本科教学合格评估知识竞赛

本科教学合格评估知识竞赛（通用7篇）

本科教学合格评估知识竞赛 篇1

一、活动背景：

迎评促建是我国普通高等学校的一项重要工作，为了迎接教育部的本科教学水平评估，我校加大投入力度、大力挖掘本校资源、努力提高教育教学水平，力争达到迎评促建的目的。这次评估工作涉及面较大、持续时间较长、力度也很大，反映了我国提升高等学校教育教学质量的迫切心情和决心与信心，以及高等学校自身对本次评估工作的认同和支持。这次评估活动有着深厚的历史根源和时代背景。为顺应我校迎接教学评估的大决战之势，数信学院响应学校的号召，展开了” 学校情知校史，同心赢评建，校在我心中”为主题的本科教学合格评估知识竞赛。

二、活动目的：

配合学校的迎评工作，响应“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的号召，让广大团员同学树立起一种爱校如爱家的意识，并且在学习的过程中严格要求自己，做一名合格优秀的大学生。

三、活动主题：

学校情知校史，同心赢评建，校在我心中

四、竞赛内容 参赛形式：

1、初赛：各班级以宿舍为单位进行班级内部本科教学知识竞赛，每个宿舍出3个人为代表，以竞答的形式来决出优胜者。班级的第一名代表班级参加院里的决赛。（初赛题目由班长团支书协调出，主持人班级自定，规则可参考决赛规则）

初赛教室安排:11级在自己的固定教室，10数本在301，09数本在302,09网工在304,09数媒在211,09计嵌213。（地点有待变动）

时间：2012年5月29日

2、决赛：各个班级的第一名代表班级参加决赛（11支参赛队伍）。

地点：理工三411

时间：2012年5月30日

3、邀请嘉宾：

4、比赛评委：

5、主持人： 文艺部（几名待定）

现场配合主持人的工作人员；办公室2名

6、记分员：学习部2名

7、计时员： 舍管部2名

五、具体活动流程安排：

1、主持人宣布本科教学工作水平评估知识竞赛正式开始

（1）由主持人介绍到场的嘉宾（依次由校，院领导到学生会干部），以及本次活动的背景、目的。

（2）主持人向到场的嘉宾和同学们问好，致欢迎词，介绍嘉宾，（3）进入比赛介绍和参赛班级，及其参赛顺序。

2、嘉宾致辞

3、知识竟答具体流程如下：

第一环节：“并驾齐驱”。该环节共有11组问题，每组问题包含3个小题，每小题10分，每题限时20秒。开始各组代表抽选题组，由主持人读题，然后各组依序回答。答对一道加10分，答错不扣分。

第二环节：“你争我夺”。该环节共有22道题，每题20分，限时30秒。首先由主持人读题，各组代表利用抢答器（现由手机代替，具体方法如下：由各组代表拨打主持人手中电话号码，在主持人手机上的第一个来电即获得答题权。）进行抢答。答对一道加20分，答错不扣分。

第三环节：“积极互动”。观众互动题，10道主持人提问问题由在场观众回答，答对有奖。（现场奖励）

第四环节：“争分夺秒”。均为判断题，每组派一名代表参加，主持人尽可能多的报出题目，选手说对错，时间2分钟，5分/题，答错不扣分。

第五环节：“起死回生”。该环节题目分为难、中、易三种档次，分值分别为50分、30分、10分。每个小组分别有两次答题机会，轮流进行两轮。在选定相应难度的题目后作答，答对一道加上相应分值，答错一道扣掉相应分值的一半。由各组选定题目后，主持人读题，各组代表在限定时间内可以征求小组同学意见给出最终答案。

注意：

1、五个环节结束后，若有平分的队伍需进行加时赛决出胜负，加时赛形式和第二环节一样。

2、以上几个环节，若出现主持人无法肯定答案的对与错，皆由评委决定打分。

4、特邀嘉宾老师进行点评、总结

5、评选出得分最高的一组并由嘉宾为获奖队颁奖

6、主持人宣布本科教学工作水平评估知识竞赛结束

七、工作分配：

1、前期准备

（1）校内赛事相关活动准备

①活动策划筹备工作

.就赛事各部分进行充分探讨，最终确定赛事策划书

②活动宣传工作

A.传单、海报

B.横幅

C.网络相关报道： ：

D道具准备及制作

③学生会各部门共同就赛程达成一致意见，确定工作分配和具体分工安排

各部门主要安排如下：

1、舍管部

A.活动策划筹备工作

B.就赛事各部分进行充分探讨，最终确定赛事策划书

2、自律部及体育部

在活动过程中做好秩序的维护，保证活动欢快有序地进行。

3、宣传部

A.在活动前做好活动海报、传单等的准备工作。

B.做好活动的规则，奖项设置等的宣传工作。

C.做好活动的时间、地点、内容等的通知工作。

4、编辑部

A.对活动进行记录拍照。

B.活动结束后在12小时之内写好活动的报道。

6、女生部

A.会场前后布置

B相关奖品购买及弄好荣誉证书

7、实践部

A.积极与赞助商联系，尽力为活动争取经费。

8、主席团

做好活动的组织、协调、安排和监督工作。

9、资料命题：办公室负责第一、二环节的题目（形式可为选择，简答，填空等题型共要70题）

学习部“争分夺秒”的题目（判断题100题）

舍管部负责“起死回生”33题以及观众互动题10题

八、资金预算：

奖品：一等奖证书+200元 一名 二等奖证书+150元

二名

三等奖证书+100元

三名 参赛奖纪念品共100元 五名

证书20元（包括一、二、三等奖证书）

互动奖品笔记本10本30元

活动经费总预算：950元

九、赞助商家：

待定

十、活动意义：

我校做为全国本科教学工作水平评估的高校之一，此次教学工作水平评估是对我校本科教学工作、教职员工精神风貌、改革意识、工作水平和校风、学风的一次全方位评价和全面检阅，对进一步明确学校办学定位，找准教学工作目标，强化教学工作的中心地位，促进教学基本建设和教学改革，提高教育教学质量，将是一次难得的机遇，认真做好教学评估工作对我校的改革和发展意义十分重大。迎评工作是一项艰巨的系统工程，时间紧，任务重，需要全体师生员工积极响应学校的号召，牢记教学评估指导思想“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”和“改革为先、建设为本”的工作原则，以最饱满的工作热情和求真务实的工作态度，为使我校本科教学水平走向一个崭新台阶而努力奋斗。

主办单位：数学与信息工程学院团委

本科教学合格评估知识竞赛 篇2

教学秘书作为院或系级教学本科评估基层单位执行者,既是学校或院系教学管理一线的工作人员,又是高校教学管理的各项具体工作的承担者。为此,了解新建本科院校在教学合格评估期间的教学秘书的工作状态,对于今后教学秘书工作的常态化、科学化和规范化地发展及促进教学改革,提高高校教学管理水平具有重要的意义。

一教学秘书在本科教学合格评估工作中的地位与作用

(一)教学秘书在本科教学合格评估工作中的地位

国家教育部通过本科教学评估来实现国家对高等院校发展的管理、指导和监督,以此来保障和提高高校的教学质量。能否通过本科教学合格评估对于新建本科院校而言意义重大,教学秘书作为院系级教学本科评估基层单位执行者之一,既是学校或院系教学管理一线的工作人员,又是高校基层单位教学管理的各项具体工作的承担者,以及基层教学单位教学质量管理领导的辅助人员。无论是在新建本科院系的本科教学评估期间,还是在日常的教学管理工作期间,教学秘书工作在基层教学单位中起着重要的辅助作用,处于不可或缺的位置。从某种程度上说,教学秘书受院系教学领导的直接管辖,既直接参与院系级各项教学活动的组织管理,又具体操作各项教学行政事务。新建本科院系本科教学评估是一项系统而复杂的工作,既需要学校各院系及行政辅助部门之间的相互配合,又需要院系内部各项教学工作等负责人员的通力合作。然而,教学秘书恰恰处在基层院系领导、教学一线教师、辅导员,以及教学行政辅助部门沟通交流的关键位置,此位置不仅起到承上启下的辅助协调作用,而且起到与学校行政辅助各部门(教务处、学生处等)之间的联通协调作用。

(二)教学秘书在本科教学合格评估工作中的作用

教学秘书在本科教学合格评估中的地位决定了其所要发挥的作用,从工作的性质者可以分为辅助协调作用和联通协调作用。

教学秘书在院系基层单位辅助作用表现在:一是,在教学条件和利用方面,要协助院系领导制定好教学基本设施的分配、使用和提高利用率的实施方案,并负责实施,为教学提供一切可以保障的条件。二是,在专业和课程建设方面,协助院系领导制定好本专业的培养方案制定和实施工作,并按照培养方案来完成学期开课计划和编排课表;做好院系的教材建设工作,并制定科学合理的院系教材使用规章制度;制定好学生的实践教学工作计划,并在实践教学结束后收集和整理学生的实践材料。三是,在院系师资队伍建设与管理方面,统计好教师的数量和结构及其变化;做好学院领导、院系同行和学生对教师教学的评价工作;做好教师的培养培训计划的制定及其获得的相应证书的统计和收集整理,如协助系领导制定教师教学能力水平提升措施、教师培训和专业发展的计划等等。四是,在教学质量管理方面,协助院系领导做好教学质量保障与监控体系建设实施方案,并根据实施方案落实具体事项;协助院系领导做好日常教学管理工作。

教学秘书发挥同学校教务处、学生处、招生就业处等相关行政辅助部门联通、协调作用。如按照学校各行政部门的要求和规定的传达到系、教师、学生关于每学期的期中期末考试安排及考试相关资料的收集、课表的编排、教材的征订、教师的调停课及教师的工作量统计、教师的教学总结和计划的收集,以及学生的评价工作、学生的学籍管理、学生和教师的座谈会记录、学生的成绩管理、院系档案管理,等等。除此之外,还要承担学校或院系领导交代的其他事宜。

二教学秘书本科教学合格评估工作存在的问题

(一)受重视程度低,岗位前景差

传统教学管理观念认为,教学秘书工作只是教学的辅助性工作,只是处理一些毫无技术含量的日常事务,并不受到学校领导及相关同行的重视。作为很多新建本科院校,就教学秘书工作而言,一开始也许没有专职的教学秘书,认为兼职的教学秘书就完全能胜任日常教学管理工作。但是随着本科教学合格评估的到来,认识到专职教学秘书的重要性,学校领导就把招聘专职教学秘书的考虑提到日程上来,这样一来就造成了教学秘书处在传统教学管理观念中的不受重视,现实需要又不可或缺的尴尬境地。但是,在招聘教学秘书时往往不限专业,甚至对学历的要求较低,这就造成了教学秘书有着各自不同的专业背景、不同学历背景,从而造成了教学秘书水平的参差不齐,同时加上学校在配备教学秘书时并未考虑到各院系专业的特性,在教学秘书的配备上带有很大的随意性。教学秘书处在学校管理的最底层,教学秘书无论是在职称、职务晋升、获奖和培训等方面机会相比任课教师相对较少,各高校在专任教师队伍建设和辅导员队伍建设方面,均有明确的规章制度,而在教学秘书队伍的建设方面,缺少一系列配套的管理规章制度,缺乏长远的统筹规划,从而造成了教学秘书的岗位发展前景比较差,教学队伍团队建设不稳,人心浮动,或辞职或调动岗位。

(二)工作量大、强度高,心理压力大

工作量大、强度高,心理压力大是教学秘书的真实写照。在本科教学评估期间,教学秘书除了承担大量的正常的教学管理工作,还要兼顾为教师服务,配合院系领导处理好相关教学评估工作以及其它的杂事。加之,很多教学秘书在教学管理方面缺乏专业性的教学管理方面的培训,常常造成教学秘书在教学管理工作中的顾此失彼,在处理日常工作中往往力不从心,自感工作缺乏条理性,工作繁重,工作量、工作强度高,久而久之,容易产生心理焦躁、职业倦怠。在本科教学评估期间,任何工作岗位的工作量都会相应的增大,然而,作为系级教学管理的一线执行者、管理者,其工作量、工作强度相对任课教师,相对原有的正常教学管理,其工作量与强度至少增加几倍之多,面临如此大量的工作与对工作质量的要求,既要做好又要做足,其心里压力自然很大。

(三)工作成就感低,积极性不高

在院系领导和任课教师的传统观念中其工作性质与作用尚属于可有可无的角色,相比较任课教师所扮演的角色与作用相对较低,教学秘书处于高校教学管理队伍的基层,事务性工作多,很难独立体现工作成绩,从而造成部分领导和教师对教学秘书的工作职责和在教学管理中发挥的作用了解不全面,忽略了教学秘书具有管理协调等工作职能,认为他们从事的只是简单、机械、重复的工作,没有什么技术含量。传统观念中的不受重视,现实需要的不可或缺,激励制度与措施的缺乏,加之工作量大、强度高及心理压力大等因素,从而造成了教学秘书工作成就感较低,工作积极性不高,想调离教学秘书岗位,队伍长期处于不稳定状态。为此,建立教学秘书工作岗位职责与激励机制或相关规章制度,是提高教学秘书工作成就感和解决其工作积极性不高的重要策略之一。

(四)管理水平不高,培训不及时

科学性、系统性的高校教学管理理论知识、方法和手段是保障教学管理的重要策略。高校普遍存在着“重教学、重科研、轻管理”的思想,为了评职称任课教师他们有搞科研和学理论知识的强烈动力与愿望,而教学秘书对工作繁重、工作量大,而又没有相应的激励制度与措施,其内心自感缺乏认同感和归属感,造成工作应付性多,主动性和创造性少,缺乏学习教学管理理论知识和搞教学管理改革的动力,加之,专业性教学秘书管理培训相对较少,从而造成教学秘书在有关教学管理的理论与实践层面跟不上当前高校发展的步伐,从而造成高校教学秘书的管理水平普遍不高成为了一个客观存在的事实。由于教学秘书的整体学历层次偏低,所学专业与工作院系的专业不对口,就造成了教学秘书在处理日常教学管理工作中的力不从心,不能及时地很好地反馈专业建设中出现的问题。教学秘书管理水平不高的重要原因是教学秘书工作前缺乏专门的工作业务培训,工作过程中外出进修、培训的机会又很少,导致教学秘书的日常教学管理理念比较落后,工作水平比较低,跟不上新时代高校发展的管理步伐,甚至于阻碍了高校的发展。

三改进新建本科院校教学秘书工作状态的策略

新建本科院校都面临着本科教学合格评估的新形势,要从教学管理和行政管理等各个方面来适应这种新形势。在新建本科院校合格评估期间教学秘书有大量的迎评促建工作要做,只有建立稳定的、科学化、规范化、常态化的教学秘书队伍,才可以积极适应本科教学合格评估的新形势。

(一)建立稳定的教学秘书团队

众所周知,教学秘书是高校基层教学单位管理队伍中的专职人员,是在学校教务处、学生处等行政辅助部门及院系领导的指挥下,具体负责院系的教学管理和日常事务并参与教学管理工作的全过程。然而,教学秘书的教学管理工作是一项复杂而有序的工作,既要熟悉本校的教学管理文件及其实施细则,又要熟练掌握日常教学管理业务及所在院系相关的学科设置,同时还应熟悉院系的各专业人才培养方案、课程体系与课程计划、院系所具备的教学资源状况,等等,其教学管理工作很多程序与技术只有教学秘书知晓与熟悉,临时代替或更换教学秘书不利于院系教学管理各项工作的开展,为此,建立稳定的教学秘书团队,既是保障学校教学管理工作顺利开展的重要基础,也是院系顺利完成本科教学评估各项工作的重要支撑点。

(二)建立科学化的教学秘书团队

教学秘书号称“勤杂工”,工作任务繁重,积极性不高,岗位前景差,其工作成就感不足,是教学秘书工作客观存在的事实。这也是造成教学秘书产生职业倦怠的重要原因。俗话说,“有激励才有动力”。科学化管理的教学秘书团队,不是一切靠指令,而是一切靠规章制度。为此,建立科学化的教学秘书团队,就需要考虑到教学秘书工作岗位职责与对应的激励制度与评价措施,要把教学秘书队伍纳入到学校师资培养计划中来,在选拔、培养、管理、晋升、待遇等各方面给予相关政策,提高教学秘书的的工作地位,以此调动教学秘书工作的积极性,满足其工作成就感,为他们创造良好的发展前景与机会,从而稳定教学秘书队伍。另外,在教学工作管理的安排上,不应该把教学秘书工作岗位看着是院系教学管理的“勤杂工”,有什么任务或工作就分布给教学秘书,而应该尽量做到各司其职,把教学秘书工作职责与工作的性质与院系其它行政岗位的工作职责明确划分,做到杂而不乱。

(三)建立规范化的教学秘书团队

教学秘书作为院系教学管理的直接执行者,建立规范化、合理化的教学秘书团队是保证教学秘书队伍长远可持续发展的重要策略。一方面需要为教学秘书定期提供参加培训或提供外出进修、参观学习的机会,比如一年一次。培训要包括业务水平培训比如计算机操作、信息化服务、应用文写作,等等。要包括教学管理理念的培训如教育学、管理学、心理学的培训,要引导教学秘书搞教学管理方面的科研,提高他们的教学管理水平。更要有政治思想的陶冶,作为教学秘书要较强的责任意识、奉献意识、敬业精神,等等;另一方面需要要建立健全教学秘书工作评价激励机制,建立考核评价指标体系,对教学秘书的工作情况进行量化评价,并开展评比,赏罚分明,对于工作责任心强、业绩突出者给予奖励,并优先晋升职务;对于工作不负责、工作情况差者给予批评或调离甚至解聘,从而逐步形成优胜劣汰的良好局面。

(四)建立常态化的教学秘书团队

在本科教学合格评估背景下,高校教学管理工作面临着新的形势和任务,建设一支常态化、高素质、高效率的教学秘书队伍既是高校深化教育教学改革,又是加强本科教学建设的必然要求。高校应从实际出发,结合教学秘书工作性质和现状,采取切实有效的措施,建设好教学秘书队伍,使教学秘书在其工作岗位上安心、稳定、高效地工作,为高校提高教育教学质量做出更大的贡献。人们对教学秘书认识存在一种误区,认为教学秘书是可有可无的,认为教学秘书是年轻人干的工作,认为教学秘书是一种短暂的职业,是一种工作跳板,而这些现象都是常见的,也是一种不足为奇、客观存在的现象。为此,如何体现教学秘书存在的意义与价值,把教学秘书的工作作为一种常态化的工作岗位,同时建立一支常态化的教学秘书队伍也是高校发展的必然趋势。当然,这也需要教学秘书一方面要努力提高教学秘书个人各方面的素质和修养;另一方面创建良好的工作条件和环境,把自己的工作甘愿做为一种终身职业。

总之,本科教学评估对一所新建高校而言,既是一种挑战,又是一种机遇。挑战在于它是一项系统而复杂的工作,其目的在于“以评促建”,不断提升学校的教学管理,使之逐步走向正规;机遇在于它既可以提升一个学校的知名度,又可以促进学校各院系及行政辅助部门之间的相互配合与合作,促进学校各项工作科学化、正规化、合理化地开展。教学秘书作为院或系级教学本科评估基层单位执行者,既是学校或院系教学管理一线的工作人员,又是高校教学管理的各项具体工作的承担着,此位置不仅起到承上启下的辅助协调作用,而且起到与学校行政辅助各部门(教务处、学生处等)之间的联通协调作用。为此,加强高校教学秘书队伍建设,建立稳定的教学秘书队伍,建立科学化、规范化、常态化的教学秘书队伍,积极适应本科教学合格评估新形势,既是深化高校教育教学与教学管理改革的重要组成部分,又是推进新建本科院校教学与管理的科学性、规范化、常规化必然要求。

摘要：本文通过查找文献资料、逻辑分析等方法,探讨了合格评估状态下教学秘书的工作地位与作用,以及教学秘书在合格评估期间存在的问题,从而提出其解决策略。研究认为:在新建本科院校教学合格评估期间,建立稳定的、科学化、规范化、常态化的教学秘书队伍,保障教学秘书工作的最佳状态,旨在为新建本科院校教学合格评估工作提供理论依据。

关键词：新建本科院校,教学合格评估,教学秘书,工作状态

参考文献

[1]顾永安.新建本科院校转型发展论[M].北京:中国社会科学出版社,2012.

[2]王潇.本科教学合格评估背景下高校教学秘书队伍建设的思考[J].巢湖学院学报,2014(1):138-141.

[3]李争.重视教学秘书培养提高教学管理水平[J].教育理论与实践,2005(12):7-8.

[4]王诚怡.关于做好高等学校教学秘书工作的几点思考[J].黑龙江高教研究,2004(3):95-96.

本科教学合格评估知识竞赛 篇3

关键词：本科教学；合格评估；民办高校；学风建设

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）11-0247-02

学风建设是高校评估中衡量一所大学办学水平的一个重要标志[1]。改革开放以来，民办高校经过多年努力发展，取得长足进步，成为高等教育的重要组成部分，一批办学规模较大，教育教学规范的学校成功升格成为民办本科学校；国家教育主管部门为进一步规范办学，提高新建本科学校的教育教学水平，将对新建的本科高校进行本科教学评估，核心是检查本科教学的规范性，新建民办本科学校也在评估行列。新建的民办本科高校要在学风建设方面不断摸索出一条行之有效的道路，逐步形成系统化、体系化建设，不断促进良好学风形成。总之，良好的教风学风，不但是本科教学合格评估的需要，也是学校自身的主观需求和立校之本。

一、影响民办本科高校学风的因素探究

我国民办高校的历史久远，但从改革开放之后，民办本科高校经历了30多年的快速发展。民办学校在自身的机制体制上具有一定的灵活性，在不断的发展中，即逐步壮大了规模，也在不断提升了自身的内涵，对学风建设进行了不断尝试和摸索，但由于招生层次低、师资力量弱、硬件投入缺、专本混合培养等因素影响，新升格的民办本科高校均在不同层面上出现学风建设欠缺的现象，加强学学风建设成为必然要求。

（一）招生层次低的学生主体，出现缺乏目标和自信；受教育主管部门招生批次、考生家长观念、社会声誉等影响，多数省份一般民办本科高校的招生在本科第三本批次录取，相较于一本、二本批次的公办高校有一定的分数段差距。在高中阶段受制于高考指挥棒，高考后先是经历3个月的彻底放松，加之大学学习与高中学习的现实差异，导致很多同学不能迅速转变学习方法，调整自控能力，致使成绩下滑，影响后续的学习，乃至学习的自信心。

（二）相对薄弱的教师群体，影响良好教风的形成。快速发展的学生规模和严重欠缺的师资力量，这对矛盾严重影响学风形成，高校教师是实施教育教学的主要力量，对学生学风形成至关重要，同学们直接受到教师的治学态度、思想品格、行为表现影响；在新建民办本科学校中，广大教师队伍人员匮乏，事务性工作冲击理性系统化思考，在梯队建设未能实现，且待遇条件不能保障的情况下，更无从思考良好学风建设。加之社会影响，部分年轻的教师很难承担起教书的责任，也无从谈起育人的楷模作用。

（三）教育教学硬件投入不足，不能保障教学需求；学校的举办者，受制于经济条件的制约，在效益驱使下，一方面不断加大招生力度，促使在校生规模迅速增长，万人民办大学屡见不鲜；另一方面，为进一步节省资源，不断减少对教育教学资源的各项投入，硬件设施配套方面不能完全满足教育教学需求，软件队伍方面、科学研究方面也不能充分落实，直接影响并无法保障较高的教育教学质量。

（四）大量专科层次和非统招学生存在，也在客观上影响良好学风的形成。新建民办本科高校校园内，由于升本时间相对较晚，在校学生中存在着一定数量比例的专科在校生；另外不同学校，还招收了一定数量的成教系列层次的计划外学生，这部分学生的基础较之于本科学层次的学生的基础要更差，成分更为复杂。大范围的存在，也直接或间接的影响到统一的良好校风学风的形成。教育主管部门在本科教学合格评估中也在增添控制性要求。

二、当前新建民办本科高校学风现状特点

当前高校学风建设整体是好的，在高等教育从“精英化”向“大众化”转变之后，高校都在不断完善自身的管理和各项投入，取得了巨大成绩。但受社会上多元化思想的影响，学生主体纪律意识淡薄，自控能力缺乏，教风考风不严等情况出现，高校学风建设承受了严峻的挑战，究其原因主要有以下方面因素。

（一）受多元思想冲击，学生的学习兴趣受到影响，学习动力不足；市场经济的快速发展，各种社会思想快速涌入，重实惠、讲实用的功利性思维和拜金主义思潮逐步渗透到大学生思想当中，对广大大学生的人生观、价值观和世界观形成关键时期具有很大影响。拜金主义、消费主义、享乐主义导致了学生的学习动力大幅下降，学习动机取向偏向实用主义，形成错误的认知和思想，将大学生活的中心放在娱乐交往、商业实践当中，而非学科专业的系统化学习。学习存在一定投机性是当代大学生普遍存在的学风问题之一[2]。

（二）纪律意识淡薄，自控能力缺乏，学习恒心缺失；当前的高考升学制度，高中生受到严格管理，但经历高考之后，首先是进行3个月的暑假休息，彻底放松，而当今各种信息思潮影响，认为“大学是注重锻炼能力，不注重专业学习”、“考试60分万岁”等充斥严重，相当多的民办大学学生进入大一开学之后放松学习，在缺乏家长、学校、老师的刚性管理之下，心理上出现巨大空白，加之纪律意识淡薄、自控能力缺乏，影响了学习的恒心，更进而影响到基础知识学习成绩，对后期大学生活中的专业知识学习和其他能力锻炼方面的自信心。

（三）教风考风不严，规章制度执行不到位，不能有效制止负面的不良影响。在大学校园中，旷考、旷课、作弊、迟到、早退、代考等行为时有出现。在校园的角落里，遍布各类代考、作弊等不良信息的小传单，网络中也充斥此类信息；新渠道、新技术在反面影响着教风学风，给教风考风的管理带来压力。要有打持久战的思想准备并为之建章立制；要不断分析学风建设中的新情况，新问题并实事求实的采取相应的治理措施。

（四）举办者和管理者的重视程度和管理举措不够；不能说新建民办本科学校的的举办者和管理者不重视学风建设，但对于经济指标、安全因素的关注要更甚。在对学风建设的手段上、管理方法上要欠缺。核心还在于管理者和举办者高度重视，正确对待，学风是关系学校发展的长远。

三、新建民办本科高校学风建设途径的思考

（一）重视思想引领，发挥思想政治教育的促进作用；大学生当前出现的学习目的不明确、学习态度不端正，其实只是一种综合外在表象，其深层次原因很复杂，但首要原因是价值取向出了问题[3]。这就要求，在日常的教育教学中不断加强广大学生的人生观、世界观、价值观的引导，明确学习目的，树立学好专业知识，是更好的服务社会和服务人民的需求；不断树立爱国主义思想，将个人发展同社会发展相统一，激发学习的持久动力；加强荣辱观教育，通过系列教育，摒弃违规违纪，逃学逃课等不良作风，抵制“功利主义、消费主义、享乐主义、拜金主义”思维。

（二）加强教风管理。教风是影响学风重要的甚至是首要的因素，教师的教学风气直接影响到学风建设；国家当前出台的高校教师的相关管理规定，对高校教师的行为规范等都做了严格的要求，起到积极作用。教学主管部门要建立健全各项规章制度，并严格推行；在师德建设上重视引导，在业务素质上重视培养，在授课利率上严格管理，形成体系化。在日常教育方面，老师应该结合学校的历史、传统、风格、特点和水平，认知总结、精心培育、积极宣传并身体力行一种大学精神去激励同学，去促进大学学风建设[4]。

（三）加强学生管理，推进学生主体功能可持续发挥；作为高校学风建设的主体，大学生既是学校学风的主要传承者和弘扬者，又是学风的建设者和受益者[5]。加强学生学习各个环节的监控管理，密切专业课教师和辅导员的联系，严格考勤、课堂、考试纪律，必要时采取教育处分等手段，监督督促学生学习。当学生从思想意识上发生转变，才能将学风建设工作提上新的台阶，达到高效、迅速的效果。

（四）加大各项投入；新建民办本科高校的举办者要从思想上高度重视学风建设，认识到学风建设既是学生成长成才的有力保证，也是自身生存发展，长盛不衰的依靠和需要；切实解决快速增长的在校生规模对优质教学资源的需求，需要不断在教育教学设施投入上不断增加，使广大同学对教学资源的需求矛盾迅速化解。在环境建设上要根据校训、校风等需要，配备亭台楼阁等，促进环境育人；在文化氛围上要倡导正能量，将良好的学风文化深入到各个角落。

（五）完善学科竞赛体系，促进学风建设；开展丰富多彩的学科竞赛，有利于广大同学学习的积极性，对于教学工作的开展和学生综合素质的提高，有正面积极影响，能够促进积极向上的学习氛围，激发广大同学的学习动力和兴趣特长、爱好的发挥。各个学校，近年来开展的各种系列学科的竞赛，产生的良好效果，推陈出新，不断产生了积极效应，培养了一批优秀的学生，也积极影响到良好学风建设的需求，更与社会的人才需求近距离对接。

（六）丰富拓展学生活动，营造良好氛围；策划邀请一批高水平教授专家进行学术报告和讲座，广泛进行学术交流和引导，促进形成良好的教风和学风；党团学生组织广泛开展第二课堂和社会实践，将专业学习和实践锻炼相结合，通过开展相关的知识竞赛、技能竞赛，提升学习兴趣；注重榜样引导和示范作用，带动同学们的学习热情。根据专业学科特点，在班级、楼道、公寓、宣传栏等场所布置美化名人名言、行业专家、成功案例等营造良好的学习氛围。

（七）重视公寓工作引导，发挥寝风促学风功能；学生宿舍日渐成为学生日常管理、思想政治教育和班级学风建设的重要阵地。寝室作为重要的学习场所，加强寝风引导学风不容忽视，在寝室文化建设上不断摸索出一条行之有效的道路，推进寝风建设，进而促进良好学风的形成具有很重要的意义。构建寝室文化、学风建设立体联动机制，以寝风促学风。

对于新建民办本科高校而言，加强学风建设迫在眉睫，不仅是自身发展的需求，更是培养合格的社会主义建设者和接班人的客观要求，要高度重视学风建设的必要性。

参考文献：

〔1〕林英.社会主义核心价值体系视角下的高校学风建设的可行性探析[J].时代教育，2012（6）：95.

〔2〕张军堂，张瑞冬.浅谈加强高校学风建设的途径[J].商品与质量，2012（7）：285.

〔3〕林英，袁文娟.社会主义核心价值体系视角下的高校学风建设[J].潍坊教育学院学报，2012（4）：54.

〔4〕谭洪波.新形势下加强高校学风建设的一些思考[J].辽宁行政学院学报，2012（5）：129.

〔5〕杨小磊，李志勤.学生主体自觉性视域下的高校学风建设[J].陕西高等学校社会科学学报，2012（2）：101.

本科教学合格评估整改方案 篇4

宁夏师范学院本科教学工作合格 评估整改方案

2013年10月21日—24日，教育部本科教学工作合格评估专家组对我校本科教学工作进行了实地考察与评估。通过评估，专家组认为，我校是一所充满活力、大有可为的学校，本科教学工作取得了较好成绩，特别是善于抢抓机遇，争取到国家级特色专业建设点、专业硕士学位研究生培养资格、师范生免费教育招生试点等标志性成果，在新建本科院校中实属不易。但在应用型人才培养水平、学科专业服务地方经济社会发展的能力、产学研合作教育等方面还存在诸多的欠缺和不足。现根据评估专家组的指导意见并结合我校实际，制订本方案。

一、存在的主要问题

（一）学科专业结构有待优化，专业内涵建设需要加强。要对现有的二级学院设置和专业归并进行优化和调整。根据区域经济社会发展需求，合理设置部分非师范类专业，形成多学科协调发展的局面，要进一步加强专业内涵建设。

（二）应用型人才培养模式的改革需要进一步深化。部分专业的人才培养方案没能很好地体现应用型人才培养目标，特色不够鲜明。要加大人才培养模式改革的一体化设计,进一步完善应用型人才培养方案的制定。进一步加强调研，改变人才培养方案的构架设计和课程建设导向，进一步增强人才培养方案的科学化、精细化水平，加强针对性和可操作性。完善课程体系，强化实践教学体系。

（三）产学研合作力度亟需加大。学校与教学行政部门、中小学校合作培养教师教育专业人才的合作育人机制没有完全形成，措施没有到位。缺乏与企事业单位联合开展应用型科学研究的平台，横向研究项目少，缺乏能够真正支撑学院应用型人才培养的产学研平台，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的体系不健全。

（四）师资队伍建设需要进一步加强。学校的高学历和高学位人才，特别是应用型师资队伍还比较欠缺，需要加大教师的引进力度。加快新建专业教师队伍建设速度。加强对专业课教师的实践能力培养。加强专业带头人队伍建设和教学团队建设。加强实验师资队伍建设。加强教师的培训工作，提升教师的教育教学和科研能力。

（五）教学管理需要进一步加强。教学中心地位和教学管理权威地位有待进一步强化；教学管理制度落实度不足；教学管理制度体系需要进一步完善；教学管理的机构设置和队伍建设有待改进；学分制管理缺乏对学生的绩点评价；教学改革课题较少；实验室开放度和利用率不高，学生实验操作规范性差；学生的自主学习不够；教师的质量意识需要进一步提高，教学管理与质量监控的制度执行有待加强。

（六）开放办学有待提升。学校对外开放度不够，在学校、教师、学生层面上要进一步加强开放性办学力度，要加大和国内外高校的联系与合作，广泛吸纳国内外先进的办学理念，结合实际，形成自己的发展模式。

（七）校园文化建设层次有待提高。学校文化建设需要增强顶层设计。大学生课外科技活动开展不够广泛，缺少计划性，引导和培育的举措不多；缺乏鼓励学生、教师参与学生科技创新活动的措施和开展大学生科技创新活动的有效抓手；社团活动覆盖面不广，科技类社团比例低，社团活动没有纳入学分管理。

二、整改工作基本思路

（一）指导思想

进一步贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部关于普通高等学校本科教学工作评估的意见》和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》精神，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，按照“四个促进”、“三个基本”、“两个突出”、“一个引导”的内涵要求，把近期整改工作与学校本科教学工作的长期建设任务与发展目标紧密地结合起来，以重点解决教育部专家组指出的问题、学校评建过程中发现的问题为主线，以不断提高人才培养质量和总体办学水平为目标，巩固评建成果，注重整改工作的整体性、长效性、实效性，统一思想，加强领导，抢抓机遇，主动作为，积极扎实地做好整改工作，促进学校全面协调可持续发展。

（二）组织领导

学校成立以党委书记和院长为组长、教学院（系）和各职能单位为主要成员的本科教学工作合格评估整改建设领导小组。

组 长：马 林 李 星副组长：李 静 李龙锦 钟正平周运生 吴 孝 梅 军

成 员：各单位主要负责人 秘书长：梅 军（兼）整改工作办公室设在评估办

（三）整改进程

我校整改工作计划在一年（2013年11月—2014年11月）内完成，具体分三个阶段进行： 第一阶段：研究部署阶段（2013年11月--2013年12月）

学校成立本科教学工作合格评估整改工作机构，全面总结评建工作情况。整改方案报送教育部评估中心。各单位按任务要求分别制定整改实施方案，分解任务，落实责任。

第二阶段：整改实施阶段（2014年1月－2014年9月）学校和各单位按照整改要求、实施方案逐项完成整改各项任务，适时开展整改工作任务完成情况的检查。第三阶段：验收总结阶段（2014年10月—2014年11月）学校在检查验收的基础上，完成整改工作报告，经院长办公会审定后，报送教育部评估中心。

（四）基本要求

1.各单位根据整改方案要求，进一步细化目标，分解指标，制定切实可行的整改实施方案和计划，按照“四化三限”的工作要求，做到措施到位，责任到人，确保按时按质完成每一项整改任务。2.学校整改工作领导小组和各单位签订整改任务书，分步骤、有侧重，务实推进各项整改工作有序进展。

3.加强整改任务和责任的落实及整改过程的监管和结果评价。

三、整改内容与措施

（一）优化专业结构，加强专业内涵建设

1.调整二级院系设置和学科专业布局。认真研讨、调研，形成关于院系调整、专业调整、部门整合的方案，对现有院（系）、学科专业布局进行合理调整。

2.加强专业内涵建设。科学制定专业建设与发展规划，根据区域经济社会发展需求，合理设置部分非师范专业，形成多学科协调发展的局面。建立院系之间师资共享机制，充分利用地方人才力量，提高新专业建设质量。

3.建立专业评估、更新和淘汰制度，对部分就业前景差、就业率低的专业进行系统分析，根据专业发展前景、就业情况、办学条件和办学效益等因素，建立专业动态更新与淘汰机制。（责任领导：钟正平、梅军；责任单位：发展规划处、教务处、招生与就业指导处；协助单位：各院系）

（二）进一步深化应用型人才培养模式改革

1.进一步深化应用型人才培养模式改革。实施“3+1”（3年学科专业理论教学+1年学科教育学或专业综合实践）人才培养模式的改革；加大人才培养模式的一体化设计，在人才培养上以专业建设为龙头，以学科建设为支撑，在人才培养方案构架上改知识输入导向为知识输出导向；加强社会需求篇二：人文社科学院本科教学工作合格评估整改落实情况材料(修订稿2)人文社科学院本科教学工作合格评估整改落实情况总结

2013年11月18日——21日，国家教育部高等教育教学评估中心对我校进行了为期四天的本科教学工作合格评估。有三位专家视察了我院，我院的办学成绩得到了评估专家的肯定，但同时，评估专家也指出了我院本科教学工作中存在的一些问题。为了提高我院办学水平，结合评估专家的反馈意见，立足我院实际，我院于2013年12月制订了《人文社科学院迎评促建整改方案》，对我院评估中存在的问题逐一制订整改措施，并详细列出整改任务分解表，责任到人。并根据《琼州学院本科教学工作合格评估整改方案》中的工作任务和具体内容要求，配合牵头部门做好整改工作。现就整改落实情况总结如下：

一、整改工作：

（一）深刻领会、全面贯彻学校办学思想和办学定位

1、组织全院教职工开展办学思想、办学定位的研讨，论证三大学科、六个本科专业之间的联系和共性。

（1）评估结束后，我院多次组织教职工召开办学思想、办学理念大讨论以及开展以探索应用型人才培养规律为主题的教育思想讨论活动，先后邀请校外专家、学者，如李鸥、杨剑宇、岳庆平、木斋、金乐敏等与我院教师一起，举办学院层面及专业层面的、学科、专业建设大讨论，就目前我院三大学科、六大本科专业并存局面展开研讨，以寻找学科专业之间的共性，为制订三大学科、六大本科专业融合发展方案奠定理论基础，为明确专业定位，制订学科专业建设规划指明方向。

（2）组织教职员工学习《琼州学院“十二五”学科专业建设发展规划》、《高教三十条》、《国家现代职业教育体系建设规划》等重要文件，明确学校办学定位，为制定人文社科学院“十二五”发展规划，各专业建设发展规划奠定良好基础。各专业负责人还分别就专业发展规划召开本专业教师的专题研讨，并邀请客座教授共同参与本专业的研讨活，在教师科研方向确立、科研目标和方法确定、专业发展、团队建设与管理、重点学科申报、科研项目申报、学术论文发表等方面进行了深入的研讨和交流。（3）积极组织教师参加学校干部培训班，进行教育思想大讨论。经过教职员工的思想大讨论，明确学院的办学思想和办学定位：学院发展坚持与学校定位与规划紧密契合，根据学校发展规划确定的目标要求，以及学院发展的实际需要和人文社科类各专业的特点，以应用型本科教育为主，立足海南民族地区，服务三亚开发发展和海南国际旅游岛建设，逐步构建以汉语言文学、历史学、社会工作为特色，以汉语国际教育、新闻学、秘书学为有生力量的，面向市场、特色鲜明、宽窄并存、结构优化的专业体系。通过深化教育教学改革、产学研结合等办学途径，设计以全面素质教育、职业技能教育和创新能力培养为主线的人才培养方案，建设以“内强素质、外强能力”为质量标志的人才培养模式，逐步完善应用型人才培养体系，优化学科专业结构，培育学科专业特色，不断增强服务地方经济社会发展的能力，着力培养综合素质高、专业基础扎实、职业技能强、具有较强创新精神和实践能力的人文社科类应用型人才。

（二）继续坚持“人才强院”战略，加快教师队伍建设，提高教师的教学和科研能力，满足学院发展需求

1.进一步推进人才引进及培养计划，优化师资队伍结构，满足学校发展需求（1）引进高学历、高层次人才

针对我院目前生师比偏大的现实，我院积极配合学校加大了高学历人才、高层次人才的引进力度，扩大教师队伍，壮大师资力量。2014年以来，我院共引进了博士2名，分别为历史学专业和社会工作专业。我院还将积极配合学校大力引进高学历、高层次人才。（2）聘请住校教授、讲座教授

我院加大了聘请住校教授、讲座教授的力度，聘请了木斋（汉语言文学专业）、杨剑宇（秘书学专业）、岳庆平（历史学专业）、金乐敏、朱疆（新闻学）等多位住校教授、客座教授，充实专业队伍，同时在专业授课、对青年教师的指导和培训、帮助青年教师提高教学科研水平等方面发挥了重要作用。

（3）本着资源共享、内部统筹，协调优化的原则，院内合理流动、调配教师，解决一些专业“双无”、“单无”问题，优化师资队伍结构。

（4）调整部分专业负责人、课程负责人，增设专科专业负责人

根据专业发展需要，优化专业管理队伍，强化专科专业的管理力度，我院在各专业之间进行部分专业负责人、课程负责人的调整，并在五指山校区增设了三个专科专业负责人。

2、加强专业和学科带头人培养，带动学科专业建设水平的整体提升

（1）选派专业骨干教师进修学习。对有实力、潜力的教师重点培养、扶持，2014年，选派文珍副教授赴北京大学做青年骨干教师国内访问学者，李明华、庞恋蕴2名老师赴美国访学、执教。

（2）优化师资队伍，积极支持教师攻读博士学位。我院还积极支持青年教师进修学习，攻读博士学位，我院现有蒋秀云、罗树林（汉语国际教育专业）、李苏（新闻学专业）、吴艳（秘书学专业）、唐书潇（历史学专业）等5名青年教师在国内重点大学攻读博士学位。

（3）选派教师参加学习培训。选派方礼刚老师参加“中国社会组织能力建设培训”班培训。（4）教师晋升。本，我院社会工作专业教师栾锦红新晋升为教授。3．加快青年教师培养，努力提升青年教师教育教学能力和业务素养。

（1）制订制度，为青年教师的培养提供保障。为更好地指导青年教师健康、快速成长，充分发挥高职称、高水平中老年教师的传、帮、带的作用，不断地提高青年教师的教育、教学与科研水平，提高课堂教学质量和人才培养质量。根据学校关于青年教师培养文件精神，我院制订了《人文社科学院青年教师培养制度》、《人文社科学院关于师资培训工作的暂行规定》等文件，并组织青年教师学习。

（2）实行青年教师导师制。2013年，我院实施了青年教师导师制度，为讲师以下职称的青年教师没人配备一名副教授以上的指导教师，全方位对其在授课、备课、学年论文、毕业论文指导、实践教学等方面进行指导，以帮助青年教师提高教学能力和业务水平。

（3）开展青年教师课堂教学观摩、评教活动，帮助青年教师快速成长。我院各专业积极组织教师课堂教学观摩，帮助青年教师提高教学能力和业务水平。我院教学督导黄育琴、文珍、孙少佩、郑力乔、方礼刚等积极深入青年教师课题听课，并开展评课活动，指导青年教师提高课堂教学水平，帮助青年教师快速成长。（4）组织青年教师参加优质网络教学课程学习。我院要求每位青年教师选择3门与自己专业教学紧密相关的课程，开展优质网络教学课程的学习，要求专业负责人进行积极督导。通过学习，提高自己的专业水平和课堂教学能力。（5）今年我院有5名青年教师申报副教授。

4、加强教师专业实践能力的培养，积极培养“双师型”人才

（1）加强“双师型”教师的培训，考取资格证书。我院加强双师型教师的培养力度，派出秘书学专业岳鹏雪、徐立新等5位老师外出学习培训，参加各类技术资格考试，并获得各类技能资格证书。其中，获得国家秘书职业资格二级证书1名（秘书学专业）、社会工作师资格证书1名（社会工作专业）、网络舆情分析师证书1名（新闻学专业）。

（2）选派专业教师到各市县、企业挂职锻炼。我院派出专任教师刘婧、刘文霞、王旭东、庞恋蕴、张淑玉等到省内外企业和兄弟院校学习交流和培训；社会工作专业选派专业教师5人次参与海南省社会工作“三区”计划，汉语言文学专业选派2人参加“国培计划”，新闻学专业选派张帅老师到《三亚日报》报社挂职锻炼；秘书学专业选派岳朋雪老师到陵水县文体局挂职一周等，深入实践第一线进行锻炼，提高实践教学能力，同时鼓励教师到高职、中职学校进行调研和交流，增强教师实践教学能力和水平。

5．加强教师师德修养，完善教学绩效考核和激励机制（1）学院始终把师德建设放在师资队伍建设的首要位置。严格按照《琼州学院教师教书育人行为规范》、《琼州学院专业技术人员岗位考核办法》等，制订了《人文社科学院教师教学工作规范》等文件，要求教师严谨治学，从严执教，认真履行岗位职责，遵守学术道德规范，培养教师育人的责任感和使命感，真正做到为人师表。

按照学校的相关文件要求，我院严格查处学术、课程教学中的迟到、旷课、学术抄袭等违规行为，建立和完善教师职业道德评价、考核机制，将师德师风表现作为教师业绩考核、职称聘任、进修深造和评先评优的首要内容。

（2）严格实行绩效工资实施办法。我院先后组织教职工分4次学习和讨论《琼州学院绩效工资实施办法》（试行），不断完善《人文社科学院绩效工资发放细则》，形成激励机制，鼓励更多优秀科教工作者脱颖而出。

（3）树立师德师风典范。2014年9月我院杨兹举教授获得“全省优秀教师”称号。6．增强教师队伍整体科研实力

我院加强了教师科研项目的申报动员和指导，通过跨学科申报科研课题，实现教师跨专业联合申报科研立项，为跨学科、交叉学科的研究和发展奠定理论基础。2014年，我院在科研项目上取得重大进展，获得：

（1）国家社科基金项目1项。汉语言文学专业李冬梅副教授主持《先秦儒家人格审美理论研究》课题获2014年国家社科基金西部项目立项。

（2）海南省教育厅教育教学改革研究项目2项。郑力乔主持的《基于文本细读和合作学习的教学方法改革与实践》、智宇晖主持的《黎族与其它百越后裔诸民族民间文学比较研究》获海南省教育厅2014年教育教学改革研究项目立项。（3）海南省哲学社会科学规划课题4项。孙少佩的《海南民间故事中的世居黎族历史研究》、栾锦红的《海南省候鸟人群现状调查研究》、林日举的《海南省数民族宗教信仰问题研究》、张帅的《基于对三亚旅游文化产业展感知的国内游客重复旅游倾向研究》获2014年海南省哲学社会科学规划课题立项。

（4）三亚市哲学社会科学规划课题1项。智宇晖主的《三亚地域文化研究》获2014年三亚市哲学社会科学规划课题立项。

（5）校级青年教师科学基金项目11项。智宇晖《黎族民间故事类型研究》、段莲《黎族与其它百越后裔诸民族民间歌谣比较研究》、刘琼《海南黎族与台湾高山族文化的影像化传播比较研究》、庞恋蕴《来琼留学生话语标记与习得研究》、吴超华《摩崖石刻文化与海南旅游研究》、岳朋雪《多语校园中海南籍学生语言素养调查研究——以琼州学院为例》、张帅《基于ipa模型的海南高校大学生校园文化感知研究》、郭敏慧《国际旅游城市建设背景下三亚市文化产业人才发展研究》、刘婧《非汉字文化圈学习者的汉字习得研究》、应燕平《海南留学生汉语交际能力培养策略研究》、刘雯雯《唐代歌妓文化研究——以〈全唐诗〉为例》等11项获得2014校级青年科学基金项目立项。

（6）邢孔史的《海南本土诗人诗歌探析》列入海南省作家协会2014年重点作品扶持项目。（7）在海南省政协汇编的《海南历史文化名人丛书》中，林日举担任执行副主编，林日举、杨兹举、文珍、智宇晖、郑力乔等承担撰写任务，并分别与南方出版社签订了图书出版合同。（8）参与《中国人的精气神——核心价值观国民读本》（许俊主编，2014省社科研究重大课题、海南省文化建设重点工程）的撰写（杨兹举任第一课题组组篇三：本科合格评估整改工作检查汇报 院领导，教务处：

按照《关于开展评估整改工作检查的通知》精神，根据评估整改工作领导小组的要求，依据《关于整改实施阶段工作任务的细化方案》，计算机系认真组织，对我系的本科评估及整改工作进行了检查，现就《本科教学评估整改任务细化分解表》中与我系相关的内容及整改情况汇报如下。

一、办学思想与领导的作用

我们系按照本科教学的需要，结合评估专家的反馈意见和培养应用型人才的需要，积极进行实习基地建设，先后与多家企业和培训公司签订协议，建成校外实习基地。签订协议的单位有达内科技（北京）、浙大网新（杭州）、上海杰普、西安游戏学院、北京十月数码、北京翰子昂，凤凰教育（凤凰卫视旗下）等15个。基本满足学生专业实训以及毕业设计等方面的需要，同时为我系教师到这些企业实践提供了良好的平台。

在校外实训基地的使用中，我们突出java工程师、.net开发工程师和数字媒体制作几大特色，现在又加进手机开发的内容，选择国内实力强的机构进行合作。学生参加实训后，实践能力增强，效果显著，经过实习企业培训的学生，大部分进入了国内外知名it企业，如浙大网新、汇丰银行、中国移动、中国联通等。同时，专业教师经常下企业与实训基地企业的经理、主管联系、沟通，对市场的最新技术、企业用人规范也深入进行了了解，提高了自身水平，做到了企业与学校的“双赢”。最后，从学生实习总结和教师成绩评定和企业反馈意见来看，各方反馈效果良好。

二、教师队伍

截止2011年12月，计算机科学与工程系专任教师62名（实有专职教师43人），现有计算机应用技术系级重点学科。教师分别毕业于30多所国内高等院校及科学院所，学缘结构较合理。我系拥有一支老中青相结合的学术梯队，教师数量基本满足教学需要，但有些紧张。目前我系专任教师中具有硕士以上学位的比例为83.9%，符合岗位资格的主讲教师比例为100%。存在的主要问题是：师资队伍数量仍显不足；管理人员兼职从事教学的现象较多；师资结构不尽合理；新办专业教师较少；青年教师比例偏高。实验员全为兼职的；教师科研整体实力不强，高层次科研项目及成果较少，服务社会的能力有待进一步提高。

1、针对教师队伍建设存在的问题，我们结合本科评估和转变教育观念大讨论，制订有关于师资队伍建设的中长期发展规划。计划在x～y年达到z人，符合本科教学所城的师生比要求。我们首先是争取数量上的提升，争取尽早的解决师资队伍数量不足问题，优化数量结构。在这方面我们每年都向学校报有引进硕士和博士研究生的计划，学校也给予了大力的支持，取得了一定的成绩，但由于种种原因，进展缓慢，今后要加大人才引进力度。相信，随着高水平、高学历人才的引进和数量的增加，管理人员兼职从事教学的现象较多和学科、学术、专业带头人等领军人才缺乏的问题肯定能得到逐步解决。

其次是加大培养力度。结合学科、专业建设需要有计划的加大师资培养力度和培养层次，创造条件，鼓励、选派在职教师到国内重点院校或企业进行学历进修、课程进修、短期培训，提高学历层次和业务水平。现在所有青年教师都具有了硕士学位，已有博士2名，在读博士4人。随后将有博士陆续毕业，也会有更多的硕士考上博士。今年，我们又通过多种办法选派6人次到高校或企业参与课程和短期培训。学历和知识结构得到进一步改善。

2、在职称结构方面，在学校的支持下，今年又有3名同志晋升高一级职称，其中何宗耀、刘荣辉和苏靖枫分别被评为教授、副教授和讲师。但必须承认，我们在这方面还有很多的工作要做。

3、在青年教师培养方面，我们注重实践能力、授课水平有待提高。以教研室为依托，以老带新，以老教新，通过教研活动、授课竞赛、观摩教育等活动，促进新教师和青年教师的水平。同时我们也敢于给青年教师圧担子，让他们承担主要或核心课程的教学任务，在学习和教学中不断成长。实践证明，我们青年教师的表现是好的，所做的工作学生和学校是认可的。

4、关于实验教师队伍问题，确实没有专职实验人员，全为兼职的，就目前的形势看近期难于改善。不过我们通过校外实习实训基地、产学研合作基地、就业基地等为平台，提高实验室教师的实践教学技能和水平。我们还通过学生实验员（机房管理员）队伍来配合实验教师，加强实验室的管理，在实验建设与管理和学生动手能力的培养方面取得双丰收，保证实验教学的正常进行。今后我们加大对实验教师队伍的培养力度，不断提高管理水平，在条件允许的情况下，有计划的引进专职实验教师。

三、教学条件与利用

我们系有2个实验单位：实验中心和公共计算机实验教学中心（计算机站）。我系的实验中心下设软件工程实验室、信管实验室、数字媒体实验室、网络工程实验室、计算机控制实验室、系统结构实验室、组装与维护实验室、综合布线实验室等10个实验室。实验中心的专业实验人员总计16人，年龄、学历和职称分布合理。实验中心面向本系和学校全部的计算机课程，年均实验开出率在95%以上，基本能够满足实验实习的要求。

实验室全方位、多层次开放，利用率高，在本科人才培养中发挥重要作用。除为我系教学服务外，还为数理系、电气系、工商管理系、生物系、规建系等系提供与计算机相关的实验教学；还为学生毕业设计以及各种创新和竞赛活动提供了必要的场所和软硬件服务。

公共计算机实践教学中心现有各种档次的台式计算机476台，面向全院的计算机基础课或公共课程，同时，也是课程设计、毕业设计的场所。

存在的问题是：设备数量和质量都需要进一步的提高，因为我们是非城建类实验室，资金投入不足。

1、实验中心的主要任务是服务计算机系的专业课程的实验教学任务，设备利用率较高，目前基本上已经达到饱和，或已经感觉到了不够用。

从数量上课，我们的现在实验设备，还可以满足日常的实验教学需要，但一到期初或期末，各种各类的课程设计、软件实习等集中实践环节上来之后，首先是不能满足集中实践环节教学的需要，其次是正常教学与集中实践相互影响，不能保证实践教学时间，很难保证实践质量。

2、目前急需解决的是数字媒体专业设备问题。数字媒体专业的实验室，应该是具有专业性，目前的情况是，除了以数字媒体名义建立的具有数字媒体“头衔”的计算机实验室外，没有真正意义上的专业实验室和设备，正在开设的课程由于器材缺乏，已严重影响了教学效果，受其影响的专业课程有7-8门课，课程设计有5-6门课；就毕业生而言，最终影响了教学质量和学生就业市场的选择。该专业急需的相关设备已报送学校相关部门多次，且我们也已经有了一届毕业，但实验建设仍然没有完成，希望学校能够尽快给与解决。

3、计算站大部分设备老化，新型系统和软件安装不了，只能作为像大学计算机基础等对计算机硬件要求不高课程的普通实验。

4、图书资料方面，我们系有图书资料室。我系的专业均为发展更新比较快的专业，系里与多家出版社建立了良好的关系，能从出版社得到一些最新的计算机类教材和应用类图书，及时补充资料室的图书。为了满足我系教师对于专业图书的需求，对于科研、教学、毕业设计等急需图书，由老师自行购入，从系专业建设经费里解决，并进行登记，用完后充实到资料室。存在的问题是外文图书不多，我们以后会根据需要逐步购进。

四、专业与课程建设

我系共有4个本科专业：计算机科学与技术、信息管理与信息系统、数字媒体和软件工程，其中计算机科学与技术是一个老专业，信息管理与信息系统和数字媒体均为2008年新上专业，刚有一届毕业生，软件工程为今年的新上专业。针对教学评估中发现的问题，目前正在从人才培养方案、教学大纲和教材建设等方面做工作。

1、人才培养方案制订

在人才培养方案的制订过程中，严格按照学校要求，全面贯彻学校“三从一大一导向”的应用型人才培养思路，科学制定《人才培养方案制（修）定原则意见》，邀请10多家企业和公司，参与我系人才培养方案的制订工作，提高了行业、企业对人才培养方案修订的参与度。我们认真梳理各专业设置的课程，构建合理的课程体系，强化实践教学环节，按照培养应用型人才的要求，全面修订人才培养方案。

首先，各教研室结合本专业毕业生就业情况及反馈意见、评估专家组反馈意见，企业、用人单位、培训实训组织的意见，组织本教研室成员进行深入讨论，形成初稿。其次，利用实训企业、用人单位见面交流会时间广泛征求业内人士对于初稿的意见，在此基础上形成第二稿。再次，成立系副高职称以上人员组成的人才培养方案制定领导小组，教研室主任对本专业人才培养方案第二稿进行汇报，经过集体审订，最后形成定稿，现在已经完成。

2、大纲的制订按照要求进行，编写规范，科学合理，保证教学任务能按教学大纲大纲严格执行。在制订教学大纲时，我们以课程为单位成立课程责任小组，指定责任人负责大纲的制订和课程的建设及教学过程实施。

今后将实行课程建设团队制，课程负责人负责整个课程的规划和设计，以更好地组织开展教学交流和讨论工作。在老教师的指导下，在课程负责人的带领下，所有团队成员合作开展整个课程的建设工作，同时，培养和带动年轻教师。要求所有教师都要参与到课程建设团队中来，系里组织专家组对教师水平及教学效果进行审核，并以考核课程建设情况和每个教师的授课情况。

3、在教材的选择与建设中，严格按照学校的教材管理规定进行，在授课环节上注重前后配合避免关联课程之间重复。我们还在学校教材管理的前提下，加强教材建设，目前已有我系教师主编的教材x部，今年又有2个教材在校立项。同时我系还与河南省计算机学会保持经常性联系，参与省学会的各种活动，参加他们组织的教材建设。

4、在实验教学方面。我们利用教研室活动开展综合性、设计性实验项目专题研讨，进一步界定并认定实验项目的类型，精简演示、验证性实验内容，增加综合、设计性实验项目，把综合训练和创新精神培养放到更加突出的位置。

加大实验室开放力度，要求系实验中心做好实验室开放工作，提高学生的实践能力和创新能力。为了提高教学质量，根据学生要求，按计划每天为指定班级增加晚上课外实验，保证为更多有余力和有兴趣的学生提供实验时间。我们还成立各种兴趣小组，注重学生兴趣和能力培养，结合导师制，为学生提供学业、兴趣和就业等多方位的指导。

为了强化实践教学和动手能力的培养，对于某些实验要求较高课程，我们采用了机试方式进行考核。

在省级实验教学示范中心的创建方面，我们也一直在努力，可能是我们的还努力不够，虽经多次，仍未成功，但我们会继续努力。

5、在对毕业设计管理方面。我们实行网络管理，每年都提前安排，每过10.1就要求教师按学校毕业设计管理规定拟订下期毕业生的毕业设计题目，并通过网络上传。然后通过学生选择教师确认的双向选择的办法进行。

为保证毕业设计（论文）选题质量，选题坚持理论联系实际，与实验、实习、工程实践及社会调查中的具体问题相结合，鼓励在实习实训单位直接参与并完成符合要求的毕业设计（论文）。加强毕业设计质量监控，严格过程控制与目标管理，做到前期、中期、后期检查，确保毕业设计（论文）环节的各项工作落到实处。规范了毕业设计（论文）材料，保证教师的指导日记、学生毕业设计（论文）日志，毕业设计（论文）、毕业答辩等全过程各项材料的规范性和完整性。

6、试卷管理工作。考试试卷都按照学校试卷管理规定和本科评估要求进行命题、阅卷和装订，但是还存在以下问题：

（1）大纲中要求的应知应会、必知必会的知识点与试卷中的知识点存在偏差，实际执行中完全符合有难度，要进一步修订教学大纲。（2）由于我系的专业特点，个别课程采用了机试方式。上机考试的组织、命题、阅卷与本科评估要求尚有差距，或待进一步出台管理措施以参照执行。

本科教学合格评估知识竞赛 篇5

我校接受教育部本科教学工作合格评估

2014年X月X日至X日，以XX教授为组长的教育部评估中心专家组一行人莅临我校开展本科教学工作合格评估。在X日上午举行的评估见面会上，XX组长强调，对高等学校进行本科教学工作合格评估，是新时期落实科学发展观，进一步加强国家对高等学校教学工作宏观管理和指导，大力加强本科教学工作，切实提高本科教学质量的重要举措。专家组成员将根据教育部办公厅颁发的《关于开展普通高等学院本科教学工作合格评估的通知》精神，以及《普通高等学院本科教学工作合格评估指标体系》的标准，本着“为国家把关、为学校服务”的原则，严格执行评估工作基本程序，重在找问题、提建议，监督检验学校本科教学质量，促进学校进一步提高办学质量，实现科学发展跨越发展。

本科教学合格评估知识竞赛 篇6

编辑：宣传部 2013-12-31 15:23:47 出处： 点击：2307次

我校顺利通过教育部本科教学工作合格评估

本网讯（通讯员 吴春江）2013年最后一天，我校收到一份特殊的新年礼物，教育部下发《教育部关于2009-2012年普通高等学校本科教学工作合格评估结果的通知》，根据文件精神，我校顺利通过了教育部本科教学工作合格评估！我校自2002年升格为本科院校、2006年通过学士学位授权单位评估以来，各项事业取得了长足发展。学校确定了“质量立校、人才兴校、创新强校、特色名校”的办学理念，明确了学校办学指导思想和办学定位；大力加强内涵建设，深入实施教学质量和教学改革工程；加强队伍建设，提升师资整体水平；加强教学日常管理，健全教学质量保障体系；推进产学研用结合，创新人才培养模式；加强实践教学，提高学生动手能力；加大教学经费投入，完善教学基础设施；学校教学质量和人才培养质量不断提高。

2012年12月2日至6日，以安徽大学原副校长易佑民教授为组长的教育部专家组一行8人莅临我校，开展本科教学工作合格评估。他们本着“替国家把关，为学校服务”的理念，严格遵照教育部关于普通高等学校本科教学工作合格评估的工作规范和程序，通过走访、座谈、听课、实地察看及调阅试卷、毕业论文（设计）等环节工作，对我校本科教学工作进行了全面、深入、细致的考察。专家组认为：学校领导班子工作有思路，在经济欠发达地区办学，克服困难，逐步实现了从专科教育到本科教育、从师范教育到多学科办学的历史性转变；办学硬件条件取得了突破性进展；高度重视教师队伍建设，数量不断壮大，结构趋于合理，教学科研水平日益提高；坚持教学工作中心地位，遵循高等教育办学和教学规律，在培养应用型人才和产学研合作教育方面做出了积极的探索；逐步建立了一套较为适合本校的本科教学管理制度并配备了一支结构合理、素质较高的教学管理队伍；学生工作有特色，校园文化建设有亮点，既弘扬了地方传统文化，又为地方

文化建设作出了突出的贡献。

即将过去的2013年是我校本科教学工作合格评估的整改年。在这一年里，全校上下围绕教育部评估专家组提出的意见和建议，采取了一系列整改措施，全面开展整改工作，取得了预期效果：学校发展思路更加清晰，办学特色更加明显，开放性办学更加深入，管理水平进一步增强，办学条件进一步改善，师资队伍建设步伐进一步加快，教学与科研成果进一步提升，应用型人才培养质量进一步提

高。

顺利通过教育部本科教学工作合格评估，是学校发展史上一个十分重要的里程碑，是学校发展征程的又一个新起点。我们有理由相信，在上级党委、政府的坚强领导下，学校以“加强内涵建设，提升办学水平”为总目标，认真践行“德才兼备，自强不息”的校训，按照“树立精品意识，培养精励校风，汇聚精英人才，强化精心育人，推行精细管理，建设精美校园”的总体工作思路，不负重托、不辱使命、与时俱进、开拓创新，明天一定会更美好！

本科教学合格评估知识竞赛 篇7

指导方针：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”； 重点（四个促进）：“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”；

三个基本：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。

一个引导：引导新建院校紧密结合区域经济社会发展需要，改革人才培养模式，着力培养应用型人才

思路：统筹硬件建设与软件建设、教学改革与教学规范、目标管理与过程管理、形成性评价与总结性评价的关系。

两个突出：突出应用型人才培养目标在教学建设中的引领作用；突出“以学生为本”的现代教育理念。

“三个符合度”：1、学校培养目标（质量标准）符合社会、学生需要和国家规定的程度；

2、学校实际工作状态符合学校确定的培养目标（质量标准）的程度；

3、学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标（质量标准）的程度）。

课堂教学要求

一是教学准备阶段。教学能否搞好，这是最重要的基础工作。其一，了解学生思想上存在的与本门课程教学内容有关的一些问题；其二，认真研究和消化教材，确定讲授的重点和难点；其三，在前两项工作的基础上写好教案和讲稿。但要注意千万别照讲稿念，这样的做法学生不爱听，希望改进。

二是课堂讲授阶段。第一是教师要为人师表，要言传身教。这就要注意自己的仪表，教风要正，观点正确，言之有物，讲课仪态要端正。第二是教师上课，要提前到教室，千万别迟到，教师上课迟到是教学事故。第三教师上第一堂课时，一定要作自我介绍。第四是教师讲课，要站着讲，青年教师更应该如此。老师对学生讲课的时候，还必须注意到学生对老师讲授内容的反馈和听课情绪。教师必须根据学生的听课情绪，对自己的讲授内容和教学方法及时予以适当调整，只有站在那里讲课的教师，才能够比较全面而真实地了解学生的情绪。第五，加强对课堂的管理，学会组织课堂教学，要强调课堂纪律，要把学生情绪调动到听课方面来，使学生进入到听课的状态之中。这是教师讲课获得成功的必要前提。第六是讲课要投入，有激情，富于感染力。为了使自己的课能引起学生的共鸣，使学生爱听，教师讲课一定要投入。需要注意的是，每讲一课，要有总结。有总结，才会不断前进，不断提高，才会逐渐掌握教学规律。第七是在讲课过程中要注意师生互动。有一些老师讲课，只是看自己电脑上的内容一直讲下去，也不提问学生。这样的课堂秩序好像很不错，实际上学生根本没有听，而是安安静静在下面干“私活”，这就失去了上课的意义。教师不能只顾自己把课讲下去。教师的责任不仅要使学生接受讲授的内容，还能使他们提出问题。如果能做到这一点，能真正解决一些学生思想存在的、与本课程有关的问题，学生就会对这门课感兴趣。课堂上师生互动这个环节，必须抓住它，千万忽略不得。同时，讲课使用的资料要新、要准确，讲课的语言要干净。第八，讲课时手势是可以的，用得当了，可以增加讲课的效果。但是手势使用不宜过多，否则就适得其反。在使用多媒体时，屏幕上的字体不要太小，坐在后面的学生看不清楚，影响学生对上课内容的掌握。第九是每上一次课，先复习旧课，再讲新课，但是复习的时间不宜过长。

三是课后总结阶段。教师在课堂上讲好课，这标志着教师完成了主要的教学任务，但是并没有完成教学任务的全部。课后要做的工作包括：要注意听取学生对讲课的反应，主动征求学生的意见，包括教学内容、教学方法以及教学态度，认真总结，发扬优点克服不足；要巩固学生在课堂上学到的知识，采取的方式、方法可以多种多样，比如参观、实践、出复习题、下节课提问等；认真批改学生作业，批改以后一定要讲评，对好的要表扬，甚至可以将平时成绩提高一点；对差的，一定要说明差在哪里，并提出改进的办法。

3.1 教学基本设施

3.1.1校舍 合格标准：生均教学行政用房面积基本达到国家合格标准（按照教育部【2004】2号文，应达生均8-14平米）；教室、实验室、实习场所和附属用房面积以及其它相关校舍基本满足人才培养的需要，利用率较高。

3.1.2实验室、实习场所

合格标准：生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求（按照教育部【2004】2号文，应达生均达3000-5000元；实验室、实习场所的配置能满足教学基本要求，利用率较高。

3.1.3图书资料和校园网建设

合格标准：生均藏书量和生均年进书量达到国家办学条件要求（按照教育部【2004】2号文，生均藏书量应达50-100册；生均年进书量达4册）。图书资料（含电子类图书）能满足教学基本要求，利用率高；重视校园网及网络资源建设，在教学中发挥积极作用。3.2经费投入

计算公式为：教学日常运行支出/经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收入之和的比例≧12%。

生均年教学日常运行支出≧1000元人民币 4.1.2新办专业

合格标准：新办专业设置适应社会需要，师资队伍、教学设施等教学条件满足教学需要，教学质量有保证。

新办专业是指专家组进校时毕业生不足三届的专业。新办专业主要考察专业设置是否符合教育部专业设置要求；新专业设置的依据和论证是否明确充分；有否相应学科作依托；新办专业的口径、布局是否符合学校的定位；新办专业是否有好的教学条件（实验、实习条件，师资、图书资料，教学文件等），教学质量有否保证，学生是否满意。

4.1.3培养方案

合格标准：培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、体、美全面发展的要求，构建了培养应用型人才的课程体系；人文社会科类专业实践教学占总学分（学时）不低于15%，理工农医类专业实践教学比例占总学分（学时）比例不低于25%，师范类专业教育实习不少于12周；培养方案执行情况良好。

4.2.1教学内容与课程资源建设

合格标准：课程建设有规划、有措施、有成效；教学内容符合本专业人才培养目标，能够反映本学科专业发展方向和经济社会发展需要，教学大纲规范完备，执行严格；有科学的教材选用、建设、评估制度；多媒体课件符合教学要求，能有效利用网络教学资源。

要积极采用现代教学技术和手段，特别是多媒体技术（利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术）。根据教育部【2005】1号文件的精神，国家重点建设（即“211”建设）的大学，必修课应用多媒体授课的课时不低于30％，一般院校仍为15％。2005年前，按《水平评估方案》执行，2005年及以后，按教育部【2005】1号文件执行。

4.3.1实验教学 合格标准：实验开出率达到教学大纲要求的90%；有一定数量的综合性、设计性实验，有开放性实验室；实验指导人员结构合理，实验教学效果较好。

4.3.3毕业设计（论文）与综合训练

合格标准：选题紧密结合生产和社会实际，难度、工作量适当，体现专业综合训练要求；有50％以上毕业设计（论文）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成；教师指导学生人数比例适当，指导规范，设计（论文）质量合格。

5.2.3质量控制