价的活动中来，真确的认识自己。正确的分析自己的缺失，使学生无论是面对成功还是失败，都保持清醒的头脑、健康的心理，以积极的心态去面对暂时的成功或挫折，合理地调适对自己的要求，正确拟订下一步努力的方向。

一般小学生的自我评价是都是建立在成年（教师和家长等）对他的范例评价和同学、朋友评价的基础上进行的。及时以不同的方式给以“友情提醒”，让每个学生借助“评价”的推动力，健康、主动地发展。如对评价品德、语文成绩等各方面一路领先的同学，我会找个机会告诉他：你的潜力只开发了那么一点，若能不断发掘，定能更上一层楼；对于那些一有进步就沾沾自喜的同学，我会在作业本上提醒他：没有最好，只有更好；对己经努力但效果欠佳的同学，我会抽空找他聊一聊，告诉他：千里之行，始于足下，有志者事竟成……这些带有感情色彩的评价使学生倍感教师对自己的关爱和期望，敦促学生不断进行自我反思，真正实现自我教育，从而促使学生不断自我完善，不断进步。

参考文献：

[1]杨广军.浅谈小学语文阅读教学中学生自我评价能力的培养[J].科学大众（科学教育），2012年06期

中学环境教育自我评价报告 篇4

2014年教育部启动“中小学教育质量综合评价改革”，在全国推行新的评价指标体系，重视学生品德、身心、兴趣爱好等方面的发展。4月孝感市教育局在云梦县教育局召开了“孝感市中小学教育质量综合评价改革（云梦站）” 研讨会，我校作为孝感市36个试点学校之一参加了会议。我校按照《孝感市中小学教育质量综合评价改革实验实施工作方案》的要求，结合《云梦县中小学教育质量综合评价实施方案》进行大胆实验，不断探索，积极推动我校教育质量评价改革，现针对实验过程中的情况进行自评如下：

一、学校基本情况

云梦县吴铺中学紧邻云梦城东新区，吴铺镇东侧、女儿港之滨。学校现有在校学生近565人，其中留守学生385人。专任教师64人，其中中学高级教师 16人，中学一级教师38人，省、市骨干教师 10人。校园环境优雅，管理科学，师资力量雄厚，文化氛围浓郁，是求知求学的理想场所。

菁菁校园 阳光锻炼

学校校园面积26996平方米，校舍面积约10322平方米，绿化覆盖率达40%。现有教学楼三幢，另有教师公寓、学生公寓两幢，教学区、运动休闲区、生活区布局合理、和谐，达到了人与自然的完美融合，师生在自然的熏陶和文化的浸润中愉快地生活、学习。

近几年，学校先后被评为“孝感市示范学校”、“孝感市花园式学校”、“孝感市人民满意学校”。学校秉承“相信学生，发动学生，发展学生”的育人理念，以“健康课堂”课题研究为平台，深化教育改革，践行着让每一个学生都能成才的诺言。

二、学校前期工作 1.领导小组架构

为了加强实验工作的研究与落实，学校成立教育质量综合评价改革实验领导小组和业务小组，业务小组成员由分管学校德育、教学、科研、电教和体卫艺工作的相关负责人组成，建立机制、加强督导，保证评价改革平衡有序推进。

组 长：程运元

副组长：董 瑞 何学平

组 员：魏朝明 吴秋锋 聂爱国 聂飞翔 周治云 程元忠

许理惠 徐玉璋 王胜波 汤国斌 李火清 各班主任

2.业务小组架构

品德发展水平评价小组：聂爱国 王胜波 汤国斌 学业发展水平评价小组：吴秋锋 许理惠 徐玉璋

身心发展水平评价小组：魏朝明 汤学安 董望英

兴趣特长养成评价小组：聂飞翔 周治云 程元忠

学业负担调查小组： 方五毛 李火清

3.我校按照《孝感市中小学教育质量综合评价改革实验实施工作方案》的要求，结合《云梦县中小学教育质量综合评价实施方案》制定了《云梦县吴铺中学教育质量综合评价实施方案》（见方案）。4.我校开展五个维度的相关探索。

开展本实验之后，我校已经开展有关五个维度中三个维度的初步探索： ⑴品德发展水平评价

我校初中毕业生综合素质评价根据孝感市教育局文件精神从2007年就开始实行并在九年级学生中考档案中体现，其内容包括道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个维度。五个维度分为若干要素，每个要素列举若干关键表现，在此基础上对学生进行评定。评价结果呈现形式包括两部分：一是综合性评语，即对学生的综合素质予以整体描述，突出学生的特点、特长和潜能；二是评定等级，即对学生综合素质的五个维度分别用A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级呈现。初中毕业生的综合素质进行评价具有重要作用，其评定结果作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的录取依据。孝感市规定，综合素质评价五个方面均达不到“Ｃ”等以上，体育、艺术、理化生实验操作达不到“合格”的初中毕业生不得进入优质高中。但事实上这项评定结果作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的

录取依据有着严重的人为因素。⑵学生学业水平评价

2007年秋，学校认真组织教师和学生学习孝感市出台的《孝感市基础教育课程改革初中毕业生学业考试与普通高中招生制度改革试行方案》，该方案按照全面性、多样性、全面发展与个性差异相结合、积极稳妥、减轻学生负担、便于操作的原则，建立和完善初中毕业生学业水平考试制度、孝感市基础教育质量监测和评价体系、孝感市初中毕业生综合素质评价制度。其目的是全面评价初中毕业生在学业方面所达到的水平，促进学生全面发展和个性发展，使不同潜能和特长的学生能获得继续发展机会。该考试实行毕业、升学两考合一的考试形式，考试结果作为衡量学生是否达到毕业标准的主要依据和高中阶段学校招生录取依据之一。

⑶身心发展水平评价

学校根据《孝感市加强学校体育三年行动计划（2013-2015年）》，大力开展学生阳光体育运动，将每天一小时校园体育活动作为评价中学教育工作的一项基本要求，开展学校体育达标评价和学生体质健康评价。对学生体质健康状况进行监测，监测评价内容包括学生形态发育、身体机能、运动能力等方面。对初中学生实施毕业升学体育考试与评分，衡量学生身体发展水平。以年级为单位，组织开展好学生健康体检工作，建立学生健康档案，对学生生长发育进行跟踪观察并给予评价，学校每年对所有学生进行体质健康检测，录入学生检测信息，对每一名学生反馈检测评价结果。我校将学生卫生知识知晓率、健康行为形成率作为对体卫工作考核指标之一，开设健康教育课，开展内容丰富的健康教育宣传活动。我校还积极开设心理健康课、开展心理辅导、进行心理健康研究，积累了一定经验。⑷开展兴趣活动，大力发展学生特长

我校将学生的兴趣特长作为活动文化建设纳入学校文化建设内容，要求各年级、各班织开展内容丰富、形式多样的活动，培养学生的兴趣特长，每一名学生每学期要培养3个特长，即唱一首歌、跳一支舞、画一幅画、打一场球、做一个手工、搞一项小发明等，以培养学生良好的艺术素质，充分发挥学生个性特长，促进学生全面发展。

学校每年组织学生参加演讲、绘画、才艺表演、体育运动等竞赛，为学生提供展示兴趣特长的平台。为了促进学生个性特长的良好发展，每年特别在毕业班

组建音乐、体育、美术训练班，为云梦县梦泽高中输送多名高素质人才。

三、实验中五个维度探索取得的初步成效

综合考查学生发展情况的改革实验目标是：提升学校教育质量，扭转当前普遍存在的单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价学校教育质量的倾向，引导社会、家庭、学生个人树立科学的教育质量观，推动形成良好的育人环境。吴铺中学每个班根据学生期末或期中考试总成绩确定包班科任教师包保培辅对象，一名教师在自己所教班级确定吴铺中五名潜力生、三名学困生作为自己的培补对象，实现“心中有层，操作无痕”的分层教育，对学生学习成绩、个性特长、身心健康三个方面重点关注，让每一名学生在吴铺中学感受到爱并得到全面发展。

1.分层施教，提高了学习成绩。每一名教师在每周五放学前根据学生学习上的特点给自己包保的“5”名本学科潜力生和“3”名本学科学困生分别布置不同难度的作业，周一到校后面批面改，一是及时解除了学习上的困惑，更重要的是让每一个学生感受到了老师的关爱。近年来，无论是中考还是各年级参加的县统一组织的期中期末测评，我校学生的总分平均分、学籍合格率、低分率都处于一个令人满意的水平。

2.关注个性，培养了艺术特长。我校要求每一名学生每学期必须参加一到两个以上的兴趣小组活动，努力培养3个特长，唱歌、跳舞、绘画中的一项和两项体育运动都行，以培养学生良好的艺术素质，充分发挥学生个性特长，促进学生全面发展。

3．阳光体育，增进了身心健康。我校每位教师紧盯自己所包保的学生大课间操和一小时阳光体育活动，把高质量完成舞动青春广播体操、武术操、校园集体舞作为一日常规。二是以年级为单位组建各类运动队，力求让每一名学生参加一项自己喜爱的体育运动。三是密切关注包保学生心理健康，利用学生就餐、午休、自习或家访等机会与学生个别交流，加深师生感情，增进学生身心健康。

四、实验中发现的突出问题及困难 实验中预期的突出问题：

（一）一是重智育，轻德育、体育、美育。二是重考试科目学习，轻非考试科目学习。

三是重文化知识传授和应试技巧培养，轻综合能力和创新精神培养。四是面向少数升学有望的学生而忽视大多数学生的发展。

五是学生课业负担依然过重，影响了学生身心健康。六是学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降。

（二）评价改革涉及评价指标、评价标准、评价工具等诸多方面，专业性很强，有的已经有了一定基础，有的还需要进一步探索。

1．评价指标的细化问题。《意见》提出5个方面20个关键性指标，初步建立了综合评价的指标框架，并且在此基础上，进一步研究细化了相应的评价指标、考查要点，但有些项目实际操作起来有一定难度。

2．评价标准的健全问题。有些在国家课程标准和相关政策中有明确的量化要求，像体质健康、作业时间、睡眠时间等。但有的只是原则性要求，目前还缺乏相应的具体标准，像学生品德发展、兴趣特长等由于受到办学条件和师资水平的制约，似乎还应考虑城乡差别。

3．评价工具的开发问题。有的指标如理想信念、好奇心求知欲、潜能发展等非常重要，但如何有效地测量，还需要开发和完善相应的工具。评价方法方式很多项目表现为问卷调查、查看资料、自评、他评等，极容易走过场，搞形式主义。

五、下一步实验工作计划和安排

1．全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。推进素质教育，强化体育、美育教育，增强学生的社会责任感、实践能力和创新精神，提升学生的科学、艺术和人文素养，促进学生健康快乐成长。

2．推进教育质量综合评价改革。根据孝感市统一部署，按照义务教育质量综合评价指标体系和义务教育质量综合评估实施细则，启动试测评工作。将学生发展情况作为评价学校教育质量的重要依据。

3．切实减轻学生课业负担。开展义务教育段学生课业负担监测并建立公告制度。探索在义务教育阶段推行“等级加评语”评价方式。提高课堂教学效益，着力增强家长和社会的减负共识，不断丰富学生校园生活。

六、工作意见和建议

推进素质教育，评价改革固然很重要，但还需要协同推进课程改革。一是全面落实国家课程方案和课程标准，加强体育、艺术教育教学，促进学生全面发展；二是要强化实践育人，丰富校园文化活动，促进学生个性发展。

此外，对农村中小学的软硬件建设投入也应加大，尽快缩小城乡差别、缩小公立学校与私立学校的差别。当前，有不少学校在叫嚣与呼喊着将县重点高中指令性计划拿出一部分来竞争，实际上是在漠视城乡差别。教育质量综合评价改革如果不先改善农村办学条件，提高农村学校师资力量，恐怕城乡学校的“综合教育质量”又会产生新的更大的差距。

中学教师个人自我评价 篇5

在XX年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力。在体育专业上，我擅长篮球、排球和羽毛球;在素质拓展中，我曾参加过北大青鸟ACCp专业的学习，并获得北大青鸟和国家劳动部联合办法的“初级软件工程师”证书，比较精通网络知识，侧重于动态网站的建设和管理，能熟练运用office软件和 Dreamweaver、Flash等软件，曾独自为xx区司法局和组织部建立了单位网站。

中学生自我评价 篇6

1、我是成都大学一名即将毕业的大专生。在校除了专业知识外，还对营销、税法、应用文、用友财务软件、CEAC办公自动化等的学习和了解。在校几年来我一直担任班上的团支书，在工作中提高了我的口才与演讲的能力、组织能力以及写作能力;懂得如何处理人际关系、具备良好的协作能力。

2、在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。我全面地学习了本学年各学科的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力;积极参加学校及各学科所举办的各项科研活动。因此，各学科的成绩有了一定的进步，去年第一学期期末统考中，我获得了整体综合分第二名;本学期中段考整体成绩一等奖。

3、对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与公司同步发展。

4、专业知识的学习，八年的工作实践，使我积累了一定的经验。八年的时间有机会见到不同地方的人与事物，这一切增加了我的人生阅历，并从中学会了与不同人的沟通与合作，学会了待人处事地更加得体。本人精力充沛，有极高的工作热情和强烈的责任心，原则性强，对质量要求高。性格随和，善于与人交往，团队工作能力强，对新技术及新事物有热情，乐于接受新的挑战。

5、在学习生活中，我取得了国家计算机一级、会计电算化、国家健美操三级、珠算四级、传票四级、计算器操作四级、普通话二甲、党校结业证;曾获得优秀团支书的称号、获得学院奖学金。

6、本人热心诚恳、乐观向上，有良好的思想品德和职业素质，并有良好的团队协作和敬业精神。本人能熟练操作office、excel等办公软件及办公室事务，擅长与人交往，有良好的交际和组织协调能力。认真细致，有团结协作精神，“诚信，坚韧，宽容”的个人品质操守。 全身心投入，细心负责的工作态度，热爱学习，勇于探索，喜欢挑战性的工作。对工作认真负责，诚实稳重，逻辑清晰、服从公司安排。工作中会很用心地去履行自己的职责，选择了就会很好地去执行。

7、性格开朗，乐于助人、善于听取别人的意见，。有极强的学习能力，能从工作中不断自我总结，不断学习，提升自己素质。具备良好的组织协调能力和沟通能力。在工作中，懂得团队协作精神，养成了严谨务实的工作态度，从而得到同事、上级的信赖。

8、本人自中学开始就养成凡事应该从基层做起，并且不能把自己的能力定位过高的性格习惯，所以我在校期间无论从事什么工作都是从基层做起，尽量把工作约束在自己的能力之内，脚踏实地的工作。但只要有机会，我一样会进行更高的尝试，让自己的能力继续升级。

9、本人性格开朗，责任感，上进心强较有忍耐心不管做什么事都会认真的干到底且要求完善，学习能力强属于实干型的职员敢于承担责任不足之处是因性子急会有粗心的.一面。喜欢和人沟通，时间观念强，自信，有积极向上的心态且富有团队精神。

10、四年的大学生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备良好的心理素质，让我在竞争中拥有更大的优势，让我在人生事业中走得更高更远。获得了“优秀大学生”和“优秀毕业生”的称号。

11、本人诚实守信，工作严谨踏实，认真负责，处事机灵。拥有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，具有良好的心理素质和吃苦耐劳精神，对事有自己的见解，并有较强的共事协作能力。我有着年轻人特有的朝气和魄力，富有开创事业的头脑和激-情，有较好的文字功底，口头表达能力以及交际能力，注重团队合作。在校期间长期任电子词典等电子产品的校园销售代表，曾举办过多次产品展销。参加过多次社团活动，包括活动策划、活动组织和外联工作，曾成功举办可口可乐公司参观活动、珠海高校街舞晚会、协办06届毕业生校园招聘会及动感地带大学生街舞挑战赛等。超过半年的外贸船务工作经验。

12、作为一个从小在农村里长大的孩子，具有吃苦耐劳的精神以及团队合作意识;能够对企业具有忠诚度及责任感;虽然无工作经验，但学习能力强，能很好的适应新的工作环境;可以接受经常出差的工作条件。有良好的语言沟通能力，富有团队合作精神，有很强烈的求知欲和上进心。曾任学生会记者团编辑部副部长，所在社团连续获得优秀社团称号。

13、本人性格开朗，具鲜明个性、充满活力、思想要求进步，工作热情认真，我始终坚信：“不断完善自我，永远追求卓越!”是成功人生的根本!

中学环境教育自我评价报告 篇7

本文搜集了2010年在沪深两市上市的公司1 428家, 经过筛选共剩下有效样本1 101家, 其中沪市716家, 深市385家。然后通过整理分析这些样本, 对2008年和2009年我国上市公司披露的内部控制自我评价报告的现状进行比较, 由此来说明《企业内部控制基本规范》的实施效果。

下表列示了沪深两市2008年和2009年两年的上市公司内部控制自我评价报告披露的对比情况。从整个市场来看, 2009年度披露内部控制自我评价报告的上市公司增加了49家。

从分市场来看, 2008年度沪市披露内部控制自我评价报告的上市公司数有290家, 占沪市全部样本数的40.50%;未披露内部控制自我评价报告的家数共有426家, 占沪市全部样本数的59.50%。深市披露数为363家, 占深市全部样本的94.29%;而其未披露数仅有22家, 占深市全部样本数的5.71%。与2008年相比, 2009年度, 在沪市上市的公司其内部控制自我评价报告披露数增加了34家;在深市上市的公司增加了15家。由此可以看出, 要求2009年7月1日开始实施《基本规范》后, 从整体看, 我国上市公司内部控制自我评价报告的披露状况有所改善, 但是改善程度有限, 沪深两市2009年披露数仅比2008年增加了49家。从分市场来看, 2009年度沪市披露的内部控制自我评价报告增加数多于2009年度深市的增加数, 但是, 由于两市的总样本不一样, 故从绝对数上看不出两市的改善状况。从相对数来看, 深市的披露数占该市总样本的百分比提高了3.89%, 优于沪市的改善情况 (1.75%) 。

二、我国上市公司内部控制自我评价报告存在的问题

在搜集和分析数据的过程中, 发现我国上市公司所披露的内部控制自我评价报告存在着诸多的问题:

一是尽管《基本规范》要求上市公司董事会对内部控制进行自我评价, 但是在2009年度筛选的1 101家上市公司中, 披露内部控制自我评价报告的上市公司数只有702家, 仍有399家上市公司未对内部控制进行自我评价。一方面, 这可能是由于部分上市公司的内部控制制度还不健全, 从而使得其无法按照要求对内部控制进行评价;另一方面, 部分企业虽有能力建立健全内部控制制度, 并对其进行自我评价, 但是其评价报告内部控制实施情况的动力却不足。

二是报告的名称及披露形式不统一。在报告的名称方面, 各上市公司披露的报告名称各异, 最常见的就是内部控制自我评估报告和内部控制自我评价报告两种。此外, 还有将报告的名称命名为“关于内部控制完整性、合理性和有效性的自我评估报告”、“内部控制有效性自我评价报告”、“内部控制执行情况报告”等。在报告披露的形式方面, 由于相关法规并没有对披露形式做出统一要求, 从而使得上市公司在披露方式上比较随意。除了独立披露内部控制自我评价报告外, 还有将内部控制自我评价报告附在内部控制鉴证报告或年度报告后披露。

三是企业内部控制自我评价报告编制人员对《基本规范》中五要素的内涵理解有偏差, 从而使得披露内容并不符合《基本规范》中的相关规定。特别是内部环境方面的信息披露, 往往只是片面地对其所包括的内容中的一两个方面进行阐述;对机构设置和内部审计方面内容的披露比较常见, 而对治理结构、人力资源政策及企业文化等的披露则比较少。此外, 部分上市公司在内部控制自我评价报告中, 仅以“公司建立和实施内部控制制度时考虑了以下基本要素:内部环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、内部监督等要素”简单表达, 而并未就这几个方面分别进行详细说明。

四是对风险管理不够重视。我国上市公司披露内部风险评估信息的只有307家, 占全部样本的27.88%, 这说明我国上市公司对企业内部风险评估的重视程度不够;在本次金融危机中, 我国一些企业从事的投资项目偏离主业, 同时又缺乏相关专业人才和风险管理控制的经验, 导致了巨额亏损, 这从另一个侧面反映了我国上市公司对风险控制的不重视。此外, 有些企业虽然建立了风险管理部门, 但是由于其缺乏独立性, 使得所设立的这些部门形同虚设, 并未发挥其在风险管理中的作用。对风险管理的不重视不仅影响了企业在同业中的竞争力, 而且更为重要的是可能对其生存产生不利的影响。

五是自愿对内部控制鉴证报告的动力不足。现有与内部控制报告相关的法规只是鼓励有条件的上市公司披露审计机构对自我评价报告的核实评价意见, 并未对内部控制鉴证报告的披露做出强制性的规定, 因此, 对内部控制鉴证报告披露还属于自愿性披露阶段。在本研究的样本中, 披露2009年内部控制鉴证报告的上市公司只占了全部样本的34.97%, 披露的比例还比较低, 这说明我国上市公司自愿披露内部控制鉴证报告的动力还不足。

三、对策及建议

一是加强引导, 使上市公司尽快建立健全内部控制体系, 并提高其披露内部控制自我评价报告的意识。公司管理层首先要意识到内部控制体系对一个企业长远发展的重要性, 然后通过完善公司的章程等方式健全内部控制体系, 使得各有关部门各司其职, 同时, 提高审计委员会等公司内部监管部门的独立性, 从而使其能够真正地发挥其在内部控制中的监管作用。此外, 政府有关部门应加强对内部控制及内部控制自我评价报告法规的宣传力度。通过培训等形式让上市公司学习和了解内部控制自我评价制度以及实施内部控制自我评价制度的意义及其重要性, 从而提高其披露内部控制自我评价报告的意识。

二是规范内部控制自我评价报告的内容及披露形式。在内容方面, 要对内部控制自我评价报告中所应包含的五要素做出详细规定, 统一报告的名称并要求以独立报告的形式进行披露。一方面可以规范上市公司所披露报告的内容, 使各上市公司所披露的报告符合有关的规定, 提高内部控制自我评价报告的信息含量, 进而为信息使用者提供更为详细且相关的信息;另一方面, 以独立报告的形式披露能使所披露的内容更加充分, 而不至于使其内容过于简单, 同时提高内部控制自我评价报告的质量。

三是组织有关人员进行定期培训, 提高其专业水平。目前我国实施内部控制自我评价的经验还较少, 企业员工对该方法还不太了解, 同时, 员工的专业水平参差不齐, 增加了内部控制自我评价在企业内部实施的困难。因此, 有关部门应当组织相关管理人员及员工对内部控制自我评价的方法及有关知识进行培训;此外, 可以借鉴欧美国家在实施内部控制自我评价方面的经验, 引进内部控制自我评价专业考试, 对负责内部控制自我评价的人员实行持证上岗制度。一方面, 可以使得实践人员能够加深对有关法规政策的理解, 从而使得内部控制自我评价能够更顺畅地在企业中实施;另一方面, 这不仅可以使得上市公司所出具的内部控制自我评价报告更加专业, 而且可以提高内部控制自我评价报告的质量和报告的决策有用性。

四是重视风险评估并加强对风险的管理。随着社会的发展, 企业面临的经营环境越来越复杂, 这也增加了其所面临的经营风险。因此, 企业应当采取措施以减少其所面临的风险, 从而保证其在复杂的经营环境中求得生存和发展。首先, 企业应当在思想上意识到风险管理在企业生存发展中的重要作用。其次, 建立健全各级风险管理组织层次, 包括风险管理控制委员会、内部审计部门及专职风险管理监管部门。在这一过程中要确立内部审计部门相对独立的地位。因为只有使其在内部控制及风险管理等活动中保持独立的地位, 才能使其真正地发挥作用, 提出科学合理的建议, 避免因迫于管理层的压力而限制了其在风险管理中的作用, 从而造成不必要的损失。此外, 管理层还应当确定可以承受的风险水平并制定应对措施, 使其能够及时地识别、评估和管理影响本企业实现经营目标能力的各种风险, 确保企业能够健康稳定的发展。

五是出台相关法规强制要求上市公司披露内部控制鉴证报告。披露内部控制信息可以向市场传递管理当局良好的经营管理能力, 从而有利于管理当局进行再融资计划和降低融资成本。但是, 对于管理层披露的关于内部控制有效性的信息, 投资者并不完全相信。因此, 需要聘请独立第三方对内部控制报告进行鉴证, 这可以在一定程度上保证内部控制自我评价报告的质量并进而提高报告的可信性。鉴于此及目前上市公司披露内部控制鉴证报告动力不足的现状, 有关部门应尽快出台相关法规, 强制要求上市披露内部控制鉴证报告, 提高公众对报告的信心。

中学毕业生自我评价 篇8

本文由自我评价网提供参考！

不知不觉从初中踏入高中校门,再到现在的高考过后忙碌与填写志愿.三年高中生活马上就要变成回忆的一部分了。

走在校园的林荫小道上，感触颇多。当我还是一个花季一样的孩子的时候，我通过努力，以优异的成绩进入了ＸＸ三中，刚迈入高中的时候对一切似乎都充满新鲜感，于是到处跃跃欲试,结果碰壁较多.不过“吃一堑,长一智”,在这个高中生活中我除了努力完成自己的学习目标,也利用各种活动丰富自己的生活,增长自己的才干。

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学习是学生的基本,所以,我至始至终都把学习摆在第一位。三年里学校开的课很多,正因为这样,只有珍惜每一分每一秒的学习时间,坚决不迟到不早退不旷课,才对得住自己的高中学习生涯!同时,我认为高中是一个不断完善自己，不断充实自己的时期。我本着“立足专业，综合发展，做学问，学做人”的准则从及“全面发展”的目标，积极主动参加了社会劳动实践课程，使我在文化知识，思想素质，社会实践和人际处理方面都得到了长足的进步。虽然高中三年来，我在各方面都有显著进步，但我也清楚地认识到自己的不足之处：钻研精神还不够。在今后的学习中，我相信我一定能克服这个缺点，以自己的所学所长更好地报效祖国。

总的来说，高三的后半年较高一高二在心态上有了明显的改变，比以前更加积极了，更感觉有动力了，似乎渐渐地找到了全新的方法，课堂上更加专注了，效率也提高了不少，感觉心态有所调整，反而比以往从心理上有少许轻松。能积极地面对每一天，以更加从容和成熟的心态去上好每天的课，也能更为主动的去问题。也希望在成绩上能在原有基础上更进一步，弥补弱势学科和他人的差距，要在薄弱科目上更多下功夫。

在后半年里，我用更饱满的热情去学习，去奋发，终于，皇天不负有心人，命运许给了我一个美好的夏天。未来在走进更高学府的日子里，依然用笑容面对每一件事，每一个人，依然会更加努力，给自己的未来一整片蓝天。

中学生优秀团员自我评价 篇9

思想方面，本人始终坚持正确的人生观和价值观。坚持中国共产党的领导，政治立场坚定，自觉服从党的要求，在思想上与中国共产党保持一致。党校毕业两年多来，我深深的感受到，作为一名共青团员，作为中国共产党的预备军，更要紧随党员，加强学习，提高思想觉悟，以提高自己的政治素质和理论水平。严格要求自己，通过各方面的学习不断完善自己。积极上进，热爱祖国，始终以党的思想严格要求自己，并不断向党组织靠近，为争取早日加入中国共产党而努力，这是本人对自己提出的要求。

学习方面，本人一直注重高效率的学习方法。在校期间，学习刻苦，成绩名列前茅。通过自己的努力，本人以优异的成绩顺利通过了省计算机一二级和全国大学生英语等级考试四级，并且在为英语六级而努力着。在勤奋学习的过程中本人不断探索适合自己的学习套路。对专业课的学习一直坚持以广泛学习，综合学习的模式。本人经常在课余时间充实自己，广开言路。平时，通过借阅校图书馆书籍来完善自己的知识结构，并且有目的的将理论知识系统化运用于实际工作中。所谓“学海无涯”，我想知识无止境，所以我更追求学无止境来不断提高自己的文化知识和思维结构。

工作方面，本人于06—07担任xx班的副班长，现担任班长一职。在职期间工作量不是很多，但本人一直坚持认真做事，做好每件事的原则。本人对同学们的学习认真负责，尽心尽职，对于工作的认真态度，得到了同学们的一致好评。在工作的过程中，我的各方面能力不断得到提高与完善。

生活方面，本人一直以严谨踏实的生活方式要求自己，崇尚勤俭节约，不奢侈浪费。与同学之间的关系亲密无间，相处融洽。在日常生活中，经常关心同学的生活及学习，处理事情始终坚持集体原则，能很好的站在同学的立场考虑问题，并合理的解决日常生活中的小瑕疵。此外，本人还能够合理的安排生活时间，不浪费时间。坚持有规律的日常生活方式，闲暇的时候，看书看报，看杂志，不断充实自己的文化生活。在课余时间，我也进行一些文体活动。平时在家里，我也常和家人一起出去打球以增加我在体育方面的能力。我还学习了关于礼仪和着装方面的知识，我认为懂得这些是对别人的一种尊重，在今后的生活中可以充分体现一个人的基本素质，所以我在这方面也培养自己，使自己达到对学生“德、智、体、美、劳”全面发展的要求。

正确评价自我是初中教育的重心 篇10

讲究方法, 营造评价环境

强调自主学习过程中师生间的交往, 是共同发展的互动过程, 师生间是平等的、民主的。在教学过程中, 教师应当是学生发展的促进者和引导者, 要建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛, 以充分调动学生的学习积极性, 给学生提供比较宽松开放的评价环境。

1.“自主导引, 三学一练”授课模式———教会学生自我评价。“自主导引”, 就是学生坚持自主学习, 教师主导引领学生学习;“三学一练”, 就是学生自学、互学, 教师教着学, 联系检测、当堂训练。

我校各班都组建了以4～6人为单位的合作学习小组, 组内学生虽分层次, 但组际之间的水平比较平衡。每个小组设组长、监督员、记录员、发言人, 采取轮换制。“三学一练”中的问题一是来自教师在备课时的精心设计;二是来自课堂上自然生成的问题。把学生提出的含意较深、意义较大、有较高价值的问题, 不失时机地放给小组讨论, 以使问题解决得更细、更深、更透、更有创新。这样的相互交流、评价, 学生不觉得苦累, 而且还学会了集体协作, 同时也收获丰厚, 觉得“我也行”。

2.在学生自主学习中———引导学生自我评价。其实对学生来讲, 有时指向越具体越容易达到目标, 有时指向越宽泛眼界越开阔。我们教师在导引学生自学时就要因时因事而布置。比如实践型作业, 班级组织主题班会, 学生通过准备, 参与活动, 结束后要求写出感受, 这样的作业就有了生活气息。再如让学生写读书笔记、计划、总结、应用文等。这样的作业形式大大提高了学生作业的兴趣, 同时通过作业, 不断总结自我、评价自我。

3.沟通渠道开放———他评促自评。我校是一所寄宿制学校, 学生自评主要围绕四大模块:卫生管理 (自我教育) , 宿舍管理 (自我服务) , 餐厅管理 (自我管理) , 课堂管理 (自主导引, 三学一练) 。只要坚持值日班长制, 每天晚自习最后5分钟的沟通, 开放学生的自我评价, 就可以通过他评促进学生自评。

结合实际, 教会学生评价的方法

学生自我评价, 是尊重学生人格和首创精神的一种表现, 也是加强学生自我肯定、找出问题的有效方法, 更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。在培养学生自我评价能力的过程中, 应注重教给学生自我评价的一些方法。

1.教会学生掌握评价的语言。课堂学习评价, 需要一定的载体———评价语言的支持。有的学生有自己的独立见解, 可苦于找不到合适的语言来表达, 经常欲说又止。要使学生充分地、毫无保留地发表他们的看法, 必须使他们具备一定量的评价语言。评价语言通常用得最多、最普遍的有“我认为”“我觉得”“是”“不是”等, 这样的语言显得比较单一、乏味。为了丰富学生的语言, 教师在教学实际中要时时注意为学生提供和积累一些评价的语言, 譬如“我想对自己的想法做点说明”“我想为某同学作点补充”“我非常赞成××的意见, 但我对他的说法有点不同意见”等等。另外, 还可以用一些形容词, 比如很好、漂亮、尚需努力等来评价自己在某个方面的表现。学生借助语言这座桥梁, 就能流畅、自然地反映各自的心理活动, 从而使评价顺利进行。

2.引导学生拓宽评价的内容。学生评价的内容是多方面的, 在培养学生自我评价的初步阶段活动中, 教师可先引导学生说说自己学习的感受, 复述自己的思维过程, 对自己的学习生活进行判断、反思。然后, 范围逐渐扩大, 针对自己学习的内容进行评价, 并不断矫正行为, 以达到全面提高学习能力的目的。

注重实效, 端正评价态度

由于自我评价一般没有一个客观的统一标准, 其主观性相对突出, 容易出现学生对自己的成绩和存在的问题估计过高或过低的现象, 这也是自我评价的主要缺点。因此, 在开展自我评价时要特别注意对学生的引导, 引导他们把自我评价与他人评价 (教师评价、同学评价、家长评价等) 有机地结合起来, 以便能够较为全面、客观地认识自己。同时, 由于学生之间存在着个体差异, 每位学生自我评价能力的提高有快有慢。这时, 教师要“以点带面”, 让一些自我评价能力相对较强的学生作示范评价, 教师点评, 让其他学生先模仿, 逐步提高。

对某些特殊学生, 我们建立了家校联络本, 采取多方互动的形式, 用不同的视角聚焦同一个同学。

以下是王海洋同学的家校联络本中记载的片断。

值日班长———于鹏:“我一页页的翻看着你这本厚厚的家校联络本, 每一页都让我的心情如海浪一样不能平静。看着你父母的一次次的寄语, 看着老师的一次次的鼓励, 看着同学们对你的期待, 好让我难过。为你的超人记忆力, 为你的天真善良, 为你的乐于助人, 可是……可是我逐渐发现你一层层的蜕变, 不是如蝴蝶出茧般越发美丽, 而是一次次的令我们失望, 看着你的父母留下的寄语越来越少, 对你的行为一次次的失望, 我真为你感到难过。王海洋同学, 你要振作起来呀!让我们为你感到骄傲, 让我们对你充满信心吧!

你要知道, 我们没有放弃你, 我们相信你一定会变好!对吗?

今天, 王海洋语文课表现比较好, 但晚自习还是有点纪律差, 希望明天会更好些!”

班主任:“中午, 学校领导找我, 因你的一些异常举动 (打饭时) , 你看到了。我把此事告诉了你, 希望你知恩守纪, 但你的表现?”

家长:“生命的美丽是因为身边的人对你的包容和给予。要怀着一颗感恩的心去生存。老师和同学对你的不离不弃, 让我很感动, 也希望能感动你。之所以要感恩是因为人活着并不是为自己。为别人考虑是一种美德, 多向你的老师和同学学习, 犯一次错误不可怕, 可怕的是重复犯同样的错误。希望有一天你能让同学们为你而骄傲, 让老师为你骄傲, 让家长为你骄傲。期待着!!!”

王海洋:“谢谢同学们与老师、妈妈的鼓励。我一定会改变自己, 遵守纪律, 用心学习, 回报你们!”

强化措施, 优化评价过程

1.注意调整自我期望水平。大凡能进入我校的学生, 大多是小学阶段学生中的佼佼者, 大多对自己的自我期望很高。进入初中后, 高手云集, 亮星众多, 就算是小学的“一等星”, 在我校也不再显得那样亮了, 加上对初中学习的难度没有充分地思想准备, 学习习惯、学习方法未做相应的调整, 因而他们在初中学习中跟不上节拍。这时他们会产生巨大的心理落差, 进而影响他们的自我评价。因此, 我们重视引导学生进行正确的自我心理定位, 帮助他们调整对自己的期望水平。我校一开始就注意向学生介绍初中阶段的学习特点, 要求学生调整自己的学习方法, 并对初中阶段学习竞争激烈的特点做好充分的思想准备。

2.重视学生自我归因能力培养。学生在成长阶段, 不管是学习、生活, 还是将来的工作, 总会遇到大大小小的失败。面对失败, 要有正确的心态和方法, 才能“吃一堑, 长一智”。我们常教育学生, 人生道路中的失败往往多于成功。没有一个人是完美无缺的, 也没有一个人是一无是处的。每个人都需要面对自己有可能失败的事实, 要学会自我控制, 乐于进取。要坚信问题可以解决, 自身能力可以得到提高。

值日班长———孙洁对一名同学写过这样一段话:“你有一个令人羡慕的家世背景, 有一个记忆力超强的大脑, 还有一个疼爱你的好妈妈。当我接过这本家校交流本, 看着你妈妈对你的期待和失望。看着你妈妈对你的鼓励, 我顿时感受到了你妈妈对你的良苦用心, 而你却依然无动于衷, 依然我行我素, 不管他人的感受。其实, 同学们和老师一直都在关注着你的变化, 语文课上, 你流利地背过一首诗, 数学课上你顺利地回答出一道计算题, 这都会使同学们把热烈地掌声送给你, 而你, 也是笑容满面。特别是我们的班主任, 他在你的身上倾注了多少心血, 而同学们对此都感到不值得。我希望今后的每一堂课, 都可以听到同学们的热烈掌声, 那掌声不是送给我, 也不是送给他, 而是送给你———王海洋。希望在这个万物复苏, 孕育着新的生命的季节里, 可以看到一个独特的不一样的你。”

3.指导学生进行正确的社会比较。学生的自我评价高离不开社会比较, 因此我们在引导学生进行自我评价时, 要求学生不仅要与班集体其他成员进行比较, 也要注意与自己的过去比。主要看自己进步多少, 知识又掌握了多少, 不要老看别人超过我多少, 或者老担心自己又可能会落后多少。

值日班长———潘浩写过这样一段话:“这是我第二次当值日班长了, 我吸取第一次的经验和教训, 一天下来, 我班的各方面工作正常运转, 感觉好多了。但和优秀的值日班长比还有一定的差距。我已经努力了, 如果给我第三次机会, 我会干得更好。”

教学实践证明, 培养学生自我评价的能力, 可以帮助每个学生认识自我, 悦纳自己, 拥有自信, 挖掘潜力, 发挥特长, 最大可能地体现其自身的价值。

中学生学期个人自我评价 篇11

在学习过程中，努力工作，自我完善，努力学习各种作业，掌握科学的学习方法，合理安排时间，珍惜良好的学习习惯。我全面学习了本学年各学科的理论基础知识，将理论知识应用于实践活动，将知识转化为实践能力、应用能力和创造能力。努力拓宽知识面，培养其他能力;积极参与学校和学科举办的各种科研活动。

因此，各学科的成绩都有了一定的进步。在去年第一学期末的统一考试中，我获得了整体综合得分第二名;本学期中期考试总分一等奖。

在身体、美丽和劳动方面。我非常重视体育课和劳动课，积极参与各种体育和劳动，不断提高健康水平，锻炼坚强意志，了解劳动能创造一切的真理，进一步培养和提高审美能力。

中学生合作与交流自我评价 篇12

在日常学习、工作或生活中，我们都需要频繁使用自我评价，自我评价是人的自我概念的重要内容之一。大家知道怎么写自我评价才是正确的吗？下面是小编收集整理的中学生合作与交流自我评价，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学生合作与交流自我评价1

愿意参与合作与交流。在与组员合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。主动提供自己的资料和想法，与他人分享智慧，体验合作的愉快。尊重他人劳动成果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

中学生合作与交流自我评价2

1、能够了解自我、具有较强的自我调控能力。

2、善于理解、尊重、关心他人，严以律己、宽以待人；明辨是非，弘扬正气；具有良好的团队精神和合作意识，在与他人的交往过程中倾听别人对自己的评价和建议，学人之长，补己之短。

3、能够较好地适应学习环境和社会环境。

中学生合作与交流自我评价3

我积极主动地为同学服务，有意识地协调好朋友之间的关系，通过朋友的协作，并且为同学营造了良好的休息、娱乐、学习氛围，在朋友的共同努力下，我共同进步。此外，我还注重自己能力的培养，积极参加了多次社团活动和社会实践，看望并帮助孤寡老人等。在寒暑假期间，参加社会实践活动，为今后的工作积累了一定的经验，最大程度上提升自己各方面素质。

中学生合作与交流自我评价4

在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观。我努力学好各门功课，多次获得奖学金，较深入、全面地掌握了科学基础理论，同时注意结合自身兴趣特点，结合动手实践。我与同学相处融洽，能在自己能力范围之内帮助一些有困难的同学，积极参加班级的每次活动，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，营造良好的`班级气氛。同时在学生工作的过程中拓宽了我的交际面，让我机会和具有不同背景的人交往，在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近间隔地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的进步，希看以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻熟悉到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些题目，我就能做的更好。

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决题目，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

中学生合作与交流自我评价5

我积极参加社会活动。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

中学生合作与交流自我评价6

我积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。我性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

中学生合作与交流自我评价7

有较好的合作与交流能力，在学习生活上能与同学、老师、家长进行良好的交流、合作，相互交换意见与看法，相互促进、共同进步。遇到不懂的的问题会及时向老师同学请教，在生活上遇到困惑会与他人进行交流，通过各种方式锻炼自己的合作与交流能力。

中学生合作与交流自我评价8

在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经面临毕业，正在做毕业设计，我成为设计小组的组长，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。

中学生合作与交流自我评价9

能积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。能与他人团结互助，约束自己的行为。尊重身旁每一个人的想法。可以很快营造一个轻松愉悦的氛围。我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，也会接受同学的批评与建议。和同学一起完成研究性学习作业，和同学一起探讨问题。

中学生合作与交流自我评价10

积极参加体育锻练，认真上好体育课，成绩合格。平时注意锻炼身体，喜欢打羽毛球和骑自行车，会利用空闲时间和假节日去打羽毛球和骑车锻练。身体健康，注重个人和环境卫生。心理健康，情结稳定，能够控制自己的情结在各种环境中扮演好自己的角色。

中学生合作与交流自我评价11

中学生期未自我评价 篇13

中学生期未自我评价

我是一个活泼聪明又比较内向的男孩子。我有很多缺点也有很多优点，缺点是上课不积极会发言，也不太爱说话。我从小就喜欢画画，姐姐画的画比我好，所以我就让姐姐教我画。现在我很喜欢画画也很喜欢唱歌，甚至还有时候想做一些小发明，可是根本不管用，就算做成了也不管用。

我是一名有责任心的优秀中学生，在工作上认真负责、一丝不苟。性格活泼开朗的我乐于助人，对待同学们请教的问题总是热情、耐心地讲解，对待朋友真诚宽容，朋友关系十分融洽，因此有一个不错的人缘。在学习上，我一直勤学好问、虚心请教，注重方法能力和策略，思考感悟深入浅出，学思结合其乐无穷，成绩还算不错。同样，我也是一个 “知命但不认命”的坚强中学生，一直相信“人定胜天”，相信自己—我能行！

中学生综合实践活动自我评价 篇14

由这些数据不难看出同学们的社会实践不仅种类繁多，各具特色覆盖面广，而且更有深度更具实效性。大家不拘泥于英语专业，将实践扩展到各个领域，含盖理工农经法等，又迎合时事热点，关注民生。有很多同学都是在基层工作，或是义务劳动，甚于要长时间在户外工作，但同学们在社会实践过程中踏实肯干，任劳任怨，勤勤勉勉，认真对待每一个细节，体现了一个当代大学生的良好风貌，同时同学们的社会实践报告也反映出，大家对社会实践有了很好的理解，不仅仅是要做好社会实践，更会在实践之后认真思考，力求在实践中学有所得，并将它详细总结出来与大家分享。在大家眼中，社会实践不是负担，而是一个接触社会，积累实践经验的.大好机会，甚于把它视作当代大学生关注社会，思考社会，服务社会的体现。而且还有很多同学的出色表现受到了他人的赞扬，或是通过自己的劳动获得了报酬，这都是值得我们骄傲的事情。

尽管如此，我们自身还是存在着不足，比如在社会实践的过程中，实际操作能力不高，知识的运用不够熟稔，人际关系的处理稍显稚嫩，对突发事件处理的经验不足，对问题的思考不够深入等等。虽然问题看似很多，其实这些问题出现的原因归根究底是由于我们社会实践的经验不足，涉世未深。所以，我相信，当我们牢固树立社会实践的意识，积极投身社会实践，这些问题就会迎刃而解。