《故宫博物院》教案设计

《故宫博物院》教案设计（精选6篇）

《故宫博物院》教案设计 篇1

教学目标：

了解故宫博物院的整体特征

学习以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词

学习文章围绕中心突出重点的写作方法

通过对故宫的认识，培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感

教学重点：

了解故宫博物院的总体情况

按空间顺序说明建筑物

教学难点：

以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词

作业内容

预习：查阅相关资料准备“图文并茂说皇城”

写自己的家

教学目的1.学习本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。

2.认识并学习方位词语的准确运用。

3.了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。

教学设想

1.本文最初是一篇广播稿。据此，可设计一种使学生身临其境的授课方式。在这种总体设想下，可分为两个步聚：第一步，教师以导游或解说员身份介绍故宫博物院的总体概况第二步，在教师的示范和指导下，由学生担任导游，就某些局部内容向大家介绍，借以指导朗读，增强学生对空间的感性认识，缩短与课文的距离。

2.对全文内容的掌握，可以与处理课后练习结合起来，首先组织学生熟悉课文，标注表明方位走向的词语;在这个基础上，分组讨论填写练习一的《故宫博物院示意图》;最后，全班一起讨论填写《故宫博物院示意图》，使学生对全文空间说明顺序，清晰分明的结构层次形成清楚的认识。

3.对说明的重点太和殿，可采取综合方法处理，空间方位可由学生解决，政治含义以教师分析为主，最后用课后练习巩固。

4.绘制《故宫博物院导游图》(不标建筑物名称和导游路线)大图或投影胶片均可。备用。

安排两课时。

第一课时

教学重点

1.了解故宫博物院全貌，掌握全文结构层次说明顺序。

2.初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。

教学过程

一、检查预习、解题。

1.注音： 矗立 鳌头 湛蓝 　藻井 　斗拱 蟠龙 金銮殿 击磬

檀木 攒 　乾清官 坤宁宫 肃穆 额枋 矫健鎏金

翊 　妃嫔

2.解释字义、词义：攒 挥霍 湛蓝 井然有序　点缀 错综相连 和谐 迥然不同

以上字词可出示字词卡片或使用投影。

3.解题。

学生朗读“预习提示”第一句。

教师：这篇课文就是介绍故宫博物院的一篇说明文。(加黑字板书)

教师朗读课文第1段，学生标注有关名称，教师提示;“紫禁城”：中国古代皇帝自称天了，他的住地称皇宫、紫宫，是禁地，不许百姓靠近，所以称紫禁城。这个词表明了它过去的封建性质和功用。

“故宫”：明清两代已成为历史，皇宫被人们称为故宫，这是人们习惯的称呼，表明着时代的变迁。

“故宫博物院”：博物院展览陈列各种文物标本，供人们参观。这个词表明了它今日的功能。也正因为此，我们才能去参观这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”。

课题采用“故宫博物院”既介绍了历史渊源，也体现了现实功能，与文章内容一致。

二、学习课文一、二段，了解故宫概况与全貌。

提问：如果我是一名导游，你们是来首都北京观光的游客，我们就要去游览故宫博物院了，你们首先需要我介绍一些什么呢?

归纳：首先要介绍概况，即位置、历史、价值。对这些，刚才我在读第一段时做了介绍。

提问：我们现在来到了故宫的正门天安门前，我这位导游又该介绍些什么呢?

归纳：应当介绍一下它的全貌。课文第二段就做了如下说明：

教师朗读第2段。

这一段介绍了故宫的四座城门，宫城的形状面积，宫殿房屋数量，城墙、护城河和角楼。概括说，就是故宫的总布局。故宫建筑群的总特点又是什么呢?

同学齐读第2段最后一句。

“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”，十六个字，四个主谓短语，整齐和谐的从四个方面概括了建筑群的总特点，全文就是围绕这十六个字说明的。

三、学习课文3——19段。理解课文主体的空间说明顺序。

(一)学习课文3——10段。

1.默读，标注有关建筑物的名词，表明方位的词语和说明走向的词语。

2.四人一组讨论，填写练习一中《故宫博物院示意图》有关部分(第2段中介绍的也一并填写)。

3.出示《故宫博物院导游图》，边讨论，边填写，边讲析。(图，见文后)

讲析：天安门是文章导游的起点。“里”、“前面”、“东西”、“北面”、“中心”等词语标明了方位。“从……往里走，沿着……穿过……到……。走进……”，“过了……就到了……”表达空间转移的走向。为了在有限的篇幅中介绍这座宠大的建筑群，作者选取了沿中轴线由南而北的顺序，使读者很快来到故宫最重要的建筑──三大殿。对三大殿的建筑介绍有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有详有略：太和殿详，中和殿、保和殿略。文章选用了合理的说明顺序，而且很好的运用了这个顺序。

(二)学习课文11——19段。

讲析：第11段是过渡段。在这之前介绍的是前三殿，顺便提及东西两侧的文华、武英二殿，合称“前朝”;在这之后转入介绍“内延”即后三宫，东西六宫。

对“内延”的说明也有个重点。那就是养心殿和储秀宫。同是重点侧重面与对太和殿的说明又有所不同，不同在哪儿呢?请同学们思考，我们下节课讨论。除此之外，“内延”的其他建筑也采取了合写方法介绍。“前朝”是皇帝政务活动场所，以“龙”为主要图案，“内延”居住后妃。“凤”图案增加。文章点明了这个主要特征的变化。

(三)对照图，归纳板书。

四、学习课文第20段，总结全文。

教师：至此，我们游览观赏了故宫博物院中最重要的建筑物，对这座古代建筑群的“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”有了初步认识。这时，作者带着我们走出故宫，来到景山，居高临下，再一次回顾这座“城中之城”。

同学齐读第20段。

教师：“重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。”既写出了站在高处俯视的景象，又呼应第二段未句对故宫总的特点的概括，形象的语言给读者贸留下清晰、深刻的印象。“令人不能不惊叹”抒发了作者对祖国文化和劳动人民的热爱，钦敬之情;也是我们读到这里所必然引发的激情。

布置作业。

1.将字词记入积累本，并进一步巩固。

2.整理课堂讨论记录，完成练习一。

3.预习课后练习二、四。

第二课时

教学重点

1.学习课文说明的重点：太和殿、养心殿的内容。进一步了解空间顺序和故宫特点。

2.总结课文写作特点。

教学过程

一、学习课文说明三大殿的部分(4-10段)。

教师：上一节课，我们整体游览了故宫博物院，由于文章采用了合理的空间顺序，所以我们对这座古代建筑群的特点──主要是规模宏大。布局统一，有了一定的了解。这节课，我们首先重点参观紫禁城的中心──三大殿，进一步体会故宫建筑群的特点，学习按空间说明的顺序。

1.指名朗读第4段。提问：三大殿的名称是什么，总的特点是什么?

归纳：高大──台基七米多高、三层。

精美──汉白玉栏杆，刻着龙凤流云，一千多个圆雕鳌头。

未进殿堂，我们已清楚的感受到三大殿的“形体壮丽，建筑精美”。

2.提问：现在我们来到了太和殿前，假如你是一位导游，你应向客人们介绍什么，并按什么顺序说明呢?

归纳：作为建筑物，我们应介绍它的外观特征和内部结构;作为古迹文物，我们还应介绍它的历史作用。

现在就请一位同学带我们观赏一下太和殿的外观。指名朗读第5段，注意突出事物特征的词语要重读。

提问：这一段说明了太和殿的什么，请归纳。

归纳分析：介绍外观的高度，面积，格局和色彩。列出具体数字说明太和殿的高、大，格局的雄传壮丽。参照注释，同学们可了解大殿外部雕镂设计的华贵和精美。色彩以金黄和红色为主，金色表示富贵，红色象征荣华。上映湛蓝的天空，下衬白玉镶边的台基，的确是色彩鲜明，金碧辉煌。具体说明了“形体壮丽、建筑精美”。

3.现在，我们就要迈入这座雄伟大殿的门槛了，请同学们先阅读练习四，思考备答。

指名朗读第6段。提问练习四。教师逐一归纳：

①方位词有：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。②立足点：大殿正中的朱漆方台前。③按空间顺序：先以朱漆方台为立足点，由上向后再向两旁介绍下部布局，然后沿大柱导上，以中央藻井的雕金蟠龙为中心点向周围展开，介绍上部装饰。

先择立足点，按照合理顺序，准确使用方位词语是运用空间说明顺序的重要环节。

提问：太和殿内，最突出的特点是什么?

讲析：龙多。座，雕龙;屏，雕龙;大柱，蟠龙;藻井，蟠龙。金色的龙成了太和殿的主宰。

提问：文章怎样摹写梁枋间龙的图案的?

讲析：先总写“彩画绚丽”，然后分两组写龙的姿态。“双龙戏珠、单龙翔舞”，主谓短语，对称整齐;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿态;很自然的归结为“多态多姿”。最后加上”龙身周围还衬托着流云火焰”一句，更烘托出龙的气势。短短一段，十二次写龙，摹写简洁生动，太和殿，简直成了龙的世界。

提问：为什么要这样多的摹写龙呢?

讲析：因为故宫建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龙。皇帝自命“真龙天子”，龙是皇帝的化身，皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。因此，对故宫中心太和殿的说明也突出龙，这样，使建筑的特点得到明确。

4.阅读第6——10段。思考回答：

强调三大殿建筑在中轴线上，用意是什么?

讲析：突出皇权这个核心，皇帝的宝座就在这八公里中轴线的中心点。

第7段介绍的是什么?用意是什么?

讲析：描摹大典的历史画面，说明太和殿在政治上的重要作用。

比起太和殿来，中和殿和保和殿说明得简略得多，为什么这样处理详略?

讲析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。从政治角度来说，它是皇帝宝座所在地，是举行大典的地方，是皇权的象征;从建筑角度来说，它是故宫最大的大殿，是故宫建筑群中“形体壮丽、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此详细说明。

二、学习课文介绍养心殿到御花园的部分(16——19段)

1.阅读16——18段。思考回答：相对于太和殿而言，东西六宫介绍得比较简略，但也突了几处建筑，是哪些?重点说明的是这些建筑的什么内容?为什么?

归纳：突出说明了西边的养心殿，重点没有介绍它的建筑、装饰，而是说它的历史背景。还突出说明了西六宫中与慈禧太后有关的几个宫院，以储秀宫为主，重点点明慈禧太后的挥霍。这样选择说明重点和重点方面既避免了重复，还介绍了有关知识。使我们在赞叹古代劳动人民杰出智慧与贡献的同时，也认识到统治阶级的罪恶，从而对故宫有更完整的认识。

2.指名朗读第19段，思考讨论练习六。

讲析：介绍宫殿，尤其介绍太和殿，用的是精雕细刻的工笔画的写法;介绍御花园，用的是速写笔法。由“亭台楼阁”到“点缀其间”，寥寥三十三字，写出布局特点，烘托环境气氛。正如文中所说，这里“和前几部分迥然不同”，不同的事物，运用不同的笔法。给读者的感受是景致典雅，布局和谐，耳目一新，仿佛参观之后享受到休憩之趣。

三、总结。

这篇课文按空间顺序介绍了故宫博物院这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”，突出了故宫建筑群“规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一”的特点。在赞扬祖国古代建筑的宏伟精美、劳动人民的智慧的同时，也对封建统治者的专权挥霍做了揭露。

故宫占地七十二万平方米。宫殿七十多座，房屋九千多间，装饰雕镂更是纷繁复杂。把这个建筑群介绍清楚是很不容易的。作者成功的运用了空间说明顺序，值得我们很好的体会、学习。

首先，文章选择了一条重点突出的、合乎事理的空间顺序。那就是在概述全貌后，经天安门、端门，选择了午门为说明起点，然后依次介绍前殿、后延，最后神武门到景山结束。由南往北沿中轴线为序正与故宫建筑本身的序列吻合，因此，脉络清晰，井然有序。

其次，在空间顺序的线索上，选择最能反映故宫本质和建筑特点的太和殿、养心殿等详写，其余略写，繁简适度，有合有分，收到了很好的效果。

再者，准确的运用了表示时间的方位词语，简洁而清楚的使用了表明走向的词语，使空间顺序一目了然。描写适度，既突出了事物特点，又不蔓不枝，十分得体。

这些，同学们应当在以后的阅读中进一步体会，在写作中进行练习。

布置作业

1.根据课堂笔记，整理完成练习二、三、四、六题。

2.思考练习五、七。

《故宫博物院》教案设计 篇2

为解决这一问题, 我们带领学生来到了山西省博物院参观, 应院方要求, 还让学生们尝试着做小讲解员, 这么难得的实践机会, 对于学生与人沟通交往的能力、口头表达的能力乃至孩子们的胆识肯定是一次锻炼。

结合我校的实际情况, 我们将这次活动按主题分三个阶段进行, 并且活动参与面随着活动的深入慢慢扩大。

主题一:爱我家乡, 试做小小讲解员

设计理念:

山西博物院作为山西省最大的文物收藏、保护、研究和展示中心, 里面所珍藏的文物具有极其宝贵的历史文化价值。利用暑假, 通过对这些文物的了解与讲解, 让学生了解自己家乡的历史, 这无疑将会是学生感受家乡最直观的途径。

活动过程:

1.初进博物院, 明确活动目的

同学们在多方面收集资料后, 大家都认为自己对家乡历史的了解已足够, 甚至有几个孩子提出要讲解一个展厅。为了让他们对自己的实际水平有初步的认识, 于是我带着学生第一次走进了博物院。

听了讲解员阿姨的讲解, 大家才知道原来一件文物的背后有着说不完的故事与历史文化知识, 另外讲解还要有专门的要求, 并非仅仅知道知识就可以那么简单。于是我趁机让孩子们思考该怎么办, 孩子们提出应该缩小自己讲解的范围, 先以一个文物为讲解对象, 针对一个文物开展自己的讲解活动, 并提出要讲解员对自己进行辅导。

2.开展讲解训练, 随机解决问题

孩子们确立了自己的讲解内容, 每个人负责一两件文物, 在熟悉了相关资料之后, 便开始在博物院讲解员的辅导下开始了培训工作。与此同时, 博物院给孩子们提供了充满儿童气息的文物讲解稿, 这样一来, 很多孩子便放弃了自己查阅的资料, 只是把讲解稿原原本本地背下来了事。作为指导老师, 我发现了这一问题, 于是, 听完讲解后, 我以游客的身份对文物的历史提出了疑问, 孩子们顿时无言以对, 马上便明白了死背稿件是远远不行的, 还需要对文物真正有所了解, 方能成为一名合格的讲解员。于是, 他们又一次拿起了收集的资料, 对文物开始了真真正正的了解。

3.正式上岗做讲解, 接受评价再改进

精心训练了一个月左右, 孩子们终于正式“上岗”了!

起初, 他们热情地迎接游客, 积极地给游客进行讲解, 与之交流。几次成功的讲解后, 他们又开始沾沾自喜。

这时, 我拿出了事先设计好的“听众评价表”, 分发给游客, 要求游客对他们的讲解开展评价。评价表收回后, 虽然其中肯定的意见占多数, 但是听众们提出的意见也不少, 这让小讲解员们着实压力不小, 他们再次回想自己的讲解过程, 反省听众们所提出的问题, 开始认真地进行修正。

主题二:探寻足迹, 博物院里做讲解

设计理念:

因为已经有了上一次的活动经验, 所以这一次我们将活动重点放在了怎样让更多的学生参与到活动中来, 于是我设想让已有的小讲解员作为“小老师”来培训初次参加活动的同学。

博物院也从第一次活动中积累了一些经验, 我们一起完善了对孩子们进行辅导的方案等, 并力求能借助博物院这一资源, 让孩子们有更多的机会接近文物, 融入山西历史。

活动目标:

让更多的学生参与到这一活动中来, 利用资源优势, 感受家乡的历史文化。

通过活动让学生养成与人沟通的能力以及积极的态度, 从而建立自信心。

利用书籍、网络等相关资源, 独立撰写讲解稿, 并能根据文物选择适合自己的方式进行讲解。

活动过程:

1.以大带小, 开展讲解员培训

开学了, 我们去博物院的机会少了很多, 为了开拓一条更加有效的活动路径, 我想起了曾经用过的“以大带小”的活动方式。于是我们选择了几个做过讲解员的同学, 颁发给他们“小辅导员”证书, 聘请他们对新加入的同学进行培训。通过逐层培训, 原本需要很长时间才能完成的培训任务仅用了一周多的时间就完成了。

2.博物院里做讲解, 克服紧张建自信

在文物旁边讲解是让孩子们最兴奋的事情, 利用一次双休日, 我们又进行了新一轮的小讲解员展示, 我们设计了“最佳小辅导员”、“最佳小评委”、“五星级讲解员”等奖项, 在激励小讲解员的同时, 更对他们的工作给予肯定。

由于很多小讲解员来博物院讲解的机会较暑假时少, 所以讲解时难免紧张, 一下子便失去了平时练习时的风采, 后来经过我们与家长、“小辅导员”的不断鼓励, 才慢慢克服了这一情绪。

3.实地讲解, 感受家乡美如画

在博物院的支持下, 我们利用国庆长假带着一部分获奖的优秀小讲解员开展了“山西博物院小小讲解员雁北行”活动, 在大同九龙壁、应县木塔、悬空寺等著名景点前, 孩子们感到了前所未有的震撼。有些孩子在活动记录中写道:“我从未想过自己的家乡如此美丽, 更充满着历史的沧桑与积淀。”

活动后记:

这一次的活动是上一个主题的延续, 参与的人更多, 活动的方式更加科学有效。但活动的形式变化不大, 所以开展起来有些千篇一律, 缺少新意。

主题三:回归校园, 讲解依然有风采

活动链接:

新学期一开学我们便开始准备“走进博物院”系列第三个主题活动, 力争开拓新的有效的活动方式, 保证主题活动的顺利开展。

活动目标:

让更多的学生都行动起来, 以讲解为主要活动形式, 让更多的人体验到自己家乡的历史文化, 从而培养热爱家乡的自豪感。

培养学生搜集整理资料的能力, 并以做“文物身份证”等形式展示资料。

在培养学生自信的基础上, 培养学生的口头表达能力、与人交往能力等。

除了会对文物进行讲解外, 还要训练学生为自己学校写讲解稿。

活动过程:

1.分年级分目标设计活动主题

新学期一开始, 我们综合实践中心组的老师便聚集在一起, 在对上学期的活动进行回顾的同时, 还设计了不同年级段的相关主题活动。

三年级的老师主要教给学生们怎样搜集资料, 并且对资料进行初步的选择和整理, 最后在参观博物院之后制作“文物身份证”。

四年级的学生先在老师的带领下参观了博物院, 尤其在参观“戏曲故乡”、“瓷苑艺葩”两个展厅后, 激发了学生对民间技艺的兴趣, 他们打算把这些民间技艺介绍给更多的人, 并且计划去亲手制作。

五年级的孩子最感兴趣的是校园的变化, 于是我们便把活动主题设计成了校园讲解, 学生自己完成讲解稿, 并且在有客人来参观校园时进行讲解。

与此同时, 我们与博物院联系, 请他们来学校做讲座, 让学生们不出校门也能感受到家乡的历史文化。

2.以各种方式展示活动成果

三年级的学生们把他们做好的“文物身份证”进行了展示, 博得了家长和同学们的夸奖, 并且设置了“最佳创意奖”、“最佳资料奖”等奖项进行多角度的评价奖励。

四年级利用期末开展了一次“民间技艺推介会”, 在活动中, 孩子们展示出自己的民间工艺品, 并且绘声绘色地讲解制作的过程以及这种民间技艺的传说、历史等等, 已颇具小讲解员的风范。

五年级同学们在老师的建议下, 利用队会时间开展了一次“我爱校园”小讲解员评比活动, 还评出了“五星级讲解员”、“四星级讲解员”等。

活动反思:

直到现在, 这个活动都没有真正结束, 我们还在思考着还有多少值得我们挖掘的资源。

故宫为何设计成泰卦模样 篇3

古代皇帝为什么要把自己办公和住宿的地方设计成一个泰卦？

我们先来看一看泰卦的封象。泰卦的卦象是坤上乾下。坤是地，乾是天。乾（阳）在下，坤（阴）在上，是颠倒了上下之分的等级秩序，似乎违背了循礼而行的原则。但其实，这种表面形式上的颠倒，是寓意着要放低自己外在的等級尊卑， 才使得形势通畅平安，形成“天地交而万物通”、“上下交而其志同”的和谐局面。泰的本义是安。《易经》的教义就是教人安而不忘危，现代人却偏偏自视甚高，一开始就在追求成功之道。可是人们想过没有， 有比成功更重要的吗？ 有人说，健康更重要。是的，有什么都不能有病，可是光是健康就够了吗？

很多时候，再健康也不安全，人在家中坐，祸从天上来。在古人看来，安全感是人生第一需要。那么， 泰卦为什么象征平安呢？乾为大为刚，坤为小为柔，只有大的在下面，小的在上面，才能确保根基稳固，这才是安全的。整个北京城，南有天安门，北有地安门，也隐隐组成一个泰卦，彰显一个大写的“安”字。可以说，泰卦是《易经》的总开关，它不仅适应于政治，还适应于生活中各个领域。

长城和故宫教案 教案教学设计 篇4

教学目标：

1、认知目标：知道长城是举世闻名的历史宏伟建筑奇迹，体现了我国古代工程技术成就;知道作为世界上著名的古代皇家宫殿--故宫，凝聚着我国古代劳动人民智慧和创造力，是一座辉煌的建筑群。

2、技能目标：能在《中国地图》上指出长城和故宫的位置、及长城的起止点，培养阅读使用地图的能力;能介绍相关的长城和故宫知识，锻炼语言表达能力;能根据同学的介绍补充知识，培养倾听能力。

3、情感目标：我国有举世闻名的长城和故宫，作为一个中国人是值得骄傲自豪的。古代劳动人民用自己的智慧和创造力为我们留下这珍贵的历史文化遗产，我们应当珍惜保护。

重点：人类工程的奇迹--长城。

难点：长城和故宫都是我国古代劳动人民创造的奇迹。

教学过程：

(1)导入部分：

谈话导入：我们的祖国历史悠久，有着辉煌灿烂的古代文化，被称为文明古国。我们的祖国地域辽阔，山河壮丽，被称为美丽神奇的东方国度。这些令人向往的历史遗迹和名山大川，吸引着中外游客，成为享誉海内外的旅游胜地。今天就开始学习第十三单元--我国的旅游胜地。

(2)新课部分：

第一部分：人类工程的奇迹

1、进入情境，提出问题：

(1)引导介绍：来中国旅游的外国人越来越多，想想他们看到雄伟的长城时，会说什么?

(真长啊!太壮观啦!了不起!)

(2)引导质疑：第一次看到长城的人随后会问导游一些什么问题?

(长城有多长?长城是什么时候建的?怎么建的?为什么要筑长城?)

(3)小结：人们最想知道长城的长度，修筑的时间，修筑方法和它的用途

板书： 长城

长度

时间

方法

用途

(5)组织学生以小组为单位商讨：能解答哪个问题，怎样解答更清楚。

学生以“小导游”身份介绍长城。

2、解答疑问，汇报成果

(1)长度

1 学生介绍：长城长度

(长城位于我国北方，西起甘肃省嘉峪关，东至辽宁省的鸭绿江，全长一万多华里，5000多千米，被看作是中华民族的象征。)

板书：长万里

2 组织分析：长城“全长一万3 多华里，4 5000多千米”，5 这是多长?

(如果从长城的起点步行止终点，每天走50千米，要3个多月的时间才能走完。)

(2)时间

学生介绍：修筑时间

(春秋战国时期，即多年前，各诸侯国在自己的管辖境内修筑城墙，秦、赵、燕在北方修筑了长城。秦统一六国后，在三国长城的基础上继续修建，形成万里长城。秦以后，历代都修过长城。现在我们见到的长城大多是明朝时修建的。长城的修建历时一千多年，清朝以前从未停歇，是世界上建筑时间最久的人类工程。)

板书：春秋战国 明朝

(3)方法

1 学生介绍：修筑方法

(劳动人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，将每块重达一二百千克的条石运送到陡峭的山岭上。日复一日，年复一年，很多人为此付出汗水、鲜血、甚至生命;据粗略计算，修筑长城的砖石，如果用来修建一道厚一米，高五米的长墙，可以环绕地球一圈多。如此巨大的工程量、艰难的建筑环境，即使是在拥有大量高科技的建筑工具和运输工具的现代社会也是难以达到的。可我们的古代劳动人民却做到了，让人惊讶赞叹。)

2 组织归纳：长城的真正建造者是谁?

(长城的建造者是古代的劳动人民。所以说，人民创造了历史，人民创造了一切。)

板书：肩扛手抬

(4)用途

①学生介绍：用途

长城是一项用于军事的防御建筑工程，为防御北方游牧民族南下而修建。在历史上，对遏制冲突扩大，维护当地人民的生产和安全，保护当时中原地区较先进的经济和文化，方便各民族的友好往来，起着重要作用。

②组织介绍：今天的长城发挥什么作用?

(今天的长城成为人们回顾历史，展望未来的旅游胜地)

板书：防御 游览

3、小结

组织分析：长城为什么被称为“人类工程的奇迹”?

板书：人类工程的奇迹

(长城凝聚着我国古代劳动人民的坚强毅力和高度智慧，体现了我国古代工程技术的非凡成就。)

第二部分：宏伟瑰丽的紫禁城

1、进入情境，

①提出问题

②组织介绍：故宫过去叫什么?紫禁城在什么地方?

(故宫过去叫做紫禁城，位于首都北京的市中心。)

3 组织质疑：看到这么大的紫禁城，4 人们想知道什么?

(紫禁城有多大?都有什么用途?)

④小结：人们想知道紫禁城的规模和用途。

板书：故宫

紫禁城

规模

用途

2、解答疑问，汇报成果

(1)规模

1 学生介绍：紫禁城规模

紫禁城 ，明清两代的皇宫，占地面积72万平方米，房屋9999间半，建筑面积约15万平方米，是我国现存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和内廷两大部分组成，其中外朝有著名的故宫三大殿--太和殿、中和殿、保和殿。内廷由后宫和御花园等建筑组成。整个建筑群以神武门、三大殿、午门、天安门为中轴，宫殿层层叠叠，万户千门，异常壮观。

板书：宏伟壮观

2 组织分析：这么宏伟的紫禁城是由谁建造的呢?说明什么?

(古代劳动人民建造的，劳动人民的智慧和创造力是令人赞叹和佩服的。)

(2)用途

1 学生介绍：紫禁城用途

(外朝是皇帝举行大典和召见群臣的地方;内廷是皇帝居住和处理日常政务的地方以及眷属居住、游玩的地方。)

2 组织分析：紫禁城的用途是什么?为什么叫紫禁城?

(紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座，象征帝王。“紫禁”的意思就是帝王的门户有禁，不得随便入内。在封建社会，没有皇帝的准许，皇亲国戚都不得入内，老百姓甚至连走近看看都是犯禁的。)

3 组织介绍：今天的紫禁城的用途是什么呢?

(今天的紫禁城已建成为故宫博物院，供人们参观游览。)

板书：禁城 博物院

第三部分：总结

说一说：在了解了长城和故宫的过去及现在后，自己有什么想法?

板书：

故宫博物院教案 篇5

1.教学目标

1．整体感知课文内容，体会文中方位词的准确运用，理清文章的说明顺序； 2．学习正确运用方位名词、重点突出、详略得当地说明事物的方法；

3．了解故宫的结构特点以及有关的历史知识，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学

2.教学重点/难点

1．整体感知课文内容，体会文中方位词的准确运用，理清文章的说明顺序 2．学习正确运用方位名词、重点突出、详略得当地说明事物的方法

教学过程

一、导入环节

（一）导入新课

（多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入）故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。那么，故宫到底是什么样子的？它又有哪些精美的建筑？今天，就让我们循着作者黄传惕的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的建筑规模与层次井然的结构布局。

二、先学环节

（一）请同学们根据学习要求，自主学习。

1．简介作者：黄传惕(1934-)湖南省平江县人，主要作品《故宫博物院》、《天安门颂》、《北京，我心中的城》、《绿色的希望》等

2．跳读课文

请同学们边快速跳读课文边勾画出不认识的字（包括课后读一读写一写），读完后查字典解决生字并标记在书上（注：跳读课文是指快速浏览扫描课文，或者省略跳跃阅读，原则是集中精力，迅速扫视，跳读的目的是快速锁定生字词）。3．整体感知

（1）请同学们默读课文，标记段落，勾画出交代作者行踪变化的词语，按文章的说明顺序填写课后练习一的故宫平面图，看看文章采用了怎样的说明顺序？

（2）本文是一篇事物说明文，说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住了故宫博物院的哪些特征来写？请在课文中找到相应的顺子并勾画出来。（3）故宫的整体布局可分为两部分，从哪个段落可以看出来？每部分的主要建筑有哪些？各宫殿的功用是什么？

（二）自学检测反馈

1、字音字形（见PPT）2．整体感知

（1）请同学们默读课文，标记段落，勾画出交代作者行踪变化的词语，按文章的说明顺序填写课后练习一的故宫平面图，看看文章采用了怎样的说明顺序？

教师点拨：故宫平面图参考教学参考，采用了由南向北的空间顺序。

（2）本文是一篇事物说明文，说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住了故宫博物院的哪些特征来写？请在课文中找到相应的顺子并勾画出来。

教师点拨：第二段最后一句“规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一”。方法点拨：说明文要抓住说明对象的特点进行说明。

（3）故宫的整体布局可分为两部分，从哪个段落可以看出来？每部分的主要建筑有哪些？各宫殿的功用是什么？

教师点拨：从11自然段可以看出来，分为“前朝”和“内廷”，前朝主要包括太和殿、中和殿、保和殿和东西两侧的文华殿、武英殿，是皇帝实行封建统治治理国事的地方；“内廷”是皇帝和后妃们起居生活的地方，主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫西六宫。

方法点拨：理清文章结构层次，理解课文总说分说相结合的特点。

（三）我的疑惑

在自学过程中有没有小组解决不了的问题？提出来，请同学或者老师帮你解答。过渡语：这篇文章，运用先总后分的文章结构，采用由南向北的空间说明顺序，向我们介绍了故宫博物院的建筑结构和特点，故宫博物院建筑群规模宏大，建筑数量巨大，作者有没有面面俱到，平均用力呢？是没有的，文章中介绍最全面最详细的是太和殿。

三、后教环节

请同学们阅读课文5——8自然段，思考下列问题：

1．作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序，你的依据是什么？ 教师点拨：先写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、梁枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义──过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内﹛﹜。

2．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿作为重点来介绍？

教师点拨：因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

3．在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

教师总结：在用空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。

4、总结出本文的说明方法

四、训练环节

（一）总结提升，归纳方法

学了这篇文章之后，你认为介绍一栋建筑物时应该注意哪些问题？ 教师点拨：

1、按总—分—总的结构安排内容。

2、以空间顺序为主，选定立足点注意使用准确明白的方位词。

3、注意处理详略，既突出重点，又兼顾全面。

4、总写结合着分写，既展示总体特征，又突出局部特点。

（二）学以致用，小试牛刀

你的家人和好友想要了解咱们的学校，而又没时间来校参观，请同学们以空间变化为顺序，为他们写一篇咱们的学校解说词。（要求总说分说结合，采用空间顺序，正确运用方位名词，力求详略得当重点突出）

课堂小结

同学们，今天我们跟随作者黄传惕到了中国传统建筑群——故宫博物院去游览了一番，虽然建筑繁多规模宏大，但仍觉得条理清晰分明，这得益于作者条理的说明顺序和恰当的详略安排，学习这节课，我们不但要领略故宫博物院的美丽，更要领略作者行文思路的美丽啊！

板书

总：位置、历史、地位、总体特征 “前朝”三大殿

分：“后廷”后三宫 御花园

《故宫博物院》教案 篇6

本课是人教版八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文语言准确、周密的特点。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。本文按照游览参观路线，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，由中间到两侧，逐次介绍建筑物。这种顺序安排，既符合一般的游览参观习惯，也符合故宫各建筑物之间的主次关系。教学时，让学生口述参观故宫的路线，画出参观游览的示意图，以帮助学生理清课文的说明顺序，并介绍有关说明顺序的知识;对重点说明的部分，可以让学生反复阅读，体会本文重点突出、详略得当的说明事物的写法;同时进行作文训练。

【教学目标】：

一、知识与能力

(1)识记、理解本课的生字词。

(2)整体感知课文内容，了解故宫博物院的特点。

(3)学习本文重点突出、详略得当的说明事物的方法。

(4)体会文章方位词语的准确性和按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

二、过程与方法

(1)学生预习，查字典，看注释，掌握重点的词语，准确流利地朗读课文。

(2)理清游览路线，感知文章内容。

(3)抓住方位词，重点研读故宫建筑物的特征，体会作者感情。

(4)练习写作。

三、情感、态度与价值观

了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感

【教学重点、难点】

一、重点：

1、理清本文的说明顺序，整体把握文意。

2、体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

3、品析课文方位词在准确、清晰地说明事物中所起的作用。

二、难点：

1、学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路;

2、领略故宫的宏伟艺术魅力，体会祖国园林建筑艺术的伟大成就

【课前准备】

1、课前布置学生预习课文，标出生字词并正确注音，并完成课后练习一。

2、教师绘制一张较大的《故宫博物院导游图》(不标建筑物名称和导游路线)，并搜集有关故宫博物院的鸟瞰图，关于“前朝”“内廷”的图片资料，扫描存盘，制作成课件。

【教学过程】

第一课时

(一)设置情境，导入新课

我想同学们应该都看过与康熙、乾隆有关的电视剧吧，你们知道他们生活起居处理朝政的地方是哪儿吗?

对，是故宫。提起故宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解?那么今天就让我们一起随着黄传惕的笔墨走近《故宫博物院》。通过这节课的学习，我们将――

1、整体感知课文内容，了解故宫的特点。

2、学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写法。

3、领略故宫的宏伟艺术魅力，体会祖国园林建筑艺术的伟大成就

(二)检查预习

请大家快速阅读课文

1、用笔勾画出重点字词。

2、给每一自然段标上序号。

3、正音：

矗立(chù)鳌头(áo)湛蓝(zhàn)琉璃(liú)

蟠龙(pán)中轴线(zhóu)金銮殿(luán)击磬(qìng)

檀木(tán)攒(cuán)乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)

肃穆(mù)奏极(zòu)额枋(fāng)藻井(zǎo)迥然不同(jiǒng)

4、释词：

磬：古代的一种石制打击乐器。

琐：连环形花纹

攒：聚集，集中。

鳌头：指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头，考上状元的人可以踏上。后来用“独占鳌头”比喻占首位或取得第一名。

琉璃：用铝和钠的硅酸化合物烧制成的釉料，常见的有绿色和金黄色两种，多加在粘土的外层，烧制成缸、盆、砖瓦等。

藻井：宫殿或厅堂天花板上的一种装饰。一般成圆形、方形或多边形，上有各种花纹、雕刻或彩画。

中轴线：中心线。

(三)整体感知

我们用集体的力量打倒了拦路虎，下面请大家再次阅读课文，同时思考：

1、在作者的笔下，故宫的特征是什么?请找出最能概括故宫特征的语句。

2、画出参观故宫的路线，并完成课后研讨与练习一图。

3、作者是按照什么顺序说明故宫的?

明确：

故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美、布局统一，集中体现了我国古代建筑群艺术的独特风格。

2、明确：天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿(太和殿――中和殿――保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫――交泰殿――坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门

(出示教师描绘的《故宫博物院导游图》)，生作与作业(课后练习一)进行校对。

3、空间顺序。

(四)研读品味

1、今天我们组织一个免费参观旅游团，我是导游，不好意思，因为导游有事情，已先行来到太和门，你们如何从天安门到太和门与我汇合?谁能告诉大家?(大屏幕出示故宫博物院地图)

明确：午门――金水河上的五带桥――太和门。

现在已经进入了故宫博物院，你最想看的是什么?有句话可要说在前头，本次参观是免费的，导游无钱可赚，我可不会给大家做详细讲解，只能你们仔细欣赏并愉快分享了。

①走近太和殿，你有何感受?请描绘一下太和殿的外景。(大屏幕出示太和殿外景图片)。

找同学描绘太和殿外景。

再请别的同学评价其描述：(杂乱，不够准确或流利、有重点。)

(再点击，图片下方出现课文对它的描述)

两相对照，课文的语言好在哪里?

明确：语言简练，有专用术语，同时又运用说明方法(列数字)说明顺序(从上往下)，说明准确。

②猜猜里面会有些什么?走，进去看看。(大屏幕再出现太和殿内景图片)

阅读课文第六自然段，思考：

①作者介绍太和殿内景时的立足点是哪儿?按什么顺序介绍的?在书上圈点方位词。

明确：立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙;是按照空间顺序介绍的。按空间顺序写的文字，都要有一个立足点，离开立足点，就无法确定方位。方位词依次是：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。

②在介绍内景中，描述龙有十次之多，为什么?

明确：故宫是皇宫，而龙则是皇帝的化身，皇帝自命为真龙天子，也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。

③作者为什么要把太和殿作为介绍的重点?

明确：太和殿是故宫的核心，是皇帝宝座所在地，是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。同时它又是故宫最大的殿堂，其雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点，因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表性。

4、由于旅行社时间安排过紧，本次参观故宫博物院只能允许大家详细参观太和殿，其余几个景点只能边走边看了。下面我们马上要到神武门搭车了，在出来的路上还可以欣赏到哪些宫殿呢?(大屏幕又出现地图)

(五)总结反思：

学习本文你对故宫有哪些了解?

(六)本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。

介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，还弄清三方面内容：

①作者参观所走的路线;

②介绍作者行踪变化的词语;

③交待各建筑物位置的方位词语。

【布置作业】

(1)以“故宫知多少”为话题，列举你所了解的内容。