大学生学习现状研究论文（共12篇）
一、学生主动性缺乏的原因
第一，学习习惯和生活环境的改变。对于刚进入大学校园的学生来说，从小学到高中十几年的学习时光，大部分是在教师、家长的催促下被动进行的，当离开了父母的紧密关注，学习成为自己能掌控的事情，大部分学生会感觉一下子轻松了许多，继而产生惰性心理。
第二，对专业知识缺乏兴趣。在高考择校报名过程中，学生服从调剂制度，增加了学生入学比例，但也造成了学生对专业兴趣的淡薄。部分学生在填报志愿或服从调剂时，对所学专业并不是太了解，进入大学校园后才发现，自己对所学的专业并不感兴趣。在课堂上，只能硬着头皮盲目而被动地接受，不仅没有充分利用课堂时光去吸收知识的养分，也影响了教师的情绪和上课的质量，使课堂教学进入恶性循环。
第三，不能合理分配时间和利用学习资源。学生在进入大学校园后，花费大量的时间参加一些娱乐性的社团活动，而对图书馆、电子数据库等资源的利用显得远远不够。同时，网络给大学生提供了一个很好的学习的平台，能够快速而准确地获取大量的有用信息，但大部分学生更喜欢网上聊天、玩游戏。第四，社会的`歧视，使学生自卑，对未来感到迷茫。社会对高职高专类院校的学生或多或少存在一些歧视，我们经常看到很多企业在招聘时设置学历门槛（本科以上）。专科学生面临尴尬境地，认为学与不学都是专科，不被人重视和认可。这些因素使得部分学生对未来就业前景感到迷茫，学生学习动力不足，学习主动性降低。
二、解决问题的对策
1.重构教学内容，注重点拨学生的学习方法。高职高专层次的课程体系设置及教学内容和方法，应该结合工作岗位的实际需要及相关职业资格证书的内容做适当调整，以实现学生顺利从学习到工作状态的转变。其实每个专业的专业课都包含了与工作或专业资格考试相关的内容，教师只要在课堂讲解时，注重与学生分享知识点的实际（工作）运用，让学生了解知识点的用途，就可提升一部分学生的学习兴趣。如金融专业的学生在学习“货币银行学”课程时，任课教师可以给学生强调货币制度、金融机构、风险管理及货币供求等章节中有哪些是经济师、银行从业资格证等专业考试中的考点内容，实现一点多用。这样学生不仅能完成学校里的课程考试，又能有针对性地通过专业考试，为顺利走向工作岗位积累更多的筹码。同时也可效仿一些名校在不影响知识全面性的基础上，拿出一些课时，允许学生自主选课，充分调动学生的学习兴趣。
2.开展丰富多样的实践教学活动，改革现有考核制度。实践教学是培养学生职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径。作为检验理论的最好方法，应充分利用学校现有的实践条件开展教学活动。可适当减少理论课课时，增加实践课课时。在运用中找规律，在摸索中找技巧，在实践课中升华理论知识。实践课考核可以以实践报告、小组讨论、作业考查等形式来进行。
3.构建幸福和谐、充满情感的师生关系。和谐的师生关系在任何阶段都是共享幸福的基础。每个人都是独立而平等的个体，每个人的思想都应该被尊重。师生共同进步是师生关系中最完美和最高的境界。这就要求教育者以爱为基础，关心、理解和信任学生。善于发现他们的长处，帮助其树立自信心，培养学习积极性，挖掘潜力；要求大学生应该变被动为主动，积极主动找教师探讨问题，并能在接受教育和参与实践的过程中，把获得的成就感、挫败感等情绪同教师分享。
4.培养学习兴趣，合理规划时间。有调查显示，很大一部分高职高专学生把读书当成是谋生和求职的手段，而外语、计算机、专业知识就成为这种手段的“敲门砖”，因此他们无奈而被动地为了学习而学习，从心理上从未将其作为爱好，更不要说学习是为了强烈的求知欲望。阿特金森的成就动机理论认为：任务的设置应根据完成任务的可能性、成功的诱因、渴望成功的动机来制定。教师应根据学生的个性区别来设置难易程度不同的教学任务，使每位学生在完成任务后都能获得“成就感”，从而逐步增强学习兴趣。同时，大学生应充分利用校园的各种资源来充实自己，提升整体素质，并尽早地确立自己的学习目标和人生规划，在此基础上，科学合理地分配学习、生活和娱乐的时间，使自己以健康的体魄、优异的成绩、高尚的品格去接受社会的挑战。
在完成本次调查和研究之前, 首先我通过国内外一些知名的数据资料库对于目前外语学习方面的资料进行归纳和总结, 这些资料来源主要包括中国期刊全文数据库、中国万方数据库、龙源期刊网、维普数据库, 百度和图书馆一些书籍资料, 从这些资料中找到自己需要的一些信息, 并对这些信息进行归纳和总结。在此基础上, 通过地区问卷调查的方法对周边学校的外语教学和学生学习状况进行随机匿名调查研究, 本次调查总共发放各种问卷五百多份, 回收问卷有500份, 从问卷的完成质量和完成效果来看, 完全达到了本次调查的目的。与此同时, 在完成问卷调查的过程中, 我们还寻访了一些教育界和外语教学方面的专家和学者, 通过交谈, 了解了本地区外语教学方面存在的一些问题和解决的办法, 从建议和意见来看, 有一些建议和意见是目前不具备条件来实施的, 有一些建议和意见是目前正在实施完成的。
在对学生的外语学习兴趣调查中, 我们发现, 有接近一半左右的学生对外语学习是没有兴趣的, 但是因为各种考试的需要和毕业、就业的需要, 不得不进行外语学习, 有接近三分之一的学生在外语学习中始终没有兴趣, 但是上述两类人群我们在通过了解发现, 学生在开始接触外语的时候, 并非对外语学习没有兴趣, 但是随着时间的延续, 学生的学习积极性和学习热情逐步在丧失, 到最后对外语完全的失去了兴趣, 这主要在与学生在接触外语学习之后, 传统的外语教学模式要求学生首先是掌握各种单词, 并把背诵作为学习的首要任务, 所以很多学生在枯燥的根本就看不懂内文和完全不懂含义的基础上进行外语知识的学习, 最终学生用尽各种办法把文章背诵完毕, 但是依然没有掌握其中的含义, 这对于大多数学生而言是非常难受的, 也就是在这种作用下, 学生慢慢的对外语失去了兴趣, 当然, 在学生兴趣培养当中, 一些学生认为自己的兴趣如果在得到有效的学习手段和方法之后, 还是会逐步恢复的, 这说明学生对于外语的学习并没有完全的放弃, 只是对目前的教学手段和方法不满意。
从学生学习外语的目的来看, 大多数学生学习外语的首要目的都是通过各种考试, 而并非帮助自己掌握一门语言, 在今后的工作和生活中使自己多一个便捷, 这说明在学习的学习上, 学生把学习并非当作自己的爱好来进行, 而是把学习动机单纯的看成了功利, 这对于提高学生的学习能力是非常不利的, 因为这样学生很容易在学习中出现浮躁和想走捷径的想法, 这样做会使得很多学生急功近利, 不利于学生的成长教育。
在对于学生的学习外语现状来看, 大多数学生都认为自己目前的外语学习状况是非常不理想的, 一方面在于自己的外语学习成绩没有达到自己的理想成绩, 另外一方面在于自己在外语学习方面的学习效果不是很明显, 目前在为提高外语学习成绩而寻找各种途径, 但是还没有找到。
在关于学生每天的外语学习时间来看, 我们调查发现, 大多数学生每天的外语学习时间都在2小时左右, 这个人群大约占到被调查人群的百分之四十左右, 还有百分之二十左右的学生每天的外语学习时间在两小时以上, 有百分之十左右的学生每天的外语学习时间在半小时以内, 从学生的学习时间来看, 我们发现, 学生在外语学习方面的时间与学生的专业有关之外, 还和学生的学习兴趣有关, 但是大多数学生坦言自己的学习效率并不高。
从学生的外语方式来看, 调查发现, 在日常外语学习中, 采取读书看报的方式来完成外语学习的占了一半左右, 这部分学生认为通过周期性的购买各种英文报纸进行阅读, 有利于提高自己的外语学习能力, 也便于自己的外语学习能够持续下去, 也有一些学生通过听外语歌曲和外语电影来提高自己在语言环境下对外语的理解, 还有一些学生通过个同学日常的外语对话和外语知识问答来相互帮助, 提高自己的外语学习能力, 还有一些同学通过外文网站的浏览来提高自己的外语知识, 这些学习手段和学习方法目前并没有专家和学者绝对的认为哪种最好, 哪种不好, 但是以学生的兴趣爱好为前提条件, 提高学生的成绩才是我们希望看到的结果。
在外语学习消费方面, 我们发现, 每周外语消费在10元以上的学生占到被调查学生的百分之六十五, 每周20元以上的占到被调查对象的百分之十二, 从这些调查数据来看, 学生在外语学习方面的投入主要是购买各种参考书籍和资料, 这在外语学习消费方面属于正常的, 但是很多学生也坦言, 因为生活费用越来越高, 在有限的经济来源背景下, 物价上涨导致的支出越来越多, 在外语学习方面的投入也越来越大, 但是为了有效控制支出, 也在想办法转变学习思维。
被调查的学生当中, 普遍认为在自己的外语学习方面, 主要存在的学习困难是外语的口语和听力, 这好像是所有外语学习人员都不可避免的问题, 相对于写作, 大多数学生坦言, 外语的听力和口语学习自己以前关注程度相对比较低, 所以一直以来一直不是很好, 但是随着市场对于口语和听力的要求逐步提高, 自己才意识到自己在这些方面的薄弱, 所以学习压力和障碍较大。
学习语言是为了获得知识, 考试只是检测我们是否真正学到或者学会这些知识的一个手段并不是我们学习的目的, 如果学生花很多时间在应试上, 或多或少会影响其对英语学科本身的掌握和运用。作为学生, 我们应该正视这两者之间的关系, 逐渐培养浓厚的学习英语的兴趣, 以提高学生实际运用语言的能力。通过调查发现, 部分学生的学习计划意识不强, 有些同学虽然表示自己有计划, 但计划的实施情况难以保证。若要成功的掌握一门语言, 就应该制定一个符合自己的学习计划, 执行计划, 对计划进行评估优化, 养成良好的学习习惯。
对于外语学生, 作为教师只有积极引导学生树立正确的学习认知观念, 才能在外语学习中取得突出的成绩, 但是这些成绩的取得并非一朝一夕就能实现的, 所以我们只有努力克制自己, 在成绩和失败面前不断的努力, 才能在外语学习方面取得更好的成绩。
摘要：关于大学生外语学习现状的调查与研究的相关研究非常多, 但是大多数研究都是针对专业性或者其他特定群体展开调查研究的, 本研究从本地区高校出发, 从学生的学习现状和存在的诸多困惑入手, 并针对这些问题进行全方面的研究和分析。
关键词：大学生,外语学习,现状分析
参考文献
[1]刘晓华.学习者需求分析与精读教材编写[J].北京理工大学学报 (社会科学版) , 2006 (04) .[1]刘晓华.学习者需求分析与精读教材编写[J].北京理工大学学报 (社会科学版) , 2006 (04) .
[2]王斌华, 刘辉.大学英语学习者学习需求调查及其启示[J].国外外语教学, 2003 (03) .[2]王斌华, 刘辉.大学英语学习者学习需求调查及其启示[J].国外外语教学, 2003 (03) .
[3]仓兰菊, 左鸣放.硕士生公共英语学习需求调查与课程设置改革[J].华南理工大学学报 (社会科学版) , 2007 (01) .[3]仓兰菊, 左鸣放.硕士生公共英语学习需求调查与课程设置改革[J].华南理工大学学报 (社会科学版) , 2007 (01) .
【关键词】高职大学生；学习风格；现状分析
高等职业教育占据了我国高等教育的半壁江山，肩负着培养面向生产第一线需要的高级技术技能型人才的使命，对我国现代化建设具有不可替代的作用。然而，相对本科生，高职院校学生普遍存在学习兴趣不浓、学习积极性不高、学习能力不足等现象，究其原因，除了学生生源质量、办学条件、教学方法等因素之外，对于高职学生学习风格缺乏了解，不能做到采取相应的教育教学方法因材施教是影响高职人才培养质量的重要原因。所谓学习风格，Keefe 在1979年从信息加工角度界定学习风格为：“学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式”。它是学习者个体在学习过程中表现出来的个性倾向与特征，也就是学习中表现出来的个性，因而不同类型的学习风格没有好坏之分。了解和掌握学生的学习风格，教师就能据其进行课堂环境、教学方法等的改革，做到因材施教，从而指导学生有效地进行学习。
本文结合对重庆部分高职院校大学生的问卷调查数据情况，分析了高职学生学习风格整体情况，提出了相关研究结论，以期能够为提高高职教育人才培养质量有所帮助。
1 调查的组织和实施
本次问卷调查的形式，由45个问题组成，每个问题均设有可供选择的多个答案。我们主要抽取在重庆比较有代表性的国家和市级示范、骨干高职院校以及普通高职院校共10所作为本次调查的对象来源。调查对象主要是所抽取高职院校的在校专科学生。问卷发放渠道是通过各高职院校相关学生部门发放，每个学校60份，累计发出600份。为了缩小年级间人数的差距，要求每个学校每个年级20份，且尽量考虑性别的平衡。最后总共回收有效问卷546份，回收率达到91%。对回收的有效问卷利用SPSS软件进行数据统计分析，其具体情况如表1。
从表1样本基本情况可以看出：
（1）研究调查中男生居多占总人数的66.5%，女生相对较少占总人数的33.5%。
（2）从丢失的问卷数量上来看，学生对隐私方面的调查存在有意回避的情况，尤其是居住地和家庭收入两个方面，丢失问卷数分别为28人和56人，分别占5.1%和10.3%。
（3）对于成绩方面，丢失问卷数量较少仅占1.5%，这说明学生可能已不再把成绩的好坏作为衡量能力高低的唯一标准了。
2 高职大学生学习风格情况分析
从表2高职大学生学习风格特点总体情况可以看出：
2.1 具有认为学习就是接受教材、老师所讲的内容学习观的占68%
在调查问卷中涉及的三个题目中，其中认为“学习就是掌握一门实用技术”的比例最高，这也间接说明了当代高职大学生学习的功用性很强。而认为学习就是运用已有知识重新组建自己的知识结构的占32%，这说明相当部分高职学生还是简单地记忆学习。
2.2 在学习动机方面
处于为了以后获得更好的生活条件的表层的大学生占总体的55%，其中学习是为了以后找到好工作的比例最高。处于对专业感兴趣期望以后得到更大发展的深层次的占45%，其中目的实现个人价值比例最高，而纯粹对学习内容感兴趣的比例最低。
2.3 在学习策略层面上
（1）对于学习感知方式，单独学习的比例最低为16%，小组学习方式次之为17%。动手实践中学习的比例最高为28%。视觉、听觉比例相差不大分别为19%和20%。由此可以看出，虽然学习可以利用多种感知方式进行，但大部分高职大学生还是习惯传统的老师讲授的学习方式，同时也认识到通过动手实践做中学获得知识的重要性。
（2）在知识加工策略方面，处于简单机械地记忆理论知识表层加工的高职学生占得比重较大为61%，处于在理解的基础上归纳分析地学习的深层加工的为39%。这说明对于学生知识加工方法上需要加强引导。
（3）在学习管理上，两种情况的比例差别也比较大。能很好地利用图书馆、网络等各种资源来主动学习自主管理方式的比例为31%；处于他主管理方式的占69%，表现为在学习过程中如果没有老师的任务或老师的监督就很少学习，在作业或考试后，对老师的评价看得很重；课外时间利用率低；学习的意志力不强，缺乏自我监控能力。
由此我们可以总结出高职学生学习过程中的两种类型：表层型和深层型。表层型学习风格的学生一般只是通过简单记忆掌握课本和教师所讲内容，学习主要是从个人方面考虑，有着急功近利的思想；在课程的选择上会选择那些对他们目前或将来工作生活有用的课程，愿意考取实用性的证书，学习是想挣够能顺利毕业所需要的学分，认为上大学是未来谋职生活的良好途径；他们会对书本知识看得很重，在考试前会对定理、事实、概念会有计划地进行复习，期望学习时得到教师明确的指导，最好是告诉如何应付该门课程的考试。而深层型学习风格的大学生，认为知识也不是一成不变的，他们对学习有着浓厚的兴趣，有着强烈的求知欲望，想通过学习来充实自己，找到满足感，实现自己的人生价值；他们的学习是在接受书本知识的基础上，在吸收消化了老师传授的知识之后又重新建构的；他们比较重视实践，经常会设法把课程中学习的理论应用于实际，用课程中获得的知识来解释日常生活中的事情或解决实际问题。但是这部分学生比例只占到39%，他们虽然对学习内容管理较好，但对学习资源和学习过程中非智力因素的干扰管理较差。这些事实都说明大学生学习仍需全方位的指导，只有这样才能提高大学生的综合素质，保证其全面发展。
3 结束语
由以上分析来看，高职大学生这种学习过程中所表现出的风格特点与我国当前倡导的要全面发展大学生的综合素质、开发每个学生的潜能的素质教育要求还存在一定的差距。我们需要分析高职大学生学习风格，据此进行课堂环境、教学方法等的改革，从而指导学生有效地进行学习。
参考文献
[1]张丽英.基于学习风格视角的高职学生自主学习策略创新[J].职业技术教育，2014（20）.
[2]吴泓颖，林芸，宋艳萍.基于学习风格的高职学生学习策略研究[J].教育与职业，2013（9）.
[3]仲吉昊.浅析学习风格理论[J].才智，2012（10）.
[4]王婷婷，吴庆麟.学习风格理论综述及其教育启示[J].宁波大学学报：教育科学版，2006（4）.
作者简介
李红立（1975-），男，河南省临颍县人。硕士学位。現为重庆工程职业技术学院教授，主要从事建筑技术经济及高职教育教学研究。
孙敬涛（1983-），男，河南省人。硕士学位。现为重庆工程职业技术学院工程师，主要从事工程造价及高职教育教学研究。
陈淑珍（1986-），女，湖南省郴州市人。硕士学位。现为重庆工程职业技术学院讲师，主要从事工程造价及高职教育教学研究。
作者单位
1.你每天的课余时间是多少？
A．30min~1hB.1h~3hC.3h以上
2.你一学期能看多少本课外读物？
A．3本一下B.5~10本 C.10本以上
3.你是否有早读的习惯？
A．是B.否
4.你是否有过逃课的经历？
A．是B.否
5.你平均一个星期参加聚会的次数是多少？
A．没有B.1次~3次C.3次以上
6.你平均几天去图书馆一次？
A.每天都去B.两三天去一次C.一个星期去一次
7.你上课当中大部分的时间都怎么度过？
A．认真听课B.看课外书C.睡觉D.其他
8.从开学到现在在课上积极回答老师的问题几次？
A．n次B.10~15次C.5~10次D.很少甚至没有
9.你喜欢那种学习方式？
A．单独学习思考B.与同学讨论C.与老师，学长学姐交流
10.你在学习时，是否容易受到周围环境的干扰？
------以宁波大学科技学院为例
摘要：
学习是学生的天职，学习动力的强弱是影响大学生学习行为、学习态度和学习效果的重要因素，是大学生学习中的核心问题，当前大学生中存在着诸多学习动力不足的现象。为确切把握大学生学习动力情况，本文根据对宁波大学科技学院部分在校大学生调查，在分析大学生学习动力现状和问题及影响大学生学习动力的诸多因素的基础上，提出我们的有效策略以增强大学生学习动力。
一、调查背景
学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。学习动力对学习行为起导向作用。一旦学习动力不足，会直接影响学生的学习热情，导致学习行为难以持续。20世纪80年代，我国对大学生学习动力缺失问题的研究兴起，现在已经成为社会的一个焦点问题。学者们就此展开了大讨论，从教育学、教育方法论、教育心理学等众多角度展开深入的研究，著述颇丰。但是，从学生学习状况看，此问题仍然广泛存在，并有恶化的势头。因此，此调查显现的很有必要。
二、调查说明
2.1调查时间
2013年12月03日—2013年12月14日
2.2调查地点
宁波大学科技学院西区1#宿舍楼、2#公寓楼，北区学生一村8#公寓楼。
2.3调查对象
宁波大学科技学院部分在校学生
2.4调查方法
问卷调查法
2.5资料收集
本次采用问卷调查法调查，对回收的资料用Excel统计分析。
三、调查过程
3.1调查准备
针对我们的调查题目小组成员展开讨论，在网上查找相关资料，确定调查目的及可能遇到的问题，然后拟定此次的调查纲要，设计问卷。
3.2调查实施
利用网络的信息资源，设计了一份问卷初稿，小组成员对这份问卷提出自己的看法及建议，然后我们又征求意见，对问卷不合理之处进行改进，确定最终问卷。
在问卷设计好以后我们展开调查，考虑到当时人力和时间等限制，此次调查我们采用的是抽样调查的方法，主要针对宁波大学科技学院新校区展开调查。我们小组7人分成3小组，随即选取了西区1#宿舍楼、2#公寓楼，北区学生一村8#公寓楼展开随机调查。基本上是2个人一小组总计3组，1人对调查对象采取提问的方式调查，另外1人在旁边检查，防止人为的误差，但是问卷的有效率不高。我们共发放出120份问卷，回收有效问卷78份，有效率只有65.0%。
四、调查结果
4.1专业兴趣调查
调查资料显示，许多学生现在就读的专业不是当初选择的第一志愿，由于分数低或其他原因，这部分学生被调剂到其他专业，他们没能如愿以偿的就读当初自己选择的专业。在对专业兴趣的调查中（如表一），我们发现，对自己的专业很感兴趣的仅占7.7%，一般感兴趣和不感兴趣的却占到了62.3%，比较感兴趣的占总比例的30.1%。由于很多的学生的当前就读的专业不是自己第一志愿的专业，他们对自己专业的兴趣并不是那么浓厚。
表一：学生专业兴趣调查
频数百分比
很感兴趣67.7%
比较感兴趣24 30.1%
一般感兴趣2734.6%
不感兴趣
21总计78 26.9%
4.2逃课情况调查
从所得调查资料，我们发现，在调查的人中，有人有过逃课的经历，占到了总体比例的67.9%（如表二）；而在逃课原因的调查中我们发现，他们逃课并不是因为要有其他的事情做，只是因为不喜欢上课，或是对这门课程不感兴趣，觉得上课是浪费时间。逃课这一现象比较严重，这一情况需要引起我们广泛的重视。
表二：大学生逃课情况调查
频数百分比
是5367.9%
否2532.1
5总计78
4.3上大学的动机调查
从统计的资料中我们可以看到，为满足增加知识内涵的比例占到了12.8%；为了取得高文凭所占比例为47.4%；因为学业的压力，适应挑战和竞争所占比例为17.9%；播撒知识，推动社会文明的发展所占比例为6.4%；为了报答父母养育之恩，实现亲人美好愿望的为5.1%；为了交朋友，扩大自己的交际圈子所占比例为2.6%。
表三：上大学动机调查
频数百分比
增加知识内涵10
取得高文凭37
应对压力挑战1
4撒播知识、推动社会文明发展
5报答父母养育之恩
4交朋友，扩大自己的交际圈
2其他原因6
12.8% 47.4% 17.9% 6.4% 5.1% 2.6% 7.7%
4.4大学生对待学习的态度调查
在被调查“当学习遇到困难，你会怎么做？（如表四）”这一题中，统计资料显示，17.9%的同学会选择“先自己刻苦钻研，41.0%同学选择了实在不会就像同学或是老师请教”，24.3%同学选择了“在大多时候都是一知半解”，16.7%的同学觉得不会做无所谓，直接放弃。
表四：大学生对待学习的态度调查
频数百分比
刻苦钻研1417.9%
一知半解3241.0%
搁在一边，觉得无所谓1924.3%
一看就烦，干脆不学1
3总计78
16.7%
4.5大学生学习规划调查
有目标才会有努力的方向和动力，有较好的目标规划有利于大学生更好的学习和生活。在调查学生的学习目标时（如表五），我们发现，对自己的目标很清楚，并且有长远目标的占21.7%；对自己的目标有大致方向的所占比例为26.9%；有短期目标的所占比例为33.3%；没有目标的占17.9%。在对于自己的目标完成情况调查中，统计资料显示，超标完成的仅占7.5%；比较好完成的所占比例为7.6%；勉强达标的为23.7%；不能完成的为61.2%。
表五：大学生学习规划调查
频数百分比
很清楚，有长远目标1721.7%
比较清楚，大致方向2126.9%
只有短期目标2633.3%
没有明确目标1417.9%
总计78
五、调查结果分析
1、大学生对专业兴趣不浓厚，内部学习动力不足。兴趣是最好的老师，没有兴趣就会自然的造成学习的乏力。从调查中我们看到，很多同学现在就读的专业并非他们当时的第一志愿专业，并且这样的学生比例还比较的大。对所学专业缺乏兴趣。在高考填报志愿时，很多学生因为遵从父母的意愿，或者受考分的限制，被调剂到其他专业等原阒失去了选择理想专业的资格，所学专业很多是迫于无奈，并非自己所愿，由此产生了厌学情绪。还有不少学生因为自己所学专业社会影响力小、没有前途等原因，因此要培养学生的学习兴趣。
2、逃课现象严重，很多学生随便的不上课，不是因为你有什么其他的事情要做只是因为不想上就不去上课，很多学生觉得上课是一件浪费时间的事情，是否上课是看自己的心情。逃课现象严重说明很多大学生还没有端正学习的态度，对于大学的学习没有较好的认识。在大学不像高中那样，老师管的很严格，有些同学逃课老师并没有要求的很严格，加之自身的原因，逃课现象很严重。很多大学生认识不到学习是为自己的将来而进行知识储备和经验积累，是完善和发展自我的过程，相反却认为学习是为了混毕业、拿学位、找丁作、赚大钱等，因此放松学习、无所事事。把学习看作最不需要努力的事情。
3、很多学生有着较好的学习动机，但是也还有很多的同学没有端正的学习态度，认为上大学是为了多交朋友，扩大自己的人际圈子，或是仅仅为了实现亲人的愿望。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是激励和引导大学生学习的需要，是影响大学生学习行为和学习效果的非常重要的一个因素。很多的同学没有认识到这一点，没有树立良好的学习动机，失去了学习的动机，那么学习就没有了动力，这是大学生学习动力缺乏很重要的一个原因。
六、相关建议及对策
1、正面疏导，树立远大志向。大学生强劲而持久的学习动力来源于坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。我们要通过耐心细致的思想工作，引导学生树立远大志向和抱负，激励学生努力学习、奋发向上。让学生不但树立报国之志，而且要珍惜大学的学习机会，把自己塑造成强国之材。教育学生把个人的理想与祖国的前途和命运紧密结合起来，通过学习过硬的知识和本领报效国家来实现自己的人生价值。
2、引导学生端正学习态度，明确学习目的，树立正确合理的学习目标，保持稳定的学习动力。一是通过在学生中普遍开展职业生涯规划与没计的课程和辅导讲座，帮助学生认识到大学学习对其未来的人生发展的重要意义。二是学校要根据变化着的社会形势，不断改革和培养方案，尤其是，尊重学生个性发展，加强全体学生的素质教育，使之更符合社会发展的需要。
3、要激发和培养大学生的学习兴趣。对学习兴趣不高的学生，学校有责任培养他们的学习兴趣。教育者要注重因材施教，善于挖掘大学生的潜能，对学生取得的进步及时予以肯定和表扬。同时要开展丰富多彩的校园文化活动，加强社会实践，开阔学生眼界，从而提高学习兴趣。
4、解决学习动力缺乏的问题还需要家庭、社会的积极配合，共同为学生创设有利于学习的氛围和环境，方可收到良好的效果。这就要求：
（一）要致力于创设一个良好的大环境。发挥知识和人才在现代化建设中的重要作用，提高知识分子和科技工作者的社会地位和生活待遇，使整个社会尊重知识、尊重人才。健全大学生择业机制。
学校:____________________年级:___________性别:______
亲爱的同学：
您好！感谢您能参加本次问卷调查。本问卷旨在调查中学生移动学习方面的一些信息，希望能够得到您的大力支持与配合。所有调查信息仅用于研究，不对外开放，请放心填写。
能倾听您的意见，我感到十分荣幸，谢谢！
1、您认为移动学习是（单选）（）
A、移动过程当中进行的学习B、借助手机等电子终端设备来进行的学习
C、完全没有移动学习的概念D、没听过
2、您拥有以下哪些移动设备？（多选）（）
A、电脑B、手机
C、MP3、MP4、MP5D、PAD3、您平常用它做什么？（多选）（）
A、通讯联络（电话、短信）B、上网资讯（下载、电子书、学习）
C、娱乐（游戏、音乐、视频）D、社交网络（微博互动、空间）
4、您一天之中使用它的时间大概是多少？（单选）（）
A、几乎不用B、1小时左右
C、2-3小时左右D、4小时以上
5、您经常在什么时候使用移动设备？（多选）（）
A、睡觉前B、乘坐交通工具时
B、排队时D、早上赖床时
E、课间时
6、您平时阅读时，更倾向于哪种方式？（单选）（）
A、纸质材料B、电子文档
C、两者区别不大，都行
7、移动设备对学习很有帮助，您平时应用到以下哪些功能？（多选）（）
A、搜索信息B、词典翻译
C、与同学互动交流D、在线学习
8、您认为使用移动设备对你的学习帮助大吗？（单选）（）
A、非常大，并且经常使用B、一般，可以考虑
C、只能是辅助学习手段D、根本没帮助
9、您认为现在的网络学习资源容易获取吗？（单选）（）
A、资源比较多，但是寻找起来很费劲
B、资源虽然多，质量不高
C、资源总体比较少
D、不清楚
10、您认为哪种资源最适合移动学习？（单选）（）
A、视频B、音频
C、文字D、图片
11、您认为移动学习有哪些优势？（多选）（）
A、充分利用闲瑕时间B、不受场所限制
C、信息传播快捷方便D、按需学习、现学现用
E、没优点F、不知道
12、对于移动学习这种新的学习形式，您最关注的是什么？（单选）（）
A、学习效果B、学习资源
C、操作方便性D、学习费用
13、您是否希望拥有针对某门课程的移动学习教程？（单选）（）
A、是B、否C、无所谓
14、如果可能的话，您今后会在不同的学习领域（就业或继续深造等）使用移动学习（单选）
A、同意B、不同意C、无所谓
15、您认为移动学习的方式（单选）
A、根本不可行B、只能是辅助学习手段
C、有很大的发展空间，甚至成为主要学习方式
D、不了解，不予置评
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,其中英语学习又是必不可少且重要的一部分。自主学习是主动调节自己学习过程的一种学习,强调学习者在元认知、动机和行为上的积极主动性。纵观国内众多学者的学术研究,在大学本科生中开展英语自主性学习研究非常多,但研究高职大学生的案例不多,在笔者搜集的数据资料中,有关学者的研究成果告诉了我们目前研究该问题中存在的一些问题;有的文章指出了高职高专学生自主学习的必要性以及如何培养高职高专学生的自主学习能力;还有学者分析了目前高职英语学习的现状,提出了改善不良英语学习现状的教学策略以及影响英语自主学习的深层次原因,对我们探讨高职高专类大学生英语自主学习研究有抛砖引玉之功。如何才能有效地指导学生开展自主学习依赖于大学生自主学习本身的特点,在强调因材施教、个性化指导等原则的当前教育环境中,我认为这一特殊群体学生的自主学习能力还比较欠缺,而现行的高职高专英语教学现状需要学生提高自主学习能力,为此在本文中,我们通过对笔者所在学校的学生进行问卷调查和访谈,结合自主学习评估体系以找到这一特殊群体学生的自主学习能力异同的影响因素,以期有针对性地提出提高自主学习能力的学习策略,从而指导高职高专英语教师改进教学策略。
1 高职高专大学生英语自主学习的现状
1.1 高职高专大学生英语自主学习的现状
从高考分数上来说,高职高专大学生总体上属于文化基础薄弱,学习习惯和态度不是很好的一类学生。在这样的前提下,英语学科的基础就更差,且学习兴趣欠缺,大多数学生的英语基础停留在初中阶段甚至为零,极少数学生基础稍好一点的也仅仅局限于高中阶段传统的哑巴式英语,其英语的综合能力和应用能力远远达不到职业市场的需求。而且高职高专的英语教学现状也是照抄照搬大学英语的模式,局限于枯燥的语法、词汇的学习,不利于学生学习兴趣的培养,并且课程设置方面还有课时少、班容量大、语言学习环境不足等诸多不利因素。
1.2 原因分析
自主学习不仅需要高校外语教师的积极参与和指导,还必须构建自主学习的综合体系,需要创造自主学习的良好环境。我们认为内部和外部两方面的因素影响学生达到真正的学习自主:
(1)学习者对语言学习的认识:绝大多数学生没有积极学好英语的思想准备和行动努力,因为高职高专这一类学生从初高中以来在英语科目的学习上就处于劣势状态,大多数学生已经被动接受了甚至放弃了该学科的学习,没有意识到科学技术飞跃发展的时代对英语应用能力的要求已经达到了一种工具科目的程度。因此,只有认识到英语学习的重要性,学习者自身的自主学习能力才会得到提高;
(2)学习者语言学习的自我管理:高职高专大学生学习能力较弱,学习习惯不好。英语语言的学习是一个量变到质变的过程,需要学习者坚持不懈的努力,这样的要求对于高职高专学生来说是恒心和毅力的考验,因此自我管理差的学生,自主学习能力就差,英语自主学习的效果也会受到影响;
(3)学习者语言学习的自我评价:多年的应试教育导致学生更多地关注各级各类考试,到了高职高专也有一个三级水平应用能力考试,所以学生都不自觉地以通过该考试为学习目标,这样又有大部分学生被考级未过而挫伤积极性,实际上高职高专学生应该认识到自己在某个阶段内的进步即可,应该用形成性评估的方式来检验自己在英语自主学习方面的效果,自我评价高的学生学习积极性浓厚,自主学习意识增强,对英语应用能力的培养起着促进作用;
(4)教师的指导和支持:由于高职高专院校教学软硬件环境的限制,大多数高职英语教师是从以前的中职学校过渡来的,其自身专业素质和业务素质也在探索和创新阶段,英语课的教师还局限于传统的黑板模式的灌输式教学,对于学生的创新能力等综合素质的培养比较欠缺,教师的鼓励和期待以及制定切实可行的学习指导是学生迫切需要的,为此教师的指导和支持对学生英语自主学习能力的培养至关重要;
(5)学习者的语言学习资源:以笔者所在的学校为例,由于是医学高等专科学校,且英语科目是公共课程,图书馆的英语学习资料很有限,特别是高职高专英语学科的前沿动态更新不及时,而且教学硬件比如多媒体教室和语音室教室在一定程度上不能满足所有学生的课前和课后需求,总之,语言学习资源贫乏在很大程度上影响了高职高专学生英语自主学习的空间。
2 拟采取的解决措施
以有利于培养高素质的综合型应用人才为出发点,结合高职高专大学生的实际情况,在培养高职高专大学生自主学习能力方面作以下初步构想:
(1)将情感因素引进课堂,提高高职高专大学生英语自主学习的意识。英语学习中的情感,是指学习者对英语所持的态度。情感对学习有动力或阻力作用。在高职英语教学过程中,我们经常会发现学生对英语学习兴趣不浓厚,有的学生甚至持厌恶或观望态度。事实上,学生的学习效果不仅与智力因素有关,而且与他们的非智力因素比如心理状态、学习情境相关。因此,作为高职英语教师,我们要让学生认识到英语听说读写译的能力对他们将来毕业之后能够将英语作为一种工具运用到相关的工作实践中的重要性。因此,我们要创造轻松和谐的课内外英语学习氛围,让学生热爱英语学习,提高自主学习意识。
(2)创新高职高专英语教学模式,正确引导高职高专大学生达到真正的学习自主。自主学习不等于毫无秩序和组织的学习,加之不同学习者自主性学习能力差异明显,因此,教师应适时关注学生的学习,针对学习过程中的问题,提供科学合理的指导和帮助。教师应尽最大努力创设自主学习的环境,改进教学策略,合理地设计课堂教学任务,激发学生学习兴趣。任务型教学法就是一种很好的教学模式,教师可以结合学生的个性特点及英语基础,布置不同类型的学习任务,那样不同层次的学习者都会保持学习的兴趣并主动参与到任务中来并取得成功。教师还可以利用媒体的优势,引导学生逐步养成自主学习的习惯,不断增强自主学习能力。
(3)积极创造条件改善英语教学的软硬件环境,为学生提供充足的学习资源。学习者的学习自主性能力的培养离不开各种硬件及软件环境的支持。各级教育主管部门应该为高职高专大学生英语自主学习的发展提供全方位的支持,使其真正落到实处。以笔者所在的学校为例,首先主管部门应该重视英语课程的教学,保证英语课时能够达到基本的教学要求,强烈建议小班教学。同时,语言实验室的数量还应有所增加,对现有的多媒体教室和语音室要加强管理,让学生的网络自主学习有一个顺畅的环境。再次,学校也应充分利用校园网的优势,加快英语精品课程的建设,将英语课堂上的教师自己设计的教学课件在网络上与学生共享,便利大学英语自主学习的发展,创设学生与教师之间沟通的平台。
3 目的和意义
本文以作者所在的高职高专学生为研究对象,对他们的英语自主学习状况进行调查并分析其英语自主学习能力差异的影响因素。结合自主学习理论,使我们从新的、动态的角度去认识学生学习能力的实质、结构和发展规律,在实践中发挥学生学习的主动性和自觉性,从而指导教师建立新型的教学模式。
综上所述,本研究试图在微观方面能够有效地指导本校学生科学使用自主学习策略,激发英语学习兴趣,提高英语学习水平和实用能力,从而指导本校英语教师更新教学理念,革新教学模式,促进我校教学质量的整体提高;在中观上,对同类高职高专院校学生学习英语以及教师教授这门课有一定的借鉴意义;在宏观上,高职高专院校“以就业为导向”的教学方针就要求教师在教学中不仅是单纯的知识传授,而要使教学效果为学生将来的就业服务,注重培养学生的自主学习能力,以提高这类学生的英语应用能力应对职业市场需求的竞争力。
参考文献
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[4]黄和斌.外语教学理论与实践[M].南京:译林出版社.
[5]李红.学习自主性与中国英语教学[J].外语与外语教学(大连外语学院学报),1998(10).
[6]高职高专院校人才培养工作水平评估[M].人民邮电出版社,2004.
[7]中华人民共和国教育部教育司高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M].高等教育出版社,2000.11.
关键词：中职学生 自主学习 调查研究
一、中职学生自主学习调查目的和内容
在国家大力发展中等职业教育的政策背景下，中等职业教育的生源质量却日益下降。近10年来，中职卫生学校的学生普遍缺乏自主学习能力，这是中职卫校教育教学与学生管理面临的一个严重问题。中职教育是社会教育体系中不可缺少的组成部分，是初级技术人才的摇篮，是国家拥有高素质工人的基石，是社会发展的有力保障。近年来，面对高校扩招，普高热再次升温，各种形式的职业教育展开了激烈的竞争，这也导致了中职生源狭窄，中职学生素质呈下降趋势。针对中职学生的特殊性，笔者就中职卫校学生的自主学习状况进行了调查研究，了解本地区中职学生自主学习的现状及存在的不足，以期为改善中职教育教学和学生管理工作提供切实有效的依据。
二、中职学生自主学习调查对象
本次调查研究以赣州市中职卫生学校2013级护理、口腔工艺、助产、药剂4个专业的在校学生为调查对象。
三、中职学生自主学习调查工具
用自编的“江西省赣州卫生学校学生自主学习现状调查问卷”进行调查。该问卷依据学校对学生的学习指导和对自主学习的定义，从对自主学习的认识、自我反思和自我择业3个方面，对比不同家庭背景、不同专业两个因素，深入探索中职卫校学生的自主学习状况。
四、中职学生自主学习调查结果与分析
随机选取赣州卫生学校2013级药剂、护理、口腔工艺、助产四个专业的学生，每个专业发放调查问卷250份，共发放1000份问卷，回收有效问卷987份，问卷回收率为98.7%。
在不同专业学生对自主学习的认识方面，经过检验，护理专业总体显著高于口腔专业（P<0.05），而口腔专业显著低于药剂专业（P<0.05）；在自我择业方面，护理专业极其显著地低于口腔专业（P<0.001），同时也显著低于药剂专业（P<0.01），而护理与助产专业则无明显差异；在其他（家长选择）方面，四个专业的学生无明显差异；在自我反思方面，经过检验，护理专业学生显著高于口腔和药剂专业学生（P<0.05），见表1。
不同专业学生自主学习状况存在较大差异，主要体现在对自主学习的认识、自我择业和自我反思等方面。总体上看，护理、助产这两个专业的学生对学习认识较深，自主学习能力更强。这也可从学生的课堂表现得以体现，护理专业的学生课堂活跃程度和认真度明显高于药剂专业学生，更显著高于口腔专业学生。护理和助产专业的学生在校期间面临着全国护士资格考试，考试结果直接关系到学生毕业后的工作选择，这迫使大部分学生在课堂上认真学习专业知识。而药剂专业的学生在校期间没有资格考试，因此，他们没有压力，上课也不认真，但在自我择业方面，他们在就业方面的压力与护理专业有明显差异。口腔和药剂专业的学生有更多的就业渠道和方向，能主动寻找就业方向，而护理专业的学生在选择就业方面就没有那么灵活。在家长选择方面，几个专业无明显差异。在自我反思方面，护理专业的学生能自觉地总结学习，也更明确自己的人生发展方向。
从家庭背景方面可以看出：在家庭沟通情况中，选择“经常”以及“民主型”的学生对自主学习的认识明显高于其他学生。这部分学生很清楚自己的学习需求并能主动学习。大部分学生能与家人保持经常性的沟通交流，占到了90%以上，但也存在“几乎没有”或“很少”交流的现象。这样的学生在学校比较孤僻或自卑，很少与教师、同学沟通，容易出现极端问题。通过调研，也能及时发现这类问题学生，为其提供帮助，这对学生管理有非常大的帮助。父母文化程度按所占比例由高至低依次为高中或中专、初中、小学或小学以下、大学或大学以上。本地区的学生家长有很大一部分学历不高，多数是高中和初中文化，甚至还有相当部分家长是小学或小学未毕业，且占比例较大，见表2。
调查问卷查问卷
1． 你的性别：（）Ａ.男Ｂ.女
2． 你认为哪种英语学习方法最有用？
Ａ.做语法练习Ｂ.多听别人讲英语
Ｃ.多与别人进行英语交流Ｄ.多看英语书籍
3.你最喜欢上英语课哪个环节？（）
Ａ.介绍课文Ｂ.解释语言点 Ｃ.对话或freetalk（用英语闲谈）
4.你认为学会讲流利的英语重要吗？（）
Ａ.非常重要Ｂ.老师跟父母说很重要
Ｃ.只要能应付考试并取得高分就行 Ｄ.无所谓
5.在日常的英语学习中，你的英语老师注重英语口语练习吗？（）
Ａ.非常重视Ｂ.一般般Ｃ.不重视，她只重视语法知识
6.你希望你的英语老师：（）
Ａ.上课运用全英语教学 Ｂ.语言生动表情丰富
Ｃ.用大量的时间讲语法 Ｄ.多讲国外的文化知识背景
7.你喜欢英语老师介绍什么相关的英语课外知识？（）
Ａ.外国风土人情Ｂ.名人事迹Ｃ.中外文化差异Ｄ.天文地理
８.你认为学习英语的最大收获是（）
Ａ.有利于升学考试Ｂ.有利于与外国人沟通Ｃ.增长知识见闻Ｄ.其他 ９.在自己的英语口语学习中，你曾经遇到的最大困难是（）
Ａ.不敢开口，怕讲错Ｂ.学不得法，没有很大效果Ｃ.没兴趣Ｄ.其他 １０.你曾经参加过什么形式的英语口语活动？（）
Ａ.英语角Ｂ.自学课程（如李阳疯狂英语教程）Ｃ.一些口语学习班Ｄ.其他 １１.你认为练习英语口语，哪种方法最好？
Ａ.朗读练习Ｂ.用英语口语做游戏
Ｃ.角色扮演，戏剧表演Ｄ.用英语进行课堂讨论或辩论练习口语
１２.你希望你的英语老师对你的口语练习持什么态度？（）
Ａ.遇到讲错时马上给予纠正
Ｂ.多鼓励，尽管自己有时讲错
Ｃ.微笑着倾听，并不时给予肯定的点头
Ｄ.只管听，有讲错时也不指出，反正能开口就行了
１３.你平时练习口语时是否注意自己的发音，语调及语音？（）Ａ.很注意Ｂ.偶尔注意Ｃ.无所谓Ｄ.不清楚
１４．目前你认为自己的英语口语水平如何？（）
很好，且发音标准很好，但发音不是很标准一般般很差，基本不用英语与人交谈
１５.在英语学习过程中，你更多地花时间用于哪部分学习？（）Ａ.听力Ｂ.语法与词汇Ｃ.英语写作Ｄ.口语练习
１６.你认为现在的英语老师在英语口语教学中需要改进什么？（）Ａ.用全英语教学Ｂ.平时多强调用英语回答问题
职业学校学生学习现状及对策分析
1,缺乏学习动力。由于没考上普高而上职高的学生，大部分存在着一种失落感，他们认为上职高没有前途，低人一等，盲目悲观。还有一些学生，原来就很差，考上了职高认为很不错哦，因而盲目乐观。而不论书盲目悲观还是盲目乐观，其思想上的共同点就是都认为职高“好混”，拿个毕业证容易，缺乏学习上的进取精神。具体表现就是对自己的要求不高、得过且过、不学、厌学。
2,缺乏学习习惯，业余时间很少用来学习。相当多的学生的业余时间不是来学习的，而是哦用来看电视、上网的，上网也主要是聊天、玩游戏。甚至有相当多的学生上网、玩游戏已经到了不可自拔的地步，因此而迟到、旷课的现象屡见不鲜，许多学生上学、放学根本不背书包，因为他们回家从来就不学习，也就无须背书包。不良的学习习惯严重影响了学生的学业。
3,缺乏恒心和毅力。许多学生也承认自己并不笨，学习不好的根本原因是缺乏恒心和毅力，一旦遇到困难就打退堂鼓，放弃学习或自欺欺人，走“捷径”。更为严重的是，不学习、抄袭现象一旦传播开来成为社会风气就会互相影响，很多学生本来就意志薄弱、厌学、不学，不学习的现象会使学生产生这样一种心理，：大家都这样，我不学也不算什么，因而恶性循环，最终败坏了学习风气。
几点建议；
综上所述，职业高中学生厌学、不学习、成绩差、并非是智力原因，而是由于缺乏学习动力、缺乏恒心和毅力等内在原因以及缺乏良好的学习氛围等外在原因。
1,讲求理想教育，启发学生的内趋力。
在初中阶段，大部分学生得不到老师应有的重视，逐渐失去了自信。进入职业高中以后更是觉得低人一等，前途和未来不再光明和美好，只想破罐子破摔，混张文凭了事。没有了理想和追求，也就是去了学习的动力，大部分学生是老师和家长“要我学”。
要改变这种状况，必须从理想教育入手，树立学生的自信心。在入学伊始，就要对学生进行必要的入学教育和职业知道，要让学生了解职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是向社会输送数以亿计有专业激素的劳动者的有效渠道，对我国各项事业的发展做出了巨大的贡献。在他们学习的过程中，学校要请已经毕业的、学有所成的或事业有成的毕业生回校，现身说教，典型引路。要让学生认识到，能够上普通高中，考全日制大学，搞研究 工作是一种选择；上职业高中，学一门技术，通过成人高考或自学成才，做高素质的劳动者，也是一种很好的选择，从而逐步打消学生的自卑心理，树立职业理想，进而启发其内趋力，变 “要我学”为“我要学”。
2，立正确的学生观，全面认识学生。
职业高中的学生其实很不幸，在他们违纪、眼学的背后，更多的是自卑与无奈。作为教师，切不可只看表面现象而忽视了实质的东西。这就要求我们要全面地认识学生，不仅要看他们的现在，还要看他们的过去；既要看他们厌学、破罐子破摔的表面现象，又要看这种现象背后隐藏的原因；既要看学生的缺点和不足，更要看他们身上可贵的优点、长处。只有这样，教师才能对学生信心，得出“你能行”的结论，才能千方百计地调动学生的积极性，帮助学生建立自信。有了自信，学生才有进步的动力。
3，建设高素质的教师队伍，以教师无私的爱培养学生的自尊自信。“亲其师，信其道”。职业高中的学生成绩大多比较差。面对这些孩子，职业高中的教育工作者承担着更重要的责任，既要授业解惑做教师，又要关心爱护做“父母”，还得纠正他们思想和行为上的错误做“医生”。
因此，职业高中必须建立高素质的教师队伍。要求教师不但要在课堂上耐心细致地讲解，照顾基础差的学生，而且还要课下补习，不放弃每一个学生；更重要的是要尊重学生，相信学生，深入了解学生，平等对待学生，严格要求学生，真心爱护学生，注重保护他们的自尊心，激励他们的上进心，发掘他们的闪光点，褒扬他们的优点，引发他们的内在情感，调动他们的积极因素。只有让学生渴望求知、求真、求美的心灵受到触动，萌发求知、求真、求美的欲望和行动，才会有良好的教育教学效果。
4，以学生为本位，选择适合的教学模式，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，是解决厌学问题的关键。职业教育摆脱了高考指挥棒的束缚，课程设置大多具有鲜明的职业特点，容易与实际生活和具体职业相联系，为教师尝试新的加以学生为本位的教学方法提供了广阔的舞台。
在课程选择上，职业学校更适合推广“学分制”。知道学生根据个人兴趣和未来职业特点自由选课。由于所学内容是学生自己感兴趣或认为使用的，学习积极性和主动性就会大大提高，学习效果也会明显提升。
在教学方法上，要求教师依据专业特点，以学生需求和学习规律为中心，尝试各种教法
5，课堂教学为主渠道，培养学生良好的思想品质和学习习惯。
【关键词】艺体类；英语；调查与分析
【中图分类号】G652【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0100-02
本论文为连云港师范高等专科学校校级课题（课题编号：LYGSZ10058）。
作者简介：刁慧敏（1972-），连云港师范高等专科学校外语系教师，讲师，硕士，从事英语教学和教学法研究。
在我国高考录取过程中，音乐、美术、体育这三个专业因为其特殊性，被许多高校统称为“艺体类专业学生或特殊专业学生”。大体上看来，音体美群体学生个性突出，入学时文化成绩普遍偏低，加上认为英语学习与自身专业没有太大关系, 普遍不爱学英语。多年来，大学外语老师们付出了很多劳动，开展了很多实验和研究，但是这三个专业的大学英语教学质量还是令人担忧。随着经济文化全球化的发展，对既懂英语又有专业特长的复合型人才的需求也更加迫切，所以加强对这一部分群体的外语教学已经成为时代的强烈要求，探讨如何提高艺体类学生的大学英语水平显得越发重要。本研究对艺体类学生英语学习的现状和存在问题进行了调查，并做了分析研究，进而提出了改进艺体类大学生英语教学的思路和相应的对策，以提高艺体类学生的英语水平，更好地为社会培养所需要的人才。
1 艺体类学生的学习现状与存在的问题
1.1 学生英语基础差，缺乏学习兴趣。大多数报考艺体类专业的学生从高中起就把绝大部分时间和精力都投入到了专业课的学习和考试上，无暇顾及文化课学习，对英语学习的热情不高，只有少数的艺体类学生能在考试中达到及格分数线，在课堂上一般比较沉闷，经常逃课，即使来上课，也比较自由散漫，大多数同学的目标也只是能够考试不挂科，对于英语过级考试也只是抱着试试看的态度，没有明确的学习目标。其次，艺术类学生的大学课程安排的特点决定了他们无法在课程安排之外补习英语，其课程主要以专业课为主，音乐系学生课外要练琴、演出，美术系学生要出去写生等等，造成了他们本来英语基础就差，进了大学又没有时间补习的状况。另外教材难度大、容量大，学生上课听不懂，也是造成学生对英语缺乏兴趣的原因。目前，高校音体美特殊专业使用的英语教材有：《新视野大学英语》、《新职业英语》、《灵通高职高专英语》。这些教材虽选材多样、内容丰富，但其对象是通过了高考的普通专业学生。对于音体美专业学生来说，新教材的内容偏深、容量偏大，让他们无从下手。而且，教材中文章涉及的内容与音体美专业内容相差甚远，致使学生的学习动机和兴趣不足。
1.2 对英语重视不够，相信英语无用论。大多数艺体类学生认为英语是只是一门公共课，只要考试时及格就行了。大部分学生看不到现阶段英语学习和未来职业选择之间有任何的联系，盲目地相信英语无用论，片面地认为自己上学的目的就是获得专业知识和技能，把专业课学好，毕业后能找到一份不错的工作就可以了。课外他们宁愿把时间花在做兼职和勤工俭学上面，用于英语学习的时间几乎为零，也有一部分学生为了将来发展想学好英语，但是短期努力没有看到效果之后就丧失了信心，没有勇气再坚持下去，艺体类学生对学习英语抱这样的态度，大大增加了英语教学的难度。
1.3 教师对艺体生普遍存在偏见，教学热情不高。艺体类学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣，上课纪律松散，出勤率不高，即使坐在教室里表现也自由散漫，上课玩手机、聊天比较常见，多次制止无效后老师也逐渐对他们失去了信心，上课只是讲给坐在前排想学习的学生听，或者只是为了完成教学任务而已，绝大多数英语教师们往往不情愿去教授艺体生，如果最后考试及格率不高，有些领导还亲自出面要求任课老师给学生成绩乘以系数，以保证学生成绩的过关率，这些都挫败了老师教学的热情，大大影响了大学英语的教学质量。
2 艺体类大学英语教学策略
2.1 激发英语学习兴趣，选择合适的教学内容及教材：艺体类大学生与普通大学生相比，的确存在许多的问题。但是艺体生也有其自身的优点，性格活泼、思维活跃、开朗外向、爱唱爱跳，对文学和艺术有极强的感受力和领悟力。兴趣爱好多，分散了他们对英语的兴趣。在艺体生的英语教学中，老师在教学方法和教学手段上如果方法呆板单一，学生自然不感兴趣。在课堂教学中，教师可借助日益繁多而丰富的多媒体，引进更多的文化艺术资源，创造更多了解文化使用语言的交流机会，使学生在艺术的熏陶和体验中，逐渐地喜欢上英美文化，从而有渴求学好英语的愿望。教师在课堂上教学方法要灵活多变，调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，使他们从被动的接受者变为主动的参与者，成为学习的主人。教师也可以根据音乐、体育、美术不同专业学生的特点自编教材，自选文章，把艺术体育有关的信息引入英语教学中，投其所好，寻求专业学习和英语学习的结合点，上课的过程中，如何既讲述知识要点，又切中学生要害，是我们上课时临场发挥非常重要的事项。比如在体育系尽量举一些李娜、丁俊晖、姚明这样的人才例子，在音乐系上课，要多举贝多芬、莫扎特这样的人才例子，让学生感觉到我们之间的距离不是那么遥远，原来老师也知道一些我们这个专业的皮毛。如此，让学生上课发言，做课堂讨论，上讲台试讲，学生就非常乐意参与，师生之间的信息、知识、情意沟通就容易进行。另外教材的选用既要符合时代性，又要符合群体个性特征，做到因材施教。我校教师就根据学生的兴趣和专业要求选择了适合学生的《艺术设计英语》和《体育英语》，这些教材不仅激发了学生学习的兴趣和动机，更能使教师感受到教学过程中的愉悦和轻松。因为这些教材与学生专业和兴趣密切相关，大大提高了教学效果。
2.2 教师应该摒弃偏见，加强师生之间的情感交流。
由于受传统观念的影响，英语教师们普遍认为艺体类大学生英语基础差，学习兴趣低，课堂上自由散漫等。教师对艺体生的这些偏见导致大多数老师不太愿意去教授艺体生，对艺体班级“避而远之”，一下课就感觉终于松了一口气，赶紧拿着课本逃离教室，根本不和学生有任何的情感交流，导致学生一学期下来根本不知道老师姓甚名谁。在英语教学过程中，老师如果真的想让学生爱上英语，就应该摒弃这些偏见，应该充分认识到艺体类学生与普通文理生的差别，在英语教学过程对艺体生积极引导，常言道：亲其师而信其道也。教师应该在课堂内外多和学生进行交流沟通，让学生能够从内心体会到老师是真正为他们着想，除了在学习上也可以在生活上多关心学生，让学生最终“love me，love my dog”教师可以通过人格教育将父母和老师的期望转化为对文化知识传承的责任感，使学生更有自尊心和自信心，把老师的尊重和爱化为学习的动力。
2.3 进行分层次教学，必要时可以开设新语种教学：针对学生的英语水平参差不齐这一情况，有学者提出了“分级教学，分类指导”的教学思路。音体美学生入学时文化成绩普遍偏低，尤其是英语成绩，新生入校后，可以对他们进行分班考试，根据学生实际情况进行分层次教学，对于那些基础实在太差的特招生，可以使用预备级教材，对于基础相对较好的同学可以使用普通教材。然而有的高校一旦分班，则整个大学英语学习阶段都固定不变，严重挫伤了学生的学习积极性，不利于教学质量的提高。还有少数学者大胆提出对艺体类新生进行新语种教学，他们认为，艺体类学生中学阶段本来英语基础就差，如果大学阶段再对以前的基础知识进行补差实在是浪费时间，还不如让学生根据自己兴趣爱好，选择一门自己喜欢的新语种，如韩语或者日语等，这样大家都处于同样的起跑线，没有优、中、差之分，反而能够增强他们对外语的学习兴趣，但是由于高校扩招后，许多院校师资严重不足及教学设备严重匮乏等因素的影响，这种做法实际操作起来比较困难。
3 结语
艺体类大学生作为艺术交流和文化传播的使者，不懂英语就很难把我国的民族文化和民族精神传遍整个世界，也将直接影响我国文化艺术和体育在世界各国中的影响力。艺体类大学生不仅要把专业技能放在首位，而且要把英语学习摆在突出的位置。作为艺体类大学生大学英语教师应该转变对艺体生的偏见，激发学生的学习热情，对其进行积极引导，做到“教学相长”培养学生学习兴趣，改善授课方法，结合音乐、体育、美术不同专业学生的特点，深入了解这些学生学习英语过程中所遇到的问题，探索最适宜的教学方法，做到因材施教。此外，应大力倡导广大英语教师群策群力，尽快编写出符合音体美专业特点的英语系列教材，同时借鉴国外先进理论并结合我国艺体类大学生大学英语教学实际，积极有效地展开研究，重视艺体类大学生的英语教学， 以提高我国艺体类大学生大学英语教学水平。
参考文献
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［4］ 刘润清.论大学英语教学［M］.外语教学与研究出版社，1999
关键词：信息化学习环境,自主学习,现状研究,高职学生
0引言
信息技术的发展,给教育注入了新的活力,促进了现代教育技术的飞速发展。现代教育技术的发展也引起了教学模式和学习模式的改变,革新了传统的教学理念。高职院校的信息环境现状如何,能否满足高职学生的学习需要?信息化环境下高职学生是否具有充分的自主学习能力来适应职业的发展和岗位技能的需要?本文将针对这些问题进行论述。
1高职院校信息化学习环境现状
信息化教育的发展离不开良好的信息化学习环境。如何打破传统学习环境的桎梏,构建良好的信息化学习环境,是迫切需要解决的难题。为了更好地建设与信息化学习相匹配的信息化学习环境,首先要摸清楚高校信息化学习环境的现状,依据现状找到差距,为后续信息化学习环境建设提供指导。本文的论述依据主要是对长三角经济发达地区的高职院校信息化学习环境进行的调查。
1.1校园信息化环境建设现状
基础设施建设是构建信息化学习环境最基本的要素。在硬件设施方面,大部分高职院校拥有足够的多媒体教室,大二以上95%的学生都有笔记本电脑和智能手机,能实现师生之间和学生之间的交流。虽然大部分高职院校注重校园网络接入和硬件建设,但是并不是所有教室、宿舍、图书馆内都具备随处可用的有线连接,网络的畅通性差。所以需要配备高端的硬件设施,建设优质的软件资源,才能高效地完成教学和学习过程。
1.2高职院校数字化学习资源建设现状
良好的硬件设备和网络覆盖是构建信息化学习环境的基础。如果没有优质的学习资源,信息化学习环境就形同虚设。学习资源在信息化教育中具有不容小觑的地位。[1]所以,建构高质量且内容丰富的数字化学习资源非常重要。高职院校越来越重视学习资源的建设,[2]比如拥有精品课程网络平台、“空中课堂”或者“天空教室”师生互动平台,积累了大量的教学资源。但资源的建设还仅仅是数量的堆积,质量普遍比较低。此外,多媒体资源的构建大部分由单个教师单独完成,资源的信息技术含量和友好性方面比较单薄。因此,组建专业技术团队,建设优质学习资源是亟需解决的问题。
2信息环境下的自主学习特征
对于高职学生而言,所谓自主学习,就是如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地做出选择和控制,其学习就是充分自主的。具体说来,如果学生的学习动机是自我驱动的,自己选择学习内容,自主调节学习策略,自我计划和管理学习时间,学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件,并能够自我判断和评价学习结果,那么这样的学习就是充分自主的。反之,学生在学习的上述方面完全依赖于他人指导和监控,就是被动不自主的学习。以学习过程界定自主学习,是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质。[3]
信息环境下学生的自主学习特征体现在能动性、有效性和独立性三个方面。能动性是自主学习的基础和前提。自主学习有别于其它各种形式的学习,是建立在人的能动性基础上,以尊重、信任、发挥人的能动性为先决条件。自主学习的有效性就是调动一切因素,采取一切措施使学习达到最佳效果。独立性是自主学习的灵魂。学生应当掌握整个学习过程,能够独立开展各项学习活动。[4]
3信息环境下高职学生自主学习能力的现状
3.1问卷调查
以长三角经济发达地区的高职院校为例。为了解高职学生在信息技术环境下自主学习的现状和影响高职学生进行信息技术环境下的自主学习的因素,设计了信息技术环境下高职学生自主学习现状调查问卷。问卷列出22道题。表1是调查问卷的部分题目,内容包括:学生的自我管理能力、学生利用信息的能力、学生的协作学习能力等方面。问卷分别在两所高职院校进行调查,发送问卷150份,回收有效问卷132份,回收有效率为88%。
3.2问卷数据分析
3.2.1学生的自我管理能力
高职大部分学生是在老师的引导和推动下进行学习的,自主自觉学习的学生约占15%,85%的学生只是要求考试及格,学习动力非常不足。由于高职院校面对着生源匮乏、生源质量降低的现状,所以课程目标不得不降低要求,大部分学生只要课堂上认真一点,考试前集中突击一下,课程就通过了。对于没有升学压力,只求及格的高职学生无法形成真正的学习需要,无法养成自主学习习惯。所以,高职教师应该积极引导学生学习,使学生建立明确的学习目标,产生学习动力。通过问卷调查,高职学生的课外大部分时间用于网络游戏、观看影视作品、网络聊天,真正用于自主学习的时间很少,自我约束能力较弱。
3.2.2学生的信息利用率
经济发达地区的信息环境比较优越,但是高职学生的信息加工、信息获取及信息分析处理能力却比较薄弱。学生主要还是将网络技术、手机网络作为娱乐工具,没有将互联网络作为学习的辅助工具。学习中遇到问题,选择等老师讲解或不会的就放一放的同学占60%,22%的同学选择翻阅纸质资料,只有18%的学生才能想到百度一下。此外,高职学生分析处理信息的能力不强,只有小部分学生能迅速排除干扰、判断信息是否有用。
4提高高职学生信息环境下自主学习能力的策略
4.1师生定位
打破传统教学过程中教师的主体性和学生的被动性。在传统教学中,学生是在教师的监督和监控下进行学习,离开教师的监控就无所适从。信息化学习环境需要重新定位师生关系,教师应由教学主体变为教学主导,突出学生的主体性。教师在教学过程中应引导学生进行自主学习。
4.2改变教学模式
提高学生学习的主动性,需要创新教学模式,打造以学生为主体的新型模式。在众多的新型教学模式中,翻转课堂教学模式更能体现学生的主体性。这种教学模式是在课前学生自主完成教学视频、图片等数字化资源的学习,同时完成相应的课前任务;课中师生一起完成比较复杂的任务,释疑、协作探究、互动交流。[5]该教学流程是基于“以学生为中心”的思考,得益于探究性学习和基于项目学习带来的主动学习。
4.3信息资源建设
在信息化环境中开发教学和学习资源,应当更便于学生进行自学,一切以更利于学生自主学习为出发点进行建设,用视频、虚拟动画、多媒体课件、软件模拟仿真等动态的课程资源激起学生的学习兴趣,引导学生进行自主学习。
4.4信息平台建设
大多数高职院校都拥有精品课程、空中课程等网络学习平台。尽管这些平台可以呈现大部分信息化学习资源,但由于界面友好性差,下载和上传文件常出现问题,使学生对该平台出现抵触情绪。随着手机网络技术的发展,出现了微信交流方式。微信交流平台是更便利的移动学习平台。[6]总之,信息平台的建设,要根据课程的特点和学生的特点进行有特色的课程信息资源平台建设,是学生自主学习的资源支撑。
5结语
通过对长三角经济发达地区高职院校信息学习环境及高职学生自主学习能力现状的调查得出结论:虽然高职院校都意识到信息环境完善和建设的重要性,但是在网络覆盖面、信息学习资源友好性、学生信息使用能力培养方面还需要大力改善。要在校园范围内全面免费提供网络,加强图书馆电子阅览室的数量,升级网络硬件设施,为学生提供便利的信息化学习环境。此外,需要教师转变教学理念,利用现代教育技术开发友好性的网络学习资源,引导和培养学生的自主学习习惯。
参考文献
[1]马小强.以《规划纲要》为契机推进教育信息化进程——2010年全国电化教育馆馆长会综述[J].中国电化教育,2010,(279):1-4.
[2]石世美.高校信息化学习环境的研究与设计[D].北京理工大学,2015:13.
[3]邓玉梅.基于自主学习理论的高职公共英语教学模式构建研究[D].广西师范学院硕士论文,2014:33.
[4]杨同华.信息技术环境下高职学生自主学习能力培养研究[D].东北师范大学硕士论文,2006:12.
[5]石彩华.翻转课堂教学模式在高职机械CAD课程中的实践应用研究[J].软件导刊(教育技术),2014(11).
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